教案的編寫應(yīng)該適應(yīng)教學環(huán)境和學生實際情況，提供合適的教學資源和工具。編寫教案時要注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家學習和參考。
大班科學教案紙的力量篇一
活動意圖：
設(shè)計此活動，旨在讓幼兒動手操作、創(chuàng)造的同時，發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒對科學的探索欲望。
活動目標：
1、初步了解電能產(chǎn)生磁能。
2、了解電磁鐵的磁力與電池電量和纏繞導線圈數(shù)有關(guān)。
3、通過實驗，激發(fā)幼兒好奇心，產(chǎn)生探索欲望。
4、通過對比，引導幼兒主動思考，促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。
采用的科學方法：
對比法、討論法、探索發(fā)現(xiàn)法。
活動準備：
幼兒材料：
雙入電池盒、電池（電池屬于公共材料，之后每節(jié)課都會用到留下或下次帶兩個新的）。
鐵釘、回形針2、鱷魚夾2、漆包線。
教師材料：
同上、兩塊磁鐵。
實驗步驟：
1、將鱷魚夾穿在電池盒導線上。
2、將鱷魚夾與導線相連。
3、用砂紙將漆包線兩端打磨好。
4、將漆包線如圖纏繞在釘子上。
5、用鱷魚夾夾住漆包線被打磨的地方。
6、安裝電池，用釘子吸引曲別針。
活動過程：
（一）兒歌導入。
1、兒歌：小小磁鐵真神奇，喜歡就把你抱起。磁鐵磁鐵碰一起，請你分清南北極。
2、激發(fā)幼兒對磁鐵的興趣。
（磁鐵到底喜歡什么？幼兒開放性思考并回答，能被磁鐵吸起的物品磁鐵都喜歡。
3、什么是磁鐵的南北極。
（通過試驗引導幼兒驗證磁鐵的南北極。用有標明兩極的.磁鐵，根據(jù)“同性相斥、異性相吸”的原理判斷。用繩子綁住條形磁鐵中端懸掛起來，靜止時n極指向北方，s極指向南方。因為地理的南北極是地磁的北南極）。
（二）活動進行中。
1、材料探索。
（1）引導幼兒怎樣使鐵釘產(chǎn)生磁力？
提問：小朋友有沒有辦法讓鐵釘產(chǎn)生磁力？認識各種材料，并進行說明。激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒利用已有經(jīng)驗和自主探究使鐵釘產(chǎn)生磁力。了解鐵釘通電能產(chǎn)生磁力。
（2）鞏固電池正負極知識，并進行安裝。（我們把電池裝入電池盒，正極和負極安裝正確才能發(fā)電。）。
（3）怎樣使釘子通電，引導幼兒組裝串聯(lián)電路，
（利用串聯(lián)知識：串聯(lián)電路。串聯(lián)是連接電路元件的基本方式之一。將電路元件（如電阻、電容、電感等）逐個順次首尾相連接。將各用電器串聯(lián)起來組成的電路叫串聯(lián)電路。串聯(lián)電路中通過各用電器的電流都相等）。
2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作。
（1）教師組裝步驟：先將銅絲纏繞在鐵釘上，然后將銅絲兩端各穿入鱷魚夾，兩個鱷魚夾分別與將裝有電池的電池組兩端連接，用通電的鐵釘吸引回形針進行試驗。
（2）將通電的鐵釘試一試，觀察鐵釘是否具有磁力。
（3）教師指導幼兒操作。幼兒一起來感受電能產(chǎn)生磁的科學知識。
（4）幼兒自由探索，電磁鐵的磁力與纏繞導線圈數(shù)有關(guān)。
3、總結(jié)：電能產(chǎn)生磁能。了解電磁鐵的磁力與纏繞導線圈數(shù)有關(guān)。
（三）互動課堂。
1、根據(jù)互動課堂問題進行提問：
小朋友們想一想，下面哪種情況可以抓到萊克。（幼兒觀察畫面，根據(jù)串聯(lián)電路的知識找出正確答案。）。
2、游戲：小能手。
幼兒制作的小磁釘可以吸起哪些物品？在教室自由尋找，自由試驗。
（四）教師與幼兒一起總結(jié)，教師提問并進行作品展評。
1、總結(jié)：電能產(chǎn)生磁能。了解電磁鐵的磁力與纏繞導線圈數(shù)有關(guān)。
2、提問：書中科學知多少部分，
3、作品展評：哪個小朋友能吸上更多的曲別針？
（五）總結(jié)延伸。
電磁鐵的磁力與電池電量有關(guān)。（用4節(jié)和8節(jié)電池試試看。）。
（六）撕頁、成品、袋子帶回家。
活動反思：
保護并發(fā)揚兒童好奇、好探索的天性，不僅給兒童一個富于童心、童真和童趣的童年生活，還要給他的一生留下美好回憶。
大班科學教案紙的力量篇二
1、學會用輕柔的聲音演唱歌曲，嘗試用肢體動作表現(xiàn)風爺爺吹的景象。
2、樂意關(guān)注風的自然現(xiàn)象，體驗風來了事物的變化。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
鋼琴。
一、活動導入，發(fā)聲練習（價值點：打開歌喉，建立音樂常規(guī)）
1、發(fā)聲練習《問好歌》。
2、復習歌曲《秋葉》。
3、要求：演唱歌曲時能表現(xiàn)出強弱變化。
二、學唱歌曲《風爺爺》
引導語：剛剛我們唱的歌曲中樹葉都落下來了，那你們知道是誰把這些樹葉吹落到地上的呢？（風）
過渡語：是呀，風爺爺讓樹葉都落在了地上。追問：你們喜歡風爺爺嗎？為什么？
（一）欣賞歌曲，熟悉旋律。
關(guān)鍵提問：今天風爺爺心情怎樣？（比較好）音樂聽上去感覺如何？
小結(jié)：今天風爺爺心情比較好，可能刮的是小風，所以感覺開心的，舒服的，輕松的。
（二）再次欣賞歌曲，理解歌詞。
關(guān)鍵提問：你聽到了什么？歌曲中的小朋友對風爺爺說了什么？
小結(jié)：風爺爺風爺爺你在哪里。風來了我不怕，風爺爺風爺爺你快來吧。
（三）學唱歌曲。
1、幼兒聽隨音樂學唱歌曲。
2、分男女生演唱。
三、表達表現(xiàn)（價值點：放松身體，嘗試用肢體表現(xiàn)風爺爺吹來時事物的變化）
引導語：風來了很多東西都會隨風翩翩起舞，我們一起來用舞姿告訴大家風爺爺來了吧。
教師示范，每句話開始時飛舞，最后一個字擺造型。
關(guān)鍵提問：我是在什么時候開始飛舞的？什么時候停下來的？
小結(jié)：原來，要聽清楚樂句，每一句話開始時飛舞，唱到每句話最后一個字時擺造型。
