編寫教案有助于教師評估教學效果，及時調(diào)整和改進教學方法。教案的編寫應(yīng)該注意教學過程的流程性和邏輯性，使學習內(nèi)容有機銜接。下面是一些教案范文以及教師對教案編寫的心得體會，供大家參考和借鑒。
大洲和大洋教案設(shè)計篇一
利用地圖說明全球海陸分布的特點，記住海陸面積比例；運用地圖判別島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽；運用地圖說明七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
記住海陸面積比例；運用地圖說明七大洲、四大洋的名稱和位置。
眾多概念的理解、眾多地名的記憶
地球儀、“世界地形圖”、“世界海陸分布圖”及以它為底圖的各大洲輪廓剪成的圖片，并為每張學生桌上準備一個小地球儀。
1課時
讀圖啟發(fā)式、講述法、講解法、討論法
教學過程主要內(nèi)容教法、學法、目的
導(dǎo)入新課
1、世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰？
2、他為什么說地球起錯了名字，不應(yīng)叫“地球”，而應(yīng)改名叫“水球”？把學生的注意力集中起來，激發(fā)學生學習地理的興趣，很自然地導(dǎo)入新課。
觀察地球儀和“世界海陸分布圖”
1、海陸面積哪個較大？
2、比例大概是多少？
讓學生進一步加深“水球”的印象，為后面的討論作鋪墊
討論
1、加加林說得有沒有道理？
2、是否應(yīng)該把“地球”改為“水球”？
開放性地討論，鼓勵學生積極參與，大膽地發(fā)表自己的觀點
閱讀人類探索地球面貌的歷程
放在討論后閱讀，更能使學生理解“地球”名稱的來源，激勵他們?nèi)ヌ骄咳祟愇粗念I(lǐng)域
觀察地球儀
1、地球上海陸分布是否均勻？
2、聯(lián)系東西半球、南北半球劃分的“舊知”，看哪個半球陸地大些？
3、通過地球儀演示歸納：任一半球，海洋陸地
通過觀察，分析海陸分布大勢，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力
讀圖
2、出示“世界地形圖”，讓學生找出其中的島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽圖2.5（景觀圖）。
生動直觀，可使學生通過觀察、比較、概括得到準確的概念；通過想象，又可把概念遷移到地形圖（平面圖）上。
觀察地球儀和“世界地形圖”
1、讓兩個學生上講臺分別在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲的位置
2、分別找出東西半球、南北半球上的大洲；
3、讀“世界地形圖”，找出各大洲的分界
著重培養(yǎng)學生的觀察能力游戲
1、出示各大洲的輪廓圖片，在黑板上掛出相應(yīng)的“世界海陸分布圖”底圖
3、游戲二：比一比，看誰把七大洲在黑板的底圖上拼得最快
活躍課堂氣氛，加深學生對各大洲輪廓、相對位置的印象
記憶、訓練
1、觀察七大洲面積的大??；
2、投影七大洲面積數(shù)據(jù)，看誰能又快又好地記住大小順序；
3、老師示例諧音記憶：亞非美（北美）男（南美）是南極歐陽（大洋洲）
適時進行學法指導(dǎo)，讓學生總結(jié)適合自己的記憶方法
觀察地球儀和“世界地形圖”
1、七大洲各被哪些大洋包圍？
2、分別在“世界地形圖”、地球儀上指出四大洋位置；
3、比較四大洋面積的大小。
指導(dǎo)學生根據(jù)大洲的位置記憶四大洋的相對位置歸納總結(jié)。
在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲、四大洋的位置反復(fù)訓練，加深印象。
課堂作業(yè)
完成填充圖冊上的相關(guān)練習及時鞏固新知。
大洲和大洋教案設(shè)計篇二
2．大陸與大洲。
3．洋與海。
二、海陸的形成。
1．大陸漂移學說。
2．板塊構(gòu)造學說。
教學過程。
[出示地球儀]將立體地表地球儀置于講臺上，并演示地球自轉(zhuǎn)。
引入新課這是演示地球在自轉(zhuǎn)，請同學們觀察地球的表面。這些廣大的地區(qū)被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被海水淹沒的'部分，我們稱為陸地。我們?nèi)祟惥褪蔷幼≡陉懙厣?。那么，地球上的海洋與陸地是如何分布的呢？有哪些特點呢？今天我們就來學習第三章：世界的海洋和陸地。
大洲和大洋教案設(shè)計篇三
（1）了解大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陸分布特點。
（2）在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
（3）培養(yǎng)學生閱讀圖文和空間想象能力。
1、七大洲、四大洋的名稱和分布。
2、培養(yǎng)學生在活動中，自我發(fā)現(xiàn)問題及積極探究的精神和能力。
1、認識七大洲輪廓及位置的確定。
2、自我發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題的精神和能力的培養(yǎng)。
活動探索式教學
活動一：
下面請同學們用準備好的線繩把地球儀任意平分成大小相等的兩個半球，平分幾次之后，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？（無論怎樣劃分，都是海洋面積大于陸地面積）
過渡并提出問題：所以，從海陸分布的角度來看，我們生活的星球應(yīng)叫什么？（水球），我們的先人為何叫地球呢？請同學們獨立思考后，小組內(nèi)討論。
由于古人缺少對地球面貌的整體認識，不知道地球表面海洋面積大于陸地面積，所以才稱作“地球”，既然已經(jīng)叫了那么長時間地球了，也沒有必要再改成“水球”了，但對于海洋面積大于陸地面積這些實質(zhì)性的問題我們要有所把握，絕不能習慣成自然。
活動二：
通過上述活動，我們已經(jīng)了解了海洋面積大于陸地面積，它們所占的比例分別是多少呢？請同學們按自轉(zhuǎn)方向撥轉(zhuǎn)地球儀，閉上眼睛，用手指隨意按住地球儀的任意部位，咱們看看每次分別按住陸地和海洋的比例是多少？（重復(fù)幾次取平均值）
小結(jié)并提出問題：
通過上圖，我們得出了地球表面三分陸地七分海洋的結(jié)論，它們是均勻分布于地球表面的嗎？請同學們觀察手中的地球儀，思考南北半球海陸分布有何不同？（陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）
請同學們結(jié)合教材中圖2.5，在該圖上隨意找出幾組大陸、半島、島嶼、海洋、海峽。請同學們用自己的語言分別概括上述地理名稱的概念應(yīng)該是什么？除了這些名稱以外，我們還經(jīng)常聽說大洲一詞，它的含義是什么？請同學們結(jié)合教材中，圖2.6及其閱讀材料，完成下面的活動。
活動三：
1、出示各大洲輪廓圖片，在黑板上掛出相應(yīng)的世界海陸分布圖。
2、請每小組同學選派代表逐一介紹其名稱、由來，面積排序，并用磁釘釘在底圖相應(yīng)的.位置上，同時說出相應(yīng)位置的四大洋名稱及面積排序。
通過觀察地球儀完成下列問題：
1、找出相連的大洲及其分界線（亞－非）
2、跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋是？（南極洲，北冰洋）
3、被三個大洋圍繞的大洲？（北美、亞洲）
4、被赤道穿過大陸的大洲？（南美、非洲）
5、被五個洲圍繞的大洋是？（大西洋，太平洋）
6、既有熱帶，又有溫帶，還有寒帶的大洲是？（亞洲、北美洲）
7、練習一筆畫世界
8、在世界簡圖上填注七大洲、四大洋名稱
9、《同步訓練》練習題
大洲和大洋教案設(shè)計篇四
本節(jié)教材是第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎(chǔ),內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。
1.海陸分布：教材利用圖文來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。
2.七大洲和四大洋：從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置和大洲的界線并認識各大洲的輪廓。四大洋：說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。
學情分析
學生已經(jīng)學習了地球和地圖等基本內(nèi)容，在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，已初步具備了學習本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。學生在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導(dǎo)學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
教學目標
1.知識目標：
使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分界線。
2.能力目標：
使學生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。
3.情感目標：
使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。
教學重點和難點
重點：1．地球表面海陸面積比例。
2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3．七大洲的名稱、面積排序。
4．四大洋名稱、面積排序。
