2023年dtnl教學設計意圖(十篇)

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2023年dtnl教學設計意圖(十篇)
時間:2023-03-19 08:45:54     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

dtnl教學設計意圖篇一

本課共有四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl,幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則,用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫,用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關的圖。第四部分是練習,將圖與相關的音節(jié)用線連起來。

1.主動學會4個聲母d t n l,能夠讀準音,認清形,正確書寫。

2.能正確認讀方框內(nèi)d t n l與單韻母組成的音節(jié)。

3.繼續(xù)學習拼讀方法,學習看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

字母d t n l的音和形,尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來,通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照,強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。

多媒體課件、字母卡片若干。

三課時

1.引導看情境圖

⑴顯示畫面

師:瞧!這是哪部名著里的人物?他們是誰呀?正在干什么?

⑵學生自由討論

①孫悟空的表情怎樣?

②哪吒心里在想什么?

⑶誰來學學孫悟空的樣子?(大家評議)

⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家?(大家評議)

2.引導聽語境歌

⑴師指圖說語境歌:悟空本領特別大,天兵天將全不怕,打敗哪吒三太子,樂得悟空笑哈哈。

⑵課件顯示拼音語境歌:

wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà、dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.

①師:看誰的本領特別大,能把這些拼音全讀出來?

②學生看,試讀。

⑶師:養(yǎng)成良好預習習慣的小朋友一定知道,這節(jié)課要學習哪些新的拼音字母?(生答后,幻燈片中的“d t n l”閃動,引出課題。)

【打破以往必須復習舊知的舊框框,直接由情境導入新課,用多媒體演示,以激起學生的學習情趣,讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】

1.學習d

⑴顯示“座鐘筆筒圖”

師:小朋友,你們都很聰明,你們知道這是什么嗎?它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀?

(生答后,幻燈片顯示“d”的形狀,同時出現(xiàn)一個笑臉獎勵學生回答正確。)

⑵我當小老師

師:誰來當小老師,幫助大家會讀“d”?那這個新字母會十分感謝你,愿意和你交好朋友!

(個別學生上臺看大屏幕范讀,其他學生跟讀三遍。)

師:還有誰想來試試?你怎么會讀的?用什么方法記住的?

(指名讀,糾正發(fā)音。)

⑶同桌互讀,共同正音。

⑷學生看大屏幕開火車讀,分組讀,齊讀。

⑸課外延伸,能力提高。

師:學會了“d”的發(fā)音,想想看,你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢?(學生四人小組交流匯報,課件小結展示)

2.同法自學t

【多媒體課件的運用,教師富有激勵性的話語,將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中,通過學生的生活中原始積累主動建構新的知識模式,提高學生的自學能力?!?/p>

1.學習d的書寫

⑴過渡:小朋友的本領比孫悟空還要大,不用老師教,自己就學會讀d和t了。你們看,孫大圣在朝你笑呢!不過,他接下來還要考考你,看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢?。ㄕn件出現(xiàn)孫悟空和仙桃。)

⑵比一比,看誰能得到仙桃。

①投影出示四線格,指幾名學生上臺書寫d。

師:你是怎么記住d的寫法的?

生:座鐘筆筒d d d

生:b字反寫d d d

生:左下半圓d d d

……

②多媒體演示d的筆順,學生書空:d→c d

師說順口溜強化記憶:

有頭向上升,有尾向下拖,沒頭沒尾中間坐。

③學生在書上描紅。(兩遍)

2.自學t的寫法

3.大組競賽,每組選一個代表上臺書寫d t ,大家看屏幕評議。(利用大屏幕發(fā)獎品給獲勝大組。)

【充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生豐富的想象力得以激發(fā),編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導放在學生的試寫感悟之后,體現(xiàn)了教學以學生為主體的思想,使教師的指導更具有針對性和實效性。】

1.幻燈出示:

d—a→t—a→

d—e→t—e→

d—i→t—i→

d—u→t—u→

⑴師:誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節(jié)?

