總結可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是我們在追求進步的道路上的必備工具。怎樣寫一篇扣人心弦的作文？來聽聽我的建議吧。這些總結范文旨在提供給大家一個思路和參考，僅供學習交流之用。
慣性物理學論文篇一
1．熟悉并掌握中學物理新課程總教學目標、初中課程標準、教學原則，認真學習和執(zhí)行《延邊州中小學教學規(guī)范》，鉆研中學物理新課程的相關內容，及時了解新課改的發(fā)展趨勢，時刻更新教育理念。
2．熟悉的掌握新教材的知識結構和每個知識點在教學中所占的地位和作用。同時注重物理與其它學科間知識的聯(lián)系與滲透，關心科學技術發(fā)展和新動態(tài)，應用信息技術提高教學效果。
3．了解每個學生的知識基礎、能力水平和個性差異等，尊重學生的個性發(fā)展。根據(jù)學生的實際情況，分層教學等教學方法和教學手段，讓每個學生成為自己學習的主人。
4．認真?zhèn)浜妹抗?jié)課的課時教案。書寫教案時注重教材分析、教學目的、教學方法設計、實驗器材的制造和選折、科學探究活動的安排、課內外作業(yè)、板書設計、教學總結中學生的反饋等。
5．堅持每學年每周2次集體備課制度，在集體備課中取長補短，相互學習和討論優(yōu)秀的教法，交流教學中存在的問題和對策，從而得到共同發(fā)展。
二、上課。
6．課堂教學要面向全體學生，根據(jù)學生的實際情況進行分層指導、提問、布置學習任務，提高全體學生的素質。
7．注重物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，積極引導學生在實際生活中觀察和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律。
8．引導學生在課內多動口、動手、動腦，教師做好學生學習的引導者、組織者、合作者和參與者。讓學生成為學習的主人。同時讓學生多參與教學活動，親歷探究過程、學會學習方法，提高創(chuàng)新能力。
9．設計多樣化的教學方法，提高學生學習的積極性、鼓勵學生參與合作學習。
11．注意滲透sts（科學?技術?社會）精神，改變物理課脫離生活的情形，積極引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。努力使學生的“知識與技能、過程與方法、情況態(tài)度與價值觀”得到和諧全面的發(fā)展。
12．課后及時收集教學中的反饋信息，記錄教學效果、教學得失，總結經(jīng)驗體會，以利改進教學。
三、作業(yè)。
13．布置作業(yè)分課內、課外兩種形式，完成作業(yè)的方式應多樣化（筆答、口答、操作、探究、小制作、小論文等），作業(yè)份量要適度，分層布置作業(yè)。
14．要求學生獨立、認真、按時完成作業(yè)，書寫要規(guī)范整潔。及時檢查和批改，可采取全面批改、部分批改、當面批改。及時了解學生的知識掌握情況。
15．、在及時做好作業(yè)的講評工作。鼓勵學生的獨特思路和獨到見解，及時糾正普遍存在的錯誤。
四、輔導。
16．組內教師齊心協(xié)力，幫助學生積極參與社會實踐活動，明確分工進行學生開放實驗、社會調查等活動。
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慣性物理學論文篇二
摘要:對經(jīng)典力學范圍內現(xiàn)行的慣性觀提出了不同的看法，認為對于慣性要區(qū)分：個別研究對象的性質與存在的性質;保持某種狀態(tài)的性質與改變某種狀態(tài)的性質;物理學規(guī)律的動力學特性與審美性。
關鍵詞:慣性;存在;時間;空間。
慣性是經(jīng)典力學中的一個基本概念，同時它又是人們日常生活中的一個基礎性觀念，并且慣性問題也是經(jīng)常被物理學界討論的一個話題(1)。可是，盡管經(jīng)典力學經(jīng)過了漫長的發(fā)展時期，大部分的物理教師在此問題上還存在著很多的混亂性(2)，本文試從幾個方面對慣性進行了討論，望引起大家的共識。
一、慣性的意義。
大家知道，慣性是物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(3)。一個物體，只要不受外力作用，原來靜止的就會一直靜止下去，而原來運動的則會一直作勻速直線運動。這里的問題在于：慣性是否是物體的性質?依據(jù)牛頓第一運動定律，任何物體均具有慣性。因而，看來慣性不是被研究物體的性質，因為這一性質是一切物體所具有的，也就是說它與物體的個別特征無關。因而，慣性只能是存在的一個特征，是被研究對象周圍的環(huán)境在此對象上的表現(xiàn)。換一句話說，它是存在于物體周圍的一種條件，一種約束。
二十世紀初，德國數(shù)學家諾特爾(4)證明了：空間平移對稱性導致動量守恒、空間轉動對稱性導致角動量守恒、而時間均勻性導致能量守恒。事實上，物體的慣性是時間均勻性與空間對稱性的必然結果。因而它與個別的特殊研究對象無關。慣性不是個別存在物的性質，個別存在物只是慣性的顯現(xiàn)者，慣性的本質與個別存在物的特性無關。從而我們就不能用反映個別存在物性質的量(例如質量)來測度慣性。因為慣性作為存在的一種顯現(xiàn)，并無大小可言，它只是存在之狀態(tài)的表達。
二、慣性與物體運動狀態(tài)變化的難易程度無關。
通常認為質量是物體慣性大小的量度是據(jù)于這樣的理由：質量大的物體在相同的力作用下其運動狀態(tài)不容易改變。這是由牛頓第二定律所得到的基本結論。而事實上物體運動狀態(tài)是否變化，物體運動狀態(tài)的變化是難還是容易是與慣性無關的。慣性所揭示出的物體之性質不在于其使(或抗拒)物體運動狀態(tài)的改變或代表改變的難易程度的能力，而在于它的保持某種特定狀態(tài)(靜止或勻速直線運動)的本領：在最相似的物之間，錯覺說著最巧妙的謊;最小的罅隙是最難度(5)。因而慣性與物體的質量無關。倘若慣性與物體的質量有關的話，則我們也可以說力與慣性也有關系。因為對于相同質量的物體而言，力越小其運動狀態(tài)就越難改變。因而，也即力越小物體的慣性越大。事實上，在慣性概念發(fā)展的最初時期，牛頓就將慣性與力進行等價的思考，當然現(xiàn)在大家知道牛頓的把慣性等同于力的思想是錯的了。如果要說質量與慣性確有聯(lián)系的話，作者以為也只能從這樣的一個視角來看：慣性是由其表現(xiàn)物體周圍存在著的與時空有關的天體質量分布情況決定著的性質。這是因為，根據(jù)廣義相對論，空間的性質是由天體質量的分布所決定的。至于時間，自從奧古斯丁(6)提出“什么是時間?”以來，人們還沒有認清它的真面目，也因而從更深的層次上而言，人們只認識到什么是慣性而還沒有搞清慣性是什么。
慣性不是一種由個別物體自身所具備的原因(誠然，所有物體均會表現(xiàn)出慣性)，它不是我們的一種吃力的、需要支撐的、痛苦感的反映，事實上，它是存在之美感的綻開。因而“慣性是物體對任何改變其運動狀態(tài)的外來作用的阻抗的性質”(7)這樣一種說法就是不當?shù)?。因為這一注釋還是從對牛頓第二定律的基本分析而來的，在這一注釋中已經(jīng)隱藏了牛頓第二定律及對慣性與物體質量等價的認同感。其實，慣性是一種令人十分安全的、舒適的、和諧的存在之性質，它使物體的存在行為非常簡單，而人們也往往由于常見到這種存在的簡單性而忽視了它的深層含義。靜止的永遠靜止，運動的永遠作勻速直線運動，慣性就是將存在如此單調而重復地顯現(xiàn)在人們眼前。凡是背離了這兩種物體的存在情況而用慣性去解釋其存在原因的，作者以為均屬一種不當?shù)脑庌q行為。可是這種詭辯行為不僅麻木了人的腦神經(jīng)而且充斥著各種各樣的教科書(8)，我們來看一些下面的例子。
例1.慣性也有不利的一面，高速行駛的車輛因慣性而不能及時制動常造成交通事故。所以，在城市的市區(qū)，對機動車的車速都有一定的限制，以利于行車安全。(9)。
在這里，不能及時制動是由于慣性還是由于制動力不夠大?略作思考，讀者就可判斷出是由于后者。將慣性看成一種破壞力是十分荒唐的。而發(fā)生交通事故的真正原因是，由于車輛質量較大，而相應的制動力在如此質量的物體上所產生的加速度很小，不能使車輛很快地減速，從而在短時間內停下來。倘若對于質量較大的車輛來說制動力也允許更大，那么作者認為還是可以在一定的時間內制動車輛的。
并且，這個例子中的“高速行駛的車輛”及“對機動車的車速都有一定的限制”的字句很容易使學生認為慣性和物體的運動速度有關。這對于初學者來說是一個很大的誤導。
例2.把斧柄的一端在水泥地面上撞擊幾下，斧頭就牢牢地套在斧柄上了，這是什么緣故呢?(10)。
通常標準答案是這樣的：開始斧頭和斧柄同時向下運動，當斧柄遇到障礙物時突然停止，而斧頭由于慣性保持原來的運動狀態(tài)，這樣斧頭就牢牢地套在斧柄上了。
事實上，斧頭在斧柄上套牢是由于斧頭克服了阻力相對于斧柄運動了一段位移，而慣性不是克服某種阻力使斧頭運動的原因。在此問題中的一個效果是斧頭相對于斧柄產生了某種(克服一定力的)運動，因而我們必須以斧柄為參照系來考察此種運動的實質。當以斧柄為參照時，實際上斧柄在撞擊的過程中是一個非慣性系，它相對于慣性系有一個向上的加速度。因而斧頭在此參照系中必受到一個向下的“慣性力”，正是此力與斧頭的重力克服了斧頭與斧柄之間的彈力與摩擦阻力使斧頭相對于斧柄前進了一段位移，從而使斧頭在斧柄上套牢。如果一定要以地面為參照系來看斧頭在斧柄上套牢的問題，那么可以這樣認為：雖然斧頭在斧柄上向下套牢的過程中沒有受到除重力以外的向下的另外力，但相對于地面而言斧頭具有一定的動能和重力勢能，正是這個能量克服了阻力作功從而轉化為內能。所以從效果上看，一是斧頭相對于斧柄向下移動了一段位移，二是斧頭與斧柄的接觸面上在發(fā)熱。
慣性物理學論文篇三
我觀看了著名教育家王金戰(zhàn)老師的講座《讓孩子愛上學習》后，感受很深，王老師關于教育孩子的觀點、策略對我很有啟發(fā)。我認為要想成為一名合格的家長，為孩子的成長助力，應該從以下幾方面努力：
首先，我們家長應該多學習，多看書，為孩子樹立良好的榜樣。家庭氛圍對孩子的影響是無形的，《孔子家語》中講：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉?！庇纱丝梢?，環(huán)境對孩子成長的的影響是非常大的。古代《孟母三遷》的故事也是在強調環(huán)境對孩子成長的作用。王金戰(zhàn)老師在講座中也強調家庭狀況、學習環(huán)境以及父母關系的和諧狀況都會對孩子產生影響。試想一個每天陶醉于書香氛圍的家庭環(huán)境中的孩子，與一個終日被父母責罵或者父母的麻將聲不絕于耳的學習環(huán)境中的孩子，他們的學習狀態(tài)一定會大相徑庭。不僅學習狀態(tài)不同，孩子的性格、價值取向、人際交往等等都會受到是不同的。孩子不能選擇家庭，但是父母有責任為孩子創(chuàng)造利于成長的環(huán)境。
其次，要發(fā)掘孩子的優(yōu)點，不吝惜贊美的語言。好孩子都是夸出來的，現(xiàn)在很多教育家都在強調賞識教育。賞識可以增強孩子的自信心，賞識可以激發(fā)孩子學習的動力，賞識可以提高孩子的對自己的定位，賞識可以培養(yǎng)出一名性格健全、心理健康、陽光樂觀、積極向上、全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子。只要我們正確熱愛孩子，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，每一個孩子都是天使，都是我們?yōu)槿烁改傅尿湴痢?/p>
第三，要正確定位孩子，引導孩子，給他寬松的學習氛圍。家長要時刻關注孩子的學習，但是不能給孩子帶來無形的壓力。家長過度緊張，就會影響孩子的情緒。王金戰(zhàn)老師在講座中提到的那個由第1名落后到29名的女孩，就是學習過度緊張，過分在乎名次的典型例子。每個家長都關注孩子的學習，學習成績的好壞都在名詞上反映，我們都希望孩子名列前茅，但是孩子們的分數(shù)不可能整齊劃一，必定有多少之分。作為家長，我們要正確地定位孩子的學習水平和學習能力，比如：對一份試卷中孩子的錯題要區(qū)別對待，屬于基礎知識，由于粗心大意錯的，必須提出警告，引起重視；對于中等難度的題型出錯，要幫助孩子查找原因，總結歸類，尋求解決辦法，適當原諒；對于難度特別大，不在孩子能力范圍內的，完全可以原諒，等待老師幫助解決。我們家長關注孩子的名詞，但是不能讓孩子感覺出來，否則對一些心理素質比較差，上進心又較強的孩子，會造成很大的壓力和傷害。
我們做父母的都希望孩子成才，將來有一個好的生活狀態(tài)，為了實現(xiàn)這個目標，我們做父母的一定要做孩子成長的助力器，而不是絆腳石。因此，讓我們給孩子創(chuàng)造一個輕松、和諧的家庭環(huán)境，為孩子樹立一對愛學習、努力上進的父母形象，在潛移默化中形成孩子積極樂觀的人生態(tài)度吧！
讓孩子愛上學習是每個家長的愿望，所以抱著學習的態(tài)度，認真地觀看了王金戰(zhàn)老師的講座，并詳細地做了記錄。真的是受益匪淺，留給自己更多的反思。
王老師用一個個淺顯易懂的故事告訴我們家長如何對待我們的孩子，如何讓孩子愛上學習。首先是興趣，作為家長要善于發(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學習興趣。要想讓孩子在學習上取得成功，首先應讓孩子對學習有發(fā)自內心的熱愛。正如王老師所講的，培養(yǎng)孩子的興趣，不僅是孩子身心健康成長的關鍵，也是孩子學習進步的重要保障。孩子一旦產生興趣，就會激發(fā)孩無限量的潛能。作為家長，我們要努力讓孩子感到學習是一種快樂，而不是一種負擔。有些家長只關注孩子的考試成績，很少關注學生學習過程中的感受和體驗，當家長的會不自覺的把自己的意愿強加于孩子身上，逐漸地讓孩子當學習成了痛苦可怕的事情，把學習當成受罪。
王老師還講到，沒有教不好的孩子。其實每一個孩子，在內心都有一種向上的力量，沒有一個孩子，不想成為優(yōu)秀的人，也沒有一個孩子，自甘成為一名后進生。孩子不愿學習，很懶惰，就是因為動力不足，孩子需要我們的鼓勵和尊重，孩子希望我們用欣賞的眼光去看待他們身上的優(yōu)點，關注他們的進步，一點一滴的進步。想做到這一點其實很簡單，就是千萬不要拿著自己的孩子和別的.孩子比較，因為每個孩子都是獨立的個體，他們都會創(chuàng)造屬于自己的與眾不同。曾在王金戰(zhàn)老師的微博中看到過這樣一段話：一個經(jīng)常得不到激勵的人潛能僅能開發(fā)到百分之二十到三十，一旦得到激勵，潛能將會開發(fā)到百分之七十至八十，所以好孩子是夸出來的。每個孩子都有成功的潛能，之所以不成功，往往不是敗在了學生手里，而是敗在了家長手里。
