通過心得體會(huì)，我們可以更深入地思考問題，形成自己的見解。要寫好一篇心得體會(huì)，首先需要明確主題和目的。然后，可以通過回顧經(jīng)歷、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方法，來展開寫作。同時(shí)，要注意語言簡練、思路清晰，讓讀者能夠準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)到你的觀點(diǎn)和感受。這是一些同學(xué)整理的心得體會(huì)，他們從不同的角度出發(fā)，對問題進(jìn)行了深入的思考。
教師有效課堂心得體會(huì)篇一
有時(shí)候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題，卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學(xué)習(xí)。換句話說，課堂管理的終極目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關(guān)愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學(xué)的方法。我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)、以鼓勵(lì)激勵(lì)為手段、小組合作學(xué)習(xí)為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學(xué)課堂管理》一書，我認(rèn)為有許多方式方法值得我們借鑒，當(dāng)然是在充分考慮我們學(xué)生特點(diǎn)的情況下批判的接受。
在本書中，4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)合作精神、處理不當(dāng)行為的方法。寫出了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實(shí)用價(jià)值很高。每位教師的教學(xué)背景不同，教學(xué)觀點(diǎn)也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W(xué)的時(shí)間”.佳內(nèi)塔覺得：作為教師，主要目標(biāo)是傳授道德價(jià)值觀，多付出愛心和關(guān)心，教導(dǎo)學(xué)生對自己有信心，享受學(xué)習(xí)之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達(dá)和積極的參與是非常重要的，課堂以學(xué)生為中心?？吓I造一個(gè)理解、相互負(fù)責(zé)、相互尊重的氛圍。
盡管有上述不同，但他們在談?wù)撜n堂管理的時(shí)候，他們很少使用紀(jì)侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強(qiáng)調(diào)，需要建立一個(gè)“充滿關(guān)愛的社區(qū)”.他們在教學(xué)中都運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并且有的教師還讓學(xué)生自由組合。這些內(nèi)容吸引著我，因?yàn)槲乙恢辈桓覈L試讓學(xué)生自由結(jié)組。因?yàn)槠溆幸欢ǖ娜毕荩簩W(xué)習(xí)成績好結(jié)成一組，好朋友結(jié)成一組，而一些差生和一些不合群的學(xué)生就會(huì)被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。
在本書中，肯認(rèn)為基本不應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認(rèn)真做整體規(guī)劃，就會(huì)出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學(xué)生自行選組，就是他們選小說讀的時(shí)候。在那種情況下，建立小組的依據(jù)是所選擇的作品，而不是“我想和這個(gè)同學(xué)一組”雖然其中肯定會(huì)有這種情況。
但佳內(nèi)塔和芭芭拉經(jīng)常地讓學(xué)生自己選擇小組，但是這是在學(xué)生已經(jīng)參加過各個(gè)小組、幾乎和全班每個(gè)學(xué)生都同過組、獲得大量經(jīng)驗(yàn)之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學(xué)生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質(zhì)小組時(shí)，首先把每個(gè)學(xué)生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ?，附上有關(guān)學(xué)生的成績和人際關(guān)系的信息。接著，他把學(xué)生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學(xué)生分配到各組。然后分配成績中等的學(xué)生，分配時(shí)十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個(gè)系統(tǒng)至少給了我一個(gè)戰(zhàn)斗的機(jī)會(huì)!”
