總結(jié)是一種對過去種種的梳理，可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式。適當?shù)胤此己妥晕以u價有助于提高總結(jié)的質(zhì)量。在情感表達中，我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達范文，以提高我們自己的表達能力。
一年級語文評課說課稿篇一
《雨點兒》是一篇童話故事，童話美麗，雨點兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心。這堂課中的幾大亮點值得我們學(xué)習(xí)。
（一）教學(xué)方法設(shè)計巧妙。
根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復(fù)認讀，強化記憶，故采取了字，詞，句整合起來的教學(xué)方法，把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化，如：數(shù)，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文本教學(xué)中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。
字、詞、句整合教學(xué)做到無痕。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來?！比缓蠼獭安省?。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導(dǎo)入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學(xué)“問、答”。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。
（二）課文朗讀訓(xùn)練層層深入，循序漸進。
從指導(dǎo)讀好課題兒化音到大雨點兒與小雨點兒的對話，老師都一步一個腳印，踏實到位，方法也并不單調(diào)，采用了個人讀，集體讀，分角色朗讀，老師范讀等等，如在課題的朗讀指導(dǎo)，“雨點兒”這個兒化音是個難點，對于一年級的孩子來講更是一個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節(jié)，要在點的后面加一個卷舌動作，為了突破難點，孔老師重點指導(dǎo)采取了這樣的教學(xué)方法，“點”字拼一拼，直接讀雨點，加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它“雨點兒”，這樣的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點。
2、教學(xué)評價巧妙。
教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于一年級的學(xué)生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生有相當?shù)奈?，在指?dǎo)的過程中為突出問話的色彩，老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導(dǎo)。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現(xiàn)了人文性。
3、語言積累上求實。
要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時進行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。
4、技能訓(xùn)練上求實。
（1）注重學(xué)法指導(dǎo)?！笆谥隰~，不如授之于漁?！泵鎸σ荒昙壍暮⒆?，老師非常對學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練。如在用從造句時，王老師先從課文中入手，在自己表演從門口走進來，請生觀察，最后學(xué)生再延伸造句。
我再談一點個人的想法。毛老師很注重朗讀，但在朗讀的方法上如果多一點適當?shù)闹笇?dǎo)會更好。
總之，這節(jié)課教師教得透，學(xué)生學(xué)得實，課堂精彩紛呈，讓人回味無窮。
一年級語文評課說課稿篇二
《雨點兒》這篇課文是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點兒，滋潤了大地，使花更紅了，草更綠了。高老師整堂課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都十分精彩。
一、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層深入。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，容量大，有識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學(xué)生學(xué)得如此輕松。
首先，高老師以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過自讀課文，初步感悟；接著用多種方法學(xué)習(xí)本課生字，（借助拼音讀，去掉拼音讀，應(yīng)用學(xué)過的認字方法認讀，利用摘蘋果的游戲讀詞語），再由字過渡到詞語的理解，進而再到句子，進行說話訓(xùn)練，再通過不同形式的讀來感悟課文內(nèi)容，理解大雨點和小雨點的作用。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行說話訓(xùn)練：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想對雨點兒說些什么？”“如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去？”對課文內(nèi)容進行拓展，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。最后進行寫字教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，目標性極強。
二、注重學(xué)生語言的積累。
要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累，積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富感情等都有重要意義，如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”一詞時，教師問：“你還知道什么也數(shù)不清？”有的學(xué)生說星星，有的說小草，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解雨點兒也很多，也數(shù)不清，這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象。再如：學(xué)習(xí)“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”一句時，引導(dǎo)學(xué)生用“小草從……。“……從……”這一句式，由易到難，進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言能力。
三、多媒體信息技術(shù)的運用，提高了課堂效率。
