積極樂(lè)觀的心態(tài)是戰(zhàn)勝困難的法寶，它讓我們看到希望。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和結(jié)論可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要素。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇一
有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”我認(rèn)為能有效的體現(xiàn)這一點(diǎn)莫過(guò)于“情景教學(xué)”。
英語(yǔ)“情景教學(xué)”就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。但是，情境教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。必要時(shí)可摒棄或刪減課本中的某情境。
正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。之前有同事問(wèn)我，上課是否全用英語(yǔ)，我說(shuō)，基本上全英教學(xué)，但必要時(shí)可改變。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語(yǔ)應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，這樣學(xué)生能很快理解單詞的意思，并且，在一起跟老師做表演時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)在他們腦海里留下深刻的印象。
教學(xué)是一門后悔的藝術(shù)！課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識(shí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？你定的能力目標(biāo)學(xué)生達(dá)到了嗎？你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？要是沒(méi)有完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學(xué)才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇二
單位：建昌縣楊樹(shù)灣子鄉(xiāng)小學(xué)中心校。
郵箱：dandanyan_87@。
摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現(xiàn)代化的教育過(guò)程和教育形態(tài).教育信息化已被視為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以知識(shí)和信息的產(chǎn)生、傳播及應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教育越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的必要手段，信息化教育也是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要舉措。
關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術(shù)。
一、引言。
教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。我國(guó)教育信息化正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展,中國(guó)教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。
二、信息化教育與教育信息化。
1．教育信息化的必要條件。
信息技術(shù)就能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類技術(shù)，或信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)。
信息化教育是人們追求或推動(dòng)一個(gè)系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程。因此，信息化包含以下四個(gè)方面的含義：第一，對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素，即信息資源應(yīng)是信息化的核心；第二，是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是信息化的目的；第三，信息網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個(gè)社會(huì)過(guò)程，受到人們?cè)谟^念、理想、意志、技能以及團(tuán)體的利益、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。
綜上所述，某個(gè)系統(tǒng)的信息化建設(shè)應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)、核心、目的和保障方面等的若干要素。
2．教育信息化是一個(gè)社會(huì)過(guò)程。
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。
教育信息化的特征我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。
我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。
信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，但是，教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。
教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了，則教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀念是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的，這是一種全新的教學(xué)理念，正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此，教育信息化除了帶來(lái)教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來(lái)教育教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。
但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價(jià)的。所以，教育信息化建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，比如目前的信息技術(shù)教育應(yīng)用還未必能減輕教師的負(fù)擔(dān)等。我們不能因?yàn)樵诮逃畔⒒^(guò)程中遇到一些困難和問(wèn)題就否定教育信息化。教育信息化是適應(yīng)時(shí)代的要求，而不是為了任何單位和個(gè)人的個(gè)別要求，因此，我們要認(rèn)清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對(duì)教育信息化過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、二者的區(qū)別與聯(lián)系。
首先，教育信息化建設(shè)范疇很廣,有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的硬件建設(shè),信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)以及信息技術(shù)理論、方法的建設(shè)。信息化教育是以信息科學(xué)和教育科學(xué)、電子科學(xué)及哲學(xué)等為理論基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心,以教育信息化和信息科學(xué)技術(shù)教育為基本任務(wù),以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過(guò)程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育的方法、過(guò)程和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實(shí)踐過(guò)程。它研究的范疇主要包括信息科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。其特點(diǎn)是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個(gè)性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專業(yè)化;教育過(guò)程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲(chǔ)光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化)。由此可見(jiàn),教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個(gè)概念。
