總結(jié)是對(duì)過去的一個(gè)交代,開始寫起來吧!在寫總結(jié)的過程中,我們應(yīng)該盡量避免重復(fù)和冗長(zhǎng)的敘述。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文,對(duì)我們理解總結(jié)的作用和方法有重要意義。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇一
學(xué)生良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學(xué)中,如能充分利用寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)訓(xùn)練,那么將大大有利于提高學(xué)生思維水平,這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的`跨世紀(jì)人才是有重要意義的。
一、議論文寫作教學(xué)如何體現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)在議論文寫作教學(xué)中,始終貫穿著對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng),思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五個(gè)方面。對(duì)于高中學(xué)生來說,尤其是高二、高三學(xué)生應(yīng)在思維品質(zhì)方面達(dá)到以下指標(biāo):
1.思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求,快速提取頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備及有關(guān)信息,進(jìn)行加工,使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。
2.思維的靈活性。(1)能靈活運(yùn)用多種論證方法。(2)根據(jù)寫作要求,變通知識(shí)結(jié)構(gòu)為寫作服務(wù)。
3.思維的深刻性。透過事物的表面現(xiàn)象,深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)。(1)材料與觀點(diǎn)要統(tǒng)一,論證、分析的層次清楚,逐層深入,環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點(diǎn)及論證過程中,語(yǔ)言的表述準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4.思維的獨(dú)創(chuàng)性。(1)要有獨(dú)到的見解。(2)使用的論據(jù)較新穎。(3)在語(yǔ)言運(yùn)用方面有個(gè)性,能吸引讀者。
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培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇二
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中最重要的就是知識(shí)的運(yùn)用,學(xué)生只有靈活掌握了知識(shí)才能在做題、運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中靈活和創(chuàng)新是分不開的,學(xué)生只有把知識(shí)掌握得“活”才能做到靈活運(yùn)用,而靈活運(yùn)用又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)課堂上教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂不再束縛學(xué)生的思維,在課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生能更加透徹地了解知識(shí),做到靈活運(yùn)用,在基礎(chǔ)知識(shí)上得到創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新性的最好途徑就是一題多解。教師要抓住教材中可以利用的題型,讓學(xué)生去探討、創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
例如,在學(xué)習(xí)“角的比較和運(yùn)算”的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生在紙上任意畫一個(gè)角,然后用尺子等工具,想一下怎樣測(cè)量出角的大小。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師要讓學(xué)生積極參與課堂,這樣通過體驗(yàn)、思考、探究學(xué)生可以更加詳細(xì)地了解所學(xué)內(nèi)容。只有懂得了知識(shí)的本質(zhì)才能靈活運(yùn)用,在做題的時(shí)候才可以創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中靈活學(xué)習(xí)知識(shí)并學(xué)會(huì)創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。
思維的敏捷性。
新課標(biāo)下,數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)以思維的速度為側(cè)重點(diǎn),以思維的合理性為核心,強(qiáng)化特殊與一般的結(jié)合,在熟練中求快,培養(yǎng)思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維過程中正確前提下的迅速和簡(jiǎn)捷。有了思維的敏捷性,在處理和解決問題的過程中就能根據(jù)具體情況進(jìn)行積極思考,正確做出判斷并迅速做出選擇。
思維的敏捷性主要表現(xiàn)為能夠縮短運(yùn)算環(huán)節(jié)和推理過程,而這又有賴于在正確前提下的速度訓(xùn)練。經(jīng)過練習(xí),從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而概括出規(guī)律,并通過應(yīng)用而達(dá)到熟練的程度,從而產(chǎn)生思維的敏捷性。因此,敏捷性又與概括性緊密相連,推理的縮短取決于概括,能立即進(jìn)行概括的學(xué)生,也能立即進(jìn)行推理的縮短。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇三
從95高考化學(xué)試題談起高考是一種選拔性的考試,特別是會(huì)考后的高考,對(duì)學(xué)生的能力要求更高。
高考化學(xué)要考查的能力主要有:觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過思維能力才得以實(shí)現(xiàn),所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點(diǎn),是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者僅就1995年高考化學(xué)試題談?wù)剬?duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
一、善抓本質(zhì),培養(yǎng)思維的深刻性。
思維的深刻性,就是善于透過紛繁的.現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于深入地思考問題,抓住其本質(zhì)和規(guī)律,從而園滿地解決問題?;瘜W(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科,學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。1995年的高考化學(xué)試題突出體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維深刻性的考查。
可見,要簡(jiǎn)明扼要地解決問題,最主要的應(yīng)分析問題的實(shí)質(zhì),找出問題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點(diǎn),又要選點(diǎn)準(zhǔn)確,使思路暢通,問題解決顯得“敏捷而迅速”。
如何在高考復(fù)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,可根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,由淺入深,由表及里,由簡(jiǎn)到繁,由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題,進(jìn)行一題多解,一題多變的訓(xùn)練,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,以靈活運(yùn)用知識(shí),提高解題能力。
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培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇四
思維能力是人的能力的核心,思維品質(zhì)則是人的.思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一.本文探討了根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特征,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法.