⑵學生自由練習,同桌互練。

2.幻燈片中閃現(xiàn):

da de di du ta te ti tu

學生拼讀,師注意糾正讀錯的音。

4.指名讀,幻燈片中閃現(xiàn)哪一組,就拼讀哪一組,拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

【又一次換角色、變形式的評激勵機制,同樣能激起學生大膽一試的決心?!?/p>

以四人小組為單位,組長將b f d t四張卡片放在桌上,老師讀字母,看誰第一個找對卡片,領大家齊讀三遍。

1.好朋友之間互相檢查d t的發(fā)音。

2.抄寫d t各四遍。

3.搜集生活中與d t相關的音節(jié),繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。

【好朋友的力量是無窮的,更能促進彼此之間的交流和監(jiān)督。在搜集音節(jié)的過程中提高認讀水平。】

1.抽讀字母卡,小組競賽,比比哪組學生掌握得好。

2.接讀順口溜:(說得好的獎小紅旗。)

座鐘筆筒d d d

時裝模特t t t

……

【用競賽的形式復習舊知,能讓學生自覺地集中注意力,對復習內(nèi)容印象深刻,為學習新知作鋪墊。】

(一)認清形,發(fā)準音

1.學習n

⑴顯示哪吒出關圖,學生觀察:誰在干什么?

師:哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像???

學生齊答后,幻燈片閃現(xiàn):n

⑵師:這個音很難讀,誰能把它讀準讀好,那哪吒小哥哥一定夸獎你的,誰來先讀?

⑶我當小老師

個別生試讀,師糾正發(fā)音:把嘴型放在d或t上,聲音從鼻子里發(fā)出來,n是后鼻音。

⑷學生自由練讀。同桌互查,體會鼻音。師巡回檢查,個別輔導糾正。

⑸指名讀,開火車讀,哪吒對讀得好的大聲說:“你真棒!”

⑹記字形

①一分鐘記字形。

②交流識記方法。

③歸納方法:

哪吒出關n n n

一個門洞n n n

u 字倒寫n n n

……

【只要學生能記住字形,無論他們用什么方法,教師都要鼓勵,讓他們在學習中產(chǎn)生一定的成功感,就會自發(fā)產(chǎn)生主動學習的動機和愿望,積極投入學習情感,達到學習目標?!?/p>

2.學習l

⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察:誰在干什么?

⑵師:你們看,小丑鼻尖上頂?shù)男“舻臉幼雍芟窠裉煳覀円獙W的哪一個字母呀?

⑶生齊答,幻燈片中閃現(xiàn)“l(fā)”。

⑷記字形。(方法同上)

⑸與“n”比較,發(fā)準“l(fā)”的音。

①辯音。

教師發(fā)n和l的音,讓學生分辨字母,并說出兩者在發(fā)音上有什么不同。教師補充:l的發(fā)音方法和n相似,不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來,所以它又叫“邊音”。

②聽力比賽

課件出示圖文對照的拼音詞,讓學生聽辯n和l:

奶奶拉車

你們鴨梨

泥土禮物

哪里蠟燭

【因為n和l極容易混淆,也是本課難點,通過與n比較,并聯(lián)系生活中的常用詞讓學生聽音分辨,不僅訓練了他們的聽力,而且化難為易,從而使學生輕松掌握?!?/p>

1.學習n的書寫

⑴過渡:哪吒是個聰明的孩子,老師認為你們比他更聰明,不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l,并且讀準了它們的音?,F(xiàn)在,我們又要進入“書寫天地”啦,哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”,拜他為師呢!你想做他的老師嗎?

⑵投影出示四線格,指名范寫。

⑶師糾正補充:

“n”寫在四線格的中格,第一筆要露出一點頭,第二筆拱起來的圓弧要頂?shù)降诙l線。

⑷多媒體演示“n”的筆順。學生書空:n→n

⑸學生在書上描紅。(兩遍)

2.自學l的寫法

3.大組競賽,選出“書寫大王”。

【在學生學習漢語拼音的初始階段,一定要激發(fā)他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段,同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態(tài)保持主動參與的角色意識?!?/p>

1.幻燈出示:

n—a→l—a→

n—e→l—e→

n—i→l—i→

⑴師:我們請上節(jié)課的拼讀大王來拼讀這些音節(jié)。(指名讀)

⑵自由練習,同桌互查。

2、學生齊拼讀,幻燈片中閃現(xiàn):

na la

ne le

ni li

教師注意糾正學生讀錯的音。

3.指名開火車讀,評出“拼讀大王”。

1.小組合作:以四人小組為單位,組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母,看誰第一個找對卡片,領小組成員齊讀三遍。

2.看誰找得準,找得快:聽老師讀音節(jié),看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母,并且擺成音節(jié)讀一讀。