要求：
1、可以多一些翩翩起舞的動作，可以是旋轉(zhuǎn)的，可以是移動的……
2、每句話結(jié)束時用造型定格。
3、可以和同伴合作表現(xiàn)。
四、活動延伸（價值點：親身感受風，體驗風吹在身上的舒服）
引導語：到室外找找風爺爺，與風爺爺一起做游戲。
《太陽》總共有兩課時，第一課時主要讓學生理解太陽的“遠、大、熱”的特點來掌握說明文列數(shù)字、舉列子、作比較、打比方的說明方法。第二課時來教學太陽與人類的關(guān)系密切。我上的是第一課時。
這堂課中，課堂目標基本達成。可是學生休息三天回來，狀態(tài)不是很好，尤其是課堂紀律，學生普遍比較興奮，這對于課堂的進行還是有一些影響的。這次反思主要針對自己設(shè)計教案時的幾點體會來談一談。
一、以生為本
在教案設(shè)計好后，我上了一堂公開課，也是我第一遍試教，出現(xiàn)了幾個問題。一個是對于讓學生說出8個自然段，講了哪兩大塊內(nèi)容。學生會從旁枝講開去，不能抓住主要內(nèi)容，這使我不能很好地展開教學，確實對于三年級的學生來說有些難。于是，我修改了教案，把前三段和后五段在ppt上分開來，從形式上來幫助學生歸納，概括，降低難度。教學要以學生為主體，設(shè)計教案的時候要考慮到學生的認知水平和能力。
還有一個就是“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！蓖ㄟ^這三句話理解太陽的遠，來學習舉列子的說明方法。我想讓學生自己感受出來，可是對于問題的設(shè)計一直是個問題。之前設(shè)計的問題有“這三句你最喜歡哪一句？”“你覺得哪一句或那幾句寫得最好？”還有“后面兩句和第一句有什么不一樣？”可是每次問題問出去，學生的回答都是五花八門，沒有一個能針對我的預設(shè)來說的。我有些為難，干脆直接告訴他們這是舉列子的說明方法，可是這樣的話就會有種說教的味道，不能很好地調(diào)動學生的積極性。于是我仔細地看了看自己設(shè)的這些問題，發(fā)現(xiàn)前兩個問題太開放了，后一個也沒有突出后兩句寫得好的提問意圖。所以我針對這些，重新設(shè)計了提問，呈現(xiàn)在這堂課上的問題就是：“這三句都說明遠的，那就直接第一句話來說明就好了，為什么還要后面兩句呢？”學生在我的引導下很快就說出了這樣表達的好處，我也趁熱打鐵把舉例子的說明方法引出來了。
最后一個問題就是對“估計”的理解。之前的設(shè)計是讓學生算好了太陽的中
心溫度，再通過提問：“1500萬攝氏度是準確的數(shù)字嗎？”學生回答不是的時候，引出“估計”，再引導說明文用詞的準確性?？墒窃谠嚱痰臅r候，發(fā)現(xiàn)學生在算的時候，對于算出來的中心溫度非常感興趣，還不停地感嘆溫度真高。這時候我再把他們拉回到數(shù)字是精確的嗎，就感覺有些生硬。于是我也進行了修改，我就順著學生的思路說，“是啊，這么高，現(xiàn)在的科學技術(shù)還不能準確測量它的溫度，那怎么辦呢？”學生就說出了“估計”。學生情動而辭發(fā)，這樣掌握的知識也記得更牢。
在一次次的修改中，在與學生的課堂交流中，我一直堅持“以生為本，學為中心”的思想，這也是“輕負高質(zhì)”的要求。
二、學以致用
學生學知識和用知識，是兩個不同的概念。只有讓學生會運用知識，才算真正掌握知識。所以，在學生學好一種說明方法后，我都會引導學生在接下去的學習中運用剛學的知識來說說課文還運用了什么說明方法。在課堂最后，我安排學生做作業(yè)本中的練習，通過練習來更進一步鞏固學生學習的說明方法。
這是我這次的反思，在今后我還會不斷努力，爭取更多的進步。
大班科學教案紙的力量篇三
《紙繩力量大》是一節(jié)生成活動。中班孩子的好奇心和探究興趣開始增強，為了訓練孩子們的思維，讓他們有機會探索，我們在科學區(qū)投放了各種類型的紙，讓幼兒嘗試進行折、卷、撕、捏等活動，從實踐中發(fā)現(xiàn)紙的特性和玩法。順應(yīng)《綱要》“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑А钡囊螅都埨K力量大》通過設(shè)疑、實踐，激發(fā)幼兒探索科學奧秘的興趣，在反復實驗、動手操作的游戲中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙里存在“纖維”這一有趣的現(xiàn)象。孩子們在探究游戲中感受快樂，獲得智慧。
1．通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
2．大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。
3．積極合作，體驗團結(jié)起來力量大的快樂。
難點是學習制作有力量的紙繩。
在玩紙時，一個孩子偶然做成的紙繩拉不斷，引起了同伴的關(guān)注和模仿。我把握契機，生成了科學活動《紙繩力量大》，鼓勵幼兒學習做有力量的紙繩，并進行拎水桶的嘗試，在游戲操作中感受紙繩力量大。
對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中發(fā)現(xiàn)?；顒又?，我選擇了生活中最為常見的材料“衛(wèi)生紙”和“水桶”，讓孩子進行操作實驗，把有關(guān)力的科學知識轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲(如撕面條比賽、制作有力量的紙繩、紙繩拎一個水桶、紙繩拎兩個水桶、合作用紙繩拎水桶等)，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受生活中有趣的科學現(xiàn)象。
正方形衛(wèi)生紙若干，籃子若干，裝滿水的小油桶16個。
1．玩“撕面條”的游戲，激發(fā)幼兒興趣。
(1)小朋友們看，這是什么?(衛(wèi)生紙)衛(wèi)生紙可以干什么?
(2)今天，我們用衛(wèi)生紙來玩“撕面條”的游戲，比一比，在規(guī)定的時間里誰撕的面條又快又多?？煨袆悠饋戆?(幼兒操作)。
(3)聽好哦，時間馬上就到了：5、4、3、2、1，停!互相看看，誰撕的面條又快又多!