對于我們家長來說，教育一門學問。我們是孩子的第一任老師，也是終生的老師，家長的作用是至關重要的，也是任何人無法取代的。作為沒有經(jīng)過任何培訓，沒有任何資格證書就能成為家長的我們，更需要不斷地學習，和孩子共同學習。我相信，只要我們認真去做，就一定能讓孩子幸福地享受學習，從而愛上學習。
每個學生都是一個獨立存在的個體，他們有各自的個性，面對那些學習基礎比較薄弱，家長雖然想盡各種辦法，卻收效甚微的學生來說，讓他們愛上學習，從學習中得到樂趣，這才是提高他們學習成績的有效方法。如何讓他們愛上學習，我從中找到答案。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生?！币虼耍紫纫朴诎l(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學習興趣。要想讓孩子在學習上取得成功，首先應讓孩子對學習有發(fā)自內心的熱愛。方法有很多，比如對低年級的孩子來說，讓他們在活動中學習，把學習變成他們最喜愛的游戲；多帶孩子與大自然親近，在生活中學習書本上沒有的知識；在課堂上善于制造懸念，讓學生自主探究，引領孩子們走上愛學習的道路等等，這些都是行之有效的辦法。
其次，要使孩子真正地愛上學習，需要為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與學習氣氛。讓他們耳濡目染，自覺地學習，這才是關鍵。實踐證明，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，不僅有利于聾生熟練掌握并正確運用語言，而且極大地激發(fā)了他們學習的積極性，對待學習，他們變得更大膽了，更勇敢了。
人是在不斷進步的，有了這些好書的陪伴，有了知識的營養(yǎng)，我相信，只要認真去做教育的有心人，就一定能讓學生幸福地享受學習，從而愛上學習。
慣性物理學論文篇四
摘要：近些年來，光學在科學與技術應用中的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)適合當前社會發(fā)展需求的光學專業(yè)人才。文章分別從光學教學內容、教學方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：光學；教學；改革。
光學課程是物理學專業(yè)最重要的基礎課程之一，同時也是現(xiàn)代科學技術迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎的現(xiàn)代光學的知識，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領域，在工業(yè)、農業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領域發(fā)揮著越來越重要的作用。光學作為基礎性學科具有很強的學術性，同時，光學課程的知識覆蓋面廣，應用性和可操作性也較強，它能夠較好地鍛煉學生的思維能力及理論與實際相結合的能力。而在傳統(tǒng)的光學課程教學中，存在著重理論輕實踐，理論與實際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無法適應社會及專業(yè)領域的需求等問題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實理論基礎，還具備較強工程應用能力的光學類技術人才，是我們教學改革研究的重點問題。
1光學課程教學現(xiàn)狀。
光學課程教學大綱計劃68學時，教材內容分為干涉、衍射、幾何光學、光學儀器、偏振及現(xiàn)代光學部分[1-3]，內容繁多，教學任務較重。因此，光學一直是一門教師難教、學生難學的課程。在教學過程中，通常更加強調基礎知識的理論性，而對知識的應用性和工程性關注偏少，理論聯(lián)系實際顯得不足，教學中不自覺地存在“重理論和基礎，輕工程和應用”的傾向，淡化了光學類課程本身擁有的強烈應用和工程背景特性。另外，學生在大學階段參與實習實踐、接觸實際工程問題和公司企業(yè)的機會偏少，教學與光學元器件的工程設計及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學中教師的主導地位強，而學生的主體地位偏弱；第一課堂強，第二課堂弱；體現(xiàn)學生結合課本知識在“做中學”并培養(yǎng)自身實踐精神、工程意識和創(chuàng)新能力的活動空間不夠。
2光學課程改革的思考。
光學課程有其自身的特點，與力學、熱學等學科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識體系比較繁雜。在具體的教學改革與實踐中，主要從教學內容、教學方法、考核方式等幾個方面著手。
2.1教學內容。
在教學內容上，首先要優(yōu)選教材，認真制訂教學計劃。教學中，既要注重講解光學課程中最基本的概念、理論，夯實學生的基礎知識，提高學生的理論水平，又要加強現(xiàn)代光學基礎的教學，增加一些現(xiàn)代光學的前沿知識，了解光學發(fā)展的最新動態(tài)，引導學生不斷拓寬視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和科學探索精神，培養(yǎng)學生的`科學素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學及光學儀器知識時，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時，可以介紹相干探測技術、全息照相、光學薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時，可以介紹3d電影及偏振雷達探測技術等。讓學生體會光學知識在日常生活中應用、發(fā)展及科學前景。另外，針對相關科學前沿知識，開展一些專題講座，讓同學們更深入地理解光學科技的發(fā)展，同時強化了基礎知識的學習?；蜃寣W生課外查閱相關文獻，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探索欲望。積極搜集光學在日常生活中應用的實例，引導學生運用已學相關理論知識，解釋日常生活中的光學現(xiàn)象，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
2.2教學方法。
在教學方法上，要注重重點、難點的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導學生理論聯(lián)系實際，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。為了能夠在有限學時內，盡可能多地講解現(xiàn)代光學的內容，可以在課前布置相關的預習作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎教學的時間，又能鍛煉同學們的自學能力。在教學中，要求學生上課主動提問，培養(yǎng)學生自學及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力[4]。教學中針對相關課題讓學生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關理論，并了解其應用，變被動學習為主動探索。在傳統(tǒng)的理論教學基礎上，盡可能多地增加實踐教學的環(huán)節(jié)，改變教學觀念，以任務為驅動，明確從理論到實踐的具體操作過程，培養(yǎng)學生工程實踐的能力[5]。實踐教學中要求學生進行文獻調研、撰寫小論文及動手制作相關光學儀器，解決一定難度的實際問題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識和綜合能力與素質。例如，我們在教學中將學生分組，動手制作簡單光學器件，如望遠鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣、動手能力及團隊合作的精神?？茖W技術的不斷進步，使得教學方法的多樣性成為可能。在教學中，針對光學課程本身的廣泛應用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內外優(yōu)秀光學設計軟件，如zemax、oslo等。其中zemax可進行光學組件設計與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學模型。該軟件還具備對光學系統(tǒng)進行設計、優(yōu)化、分析的功能。在光學課程第三章幾何光學部分，學完基礎知識后，給出一些利用設計軟件進行相關光學課程中涉及的光學元器件和系統(tǒng)設計的典型實例，如望遠鏡系統(tǒng)設計、8倍觀察鏡系統(tǒng)設計等。同時試著讓同學們分組利用該軟件進行相關光學設計，從而既提高學生的學習興趣，又有效地培養(yǎng)學生的工程設計能力和綜合應用知識的實踐能力。由于在光學課程的教學過程中，有些光學現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學們獲得較多的感性材料，我們在教學過程中，利用一些計算軟件，例如matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關參數(shù)的調節(jié)，讓同學們更加深入地理解光學知識中的相關規(guī)律。圖1為利用matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實驗為基礎的科學。在教學過程中，改變理論與實驗分開進行的現(xiàn)狀，從教師指導演示實驗，轉變?yōu)閷W生在實驗室自主實驗。設置相關開放性實驗課題，讓學生分成實驗小組，將學生自己的設計思想和實驗內容相結合，鼓勵學生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動化、具體化，又有助于對基礎理論的深入理解及應用，充分調動學生學習的主動性和熱情，提高了教學效果。實驗室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學效果。
2.3考核方式。
教學考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時課堂表現(xiàn)和論文及動手制作部分納入最后成績測評，關注學生學習過程而非單一的最后考試結果。充分利用學院網(wǎng)絡資源，建立網(wǎng)上習題庫，建立有特色的個人主頁，并通過此與學生進行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學生溝通，實時解決學生提出的相關問題，提高了學生學習的效率。
3結語。
伴隨著科技的快速進步，物理教學的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的光學專業(yè)人才，是我們教學改革的目標和方向。通過以上教學改革的探討和在實際教學過程中的運用，使得教學活動充滿了活力，極大地調動了學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學生自己動手實踐的能力及團隊合作的精神，大大提高了教學效果。
參考文獻。
[1]姚啟鈞.光學教程[m].北京:高等教育出版社,1993.
[2]趙凱華.新概念物理教程:光學[m].北京:高等教育出版社,.
[3]郭光燦,吳強.光學[m].合肥:中國科技大學出版社,.
慣性物理學論文篇五
1導入多元情境，刺激求知欲望。
積極且多元的課堂情境是促使學生踴躍表現(xiàn)自我的基本因素，是實現(xiàn)研究性學習的必備條件之一.物理學科作為自然學科之一，其所涵括的內容小到生活細節(jié)，大到宇宙世界，如果學生對物理學科本身就缺乏學習的熱情和求知的欲望，那么教師將無法實現(xiàn)課堂教學的實效性.研究性學習作為一種全新的學習方式和學習理念，要求教師為學生創(chuàng)設出類似于科學研究的情境，刺激學生的求知欲望，如此才能進一步引導學生在這種多元化的學習情境中，綜合應用已掌握的理論知識和思考方式，開啟對神秘科學的探索旅程.
以人教新課標高中物理必修1《勻變速直線運動的速度與時間的關系》為例，教師在該課程中的教學任務既在于引導學生掌握相關概念、識別速度與時間的關系圖象，也要樹立學生用數(shù)學公式表達物理規(guī)律的意識.要順利完成以上教學目標，教師首先要考慮的是如何激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，這樣才能促使學生全身心地投入到學習和吸收的過程當中去，而這在一定程度上取決于課堂情境是否活躍且多元化.首先，教師可利用現(xiàn)有豐富的信息技術來為學生呈現(xiàn)形象直觀的學習畫面，如先用多媒體設備展示小車在重物牽引下的運動圖象通過改變相關變量中的單個變量來展示不同的運動狀態(tài)，來引導學生對所觀察到的圖形進行思考和分析，可以小組為單位，或以同桌為搭檔進行交流與探討.根據(jù)學生的合作進程，教師要適時地進行指引和糾正.在綜合觀察和總結各小組的表現(xiàn)的基礎上，教師可選取最優(yōu)的合作小組，將講臺交給他們，鼓勵他們以講授者的身份為其余學生演示分析圖象和推導過程，而教師可以與同學一起坐在座位上，以學生的身份對你臺上的小組提出比較有針對性的問題.如此，既能縮短師生的心理距離，也可以讓學生享受到輕松自由的多元化課堂環(huán)境，自然而然就會對課堂學習產生強烈的求知欲望.
2歸還主體地位，實現(xiàn)自主學習。
研究性學習提倡以學生的發(fā)展為根本，其核心理念在于引導學生養(yǎng)成主動求知、不斷探索的學習精神，誠如教育學家弗賴登塔爾所言，知識既不是教出來的，也不是學出來的，而是研究出來的.新課標改革的主陣地是課堂，而課堂真正的主體是學生，因此，要實現(xiàn)研究性學習，教師應當首先摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，從灌輸型教學轉向引導型教育，把課堂的主體地位歸還給學生，只有給予學生充分的展現(xiàn)平臺，賦予學生自由的交流平臺，才能夠促使學生進一步開發(fā)潛能、自主學習，表達新穎的觀點，展示獨特的個性，為貢獻社會奠定堅實的基礎.