1、好朋友之間互相檢查n l的讀音。

2、抄寫n l各四遍。

3、讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關的音節(jié),繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。

【這樣設計作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生時時、處處有拼音、學拼音的意識,引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸,提高學生的實踐能力,有望達到“不待老師講、不需要教”的境地?!?/p>

1、課件出示字母:

d t n l i a o u e

2、閃現(xiàn)聲調(diào)符號,看誰讀得又快又準。

3、學生出題,讓大家拼讀音節(jié)。

【引導學生自己出題,吸引其他學生的注意力,比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣,學生的學習興趣會越來越濃厚?!?/p>

1、看圖和實物學習帶調(diào)音節(jié)。

⑴投影出示吹笛子圖

①師:今天,小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習,特別能干,特意來祝賀大家,看,他給我們帶來了什么呀?

生:笛子(播放笛子吹奏曲,同時出示d—í→dí)

②指名拼讀:d—í→dí

①出示dī、dí、dǐ、dì

學生自由輕聲練讀,學習能力強的學生可以練習直呼。

②試用di的四聲組詞,并試著說一句話。

例:dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。

⑵依次出示其它圖,學法同前。

【枯燥機械的練習,只會抹殺學生的學習動機,形式新穎、有趣的練習,學生才會樂此不疲,愿學、樂學,在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態(tài)過程中鞏固了字母,認識了事物,訓練了說話?!?/p>

2、學習拼讀ná、tí、dú

⑴一名學生上臺表演拿蘋果。

①師:小朋友,你們看他正在干什么?

生:他正在拿蘋果。

②課件中出示:ná n—á→ná

學生齊讀、指名讀。

⑵依次讓學生表演其它圖,學法同前。

⑶游戲:你做我說

同桌一人做動作,另一人說出音節(jié)。

【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的,小演員會表演得不亦樂乎,小觀眾會看得津津有味,伴隨著學生的自主活動,教師適時調(diào)控,使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中,教學效果可想而知?!?/p>

3、將圖和帶調(diào)音節(jié)對應起來

⑴提問:

①鬧鐘是個歌唱家,你們聽,它在唱什么?(指名說)

課件出示:dī da dī da (學生齊讀,同時做鐘擺動作)

②鄉(xiāng)下孩子割好了豬草,要把豬媽媽和小豬趕回家,他應該怎樣喊呢?(指名說)

課件出示:lē lē lē (學生齊讀,同時做趕豬的動作)

③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧?。ㄖ该f)

課件出示:dī dī dī (學生齊讀,同時做按喇叭的動作)

④農(nóng)民伯伯開拖拉機時,你能聽到什么聲音呀?(指名說)

課件出示:tū tū tū (學生齊讀,同時做掌握方向盤的動作)

⑵引導連線(學生獨立完成)

【教師從扶到放,調(diào)動學生的前期學習經(jīng)驗,利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調(diào)音節(jié),并與形象生動、各種各樣的動作相結合,使學生仿佛身臨其境,其樂無窮,最后完成連線也就水到渠成了?!?/p>

1.帶學生到拼音樂園中去玩:學生找出音節(jié),自己試著拼讀。然后集體交流,熟練拼讀。

2.學兒歌:

幫你學d t n l 分清n和l

d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,

t t t ,時裝表演當?!疤亍薄P『②s豬l l l 。

n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌,想著圖。

l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦!

3.學生自己嘗試編兒歌。

dtnl教學設計意圖篇二

1.學會dtnl四個聲母,要求讀準音,認清形,能正確書寫。

2.能用聲母dtnl和單韻母aeiuü拼音,初步指導學生練習直呼音節(jié)。

3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。

1.學會dtnl四個聲母,掌握字母的音、形、書寫。

2.練習dtnl與aeiuü拼音,指導學生練習直呼音節(jié)。

與aeiuü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節(jié)的訓練

1.本課的字母掛圖或幻燈片

2.拼音音節(jié)卡片(自制)

3課時

教師談話:我們已經(jīng)學會了單韻母和聲母bpmf,還學習了聲母與韻母相拼的方法,今天我們繼續(xù)來學習新的聲母。

(教師板書課題dtnl,并讀出字母的音)

(一)出示圖1學習d的音

問:1.圖上畫的馬在做什么?

2.馬跑時馬蹄會發(fā)出什么聲音?

