計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文（優(yōu)質(zhì)19篇）

總結(jié)是對自己成長過程的一種回顧和總結(jié)?？偨Y(jié)應(yīng)突出重點(diǎn)，避免冗長和啰嗦?？偨Y(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式、框架和語言表達(dá)，但我們要根據(jù)自己的經(jīng)歷和情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇一

高職教育環(huán)境下大學(xué)語文課程的改革應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為實(shí)踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學(xué)生人文素質(zhì)和言語實(shí)踐能力的課程體系。可根據(jù)語文學(xué)科思想性和工具性的本質(zhì)以及實(shí)用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學(xué)生各種專項(xiàng)能力，它不應(yīng)是對中學(xué)語文的補(bǔ)充，而應(yīng)注重對中學(xué)語文知識的回應(yīng)和銜接，拉開與中學(xué)語文教育應(yīng)有的距離。大學(xué)語文應(yīng)是對中學(xué)語文知識的梳理、激活，是在較高平臺上的升華和總結(jié)。

筆者以為，模塊式教學(xué)可以彌補(bǔ)高職大學(xué)語文課程中的這些不足?！澳K”是以能力為核心的加拿大“cbe”模式中的概念。

這個模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學(xué)”，把職業(yè)人才的知識與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對應(yīng)，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對應(yīng)。它是根據(jù)專項(xiàng)能力的最終目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，按照職業(yè)實(shí)際需要的知識技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學(xué)單元?？梢詫⒋髮W(xué)語文課程的學(xué)習(xí)分解為相互融會的四個模塊，針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開展教學(xué)。

(一)語文基礎(chǔ)知識模塊(包括古代漢語、現(xiàn)代漢語的基本常識)。

要求學(xué)生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識、文學(xué)常識等，建立文學(xué)史的知識體系。教學(xué)中注重對學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識的梳理，學(xué)習(xí)新知識的同時“激活”舊知識。對中小學(xué)學(xué)過的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識，使學(xué)生對中國文學(xué)發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識體系，大致能指出各個朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。此模塊在教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)添加如下內(nèi)容:。

漢字書寫基本知識與訓(xùn)練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術(shù)作品等均作簡要介紹。在訓(xùn)練中，可采用摹影、描紅、對帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學(xué)生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。

口語交際訓(xùn)練語言作為最重要的交際工具，承擔(dān)著重要的交際作用，一個人語言表達(dá)水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會活動中的成功或失敗，因此，在大學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意加強(qiáng)這些能力的訓(xùn)練。提高高職學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在教學(xué)中，可以將口語交際訓(xùn)練分解為:(1)普通話能力訓(xùn)練(面對不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無準(zhǔn)備的);(3)演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個過程中，既教給學(xué)生知識，也教給學(xué)生訓(xùn)練方法，如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等并聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際模擬教學(xué)。

(二)閱讀與鑒賞模塊。

大學(xué)語文絕不是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。就提高學(xué)生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。如果說有關(guān)文藝學(xué)的種種知識都是必要的，那么它的歸宿應(yīng)該是鑒賞和批評，也就是說，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運(yùn)用。

高職大學(xué)語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化、文學(xué)、藝術(shù)名著，在與古今中外的大師們進(jìn)行心靈對話的同時，豐富情感，升華境界，使他們關(guān)注社會、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩意的描述中，幫助學(xué)生形成高品位、開放性的文學(xué)藝術(shù)審美意識，使他們在潛移默化中得到情感的陶冶、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達(dá)到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。

閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學(xué)、文化素質(zhì)而必須研習(xí)的作家、作品及學(xué)術(shù)界對它們的權(quán)威闡述;另一組是為達(dá)到閱讀鑒賞、寫作等能力目標(biāo)而必須研習(xí)的概念、技能、策略、態(tài)度、價值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐榻B作者、作品的背景、風(fēng)格等一般常識。學(xué)生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨(dú)運(yùn)的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置、細(xì)節(jié)編排、場面描繪、感情流露和思想表達(dá)的過程中，獲得情感、藝術(shù)、精神上的充分享受，在此基礎(chǔ)上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學(xué)習(xí)，提高他們正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

此類課可以借助于文學(xué)講座、評論、閱讀指導(dǎo)、讀書報告、播放錄像等形式，努力實(shí)現(xiàn)文學(xué)的立體傳授與立體接受，并進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、討論，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

(三)寫作訓(xùn)練模塊。

高職學(xué)生尤其要加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練。高職生寫作能力的提高應(yīng)以中學(xué)生已基本具備的寫作知識和寫作能力為起點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作理論知識，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學(xué)角度把握不同文體特征，以具備常用實(shí)用文章的寫作能力。大學(xué)生的寫作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫什么像什么。

寫作訓(xùn)練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點(diǎn)與寫作、議論文的特點(diǎn)與寫作)、應(yīng)用文的寫作，重點(diǎn)是學(xué)術(shù)論文的寫作(小論文、研究報告、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報告、調(diào)查報告等)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在典型例文的評析和實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂寫作和實(shí)踐的互動。如在應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，可以先集中講解寫作知識，然后利用學(xué)生調(diào)研、實(shí)習(xí)的機(jī)會，寫出系列應(yīng)用文，即調(diào)研、實(shí)習(xí)前寫通知，調(diào)研、實(shí)習(xí)回來后寫總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實(shí)習(xí)內(nèi)容和自己的認(rèn)識，寫競聘報告、求職信、請柬、演講稿、實(shí)習(xí)報告、調(diào)查報告等，幫助學(xué)生更好地掌握文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(四)信息資料搜尋模塊。

信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資料的查詢等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息資料的能力。

高職院校大學(xué)語文課程改革的實(shí)施過程，必須把握三個原則:一是瞄準(zhǔn)學(xué)生的終身教育，二是瞄準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)，三是瞄準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展，注重素質(zhì)教育。具體地說，就是注重學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維品格的訓(xùn)練，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。高職院校的教師不僅是知識的傳播者，而且是職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力的培養(yǎng)者。大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要有“以學(xué)生為本”的教育理念，積極探索教學(xué)改革之路，應(yīng)注重能力訓(xùn)練的交叉與循環(huán)體系，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)(關(guān)鍵能力，就是指勞動者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個性發(fā)展與人格完善有機(jī)地統(tǒng)一起來，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正成為有見解、有情感、有追求的高素質(zhì)的人才。

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇二

精品課程建設(shè)是國家教育部實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一［1］?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程是護(hù)理專業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，決定未來護(hù)理人才的方向［2］，學(xué)院將《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》列為重點(diǎn)課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)校建設(shè)精品課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，我們對該課程進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，課程建設(shè)包括對課程理論體系與實(shí)踐體系的構(gòu)建等，在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了系列的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)措施。

1.1改革課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）實(shí)驗(yàn)操作小班化。每位教師帶教10～15名學(xué)生，首次操作從準(zhǔn)備用物至結(jié)束，全程在教師指導(dǎo)進(jìn)行。具體做法是：主講教師講解操作目的及注意事項(xiàng)，演示操作步驟，學(xué)生模仿操作練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，糾正不規(guī)范操作動作，實(shí)驗(yàn)課下課前抽查1～2名學(xué)生，評估掌握的程度及操作中存在的問題。（2）團(tuán)隊(duì)練習(xí)。主要用于學(xué)生課余練習(xí)，將各班分成5～6個學(xué)習(xí)小組，每組5～6人，設(shè)“學(xué)生小老師”1人，每組“學(xué)生小老師”由各班課余指導(dǎo)老師重點(diǎn)輔導(dǎo)及考核后，再有“學(xué)生小老師”帶組內(nèi)同學(xué)一起訓(xùn)練，并對其組員考核，部分實(shí)驗(yàn)操作課學(xué)生與主講教師共同帶教，共同考核。經(jīng)過3屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，“學(xué)生小老師”由不愿參加到積極報名參加；學(xué)生考核學(xué)生，由不認(rèn)可到認(rèn)可。（3）模擬情景學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課中部分項(xiàng)目采用學(xué)生互為“病人”和“護(hù)士”，兩人角色互換學(xué)習(xí)，按護(hù)理程序步驟進(jìn)行護(hù)理操作，最后要讓“病人”對“護(hù)士”的操作進(jìn)行評價。（4）操作競賽練習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行階段性操作競賽教學(xué)。按照知識、態(tài)度、技能目標(biāo)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)和操作時間要求進(jìn)行學(xué)生自評，然后學(xué)生講評，最后教師小結(jié)。

1.2設(shè)計嘗試綜合實(shí)踐考核。

（1）考核準(zhǔn)備。教師統(tǒng)一討論準(zhǔn)備模擬病例，學(xué)生在監(jiān)考老師處抽簽?zāi)M病例，組織組員進(jìn)行病例討論，要求對模擬病例按護(hù)理程序步驟提出存在或潛在的護(hù)理問題（引起的原因及相關(guān)因素）、制定護(hù)理目標(biāo)和具體措施、措施的依據(jù)、實(shí)施的.人員安排等。（2）考核過程。各組分別推薦或自薦一名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的口頭匯報，主要針對病例中的護(hù)理問題，制定的具體目標(biāo)及措施。接著由監(jiān)考老師對其進(jìn)行評價提出的護(hù)理問題、護(hù)理目標(biāo)是否正確、護(hù)理措施是否合理，同時還對匯報學(xué)生的儀表、儀態(tài)、語言表達(dá)、判斷問題的思維等綜合性能力進(jìn)行評價。操作考核，技能考核的學(xué)生現(xiàn)場5分鐘內(nèi)完成準(zhǔn)備操作用物后進(jìn)行操作考核，未參加操作考核的組內(nèi)其他學(xué)生筆試或口頭回答與操作考核項(xiàng)目有關(guān)的問題。（3）考核后總結(jié)反饋?？己私Y(jié)果，成績評定包括病例討論后護(hù)理問題與目標(biāo)是否正確，措施是否全面、匯報表達(dá)能力、儀表儀態(tài)、團(tuán)隊(duì)合作、操作技能考核、技能筆試等，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)綜合，取平均分，作為小組內(nèi)每個成員的考核分?jǐn)?shù)。整個過程結(jié)束教師反饋考核結(jié)果。

1.3優(yōu)化臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)前教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）始業(yè)教育進(jìn)醫(yī)院。組織學(xué)生課間到醫(yī)院參觀門診，病人就醫(yī)環(huán)境，病區(qū)病人治療、護(hù)理環(huán)境；授課到護(hù)理程序章節(jié)時，組織學(xué)生去病房，采集病史等。通過三屆學(xué)生的嘗試，學(xué)生反應(yīng)較好，部分學(xué)生寫出參觀報告中談到對所選專業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也改變了不喜歡護(hù)理專業(yè)的想法，從而提高學(xué)習(xí)興趣，堅定其掌握基本技術(shù)的決心。（2）改革臨床實(shí)習(xí)前實(shí)訓(xùn)。學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前，采取平時集訓(xùn)為主的形式，提前2個月左右，每周安排2次集訓(xùn)，集訓(xùn)期間采用實(shí)習(xí)組長、“學(xué)生小老師”、指定輔導(dǎo)老師三方面負(fù)責(zé)制度，其形式培養(yǎng)自覺練習(xí)為主，但加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，如1～2周輔導(dǎo)老師及“學(xué)生小老師”分別或共同考核集訓(xùn)效果。

2結(jié)果。

通過三屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)嘗試，其《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐》課程成績逐年提高，將三屆學(xué)生成績比較，其年級平均分為05屆85.22、06屆88.63、07屆90.06；及格、中等、良好、優(yōu)秀率也有較明顯的變化。及格分?jǐn)?shù)比例05屆有1學(xué)生，06、07屆均沒有，中等分?jǐn)?shù)比例06屆比05屆有下降，其最突出的是優(yōu)秀分?jǐn)?shù)比例從13.67%提高到64.77%并且呈逐年提高。

3體會。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，設(shè)計并實(shí)施了新穎的綜合實(shí)踐考核，優(yōu)化臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)前強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)方法等方面，取得了比較理想的成績。但是我們?nèi)匀恍枰诂F(xiàn)在的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容的更新及實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)方面繼續(xù)努力以使《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》省級精品課程更加完善。

【參考文獻(xiàn)】。

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［2］秦宗會，胡武洪，徐建華.高校精品課程建設(shè)研究探索［j］.中國西部科技，，（2）:6667.

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇三

五年制高職院校，是一種特殊的學(xué)校，它的學(xué)生年齡多在15歲左右，這些學(xué)生本身的性格特征較明顯，他們好奇心較重、貪玩、認(rèn)知程度低、自制力低下等。在這一特殊學(xué)校的語文課程教學(xué)顯得尤其困難，如何在當(dāng)今教育事業(yè)倡導(dǎo)的理念下更好的開展語文課堂教學(xué)活動，是我國多數(shù)五年制高職院校面臨的問題。因此，在五年制高職院校的語文課程教學(xué)中，應(yīng)該充分彰顯新的人才培養(yǎng)方案，以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，根據(jù)自身學(xué)生的性格特征進(jìn)行語文課程的整體上的改革，從而提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展。五年制高職院校語文課程的改革是一項(xiàng)長久的工作，它需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等多種方面做起，全面改革，以順應(yīng)時代潮流。

1.我國五年制高職院校語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

（1）對高職院校中語文課程的重視程度較低。在我國多數(shù)五年制高職院校的教學(xué)中，對文化基礎(chǔ)課的重視程度普遍較低，語文課程作為一門文化基礎(chǔ)課，在這樣一所以提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)校里，往往被忽視不見。此外，我國五年制高職院校的語文老師的能力水平不足，往往以普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行高職的教學(xué)，這就不符合高職院校的發(fā)展，缺乏高職院校的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的落后。在當(dāng)今社會飛速發(fā)展的今天，我國五年制高職院校的語文教材雖然做出了一定的改革和變動，增加了寫作以及口語方面的練習(xí)，但是它的內(nèi)容仍然是基礎(chǔ)理論為主。語文老師在教學(xué)過程中，沒有順應(yīng)社會對人才的需求，仍然堅持傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，選擇傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生們的未來職業(yè)發(fā)展沒有相聯(lián)系，這就很大方面制約了學(xué)生未來的發(fā)展。

（3）教學(xué)理念的落后。在我國近幾年的發(fā)展，社會形成了一種重視物質(zhì)利益的新風(fēng)氣，這種風(fēng)氣對我國人民群眾的精神道德有著嚴(yán)重的影響，也使五年制高職院校過分重視學(xué)生的專業(yè)知識技能而忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就很大程度上的限制了高職院校的發(fā)展。為了五年制高職院校在未來社會的更好發(fā)展，應(yīng)該不斷改革語文課程的教學(xué)理念，重視語文課程在高職院校中的地位。

（4）學(xué)生的素質(zhì)較低。由于五年制高職院校所收錄的學(xué)生往往是成績較差、是非觀不明確、社會觀還沒有完全形成，對這樣一群有著特定性格特征的學(xué)生群體的語文課程的教學(xué)是十分困難的。學(xué)生們的素質(zhì)太低，老師們在教學(xué)過程中無法很好的突出學(xué)生的主體地位，這就很大程度上限制了語文課程的教學(xué)。在語文課程的教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)過低，老師只能進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，而無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（5）語文課程的改革形式化。目前，我國多數(shù)五年制高職院校中，語文課程進(jìn)行了改革，而這些改革是語文老師被動進(jìn)行的，為了完成學(xué)校布置的教學(xué)改革任務(wù)，改革往往是停留在計劃的層面，學(xué)校開展的教學(xué)評比工作缺乏老師的主觀意愿。五年制高職院校的語文課程改革的形式化，使語文課程的教學(xué)無法得到真正意義上的改革。

2.我國五年制高職院校語文課程改革的必要性。語文課程的教學(xué)為五年制高職院校學(xué)生的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造條件，對學(xué)生日后步入社會有著基礎(chǔ)性的作用。由于在五年制高職院校的教學(xué)中，語文課程占有十分重要的地位，它不僅可以提高學(xué)生的知識技能，同時還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，它在新的教育體制改革形勢下，應(yīng)該得到改革。語文課程的改革應(yīng)該從社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個方面展開，受到社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。因此，在五年制高職院校的發(fā)展中，語文課程的改革是十分必要的。

（1）語文課程改革的目標(biāo)和定位。由于在五年制高職院校中，語文課程是一門公開基礎(chǔ)課，它和普通學(xué)校的語文教學(xué)相比，有著更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系，更加突出對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，它的實(shí)用性更強(qiáng)，體現(xiàn)了高職院校的特點(diǎn)。其改革上應(yīng)該堅持以學(xué)生為本、以就業(yè)為方向的理念，注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，從而培養(yǎng)出當(dāng)今社會所需的應(yīng)用型人才。我國五年制高職院校語文課程改革的目標(biāo)應(yīng)從知識、能力、情感等多種方面培養(yǎng)，學(xué)生掌握知識的目標(biāo)制定在讓學(xué)生充分掌握文學(xué)作品賞析、口語交際、應(yīng)用寫作等技巧；能力上是為了培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀、審美、思維等多種技能；情感目標(biāo)的制定是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)等。