以人教新課標高中物理必修2《生活中的圓周運動》為例，為了實現(xiàn)學生在課堂中主體地位的回歸，教師首先要設計巧妙的引導，如“同學們是否注意過你們生活中出現(xiàn)的圓周運動呢？它就存在于你們所喜愛的某項運動項目里，或你們每天親眼目睹的.某項活動中.有哪位同學愿意幫老師和其他同學一起回顧下我們生活中的物理現(xiàn)象呢？這既能展現(xiàn)同學們敏銳的觀察能力，也能提升概括總結的綜合語言能力的.”教師要根據(jù)學生現(xiàn)場的反應，結合平日對學生個性特征的觀察和總結，適時鼓動學生勇于表現(xiàn)自我，并對學生的不同發(fā)言作出多元化評價.之后，再利用多媒體設備向學生展示生活中圓周運動的實例，“從大屏幕中我們可以看到，圓周運動在我們的生活中普遍存在，那么同學們知道向心力的概念嗎？比如汽車在過拱形橋時，當它在橋弧頂時，對橋的壓力與它的速度有什么關系呢？為了幫助同學們分析的便利性，老師今天特地準備了一些實物模型，同學們自行分成小組，分別上來領取實體模型，再進行小組分析和探討.請大膽開發(fā)你們的觀察力和想象力，肯定可以分析出圓周運動中向心力的來源以及圓周運動的規(guī)律.為了讓實驗更有競爭氣氛，各小組的用時均會被計時，完成之后我們一起評比出最佳組合！”如此一來，教師在課堂中的角色由傳統(tǒng)的灌輸者轉向引導者，學生也由被動吸收者變換成主動探究者，這種自主學習的研究性學習氣氛對開發(fā)學生的潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力具有深遠的意義.
3落實創(chuàng)新理念，拓展思維空間。
所謂研究性學習，指的是學生在教師準確的指引下，在探索研究的過程中主動獲取知識、應用知識，并最后解決問題的學習活動.可見，它已完全擺脫傳統(tǒng)教育以升學為目的的錯誤指向，而突出強調學生的主體地位和創(chuàng)新實踐的能力.隨著改革開放和世界經(jīng)濟的不斷深入，信息技術保持著迅猛的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新能力也由此成為考量當代復合型人才的一項重要指標.正所謂“落后就要挨打”，我國科技實力在走向世界前沿的同時，對創(chuàng)新型人才的需求也日益強烈.物理作為一門以實驗為基礎的探索性學科，教師應當將創(chuàng)新教學的理念落到實處，努力拓展學生的思維空間，培養(yǎng)出能夠適應時代發(fā)展和國家需求的創(chuàng)新型人才.
慣性物理學論文篇六
曾經(jīng)在公交車上遇見一位小學老師，在交談過程中發(fā)現(xiàn)我們的學生最需要的是對待學習的能力，而不是有老師在旁邊不斷督導的填塞式學習，學習過程中一旦沒有老師在旁邊的敦促，馬上就會變成一鍋粥，原因不在于學習知識太少，自制力過差，而在于學習能力過差，對學習毫無興趣。那么，怎樣做能讓學生自己抓住關鍵點愛上學習。
一、營造充實融洽的課堂氣氛。
傳統(tǒng)的教學方式是以教師講授為主，學生被動接受的填鴨式學習。雖然課堂上也有師生互動，但是教師在提問過程中會對學生造成無形的壓力，怕答錯問題受到學生恥笑，害怕受到老師的批評。營造良好融洽的課堂氣氛，師生共同學習，激發(fā)學生對于問題的思考靈感。在這樣的氛圍下加上物理學科貼近生活的特質很容易激發(fā)學生對于物理學習的興趣，建立良好的師生關系，使學生熱愛教師，聽從教師教誨，從而培養(yǎng)其在物理學習中的興趣。
二、應用好課堂中的合作探究環(huán)節(jié)。
我們在教學方法上推行“導學探練清”的教學模式，其中的合作探究既是重要的教學方式，又是重要的自學方式。在此過程中主動地學習物理知識與技能，體驗物理學習的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來。要做好科學探究需要做到以下幾方面：
1.鼓勵學生積極大膽地參與到科學探究中。要鼓勵學生積極動手動腦，通過自主的探索活動學習物理知識和規(guī)律，遇到問題積極解答，遇到困難積極思索，迎難而上。激發(fā)學生興趣，幫助學生克服怕出錯，怕困難等思想障。在困難出現(xiàn)時給于學生一定程度的指導，引導其得出屬于自己的正確答案。對于學生得出的一些意義不大的問題或不正確的思想，不要先給與否定，應先找出問題中的意義，以免打擊學生積極性。讓學生看到自己的成績，增強學習的勇氣和決心。
2.選擇合適的探究活動。根據(jù)課標要求，以及物理學科貼近生活的特點，從生活點滴入手，讓學生熱愛自然熱愛生活，達到學習物理探究生活現(xiàn)象的興趣。從簡單到復雜，逐步培養(yǎng)學生的'學習思維能力，并且在較難的地方給于適當?shù)膸椭?，克服難關，使學生保持不斷探究的信心。3.重視探究活動中的交流與合作。物理的探究活動大都適用于小組4人探究模式，組長帶領組員提出猜想，組員之間交流信息，直到達到共鳴。要注意的是組內分工要明確，每個組員都應積極發(fā)揮作用，使每個學生都能得到全面均衡的練習，體現(xiàn)分工與協(xié)作，增強學生的學習自主性。
三、創(chuàng)新課堂。
人類的發(fā)展最重要的就是“創(chuàng)新”。在課堂教學中同樣適用，每節(jié)課花樣百出，讓學生應接不暇，在學習中不斷探索發(fā)現(xiàn)，我們的應試教育最重要的是考試成績，那么課堂上的45分鐘彌足重要，如果每節(jié)課都能充分吸引每個學生的眼球，讓他們積極主動地要學習知識，應用知識。雖然是應試教育，仍然提高了學生的素質。要做到創(chuàng)新課堂自主學習，需要做到以下兩點：
1.放手讓學生去學習。但不是放任自流，而是有節(jié)有度，安排得當，把握好學情。
2.培養(yǎng)學生積極參與到問題當中，有以下兩方面：
（1）圍繞任務。教師課前準備充分，學生解答問題前布置并強調任務，組長做好監(jiān)督管理，組員自己總結，得到答案后，組內交流分析，小組各個展示成果，在此基礎上教師總結歸納，點評優(yōu)點，補充不足。
（2）課堂辯論。物理學科是一門嚴謹?shù)目茖W，最初遇到問題往往會產生不同的答案，但是結果卻是歸于同一的。那么我們就可以針對提出的幾個猜想分組討論，支持者各抒己見，用理論和實驗正視自己的觀點，深化印象。在此過程中充分學習知識，達到對知識點的完美應用，直到最后得出統(tǒng)一答案。
我認為教師應當充分運用各種教學手段，根據(jù)物理的學科特點，并針對中學生的特點，盡量讓教學內容具體化形象化，讓教學形式豐富多彩，培養(yǎng)學生學習興趣，寓教于樂，讓學習不再枯燥，達到師生的完美互動，希望每一名學生都能愛上學習，并且學會學習。
慣性物理學論文篇七
讓小學生產生學習興趣的方法多種多樣。如講述淺顯易懂的學習文化科學知識重要性，偉人、科學家學習的故事，訴說沒有文化的困難、痛苦和鬧出的笑話，還可借助看畫書、猜謎語、唱歌曲、做游戲以及小實驗、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等適合孩子年齡特點的有趣活動，一點一滴、一事一例，圍繞其主旨讓孩子逐漸明白知識就是力量的道理，受到這方面的啟蒙教育，在幼小的心靈深處播下求知好學的種子。
2、爭強好勝良性競爭。
當然這種爭強好勝絕不能單純地理解為學業(yè)分數(shù)第一名、第二名或前幾名的競爭，而是要加入到優(yōu)秀的行列之中，把學習這件事情做好。比如激勵孩子比比誰上課時注意力集中，寫作業(yè)字跡工整，發(fā)言時大膽說話，朗讀時聲音清楚，考試時做題全對，有缺點馬上就改等。同時充分注意巧妙地把學習中的競爭有機滲透到孩子的生活、娛樂中去，全方位提高綜合素質。
3、認真細致從家長做起。
孩子只有興趣和爭強好勝的心理是遠遠不夠的，還必須培養(yǎng)認真細心的精神，這是取得優(yōu)秀學習成績的重要保證。一年級孩子的學習，多從觀察、模仿開始。因此家長在輔導孩子學習的時候，首先自己要認真細心，做好示范。一個數(shù)字，一道算式，一個漢字拼音字母，每個字的一筆一畫都要工工整整，講究規(guī)范，切忌潦草，信手涂鴉?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！敝挥凶龀霭駱?，才能要求和指導好孩子。孩子才會逐漸具備認真細心的品質。
4、快樂學習不可少。
快樂的學習方法，既能提高孩子的學習興趣，又能幫助他們獲得學習成功，要多多聯(lián)系孩子的生活實際，把書本上的知識有機地與生活實際緊密結合起來，千萬不要單純抽象地拘泥于書本。比如家長引導孩子參加動腦、動口、動手的游戲娛樂課、制作、實驗課，達到老師、家長、孩子共同地創(chuàng)造性地運用課本教材的好效果。
慣性物理學論文篇八
隨著教育改革的逐步深入，各地學校在科學教育理念的指導下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學模式，以促進教學質量的提高。而教學質量的提高不僅僅表現(xiàn)在學生的學習成績上，還要視學生具體的學習情況而定，能讓學生積極主動地參與到學習中來。物理學科作為一門重要的自然學科，對培養(yǎng)學生的思維和能力發(fā)揮著獨特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學科，對其學習的內容和方法不甚了解，需要老師當好“引路人”角色。為了提高物理學科的教學質量，我們應以學生為本，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，為學生提供學習方法的指導，幫助學生提高學習效率。促進教學質量提升的主要策略有：
一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，活躍課堂氛圍。
雖然物理是初中生剛學習的學科，但是在我們的生活中常常會出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結、聲音的傳播等，都是物理探究的學習內容，所以，物理對學生而言既陌生又熟悉，我們在教學過程中應充分利用學生熟悉的現(xiàn)象來驅動學生去自主探究現(xiàn)象所蘊藏的科學理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學生學習的動力，逐漸培養(yǎng)學生學習物理的興趣。由于教學課堂是學生學習的重要場所，因此，提高學生的學習興趣應從改革教學課堂開始，活躍的課堂氣氛能大大提高學生的學習興趣，從而推動教學質量的提升。物理與學生的日常生活息息相關，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學生的注意，如，冬天時衣服上產生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現(xiàn)象讓學生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說出自己的理解，再由教師進行評價，糾正錯誤觀點，有助于學生有效加強學習效果，提升教學質量。
二、注重實驗教學，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。
物理是一門與實驗密切聯(lián)系的學科，很多科學理論都要通過實驗得到驗證。在我們新課標初中物理的教材中，更加注重對實驗的探究，鼓勵學生通過自己動手做實驗來加深對科學理論的理解。然而有些老師在教學過程中為了節(jié)省教學時間并沒有讓學生動手做實驗，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內容講解一下，忽視了動手做實驗的重要性，這并不利于學生學習物理。一方面實驗能把學生帶到一個學習的氛圍里，因為進到實驗室后各種實驗物品會引起學生的注意，讓學生產生學習的欲望;另一方面自己動手操作實驗和觀察實驗更能牢固掌握知識點，從而提高初中生的實驗能力、觀察能力和思考能力。例如，在測試沸水的溫度時要使用溫度計，由學生親自動手測試可以有助于學生了解溫度計的構造與讀法，正確使用溫度計。
三、指導學生養(yǎng)成良好的`學習習慣。
初中生學習的科目越來越多，學習壓力越來越大，為了減輕學生的學習負擔，同時也為了提升教學質量，教師應對學生加強學法指導，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。過去學生學習比較被動，效果不理想，因此，倡導培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，以全面提高學生的學習能力。自主學習，主要是培養(yǎng)學生學習的主動性，在教師的指導下一步一步地由學生自覺完成規(guī)定的學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣;合作學習，主要是調動學生之間的互動性，在學習過程中以小組合作競爭的形式來完成學習任務的過程;探究學習，主要是充分發(fā)散學生的思維，讓學生在學習過程中積極思考，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，最終得出結論。這三種學習方式都建立在學生自愿學習的基礎上，同時又為學生提供學習動力，讓學生共同分享學習的樂趣。
四、以導學案提高學生的學習積極性。
導學案是一種廣受歡迎的教學策略，是教師為實現(xiàn)教學目的、引導學生學習的教學設計，表現(xiàn)為教師對學生學習的逐步深入引導。導學案也就是要把學生導入學習過程，可作為學生預習的指導材料，為學生明確學習目標，尤其是一些重要的實驗步驟可通過導學案的形式來進行指導，讓學生了解實驗過程。教師要在充分考慮教學內容的難度、學情的基礎上設計導學案，為學生提示解決問題的思路和方法。為了保持學生的學習熱情，偶爾在學案中增加一些有趣的內容或者寄語，讓學生學起來更有動力。初中階段是學生身心成長的關鍵時期，需要在教師的指導下開展各項學習活動，培養(yǎng)良好的學習習慣。物理教師應在了解初中生學習特點和需要的基礎上，運用多種的教學策略來提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升教學質量，讓學生體會到學習的快樂。
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慣性物理學論文篇九
二、認識規(guī)律，啟蒙對稱美。
三、概括經(jīng)驗，透視簡潔美。
四、客觀辨證，展現(xiàn)理性美。
參考文獻:。
［2］陸朝華，藍海江．物理學之美探討［j］．才智，(22)．。