難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
大洲和大洋教案設(shè)計篇五
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發(fā)展過程和基本觀點，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。
通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。
關(guān)于“七大洲和四大洋”的教材分析
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設(shè)計了多個從圖中直接讀取 地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內(nèi)容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內(nèi)容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的 地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的 教學任務(wù)。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
第四步：讀“東、西半球圖” 。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內(nèi)容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應(yīng)補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在 教學中，應(yīng)盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設(shè)計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內(nèi)容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎(chǔ)。有關(guān)板塊運動的內(nèi)容比較抽象和概括，是 教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉(zhuǎn)向?qū)Υ箨懫频难芯浚⑶覉猿植恍?，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的 教育。
大陸漂移和板塊運動（選學）的內(nèi)容，。以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和科學研究的方法。
讀圖訓練方面，可引導(dǎo)學生讀三幅不同地質(zhì)時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？ 讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：
（1）地球表層分成六大板塊；
（2）板塊都處在不斷地運動之中；
（3）板塊交界地帶多火山、地震。
〈 教學重點〉
1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。
2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。
4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發(fā)展過程，對形式進行科學史的 教育科學興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈 教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈 教學過程〉：
（引課）地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應(yīng)叫做水球。”那么到底應(yīng)該叫地球還是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
（ 板書） 第三章 世界的陸地和海洋
（學生活動）．觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
（總結(jié) 板書）三分陸地，七分海洋
組織討論：你認為是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的？（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）
總結(jié)：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區(qū)分出來嗎？
（學生活動）讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
（學生活動）讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”
看看地球上共分為哪幾個大洲？并牢記七大洲的名稱。并回答：
哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？（歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）
赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
（3）掌握下面幾條洲際分界線
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
亞、非分界線——蘇伊士運河
南、北美分界線——巴拿馬運河（
（學生活動）讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最??？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
（總結(jié) 板書）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”
我們總結(jié)了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？
它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
（學生活動）讀圖講解“東、西半球圖” 讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，
比較四大洋的面積大小。
（3）指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道）
（總結(jié) 板書）四大洋：大洋、海、海峽
大洲和大洋教案設(shè)計篇六
本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。
1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。
2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導(dǎo)學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。
二、學生情況。
學生已經(jīng)學習了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力?？傊?，只要加以適當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學法指導(dǎo)，就可充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，達到預(yù)期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導(dǎo)學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、教學目標。
知識目標：用地圖說明全球海陸分布特征在地圖上能判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽等。在地圖上能說出七大洲、四大洋的名稱，位置、輪廓和分布特點。
四、教學重點。
1.地球表面海陸面積比例。
2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3.七大洲的名稱、面積排序。
4.四大洋名稱、面積排序。
五、教學難點：
1、識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
2、海峽的概念及其重要作用。
六、課型。
新授課。
七、說教學方法。
教法：講授法，讀圖分析法，討論法，啟發(fā)，互動，提問。
學法：學生緊跟老師的思路，學會分析地圖，及時動手記筆記。
八·教學工具。
教具使用：多媒體課件，大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊。
九、說教學過程。
(一)導(dǎo)入新課。
我們居住在這個美麗星球上可是我們真的了解它么?接下來跟著老師一步一步的探索和了解地球吧。同學們，你們知道的中人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是誰呢?(蘇聯(lián)宇航員(加加林))，那中國第一個登入太空的宇航員又是誰?(楊利偉)。
播放ppt，展示太空中拍攝的地球的圖片。提問：看這張圖片有沒發(fā)現(xiàn)什么特點?