講:馬跑時會發(fā)出“dedede”的聲音,這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕,幾乎聽不到,要讀得響亮一些就需要“e”來幫助,成了d的呼讀音。

板書:d—e

教師范讀:dd—e

學生學讀:dd—e

(二)觀察圖畫學習d的形

問:字母d與圖中的什么地方很像?

(馬跑后的蹄印與字母d相像)

教兒歌:大馬跑步ddd。

與b進行區(qū)別

教兒歌:正6b,反6d,大馬跑步ddd

(三)指導書寫

講:d的筆順是,先在中格寫“c”,然后從上格一線下邊一點起筆寫“|”,與半圓合為d

學生學寫d1—2個

(一)學習t的音

講:t發(fā)音時,用舌尖抵住上牙床,猛一發(fā)音。t的本音幾乎聽不到,大聲讀就成了呼讀音。

板書:t—e

教師范讀:tt—e

學生學讀:tt—e

(二)學習t的形

問:聲母t與圖中哪一部分很像?

(t與傘把的下半部分很像)

教兒歌:小傘把兒ttt。

(三)指導書寫

講:t要占中格和上格,先寫“l(fā)”,再寫“-”學生學寫t1—2個

課中休息:(自定)

(一)學習n的音

講:n發(fā)音時與t相似,只把舌尖抵住上牙床,讓氣流從鼻腔中透出,n也有本音和呼讀音。

板書:n—e

教師范讀:nn—e學生學讀:nn—e

(二)學習n的形

? ? ? ?問:n與m比較有什么不一樣?

教兒歌:一個門洞nnn,兩個門洞mmm。

(三)指導書寫

講:n占中格,先寫“|”再寫“”

學生學寫n1—2個

(一)看圖學習l的音

問:1.圖上的小朋友在做什么?

2.趕豬時嘴里會發(fā)出什么聲音?

講:“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音,大聲讀就是呼讀音。

板書:l—e

教師范讀:ll—e

學生學讀:ll—e

(二)學習l的形

教兒歌:小棍趕豬lll

(三)指導書寫

講:l占中格和上格從上到下一筆寫成。

學生學寫l1—2個

1.讀聲母,讀呼讀音。

2.用兒歌區(qū)別b—d,m—n,f—t。

板書設計

dtnl教學設計意圖篇三

教師談話:漢語拼音真有意思,它不但可以幫助我們認字,讀音,還可以教我們說話呢!

問:1.圖上的小女孩叫什么名字?她在做什么?(學生讀圖下的音節(jié)后再回答)

教師范讀短語:lìlinálí

學生學讀短語:lìlinálí

2.大家看一看“麗麗”這兩個音節(jié)一樣嗎?哪兒不一樣?

講:后面的音節(jié)沒有標調(diào),叫輕聲音節(jié)。讀的時候要輕,第一個音節(jié)要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

學生再讀短語。

問:1.圖上的男孩叫什么名字?他在做什么?

2.誰能直呼圖下的短句?

3.這個短句中有輕聲音節(jié)嗎?

學生帶讀短句。

集體練習讀短句。

看兩個短句練習直呼。

課中休息:(讀兒歌、字母區(qū)分歌等)

1.板書:n—)→n)n—]—n]

要求看清,看準,不要馬虎。

板書:l—)→l)l—]→l]

學生直呼后,可以說出音的字,以鞏固音(如:憤怒的n)路路的l)女孩的n])

2.讀課后的直呼音節(jié)(見書)

3.用卡片練習直呼

注意:第二節(jié)課和第三節(jié)課一定給學生大量讀的時間,讓學生在課堂上充分地讀,注意發(fā)現(xiàn)學生中的.問題,及時給予輔導和幫助。直呼音節(jié)不要急于求成,不要一刀切,要由慢到快,由模仿著讀到自己學會讀。

dtnl教學設計意圖篇四

1.學會聲母dtnl,能夠讀準音,認清形,并能正確書寫。

2.能準確拼讀聲母dtnl與單韻母組成的音節(jié),繼續(xù)學習帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法。

1.讀準dtnl的音,認清形,會正確書寫。

2.n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教學時間:二個課時。

第一課時

1.出示卡片:bpmf,這些字母我們稱它們什么?(聲母),讀聲母要注意——讀得輕而短。

2.出示韻母卡片:ɑoeiuü,這些字母我們稱它們什么?(單韻母)

3.復習帶調(diào)音節(jié)bápábàmāmùbùmǒ等。

4.小朋友們讀得真好,老師今天帶來了兩個神通廣大的人,你們看他們是誰啊?(出示本課情境圖:孫悟空和哪吒)他們之間發(fā)生了什么故事呢,想不想聽一聽???