作者:臧艷秋作者單位:遼寧省朝陽(yáng)縣教育局,遼寧,朝陽(yáng),12刊名:教師英文刊名:teacher年,卷(期):“”(7)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:目的性深刻性廣闊性靈活性
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇五
低年級(jí)學(xué)生說話時(shí)往往脫口而出,想到什么就說什么,缺乏中心和條理,主謂重復(fù),指代不明,詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。針對(duì)這種現(xiàn)象,說話能力的訓(xùn)練應(yīng)以思維為核心,以聽為基礎(chǔ),以說為中心,做到聽說思三結(jié)合。
1.聽故事練說話。
小學(xué)生特別愛聽故事,尤其是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的故事。教師可經(jīng)常選擇一些文明禮貌。誠(chéng)實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如《山羊過橋》、《小熊做客》、《聰明的公雞》、《誠(chéng)實(shí)的孩子》、《狼和小羊》等。低年級(jí)學(xué)生年齡小,說話缺乏條理性,要求他們把故事完整地復(fù)述出來,教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索(如板書、編寫提綱),讓學(xué)生沿著這條線索,抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣做,有助于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽的訓(xùn)練,提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.看圖畫練說話。
低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展水平較低,抽象思維較差??磮D說話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑。低年級(jí)教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖,這便于兒童觀察和想象,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)教材將看圖說話訓(xùn)練內(nèi)容編入課本練習(xí)之中,形式多樣,內(nèi)容生動(dòng),如看圖回答問題,看單幅圖說話,看多幅圖說話等。這些練習(xí)循序漸進(jìn),由淺入深,而且滲透了思想品德教育。如第二冊(cè)中《阿姨,對(duì)不起》、《藍(lán)樹葉》、《小貓釣魚》,第三冊(cè)中《買鉛筆》、《禮貌待客》,第四冊(cè)中《小馬過河》、《看病》、《做客》等。這樣的`練習(xí),貼近學(xué)生的生活,又有問題提示,可引導(dǎo)學(xué)生先回答問題,然后聯(lián)系實(shí)際想一想,再找同學(xué)表演。
3.感事物練說話。
由于低年級(jí)學(xué)生信息的獲取,必須依靠具體的直覺形象,因而在聽說訓(xùn)練中,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受事物,使學(xué)生有話可說,有事可敘,有情可抒。比如,說話用上,為了讓學(xué)生能有條理地、完整地介紹出一種花卉,我先帶學(xué)生走出教室參觀各種盆花,讓學(xué)生創(chuàng)摸摸、看看、聞聞,從各個(gè)方面去感受“粉紅”的月季花、“金黃”的菊花、“紫紅”的雞冠花。再讓學(xué)生把看到的、感受到的說出來。結(jié)果,學(xué)生說話的內(nèi)容豐富多采,用詞準(zhǔn)確,愛花、贊花的情感得到了由衷的抒發(fā)。
4.創(chuàng)情境練說話。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅情感,使學(xué)生有話可說,如接待客人、探望他人、求助別人、購(gòu)買物品等。角色表演具有被壓的愉悅感和較強(qiáng)的創(chuàng)造性,對(duì)激發(fā)學(xué)生說話興趣,提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力,具有很大的作用。我在教完《好伙伴》一文后,設(shè)置了一個(gè)小熊生病的場(chǎng)景,讓學(xué)生戴上小熊、小猴、小蜜蜂、百靈鳥等不同的頭飾,隨著音樂伴奏,登臺(tái)表演探望“病人”的情景,同學(xué)們一下子進(jìn)入了角色,想象豐富,激情高漲,語(yǔ)氣適當(dāng),表情自然,動(dòng)作大方,充滿了真摯的友情,并且還學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心他人。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇六
魯迅先生的小說《社戲》生動(dòng)地記敘了“我”十一、二歲時(shí)在家鄉(xiāng)平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷,刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、無私的美好品質(zhì),展示了農(nóng)村自由天地中充滿了詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。課文中有這樣一個(gè)故事情節(jié),“我”和小伙伴們看完社戲后,在月夜歸航的途中,當(dāng)大家都想吃羅漢豆時(shí),阿發(fā)以“我們大得多呢”為由,建議大家去“偷”自家的豆。教學(xué)中我讓學(xué)生思考:這表現(xiàn)了阿發(fā)的哪種性格特征?很多同學(xué)笑著回答說:“呆!”答案很出乎我的意料,這本來是表現(xiàn)阿發(fā)無私品質(zhì)的一句話,阿發(fā)的語(yǔ)言動(dòng)作中透出的是淳樸憨厚、一點(diǎn)都不自私,卻被同學(xué)們理解成是傻瓜,沒想到同學(xué)們是這樣思考的。
現(xiàn)代文閱讀《母親的純凈水》講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)小女孩,每逢上體育課的時(shí)候,都帶著一瓶媽媽準(zhǔn)備的純凈水。一天,同學(xué)說她的純凈水像是涼白開,她很尷尬,當(dāng)即扔掉了那瓶水?;丶液?,她責(zé)問媽媽,媽媽給她講了自己的看法,小女孩想明白了,以后一直非常喜歡喝母親的純凈水。我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道題:“假設(shè)有一天,文中的主人公和曾經(jīng)嘲笑過她的一位中學(xué)同學(xué)邂逅了,而那個(gè)同學(xué)正在買純凈水,請(qǐng)你展開聯(lián)想和想象,為他倆設(shè)計(jì)一段對(duì)話?!庇泻芏嗤瑢W(xué)是這樣寫的:哈哈哈!你也有這一天?嘲笑過她的人低頭不語(yǔ)。她嚴(yán)肅地說:“你現(xiàn)在是什么感受?看你以后還笑不笑話窮人了?”一看就知道是典型的報(bào)復(fù)心理。而有的同學(xué)是這樣寫的:“小姐,來瓶純凈水嗎?”“好的,咦?怎么是你?”這時(shí)那位同學(xué)恰好也認(rèn)出了她,臉立刻變得通紅?!霸趺磿?huì)是你?你怎么做起生意來了?”那位同學(xué)說:“唉!說來話長(zhǎng)……有件事一直覺得對(duì)不起你,你還記得當(dāng)初我笑你喝涼白開嗎?而我卻落到這個(gè)地步?!薄斑^去的就算了,你也激發(fā)了我的斗志,我該謝謝你,好好干,賣純凈水并不可恥!”
思維品質(zhì),實(shí)質(zhì)上是人的思維的個(gè)性特征,它反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異?,F(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的一個(gè)重大區(qū)別就是:傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,而現(xiàn)代教育則強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,培養(yǎng)一個(gè)人的思維能力從本質(zhì)上講就是不斷改進(jìn)一個(gè)人的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包含思維的深刻性、靈活性、廣闊性、獨(dú)立性、批評(píng)性、敏捷性等幾個(gè)方面。在這些思維品質(zhì)中,最基本最關(guān)鍵的是思維的深刻性和思維的靈活性,它們是思維縱橫發(fā)展的基礎(chǔ),是發(fā)散與收縮的保證。
思維品質(zhì)與思維能力是學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容之一,注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃中。而新型師生關(guān)系的建立有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。有一次我去班里上課,發(fā)現(xiàn)滿地都是粉筆頭,原來同學(xué)們?cè)谀梅酃P打仗。我沒有像以往那樣板起面孔說教,而是請(qǐng)同學(xué)們看了張藝謀執(zhí)導(dǎo)的電影《一個(gè)都不能少》。之后我和同學(xué)們一起討論高老師是如何珍惜粉筆的,說到他連一個(gè)粉筆頭都舍不得扔掉,最后一筆幾乎是用指甲抹上去的時(shí)候,我感覺同學(xué)們是真的受到了感染和教育。從此以后班里再?zèng)]有發(fā)生過類似事件。民主平等的師生關(guān)系確實(shí)有利于思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代文閱讀更貼近生活,容易使學(xué)生受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶,更具人文性。在學(xué)習(xí)這一類文章中,我注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中的人間真情,體驗(yàn)人性美和人生美,使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,這也有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如,有一則閱讀材料《最后一顆子彈》,小說生動(dòng)地?cái)⑹隽诵叹瘏且粯屵\(yùn)用心理戰(zhàn),在沒有子彈的情況下戰(zhàn)勝了有一顆子彈的歹徒的經(jīng)過。我讓同學(xué)們寫一寫歹徒的心理,大部分同學(xué)寫來寫去就那么幾句話,沒有實(shí)在內(nèi)容。同樣對(duì)于一篇閱讀材料,也是寫歹徒的害怕,另一位同學(xué)是這樣寫的:小說中歹徒的死亡原因令我感觸頗深。原來人最大的敵人是自己,是自己那顆脆弱膽小的內(nèi)心。很多時(shí)候,我都因?yàn)樽约旱哪懬?、害怕等精神的極度緊張?jiān)斐闪艘淮未蔚氖?。有時(shí),內(nèi)心的恐懼甚至可能會(huì)吞噬一個(gè)人的生命。所以,面對(duì)困境,我們要學(xué)會(huì)勇敢、學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定。從這段文字中,我們可以感受到這個(gè)學(xué)生在思維品質(zhì)方面的進(jìn)步。另外在教學(xué)中,通過教材中的知識(shí)點(diǎn)不斷抓住學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練,提高他們的思維質(zhì)量和能力,可以使學(xué)生拓展視野、認(rèn)識(shí)世界和增長(zhǎng)知識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讓人文性與工具性在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)結(jié)合,將語(yǔ)文的特殊魅力盡情展現(xiàn),使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛語(yǔ)文,并為之傾注情感,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使語(yǔ)文課成為學(xué)生心中的最愛,這才是語(yǔ)文教學(xué)真正的成功。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇七