那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢?
如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么?本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。
設(shè)計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學習情景，又激發(fā)了學生的興趣。
(二)講授新課。
步驟一：世界海陸分布。
教師：翻開課本26頁，我們一起來看下p26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大?”
學生：(海洋面積大于陸地面積)。
2.教師;通過看p26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，我們是不是清清楚楚的看到海洋和陸地各占地表的比例是多少，快速記憶，七分海洋，三分陸地(地表的海陸分布：海洋：71%;陸地：29%)(板書)。
教師提問：觀察地球儀說明，南北半球海洋和陸地的分布有何不同?
學生回答：略。
教師：世界海陸分布并不是均勻地分布在地球表面上的，而是陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。(邊說邊在地球儀上指示)。
學生：(叫水球，因為地球表面大部分是海洋;叫地球，因為人類生活在陸地上的;可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球?因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。)。
(目的：以小組討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。)。
3、教師：下面閱讀下書本“人類探索地球面貌的歷程”部分，談感想。
學生：略。
(目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神。)。
首先，讀課本圖2.5，認識下“大陸、半島、島嶼與海洋”
(課件展示)大陸：指地球表面面積廣大的大陸塊;。
半島：指陸地延伸進海洋的部分;。
島嶼：指與大陸分離，面積較小的陸地;。
海洋：面積廣大且包圍大陸的水系。
大洲和大洋教案設(shè)計篇七
1、初一學生好奇心強，易接受新事物，學習的持久性差。
2、容易接受具體直觀的事物和現(xiàn)象，歸納能力差，空間概念不強。
3、學生初步具有讀圖、識圖、使用地球儀的能力。
4、具備小組合作的意識。
1、課程標準：
1）運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。
2）運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布和概況。
2、本課目標：
1）能夠說出全球海陸分布特點及海陸面積比例。
2）能夠在圖上識別出大陸、島嶼、半島。
3）能夠說出七大洲和四大洋的名稱，并在圖上或地球儀上找到它們的位置，能識別七大洲的輪廓。
1）通過大洲大洋位置的學習，增強空間概念。
2）能夠運用地球儀和地圖解決問題。
1）形成對學習地理的興趣，及科學態(tài)度。
2）增強學生的競爭意識和團隊精神。
教學方式主要采用問題引導(dǎo)式，結(jié)合的強大功能，學生提供多感官的學習途徑。
學習方式主要為探究、合作、競賽的方式。培養(yǎng)學生的探究能力，合作交流能力。
1、改變的學習方式，引導(dǎo)學生主動地富有個性地學習，鼓勵學生在探究中找到問題的答案并積極參與到學習中。
2、有效的實現(xiàn)與學科的整合，實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機交互，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
3、關(guān)注學生學習的全過程，實現(xiàn)評價的多元化，及時地給予學生肯定性的評價，使學生體會學習的收獲。
1、課中：學生分析解決問題的過程中，參與程度、交流合作、信息再現(xiàn)、各組之間的競爭情況等。
2、課后：根據(jù)學生對資料進行整理的情況進行評價。
1、本課中應(yīng)用實現(xiàn)分組選題，激發(fā)學生的參與熱情。
2、運用動態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)教學情境，運用靜態(tài)圖片突出教學的直觀性。
3、應(yīng)用flash軟件制作交互性拼圖，體現(xiàn)教學的靈活性。
4、改變學習方式、教學方式，提高教學效率。
（一）教學準備階段
文字資料主要是依據(jù)課程標準和教材，對知識進行細化。
1）來自掃描，如：東西半球世界地圖；
2）來自教學軟件，如：世界海陸分布、亞歐分界等；
3）來自互聯(lián)網(wǎng)，如：地球自轉(zhuǎn)的gif圖像；
4）自制圖像，如：夜空中閃爍的星星，大陸、半島、島嶼圖等。
把本課教學內(nèi)容分解為四部分：
１）大陸、島嶼、半島；
２）大洲名稱、輪廓；
3）大洲位置；
４）大洋及其與大洲的位置關(guān)系，以問題式呈現(xiàn)給同學。并根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計練習競賽題。
1）用acdsee和photoshop進行圖像制作和處理。
2）用powerpoint進行整體設(shè)計制作。插入相關(guān)的圖片和文字資料，并設(shè)好鏈接。特別是有一些圖片出示后，要回到原頁面，這就要設(shè)好返回鏈接。
3）用flash制作
a、拼圖課件，可以實現(xiàn)人機互動，加上計時器的運用，更增加了學生的學習興趣。
b、“比一比”計分板，按鍵可實現(xiàn)各小組得分的增減，最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。
４）與數(shù)字地球進行鏈接，實現(xiàn)資源共享。
（二）教學實施：
1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉(zhuǎn)動的圖像，并配以，創(chuàng)設(shè)情境，把學生自然的帶入課堂。以加加林描述的“藍色星球”引出地表的海陸例。
