教案是教師在備課的過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的文件。教案編寫需要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和知識體系進(jìn)行組織和安排。以下是一些教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的教案問題和解決方案，供大家參考。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記“陛堵恒尼亞磨肩”7個(gè)生字；理解并積累“遠(yuǎn)近聞名永恒密密麻麻”。
2、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，能根據(jù)提示對句子進(jìn)行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。
3、練習(xí)像牧童一樣巧妙回答文中國王提出的問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，能根據(jù)提示對句子進(jìn)行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體了解內(nèi)容。
師：你覺得牧童是個(gè)怎樣的孩子？引讀：無論—?jiǎng)e人問他什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而—遠(yuǎn)近聞名理解“遠(yuǎn)近聞名”
3、出示課題齊讀。
二、整體感知課文。
1、出示自學(xué)要求。
（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）用“____”劃出國王問的問題。
2、交流國王提出的問題（板書：提出問題）※世界上的海洋中究竟有多少滴水？※天上有多少顆星星？※“永恒”有多少秒鐘？指名讀永恒理解“永恒”
4、引導(dǎo)學(xué)生對國王提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑。
三、重點(diǎn)朗讀牧童的回答，進(jìn)一步體會他的聰明。
2、交流（學(xué)生交流時(shí)注意生字的讀音）。
（1）國王陛下，請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數(shù)清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水。
（2）天上的星星就跟這紙上的小黑點(diǎn)一樣多，請您數(shù)數(shù)吧。
（3）波尼美亞有一座金剛石山，這座山高大無比。每一百年有一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子，等整座山都被磨掉的時(shí)候，“永恒”的第一秒鐘就算過去了。
3、師生合作讀。
5、交流。
（1）國王陛下，請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數(shù)清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“把世界上所有的河流都堵起來”來理解）師：牧童的言下之意就是：如果國王能把世界上所有的河流都堵起來，那他——就能數(shù)清海里到底有多少滴水，如果國王不能把世界上所有的河流都堵起來，那他——也就不能數(shù)清楚海里到底有多少滴水。）。
板書：提出條件無法完成指導(dǎo)朗讀。
7、師生合作讀三次精彩的問答。
8、語言訓(xùn)練。
（1）出示國王問牧童，牧童請國王；國王又問牧童，牧童請國王；國王再次問牧童，牧童告訴國王__________。
（2）指名交流，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水，牧童請國王下令把世界上所有的河流都堵起來；國王又問牧童天上有多少顆星星，牧童請國王數(shù)清白紙上密密麻麻的小黑點(diǎn)；國王再次問牧童“永恒”有多少秒鐘，牧童告訴國王等到高大無比的金剛石山被一百年才來一只的鳥的嘴殼子磨掉的的時(shí)候，永恒的第一秒就算過去了。）。
10、師：聽了牧童的巧妙回答，國王心服口服，他點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著牧童的肩膀說—。
四、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固。
2、師：除了本單元中認(rèn)識的這些聰明人以外，古今中外還有很多聰明人呢，老師給大家推薦幾本課外讀物，有興趣的小朋友課后可以去讀一讀。
板書：
國王提出條件無法完成。
舉出例子無法推算。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇二
本單元課文是以走近科技世界為主題編排的，生動(dòng)的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個(gè)數(shù)星星的孩子能否數(shù)的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢。幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得明亮！不可一世的恐龍巨大而兇猛這龐然大物，緣何今日無影無蹤？一個(gè)個(gè)奇特的大問號，吸引著孩子們，也等待著我們和學(xué)生一起去朗讀課文，感悟語言，探索發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本單元47個(gè)生字，會寫43個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，并分角色讀課文。
3、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
4、在朗讀中感悟，并注音積累詞句。