（2）語文課程的改革應(yīng)該彰顯出民族精神。目前我國五年制高職院校的語文課程日益功利化，一味的把教育目標(biāo)設(shè)定在經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)之上。因此，在其改革上，應(yīng)該改變這種誤區(qū)，把教育目標(biāo)制定在提高學(xué)生知識上，從而提高整個中華民族的道德素質(zhì)。當(dāng)今我國五年制高職院校的語文課程功利化，使學(xué)生的素質(zhì)降低，缺乏社會責(zé)任感和職業(yè)道德心，因此，教育不僅僅需要進(jìn)行知識上的傳輸，更需要重視對民族精神的彰顯。在我國五年制高職院校的語文課程教學(xué)過程中，應(yīng)該加入一些我國古代優(yōu)秀的文明、道德素質(zhì)等，為了中華文明的更好延續(xù)。在語文課程中，多多重視民族精神的傳承，是我們每一位中國人民的共同職責(zé)。

（3）加強(qiáng)地方語文課程的改革。我國五年制高職院校語文課程的改革并沒有地方和國家教育之分，全國各地區(qū)是一個改革方法，這也很大程度上限制了語文課程的發(fā)展改革。我國地區(qū)寬廣，從古代以來就有著地方差異，而五年制高職院校的語文課程改革沒有地方化改革，沒有顯示出因地制宜的優(yōu)勢。因此，我國五年制高職院校語文課程的改革應(yīng)該重視因地制宜的特點(diǎn)，才能真正意義上顯示出素質(zhì)教育的意義。

（4）豐富語文課程活動。學(xué)習(xí)源于生活，學(xué)生們在日常生活中通過豐富的課后活動，培養(yǎng)對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，這是語文課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。語文課程的活動可以通過演講、小組討論、表演戲劇等多種形式進(jìn)行，在這些活動中，學(xué)生可以主動表現(xiàn)自己，充分體現(xiàn)內(nèi)心深處的情感，而不是被動的接收老師傳授的知識。

（5）語文課程的改革應(yīng)該順從學(xué)生的興趣。語文課程的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的性格特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好和知識水平進(jìn)行改革。由于我國五年制高職院校對學(xué)生的要求寬松，學(xué)生的知識水平高低不齊，因此，對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。在五年制高職院校的語文課程改革中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，針對不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行改革。

（1）重視語文課程的地位。由于目前我國多數(shù)五年制高職院校中，對語文這門課程的重視程度較低，應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，從各方面重視語文這門課程的發(fā)展和改革。語文課程教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。語文這門學(xué)科本身的應(yīng)用型、人文性、社會性等都應(yīng)該在其改革中呈現(xiàn)出來。五年制高職院校的語文課程教學(xué)對培養(yǎng)出社會所需型應(yīng)用型人才有著極其重要的作用，再加上這門學(xué)科涉及到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，五年制高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時，也要重視語文這一學(xué)科的作用，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生擁有極高的語言表達(dá)能力、口語交際能力、文字閱讀能力以及寫作能力等，學(xué)生充分掌握這些方面的能力，才能在步入社會后更加適應(yīng)社會，在激烈的社會競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

（2）構(gòu)建新的教學(xué)模式。五年制高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，其教育理念應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，實(shí)行素質(zhì)教育，在教學(xué)活動中充分顯示出學(xué)生的主體地位。就語文這門課程的教學(xué)來說，在語文課堂中，老師應(yīng)該利用豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對高職語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生、提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在民主化的教學(xué)模式中提高自身的能力。由于目前我國五年制高職院校的學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏主動參與意識，無法真正融入到課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是老師一味講解，學(xué)生只好被動接收知識。在新的社會形勢之下，為了培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力、團(tuán)結(jié)合作能力等，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生們在課堂中主動表達(dá)自己，輕松的學(xué)習(xí)到語文方面的知識。

（3）制定新的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會水平的不斷提高，五年制高職院校語文課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷創(chuàng)新，順應(yīng)時代的潮流。在教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯袪幾h性的文學(xué)作品的賞析，有爭議的文學(xué)作品可以提高學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。對于有爭議性的文學(xué)作品，學(xué)生有不同的理解和見解，老師可以鼓勵學(xué)生積極的表達(dá)自己對作品的看法，和其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，對于學(xué)生們提出的見解，老師應(yīng)該正確的評價，以尊重學(xué)生為前提，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的社會觀、人生觀、價值觀。在五年制高職院校語文課程內(nèi)容的設(shè)定上，應(yīng)該綜合考慮社會職業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性格特征，設(shè)置基礎(chǔ)知識、知識拓展等多個板塊。在語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容的設(shè)定上，應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，注重對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)知識內(nèi)容中穿插民族道德、人生感悟等等正能量，這對學(xué)生以后的發(fā)展有積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。此外，還應(yīng)該增加一些戲劇作品的賞析，讓學(xué)生在古代優(yōu)秀的戲劇作品中豐富自身的人文氣息，戲劇作品的賞析需要學(xué)生首先熟讀作品，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表演，在表演中學(xué)生可以更加深入角色，了解作品的內(nèi)涵。

（4）豐富教學(xué)方法。在當(dāng)今教育事業(yè)飛速發(fā)展的社會中，為了提高五年制高職院校中語文這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正意義上提高學(xué)生的語文知識能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)綜合能力的全面發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定特定的情境，讓學(xué)生更加快速的融入到教學(xué)活動中。老師還可以在課堂中采用豐富多樣的教學(xué)方法，改變以往單一方法教學(xué)的模式。由于語文這門學(xué)科本身就有著枯燥的特點(diǎn)，假如老師僅單一方法貫穿整個教學(xué)活動，學(xué)生的教學(xué)效果必將得到很大程度上的限制。老師在語文課堂中應(yīng)該充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、文字、動畫等多種手段進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的語文知識，提高自身能力素養(yǎng)。

（5）健全語文課程改革的管理體系。在五年制高職院校語文課程改革中，健全語文課程改革的管理體系是關(guān)鍵，管理制度的健全和完善對語文課程的改革有著積極的推動作用。在語文教學(xué)過程中，開展設(shè)立多種精品課程，建立合理的語文課程改革體系。首先要對這一體系的工作人員進(jìn)行管理，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)行語文課程的改革。在建立語文課程改革管理體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化也可以有效的推動語文課程的實(shí)施，老師要不斷提升自身的專業(yè)知識技能、了解更多的專業(yè)術(shù)語，在教學(xué)活動進(jìn)行過程中，老師應(yīng)該重視專業(yè)教學(xué)能力，不僅僅重視課內(nèi)知識的教學(xué)，還要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動的重視，課堂內(nèi)外相結(jié)合。此外，還要構(gòu)建科學(xué)合理的考查評價管理體系，以學(xué)生實(shí)際狀況為起點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價。

3.對五年制高職院校語文課程改革的具體實(shí)施方法。在語文課程改革的教學(xué)過程中，我國多數(shù)五年制高職院校采用的教學(xué)模式有：任務(wù)式教學(xué)、鏈接式教學(xué)、研討式教學(xué)三種，其中，任務(wù)式教學(xué)是指在具體的任務(wù)推動下進(jìn)行教學(xué)活動，比如說可以在教學(xué)中設(shè)定一個求職的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)求職這一任務(wù)，自己設(shè)置個人簡歷，學(xué)生可以分別擔(dān)任求職者和面試官的角色，共同合作完成求職這一任務(wù)，在這一任務(wù)的完成過程中，有效的提高他們自身的寫作能力和表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)；鏈接式教學(xué)是指在語文教學(xué)活動中，找到語文課程的關(guān)鍵點(diǎn)，對重點(diǎn)進(jìn)行鏈接學(xué)習(xí)，這種方法可以最大程度上提高學(xué)生的專業(yè)知識技能；研討式教學(xué)方法是指老師在語文教學(xué)活動中，選取一個有議論性的話題，讓學(xué)生根據(jù)這一話題進(jìn)行演講或表演，在這樣的過程中，學(xué)生既可以掌握豐富的專業(yè)知識，又可以增加自己的實(shí)際操作，培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力、口語表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力。

四、總結(jié)。

在當(dāng)今社會國民經(jīng)濟(jì)水平、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會形勢中，我國教育事業(yè)也應(yīng)不斷改革，就五年制高職院校來說，其語文這門課程的改革是社會形勢所趨。語文課程的實(shí)施就是為了提高學(xué)生的寫作能力、口語表達(dá)能力、閱讀能力等，在新的社會形勢下，語文這門課程的教學(xué)目標(biāo)朝著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。因此，我們要加強(qiáng)對五年制高職院校語文課程改革的重視，提高學(xué)生語文專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、解決問題的能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為滿足社會對人才的需求。

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇四

1我國衛(wèi)生行業(yè)信息化現(xiàn)狀1.1衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)狀中國醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)從無到有,在開發(fā)、推進(jìn)的.廣度和深度上不斷進(jìn)步,目前已初具規(guī)模.目前支撐信息化社會的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)有醫(yī)院信息系統(tǒng)、各級衛(wèi)生行政管理部門辦公系統(tǒng)、公共衛(wèi)生行政服務(wù)系統(tǒng)、疾病監(jiān)控系統(tǒng)、衛(wèi)生監(jiān)督系統(tǒng)、公費(fèi)社保系統(tǒng)、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)等.這些系統(tǒng)已經(jīng)成為整個社會醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的信息處理平臺.

作者：馬彥茹劉艷梅作者單位：馬彥茹(全國醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)培訓(xùn)與認(rèn)證管理中心,北京,100085)。

劉艷梅(黑龍江省衛(wèi)生學(xué)校,黑龍江,哈爾濱,150036)。

刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分類號：g423.07關(guān)鍵詞：衛(wèi)生行業(yè)信息化計算機(jī)課程改革課程入校

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇五

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家對教育改革給予了高度重視，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在職業(yè)院校語文課程改革中，職業(yè)化發(fā)展需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，與學(xué)生未來良好發(fā)展有著密切聯(lián)系。

1職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化方向。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，職業(yè)院校所開設(shè)的課程，都是與學(xué)生的實(shí)際需求密切相關(guān)的，在充分滿足各種職業(yè)需求的同時，可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力不斷提高。現(xiàn)代教育中，社會的多元化發(fā)展，對職業(yè)院校的語文教學(xué)提出了更高要求，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，還需要對教學(xué)特色給予高度重視。因此，職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化方向，需要以市場的發(fā)展情況為引導(dǎo)，根據(jù)各院校的實(shí)際發(fā)展情況，制度獨(dú)特的教學(xué)計劃，將素質(zhì)教育、社會發(fā)展需求、職業(yè)需求、就業(yè)需求和學(xué)生素質(zhì)等充分結(jié)合在一起，才能真正提高職業(yè)院校語文教學(xué)水平。目前，職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的核心競爭力為中心，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法等，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新的精神，以不斷提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，與課程形式相統(tǒng)一，從而通過參與各種教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終推動語文教學(xué)改革不斷創(chuàng)新。通過一系列改革，職業(yè)院校語文課程改革的職業(yè)化方向，教學(xué)內(nèi)容是必須完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)體系，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要教學(xué)任務(wù)，才能真正滿足社會發(fā)展對不同職業(yè)的需求，從而實(shí)現(xiàn)教材的完全同步。

2職業(yè)院校語文教學(xué)形式的職業(yè)化方向。

現(xiàn)代教育中，職業(yè)院校的語文教學(xué)改革，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的快速轉(zhuǎn)變，還需要形成獨(dú)特的教學(xué)形式，才能真正具備職業(yè)特色，從而推動職業(yè)院校語文教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展。在實(shí)踐過程中，職業(yè)院校的語文教學(xué)形式應(yīng)與各院校的主要特點(diǎn)相結(jié)合，如體育學(xué)院中語文教學(xué)形式的職業(yè)化發(fā)展，要以與各體育項(xiàng)目相關(guān)的語文知識作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對體育項(xiàng)目涉及的職業(yè)有一定的了解，才能在擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)知識面的過程中，注重職業(yè)方化方面的知識，使學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)更加明確，從而促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力不斷提高。由此可見，在實(shí)踐教學(xué)中，職業(yè)院校語文教學(xué)形式的職業(yè)化方向，必須注重語文教學(xué)形式與院校特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的競爭意識和職業(yè)素養(yǎng)，推動職業(yè)院校語文教學(xué)形式不斷創(chuàng)新。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校的語文教學(xué)改革在教學(xué)形式方面的職業(yè)化方向，可以注重形式的多樣化和靈活化，尤其是在進(jìn)行職業(yè)教育時，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以有效加強(qiáng)語文教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)形式的職業(yè)化發(fā)展。另外，在部分比較特殊的職業(yè)院校中，如旅游職業(yè)院校，需要對語文教學(xué)中的形式給予高度重視，注重教材的合理設(shè)置和應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，幫助他們快速適應(yīng)社會發(fā)展。

3職業(yè)院校語文教學(xué)第二課堂設(shè)置的職業(yè)化方向。

隨著我國教育改革力度的不斷加大，在很多職業(yè)院校中語文教學(xué)都開設(shè)了第二課堂，在幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合能力和豐富學(xué)生課外閱讀知識等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)職業(yè)院校語文課程改革的情況來看，第二課堂的設(shè)置具有增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、豐富學(xué)生課余生活和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等作用，因此，語文教學(xué)第二課堂的職業(yè)化方向，教學(xué)必須不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的能動性，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)徹底由被動變?yōu)橹鲃?，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)職業(yè)院校語文教學(xué)效率不斷提高。在我國職業(yè)院校語文課堂改革中，部分學(xué)校實(shí)行了戲曲社、篆刻興趣組等學(xué)習(xí)團(tuán)體的第二課堂方式，將興趣作為最好的引導(dǎo)者，很大程度上提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，新課改要求下，職業(yè)院校語文課堂教學(xué)中，學(xué)生資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生不但是教學(xué)對象，還是教學(xué)的輔助資源，因此，教學(xué)必須有效利用學(xué)生資源，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。在職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語文課堂教學(xué)是重要的基礎(chǔ)教育，學(xué)生具備各種各樣的能力，因此，在教學(xué)資源開發(fā)和利用的實(shí)踐過程中，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如：教師可以利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)課本知識和學(xué)生的興趣、愛好等實(shí)行個性化教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的制定中，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使語文課堂教學(xué)變得更加生活、活潑和愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)知識的不斷拓展。

4結(jié)束語。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的能力與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有著極大聯(lián)系。本文就職業(yè)院校語文課程改革進(jìn)行全面分析，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)我國職業(yè)院校語文教育水平快速提升，從而推動我國教育改革不斷創(chuàng)新。

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇六

論文摘要：語文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學(xué)語文更好地服務(wù)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高職大學(xué)語文課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑，并結(jié)合自身所在學(xué)院的實(shí)際情況，對高職大學(xué)語文課程改革進(jìn)行實(shí)踐探索。

隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，大學(xué)語文如何適應(yīng)高職教育，為高職學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展搭建合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，成為高職院校函待解決的課題。

一、關(guān)于綜合素質(zhì)。

“素質(zhì)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來的性質(zhì)；（二）素養(yǎng)；（三）心理學(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)。在教育領(lǐng)域中“素質(zhì)”應(yīng)是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天的教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，它可以通過外在形態(tài)（人的言行）來體現(xiàn)，左右著人對待外界和自身的態(tài)度，影響人生觀、價值觀的形成。

綜合素質(zhì)是一個總體概念，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個方面，其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)；身體、心理素質(zhì)是支撐的本錢。

語文課程既是表情達(dá)意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價值觀念的工具，維系人類社會的綿延發(fā)展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現(xiàn)出來的是語文課程外在價值和意義，人文性則體現(xiàn)了語文課程的內(nèi)在價值和意義。因此，語文教育不僅僅是讓學(xué)生掌握某種生活技能的活動，它更是教師與學(xué)生雙向的、積極的生命運(yùn)動過程，是把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的一個過程，對學(xué)生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。

當(dāng)前，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育就是“準(zhǔn)就業(yè)”教育的背景下，大學(xué)語文教學(xué)遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學(xué)計劃來看，除了文科類專業(yè)外，一般理工類專業(yè)不開設(shè)大學(xué)語文課程，即使有個別專業(yè)將大學(xué)語文作為選修課供學(xué)生來學(xué)習(xí)，最終也沒有什么學(xué)生來選。對此。《中國教育報》給予了關(guān)注并展開調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文就是“高四語文”，沒必要浪費(fèi)時間再學(xué)。

反思當(dāng)前高職院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，造成大學(xué)語文這種尷尬的內(nèi)外原因有很多，就大學(xué)語文課程而言，忽視學(xué)生的實(shí)際需要、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，是造成大學(xué)語文成了“高四語文”的主要原因。再加上高職教育學(xué)制時間較短、學(xué)生就業(yè)壓力大，促使許多高職院校的學(xué)生不重視甚至忽略大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

但語文實(shí)際應(yīng)用能力的高低卻是大學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素，據(jù)團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示，企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依此為：

表達(dá)更是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡歷，表現(xiàn)的是文字表達(dá)能力；與用人單位見面，展示的是口頭表達(dá)能力。可見，在高職階段，仍有繼續(xù)開設(shè)大學(xué)語文課程的需要。重新審視大學(xué)語文課程，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際需要，對高職大學(xué)語文課程進(jìn)行改革，應(yīng)是當(dāng)前高職課程體系改革的重要內(nèi)容。