(4)小結(jié)：有的小朋友撕的面條很多，有的小朋友撕的卻很少。這是為什么呢?
讓我們一起來找找衛(wèi)生紙上藏著的小秘密吧。
2．觀察衛(wèi)生紙的紋路，再次嘗試玩“撕面條”。
(1)請你們拿一張衛(wèi)生紙看一看、找一找，發(fā)現(xiàn)了嗎?這一條一條線就是衛(wèi)生紙的紋路。試著用手摸一摸它的紋路，然后放回籃子里。(教師巡視檢查)。
(2)好，誰來幫我找到這張衛(wèi)生紙的紋路?畫一畫，按照這個方向撕一撕。撕成又細又長的面條了嗎?換個方向再試試，把上面的紋路撕斷。
(3)出示兩張畫好紋路的紙，讓幼兒明白豎線方向不容易撕，橫線方向容易撕。
(4)幼兒重新拿一張衛(wèi)生紙“撕面條”。
(1)剛才我們用衛(wèi)生紙玩了撕面條游戲，我還想把它變成紙繩來玩游戲呢，你們會把它變成紙繩嗎?誰來試試?(請一幼兒示范)。
(2)他用了什么方法把衛(wèi)生紙變成了紙繩的?(先卷后擰)。
鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
(3)(出示油桶)衛(wèi)生紙做成的紙繩能拎起這桶水嗎?
(4)有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!
(5)請小朋友用剛才的方法將衛(wèi)生。
紙做成紙繩，然后來到這里拎起水桶。
注意，手不能碰到桶。做好了就可以上。
來試一試了!將兩邊的水桶拎到中間。
4．討論紙繩的秘密。
(1)請拎起水桶紙繩沒有斷的小朋友站這邊，紙繩斷了的小朋友站那邊。
(2)我給你們準備的是同樣的衛(wèi)生紙，為什么有的紙繩沒有斷，有的紙繩卻斷了呢?
拿兩根松緊不同的紙繩引導幼兒觀察，尋找原因。
(3)什么原因呢?大家討論一下。誰來說說?
(4)究竟什么原因呢?你們想不想知道其中的秘密?(從兩組幼兒手中各拿一個紙繩)。
(5)你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?出示兩根紙繩(一根沒有斷，一根斷的)。
(6)我們試著按卷的方向撕一撕。
斷的紙繩撕一撕，怎樣?這樣做成的紙繩，看，1、2、3，紙繩斷了。
沒有斷的紙繩撕一撕，沒有斷。這樣做成的紙繩怎樣?不容易斷。
原來，容易撕的擰成紙繩就容易斷，不容易撕的擰成紙繩就不容易斷。
(7)現(xiàn)在你們會做有力量的紙繩了嗎?誰來告訴大家。(再次鞏固)。
(8)知道了這個秘密，我們再來試一試。記住，找準方向，擰得越緊紙繩力量就越大。
(9)和好朋友拉一拉，看你的紙繩是不是夠力量。如果紙繩斷了，趕快找出原因，重新做一個有力量的紙繩。(請幼兒用有力量的紙繩把水桶拎到活動室的兩邊。)。
5．嘗試拎兩桶水。
(1)小小紙繩可神氣啦!它說還能拎起兩桶水呢!行不行?誰來試試?
(2)一幼兒用一根紙繩拎兩桶水。(如果沒斷，說明紙繩力量大；如果斷了，說明什么?)。
小結(jié)：是啊，一根紙繩的力量有限，團結(jié)起來的紙繩力量會更大!
6．經(jīng)驗拓展，玩“運水桶”比賽。
教師介紹游戲規(guī)則：將幼兒分成兩隊，運水桶接力比賽。
可以增加難度——合作運水桶。(找一個好朋友，把兩根紙繩變成一根，兩人合作運兩桶水。)。
7．活動延伸。
帶上你的籃子，撿起地上的垃圾，拎起水桶，出發(fā)吧!
大班科學教案紙的力量篇四
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《圓柱力量大》幼兒園大班科學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班幼兒對“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設(shè)計了本次活動，旨在引導幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同書里的書本，通過討論、比較記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗。
1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)直筒形狀不同承受力有不同的秘密。
2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。
3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
5、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
物質(zhì)準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干（輔助材料）；幼兒人手一張紙、記錄表。
經(jīng)驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗。
1、試一試，探索讓紙張站立的方法。
師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。
幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。
（評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。）。
2、想一想，嘗試紙張頂書的本領(lǐng)。
師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢？
師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來！
師：你們站起來的紙能頂起一本書么？試試看。（幼兒探索）。
小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。
（評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。）。
探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大。
1、探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。
【1】教師操作，幼兒觀察。
教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。
【2】幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。
師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?/p>
討論：為什么有的小朋友頂?shù)臅啵械男∨笥秧數(shù)臅?？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。）。
（評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性的引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發(fā)幼兒的`主觀能動性與大膽質(zhì)疑能力。）。
2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。
師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢？我們試試就知道了。
幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。
小結(jié)：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。
（評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時要及時。
數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結(jié)論，促進了活動目標的達成。）。
探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。
師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大？兩個好朋友一組去試一試。
小結(jié)：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。
（評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認知也隨之逐步深入。）。
1、擺一擺，體驗圓柱組合的神奇。
【1】一人挑戰(zhàn)。
【2】全體挑戰(zhàn)。
師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎？讓我們一起來見證這個奇跡。
（評析：當思維被調(diào)動之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構(gòu)。）。
3、看一看，了解圓柱功能的運用。
【1】欣賞橋墩照片。
師：科學家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。
【2】鏈接生活經(jīng)驗。
圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？
1、巧用素材，發(fā)掘價值。
橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感興趣。本活動建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。
2、設(shè)置情境，體驗快樂。
幼兒園科學教育活動必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學習的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒的興趣點進行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。
3、自主操作，挺升經(jīng)驗。
該活動通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學會主動探究問題、總結(jié)經(jīng)驗，達到獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學態(tài)度的目的，并實現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經(jīng)驗。