2、學生兩人一組，運用地球儀，用數(shù)據(jù)采集的方法，統(tǒng)計海陸比例。學會并學會分析處理數(shù)據(jù)。
3、出示本節(jié)課題“大洲和大洋”，從學生認知角度。
大洲和大洋教案設(shè)計篇八
在地理環(huán)境的學習中，一個基礎(chǔ)性的目標就是認識地球的海陸分布。從內(nèi)涵上來看，海陸分布包括兩方面，一是純自然的狀況，即海陸分布的特點;二是認為的劃分，即七大洲和四大洋。
學情分析。
1、知識經(jīng)驗分析。指學生對學習新內(nèi)容之前具有的基本的、前提性的知識與技能的分析。
3、學習態(tài)度分析。泛指對學生學習新內(nèi)容的非智力因素的分析，學生對新知識的學習愿望和積極性直接影響他們的學習熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識建構(gòu)、態(tài)度形成、價值認同等。
教學目標。
知識與能力：
1、了解全球海陸分布的概況。
2、掌握七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線。
方法與過程：
1、通過地圖學習大洲大洋在地圖上的分布、培養(yǎng)閱讀地圖和空間想象能力。
2、初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決實際問題的能力，培養(yǎng)從圖上查找、搜尋信息及分析處理的'能力。
情感態(tài)度價值觀：通過了解各大洲的分布特點及科學家們目前還沒有作出合理解釋的成對分布狀況，以此激發(fā)學生的求知欲和探索精神。
教學重點和難點。
教學重點：
1、七大洲的分布及其分界線。
2、四大洋的分布及與各大洲的相對位置。
教學難點：
1、亞歐、亞非及南、北美洲之間的分界線。
2、七大洲和四大洋空間概念的建立。
大洲和大洋教案設(shè)計篇九
在地理環(huán)境的學習中，一個基礎(chǔ)性的目標就是認識地球的海陸分布。從內(nèi)涵上來看，海陸分布包括兩方面，一是純自然的狀況，即海陸分布的特點；二是認為的劃分，即七大洲和四大洋。
學情分析。
1、知識經(jīng)驗分析。指學生對學習新內(nèi)容之前具有的基本的、前提性的知識與技能的分析。
3、學習態(tài)度分析。泛指對學生學習新內(nèi)容的非智力因素的分析，學生對新知識的學習愿望和積極性直接影響他們的學習熱情、興趣，也直接影響他們的'能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識建構(gòu)、態(tài)度形成、價值認同等。
教學目標。
知識與能力：
1、了解全球海陸分布的概況。
2、掌握七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線。
方法與過程：
1、通過地圖學習大洲大洋在地圖上的分布、培養(yǎng)閱讀地圖和空間想象能力。
2、初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決實際問題的能力，培養(yǎng)從圖上查找、搜尋信息及分析處理的能力。
情感態(tài)度價值觀：通過了解各大洲的分布特點及科學家們目前還沒有作出合理解釋的成對分布狀況，以此激發(fā)學生的求知欲和探索精神。
教學重點和難點。
教學重點：
1、七大洲的分布及其分界線。
2、四大洋的分布及與各大洲的相對位置。
教學難點：
1、亞歐、亞非及南、北美洲之間的分界線。
大洲和大洋教案設(shè)計篇十
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設(shè)計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內(nèi)容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內(nèi)容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務(wù)。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
大洲和大洋教案設(shè)計篇十一
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內(nèi)容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應(yīng)補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議。
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應(yīng)盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設(shè)計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
大洲和大洋教案設(shè)計篇十二
(新課導(dǎo)入)。
節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片,引導(dǎo)學生從小家進入人類的大“家”的學習中來。
出示地球儀,學生觀察思考,對海陸分布有個感性的認識。
板書】一、人類的棲息地。
學生活動:讀圖2-2,對比海陸面積大小。
板書】1.七分海洋、三分陸地。
學生活動:教師展示廣東省地圖(包括南海部分海域),學生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島,討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。
(學生交流,總結(jié)略。)。
板書】2.七大洲。
學生活動:讀圖2-4,找出七大洲的名稱,了解它們的分布,觀察它們的輪廓特點,大小比較。(學生回答)。
以組為單位,競賽回答問題,出示制作的大洲輪廓簡圖,讓小組強答,并描述其形狀。(學生回答后教師小結(jié)。)。
引導(dǎo)學生閱讀“世界地形圖”。
(過渡)這些大洲之間遠隔重洋,我們找找看都有哪些海洋?