［3］潘岳，李林洋，盧曉波．談物理學的統(tǒng)一美［j］．知識經(jīng)濟，2011(13)．。
慣性物理學論文篇十
1.導課多媒體資源選取：有利于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生質疑。
根據(jù)物理學科特點，物理知識源于生活，而又運用服務于生產生活。而物理學科新課程理念著重培養(yǎng)學生的探究精神，是從質疑起始的。所以在導課中可以運用圖片、動畫、音樂與視頻等形式，創(chuàng)設問題情境。從相關知識的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實驗等入手搜集選取材料，激發(fā)學生質疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導課素材，在《流體壓強與流速的關系》這一課中，可以搜集有關龍卷風的視頻作為導課素材等。
在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學模式中，合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對本節(jié)教學目標預設每循環(huán)學習指導問題，編制學案；學生根據(jù)課本文本素材、實驗、多媒體等學習資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應是針對問題的文本、圖片、視頻等學習資源，并且是課本文本學習資源、演示實驗或分組實驗學習資源的補充，不能以現(xiàn)代教育技術的仿真實驗代替教師的演示實驗及學生的實際操作，應有利于突破重難點。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構造和動態(tài)連接的動畫資源等。3.展示評價環(huán)節(jié)的多媒體資源選?。河欣诮處煂χR點匯總的展示。學生對合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結果的展示，教師在評價環(huán)節(jié)應做精當?shù)狞c評并對該環(huán)節(jié)的知識點進行匯總。此時資源的選取根據(jù)需要針對知識點內容，可以是文本、知識脈絡圖等。
教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，課件結構非常完整，操作性強，但教師使用后教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術，不能展現(xiàn)教師的.主觀能動課堂設計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學生為主體進行教學。如把四個環(huán)節(jié)內容制作進課件，按順序演示，教學中并沒引導學生進行四個環(huán)節(jié)的學習活動；又如自學質疑環(huán)節(jié)不能充分運用現(xiàn)代教育技術資源創(chuàng)造問題環(huán)境；還有把自學指導的學案內容放入課件，分頁播放時一帶而過，學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結構可以做得比較松散，只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題，創(chuàng)設學習情境。內容比較多的自學指導的學案可以選取紙質媒介，如課堂練習冊、印制學案等，不應制作入課件，因為不方便學生記錄。課件內在的結構聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學是動態(tài)的過程，教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學生的主體地位，最終實現(xiàn)多媒體技術與物理教學的有效整合。
三、綜合運用現(xiàn)代教育技術手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學高效物理課堂。
在現(xiàn)代教育技術手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學。例如:。
（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實驗，老師可以在展臺上進行實驗；
（2）在展示評價環(huán)節(jié)，對于學生問題處理結果展示，實物展臺可以發(fā)揮很大優(yōu)勢，把學生自主合作學習得出的結論以文本、圖片、實驗等方式，通過實物展臺展示給全班學生，引導全體學生進行評價，使得“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”更高效。現(xiàn)代教育技術輔助教學促進了教育教學的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)的教學方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現(xiàn)代教育技術在“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”中的應用水平，打造現(xiàn)代教育技術環(huán)境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學質量和效益，需要我們繼續(xù)在實踐中不斷探索、改進和完善。
慣性物理學論文篇十一
科技創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的源動力,科技創(chuàng)新離不開高素質創(chuàng)新人才。通過從大學的概念、大學的任務、大學生、大學教師以及蘇格拉底式教育五個方面,對德國哲學家雅斯貝爾斯的大學理念進行解讀。探討了大學作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地,應如何打造有利于人才成長的環(huán)境。
科技創(chuàng)新雅斯貝爾斯大學精神。
雅斯貝爾斯是德國“存在主義”的哲學家大師。他的思想領域涉及廣泛、內容充沛豐富。其著作《大學之理念》和《什么是教育》,從他的存在主義哲學基礎“生存、自由、超越”出發(fā),深入和詳盡地論述了他對大學教育的獨特理解,為人們理解和認識大學教育的問題展現(xiàn)了一個極為寬闊的前景,引導人們去追溯大學教育意義的本真。
大學精神是科學精神和人文精神的統(tǒng)一。
對于大學的概念,幾個世紀以來不同的哲學流派都有不同的觀點。十九世紀英國教育家紐曼在《大學的理想》中說:“大學是我們重溫蘇格拉底的智慧與但丁的風采的地方,是一個培養(yǎng)性格知識完美的紳士的地方?！钡聡亓趾楸ご髮W創(chuàng)始者認為:“大學是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造現(xiàn)代科學、探索人類未知領域的地方?！庇撕嗬s翰的觀點:“大學是一個聚集了熱情的年輕人,對世界進行討論的地方?！倍兰o初美國人佛萊斯納在他的《大學》一書中說:“大學是一個有機體,是社會的表征,是批判地把持一些永久性的觀念的地方。”凡此種種都體現(xiàn)出大學對社會發(fā)展的重要意義。
二十世紀中期,雅斯貝爾斯也提出了他的大學觀念:“大學是一種學校,但是一種特殊的學校。學生在大學里不僅要學習知識,而且要從教師的教誨中學習研究事物的態(tài)度,培養(yǎng)影響其一生的科學思維方式。大學生要具有自我負責的觀念,并帶有批判精神從事學習,因而擁有學習的自由;而大學教師則是以傳播科學真理為己任,因此他們有教學的自由?！?/p>
大學存在的理由正是在于,它聯(lián)合了一代代的文化精英共同對學問進行富有想象力的研究,同時大學也富有想象力地傳遞著知識,以保持知識的更新和對現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這是大學對社會應履行的職責,一所大學若不能做到這一點,它就沒有存在下去的理由。
大學在今天而言是一個提供理想主義精神的場所,它可以表現(xiàn)在:一是對于偉大的文明傳統(tǒng)的繼承;二是對于未知領域的探索研究;三是對于個人品質的完善。這種理想使得大學成為激動人心的場所,讓年輕自由的靈魂在偉大的領域游蕩。正如紐曼所說:“大學不是詩人的生地,但一所大學如果不能激起年輕人的一些詩心的回蕩,一些對人類問題的思索,那么,這所大學之缺少感染力是無可置疑的?！?/p>
為社會輸送全面人才,為經(jīng)濟建設服務,是大學的責任。
在《什么是教育》一書中,雅斯貝爾斯寫到:“大學有四項任務:第一是研究、教學和專業(yè)知識課程;第二是教育與培養(yǎng);第三是生命的精神交往;第四是學術?！贝髮W生應當為了獲得精神的自由發(fā)展,經(jīng)受各種挫折和克服各種困難,在廣闊的學術環(huán)境中,靠著自身的努力學習找到發(fā)展自己的道路。但是大多數(shù)情況下,大部分學生會不知所措,因為在中學時代教師可以耳提面命,現(xiàn)在擁有了自主性反而什么東西也學不到。毫無疑問,我們不得不接受這樣的事實,過多的教學方法、學習計劃和輔導都違反了大學的精神。有人說,大學應該傳授的東西,是讓他們具有順利通過考試的技巧和知識,這個說法對中學或許適用,但對大學生來說卻是禍害無窮。
大學生應具備求真務實和勇敢探索的`科學精神。
大學教育的目的是從意志力極強、而且具備足夠條件的人中挑選出一些人,來接受更高層次的教育。實際上來報考大學的高中畢業(yè)生,只是具有一定知識的普通人,因此,挑選人才的工作要由大學自己來完成。選擇的標準是:具有追求真理的意愿,并具備為之可以做出任何犧牲的精神,同時對精神世界也具有孜孜不倦追求的愿望。但這些品質無法事先在高中畢業(yè)生身上鑒別出來。只有極少數(shù)人具有這種天分,他們分散在各階層之中無法估計,按照大學的理想,這種天分可以間接通過鼓勵和引導得出。
精神貴族與物質貴族不同,每一個有天賦進入大學學習的年輕人,都可以通過讀書成為全國民眾中的精神貴族。精神貴族來自社會各階層之中,其本質特征是才華橫溢、品德高尚、永不衰竭的個體精神,因此精神貴族為數(shù)很少,而普通人則在對精神貴族的憧憬中看到自身的價值。
雅斯貝爾斯認為:“大學生應是能把握自己命運、獨立自主的人,他們已經(jīng)成熟,不再需要教師的引導,因為他們能把自己的生活掌握在手中?！薄按髮W生是在交往中成長,但仍保持其個性,他們不是普通人,而是敢拿自己來冒險的個人。這種冒險既是現(xiàn)實的,又充滿想像力。同時,這也是一種精神層次上的升華,“每一個人都可以在冒險中感受到成為偉人的召喚?！?/p>
青年學生感到生活是嚴峻的,這是因為對他來說,現(xiàn)在比將來更具有決定性的意義,他還具有可塑性和發(fā)展的可能性。他已清楚地意識到要成為完整的人全在于自身的不懈努力和不斷超越,并取決于日常的指向、生命的每一瞬間和來自靈魂的每一個沖動。
大學教師要有學術追求、道德理想和文化自覺意識。
雅斯貝爾斯對于大學培養(yǎng)精神貴族的觀念,也反映在大學教師的職責要求上,在《什么是教育》中他寫到:“大學教師首先應是研究者。他們所面對的不再是小學生,而是獨立、成熟和精神已經(jīng)有所追求的年輕人,大學教師要以身作則,指導學生,讓他們學習刻苦鉆研的精神。如果想把大學教師當作教書匠來用,那就錯了?！?/p>
大學教學的原則是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,因此,課堂上的授課和練習都要采取一定的策略,不能讓學生輕易追上,但又讓他們感覺到其中的吸引力,因而加倍努力迎頭趕上。這種方式勝過把教材解釋得一清二楚的教書匠做法。
現(xiàn)在的大學注重整體的教育,忽視對天才的教育。艾爾文羅德有句話說:“一百個學生當中有九十九個聽不懂講課的內容,而第一百個人則不需要教師。”因此,我們要注重需要學習的極少數(shù)人,而不必降低要求照顧一般學生。講課所要顧慮的,并不是中等能力的學生,而是具有沖動和理想,同時也需要被教誨的人。
當今社會是一個學習型社會,提倡終身學習,作為大學教師更應該如此。在象牙塔中的大學教師,要想發(fā)揮好教書育人的職責,不僅要敬畏知識,而且要發(fā)揚創(chuàng)新精神和批判精神,不斷地更新知識。
教師和學生處于平等地位――蘇格拉底式教育。
雅斯貝爾斯建立在其存在主義的理論基礎上的關于教育方式的觀點認為:“從教育本身而言,教育可分為三種基本類型:經(jīng)院式教育、師徒式教育、蘇格拉底式教育。三者的共同點是都需要學生對絕對真理和尋求真理的引路人――教師懷有敬畏心。三者的不同點在于經(jīng)院式的教育要求人們,把自己的思想歸屬于一個可以棲身其中的觀念體系,而泯滅自己鮮活的個性,即對教育制度的敬畏;師徒式教育的中心是教師,教師是知識和權威的象征,學生只能被動地依從于教師,而放棄對自我的負責,學生敬畏的是師傅個人;在蘇格拉底教育中,學生的敬畏心情則表現(xiàn)在對精神的無限探求上。在這探求過程中,每個學生都要勇敢地承擔起超越自身存在的責任,而不是把責任推給教師?！?/p>
雅斯貝爾斯非常推崇蘇格拉底的教育思想,認為這種教育適合于“全人”的培養(yǎng)。他積極倡導這種形式的教育。他關于蘇格拉底式教育的論述可歸納為四點:一、在教育過程中,師生是平等的參與者,不存在權威與中心;二、師生雙方都要進行自由地思索,善意地對話和論爭,無屈從與依附的現(xiàn)象;三、教師不靠強制性地灌輸,而以反諷的形式,使學生認識到自身的不足,進而喚醒其內部潛在的自動力量,使他們“在探索中尋求自我永無止境的過程”,這種教育不是傳遞真理性的知識,而是探索、發(fā)現(xiàn)真理,“不是知者隨便帶動無者,而是使師生共同尋求真理”;四、對學生而言,由于這種教育是靠自己的努力逐步認識真理、探索道德,他們所受的教育就不是單單地增加知識,更重要的是學生整體精神得到成長。
按照蘇格拉底式大學的理想,沒有權威的平等關系也應存在于教授和學生之間,但是和這種關系并存的是彼此間嚴格的互相要求。在這里到處都存在著自我選擇、自我證明的精神貴族。
結語。
大學教育本質上是蘇格拉底式教育,大學生在學校自由氣氛中,通過個人的自我教育可以獲得內在的自由,這是大學教育的優(yōu)越之處。大學教育是通過參與大學的精神生活,培養(yǎng)學生深具內涵的自由。因此,大學的第一個原則是研究和教學的統(tǒng)一,第二個原則是教育與培養(yǎng)過程的統(tǒng)一,研究和學習專業(yè)知識不但可以增長智能,而且可以激發(fā)學生對整體的意識,以及發(fā)展科學研究的態(tài)度。