高職大學(xué)語文課程，應(yīng)與基礎(chǔ)教育階段的語文課程銜接，使兩個階段的知識能順利的鏈接，為有效促進(jìn)知識的遷移、內(nèi)化和升華搭設(shè)合理的平臺。當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的語文課程是從“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”“過程和方法”三個方面來設(shè)計和構(gòu)建的，其所要達(dá)到的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職教育階段大學(xué)語文課程改革，除了要與之前的語文課程體系銜接外，還必須考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)“面向社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線、具有較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職大學(xué)語文課程尤其關(guān)注語文的工具性功能的實(shí)現(xiàn)，即表情達(dá)意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學(xué)語文課程改革的目標(biāo)可以這樣確定：提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較好的表情達(dá)意、交流思想等能力，形成良好的職業(yè)道德，為學(xué)生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高職大學(xué)語文課程改革必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，從當(dāng)前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對大學(xué)語文課程中的教材、教師、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量的評價方式等方面進(jìn)行改革：

改變教材與教學(xué)的關(guān)系，要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實(shí)際需要。目前高職院校對教材的選擇一般是根據(jù)評估的要求來選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學(xué)語文教材當(dāng)然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質(zhì)量，但對各高職院校學(xué)生實(shí)際需要的針對性不強(qiáng)。如果高職院校大學(xué)語文教師在上課之前不對學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)研，不根據(jù)學(xué)生的需要來選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，只是機(jī)械地按照現(xiàn)有教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的先后順序，按部就班教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。

要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實(shí)際需要，高職大學(xué)語文教師必須根據(jù)各專業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，對教材進(jìn)行選擇和加工，以突出語文的應(yīng)用性功能，讓語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐、實(shí)操聯(lián)系起來，使同一本教材不同專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，改變以往大學(xué)語文教學(xué)“到哪里都是一個面孔”的現(xiàn)象。

強(qiáng)化服務(wù)意識，改變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系。基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)已經(jīng)把語文所有的基礎(chǔ)知識點(diǎn)都涵蓋了，基礎(chǔ)教育后的語文教學(xué)，其著重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生將以前所學(xué)的知識進(jìn)行整理。因此，教師的角色應(yīng)從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在課堂上鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主地對以往的知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化，以加速知識內(nèi)化的速度，提升學(xué)生素質(zhì)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸大學(xué)語文教學(xué)的時間，拓寬大學(xué)語文教學(xué)空間。職業(yè)教育使學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)成為必修課，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間較短，因此，高職院校所開設(shè)的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數(shù)高職院校的大學(xué)語文課程只安排48學(xué)時。48學(xué)時對于要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是不夠的。利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅拓寬大學(xué)語文教學(xué)的空間，延伸大學(xué)語文教學(xué)的時間，彌補(bǔ)學(xué)時的不足，還隨時隨地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，體現(xiàn)高職教育服務(wù)的宗旨。

利用靈活、多元的考評方式。引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注語文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在各種選拔性、淘汰性考試中成長起來的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了將“知識”等同于“能力”，這種認(rèn)識使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運(yùn)用和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不適合培養(yǎng)動手能力的高職教育，因此，迅速改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化動手能力的培養(yǎng)，也是高職大學(xué)語文課程改革的主要任務(wù)。

我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學(xué)院外，大學(xué)語文一般作為選修課安排在三年級上。三年級學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的壓力與矛盾是擺在學(xué)生面前的難題。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課程目標(biāo)，幫助學(xué)生成功就業(yè)，我們根據(jù)語文的工具性和人文性功能，從就業(yè)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要出發(fā)，對現(xiàn)有的大學(xué)語文課程內(nèi)容進(jìn)行了分解。組成不同的模塊。如下圖：

“基礎(chǔ)模塊”關(guān)注的是自我表達(dá)能力的獲得，其內(nèi)容包括“應(yīng)用文寫作”和“口語訓(xùn)練”；“活模塊”關(guān)注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養(yǎng)，其內(nèi)容為具有一定的深度和廣度專題研究報告。

整個模塊教學(xué)采用“2+3”的模式即“基礎(chǔ)模塊”中的“應(yīng)用文寫作”和“口語訓(xùn)練”，為必修內(nèi)容；“3”是“活模塊”中任選的3個專題研究，為選修內(nèi)容。“基礎(chǔ)模塊”共36學(xué)時，采用班級授課的形式進(jìn)行；“活模塊”共12學(xué)時，采用講座的形式開展，每講4學(xué)時。所有模塊的內(nèi)容都制作成課件，作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源。

模塊化后的大學(xué)語文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學(xué)習(xí)周期變短，但也大大增加了課程的數(shù)量，這對大學(xué)語文教學(xué)的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應(yīng)的記錄學(xué)生成績的完善系統(tǒng)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出及時的評價與反饋，因此，我們對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定方式進(jìn)行了改革。根據(jù)“過程性考核為主，終結(jié)性考核為輔；注重平時訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)能力為本”的原則，對成績的考核和評定方式進(jìn)行了改革：加大平時成績在總評成績中比例，平時成績占60%，期末成績占40%；改變成績由教師評定的單一方式，讓學(xué)生參與到成績的評定中來。

這種“2十3”模塊教學(xué)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個性化的課程計劃，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；采納模塊化思想開發(fā)課程，使大學(xué)語文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學(xué)時里，拓寬大學(xué)語文教學(xué)的空間，開拓了學(xué)生的閱讀視野；更重要的是它的實(shí)施能從根本上落實(shí)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的高職教育精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長。

五、兩點(diǎn)注意。

與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的大學(xué)語文課程改革，決不是將某一門專業(yè)課與大學(xué)語文課內(nèi)容的簡單疊加調(diào)和。大學(xué)語文課程改革應(yīng)始終堅持其課程特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，培養(yǎng)人文精神、完善人的心性，培養(yǎng)人格健全、掌握生產(chǎn)技能的合格人才。

理性看待學(xué)生的實(shí)際需要。當(dāng)前的職業(yè)教育在一定程度上存在著應(yīng)試問題，而大學(xué)語文課程內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在素質(zhì)的養(yǎng)成，與專業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練相比，其教育效果往往不易立即顯現(xiàn)。而就業(yè)的壓力很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的短視行為，“就業(yè)市場需要什么就學(xué)什么”這種心態(tài)固然好，但在學(xué)校的課程改革永遠(yuǎn)跟不上科技變化的速度的今天，畢業(yè)后再學(xué)習(xí)是所有高職大學(xué)生的必經(jīng)之路。因此，高職大學(xué)語文教師既要重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，又要引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)的需要，更多地關(guān)注語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇七

摘要：在當(dāng)前信息化時代下，高職院校語文教學(xué)活動在開展的過程中，應(yīng)該引入先進(jìn)的教學(xué)思路和教學(xué)理念，打造信息化的課堂教學(xué)模式，通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效提升當(dāng)前高職院校的語文教學(xué)水平。本文就對于現(xiàn)階段大學(xué)語文課程信息化改革發(fā)展的問題進(jìn)行了探討，并具體分析了高職院校大學(xué)語文課程信息化改革發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化；大學(xué)語文；教學(xué)模式。

在當(dāng)前信息化時代下，信息技術(shù)已經(jīng)對當(dāng)前教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，并且也成為了當(dāng)前社會非常重要的發(fā)展動力。在當(dāng)前高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)活動開展的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用本身為教學(xué)方式和方法帶來了很多新的變革。我們在展開相關(guān)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該積極地扭轉(zhuǎn)觀念，主動適應(yīng)信息時代下的新的需求和挑戰(zhàn)，合理地對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，對當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行更換的輔助和支持，構(gòu)建一套更加滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求的大學(xué)語文教育體系，提升整體教學(xué)水平。

一、思想理念上“邁出第一步”

在當(dāng)前信息時代下，大學(xué)語文要想實(shí)現(xiàn)有效地創(chuàng)新，引入信息化的教學(xué)策略和思路方法是必不可少的。我們應(yīng)該改變以往的教育思路和教育理念，積極地引入現(xiàn)代化的教育理念和思路，給予教育信息化以充分的支持和配合，緊密跟隨時代的腳步。高職院校的教育應(yīng)該是具備較強(qiáng)前瞻性特點(diǎn)的教育，而不是“孤芳自賞”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”的教育。我們應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，對于當(dāng)前的教育思路進(jìn)行積極的扭轉(zhuǎn)，要使知識“活起來”，讓語文這門學(xué)科能夠體現(xiàn)出更強(qiáng)的時代性特點(diǎn)。例如，《百家講壇》是一檔深受廣大師生喜愛的節(jié)目。之所以這個節(jié)目能夠廣受歡迎，就是由于其基于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，增加了很多時代化的新元素，配合信息技術(shù)手段加以輔助，讓歷史知識具備了更強(qiáng)的視聽感染力和傳播效果，做到了雅俗共賞。信息時代所帶來的變化是十分驚人的，同時又是有規(guī)律可循的。我們應(yīng)該積極地進(jìn)行探索和研究，不斷地進(jìn)行分析和改進(jìn)，進(jìn)而更好地提升當(dāng)前大學(xué)語文信息化教學(xué)改革的落實(shí)成效。

二、對當(dāng)前的語文教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合。

大學(xué)語文教學(xué)是高職院校的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)活動的開展效果和成效，對高職院校的整體辦學(xué)水平有著十分直接的影響。面對現(xiàn)階段新的信息化時代背景，我們應(yīng)該做好充分地改革與創(chuàng)新，引進(jìn)信息化技術(shù)，讓當(dāng)前的教學(xué)資源得到充分整合的同時，也能夠幫助學(xué)生對當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教學(xué)中所應(yīng)用的一些教學(xué)素材、課件等資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生可以在課外自主地選擇相關(guān)材料，進(jìn)而充分地對當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行利用和整合。教師也可以在備課階段，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、文本資料等，在課堂教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行展示，啟發(fā)學(xué)生的深度思考。信息技術(shù)與大學(xué)語文教學(xué)的整合是一種提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果的教學(xué)模式，是一種既能發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。

三、合理改進(jìn)當(dāng)前的語文教學(xué)方式。

在信息化技術(shù)輔助下，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做好教學(xué)方式的全面改革，并且進(jìn)一步豐富當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)方式。例如，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)來說，如何讓學(xué)生更好地結(jié)合課文內(nèi)容，汲取養(yǎng)分，對課文深度進(jìn)行更好的理解和吸收，這是寫作能力教學(xué)中非常重要的一方面內(nèi)容，同時也應(yīng)該是作文教學(xué)中所必須要考慮和重視的一方面內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)。在備課階段，教師應(yīng)該充分地進(jìn)行準(zhǔn)備，圍繞學(xué)生的具體情況，科學(xué)選擇寫作教學(xué)活動的開展內(nèi)容。在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生進(jìn)行寫作方面的積累，讓他們的語言能力素質(zhì)方面能夠得到有效發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)活動開展上，我們應(yīng)科學(xué)分析學(xué)生寫作能力基本水平，引入科學(xué)的教學(xué)手段和思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，讓他們更加主動地參與寫作，并在寫作的過程當(dāng)中也能夠帶著問題進(jìn)行思考。在這樣一個狀態(tài)下，學(xué)生自然也就能夠在參與寫作的過程當(dāng)中形成良好的寫作能力和素質(zhì)，并且也能夠更好地完成整個寫作教學(xué)活動的開展目標(biāo)。在信息化教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生們能否對實(shí)際生活中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考。教師可以利用更多不同的方式，展現(xiàn)課文的內(nèi)容。例如，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片展示、視頻播放等。

四、微課教學(xué)思路的探索。

微課這種教學(xué)方式已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)中的一個重要的方式，尤其是在高職院校語文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用和關(guān)注。微課這種教學(xué)方式的出現(xiàn)和應(yīng)用是基于信息技術(shù)發(fā)展的一種新的教學(xué)策略，其不僅改變了教學(xué)方法，同時也對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的改進(jìn)。在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該確保微課資源制作的程序性和條理性，并且確保微課資源具備良好的質(zhì)量和實(shí)用性，能夠真正地為學(xué)生帶來益處，并能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著提升。微課平臺是基于網(wǎng)絡(luò)的共享平臺，豐富的資源滿足不同層次用戶的需求。因此，教師在建立微課平臺資源庫時要考慮到不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同用戶需求等，有針對性地制作微課,充分發(fā)揮微課教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。

五、通過信息化的應(yīng)用來體現(xiàn)出因材施教的理念。

因材施教是一種非常重要的教學(xué)理念，也是當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)的一個核心內(nèi)容。教師可以通過信息化教學(xué)方式的應(yīng)用來達(dá)到因材施教的目的，在根據(jù)學(xué)生具體需求的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，在對不同學(xué)生具體需求進(jìn)行滿足的基礎(chǔ)上，對語文知識教與學(xué)之間存在的矛盾進(jìn)行緩解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)部分語文知識方面存在困難，則可以指導(dǎo)其選擇相關(guān)知識點(diǎn)的專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)。如果在其他方面存在困難，則可以選擇相應(yīng)的專項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以有針對性的獲得自身相關(guān)能力的提升。根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，其在語文知識學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也將存在著一定的差異，對此，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容、處于不同進(jìn)度的資料內(nèi)容進(jìn)行觀看，在因材施教的基礎(chǔ)上獲得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

六、提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平。

在當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)中，教師隊(duì)伍扮演著非常重要的角色，同時也是信息化教學(xué)應(yīng)用的排頭兵。我們應(yīng)該積極推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，對當(dāng)前的教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分析，通過優(yōu)化調(diào)整，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。我們應(yīng)該在教師中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師能夠發(fā)揮好示范作用。學(xué)校應(yīng)該對當(dāng)前信息化教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行充分掌握，并構(gòu)建一套科學(xué)的教師培養(yǎng)體系，積極組織教師參與相關(guān)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，并給予他們更多參與交流的機(jī)會，讓他們在增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，讓他們掌握信息化教育技術(shù)，為當(dāng)前大學(xué)語文信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下良好的人員基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語。

大學(xué)語文課程是公共基礎(chǔ)課，是提高大學(xué)生整體素質(zhì)和文化水平的重要課程。大學(xué)語文集文學(xué)知識、傳承文化以及人文道德于一體，通過大學(xué)語文公共課程的學(xué)習(xí)，使得各個門類專業(yè)的大學(xué)生都能夠達(dá)到大學(xué)文化水平，具有大學(xué)生應(yīng)有的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。當(dāng)前信息時代下的大學(xué)語文教育工作面臨著很多新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)正視信息技術(shù)所帶來的諸多優(yōu)勢，對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合理改進(jìn)，充分地推進(jìn)資源方面的整合，幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇八

論文摘要：本文以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，分析其課程的現(xiàn)狀、存在的問題及課程的特點(diǎn)，提出了以項(xiàng)目化教學(xué)為教學(xué)方法的課程改革方案。

一、引言。

隨著計算機(jī)的日益普及，各大用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為入口對計算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會的需求。

二、課程的現(xiàn)狀及存在的問題。

三、項(xiàng)目化教學(xué)方案的提出。

四、項(xiàng)目情境。

東軟集團(tuán)為了在與nec、ibm等it公司的競爭中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃“東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會”。策劃主管把任務(wù)分配給策劃人員（學(xué)生），策劃人員根據(jù)主管的意見，討論與分析，準(zhǔn)備在推介會召開之前完成東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會的相關(guān)資料。

五、項(xiàng)目的實(shí)施。

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項(xiàng)任務(wù)，將學(xué)生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務(wù)，分別對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。授課過程中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澆恐鞴埽鴮W(xué)生的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學(xué)生布置本次課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生收集素材并在課余時間進(jìn)行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項(xiàng)目制作方案書、項(xiàng)目制作方案分析書、項(xiàng)目制作技術(shù)分析書，嘗試解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和解決問題能力。具體的實(shí)施過程安以下七步完成。

步驟一：策劃部主管提出需求。

步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復(fù)雜的大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學(xué)生提高處理復(fù)雜問題的能力。

步驟三：任務(wù)實(shí)施過程。按照步驟二的'解決方法實(shí)施任務(wù)。實(shí)施過程中若學(xué)生間解決不了任務(wù)則教師要給出解決方案，學(xué)生模仿解決。

步驟四：任務(wù)拓展。教師提出拓展任務(wù)，學(xué)生分組分析討論并解決問題。

步驟五：作品展示、評價。學(xué)生全部做好后按組進(jìn)行作品的展示，展示過程中教師進(jìn)行點(diǎn)評。

步驟六：總結(jié)。回顧本節(jié)課，總結(jié)解決問題的關(guān)鍵知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。

步驟七：布置課下的并行任務(wù)及下次課的任務(wù)。

六、項(xiàng)目化教學(xué)的考核。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的操作性較強(qiáng)，鑒于平時學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時可測。考核則由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。

學(xué)期教學(xué)評價=過程評價70%+結(jié)果評價30%。

過程考評評價：70%學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項(xiàng)目和課下項(xiàng)目設(shè)計成績。

期末考評評價：30%考核辦公軟件應(yīng)用（高級操作員級）。

七、結(jié)語。

在高職院校的課程改革中，新型的教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、探索和總結(jié)，以更加符合高職院校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，從而為國家輸送更多有用的人才。

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇九

[摘要]本文借助當(dāng)代教育心理學(xué)的一些理論,從數(shù)學(xué)的教育作用、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題、以及多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用幾個方面,來研究高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革問題,并結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際情況,提出一些有效提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的新建議。

