送南瓜教案(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 03:47:17
送南瓜教案(優(yōu)秀20篇)
時間:2023-12-01 03:47:17     小編:紙韻

教案應明確教學方法和教學過程,以保證教學有序進行。教案的編寫過程中,需要注重對學生的思維習慣和學習方式的培養(yǎng)。以下是小編為大家收集的一些教案范例,供大家參考和借鑒。希望通過這些范例,可以幫助你更好地編寫出符合教學需求的教案。記得結合具體教學情境,靈活運用教案,達到更好的教學效果哦。

送南瓜教案篇一

《綱要》中指出,幼兒藝術活動的能力是在親身體驗中逐步發(fā)展起來的。繪畫是開啟幼兒內(nèi)心深處的'一把鑰匙,也是伴隨他們成長路上的一門藝術。南瓜是日常生活中幼兒很常見的一種瓜類,中班的幼兒一定接觸過,其形狀大小顏色都很容易掌握,特別適合中班幼兒的年齡特點。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點和現(xiàn)有繪畫水平,我從三個維度定位了以下目標:

1、能用簡單的線條畫出南瓜的形狀,學習用蠟筆均勻的涂色。

2、發(fā)揮想象力,嘗試進行舔畫。

3、喜歡參加美術活動,體驗美術活動的樂趣。

中班的幼兒思維能力還處于懵懂期,為加強他們的繪畫水平,讓幼兒能用簡單的線條畫出南瓜的形狀,學習用蠟筆均勻的涂色。將成為本次活動的重點。

中班的幼兒想象力豐富,但創(chuàng)造能力相對較弱,所以,發(fā)揮想象力,嘗試進行舔畫將會成為本次活動的難點。

為了實現(xiàn)我的教學目標,我做了以下準備:

1、材料準備:大南瓜圖片一張;農(nóng)民伯伯正在哭泣圖片一張;白紙,鉛筆,蠟筆若干。

2、經(jīng)驗準備:幼兒對南瓜的外形能有初步的認識。

為了給幼兒創(chuàng)設一個寬松愉快的學習環(huán)境,本次活動我采用了情景法和觀察法,幼兒主要通過參與到情境中去,再通過自己的觀察學習,來獲得知識與體驗。

(一)導入部分:

情景導入,引入主題,激發(fā)幼兒對畫大南瓜的興趣。

(二)基本部分:

1、出示大南瓜圖片,幼兒觀察,說說大南瓜的主要外形特征。

2、幼兒畫大南瓜,巡回指導。

3、引導幼兒進行舔畫,把南瓜變成“南瓜寶寶”,激發(fā)幼兒想象力。

4、把南瓜寶寶涂上顏色,強調(diào)涂色時一定要均勻。

5、幼兒將畫好的作品與同伴互相展示,拿出較好的作品給幼兒單獨展示。

(三)結束部分:

情景開頭,情景結尾。帶領幼兒出去洗干凈小手!

組織幼兒進行手工活動:南瓜寶寶。

中班的幼兒天性喜歡涂涂畫畫,我將枯燥的“畫南瓜”變成了“畫南瓜寶寶”,用擬人的手法提高的孩子們對課堂的興趣,再加上幼兒通過情景的創(chuàng)設,自身的想象,一定會帶給他們一節(jié)歡樂愉快又能有收獲的課堂!

送南瓜教案篇二

1、不怕困難,有客服困難的勇氣。

2、學習續(xù)編故事。

2、磁帶、錄音機等。

一、引導幼兒觀察圖。

提問:這是什么地方?小兔在干什么?(學習詞語:茂盛、發(fā)愁)誰來了,它們在說什么?

二、引導幼兒觀察圖。

提問:畫面上有誰?它們在說什么?小白兔看見了什么?想到了什么?

三、交代任務:這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事,故事的開頭我們知道了,小白兔的大南瓜該怎樣運回家呢?請你們仔細想一想,把這個故事的結尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上,作為第三幅圖(要求畫出的小兔運南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿勢是歡快的。)畫好后獨自練習講述。教師巡回觀察指導,了解幼兒構思。

五、選擇畫面清晰、情節(jié)設計比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運南瓜》的故事。(也可請能力強的幼兒講述一遍。)。

八、引導幼兒討論:從小白兔運南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理?

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者,培養(yǎng)學生思維習慣的引路者??谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧,充當引導者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個階段:問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價,達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法,讓每位學生有交流的機會,有利于調(diào)動學生的`學習積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評價的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學生思維的成長特點,突破了教學難點。

送南瓜教案篇三

一、教學目標:

1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。

2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。

3、通過這節(jié)課的學習,訓練學生積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,能對別人說的辦法進行評論。

二、教學重點:

引導學生說出小白兔運南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

三、教具準備:

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車。

四、課時安排:2課時。

五、教學過程:

1、做實驗,引入新課。

1、教師拿出兩塊磚頭,分別讓兩位學生試抱一抱,并讓其他學生觀察其表情,再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推,比較:兩塊磚是抱著輕還是推著輕?你知道為什么嗎?(指名學生以采訪的形式與這兩名學生交流,還可點其他同學想象比較)。

2、小結:幼兒三輪車的輪子是圓的,阻力小,向前一派就前進了。所以兩塊磚推著輕。

3、過渡:有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁,我們一起幫助它好嗎?(板書課題:小白兔運南瓜)。

2、指導觀察。

1、整體觀察說大意。問:這第一、三幅圖告訴我們一件什么事?(小兔把個大南瓜運回了家,兔媽媽很奇怪,小兔很平靜的告訴了媽媽。)。

2、分圖觀察,說具體。

(1)出示圖,看第一幅圖。出示句式:這是一個(怎樣)的南瓜,南瓜比小兔的個子(大得多還是小得多),小兔想(用什么辦法運走南瓜)。

(2)學生先自由練說,再指名說。(鼓勵學生用詞盡量不重復)。

(3)想一想,說一說,想象小兔想出的各種辦法。

如辦法一:抱著南瓜艱難地走;小白兔運南瓜教學設計教案。

辦法二:平放,推著慢慢走;

辦法三:立起來,滾著走;

辦法四:找別的小動物來幫忙等等,盡量讓學生提出更多的自己認為好的方法。)。

(4)討論:哪種運南瓜的辦法好,為什么?(采用辯益的形式。教師充當主持人,學生按同一觀點的坐在一塊兒,發(fā)表自己的見解,教師適時點拔,鼓勵學生有自己的主張,只要能說清理由都應加以肯定。)。