周圍的世界總是不斷變化,但是自由地追求真理,堅守自己的精神家園,這是大學教育應該教會我們的,這也是我們的教育應當始終堅持著的本真,它應當將一代代人帶入人類優(yōu)秀文化精神之中,讓他們在其中生活、交往和工作,并始終保持對真理的虔誠與熱情,否則所有的教育都會變得毫無意義。
慣性物理學論文篇十二
在物理學看來，能量從一種形式轉換成另外一種形式時它的總能并沒有發(fā)生變化，其中所蘊含的能量既不會增加也不會減少，既不會自行產生也不會憑空消失。這就是熱力學第一定律的基本思想———能量守恒定律，但是這一定律只規(guī)定了能量的數(shù)量關系，并沒有涉及到能量的轉換過程。熱力學第二定律———能量不能自發(fā)地從低溫物體轉移到高溫物體，就解釋了能量轉換的基本方向。熱力學第二定律表明，只會做功而不消耗能量的永動機是永遠不可能制成的，孤立系統(tǒng)中實際發(fā)生的過程必然會導致其中的熵不斷增加，它永遠沒有減少的可能。最早提出熱力學第二定律的學者是麥克斯韋，后期有許多學者試圖證明這一理論的錯誤性，但終究還是沒有成功，直到1951年法國物理學家布里淵將信息論與統(tǒng)計物理聯(lián)合起來進行研究，才證實了麥克斯韋的這一假設。這一假設中的事物交換與信息交換存在本質的區(qū)別，在事物交換中不可能出現(xiàn)兩者共同擁有的情況，一方的增加勢必導致另一方的減少，但是信息交換則不同，它不必遵循熱力學定律。
可以說信息替代能源是建筑節(jié)能的基礎，從布里淵的研究可以看出，信息的傳遞不遵循熱力學定律，可以利用這一規(guī)律在熱力學允許的范圍內做許多事情，例如通過技術手段降低孤立系統(tǒng)中熵的增長速率，在生產消費過程中用信息替代能源。能源是有限的，但是信息資源卻是取之不盡用之不竭的，當前社會面臨的問題是社會發(fā)展導致能源在不斷減少，能源消耗造成的環(huán)境污染問題也在不斷增加，而環(huán)境污染反過來又會嚴重阻礙社會的發(fā)展，如果一直糾結于物質系統(tǒng)，很難找出解決矛盾的方法，而用信息資源代替物質能源就難很好地解決這一問題。
日常生活中有許多利用信息來降低能耗的實例：出行前預先在地圖上標明線路，既能節(jié)省時間又可以降低汽車的能耗;在房間安裝溫控設施，隨時了解房間的溫度可以降低取暖能耗;新信息技術應用于機械設備中可以提高機械設備的工作效率，降低設備的能耗。信息的使用能夠有效降低能耗，同時信息在建筑節(jié)能方面也有著十分重要的意義，當前我國引起我國建筑界普遍關注的高層建筑節(jié)能問題，就是因為對建筑節(jié)能信息了解的缺乏，才導致了設計不合理現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，忽視信息的建筑工程必然會對整個建筑造成極壞的影響。
物理學知識在建筑節(jié)能中的運用。
(一)以物理手段實現(xiàn)太陽光照明。
經(jīng)醫(yī)學專家研究證明，太陽光可以降低諸如憂郁癥、慢性疲勞綜合征之類疾病產生的幾率，采用物理方法將太陽光引進室內不僅可以增加曬太陽的機會，更有利于人的身體健康。在沒有機會到戶外享受陽光的時候，采用導光管裝置就能將陽光引入室內，它主要是通過物理學中的反射原理傳遞光線，但是光線的每一次傳遞都會造成能量的損失，這種導光管裝置不適合長距離的光線傳遞。物理學家愛德曼茲發(fā)明了一種神奇的裝置，這個裝置的主體是一個塑料控板，控板上安裝了許多由激光切割而成的鏡片，這些鏡片按照一定的規(guī)律進行排列，當太陽光照射到塑料控板上時亮度便會增強，然后傳遞到每一個角落。許多科學家開始將研究的重點放在彩色熒光塑料上，他們試圖采用熒光塑料來采集陽光，這項研究的原理是：白色是由紅、綠、藍三個顏色組合而成，科學家們嘗試將由這三種顏色的塑料收集到的陽光進行重新組合，然后就形成了人類生活中所需要的白色太陽光。通過這種物理手段形成的太陽光所發(fā)出的亮度相當于兩個75瓦燈泡所發(fā)出的亮度。
(二)利用太陽能取暖。
要利用太陽能進行取暖就必須選用熱阻和吸熱系數(shù)較大的材料，熱阻是指材阻擋能量進行傳遞的能力，吸熱系數(shù)是指物體本身吸取熱量的能力。在傳統(tǒng)熱學工藝中這種方式較為常見，為了滿足工藝需求一般使用熱阻與吸熱系數(shù)較高的材料，在減緩熱量傳遞的同時最大限度地吸收熱量。太陽能是取之不盡用之不竭的，充分利用太陽能不僅有利于節(jié)能，更有利于降低環(huán)境污染，建筑選址最好是選擇陽光充足的地方，有利于陽光的接受。建筑中的玻璃選用熱阻與吸熱系數(shù)較大的材料能夠有效地進行能量儲存，這些材料在白天吸收大量的熱量，然后使用儲熱墻或者其他儲熱工具將熱量儲存起來，在夜間溫度降低時這些儲熱工具便可釋放出熱量，增加室內溫度。對于冬冷夏熱地區(qū)的建筑，要組織調溫，窗外應當設有可以操控的遮陽設備，夏日溫度較高時這些遮陽設備可以阻擋高角度陽光的照射，冬季溫度較高時這些遮陽設備又可以將低角度陽光引進室內;也可以在遮陽裝置中安裝雙層玻璃，在冬季檔有日照的時候雙層玻璃的吸熱作用能夠提升室內溫度，晚上關閉反射膜或者百葉窗，能夠有效的組織熱量的散失，起到保溫節(jié)能的作用。
(三)納米技術在建筑材料中的應用。
納米原本只是一種計量單位，當某種材料的粒徑小于100nm時，它便可以稱作是納米材料。納米技術是上世紀八十年代興起的新興技術，制作具有小粒徑材料的技術就是所謂的納米技術，納米科學是原子物理、量子物理等多種學科的聚集點，納米材料具有體積尺寸小的特性，從而就成就了它不同于一般材料的特質，如納米材料具有表面效應、體積效應、宏觀量子隧道效應等特殊性質。納米技術在混凝土生產中的應用能夠有效地提高混凝土的強度，通過對堿骨反應的抑制能夠有效地提高混凝土材料的耐久性。由于納米材料具有量子尺寸、光催化效應等性質，因此采用納米技術制作而成的混凝土具有分解有毒物質、凈化空氣的功效。納米材料的其它功能能夠制成不同功能的混凝土材料，如能夠進行智能報警與自我修復的納米材料。納米材料的特殊性能能夠使材料的剛度、強度、韌度等發(fā)生變化，利用這些特殊的性能就可以生產出各種不同的材料，如彈性水泥、延性水泥，抗菌陶瓷、保溫隔熱玻璃、抗菌塑料等具有高性能的材料，這些材料不僅能夠提高建筑物的使用性能，更能降低建筑物的能耗，有效的降低因能源消耗而造成的環(huán)境污染。
(四)毛細現(xiàn)象在建筑設計中的應用。
當液體接觸到具有細微裂縫的物體或者具有較小管徑的細管時，就會沿著裂縫與細管上升或下降，這種現(xiàn)象就被稱作是毛細現(xiàn)象。毛細現(xiàn)象是由于分子間相互作用而產生的結果，紙張吸水、地下水沿著細縫上升等都屬于毛細現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在建筑中的應用能夠解決許多難題。例如在裝有空調的室內，無論是夏天的冷風還是冬天的熱風都會使人感覺不舒適，這主要是由于空調吹出的“風”會帶走人體的水分，從而引發(fā)脫水等“空調病”，而新型建筑中的溫控裝置則用水這一傳熱載體取代了傳統(tǒng)建筑中的空氣，這種新型技術能夠有效的降低人體的不適感。這一技術正是使用了毛細現(xiàn)象的原理，建筑物的天花板上布滿了網(wǎng)柵，它是由一根根細小的毛細管組成，這些毛細管縱橫交錯形成一張網(wǎng)，毛細管中流通著水，冬季溫度較低時發(fā)電所產生的余熱使管中的熱水不斷流動，熱水的流動使室內溫度上升，發(fā)電所產生的余熱又使管中的冷水不斷流動，從而降低室內溫度。采用毛細現(xiàn)象制成的制冷系統(tǒng)大大優(yōu)于傳統(tǒng)的制冷模式，不僅能夠降低能耗，更能降低身體的不舒適感。
(五)太陽墻技術的應用。
太陽墻技術的應用實際上是太陽能技術應用的一個范疇，太陽能可再生、環(huán)保、便宜等特性一直是能源研究專家觀眾的焦點，人們不斷開發(fā)探索新的途徑來實現(xiàn)對太陽能的利用。采用太陽墻空氣集熱器可以回收墻體的散熱，解決新風的預熱問題，在增強室內空氣供給量的同時能夠有效的節(jié)省能源。制作太陽墻主要采用鍍鋅鋼薄板或鋁制薄板，這些薄板外擁有許多褶皺和小孔，薄板的表面顏色較深，這些板材一般安裝在距離建筑外墻20厘米的地方，并和建筑物頂部的遮雨板連接在一起形成太陽墻即熱系統(tǒng)一個組成部分，另外一個部分由室內風機與管道組成，這兩大部分就構成太陽集熱系統(tǒng)的整體。其中薄板上的褶皺主要是用來增加板材的強度，褶皺可以根據(jù)需要的不同而設計不同的形狀，板材上孔洞的數(shù)量以及分布規(guī)律則是根據(jù)實際需求確定，這主要要考慮到建筑物的功能、特點、所處地理位置、陽光充足程度等。冬季，空氣通過板材上的孔洞進入集熱墻，空氣在流動的過程中汲取板材上吸收的熱量，隨后空腔的溫度上升，空氣就受到氣壓的作用進入沿著管道進入各個房間，為房間供暖;在夜間可以用風扇將由室內散失到空腔中的熱空氣重新扇回室內，這樣既能為房間供暖，又能夠為房間不斷輸入新鮮空氣。在夏季則停止風扇的運作，室外的熱空氣從孔洞中進入空腔，然后又沿著空腔上端和周圍的空隙流出，空氣源源不斷的在空腔內流動，不僅帶走了室內的熱量，也阻擋了熱量進入室內。
物理學知識在世博館建設中的應用。
隨著傳統(tǒng)能源的日益枯竭，環(huán)境的日益惡化，人們將更多的目光集中到節(jié)能型建筑上，中國第41屆上海世博會上低碳節(jié)能型場館成為了全世界矚目的焦點，其場館建設中許多技術與知識都和物理學息息相關。
(一)馬德里竹屋和空氣生態(tài)樹。
從名稱上就可以知道馬德里竹屋建筑材料同其它場館的不同之處，其外墻用一層厚厚的竹窗進行覆蓋，竹窗由縱橫交織的竹子編制，在空氣清新的早晨將竹窗打開既可以更新室內的空氣又能降低溫度，在中午將竹窗關上能夠抵擋熱量的進入但又不會閉塞阻擋室內的空氣流通，竹子由于其空心的特質能夠起到很好的隔熱與保溫效果?？諝馍鷳B(tài)樹整體是由鋼鐵構建而成，其外觀為十邊形，整個場館的直徑為12米，空氣生態(tài)樹內部安裝有可以自動開合的百葉窗與直徑為7米的大型“引風機”，建筑物頂端安裝有太陽能電池板，整個建筑可以實現(xiàn)能源自給，不必消耗額外的能源。生態(tài)樹外圍用黑色遮陽網(wǎng)遮擋陽光，雖然白色遮陽網(wǎng)能有有效地反射太陽光，但由于遮陽網(wǎng)表面不平整，太陽光在其表面會形成漫反射，白色遮陽網(wǎng)不利于散熱，而黑色遮陽網(wǎng)則能吸收太陽光，同時遮陽網(wǎng)的結構又能有效阻擋熱量的擴散。
(二)倫敦零碳館。
倫敦零碳館最為特別的就是安裝在建筑物頂端的可以自由轉動的風帽，由于夏天上海的溫度較高，空氣很難進入室內，風帽的自由轉動就能將室外的新鮮空氣引入場館中。另外工作人員將黃浦江底層的`水通過管道引入場館下方，底層的江水溫度較低，用于對空氣降溫再好不過，由風帽采集而來的新鮮空氣經(jīng)過江水的降溫后就被輸入場館中。熱空氣中的水蒸氣較多，會使人感到沉悶，經(jīng)過江水冷卻后空氣中的部分水蒸氣會液化，空氣濕度相對較低。零碳館還采用了許多技術用于節(jié)能減排：屋頂鋪設的太陽能電池與熱水器能夠有效的將太陽能轉化成熱能，供給室內的能量需求;場館玻璃上安裝的太陽能電池不僅能夠增加室內的光亮度，又能為室內提供必要的電能;場館外墻上涂有熒光材料，白天墻壁能夠吸收太陽能并將其儲存起來，到了夜間就能發(fā)出光亮用于照明。這些節(jié)能技術基本上都是建立在物理學的基礎上，諸如太陽能電池、熒光涂料等能夠有效降低場館的能源消耗。
(三)漢堡之家館。
漢堡之家館外形就如同是四個打開的抽屜，這個場館的神奇之處就在于它能夠不消耗任何的能源而使場館的溫度永遠維持在25℃左右。漢堡之家之所以具備如此生氣的功能主要就在于其建筑中使用熱傳遞與新能源。漢堡館的朝向同一般建筑物有很大區(qū)別，它的整體設計是坐北朝南。設計師為了擴大北面墻體的面積，將北邊一大部分墻體向抽屜一樣向外延伸，而南向則采用了百葉窗與遮陽網(wǎng)的設計，這樣的設計既能保證場館內的光亮程度，又能有效地避免陽光直射，減少場館的受熱面積。漢堡館的墻體有三層結構組成，其中設有很好的保溫層，能夠有效地阻擋室外的熱量進入場館內部;漢堡館的每一塊玻璃都是雙層結構，其中充滿了惰性氣體，不僅能夠進行保溫，同時還能有效地隔絕室外噪音;漢堡館只要能量來源就是太陽能和地熱，地熱所采用的就是地下水冬暖夏涼的原理，冬季溫暖的地下水能夠給場館供暖，夏季涼爽的地下水又能降低室內溫度，而其中地下水的抽取與輸送則完全有場館頂部的太陽能電池提供。漢堡館擁有完整的能源系統(tǒng)，完全不需要額外供電。
(四)新加坡館。
新加坡館最為顯著的特征就是場館表面擁有許多開縫，這些開縫朝著不同方向延伸，場館頂端一個橫向的360度的大口子特別顯眼。新加坡館整體向內傾斜，下方的陰影帶中不僅設有水池還有綠色植被，風從場館上方的大口子吹入場館內部，場館頂端的空氣流通速度同場館內部形成極大的反差，由物理學知識可以知道空氣流動迅速的地方具有較大的壓強，這樣場館內部的熱空氣就從頂端的口子流向室外，而場館外部的空氣則經(jīng)過陰影帶流入場館;空氣流經(jīng)陰影帶時會使得陰影帶中水分蒸發(fā)，變成水蒸氣，而水分蒸發(fā)需要吸收熱量，場館內部的熱量就這樣被陰影帶降低，所以場館內部即使沒有開設空調也可以很涼爽。
總結。
在中國的能源消耗排行榜中，建筑耗能位居榜首，而且隨著經(jīng)濟發(fā)展的加劇，能源的消耗與日俱增，我國每年建成的房屋總共有16-20億平方米，超過了所有發(fā)達國家年建筑面積的綜合，這些建筑物95%以上屬于高能耗建筑，且建筑單位面積的能耗差不多是發(fā)達國家能耗的三倍。在這種形式下，相關部門迫切需要采取必要手段降低建筑物的能耗，以低能耗作為建筑設計的核心思想。建筑與物理學有著密不可分的關系，建筑學的理論與思想基本上都來源于物理學知識，物理科學在環(huán)保建筑中的應用能夠有效的降低能耗，20中國世博會的成功也證明了這一點，世博會建筑的核心思想就是低碳、低能耗，而物理知識的應用恰恰就幫助其實現(xiàn)了這一目標，相信物理技術在今后勢必會更多的應用與建筑節(jié)能，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出巨大貢獻。
慣性物理學論文篇十三
教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，課件結構非常完整，操作性強，但教師使用后教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術，不能展現(xiàn)教師的主觀能動課堂設計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學生為主體進行教學。
