無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
父母的愛教學(xué)反思道法篇一
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師,而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),品味感悟為主導(dǎo),盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的.一個發(fā)展趨勢。
2、開發(fā)教育資源,激發(fā)課堂。本課在設(shè)計的時候,把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈,透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上,表達(dá)親情,傳遞親情,學(xué)生通過《背影》、《舔舔的泥土》和《我的母親》三節(jié)關(guān)于親情的學(xué)習(xí),已經(jīng)對愛并不陌生,也對通過各種文體來表達(dá)情感有了一定的了解,已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中,以一些感性知識作為依托,借助多媒體電教手段加強情感的感染,便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲。基于此,本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。
父母的愛教學(xué)反思道法篇二
第一次接觸群文閱讀,我有些迷茫,這么多篇課文,這么大的容量,一堂課如何能落到實處,大腦一片空白。還好有前輩們創(chuàng)造的模式,我可以沿途前行。
“父母之愛”這一單元的主題思想明確,又因貼近學(xué)生實際,學(xué)生理解起來不難,平時學(xué)生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛,是慈祥的笑容,是親切的話語;是熱情的鼓勵,是嚴(yán)格的要求。而學(xué)習(xí)了本單元后,學(xué)生認(rèn)識到父母之愛的一個個側(cè)面,感受到父母之愛的深沉與寬廣,升華了父母之愛的主題思想。
“父母之愛”在三維目標(biāo)的達(dá)成上,重點是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上,把握了主要內(nèi)容,體會到表達(dá)父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫,進(jìn)而體會到人物描寫的一些習(xí)作常識,好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋,橋的一頭是文本,另一頭是習(xí)作的生成,這樣一來,困擾學(xué)生寫人習(xí)作的瓶頸變得順通無阻啦,“父母之愛”也就有了陽光般的走向,走向教育的綠色春光。
通過課文《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》閱讀課本的《父愛安全網(wǎng)》《鼾聲》《秋天的懷念》《母親的故事》的教學(xué),學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見地,在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后,體會到父母之愛的偉大,潤物細(xì)無聲般激起了感恩父母,用積極健康的學(xué)業(yè)成績回報父母,也回報社會的情感表現(xiàn),順應(yīng)心腦對行動的可指揮性,表露于外的則是言行舉止的具體行動,真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪,透過每朵浪花,而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨,這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。
習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲,一位學(xué)生在《做飯》中寫到自己忙左忙右,總算做出了一頓飯,可看看時間,幾乎忙了一個早上,唉,平時自己還會對媽媽的廚藝評頭品足,真是不應(yīng)該啊!我以后會記得“勞動創(chuàng)造了美”,會好好學(xué)習(xí)天天向上,讓母親為我感到驕傲自豪。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知,實屬難能可貴,既是對單元文本主題的領(lǐng)會,又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗。字如其人也好,文如其人也罷,最要非人云亦云的克隆文化,最要原生態(tài)的習(xí)作,這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉,我們教師得悉心呵護(hù),百般珍視。
父母之愛是教育不變的話題,也是教學(xué)中永恒的主題,是文明傳承和發(fā)展不竭的動力。
父母的愛教學(xué)反思道法篇三
今天的的這節(jié)課上的,按照生本的理念來說比較成功,但按照我設(shè)想的還有很多沒做到。本李課許校長推門聽課,聽后給我指點,更多的是鼓勵我,使我深受感動,感謝領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)可,我會把它當(dāng)做鞭策我的動力,一如既往的做好本職工作,為學(xué)校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
這節(jié)課呈現(xiàn)出這樣一些亮點:
一、營造出了一種濃濃的親情的氛圍。課伊始,學(xué)生課前一分鐘講關(guān)于父母之愛的故事為本課拉開了序幕,接下來的學(xué)習(xí)活動圍繞父母之愛的主線層層展開。
二、施昊洋小組的學(xué)生在讀書中鍛煉了朗讀水平。正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀書中感悟,在讀書中升華了情感。
三、張文文同學(xué)溢于言表的真心表白催人淚下,是她的真情流露。
四、李文琪小組設(shè)計的板書別出心裁。
不足之處:
一、個別學(xué)生回答問題的聲音偏低,有待于今后的課堂上加強訓(xùn)練,提高他們的發(fā)聲技巧,培養(yǎng)他們良好的表達(dá)習(xí)慣。
二、課堂上我設(shè)計了幾個科學(xué)、藝術(shù)的提問,準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引發(fā)學(xué)生想象、引起學(xué)生思考。如設(shè)計“想象一下,夫妻倆回到簡陋的客艙,面對孩子們,孩子們會問些什么?父母的心情怎樣?”“送走三歲的女兒,當(dāng)時女兒會怎樣,請同學(xué)們插上想象的翅膀,設(shè)想一下當(dāng)時的情景?”的問題。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)入情境,體會父母之愛??墒怯捎跁r間的關(guān)系,沒有匯報完,只能“生”到下節(jié)課了!