(5)出示圖2:小兔媽媽從房子里走出來,看見了南瓜和小兔,瞪大了眼睛,問:“你是怎樣把南瓜運回來的?(引導學生想象小兔是怎樣回答的。)。

3、指導補充畫畫。

持同一意見的學生組成一個小組,共同合作,將第二幅圖畫好。

4、以學習小組為單位,依次給每幅圖編故事,并戴上頭飾排演課本劇,讓學生自由交際。

六、作業(yè)布置:對于小白兔的辦法,你認為還有哪些缺點?應怎樣改進?(在互相交際中找到最佳途徑)。

七、板書設計:辦法一:抱著南瓜艱難地走;

辦法二:平放,推著慢慢走;

辦法三:立起來,滾著走;

送南瓜教案篇四

“新綱要”中指出“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。秋天是豐收的季節(jié),遍地飄香的瓜果、金燦沉甸的稻谷、玉米……把秋天裝扮得多么豐盈和美麗,更讓辛勤耕耘了一年的農(nóng)民叔叔、阿姨們樂開懷。在這碩果累累的美麗秋天里,引領孩子們?nèi)ジ兄锾斓拿利惡透火?,激勵他們用自己喜歡的繪畫方式去表現(xiàn)這美好的景象非常的有意義。不僅讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到了滿足,而且能很好激發(fā)孩子們心中對美好生活和事物的向往和熱愛情感。為此,我們中班組教師根據(jù)幼兒的年齡特點和認知發(fā)展水品,選擇秋天豐收果實里的典型性碩果——南瓜為表現(xiàn)內(nèi)容,以激發(fā)幼兒對美好事物的表現(xiàn)欲望和情感,在愉悅、積極的感知、體驗后能拿起畫筆大膽、自信的表現(xiàn)出豐收的各種南瓜形態(tài)及其表達出豐收的快樂情景為目的設計了這一繪畫活動。將以孩子們喜愛的游戲形式和生動活潑的學習方式貫穿始終,引領孩子們快樂、主動地體驗和學習。

根據(jù)《綱要》對中班幼兒在情感、態(tài)度、知識、技能等方面的目標要求,結合中班幼兒的年齡特點和實際接受水平以及對南瓜外形結構形態(tài)的分析,我們認為,此次活動將從實現(xiàn)兩方面的目標來開展活動:一、秋天是豐收的季節(jié),它滿載著農(nóng)民們豐收的喜悅和快樂,引導孩子們?nèi)ジ型硎艿馗惺芎腕w會其中的喜悅,激發(fā)孩子們積極、愉悅地用繪畫的形式來表現(xiàn)——南瓜這一秋天豐收果實對孩子們美好情感的形成有很好的促進作用。二、用橢圓形和線條能將南瓜的外形特征較形象地表現(xiàn)出來,并能將之擬人化成生動、活潑的“可愛南瓜娃娃”,進一步激發(fā)了孩子們對美好事物的表現(xiàn)欲望。引領孩子們學習用橢圓形和線條來表現(xiàn)出“快樂的南瓜娃娃”十分恰當,而且很符合中班孩子的認知發(fā)展水平。于是將活動的目標合理地擬定為:

1、學習用橢圓形和弧線表現(xiàn)出南瓜的主要特征。

2、嘗試用線條添加出南瓜的五官和四肢,將南瓜擬人化成“快樂的南瓜娃娃”。

3、感受秋天豐收的喜悅。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放,養(yǎng)成良好習慣。

只有當孩子們體會到豐收南瓜的喜悅,對豐收的南瓜產(chǎn)生喜愛之情,孩子們才有表現(xiàn)南瓜的欲望;只有讓孩子們了解、掌握表現(xiàn)南瓜基本特征的方法,他們才能大膽、自信、自如地富有創(chuàng)造性地去表現(xiàn)出栩栩如生的“快樂南瓜娃娃”的特征和姿態(tài)。因此,將活動的重點擬定為:“感受到豐收的喜悅,能用橢圓形和弧線條表現(xiàn)出南瓜的主要特征?!?/p>

《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“幼兒創(chuàng)作過程和作品,是他們表達自己認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”。要讓孩子們富有個性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)出表情、姿態(tài)不一的“快樂南瓜娃娃”對于孩子們現(xiàn)有的經(jīng)驗有一定的難度,需要在活動過程中采取恰當?shù)姆椒右砸龑Ш椭敢R虼?,將活動的難點確定為:“嘗試用線條表現(xiàn)出不同姿態(tài)的“快樂南瓜娃娃”。

(一)幼兒的學習準備:

1、認識并學畫各種線條,特別是不同方向的弧線,知道它們的名稱和特征。

2、知道秋天是瓜果、糧食豐收的季節(jié)。

(二)教學用具的設計與準備。

1、用橢圓形和弧線組合畫出的圓形南瓜形圖一張(不圖色)。

2、圓形南瓜繪畫步驟圖一套。

3、不同可愛表情和姿態(tài)的南瓜娃娃圖。

4、形象可愛、表情愉悅的女孩人物卡片(“丫丫”)、《豐收舞曲》、畫紙、記號筆、油畫棒。

(一)新課導入。

教師出示并操縱可愛的女孩人物卡引起孩子們的興趣和活動的欲望:“小朋友們好!我是丫丫。在秋天這個豐收的季節(jié)里,小朋友家里每天都要豐收許多的瓜果和糧食,今天我家又要大豐收了,我真開心啊,誰想知道我家今天豐收的是什么嗎?是什么樣的嗎?”“想知道就幫我一起去豐收吧”

(二)師生互動部分。

1、以“丫丫”口吻引導幼兒感受豐收的氛圍。(體驗豐收的喜悅和快樂,誘發(fā)美好的情感)。

“我家今天豐收的是什么啊?哇,豐收這么多的南瓜,可以用來做好多好吃的南瓜食品我們大家一起吃了,我好開心啊!你們呢?”