不錯(cuò)，與之相比，我對小組學(xué)習(xí)的組合上想的單調(diào)了些，因?yàn)槲覀冎皇亲屗麄兺阑蚯昂笞澜M合，當(dāng)然定期調(diào)配座位時(shí)，也會(huì)充分考慮小組學(xué)習(xí)的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內(nèi)環(huán)”結(jié)構(gòu)及馬蹄形則都是為了讓學(xué)生在小組中可以一起活動(dòng)、分享資料，進(jìn)行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。
看了這本書中的“成功設(shè)計(jì)、完成小組學(xué)習(xí)”這一部分，我又有了新的認(rèn)識(shí)。它通過確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設(shè)計(jì)促進(jìn)合作的任務(wù)、培養(yǎng)個(gè)體的責(zé)任感、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、監(jiān)督學(xué)習(xí)參與合作行為方面詳細(xì)介紹了他們成功的經(jīng)驗(yàn)。我們一起來看一看他們是如何“讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作”的。大衛(wèi)和羅杰·約翰遜是合作學(xué)習(xí)方面的專家，他們警告老師不要假定學(xué)生已經(jīng)知道如何一起學(xué)習(xí)，他們寫道：人們不會(huì)本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會(huì)在需要時(shí)神奇地自動(dòng)出現(xiàn)。必須教會(huì)學(xué)生這些技巧，還要鼓勵(lì)他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會(huì)有多大產(chǎn)出。
一位實(shí)習(xí)教師在日記中寫道：在第一次使用小組學(xué)習(xí)的災(zāi)難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計(jì)劃，教會(huì)我們班的學(xué)生怎樣參與合作學(xué)習(xí)。我要像教數(shù)學(xué)那樣教他們?nèi)绾螀⑴c。我意識(shí)到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓(xùn)練和實(shí)踐，我不能指望學(xué)生學(xué)會(huì)做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。
教師還需要對小組學(xué)習(xí)的復(fù)雜性有大致的了解，對合作學(xué)習(xí)尤其需要注意。小組學(xué)習(xí)是一個(gè)極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認(rèn)真的計(jì)劃和實(shí)施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是小學(xué)課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)功課的地方，還是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)交往的地方。如果計(jì)劃和實(shí)施良好，小組學(xué)習(xí)將會(huì)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)關(guān)愛、公平和自尊的機(jī)會(huì)。
《小學(xué)課堂管理》在支持學(xué)習(xí)和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關(guān)的管理任務(wù)及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細(xì)的分析與論述，使我由剛開始的讀不進(jìn)去，變成后期的句句斟酌。
課堂管理是一種習(xí)得技藝，這意味著教師必須掌握有關(guān)課堂管理的基礎(chǔ)知識(shí)，也必須做好準(zhǔn)備，并且樂于預(yù)測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決策—還要反思自己的錯(cuò)誤。
教師有效課堂心得體會(huì)篇二
教師有效課堂是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，其目的是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。然而，只有教師掌握了一定的有效課堂心得，才能夠真正地有效地教學(xué)。在此，我將分享我在教學(xué)中得到的一些心得和體會(huì)。
第二段：建立良好的課堂氛圍。
建立良好的課堂氛圍是教師有效課堂的第一步。要讓學(xué)生保持專注，積極參與，需要建立輕松、舒適、積極的課堂氛圍。為此，教師可以通過合理安排課堂時(shí)間表、選擇優(yōu)秀的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方式等手段來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，多互動(dòng)、多探究，鼓勵(lì)學(xué)生提問和交流，讓課堂變得更加活躍。
第三段：充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。
教師有效課堂的關(guān)鍵是對教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備。要讓學(xué)生有所收獲，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平和需求；在教學(xué)過程中，要注重啟發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和解決問題的能力。
第四段：充分考慮學(xué)生個(gè)體差異。
學(xué)生個(gè)體差異是教育過程中難以避免的問題，如何照顧每個(gè)學(xué)生的需要是教師有效課堂的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中，教師可以多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生問題，因材施教，小組協(xié)作以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
第五段：不斷提高自身素質(zhì)。
教師自身素質(zhì)的提高會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效果。教師必須不斷學(xué)習(xí)并掌握新教育理念和教學(xué)技能，不斷實(shí)踐教育行動(dòng)，并注重反思自身的教學(xué)過程。通過不斷的提高自身素質(zhì)，教師才能在課堂上更好地發(fā)揮自己的教學(xué)能力。
結(jié)尾：
以上，是我在教學(xué)過程中得到的一些有效課堂心得和體會(huì)。教師通過這些方法去營造良好的課堂氛圍、準(zhǔn)備充分的教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及不斷提升自身素質(zhì)等方面努力，才能夠創(chuàng)造一種良好的教育環(huán)境，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些有效課堂心得不僅僅適用于小學(xué)教師，在教師的工作中，更可以起到推進(jìn)教學(xué)過程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的作用。
教師有效課堂心得體會(huì)篇三
通過收聽收看北京師范大學(xué)教授錢志亮主講的《有效課堂哪兒來》，給我的感觸特別深，同時(shí)也懂得了很多道理，知道了什么是有效課堂，有效課堂的特征，有效課堂的最佳模式等等。
有效課堂就是從教學(xué)的本質(zhì)來看，是教師把信息傳給學(xué)生，也就是教師不斷釋放信息，學(xué)生掌握信息的過程。主要體現(xiàn)在有效學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，在規(guī)定時(shí)間里掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這里的參與是真參與，不是上課熱熱鬧鬧，下課啥也不知道。而是師生真的互動(dòng)，學(xué)到點(diǎn)真的東西。
1、教師的教學(xué)是基于絕大多數(shù)學(xué)生開展的，你教什么學(xué)生能不能學(xué)會(huì)、能不能接受，不是想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講，完全不考慮學(xué)生。
2、掌握規(guī)定的教案，教師必須備好課然后熟悉教案，利用教學(xué)資源的多樣化，展示自己的知識(shí)信息。
3、教學(xué)過程的優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節(jié)能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)不能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)都得琢磨如何高效。
4、學(xué)習(xí)者的參與度，學(xué)生參與的多少是廣度，學(xué)生參與的程度是深度。
1、教學(xué)任務(wù)的適切性。
2、教學(xué)模式的科學(xué)性。
3、教學(xué)組織的有序性。
4、學(xué)生的主體性。