數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生用批判性的眼光看待問題,在思考問題時(shí)要有自己的見解,不要盲從,這樣在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生才能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)的過程中開闊自己的思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。在初中數(shù)學(xué)中,很多定理或是公式的運(yùn)用都是分情況的,教師可以利用這一點(diǎn)在教學(xué)過程中讓學(xué)生看到分不同情況的原因,這樣可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)算中的嚴(yán)謹(jǐn)。例如,在學(xué)習(xí)“解二元一次方程”的時(shí)候,教師可以先不提醒學(xué)生注意b2-4ac的值,讓學(xué)生自己在演算和驗(yàn)證的過程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,這樣能使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)性,并且能讓學(xué)生記憶深刻。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有批判思維就要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在學(xué)習(xí)過程中做到敢于說出自己的想法。只有敢于想、敢于說才能培養(yǎng)批判思維。同時(shí),在習(xí)題處理的時(shí)候教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,敢于質(zhì)疑,在解決問題的時(shí)候有獨(dú)立的看法,不盲從別人的解題思路,這樣才能在學(xué)習(xí)中打開思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。例如,在學(xué)習(xí)三角形全等的時(shí)候,因?yàn)槎ɡ碇g很容易混淆,所以學(xué)生不免會(huì)遇到很多問題,這時(shí)候教師要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性的過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們,把實(shí)踐的過程交給學(xué)生完成,這樣才能起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。
鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。我們要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律,提出恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性的問題,去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維,同時(shí)采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。我們要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路,重視發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽探索。
例如,已知點(diǎn)p(x,y)是圓(x-3)2+(y-4)2=l上的點(diǎn),求y/x的最大值和最小值。本題如用參數(shù)方程,直接用點(diǎn)在圓上的性質(zhì),則解決過程較繁瑣,若能打破常規(guī),做恰當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合,設(shè)k=y/x,即求直線y=kx的斜率的最大值和最小值問題,再進(jìn)一步引導(dǎo),求(y+1)/(x+2)的最大值和最小值問題,可把定點(diǎn)分圓上、圓內(nèi)、圓外幾種情況進(jìn)行討論,則對(duì)求y/x之類的數(shù)的最大值、最小值問題的幾何意義有更深的理解。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇八
劉軍鋒。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!薄叭绻蝗?chuàng)新,一個(gè)民族就難以發(fā)展起來,難以屹立于世界民族之林?!彼?,要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新,而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)又靠教育。因此,深化教育改革,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國(guó)運(yùn)興衰的關(guān)鍵。作為中學(xué)教師,我認(rèn)為,每門學(xué)科都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì),歷史學(xué)科當(dāng)然也不例外。本文擬就在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),談幾點(diǎn)看法,求教于方家。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
知識(shí)的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新,首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望,才能進(jìn)行有意識(shí)、有意義的創(chuàng)新活動(dòng),也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中國(guó)具有幾千年輝煌燦爛的文化。對(duì)于這些,中學(xué)生總是充滿好奇,會(huì)提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚,甚至是無意義的,但對(duì)學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新,是一種對(duì)好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚,多么無意義,教師都不要簡(jiǎn)單的禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋,遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語(yǔ)。那么,他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮,很難具有創(chuàng)新精神。
2、使學(xué)生具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新活動(dòng)是人們從事的主要活動(dòng)。既然是創(chuàng)新,就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn)。而且,當(dāng)創(chuàng)新成為一種普遍的社會(huì)行為,知識(shí)創(chuàng)新的難度只能是越來越高,失敗的風(fēng)險(xiǎn)越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動(dòng)受挫的結(jié)果;一個(gè)人創(chuàng)新活動(dòng)的成功,也許是成千上萬(wàn)的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對(duì)創(chuàng)新路上的困難,人們只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志,始終不一地堅(jiān)持創(chuàng)新,才可能最終獲得創(chuàng)新的.碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動(dòng)和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外,通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭(zhēng),在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后,中國(guó)革命才取得成功等史實(shí)都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼,使他們的心靈得到升華,逐步具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
所謂發(fā)散性思維,就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。現(xiàn)行的歷史教材,總的來講比較重視科學(xué)性、邏輯性,而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學(xué)中來彌補(bǔ),通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如,一個(gè)學(xué)生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰(shuí)無死,留取丹心照汗青”的詩(shī)句,展開多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”,指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國(guó)之心”。接著展開“逆向聯(lián)想”,痛斥當(dāng)今社會(huì)上極少數(shù)只顧個(gè)人利益,而忘了國(guó)家利益的社會(huì)渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”,聯(lián)想到今天的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng),不能辜負(fù)老一輩對(duì)我們的殷切期望,把建設(shè)祖國(guó)的歷史重任肩負(fù)起來。由一位歷史人物的事跡,這位同學(xué)就展開了如此豐富的聯(lián)想,充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點(diǎn)。如果經(jīng)常開展這類活動(dòng),會(huì)極大地提高學(xué)生思維的靈活性。
思維的獨(dú)創(chuàng)性,包括學(xué)習(xí)過程方法掌握與選擇的獨(dú)特性,思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)特性,解決問題方式的獨(dú)特性,學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性。
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出與眾不同的見解。
對(duì)現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑,也是人類社會(huì)向前發(fā)展的需要。試想,如果我們對(duì)已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受,人類將永遠(yuǎn)停滯不前。歷史教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見解。
一個(gè)學(xué)生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出:隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導(dǎo)致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會(huì)出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護(hù)人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興,這在以往著述中,很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,我們應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題,提出疑義,求得解決,這樣才能進(jìn)步。
2、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。
“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?,敢于?biāo)新立異、反彈琵琶,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