2、引導幼兒感知獲取南瓜的有關信息。(了解、認識南瓜的外形特征,為繪畫南瓜作鋪墊)。

以“丫丫”的角色引導幼兒:“摸一摸、看一看、抱一抱、聞一聞,你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密?”(讓幼兒自由感知南瓜的特征)。

3、學習畫南瓜的方法(引領幼兒在積極主動的過程中掌握畫南瓜的基本方法,為幼兒能富有個性地表現(xiàn)南瓜的外型特征和姿態(tài)奠定基礎)。

鼓勵幼兒大膽上臺展示、介紹自己畫橢圓形南瓜的方法,然后,老師以“丫丫”的角色引領大家討論:“畫的像嗎?”若畫得形象,方法得當,便引領大家學習他的方法,若方法不恰當,畫不形象,便加以引導:“畫得怎樣?哪里不像,應該怎樣畫?”

4、幼兒在畫紙上畫南瓜。

5、嘗試用線條添畫五官和四肢,將南瓜畫像變成“可愛的南瓜娃娃”。(給予幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)提供了機會和條件)。

分別請幼兒做出不同的快樂表情和擺出各種姿勢,引導大家觀察、討論:“用什么樣的線條表現(xiàn)恰當?怎樣畫?”

6、“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。(練習漸變色的搭配和涂色方法)。

7、同“南瓜娃娃”一起開“豐收舞會”。(展示作品,體驗成功的快樂)。

隨著歡快的《豐收舞曲》旋律快樂地向大家展示并有節(jié)奏舞動自己的作品。

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點,給予每一位幼兒以激勵性的評價,充分挖掘作品中成功的東西,給予積極的肯定,使他們獲得成功的體驗,感受到手工活動的樂趣,從而增強自信心。

送南瓜教案篇五

營造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學生參與交流的欲望;創(chuàng)設口語交際的情境,使學生進一步掌握與人交際的技巧,同時激活學生的創(chuàng)新思維;在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見解。

學生自由想像,自言自語,然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法,“媽媽”及時地進行鼓勵。

請你跟我這樣做:一生做動作其余學生模仿)

哪種方法好?好在哪里?

師總結各種方法,請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好,好在哪里。

學習小組討論,要求人人都要發(fā)表自己的見解,組長負責組織討論。

師組織進行全班交流,認為同一種方法好的小朋友可以補充理由,鼓勵有不同的看法。

想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想的辦法又多又好。

送南瓜教案篇六

1、認識南瓜并觀察南瓜的構成。

2、運用南瓜子進行美工創(chuàng)作。

3、嘗試集體共同創(chuàng)作大畫。

1、兒歌:《南瓜黃》。

2、南瓜、剝子器、南瓜子、小元宵、糖、白膠、深色圖畫紙。

1、教唱兒歌《南瓜黃》。

2、問幼兒誰吃過南瓜。

3、出示從市場買的南瓜。切開南瓜,讓幼兒看看南瓜是什么樣子的,并觀察南瓜里面有什么。(瓜瓤、瓜子)。

4、將南瓜洗干凈,讓幼兒看看生南瓜子與熟南瓜子有什么不同;吃吃看,味道有什么不同。

5、教師與幼兒共同運用南瓜子在深色的紙上粘貼作畫。

1、將南瓜切成小塊、加糖、加小元宵,做成南瓜元宵湯作為幼兒的點心。

2、給幼兒講述與南瓜有關的故事,如《灰姑娘》。

兒歌:南瓜黃

花樹花,

花樹底下結南瓜。

南瓜黃,

好像滿地小太陽。

送南瓜教案篇七

1、不怕困難,有客服困難的勇氣。

2、學習續(xù)編故事。

3、能在同伴面前大膽表達自己的想法。

4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學習人物的簡單對話。

5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

1、《運南瓜》的圖片一幅。

2、磁帶、錄音機等。

一、引導幼兒觀察圖

提問:這是什么地方?小兔在干什么?(學習詞語:茂盛、發(fā)愁)誰來了,它們在說什么?

二、引導幼兒觀察圖

提問:畫面上有誰?它們在說什么?小白兔看見了什么?想到了什么?

三、交代任務:這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事,故事的開頭我們知道了,小白兔的大南瓜該怎樣運回家呢?請你們仔細想一想,把這個故事的結尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上,作為第三幅圖。(要求畫出的小兔運南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿勢是歡快的。)畫好后獨自練習講述。教師巡回觀察指導,了解幼兒構思。

五、選擇畫面清晰、情節(jié)設計比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運南瓜》的故事。(也可請能力強的幼兒講述一遍。)

八、引導幼兒討論:從小白兔運南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理?

延伸活動:幼兒回家后可將《運南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者,培養(yǎng)學生思維習慣的引路者??谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧,充當引導者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個階段:問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價,達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法,讓每位學生有交流的機會,有利于調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評價的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學生思維的成長特點,突破了教學難點。

小百科:南瓜(學名:cucurbita moschata (duch. ex lam.) duch. ex poiret)葫蘆科南瓜屬的一個種,一年生蔓生草本植物,莖常節(jié)部生根,葉柄粗壯,葉片寬卵形或卵圓形,質(zhì)稍柔軟,葉脈隆起,卷須稍粗壯,雌雄同株,果梗粗壯,有棱和槽,因品種而異,外面常有數(shù)條縱溝或無,種子多數(shù),長卵形或長圓形。

送南瓜教案篇八

營造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學生參與交流的欲望;創(chuàng)設口語交際的情境,使學生進一步掌握與人交際的技巧,同時激活學生的創(chuàng)新思維;在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見解。

學生自由想像,自言自語,然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法,“媽媽”及時地進行鼓勵。

 請你跟我這樣做:一生做動作其余學生模仿)。

哪種方法好?好在哪里?

師總結各種方法,請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好,好在哪里。

學習小組討論,要求人人都要發(fā)表自己的見解,組長負責組織討論。

師組織進行全班交流,認為同一種方法好的小朋友可以補充理由,鼓勵有不同的看法。

想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想的辦法又多又好。

送南瓜教案篇九

1、調(diào)動多種感官感知南瓜的形狀與特征。

2、樂于探索,會關注比較生活中事物的特征。

3、大膽清楚地表達自己的發(fā)現(xiàn)。

一、謎語導出,幼兒自由探索有關南瓜的信息。

師:老師帶來了一種秋天的果實,請大家來猜一猜它是什么?

幼兒自由感知獲取有關南瓜的信息,教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn),比一比自己的南瓜與他人有何異同,引導幼兒避免無關事物的干擾。

二、幼兒分享交流獲得的經(jīng)驗,教師引導、協(xié)助幼兒梳理信息,使之更為完整。

師:剛才大家和大南瓜一起做了游戲,請你來說說你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密?