如把四個環(huán)節(jié)內容制作進課件，按順序演示，教學中并沒引導學生進行四個環(huán)節(jié)的學習活動；又如自學質疑環(huán)節(jié)不能充分運用現(xiàn)代教育技術資源創(chuàng)造問題環(huán)境；還有把自學指導的學案內容放入課件，分頁播放時一帶而過，學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結構可以做得比較松散，只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題，創(chuàng)設學習情境。內容比較多的自學指導的學案可以選取紙質媒介，如課堂練習冊、印制學案等，不應制作入課件，因為不方便學生記錄。課件內在的結構聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學是動態(tài)的過程，教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學生的主體地位，最終實現(xiàn)多媒體技術與物理教學的有效整合。
二、綜合運用現(xiàn)代教育技術手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學高效物理課堂。
在現(xiàn)代教育技術手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學。例如:。
（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實驗，老師可以在展臺上進行實驗；
（2）在展示評價環(huán)節(jié)，對于學生問題處理結果展示，實物展臺可以發(fā)揮很大優(yōu)勢，把學生自主合作學習得出的結論以文本、圖片、實驗等方式，通過實物展臺展示給全班學生，引導全體學生進行評價，使得“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”更高效。
現(xiàn)代教育技術輔助教學促進了教育教學的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)的教學方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現(xiàn)代教育技術在“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”中的應用水平，打造現(xiàn)代教育技術環(huán)境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學質量和效益，需要我們繼續(xù)在實踐中不斷探索、改進和完善。
慣性物理學論文篇十四
摘要：網(wǎng)絡課程教學系統(tǒng)平臺以課程學習的網(wǎng)絡支持系統(tǒng)為目的，文章闡述了物理學主干課程網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)的設計原則，課程教學資源建設的組織與實施，物理學主干課程網(wǎng)絡系統(tǒng)的開發(fā)特點及技術。
關鍵詞：物理學主干課程；課程資源；網(wǎng)絡平臺；網(wǎng)絡課程。
校園網(wǎng)絡的建立，為教學現(xiàn)代化以及學生的自主學習提供了堅實的硬件基礎，同時網(wǎng)絡教育的軟件條件也是必不可少的，它包括網(wǎng)絡教育資源庫和網(wǎng)絡教育支撐平臺，前者提供教學內容，它包括不同層次、不同形式網(wǎng)上教學所需的各種材料。后者提供教學環(huán)境，它包括網(wǎng)絡教學支持、網(wǎng)絡教育資源庫管理、教學管理與評價、系統(tǒng)管理等。校園網(wǎng)物理學主干課程教學系統(tǒng)平臺的資源具有internet上資源無法替代的作用，它的建成能適合本校教育教學實際需要，以廣大師生物理學科的學習和科研為目的，為物理學科的教學和科研服務。
一、平臺的設計原則。
校園網(wǎng)物理學主干課程教學系統(tǒng)平臺以課程學習的網(wǎng)絡支持系統(tǒng)為目的，在各種不同的教學環(huán)節(jié)中提供靈活的、適合于多種層面的交互式教學支撐環(huán)境。它的設計遵循以下原則：
（一）服務教和學的原則。
課程資源與教學管理平臺的功能主要是為教師的課程教學和學生的課程學習提供教學支撐環(huán)境，所以要服從服務教和學的原則。
（二）可擴充性原則。
系統(tǒng)必須優(yōu)化體系結構，可擴充性強。因此，軟件功能上應有進一步開發(fā)的計劃，硬件環(huán)境的選型要考慮擴充方案的成本。
（三）簡潔明了原則。
版面結構設計、顏色、字體簡潔明了；網(wǎng)站導航清晰明確;指示性圖形含義前后保持一致；整體頁面風格一致。
（四）易操作的原則。
操作要簡單，不需要進行系統(tǒng)應用培訓；運行快捷：提示信息詳盡、準確、恰當。
（五）易維護性原則。
當系統(tǒng)上出現(xiàn)小的變動或出現(xiàn)新的需要時，要能夠方便快速地進行維護。
二、課程教學資源建設的組織與實施。
資源與教學管理平臺是學生進行課程學習的重要資源，也是學生進行網(wǎng)上課程學習的基礎，所以對課程資源的建設和組織也至關重要。網(wǎng)絡教學課程資源建設分為兩部分：資源內容的建設和資源管理系統(tǒng)的設計。
（一）課程資源內容的建設。
按照課程的形式組織和呈現(xiàn)資源，課程資源模塊是本系統(tǒng)的核心模塊。在課程資源模塊中分為：課程簡介、任課教師信息、教學大綱、三基方案、教學進度安排、實驗安排、ppt課件、教學錄像、學習資源、學生作業(yè)、試卷試題等。
（二）課程資源內容的組織管理。
課程資源具有數(shù)量大、形式多樣、針對性強、教育性強等諸多特點，必須按標準規(guī)范將分散、無序的資源整合起來，使用戶能夠方便、高效的將其利用于自己的學習和工作之中。
1．資源組織管理：
（1）成立專門的課程開發(fā)機構，由教育技術人員和學科教師有計劃、有步驟地開發(fā)、制作質量高、效果佳的網(wǎng)絡課程。
（2）按課程組織所有資源。組織開課的教師按資源建設規(guī)范，提交課程建設的電子稿件，多媒體素材課件等數(shù)字材料。根據(jù)教學需要，從互聯(lián)網(wǎng)上收集整理相關的素材、與專業(yè)有關的網(wǎng)站或網(wǎng)頁錄入到資源庫中。
（3）提供資源的詳細資料說明；
（4）資源下載。
2．資源上傳管理：普通用戶上傳的資源在入庫前，必須進行審核。資源的審核者通常是一些學科專家，學科專家按照網(wǎng)絡資源的評價標準對資源數(shù)據(jù)進行評價，將合格的資源提供給終端用戶使用。目前，還沒有一套實用或可操作的對網(wǎng)絡教育資源進行恰當評價的量表。資源的審核主要依靠資源審核專家從資源的科學性、正確性和技術性及規(guī)范性幾個方面對資源進行審核，以主觀評價為主。在本課題中資源的審核授權給創(chuàng)建課程的教師，即課程管理員，以及系統(tǒng)管理員。資源上傳管理實現(xiàn)：資源上傳功能；對上傳資源的`審核；對上傳資源的信息修改。
（三）課程資源管理系統(tǒng)的設計。
本系統(tǒng)是以課程的形式組織和呈現(xiàn)資源，所以資源的組織和建設是以課程為單位的。系統(tǒng)的部分資源是系統(tǒng)創(chuàng)建的時候提供的，但是,建設階段添加的資源畢竟有限，要使平臺不斷壯大，資源不斷增加，后期平臺運行過程中，教師和學生對資源的不斷積累是非常重要的。
在本系統(tǒng)中，用戶可以使用所有的相關資源，也可以把自己收集的相關資料上傳到服務器中供其他用戶瀏覽和使用。課程網(wǎng)絡教學資源系統(tǒng)的用戶分為系統(tǒng)管理員、教師、學生和一般用戶四類，每類具有不同的使用權限。根據(jù)用戶權限不同，用戶進入系統(tǒng)后，所呈現(xiàn)的課程資源相關頁面內容也不一樣：
（1）系統(tǒng)管理員：瀏覽課程資源或信息；修改和刪除課程簡介、任課教師信息、教學大綱、教學進度安排、實驗安排；添加和刪除ppt課件、學習資源、試卷試題；管理學生作業(yè)、課程公告和課程留言。
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網(wǎng)絡教學資源系統(tǒng)在客戶與資源庫之間采用b/s結構模式，管理員與資源庫之間采用的是b/s和c/s相結合的混合結構模式。b/s結構可以為用戶提供一個友好的界面并盡可能減少用戶操作的復雜性，而對系統(tǒng)管理員采用b/s和c/s相結合，增強了系統(tǒng)管理的靈活性、可靠性，提高系統(tǒng)的處理能力，保證系統(tǒng)高效安全穩(wěn)定地運行。系統(tǒng)采用的編程語言為xml，數(shù)據(jù)庫為sqlsever7.0，網(wǎng)頁平面設計工具為dreamweavermx，圖形、圖像平面設計工具photoshop7.0，操作系統(tǒng)為windowsxp，web和ftp服務器為iis5.0。
三、物理學主干課程網(wǎng)絡的開發(fā)。
物理學專業(yè)主干課程網(wǎng)絡的開發(fā)是臺州學院于立項的校級科研項目，它包括了理論力學、量子力學、熱學、光學、電磁學、數(shù)學物理方法、普通物理實驗等基礎主干課程的學習內容。系列網(wǎng)絡課程由物理與電子電子學院組織力量進行開發(fā)工作，由教育技術專業(yè)課教師編寫腳本，集中了所有專業(yè)課的任課教師或專家。
網(wǎng)絡課程以面向新世紀教學內容和課程體系改革成果為依托，以先進的教育思想為指導，以現(xiàn)代教育技術為手段，充分體現(xiàn)了教學內容和教學手段的先進性和科學性?！拔锢韺W專業(yè)主干課程”網(wǎng)絡課程的知識涵蓋面廣，內容豐富全面，信息量巨大，帶有數(shù)量極大的文本、圖形、動畫等媒體素材及教學模塊等，同時在教學內容上，隨著時間的推移，不斷更新知識內容，上傳最新學科動態(tài)，有利于學生自我學習和教師輔助教學的功能。課程在功能模塊之間、學科之間可以方便靈活地進行跳轉，同時能較方便地瀏覽相應的站和文件檢索功能，具有良好交互性及可控性。
四、結語。
物理學主干課程網(wǎng)絡平臺的開發(fā)與建設，正是適應當前國家大力推廣網(wǎng)絡課程和精品課程建設的需要，充分利用網(wǎng)絡教學課程和教學資源庫在網(wǎng)絡教學上的優(yōu)勢，為師生之間提供多層次、多角度的交互平臺，實現(xiàn)理想的學習環(huán)境，為學生進行研究、探索性學習提供了良好的條件。
參考文獻。
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慣性物理學論文篇十五
作為科學教育基本手段的實驗方法引入大學物理教育已有100多年的歷史、本文著重概述、分析了這期間的幾次重要變革的動因、特點及影響，并總結出幾點對今天有啟示、借鑒作用的帶有規(guī)律性的認識、更多物理論文相關范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
《大學物理實驗》是理工科大學生的重要基礎理論課程，為其學習專業(yè)基礎課程和專業(yè)實驗課程奠定了不可缺少的理論基礎。《大學物理實驗》以基本物理理論為指導，同時通過典型的物理實驗或設計性實驗驗證《大學物理》的理論知識的正確性。學生通過理論知識去理解實驗原理、指導實驗儀器的調試、解釋實驗現(xiàn)象；用理論知識去分析實驗過程中的問題及處理實驗數(shù)據(jù)，同時實驗現(xiàn)象及其結果也能加深學生對理論知識的理解，為進行專業(yè)基礎實驗課程奠定基礎，對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有不可或缺的作用。大學物理實驗教學不能只滿足于讓學生掌握基本的系統(tǒng)的實驗技能，掌握實驗的基本知識和方法，更重要的是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維能力、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決實際問題的能力、培養(yǎng)學生利用基本理論知識進行創(chuàng)新的能力。為了讓學生在實驗過程中鍛煉以上能力，我在此闡述了自己在實驗教學中的點滴體會，與大家探討。
教師教學也應與時俱進，轉變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學生創(chuàng)造力發(fā)展的觀點。學生的學習過程并非機械式的學習模式，美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。因此，在教學過程中，教師應以學生為中心，變傳授知識為主要目標為增長經(jīng)驗、發(fā)展能力，調動學生研討興趣，讓課堂氣氛變得生動活潑。課堂要做到研討為主，還要有學生與教師、學生與學生之間的互動，互動應圍繞課前預習遇到的問題、實驗過程中遇到的常見的問題進行探討，問題最好是由學生提出，或教師提出以往學生所碰到過的常見的問題，并給予學生一個適當?shù)乃伎紩r間，不必急于解答。在學生思考問題的過程中應鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，大膽推測與發(fā)表見解，引導學生大膽想象，積極思考，主動探索。尊重學生的個性，使每一個學生都能發(fā)揮自身的最大潛能。建立新型師生關系，鼓勵大膽質疑與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師不僅是知識的傳授者，而且是行為的楷模，師生關系是命令與服從的關系。這種關系勢必影響學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。新型的師生關系是教師以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學生，教師不再是權威的代表，而是保護、激發(fā)創(chuàng)造力的支持者[2]。奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。