記得我小時(shí)候的教育是精英式的教學(xué)模式，一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)就培養(yǎng)幾個(gè)，其他的學(xué)生都陪著這幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師把這一大部分學(xué)生都放棄了，不太管。從小學(xué)到高中一點(diǎn)一點(diǎn)往下刷，尤其是初升高時(shí)，就有一大批學(xué)生被刷下來，最后到高考時(shí)一個(gè)班就有幾個(gè)學(xué)生考上大學(xué)，這樣的教學(xué)模式就不是最佳的教學(xué)模式，這樣的課堂也不是高效課堂。而現(xiàn)在普及九年義務(wù)教育，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，有的老師誤解為差生被偏愛，中等生跟著帶，優(yōu)等生自由自在，這種模式是滯后式。這種教學(xué)模式也不是最佳模式，這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學(xué)模式是什么呢?那就是快進(jìn)模式：老師上課的時(shí)候，只講三分之二的時(shí)間，剩下的時(shí)間給學(xué)生自己去練習(xí)，這時(shí)候教師去指點(diǎn)那些沒消化好的學(xué)生，沒吃飽的學(xué)生，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，這才是高效課堂。
五、有效課堂還要掌握學(xué)生的上課曲線。
小學(xué)生剛上課3-5分鐘，大腦還停留在下課的情境中，還沒把心收回來，所以這時(shí)就需要教師激情引趣，把學(xué)生的注意力引到渴望學(xué)習(xí)新知上來，然后教師只講15分鐘的新授，因15分鐘后學(xué)生的大腦興趣又被抑制了，這時(shí)你再講學(xué)生也聽不進(jìn)去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘，做好知識(shí)性的總結(jié)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生心想要下課了再不學(xué)來不及了，所以有效課堂要抓住學(xué)生的上課曲線也很重要。
總之，通過學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授錢志亮《有效課堂哪兒來》后，給我的教育頗深，知道了怎樣上課才能高效的道理。
教師有效課堂心得體會(huì)篇四
在教育教學(xué)的過程中，教師是關(guān)鍵性的角色，他們承擔(dān)著向?qū)W生傳授知識(shí)的責(zé)任。對于一個(gè)教師而言，如何讓學(xué)生更有效地吸收所傳授的知識(shí)是非常重要的。因此，本文將從五個(gè)方面分享一些教師有效課堂心得體會(huì)。
第一，創(chuàng)造積極的氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍，這對學(xué)生非常重要。一種良好的氛圍可以大大提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力，使得學(xué)生更能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)內(nèi)容。比如，教師可以設(shè)置一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，或加入一些幽默的語言，緩解學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)他們的思考和好奇心，從而使得學(xué)生更加關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，加深交互和互動(dòng)。在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)是讓學(xué)生更有效地吸收知識(shí)的關(guān)鍵所在。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論或進(jìn)行課堂討論提高互動(dòng)交流。讓學(xué)生參與講解、展示自己的看法和經(jīng)驗(yàn)是提升教學(xué)效果的好方法。并且，教師應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自主探究來達(dá)到效果。通過這些方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)效果更佳。
第三，提高教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和方法可以幫助教師提高教學(xué)的質(zhì)量。教師需要反思自己的課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況用一些有效的方法去傳授知識(shí)。教師也可以利用技術(shù)手段來提高課堂效率，如拍攝視頻、制作PPT等。同時(shí)，選擇合適的教材也是至關(guān)重要的，它可以讓教師更好地傳授知識(shí)并使學(xué)習(xí)更為高效。
第四，重視評價(jià)方法。教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)，同時(shí)，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法。課堂上評價(jià)不僅是考試，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生為自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)付出努力?？梢栽O(shè)置一些小測試，同步期末考試的難度，帶給學(xué)生自信心和信念，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的能力和動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五，建立良好的關(guān)系。良好的教學(xué)關(guān)系是避免出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生感覺自己很重要，被尊重。教師可以通過與學(xué)生交流、關(guān)注學(xué)生的興趣愛好等途徑，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，從而去積極參加課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，平等的教育者和學(xué)生間的支持和尊重關(guān)系可以降低來自學(xué)生的壓力，提高教學(xué)效果。
總之，在教學(xué)工作中，教師的有效課堂心得不僅可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，也能提高教師教學(xué)水平，是良好學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，通過上述五點(diǎn)心得，教師們能夠在教學(xué)中更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高自己的教學(xué)水平。
教師有效課堂心得體會(huì)篇五
教師是培養(yǎng)學(xué)生的重要角色，課堂也是教師教學(xué)的重要場所，一節(jié)有效的課堂能夠給學(xué)生帶來知識(shí)與能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得有效課堂的心得體會(huì)是非常重要的，本文將就此做一些探討。
第二段：理清教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課堂內(nèi)容。
每一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)都不同，因此教師要在教學(xué)前認(rèn)真理清教學(xué)目標(biāo)并相應(yīng)的規(guī)劃課堂內(nèi)容。只有這樣才能夠做到讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且在課堂中獲取到真正的知識(shí)與技能。此外，教師在規(guī)劃課堂內(nèi)容時(shí)還要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)以及不同的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，選取合適的教學(xué)方法與教學(xué)媒介，從而讓學(xué)生在課堂中有所得益。
第三段：營造積極的課堂氛圍。
課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要影響，因此教師在課堂中要能夠營造出一種積極向上的氛圍，讓學(xué)生們在輕松的氛圍下保持高度的注意力，在自學(xué)與互動(dòng)中逐漸建立起健康的自學(xué)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。教師可以針對不同的學(xué)生喜好與性格，采用不同的教學(xué)策略，在布置任務(wù)、激勵(lì)引導(dǎo)、情感溝通等方面精心設(shè)計(jì)。
第四段：靈活把握課堂形式。
教師需要靈活地把握課堂形式，以適應(yīng)不同的課程內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)。比如在展示性課程中，可以采用PPT、圖片、視頻等多媒體展示方式，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐性課程中，可以采用微型講座、小組探究等課堂模式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中悟得更深刻的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以在課堂中適度加入游戲、競賽等種種教育游戲元素，恰到好處地調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情緒。
