教案是教師為備課、授課和教學評價提供指導和支撐的重要工具，它具備明確的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等要素。通過編寫教案，教師可以合理規(guī)劃教學過程，提高教學質(zhì)量，促進學生的學習效果和能力提升。我們需要認真編寫一份教案了吧。教案的編寫需要教師結(jié)合教材，體現(xiàn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。以下是一份優(yōu)秀教案的具體分析和評價，希望對大家的教學有所啟示。
十五從軍征教案篇一
教學目標：
1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學重點、難點：
了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學過程：
一、導入新課：
我們以前背過很多古詩，誰愿意來背誦。從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學習的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（生齊讀：《十五從軍征》）。
二、解詩題，了解詩人：
1、在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？
2、這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自（生齊讀：《樂府詩集》），關(guān)于樂府詩，我們書上老師搜集了很多資料，我們一起去讀一讀。（生讀）。
三、初讀詩歌，了解詩意：
1、當你在預(yù)習時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？
2、通過昨天預(yù)習，你知道這首詩主要寫的是一件什么事呢？
3、它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的什么呢？要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習的情況怎么樣。
4、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）。
5、在預(yù)習中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。
6、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
3、假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
5、這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。
6、他在泣什么？他為什么而泣呢？請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動筆在書上寫下來。）。
五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）。
十五從軍征教案篇二
一、導入：
出示學習目標。
1、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
2、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。
二、齊讀課題，了解樂府詩。
1、齊讀課題，從哪兒看出與戰(zhàn)爭有關(guān)？
2、關(guān)于樂府詩，誰愿意把自己的信息和大家交流一下？
師補充：樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作，而今天我們所學的這首詩，它來自勞動人們中間，沒有具體的詩人。
三、初讀詩歌，感知大意。
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩，想想：這首詩主要講了什么?
2、預(yù)習檢測。
我會讀。
冢?狗竇?雉?旅葵?舂谷?羹?貽。
說說詞意。
始：??遙：??冢：?竇：舂谷：葵：?持：??羹：?雉：??沾：
四、誦讀詩歌，感知詩歌大意，體會作者思想感情。
1、小組交流詩歌大意。
匯報展示。
2、朗讀喜歡的詩句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、指導感情朗讀。
第一句：讀出戰(zhàn)爭歷經(jīng)的時間之長和迫切與親人團聚心情。
第三、四句：請大家也懷著悲傷的心情告訴老兵。
老人看到什么？這是一幅什么景象？你能把這種荒涼的景象讀出來嗎？
師：不說其他，僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人死亡，無數(shù)個家庭過著舂谷持做飯，采葵持作羹的生活，無數(shù)個家庭忍受著羹飯一時熟，不知貽啊誰的痛苦。把老兵的凄苦通過朗讀表現(xiàn)出來。
第六句：讀出老人悲哀之情。
4、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們再次齊讀古詩，進一步走進老兵的內(nèi)心。
5、說說這首詩表達詩人怎樣的思想感情。（對老兵的同情、對封建兵役制度的憎恨。）。
五、拓展。
通過對這首詩的學習，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識？
師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當時千千萬遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個人縮影。古往今來，不知多少家庭因為戰(zhàn)爭而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，人有一些國家和地區(qū)發(fā)生著武裝沖突，因此珍愛和平，珍惜今天來之不易的幸福生活。
六、課堂檢測。
填空：
1、這是一首（??）詩，作者是從（???）角度來寫戰(zhàn)爭的。
2、這首詩主要講述了（???????????），表達了詩人（???????????????????????）感情。
七、作業(yè)：背誦詩歌。
板書：
兵役的殘酷。
無限的凄涼 封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
不盡的悲哀。
十五從軍征教案篇三
1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學難點：了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學準備： 學生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句。
教師：cai課件。
教學過程：
一、回顧導入：
生1：我們學過一篇叫做《炮手》的文章。
生2：還有《雞毛信》。
師：是啊，記得主人公是。。。。（生齊：海娃）。
生3：五年級時，我們還學過《生死攸關(guān)的燭光》，講的是二戰(zhàn)時期法國伯瑙德母子三人在戰(zhàn)爭中機智勇敢面對敵人的故事。
師：你記得可真清楚。還有嗎？
生4：還學過《草帽計》。
師：恩，是啊，這是一個在戰(zhàn)爭中使用的計謀。使用這個計謀的是？（生接說道：賀龍）。
2、師：這僅僅是我們在課本上學的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學習的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（生齊讀：《十五從軍征》）。
二、解詩題，知詩人：
1、師：在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？
生：我從“從軍征”可以看出的，意思是被征到軍隊里打仗。
2、師：這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自（生齊讀：《樂府詩集》），記得我們在第6冊的語文天地里曾學過一首樂府詩叫做：（生齊說：《江南》）。關(guān)于樂府詩，我們書上87頁小資料有詳細的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）。
三、初讀詩歌，了解詩意：
1.師：當你在預(yù)習時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？
生1：我想知道是誰在15歲的時候去打什么仗？
生2：他為什么要去打仗？
生3：結(jié)果活著回來了嗎？
（師做副板書：誰？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）。
2、師：通過昨天預(yù)習，你知道這首詩主要寫的是一件什么事呢？
生1：主要是講了一個80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒有了，家也荒蕪了的事情。
3、師：它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的什么呢？要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習的情況怎么樣。
（一生讀詩歌）。
師：評價一下，讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得很流利，就是有點快。
4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來讀得慢一點就好了。這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）。
5、師：在預(yù)習中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）。
師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。
生1：我想知道舂是什么意思？
生2：就是把谷類放進器皿里搗碎。
師：你是怎么知道這個詞的意思？
生2：我用的是查工具書的辦法。
師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。