出示情境圖,指導看圖,老師講故事引出有關聲母。

1.教師講述:有一天,玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空,哪吒與孫悟空在一座大山上相遇,展開了激烈的戰(zhàn)斗,結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚,心里想原來他的本領特別大。

(1)出示聲母卡片“d”

你們看,這就是“他的”的“d”,教師帶讀“d”,每一次讀中間留空,便于學生跟讀。要想讀好聲母d要讀得——又輕又短。開火車讀,相機矯正和鼓勵。

(2)出示聲母卡片“t”

這一個就是把“特別”的“特”讀成第一聲的“t”。

誰來讀讀看?教師點撥:與“d”的方法大體一樣,只是沖出的氣流較強。

指名讀,教師鼓勵和矯正。

2.繼續(xù)講述:孫悟空打敗了哪吒,樂得哈哈大笑,駕著筋斗云,又回到了自己的老家花果山去了。

(1)出示聲母卡片“n”

我們把“哪吒”的“哪”讀成第一聲,就是聲母“n”。

教師帶讀“n”,每一次讀中間留空,便于學生跟讀。點撥:“n”是鼻音,氣流從鼻腔出來。

開火車讀,相機糾正和示范。

(2)出示聲母卡片“l(fā)”

我們把“孫悟空樂得笑哈哈”的“樂”的第四聲讀成第一聲,就是聲母“l(fā)”。

教師帶讀“l(fā)”,每一次讀中間留空,便于學生跟讀。點撥:“l(fā)”是邊音,氣流從舌頭兩邊出來。

開火車讀,相機糾正和示范。

(4)分別出示“dtnl”的卡片

開火車讀,相機鼓勵和評價。教師在評價中再次點撥:聲母讀得輕而短,準確區(qū)別“n”和“l(fā)”的讀音。

悟空本領特別大,天兵天將都不怕,打敗哪吒三太子,樂得悟空笑哈哈。(讓孩子拍著小手,快樂誦讀。)

1.認清“d”的形。

出示卡片“d”,齊讀。我們怎么記住d這個聲母呢?

點擊ppt,出示d的表音表形圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說,全班交流。

教師相機點撥:是啊,座鐘插上筆,就是“d”,跟老師說“座鐘插筆ddd”(跟讀)。

你發(fā)現(xiàn)“d”還和什么相像?也向老師這樣編個順口溜。(反寫6字ddd,左下半圓ddd……)

2.認清“t”的形。

出示卡片“t”,齊讀。這個聲母“t”也好記,看看這幅圖(ppt出示t的表音表形圖),你有辦法記住嗎?

教師相機點撥:這是個時裝模特,張開手臂就像“t”的樣子,讀音是“模特”的“特”讀成輕聲,請跟我說一句順口溜:時裝模特ttt。

還能編其它的順口溜嗎?(傘柄朝下ttt;小傘把兒ttt……)

3.自學“n”和“l(fā)”的形

出示卡片“n”和“l(fā)”以及它們的表音表形圖,啟發(fā)學生:你有辦法記住它們嗎?同桌交流。

全班交流,啟發(fā)用順口溜的形式交流,教師評價。

(一個門洞nnn,哪吒哪吒nnn……)

(一根小棍lll,小丑頂棍lll,一根筷子lll……)

1.親情導入

剛才,我們已經(jīng)學會了dtnl,與它們交上了朋友。現(xiàn)在,我們來練習寫一寫這四個聲母,比一比誰寫得漂亮,好嗎?

2.指導書寫d

(1)請同學們觀察書中字母“d”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。

(3)學生說筆順、位置,教師范寫,強調(diào)“d”的第一筆先在中格寫左半圓,再寫一豎,注意豎是從上格的中間起筆。

(4)學生書空筆順。

(5)學生在習字冊上描2個,寫2個。教師行視,進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

3.用同樣方法分別指導書寫“t”“n”和“l(fā)”

dtnl教學設計意圖篇五

教師談話:學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領,誰直呼的又準又快就說明誰的本領大,老師要看看哪個同學的本領最大。

(主要復習帶調(diào)單韻母,要直呼卡片。)

(一)鞏固已學過的拼音方法

看書上搭積木的圖。

問:圖上的小朋友在做什么?