適當運用多媒體進行教學(xué)，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，而且能夠大大的提高學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的積極性與主動性。馬老師這節(jié)課中，多處都合理地運用了多媒體教學(xué)。這節(jié)課一開始，高老師讓學(xué)生猜謎語，出示的畫面很容易讓學(xué)生猜到謎底是雨，還有雨點飄落的畫面讓學(xué)生更容易理解“飄落”一詞的意思。
四、不同形式的朗讀，深入感知課文。
下面，我再談一點個人的`想法。為了讓學(xué)生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學(xué)生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因為雨點兒帶來的，直觀、形象，教師無需過多語言，就能讓學(xué)生深刻理解。另外，高老師雖然設(shè)計了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當?shù)闹笇?dǎo)，朗讀的時間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點兒和小雨點兒的對話，可以先指名學(xué)生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀。
總之，高老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，老師教得透，學(xué)生學(xué)得實。
一年級語文評課說課稿篇三
首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中，使學(xué)生敢于表達自己的意見，整個課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的'課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會了如何讓學(xué)生樂學(xué)，我要試著把這種方法運用到我的課堂。
一年級語文評課說課稿篇四
趙老師的這節(jié)課由聽大海的聲音入手，引出大海的畫面，再說說看到的大海樣子，由聽——看——說多種感官結(jié)合教學(xué)，符合低年級教學(xué)的特點。識字教學(xué)中，老師先示范，強調(diào)重點筆畫，學(xué)生描紅再仿寫，并強調(diào)了寫字的姿勢。可以說整節(jié)課是一種階梯教學(xué)，是在一種輕松、愉悅的氣氛中完成的。
劉老師做事干脆利落、雷厲風行。課如其人，從上課伊始揮灑自如的書寫，就讓我嘆為觀止，這說明劉老師有著扎實的語文基本功。細致全面的拼音復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重溫拼音的重點，不過這一環(huán)節(jié)有些繁重，占用的時間較多，以致后面拖延了時間。如果課堂上放慢腳步，多給學(xué)生一些讀和說的時間，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，“課堂”氣氛可能更加濃厚。
一年級語文評課說課稿篇五
聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動，符合低段學(xué)生對動態(tài)畫面的.喜愛，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺中形成語感。
一年級語文評課說課稿篇六
翁老師執(zhí)教的是第一課時，以初步感知課文、識記生字為主。課堂上翁老師那清新自然的教態(tài)，柔軟而甜美的語言引領(lǐng)孩子走進了一個充滿陽光的世界，下面我就翁老師的這堂課做一下簡要的點評：
翁老師對孩子識字教學(xué)的把握細致而扎實，讀課文圈生字，分類讀生字，結(jié)合課文記生字，組詞記生字，采用了孩子喜聞樂見的`識字形式，教師教得輕松，孩子學(xué)得興趣盎然。邢老師在識字教學(xué)中對孩子各方面能力的培養(yǎng)十分注重，逐字教學(xué)讓孩子準確把握字音，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。把生字寶寶放入文中既讓孩子熟悉課文又避免了單獨識字的枯燥，還對有利于孩子的語言發(fā)展。
整堂課翁老師非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，如：先聽老師要求，再讀課文;有如，寫字時提醒學(xué)生的姿勢等等。顯然，翁老師已經(jīng)意識到課堂上的常規(guī)訓(xùn)練對于一年級的新生來說非常重要。
當然，對于整堂課我也存在著一些困惑，如：對于大量的生字，該如何讓學(xué)生能在一定的時間完全掌握呢，就像翁老師這堂課，因為注重了生字教學(xué)，而使后面的朗讀課文與寫字環(huán)節(jié)的時間就顯的倉促了。
一年級語文評課說課稿篇七
40分鐘的一堂語文課，由詞匯、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。
詞匯教學(xué)后，教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境，讓學(xué)生在音樂聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽公公出來了。伸個懶腰，你看到了什么？”學(xué)生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開心地走入課文，美美地朗讀起來。
語文，是一門語言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書中，才能享受到文字的樂趣。所以，在語文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強調(diào)學(xué)生自身情感體驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋，從孩子大聲的“喊”中，他們也懂得了。
出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。教師點名讀段，再分別講解三個比喻句。
出示：它像寬大的樹葉（樹葉圖）。
師：怎樣叫“寬大”？生用手勢打比方。再讀“它像寬大的樹葉”。
出示：像柔嫩的`小草（小草圖）。
師：柔嫩的小草長在什么季節(jié)？
生：春天。
師：春天小草給你什么感覺？
生：綠綠的，歡快的。
師：想不想在上面睡一覺？
生：想！
師：誰能溫柔地讀一讀。
生讀“像柔嫩的小草”，讀出小草的嫩與柔。
師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。
生笑。
出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）。
師：你看到的牡丹是什么樣子的？
生：粉粉的。
生：香香的。
生：穿粉紅色裙子的牡丹。
師：春天來了，開花了，一層層的，這個詞就叫“豐滿”。
生齊讀“像豐滿的牡丹”。
這一段設(shè)計得巧妙，教師的引導(dǎo)語也重在讓學(xué)生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺，在觀察中知曉“豐滿”的內(nèi)涵。靈動的教法也激起了學(xué)生的千層浪，他們深深地被言語所打動，投入地朗讀起來。