板書】二、海洋對人類的影響。
1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
(演示課件)進一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。
(播放視頻)教師引導(dǎo)學生了解人類開發(fā)利用海洋資源,主要是海洋生物資源和能源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀,以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣開發(fā)為例。
(小結(jié),并對海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡單敘述。)。
板書】2.海洋資源。
(學生活動)分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關(guān)資料,學生討論,師生小結(jié)。
最后總結(jié)本課主要內(nèi)容,布置作業(yè):畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。
大洲和大洋教案設(shè)計篇十三
第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內(nèi)容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎(chǔ)。有關(guān)板塊運動的內(nèi)容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉(zhuǎn)向?qū)Υ箨懫频难芯浚⑶覉猿植恍?，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。
大洲和大洋教案設(shè)計篇十四
知識目標：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。
能力目標：學會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力。
情感目標：通過培養(yǎng)學生讀圖和空間想象能力，激發(fā)學生熱愛人類的家園――地球的感情。
【教材內(nèi)容及分析】。
對于七大洲和四大洋部分的教學，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。第二步：讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
【教學過程和教學策略】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播。
師：上一節(jié)課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進它，進一步觀察它、熟悉它，更好地認識它――我們?nèi)祟惞餐募覉@！
師：同學們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？
［展示］讓學生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。
二、讀圖分析，提高能力，合作探討。
［活動］觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”。
［討論］我們生活的星球是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的？
（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）。
［讀圖］在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球，海洋大多分布在哪個半球，圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地。
師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。
師：你能根據(jù)開始時老師所講的概念把它們區(qū)分出來嗎？
［活動］讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
生：下面請同學們閱讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個大洲，并牢記七大洲的名稱。
（清晰地展示地圖，能夠幫助學生建立一個較好的區(qū)域概念，更好地為學生在課堂上得到一個生活能力的提高機會）。
師：在讀圖的時候請同學們注意一下哪幾個大洲主要分布在東半球，哪幾個大洲主要分布在西半球。
生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。
生：（學生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。
師：（教師指導(dǎo)讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請同學們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。
亞、歐分界線――烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈。
亞、非分界線――蘇伊士運河。
南、北美分界線――巴拿馬運河。
［活動］讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
師：請同學說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
（順口溜在教學中的巧妙安排，也是初中地理教學的重要手段，能夠使學生更快地掌握一些知識要點）。
師：我們總結(jié)了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
［活動］讀圖講解“東、西半球圖”，讀圖比較“四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。
在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，再次重復(fù)它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道。
三、主動思考，歸納體系，知識提煉。
師：最后，請同學們一起來完成教材后的活動內(nèi)容以及練習冊上的練習。
大洲和大洋教案設(shè)計篇十五
1.要求學生掌握七大洲和四大洋的名稱及分布,并形成記憶。
2.要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念,并能判別。
3.要求學生學會在地圖上確定地理事物的方法,培養(yǎng)學生閱讀圖文和空間想象能力,激發(fā)學生熱愛人類的家園――地球的感情。
{教學重點}。
七大洲和四大洋的名稱及分布。
{教學難點}。
認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。
{教具準備}。
東西半球投影圖、世界政區(qū)投影圖、七大洲面積和輪廓投影圖、用吹塑紙自制的七大洲輪廓簡圖、經(jīng)線和緯線繪制成平行的經(jīng)緯網(wǎng)底圖、寫有七大洲和四大洋名稱的卡片、七大洲分布的拼圖課件。
{課時安排}。
1課時。
引入新課。
[導(dǎo)入]。
同學們!我們都知道地球是人類的家園,只有全方位地認識我們的家園,才能更好地愛護它,更合理地利用它的資源。上次我布置大家回去看新聞聯(lián)播,大家都看了沒有?大家注意到?jīng)]有,兩位播音員身后是一幅什么樣的背景圖?(學生回答略)在這種地圖上就有七大洲和四大洋的分布,這種地圖在我們今后的學習和工作中經(jīng)常要用到,今天我們就來學習地球上七大洲和四大洋的有關(guān)知識,在學習這個重要內(nèi)容之前,我們先來解決幾個問題。
進行新課。
一、大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽。
教師提問:請同學們認真讀教材圖2.5,思考后回答:從圖上你看到了些什么?
學生活動:學生自由發(fā)言。
教師追問:請大家閱讀教材思考:。
a、什么是大陸、半島、島嶼和大洲?
b、世界上最大的島嶼是哪個?請在書后的“世界地形圖”上找到它的位置。
學生活動學生閱讀教材后回答,并請一位同學到黑板上指圖告訴大家格陵蘭島的位置。
教師指圖:比格陵蘭島大的陸地就是大陸,有這幾塊,比它小的就是島嶼,有很多,大陸和它附近的島嶼合起來稱大洲,地球上共有七大洲。
教師提問:請大家在“世界地形圖”上找白令海峽,思考:。
a、什么是海峽?白令海峽溝通哪兩個大洋?
b、什么是海?這兩大洋的邊緣有什么海?
[過渡]知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個基本概念后,我們來認識七大洲。
二、七大洲。
1.名稱及輪廓:。
教師提問請同學們認真閱讀教材圖2.6及閱讀材料,了解地球上的七大洲的名稱和名稱的由來,并回答一組搶答題:。
a、請說出地球上的七大洲的名稱。
b、亞洲是哪個洲的簡稱?它的英文有誰會讀?
c、europe是哪個洲的英文名稱,它有什么含義?
d、“陽光灼熱的大陸”指哪個洲?
e、大洋洲怎樣得名?
教師引導(dǎo):請大家觀察七大洲的面積和輪廓圖,哪個洲最大?哪個洲最小?(亞洲最大,大洋洲最小。)。
教師引導(dǎo):七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美,南極歐大洋”來記憶。
教師提問:請同學們觀察七大洲的輪廓有什么特征?請同學們充分展開自己的想象來認識大洲的輪廓。(學生分組討論后,每一組派一名代表發(fā)言。)。
教師小結(jié):很好,大家的想象力都很豐富,說明任何一個事物,我們從不同的角度觀察它,就可能會得出不同的結(jié)論,這是我們認識事物的一種方法,今天我們先按幾何圖形的思路來學習大洲的輪廓。
教師示范:教師在圖上作示范,啟發(fā)學生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特征,勾畫大洲輪廓。
師生互動:教師出示剪好的七大洲輪廓簡圖,學生說出它們的洲名。
學生活動:試勾畫一個大洲的輪廓簡圖。
[過渡]知道了七大洲的輪廓后,我們來看它們在地球上的分布情況。
2.分布及位置。
教師提問:請大家回憶一下南北半球和東西半球的分界線,請兩位同學回答。
教師提問:請大家認真閱讀圖2.6,回答一組搶答題:。
a、主要位于東半球的大洲有哪幾個?主要位于西半球的大洲有哪幾個?
b、主要位于北半球的大洲有哪幾個?主要位于南半球的大洲有哪幾個?
c、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?