板書:d—ā

講:拼讀的時候,把聲母d的音發(fā)得又輕又短,或者就只擺d的口型,發(fā)ā的音,讓d與a快速相連呼出dā。

教師范讀:dā

學生學讀:d?。ú灰^多的拼讀,要盡量的直呼。)

(二)在教師指導下進行鞏固試讀

板書:dādádǎdà

(方法:可以在dā的直呼基礎上,直接引出,也可以按上面的方法慢慢練習。)

(三)學生看書進行自讀練習

書上還有一些音節(jié),我們自己來讀一讀。

方法是這樣的:

1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

2.根據(jù)圖上的內(nèi)容,試著直呼圖下的音節(jié)。

3.注意音節(jié)的調(diào)號,不要從一聲開始數(shù)著讀,要一次讀對。

(要給學生充足的時間進行自我練習,教師邊巡視邊掌握學生情況。)

檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生,注意鼓勵有進步的學生。

課中休息:(自定)

(一)看黑板讀音節(jié)

板書:bapamafadatanala

bupumufudutunulu

方法:按順序齊讀、分組讀、個人讀。

(二)用卡片練習讀

d&d*d(d)dādádǎdà

t9t0t!t@t&t*t(t)

(三)讀本課的直呼音節(jié)(見書)

板書設計:

dtnl教學設計意圖篇六

大部分學生入學前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎,只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

n 、 l的發(fā)音及n 、 l與韻母的拼讀。

聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。

以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

2、學會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

一、復習導入

1、復習聲母:b 、p、 m、 f 并讓學生回憶記憶的方法。

2、復習音節(jié):ba 、 fo、 ma 、 po

(設計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學生以前的學習情況,另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。)

二、聲母音的教學

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。

2、小朋友,你認識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導n 、l 糾正的發(fā)音。

(設計意圖:教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求,充分相信學生,尊重學生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導學生積極參與教學實踐。)

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子,請小朋友仔細看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘d d d;魚兒跳舞t t t;一個門洞n n n ;一根木棍l l l。)

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;獨木橋n n n;l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?

dtnl教學設計意圖篇七

學會d、t、n、l四個聲母,能認清形、讀準音,在四線格中正確書寫,學會d同單韻母u,t、n同單韻母a,l同單韻母i,l同復韻母iu相拼,掌握拼音方法。激發(fā)學生學習拼音的興趣。

1、學會聲母,能讀準音,正確書寫。

2、拼讀音節(jié)。

掌握拼音的方法。

2課時

第一課時

學會d、t、n、l能認清形、讀準音,在四線格中正確書寫。

能認清形,讀準音。

認讀字母

拼讀音節(jié)

1、看圖:說說這四幅圖都畫了什么?

看圖:想旁邊的字母與圖中哪部分比較相似?

2、指導發(fā)音。

(1)記憶字形。

(2)看圖說說怎樣記住這些字母。

3、分析b、p、d如何記清他們。

4、練讀d、t、n、l。

5、練習書寫。

講筆順。

練習書上描紅。

在四線格本上書寫。

教師領讀。

找那些字母出現(xiàn)d、t、n、l讀這些字。

背一背。

學生學習漢語拼音的興趣很高,學生對拼讀音節(jié)掌握較差,今后多出各種形式的練習多讀多拼,激發(fā)學生的學習興趣。

第二課時

學會d—u,n—a,l—i,l—iu拼音,掌握拼法。

d、t、n、l與韻母拼。

課件演示:小老虎看書,拼讀音節(jié)。

d與四個聲u相拼

練習拼讀

小女孩在踏步,踏音是由t、a拼音的讀,讀四聲,你還想知道哪些字有以上四音。

小女孩拿梨吃讀,讀四聲

是水果梨方法同上

柳樹旁邊一頭牛,方法同上。

寫d、t、n、l讀音節(jié)

板書:

學生學習漢語拼音的興趣很高,學生對拼讀音節(jié)掌握較差,今后多出各種形式的練習多讀多拼,激發(fā)學生的學習興趣。

dtnl教學設計意圖篇八

1.學習d、t、n、l的讀音及寫法。

2.學習d、t、n、l與韻母相拼的音節(jié)、音節(jié)詞。

3.學習音節(jié)詞dà、tǔ、nǚ、lì。

學習d、t、n、l的讀音、寫法及與韻母相拼的音節(jié)。

學習音節(jié)詞及“大、土、女、立”。

拼音卡、掛圖

三課時

先看圖,引出d、t、n、l的讀音。

1.出示卡片,指讀,小老師帶讀。

2.師范讀,說要點。

3.教兒歌,小鼓咚咚ddd。

4.齊讀,正音。

5.教d的寫法。

①看書上范例,請生說筆順,師范寫。

②書空。

③描紅、自己寫、描寫。

④評議。

1.找朋友。

2.搶答。

開火車讀d、t、n、l。

1.學習d與a相拼組成的音節(jié)及四聲。

①出示d—a→da,講解:聲母d和韻母a做朋友組成音節(jié)da。

②運用拼讀方法試拼讀。

③指讀,小老師帶讀。

④齊讀。

⑤出示da da da da,指名標出四個聲調(diào)。

⑥生試讀。

⑦指讀,小老師帶讀,正音。

⑧開火車讀,先順序、再亂序。

2.學習d與e、i、u相拼的音節(jié)。

①出示de、di、du試讀、指讀。

②小老師帶讀。

③開火車讀。

3.學習與相拼組成的音節(jié),方法同上。

1.摘蘋果游戲讀音節(jié)。

2.讀音節(jié)比賽。

1.出示dì、bǘ:①試讀;②指讀、領讀;③齊讀。

2.分別出示dǜpí、tǚdì、mǜtī、nǚlì、níbā、lābǐ、màlǜ,方法同上,開火車練習。

1.出示圖與卡片。

2.圖上畫的是什么?

3.試讀生字,你是怎么認識的?表揚好的識字方法。

4.小老師帶讀,齊讀。

5.練習用字的組成。

1.讀書12、13頁;

2.找朋友游戲。

dtnl教學設計意圖篇九

1、卡片認讀聲母:b p m f,這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

2、認讀韻母卡片,這些字母我們稱它們?yōu)槭裁??(單韻母)再認帶調(diào)韻母,教師講解:聲調(diào)都標在韻母上面。

1、看圖說話引出d:

2、教學d的發(fā)音,記清形。

(1)聽:教師示范發(fā)音,舌尖頂住上顎,堵住氣流,然后舌尖突然離開,讓氣流沖出來。

(2)記:左下半圓d d d (生各抒己見)

3、教學d的書寫。

范寫:兩筆寫成,半圓在2樓。

4、教學d與單韻母組成的音節(jié)。

(1)板書d,聲母是→d。板書e,韻母是→e。聲音不中斷,緊接著帶出e,直呼→de。板書:de。

(2)自己試拼:da du di

1、出示雨傘,引出t:請同學看彎彎的傘柄,今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書:t,將雨傘打開,傘面張開后,在傘柄上加一橫,就是t了??磮D想想:t 還像什么?

2、教學t的發(fā)音,記清形。

(1)看、聽:用薄紙放在嘴前,示范d t的區(qū)別。(發(fā)t時,嘴里有一股氣送出。)p、t一樣。

(2)記:傘柄朝下t t t。

3、指導t的書寫。

4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。

(1)t---e---te誰會讀?

(2)拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

拿一把小花傘,傘柄朝上,(f),傘柄朝下,(t),學生讀字母。(機動)

今天我們又要認識兩位新朋友,出示課題??凑l學得又好又正確。

1、猜謎引入:兩個門洞是什么字母?齊復習,兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n,板書n。

2、教學n的發(fā)音,認清形。

(1)誰能看圖,自己編一個順口溜?(一個門洞n n n,一扇小門n n n,像只小凳n n n,倒放茶杯n n n。)

(2)教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學n和u v a o e的拼音。板書。

4、指導書寫。

1、看圖,說話引出l:

2、讀準音,認清形。

(1)范讀,講解讀n時,鼻翼兩側微微振動,而發(fā)l時,沒有這種感覺。(開火車練習)

(2)記憶字形:一根小棒l l l。

(3)教學l和u v a e i的拼音。板書。對比讀n l分別與u v的拼音。

(4)指導書寫:在四線格的三樓的四分之三處起筆,往下寫到第三條線為止。

1、猜字母游戲。

2、卡片認讀聲母。

1、比較區(qū)分:b—d、f—t、m—n、b—p

(1)請同學看看b和d有什么不同?