整理:

1、顏色:(哦!某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的顏色是紅的,還有其他顏色嗎?)。

2、形狀:(某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的形狀是彎彎的,還有其他樣子的南瓜嗎?)。

3、大?。?比比哪個最大?哪個最小?請某個孩子去抱一抱最大或最小的。)。

三、了解南瓜內(nèi)里有些什么?

師:小朋友找到了這么多南瓜外形的秘密,那么南瓜肚子里有些什么呢?

(引導幼兒猜一猜,然后教師當場打開南瓜讓幼兒觀察。)。

有:瓜肉、瓜瓤、瓜子。

你們知道南瓜可以用來干什么的.?

它的肉是什么味道呢?可以怎樣知道呢?(幼兒回答嘗一嘗、舔一舔)。

一組一組切在盆里,放到組上,每組孩子依次去看一看、聞一聞、舔一舔。

(交流聞到的味道怎么樣?)。

四、分享生活經(jīng)驗、了解南瓜食品。

師:你吃過用南瓜做的食品嗎?它們是什么?(結合播放實物或照片)。

今天我們有這么多的南瓜你們想用它們做什么呢?(幼兒回答,老師根據(jù)他們需要分組、規(guī)定每組的內(nèi)容)。

1、生活區(qū):切、刨南瓜;制作南瓜餅;收集南瓜籽。重點:各種切、刨的工具運用中引導幼兒注意安全。

2、操作區(qū):南瓜裝飾。

重點:充分發(fā)揮想象裝飾不同形狀的大南瓜。

活動反思:

在這次活動中,教師的活動程序清晰有序,過程生動、有趣,方法得當;富于啟發(fā)性、探究性,更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力,深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中,并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來,因此,整個活動過程氣氛活躍,效果理想。

送南瓜教案篇十

1.區(qū)別并練習發(fā)出n、l兩個音。

2.理解簡單的游戲規(guī)則,學會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

3.大膽參與游戲活動、感受游戲中的樂趣。

4.考驗小朋友們的反應能力,鍛煉他們的個人能力。

5.愿意與同伴、老師互動,喜歡表達自己的想法。

1.拐杖、圍裙、頭巾。

2.南瓜教具若干,籃子3-5個。

1.設置游戲情境。

教師扮作老奶奶,頭上扎著頭巾,腰間系著圍裙,手中拿著拐杖,面向全體幼兒,采用集體和個別練習的方式與幼兒相互問好。如:老奶奶說:“小朋友們好!”幼兒答“奶奶好!”“××小朋友好!”個別幼兒答:“奶奶好!”幫助幼兒練習發(fā)準“奶奶”的字音,并會跟年長的人打招呼“您好”。

接著繼續(xù)以老奶奶的口吻說:“我年紀大了,做事不靈活了,我想請小朋友把種在地里的南瓜送到我家,好嗎?”激發(fā)幼兒產(chǎn)生幫助老奶奶的愿望。

2.交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則。

教師用語言交待或配以動作示范向幼兒介紹游戲的過程,要求幼兒手拿籃子,邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一個幼兒的面前,然后將籃子交給他。交換位置后,游戲繼續(xù)進行。聽到“老奶奶來了”的聲音后,幼兒應將籃子里的南瓜送給老奶奶,井大聲地說:“老奶奶您好!這是您的南瓜。”

3.教師參與并引導幼兒游戲。

(1)教師帶領幼兒學習游戲兒歌,重點幫助幼兒發(fā)準“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

(2)教師裝扮小朋友。邊念兒歌邊送南瓜,將籃子送給一位能力較強的幼兒。開展游戲2-3輪后,教師發(fā)出指令,幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。通過這種方式,幫助幼兒熟悉游戲的整個過程。

4.幼兒自主游戲。

教師請3-5位幼兒給奶奶送南瓜,請一位幼兒扮作老奶奶。小朋友手提籃子,邊念兒歌邊送籃子。交換位置后坐下,游戲繼續(xù)進行。輪換幾個幼兒后,教師說:“奶奶來了!”扮奶奶的幼兒走上臺來。小朋友們說:“老奶奶,您好! 這是您的南瓜?!辈⒒@子中的南瓜拿到奶奶的桌前。老奶奶說“謝謝你”。然后,在籃子里再裝進南瓜,另請3-5名幼兒上來,游戲重新開始。

5.活動延伸

教師可啟發(fā)幼兒互相交換送的東西,如:辣椒、梨子、牛奶等。當送的東西變換時,兒歌也應做相應的變動。從而豐富游戲的內(nèi)容,進一步進行發(fā)音練習。

游戲兒歌送南瓜

小籃子,

手中拿。

我給奶奶送南瓜,

奶奶樂得笑哈哈。

聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動,為幼兒的語言發(fā)展提供了某些特別的機會。利用聽說游戲活動的開展,發(fā)展幼兒的語言學習,為他們語言能力的整體提高、為良好習慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

在《送南瓜》這個游戲中,目標是著重讓幼兒練習發(fā)出帶有n、l兩個音的“奶奶、南瓜和籃子”等字音;初步學會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”,并把這些學習任務變成了游戲規(guī)則:游戲時每位幼兒手拿籃子,邊念兒歌邊走到南瓜地里摘一個南瓜,每次只能摘一個南瓜,摘完南瓜往回走到老奶奶那里,將籃子里的南瓜送給老奶奶,并大聲地說:“老奶奶您好!這是您的南瓜。”

活動的開展是采用情境法,創(chuàng)設了一個游戲情境,用生動感人的老奶奶角色扮演吸引幼兒,激發(fā)了幼兒的興趣,再從打招呼中幼兒練習了“奶奶”和“您好!”;從打招呼——給奶奶送南瓜,送南瓜時要說“奶奶您好!這是您的南瓜。”——利用兒歌替換送給奶奶不同的物品。一環(huán)扣一環(huán),過渡自然,每個環(huán)節(jié)都圍繞活動目標展開。

本次聽說游戲《送南瓜》中的巧妙的設計激發(fā)了幼兒參與的積極性,幼兒與環(huán)境、幼兒于幼兒、幼兒與教師之間都產(chǎn)生了積極有效的互動,使他們的“聽”和“說”都能處于積極狀態(tài),用吸引人的玩教具,活動的變化,提問的技巧等,提高了幼兒語言活動的積極性。