父母的愛教學(xué)反思道法篇四
脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的,作文教學(xué)也是如此。,本來就是對認(rèn)識到的生活的真實的反映,只有寫出真實的、獨特的感受,才是真正的作文。通過本課的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事,激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過兩篇例文的分析明確抓住細(xì)節(jié)能使作文之花更美,使文章更感人,富有真情。通過本課的教學(xué),我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點入手:
學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗,觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累,就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察,既抓住事物現(xiàn)象,又能充分感受和體會。
不要限制學(xué)生的想象,生活是學(xué)生想象的源泉,他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系,教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉,鼓勵學(xué)生積極的參與教學(xué)過程,老師是學(xué)生的朋友,學(xué)生是學(xué)生的老師,平等互動的關(guān)系促成了民主氛圍,更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo),自由是相對的,不是絕對的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控,要抓住學(xué)生的心理特點,利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在愉快中得到真實的體驗。
總之,本次習(xí)作圍繞如何抓住細(xì)節(jié)這一個教學(xué)點指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,在作文教學(xué)的過程中注重學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生運用抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,寫出真實的人物,從而寫出富有真情實感的文章。
父母的愛教學(xué)反思道法篇五
這是第二次認(rèn)真磨這一課了,上次本來已經(jīng)覺得上得不錯了,這次備課時由于年齡的增長,忽然感覺到“財主夫人”其實也是一位既善良也可憐的人,不知她何時才能圓上做母親的夢;而那對貧窮的夫婦也是既善良而有骨氣的人。又想到余秋雨的“兩難之境”理論,發(fā)現(xiàn)很切合此文,使得對文章的分析上升了一個境界,更理解了文章的魅力。再有就是由分析課文從結(jié)尾入手開課,由結(jié)尾入手收課。授課本身也做到回環(huán)呼應(yīng),還是有點妙處的。對文章結(jié)構(gòu)的劃分,引導(dǎo)得很有層次。板書設(shè)計也還不錯。對情感的理解比較到位,愛的主題渲染明晰。
因為聽課老師來得很多,而且很早,所以我就提前開始上課了,上課時學(xué)生略微受了一點約束,我的上課語言也一精再精,幾乎一句廢話沒有,所以上課節(jié)奏就快了些,課已講完,卻留下了五分鐘的時間。
安排了一個機動環(huán)節(jié):讓學(xué)生寫《十年之后》,但是這個安排有難度,許多學(xué)生一時難以下筆,導(dǎo)致整個課堂本來非常券的氣氛忽然下降。
所以機動環(huán)節(jié)安排得不合適,要安排一個難度并不太大的又能展現(xiàn)成果的'才好。
講課過程中有個別方言詞匯出現(xiàn),雖然起到了活躍氣氛、拉近與學(xué)生關(guān)系的效果,但是也可能會讓人覺得降低自己的水平。以后上課還是要注意一點。不用那樣的話,一樣可以起到上面的效果。
父母的愛教學(xué)反思道法篇六
1、教學(xué)時間分配不太合理。主要是前松后緊,學(xué)生演一演的時間沒控制好,占用時間太多了。導(dǎo)致后面的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行的太緊張,特別是“把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽,并談?wù)効捶?。”這個環(huán)節(jié)還有幾個學(xué)生想說但是沒時間了。