大班科學教案紙的力量篇五
1、通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
2、大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。
3、積極合作，體驗團結(jié)起來力量大的快樂。
4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）活動過程：
1、出示餐巾紙老師：這是什么？它有什么用？
老師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···。
老師：你們玩過餐巾紙嗎？
老師：那今天再跟老老師一起玩一次。
2、鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
老師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？
老師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？
老師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！
老師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！
3、談?wù)摷埨K的秘密老師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。
老師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？
老師：我們一起討論下。
老師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？
（兩邊各拿一個紙繩）老師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道?。孔屑毧春冒?！
老師：知道了這個秘密，我們再來試一試。
老師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。
3、嘗試拎水桶老師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？
老師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶？
老師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？
老師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？
老師：團結(jié)起來的紙繩力量大！
4、經(jīng)驗拓展老師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？
老師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！
幼兒園科學活動強調(diào)的是孩子借助于教老師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導。
大班科學教案紙的力量篇六
1、通過實驗感知空氣壓力的存在。
2、培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣，養(yǎng)成樂于探索，樂于猜想的習慣。
3、對實驗結(jié)果用語言進行表述，發(fā)展語言表達能力。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、讓幼兒學會初步的記錄方法。
經(jīng)驗準備：幼兒對空氣有了一定的認識，知道空氣無處不在，人類的生活離不開空氣。
材料準備：裝有水的水盆，空礦泉水瓶，錐子，吸管，紙片，平口的玻璃杯，氫氣球，畫有表格的記錄單，報紙，真空吸盤。
一、導入活動，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天老師給大家?guī)硪粋€裝滿水的瓶娃娃，它想和大班小朋友玩?zhèn)€游戲，如果把它的瓶蓋打開，放到裝滿水的水盆里，猜猜我肚子里的水會怎樣？小朋友們記得要在記錄單上寫上結(jié)果哦。
二、探索活動。
1、幼兒分組實驗操作，發(fā)現(xiàn)水不會流出來，引導幼兒探索怎樣使水流出來的方法，師引導幼兒，空氣寶寶可以幫助你們的。
2、出示材料，吸管和錐子，引導幼兒進一步探索讓水流出來的方法。
師引導幼兒小結(jié)：當空氣寶寶進到瓶子里，水就會被空氣寶寶擠出來，空氣寶寶，力量很大。
3、師：看，老師這還有一杯滿滿的水，把瓶子倒過來用一張紙蓋住杯口，水會流出來嗎？請幼兒猜猜，并做記錄。
4、幼兒分組試試，進一步感知空氣的力量。
師引導幼兒小結(jié)：是空氣寶寶的力量把紙片托住了，水流不出來了。
5、師：老師還有一個有意思的游戲，把報紙放到杯子里，然后把杯子放到水中，想想有什么辦法不讓報紙濕了。
6、幼兒分組探索，討論嘗試，交流結(jié)果。
7、師小結(jié)：當杯子口垂直于水面放入水中時，由于空氣寶寶在杯子里面水就流不進去了，報紙就不會濕。
三、分享交流。
空氣寶寶的力量真大，幼兒相互交流實驗結(jié)果，第一個實驗水流出來是空氣寶寶的力量把水擠出來的，第二個實驗水沒流出來是因為空氣寶寶的力量把紙片托住了。第三個探索，孩子們發(fā)現(xiàn)由于空氣寶寶占滿了杯子，水流不進去了，報紙就不會濕。
四、活動延伸。
出示真空吸盤，讓幼兒討論它為什么會吸到光滑的墻面上？
幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。
大班科學教案紙的力量篇七
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的幼兒園大班科學公開課教案《空氣的力量》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、引導幼兒親自動手進行實驗，觀察實驗中的科學現(xiàn)象，初步感知大氣壓強的存在。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力及語言表達能力。
3、激發(fā)幼兒對科學的興趣和探索欲望。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
塑料小吸盤、飲料包裝盒、吸管、玻璃杯、硬紙板、小盤子、蠟燭、水盆。
一、玩玩小吸盤。
1、教師出示吸力球，提問引發(fā)幼兒的思考：沒有膠水，吸力球怎么粘在塑料盤上的？
2、用吸盤試著吸一吸，吸盤可以吸在哪些地方，不可以吸在哪些地方？
3、怎樣讓吸盤吸在桌面上的？用手提起吸盤，有什么感覺？怎樣輕松地拿起吸盤？
4、兩人一組，將吸盤吸在一起，拉一拉，能拉開嗎？
5、想一想，是誰把吸盤粘住了？
二、玩玩飲料盒。
四、小實驗：誰讓水面升高了。
五、出示鋼筆、針管、吸盤玩具等實物，小結(jié)大氣壓強在生活中的作用。
通過這一活動，幼兒都能很好地認識空氣并知道空氣的重要性，活動中主要通過多次實驗，探索利用小紙片使杯子里的水倒過來而不流出來的方法，來感知空氣的壓力。環(huán)節(jié)中粘鉤的運用合理、形象，也增加了趣味性，活動效果很好。本次活動圍繞目標進行，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進，從而激發(fā)幼兒保護空氣，保護大自然的意識。符合中班孩子的年齡特點。
大班科學教案紙的力量篇八
科學活動《紙繩力量大》源于一次撕紙游戲，在撕紙游戲中，有幼兒說：“老師，我把紙撕成一根一根面條了！”我注意觀察了一下，有的幼兒撕面條很快、很輕松，有的幼兒怎么也撕不好，總是撕成一塊一塊的，當時我也覺得很奇怪，也嘗試了一下，還用了不同的紙做實驗，后來我在網(wǎng)上收集資料，發(fā)現(xiàn)這就是紙的纖維走向，并且順著紙的纖維走向撕，就能撕成一根一根的面條，相反，不順著紙的纖維走向撕，就會撕成一塊一塊的。我便隨手取了常用的面巾紙，試驗了一下，果然如此。后來我又做了一個嘗試，順著紙纖維走向把紙擰成紙繩拉了拉，拉不斷，接著我又擰了一根紙繩，這一次我沒有順著紙纖維的走向擰，結(jié)果一拉就斷，真的很奇妙，原來我們常見的紙中還藏著這樣一個秘密。知道這個科學奧秘后我也迫不及待想與孩子們分享，而《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練，”所以將科學奧秘直接告訴孩子是不行的，一定要讓孩子自己去操作，自己去探索，所以我便設(shè)計了《紙繩力量大》這一節(jié)學活動，主要采用體驗式、探究式的教學方法，選擇了生活中常用的面巾紙以及幼兒園美工區(qū)常用的皺紋紙給孩子探索實驗，實驗中自己發(fā)現(xiàn)紙的纖維走向，知道了撕面條的奧秘以及紙繩有承重力的特點，這樣不僅能滿足了幼兒的好奇心，還能激發(fā)幼兒探索科學奧秘的欲望，促進幼兒的觀察能力和動手操作能力的發(fā)展。
1.探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點。
2.通過觀察、操作、驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
3.增強對科學奧秘的探索欲望，在合作游戲中體驗團結(jié)力量大。
重點：探索發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點。
難點：初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
1．操作材料的準備：面巾紙、皺紋紙、報紙若干，裝滿水的牛奶桶若干，塑料籮若干。
2．知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識不同的紙，有過搓紙繩的經(jīng)驗。
（一）探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力。
2.幼兒自取一張面巾紙想辦法嘗試拎一拎牛奶桶，教師巡回指導。
3.經(jīng)驗交流，引出將紙變成紙繩拎起牛奶桶的好方法。幼兒自制紙繩，再次嘗試，用紙繩拎一拎牛奶桶。
4.討論交流：為什么有的紙繩能成功拎起來牛奶桶，而有的紙繩在拎的時候會斷呢?