送南瓜教案篇十一

1、能用簡單的線條畫出南瓜的形狀,學習用蠟筆均勻的涂色。

2、發(fā)揮想象力,嘗試進行舔畫。

3、喜歡參加美術活動,體驗美術活動的樂趣。

4、發(fā)展幼兒的動手能力。

5、在浸染、欣賞作品中,體驗成功的快樂。

1、材料準備:各種南瓜圖片;白紙,鉛筆,蠟筆若干。

2、經(jīng)驗準備:幼兒對南瓜的外形能有初步的認識。

(一)情景導入:

(二)基本部分:

1、教師范畫,幼兒仔細觀察,引導幼兒用簡單的線條畫出南瓜的形狀。

2、幼兒看圖片初步嘗試畫出各種各樣的南瓜:那現(xiàn)在小朋友們拿起手中的鉛筆畫出你最喜歡的南瓜。(強調(diào)怎樣布置構圖,教師巡回指導)。

3、小朋友們都非常棒!那我們怎樣才能把南瓜畫得更可愛呢?南瓜呀也可以變成南瓜寶寶,怎樣才能變成南瓜寶寶呀?哦,給南瓜加上各種表情?。ń處熞龑в變哼M行舔畫,用簡單的線條加上南瓜的眼睛,鼻子,嘴,畫出南瓜的表情。)

4、師:小朋友們給南瓜寶寶添的表情太可愛了!誰來說說你為什么要給南瓜寶寶添這個表情呢?(引導幼兒說說為什么會給南瓜寶寶添上哭,笑,或者生氣的表情。)

5、師:南瓜寶寶也要穿漂亮的衣服,現(xiàn)在請小朋友們?yōu)槟瞎蠈殞毻可厦利惖囊路桑。ń處煆娬{(diào)上色時要均勻,巡回指導幼兒。)

6、幼兒將畫完的畫與同伴之間互相展示,教師將畫得比較好的作品拿出來單獨展示,體驗成功的樂趣。

(三)結束部分:

師:小朋友們一個個都把南瓜寶寶畫得這么可愛,剛剛呀老師已經(jīng)把你們畫得南瓜給農(nóng)民伯伯拍照發(fā)了過去,農(nóng)民伯伯看見后可開心啦!他說謝謝你們!下次呀請你們?nèi)ニ牟藞@玩好嗎?那現(xiàn)在我們一起出去排隊,把小手洗干凈吧!

(四)活動延伸:

教師組織幼兒開展手工活動:南瓜寶寶。

孩子們學習積極性高。但在開始作畫時,相當一部分孩子不敢下筆,在老師的鼓勵和引領后才紛紛動筆畫。分析原因,平時鍛煉機會不足,缺乏自信心所致,大家認為,活動時間太長,在這次活動中,教師的活動程序清晰有序,過程生動、有趣,方法得當。富于啟發(fā)性、探究性,更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力,深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中,并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來,因此,整個活動過程氣氛活躍,效果理想。

送南瓜教案篇十二

《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設計中,我運用故事引題、新聞發(fā)布會、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng)設一種情境,激發(fā)學生的參與興趣,調(diào)動學生的情感投入,營造了一種輕松、愉快的學習氛圍,使學生學得輕松、學得愉快,發(fā)展了學生的想象力、創(chuàng)造力,使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去,提高了語言表達力、鍛煉了學生的綜合能力。

1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法,并討論什么辦法好?好在哪兒?

教學時間:1課時。

教學過程:

導入課題。

1、今天,我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演,好嗎?老師還設立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎,看看小朋友都能拿到幾個獎?出示各獎項的標志。

2、師:這個故事劇的主人公是小兔子,一天小兔子過生日,來了許多好朋友,兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人,高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。

感知大意。

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了,你們知道為什么嗎?說說你怎么知道的?課件出示圖1。

(1)小組討論交流。

(2)全班交流。

引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。

2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢?課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么?

(1)同桌交流。

(2)全班交流。

想象過程。

小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢?下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。

1、討論辦法。

(1)導演們思考方法。

(2)在小組智囊團內(nèi)相互商量、交流。

(3)導演發(fā)表見解。

教師參照學生的回答,把與設想一致的方法用課件給以演示,對學生的言語表達給以適當?shù)闹笇?,并鼓勵學生有自己的主張。及時頒發(fā)最佳導演獎。

2、評議辦法。

聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想,作為觀眾,你有什么問題想提?(適當?shù)募右哉n件演示。)。

學生針對方法的可行性提出質(zhì)疑,由提出該方法的同學負責解釋,鼓勵其他學生參與討論,以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的`習慣。并對能提出質(zhì)疑,表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。

提高表達能力。

對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本,同學們肯定有自己喜歡的一種,下面我們來當當演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。

(1)師生對演。

圖1、圖2部分學生根據(jù)自己的理解來演,圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。

(2)評評說說。

(3)找伙伴表演。

并互相提提意見。

(4)給自己認為能得到最佳演員獎的同學發(fā)獎。

課外延伸。

在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法,畫在課文的空格里。

課后反思:

學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護。教師在語文教學中,如果能時刻注意到這一點,相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

送南瓜教案篇十三

1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2 積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢 第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。

教學重點是說出小兔運南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

2 思考問題:小兔會用什么辦法運南瓜 先每個同學獨立思考,再把想出的辦法與同桌的同學交流。

3 全班交流。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法,并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度,以打開學生的思路,多角度地想辦法。如,學生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙運一運;小兔見南瓜太大,就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想,或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉,找來木棒撬著移,教師可點出小兔在自己克服困難,不過挺費力氣的,這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。

一些辦法可能開始沒想到,在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如,把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家;向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家,教師也還應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法,絕不可局限于一種,否則達不到啟發(fā)想象的目的。

在交流中始終要重視語言表達,指導學生把話說清楚。

4 討論評議:哪種運南瓜的辦法好 為什么

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回,請人幫助這個辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個辦法好;如果路上有障礙,說不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵學生有自己的主張,只要能說清理由都應加以肯定,以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

5 課后延伸:在小兔運南瓜的辦法中選一種,畫一幅畫。

教學本課可用1課時。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《口語交際·小兔運南瓜》教學設計一,一上語文園地六,希望對你有幫助!