本課陳老師合理結(jié)合新體驗式寫話課題和校體驗課程理念，設(shè)計了看圖說話“冰花像（）的（）”來進行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態(tài)。特別值得一提的是對比分析兩句話，讓學(xué)生改寫句子。出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的?！?/p>
生：課文中的。
出示：小魚在水里游。
蜜蜂在花叢中采蜜。
師：你能把下面的話說得有意思嗎？
生：小魚在水里翻跟頭。
生：小魚在水里跳舞。
生：蜜蜂在花叢中吃蜜。
從語句的對比中感受文章的語言美，也讓孩子在說話中學(xué)習(xí)用生動的形式去描述。
總之，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課，內(nèi)容紛呈，教法靈動，層次分明，從容淡定。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。
一年級語文評課說課稿篇八
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先，對課題的解析，項老師以我們學(xué)校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識字板塊，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當當運動會的播音員，對比賽項目進行播報?！薄罢堫C獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實。
低年級識字、寫字是教學(xué)的重點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如：“公和松”，項老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，進行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認知基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
一年級語文評課說課稿篇九
《咕咚》是一下第八單元的第二篇課文。本文也是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了因，旨在進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。謝老師今天教學(xué)了本課的第一課時，完成了識字和1至4自然段的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，以下幾點值得我學(xué)習(xí)。
謝老師上課伊始，并用游戲熱身，讓孩子們模仿聲音，開心地讀嘩嘩嘩、呱呱呱等象聲詞，孩子們讀得很開心，這樣一下子調(diào)動了全部孩子參與課堂的積極性。在這開心的讀象聲詞游戲中，孩子們在輕松愉悅的游戲中掌握了知識點“象聲詞”，也知道了通過認讀這幾個形聲字的方法認讀了“咕咚”。此外，在教學(xué)過程中，有讓孩子分角色朗讀，上臺表演等形式，活躍了課堂氣氛，也符合了一年級孩子的心理特點，讓孩子們在玩中學(xué)。
一年級語文教學(xué)重在識字和寫字。而本課只有部分生字標注了拼音，所以教學(xué)本課的生字時，謝老師運用了多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生識記字形。如用熟字比較“逃”，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記“掉”，運用組詞的方法識記“野”。而且，謝老師能把生字放在大情境中去認讀，少了枯燥的識字方法，孩子更樂于學(xué)了。
一年級語文評課說課稿篇十
《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。殷老師執(zhí)教時能將詞語與畫面和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生很好地了解公園的景物和娛樂設(shè)施。
教學(xué)亮點表現(xiàn)為：
新課標明確提出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。教學(xué)時，殷老師以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
朗讀，是語文學(xué)習(xí)實踐活動，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間的一種對話方式。指導(dǎo)朗讀時，殷老師充分利用多種讀（指名讀、開火車讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價，張揚了學(xué)生的個性，提升了學(xué)生的自主感悟。
教學(xué)時，殷老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實踐對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達，值得學(xué)習(xí)。
不足之處：
由于一年級小朋友剛剛接觸漢字，因此要把識字和寫字結(jié)合起來，課堂上要手、腦、口并用。這節(jié)課只有“識”，沒有“寫”，略有遺憾。
一年級語文評課說課稿篇十一
低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會快樂而輕松。
××月××日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農(nóng)藥，坐飛機等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過學(xué)生表達自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時用語言表達出來，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個體的學(xué)習(xí)，通過個體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進行強調(diào)，并通過再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長此以往學(xué)生一定會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學(xué)的助推器。
建議：
一、新課標要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，如果這節(jié)課，王老師再適當放手，引導(dǎo)學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動，流利地說出計算方法會更好。
二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。
一年級語文評課說課稿篇十二
聽了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的?？v觀整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：