學生在實驗具體操作過程中常常會遇到各種問題。教師應鼓勵學生大膽調試實驗儀器，并讓學生在調試過程中仔細觀察實驗現(xiàn)象發(fā)生的變化，根據(jù)實驗現(xiàn)象的變化判斷下一步操作，并引導學生給予調試過程中實驗現(xiàn)象的理論解釋或形象的類比，加深對實驗理論及實驗現(xiàn)象的認識，逐步實現(xiàn)整個問題的解決。例如：大學物理實驗中的示波器的原來與使用，學生在示波器的調試過程中，常常會碰到在示波器屏幕上調不出波形的情況。此時，教師應該鼓勵學生去調試示波器上的按鈕，并要求學生認真觀察示波器屏幕上的相應參數(shù)的變化，讓學生根據(jù)示波器顯示的參數(shù)，分析問題的根源在哪里。譬如，示波器屏幕左上角的時間分度極小，左下角的電壓分度也極小，此時看不到波形信號，則很有可能就是這兩個分度值設置不合理。這一現(xiàn)象可以如此解釋，因為示波管中的電子槍單位時間內發(fā)出的電子數(shù)不變，當時間分度與電壓分度很小時，相當于示波器屏幕上電子的線密度極小，在波形的亮度太弱，難以分辨，還有一種可能就是被拉寬、拉高的波形沒有曲線段落在示波器屏幕上。
美國著名心理學家馬斯洛認為人的需求層次由低到高分為5級，其中最高級別的自我實現(xiàn)的需求中包含了人對創(chuàng)造力及問題解決能力的需求。學生在大學物理實驗的過程本身就是一個解決問題的過程，伴隨著學生對科學方法的掌握和知識的建構而獲得的快樂的情感體驗。為了讓學生得到這一解決問題的快樂情感體驗，教師在為學生解決問題的過程中應避免短時間內迅速膨脹式地傳授知識，應立足于過程性評價[3]。譬如，示波器的原來與使用實驗中，學生費了很大工夫都未能將某一特定頻率及振幅的波形調試到示波器屏幕上。此時，教師可以與學生一起按照一定的邏輯順序逐步分析和排除問題所在?？上确治鰡栴}是出在信號發(fā)生器還是示波器上，并遵循從源頭順沿而下的順序逐步排除，如排除源頭的信號發(fā)生器所發(fā)出的信號沒有問題，再來排除連接信號源與示波器的數(shù)據(jù)線是否存在問題，分析示波器的設置，在看不到波形的時候可以引導學生找到波形的中心對稱線。至于怎樣找到波形的中心對稱線可讓學生思考，通常基礎好的同學都能迅速地想到接地后輸入信號被屏蔽在示波器上應該是一條直線。當學生想到這一點時，教師可以及時肯定其觀點并要求其調試垂直移動和水平移動鍵直至水平接地信號顯示在屏幕中央，繼續(xù)有序地逐步分析排除，直至問題完全解決。在解決問題的過程中，學生得到了快樂的情感體驗，學到的不只是刻板的知識本身，而是鍛煉、強化了解決問題的思維能力，更重要的是快樂的情感體驗可以增強學生解決問題能力的信心。
大學物理實驗的目的就是讓學生通過具體的實驗認識到物質的本質及物質之間聯(lián)系的基本規(guī)律。教師通過大學物理實驗，有目的地加強學生對物質的本質認識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在光的干涉與衍射實驗中，讓學生清晰地認識到光具有波粒二象性，同時可以引導學生分析人眼日常所到的物體不同顏色是怎么產生的，如果學生能夠認識到顏色是反射的未被物體表面吸收的一定波段范圍光波在人眼的視覺效果，則說明學生對光的認識有了較深刻的理解。教師可以繼續(xù)引導學生光的薄膜干涉現(xiàn)象，并可引入一些具體的薄膜干涉的高科技應用實例，提高學生認知結構可辨別性[4]，提高學生的興趣。開拓學生的創(chuàng)新思維。譬如，教師用光學變色油墨的具體應用為例，將隨身攜帶壹佰元人民幣拿出來讓學生觀察紙幣正面左下角的數(shù)字100，讓學生用不同的視角去觀察該數(shù)字的顏色變化，學生會發(fā)現(xiàn)正面看時顏色為綠色，但傾斜一定角度就會發(fā)現(xiàn)顏色變?yōu)樽仙寣W生領悟到科技創(chuàng)新是對基本原理深入理解與巧妙應用。這樣對開啟學生的創(chuàng)新能力的天窗十分有用，激勵之余再要求學生深入查找光變色油墨的原理，讓學生更詳細地理解這一原理的應用，養(yǎng)成學生刻苦務實的鉆研精神，磨煉學生創(chuàng)新能力的心智。
大學物理實驗不僅可以讓學生受到嚴格的、系統(tǒng)的實驗技能訓練，掌握具體的實驗技能和方法，而且可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的具體實際應用能力，培養(yǎng)學生的科學技術發(fā)展相適應的創(chuàng)新能力。
慣性物理學論文篇十六
對于高中地理教學來說，大量的知識都是來源于生活、又對生活實踐具有指導作用的，因此，在教學中，必然要以學生的實際生活作為載體。使學生對世界、社會、自然的認識都以學生自身的生活為背景，從生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生形成正確的地理認知。將高中地理教學生活化的構想，對教學效率的提升發(fā)揮著十分重要的作用。一方面，生活化的高中地理教學內容及生活化的形式，在一定程度上會激發(fā)學生學習的興趣，對學生結合自身經(jīng)驗，投入到自主觀察與對社會現(xiàn)實的分析活動中起到重要的引導作用。而且，將高中地理生活化，可幫助學生很好地理解地理知識內容，提升自身對知識的應用能力，引導學生從實際出發(fā)解決問題。這是由地理學科所具有的應用性特點帶動的，教師必須看到地理學科的這種特點，將教學與生活緊密結合，這是高效地理課堂教學模式構建的必然選擇。
一、地理教學理念生活化構想。
地理學科知識大部分是理論與實踐相結合的，這要求教師的教學理念要具備生活化特點，摒棄老套、傳統(tǒng)的，以教師為主體，以學校班級課堂為根據(jù)地，以課本教材的知識為教學素材的地理教學理念，拓展學生的思維，引導學生將所學的知識應用于生活實踐過程中，借用實踐方式佐證知識理論，用知識理論指導實踐。這既遵從現(xiàn)代教育理念，將學生作為教學主體；又拓展教學課堂，使地理教學理念呈現(xiàn)生活化特點；又豐富了地理教學內容，開拓學生的視野，利于其通過生活實踐，形成正確的地理認知。在這里，教師要對學生的日常生活進行了解，并以此為基礎，引導學生用理論知識去解釋。簡而言之，要使教學盡可能地貼近學生生活，體現(xiàn)生活化特點。此外，還要以人格提升、素質的養(yǎng)成作為地理教學的目標。例如“區(qū)域產業(yè)活動”這一單元，主要涉及到：產業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系；農業(yè)區(qū)位因素與農業(yè)地域類型；工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系；交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響。這些問題都是生活化的，在生活中可以找到規(guī)律性答案，因此，教師在進行教學理念構想的時候，要著眼生活。引導學生觀察分析日常生活，說出產業(yè)活動、農業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通布局的特點。學生根據(jù)自己在日常生活中積累的經(jīng)驗，進行概括。例如，有些學生在回答農業(yè)區(qū)位條件時說：“有氣候、地形、土壤、水源”，這位學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出自然條件，但除了自然條件，還有社會經(jīng)濟條件也很重要，教師要試著讓其他學生進行補充，如有學生補充道：“交通、勞動力。”由于學生都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答，難免會有遺漏，這時候，教師要啟發(fā)學生，可以以農業(yè)生活的真實圖片、視頻作為啟發(fā)手段，讓學生思考。當學生看到很多機械在收割糧食，就想到：勞動力、科學技術；當學生看到農民的糧食被買走，會想到市場、交通。最后剩下的是政策，需要教師來進行說明。由于是通過生活的真實場景而概括的`，學生會對此產生很深的印象。
二、地理教學內容生活化構想。
教師在進行地理教學的時候，教學內容往往局限在地理教科書上，進行一條書本知識與一個生活實踐的對應性佐證。教師始終不能將教學內容的格局打開，學生往往會視野受限，知其一不知其二。因此，教師要改變這種一對一的內容設置誤區(qū)，以課本及學生的實際情況，以及當下的現(xiàn)實生活為基礎，盡可能地豐富教學內容，使學生看到理論知識對應的廣闊生活空間。在這里，教師可以結合學生的生活實際進行教學內容的挖掘，以及對社會涉及的有關地理問題的探討分析，來彌補地理教科書上內容的匱乏。這一方面可以打開學生的視野，使學生不由自主地向生活進行知識探索；另一方面，還可激發(fā)學生觀察分析外界自然的興趣，培養(yǎng)學生分析問題的能力。例如，環(huán)境問題，這是一個常說常新，而且書本、生活都會涉及的問題。但很多教師幾乎將生活這一條學習線索屏蔽了，只是單純地從書本中汲取地理教學內容，這就使得教學沒有張力，不能使學生汲取豐富的學習養(yǎng)料。所以，為了豐富教學課堂，教師需要進行地理教學內容生活化的構想，從書本的環(huán)境問題切入到身邊的環(huán)境問題上，再由身邊的環(huán)境問題上升一個高度，進而讓學生認識到保護環(huán)境的重要性。例如，談到森林的覆蓋面積，教師可以引出今年畢拉河的森林大火，予學生以強烈沖擊，使學生認識保護環(huán)境的重要性。
三、地理教學手段生活化構想。
班級課堂并不是獨一無二的學習場地，教師要引導學生深入生活活動中，在生活活動中完成對知識的學習。尤其是地理這種與生活世界緊密相連的學科，更應該以生活化的教學手段，讓學生去探究、觀察和分析。這一方面會帶給學生深刻的印象，使之牢固記憶；另一方面也激發(fā)學生的興趣，使學生樂于用生活的眼光打量知識世界。例如在學習旅游景區(qū)的規(guī)劃與旅游活動設計的時候，教師可引導學生選擇近處的一個景點，自己動手，進行旅游活動設計。在設計過程中，學生會對該景區(qū)的規(guī)劃有一定的理解，利于學生有效學習?，F(xiàn)代教育愈來愈崇尚生活的介入，在課本與生活充分的結合、互補、交融過程中，學生的學習無疑是快樂而又充實的。
慣性物理學論文篇十七
小學自然是對學生進行科學啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一門主要學科。它不僅要使學生掌握一些科學知識，而且還要對學生進行愛國主義、愛科學、愛勞動的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)嚴謹求實、勇于克服困難、銳意創(chuàng)新的良好思想品德。因此，在教學活動中努力挖掘教材內容的德育因素，充分發(fā)揮自然學科的德育功能是十分重要的。
一、通過課堂教學進行德育滲透。
1．培養(yǎng)愛國主義思想。
在備課時，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內在聯(lián)系，在教學中把二者結合起來，同步進行。例如，講《養(yǎng)蠶》一課時，在傳授知識的同時，還要向學生介紹我國是世界上利用蠶絲最早的國家，為人類利用生物資源開創(chuàng)了先例。公元前2世紀，我國的絲和絲織品就開始運往西亞和歐洲各國。在講《磁鐵》、《紙》、《鞭炮》等課時，向學生說明指南針、造紙術、火藥都是我國古代的發(fā)明，有的發(fā)明早于世界其它國家?guī)浊?。通過多種手段向學生滲透愛國思想，能夠做到曉之有物，情有所動，具體、形象、生動。
2．進行科學自然觀的啟蒙。
教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）充分利用自然科學內容的多樣性和實踐性強的特點，進行科學自然觀的啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。通過教學有關水、空氣、動物、植物、地球和宇宙等知識，讓學生感知自然界是由物質構成的；通過指導學生做各種觀察記錄，使學生領悟到自然界中的物質都在永恒變化著，并且變化是有條件的，使學生對淺顯的唯物辯證思想有初步的了解。教學《電能》時，通過電可以轉換成聲、光、熱、磁、動力等，啟示學生物質是可以互相轉化的，物質是不滅的。講《有趣的食物聯(lián)系》、《水?土?植物?人》等內容時，向學生揭示自然界的萬事萬物是相互制約、相互聯(lián)系的`。
3．培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神。
自然教學中，要通過大量的觀察與實驗，造成一個愛科學、學科學、用科學的良好德育環(huán)境。要抓住學生思想的閃光點，向學生進行科學態(tài)度的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），形成科學求實的學風。在自然課的教學中，有很多的觀察或實驗，由于受到非本質因素的影響而使學生產生誤解。因此，應特別注意教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生要尊重客觀事實，實事求是。
二、寓德育于豐富多彩的活動中。
有計劃、有目的地組織第二課堂活動，有利于活躍學生的精神生活，陶冶情操，發(fā)展個性，收到課堂教學難以收到的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果。為此，我在組織自然興趣小組，開展自然知識競賽等多種形式活動的同時，根據(jù)學校情況，側重抓了采集制作標本、制作學具、實地考察等活動，從中進行有目的、有計劃、有針對性的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。1．采集、制作本地的動植物標本，認識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。2．利舊利廢制作學具，增強認識自然、改造自然的意識。3．進行實地考察，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生從小立志報效祖國自然課教學中的思想內容是極其豐富的，只有深入鉆研教材，挖掘教學中的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）因素，采取課內外相結合，靈活多樣的形式，把德育和教學有機地結合起來，才能有效地進行思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），全面提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質量，促進學生德智體全面發(fā)展。