（二）動手操作，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
1.通過撕紙活動，發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向。
（2）幼兒自主玩撕紙游戲，教師觀察指導。
（3）討論交流：有什么不一樣呢?(面巾紙有的邊能撕成條條，有的邊撕成碎片。)。
（4）教師揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密就是紙纖維走向。我們順著紙纖維走向把面巾紙擰成紙繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就有承重力了，能拎起這裝滿水的牛奶桶了。
2.通過驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
（1）教師：現(xiàn)在你們知道了這個秘密，想不想再試一試呢？這次我們要先找一找紙纖維走向，然后再做一根有力量的紙繩，記得還要擰緊點哦，這樣會更牢固。
（2）幼兒嘗試順著紙纖維走向自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，體驗成功的樂趣。
（三）經(jīng)驗遷移：合作擰紙繩，感知不同紙質(zhì)的紙纖維走向及和承重力的關(guān)系。
2.教師交代要求，請兩個小朋友合作擰紙繩。
3.幼兒兩兩合作擰紙繩，教師參與指導。
4.紙繩擰好后自主嘗試拎重物（如：合作拎兩個牛奶桶、拎更多的牛奶桶、挑戰(zhàn)拎小椅子等）。
5.大膽猜測：用紙繩拎起我們小朋友，你們猜一猜能不能成功？引出把我們做的紙繩和在一起，這樣紙繩的承重力更大。
6.教師把幼兒制作的紙繩全部合起來，變成一根又長又粗的大繩，嘗試拎起小朋友，體驗團結(jié)力量大，結(jié)束活動。
1.教師出示廢舊的報紙，引發(fā)幼兒探索報紙的纖維走向以及報紙制作的紙繩是否有承重力的欲望。（將報紙帶回班級的科學探索區(qū)）。
2.親子游戲：在家尋找一些其它紙的纖維走向，并與爸爸媽媽一起制作紙繩，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)還有哪些紙制作的紙繩有力量。
1．活動內(nèi)容的選擇。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題”，本節(jié)活動的內(nèi)容選擇就源于幼兒的好奇心，并且在選擇操作材料時也考慮到了，選擇幼兒熟悉的，身邊隨手可及的面紙給幼兒進行操作和實驗，和孩子們一起探索發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向，知道紙繩有拉力，尋找出普通的面巾紙中所隱藏的秘密，從而滿足孩子的好奇心和探究的欲望。
2．活動目標的達成情況。
本節(jié)活動有三個目標，在活動中也分別通過三個環(huán)節(jié)來達成目標。第一個目標是：探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點。這個目標在活動的第一個環(huán)節(jié)，幼兒自制紙繩，然后用紙繩嘗試拎一拎裝滿水的牛奶桶，有的幼兒成功了，有的幼兒失敗了，但是從成功的實驗中發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點，反之從沒有成功的實驗中便引出下一個環(huán)節(jié)，探索為什么有的紙繩有承重力，有的卻沒有，這便是活動的第二個目標：通過觀察、操作、驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系?；顒又械诙€環(huán)節(jié)，首先玩了撕紙游戲，從中探索發(fā)現(xiàn)紙的纖維及纖維走向，接著又引導幼兒嘗試順著紙纖維走向再自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而了解紙的纖維走向與紙繩的承重力有密切的關(guān)系?；顒又械谌齻€環(huán)節(jié)是遷移幼兒的經(jīng)驗，繼續(xù)探索其它紙有沒有秘密，這里教師又提供了幼兒常用的皺紋紙，同時大班的幼兒已具備很好的合作能力，并開展了兩兩合作制作紙繩的活動，挑戰(zhàn)拎更多的牛奶桶，從而發(fā)現(xiàn)皺紋紙做得紙繩也有稱重力，最后還將幼兒做得紙繩全部和在一起，拎起小朋友，幼兒更驚喜，也充分感受到團結(jié)力量大的道理，完成了活動目標三?？傊顒迎h(huán)節(jié)清晰，層層遞進，目標也逐步完成。
3．本節(jié)活動的亮點——體驗探究式學習方式的呈現(xiàn)。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”。本節(jié)活動設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的操作活動，幼兒從最初的玩到有目的的玩，在活動中發(fā)散他們的思維：“如何用薄薄的面巾紙來提起這樣大的一桶水？”幼兒的答案固然千奇百怪，但是他們都動了腦筋，投入了其中，想了不少的辦法，然后他們把點子運用實際，動手操作，首先想出改變紙的形態(tài)，自制紙繩，拎牛奶桶，大家操作不一，也十分的有新意，有的成功了有的失敗了，可孩子們沒有放棄自己的探索實驗，又開展了撕紙的實驗，在撕紙活動中知道了面巾紙里有紙纖維的存在，還了解的紙纖維有一定的走向，然后孩子們就制作紙繩，順著紙纖維的走向做紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而知道順著紙的纖維走向擰繩,紙繩就有了承重力,可以成功的提起水桶?？傊麄€活動孩子們都是在一次一次的實驗操作，有成功有失敗，還有鼓掌歡呼聲，最后都體驗到成功的喜悅。充分體現(xiàn)出幼兒科學學習的核心：“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。
大班科學教案紙的力量篇九
1.引導幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的一張紙條，通過改變形狀，可以變得堅韌牢固。
2.激發(fā)幼兒積極思考，探索出不一樣的變化方法。
3.培養(yǎng)幼兒對科學探索活動的興趣，學習利用身邊的物品進行科學探索活動。
1.每組一份報紙條，每人一個裝水的大油瓶。
2.一張大記錄表，一支記號筆，三張已粘貼好的報紙。
覺得不可以的舉手，可以的舉手。(統(tǒng)計人數(shù)記錄)那就一起來試試吧。
1)每個小朋友一次只能用一張紙條，用壞的紙條放到中間的籃子里。
2)只能用紙條提，手或身體都不能碰到油桶上。
1)幼兒自由操作，老師巡回觀察。
如斷了：想想辦法，怎樣讓它更牢固些?