(后來在第二節(jié)課時,我又讓三名學(xué)生講了講自己與父母的故事。作為改進(jìn)措施。)
2、板書有點簡單,在板書設(shè)計方面還要再充實一些。
3、對學(xué)生的評價過于簡單,語言不夠豐富。
4、又一部分學(xué)生在交流時,不敢說,語言表達(dá)能力沒有得到很好的鍛煉。
父母的愛教學(xué)反思道法篇七
《父母的愛》是人教版小學(xué)語文第九冊第六單元的作文。圍繞這單元的主題,首先在教學(xué)這單元課文時對課文的描寫方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo),同時在口語交際課時也讓學(xué)生談了父母對自己的關(guān)愛,為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。這次“口語交際習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分,同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次:
先通過出示生活中家長對孩子的幾個小片段,引出話題,讓學(xué)生評說,提出自己的看法。第一個小故事,媽媽的包辦,使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當(dāng),使孩子畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果?!翱谡Z交際”的另一個話題,是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽,并談?wù)効捶?。這是前一個話題的拓展,加強了與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中,我先利用課文切入話題,讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會看病》這四篇課文,也許大家對父母之愛,有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對三個故事談看法,我讓學(xué)生廣開言路,暢所欲言??谡Z交際過程中,讓學(xué)生打開思路,充分交流。形式多樣有同桌說、小組說、班上說。同時,讓學(xué)生注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過程中,教師及時正確引導(dǎo),表揚說的好學(xué)生。
最后是給爸爸媽媽講三個小故事,請父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中,首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路,第二是溝通要真誠,只有真誠,才能做到表達(dá)真情實感。把自己的想法說給爸爸媽媽聽,這個環(huán)節(jié)一定要做好,目的是讓孩子加強與父母的溝通,增進(jìn)了解,融洽關(guān)系,形成良好的家庭育人氛圍,這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
對這堂作文課,首先是通過復(fù)習(xí)本單元課文引入作文主題,然后對本單元課文的寫作方法進(jìn)行回顧。因為先在一班上了,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會審題,所以我就想到先要對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。因為我校的學(xué)生有些和父母在一起相處的時間不多,所以難免感情用事。果然二班的學(xué)生沒有一個偏題。接下來就是選材指導(dǎo),因為有所借鑒,所以二班的學(xué)生選材也沒出問題。重難點在于指導(dǎo)寫具體。因為考慮到時間,所以在指導(dǎo)寫具體方面時間還是有些倉促,因此好幾個學(xué)生作文寫得不具體。所以我認(rèn)為,只有指導(dǎo)到位,學(xué)生才能避免存在的問題。