其次，教育信息化與信息化教育是兩個(gè)現(xiàn)象、兩類活動(dòng)、兩種文化。作為社會(huì)現(xiàn)象,它們具有不同的社會(huì)功能:教育信息化的目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)信息化、國(guó)家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代和國(guó)家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類活動(dòng),它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標(biāo)準(zhǔn)行進(jìn)的一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
“教育信息化”中的“教育”區(qū)別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運(yùn)用的領(lǐng)域范圍特指教育領(lǐng)域,即在教育領(lǐng)域(包括學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域和教育管理、信息技術(shù)隊(duì)伍培訓(xùn)領(lǐng)域)內(nèi)全面深刻地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進(jìn)教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求的過(guò)程。
4、課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用新的歷史階段。
所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。
三、結(jié)束語(yǔ)。
縱觀教育信息化發(fā)展的進(jìn)程,不論從個(gè)別化、引領(lǐng)性的個(gè)別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng),我國(guó)教育信息化大多歸于“點(diǎn)”形態(tài)。這種“點(diǎn)”的形態(tài)是教育信息化從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)、由小變大的必經(jīng)之路。我國(guó)教育信息化在當(dāng)代科技水平發(fā)展的推動(dòng)下，會(huì)一步一步向著國(guó)際先進(jìn)水平靠攏，它不但會(huì)有外國(guó)先進(jìn)技術(shù)的支持，也會(huì)有中國(guó)特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學(xué)術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門技術(shù)的前進(jìn)內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進(jìn),促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過(guò)程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個(gè)操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來(lái)改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動(dòng)。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇三
我不知是否得到老媽的真?zhèn)?，做事總是猶豫不決。就說(shuō)今天吧，到劍橋少兒英語(yǔ)培訓(xùn)部試聽(tīng)了一天的英語(yǔ)課后，為要不要培訓(xùn)英語(yǔ)還是拿不定主意。
要學(xué)的五大理由：
一、在劍橋?qū)W英語(yǔ)很好玩。課堂氣氛好，特別互動(dòng)，學(xué)得輕松愉快，老師幽默風(fēng)趣并能與學(xué)生打成一片。
二、我的個(gè)性還不夠活潑大方，如果能在這里鍛煉，我一定會(huì)變得自信大方。
三、近的來(lái)說(shuō)，以后在校里可以當(dāng)英語(yǔ)老大。（我們學(xué)校目前還不是很重視英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)被當(dāng)成技能科，上得枯燥無(wú)味，有的甚至被語(yǔ)、數(shù)老師挪用，很少有同學(xué)接受英語(yǔ)培訓(xùn)。）。
四、英語(yǔ)是通向世界的通行證之一。這是眾人皆知的嘛。
五、長(zhǎng)大后，如果各壺都提不起來(lái)的話，至少也能辦個(gè)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。（不過(guò)將來(lái)可能補(bǔ)習(xí)班比學(xué)生還多。）。
不學(xué)的五大理由：
一、每天都要坐一個(gè)多小時(shí)的車（來(lái)回時(shí)間）去培訓(xùn)，很辛苦，特別是夏天（上課時(shí)間是下午2：30-5：00）驕陽(yáng)似火，走在路上，鞋都要被燙融化了。如果這樣堅(jiān)持兩個(gè)月，我的體重一定是輕如鴻毛了。（現(xiàn)在我才58斤。）。
二、天天培訓(xùn)時(shí)間緊，又是練習(xí)唱歌，又是練習(xí)古箏，現(xiàn)在又多了英語(yǔ)，這下，我不累死才怪！
三、媽媽一直嘮叨學(xué)費(fèi)、車費(fèi)太貴，我自己想想，覺(jué)得還不如自己買書讀。
四、反正中學(xué)能正規(guī)地。
學(xué)英語(yǔ)。再說(shuō)看了劍橋的教材，好象也沒(méi)什么內(nèi)容嘛。（不好意思，有點(diǎn)找借口）。
五、我很懶，說(shuō)不準(zhǔn)又會(huì)半途而廢，前功盡棄。
我到底要不要培訓(xùn)呢？請(qǐng)各位幫我拿主意呀！
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇四
（赤峰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉鴻潞）。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為啟蒙性教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，不能單單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞就算完成任務(wù)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的初步能力為主要任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力是建立在一定數(shù)量的常用詞匯和基本語(yǔ)法上的，所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是豐富多采、生動(dòng)活潑的。
一、具體代抽象，以實(shí)物教學(xué)為主。
在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)中，有一種原則是認(rèn)知先行。所謂認(rèn)知先行就是要求教師通過(guò)具體的、形象的、直觀的事物和行為來(lái)教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行正確表達(dá)。常識(shí)告訴我們，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總是從感知逐步開(kāi)始的，即使是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，人們總是通過(guò)肉眼觀察，通過(guò)耳朵去接受信息來(lái)實(shí)現(xiàn)存在的表象與語(yǔ)言信息的對(duì)應(yīng)的結(jié)合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。教師對(duì)這一教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主，輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如：在教“pen”這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說(shuō)：“l(fā)ook!thisisapen.”并重復(fù)二、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說(shuō)“thisisapentoo.”然后點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí)，“pen”這個(gè)詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“pen”這個(gè)符號(hào)就是漢語(yǔ)中“鋼筆”的意思。同時(shí)，學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地想學(xué)會(huì)它們的'英語(yǔ)發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅符合人類獲得語(yǔ)言知識(shí)的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造教學(xué)情景。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大都存在一種獵奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會(huì)話等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