(2)編故事猜謎語區(qū)別。(傘柄朝下t t t,傘柄朝上f f f)

(3)區(qū)別m—n,想想這兩個聲母的兒歌,n和m有什么不同?(兩個門洞m m m,一個門洞n n n)

2、做找朋友的游戲。

1、開火車拼讀音節(jié)。

1、看圖說話,圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?

2、這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的,你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

3、擴詞練習,誰能給這些生字找找朋友?

1、請學生自己拼讀,你讀懂了什么?

2、你會拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

3、在老師的指導下試讀兒歌,說說兒歌講了什么?

這幾節(jié)課,我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌,還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后,小朋友們要多讀、多練、多識字。

比較區(qū)分:b—d b—p 的形,學生容易混淆。

比較區(qū)分:n—l的發(fā)音,學生應多練習。

dtnl教學設計意圖篇十

1.指導學生學會聲母d、t、n、l,能讀準音,認清形,正確書寫。

2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。

聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

多媒體課件,聲母、音節(jié)卡片,“蘋果樹”。

兩課時

一、復習引入

1.談話激趣:孩子們,今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字?

2.還有誰能找出這些字母里的聲母來?

3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌)

4.齊唱兒歌。

5.導入新課:今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。

二、學習新課

一)看圖進入情景,練習說話,引出并學習d、t、n、l四個聲母的發(fā)音。

1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。

2.一走進動物園的門口,你見到了什么動物,它們在干什么?(一至三名學生說話,鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。

3.你喜歡這些小熊嗎?為什么?

引導學生說出小熊很遵守紀律。

4.你會排隊嗎?在什么時候?

5.“dǎb?!边@兩個音節(jié)里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學習“d”。

師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。

6.參觀了小熊打靶,我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么,還遇到了哪些新的聲母朋友。

7.學生匯報

注意引導學生把話說完整,相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。

二)記憶d、t、n、l的形。

1.孩子們,剛才我們學會了這幾個聲母的讀音,現(xiàn)在我們來想想辦法記住它們的樣子。

2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?

3.你還有什么辦法記住“d”,它跟我們學過的哪個聲母相似?

4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)

5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?

6.請打開課本第13頁,看看書中的圖,回憶一下學過的聲母,想一想,把你的辦法跟小組的同學說一說,再告訴老師。

7.學生匯報。

相機出示書中插圖,引導學生編出順口溜(傘把向下ttt,一個門洞n n n,一根棍子l l l )。

8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里,同桌間唱一唱,夸一夸。

9.站起來齊唱兒歌。

三)指導書寫

1.我們來寫寫這四個聲母。

2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。

3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意:寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。

四)指導拼讀

1.同學們學會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣,叫做——“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。

2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”,這個音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片)

指說、拼,領拼。

3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。

4.d和ɑ相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼。(指拼、齊拼)

5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友,看誰會拼,(指拼、領拼de、di、du)。

6.我們再來看一幅圖,(出示塔)“tǎ”這個音節(jié)誰能來說一說,拼一拼。

7.請用“t?!闭f一個詞或一句話。

8.t和ɑ相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼?(指拼、開火車拼)。

9.聲母t還想多交幾個韻母朋友,下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。

游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。

10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“l(fā)?!薄?/p>

11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友,我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上,請同學們練習拼一拼。

12.現(xiàn)在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節(jié),大聲地教大家讀。小老師當?shù)煤玫?,老師就把蘋果送給你。

通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。

三、鞏固練習。

1.接順口溜,看誰接得又快又準。

左下半圓,右下半圓。

一個門洞,兩個門洞。

傘柄向上,傘柄向下。

2.連線題:

練習拼讀:nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

四、總結

漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié),以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!

一、導入

這一課時復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié),認讀“大、樂、我”三個生字。)

二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)

1.今天我們又認識了四個新朋友,請大家讀一讀(d、t、n、l)。

2.下面我們做一個小游戲,這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里,看看誰能把他們找出來。(指名)

三、指導書d、t、n、l

四、練習拼讀音節(jié)

(出示課本13頁中部音節(jié))請同學讀一讀。

五、讀兒歌,學習會認字。

1.讀同學們用手指著,看著音節(jié)自己讀一讀。

2.聽老師讀一遍,看看你剛才是不是都讀對啦。

3.全班一起讀一讀。

4.全班邊讀邊表演。

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