首先,要從思想上引導(dǎo)學(xué)生,使其正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能,樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。
其次,在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主,為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,即讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索知識(shí),這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯(cuò)誤。對(duì)于這些,教師如果簡(jiǎn)單加以否定,不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣,也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微,疏于思考。事實(shí)上,只有犯過“錯(cuò)誤”,才能改正錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異,一定要加以保護(hù)。
總之,在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì),既有利于提高歷史課堂效率,也將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇九
差生之所以成為差生,一個(gè)重要的原因是他們?nèi)狈ψ孕判模孕判氖浅晒Φ蔫€匙,是挖掘差生潛能的基礎(chǔ)。事實(shí)證明:成功后的喜悅、滿足,就是產(chǎn)生自信的動(dòng)力,只有自信,才有競(jìng)爭(zhēng),才能積極進(jìn)取,因此,我在教學(xué)中盡可能為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,讓他們體會(huì)到成功的喜悅,在課堂上多讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題,多打基礎(chǔ),以便能讓他們得到更多的'肯定與表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)他們的積極性;在課外活動(dòng)中我千方百計(jì)為他們展示自己的能力提供舞臺(tái),激勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng),讓他們體驗(yàn)成功,讓他們?cè)谧孕旁诨顒?dòng)中得到提高,激發(fā)差生的內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
二、維護(hù)自尊心,樹立平等思想。
前蘇聯(lián)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))家蘇霍姆林斯基說:“自尊心是青少年心理最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量,是前時(shí)的動(dòng)力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”這說明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好差生工作的前提,誠(chéng)然,只在教師對(duì)那些所謂的差生注意調(diào)整自己的心態(tài)和視角,不只看到他們身上的短處,還要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),對(duì)那些缺點(diǎn)多,差源大的學(xué)生,要多給予陽(yáng)光的照耀和雨水的滋潤(rùn),要尊重他們的個(gè)性與選擇,這樣既增強(qiáng)了自信,又維護(hù)了自尊心,真正達(dá)到了教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的目的。
三、磨練意志力,開發(fā)差生潛質(zhì)。
初中生由于年齡,心理等因素的影響,克制自己是很困難的事,往往表現(xiàn)在課堂上注意力分散,做事憑興趣,缺乏周密的思考,這反映了他們意志行為未成熟,所以只有通過教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),培養(yǎng)他們的意志力,當(dāng)然,意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一日成功,需持之以恒地堅(jiān)持下去,同時(shí),學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是意志力培養(yǎng)的一個(gè)方面,這說明意志力的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化差生工作的關(guān)鍵,因而在教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)工作中一刻也不能放松和馬虎。
總之,培養(yǎng)差生良好的心理品質(zhì)應(yīng)貫穿于教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)的始終,培養(yǎng)自信心是基礎(chǔ),維護(hù)自尊心是前提,磨煉意志力是關(guān)鍵。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇十
現(xiàn)在學(xué)生的生活條件都是相當(dāng)優(yōu)越的,很多家長(zhǎng)都能為孩子創(chuàng)造一個(gè)無憂的生存環(huán)境,孩子只有把學(xué)習(xí)搞好,其他任何方面的問題都不需要解決,只要專心把所有的精力投入到學(xué)習(xí)上就可以了。這就導(dǎo)致,現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)埋頭看書,學(xué)生很少真正地參與生活,體驗(yàn)生活。很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),很少經(jīng)歷問題的困擾,他們?nèi)狈Κ?dú)立分析解決問題的條件,導(dǎo)致學(xué)生的分析問題的能力嚴(yán)重缺乏。另外,在教學(xué)中,也有很多教師主要是進(jìn)行知識(shí)的灌輸式教學(xué),讓學(xué)生反復(fù)背誦記憶知識(shí),忽視學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng),這種導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生分析問題能力的缺乏。在現(xiàn)代社會(huì),各種現(xiàn)象紛繁蕪雜,如果學(xué)生不能獨(dú)立分析問題,他們就難以辨明好壞與善惡,學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)就得不到提升,行為的就會(huì)受到影響,學(xué)生會(huì)盲目地跟從他人活動(dòng),而散失自己的獨(dú)立性。因此在高中的政治教育中需要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題的能力。另外,要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?,F(xiàn)在社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才,創(chuàng)造性思維能力是較高的能力,是可以通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得的。在政治教育中,教師要積極利用思想政治教育平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,肯定學(xué)生的個(gè)性化看法和認(rèn)識(shí),要積極引導(dǎo)學(xué)參與實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能夠經(jīng)歷實(shí)踐問題,分析解決實(shí)踐問題,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。最后,要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力。實(shí)踐思維能力是一個(gè)人立足于社會(huì)之本,在政治教育中,教師要能夠積極為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),提為學(xué)生供動(dòng)手操作的平臺(tái),使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生在大量的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提升學(xué)生的實(shí)踐性思維能力。
1、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望求知欲是學(xué)生進(jìn)行一切創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,必須要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望。學(xué)生有了求職的欲望,才能積極探索,不斷努力,在求知的過程中,不斷發(fā)展自己各方面的思維能力。因此,作為高中的政治教師要能夠積極激發(fā)學(xué)生的自身求知的欲望。激發(fā)學(xué)生的求知欲望,教師就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)方式,突出教學(xué)新意和趣味性,要設(shè)置個(gè)性化的問題情境,利用問題引導(dǎo)學(xué)探究知識(shí),獲得真理的欲望,以多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、引導(dǎo)學(xué)生能夠深入地探索學(xué)生各項(xiàng)思維能力的發(fā)展,需要在深入探索的過程中才能實(shí)現(xiàn)?,F(xiàn)在社會(huì)需要的是探索性人才,需要的能夠不斷深入學(xué)習(xí)的人才。在政治教育中,教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)深入探索的環(huán)境和機(jī)會(huì),要不斷培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的探索精神,為學(xué)生各項(xiàng)思維能力的發(fā)展提供有效的支持。在教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍。在課堂上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,深入探索,通過這種方式,激發(fā)學(xué)生的探索精神,發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生利用政治理論分析問題,探索問題解決的方式。也可以利用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的.案例,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,深入探索,通過這種方式,激發(fā)學(xué)生探索欲望,發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的講解每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同,知識(shí)儲(chǔ)備與能力水平也有區(qū)別,在分析同一個(gè)問題時(shí),學(xué)生的分析問題的角度的思路也不同,對(duì)問題的認(rèn)知情況也不同。學(xué)生對(duì)問題的看法和理解都有區(qū)別,教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化見解,鼓勵(lì)他們提出個(gè)性化的意見。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維的積極性,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有積極的意義。比如,在分析內(nèi)外因?qū)€(gè)人成長(zhǎng)的重要影響時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“近朱者赤、,近墨者黑”的觀點(diǎn)提出自己的意見,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)的正確性,展開討論。