生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？
生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。
生5：貽是什么意思呢？
生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。
6、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）。
師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
生1：一個人在15歲時應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：“我家還剩下哪些親人？”那個鄉(xiāng)里人說道：“遠遠望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。”老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
生1：我覺得他一定很激動，因為他能大難不死回到家鄉(xiāng)，很想快點回家和親人團聚。
生2：我覺得他心里一定很擔心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。
師：那你讀出這份擔心來。（該生讀一句。）。
生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔心、焦急，因為他都已經(jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。
師：是呀，他的心里一定充滿著擔心和焦急，用一個字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。）。
生1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個消息，：“遠處就是你的家，家里人都死得差不多了?！?/p>
師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）。
生2：我會很同情地告訴他。因為也許我家也有人在外打仗，我家也有人死去。
生1：我簡直無法相信這樣的事實，快暈過去了。
生2：我悲痛但也沒有任何辦法。
生3：我在路上的憂慮給證實了，我的心情跌至了谷底。
生4：我覺得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順他們了。
生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。
生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。。
生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。
生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠處還有一堆堆墳?zāi)梗腋械绞直瘋?/p>
生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。
生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。
生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。
生4：他當時才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準備好了飯菜。
生5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。
師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅??？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?。
4、師：在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。
生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因為家里破敗，再也沒有家的感覺了。
師：那請你讀出這種無味。（生讀）。
生：我覺得他吃著也會覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個做飯一個人吃著，失魂落魄。
生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因為以前他在家時，和家里一起吃飯；打仗時，雖然很苦，但吃飯時是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。
師：你能讀出這種苦嗎？（生動情地讀）真的很苦呀！
師：我也覺得他苦?。∷目?，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。）。
5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊?？請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動筆在書上寫下來。）。
師：寫好的先來說一說。
生1：我哭泣我為什么不能早點回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。
生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。
生3：他還會泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。
師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）。
生4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。
師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）。
生5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。
師：生不如死??！
生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因為肯定還有無數(shù)人，無數(shù)個家庭也遭遇了這樣的不幸。
師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）。
五、小結(jié)，升華主題：
1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）。
生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。
生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠遠大于戰(zhàn)爭的好處。
生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。
生4：有時戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實現(xiàn)某些夢想。但在實現(xiàn)這些夢想的同時，卻是以犧牲老百姓的生命為代價的。
生5：我同意剛才這位同學的觀點。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。
師：我明白同學們的意思了。遠離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個老百姓的心愿。
2、師：今天，我們一起走進了這首以戰(zhàn)爭為主題的詩歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的苦難。其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學習的《出塞》，以及樂府詩里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學們可以在下課后找來讀一讀，看看它們又是從哪個角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。
板書設(shè)計：
誰？（漢）《樂府詩集》。
打什么仗？
為什么打？
結(jié)果？憂------悲------泣。
十五從軍征教案篇四
教學目標：
1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學難點：
了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學準備：
學生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句。
教師：cai課件。
教學過程：
一、回顧導入：
1、同學們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經(jīng)學過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文?
2、這僅僅是我們在課本上學的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學習的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：(齊讀詩名)《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
三、初讀詩歌，了解詩意：
1.我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習的情況怎么樣。(一生讀詩歌)。
2、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：(出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.)。
3、通過預(yù)習，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下?