[1][2]。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇五
這個(gè)學(xué)期，我參加過(guò)圍棋比賽，數(shù)學(xué)競(jìng)賽，令人遺憾的是都沒(méi)有取得十分優(yōu)異的名次。
這個(gè)星期，昂立英冠學(xué)校為了檢驗(yàn)我們的英語(yǔ)詞匯量，便組織了一個(gè)迎元旦、慶新春的英語(yǔ)單詞競(jìng)賽。
上個(gè)星期，老師就告訴我這個(gè)“不幸”的消息，我便抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，還制訂了“魔鬼訓(xùn)練”計(jì)劃，每天6點(diǎn)20起床讀20分鐘英語(yǔ)。昨天，爸爸還給我出了一張模擬試卷，都是為了能讓我在考試中取得佳績(jī)，我也對(duì)這次競(jìng)賽充滿了信心。
早上，我早早的來(lái)到了學(xué)樣，信心百倍的走進(jìn)了考場(chǎng)，心想，這次應(yīng)該可能拿到獎(jiǎng)勵(lì)。上課鈴響了，老師大步跨入考場(chǎng)，迅速的發(fā)下試卷，我拿起試卷，大致看了一下題，不錯(cuò)，題目我很眼熟，可就是多了點(diǎn)，我可得抓緊時(shí)間了。
監(jiān)考老師一聲令下，我便認(rèn)真仔細(xì)的開(kāi)始答題了，可不一會(huì)兒，一道英譯中的題把我“攔”住了，我想了一下，在我的腦海里沒(méi)有這樣一個(gè)單詞呀，怎么辦，我輕輕地舉起了手，想問(wèn)一下老師，可又怕出錯(cuò)似的，于是，我又把手放下來(lái)，又重新在大腦里搜索了一遍，仍然沒(méi)有線索，這道題一定有問(wèn)題，于是，我果斷的舉起手，問(wèn)老師“這一道題少了一個(gè)n”，老師拿起試卷，認(rèn)真看了一下，便對(duì)大家說(shuō)，這個(gè)oion應(yīng)改為noion，我聽(tīng)了這一句話，心里美滋滋的，比吃了kfc還高興，便認(rèn)真的填上答案。
終于考完了，我心中的一塊石頭落地了，“魔鬼訓(xùn)練”也到此結(jié)束了吧，可我還高興不起來(lái)，還有一塊石頭沒(méi)落地——考試成績(jī)還不知道。
這真是一個(gè)緊張而又讓人難忘的日子。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇六
從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式來(lái)看,在課堂上學(xué)習(xí)是主要渠道.上課的主要任務(wù)是在老師指導(dǎo)下,去繼承人類的知識(shí)財(cái)富,并在這個(gè)過(guò)程中去發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力.在課堂上如何做到有效教學(xué)，要做到以下幾點(diǎn):
首先,做好課前準(zhǔn)備.大致分為三個(gè)方面:知識(shí)上的準(zhǔn)備,這主要通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成;物質(zhì)上的準(zhǔn)備,就是準(zhǔn)備好課堂所需要的一切學(xué)習(xí)用具;身體上的準(zhǔn)備,要求每個(gè)學(xué)生要科學(xué)地生活,要保證基本的睡眠、營(yíng)養(yǎng)和鍛煉.
其次,要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考.要認(rèn)真抓住兩個(gè)環(huán)節(jié):一是專心聽(tīng)講,不要"走神".要做到這一點(diǎn),首先要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望,才能專心聽(tīng)講;其次,要充分認(rèn)識(shí)到老師的重大作用,才能虛心去聽(tīng).二是要努力克服"走神"現(xiàn)象."走神"破壞了上課聽(tīng)講的連續(xù)性,是很多學(xué)生學(xué)不好的重要原因.
再次,要重理解.上課時(shí),要努力爭(zhēng)取當(dāng)堂理解所學(xué)的新知識(shí),要通過(guò)提高課堂的學(xué)習(xí)效率來(lái)減輕課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這是一條重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).目前重視"出活題,考能力."
最后,要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題.主要指學(xué)生向老師學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,要把老師思考問(wèn)題時(shí)采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學(xué)到手.一些優(yōu)秀的學(xué)生,他們上課時(shí),已經(jīng)從單純理解具體知識(shí)上升到學(xué)習(xí)科學(xué)思維的高度.
課堂上學(xué)習(xí)雖然是主要渠道,但不是唯一渠道,從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看,任何老師無(wú)論采用何種方式和方法,在整個(gè)教學(xué)中都是圍繞三個(gè)方面開(kāi)展工作的:一是培養(yǎng)興趣,二是激發(fā)學(xué)生的求知欲,三是培養(yǎng)自學(xué)能力.
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),一開(kāi)始都充滿了好奇心,加之入門階段的學(xué)習(xí)知識(shí)難度不是很大,學(xué)習(xí)很容易接受.此時(shí),作為老師要抓住這一契機(jī),渲染你自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極態(tài)度,不斷鼓勵(lì)你的學(xué)生,從而堅(jiān)定他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心.時(shí)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以表明你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也充滿了好奇,表明你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是那么的關(guān)注,鞭策學(xué)生不斷地汲取新的語(yǔ)言知識(shí).
2.為學(xué)生提供展示的空間
能的舞臺(tái).可以讓學(xué)生給老師說(shuō)一些英語(yǔ)單詞或一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ).以此來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí),達(dá)到師生間共融、共同維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的目的.
二、為學(xué)生營(yíng)造一些語(yǔ)言環(huán)境
由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系,中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙是缺少語(yǔ)言環(huán)境.為了讓你的學(xué)生能運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率,促使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展,減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的枯燥乏味,必須要求學(xué)生家長(zhǎng)為自己的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境.
1.給學(xué)生提供必備的設(shè)備和材料
學(xué)習(xí)英語(yǔ)要準(zhǔn)備收錄機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)以及各種聽(tīng)力磁帶,使他們課后有練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì).條件好的家庭還可以購(gòu)置vcd機(jī),為他們提供更優(yōu)越的條件.另外還要買必備的工具書,如詞典、語(yǔ)法書等,為他們自主學(xué)習(xí)打開(kāi)方便之門.