[1][2]。
慣性物理學論文篇十八
·中學物理教學過程中激發(fā)學生的學習興趣。
·中學物理教學激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣。
·美國高中物理教材習題設置的啟示。
·議物理教學中科學素質的培養(yǎng)。
·如何優(yōu)化地理課堂教學結構。
·大學生論文：專題地圖的特征及編輯設計。
·物理教學中師生互動與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
·如何提高初中物理課堂教學的有效性。
慣性物理學論文篇十九
初中物理學科的重點在于需要學生培養(yǎng)較強的計算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學科教學增加了許多困難。正所謂學遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學科的重要性。初中物理知識與我們的學習和生活息息相關，學習初中物理知識，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識的奇妙。提高學生的物理成績，終身學生對物理的認識，我們就要基于學生實際情況，對初中物理教學模式和方法進行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學效果，提高學生的物理水平。
基于初中物理學科所學內容的特點，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學模式難以滿足學生、教師、社會的需要，傳統(tǒng)的教學模式，多采用填鴨式教學，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學模式會大大打擊學生學習物理的積極性。所以對于初中物理教學模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學生學習物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學效果。對于初中物理教學方式方法的創(chuàng)新應從以下幾方面著手：
2.1認真研究學生。
研究學生包括了解學生的知識基礎，也包括初中生心理特點。學生是學習的主體，教師只有了解清楚學生的物理知識基礎和學生的心理特點，才能對教學模式教學方法有針對性的調整，建立一套適合學生自身特點的教學模式，從而提高教學效果。
2.2積極引導學生參與課堂教學。
初中物理學科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮自己的領導能力，使學生能夠參與到日常課堂教學中，增強課堂的活躍氣氛。讓學生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學習物理知識。
2.3積極培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣。
良好的學習習慣與學習意識的培養(yǎng)直接關乎學生學習物理知識的積極性。教師在教學過程中應當充分認識學生自主學習的意識與習慣的重要性，教師在為學生提供良好氛圍的同時，積極主動培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣。自主學習的模式，有助于學生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學會自主學習的學生才能夠積極迸發(fā)自己的。想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識的學習中能夠取得較大的進步。
在傳統(tǒng)的教學模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學模式，向學生傳達物理知識。而探究式的初中物理教學模式是一種全新的科學教學模式，是一種注重學生主體作用的教學方法。而在初中物理教學過程中采用探究式的教學模式，應當注重以下幾個問題。
3.1注重學生探究精神。
所謂“教學”，就是簡單的“教”與“學”。物理教師在物理教學中應當充分重視學生對探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘學生的探究意識。探究精神是學生物理知識學習過程中至關重要的動力。教師在教學過程中注重對學生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學生學習物理知識興趣與欲望。
3.2積極開展探究式教學活動。
教師在以探究式的初中物理教學模式為導向的前提下，在教學過程中，積極開展探究式教學活動，制定合理的探究式方案，為學生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學模式的同時使學生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學質量。
3.3注重激發(fā)學生獨立思考的意識。
物理教師在探究式活動中，應當注重對學生獨立思考意識的激發(fā)，學生具有良好的學習意識，不僅有利于物理教師的日常教學，而且有利于學生發(fā)揮在教學過程中的主體意識。獨立思考意識是使學生擁有特立獨行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
科學技術的進步直接關系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學過程中會遇到很多物理實驗，而這些物理實驗都與科學技術與科學知識息息相關，因此，教師只有從科學技術與科學知識的學習中，才能從本質上對初中物理教學模式與教學方法進行創(chuàng)新。一方面，教師應當注重物理實驗教學方式的運用，在學生學習物理學習方法的同時，激發(fā)學生自主學習的興趣。
物理實驗不僅僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學生的安全情況下，讓學生自主實驗，有利于學生在充分掌握所學物理知識的同時感受學習物理知識學習的重要性與物理知識的可實踐性。教師也可以教授學生一些基本的物理實驗知識，使學生能夠在家就能完成物理實驗，使學生看到物理現(xiàn)象無處不在，認識到物理知識的重要性，從而提升學習能力激發(fā)學生的學習積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現(xiàn)代信息設備展示物理過程與現(xiàn)象，提升學生學習物理的氛圍，提高學生的理解能力。物理實驗中存在一些高危實驗，學生不能自主進行實驗，教師可以創(chuàng)新教學方法，通過ppt的途徑播放給學生，使學生在學習實驗知識的同時，充分理解物理實驗中的實驗現(xiàn)象與內容。物理教師只有充分借助科學技術與知識，才能提升物理教學的整體質量。因此，物理教師應當自主學習科學知識與科學技術，以豐富傳統(tǒng)的教學課堂。
綜上所述，初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關系，同時也與學生息息相關。傳統(tǒng)的物理教學模式與教學方法注定被科學的教學模式與教學方法所淘汰，物理教師只有充分轉變教學觀念，對傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學方法進行革新，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，提升物理教學質量。
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慣性物理學論文篇二十
摘要：初中物理教學與信息技術的有效整合，將抽象的教學內容變得生動具體，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生對物理的學習興趣，最終提高學生的學習成績。本文首先講述了初中物理教學與信息技術整合的重要性，并對信息技術環(huán)境下的初中物理學科教學改革進行了分析研究，具體闡述了信息技術在與初中物理學科進行整合的過程中，必須注意的三個方面。
關鍵詞：信息技術環(huán)境；初中物理學科；教學改革。
隨著信息技術的發(fā)展和教改的不斷深入，以信息技術為基礎的初中物理教學方式已逐步取代了傳統(tǒng)的教學模式。初中物理教學是在結合學生實際情況的基礎上，全面實現(xiàn)資源與信息技術整合，從而達到實踐教學。
一、初中物理教學與信息技術整合的重要性。
（一）體現(xiàn)出了課改的新理念。初中物理教學和信息技術的整合體現(xiàn)出了物理教學模式在發(fā)展中的前瞻性，也體現(xiàn)出了新課改下的物理教學思想和理念。結合初中物理學科的實踐性和基礎性，加強學生物理基礎知識的學習，加大學生分析問題以及解決問題等能力的培養(yǎng)力度。運用信息技術能將抽象的物理知識學習轉化為更為動態(tài)的物理學習過程，學生能通過多個途徑和渠道學習物理知識。將網(wǎng)絡上的物理知識做有效的整合，達到資源的共享，有利于學生的學習和借鑒[1]。（二）為學生提供學習物理的新模式。學生在初中階段是處于剛接觸物理學科的時期，在剛開始學習中會存在不適應和生疏的情況，因此，需要結合學生實際情況，開展不同的教學模式。傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生單向的教學模式已無法適應現(xiàn)代物理教學，而且現(xiàn)在學生求知欲很強，會對許多物理知識存在疑惑，而教師就需要做好傳道解惑。教師需結合物理學科本身的特點，再運用信息技術來對教學進行開展，利用網(wǎng)絡和多媒體技術讓學生對物理學習由理性認識上升到感性認識。與此同時，在模擬物理教學中充分運用網(wǎng)絡資源，從而達到物理教學理論和實踐的統(tǒng)一[2]。
二、信息技術環(huán)境下的初中物理學科教學改革研究。
信息技術在與初中物理學科進行整合的過程中，必須注意以下三點。
（一）不能忽視信息技術對學習學習興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，眾多心理學研究結果表明：人只有對所認識的事物有了興趣，才會努力去探索，而興趣也是人在進行一切活動主觀能動性的因素。物理的學習，只有激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對物理產生好奇心，才是學習物理的良好開端。在初中物理教學中，合理運用信息技術手段，讓抽象的物理概念和一些規(guī)律變得更為形象化和生動化，便于學生對知識的理解，此外，還能讓一些復雜的物理反應變得更具體和直觀，有利于激發(fā)學生的學習技巧，提高物理課堂的整體學習效果。比如，在講《機械運動》時，先要讓學生在網(wǎng)上查找關于“機械運動”和“勻速直線運動”的相關實例，然后在課堂上讓學生交流彼此的所得，學生間的交流有利于學生對知識的補充和完善，而學生也會在相互的討論中學習了本節(jié)內容，這就形成了一個活躍的以學生為主體的課堂氛圍，學生也能從中體會到主動學習的樂趣[3]。
（二）重視信息技術在學習自主學習中的運用。與傳統(tǒng)教學方式相比，初中物理與信息技術的整合在很大程度上給了學生自主活動空間，激發(fā)了學習對物理學習的積極性，讓學生能自由進行嘗試、探索和不斷創(chuàng)新，為學生的學習提高了更為有利的條件。教師在教學過程中能夠更好地為學生提供豐富的教學資源，進而引導學生進行自主學習。比如，在對“力”進行講授前，可讓學生運用因特網(wǎng)對力學的相關定律、概念、知識進行了解，再通過學科論壇進行交流討論，有利于提高學生的知識面，增強課堂教學效果。學生在這種環(huán)境中進行學習，在很大程度上提高了學生對學習的積極性和動力，從真正意義上達到了學習能及時反饋和學生自我的反饋，讓學生成為了課堂的主人，在提高學習學生合作能力同時，受到良好的德育[4]。
（三）必須實現(xiàn)信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的促進作用。構建物理課堂，需注重讓學生經(jīng)歷由自然到物理，再由生活到物理的這一認識過程，讓學生在經(jīng)歷基本科學實踐后，注重培養(yǎng)學生物理學科與其他學科的融合學習，讓學生能夠全面發(fā)展。這也體現(xiàn)了新的課程標準是非常注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師需突破傳統(tǒng)教學模式，以強大的信息技術為依托，實現(xiàn)初中物理與信息技術的有效整合，達到啟迪學生創(chuàng)新思維的目標?，F(xiàn)代信息技術應用于初中物理教學中，能讓一些難理解的、抽象的、復雜的內容和物理變化過程，能夠更為直觀、生動的展現(xiàn)出來，便于學生能更好的進行觀察、分析和比較，此外，這在一定程度上有利于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。比如，在講授“做功和內能的改變”一節(jié)時，為了能讓學生更好的理解“對物體做功，物體的內能會增大”這一原理，可運用壓縮空氣引火等演示實驗進行講述。首先出示壓縮空氣引火器，并對它的構造進行簡單介紹，然后取一塊綠豆大小的干燥硝化棉，同時用鑷子將棉花拉得疏松，再放入到玻璃筒底，并在活塞上涂少量蓖麻油放入玻璃筒的上口。而這時就需要提醒學生注意觀察筒內的棉花，再將活塞迅速地壓下，就能看到硝化棉燃燒時所發(fā)出的火光。與此同時，將這個實驗中的各種數(shù)據(jù)變化用課件進行展示，再通過課件對模擬實驗進行反復展示，加深學生對物理變化原理的認識，從而激發(fā)學生的探究欲望。
三、小結。
在當前物理教學中，將現(xiàn)代信息化技術與初中物理學科進行有效整合，從而讓信息技術在不斷更新和發(fā)展中，促進物理教學的發(fā)展，轉變教學模式，最終提高學生的自主學習能力和探索創(chuàng)新能力，有利于提高學生物理的學習效率。
參考文獻。
[1]陸麗萍.淺談信息技術與初中物理課程教學整合的方法[j].教育實踐與研究(b),,(4):64.
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