5、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
6、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
7、有科學(xué)幻想意識。
三、重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、學(xué)會本單元的生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、在朗讀中感悟積累詞句。
4、多動(dòng)腦，動(dòng)手，善于觀察思考。
四、課時(shí)安排。
數(shù)星星的孩子2課時(shí)。
愛迪生救媽媽2課時(shí)。
恐龍的滅絕2課時(shí)。
阿德的夢1課時(shí)。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇三
教材分析：本課是一篇寓言故事，寫父子二人買了一頭毛驢，回家路上，聽了各種人的議論，不斷地改變主意，終于落了個(gè)哭笑不得的下場。告訴我們，遇事一定要有主見，千萬不可盲目聽從別人的話。指導(dǎo)讀懂買驢老人產(chǎn)生種種錯(cuò)誤想法和做法的原因，練習(xí)復(fù)述課文故事，是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析：初讀課文揭示課題“抬驢”。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“驢”字音。然后設(shè)問：毛驢有哪些用場？為什么要抬它？細(xì)讀課文抓住關(guān)鍵詞語，通過認(rèn)真指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，接受語言訓(xùn)練。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識感嘆句和反問句。知道反問能加強(qiáng)肯定的語氣。
3．教育學(xué)生遇事要有主見，不要盲目聽從別人的話。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，上面一篇課文《誰的本領(lǐng)大》是一個(gè)童話故事，他告訴我們的道理“各有各的本領(lǐng)”是明說的，今天我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)故事要告訴我們的一個(gè)道理卻沒有明說，要我們?nèi)ンw會。這個(gè)故事的題目是《抬驢》。
二、揭示課題。
1、板書課題。
2、教學(xué)課題生字。
3、看了課題，你一定會很奇怪吧，我們來看這個(gè)故事。
三、初讀。
1、借助拼音，自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后，畫出生字詞。
3、自讀詞語，這些字在音形義上有什么值得注意的地方。
4、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
四、教學(xué)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)。
（一）選字填空。
記紀(jì)。
日（）（）念筆（）（）者（）律（）錄。
（二）比一比，組詞。
抬（）受（）經(jīng)（）紀(jì)（）。
臺（）愛（）輕（）記（）。
教學(xué)要求：
1、理解詞語的意思，認(rèn)識感嘆句、反問句，并能知道兩種句子表達(dá)的語氣。
2、教育學(xué)生從課文故事中懂得一個(gè)道理：遇事要有主見，不要盲目聽信別人的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、課文主要告訴我們一個(gè)什么道理？
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第一段（第一自然段）這件事的起因是什么？
自讀第一段，回答上述問題。
2、學(xué)習(xí)第二段（第2——5自然段）。
在回家的路上，父子倆遇到了哪些人呢？他們怎么說的呢？
（1）指名讀第2——5自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考邊用筆畫出有關(guān)語句。
（2）四人一組互相討論。
（3）學(xué)生討論交流。師出示教學(xué)掛圖，邊說邊指圖。相機(jī)理解感嘆句，疑問句，這里要讀出什么語氣？有感情讀一讀。
（4）那些人說話后，父親是怎樣做的？從中可以看出，他是怎樣的人？自己在讀讀第二大段，回答。
（5）分角色朗讀全文。
教學(xué)目的:1、練習(xí)默讀課文，一邊默讀課文，一邊思考問題。
2、再次體會反問句所表達(dá)的感情。
3、練習(xí)復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)。
1上節(jié)課，我們學(xué)完了《抬驢》這個(gè)故事，從中你懂得了什么道理？
2．齊聲朗讀課文。
二、默讀指導(dǎo)。
1、愿意把這個(gè)故事講給你爸爸媽媽聽嗎？
2、默讀時(shí)，要由慢到快，眼睛看得快，腦子想得快。下面自己默讀課文，第一遍慢，第二遍快。
三、指導(dǎo)復(fù)述。
1、通過我們默讀課文，許多同學(xué)對故事情節(jié)又掌握了不少，下面就請你看看圖，自己說說，也可以通過板書內(nèi)容，自己說說。
2、同座位互講。
3、指名復(fù)述。
四、課后練習(xí)。
1、讀讀課后練習(xí)4的句子的要求。
（1）指名讀第一組兩個(gè)句子。
（2）這兩句話的意思相同嗎？
（3）在表達(dá)形式上有什么不同？
（4）這兩個(gè)句子分別叫什么句？
（5）讀一讀，在語氣上有什么不同？
（6）有。
感情地朗讀兩個(gè)句子。
2、第二組句子教學(xué)同上。
五、課堂練習(xí)。
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、抄寫課后練習(xí)3的詞語兩遍。
二、填字成詞語。
忍不（）經(jīng)得（）抬不（）過得（）。
走不（）走得（）吃不（）吃得（）。