教師追問:請大家認真觀察七大洲分布圖和圖2.7,搶答:。
a、哪些大洲的陸地是相連的?找出它們之間的分界線。
b、哪些大洲僅以運河或海峽相隔?
教師啟發(fā):剛才我們只是了解了七大洲在東西半球和南北半球的分布情況,除南極洲外,其他各大洲一南一北成對分布,各大洲的輪廓大都是北寬南窄的倒三角形,為什么會這樣呢?目前科學家們還不能做出合理的解釋,在座的同學都可能是未來的科學家,只要大家認真學習,積極思考,努力探索,說不定這個奧秘將來就能被你們揭開。你們有沒有信心?我期待這一天早日來臨。
教師引導(dǎo):下面我們來看看怎樣用前面學過的方法來在地圖上確定七大洲的位置。(學生分組討論后回答。)。
教師追問:這個組的同學認為可以用經(jīng)緯網(wǎng)來確定,很好,那怎樣確定呢?
教師指導(dǎo):在“世界地形圖”上以非洲為例用經(jīng)緯網(wǎng)確定大洲位置。
教師提問:。
a、非洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北回歸線)。
b、非洲南端被哪條特殊的緯線穿過?(南回歸線)。
c、赤道穿過非洲大陸的哪個部位?(中部)。
d、哪條特殊的經(jīng)線穿過非洲大陸?穿過非洲大陸的哪個部位?(0度經(jīng)線、西部)。
e、請注意非洲最大的海灣幾內(nèi)亞灣的位置。
教師示范:邊講邊在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上貼上非洲的輪廓圖。
教師引導(dǎo):知道這種方法后,請大家和老師一起來貼亞洲的輪廓圖。
教師提問:。
a、亞洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北極圈)。
b、亞洲南端的島嶼被赤道穿過沒有?(被穿過)。
教師示范:貼上亞洲輪廓圖。
教師解釋:教師邊貼南極洲輪廓圖邊解釋:由于地圖的繪制方法不同,得到的大陸形狀就會發(fā)生變化,在這幅圖上,經(jīng)線畫成了平行的,所以位于極點附近的南極洲的面積和形狀都發(fā)生了很大的變化。
學生活動:學生貼出其余大洲的輪廓圖。
教師總結(jié):對學生活動進行評價。
[過渡]上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及怎樣在地圖上確定七大洲的位置,下面讓我們來認識四大洋。
三、四大洋。
教師引導(dǎo):根據(jù)對大洲的學習,你們認為認識四大洋,首先需要了解些什么?(四大洋的名稱)。
教師追問:那四大洋的名稱分別是什么?
教師引導(dǎo):知道了四大洋的名稱后,還需要了解什么呢?(四大洋的位置)。
教師追問:怎樣確定四大洋的位置呢?(學生分組討論后回答)。
教師講解:對,我們可以看某大洋位于哪些大洲之間,即用相對位置的方法來確定,例如:北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲之間。(指圖)。
教師提問:那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學生讀圖回答)。
學生活動:學生上來貼出七大洲和四大洋的名稱。
教師總結(jié):教師評價學生回答情況,并啟發(fā)學生小結(jié):。
a、七大洲和四大洋的名稱分別是什么?
b、主要位于東半球的大洲各有哪幾個?主要位于西半球的大洲各有哪幾個?
c、主要位于北半球的大洲各有哪幾個?主要位于南半球的大洲各有哪幾個?
d、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?
e、怎樣確定七大洲的位置?
g、確定大洋的方法是什么?
{鞏固練習}。
教師提問:今天我們學習了七大洲和四大洋的分布,為了檢查大家的學習情況,我要請一些同學來在電腦上完成七大洲和四大洋拼圖練習,看誰拼得又快又好。
學生活動:請4~5位學生上來完成拼圖練習,其他學生邊看,邊完成教材3l頁的活動4。
教師小結(jié):評價學生活動。
{小結(jié)}。
置來確定大洋的位置的方法。)。
教師講述:這些知識和方法對我們今后的學習很有用,希望同學們回去認真復(fù)習。
{布置作業(yè)}。
回去以后請思考一下,七大洲和四大洋的位置是固定不變的嗎?你可以在第二節(jié)中找到答案,請做好預(yù)習。
大洲和大洋教案設(shè)計篇十六
（學生活動）．觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
（總結(jié)板書）三分陸地，七分海洋。
組織討論：你認為是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的？（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）。
總結(jié)：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區(qū)分出來嗎？
（學生活動）讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
（學生活動）讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”
看看地球上共分為哪幾個大洲？并牢記七大洲的名稱。并回答：
哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？（歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）。
赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）。
（3）掌握下面幾條洲際分界線。
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈。
亞、非分界線——蘇伊士運河。
南、北美分界線——巴拿馬運河（。
（學生活動）讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最??？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
（總結(jié)板書）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”
我們總結(jié)了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？
它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
（學生活動）讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，
大洲和大洋教案設(shè)計篇十七
學生活動：學生自由發(fā)言。
教師追問：請大家閱讀教材思考：
a、什么是大陸、半島、島嶼和大洲?
b、世界上最大的島嶼是哪個?請在書后的“世界地形圖”上找到它的位置。
學生活動學生閱讀教材后回答，并請一位同學到黑板上指圖告訴大家格陵蘭島的位置。
教師指圖：比格陵蘭島大的陸地就是大陸，有這幾塊，比它小的就是島嶼，有很多，大陸和它附近的島嶼合起來稱大洲，地球上共有七大洲。
教師提問：請大家在“世界地形圖”上找白令海峽，思考：
a、什么是海峽?白令海峽溝通哪兩個大洋?
b、什么是海?這兩大洋的邊緣有什么海?