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);旅游管理。

1引言。

高等數(shù)學(xué)是高等院校的一門十分重要的基礎(chǔ)課程,也是專業(yè)教學(xué)計劃中的一門主干課程。自從20世紀(jì)50年代開始,國內(nèi)引進(jìn)蘇聯(lián)教育的教材體系,高等數(shù)學(xué)課程逐漸形成了現(xiàn)有的、較為完善的教學(xué)體系。雖然經(jīng)過1958年和1978年的兩次高等院校教學(xué)改革運(yùn)動,高等數(shù)學(xué)課程也得到了一定程度的改進(jìn),但課程的總的教學(xué)思想和教學(xué)體系沒有發(fā)生根本性的改變。而在20世紀(jì)80年代,世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了大學(xué)數(shù)學(xué)改革浪潮,西方發(fā)達(dá)國家,也都爭先恐后地對大學(xué)數(shù)學(xué)的教育體系進(jìn)行了不同程度的改革。國家教育部于啟動了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”,10月教育部又在北京香山召集了部分大學(xué)數(shù)學(xué)教育的專家、學(xué)者,以及來自教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師,舉辦了“數(shù)學(xué)教育在大學(xué)教育中的作用”的研討會。此后,大學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革受到各方面更加廣泛的關(guān)注和重視[1,2]。

自國家開始實(shí)行的高校招生擴(kuò)招政策以來,全國的高等教育形勢發(fā)生了很大變化,出現(xiàn)了許多新的情況和問題。特別需要指出的是,各個高等院校的在校學(xué)生人數(shù)不斷大幅增加,而教師數(shù)量并沒有相應(yīng)地得到同步增加,因此就造成高等院校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)人員的普遍短缺,數(shù)學(xué)教師尤為嚴(yán)重。為了保證學(xué)生有課上、課程有人講,像高等數(shù)學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課,不得不采用大班來組織課堂教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在150人左右,有時多達(dá)200人。面對這樣的困境,如何來保證高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量并有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)?就成為一個值得高校有關(guān)各方認(rèn)真考慮和研究的課題。

本文將借助當(dāng)代教育心理學(xué)的一些理論和思想,從數(shù)學(xué)的教育作用、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題、以及多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用幾個方面,來研究高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革問題,并結(jié)合我校的具體實(shí)際情況,提出一些能有效提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的新建議。

2數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育。

數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史是非常悠久的,大約在1萬年前,人類就從社會生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識并形成了“數(shù)”和“形”的概念,但是真正產(chǎn)生數(shù)學(xué)理論還是從古希臘人歐幾里得(euclid,公元前3)開始的。

多年以來,數(shù)學(xué)的發(fā)展大體可以分為3個階段:17世紀(jì)以前是數(shù)學(xué)發(fā)展的初級階段,這一時期出現(xiàn)了常量數(shù)學(xué),如初等幾何,初等代數(shù);從文藝復(fù)興時期開始,數(shù)學(xué)進(jìn)入了第二個階段,即變量數(shù)學(xué)階段,這一時期產(chǎn)生了微積分、解析幾何、高等代數(shù);從19世紀(jì)開始,數(shù)學(xué)獲得了巨大的發(fā)展,形成了近代數(shù)學(xué)階段,這一時期產(chǎn)生出實(shí)變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)、泛函分析、微分方程、近世代數(shù)、非歐幾何、拓?fù)鋵W(xué)、計算數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等一大批新的數(shù)學(xué)分支。到目前為止,數(shù)學(xué)已發(fā)展成為擁有100多個學(xué)科分支的龐大的知識體系。

恩格斯曾說過:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式與數(shù)量關(guān)系”。然而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)大大超出一般意義下的“形”與“數(shù)”的范疇。對于大多數(shù)人來說,數(shù)學(xué),特別是現(xiàn)代數(shù)學(xué),在他們的印象中往往只是一大堆符號和公式,而并不真正了解數(shù)學(xué)為何物。為簡單起見,我們可以用較為生動形象的語言來描述數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的共同語言,數(shù)學(xué)是一把打開科學(xué)大門的鑰匙,數(shù)學(xué)是一種思維的工具,數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。不僅如此,數(shù)學(xué)還是一門內(nèi)容豐富的知識體系,其內(nèi)容對自然科學(xué)家、社會科學(xué)家、哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和藝術(shù)家是十分有用的,而且對政治家和神學(xué)家的學(xué)說觀點(diǎn)也會產(chǎn)生影響,它滿足了人類探索宇宙的好奇心和對美妙音樂的冥想,甚至以難以覺察到的方式無可置疑地影響著現(xiàn)代歷史的進(jìn)程。

數(shù)學(xué)作為一門教育課程進(jìn)入學(xué)校,可追溯到公元前的柏拉圖(plato,公元前427-公元前347)時期,至今已有2400年左右的時間。柏拉圖曾規(guī)定不懂幾何學(xué)的人就不得進(jìn)他的哲學(xué)學(xué)校。他甚至認(rèn)為:“如果說不知道正方形的對角線和邊是不能用同一單位度量的,那他就不值得人的稱號”。由此可以看出,那時人類就已經(jīng)把數(shù)學(xué)與教育、數(shù)學(xué)與人的全面發(fā)展聯(lián)系起來了。

1990年,聯(lián)合國研究機(jī)構(gòu)提出了“知識經(jīng)濟(jì)”的說法,19經(jīng)合組織明確給出這一概念的定義,即以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。在知識經(jīng)濟(jì)時代,知識經(jīng)濟(jì)人才的首要標(biāo)準(zhǔn)是要真正有知識,聯(lián)合國系統(tǒng)曾對高科技產(chǎn)業(yè)的研究者、決策者和管理者應(yīng)具備的`個人基本知識做過一個總結(jié)―――高等數(shù)學(xué);在研究與發(fā)展的某一領(lǐng)域中的實(shí)踐;計算機(jī)的基礎(chǔ)知識;現(xiàn)代管理方法;外語知識;社會科學(xué)的基本知識。值得注意的是在所列的基本知識當(dāng)中高等數(shù)學(xué)被放置于首位,這從一個側(cè)面充分說明了高等數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。事實(shí)上,數(shù)學(xué)教育在提高人才的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)造能力上是任何其它訓(xùn)練都無法代替的。

北京第二外國語學(xué)院是一所以外國語言文學(xué)為主體學(xué)科,以旅游管理為特色學(xué)科,文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科門類共同發(fā)展的教學(xué)型大學(xué)。高等數(shù)學(xué)是旅游管理學(xué)院和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的各專業(yè)本科生的專業(yè)必修課,也是國際傳播學(xué)院、法政學(xué)院以及外語類各系的本科生的公共選修課。教學(xué)內(nèi)容涉及到微積分學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計4門不同的數(shù)學(xué)課程,教學(xué)計劃144學(xué)時,實(shí)際教學(xué)課時約為120學(xué)時。

就旅游管理學(xué)院的旅游管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、會議展覽專業(yè)而言,經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和研究,目前在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中主要存在如下的問題:。

(1)國內(nèi)具有同類專業(yè)的一流高等院校大都設(shè)置250學(xué)時左右的大學(xué)數(shù)學(xué)課程,相對來說上述專業(yè)的數(shù)學(xué)課程存在嚴(yán)重的學(xué)時不足問題。

(2)由于大學(xué)擴(kuò)招而興起的大班課堂教學(xué),以及長期以來所形成的重視課堂教學(xué)的傳統(tǒng),而導(dǎo)致了“注入式”教學(xué)方法更加流行。

(3)由于同一專業(yè)實(shí)行文理科招生制,再加上生源地的不同,造成學(xué)生入學(xué)數(shù)學(xué)水平的差距增大,這就給教師組織教學(xué)帶來很大的困難。

(4)由于數(shù)學(xué)教師的缺乏,造成教學(xué)任務(wù)非常繁重,從而導(dǎo)致教師長期無暇接觸科學(xué)研究,成為名副其實(shí)的“教書匠”,更嚴(yán)重的是數(shù)學(xué)教師看不到個人的職業(yè)發(fā)展前景。

(5)由于教學(xué)學(xué)時的不足,又為了完成教學(xué)內(nèi)容趕進(jìn)度,致使習(xí)題課名存實(shí)亡,只能在課堂上找時間多講幾個例題來代替。

(6)由于過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)教育”,而形成了對大學(xué)數(shù)學(xué)教育的片面理解,在人們的觀念里,認(rèn)為數(shù)學(xué)只是“為專業(yè)服務(wù)”的工具仍然根深蒂固,嚴(yán)重忽視大學(xué)數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的素質(zhì)教育作用。

現(xiàn)在,從數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā),借助當(dāng)代教育心理學(xué)的一些理論和思想[3],來研究多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用,以便克服和改善在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題。

課堂板書教學(xué)是高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一個特點(diǎn)。符號語言是數(shù)學(xué)的一個重要特征,如同音樂利用符號來代表和傳播聲音一樣,數(shù)學(xué)也是利用符號來表示數(shù)量關(guān)系和空間形式的。數(shù)學(xué)符號語言與日常講話用的語言是不同的,因?yàn)槿粘ＵZ言是習(xí)俗的產(chǎn)物,也是社會和政治運(yùn)動的產(chǎn)物,而數(shù)學(xué)符號語言是經(jīng)過慎重地、有意地和精心地設(shè)計的。借助于數(shù)學(xué)符號語言的嚴(yán)密性、簡潔性和精確性,數(shù)學(xué)家們就可以表達(dá)和研究數(shù)學(xué)思想,而這些思想如果用普通語言來表達(dá)的話,就會顯得非常冗長不堪。另外,數(shù)學(xué)符號語言的這種簡潔性還有助于提高思維的效率。數(shù)學(xué)符號語言中含有大量的符號和幾何圖形,這些符號和圖形常使得不懂其意義的人感到莫名其妙。因此,要想完整準(zhǔn)確地表達(dá)和傳遞數(shù)學(xué)信息,僅僅依靠普通人類語言是不夠的,還必須借助數(shù)學(xué)的符號語言才能辦到。由此可見,數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不僅需要大量的說,而且需要大量的寫和大量的畫。這就決定了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須借助大量的板書來組織課堂教學(xué)。

創(chuàng)建一個能夠充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官的客觀環(huán)境是高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個起碼條件。神經(jīng)生物學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明,人類自然接受信息是通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等感官來進(jìn)行的,其中視覺和聽覺起著最重要的作用。通過視覺獲得的信息占83%,通過聽覺獲得的信息占11%,因此來自視覺和聽覺的信息就達(dá)到94%。對于同樣的學(xué)習(xí)材料,單用視覺,3小時后能保持所獲得知識的72%,3天后下降到20%。單用聽覺,3小時后能保持所獲得知識的70%,3天后下降到10%。如果視覺和聽覺并用,3小時后能保持所獲得知識的85%,3天后下降到65%。因此從提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的效率來講,創(chuàng)建一個能夠充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。

目前高等數(shù)學(xué)課程是以大班方式組織教學(xué)的,每班合計人數(shù)約為140人(4×35=140),這主要是由于專職數(shù)學(xué)教師數(shù)量不足而造成的。如果數(shù)學(xué)教師不能在近期內(nèi)有效地增加的話,那么在這樣的教學(xué)環(huán)境中繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)法來組織課堂教學(xué),由大課堂教學(xué)所引起的一系列問題,比如坐在教室后面的學(xué)生看不清黑(白)板上老師的板書、聽不清老師的聲音之類問題,就會更加嚴(yán)重。根據(jù)近年來的教學(xué)研究和實(shí)踐,筆者認(rèn)為將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中是走出這一困境的一個最合適的辦法。

隨著辦學(xué)設(shè)施的逐步改善,學(xué)校已經(jīng)建成一些多媒體教室,配置了計算機(jī)、多功能投影儀、視頻展臺、有線話筒、高保真音響、影碟機(jī)以及錄像機(jī),這就為開展高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)創(chuàng)造了必要的物質(zhì)條件。對于高等數(shù)學(xué)課程來說,借助多媒體技術(shù)來組織課堂教學(xué),會彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的某些缺陷,具有無可比擬的優(yōu)勢。

良好的視聽環(huán)境。電子教案經(jīng)多媒體演示后,文字規(guī)范,字體可大可小,圖形直觀清晰,色彩豐富,并可設(shè)置動畫,視覺效果較好且具有形式上的美感。另外,高保真的話筒和音響,更增加了聲音的立體效果。這些優(yōu)勢基本上可以解決學(xué)生在課堂上看不清板書和聽不清聲音的問題,使學(xué)生獲得了一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

生動形象的教學(xué)情景。傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的抽象數(shù)學(xué)概念和思想,借助多媒體技術(shù)可以生動形象地展示出來。如極限概念,從圖形上通過計算機(jī)對極限過程的動畫演示,學(xué)生就能比較容易地理解和接受這個抽象的極限概念。對于定積分和二重積分的概念,經(jīng)過動畫演示,學(xué)生很容易理解和接受分割、近似代替、求和以及取極限這個重要思想。

精確直觀的空間圖形。傳統(tǒng)教學(xué)手段難以演示的空間圖形和形成過程,借助多媒體技術(shù)可以精確直觀地展示出來。三維空間的幾何圖形,如柱面、二次曲面、旋轉(zhuǎn)體、曲面的截痕、球體被柱面所截得立體等等,這些特殊的曲面和立體的圖形,對于大多數(shù)學(xué)生來說是難以想象出全貌的。通過計算機(jī)的三維動畫軟件,能夠直觀地演示這些難以想象的幾何圖形的形成過程,并精確地展示出來。借助圖形的直觀效果,有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想、概念和原理的認(rèn)識和理解。

增加課堂教學(xué)的信息量。電子板書的合理演示,節(jié)省了數(shù)學(xué)教師的大量板書時間,使教師能夠?qū)⒏嗟木蜁r間用于教學(xué)內(nèi)容的講授上,進(jìn)而有效地增加課堂教學(xué)的信息量,提高全面地提高課堂教學(xué)的有效性。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)帶來的良好的視聽環(huán)境、生動形象的教學(xué)情景和精確直觀的空間圖形,極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程的趣味性和吸引力,特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn),使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種積極上進(jìn)的愿望,繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性。

提高數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平。將多媒體技術(shù)引入高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,對數(shù)學(xué)教師也是一種挑戰(zhàn),從認(rèn)真?zhèn)湔n到吃透教材,從鉆研教學(xué)課件到制作體現(xiàn)自己教學(xué)理念和教學(xué)方法的電子教案,都需要去做大量的課前準(zhǔn)備工作。另外,對于一般的數(shù)學(xué)老師來說,熟練使用計算機(jī)和電子教案的制作工具也不是一件輕松的事情。這個準(zhǔn)備的過程無疑會大大提高數(shù)學(xué)教師的能力和業(yè)務(wù)水平。

需要指出的是,多媒體技術(shù)是一種輔助高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的工具,它也具有兩面性。如果多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中使用恰到好處,那么就能夠成功解決目前高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的部分的問題,從而極大地提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。如果使用不合理得當(dāng),也會出現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)中的常見的問題,如滿堂灌現(xiàn)象,特別是由于課堂教學(xué)的信息量加大和節(jié)奏加快,容易使學(xué)生眼花繚亂,難以真正吸收和消化教師在課堂上提供的數(shù)學(xué)思想和知識。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),也是一種創(chuàng)造性勞動,要做好這項(xiàng)工作,需要教師的敬業(yè)精神,更需要教師對學(xué)生的愛心。

翻開國內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊,不難見到有關(guān)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究文章,但這些文章大多數(shù)是從教師的角度去考慮高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革問題,很少有人從宏觀的角度去思考。如何來有效地提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,這是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)工程,需要教育部門、院校主管、數(shù)學(xué)教師、接受教育的學(xué)生,各施其職,各盡其力,通力合作才能夠奏效。

具體需要以下幾個前提條件:。

一是有關(guān)各方對數(shù)學(xué)教育在大學(xué)人才培養(yǎng)過程中的作用要有一個明確的認(rèn)識,高等數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具的主要課程,而數(shù)學(xué)工具可用來處理和解決本學(xué)科中普遍存在的數(shù)量化問題和邏輯推理問題;數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)理性思維的重要載體,而理性思維會潛移默化地在學(xué)生日后的工作中發(fā)揮作用;數(shù)學(xué)是學(xué)生接受美感熏陶的一條途徑,而美學(xué)四大中心構(gòu)架(詩詞、音樂、造型和數(shù)學(xué))之一就是數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)是學(xué)生從事一切科學(xué)研究的共同語言,而數(shù)學(xué)語言會促進(jìn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是各級管理機(jī)構(gòu)要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入,制定切實(shí)可行的相關(guān)配套政策,鼓勵和支持大學(xué)教師積極從事數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究和實(shí)踐,使從事教學(xué)研究的教師看到自己的職業(yè)發(fā)展前景,使通識教育真正落實(shí)到實(shí)處。

三是數(shù)學(xué)教師要更新教育觀念,自覺運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)來指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動,敬崗敬業(yè)熱愛學(xué)生,設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生們能真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對他們?nèi)蘸舐殬I(yè)發(fā)展的重要性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,并培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,使得學(xué)生能夠不斷地提高他們的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而樹立終身不斷追求學(xué)問的理想。

四是學(xué)生要積極向上,具有良好的學(xué)習(xí)動機(jī),并能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要作用,積極配合教師的教學(xué)活動,不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和策略,提高自己的學(xué)習(xí)能力,逐漸養(yǎng)成探求問題的習(xí)慣。如果這些前提條件能夠滿足或大部分滿足的話,那么經(jīng)過有關(guān)各方的努力,有效地提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量是完全可能的。