鼓勵(lì)學(xué)生能夠相互質(zhì)疑,互相辯論。通過這種方式,引導(dǎo)學(xué)生能夠全面分析思考問題,探究問題的答案。教師給學(xué)生提供必要的引導(dǎo),以提升教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代社會(huì),更需要的是具有較強(qiáng)思維能力的人才,需要的是創(chuàng)新型人才。是否擁有創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高中的政治教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要通過思想教育工作引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生從思想深處端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,生活態(tài)度,能夠不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力。教師要積極研究學(xué)生,研究教育教學(xué)理論知識(shí),研究課程教學(xué)的價(jià)值和意義,使學(xué)生學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科深厚的文化內(nèi)涵,能夠認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要意義。通過思想教育的方式使學(xué)生重視政治學(xué)習(xí),能夠通過政治學(xué)習(xí)不斷完善自己的人格,這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。更為重要的是,教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的政治理論創(chuàng)造性地分析生活中的問題,指導(dǎo)自身實(shí)踐,通過理論與實(shí)踐的結(jié)合,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如,教師積極引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代,分析社會(huì)中所存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的政治理論解決時(shí)代問題,引導(dǎo)學(xué)生分析馬列主義對(duì)時(shí)代思想發(fā)展的重要作用,通過引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的方式,使學(xué)生體會(huì)我們的民族精神,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力。
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培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇十一
摘要:學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期不斷累積的過程。只有在平時(shí)教學(xué)中真正凸顯學(xué)生的主體地位,為他們的思維發(fā)展提供基點(diǎn),才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),讓數(shù)學(xué)思維品質(zhì)在課堂得以飛揚(yáng)。
關(guān)鍵詞:“散”中求異;“倒”中求逆;“誤”中求真;“想”中求直
數(shù)學(xué)是思維的體操,而良好的思維品質(zhì)則是思維能力的核心。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為如下一些特征:思維的變通性、流暢性、精確性和獨(dú)特性。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,善于把握課堂生成資源,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
思維的求異性是指主體面臨問題時(shí)能從多角度、多方位思考問題,使思路由一條擴(kuò)展到多條,由一個(gè)方向轉(zhuǎn)移到多方向的思維方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,發(fā)表獨(dú)特的見解。它對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神具有不可忽視的作用。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段。這一時(shí)期兒童的一個(gè)顯著特點(diǎn),就是思維的不可逆性,易受定勢(shì)影響。他們往往習(xí)慣于正向思維,而不善于逆向思維,常造成正逆混淆的錯(cuò)誤或障礙。為此,教師必須重視設(shè)計(jì)互逆性的問題,加強(qiáng)學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練。
我在教學(xué)“改變因數(shù)的大小引起積的大小變化”時(shí),設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)片段。
生:兩個(gè)數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)縮小10倍、100倍、1000倍……,它們的積就縮小10倍、100倍、1000倍……。“師:再把這句話反過來想想,還可得出怎樣的結(jié)論?生:……此外,像計(jì)算96÷16時(shí),學(xué)生試商時(shí)是這樣想的:幾和16相乘等于96,96除以16就得幾,實(shí)際上就是乘、除互逆的過程。教師加強(qiáng)試商教學(xué),不但有助于學(xué)生快捷、正確地進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)也可以在順逆交互的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。
思維的精確性是指不受暗示的影響,能嚴(yán)格而客觀地評(píng)價(jià)、檢查思維的結(jié)果,冷靜地分析一種思想、一種決定的是非、利弊。從一定意義上說,學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展就是在與失誤作斗爭(zhēng)并取得勝利的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此,利用“嘗誤”原理進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維精確性的一種極為有效的`途徑。
在教學(xué)四年級(jí)新教材“解決問題的策略”時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
生(興奮地):160毫米。算式是:40+(40÷2)×6
[師不置可否,將手伸向包中,大家盯著包,一副勝券在握的樣子。]
生:“啊!??”“老師故意‘騙’我們的,這些書怎么不一樣呢?”
師(微笑):請(qǐng)大家發(fā)表自己的看法。
生1:我們以為老師下面的書也是這樣的。
生2:這些書應(yīng)該是一樣的才行,不一樣就不好做。
生3:這種題中的條件應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),以后做題得弄清楚。
……
這次學(xué)生從題中找到了“這樣的”關(guān)鍵詞,“照這樣計(jì)算”的句子新教材中雖不再?gòu)?qiáng)調(diào),但學(xué)生從另一個(gè)角度掌握了歸一問題的一般結(jié)構(gòu)。從而在與失誤作斗爭(zhēng)的過程中既鞏固深化了所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的精神,思維也變得更加精密。
想象是一種積極的思維活動(dòng),在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題展開想象,培養(yǎng)他們獨(dú)特的直覺思維能力。
例如,根據(jù)“男生與女生的比是3:4這一條件,學(xué)生就可以聯(lián)想到:(1)男生是3份,女生是4份,全班共7份;(2)女生與男生的比是4:3;(3)男生是女生的3/4,女生是男生的4/3;(4)男生占全班人數(shù)的3/7,女生占全班人數(shù)的4/7;(5)男生比女生少1/4,女生比男生多1/3……學(xué)生在對(duì)條件進(jìn)行想象時(shí),既運(yùn)用了直覺思維能力,加深對(duì)學(xué)過知識(shí)的理解,又能使學(xué)生在解題時(shí)能靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略,提高了解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇十二
一、傾注熱情,以情育情,以情激情,達(dá)成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職,是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛,但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中,就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生,真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生。也就是說,對(duì)他們既要嚴(yán)格要求,又要相互諒解,使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng),同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣,他們才愿意和你進(jìn)行思想交流,對(duì)你敞開心扉傾吐心聲,教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況,從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之,沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁,更談不上教育的效果了。此外,教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望,它能增強(qiáng)學(xué)生的自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,使他們加倍去努力。
二、正確評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的自信,嘗試成功的喜悅。
學(xué)生信任教師,并樂于接受教育,有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信,使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來感知自己,然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來自教師,因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵,尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”,即:用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。
這樣,評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心,厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面:
1、課堂中,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子,教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用,盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子,如:在用although一詞造句時(shí),以下兩個(gè)句子都正確無誤:(1)althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí),卻沒有通過考試。(2)althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格,他并不喪失信心。