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說)。
5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思?
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀：十五從軍征，八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的他心情怎么樣?生個性化地朗讀。
5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復存在了，剩下的只有——苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢!(板書：悲)。
6、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀)。
7、面對這一切，他只能是：(生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀!(板書：泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。)。
十五從軍征教案篇五
1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學難點：了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學準備：學生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句。
教學過程：
一、回顧導入：
二、解詩題，知詩人：
三、初讀詩歌，了解詩意：
2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）。
5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
6、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）??五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？請大家在四人小組里交流交流。
2、其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如后面要學習的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌，有興趣的同學可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。
六：板書設(shè)計：
兵役殘酷。
無限凄涼?????????????憎恨???同情。
無盡悲哀。
七，檢測題：
（1）這首詩是從（???????）的角度寫戰(zhàn)爭的，表達了作者（????）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（????）詩，選自（????????）描述了（???????????）的情景。
十五從軍征教案篇六
教材分析：《十五從軍征》是一首樂府詩，描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸、鬢發(fā)斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的故土上，絕望的望著東方，這首詩揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。
教學目標：
1、知識與能力：引導學生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。
2、過程與方法：讀—議—講—問—拓—畫。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。
教學重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。
教學過程：
一、設(shè)疑自探。
2、板書詩題。
3、質(zhì)疑：學習這首古詩，你認為應(yīng)該主要解決哪些問題？
預(yù)設(shè)：這首詩的意思是什么？作者表達了怎樣的思想情感？
5、檢查字詞：冢??竇??雉?舂?羹。
理解字義：始：才????冢：墳?zāi)????竇：孔、洞????貽：送給。
6、出示自學提示：用自己喜歡的方式讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，；讀后想一想：自己從詩句中體會到什么？是從哪些詞語或句子體會到的？隨時做以批注；你認為這首詩該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩的味道。
7、學生自學，教師巡視，根據(jù)學情，留足時間。
二、解疑合探。
（一）交流詩句意思。
1、指名讀古詩。思考：通過自學你明白了那些詞語、詩句的意思？
2、用自己的話，說說詩句的意思，指名說一說———議一議———再說說。
3、讀詩句，想畫面：邊輕聲讀邊展開想象，把你腦海中所想象到的畫面用自己的話描繪下來。
4、同桌倆用自己的話說說詩句的意思。
（二）體會交流詩句感情。
1、同桌交流自己的體會，相互說一說，讀一讀，評一評。
2、談?wù)勀銖脑娋渲畜w會到的，引導學生抓關(guān)鍵字詞體會詩人的情感。
預(yù)設(shè)：
（1）假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？