如成功了：再想想有沒有其它辦法，也可以提起來?
老師倒數(shù)5個數(shù)，你們拿好操作的紙條坐到前面的座位上。
2)集中討論：
那再來試一試，看能不能用其它辦法，也將桶提起來。
注意：這次只能用一只手提。
1)一種成功了，再試試還有沒有其它辦法?
2)倒數(shù)5個數(shù)，拿好紙條坐到前面。
3)討論：你用了什么辦法也成功了?還有什么不同的辦法?(記錄)小結(jié)：剛才小朋友說不可能，現(xiàn)在通過嘗試，我們想出了許多辦法，卷、折、擰，把不可能成為了可能，真厲害!那到底哪種方法變出的紙繩最堅韌牢固呢，我們一起來做個小游戲：拉一拉。
每個小朋友一張這樣的紙條，想辦法讓它變得又長又牢固，然后找一個小朋友拉一拉，比一比，看誰的紙條最長最牢固，堅持到最后。
還有誰想挑戰(zhàn)老師的?下次活動繼續(xù)探索。
兩位老師擰紙繩。
讓一個小朋友坐在上面蕩秋千。
厲害嗎?
你們知道嗎，這種擰繩子的辦法，有時還能救人呢。比如在發(fā)生緊急狀況的時候，門口出不去，有人就用家中的床單或窗簾撕剪成一條條，然后擰成布繩連接起來，從窗口放下，順著布繩爬下去逃走了。
大班科學教案紙的力量篇十
1．感受兩段不同速度的音樂。
2．嘗試用肢體動作表現(xiàn)風吹過時出現(xiàn)的情景。
3．隨歌曲旋律唱出來。
4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
音樂cd《風在哪里》，課件《風在哪里》。
一、聽辨曲式：
1.聽音樂《去郊游》入場。
師："小朋友，我們一起去郊游吧。"
播放：起風了，樹葉往下落。
師："咦，樹葉怎么會落下來？"（幼兒：風來了）
3.引導幼兒說說風在哪里。
師："你們見過風嗎？見過什么樣的風？"
4.幼兒觀看課件，觀察生活中的風。
師："你們看見風來了以后發(fā)生了什么事？"教師小結(jié)："輕輕的風來了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風帆鼓呀鼓。急急的風來了，彩旗甩呀甩，樹葉轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，紅旗抖呀抖，衣服飛呀飛。"
二、旋律感應(yīng)：
1.教師播放音樂，幼兒完整感受旋律，體驗ab式的兩段不同感受的音樂。
師："風有時是輕輕地來，有時卻急急地來，閉上眼睛請仔細聽聽，風什么時候在輕輕地走，什么時候在急急地跑？"
2.教師播放音樂，幼兒感受慢節(jié)奏的旋律。
師："你覺得剛才聽到的音樂里風什么時候輕輕地來了？"
3.引導幼兒用肢體表現(xiàn)慢節(jié)奏的旋律。
師："你聽到了嗎？我們隨著風中的音樂也來輕輕地擺動你的身體吧。"
4.教師播放音樂，幼兒感受快節(jié)奏的旋律。
師："這部分音樂中，風的腳步聲和剛才的感覺不一樣了吧？給你什么樣的感覺？（幼兒講述）"我們再來聽聽，看看，感受一下大風的到來吧。"
5.教師播放音樂，幼兒用肢體表現(xiàn)快節(jié)奏的旋律。
師："大風的到來是什么樣的？我們隨著風中的音樂表現(xiàn)一下大風的到來吧。"
三、肢體表現(xiàn)：
1.教師引導幼兒用肢體來表現(xiàn)風到來時的景物。
師："風來了，周圍的環(huán)境發(fā)生了很多新的變化，我們也來變成風中的一樣東西，每個人想想從現(xiàn)在開始你變成了什么？等風來了，你就隨著風動起來，聽著音樂開始好嗎？"
2.教師播放音樂，幼兒自由舞動。
3.教師再次播放音樂，鼓勵幼兒嘗試與同伴合作完成動作情節(jié)。
教師小結(jié)："原來可以一個人表現(xiàn)風來了，也可以與同伴合作來表示，想不想再和風一起捉迷藏？我們聽著音樂和風一起玩玩。注意聽辨不同的腳步聲。"
四、結(jié)束活動。
師："今天和風玩了好長時間的游戲也累了，我們回家吧。"在《去郊游》的音樂中結(jié)束。
《風在哪里》是一節(jié)音樂欣賞活動。在活動中，幼兒能通過聽音樂感受音樂的不同速度，并用"優(yōu)美、舒緩、柔和"等詞語來形容聽第一段音樂的感受，從而得出第一段音樂是"風輕輕地來"，而用"急、快、猛"等詞語來形容聽第二段音樂的感受，得出第二段音樂是"風急急地來"，說明了幼兒對音樂有一定的聽賞能力。在用肢體動作表現(xiàn)風時，幼兒能用手擺動，身體扭動、轉(zhuǎn)圈等各種動作來表現(xiàn)，并且也能通過動作的輕柔與有力來表現(xiàn)兩種不同的風。在把自己變成風中的一樣東西時，幼兒充分發(fā)揮了想象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹等等。在與同伴合作表現(xiàn)風中的東西時，幼兒興致極高，通過與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風做游戲。整個活動中，真正體現(xiàn)教師的主導與幼兒的主體作用，幼兒在活動中，大膽勇敢地表現(xiàn)自己，體驗與同伴合作的樂趣。
小百科：風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了風。
大班科學教案紙的力量篇十一
師：那今天再跟老師一起玩一次。
2.鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩?
師：它有力量嗎?能拎起東西嗎?
師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!
師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了!
3、談?wù)摷埨K的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。
師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢?
師：我們一起討論下。
師：那到底是為什么呢?你們像不像知道其中的秘密?
(兩邊各拿一個紙繩)師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊?仔細看好啊!
師：知道了這個秘密，我們再來試一試。
師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。
3.嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶，誰來試試?
師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶?
師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法?
師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙?誰想來試試的?
4.經(jīng)驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩?
師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧!