第五段：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)是每個(gè)教師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。教師可以通過提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，讓他們在課堂中更加投入和主動(dòng)。同時(shí)，教師還要注意鋪好實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的渠道，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角。
總結(jié)：
有效的課堂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著至關(guān)重要的作用，如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂則需要教師有充分的理論支撐、優(yōu)秀的實(shí)踐能力和科學(xué)的教學(xué)方法。希望所有的教師都能不斷摸索，深刻理解學(xué)生、靈活精準(zhǔn)掌握課堂，構(gòu)建出更加高效的教師與學(xué)生一對一教學(xué)模式，讓學(xué)生有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長。
教師有效課堂心得體會(huì)篇六
學(xué)校每學(xué)期要求我們教師閱讀一本有關(guān)教育的書籍，同事們向我推薦了一本由美國的森特和查爾斯合力撰寫的力作——《小學(xué)課堂管理》，本書以獨(dú)特的教學(xué)方式，通俗詼諧的語言、生動(dòng)有趣的故事來提供給讀者全新的教學(xué)理念。它把課堂管理的理論與生動(dòng)的案例相結(jié)合，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)栩栩如生的教學(xué)場景。
每當(dāng)我在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到困惑時(shí)，《小學(xué)課堂管理》都會(huì)給予我智慧。每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容，它總是先讓你對自己知道或認(rèn)為自己已經(jīng)知道的信息做出反應(yīng)，或?qū)π枰懻摰慕裹c(diǎn)問題進(jìn)行預(yù)測。它有時(shí)娓娓道來國外優(yōu)秀教師的教育教學(xué)案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進(jìn)的名言警句。最后讓讀者自己總結(jié)、檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過比較和重新思考，對同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自己是否進(jìn)步，它還在每一章的最后部分安排了應(yīng)用練習(xí)和問題討論。
在它的悉心指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平不斷提升：從每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制定、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，如何有效地組織教學(xué)等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來，逐步跟上時(shí)代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動(dòng)和燦爛的陽光。
每次上課之前，我都按照《小學(xué)課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?哪些活動(dòng)最有價(jià)值?課堂教學(xué)時(shí)間是多少?活動(dòng)順序如何安排?我怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與教學(xué)活動(dòng)?課怎樣結(jié)束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學(xué)生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標(biāo)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
我慶幸，在我困惑的時(shí)候，遇到這樣的教學(xué)智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學(xué)中最關(guān)心的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維;它讓我理解了教學(xué)的意義，也就是書中的一段話：
教學(xué)的意義——。
觸動(dòng)下一代心靈的崇高職業(yè);。
在孩子的眼睛中看到了你的理解;。
在孩子的生命中看到了你的希望;;。
在孩子的手中看到了你的世界;。
在孩子的成功中看到了你的成功;。
你為他們奉獻(xiàn)了你的一切。
教師有效課堂心得體會(huì)篇七
《有效的管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》這本書是美國的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫的。
讀完全書，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;第四，通過開展和實(shí)施教學(xué)，預(yù)防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學(xué)生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過激的問題及特殊個(gè)體的管理，要關(guān)注問題行為的種類。
這些內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合對我的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。其中合作學(xué)習(xí)小組的管理這一張對我的幫助很大。科學(xué)課上經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行小組合作來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。有效的課堂管理是勝利推進(jìn)的，它是以最少的混亂和停頓給學(xué)生帶來最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它的布局是合理的井井有條的，利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。教師要想順利開展合作活動(dòng)，不但需要學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀(jì)律，一般在四到八條之間能寫在教室里醒目的位置。在向?qū)W生說明系里時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。
我想到了剛開學(xué)時(shí)我費(fèi)了一堂課的勁兒，所講的紀(jì)律要求并不是沒有用，關(guān)鍵是我講的方法內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都沒有到位，對于學(xué)生來說僅僅是走過場，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀(jì)律要求講的少，講的具體要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做什么，同時(shí)也對違反紀(jì)律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。
想通了這個(gè)問題，我想我在以后的課堂紀(jì)律中要時(shí)刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學(xué)生提高遵守紀(jì)律的自覺性。也使我對下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充滿了信心。
教師有效課堂心得體會(huì)篇八
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的.責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
教師有效課堂心得體會(huì)篇九
課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高能力的關(guān)鍵時(shí)刻。如何在課堂中獲取更多的收獲，是每個(gè)學(xué)子都需要思考和努力的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了一些課堂有效的心得和體會(huì)。
首先，積極主動(dòng)參與課堂。在課堂上，積極主動(dòng)的態(tài)度可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。老師的講解和互動(dòng)是課堂的主線，只有積極參與才能更好地理解和掌握知識(shí)。我意識(shí)到，課堂不是被動(dòng)接收的過程，而是互動(dòng)的平臺(tái)。只有我積極主動(dòng)地提問、回答問題、與同學(xué)們交流討論，才能真正參與到課堂中，將知識(shí)與自己的思想融合。通過積極主動(dòng)參與課堂，我的學(xué)習(xí)效果明顯提高了。