（2）假如你是這位老兵，聽了鄉(xiāng)里人的話，你會是什么反映？什么心情？
（3）這番情景你感受到了什么？
3、朗誦：帶著自己的體會朗讀古詩并評議或表演式朗誦古詩。
4、用自己喜歡的方式練習背誦這首古詩。
三、質(zhì)疑再探。
1、再次朗讀古詩。
3、隨機質(zhì)疑，相機引導學生自主解疑。
四、運用拓展。
1、自讀古詩，區(qū)別異同。
王昌齡。
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2、交流自己的看法。
3、老師總結(jié)：同樣是寫戰(zhàn)爭的詩歌，可是表達的方法卻不相同。一個選取從軍65年老兵重回故里的場景，揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。一個從另外的角度表達了詩人渴望平定消除邊患的感情。
4、我當小老師：
預(yù)設(shè)：
（1）有許多文人墨客都留下了關(guān)于戰(zhàn)爭的詩篇。請大家課后收集描寫戰(zhàn)爭的詩詞，選擇最喜愛的一首背下來。
（2）積累富含哲理的古詩名句。
板書設(shè)計：
樂府詩集。
兵役的殘酷。
無限的凄涼???封建兵役制度帶個人們的苦難。
不盡的悲哀。
十五從軍征教案篇七
知識與技能：引導學生把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。
過程與方法：引導學生運用聯(lián)想和想象，深入理解詩句的含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
情感態(tài)度價值觀：引導學生理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，珍惜當下的和平生活。
引導學生反復誦讀，深入理解詩句的含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
引導學生理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。
課件。
按要求預(yù)習課文，查閱以“戰(zhàn)爭”為主題的古詩。
師：同學們，我國古典詩詞源遠流長，好若繁星。在這筆豐厚的文學遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有重要的位置。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學習的這首詩也與戰(zhàn)爭有關(guān)。
【直接導入，讓學生感知詩歌，初步了解戰(zhàn)爭。】。
1、師：在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？
生：我從“從軍征”可以看出的，意思是被征到軍隊里打仗。
2、師：這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自（生齊讀：《樂府詩集》），記得我們在第6冊的語文天地里曾學過一首樂府詩叫做：（生齊說：《江南》）。關(guān)于樂府詩，我們書上87頁小資料有詳細的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）。
【通過對話，使學生感知古代戰(zhàn)爭的殘酷，了解漢代樂府詩?！?。
出示學習目標。
1、了解樂府詩的文學常識，讀準字音，理解重點字詞的意思。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上揣摩理解詩句的含義。
3、誦讀詩歌，體會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，長期戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難。
4、用自己的語言改寫詩歌。
出示自學提示。
1、自讀互讀詩歌，讀準字音，注意節(jié)奏。
2、聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
3、嘗試用自己的話說說詩句的意思。
1．師：當你在預(yù)習時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？
生1：我想知道是誰在15歲的時候去打什么仗？
生2：他為什么要去打仗？
生3：結(jié)果活著回來了嗎？
（師做副板書：誰？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）。
2、師：通過昨天預(yù)習，你知道這首詩主要寫的是一件什么事呢？
生1：主要是講了一個80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒有了，家也荒蕪了的事情。
3、師：它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的什么呢？要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習的情況怎么樣。
一生讀詩歌。
師：評價一下，讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得很流利，就是有點快。
4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來讀得慢一點就好了。這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）。
5、師：在預(yù)習中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）。