但是很顯然,例句(2)比例句(1)更具樂觀色彩。長(zhǎng)期下去,這種樂觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí),教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià),如:對(duì)表現(xiàn)好的,別忘了用“verygood!”(很好?。?、“excellent!”(好極了?。?;對(duì)表現(xiàn)一般的,也可用“good”(好)、“well-done”(不錯(cuò))“cleverboy/girl”來表?yè)P(yáng),讓他們品味成功的歡樂和喜悅,培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;對(duì)表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷,可以用“makeiteasy.”(別緊張)、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”(沒關(guān)系,來試一下)、“tryitagain.”(再試一次)、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵(lì)性的話,是他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步,從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查,做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià),因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù),一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度,作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地,也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià),不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度,也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià),而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因,同時(shí)教師自己還要寫好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來只有一個(gè)日期的話,恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了,長(zhǎng)此下去,作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng),如猜謎語(yǔ),講故事,做游戲,辦板報(bào)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等,讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色,從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干,在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,自主活動(dòng),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,體會(huì)到自己的力量,從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流,應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與者(即學(xué)生和教師)的活動(dòng)場(chǎng)所,也是他們進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。在課堂上,學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系,不同的教育思想和不同的文化背景都會(huì)導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系,語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系,因此課堂上的情感問題不僅關(guān)系到課堂氣氛,而且關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果。普遍性的問題適體交流、集體討論,個(gè)別學(xué)生的問題則適合單獨(dú)溝通,還要注意尊重學(xué)生的個(gè)人愿望,不要傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)方法的運(yùn)用上,不僅要看它能否有效地開發(fā)學(xué)生的智能,而且還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和滿足。教育家贊可夫說過,教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時(shí)上、下課,充分準(zhǔn)備好教學(xué)圖片、卡片、多媒體課件和相關(guān)資料,設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)和任務(wù),在教學(xué)過程中注意學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性傾向,給性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言,并在課堂上運(yùn)用他們的.觀點(diǎn)和建議,組織學(xué)生開展生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng),這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性,他們有著強(qiáng)烈的成功欲望,教師應(yīng)該給學(xué)生以寬松和諧的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。成功又是興趣的源泉,學(xué)生在經(jīng)歷了成功之后,增強(qiáng)了自信心和自尊感,進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動(dòng)力。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí),教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對(duì)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該如此,對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)該如此。即使有些學(xué)生在參與時(shí),會(huì)犯一些這樣那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤,教師大可不必急于糾正,因?yàn)橛行╁e(cuò)誤僅屬于暫時(shí)的,隨著知識(shí)的積累和知識(shí)面的拓寬會(huì)自然而然地得到解決的,教師仍要及時(shí)地鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們完成任務(wù)活動(dòng)遇到困難或受阻時(shí),教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語(yǔ)進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)。
此外,成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn),它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情,激發(fā)自信不是教師的最終目的,更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐,讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望,自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力提高成績(jī),增強(qiáng)綜合素質(zhì),爭(zhēng)取成功。只有這樣,他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力。
【參考文獻(xiàn)】。
1、周詩(shī)朝,情感態(tài)度在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j];新課程(教研)年05期。
2、闞翠鳳,如何在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度的目標(biāo)[j];中學(xué)教學(xué)參考年16期。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇十三
現(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)奏,多種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),社會(huì)要求每位成員必須具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。作為現(xiàn)代的英語(yǔ)教師不能把英語(yǔ)課看成僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)的課堂,把心理教育看作是班主任的事,而應(yīng)該把心理教育融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性,形成學(xué)生健全的人格,使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,并使學(xué)生能更好地參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
一、讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
心理學(xué)研究表明,幾乎每個(gè)人的每一份成功都是建立在個(gè)人的自信心的基礎(chǔ)上的。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的自信心,使他們的積極性得以充分的發(fā)揮。就某些后進(jìn)生來說,他們雖然在班級(jí)里為數(shù)不多,但是總認(rèn)為自己不行,即使很努力也不如別人,尤其自卑。在這種情況下,任何形式的不信任或冷眼相看都會(huì)傷及他們的自尊和自信心,老師如果消極對(duì)待,“門縫里看人”,就會(huì)使其越來越劣;反之,我們教師如能正確認(rèn)識(shí)和熱忱幫扶,經(jīng)常鼓勵(lì)他們,樹立他們的自信心,效果一定很好。俗話說:“尺有所短,寸有所長(zhǎng)?!边@部分學(xué)生在課內(nèi)或課外肯定有長(zhǎng)于他人之處,往往某一點(diǎn)長(zhǎng)處便是希望的火種,作為教師就應(yīng)該有敏銳的眼光,抓住其閃光點(diǎn),給予充分的肯定、表?yè)P(yáng),使其體驗(yàn)到成功的歡樂,獲得心理的補(bǔ)償和平衡,激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人,培養(yǎng)良好的情感。
人的情感對(duì)于工作和學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。愛因斯坦說:“智力上的成績(jī),依賴于情感的偉大,這一點(diǎn)常超出人們的認(rèn)識(shí)?!鼻楦惺菍W(xué)生思考的催化劑,只有在健康情感的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得樂趣。因此,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感顯得尤其重要。(英語(yǔ)教學(xué)論文)首先,教師要尊重愛護(hù)學(xué)生,要主動(dòng)了解、貼近學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,保護(hù)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的自尊心,建立和諧融洽的'師生關(guān)系,讓教師的健康情感潛移默化地感染學(xué)生。其次,教師要教育并尊重學(xué)生,尤其在其他同學(xué)朗讀、對(duì)話、表演的過程中,更要尊重別人,要善于傾聽、觀看別的同學(xué)的發(fā)言和表演,重視學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。另外,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。初中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)接近學(xué)生的生活,可以在課堂上采取創(chuàng)設(shè)情境的辦法,使用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)好英語(yǔ),使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)其良好的情感。