三、將下列詞語整理成句子，在加上標(biāo)點(diǎn)符號。
1．一個(gè)老人一頭毛驢和他的兒子買了。
2．孩子的看見了一個(gè)婦女抱著。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“永恒”等字音；記住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。
2、能通順、流利地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的停頓，讀好問答的語氣。
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體了解內(nèi)容。
1、借助圖片，了解牧童。
（出示：牧童的照片）這個(gè)孩子以放牛、放羊?yàn)樯?，我們稱他為（牧童）。
2、揭示課題。
3、反饋預(yù)習(xí)。
師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，故事中還寫到了誰？
板書：國王。
4、自學(xué)課文，整體了解故事內(nèi)容。
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？按要求自學(xué)課文。
出示：自學(xué)要求：
借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記住字形，讀通句子。
想一想國王和牧童之間發(fā)生了什么事？
5、反饋：
（1）游戲：辨認(rèn)雙胞胎（形近字組詞）。
（2）交流板書：提出問題。
聰明的回答。
（3）借助板書，簡單說說故事內(nèi)容。
二、整體感知對話內(nèi)容。
國王的問。
1、國王提了哪三個(gè)問題呢？讀第2節(jié)，用直線畫出國王的問題。
出示：“世界上??水？”
“那??星星？”
“永恒??秒鐘？”
2、理解“永恒”（近義詞）。
（在“永恒”詞卡下將“永遠(yuǎn)、永久”兩個(gè)詞語翻出來，并引讀加深印象。）。
板書：無法回答。
2、學(xué)生質(zhì)疑（國王為什么要問這些無法回答的問題？）。
3、自讀第1小節(jié)，找找答案。
出示：別人??聞名。
引讀：這個(gè)牧童別人無論（問什么），他都能（給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名），別人無論問什么，他都能聰明地回答，意思就是??（指名說），國王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來，向他提出了3個(gè)（無法回答的問題）。
牧童的答。
1、面對國王提出的問題，聰明的牧童是怎樣回答的呢？再讀第2節(jié)，用曲線畫出有關(guān)句子。
出示：
2、學(xué)生借助提示朗讀長句，做到不加字，不漏字，并且正確停頓。
3、同桌合作，分角色讀讀他們的對話。
5、師生配合讀對話。
三、重點(diǎn)朗讀體會牧童回答的聰明。
過渡：對于國王提出的無法回答的問題，牧童卻給出了聰明的回答，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來深入地學(xué)習(xí)課文。
第一個(gè)問題：
引讀：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??
出示：
牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提示說一說。
出示：如果國王您能（），我就能（）。
引讀：牧童這句話的意思是，如果國王您能??，我就能??言下之意是（出示）因?yàn)閲跄?，所以我。（出示后讓學(xué)生練說，從指名說到齊說）是呀，盡管牧童沒有直接告訴國王準(zhǔn)確的答案，但是他用了一個(gè)假設(shè)，巧妙地回答了國王的提問，國王聽了滿意地笑了。
第二個(gè)問題：
1、引讀第二次問答。
師：接著他又提出了第二個(gè)問題（那天上有多少顆星星？）牧童先（要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多，請您數(shù)數(shù)吧）。那紙上的小黑點(diǎn)（細(xì)小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚）。（引讀中隨機(jī)將關(guān)鍵詞翻紅）。
2、老師這里也有一張白紙，請你數(shù)數(shù)上面的黑點(diǎn)，你能數(shù)得清嗎？（請2個(gè)同學(xué)）。
3、國王望著紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里會怎么想呢？請你聯(lián)系牧童怎么說的，怎么做的來說說，特別注意翻紅的詞語。（前后討論）。
出示：國王望著白紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里想：（）。
4、小結(jié)：其實(shí)牧童是用紙上密密麻麻的黑點(diǎn)來代替天上的（星星），白紙上的`黑點(diǎn)數(shù)不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過一個(gè)簡單的比方又一次給出了國王（聰明的回答）。
第三個(gè)問題：
過渡：國王見難不倒牧童，于是又提了一個(gè)更難的，既看不見也摸不著的問題。
1、他問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山），金剛石是（世界上最硬的礦石），這座山（高大無比），每一百年才有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子），等到（整座山都被磨掉的時(shí)候），永恒的第一秒鐘才剛剛（過去）。（引讀中將關(guān)鍵詞翻紅）。
2、這回牧童的回答又聰明在哪，請你們小組里再讀一讀，根據(jù)泛紅的詞語和補(bǔ)充資料，說說你的理解。
3、小結(jié)：聰明的牧童就是用了這樣一個(gè)例子，回答了國王提出的??無法回答的問題.