2.聽(tīng)、讀、背英語(yǔ)內(nèi)容
小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容趣味性強(qiáng),貼近學(xué)生的生活,因而實(shí)踐性和交際性較強(qiáng).不聽(tīng)、不讀、不背是不行的,我們可以根據(jù)這一特點(diǎn),展開(kāi)對(duì)學(xué)生的檢查和幫助.幫助他們熟讀背誦最基本的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ),使他們瑯瑯上口,然后再讓他們進(jìn)行書寫,做到既上口又上手.
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好習(xí)慣的培養(yǎng)非一日之功,它不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn),也是對(duì)老師的考驗(yàn).老師的一言一行無(wú)不影響著學(xué)生.老師要細(xì)致、持之以恒地督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具體做法如下:
1.每天大聲朗讀或聽(tīng)讀20分鐘左右.
2.有意識(shí)地識(shí)記單詞、句型、文章,積累知識(shí).
3.大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑.
4.認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)訂正錯(cuò)誤.
5.專注地傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、老師的講課.
6.每單元結(jié)束后,整理所學(xué)的知識(shí),自撰單元小結(jié).
7.課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí).
8.將遇到的難題記入自己的"難題集錦"中.
2
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇七
暑期參加了市統(tǒng)一組織的為期近兩天的高中英語(yǔ)新課標(biāo)的培訓(xùn)，深感獲益匪淺，眼界也開(kāi)闊了不少，現(xiàn)將個(gè)人的感想與心得從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的述說(shuō)如下：
一、模塊學(xué)習(xí)法。
高中英語(yǔ)新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫，高中階段共十一個(gè)模塊，組成英語(yǔ)的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、詞匯量大。
新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是詞匯量大，生詞特別多。這當(dāng)然是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理負(fù)擔(dān)，壓力很大。眾所周知，農(nóng)村中學(xué)的孩子在幼兒園、小學(xué)時(shí)幾乎沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)可言，這么大的詞匯量對(duì)他們來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語(yǔ)還是必須要學(xué)好的：高考需要它，未來(lái)的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復(fù)，經(jīng)過(guò)多次、重復(fù)性地學(xué)習(xí)，可適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，而且還可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。
三、取舍適當(dāng)。
高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要因時(shí)因地制宜，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體的現(xiàn)狀和情況，進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行取舍，有針對(duì)性地選擇材料，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。
四、靈活多變的教法。
新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時(shí)要相時(shí)而動(dòng)，以動(dòng)制變，以動(dòng)為活，以活變通，以通變達(dá)，最終完成英語(yǔ)課程的教與學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這就要求，英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。這所有的一切，都應(yīng)當(dāng)以清醒和善思的頭腦為前提。
五、教師的自身素質(zhì)。
新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，要精通業(yè)務(wù)知識(shí)，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質(zhì)提高的同時(shí)，也更能領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。
六、不斷拓展視野。
新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)教師，務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌棉對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人才。
當(dāng)然，新課標(biāo)的精神遠(yuǎn)非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，本人在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試，爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇八
在小學(xué)實(shí)習(xí)得每一天都是充滿意義與歡樂(lè)得，每一天每一名學(xué)生都能給我?guī)?lái)新得體驗(yàn)與感悟，我看到他們?cè)诔砷L(zhǎng)，在變成一個(gè)越來(lái)越懂事得大孩子。放學(xué)后得路上，甚至不知不覺(jué)走過(guò)了頭兒，又折了回去。回到寢室，我激動(dòng)得心情溢于言表!但總感覺(jué)無(wú)論我用多么感人肺腑得話語(yǔ)，都無(wú)法比擬這一天在學(xué)校度過(guò)得令我感動(dòng)得、難忘得點(diǎn)點(diǎn)滴滴!
今天是忙碌得，整整一個(gè)上午，都是在不斷得聽(tīng)寫英語(yǔ)、督促同學(xué)們學(xué)習(xí)中度過(guò)得，下課了，我就立刻找那些英語(yǔ)單詞背不好得孩子聽(tīng)寫，課上，便馬不停蹄得批作業(yè)，并且時(shí)刻盯著宇，讓她學(xué)習(xí)。我是喜歡和她一起學(xué)習(xí)得，感覺(jué)她是有那種學(xué)習(xí)得熱情得，可以給我以感染力，又讓我充滿動(dòng)力與激情。她也是聽(tīng)話得，只是稍微不仔細(xì)了一些，慢慢改正，應(yīng)該是可以得。
中午批數(shù)學(xué)卷時(shí)，我分配給了幾名學(xué)生，他們都欣然接受了，只有艾不想批，我對(duì)她說(shuō)：“你不是答應(yīng)老師可以做值日班長(zhǎng)嗎?為什么又不要做了?優(yōu)秀是需要堅(jiān)持得，今天優(yōu)秀，明天就不了那算不上優(yōu)秀?！卑坪跤X(jué)得有道理，便爭(zhēng)著要批卷了。在我看來(lái)，艾是個(gè)心靈手巧、善于觀察得小姑娘，只是有時(shí)候不太注意自己是在一個(gè)集體中，總做一些特立獨(dú)行得事情，但這些并不影響她成為一個(gè)優(yōu)秀得人，如果她能把這份優(yōu)秀一直堅(jiān)持下去，那真得是不可估量啊!