一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，貫徹了新課標精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說一句話等活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級學(xué)生的特點，借助直觀操作、觀察來進行教學(xué)。整節(jié)課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實物背景中抽象提升6和7的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認識到理性認識的過渡，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對課堂紀律的調(diào)控。一年級的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動物闖關(guān)游戲來激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評價語，及時制止了學(xué)生愛動、坐不住的缺點，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標奠定了堅實的外部條件。同時，老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書寫習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分，能加強對數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了按方位順序和類別進行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時評價，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。學(xué)生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學(xué)習(xí)的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個人的一點不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個學(xué)生，加上老師是6，再加上門口進來的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門口進來的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點，能不能在教學(xué)數(shù)魚缸之后，用學(xué)生自身的實例來進一步說明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點。
一年級語文評課說課稿篇十三
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。本節(jié)課重點是觀察學(xué)生能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認識規(guī)律通過教學(xué)，使學(xué)生深刻體會到生活中處處蘊涵著數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決實際問題。我覺得高老師的這節(jié)課除了目標落實比較到位，還有以下幾個突出的特點：
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣?！睆倪@個意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類給我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷稣n題，整個設(shè)計過程符合學(xué)生認知規(guī)律和情感發(fā)展。
面對低年級學(xué)生，高老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對性、不失時機地進行激勵性評價，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂。如：“你的想法很有新意”，“你們個個都是愛動腦筋的好孩子”，“xx小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標準下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵學(xué)生找到不同的方法，按不同標準分類，兩次要求的不斷遞進使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，動手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
一年級語文評課說課稿篇十四
4月1日上午，xx市董xx小語名師工作室來到山清水秀、人杰地靈的xx九年制學(xué)校進行“送教送培”活動。本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，傾聽了2節(jié)課堂教學(xué)，下面就呂xx老師執(zhí)教的蘇教版一年級下冊《識字6》談?wù)勛约旱穆犝n感受。
識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的社會經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。具體到呂老師這節(jié)課來，我感受最深的是：隨文識字，讓生字從文中來，再回到文中去。
一、新課標要求低年級語文識字要多識少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字。呂老師在這節(jié)課中能根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，以謎語導(dǎo)入新課，用直觀形象的圖片吸引學(xué)生的注意力；用七律詩歌的押韻激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂讓學(xué)生去唱等方式為學(xué)生營造有趣、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取識字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動識字，從內(nèi)心感受到識字帶來的成功、喜悅，還能注意在語言環(huán)境中教會孩子量詞的用法。
二、新課標理念要求教師要更多運用多種評價方式進行課堂隨機評價。本節(jié)課中師生之間的評價運用得當，激勵性語言評價恰到好處地敲擊在學(xué)生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現(xiàn)、積極思考。比如呂老師在教學(xué)“蒲扇”這個詞語時，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言來說一說“扇”字的古文體像什么？這里有效的評價就激發(fā)了學(xué)生想象的空間，說話的欲望得以激發(fā)，同時也是實踐語言文字運用的有效途徑。
三、在這篇課文中還蘊藏了一個《牛郎織女》的故事，愛聽故事是孩子們的天性。在學(xué)習(xí)“牛郎”和“織女”這兩個詞語的時候，呂老師通過講故事來引導(dǎo)孩子記憶詞語，孩子們聽故事時入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說話時，孩子們的“說話”讓人耳目一新。可見，在課堂教學(xué)中恰當?shù)剡\用故事來吸引孩子是很有效果的，是我們低年級老師應(yīng)經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。