四總結(jié)：
引讀：國王與牧童間交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應(yīng)證了一句話（別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答會點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說（妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧）。
出示：1、3節(jié)。
板書：
提出問題（無法回答）。
聰明的回答。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇五
識字教學(xué)是一、二年級教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)二年級學(xué)生識字特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)識字環(huán)節(jié)：說難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣，有自由練習(xí)讀，有全班齊讀，有開小火車讀。期間從重點(diǎn)字音、字義、字形進(jìn)行有選擇、有針對性地指導(dǎo)。如“價(jià)錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音；對于“拱手”這個(gè)比較生僻的詞，通過做動(dòng)作，孩子們很容易就理解了詞義。
二、模仿、想象說話，發(fā)展語言。
低年級的孩子模仿能力尤其強(qiáng)，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙螅易寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習(xí)說話。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生！”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語言。
三、多讀感悟，積累語言。
語文教學(xué)，“讀”占鰲頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句的.品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。
通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了將學(xué)生帶入的情境，扮演角色體驗(yàn)朗讀是其一手段，但我也只是蜻蜓點(diǎn)水，抓得不夠?qū)?，致使學(xué)生的情感熏陶沒有預(yù)想的效果。還有對教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn)，對教材加強(qiáng)研究，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇六
二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、生字：認(rèn)字26個(gè)，寫字16個(gè)。
2、積累：正確流利有感情地朗讀課文，積累兩個(gè)新部首，繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法，提高查字典的速度。
3、作文：練習(xí)看圖講故事。
三、周學(xué)科融合：用眼多觀察，探索大自然的奧秘，自己動(dòng)手做一件科技小制作。
四、周學(xué)情分析：低年級的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，本單元的課文激發(fā)學(xué)生對自然界的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去了解探索一些簡單的物理知識。
蘋果落地授課時(shí)間：周xx。
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。
教材分析《蘋果落地》是一個(gè)小故事，講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現(xiàn)象感到很好奇，經(jīng)過反復(fù)觀察，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
學(xué)法教師導(dǎo)法趣味識字法；情境交融法。
學(xué)生學(xué)法用換部首、編故事的方法識字。
小組合作學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：從普通現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
2、積累目標(biāo)：有感情的朗讀課文。
3、生字目標(biāo)：會認(rèn)15個(gè)字，會寫8個(gè)字，利用查字典、隨文識字等方法學(xué)認(rèn)生字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
（1）、自讀課文，明白課文講了誰的故事？他發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（2）、不認(rèn)識的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。
2、細(xì)讀感悟點(diǎn)：
（1）觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語在書上標(biāo)注出來。
（2）結(jié)合語文天地第四題，聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）思考：看到蘋果落地，牛頓想了什么，做了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀2、3自然段兩個(gè)問句，體會牛頓愛思考的品質(zhì)。
（5）練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、能力訓(xùn)練點(diǎn)：用自己喜歡的識字方法識記字型。
4、拓展延伸點(diǎn)：閱讀語文天地《我想知道》一文，看圖講故事。
板書設(shè)計(jì)蘋果落地好奇觀察研究。
發(fā)現(xiàn)秘密。
課后反思。
我的影子授課時(shí)間：周xx。
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。
教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺。
學(xué)法教師導(dǎo)法觀察法；情境交融法。
學(xué)生學(xué)法小組合作自學(xué)，趣味識字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：感受影子的變化，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意探索研究。
2、積累目標(biāo)：學(xué)習(xí)豐富的句式，有感情朗讀課文。
3、生字目標(biāo)：會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
（1）、自讀課文，生字通過查字典、看拼音的方式解決。
（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。
（3）、教師檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)難點(diǎn)。
2、細(xì)讀感悟點(diǎn)：
（1）、提問：你觀察過影子嗎？學(xué)習(xí)第1自然段，你發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)是什么？
（2）、學(xué)習(xí)2、3自然段，說說“我”觀察到的現(xiàn)象是什么。
（3）、范讀、領(lǐng)讀文中長句，注意讀好句中停頓。
（4）、同桌互讀，練習(xí)有感情地朗讀。
3、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）、再讀生字，說說你是用什么方法記住的。
（2）、指導(dǎo)書寫生字。
4、拓展延伸點(diǎn)：練習(xí)語文天地“照樣子說句子，再抄寫下來”。
板書設(shè)計(jì)特點(diǎn)：我做什么，它就做什么。
我的影子。
現(xiàn)象：忽前忽后、忽左忽右。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇七
1、能正確認(rèn)讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個(gè)生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。
2、能畫出描寫春筍頑強(qiáng)生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動(dòng)作詞。
3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
4、能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時(shí)會想些什么，說些什么。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，積累有關(guān)詞語。
2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，積累文中好詞、好句、好段。
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，并說上幾句話。
教具媒體配套課件。
學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程。
（一）情景引入，揭示課題。
（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？
（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示課題，齊讀。（讀準(zhǔn)字音，尤其強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音）。