三、讓學(xué)生正確對(duì)待挫折,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要付出繁重的腦力勞動(dòng)的,只有靠自己頑強(qiáng)的意志,不斷地努力,克服種種困難,才能取得優(yōu)良的成績(jī)。剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候知識(shí)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生的興趣也較濃厚,但是隨著教材的不斷深入,有的學(xué)生就感到學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力了,這就需要教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和克服困難的毅力。首先,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要像周恩來一樣,樹立“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。榜樣的力量是無窮的,我經(jīng)常給學(xué)生講一些小故事,如身殘志堅(jiān)的張海迪高位截癱仍努力學(xué)習(xí)等動(dòng)人事跡,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。再次,在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供獨(dú)立思考,克服困難的機(jī)會(huì),使其意志力得到鍛煉。如我經(jīng)常給學(xué)生做些有難度的聽力訓(xùn)練,閱讀理解等。另外,教育學(xué)生正確對(duì)待失敗,提高抗挫折的能力?,F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,抗挫折的能力比較弱,學(xué)習(xí)上遇到困難,考試成績(jī)偶爾不理想就對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,我用“失敗是成功之母”的格言鼓勵(lì)他們,用愛迪生發(fā)明燈泡曾經(jīng)失敗上千次的故事寬慰他們,使他們認(rèn)識(shí)到失敗并不可怕,學(xué)習(xí)的暫時(shí)落后也很正常,關(guān)鍵是要有正確對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,找到自己學(xué)習(xí)落后的原因,采取適當(dāng)?shù)拇胧?,把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)人際交往能力。
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,需要社會(huì)成員具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),但是更需要他們具有合作精神。而現(xiàn)在的學(xué)生總喜歡以自我為中心,不懂得去理解別人、幫助別人。因此,我在教學(xué)中,常常讓學(xué)生開展交流活動(dòng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。我把學(xué)生分成小組,練習(xí)朗讀、表演或編演對(duì)話,并讓學(xué)生上臺(tái)表演,進(jìn)行評(píng)比。在小組活動(dòng)中,能者為師,學(xué)生們相互學(xué)習(xí),同時(shí)又取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā)。學(xué)生之間不但要有良好的合作關(guān)系,更要有互助的精神,只有這樣才能完成對(duì)話。這樣在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì),提高了人際交往能力。
五、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很重要的,尤其是初中生自制力差。魏書生說:“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要,可以收到意想不到的效果。”我在聽、說、讀、寫幾方面均提出嚴(yán)格要求:要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽清意思,看清口形變化,并逐步加快節(jié)奏;引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)讀和說;書寫要求規(guī)范整齊,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確,教師板書清晰,作好示范。另外,我還要求學(xué)生養(yǎng)成表演對(duì)話要有表情、每篇課文都要背誦、做作業(yè)和試卷的時(shí)候要認(rèn)真檢查等等習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,能使學(xué)生在今后在人生道路上受益非淺。
總而言之,在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施心理教育,對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用,有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),形成良好的自我觀念,陶冶情感,從而塑造自己良好的個(gè)性心理。學(xué)生們有了良好的心理素質(zhì),為學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就會(huì)成為全面發(fā)展的跨世紀(jì)的人才。
【參考文獻(xiàn)】。
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培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇十四
中學(xué)的年齡是培養(yǎng)良好品德的關(guān)鍵時(shí)期,那么該如何培養(yǎng)呢?在這篇文章我們深入探討一下。
1、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生來說,有許多道德品質(zhì)可以從培養(yǎng)行為習(xí)慣開始,以后再給予意義。從行為習(xí)慣入手,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行道德教育,不失為一條科學(xué)的途徑。
人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣。透過一個(gè)細(xì)微的習(xí)慣,往往能分析一個(gè)人的思想、作風(fēng)、道德或文明的程度。良好的道德行為習(xí)慣,能使品德從內(nèi)心出發(fā),不走彎路而達(dá)到高境界。
從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來看,道德習(xí)慣是道德行動(dòng)自動(dòng)化的過程,是由不經(jīng)常的道德行動(dòng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德的突破點(diǎn),是品德發(fā)展的質(zhì)變的指標(biāo)。良好的道德習(xí)慣的形成是道德教育的重要目的。
2、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
好的家風(fēng)就是一所好學(xué)校。在平時(shí)的學(xué)校教育中,家風(fēng)體現(xiàn)在孩子的言行之中,家教也是一個(gè)家風(fēng)的體現(xiàn),它是通過孩子的言行表現(xiàn)出來。在為人處事方面,對(duì)別人要做到寬容、和善、認(rèn)真地對(duì)待;在生活上,做到細(xì)心,對(duì)每件事都堅(jiān)持認(rèn)真地去處理。
在道德方面,我時(shí)常提醒自己絕不做任何破壞、違反社會(huì)規(guī)則的事情,我會(huì)盡力地做好道德上的小事情,從身邊的小事情做起,不要做得最好,但我會(huì)盡自己最大的努力去對(duì)待它們。
3、加強(qiáng)愛國(guó)主義教育,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
愛國(guó)主義是幾千年來鞏固其祖國(guó)的最深切感受。這是一個(gè)永久性的問題,但在第一次教育和第一次研究的影響下,我們經(jīng)常忽略這一主題。引導(dǎo)學(xué)生從小就建立正確的世界觀和人生觀。真正了解一個(gè)人與國(guó)家的密切關(guān)系,真正把自己視為祖國(guó)的未來,有遠(yuǎn)大的理想,并發(fā)揮主人的作用。
4、加強(qiáng)法制教育,提高學(xué)生的法律意識(shí)和道德素質(zhì)。
在這個(gè)混亂的社會(huì)中,讓學(xué)生區(qū)分是非,知道什么是守法,什么是非法,教育學(xué)生有關(guān)法律知識(shí),教師利用生活中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育。許多學(xué)生都是法律知識(shí)的宣傳者,他們通過法律等活動(dòng)進(jìn)入課堂,使學(xué)生從小就能樹立法律意識(shí),成為守法的好學(xué)生。
百年規(guī)劃,教育導(dǎo)向,作為教育者,教師的任務(wù)不僅要教導(dǎo)和混淆,更重要的是要教育人,學(xué)生要有良好的道德品質(zhì),才能成為祖國(guó)的支柱。
5、加強(qiáng)人情教育。
應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課堂上的教育。在“朋友之間”的教學(xué)過程中,除了解釋朋友之間的良好幫助外,學(xué)生還會(huì)背誦朋友的詩(shī),加深他們對(duì)朋友的了解,讓他們知道什么是家庭,老師,學(xué)生,友誼。
社會(huì)的文明與和諧是每個(gè)人共同努力的結(jié)果。每個(gè)人都應(yīng)該給予一點(diǎn)愛,以實(shí)現(xiàn)我愛每一個(gè)人的美好未來,每個(gè)人都愛我,并促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。
家庭培養(yǎng)品德的關(guān)鍵。
1、讓孩子愛上學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。在學(xué)校或家里,都要勤加學(xué)習(xí)。從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小孩子的記憶是非常好的,可以快速的學(xué)習(xí)并記憶。讓孩子拓展思維,重視學(xué)習(xí)的方法,提高效率。解題時(shí)注意找規(guī)律、找方法。讓孩子在趣味的環(huán)境中愛上學(xué)習(xí)!!
2、學(xué)會(huì)分享。
學(xué)會(huì)分享,有助于孩子的心胸開拓。愛和別人分享食物、玩具的孩子,從小就有廣闊的胸襟,人緣也會(huì)比不愛分享的孩子好。愛分享可以結(jié)交很多朋友,讓孩子的周圍充滿和諧。讓孩子從小懂得“舍得”的意義,對(duì)于長(zhǎng)大也很有幫助!!
3、從小勤加鍛煉。
適當(dāng)鍛煉是有益的,可以放松身心,強(qiáng)身健體。另外健身可以讓人保持冷靜,思維放松。孩子上課壓力大,課外可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動(dòng),比如跳繩、踢毽等運(yùn)動(dòng)。
4、帶孩子經(jīng)常散心。
帶孩子散心,可以拓展孩子的見識(shí)。在充滿學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)間,不妨多到外面走走,見見外面的世界。讓孩子也知道,外面的世界很精彩。這樣可以放松身心,讓孩子調(diào)節(jié)心理。還能認(rèn)識(shí)新的伙伴,當(dāng)孩子跟同齡人聊天的時(shí)候,會(huì)讓別的小朋友羨慕哦!!