師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。
生1：我想知道舂是什么意思？
生2：就是把谷類放進器皿里搗碎。
師：你是怎么知道這個詞的意思？
生2：我用的是查工具書的辦法。
師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。
生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？
生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。
生5：貽是什么意思呢？
生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。
6、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）。
師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
生1：一個人在15歲時應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：“我家還剩下哪些親人？”那個鄉(xiāng)里人說道：“遠遠望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家?！崩先嘶氐郊依?，看見野兔在狗洞里爬進爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。
生1：我覺得他一定很激動，因為他能大難不死回到家鄉(xiāng)，很想快點回家和親人團聚。
生2：我覺得他心里一定很擔心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。
師：那你讀出這份擔心來。（該生讀一句。）。
生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔心、焦急，因為他都已經(jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。
師：是呀，他的心里一定充滿著擔心和焦急，用一個字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。）。
生1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個消息，：“遠處就是你的家，家里人都死得差不多了。”
師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）。
生2：我會很同情地告訴他。因為也許我家也有人在外打仗，我家也有人死去。
生1：我簡直無法相信這樣的事實，快暈過去了。
生2：我悲痛但也沒有任何辦法。
生3：我在路上的憂慮給證實了，我的心情跌至了谷底。
生4：我覺得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順他們了。
生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。
生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。。
生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。
生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?/p>
生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。
生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。
生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。
生5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。
師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅??？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?。
4、師：在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。
生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因為家里破敗，再也沒有家的'感覺了。
師：那請你讀出這種無味。（生讀）。
生：我覺得他吃著也會覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個做飯一個人吃著，失魂落魄。
生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因為以前他在家時，和家里一起吃飯；打仗時，雖然很苦，但吃飯時是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。
師：你能讀出這種苦嗎？（生動情地讀）真的很苦呀！
師：我也覺得他苦??！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。）。
5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動筆在書上寫下來。）。
師：寫好的先來說一說。