（二）自讀課文，整體感知。
1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！
（1）指名讀句，說說你體會到了什么？
（2）指導(dǎo)讀好句子。
2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？請找到相應(yīng)的句子，認(rèn)真地讀上幾遍。
3、交流讀句，教師隨機(jī)出示相應(yīng)句子。
（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚(yáng)、鳥雀歡鳴。
（3）多種形式將所出示的句子讀正確。
（三）深入學(xué)習(xí)，體會感悟。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時(shí)教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學(xué)生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。
2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——。
4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。
（1）讀句。
（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。
（3）指導(dǎo)讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。
5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚(yáng)，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進(jìn)土里去了。地里的`筍芽兒如同——。
6、春天的竹山煙霧繚繞，真美?。∮懈星榈乩首x第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）。
學(xué)習(xí)三—五小節(jié)。
1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土?xí)r那段媒體）。
出示：嗬，一夜之間，又有無數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個(gè)個(gè)像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風(fēng)中歡笑，在春雨中沐浴。
（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既又。
（2）指導(dǎo)讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。
可關(guān)注的重點(diǎn)詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻（多）。
語氣：歡快。
2、如此嫩生生的春筍表現(xiàn)的卻是那么頑強(qiáng)??！找一找描寫春筍頑強(qiáng)生長的句子，并圈出動(dòng)詞。
（1）學(xué)生劃句圈詞。
（2）讀句配合動(dòng)作理解春筍的頑強(qiáng)。
（3）評點(diǎn)后指導(dǎo)讀句，讀出春筍頑強(qiáng)不屈，勢不可擋的氣勢。
3、春筍長得多么歡暢??！終于破土而出，看到了一個(gè)嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什么？會跟誰說話，又會說些什么呢？讀讀第五小節(jié)，找找靈感。
（1）指名讀。隨機(jī)出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語：“婆娑”。
（2）想象說話。
師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。
出示填空：我終于破土而出，（可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。我（可填心里想些什么，或說些什么？）”
a.自己準(zhǔn)備。
b.小組交流。
c.師生點(diǎn)評。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀背誦。
1、此時(shí)此刻，你想對春筍說些什么呢？
師小結(jié)：春筍是這樣的頑強(qiáng)，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動(dòng)。于是，發(fā)出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍?。?。
2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學(xué)生想像詩中描繪的情景。
3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。
4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。
（五）寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？
2、交流。
3、教師概括：今天要寫的字的字形特點(diǎn)可分為兩大類。一類是上下結(jié)構(gòu)的，兩個(gè)字的共同點(diǎn)都是上窄下寬；兩一類的是左右結(jié)構(gòu)的，三個(gè)字的特點(diǎn)均是左找右寬。
教學(xué)效果反饋春筍這堂課的教學(xué)令我自己很滿意，主要是學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。課從開始到結(jié)束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學(xué)得有趣快樂的是以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
一、學(xué)雷公公叫一叫。
課文開頭寫道：春雷一動(dòng)，就破土而出。在讓學(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。
二、把關(guān)鍵詞演一演。
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學(xué)生抓住文中幾個(gè)關(guān)鍵字：沖破……蹦，頂開……冒，穿過……鉆，我試著讓學(xué)生來理解這些動(dòng)詞，再根據(jù)理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們在合適的時(shí)候提供給他們表演的機(jī)會。
興趣真的是最好的老師。關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來！
三、把春筍演一演。
為了達(dá)到第四個(gè)單元目標(biāo)---能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時(shí)會想些什么，說些什么。我在這里設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語言訓(xùn)練。我仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍?！按汗S，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”這激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時(shí)積累的……暢所欲言。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇八
(半包圍、左右、上下結(jié)構(gòu))。
2.觀察：這2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同的地方？(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)。
3.指導(dǎo)觀察“悄”字，范寫指導(dǎo)。
4.學(xué)生臨寫。
5.與田字格中的字對比，再寫一個(gè)。要求：更勻稱、漂亮。
6.按照剛才的方法寫另四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
7.指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。方式同上，教師范寫“勞”。
(四)小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？一、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關(guān)系。
2.認(rèn)識10個(gè)字，會寫6個(gè)字。
3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
1.認(rèn)識10個(gè)字，會寫6個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關(guān)系。
1.識字卡片。
2.課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
你們愛唱歌嗎？愛唱歌的同學(xué)請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時(shí)候什么心情？說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。(放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)。
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示：大楊樹和標(biāo)題《愛唱歌的大葉楊》)。
1.引導(dǎo)探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌？它給誰唱歌了？打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2.自由輕聲讀課文并思考。
3.反饋交流。
4.自由輕聲讀課文，不認(rèn)識的字讀讀拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量做到不丟字、不加字。