總之,為加快我校向多學(xué)科綜合型大學(xué)發(fā)展的速度,跟上國家大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的步伐,盡快提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,建議有關(guān)各方轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)教育在大學(xué)人才培養(yǎng)過程中的作用的認(rèn)識,更新大學(xué)數(shù)學(xué)的教育觀念,大力倡導(dǎo)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,健全大學(xué)數(shù)學(xué)教育的管理機(jī)構(gòu),明確管理機(jī)構(gòu)的職責(zé),加大對大學(xué)數(shù)學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程師資隊(duì)伍的建設(shè),制定切實(shí)可行的相關(guān)配套政策,使從事教學(xué)研究的教師看到自己的職業(yè)發(fā)展前景,調(diào)動各方面人員的積極性,保證大學(xué)數(shù)學(xué)課程必要的教學(xué)課時,設(shè)置數(shù)學(xué)課堂合理的學(xué)生人數(shù),為數(shù)學(xué)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造一個更加寬松的良好環(huán)境,努力為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才,為中華民族的復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

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計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇十

摘要：改革我院高職護(hù)理專業(yè)與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式，以提高護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和護(hù)士就業(yè)能力，通過實(shí)驗(yàn)班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比，論證與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)考試;護(hù)理專業(yè);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。

護(hù)士資格考試制度和護(hù)士注冊制度是世界各國護(hù)士管理的成功經(jīng)驗(yàn)。隨著社會及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，世界護(hù)理進(jìn)入了一個加速專業(yè)化發(fā)展的階段。我國護(hù)理教育的開展由于多種原因，發(fā)展的速度緩慢，管理質(zhì)量落后世界發(fā)展的步伐。2010年7月1日執(zhí)行新的護(hù)考大綱以來，我國加強(qiáng)了對護(hù)士綜合能力的考核，增加了護(hù)考的難度。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試資格制度的不斷完善對高職院校的教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)和新的目標(biāo)。縱觀國內(nèi)外護(hù)理教育及執(zhí)業(yè)考試現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式各不相同，但無論哪種教學(xué)模式都不能很好的適應(yīng)我國衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，依據(jù)高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家護(hù)考綜合能力測試要求，通過不斷變化的護(hù)考大綱和歷年護(hù)考情況，深入開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革，探索和建立科學(xué)、合理、客觀檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)范的教學(xué)模式，以提高畢業(yè)生護(hù)考通過率、提高畢業(yè)生就業(yè)能力是護(hù)理教育改革急需解決的一個課題。通過此項(xiàng)研究，我們希望能探索出一條高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育與執(zhí)業(yè)考試接軌并為臨床提供優(yōu)質(zhì)合格的護(hù)理人才的教學(xué)模式，在全分院乃至全校范圍內(nèi)推廣使用，從而大面積地提高衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會主義衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。

1研究對象與方法。

1.1研究對象。

教學(xué)對象為本院12級高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在12級高職護(hù)理專業(yè)新生中隨機(jī)挑選2個班作為普通對照班，另外2個班作為實(shí)驗(yàn)班。我院同級所有學(xué)生均經(jīng)招生統(tǒng)一考試入學(xué)，隨機(jī)分班。其年齡、性別分布和入學(xué)成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析并無顯著差異。

1.2教學(xué)方法。

普通對照班將采用傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班將采用新的理論教學(xué)模式，尤其在理論教學(xué)中密切結(jié)合護(hù)考大綱所規(guī)定的內(nèi)容，結(jié)合歷年考點(diǎn)進(jìn)行串講，教學(xué)中每一章節(jié)每個內(nèi)容都密切結(jié)合護(hù)考大綱所規(guī)定的內(nèi)容和歷年考點(diǎn)串講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核中密切結(jié)合臨床實(shí)際。1.3評價指標(biāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過實(shí)驗(yàn)班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比等作為課題研究的主要評價指標(biāo)。

2結(jié)果。

2.1兩種教學(xué)模式執(zhí)業(yè)考試通過率成績比較。

3討論。

通過查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，我國目前研究針對高職院校與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的方向極少。本課題重點(diǎn)解決高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試及臨床實(shí)際脫軌的問題。鑒于目前我國絕大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校沒有統(tǒng)一的與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的、提高學(xué)生就業(yè)能力的護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)及考核模式，通過對現(xiàn)有的與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們認(rèn)為在護(hù)士執(zhí)業(yè)考試和新世紀(jì)對護(hù)理人才培養(yǎng)的要求下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，而實(shí)行與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對接的新型教學(xué)模式是可行的。此課題的創(chuàng)新之處在于將護(hù)考大綱及歷年護(hù)考情況、相關(guān)病案融入常規(guī)教學(xué)及考核中，同時緊密結(jié)合臨床實(shí)際改革教學(xué)模式及考核內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生護(hù)考通過率和就業(yè)能力，滿足學(xué)生個人發(fā)展需要和就業(yè)崗位對高職護(hù)理人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。本課題研究主要是改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之與學(xué)生“取證”的內(nèi)容和要求相對接，推廣采用教學(xué)做一體化、項(xiàng)目教學(xué)等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高護(hù)士的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。通過實(shí)驗(yàn)班和普通對照班班級學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率和用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查，在護(hù)士執(zhí)考通過率上兩班雖沒有明顯差異，但用人用人單位對學(xué)生就業(yè)能力的反饋調(diào)查對比顯示，用人單位對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的滿意度明顯高于普通對照班。

本課題是針對當(dāng)前全國各類衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)考試、臨床實(shí)際結(jié)合過程中存在的問題而提出的，具有一定的實(shí)用性和可實(shí)施性，若能廣泛推廣，對于提高本校應(yīng)屆畢業(yè)生護(hù)考通過率和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要價值。

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計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇十一

目前，普通高校重視教學(xué)模式和方法的改革，注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。旅行社經(jīng)營管理課程是普通高校旅行社經(jīng)營管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。由于學(xué)生還沒有旅行社實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，缺乏對旅行社的深刻認(rèn)識，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，無論老師講的如何精彩，也難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)。因此，需要對該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革。

（一）重理論輕實(shí)踐。

這是這門課程普遍存在的問題，老師用大部分的時間講授相關(guān)的理論知識，學(xué)生實(shí)踐的時間很少。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：第一，旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案中該課程的教學(xué)大綱只有理論部分，沒有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分。這樣導(dǎo)致教學(xué)計劃中的課時安排缺乏相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，只有課堂的理論教學(xué)部分。第二，該課程使用的教材大多還是傳統(tǒng)的純理論介紹。比如以高等教育出版社出版的戴斌等人主編的《旅行社管理》（第三版）為例，這本教材是大多數(shù)老師首選的教材，其內(nèi)容側(cè)重管理理論，有關(guān)計調(diào)和接待的具體業(yè)務(wù)基本上沒有涉及。第三，任課教師缺乏旅行社豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，不能做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。雖然可以邀請旅行社的相關(guān)人員來講課，但這只能是臨時之舉，不能保證長期的延續(xù)性。

（二）教學(xué)方法單一。

目前的教學(xué)主要還是以老師講授為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)方法。有些老師在教學(xué)過程采用了案例討論的方式，但是學(xué)生缺乏課前的準(zhǔn)備，效果并不是很好。還有的老師組織學(xué)生到旅行社參觀了解，但基本上也是走馬觀花，收獲不大。在這種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和興趣，只能是被動地接受知識，其語言表達(dá)、組織、合作、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）老師和學(xué)生的積極性不高。

要想取得較好的課程改革效果，需要提高老師和學(xué)生的積極性才行。從老師方面來看，如果教學(xué)任務(wù)重，還要上其他的課程，這樣是沒有時間和精力來完成教學(xué)改革的。再加上老師還有繁重的科研任務(wù)，職稱評定看重的是科研而不是教學(xué)，只要學(xué)生不向領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教學(xué)改不改革無所謂。從學(xué)生方面來看，有些學(xué)生抱著只要能拿到學(xué)分就行的心理，缺乏主動參與學(xué)習(xí)的意識。再加上學(xué)生所學(xué)的課程較多，還要忙于考級、考證和參加各種學(xué)校的活動，難以保證有足夠的時間。

（四）學(xué)校的支持還不夠。

課程改革僅靠老師和學(xué)生還不行，必須還要得到學(xué)校的大力支持才行。有的學(xué)校雖然設(shè)有旅行社模擬實(shí)驗(yàn)室，配有相關(guān)的旅行社模擬軟件。但是，模擬實(shí)驗(yàn)室面積較小，設(shè)施少，資料缺，無法滿足多班級多人數(shù)的需要。另外所用的軟件是教學(xué)版，缺乏真實(shí)的數(shù)據(jù)輸入，學(xué)生只能了解業(yè)務(wù)的大概流程，因此學(xué)生的參與積極性不高。雖然有校企合作的旅行社，但由于規(guī)模偏小，能夠接受的人數(shù)有限，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是帶團(tuán)業(yè)務(wù)，學(xué)生無法親身接觸旅行社其他的具體業(yè)務(wù)，這樣就達(dá)不到預(yù)期效果。

旅行社經(jīng)營管理課程教學(xué)改革包括的內(nèi)容較多，常見的是教學(xué)模式與教學(xué)方法，除了這些還應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，下面就這些主要的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的探索。

（一）教學(xué)目標(biāo)。

大多普通高校旅游管理本科專業(yè)把旅行社經(jīng)營管理作為人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)必修課。以樂山師范學(xué)院的旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2010版）為例，其旅游管理專業(yè)具體選修方向包括飯店管理、旅行社管理與導(dǎo)游、旅游營銷與策劃和會展與商務(wù)旅游。無論哪個方向，都應(yīng)該掌握旅行社經(jīng)營和管理的相關(guān)知識和技能。但是，該方案把旅行社經(jīng)營管理定位為理論性課程，3學(xué)分，每周3學(xué)時，總共48學(xué)時。這種不注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置脫離了行業(yè)發(fā)展需求，必須要進(jìn)行修改?；诖耍菊n程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握旅行社的組織設(shè)計、營銷管理、接待管理、財務(wù)管理、信息管理、戰(zhàn)略管理等基本知識；掌握旅行社設(shè)立與申報、旅游線路的設(shè)計、旅行社的發(fā)團(tuán)和接團(tuán)、旅行社門市接待等基本能力；使學(xué)生具備旅游管理的基本素質(zhì)和實(shí)際操作水平，能夠勝任旅行社工作，成為高素質(zhì)的旅行社經(jīng)營與管理的應(yīng)用型人才。為了提高教學(xué)效果，該課程需在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)概論等課程后開設(shè)，最好把時間確定在第三或第四學(xué)期，每周3學(xué)時，總共48學(xué)時，其中理論32學(xué)時，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)16學(xué)時。

（二）教學(xué)內(nèi)容。

該課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的教材來講，應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況來確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容組織上應(yīng)該打破按照章節(jié)來設(shè)計的傳統(tǒng)授課模式，而是以任務(wù)驅(qū)動為手段，教師講授為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)做為主體，圍繞旅行社業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目任務(wù)而展開。具體教學(xué)內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)和管理三大模塊?；A(chǔ)部分包括認(rèn)識旅行社和旅行社的設(shè)立，業(yè)務(wù)部分包括旅行社產(chǎn)品的開發(fā)、旅行社產(chǎn)品的營銷、旅行社的計調(diào)業(yè)務(wù)和旅行社的接待業(yè)務(wù)，管理部分包括信息技術(shù)管理、人力資源管理、財務(wù)管理、風(fēng)險管理、質(zhì)量管理、客戶關(guān)系管理和戰(zhàn)略管理，詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計見表1。

需要說明的是，旅行社的計調(diào)和接待業(yè)務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生多參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，加深對旅行社的認(rèn)識，為以后的旅行社方向或?qū)в畏较蛘n程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生先修了管理學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷學(xué)等課程，老師在講授相關(guān)章節(jié)的時候，就應(yīng)該減少基礎(chǔ)理論的導(dǎo)入時間，采取案例討論法直接切入正題。

現(xiàn)有旅行社經(jīng)營管理課程的教學(xué)模式較多，比較有代表性的`有“開放式、研究型”、pbgs、cdio、實(shí)踐、多元化等教學(xué)模式。這些教學(xué)模式各有其特點(diǎn)，有的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對學(xué)生的研究能力要求比較高；有的要求組建團(tuán)隊(duì)，完成相關(guān)任務(wù)；有的要求學(xué)校、旅行社、老師和學(xué)生多方緊密配合，需要花大量的精力才能取得較好的效果。鑒于此，筆者傾向于pbgs的教學(xué)模式，即以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為方式來進(jìn)行教學(xué)安排與課程設(shè)計。這樣有利于學(xué)生組織、協(xié)調(diào)和合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)具體的內(nèi)容見表2。在此基礎(chǔ)上可以考慮引入競賽的機(jī)制，事先制定詳細(xì)的評分細(xì)則，老師和同學(xué)共同來擔(dān)任評委，對完成任務(wù)較好的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)莫剟?，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)方法。

旅行社經(jīng)營管理課程的教學(xué)方法較多，主要包括項(xiàng)目、參與式、作業(yè)、案例、情景模擬、模塊式等教學(xué)等。在這些教學(xué)方法中，筆者傾向于項(xiàng)目教學(xué)法，即師生為完成某個任務(wù)而展開的教學(xué)活動。這種教學(xué)方法突出學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該以項(xiàng)目教學(xué)法為主，其他教學(xué)方法為輔，多種教學(xué)方法相結(jié)合，這樣才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。以旅行社產(chǎn)品的開發(fā)這部分內(nèi)容為例，首先老師講解有關(guān)旅游線路設(shè)計的有關(guān)知識，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)并提出相關(guān)的要求。學(xué)生設(shè)計好調(diào)查問卷，進(jìn)行市場調(diào)查，收集目標(biāo)市場的信息。學(xué)生還要深入到旅行社搜集相關(guān)的旅游線路，到旅游目的地搜集好有關(guān)食、住、行、游、購、娛等要素的信息。接著確定旅游線路的主題和名稱，制定相應(yīng)的旅游行程，安排好食、住、行、游、購、娛等要素，參照旅行社旅游線路的樣式，設(shè)計一條完整的旅游線路。最后，學(xué)生把文檔制作成ppt，在課堂上展示，結(jié)束后由老師分析評價，提出修改意見，進(jìn)一步完善旅游線路。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的根本，在課程改革中起著關(guān)鍵性的作用，決定著課程改革的效果。可以參照精品資源共享課程來對該課程進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先確定一個課程負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人是主講老師，除了具備相應(yīng)的職稱學(xué)歷與專業(yè)背景知識外，還應(yīng)該具有旅行社行業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。接著要組建一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其人員選擇要有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在年齡和職稱上要注意銜接，專業(yè)知識和教育背景要形成互補(bǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢。最后，這個教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織課程改革討論，相互聽課，外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)水平。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)改革研究，撰寫教學(xué)改革論文，編寫理論或?qū)嵱?xùn)教材。為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，還可以考慮聘請旅行社的中高層管理人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)部分實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

旅行社經(jīng)營管理課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要想取得較好的改革效果，需要這個系統(tǒng)內(nèi)各個要素的分工協(xié)作、緊密配合才行，所以，還應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

（一）學(xué)校方面。

學(xué)校是教學(xué)改革的倡導(dǎo)者。首先，學(xué)校要加大資金投入。可以考慮建立符合教學(xué)需要的旅行社實(shí)訓(xùn)室，邀請校外旅行社的人員來進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，配備相關(guān)的營業(yè)設(shè)施，做到和實(shí)際的旅行社相差無幾。長期保持和校外的旅行社合作，保證資料的及時更新。另外，學(xué)校對教學(xué)改革效果好的老師進(jìn)行獎勵，激勵老師重視教學(xué)改革。其次，學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)章制度來推動課程的教學(xué)改革，鼓勵老師進(jìn)行教學(xué)改革，賦予老師更多的自主權(quán)。比如教學(xué)地點(diǎn)的安排，課堂教學(xué)的形式，課程考核的方式等方面完全由老師自己來確定。另外，在職稱晉升制度方面，對課程改革積極、學(xué)生反映教學(xué)效果好的老師應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)恼疹櫤蛢A斜，讓老師有更多的時間和精力來投入教學(xué)。

（二）老師方面。

老師是教學(xué)改革的執(zhí)行者。首先，老師要轉(zhuǎn)變觀念。高校老師不能只是注重科研不重視教學(xué)，應(yīng)該是教學(xué)和科研并重，不斷探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。老師的作用應(yīng)該由過去的單純講授轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以指導(dǎo)為主，講授為輔，老師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。其次，應(yīng)該長期到旅行社掛職或兼職，提高實(shí)踐能力，充分了解旅行社的具體操作實(shí)務(wù)，為學(xué)生親身示范，把實(shí)踐和理論充分結(jié)合起來，真正成為雙師型的老師。

（三）學(xué)生方面。

學(xué)生是教學(xué)改革的受益者。首先，學(xué)生要改變觀念，不再是被動的接受者，而是主動的參與者。在老師的指導(dǎo)下，主動設(shè)計調(diào)查問卷、進(jìn)行市場調(diào)查、搜集相關(guān)資料、設(shè)計旅游線路、操作旅行社管理軟件、旅行社情景演練等事情，自己的綜合能力自然就得到培養(yǎng)和提高。其次，時間上要有保證。盡管學(xué)習(xí)任務(wù)重，參加的活動多，也要抽出時間來完成老師布置的任務(wù)。再次，確定合適的人選來當(dāng)小組組長，充當(dāng)好組織者、監(jiān)督者和管理者的角色，隨時保持和老師的信息溝通，在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)完成任務(wù)。