四、按照規(guī)范要求認真寫好漢字是低年級識字教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。呂老師在寫字環(huán)節(jié)教學(xué)中能提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢，用口訣引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并能及時評價孩子書寫的不足與長處，在課堂中增強學(xué)生提筆即練字的意識，同時也落實了課標要求的“每堂課都要堅持練字10分鐘”的要求。
當然，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！眳卫蠋熯@節(jié)課中也有讓忖量的地方：
1．時間分配是不是合理，前松后緊的課堂節(jié)奏擠占了孩子精心寫字的時間。
2．從課堂因素來講，每個孩子都有成功的機會。呂老師在課堂上對于回答錯誤的孩子是不是應(yīng)該多加引導(dǎo)。
課堂教學(xué)不能只講進度而不要目標，只有點滴匯聚才能積沙成塔！
一年級語文評課說課稿篇十五
今天聽的第一節(jié)課是《識字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的很多指點。心想，這節(jié)課，要認真聽，看看這位老師的設(shè)計和我的設(shè)計有什么不同，有哪些地方是值得我學(xué)習(xí)的。
上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片，問我們來到了哪里，相機學(xué)習(xí)生詞“田野、樹林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時進行的，而字型的指導(dǎo)是放在最后的。回想我的設(shè)計，我是將生字的字音學(xué)習(xí)放在了課堂伊始。將讀準字音作為走進大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞大自然的過程中，感受“田野、樹林、花叢”的美，并讀好這兩個詞。同時以這樣兩個小問題勾起孩子們對大自然的印象，問孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺得，雖然我們在導(dǎo)入階段的設(shè)計有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過情景的'創(chuàng)設(shè)，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
此外，在學(xué)習(xí)各種昆蟲時，孫老師將大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲的知識。而我的課上，根據(jù)孩子對每種昆蟲的熟悉程度，不同種昆蟲我采取了不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。不過在學(xué)習(xí)的過程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習(xí)說話，或欣賞美麗的圖片，或補充介紹相關(guān)的知識，或欣賞和這種昆蟲有關(guān)的小詩，或聽聽它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過程中學(xué)習(xí)知識。
在指導(dǎo)孩子寫字這方面，有些字，我是隨文指導(dǎo)的，有些字我放在了最后集中識寫。在指導(dǎo)孩子記字型方面，我引導(dǎo)孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結(jié)合漢字字理識字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力，并學(xué)會用各種不同的方法識記漢字。孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，一堂課有十五分鐘以上的時間都在指導(dǎo)孩子寫字，我覺得她真正將指導(dǎo)寫字落到了實處。這點值得我們學(xué)習(xí)。
一年級語文評課說課稿篇十六
今天，我聽了李老師執(zhí)教的一年級上冊的《識字3》。課堂上，老師有條不紊的組織，學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)給我留下了深刻的印象。
老師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置了闖三關(guān)。第一關(guān)：識詞關(guān)；第二關(guān)：讀文關(guān)；第三關(guān)：寫字關(guān)。根據(jù)一年級小學(xué)生表現(xiàn)心強烈的心理特點，教師設(shè)置的闖關(guān)游戲，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效加快了課堂節(jié)奏，而且學(xué)習(xí)效果非常好。
在第一關(guān)中，教師為了讓學(xué)生認識詞語，利用課件展示了公園的風景、游樂設(shè)施，讓學(xué)生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中，學(xué)生不僅熟練掌握了這些詞，同時又理解了這些詞的意思，注意力是高度集中的，學(xué)習(xí)效率十分高。
在學(xué)生讀了關(guān)于風景的`詞和游樂設(shè)施的詞后，教師都組織學(xué)生用“公園里有（），有（），還有（），真（）呀！”的句式讓學(xué)生對所學(xué)的詞語進行運用，同時還以“教室”和“文具盒”為題材，讓學(xué)生鞏固這個句式。相信學(xué)生在以后遇到同樣的情境的時候，一定會對這個句式運用自如的。
為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，放松學(xué)生的心情，教師和學(xué)生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手，邊說：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)什么？”學(xué)生邊拍手邊回答：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅！”“開開開，開什么？”“開開開，開火車！”“鉆鉆鉆，鉆什么？”“鉆鉆鉆，鉆山洞！”……在愉快地游戲中，學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
要說建議，我覺得教師在學(xué)生寫完生字后，應(yīng)將學(xué)生寫得比較好的生字通過展臺展示出來，以促進學(xué)生更好地書寫生字。同時應(yīng)注意對發(fā)揮激勵評價對課堂氣氛、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控作用。
我會將李老師課中適合我班學(xué)情的做法加以運用，以提高教學(xué)效率。
一年級語文評課說課稿篇十七
聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個亮點：