5、讓孩子學(xué)會(huì)尊敬老師。
老師們都喜歡“聽話”的孩子,這里的聽話,并不是平時(shí)唯唯諾諾,很少發(fā)言的孩子。比如能替老師考慮班級(jí)秩序,為老師分憂的孩子。從小培養(yǎng)孩子“尊師”的品德,會(huì)讓老師更喜歡你的孩子哦!!
6、懂得孝敬長(zhǎng)輩。
“尊老愛幼”是中華民族傳統(tǒng)美德。古人就很注重培養(yǎng)孩子的尊敬老人,愛護(hù)幼小的品德。尊敬長(zhǎng)輩,也是父母教育的體現(xiàn)。好的家教,孩子基本都會(huì)尊敬長(zhǎng)輩。從小培訓(xùn)孩子美德,會(huì)讓孩子擁有善意的心靈,讓孩子人見人夸哦!!
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇十五
伴隨著經(jīng)濟(jì)浪潮的進(jìn)一步推進(jìn),教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵就是創(chuàng)新能力的高低,所以必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生積累知識(shí)、能力培養(yǎng)的重要階段,也是思維能力培養(yǎng)學(xué)科中的重要組成部分,高中數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),造就杰出的具有競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才。
1.培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力,能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,也更好地完成基礎(chǔ)教育的任務(wù)。
只有培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,才能使學(xué)生和教育事業(yè)迎接更加艱難的挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和完成效率。
2.高中教學(xué)觀念的更新,可以讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)不是僅靠教材的教育,是將教學(xué)和實(shí)踐同步實(shí)施的過程。
高中教學(xué)要掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的,有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)部署,只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力才能真正得到培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。思維能力的培養(yǎng)就是各方面能力培養(yǎng)的過程,思維能力的培養(yǎng),可以增強(qiáng)學(xué)生各方面能力的發(fā)揮和挖掘,可以更好地促進(jìn)學(xué)生思維的養(yǎng)成,對(duì)思維活力的養(yǎng)成和提高有促進(jìn)作用。以學(xué)習(xí)、想象的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng),這種鍛煉和培養(yǎng)思維能力的方法可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的多面性,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的擴(kuò)展,全面系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、判斷能力、選擇事物的能力,對(duì)以后的實(shí)際生活具有良性的指導(dǎo)意義。
數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科,主要表現(xiàn)為數(shù)與形的結(jié)合,如何將這種特定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析解決是抽象能力的培養(yǎng)過程。由于數(shù)學(xué)是由抽象的符號(hào)和圖形組成的抽象學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要,需要找到科學(xué)的方法。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維就需要我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)中,注重?cái)?shù)形結(jié)合進(jìn)行教學(xué),這樣能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行數(shù)形教學(xué)中可以使用模型工具,還可使用模型軟件進(jìn)行圖形展示,使學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)數(shù)形的表象,通過模型的演示幫助學(xué)生提高自身的聯(lián)想能力,聯(lián)想能力的提高在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生不同事物的認(rèn)知能力有一個(gè)聯(lián)系的過程。同樣,在教學(xué)中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重生活案例的運(yùn)用,理論聯(lián)系實(shí)際可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就不會(huì)感到枯燥乏味,也會(huì)激起學(xué)生解決問題的興趣,在一定程度上會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
通過對(duì)問題的概括、判斷和推理得出一定的結(jié)論就構(gòu)成了邏輯思維。數(shù)學(xué)中我們會(huì)遇到一系列的定義、符號(hào)、公式、定律等,會(huì)使我們眼花繚亂,它們不僅需要我們記住,還需要會(huì)運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來講,需要具有較強(qiáng)的邏輯推理和總結(jié)的能力才能真正地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如何將這些定義和公式進(jìn)行很好的結(jié)合,就是對(duì)學(xué)生邏輯能力培養(yǎng)的過程。在進(jìn)行邏輯能力培養(yǎng)的過程中,我們可以在教學(xué)過程中教授學(xué)生采用因果置換的方法,也就是逆用結(jié)論找出解決辦法。在解題過程中,如果不能從給出的條件中找出解決辦法就從給出的結(jié)果中往回推,從整個(gè)的推理演算中得出解決辦法,這樣做,有的時(shí)候就會(huì)豁然開朗。
在教學(xué)中,我們一定要打破常規(guī),這是一種對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有效的辦法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,在這個(gè)過程中,學(xué)生通過自己的疑問可以有一個(gè)獨(dú)到的見解,然后進(jìn)行獨(dú)到的解決,這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)是非常有用的。學(xué)生標(biāo)新立異的想法如果得到教師的鼓勵(lì),他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會(huì)更積極,且表現(xiàn)出極大的自信。這樣的過程可以讓學(xué)生了解到一個(gè)問題有很多的解決渠道,對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題的解決都會(huì)有較大的提高。
在未來社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,需要的是具有創(chuàng)新思維能力的綜合型人才。在高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的,對(duì)于學(xué)生今后的生活和工作都有重要的意義。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),探究出數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律,全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,只有這樣才能更好地使學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
王炳炳。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)建?!彼枷氲臐B透[j]。職業(yè)教育研究,(6)。
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的嘗試論文篇十六
所謂創(chuàng)新思維,是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開拓新領(lǐng)域的思維能力,亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳,最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說,“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的,非傳統(tǒng)的,具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性,而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?!眲?chuàng)新思維不是天生就有的,它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的,在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:
一、合作互動(dòng),活化課文插圖,拓展創(chuàng)新思維。
sefc新教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息,但是教材中的插圖都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來”,即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示,那么課堂會(huì)大容量,多信息,多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維,我采取合作互動(dòng)的方法,即在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦,進(jìn)行表演,從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時(shí),要求:1.制作靈活。插圖的再創(chuàng)既要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì),又不能受其束縛,內(nèi)容可以合理取舍或增刪,要以服務(wù)于教材為宗旨。2.美育教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))。畫面之間比例要求協(xié)調(diào),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),受到美的熏陶。3.廣泛參與。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽說,有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。如教到sb(2b)unit18,lesson70we‘velostourdad!我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后,分別勾畫出四個(gè)人物dad,tina,max,arailwayofficer,一列火車,以及此火車在一小站分軌運(yùn)行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫,在課堂教學(xué)開始時(shí)對(duì)文章進(jìn)行介紹,老師就畫面進(jìn)行問答,自然地引入新課,使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。
二、立足雙基,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng)新思維。
[1]?[2]?[3]?[4]。
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