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇十二

長期以來，高等院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都幾乎沒有變化，這在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來越顯得有改革的必要。高等數(shù)學(xué)課程的改革，在教學(xué)方式上可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在理念上可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維。

一直以來，傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，教學(xué)方法匱乏，往往“一張嘴，一支筆，一本書”就是全部的教學(xué)工具，不但教學(xué)效率不高，而且也取不到明顯的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育提供了新的教學(xué)技術(shù)，也是解決以往單一教學(xué)模式與方法的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，不但體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念與教育思想，也是現(xiàn)代教學(xué)理論的體現(xiàn)[1]。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面能夠豐富教師的教學(xué)信息，提高教學(xué)效率，另一方面還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，同時為學(xué)生全腦的.開發(fā)及智力的培養(yǎng)提供了一個更為廣闊的空間。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過對計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式可以采用“課上+線上”的形式[2]。其中，“課上”就是進(jìn)行課件的精心準(zhǔn)備，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在圖形、文字的傳輸和處理、數(shù)值的計算等方面，計算機(jī)具有巨大的優(yōu)勢，而對于高等數(shù)學(xué)來說，抽象的思維和論證是其主要的特點(diǎn)。因此，教學(xué)課件中圖形的制作，在很大程度上會影響教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，電子教案的制作可以使用powerpoint軟件，而函數(shù)的作圖可以使用matlab軟件來完成，這二者的使用是最好的搭配。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)情景更加形象生動和直觀，對于教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的推動作用。在教學(xué)中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底拋棄，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)新模式在于二者的有機(jī)結(jié)合。在邏輯推理與過程推導(dǎo)方面，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的作用，尤其是在關(guān)鍵的公式、定理的推導(dǎo)環(huán)節(jié)上，教師在黑板上用粉筆一步一步的演示著推導(dǎo)過程，學(xué)生在下面隨著老師的板書參與其中，并逐步的消化，這種教學(xué)效果更為明顯?！熬€上”是對教學(xué)網(wǎng)站的作用進(jìn)行挖掘，進(jìn)行師生互動平臺的構(gòu)建，以及教師輔導(dǎo)、答疑制度的構(gòu)建。隨著互聯(lián)網(wǎng)的流行，許多學(xué)校、院系都有各自的網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，甚至一些教師還建立了自己的教學(xué)網(wǎng)站，這些都大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)網(wǎng)站作為一個學(xué)習(xí)的平臺，可以將教師教案、重點(diǎn)知識的講解等資源進(jìn)行上傳，其不僅是教師教學(xué)的有效輔助，更是為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了方便。此外，通過開辦一些教學(xué)特色專欄，能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的奧秘進(jìn)行主動的探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件，使學(xué)生與教師之間的溝通更加及時、方便，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。

一般來說，教學(xué)設(shè)計由三部分內(nèi)容組成，一是對教學(xué)需求進(jìn)行分析，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)。二是設(shè)計教學(xué)策略。三是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我國已經(jīng)明確了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其人才培養(yǎng)模式即是工學(xué)結(jié)合。鑒于此進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以不同專業(yè)需求確定不同模塊的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”都可以此作為指導(dǎo)原則。在課程改革方面，要求兩大功能能夠在基礎(chǔ)課中的得到充分發(fā)揮，一是教育功能，二是實(shí)用功能，因此在教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)計，要有高職院校高等數(shù)學(xué)的特色，在理論教學(xué)中要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的；教學(xué)策略的設(shè)計要以必需、夠用為原則，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主線是進(jìn)行能力的培養(yǎng)，第一，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，促使學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯推理能力的提升。第二，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是要求能夠?qū)F(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型，因此需要鍛煉這種轉(zhuǎn)化的能力，對于實(shí)際問題，要能夠使用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，進(jìn)而促使對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的提高，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)評價體系，需要不斷豐富與完善。一直以來，限時筆試都是作為高等數(shù)學(xué)考核的主要形式，考試的題型就是純粹的數(shù)學(xué)題。這樣的考試形式并不能完全測驗(yàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)語在高職院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都是高職院校需要思考的問題，尤其是在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的生活工作都發(fā)生了巨大改變，對于人的創(chuàng)造性和主動性越來越重視。

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計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇十三

論文摘要：高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是多個專業(yè)的基礎(chǔ)課，現(xiàn)在各種學(xué)科尤其是理工科的發(fā)展需要數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，高等數(shù)學(xué)作為一個傳統(tǒng)學(xué)科，必然有其歷史留下的弊端，尤其是在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在一些問題。而這些問題通過課程改革就能迎刃而解。高等數(shù)學(xué)的課程改革主要以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，實(shí)踐應(yīng)用為突破口，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位實(shí)踐能力。

高等數(shù)學(xué)對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。但是，美中不足的是，許多年以來，落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式根本無法滿足各學(xué)科發(fā)展和工程技術(shù)實(shí)踐對數(shù)學(xué)的要求，而這些實(shí)踐能力和職業(yè)能力的實(shí)施與數(shù)學(xué)教育是分不開的。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高級人才目標(biāo)，提高高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力、操作能力等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革已經(jīng)成為十分緊迫的問題。而提高學(xué)生綜合能力，必須改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法。

目前，高等職業(yè)院校開設(shè)的高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，但從教材的選擇上看，目前國內(nèi)的高等數(shù)學(xué)教材千篇一律，改動的地方少而又少，有些理論和觀點(diǎn)甚至是幾十年前的，因此這樣的教材沒有跟上時代的要求，沒有與時俱進(jìn)，不能及時掌握和了解數(shù)學(xué)的最新動態(tài)。理論過時還在沿用。這樣學(xué)生掌握不到最新的知識，因此學(xué)起來非常被動。另外，從學(xué)校的教學(xué)改革上，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和計劃課時并沒有發(fā)生根本性的變化，常年都是一樣的東西，知識的陳舊，挫傷了學(xué)生的積極性，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教學(xué)模式是采用什么培養(yǎng)目標(biāo)和手段教學(xué)。尤其是培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)模式。培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位培養(yǎng)目標(biāo)是這幾年新提出來的。就是學(xué)生畢業(yè)后參加工作所具備的能力。崗位能力的培養(yǎng)這些年一直是熱點(diǎn)問題，也是各高校非常重視的問題。例如可以采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。即在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這里的工與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學(xué)”是目的。周濟(jì)部長曾指出：“推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。職業(yè)教育戰(zhàn)線要提高認(rèn)識，積極探索，大膽實(shí)踐，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的路子上來，與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向一個新的階段?！彪S著高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大和專業(yè)課相比較而言，基礎(chǔ)學(xué)科越來越不受到重視，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異越來越大，造成同一個老師講課，同一個教室聽課，有的學(xué)生意猶未盡，有的學(xué)生不盡如意。另一方面，由于工作量增大，教學(xué)方法和手段落后，工作效率低下等原因，造成教師大量時間反復(fù)忙于備課、上課、批改作業(yè)，這種局面嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。為了避免這樣的情況可以在實(shí)際教學(xué)中采取多項(xiàng)目教學(xué)模式，把高等數(shù)學(xué)分為兩個項(xiàng)目：基礎(chǔ)項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目?；A(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是以保證滿足各專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求為依據(jù)，講授的是最基本的內(nèi)容。專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)是由從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師確定，同時參考其他系的專業(yè)教師意見針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的項(xiàng)目。比如，工民建專業(yè)，需要多開設(shè)一些和識圖、畫圖相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，工程造價專業(yè)側(cè)重于計算類的數(shù)學(xué)知識。這樣，數(shù)學(xué)水平不一樣的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)項(xiàng)目或?qū)I(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和專業(yè)的情況來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到有的放矢，和專業(yè)、畢業(yè)崗位聯(lián)系緊密。開設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課的目的就可以實(shí)現(xiàn)。

近年來，我們的高等數(shù)學(xué)教學(xué)一直徘徊在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對滯后，一本書一只粉筆加一塊黑板，而且教師一言堂，以自我為中心，在黑板上不斷進(jìn)行演練和計算，忽視學(xué)生的感受，本來高等數(shù)學(xué)就有些枯燥，極易造成學(xué)生不愿聽講，這種方法更不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新的培養(yǎng)。而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用新的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手改善我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

3.1使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

要開展計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)模型的教學(xué)、數(shù)學(xué)競賽，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。運(yùn)用計算機(jī)軟件和多媒體投影設(shè)備，可以讓數(shù)學(xué)變得更加生動、活潑，克服枯燥無味的缺點(diǎn)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力。這里尤其指出的是數(shù)學(xué)建模大賽。它的創(chuàng)立為全國大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)提供了前進(jìn)的方向。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的競賽宗旨是：創(chuàng)新意識，團(tuán)隊(duì)精神，重在參與，公平競爭。

中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是全國高校規(guī)模最大的課外科技活動之一。該競賽每年9月（一般在中旬某個周末的星期五至下周星期一共3天，72小時）舉行，競賽面向全國大專院校的學(xué)生，不分專業(yè)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦的面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識，推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。數(shù)學(xué)建模大賽已成為現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的手段。

3.2大力開展實(shí)踐教學(xué)。

以前我們認(rèn)為高等數(shù)學(xué)和中小學(xué)數(shù)學(xué)一樣，就是大量做題，離不開書本，我們恰恰忽視了社會實(shí)踐的作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的和其他學(xué)科一樣是學(xué)會應(yīng)用，在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。需要教師把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中去。讓學(xué)生接觸社會，接觸問題，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提供最大的空間。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，首先，結(jié)合數(shù)學(xué)基本的知識，應(yīng)用autocad繪圖軟件，進(jìn)行繪制圖形，然后，進(jìn)行加工計算然后固定毛坯材料。

總之，高等數(shù)學(xué)的改革終究是為了一個目的，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的崗位認(rèn)知能力和操作能力，這是一個系統(tǒng)工程，還需要付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)。

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計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇十四

摘要：本文論述了高等數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要性，提出了分層教學(xué)的基本階段，指出了如何對學(xué)生分層、對教學(xué)方式分層，以及重視學(xué)習(xí)過程的考核方式。這對《高等數(shù)學(xué)》課程的改革有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；必要性；分層教學(xué)；教學(xué)方式。

高等數(shù)學(xué)作為獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。隨著社會發(fā)展，科技進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識在各專業(yè)方向的作用愈發(fā)凸顯。怎么培養(yǎng)一個能適應(yīng)專業(yè)要求和社會發(fā)展的學(xué)生，而作為數(shù)學(xué)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)成才的過程中應(yīng)該起到什么樣的作用，怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些都是社會熱議的話題。因材施教是我國古代的教育學(xué)家孔子提出的教育原則，而分層教學(xué)是對這個原則的最好實(shí)施。如何在獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是本文探討的問題。

一、分層教學(xué)的必要性。

在科教興國的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，為了提高全民的受教育面，我國各高校開始擴(kuò)招。擴(kuò)招帶來一定的好處，讓成績普通的孩子都有了接受高等教育的機(jī)會，提高全民素質(zhì)；但另一方面，各高校特別是獨(dú)立學(xué)院和高職，招進(jìn)來的學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，差異性大。即使是同一專業(yè)的學(xué)生，由于教育背景不同，學(xué)習(xí)能力的差異等方面都導(dǎo)致在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出兩極分化的情況。所以采用同一教學(xué)模式顯然已經(jīng)不滿足當(dāng)今高等數(shù)學(xué)的要求，分層教學(xué)在這個狀況下應(yīng)運(yùn)而生。分層教學(xué)在一定程度上解決了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差異的狀態(tài)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，可以讓不同層次的孩子都學(xué)有所得，而不會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的孩子“吃不飽”，基礎(chǔ)差的孩子“消化不了”的狀況。這樣正確處理好學(xué)生對知識的共性需求和個性需求的關(guān)系，以便使全體學(xué)生都得到充分發(fā)展。

二、分層教學(xué)的基本階段。

1.對學(xué)生分層。分層教學(xué)最基本一環(huán)是如何對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分成a，b兩層，a班為提高班，b班為基礎(chǔ)班。在此根據(jù)一些研究和在本學(xué)院的探索實(shí)施，提出一些建議。首先要做好學(xué)生的思想工作，接受分層教學(xué)，應(yīng)該在班主任及輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下公開分層，重點(diǎn)向?qū)W生講解為什么數(shù)學(xué)教學(xué)需要分層，分層對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么好處，數(shù)學(xué)對各專業(yè)的重要性等等，為了真正在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)勢在必得。我們要從各方面做好學(xué)生的思想疏通工作，不要讓學(xué)生從心里抵觸，更不要讓學(xué)生有傷害自尊的感覺。其次是對學(xué)生分層的具體實(shí)施。不能僅僅根據(jù)學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績一錘定音，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個人意愿及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來說，可以從以下方面：第一，學(xué)校在入學(xué)初進(jìn)行一場數(shù)學(xué)能力考試，將這次考試和高考數(shù)學(xué)成績結(jié)合起來，度量學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，作為分層的重要參考對象。第二，尊重學(xué)生的意愿。學(xué)生可以根據(jù)自我定義在開學(xué)初自主選擇到a或b層次的班級聽課，學(xué)生可以在聽課時感受到不同課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)難度、教學(xué)方式的不同，可以結(jié)合自己的實(shí)際水平進(jìn)行選擇。第三，分層不是恒定不變的。有的學(xué)生在b班中成績優(yōu)異，完全可以升到a班學(xué)習(xí)。而a班中不適應(yīng)的學(xué)生也可以在后期轉(zhuǎn)入b班?？傊?，一切以學(xué)生的實(shí)際能力、真正需求作為分層的原則。2.對教學(xué)方式的分層。學(xué)生分層后，教師也得分層，針對不同層次的學(xué)生，教師要制定合適的，科學(xué)的方案，有針對性的`解決各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該對a班和b班的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，明確各層次學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容、掌握的內(nèi)容，拓展的內(nèi)容，對各個知識點(diǎn)各層次教師應(yīng)該講到什么程度，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，教師應(yīng)該心中有數(shù)。高等數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的基礎(chǔ)科目，對基礎(chǔ)班的學(xué)生可以減少理論性的證明，重視計算能力，比如求極限、求導(dǎo)數(shù)、求積分，掌握數(shù)學(xué)計算能力也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，此外還可以增加一些簡單的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對提高班的學(xué)生增加簡單的理論證明，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)度，計算能力和基礎(chǔ)班的要求一樣，在實(shí)際應(yīng)用方面，可以多找一些跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，比如零點(diǎn)定理可以解釋四角凳子在不平的地面一定可以四腳著地，比如拉格朗日中值定理可以解釋運(yùn)載火箭下落的各參數(shù)的計算，等等。通過這些訓(xùn)練和熏陶，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時，也讓他們看到數(shù)學(xué)的廣闊天地。其次，在教法和學(xué)法上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、知識的特點(diǎn)和目標(biāo)的要求，也應(yīng)該選取不同的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次，以學(xué)生獲得知識的最大化和能力提高的顯著化為教學(xué)目標(biāo)，最大程度開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法上可以采用“研究型”、“案例型”、“啟發(fā)型”、“體驗(yàn)型”等教學(xué)方式，教師要精心設(shè)計教案和講稿，同時科學(xué)使用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，保證教學(xué)計劃順利完成。

三、對學(xué)生的考核方式。

我們不能采用一卷定優(yōu)劣的方式來考核?？己朔譃槠谀┚砻鏈y試和平時的過程考核，比例分別為60%，40%。在過程考核中，主要分成三個方面：1.作業(yè)：教師可以對不同同學(xué)布置不同作業(yè)，強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)的獨(dú)立性，要求及時交作業(yè).教師批閱后再《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。2.出勤考核：按時出勤，不遲到，不早退，不缺課.教師在課堂上點(diǎn)名或提問，在《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。3.獎懲制度：對違反課堂紀(jì)律比如在課堂上玩手機(jī)、說話、睡覺等的同學(xué)予以提示，不改正或累次提醒不改正的，作相應(yīng)記錄并適當(dāng)扣分以示懲罰；對于課堂上積極發(fā)言、板演等表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)適當(dāng)?shù)丶臃帧?/p>

四、分層教學(xué)的成效與思考。

分層教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生的不及格率有了較大幅度的降低，兩極分化不太明顯了，平均分有了明顯提高。由此可見，分層教學(xué)符合大部份學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，現(xiàn)在的工作還只是開始，如何在以后更加完善是我們一直要探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

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計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇十五

高考結(jié)束后，關(guān)于考生心理問題的報道頻頻見諸報端，這表明全社會對青少年心理健康更加關(guān)注和重視。不過，筆者認(rèn)為，關(guān)注青少年心理健康，不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，出現(xiàn)了問題才進(jìn)行彌補(bǔ)，而應(yīng)該推動心理健康教育常態(tài)化、制度化。心理健康教育應(yīng)成為一種教育制度。具體說來，要從以下幾方面推動：

第一，進(jìn)一步提升社會各界尤其是廣大教育工作者對心理健康教育重要性的認(rèn)識。必須在全社會繼續(xù)加大對學(xué)校心理健康教育的宣傳力度，要務(wù)實(shí)地讓廣大教育管理者、教師，甚至社會大眾徹底認(rèn)識到心理健康教育是一項(xiàng)真正為學(xué)生的一生成長著想的事業(yè)，把對心理健康教育的認(rèn)識真正提升到與德育、智育、體育、美育同等重要的程度。