[過渡]知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個基本概念后，我們來認識七大洲。
大洲和大洋教案設(shè)計篇十八
教師引導(dǎo)：根據(jù)對大洲的學習，你們認為認識四大洋，首先需要了解些什么?(四大洋的名稱)。
教師追問：那四大洋的名稱分別是什么?教師引導(dǎo)：知道了四大洋的名稱后，還需要了解什么呢?(四大洋的位置)。
教師追問：怎樣確定四大洋的位置呢?(學生分組討論后回答)。
教師講解：對，我們可以看某大洋位于哪些大洲之間，即用相對位置的方法來確定，例如：北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲之間。(指圖)。
教師提問：那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學生讀圖回答)。
學生活動：學生上來貼出七大洲和四大洋的名稱。
教師總結(jié)：教師評價學生回答情況，并啟發(fā)學生小結(jié)：
a、七大洲和四大洋的名稱分別是什么?
b、主要位于東半球的大洲各有哪幾個?主要位于西半球的大洲各有哪幾個?
c、主要位于北半球的大洲各有哪幾個?主要位于南半球的大洲各有哪幾個?
d、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?
e、怎樣確定七大洲的位置?
g、確定大洋的方法是什么?
{鞏固練習}。
教師提問：今天我們學習了七大洲和四大洋的分布，為了檢查大家的學習情況，我要請一些同學來在電腦上完成七大洲和四大洋拼圖練習，看誰拼得又快又好。
學生活動：請4～5位學生上來完成拼圖練習，其他學生邊看，邊完成教材3l頁的活動4。
教師小結(jié)：評價學生活動。
{小結(jié)}。
置來確定大洋的位置的方法。)。
教師講述：這些知識和方法對我們今后的學習很有用，希望同學們回去認真復(fù)習。
大洲和大洋教案設(shè)計篇十九
本節(jié)課學生能夠主動積極參與到教學中來，而且學得較為輕松，課堂教學效果很好，體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個過程中，以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見。
一、課堂教學精彩剪輯：
甲同學：我認為應(yīng)該叫“水球”，因為全球海陸分布中海洋面積為3.61億平方公里，占全球71％，我們常說“少數(shù)服從多數(shù)”就應(yīng)該叫“水球”。
乙同學：我認為應(yīng)該叫“地球”，因為全球海陸分布中陸地面積為1.49億平方公里，只占全球29％。我們常說：“物以稀為貴”就應(yīng)該叫“地球”。
a同學：地球是我們?nèi)祟惖募覉@，目前我們主要生活在陸地上，陸地對我們?nèi)祟悂碚f又非常重要，因而應(yīng)該叫“地球”。
b同學：21世紀被稱為“藍色的世紀”，人們將向海洋進軍，變海洋為人類的第二家園，所以應(yīng)該叫“水球”。
c同學：老師我認為應(yīng)該叫“氣球”，因為地球表面有一個保護它不受傷害的大氣層，而且風云雨雪等天氣現(xiàn)象也是大氣層的杰作，應(yīng)該叫“氣球”。
d同學：老師我認為應(yīng)該叫“足球”，用腳在陸地上行走。
e同學：老師為什么要叫“什么球”呢，我說：‘球’表明了地球的形狀是個球體。”我想叫“earth星”，既繼承了“地球”的歷史，又和其它星球統(tǒng)一。
課后的思索：
我最初只是想通過海陸分布比例的差異去認識地球的名字“水球”好還是“地球”好，孩子們的思維潮水一旦被調(diào)動起來想法真是五花八門，我驚嘆他們集思廣益后的異彩紛呈，讓我越發(fā)感覺到教師在課堂教學過程中應(yīng)該更多給孩子創(chuàng)造這樣的思維震蕩場景，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象，在“百家爭鳴”中最大限度擴大了知識的外延，同時在對所學知識的綜合運用中培養(yǎng)了學生綜合素質(zhì)。
（二）一場拼圖游戲的心得體會。
為了讓活動真正融入到課堂教學中我經(jīng)常冥思苦想，在海陸分布的教與學中“七大洲、四大洋”的空間位置對學生來說是難點，怎樣能在樂學中學會是我的著眼點，游戲競賽比較適合初中生的心理特點，于是我著手準備：
教師明確比賽規(guī)則：
a、先是小組討論學習；
b、在每大組中隨機抽取一名學生，上臺拼圖；
c、計時：用時最短為勝。
d、不許帶地圖冊或教材到黑板前拼圖，在拼圖的過程中不能回到座位上，發(fā)現(xiàn)問題，派另外學生代表來修改。
課后的思索：
課上實施這種比賽教師的組織者、激勵者身份尤為突出：教師計時要公平公正。教師要及時提供幫助調(diào)整學生們拼圖時的一些心理反應(yīng)：有些同學不敢出頭露面，教師要鼓勵他們“自古英雄少年”，“勇者先行”；有些同學嘲笑別人，自己在下面品頭論足，卻沒勇氣到前面展示自己解決問題的能力，我就提起紙上談兵的趙括；有些同學倉促上陣，我及時提醒，“冷靜思考，計劃得好才能做得好。”教師對比賽的結(jié)果評價要把握分寸，注意多肯定優(yōu)點但也要兼顧不足，同時提出期望。
學生之間相互學習，活動中彰顯個人的長處與短處，正確面對；雖然有大部分同學不能到前面拼圖，但他們在參與，關(guān)注同學拼圖過程中的得與失，有的看出問題后開始指指點點，有的自己沖到前面去……在大家齊心合力不斷修正的過程中熟悉了七大洲的空間位置。這樣的活動不用求快，要求穩(wěn)，讓孩子們在活動中激活大腦的思維，震蕩出自己的智慧，從而在活動中真正有收獲，這種獲取知識的快樂也會令人回味無窮的。
大洲和大洋教案設(shè)計篇二十
比較四大洋的面積大小。
（3）指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。（洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道）。
（總結(jié)板書）四大洋：大洋、海、海峽。
大洲和大洋教案設(shè)計篇二十一
1.名稱及輪廓：
教師提問請同學們認真閱讀教材圖2.6及閱讀材料，了解地球上的七大洲的名稱和名稱的由來，并回答一組搶答題：
a、請說出地球上的七大洲的名稱。
b、亞洲是哪個洲的簡稱?它的英文有誰會讀?