其次，良好的時(shí)間管理對于課堂效果具有重要的影響。時(shí)間管理是一門藝術(shù)，它涉及到課前預(yù)習(xí)、上課專注以及課后復(fù)習(xí)等方面。在課堂前，我會(huì)合理安排時(shí)間，對即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這有助于我更好地理解和吸收老師的講解。在上課期間，我會(huì)集中注意力聽講，做到專心致志，避免分心和浪費(fèi)時(shí)間。而在課后，我會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容，以加深對知識(shí)的理解和記憶。通過合理的時(shí)間管理，我可以更好地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
第三，做好課堂筆記對于課堂學(xué)習(xí)效果也是至關(guān)重要的。課堂筆記是學(xué)生們對知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)的重要方式之一，也是對課堂內(nèi)容的進(jìn)一步思考和鞏固的過程。通過做好課堂筆記，我可以將老師的講解進(jìn)行記錄，有助于我更好地回顧和理解知識(shí)。在做筆記的過程中，我會(huì)以簡明扼要的方式記錄重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自己的理解和思考進(jìn)行注解。課后，我會(huì)對課堂筆記進(jìn)行回顧和整理，進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解和記憶。課堂筆記的做好，對于豐富個(gè)人學(xué)習(xí)資料，提高課堂效果具有重要的幫助。
第四，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力也是課堂有效的一大要素。在現(xiàn)代教育中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中團(tuán)隊(duì)合作能力是非常重要的一個(gè)方面。在課堂上，老師常常會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。良好的團(tuán)隊(duì)合作能力可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，傾聽別人的意見，集思廣益，形成更好的解決問題的方案。在我參與小組討論和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，與團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作解決問題。通過團(tuán)隊(duì)合作，我不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)和技能，也能夠培養(yǎng)與他人良好的溝通和協(xié)作能力，這有助于提高課堂效果。
最后，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂有效的關(guān)鍵因素之一。課堂結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，課堂上的學(xué)習(xí)只是知識(shí)的開端。課后的學(xué)習(xí)，包括作業(yè)完成、復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺等，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在我進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)合理安排時(shí)間，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)對知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。通過養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，我可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績。
總之，課堂有效的心得和體會(huì)是學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)和探索的過程，它要求我們要積極主動(dòng)參與課堂，合理安排時(shí)間，做好課堂筆記，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，我們才能在課堂中獲取更多的收獲，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。讓我們共同努力，追求有效的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和夢想。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的.興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
1、教師對待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子，對學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評價(jià)，評價(jià)對學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評價(jià)有利于人的自我完善；評價(jià)是一種交流方式，真誠評價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評價(jià)對學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十一
9月18日聽了李校長的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下體會(huì)：
一、通過培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的'“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否。
定評價(jià)。評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十二
20xx年12月，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問研究”作為我的研究項(xiàng)目。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研修學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課堂提問能打開學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用?，F(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)：
然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識(shí)所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識(shí)學(xué)生更難掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還存在疑問，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來使學(xué)生對課堂提出的問題感興趣，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，這樣的課堂提問才更有效。
。教師必須把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在備課過程中仔細(xì)推敲，設(shè)計(jì)的問題要緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問題問在知識(shí)的關(guān)鍵處。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問題。因?yàn)閱栴}太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難又會(huì)使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
在上課時(shí)，不同的問題問不同的學(xué)生，讓問題問到點(diǎn)子上，發(fā)揮課堂提問的針對性和有效性。有的老師提問，喜歡提問成績好的學(xué)生，對答如流，省時(shí)省心。但總叫那幾個(gè)人，“圈子”劃得太小，時(shí)間長了，其他學(xué)生知道應(yīng)答無份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績一般或教差的學(xué)生就沒有參與的趣味，不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問“學(xué)困生”，而且是懲罰性的， “哪壺不開提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來，但往往占去很多的課堂時(shí)間，學(xué)生答不上來，老師一通批評、挖苦、諷刺，有時(shí)搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問過于簡單，有的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，使學(xué)生無處下手，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次和梯度的問題，讓各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展。
教師要進(jìn)行有效的課堂提問必須具有與這些知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣提問時(shí)，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)面更家廣博，同時(shí)要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學(xué)更加有效。