生1：我哭泣我為什么不能早點回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。
生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。
生3：他還會泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。
師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）。
師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）。
生5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。
師：生不如死?。?/p>
生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因為肯定還有無數(shù)人，無數(shù)個家庭也遭遇了這樣的不幸。
師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）。
1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）。
生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。
生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠遠大于戰(zhàn)爭的好處。
生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。
生4：有時戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實現(xiàn)某些夢想。但在實現(xiàn)這些夢想的同時，卻是以犧牲老百姓的生命為代價的。
生5：我同意剛才這位同學的觀點。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。
師：我明白同學們的意思了。遠離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個老百姓的心愿。
2、師：今天，我們一起走進了這首以戰(zhàn)爭為主題的詩歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的苦難。其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學習的《出塞》，以及樂府詩里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學們可以在下課后找來讀一讀，看看它們又是從哪個角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。
十五從軍征教案篇八
那年他十歲。
他還是個天真可愛的孩子，每天跟著晨光起床，跟著夕陽回家，在田野之中穿梭，割麥子，采油菜，在花花草草之中，他的笑容格外燦爛。有天，回家后，母親破了例，沒給他和兄弟姐妹吃高粱面兒，吃的是玉米棒子，雖然玉米棒子不是什么稀罕物，但這種要賣錢養(yǎng)家的東西是不可以吃的。母親笑著對他說：“五娃，你大哥要參軍了?！彼犃?，格外羨慕大哥，在他愛看的《三國演義》里，那些穿著鎧甲的將軍是他最愛的人物。他笑著對大哥說：“大哥，參軍是不是很好玩？”
大哥揉了揉紅腫的眼睛，對他說：“參軍可不是件好玩的事。”他嘟了嘟嘴：“可是我長大了想?yún)④??！贝蟾缑嗣念^：“五娃乖，長大了你就可以去參軍了。”他點點頭：“嗯?！蹦翘?，大哥走的時候，他的眼里除了對大哥的不舍，還有一種叫做夢想的光芒。
那年他十五，鄰國的軍隊進犯，軍隊再次來征兵，當父母還在猶豫是選二娃還是他時，他毅然決然的對父母說：“爹，娘。我要參軍?！蹦赣H的眼淚滴在了那并不華麗的衣衫上：“五娃，娘舍不得你，你要是走了，不知啥時回來??！”他安慰母親說：“阿娘莫哭，我會回來的?！?/p>
誰知，這句“我會回來的”卻成了一句難以實現(xiàn)的誓言。
他十九歲時，看著自己的戰(zhàn)友倒在自己面前，他才真正明白，什么叫做死亡，什么叫做一切化為烏有，他像是發(fā)了狂一樣，忘記了那座普通的小木屋，只看見血腥的沙場，忘記了愛自己的爹娘，眼前只有殺不完的敵人。他為了活下去，只得一次次拿起屠刀，去殺戮那一個個鮮活的生命，他知道，那些被殺的敵人也有一個溫暖而又幸福的家。
雪融了又下，草黃了又青，北方的寒冷總數(shù)會讓他想起那個南方的小山莊可是，每一次回憶，帶來的只是酸澀的思念，他無法給父母一個解釋，自己為什么要參軍，要放棄那個雖貧窮卻美好的家。
一晃他就三十幾歲了，要是他在農(nóng)村，說不定他已是幾個孩子的父親了，可是，在沙場上，哪有什么幸福，哪有什么家庭，只有干燥的風吹動枯黃的草，掀起一陣風沙，吹進他的眼里，讓他流淚罷了。
老實說，他不是不渴望幸福，這世間，有誰不渴望幸福的??？他也曾想要離開沙場，他的心底也曾有一個做女紅的姑娘，但國難當頭，誰人能讓他離開沙場，誰人能讓他在農(nóng)村娶妻生子，有一個溫馨的家呢？想到這里，他將手中的酒碗摔得粉碎，自己靜靜的磨槍。
歲月荏苒，光陰似箭，他從一個天真無邪的少年，到一個白發(fā)蒼蒼的老者，只不過一瞬。
他回到了故鄉(xiāng)，回故鄉(xiāng)之前，他還給村子里的小孩帶了個撥浪鼓，給二姐帶了個耳環(huán)，盡管他已老去，他仍然還是惦記著自己的家人，走進這熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，他突然開始回憶，這片他偷過花生的田，這條他游泳過的小溪，一切的一切，都仿佛是昨天，可是，他早已不是昨日的他，歲月爬上他的雙鬢，眼角早已有了細紋，眼球稍稍向外凸起，臉上也有幾道傷疤，他已經(jīng)八十歲了。