今天，我考了很多同學(xué)英語(yǔ)單詞，并且讓她們得同桌考他們第二輪、第三輪，直到全對(duì)為止，其中就有一直很愿意幫助同學(xué)得卓，她真是個(gè)溫文爾雅得好姑娘。還有一個(gè)就是讓我刮目相看得達(dá)，我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)好得同學(xué)只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)幫助別人，但這一觀點(diǎn)，將從今天起轉(zhuǎn)變。我讓達(dá)督促他得同桌然背單詞，達(dá)盡職盡責(zé)，不僅監(jiān)督然學(xué)習(xí)，還一字一句得教他。中午，我見(jiàn)然回到教室開(kāi)始學(xué)習(xí)，雖說(shuō)是在補(bǔ)之前欠得債，但我還是很欣喜得，不多久，達(dá)也回來(lái)了，是回來(lái)幫助然得，著實(shí)讓我很受感動(dòng)。在達(dá)身上，我看到了一份對(duì)同學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)得愛(ài)和他那弱小得肩上支起得堅(jiān)定得責(zé)任!相比之下，辛，你要加油了!今天就你沒(méi)有考呀，至少該對(duì)自己負(fù)責(zé)吧，期待可以看到你主動(dòng)來(lái)找我聽(tīng)寫哦!
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇九
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。
六、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用?
《標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
《標(biāo)準(zhǔn)》包括四部分及附錄：
一、前言?
二、課程目標(biāo)?
三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?
四、實(shí)施建議?
五、附錄?
[1][2]。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇十
今天是英語(yǔ)考試，我很激動(dòng)。我心里想：我一定能考100分。第二天老師把卷子發(fā)下來(lái)，我沒(méi)想到竟然考了91分我很慚愧。看來(lái)我英語(yǔ)還不行，我得加工英語(yǔ)了。下次再考試了，我垂頭喪氣地拿著試卷，可是這次比上次還要考得低，是82分。我沒(méi)精打采的會(huì)到家。今天真是我煩惱的一天??！
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇十一
本站后面為你推薦更多！
從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式來(lái)看,在課堂上學(xué)習(xí)是主要渠道.上課的主要任務(wù)是在老師指導(dǎo)下,去繼承人類的知識(shí)財(cái)富,并在這個(gè)過(guò)程中去發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力.在課堂上如何做到有效教學(xué)，要做到以下幾點(diǎn):。
首先,做好課前準(zhǔn)備.大致分為三個(gè)方面:知識(shí)上的準(zhǔn)備,這主要通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成;物質(zhì)上的準(zhǔn)備,就是準(zhǔn)備好課堂所需要的一切學(xué)習(xí)用具;身體上的準(zhǔn)備,要求每個(gè)學(xué)生要科學(xué)地生活,要保證基本的睡眠、營(yíng)養(yǎng)和鍛煉.其次,要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考.要認(rèn)真抓住兩個(gè)環(huán)節(jié):一是專心聽(tīng)講,不要"走神".要做到這一點(diǎn),首先要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望,才能專心聽(tīng)講;其次,要充分認(rèn)識(shí)到老師的重大作用,才能虛心去聽(tīng).二是要努力克服"走神"現(xiàn)象."走神"破壞了上課聽(tīng)講的連續(xù)性,是很多學(xué)生學(xué)不好的重要原因.再次,要重理解.上課時(shí),要努力爭(zhēng)取當(dāng)堂理解所學(xué)的新知識(shí),要通過(guò)提高課堂的學(xué)習(xí)效率來(lái)減輕課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這是一條重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).目前重視"出活題,考能力."。
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)非一日之功,它不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn),也是對(duì)老師的考驗(yàn).老師的一言一行無(wú)不影響著學(xué)生.老師要細(xì)致、持之以恒地督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具體做法如下:。
王麗玲有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。
一、精心創(chuàng)設(shè)有效情境，巧妙挑起氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！蔽艺J(rèn)為能有效的體現(xiàn)這一點(diǎn)莫過(guò)于“情景教學(xué)”。
英語(yǔ)“情景教學(xué)”就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。但是，情境教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。必要時(shí)可摒棄或刪減課本中的某情境。
二、簡(jiǎn)化課堂用語(yǔ)。
正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。之前有同事問(wèn)我，上課是否全用英語(yǔ)，我說(shuō)，基本上全英教學(xué)，但必要時(shí)可改變。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，備課時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語(yǔ)應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，這樣學(xué)生能很快理解單詞的.意思，并且，在一起跟老師做表演時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)在他們腦海里留下深刻的印象。
三、有效的課后反思。
教學(xué)是一門后悔的藝術(shù)！課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識(shí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？你定的能力目標(biāo)學(xué)生達(dá)到了嗎？你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？要是沒(méi)有完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己汀?/p>
總結(jié)。
只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學(xué)才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)把“是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣等”作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的依據(jù)。小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)受多種因素的影響，本文著重從有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的課堂教學(xué)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行論述。
一、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖，它體現(xiàn)了教師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)措施等要素的設(shè)想。它一旦付諸實(shí)施，就成為指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要前提和保證。小學(xué)英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，必須認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。具體說(shuō)來(lái)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到以下要求：