c、europe是哪個洲的英文名稱，它有什么含義?
d、“陽光灼熱的大陸”指哪個洲?
e、大洋洲怎樣得名?
教師引導(dǎo)：請大家觀察七大洲的面積和輪廓圖，哪個洲最大?哪個洲最小?(亞洲最大，大洋洲最小。)。
教師引導(dǎo)：七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美，南極歐大洋”來記憶。
教師提問：請同學們觀察七大洲的輪廓有什么特征?請同學們充分展開自己的想象來認識大洲的輪廓。(學生分組討論后，每一組派一名代表發(fā)言。)。
教師小結(jié)：很好，大家的想象力都很豐富，說明任何一個事物，我們從不同的角度觀察它，就可能會得出不同的結(jié)論，這是我們認識事物的一種方法，今天我們先按幾何圖形的思路來學習大洲的輪廓。
教師示范：教師在圖上作示范，啟發(fā)學生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特征，勾畫大洲輪廓。
師生互動：教師出示剪好的七大洲輪廓簡圖，學生說出它們的洲名。
學生活動：試勾畫一個大洲的輪廓簡圖。
[過渡]知道了七大洲的輪廓后，我們來看它們在地球上的分布情況。
2.分布及位置。
教師提問：請大家回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請兩位同學回答。
教師提問：請大家認真閱讀圖2.6，回答一組搶答題：
a、主要位于東半球的大洲有哪幾個?主要位于西半球的大洲有哪幾個?
b、主要位于北半球的大洲有哪幾個?主要位于南半球的大洲有哪幾個?
c、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?
教師追問：請大家認真觀察七大洲分布圖和圖2.7，搶答：
a、哪些大洲的陸地是相連的?找出它們之間的分界線。
b、哪些大洲僅以運河或海峽相隔?
教師啟發(fā)：剛才我們只是了解了七大洲在東西半球和南北半球的分布情況，除南極洲外，其他各大洲一南一北成對分布，各大洲的輪廓大都是北寬南窄的倒三角形，為什么會這樣呢?目前科學家們還不能做出合理的解釋，在座的同學都可能是未來的科學家，只要大家認真學習，積極思考，努力探索，說不定這個奧秘將來就能被你們揭開。你們有沒有信心?我期待這一天早日來臨。
教師引導(dǎo)：下面我們來看看怎樣用前面學過的方法來在地圖上確定七大洲的位置。(學生分組討論后回答。)。
教師追問：這個組的同學認為可以用經(jīng)緯網(wǎng)來確定，很好，那怎樣確定呢?
教師指導(dǎo)：在“世界地形圖”上以非洲為例用經(jīng)緯網(wǎng)確定大洲位置。
教師提問：
a、非洲北端被哪條特殊的.緯線穿過?(北回歸線)。
b、非洲南端被哪條特殊的緯線穿過?(南回歸線)。
c、赤道穿過非洲大陸的哪個部位?(中部)。
d、哪條特殊的經(jīng)線穿過非洲大陸?穿過非洲大陸的哪個部位?(0度經(jīng)線、西部)。
e、請注意非洲最大的海灣幾內(nèi)亞灣的位置。
教師示范：邊講邊在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上貼上非洲的輪廓圖。
教師引導(dǎo)：知道這種方法后，請大家和老師一起來貼亞洲的輪廓圖。
教師提問：
a、亞洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北極圈)。
b、亞洲南端的島嶼被赤道穿過沒有?(被穿過)考資源網(wǎng)。
教師示范：貼上亞洲輪廓圖。
教師解釋：教師邊貼南極洲輪廓圖邊解釋：由于地圖的繪制方法不同，得到的大陸形狀就會發(fā)生變化，在這幅圖上，經(jīng)線畫成了平行的，所以位于極點附近的南極洲的面積和形狀都發(fā)生了很大的變化。
學生活動：學生貼出其余大洲的輪廓圖。
教師總結(jié)：對學生活動進行評價。
[過渡]上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及怎樣在地圖上確定七大洲的位置，下面讓我們來認識四大洋。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16834394.html】