總之，通過這段時(shí)間的實(shí)踐研究，我認(rèn)為課堂提問看似簡單，但實(shí)施起來卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測，使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。只要我們能持之以恒地實(shí)踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問的效率一定會(huì)提高，真正實(shí)現(xiàn)有效提問、高效課堂。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十三
“有效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自己，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。有效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。
回顧我這一階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。我覺得今后我們的.課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂?；叵胛覀兊恼n堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
教師有效課堂心得體會(huì)篇十四
我今年參加了省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員培訓(xùn)活動(dòng)，通過專家的細(xì)心講解《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這門課程，使我心里對課堂有了全新的認(rèn)識(shí)。深刻體會(huì)到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學(xué)過程中最重要的備課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在這兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
備課是上好課的關(guān)鍵和前提，不備課就不能走進(jìn)課堂。什么是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應(yīng)該做到：三標(biāo)、三點(diǎn)、二實(shí)際、一聯(lián)系。
（一）三標(biāo)：
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)展開的。
2.備各單元或各章節(jié)的目標(biāo)。
各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識(shí)范圍。某一單元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個(gè)方面。因此備課時(shí)，更重要的是吃透這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識(shí)。
3.備課時(shí)的目標(biāo)。
一課時(shí)是45分鐘，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。
（二）三點(diǎn)。
突破重點(diǎn)、講好難點(diǎn)、說明疑點(diǎn)。
在任何一篇教材里，都有一些在同類知識(shí)中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生難懂的，費(fèi)解的，不容易掌握的就是難點(diǎn)；學(xué)生混淆不清且容易誤解并產(chǎn)生疑惑的就是疑點(diǎn)。
（三）兩個(gè)實(shí)際：
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際出發(fā)。
首先備學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，便于因材施教。
其次是備教材。也就是教師與文本對話。它有三層含義：1、了解自己所使用的教材的特點(diǎn)。2、正確理解教材的實(shí)質(zhì)及各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，并能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際知識(shí)，使教師本體性知識(shí)、文化性知識(shí)與實(shí)際知識(shí)融會(huì)貫通。3、在“熟”字上下功夫。
（四）一聯(lián)系。
備課常常要想到四個(gè)字：縱橫聯(lián)系。
縱的聯(lián)系是一門學(xué)科的上下聯(lián)系，年級(jí)之間的聯(lián)系。知識(shí)是循序漸進(jìn)的，學(xué)生的認(rèn)知是有規(guī)律的，每一節(jié)課都必須考慮到新舊知識(shí)的聯(lián)系。橫的聯(lián)系是各學(xué)科之間的聯(lián)系。
是不是“以學(xué)生為本”、使學(xué)生得到發(fā)展，這是課堂高效教學(xué)至關(guān)重要的組成因素。我認(rèn)為語文老師應(yīng)充分運(yùn)用有效的講課方式把語文課演繹成知識(shí)迷宮，牢牢吸引學(xué)生的目光和注意力，讓學(xué)生學(xué)起來覺得最有趣，最富魅力。
（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。
寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，充分享受獲取知識(shí)樂趣的必要條件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，使他們在生活。
中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的求知欲，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
（三）注意講課的藝術(shù)。
講課的藝術(shù)可以概括為五個(gè)字：講、寫、作、畫、演。
1、“講”。講的藝術(shù)技巧主要有：
（1）講好課的三個(gè)前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（2）講課的語言要求。
講課主要靠教師的語言。教學(xué)語言的的基本要求應(yīng)用12個(gè)字來概括：“確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”。
2、“寫”。
“寫”就是板書，上課要善于應(yīng)用板書，“字如其人”，同時(shí)也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。
3、“作”。所謂“作”，顧名思義是指動(dòng)作，動(dòng)作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的動(dòng)作上。
4、“畫”指的是在講課的過程中，應(yīng)及時(shí)畫出圖表、狀物，這是按學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)提供具體形象的材料。
5、“演”，即演示，實(shí)驗(yàn)。物理、化學(xué)、生物的課堂教學(xué)需要使用直觀教具是“演”，教師的示范、朗讀等也是“演”
所以，一節(jié)好課應(yīng)該做到：
飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn)等形式，這樣，才能更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十五
本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了錢志亮教授的有效課堂哪里來的演講報(bào)告內(nèi)容,使我得到很大的收益.我想“有效課堂”的最終目的是使我們的教學(xué)變得有效。而上好每一堂課又是基礎(chǔ)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮情境的作用。
2、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。
3、教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的'情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
4、情境的形式要有所變化。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課更有效。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十六
新課程的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實(shí)際效果的變化。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、不要輕易對學(xué)生說“不”。無論是在教學(xué)上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時(shí)，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學(xué)生全盤否定；在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我?guī)缀醪挥谩啊痢保怯谩?？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