第二，逐步實(shí)現(xiàn)從“柔性政策”到“剛性政策”的過渡。國家層面根本上應(yīng)著眼于政策支持的到位，多一些“剛性政策”，應(yīng)在深入調(diào)研中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，將心理健康教育的“準(zhǔn)政府行為”逐步過渡到“完全的政府行為”，甚至應(yīng)考慮從立法層面來推動學(xué)校心理健康教育工作，實(shí)現(xiàn)從行動到制度的轉(zhuǎn)變。教育部應(yīng)當(dāng)與相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，考慮制定具體的相關(guān)配套文件，如落實(shí)專職心理健康教育教師的編制、心理健康教育教師的職稱評定等，同時將心理健康教育納入教育督導(dǎo)和學(xué)?？己朔秶?。

第三，盡快明確心理健康教育的“學(xué)科身份”。迄今為止，我們并沒有把心理健康教育當(dāng)成一門“學(xué)科”。

長期以來，我們始終強(qiáng)調(diào)心理健康教育是一種教育活動，反對心理健康教育的“學(xué)科化”。然而，20多年的實(shí)踐證明，心理健康教育需要有學(xué)科歸屬，有了學(xué)科歸屬，當(dāng)前困擾心理健康教育教師的編制、職稱評聘等問題也許會變得容易解決，心理健康教育教師的生存狀態(tài)也有望得到改善。當(dāng)然，我們要的是心理健康教育待遇上的學(xué)科身份與地位，而不是心理健康教育實(shí)際工作中的學(xué)科化傾向。

第四，加強(qiáng)心理健康教育與新課程改革及未成年人思想道德教育等的溝通、互動與配合。毫無疑問，新課程改革及未成年人思想道德教育等本身就需要心理健康教育的支持。教育行政部門應(yīng)積極將心理健康教育納入新課程改革和未成年人思想道德建設(shè)等教育體系中。心理健康教育也應(yīng)特別加強(qiáng)與新課程改革及未成年人思想道德教育等的溝通與配合，以真正落實(shí)貫徹心理健康教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一。

第五，重點(diǎn)抓好心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。教育行政部門應(yīng)盡快以科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)建立并完善相關(guān)的制度與措施，特別應(yīng)統(tǒng)一制定學(xué)校心理健康教育工作者的資格考核與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。師范院校則要加緊培養(yǎng)有質(zhì)量的心理健康教育專業(yè)師資。

第六，進(jìn)一步健全、規(guī)范并嚴(yán)格學(xué)校心理健康教育的管理與評估。省一級教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)及時成立學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、規(guī)范有關(guān)心理健康教育活動的開展。同時，相關(guān)教育督導(dǎo)與評估更要邀請專業(yè)人士參與，避免走過場或流于形式。對于其他一些活動，有關(guān)部門也要加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范行為，在管理上盡最大努力促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作及其相關(guān)活動朝著有序、健康的方向發(fā)展。

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇十六

隨著我國新課程改革的不斷深入，高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革也得到了相關(guān)部門的高度重視，但是由于高等數(shù)學(xué)的改革難度較大，即使相關(guān)工作人員采用了各種各樣的措施對其進(jìn)行改革，但效果卻并不明顯。正是因?yàn)檫@個原因，從而使得高等數(shù)學(xué)的改革一直倍受關(guān)注。如果想要根本上促進(jìn)高等數(shù)學(xué)的改革進(jìn)程，就必須樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想，并在此基礎(chǔ)上建立新的高等教學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，以此來實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革的根本目標(biāo)。

一、樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想。

隨著我國社會發(fā)展腳步的不斷加快，數(shù)學(xué)文化在現(xiàn)代科技文化中所起到的作用也越來越明顯，社會發(fā)展對于人才的要求也因此發(fā)生了變化，不僅需要其具備抽象的邏輯思維方式，而且還需要有理性的主義觀念。因此，高校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，必須要樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想，也就是說，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，受到心理和智能的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所謂培養(yǎng)素質(zhì)，主要就是培養(yǎng)一個人的文化素質(zhì)。那么，如何通過一門課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，就是要抓住這門課程對學(xué)生文化素質(zhì)有影響的最本質(zhì)因素，然后將其在教學(xué)活動中重點(diǎn)培養(yǎng)，高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)中最本質(zhì)的因素就是靈魂，抓住了這個本質(zhì)因素，就能夠充分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立新的高等數(shù)學(xué)課程體系。

由于高等院校在課程設(shè)計中涉及到多個專業(yè)，因此，在數(shù)學(xué)課程設(shè)計上應(yīng)該充分考慮專業(yè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。就我國目前高等院校對數(shù)學(xué)課程的設(shè)計現(xiàn)狀來看，主要將其分為理科1類，理科2類和文科高等數(shù)學(xué)三個類型，通過制定各層次和各類型的教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容更新和優(yōu)化，建立新的高等數(shù)學(xué)課程體系。為了能夠確保高等數(shù)學(xué)課程體系的制定符合數(shù)學(xué)課程建設(shè)和改革的需求，在課程體系制定之后，首先應(yīng)該進(jìn)行一段時間的試用，一旦發(fā)現(xiàn)不符合要求的地方，應(yīng)該及時對其進(jìn)行修改，從而使其逐漸成為學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。這樣不僅有利于學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且還能夠從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

教材建設(shè)是教學(xué)改革過程中的一個重要環(huán)節(jié)，不僅是教學(xué)內(nèi)容改革凸顯的主要方式，而且是以提高高等數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想的重要依托，因此，對高等數(shù)學(xué)教材進(jìn)行編寫是不容忽視的。在編寫高等數(shù)學(xué)教材的時候，工作人員應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先要確保知識體系完整，突出高等數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，合理編排系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。盡可能將高等數(shù)學(xué)中基本概念的建立、基本方法的介紹和訓(xùn)練充分的體現(xiàn)出來；其次要注重對數(shù)學(xué)思想方法的提煉和總結(jié)，教學(xué)方法是否科學(xué)合理在很大程度上決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，因此，在對教材進(jìn)行編寫的時候，要根據(jù)教材中涉及到的基本概念，簡明扼要的將隱藏在其中的數(shù)學(xué)思想方法總結(jié)出來，以方便讀者能夠更好的對其進(jìn)行掌握了理解；最后要注意將其與物理等專業(yè)實(shí)際以及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。只有嚴(yán)格做到以上三個方面的內(nèi)容，才能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

隨著我國計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的先進(jìn)設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)過程中。不僅從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，而且對現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也起到了很大的推動作用，因此，在未來高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是非常有意義的。

五、結(jié)語。

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革也會逐漸被教育部門重視起來。高等數(shù)學(xué)的課程改革并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要長時間的摸索和探究。因此，在未來的時間里，相關(guān)工作人員要根據(jù)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷對其教學(xué)模式和方法進(jìn)行完善，以此來確保高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠充分實(shí)現(xiàn)。

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇十七

高等數(shù)學(xué)是高等院校理工科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解決問題能力的重要途徑，兼具了工具實(shí)用性和邏輯思辨性兩個特點(diǎn)。隨著高等教育的大眾化，生源情況發(fā)生了巨大的變化，高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)，教學(xué)的壓力逐漸加大，在后續(xù)專業(yè)課對高等數(shù)學(xué)的要求不斷提高、對學(xué)生能力的培養(yǎng)更加重視的情況下，如何利用較少的授課時間來獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，是我們廣大高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題。

首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的、認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義、了解課程的主要內(nèi)容與地位，介紹高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，必須讓學(xué)生明確高等數(shù)學(xué)的重要性以及它在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高等數(shù)學(xué)不但深入到物理化學(xué)生物等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而且深入到信息經(jīng)濟(jì)金融等各領(lǐng)域中，對于大多數(shù)人而言，并不希望成為一個數(shù)學(xué)專業(yè)人員，而是希望將數(shù)學(xué)作為研究其他學(xué)科的工具，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程可以使學(xué)生具備獨(dú)立獲取知識、分析問題、解決問題的能力及具有創(chuàng)造性的科學(xué)精神，符合21世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求。再次，將數(shù)學(xué)文化作為一種教育理念，使學(xué)生受到重視。張奠宙教授指出：數(shù)學(xué)文化必須走進(jìn)課堂，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位和世俗的人情味。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)過程中，可改變過去的僵化的教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，徹底改變過去的“單一講授——被動接受”的填鴨式教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，只有老師可向?qū)W生提問，學(xué)生不能向老師質(zhì)疑的教學(xué)模式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠主動探索靈活學(xué)習(xí)。研究表明：主動學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，老師如果讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，讓他們自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向，這不僅會極大的促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向，而且能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考。學(xué)生由于能夠自己控制學(xué)習(xí)的方向進(jìn)度和方法，學(xué)習(xí)的動機(jī)和效率也會增強(qiáng)，他們將會在學(xué)習(xí)中投入更大的精力，花費(fèi)更多的時間。教師在教學(xué)中若能充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中研究和探討適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

三、及時歸類進(jìn)行復(fù)習(xí)并講解綜合性習(xí)題。

每學(xué)完一章知識，對本章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加深對基本概念、基本原理和基本方法的掌握，溝通相關(guān)、相近內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，重點(diǎn)的知識進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對本章出現(xiàn)的題型進(jìn)行分析，歸納出常用的處理方法，同時對本章學(xué)生存在問題較多的題找一些同類型題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握，有利于加深概念的理解，理論與公式的應(yīng)用，計算能力的培養(yǎng)。最后找一些綜合性的題讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的理解力，使學(xué)生以后碰到類似的問題也就有章可循。此外，必須注意強(qiáng)化知識的應(yīng)用訓(xùn)練，重視對現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)處理，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

首先，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是計算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)后出現(xiàn)的新事物，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系內(nèi)容和方法改革的一項(xiàng)創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與完善。目前，國際上比較流行的數(shù)學(xué)軟件主要有mathematical、matlab等，通過這些軟件的使用方法介紹及講解，使學(xué)生能夠使用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件處理高等數(shù)學(xué)的知識。例如，函數(shù)圖形描繪、極限、一元函數(shù)微分學(xué)、多元函數(shù)微分學(xué)、微分方程和無窮級數(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，使用計算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)值計算與數(shù)據(jù)處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

其次，將數(shù)學(xué)建模的思想融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)主要通過數(shù)學(xué)建模實(shí)現(xiàn)，要把數(shù)學(xué)建模的思想融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，使講課生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)建模是指通過對實(shí)際問題的抽象簡化確定變量和參數(shù)，并應(yīng)用某些規(guī)律建立起變量與參數(shù)間的確定的數(shù)學(xué)問題，求解該數(shù)學(xué)問題，解釋驗(yàn)證所得到的解，從而確定能否用于解決實(shí)際問題的多次循環(huán)，不斷深化的過程。數(shù)學(xué)建模是一種創(chuàng)造性活動，也是一種解決現(xiàn)實(shí)問題的量化手段。數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)建模沒有現(xiàn)成的答案，沒有固定的方法，沒有指定的參考書，沒有規(guī)定的數(shù)學(xué)工具，有較大的靈活性供學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生只有通過獨(dú)立思考、縝密的觀察，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，才能尋求到解決問題的方法。這一過程中要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、敏銳的觀察力、無限的想象力以及靈感和頓悟及較強(qiáng)的抽象思維和創(chuàng)新意識。每一步都是挑戰(zhàn)，每一步都需要創(chuàng)新。所以，數(shù)學(xué)建模使學(xué)生面對各種各樣的問題時必須開動腦筋，拓寬思路，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，這對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)非常有益。

五、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)時必須要適時、適量、適當(dāng)?shù)倪x取多媒體教學(xué)的內(nèi)容，盡可能達(dá)到二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體作為一個十分有效的教學(xué)手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，在不需要使用或者使用效果不理想的情況下，應(yīng)堅決不使用多媒體。應(yīng)用多媒體不等于全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因?yàn)楹诎逡彩且粋€重要的媒體手段，教師在講課中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全代替的。怎樣將現(xiàn)代化教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，還需要我們?nèi)ヌ剿?、去?shí)踐。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求。在教學(xué)手段中應(yīng)該既發(fā)揮多媒體在教學(xué)上的優(yōu)勢，也要考慮大學(xué)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受情況，多媒體課件只是一種很好的教學(xué)輔助手段，我們應(yīng)該利用它們突出體現(xiàn)書本與黑板所難以表現(xiàn)的方面，利用它們增大課堂信息量，書本上已有的某些較長的定義或定理證明用多媒體演示可以節(jié)省不少時間，一些復(fù)雜且用筆難以計算的問題可以用計算機(jī)來完成。但是很多數(shù)學(xué)概念的引入、數(shù)學(xué)的基本原理、方法與技巧等數(shù)學(xué)上的訓(xùn)練用粉筆在黑板上解釋會更清楚、簡潔，有利于學(xué)生理解并掌握。

知識的認(rèn)識和運(yùn)用一樣,是永無止境的，我們還在不斷的研究、探討和改進(jìn)，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中取得更好的效果。

論文參考文獻(xiàn)：

計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇十八

摘要：高等數(shù)學(xué)課程是大學(xué)課程中很重要的一門課程，它既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。因此，很多專家、教授等都在研究高等數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)教法，并不斷改進(jìn)和提高教學(xué)效率，使每個學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維方式。主要介紹了高等數(shù)學(xué)課程的重要性，探討了目前高數(shù)教學(xué)存在的幾種主要模式，以便教高等數(shù)學(xué)課程的教師進(jìn)行參考和借鑒，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探討。

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)課程中的一門主要課程，其重要性不言而喻，尤其對于理工科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課程就更為重要。高等數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的早期被稱為微積分，主要由微分學(xué)和積分學(xué)兩部分內(nèi)容構(gòu)成。后來隨著學(xué)科的發(fā)展，大部分高校開設(shè)的課程都將其名稱改為高等數(shù)學(xué)。該門課程主要涉及到的內(nèi)容有：函數(shù)的極限與連續(xù)、求一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及積分、微分中值定理及應(yīng)用、向量代數(shù)與空間解析幾何、求多元函數(shù)的微分及重積分、曲線與曲面積分、無窮級數(shù)等。無論是函數(shù)的微分、積分還是連續(xù)，這些理論的發(fā)現(xiàn)都是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)史上非常重要的一個里程碑，它的應(yīng)用非常廣泛，推動著近現(xiàn)代很多學(xué)科的發(fā)展。同時，其他各學(xué)科的發(fā)展也推動著數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，比如由物理學(xué)的一個問題，偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了牛頓萊布尼茨公式，這個公式既解決了物理難題，同時還進(jìn)一步發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在歷史上，有很多的學(xué)者既是數(shù)學(xué)家又是物理學(xué)家、化學(xué)家、哲學(xué)家、生物學(xué)家等。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科，它的完善程度直接影響并制約著其他學(xué)科的發(fā)展。尤其對于現(xiàn)代計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以說沒有數(shù)學(xué)學(xué)科的支持，是發(fā)展不起來的。所以，對現(xiàn)代的高等教育而言，高等數(shù)學(xué)課程是非常重要的一門課程。高等數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年了，關(guān)于這門課程的教學(xué)，很多專家學(xué)者、教授都做過相應(yīng)的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及教育手段的多樣化，目前主要的幾種教學(xué)模式有以下幾種。

1傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式的形式是教師以講授的形式為主，將高等數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上?？梢哉f到目前為止，還有很多高校仍采用的是這種教學(xué)模式。該模式有其自身的優(yōu)勢，也有一定的局限性。由于教師在講課過程中，其主要內(nèi)容都要通過板書體現(xiàn)出來，因此，這樣的講課形式能夠更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生跟上教師的講課進(jìn)度，給學(xué)生留有足夠的思考時間。然而，教師在上課過程中又要不停的寫板書，這樣就會浪費(fèi)一定的講課時間，在對知識點(diǎn)的講解上可能就不能過于詳細(xì)。

2結(jié)合多媒體的教學(xué)模式。

隨著電子、計算機(jī)等學(xué)科的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也隨之有所改變。為了進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)效果，有一部分高校的數(shù)學(xué)課程采用了多媒體教學(xué)的模式。通過在幻燈片中添加圖形、聲音、動畫等，使教師在教學(xué)過程中能夠更加直觀、清晰的講解教材內(nèi)容。例如空間幾何這部分內(nèi)容，由于涉及到空間立體圖形，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難形象的演示幾何圖形，但要是結(jié)合多媒體教學(xué)，就能夠較為準(zhǔn)確的畫出它的立體圖形，也更易幫助學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容。這種教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，更容易幫助學(xué)生理解空間幾何圖像，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。同時，采用多媒體教學(xué)，減輕了教師的板書工作量，這樣教師就有更多的時間去講解課堂的主要內(nèi)容。以上是采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。然而，對于高等數(shù)學(xué)這門特殊的課程而言，不僅要求學(xué)生掌握書本的主要內(nèi)容，并會進(jìn)行計算、解答相關(guān)數(shù)學(xué)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力等，即更側(cè)重數(shù)學(xué)思想的`培養(yǎng)。同時，又由心理學(xué)、教育學(xué)知識可知，學(xué)生對于看到的知識比聽到的知識更易接受。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)也有自身的優(yōu)勢。通過教師在黑板上逐步演算、推理數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)題等的過程，就在間接的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解題能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)都有其自身的優(yōu)勢。因此，教師在教學(xué)的時候，可根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇不同的教學(xué)模式。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是近些年來所提出的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法已經(jīng)在某些高校的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中采用，也是專家、學(xué)者熱點(diǎn)討論的一個話題。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是教師提前將講課的內(nèi)容先布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)、討論，然后正式上課的時候，由學(xué)生來講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師主要起主導(dǎo)作用，并糾正、補(bǔ)充學(xué)生在講課時知識點(diǎn)錯誤及沒有講到的地方，和學(xué)生一起進(jìn)行討論。對于這種教學(xué)模式，現(xiàn)在仍在探討中。大部分教師認(rèn)為這種形式的教學(xué)是否可行，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，在自學(xué)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容時，會很難看懂知識點(diǎn)。因此，在進(jìn)行講課時，學(xué)生對知識點(diǎn)講解無法講透徹，甚至講錯。如此一來，教師就要不停的進(jìn)行更正、補(bǔ)充，以至于耽誤教學(xué)進(jìn)度，并且有可能導(dǎo)致其他一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的聽課效率降低。若學(xué)生基礎(chǔ)都較好，學(xué)習(xí)能力、理解能力較強(qiáng)，教師稍微點(diǎn)撥就能學(xué)會，這樣的學(xué)生就比較適合這種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)。