送南瓜教案篇十四

1、學習用橢圓形和弧線表現(xiàn)出南瓜的主要特征。

2、嘗試用線條添加出南瓜的五官和四肢,將南瓜擬人化成“快樂的南瓜娃娃”。

3、感受秋天豐收的喜悅。

4、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。

5、培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力,體驗成功帶來的喜悅。

1、用橢圓形和弧線組合畫出的圓形南瓜形圖一張(不圖色)

2、圓形南瓜繪畫步驟圖一套。

3、不同可愛表情和姿態(tài)的南瓜娃娃圖。

4、形象可愛、表情愉悅的女孩人物卡片(“丫丫”)、《豐收舞曲》、畫紙、記號筆、油畫棒。

一、新課導入。

教師出示并操縱可愛的女孩人物卡引起孩子們的興趣和活動的欲望:“小朋友們好!我是農(nóng)村的小朋友,名字叫丫丫。在秋天這個豐收的季節(jié)里,我們農(nóng)村小朋友家里每天都要豐收許多的瓜果和糧食,今天我家又要大豐收了,我真開心啊,誰想知道我家今天豐收的是什么嗎?是什么樣的嗎?”“想知道就幫我一起去豐收吧”,帶幼兒來到布置好的“瓜園”。

二、師生互動部分。

1、以“丫丫”口吻引導幼兒感受豐收的氛圍。(體驗豐收的.喜悅和快樂,誘發(fā)美好的情感)

(1)“我家今天豐收的是什么啊?哇,豐收這么多的南瓜,可以用來做好多好吃的南瓜食品我們大家一起吃了,我好開心??!你們呢?”

(2)指大屏幕上:“瞧,農(nóng)民叔叔阿姨們在干什么?他們?yōu)槭裁葱Φ哪敲撮_心?我們同他們一起來跳豐收舞表達表達豐收的快樂心情吧”。(帶領幼兒圍著南瓜隨《豐收舞曲》的旋律開心地舞動身體)

2、引導幼兒感知獲取南瓜的有關信息。(了解、認識南瓜的外形特征,為繪畫南瓜作鋪墊)。

(1)以“丫丫”的角色引導幼兒:“摸一摸、看一看、抱一抱、聞一聞,你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密?”(讓幼兒自由感知南瓜的特征)

(2)引導性提問:“南瓜是什么形狀?什么顏色的?身體上有些什么?摸上去有什么感覺?頭上有什么?(幫助幼兒梳理清對南瓜外形特征的認識)

3、學習畫南瓜的方法。(引領幼兒在積極主動的過程中掌握畫南瓜的基本方法,為幼兒能富有個性地表現(xiàn)南瓜的外型特征和姿態(tài)奠定基礎)

(1)出示用橢圓形和弧線組合畫成的圓形南瓜圖,以“丫丫”的角色引導幼兒觀察:

“這是我給什么形狀的南瓜畫的像?是由幾個什么圖形和幾條什么線條組成的?這個圖形象什么?這些線條是什么線?表現(xiàn)的是南瓜的什么?”(引導幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)組成圓形南瓜圖的基本元素,培養(yǎng)幼兒的觀察能力)

“猜猜我是先畫什么?再畫什么?才會把南瓜畫得這么形象?”(訓練幼兒的分析能力)

(2)用有趣、形象的兒歌引領幼兒學習畫南瓜的方法。(通過熟練的演示和利用有趣、形象的兒歌幫助幼兒清楚了解、記憶畫南瓜的方法和步驟)

“丫丫是這樣畫圓形狀的南瓜的”,邊念兒歌邊演示畫南瓜的基本步驟:“小丫丫畫南瓜,先畫一個雞蛋蛋,再加兩半雞蛋蛋,左弧線畫一半,右弧線畫一半。哎呀呀!南瓜不夠大,再來加兩半,左弧線畫一半,右弧線畫一半。哈哈!大南瓜畫好了,添個瓜柄拎回家”。

(3)給圓形南瓜繪畫步驟圖正確排序。(引領幼兒在積極主動的狀態(tài)中加深對圓形南瓜繪畫步驟的掌握)

出示順序打亂的畫圓形南瓜步驟圖,讓幼兒根據(jù)“丫丫”念出的兒歌找出相應的步驟圖依次排列,然后并邊念兒歌邊用右手食指進行空畫練習。

(4)引導幼兒在探討的過程中學習橢圓形南瓜的畫法。(充分調(diào)動幼兒學習的積極性,學習將已學到的知識遷移和變通)

以“丫丫”的角色引領:“小朋友們,我好想也給橢圓形的南瓜也畫張漂亮的像,可是我不知道應該怎樣畫,哪個聰明的小朋友愿意來當我的小老師教教我呀?”

鼓勵幼兒大膽上臺展示、介紹自己畫橢圓形南瓜的方法,然后,老師以“丫丫”的角色引領大家討論:“畫的像嗎?”若畫得形象,方法得當,便引領大家學習他的方法,若方法不恰當,畫不形象,便加以引導:“畫得怎樣?哪里不像,應該怎樣畫?”

4、幼兒在畫紙上畫南瓜。

教師巡回觀察,引導孩子們學習合理布局畫面,鼓勵大膽、自信地下筆,重點激發(fā)那些怕下筆的孩子的自信心,并給予適宜的幫助,讓他們完成作品體會到成功的快樂而樹立“我能行”的自信心。

5、嘗試用線條添畫五官和四肢,將南瓜畫像變成“可愛的南瓜娃娃”。(給予幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)提供了機會和條件)

分別請幼兒做出不同的快樂表情和擺出各種姿勢,引導大家觀察、討論:“用什么樣的線條表現(xiàn)恰當?怎樣畫?”

幼兒在自己的南瓜圖上添畫自己喜歡的五官和姿態(tài),并為那些繪畫表現(xiàn)能力不足的孩子提供不同表情和姿態(tài)的南瓜娃娃畫像給予他們啟發(fā)和指引。重點鼓勵孩子們自己創(chuàng)造性地表現(xiàn),不要與別人的相同。

6、“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。(練習漸變色的搭配和涂色方法)

提問:南瓜有那些顏色?用什么涂色的方法能會把南瓜娃娃打扮得更美?可用那些顏色漸變來給南瓜涂色?”