見到了曾經(jīng)的發(fā)小，他問的第一個問題就是：“我的家人都還在嗎？”他的發(fā)小不說話，只是指了指他家的方向，便走了，他順著指的方向望去，曾經(jīng)的小樹已長成參天大樹，而參天大樹之下，卻是一座接一座的墳?zāi)埂?/p>
他用自己最快的速度走向那個家，那個家卻早已凌亂不堪。那座小房子下的狗洞里鉆出一只兔子，房梁斷裂的聲音夾雜著野雞撲騰翅膀的聲音。原本平整的庭院竟長出了一根根野谷，而井旁的幾棵葵菜早已變得枯黃。
他采下幾顆野谷，幾株葵菜，將葵菜洗凈放進鍋里做羹，開始舂谷，當一個個谷殼漂浮在水上時，他竟露出了少有的笑容。當這個家像六十多年前一樣冒出縷縷炊煙時，他有了一種如釋重負的快感，羹和飯一起熟了，他細心的盛好，端出門去，習慣性地喊一句：“爹，娘。吃飯了！”
沒有人回答，只有幾株小草晃了晃。
他這才明白，爹娘是永遠回不來了的。他將羹飯放在爹娘的墳前，磕了幾個響頭，開始對爹娘說：“爹，娘。五娃不孝，我知道我讓你們擔心了，六十多年來，我一直都不知道你們過得好不好，你們遇上了什么困難，都說一家人要同甘共苦，可我一直都沒有做到。教書先生說，‘子欲養(yǎng)而親不待’，我現(xiàn)在終于明白了這道理?！?/p>
他靜靜地躺在了家人的墳?zāi)古?，他輕輕的閉上了眼睛，再也沒有醒過來。
十五從軍征教案篇九
他茫然看著一望無際的沙漠，風吹起了他那單薄的衣襟，他用枯瘦的雙手撫平，想起那盼望兒子凱旋而歸的母親天天站在家門口，希望他們有朝一日母子團圓，日日夜夜想念自己的父親以及親手為自己做好鞋子的姐姐。他禁不住老淚縱橫，離家六十五載，從未回家一次，可能，父母雙親早已不在人世，如花似玉的姐姐也遠嫁他鄉(xiāng)，要是我不從軍，如今早已子孫滿堂，盡享天倫之樂了，哎……可轉(zhuǎn)念一想能活著就很幸運了，他堅定地望了望眼前的道路，蹣跚地走了下去?？耧L試圖把他吞噬，他迫切的想回家看看，把危險擱置一邊，狂風退卻了，流沙也沒有勇氣挑戰(zhàn)他了。他歷經(jīng)了千辛萬苦，終于回到了家鄉(xiāng)。
當他疲憊不堪走進熟悉而又陌生的村莊時，心中不由一陣狂喜：我終于回到家了，我好見一下親人，向他們傾訴衷腸啊!他想著見到家中的喜悅，心中早已六神無主，浮想聯(lián)翩了，那飽經(jīng)風霜的臉上露出了喜悅的笑容。一個白鬢老翁拄著拐杖走過，他心一驚：莫不是他，我小時侯的玩伴?他情不自禁張開干裂的嘴叫到：“牛娃……”老翁一回頭，疑惑地問道：“你怎么知道我的小名，莫非你是……”他補充道：“羊娃?！薄芭赌闶鍤q那年被“抓丁”抓走了吧!”他欣喜若狂，忙問：“我的家呢?”老翁遲疑了一下，用手指了一下那間茅草屋。
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十五從軍征教案篇十
整齊的步伐朝我的耳朵傳來，我心跳一下跳的好快，然而快馬加鞭的跑回家中，告訴家人——部隊又來征兵了。他們幾乎快要瘋掉。我今年年滿十五，到了參軍的年齡。他們連忙吧我藏了起來。
就這樣慢慢的睡著了，永遠的，永遠的……。
十五從軍征教案篇十一
整齊的步伐朝我的耳朵傳來，我心跳一下跳的好快，然而快馬加鞭的跑回家中，告訴家人——部隊又來征兵了。他們幾乎快要瘋掉。我今年年滿十五，到了參軍的年齡。他們連忙吧我藏了起來。
就這樣慢慢的睡著了，永遠的，永遠的……。
初三:陳潔。
十五從軍征教案篇十二
從軍行二首。
作者：王昌齡朝代：唐向夕臨大荒，朔風軫歸慮。
平沙萬里余，飛鳥宿何處。
虜騎獵長原，翩翩傍河去。
邊聲搖白草，海氣生黃霧。
百戰(zhàn)苦風塵，十年履霜露。
雖投定遠筆，未坐將軍樹。
早知行路難，悔不理章句。
秋草馬蹄輕，角弓持弦急。
去為龍城戰(zhàn)，正值胡兵襲。
軍氣橫大荒，戰(zhàn)酣日將入。
長風金鼓動，白露鐵衣濕。
四起愁邊聲，南庭時佇立。
斷蓬孤自轉(zhuǎn)，寒雁飛相及。
萬里云沙漲，平原冰霰澀。
惟聞漢使還，獨向刀環(huán)泣。
十五從軍征教案篇十三
常?；叵肫鹗鍤q時的天。
回想起十五歲自己意氣奮發(fā)的臉，在浩蕩的人群中若隱若現(xiàn)?；叵肫鸬锼偷酱蹇谌圆豢现沟哪抗猓叵肫鹚麄冮L一句短一句地喚著我時的悲傷。那時連句道別都不能的匆匆，已渡去了太多的時緒，如此地站在陌生的路口徘徊的，卻是一個將腐朽的老人了。
我瞇起眼睛，努力地辨識這個熟悉而陌生的村莊。天仍然是一大片單薄的藍，沾著微微的暮色，將這偶爾來往的人的影子拉長，充滿著悲憐地映在揚塵的土路上。稀落的房屋已有太多的變故，高大地矮小下去，矮小地只愈發(fā)地矮小，我只能依稀地尋著剝落的顏色，找到它還年少時的模樣。
這時，忽然遇見了一位舊時的玩伴。盡管面容間已夾著太多艱辛，然而我還是認得他的。我拖著僵硬的腿，幾乎流出淚地拉住他：“認得我么，認得我么，我家里還有誰？”他渾濁的充滿著痛苦的眼睛望見我，露出了些少得可憐的驚喜，隨即便低聲嘆了口氣，用爬滿了老繭的手朝前指了指：“就是那了，墳?zāi)挂粋€連著一個?！甭牭阶詈笠粋€字，我的腦袋嗡地響起來，心像是炸開了似的，什么疼痛什么流淚都忘卻了，只是喃喃地念著：“墳?zāi)埂粋€……連著一個。”我夢著的，念著的，當做唯一的活著的希求的家，卻只是這一個連著一個的墳?zāi)埂皇菈災(zāi)梗?/p>
我應(yīng)該流淚的，然而意識卻像是虛空了般，只恍惚地，恍惚地向前挪著步，眼睛癡癡地盯著那一個個孤獨的，甚至連墓碑都來不及刻下的墳?zāi)?。睡在這里的，都是曾給我歡笑同我歡笑的人，可是為什么，在他們都離去時，我仍是可惡地活著，活在這可惡的世上？我想要去怨恨，想要去尋一個答案，卻發(fā)現(xiàn)自己只能對著無盡的戰(zhàn)火燒留的灰燼嘆息。曾載著我?guī)锥葔艋氐姆课菥驮谶@里，可是為什么，我沒有力氣，沒有勇氣給它一個我在夢里千萬次念想過的微笑呢？殘破的拱出洞來的磚墻下，一連地鉆著幾只灰色的兔子。而那舊時梁上的飛燕，卻換做了幾只驚慌地抖著翅膀的野雞。我的呼吸急促起來，仿佛身體里的傷口都一齊發(fā)作，多年來依靠記憶構(gòu)建的微弱的幸福感被輕易地摧毀——無法快樂也無力再悲傷。