這次作文教學(xué),我受到不少啟發(fā):第一,為了提高效率,環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡潔。第二,需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方(把文章寫具體幾乎是我們每個單元作文需要解決的問題),時間絕不可以少。第三,學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn),大小可以進(jìn)行調(diào)整,那天因為制作成了幻燈片,所以不能調(diào)整。
父母的愛教學(xué)反思道法篇八
洋洋是從幼兒園本部轉(zhuǎn)來的孩子:還沒見到她,我就聽同事介紹她在總園的表現(xiàn)是如何好,老師對她如何喜歡,簡直可以用“百里挑一”來形容。我對這個素未謀面的孩子,多了一份好奇。一洋洋終于來了。她長得漂亮,伶牙俐齒,能說會道,特別討人喜歡。再加上先前我對她默認(rèn)的好印象,洋洋幾乎成了我眼中唯一的“好孩子”,甚至有時還會得到我默許的“特權(quán)”。
直到有一天,發(fā)生的那件小事才讓我徹底醒悟過來。那天早上孩子們還像往常一樣去操場玩。我靜靜地觀察著每一個孩子的舉動。突然墻角邊傳來的爭吵聲吸引了我的注意。原來,洋洋和瑩瑩為了爭玩“羊角球”吵了起來。只見洋洋對瑩瑩說:“你快點下來,讓我騎!”瑩瑩不甘示弱地說:“我才騎了一會兒,每天都是你搶著玩的,我才不下呢。”洋洋見說服不了她,就橫跨一步擋在前面,插著腰說:“你要不下來,我就不讓你走。哼!”說完伸手就想抓球。沒想到瑩瑩一轉(zhuǎn)身就逃走了。洋洋生氣地站在原地猛跺腳。忽然她看見我站在不遠(yuǎn)處,于是就像看到“救兵”一樣飛快地向我跑來。只是她還不知道,我已經(jīng)目睹了全過程。
洋洋“委屈”地對我說:“老師,瑩瑩搶了我的羊角球,不還給我。”我詫異地看著眼前的她,驚訝于她早熟的虛偽表演,不敢相信這就是我最喜歡的“好孩子”。突然間,從心底產(chǎn)生了一種被欺騙的感覺。于是我嚴(yán)肅地說:“真的是這樣嗎?”洋洋似乎是被嚇著了,又似乎是心虛了,小聲地說:“真是……是這樣的?!薄拔抑懒?,你去吧。”說完我扭過頭,不再看她。洋洋失落地走了。
事后,我冷靜地思考著:為什么洋洋會有這樣的表現(xiàn)?難道這只是洋洋的錯嗎?我反復(fù)問自己。
傍晚時候,我拉著洋洋的手來到了安靜的操場。邊走邊說:“洋洋,老師講一個故事給你聽?!庇谑俏野言缟习l(fā)生的事情編成了故事。聽完故事,洋洋忐忑不安地看著我,輕聲說:“對不起,老師,早上我說謊了。”望著她清澈的眼睛,我知道她是善良的。于是輕輕撫摩著她的頭,語重心長地說道:“一個好孩子,應(yīng)該在任何時候都是小朋友學(xué)習(xí)的好榜樣。答應(yīng)老師,永遠(yuǎn)不再說謊好嗎?”洋洋鄭重地點點頭說:“老師,我不會再撒謊了,相信我。以后我一定會做大家的好榜樣的?!薄罢f得好!”我高興地拉起洋洋的手,歡快的笑聲回蕩在操場上。
以后的日子里,洋洋真的改變了很多。從她的眼神中,我能感覺到她在用心幫助別人、用心學(xué)做大家的榜樣??粗笱笠惶焯斓倪M(jìn)步,我感到由衷的欣慰。
愛孩子是每一位老師的天職,但決不應(yīng)該把這份愛,僅僅膚淺地放在臉上,甚至讓它變成縱容孩子學(xué)會虛偽的“罪魁禍?zhǔn)住薄_@份愛應(yīng)該深深地埋藏在心底,只有用關(guān)懷和嚴(yán)格才能詮釋它的真諦。
《父母的愛》
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父母的愛教學(xué)反思道法篇九
這節(jié)作文課上,我對《父母的愛》這篇習(xí)作進(jìn)行了講評,講評的重點是:
1、認(rèn)識修改作文的重要性。
2、通過修改,使自己的作文更加生動、具體、真實、感人。課后,我從兩個方面進(jìn)行了反思:
1、我將問題習(xí)作的講評作為重點。這同其它作業(yè)講評一樣,學(xué)生的錯誤之處是需要重點講評以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問題更需作為重點來處理。講評前,我將學(xué)生的習(xí)作加工了一下,把多篇習(xí)作整合為一篇,將需要講評的問題糅合在同一篇習(xí)作里。這篇特殊的習(xí)作,看似是教師所作,其實還是來自學(xué)生的。這樣就避免了同一問題需要多篇習(xí)作來講評,還可以保護(hù)"被講評"學(xué)生的自尊心,學(xué)生會看到自己習(xí)作的影子,但都認(rèn)為這不是自己的習(xí)作,沒有被批判的感受。