讓幼兒選擇自己喜歡的漸變顏色搭配裝扮自己畫的南瓜娃娃。

7、同“南瓜娃娃”一起開“豐收舞會”。(展示作品,體驗成功的快樂)

隨著歡快的《豐收舞曲》旋律快樂地向大家展示并有節(jié)奏舞動自己的作品。

在這次活動中,執(zhí)教教師不僅創(chuàng)遍了直觀、有趣的兒歌來幫助孩子們記憶作畫步驟,而且還繪制了步驟圖引導孩子們通過聽兒歌排列步驟圖的方式來進一步鞏固、記憶畫南瓜的方法。注重引導孩子們在探索、發(fā)現(xiàn)、練習的過程中去主動學習。孩子們學習積極性高。但在開始作畫時,相當一部分孩子不敢下筆,在老師的鼓勵和引領后才紛紛動筆畫。分析原因,平時鍛煉機會不足,缺乏自信心所致,大家認為,活動時間太長,可減少念兒歌反復畫和空手練習畫的次數(shù)。教師的教態(tài)、語言、語氣應再富有感召力些,課堂氣憤會更好。決定在此基礎上全面優(yōu)化目標、方法、策略與過程后再開展一次較為優(yōu)質(zhì)、有效的活動。就這樣,全體教師吸納了前三次活動中的優(yōu)點完善了方案后又開展了第四次活動。在這次活動中,教師的活動程序清晰有序,過程生動、有趣,方法得當。富于啟發(fā)性、探究性,更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力,深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中,并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來,因此,整個活動過程氣氛活躍,效果理想。

送南瓜教案篇十五

1、通過觀察、比較,感知南瓜品種的豐富性,了解南瓜的相關知識,樂意用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。

2、嘗試根據(jù)不同南瓜的外型特點進行裝飾和造型,發(fā)展想象力和動手能力。

3、在感知、探索、創(chuàng)作過程中,增長知識,體驗快樂。

1、南瓜食品若干個,用盤子裝好。

2、各個品種和外型的南瓜實物若干。

3、有關南瓜的ppt。

4、各種裝飾工具和材料,勺子、剪刀、棉簽、膠水。

一、幼兒自由品嘗南瓜,激發(fā)幼兒探索南瓜的興趣。

1、 幼兒自由品嘗南瓜美食。

2、 教師簡單介紹各類南瓜食品的名稱。

二、通過觀察南瓜比較、了解南瓜的外部特征、內(nèi)部結構,感受南瓜品種的豐富性。

1、幼兒觀察各種南瓜比較南瓜外型的多樣性。

2、幼兒分享交流獲得的經(jīng)驗,在教師的引導和幫助下獲得更多的信息。

3、了解南瓜的內(nèi)部的結構。

引導幼兒猜一猜南瓜里面有什么?(瓜肉、瓜子)

三、觀看ppt,了解南瓜的有關知識,擴充生活經(jīng)驗。

1、南瓜長在哪兒?它是怎樣長大的?

2、豐富幼兒的南瓜美食及營養(yǎng)價值。

四、嘗試根據(jù)不同的南瓜的外型特點進行裝飾。

幼兒操作,教師巡回指導。

送南瓜教案篇十六

營造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學生參與交流的欲望;創(chuàng)設口語交際的情境,使學生進一步掌握與人交際的技巧,同時激活學生的創(chuàng)新思維;在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見解。

學生自由想像,自言自語,然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法,“媽媽”及時地進行鼓勵。

請你跟我這樣做:一生做動作其余學生模仿)

哪種方法好?好在哪里?

師總結各種方法,請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好,好在哪里。

學習小組討論,要求人人都要發(fā)表自己的見解,組長負責組織討論。

師組織進行全班交流,認為同一種方法好的小朋友可以補充理由,鼓勵有不同的看法。

想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想的辦法又多又好。

送南瓜教案篇十七

2.南瓜爺爺家來了很多客人,數(shù)數(shù)一共有幾個?小結:今天的數(shù)數(shù)方法跟以前的不同,今天的東西排成了一個圈,所以要數(shù)清楚的話,就要先找一個起點,再挨個兒數(shù)下去,數(shù)過得不要再數(shù),就能數(shù)清了。

二、我是誰——觀察圖片、發(fā)現(xiàn)交流。

1.猜猜這些客人是誰?

2.出示正影一一認識。

3.是什么事情讓這么多的菜來到南瓜先生家呢?

4.原來是要找鄰居(簡單了解“鄰居”的概念)。小結:原來鄰居就是在自己隔壁的,或是樓上樓下的人。

三、找朋友——幼兒操作、知識轉化。

1.南瓜爺爺會找誰做鄰居呢?

2.第一次操作,根據(jù)自己原有經(jīng)驗勾出感覺是蔬菜的東西。(簡單交流結果)。

3.南瓜爺爺要找蔬菜的朋友,什么是蔬菜?小結:種出來的、可以做成菜的植物。

4.第二次操作,觀察情況。(用紅色的筆重新圈出是蔬菜的東西)。

5.依次講評7種菜,究竟哪些是蔬菜。小結:原來土豆、青菜、胡蘿卜、黃瓜等都是種出來的、可以燒成菜的植物。

送南瓜教案篇十八

師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家,現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫?;丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖:這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程,在這相互轉化的過程中,學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

送南瓜教案篇十九

《南瓜車》是一本充滿童趣和創(chuàng)意的圖畫書,運用了擬人的手法,以小老鼠為主人公,以送公主禮物的過程為情節(jié),用生動的畫面和童趣的語言講述了小老鼠在朋友的幫助下一起解決了送禮物途中一個又一個的困難。在跌宕起伏的情節(jié)中收獲一個個驚喜,作品充滿歡快的情緒、富有童趣、意境優(yōu)美、語言簡單、情節(jié)重復,符合中班幼兒閱讀欣賞的特點。根據(jù)中班幼兒年齡特點和認知水平以及語言領域的發(fā)展目標?;顒又?,先通過教師談話導入激發(fā)閱讀興趣,幼兒嘗試運用語言表述自己的猜測;然后通過兩次分層自主閱讀引導幼兒發(fā)現(xiàn)南瓜變成南瓜車的過程;因中班幼兒年齡特點,一個單位時間里容量不宜過多,最后在完整閱讀后的拓展經(jīng)驗,留給幼兒一些懸念,為后續(xù)再次閱讀或活動的開展埋下伏筆。

1.理解繪本內(nèi)容,根據(jù)問題線索大膽想象,并用語言描述畫面情節(jié)。

2.嘗試遇到困難時能想辦法解決。

一、談話導入,激發(fā)閱讀興趣。

1.師講述故事(畫面第1-2頁):如果你是小老鼠,會送什么禮物?

(鼓勵幼兒結合自己原有生活經(jīng)驗自由想象,大膽表述自己的想法。)

第3頁:看,小老鼠送了什么?