1．有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都應(yīng)該盡量挖掘?qū)W生興趣的源泉，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中享受無(wú)窮的樂(lè)趣。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間不夠持久，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從多種角度、多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)還要求教師設(shè)計(jì)大量生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。英語(yǔ)教科書已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了不少真實(shí)自然的語(yǔ)言情境，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、問(wèn)路、看病等，教師首先要充分利用他們，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可以將實(shí)物帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)某一特定情境；可以利用掛圖來(lái)再現(xiàn)課文的情境；可以選擇一些難易程度適合學(xué)生的音像教材來(lái)展示情境?？傊處熆衫靡磺锌尚械姆椒▌?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力。
3．有效選擇教學(xué)方法。
小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)小學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和選擇教學(xué)方法的依據(jù)。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。但教無(wú)定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的有效性在于教學(xué)方法是否簡(jiǎn)約、實(shí)用，是否能促進(jìn)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的和持續(xù)的影響。
二、有效的課堂教學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)僅靠有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，更重要的是有效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要途徑，因此，課堂教學(xué)效率的高低決定整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的效率。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂教學(xué)上下功夫，在有限的時(shí)間里取得課堂效益的最大化。有效的課堂教學(xué)必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1．有效地組織教學(xué)。
組織教學(xué)既是上課的第一步，又貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。具有高超的組織教學(xué)技能的教師，能夠自始至終地維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該掌握一些組織教學(xué)的技巧，既能讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又能做到收放適度，動(dòng)之有序，活而不亂，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有效地導(dǎo)入新課。
教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，用正確而巧妙的方式導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而把他們的注意力迅速地引導(dǎo)到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中來(lái)。有效的導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生的心弦，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法。一般常用的導(dǎo)入類型有情境導(dǎo)入、多媒體課件導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、游戲?qū)氲取＝處熆梢詫⒏鞣N導(dǎo)入方法優(yōu)化組合，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
3．有效地進(jìn)行操練。
任何一項(xiàng)語(yǔ)言技能都必須通過(guò)有效的操練才能獲得。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法進(jìn)行有效地操練。常用的操練形式有機(jī)械性操練和意義性操練。在進(jìn)行機(jī)械性操練時(shí)，教師要根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和不同程度的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟倬毞绞剑梢椎诫y，先簡(jiǎn)后繁，先合后分，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。意義性操練是學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積累知識(shí)，豐富言語(yǔ)和培養(yǎng)交際能力的主要形式。通過(guò)有效操練，學(xué)生不僅能牢固掌握語(yǔ)言，而且能靈活運(yùn)用語(yǔ)言。
4．有效地開(kāi)展活動(dòng)。
課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的中心，是完成教學(xué)目標(biāo)的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握新的語(yǔ)言知識(shí)后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要想有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫和視聽(tīng)等多種方式，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力?；顒?dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容要盡量真實(shí)，要使學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)展。
三．有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的一個(gè)重要的構(gòu)成要素，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教學(xué)效益的重要保障。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)必須具備以下功能：
1．有效診斷教學(xué)問(wèn)題。
有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中存在的問(wèn)題。首先，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師能夠比較準(zhǔn)確的判斷學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與教學(xué)目標(biāo)之間的真實(shí)差距，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而為教師有針對(duì)性地解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。其次，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行診斷，如教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)方法的運(yùn)用是否有效，從而為教學(xué)策略的調(diào)整、教學(xué)措施的改進(jìn)提供客觀依據(jù)。
2．有效反饋教學(xué)信息。