1、“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)一字不漏答要點(diǎn)。沒有其他生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生對知識(shí)的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補(bǔ)短，加深對問題的理解，是個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2、建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3、適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十七
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以如何學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)就成為了學(xué)生們必須面對的問題。本文將針對課堂有效進(jìn)行思考和總結(jié)，并提出一些建議和體會(huì)。
首先，課堂教學(xué)的效果與學(xué)生的主動(dòng)性息息相關(guān)。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與課堂的討論和互動(dòng)，而不是僵坐在座位上等待老師的灌輸。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生可以主動(dòng)向老師提問，與同學(xué)們積極交流，參與小組討論等。通過這些互動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。
其次，學(xué)生們需要做到專注。在課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題。因此，學(xué)生們應(yīng)努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持專注力?？梢酝ㄟ^調(diào)整學(xué)習(xí)姿勢，避免過度疲勞；合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)；及時(shí)記錄重點(diǎn)知識(shí)等方式來幫助提高專注力。在課堂上，要盡量不串課，不走神，保持思維的連貫性，主動(dòng)思考和解決問題。
第三，老師在課堂上的角色也至關(guān)重要。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)突破，注重課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠真正理解和掌握知識(shí)。除此之外，老師還可以通過多媒體、實(shí)例等方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
第四，學(xué)生們應(yīng)注重課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)。課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在課后。定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深入理解?？梢酝ㄟ^預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)筆記、解題等方式鞏固課堂知識(shí)。在總結(jié)過程中，學(xué)生們可以找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，可以將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地理解和記憶知識(shí)。
最后，學(xué)生們要持續(xù)努力，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，并不是一蹴而就的。面對困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生們要克服困難，鼓勵(lì)自己，相信自己的能力。同時(shí)，學(xué)生們還應(yīng)保持積極向上的心態(tài)，勇于面對失敗和挫折。只有堅(jiān)持不懈，不斷努力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生們共同努力的結(jié)果。通過學(xué)生的積極參與和專注，老師的精心指導(dǎo)，課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生們將能夠提高課堂教學(xué)效果，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳輸，更是學(xué)生們提高綜合能力和發(fā)展?jié)撃艿闹匾脚_(tái)。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同成長，共同進(jìn)步。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十八
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體會(huì)：
常言說得好：“不打無準(zhǔn)備之仗。”我想，教學(xué)也不例外。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準(zhǔn)備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長時(shí)間解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題，以及整個(gè)教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，都要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與研究。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習(xí)成果。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個(gè)人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動(dòng)了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的.內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講”，對于大部分同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時(shí)，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識(shí)的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚(yáng)長避短，才能達(dá)到完美境界。
數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失去了對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對此有點(diǎn)自己的理解：在教學(xué)中，如果知識(shí)較簡單，如五年級(jí)的《粉刷墻壁》《百分?jǐn)?shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時(shí)，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合。這時(shí)學(xué)生往往不需要拿書。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在課堂上組內(nèi)通過先合作討論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統(tǒng)一，有的則有爭議，有爭議的內(nèi)容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的每一個(gè)學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。無論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到自主合作。從接受老師的知識(shí)到自覺獲取知識(shí)，合作解決問題?？傊?，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實(shí)全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長的優(yōu)良品格。
通過這次的活動(dòng)，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)自己的平時(shí)課堂，利用每一次平時(shí)課的機(jī)會(huì)磨煉自己，努力使自己成長為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長。使自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十九
課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說過：“教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}并巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂提問是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂提問這一手段可以收到促進(jìn)教學(xué)的良好效果。