5.檢查生字讀音：
(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認(rèn)讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風(fēng)悄悄地捉迷藏學(xué)步縫衣裳享受涼爽使。
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
(2)出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽。
提問：去掉拼音，你還能叫準(zhǔn)這些生字朋友的名字嗎？(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)。
6.同桌互讀課文，要求讀流利。
1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節(jié)，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2.學(xué)生進(jìn)入角色有感情地朗讀。
教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：要讀出歡快的語調(diào)，響亮的聲音，有時(shí)還要“悄悄地歌唱”。
1.提問：大葉楊把這動(dòng)聽的'歌兒唱給了誰？
(在學(xué)生回答的同時(shí)，出示：樹陰下學(xué)步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)。
2.想象：大葉楊會為他們唱些什么？
靜心思考——小組交流。
3.角色扮演，進(jìn)行口語交際。
如果你是學(xué)步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么？
同桌演練——全班展示交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻(xiàn)給人們。
方式：小組討論，交流學(xué)習(xí)——匯報(bào)討論結(jié)果。
5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節(jié)。
自由輕聲讀——指名讀——評讀。
6.自由輕聲讀第三小節(jié)。提問：讀后你又感受到了什么？
1.想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰？
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2.請你當(dāng)個(gè)小作家，仿照第二節(jié)寫一寫。
從積累的詞語中選兩個(gè)詞寫話。
板書設(shè)計(jì)。
小寶寶捉迷藏。
4愛唱歌的大葉楊老奶奶縫衣裳深情厚誼。
老爺爺享受涼爽。
教學(xué)過程：
自由讀課文：要求讀準(zhǔn)生字的讀音。
1、和小組內(nèi)的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見過這些生字朋友？
3、檢查記字情況：
指名匯報(bào)，有不同記字方法的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
4、自主選擇生字、詞語練習(xí)說話。
過渡：看到你們認(rèn)識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經(jīng)忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個(gè)小要求。(畫外音：你們不但要認(rèn)識我們，還要把我們寫漂亮才行呢！)。
1.出示：愛悄寶捉迷勞。
問：看看這些生字朋友分別是什么結(jié)構(gòu)的？(。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇九
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個(gè)自然段的詞句和段落內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課。
放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時(shí)，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學(xué)生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個(gè)像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個(gè)非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文?！?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)自己小聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。
思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。
2、指明讀課文，并回答問題。
3、質(zhì)疑，適合在這個(gè)階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個(gè)階段解決。
過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀。
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名去世。
問：父親去世了，華佗當(dāng)時(shí)是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰愿意試著讀一讀。齊讀。
過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀。
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開--拉開。
過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）分小組學(xué)習(xí)討論。
（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后在發(fā)表自己的看法。
（3）再次放錄像。
問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？
板書：斗得兇。
問：“兇”可以換什么詞？（厲害）。
（4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來。
指名讀男生讀。
（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行。
理解：硬拉。
問：為什么硬拉不行？
過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀。想：這段有幾句話？
（2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃。
（3）讀第二句話。
問：羊看到青草怎么做的？
理解：爭著去吃。
（4）讀第四句話。
問：結(jié)果怎樣？
小組討論：“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同？
（5）讀全段。
（6）填空練習(xí)。
華佗采來（）的青草，兩只手（）拿了一把，在兩只面前（）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（）的羊被華佗（）。
（7）指導(dǎo)背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個(gè)順序就能很快地背下來。
試背男生背齊背。
過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀，指名回答問題。
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語氣地朗讀。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇十
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點(diǎn)：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共有6個(gè)自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點(diǎn)。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文介紹了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門城樓和天安門廣場，這是北京的象征；二是道路和立交橋，這是北京的市容；三是北京的名勝古跡。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌：大而美。
課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
課文的第三自然段按方位順序介紹了天安門廣場及其周圍的建筑，最能體現(xiàn)北京的特點(diǎn)。由于文字的描述是抽象的，加之五年級聽障學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：
1．學(xué)會本課11個(gè)生字和新詞，會用常用詞語。
2．理解句子意思，理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道北京是我國的首都，是一個(gè)美麗的大都市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。
3．能看課文第二幅插圖說寫一段話。
4．能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。
5．能按要求預(yù)習(xí)課文。
本課的課時(shí)安排是六課時(shí)。
第一、二課時(shí)：感知全文，學(xué)習(xí)字詞，講讀課文1、2自然段。
第三、四課時(shí)：講讀課文3至6自然段，總結(jié)全文。
第五課時(shí)：課堂練習(xí)。
第六課時(shí)：看圖、說寫話。
1．知識目標(biāo)：