有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)信息反饋的重要途徑。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)獲取教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)各層面的大量信息，從而比較全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度、能力水平等多方面的情況，把握學(xué)生之間的個(gè)別差異，為靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程做好準(zhǔn)備。另外，評(píng)價(jià)結(jié)果能使學(xué)生比較清楚地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)步程度，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心和學(xué)習(xí)成就感，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．有效調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是不斷完善教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，保障教學(xué)目標(biāo)順利高效地實(shí)現(xiàn)。在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行鑒定和診斷、獲取反饋信息、激勵(lì)師生動(dòng)機(jī)等功能發(fā)揮的基礎(chǔ)上，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式等加以調(diào)節(jié)、控制，使之趨于合理，從而高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的課堂教學(xué)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，以上三要素相互作用、相互影響。我們只有將各個(gè)要素有機(jī)融合，相互促進(jìn)，從不同角度發(fā)揮其功能，才能形成有效的教學(xué)合力，發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到有效、高效的教學(xué)效果。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇十二
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都得不到有效落實(shí)，，教學(xué)流于形式；尤其對(duì)于管理經(jīng)驗(yàn)和方法欠缺的老師，一定會(huì)栽跟頭。最終學(xué)生會(huì)一頭霧水，對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)造成很多麻煩和阻力。究其原因，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)上有了斷層，這是英語(yǔ)教學(xué)的大忌。，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往忽上忽下或越來(lái)越差。以后的教學(xué)沒(méi)法開(kāi)展。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的dqu;活dqu;，dqu;樂(lè)dqu;，dqu;玩dqu;中。我們更要注重學(xué)科本身，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能永遠(yuǎn)要擺在教學(xué)首位。知識(shí)和興趣要并重，必要時(shí)要有取舍，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到：
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇十三
迄今為止我沒(méi)教過(guò)小學(xué)生班，但教過(guò)個(gè)別小學(xué)生，也多次聽(tīng)過(guò)小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)課。我愿意就這個(gè)問(wèn)題和大家交換意見(jiàn)。
1、發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中第一關(guān)是發(fā)音關(guān)。我認(rèn)為準(zhǔn)確的發(fā)音只能從聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音、模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來(lái)，小學(xué)生尤其如此，因?yàn)閮和粋€(gè)很重要的特點(diǎn)是模仿能力強(qiáng)，應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)。準(zhǔn)確的發(fā)音不可能從書面符號(hào)來(lái)，任何書面的符號(hào)是白紙上的黑字，本身沒(méi)有任何聲音，不可能教人準(zhǔn)確的發(fā)音。
2、閱讀中遇到生詞，怎么讀：初學(xué)者尤其是小學(xué)生，先以聽(tīng)、做、說(shuō)為主，單詞的書面形式不是主要內(nèi)容，甚至可以暫時(shí)不要求記住。
1、錯(cuò)覺(jué)之一，學(xué)生認(rèn)為“我會(huì)國(guó)際音標(biāo)，因此我的發(fā)音必然準(zhǔn)確”，從而放松對(duì)自己尋音的重視。實(shí)際上，“會(huì)國(guó)際音標(biāo)”而發(fā)音不準(zhǔn)的'人多得很。有些人認(rèn)為某某人的發(fā)音準(zhǔn)是國(guó)際音標(biāo)的功勞；其實(shí)，即使學(xué)了國(guó)際音標(biāo)，如果聽(tīng)到的發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生發(fā)音也不可能準(zhǔn)。關(guān)鍵是耳朵聽(tīng)到的音要準(zhǔn)，而不是眼睛所看見(jiàn)的符號(hào)。
2、錯(cuò)覺(jué)之二，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞用字母拼寫是毫無(wú)規(guī)律的，只有音標(biāo)才能表示單詞的讀音，因此每記一個(gè)單詞，要記住其兩個(gè)書面形式：一個(gè)是字母的，另一個(gè)是音標(biāo)的；這就必然增加記單詞的難度。同時(shí)，學(xué)生容易把字母和音標(biāo)混淆，見(jiàn)到生詞，如果后面無(wú)音標(biāo)，容易讀錯(cuò)，例如把mail讀成mile，即把字母“ai”讀成音標(biāo)／ai／。
三、解決見(jiàn)生詞要會(huì)讀出音的辦法：
1、以聽(tīng)、做、說(shuō)帶路，學(xué)單詞的拼寫形式時(shí)采用“讀音規(guī)則加輔助手段”的辦法；應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)生詞能讀出音的能力；并不是說(shuō)要學(xué)生背規(guī)則條條，而是引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的單詞中自然歸納出規(guī)律。個(gè)別單詞讀音有特殊之處就用輔助手段注音（即，在字母上方直接注符號(hào)或在單詞后面括弧內(nèi)重拼），不特殊的就不必注音。英語(yǔ)拼寫和讀音之間的關(guān)系，盡管存在少量的特殊情況，但總的說(shuō)是有規(guī)律的，掌握這些規(guī)律對(duì)記單詞很有幫助。規(guī)律是客觀存在的，不會(huì)因?yàn)槿瞬徽J(rèn)識(shí)它、不利用它而消失。學(xué)英語(yǔ)，要記幾千、甚至一兩萬(wàn)個(gè)單詞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)把單詞的意思、讀音、拼寫三方面結(jié)合起來(lái)記，而不要總是把音標(biāo)插在中間起干擾作用。
[1][2]。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇十四
1.你是一個(gè)非常聰明，非?？蓯?ài)的孩子。課堂上有時(shí)能聽(tīng)到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。每次打開(kāi)你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。你的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學(xué)生。熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級(jí)工作。但有時(shí)上課會(huì)做小動(dòng)作，和同學(xué)講話。希望你改正缺點(diǎn)，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
2.同學(xué)：你待人隨和、誠(chéng)懇，同學(xué)關(guān)系好，熱愛(ài)集體，能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。同時(shí)你也很孝順，是個(gè)很不錯(cuò)的男孩，希望你能在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。同時(shí)老師祝福你今后能一生平安、永遠(yuǎn)幸福!!
3.同學(xué)：你心地善良，脾氣溫柔，活潑可愛(ài)，為人坦誠(chéng)，接物待人春風(fēng)撲面?？吹秸n堂上，你那專注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也感到欣慰。刻苦踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神也很讓我喜歡。如果平時(shí)你能多思、多問(wèn)、多說(shuō)，那你的進(jìn)步會(huì)很大的!