2、落實全員修改。我認(rèn)為,普遍的問題一定要落實全員修改。使全體學(xué)生都動起腦、動起筆來。才能見到實效。在全員修改的過程中,我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問題習(xí)作印發(fā)給學(xué)生,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并明白了修改要點后,小組內(nèi)分工合作,進(jìn)行修改。這一點非常重要,如果缺失這個實踐環(huán)節(jié),學(xué)生的修改能力是無從培養(yǎng)的。 3、通過“專家會診”這樣一個環(huán)節(jié),師生合作修改展示,把修改的全過程呈現(xiàn)在大家面前,起到了示范作用。同時,通過教師在修改過程中的講解,使學(xué)生更進(jìn)一步明白了斟詞酌句的必要性、細(xì)節(jié)描寫的重要性。
4、在課上,我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識和能力等。讓作文課不單是寫,而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。
1、修改問題作文時沒有突出重點,修改過程中眉毛胡子一把抓,耽誤了不少時間,導(dǎo)致當(dāng)堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。
2、在修改問題作文之前,按照預(yù)設(shè)有一個環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細(xì)節(jié)描寫更加生動具體”的方法,由于教師的疏忽,只叫了一位同學(xué)站起來簡單地說了一下,然后就將幻燈片打出來,匆匆走了一下過場,沒有真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
總之,在作文教學(xué)中,如何利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個正常的自由表達(dá)空間,是語文教師面臨的難題,在今后的作文教學(xué)中,我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作技巧,在作文講評中真正體會到寫作之樂,從而達(dá)到提高寫作水平的目的。
父母的愛教學(xué)反思道法篇十
本課是一節(jié)小學(xué)三年級下冊第五組的習(xí)作指導(dǎo)課。在口語交際的基礎(chǔ)上,通過習(xí)作前交流指導(dǎo),使學(xué)生感悟到要真實表達(dá),學(xué)會把內(nèi)容寫具體,還要表達(dá)出真情實感。通過這次課,我收獲頗豐。
首先在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我用了一一系列圖片將學(xué)生導(dǎo)入情景。讓學(xué)生感覺到不是為了寫作文而寫,而是為了表達(dá)自己的愛而自然進(jìn)行交流。
在指導(dǎo)寫作的過程中,最大的問題就是將自己想寫的事寫具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點,但從學(xué)生的成文情況看,仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡單的描述了事情的經(jīng)過,個別還有重點寫了自己當(dāng)時的`表現(xiàn)的。通過反思我認(rèn)為,問題主要出現(xiàn)在指導(dǎo)之前對學(xué)生的問題預(yù)設(shè)不夠充分,針對問題設(shè)計突破方法不夠具體有效。如果再次教學(xué)這篇習(xí)作,我會在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)中將要求提得更細(xì)一些。讓學(xué)生雖然反復(fù)練習(xí)講同一件事,但每次都講得都有激情,因為要求細(xì)致明確了,講的內(nèi)容就更精彩了,學(xué)生體會到自己的進(jìn)步就更有興致了。在與學(xué)生的交流中,通過師生互動,生生互動,將事情說具體。最后,讓學(xué)生在交流過程能夠自己總結(jié)出說具體的方法。雖然本課是習(xí)作指導(dǎo)課,但指導(dǎo)中評改也是不應(yīng)缺少的一個環(huán)節(jié),邊寫邊糾正,邊寫邊改。對學(xué)生評文的方面,角度的訓(xùn)練,也應(yīng)該在平時的教學(xué)中扎扎實實的做好。
三年級學(xué)生的作文還是起步階段,因此要像爬山一樣,有針對性的一步步去引導(dǎo),不能胡子眉毛一把抓。
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