（1）了解我國首都北京是一座美麗的大城市。
（2）北京的的象征--天安門城樓在北京城的中央。
（2）了解北京名勝古跡的名稱。
2．操作目標(biāo)：
（1）能正確朗讀課文3、4、5自然段。
（2）閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
（3）有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。
（4）仿照第5自然段句型說話。
3．情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)。
學(xué)好語文，了解北京，為全世界各地來中國的客人做導(dǎo)游，激勵(lì)學(xué)生守紀(jì)律、寫好字、讀好書。
（二）立足課本，總領(lǐng)全文。
課件出示課題后，和學(xué)生一起跟著演示書寫課題：5北京。
通過對課本的朗讀讓學(xué)生感知全文，找出描寫北京特點(diǎn)的句子。通過體會北京的美來導(dǎo)入下面的學(xué)習(xí)。
（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)第三自然段。
課文第三自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體。
首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。
接著，運(yùn)用課件輔助學(xué)習(xí)課文第三自然段。
緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行提示，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，分析、理解課文內(nèi)容。
（1）哪些語句中讓你感受到北京的美麗？
（2）天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物？
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，學(xué)會偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動(dòng)腦、善思考的良好品質(zhì)。
3、學(xué)會用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，學(xué)會偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動(dòng)腦、善思考的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)該怎樣算呢？
2、同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)第8課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請同學(xué)們把書翻到49頁，自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2、大家讀得好認(rèn)真?。±蠋熖貏e高興。那本課的生字你們都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎？那誰想讀？（指名讀、齊讀）。
三、研讀課文，理解感悟。
2、那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀？
3、同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么？的確，這么難的題，一個(gè)僅僅8歲的孩子居然在這么短的時(shí)間內(nèi)能算出來，真令人佩服！
4、面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
5、誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰得的.好，最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。
是啊，小高斯就是個(gè)普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。
四、再次讀文，加深體驗(yàn)。
1、指名朗讀，學(xué)生評議。
2、教師范讀，請同學(xué)來為老師評一評。
3、分角色朗讀。
五、拓展延伸。
搜集資料：舉出一個(gè)在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個(gè)問題的例子。
六、板書設(shè)計(jì)。
聰明的小高斯。
普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇十二
二年級設(shè)16個(gè)主題單元。其中各含3個(gè)集中識字單元和一個(gè)開放單元，集中識字單元是在一年級多種識字方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行字理識字，上冊集中識字單元主要是部首識字，下冊則側(cè)重聲旁識字。與此相照應(yīng)，在綜合運(yùn)用一年級學(xué)習(xí)的識字方法的基礎(chǔ)上，上冊以學(xué)習(xí)部首查字法為主，下冊學(xué)習(xí)音序查字法。
其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個(gè)“語文天地”。上冊選文童話色彩的文章與現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章并重，下冊較側(cè)重選現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章，童話色彩的文章減少并逐步退居到語文天地中。反映了教材正逐步的引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的編寫傾向。
每個(gè)語文天地大致包括語言積累、古詩背誦、課文自讀，還有適量的口語交際和語文實(shí)踐活動(dòng)以及金鑰匙、自檢系列，與一年級教材在欄目的設(shè)計(jì)上區(qū)別不大。
1、認(rèn)大寫字母，認(rèn)識音節(jié)表；認(rèn)識電腦鍵盤。
2、認(rèn)字452個(gè)，寫字330個(gè)。多認(rèn)少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結(jié)合，側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)音序查字法，逐漸達(dá)到一定的速度。
4、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，在閱讀時(shí)能獨(dú)立識字，到升入三年級前，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。
5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
6、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。
7、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問好、感嘆號。
8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導(dǎo)口語交際。
1、認(rèn)字452個(gè)，寫字330個(gè)。多認(rèn)少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結(jié)合，側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，在閱讀時(shí)能獨(dú)立識字，到升入三年級前，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
4、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問好、感嘆號。
第一單元好習(xí)慣。
不懂就問。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、給認(rèn)讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。3、教師點(diǎn)評。三、教學(xué)生字1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、讓學(xué)生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導(dǎo)書寫。
一、精讀課文，了解意思。
1、學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴(kuò)展活動(dòng)。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇十三
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，能熟練，有感情地朗讀課文和背誦課文。在復(fù)習(xí)中可采用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來進(jìn)行檢查。
2．復(fù)習(xí)本單元生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。進(jìn)一步鞏固對偏旁部首的認(rèn)識。
3．區(qū)別形近字、同音字，能根據(jù)它們的字形，字義的不同分別組詞。
復(fù)習(xí)過程：
第一課時(shí)。
1、《雨后》。
（1）背誦詩歌《雨后》。
（2）《雨后》描寫的是什么時(shí)候的景色？什么情景？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）要是你也在孩子中你會做什么？
（5）從詩歌中你體會到什么？
（6）默寫《雨后》。
2、《誰的本領(lǐng)大》。
（1）課文講了誰和誰的什么故事？
（2）當(dāng)太陽贏了時(shí)，他會想什么？說什么？
（3）當(dāng)太陽又提出比賽時(shí)，他又會怎樣想，怎樣說？風(fēng)會怎樣想怎樣說？
（4）陽光強(qiáng)烈船夫會又什么感覺他會怎樣說？
（5）當(dāng)風(fēng)贏了時(shí)，太陽會怎樣說？
（6）學(xué)了本課你知道了什么道理？
（7）用“覺得”造句。