4.同學(xué)：你為人正直誠(chéng)懇，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。希望你今后在學(xué)習(xí)上能充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。
5.同學(xué)：你性格活潑開(kāi)朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有時(shí)上課不夠留心，還有些小動(dòng)作，你能想辦法控制自己?jiǎn)?希望能從根本上認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
6.同學(xué)：有古道熱腸，也容易感情用事;積極要求上進(jìn)，但專心和恒心尚有欠缺。還記得鮮花和掌聲嗎?在那掌聲中，有老師和同學(xué)對(duì)你過(guò)去成績(jī)的贊賞和祝賀，更多的是希望你在鮮花前、掌聲中不要迷失方向，繼續(xù)前進(jìn)。
7.同學(xué)：你平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。但對(duì)待生活，對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)自己都不夠嚴(yán)格要求，因此造成了你的學(xué)習(xí)成績(jī)總是居于中下水平記住，做事情不能抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，不論學(xué)什么，都要腳踏實(shí)地去掌握。
8.同學(xué)：我想你應(yīng)該是個(gè)很懂事，也想進(jìn)步的同學(xué)。你想讓別人刮目相看嗎?那么你愿意從現(xiàn)在開(kāi)始有所改變嗎?只要你嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，總有一天會(huì)夢(mèng)想成真的!
9.同學(xué)：善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是;樂(lè)觀的孩子最若惹人喜愛(ài)，恰好你也是;重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上，你總是專心致志，從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績(jī)的進(jìn)步。
10.同學(xué)：即使你有時(shí)對(duì)有些事表現(xiàn)得有些蠻不在乎，但總難以掩飾你那顆火熱的求知之心。聰明是上天賦予你的寶貴財(cái)富，但沒(méi)有后天的努力，要想成就一番事業(yè)恐怕也只能是鏡中之花、水中之月。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇十五
板書準(zhǔn)備：將黑板分成三部分，左側(cè)畫一個(gè)金色的大獎(jiǎng)杯作為評(píng)價(jià)，中間留出板書主要句型，下面留出板畫學(xué)生的興趣愛(ài)好，右側(cè)是新單詞的圖片。(見(jiàn)附1)。
學(xué)生分組：將學(xué)生分成六個(gè)大組，每個(gè)小組用各種可愛(ài)的卡通人物代表。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇十六
(1)為初學(xué)者打下良好發(fā)音基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初就準(zhǔn)確地掌握了英語(yǔ)正確的發(fā)音，為以后口語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(2)音標(biāo)手勢(shì)操激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在我們英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過(guò)手勢(shì)、肢體動(dòng)作來(lái)完成的，教學(xué)模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對(duì)剛?cè)腴T的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
(3)音標(biāo)記單詞快速、有效。通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在高年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)感。
(4)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)促進(jìn)語(yǔ)感培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界就是語(yǔ)感的形成，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
因此，音標(biāo)是聽(tīng)力和口語(yǔ)提高的前提，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的也是最基本的工具基礎(chǔ)。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇十七
摘要：從農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，爭(zhēng)取讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰?，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生，教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。說(shuō)錯(cuò)不要緊，重要的是敢說(shuō)。教學(xué)氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)方法適合自身。
對(duì)小學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握漢語(yǔ)，他們習(xí)慣用漢語(yǔ)思維交際。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)不自覺(jué)地把英語(yǔ)與漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先注重發(fā)音。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爸死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽(tīng)錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，還要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多練，在活動(dòng)中多接觸英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有高考的壓力，更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對(duì)此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多參與，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國(guó)呆上幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)?？梢?jiàn)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。在課堂上要盡量講英語(yǔ)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)校里的英語(yǔ)課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂上教師多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語(yǔ)的世界，要盡量傳遞英語(yǔ)知識(shí)，使農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊(duì)，當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來(lái)等待，要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
方英。高中英語(yǔ)教學(xué)心得［j］。新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué)）。
myholiday英語(yǔ)小學(xué)篇十八
在許多人看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎越早越好，他們的理論依據(jù)就是所謂的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”假說(shuō)。
1967年，lenneberg通過(guò)對(duì)兒童語(yǔ)言障礙的研究提出在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著一段時(shí)間（大約10歲前），在該段時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)言的習(xí)得最為容易，而超過(guò)這段時(shí)間，語(yǔ)言的習(xí)得能力就會(huì)受到限制。在此之后幾十年的時(shí)間里，人們針對(duì)這一假說(shuō)進(jìn)行了大量的研究，支持者與反對(duì)者都不乏其人，時(shí)至今日也尚無(wú)定論。因此，“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”理論仍然還是一個(gè)未經(jīng)驗(yàn)證的假設(shè)，而且，這一關(guān)鍵期主要是指母語(yǔ)的習(xí)得而言，用在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上未必合適。
許多人認(rèn)為兒童要比青少年或成年人具有更多的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。早在前，我國(guó)著名的英語(yǔ)教育專家桂詩(shī)春教授就明確指出這種看法是不能成立的。兒童具有模仿力強(qiáng)、聽(tīng)覺(jué)敏銳、心理障礙較少的.特點(diǎn)，這是青少年和成人所不能比的，但是不能因此而過(guò)分地夸大兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。與兒童相比，青少年的智力較發(fā)達(dá)、記憶力較強(qiáng)，而成年人具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)持久性、較高的語(yǔ)言規(guī)則歸納能力，這都是外語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需，也是兒童所不及的。大量的研究表明，除了語(yǔ)音之外，兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面與青少年和成人相比，并無(wú)任何優(yōu)勢(shì)可言。
[1][2][3]。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16819242.html】