我拿著庭院里大片迭生的野菜隨便地煮起飯來，飯的香氣隨著風吹起來的時候，我的心幾乎要被難過吞沒。那時總是和爹娘坐在一起吃，由著爹娘將他們碗里的半點的油星挑給我，雖然是一般的貧窮和落魄，三個人的飯菜卻總能吃出最快樂和滿足的味道。如今的飯已是熟了，卻又能同著誰一起吃呢？原來一個人的快樂從來不是快樂，僅是不愿說的孤獨罷了。
我緩緩地走出門，將身子艱難地抵在斑駁的門旁——好久一陣，我才發(fā)覺自己已流出淚來。
本文來自中華語文網(wǎng)學生博客，作者夢柔影飄。
十五從軍征教案篇十四
如果沒有記錯的話，如今我已經(jīng)八十多歲了，這么多年，南征北戰(zhàn)，輾轉(zhuǎn)流離，在我的記憶中只有那一幕又一幕的血流成河的畫面。
記得那年，我才15歲，我離開了家鄉(xiāng)，離開了親人，走向那冷酷無情的戰(zhàn)場。躺在軍營的帳篷里，抬頭仰望這月圓之時，不禁內(nèi)心傷感，想起曾經(jīng)在一起的親人們?！暗?，娘我好想念你們……”眼淚盈眶而出。
如今，80歲的我，誒。如今戰(zhàn)爭也平緩了很多，八十多歲的我終于可以回家了。我抱著愉快的心情，走在回家的路上，因為戰(zhàn)爭，村子已經(jīng)變得破舊不堪。走著走著，路好像不是這條，我迷路了，多年沒有回家，如今只能像無頭蒼蠅般尋找自己的家。
“這……這位兄弟，請問一下李鐵柱家是在哪兒？”我問了一個同村的和我年紀一般大小的老頭?？粗鞘煜さ拿婵祝蓞s這么也想不起來。
“鐵柱是你真的是你嗎？我是大虎小時候和你一塊玩的大虎，由于我從樹上摔下來把腳給摔壞了，就沒有被士兵押去打戰(zhàn)了，你還記得我嗎？”“哦，是大虎，記得記得，兄弟，我家在哪？這變化可真大?！薄笆茄?，因為戰(zhàn)亂，我們當百姓的，沒少受苦，對了，你家在那，你的家里人都已經(jīng)死去了。”大虎傷心地對我說。
“不，不可能，那不是我的家?！蔽铱粗瞧婆f的房子，松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛，想到這，我傷心的流下了眼淚。
“鐵柱，你也別難過了，既然你也沒地方去了，要不你就來我家住吧！”“不，我想去墳前跟我爹娘說說話?！薄昂冒桑 ?/p>
當我和大虎，扒開茂盛的野草，葵菜，豎立在我眼前的是兩座冰冷的墳?zāi)?，淚水再也止不住嘩嘩的流下。
舂谷持飯，采葵持佧羹，就這樣，和爹，娘與大虎共進一餐，難以咽下，出門向東看，大喊“爹……娘……”
“鐵柱，別再傷心了，人死不能復活，節(jié)哀吧！”我一把抱住大虎，哽咽著說“好兄弟……好兄弟……”
幾天后我的心情也平緩了許多，這幾天我一直都住在大湖家里，這天，又看到了這一幕，再次讓我觸景生情“爹……娘……救我?！睅讉€士兵正強壓一個大約十五，六歲的男孩，父親和母親苦苦的哀求放了自己的孩子?！斑@又是怎么回事？戰(zhàn)爭？不是已經(jīng)平緩下來了嗎？”大虎對我說“這幾天，外來侵略者又來了，可能又會爆發(fā)一場大戰(zhàn)了?！?/p>
“唉！戰(zhàn)爭什么時候才能停止呀？”我悲痛地朝著天空說出這么一句話。
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十五從軍征教案篇十五
世間之大，我卻只能在此哀嘆。人生如夢，我卻只是生活的傀儡，八十年的光陰，揮之而去。——題記十五歲那年，我離開了故鄉(xiāng)，離開了家人，來到了戰(zhàn)火硝煙的沙場。一去，便是近七十年。如今，我回到了這個熟悉而陌生的地方，一切，物是人非……依舊是那幾座大山；依舊是那幾棟破爛的房屋；依舊是那蜿蜒曲折的小路。然而，卻不再是那熟悉的人了。偶爾看見幾個村里人經(jīng)過，看著他們年來滄桑的背影。淚水，模糊了我的視線。我的父親母親，我的兄弟姐妹，你們還好嗎？一個村里人告訴我：“看那邊的大山下，一棟破爛不堪的`房屋，卻已經(jīng)沒人居住了，那里便是你的家。山上，墳?zāi)挂粋€接著一個。唉！他們都不在了?！蔽艺鸷沉?。我已記不清自己是怎樣跌跌撞撞來到這——我的家。
十五從軍征教案篇十六
秋天已經(jīng)接近尾聲了，連樹上的最后一片葉子也已凋落。天色已近黃昏，在凄清的羊腸小道上，走著一個孤零零的老兵。
他兩鬢斑白，一身破舊的布衣，那老樹皮似的手拄著一根拐杖，蹣跚地朝著他記憶中的家鄉(xiāng)走去。
65年了！整整65年啊！或許，家鄉(xiāng)未曾發(fā)生過多大的變化，但這位60個春秋未曾踏上過故土的老人，卻找不到自己的家了。
老兵又累又餓地坐在路邊歇息。這時，一個農(nóng)夫模樣的老人走過，老兵趕緊追問：“請問老哥，這桃花村怎么走？”
“那不就是嗎？”老兵順著老者的手望去，可不是?——有時候家就近在咫尺，卻又找不到。
在這動亂的年月，我可親可愛的親人們啊，竟無一幸存者嗎？滿懷希望，滿腹衷情，六十五年的風霜雨雪，六十五年積壓心底的感情，向誰傾訴、向誰表達??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？那，就是我的家嗎？不，不，不可能！
有些迷蒙、有些渾噩、有些凄愴的老人，象對“松柏冢累累”不聞不見一樣，對荒涼的家園的感觸也變得麻木了。于是，他默默無言地舂去成熟的谷子的皮殼，采下冬葵嫩嫩的葉子。而當飯熟羹沸時，他才恍然想起不知該給誰吃。
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