(引導幼兒觀察畫面,教師輔助提問“這是一個怎樣的南瓜?”鼓勵幼兒用語言描述“黃黃的”、 “金燦燦”、“很大的”。大南瓜和小老鼠形成一個鮮明對比,為后面小老鼠遇到困難埋下伏筆。)

這么普通的南瓜公主早就看到過了,她會喜歡嗎?猜猜她會喜歡怎么樣的南瓜?(幼兒猜測講述)

二、第一次自主閱讀,揭示謎底

1.自主閱讀繪本11-12頁:請拿出你袋子里的書,翻到紅夾子的地方,一直看到結束。(幼兒安靜閱讀,教師巧妙的引導幼兒閱讀書的結尾,引發(fā)幼兒思維沖突,培養(yǎng)幼兒想象力。)

2.小老鼠送給公主的是什么?(南瓜車)

3.公主喜歡嗎?南瓜這么變成南瓜車的呢?(激發(fā)幼兒再次自主閱讀,尋求答案的興趣。)

三、第二次自主閱讀,學習用語言描述畫面情節(jié)

1.自主閱讀繪本3-10頁:再請你從綠夾子的地方開始看,一直看到結束。

2.小老鼠碰到哪些好朋友?好朋友幫助小老鼠想了什么辦法變南瓜車?

(啟發(fā)幼兒仔細觀察畫面細節(jié)并嘗試用語言表述清楚,教師貼出相應小圖幫助梳理。)

3.小松鼠、小熊、小蝴蝶都怎么對小老鼠說的?(聽錄音,學習對話)

幼兒語言的學習是在一定的情境中進行并獲得的,教師為幼兒創(chuàng)設了一個寬松的語言環(huán)境,鼓勵幼兒自由表述后回歸到書本上的規(guī)范語言的學習上,促進幼兒語言水平的發(fā)展。)

四、完整欣賞閱讀,拓展經(jīng)驗,遷移提升

1.在朋友們的幫助下,小老鼠終于到達了公主的城堡,送上了公主喜歡的禮物。南瓜到底是怎樣變成南瓜車的呢?我們再完整來看看這本書。

(閱讀活動中要提供給幼兒完整閱讀的機會,幫助幼兒進一步理解文學作品,體會其中情節(jié)的發(fā)展,并培養(yǎng)良好閱讀習慣和能力。)

(結合原有經(jīng)驗大膽想象,拓展故事情節(jié)。)

3.出示南瓜作品ppt:接下來請你看看南瓜變成的東西。

你家有南瓜嗎?回家后也可以和爸爸媽媽一起動手做一做,下次我們班來辦一個“南瓜藝術”展覽吧。

送南瓜教案篇二十

學生:喜歡。

師:今天,老師給你們講一個故事。在一座大森林里,住著小兔子一家。今年,小兔長大了,它想為媽媽做點事。秋天,田里的南瓜成熟了。小兔對媽媽說:“媽媽,我給您摘南瓜去,好嗎?”兔媽媽高興地說:“好啊!我也想熬些南瓜粥吃?!庇跁r,小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地里一看,哇,_____________!

師:同學們,猜一猜,小兔見到大南瓜,他會怎樣夸南瓜呢?

生1:南瓜好大呀!

生2:南瓜又大又黃,一定很好吃。

生3:南瓜又大又重,怎么搬回去呢?

(出示課文插圖一,引導學生夸一下南瓜,突出南瓜又大又重)

板書:又大又重

師:觀察小兔,頭頂上的問號:小朋友,他在想什么呢?

生:南瓜又大又重,怎么運走南瓜呢?

相機板書:小兔運南瓜

師:這么大的南瓜,小兔能把南瓜運回家嗎?

師:小兔把這么大的南瓜運回了家。他見到媽媽,會說些什么?

生1:媽媽,我摘了一個又大又重的南瓜。

生2:媽媽,我把又大又重的南瓜運回來了。

生1:兔寶寶,謝謝你把南瓜運回來。

師:現(xiàn)在請同學們分角色表演練說一下插圖3的對話,一個同學當兔媽媽,一個同學當兔寶寶。

生:分組練說。

師:誰愿意上臺來表演給大家看?

生1:媽媽,我把南瓜運回來了。

生2:兔寶寶,你真棒,你是怎么把南瓜運回來的?

師:剛才的同學表演得真不錯?,F(xiàn)在老師當兔媽媽,你們來當小兔,好嗎?(好)現(xiàn)在請你們分為四人小組討論:大南瓜終于被運回家了,小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶,請你們開動腦筋,大膽去想象,看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

[!—]

生:紛紛在小組內(nèi)交流自己的辦法。

師:哪個聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?

生1:把南瓜滾回去。

生2:請兔叔叔開車送回家。

生3:用三輪車把南瓜運回去。

生4:請大象用鼻子卷著運回去。

生5:用繩子拴住,請人拖回去。

生6:用自行車運回去。

師:我們班的聰明兔真厲害,想出了這么多的辦法?,F(xiàn)在請同學們評一下哪些運南瓜的辦法比較好,為什么?(引導學生評議,可采用句式:我認為第幾種辦法好,因為……)

生1:我覺得第2種辦法最好,因為這種辦法不用自己動手。

生2:我覺得第3種辦法好,因為是自己把南瓜搬回去。

生3:我覺得第1種辦法好,因為省力又方便。

師:同學們真聰明,不但會想辦法,還會評價別人的辦法?,F(xiàn)在小兔的難題解決了,下面請同學們聯(lián)系圖1和圖3,把你們剛才想到的辦法用進去,編一個完整的故事。先自己練一練。

生:自由練說。

師:誰來把故事講給大家聽聽。

生:一天,小兔對媽媽說:“媽媽,我給您摘南瓜去,好嗎?”兔媽媽高興地說:“好啊!路上小心?!庇跁r,小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地,小兔看到南瓜又大又重,心想:怎么才能把南瓜運回去呢?它想呀想呀,終于想到了,它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家,大聲地對媽媽說:“媽媽,我把南瓜運回來了?!蓖脣寢岓@訝地說:“我的寶寶你是怎么把南瓜運回來的呀?”小兔驕傲地回答:“我是把南瓜滾回來的。”

生:好。

剛才,大家為小兔想出了很多運南瓜的方法。小朋友,假如你在學習上、生活中遇到困難,你會怎樣做?(動腦筋想辦法解決),對,小朋友,請記住:辦法總會比困難多。

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