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大班科學教案紙的力量篇十二
一種快速診斷非典疫病的測試方法已經(jīng)投入臨床應(yīng)用。這個消息使人們的心情為之一振。此前，我國科技工作者已經(jīng)完成了新型冠狀病毒全基因測序，這對于人們認識并最終戰(zhàn)勝非典疫病有著重要價值。目前，科學家們正在和非典疫病展開一場賽跑。我們相信，依靠科學的力量，一定能夠降伏非典疫病。
回顧歷史不難看到，人類的發(fā)展史，很大程度上也是一部與自然和疾病斗爭的歷史。駭人聽聞的“黑死病”，也就是鼠疫，曾經(jīng)困擾人類長達幾個世紀，但隨著細菌學研究的進展，到上個世紀中葉成了可以治愈的疾病。18世紀全球死于天花的人數(shù)據(jù)估計有1．5億，但到了18世紀末，接種牛痘便可以有效治療天花，最終天花被消滅。結(jié)核病是一種古老的疾病，醫(yī)學家成功分離出結(jié)核桿菌，并發(fā)明預防結(jié)核病的卡介苗，使民間俗稱的“癆病”能夠預防。由此可見，雖然疫病與人類相伴相生，但人類依靠科學這個強有力的武器，得以有效地控制和消滅疫病，保證了人類自身的健康。
從狂犬疫苗、卡介苗問世，到第一種抗生素青霉素應(yīng)用于治療，再到鏈霉素被發(fā)明出來，中間只經(jīng)歷了半個多世紀。到上個世紀70年代，人類征服疫病的成就達到一個前所未有的高峰。伴隨著當代高新技術(shù)的'應(yīng)用，人類戰(zhàn)勝疫病的速度越來越快，能力也越來越強。比如，人類從發(fā)現(xiàn)艾滋病病毒到完成病毒基因測序用了3年，而發(fā)現(xiàn)非典病毒到基因測序只用了3個月；再比如，以前測一次體溫要用5分鐘，但目前在機場、車站為乘客檢測體溫的熱像儀、熱敏儀等只要1到3秒鐘。非典研究取得的進展，也向我們展示了當今醫(yī)學科學的發(fā)展水平，給我們以信心和希望。當今，我國的綜合國力不斷增強，科學技術(shù)水平不斷提高，加之有社會主義制度的優(yōu)越性，有社會主義集中力量辦大事的優(yōu)勢，這一切，為我國醫(yī)學科學的研究和發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。
面對一種新的原因不明的疾病，尋找其病因并開發(fā)出對癥新藥，到研究出預防疫苗，在過去這會是一個長期的過程。但在科學飛速發(fā)展的21世紀，人們相信這一過程會變得更短。人們的這種期盼和信心，歸根到底來自對科學發(fā)展的信心，相信現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)和科學方法能夠像以往戰(zhàn)勝傳染病那樣，為人類消除災(zāi)難，帶來福音。
科學之光不但幫助人類驅(qū)散疾病的陰霾，也幫助人類走出無知和愚昧的困境?？茖W的突飛猛進最終歸功于人類的智慧和創(chuàng)新。在此意義上，相信科學，就是相信人類自身，相信我們自己。愛因斯坦說：“科學通過作用于人類的心靈，克服了人類在面對自己及面對自然時的不安全感?！敝灰嘈趴茖W，依靠科學，在疫病面前我們就不會恐慌，不會退縮，更不會被打倒。科學給我們無窮的力量，我們對戰(zhàn)勝非典充滿信心。
《人民日報》(04月29日第四版)。
[1][2]。
大班科學教案紙的力量篇十三
教學目標：
1、知識與能力。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度和價值觀。
重點和難點：
重點：科學的革命。
難點：思想啟蒙的火種。
多媒體教學課件(ppt演示文稿)。
教學方法：
1、師生互動交流法。
2、說、評、議結(jié)合法。
3、系統(tǒng)知識歸納法。
教學過程：
一、導入新課。
1.“在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制訂?！边@些內(nèi)容出自哪個國家的哪個文件?(法國《人權(quán)宣言》)。
2.在早期資產(chǎn)階級革命中，英國、美國也發(fā)表過哪些類似的文件?(英國有《權(quán)利法案》，美國有《獨立宣言》等)。
反對封建專制，反對宗教迷信，宣揚自由和平等，主張法律面前人人平等。
二、講授新課。
那啟蒙運動是怎樣產(chǎn)生的呢?
請同學們閱讀材料：14世紀，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場，這是資本主義生產(chǎn)的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，一股資產(chǎn)階級文化的新潮流在意大利興起，這次資產(chǎn)階級文化運動在歷史上稱為文藝復興。15世紀后半期擴大到歐洲其他國家。18世紀，法國舊制度的弊端日益顯露，社會矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩等。
由上所述，啟蒙運動出現(xiàn)的原因是什么?
一是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)和發(fā)展;二是法國社會矛盾的激化。
伏爾泰的主要主張有哪些?
反對封建專制制度，主張有開明的君主執(zhí)政，強調(diào)資產(chǎn)階級的自由和平等。他批判天主教會的黑暗和腐朽，把教皇比作“兩只腳的禽獸”，把教士比作“文明惡棍”，還說天主教就是“一群狡猾的人布置的一個最可恥的騙人落網(wǎng)”
伏爾泰為什么會有這樣的主張?除了當時的社會環(huán)境，也和伏爾泰自己的經(jīng)歷有關(guān)系。下面有兩則關(guān)于伏爾泰的小故事。請同學們聽完后，說出你從故事中的出了什么結(jié)論。
路易十四死后，權(quán)利落到了攝政王手中。有一次，攝政王為了節(jié)約開支，賣掉了皇室馬廄半數(shù)的馬。伏爾泰評論說，更好的辦法是裁掉朝廷里半數(shù)的蠢驢。攝政王大為惱火，一天，攝政王在公園里見到了年輕人。并對他說：“我敢打賭我能讓您看到一些您從未見過的東西?！?/p>
“什么東西”
大班科學教案紙的力量篇十四
1.了解面巾紙的纖維走向特性。
2.感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的興趣。
3.培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個。
一、游戲：拎一拎。
2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3.組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4.幼兒再次游戲。
5.組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?