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計算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐論文篇十九

[摘要]慕課作為一種全新的開放式、共享性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給公共管理教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺，有利于整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過“線上”和“線下”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了由“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)化?；诖?，可以從教學(xué)理念、慕課平臺、師資結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式等方面來構(gòu)建公共管理課程教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。

一、問題提出與研究綜述。

公共管理課程是行政管理本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的交叉性，它涵蓋企業(yè)管理、公共行政和公共經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的理論知識和原理方法，由于公共管理的時效性和問題導(dǎo)向性，公共管理課程相比其他專業(yè)課程更需要理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題。目前很多高校公共管理課程教學(xué)大綱中明確“要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)公共管理的理論，并注意搜集周圍的公共管理案例；結(jié)合所學(xué)知識對所調(diào)查的社會問題提出有創(chuàng)見的對策措施”。但是，教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)效果之間存在著明顯的差距。造成這一差距的主要原因在于公共管理課程教學(xué)仍然因循守舊，缺乏創(chuàng)新與變革。目前，公共管理課程教學(xué)中雖然絕大多數(shù)都已引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)過程中仍然偏重“灌輸式”的課堂講授，學(xué)生的主動性和參與度不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不理想。因此，為了提高公共管理課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有必要引入新的技術(shù)和方法改革公共管理課程的教學(xué)方式，慕課的引進(jìn)就是一種創(chuàng)新性的舉措。慕課（mooc）即“大規(guī)模在線開放課程”（mas-siveopenonlinecourse），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的共享課程。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，慕課的開放性和共享性更強(qiáng)，而且成本更低、參與性更高。慕課這一名稱是在20xx年由加拿大學(xué)者davecormier和bryanalexander首次提出來的，20xx年經(jīng)美國coursera、edx和udacity三家mooc企業(yè)的推廣，很快引起全世界的廣泛關(guān)注，因此，20xx年被稱為“慕課元年”。截至20xx年10月，“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”上，以“慕課”或“mooc”為主題進(jìn)行檢索，共搜集到文獻(xiàn)5355篇，其中國內(nèi)最早的介紹慕課的兩篇文章均發(fā)表在《中國遠(yuǎn)程教育》（20xx年3月），分別為《mooc：一種基于連通主義的巨型開放課程模式》和《探索mooc教學(xué)方法在mlearming中的運(yùn)用》。根據(jù)文獻(xiàn)檢索的基本情況，我國開展慕課相關(guān)研究的時間較早，基本與世界研究趨勢同步，而且對于慕課的相關(guān)研究已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的規(guī)模，相關(guān)研究主題主要集中在以下四個方面：一是慕課與高等教育改革研究；二是慕課與政治安全問題研究；三是慕課與在線教育教學(xué)改革研究；四是慕課與微課（翻轉(zhuǎn)課堂）教學(xué)模式研究[1]。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究述評可以看出，對于慕課的研究主要聚焦其應(yīng)用性和影響力，主要針對宏觀層面的教育教學(xué)改革而展開，而較少關(guān)注微觀層面的課程改革和課程建設(shè)?；诖?，筆者從微觀視角切入，探究慕課對于某一專業(yè)中具體某一課程的影響和啟示。

二、目前公共管理課程教學(xué)中的問題。

目前公共管理課程主要是在行政管理、公共事業(yè)管理、政治學(xué)與行政學(xué)等相關(guān)專業(yè)開設(shè)。雖然不同高校的平臺和資源各不相同，課堂教學(xué)存在不同差異，但是概括起來，普遍存在以下四個方面的問題。

（一）從教學(xué)內(nèi)容上來看，重理論輕應(yīng)用。

公共管理課程的教學(xué)活動主要是圍繞公共管理教材展開的。目前的教材主要是以公共管理相關(guān)理論和方法的介紹為主，具體內(nèi)容包括公共管理、公共問題、政策環(huán)境、政策模型、政策議程、政策規(guī)劃、政策執(zhí)行、政策評估和政策終結(jié)等。雖然有些教材也偏重于公共管理案例分析，但是也存在著一些問題，例如案例選擇標(biāo)準(zhǔn)模糊、案例陳舊、案例問題設(shè)計不合理等，這必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）從教學(xué)方法來看，主要以ppt展示、“灌輸式”講授為主。

目前公共管理課程的課堂教學(xué)主要以教師講授為主，輔以多媒體課件展示以及相關(guān)音頻、視頻資料的播放等，教學(xué)方法單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的公共管理課堂教學(xué)越來越多地運(yùn)用案例教學(xué)方法，“案例教學(xué)是采用一個或者數(shù)個案例引導(dǎo)學(xué)生參與問題界定、問題分析和問題解決的教學(xué)方法”[2]。但是由于班級人數(shù)、案例質(zhì)量和學(xué)生參與方式等因素的影響，公共管理案例教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果。因此，現(xiàn)在的公共管理課堂教學(xué)還是以教師系統(tǒng)教授公共管理的基本概念和相關(guān)理論模型為主，學(xué)生被動地接受相關(guān)知識，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力意義不大。

（三）從教學(xué)過程來看，主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與度不高。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)性角色，“它將教學(xué)與自學(xué)以及其他信息獲取活動相互區(qū)別，構(gòu)筑了教學(xué)存在的根基”[3]。公共管理課程教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用明顯，主要在于學(xué)生參與度不高，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。一方面是學(xué)生受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的影響較深，很多學(xué)生一直是一種被動的學(xué)習(xí)方式，即老師講學(xué)生聽，老師講得越細(xì)越好，學(xué)生記得越多越好，學(xué)習(xí)的重心就是知識的獲取和記憶，主動性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)的動力不足。一方面，公共管理教學(xué)主要以大班教學(xué)為主，由于學(xué)生人數(shù)的限制，在公共管理案例教學(xué)過程中，主要采取分組討論、集體匯報的形式，由于學(xué)生的知識理解能力和努力程度的差異，甚至個別學(xué)生的“搭便車”心理，使得課堂討論很難深入開展。學(xué)生課堂教學(xué)參與度不高、融入度不大，必然會影響到公共管理課程的教學(xué)效果。

（四）從教學(xué)效果來看，課程教學(xué)質(zhì)量較低、教學(xué)效率不高。

目前對于公共管理課程的教學(xué)質(zhì)量主要采用閉卷考試的方式考核，更多地傾向于對學(xué)生記憶能力的考查，即對基本知識點(diǎn)的掌握，理解和運(yùn)用的部分較少。從考核結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生能熟練掌握基本理論知識點(diǎn)，但是運(yùn)用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力明顯不足。

慕課作為一種全新的開放式、共享性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給本科教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。具體來講，它對推進(jìn)公共管理課程教學(xué)改革的啟示主要有以下三點(diǎn)：

（一）借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)“線上”和“線下”的有機(jī)結(jié)合。

慕課網(wǎng)絡(luò)平臺是一個有機(jī)的契合點(diǎn)，它既可以滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需要，又可以充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)功能?，F(xiàn)在的大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)相伴生、在信息社會中逐步成長起來的，視野更開闊，價值觀更多元。慕課的一個重要特點(diǎn)就是能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、移動技術(shù)、無線通訊等，使學(xué)習(xí)者隨時隨地、快捷地獲取信息，實(shí)時進(jìn)行師生互動，這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是無法想像的[4]?！澳秸n”平臺則可以充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的這一優(yōu)勢，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)規(guī)律的同時，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的傳授。

（二）借助慕課媒介，實(shí)現(xiàn)由“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)化。

充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是運(yùn)用慕課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。運(yùn)用慕課實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都處于一種獨(dú)立的狀態(tài)，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守學(xué)習(xí)時間、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識，在這一過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！霸谧约哼x擇的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)……孕育出新型、多元、高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)?！盵5]在這種學(xué)習(xí)生態(tài)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

（三）整合慕課平臺，優(yōu)化教學(xué)資源。

慕課平臺具有開放性和共享性，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前公布預(yù)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用慕課平臺共享學(xué)習(xí)資源，通過課下預(yù)習(xí)，上課時可以針對性地聽講和提問，通過老師講解，加深理解，內(nèi)化知識。另外，慕課平臺上每門課程都設(shè)有相應(yīng)的.學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)生測試題、信息反饋欄等，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度條、作業(yè)完成情況、測試成績等掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。

慕課為推進(jìn)公共管理課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的選擇。在這一背景下，可以從教學(xué)理念、慕課平臺、師資結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式等方面來探索公共管理課程教學(xué)改革的路徑。

（一）重塑“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念。

20世紀(jì)80年代提出的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課堂教學(xué)關(guān)系，有效緩解了師生關(guān)系的對立，重塑了教學(xué)活動中師生的互動關(guān)系。但是近年來，教學(xué)活動更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，“教師主導(dǎo)”的理念受到越來越多的質(zhì)疑，甚至有人認(rèn)為它落后于現(xiàn)在的教育理念，理應(yīng)被摒棄。但筆者認(rèn)為，教學(xué)活動中“教師主導(dǎo)”是一個合理的角色定位，關(guān)鍵問題是如何發(fā)揮“學(xué)生主體”的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的有機(jī)統(tǒng)一。那么，慕課背景下在堅持“教師主導(dǎo)”的基礎(chǔ)上公共管理課程教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？教學(xué)過程中學(xué)生的主體性是由學(xué)生的參與、互動等學(xué)習(xí)活動來體驗(yàn)完成的，學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力無法憑空產(chǎn)生，教師也不能直接將公共管理相關(guān)知識完全“填”進(jìn)學(xué)生的大腦，這些只能借助學(xué)生的感知、操作、語言等主體活動來實(shí)現(xiàn)[3]?！敖處熤鲗?dǎo)”主要體現(xiàn)為公共管理知識的有效供給，即在遵循公共管理課程教學(xué)大綱的前提下借助慕課平臺上提供的適合學(xué)生專業(yè)需求的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這就要求教師認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生，而不僅僅是課上教學(xué)時的短暫交流，改變很多大學(xué)教師“打鈴上課、打鈴下課、下課走人”的傳統(tǒng)式教學(xué)活動。公共管理課程教師既需要掌握公共管理的相關(guān)理論知識和前沿動態(tài)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，公共管理授課教師在設(shè)計慕課教學(xué)時，必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識存量，按照相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，逐步構(gòu)建學(xué)生的主體性?！皩W(xué)生主體”主要是指學(xué)生在教學(xué)活動過程中的自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，“只有在教育活動中自覺地發(fā)展和完善學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)，才能不斷充實(shí)學(xué)生的主體能力，從而使學(xué)生真正成為教育活動的主體”[7]。一方面，通過慕課平臺在向?qū)W生提供公共管理課程相關(guān)教學(xué)視頻的同時，通過課程預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)練習(xí)和在線點(diǎn)擊統(tǒng)計等逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，通過案例教學(xué)、情景模擬等環(huán)節(jié)設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生參與公共管理教學(xué)活動，逐步鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生參與到公共管理的知識創(chuàng)新過程中來。

（二）根據(jù)學(xué)校資源和專業(yè)特色打造慕課平臺。

目前國內(nèi)慕課平臺的視頻教程均源自國內(nèi)一流高校的知名專家教授，具有較強(qiáng)的普遍性和代表性，但是具體到不同的高校和專業(yè)還需要更具針對性和專業(yè)特色，以適應(yīng)不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生需要。專業(yè)特色明顯的本科院校，例如政法類院校、財經(jīng)類院校和師范類院校等，應(yīng)積極協(xié)同合作，組建核心專業(yè)的慕課師資團(tuán)隊(duì)，整合優(yōu)勢資源，積極開發(fā)高質(zhì)量的慕課視頻，在相同專業(yè)特色的院校間推廣使用。具體到公共管理課程，可集合中國人民大學(xué)、中山大學(xué)等公共管理學(xué)科優(yōu)勢明顯、資源豐富的教師組建公共管理相關(guān)課程“慕課”團(tuán)隊(duì)，為其他高校師生提供更加專業(yè)的公共管理課程教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)甚至是外包服務(wù)。對于公共管理課程教師而言，由于專業(yè)課程“慕課”化外包，其職責(zé)主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵氯齻€層面：一是“慕課”教學(xué)外公共管理課程相關(guān)知識的補(bǔ)充，因?yàn)槿珖缘墓补芾碚n程慕課視頻主要依據(jù)公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和公共管理專業(yè)課程教學(xué)大綱來制作完成，具有較強(qiáng)的普適性，但是缺乏針對性。不同層次、不同特色的公共管理課程教師可以根據(jù)校情、院情進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，例如財經(jīng)類院?？赡芷蚬藏斦芯康?。二是對學(xué)生“線上”公共管理課程慕課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)督導(dǎo)和教學(xué)效果測試。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的同時，也要通過技術(shù)和制度來保障學(xué)生“線上”學(xué)習(xí)的實(shí)踐和效果，例如統(tǒng)計登錄頻次、登錄時長等。三是以“線上”公共管理課程慕課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，提高課程教學(xué)中學(xué)生的參與度和主體性。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教師慕課教學(xué)勝任力。

慕課教學(xué)對公共管理課程的授課教師也提出了新的要求：一是授課教師需要不斷提升教學(xué)水平，不斷更新和細(xì)化課程內(nèi)容、整合課程資源；二是教師需要與學(xué)生構(gòu)建平等、融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系。有學(xué)者認(rèn)為可以建立科學(xué)的慕課教學(xué)勝任力模型來提升慕課開發(fā)和教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革[8]。對于提高教師慕課教學(xué)勝任力，需要重點(diǎn)做好以下幾個方面的工作：首先，完善公共管理慕課教學(xué)專任教師的選拔機(jī)制。慕課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它對教師的教學(xué)水平、信息水平和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平等都有更高的要求，學(xué)?？梢越Y(jié)合授課大賽、微課比賽和課件制作比賽等來選拔和儲備優(yōu)秀師資。授課大賽考核教師的教學(xué)水平，微課比賽考核教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，課件制作比賽則考察教師的信息技術(shù)水平，三者有效結(jié)合可以作為選拔慕課教學(xué)專任教師的重要依據(jù)。其次，建立科學(xué)的慕課教學(xué)績效評價體系。目前傳統(tǒng)教學(xué)的績效評級體系比較單一，不夠完善，主要采用學(xué)生評教、同行評價、專家評價等方式，考核的公平性和科學(xué)性受到較大質(zhì)疑。筆者認(rèn)為，慕課教學(xué)的績效評價需要突破傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，而基于勝任力模型綜合考核公共管理慕課專任教師的教學(xué)績效。由于慕課教學(xué)存在鮮明的開放性、共享性、網(wǎng)絡(luò)性的特征，慕課教學(xué)績效的考核體系也具有一定的彈性和適應(yīng)性。同時，根據(jù)績效評價考核結(jié)果，有針對性地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，定期對慕課專任教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提升專任教師的慕課教學(xué)能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的融合。

慕課主要是借助網(wǎng)絡(luò)共享平臺實(shí)現(xiàn)“在線學(xué)習(xí)”，翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)課堂上的師生互動，二者有機(jī)結(jié)合共同推動公共管理教學(xué)模式變革。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生通過登錄互聯(lián)網(wǎng)在線觀看網(wǎng)絡(luò)視頻中教師的講解，完成任務(wù)清單中的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上師生面對面交流、答疑和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式[9]。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要借助慕課課程資源。在公共管理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)踐中，課堂上教師不再講授公共管理的基本原理和知識，學(xué)生課前自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這一環(huán)節(jié)由學(xué)生在慕課平臺“在線學(xué)習(xí)”完成?；诖?，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要是以師生互動為主，教師通過相關(guān)的公共管理案例、情景模擬等方式來復(fù)習(xí)和鞏固公共管理相關(guān)的理論知識點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、掌握與應(yīng)用，評價在線學(xué)習(xí)的效果等。

五、結(jié)語。

慕課給公共管理課程教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。公共管理課程改革必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的約束，樹立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，日益完善慕課平臺，不斷提升師資素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以全面推進(jìn)教學(xué)改革，提升公共管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

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[9]蔡寶來，張詩雅，楊伊.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂：概念、基本特征及設(shè)計策略[j].教育研究，20xx（11）.

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