學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)以后，成績自然提高很快，在學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)到了快樂！這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學(xué)生的反映已經(jīng)證明了這點(diǎn)！這就是我的觀點(diǎn)：政治的教學(xué)一定要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動(dòng)對于推動(dòng)社會(huì)課教學(xué)的發(fā)展，賦予政治課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對政治教學(xué)來說是一種行之有效的活動(dòng)方式，因?yàn)樗袑?shí)做到了理論與實(shí)際聯(lián)系、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索，使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政、增進(jìn)知識(shí)、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺(tái)。面臨升學(xué)壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的太多時(shí)間，的確是個(gè)兩難選擇。如何讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂趣，與如何讓政治老師在政治教學(xué)中獲得成長的同時(shí)獲得快樂應(yīng)該是我們孜孜以求的目標(biāo)之一。
有位前輩教育我要“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，以做為中心，教學(xué)做融為一體”。我很欣賞這句贈(zèng)言，每一種教育理論都是教育實(shí)踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標(biāo)是供眾多教師參考、運(yùn)用到各自的教育實(shí)踐中，同時(shí)老師也可以從自己的教育實(shí)踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學(xué)生心靈走進(jìn)教師的教學(xué)，需要教師有開放的心態(tài)，還需要教師為學(xué)生提供足夠的吸引力，需要教師為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)。在課堂上教師更需要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，而不是教材上的知識(shí)或自己備課內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學(xué)資源，挑戰(zhàn)老師的應(yīng)變能力。要做到這些，單憑教師個(gè)體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長來不斷充實(shí)和完善自我。
教師有效課堂心得體會(huì)篇二十
提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價(jià)的同時(shí)，對于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評價(jià)。
其實(shí)，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂-小學(xué)體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識(shí)去闡述，而更多的是根據(jù)理論以實(shí)例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實(shí)施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學(xué)知識(shí)的重要寶典，在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學(xué)，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何實(shí)施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學(xué)方法是非常的多，可是沒有一個(gè)統(tǒng)一的歸類，通過學(xué)習(xí)本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學(xué)方法，特別是這門課程是每一個(gè)有效方法展示一個(gè)案例，把理論真正的落實(shí)到點(diǎn)子上。經(jīng)過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：
第一，課堂有效教學(xué)要采用合適的教學(xué)方法去實(shí)施，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？梢哉f，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們選取的教學(xué)方法不同，學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的.，這就需要體育老師對教學(xué)方法有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有深刻的了解。在教學(xué)中注意老師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，當(dāng)我選取此方法去教學(xué)時(shí)，我就會(huì)更加地注重學(xué)生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師教動(dòng)作，學(xué)生去模仿老師的姿勢，然后老師一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的糾正，雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動(dòng)作，但記憶動(dòng)作的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，布置一定的情景后，向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了支撐跳躍的動(dòng)作，在腦海中對動(dòng)作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深了解各個(gè)方法的實(shí)施要求和案例，在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的教學(xué)方法去實(shí)施，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
第二，課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的精神。每個(gè)教師不但要學(xué)會(huì)各種體育教學(xué)方法，還要在工作實(shí)踐中學(xué)會(huì)科學(xué)而合理地、恰當(dāng)而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的。例如，在實(shí)踐一節(jié)四年級(jí)的跨越式跳高課時(shí)，剛開始學(xué)生對于跳高技術(shù)不是十分地理解，不過他們存在很濃的興趣，教師這時(shí)候易采取領(lǐng)會(huì)教學(xué)法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學(xué)生掌握基本的起跳或者空中擺動(dòng)的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生熟悉動(dòng)作的基本要領(lǐng)后，教師可以采取學(xué)導(dǎo)教學(xué)法或者完整示范法等，進(jìn)一步地加強(qiáng)跨越式跳高的要領(lǐng)。
第三，充分考慮學(xué)生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學(xué)校場地情況、學(xué)校器材情況等，合理有效地選擇教學(xué)方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學(xué)生的身體、身心的發(fā)展，有效區(qū)分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對所教的教材內(nèi)容熟悉，掌握技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校場地、器材的因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好。
第四，以多變的形式有效改變器材的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的體育能力。在教學(xué)中，教師要充分合理地利用教學(xué)資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)需要老師不斷的摸索、探究，教學(xué)是一個(gè)永不會(huì)停止的學(xué)科，經(jīng)過這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，本人對有效教學(xué)，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認(rèn)真的備課，課后認(rèn)真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭擔(dān)一名優(yōu)秀的體育工作者。
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