6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7.組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長邊的承受力大)。
二、游戲：撕一撕。
2.幼兒游戲，教師巡回指導。
3.組織交流：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)。
4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1.介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2.幼兒游戲。
四、聯(lián)系實際，拓展思維。
1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號。)。
2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)。
大班科學教案紙的力量篇十五
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《愛的力量》大班教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讓孩子感知愛的力量，愛的快樂，以及幫助別人所帶來的成就感。
日常生活中，學會幫助別人，增強集體團結(jié)友愛。
感知家庭帶給自己的應(yīng)該珍惜，而不視為理所當然。
積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
樂于探索、交流與分享。
孩子或許為此次出行深感興趣，卻怕孩子看到真正的陌生的老弱病人感覺害怕或者出現(xiàn)退縮，講述《哪里需要靜悄悄》叮囑孩子不可以在敬老院大聲喧嘩玩鬧，隨意擅自離隊。注意安全及及時清點人數(shù)。
表演小歌舞的道具，照相機，愛心小禮品{孩子們自發(fā)準備的襪子，圍巾和帽子}水果，糖果。
兩點班級集合，清點人數(shù)，檢查物品，講述此次出行的目的，敬老院的一般情況，以及安全意識。
兩點半出發(fā)，兩點十分到達，孩子們有禮貌的向保安叔叔問好，入院。
孩子們向老人們表演節(jié)目。
節(jié)目結(jié)束獻出自己的小禮物。
和爺爺奶奶一起享用水果和糖果。
給爺爺奶奶捶背梳頭。
送上自己的悄悄話。
四點鐘準備回園，臨行擁抱。
一起說：爺爺奶奶，你們要好好吃飯，好好生活，我們還會再來看你！
通過這堂課我們班的孩子改變了很多，最最明顯的就是發(fā)加餐的`時候小朋友不再爭著先拿。明白人與人之間只要有愛就可以很好的相處，而很好的相處是要自己先付出愛。此次活動不足之處在于，安排的本來很合理，結(jié)果有的小朋友一看到爺爺奶奶就迫不及待的把禮物拿出來，或者有的小朋友直接就和爺爺奶奶一起吃了起來，以致于表演節(jié)目的時候心不在焉。
大班科學教案紙的力量篇十六
1、了解種子在人們生活中的作用，知道種子食品是人們食物的主要來源。
2、愿意用自己的方式統(tǒng)計記錄種子食品。
3、樂意與同伴分享種子食品，體驗分享的樂趣。
1、請幼兒帶各種種子食品，并對自己所帶的種子食品有所了解，并將桌子布置成長條狀，布置種子食品展覽。。
2、種子媽媽形象。
3、幼兒有關(guān)于種子的知識經(jīng)驗準備。
4、每人一份記錄表、筆。
1、以談話的方式激發(fā)幼兒的學習興趣,了解種子的作用。
（出示種子媽媽形象）“種子媽媽聽說小朋友最近對種子特別感興趣，所以今天她趕來了，想考考小朋友呢！”
教師以種子媽媽的身份進行提問，引導幼兒討論，從而了解種子的作用。
（1）你知道哪些種子?
（2）種子主要有什么用?
教師引導幼兒說出種子可以繁殖后代，知道在大自然中種子巡回生長的過程。
教師引導幼兒說出種子可以食用。
（3）你知道哪些種子可以食用嗎？
教師引導幼兒說出可以食用的的種子種類,如稻、麥、豆、花生、玉米、核桃....
（4）假如世界上沒有了植物,沒有了種子,會怎么樣?
教師引導幼兒討論得出種子是人們食物的主要來源，如果世界上沒有了植物，沒有了種子，人類就很難生存下去，因為我們每天都在食用種子。
教師小結(jié)：種子除了可以繁殖后代以外,它還可以食用,它是我們食物的.主要來源，人們每天都在食用著種子，我們離不開種子。
2、讓幼兒了解各種各樣的種子食品。
（1）了解種子食品的含義。
教師：種子可以食用，那么用種子做成的食品就叫做種子食品。
（2）幼兒圍坐在長條桌旁，以信息發(fā)布的形式請幼兒自由介紹自己所帶來的種子食品，說說是哪種植物的種子。
教師引導幼兒說出通過對種子的炒、煮、爆等加工方法可以制成種子食品。
教師小結(jié)：今天的種子食品可真多呀！有花生、有瓜子、有玉米、有松子，有毛豆、有蠶豆、有核桃等等，它們有的是炒著吃的，有的是煮著吃的，有的是爆著吃的，還有許多其他的加工方法呢。
（3）了解一些需多次加工的，外形變化很大的種子食品。
教師：除了這些種子食品，你還知道有哪些種子食品？
組織幼兒討論：蛋糕、餅干是種子食品嗎？
教師引導幼兒得出還有許多種子食品就在我們身邊，如蛋糕、餅干、饅頭等，只不過這些種子食品種子需要經(jīng)過多次的加工，它們的變化很大。
3、組織幼兒品嘗種子食品,并進行統(tǒng)計。
（1）激發(fā)幼兒品嘗種子食品的興趣。
教師：今天種子媽媽來舉行一個種子食品品嘗會，請小朋友來品嘗各種各樣的種子食品。
（2）出示記錄單，提出種子食品品嘗會的要求。
教師引導幼兒在品嘗種子食品時還要做好統(tǒng)計記錄，在記錄單上先統(tǒng)計今天一共有多少種種子食品,然后可以品嘗一下每種種子食品,再將你自己喜歡的種子食品記錄在記錄單上。提醒幼兒注意衛(wèi)生，隨時將垃圾放入垃圾桶中。
（3）幼兒自由記錄并選取種子食品進行品嘗。
教師引導幼兒品嘗種子食品，并能和同伴交流種子食品的味道，如用“香噴噴”“脆生生”等詞語形容品嘗種子后的口感。同時教師要注意引導孩子用自己喜歡的方式記錄這些種子食品。
4、幼兒拿好記錄單，一起交流種子食品品嘗會的感受。
教師：今天這里一共有多少種子食品？你最喜歡吃的種子食品是什么？為什么？
1、請幼兒進行種子粘貼活動。
大班科學教案紙的力量篇十七
本課屬文化范疇，學生學起來好像比較容易，而要真正能夠深刻地理解，使學生在認識上有一個提升還是比較困難。特別是科學和思想力量在社會發(fā)展、歷史進程中的體現(xiàn)是本課的重點也是難點，內(nèi)容抽象，需要一定得理性思維能力的儲備基礎(chǔ)才能更好地把握。初中生正處在理性思維的`萌生階段，要理解掌握，需要借助一些更直觀的感性的材料，再輔助老師的精講點撥，提升學生的理性認識，進而達到本課的教學目標。此外，這課涉及到的歷史史實較多，時間跨度大，前面基礎(chǔ)知識不扎實的學生學起來難免暈頭轉(zhuǎn)向。
的理解，做了如下設(shè)計：
1.解讀《課標》，把課標的兩點內(nèi)容要求細化具體化為教學目標，包括基礎(chǔ)知識、能力訓練過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個部分。在此基礎(chǔ)上，又根據(jù)學生的年齡特征、認識程度等實際情況，提出學生的學習目標，用于課上出示，使學生明確自己的學習目標。
2.圍繞課題“科學和思想的力量”，就學生已熟知的內(nèi)容進行談話，進入本課新知識新視角的學習。
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