3、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
（1）課文的主要內(nèi)容是什么？
（2）要是你得了冠軍你會怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會怎樣說？
（3）唯恐與生怕可以調(diào)換嗎？為什么？
（4）你想對沒有翅膀的蝸牛說些什么？
（5）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？
4《狐假虎威》。
（1）題目是什么意思？
（2）老虎一愣它在想什么？
（3）老虎松開了爪子，它會怎樣想？狐貍又會怎樣想呢？
（4）狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾在想什么？老虎半信半疑，東張西望在想什么？
（5）當(dāng)老虎看到小動(dòng)物的表現(xiàn)它會怎樣想？
（6）當(dāng)老虎知道了真相它會怎樣想怎樣做？
（7）續(xù)編故事《老虎與狐貍再次相遇》。
（8）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？
5、習(xí)作訓(xùn)練。
（1）學(xué)會勸阻。
（2）《老虎與狐貍再次相遇》。
（3）寫出你在雨后玩耍的情景。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文，提示每課中易錯(cuò)的生字。
第5課雨后（射、短、勁）背誦課文。
第6課誰的本領(lǐng)大（碰、脫）風(fēng)和太陽進(jìn)行了幾次比賽？從中你明白了什么？
第7課蝸牛的獎(jiǎng)杯（獎(jiǎng)、蜜、蜂、蜻、蜓）。
第8課狐假虎威（威、假、尋）“狐假虎威”是什么意思。
二、課堂作業(yè)。
1．比一比，組詞。受桂（）推（）些（）擔(dān)（）借（）爪（）愛（）掛（）堆（）此（）膽（）錯(cuò)（）瓜（）。
2．多音字組詞。強(qiáng)長背。
3．選字填空1）（）人（）種（）樣（）不相同（個(gè)各）。
2）（）表（）領(lǐng)年（）帶（）（帶代）。
3）排（）熱（）一（）火車強(qiáng)（）（列烈）。
4）勇（）（）忙（）忙（）問（趕敢）。
4．把成語補(bǔ)充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）。
（）長（）久（）頭（）尾東（）西（）。
三、課后作業(yè)。
1．朗讀課文，背誦5、7兩課。
2．抄寫本單元易錯(cuò)的生字，并組詞。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇十四
教材分析：
課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法?？陬^填空：的華佗。（答案不必一致，合適即可。）。
3.板書課題。
（二）自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
（三）逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
（四）用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。
（五）評議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處？可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長時(shí)間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。
（六）識記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。
（七）完成課后練習(xí)。
（八）布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇十五
課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學(xué)要求。
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
三、教法建議。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學(xué)。
1.識字教學(xué)。
生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫字教學(xué)。
寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“i”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長，與上下對齊。
詞句教學(xué)。
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒?！本渲小皩W(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法?！边@一想法正是華佗聰明之處?！坝怖本渲兄赣么罅庵浦寡虼蚣堋＠斫膺@句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個(gè)辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動(dòng)腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個(gè)聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)。
本課有幾個(gè)長句，朗讀時(shí)要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。
媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。
正巧這時(shí)候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。
兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。
練習(xí)提示。
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語，訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇詞語抄寫?？梢赃x帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”；還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。
第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動(dòng)作的處所、方向)。練習(xí)時(shí)先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問：從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。
擴(kuò)展活動(dòng)。
收集名人童年時(shí)期遇到問題開動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開個(gè)故事會。
課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法?？陬^填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)。
3.板書課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。
(五)評議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長時(shí)間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。
(六)識記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。
小學(xué)二年級語文聰明的牧童教學(xué)教案篇十六
朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，識字、書寫本課的3個(gè)生字。
2、板書課題，齊讀課題。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。）這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
1、自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上小節(jié)號。（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字卡片。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
（2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。
4、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
5、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
6、指導(dǎo)讀長句子。
（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來。
（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
7、用教師教給的方法再讀讀課文。
8、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
9、師生比賽讀課文。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生字中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）。
4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當(dāng)補(bǔ)充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。
認(rèn)真書寫生字，讀熟課文。
春筍。
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