一、以故事為線索，讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個圖形，讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長方形的周長計算方法的探究，而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長方形周長公式時，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進行小組活動中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時能節(jié)省時間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計操作性強。
建議：
1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計可以在題型多樣一些，加入實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級語文評課說課稿篇十八
我參加了進修學(xué)校的課堂觀摩活動，本次活動我聽課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫數(shù)》?！蹲x數(shù)、寫數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年的教學(xué)內(nèi)容，是認識數(shù)字的基本步驟。
本次講授的是長江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見孫楠老師便覺得她就是孩子心中的“好老師”，只見她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺得這節(jié)課達到效果啦！
本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣。孫楠老師以復(fù)習(xí)鞏固開始讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)，讓學(xué)生區(qū)分讀數(shù)和寫數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識點，讓內(nèi)容更加的飽滿，并且讓學(xué)生認識到知識構(gòu)建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計數(shù)器”數(shù)學(xué)使用工具，計數(shù)器的使用讓孩子明白個位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀地展示給同學(xué)們！
聽完本節(jié)課我更深的感受是因為智力的不同孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認為錢幣的使用是最簡單的，在普通學(xué)校是不用教的?？墒俏覀冚o讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會用的，他們不理解錢幣的概念，更不會使用錢幣。
我們面對這些孩子雖然說他們學(xué)習(xí)知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛人愛己之心，讓他們更好地生活在這個美麗的世界中。
一年級語文評課說課稿篇十九
張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點：
一是通過多媒體課件生動形象的畫面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋應(yīng)用”。
二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并嘗試解決問題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和問題意識，正如新課程強調(diào)要把問題看作是學(xué)習(xí)的動力，起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。
三是教師注意傾聽學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先讓學(xué)生進行獨立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競爭的場面在課堂中涌動。
俗語道：冰凍三尺，非一日之寒?？梢姀埦w老師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，整堂課的設(shè)計與實施，以師生的情感為依托，以問題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領(lǐng)悟課標，活化教材，并能根據(jù)學(xué)生的實際和課堂教學(xué)實際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級語文評課說課稿篇二十
最近，筆者聽了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級《識字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺認識了許多漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦勇牭母??！薄蠋燀槃葑プ∑鯔C，表揚學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動多么富有情趣!孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
有的老師上到識字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。金老師在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……。
學(xué)生們一個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認識、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，又豐富、發(fā)展了語言。
《語文課程標準》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。
如，在小朋友認識了昆蟲，初步認了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。金老師讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生４：我教大家記“林”字，一個“木”，再加一個“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認識了。
……。
師：小朋友真了不起!平時認識了那么多漢字，今天每個人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。
這是教學(xué)的一個瞬間，看似簡單，卻很精彩!盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的'，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。
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