總結(jié)的過(guò)程不僅可以回顧已經(jīng)做過(guò)的事情，還可以對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)進(jìn)行思考和調(diào)整。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但同時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際情況，形成獨(dú)特的見(jiàn)解和思考。在閱讀這些心得體會(huì)范文時(shí)，希望大家能夠保持開(kāi)放的心態(tài)，從中獲得啟發(fā)和靈感。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇一
通過(guò)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)和課堂上的不斷摸索，讓我對(duì)新模式有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，其根本在于改變觀念。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)去完成的。因此，課堂質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。
通過(guò)本次“課堂新模式”的賽課活動(dòng)，使我對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)：
１、“先學(xué)后教”教學(xué)模式不能只學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式原封不動(dòng)的照搬過(guò)來(lái)，不僅收獲不大，可能會(huì)出現(xiàn)退步，甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結(jié)果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得更好的效果。
２、“先學(xué)后教”教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于個(gè)性發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)講，就需要教師摒棄陳舊的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、理解、合作交流為主。但在上課時(shí)總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。３、用“先學(xué)后教”教學(xué)模式去上好每一節(jié)課，教師的工作量是特別繁重的。無(wú)論是備課還是上課，無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，都需要教師的加倍付出。所以課前預(yù)習(xí)教師一定要把握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要精細(xì)設(shè)計(jì)引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程，即使在上課時(shí)預(yù)想的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要做到精心設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。
４、在“先學(xué)后教”教學(xué)模式初步應(yīng)用時(shí)，如果學(xué)生以前沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、要真正應(yīng)用“先學(xué)后教”模式教學(xué)，首先，不能只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)。其次，要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇二
以前我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。現(xiàn)在通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺(jué)得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)(時(shí)間不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
我今后要從過(guò)去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師的作用主要表現(xiàn)在:開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，或用投影幕顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。
在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生;可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度;另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾帶性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要做的以下幾點(diǎn)：
(1)教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。
(2)教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問(wèn)題，也可能有人會(huì))，如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充;講錯(cuò)了的，教師則要更正。最后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，不搞死記硬背;更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。
（3）、應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（4）、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
（5）、應(yīng)用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必須每一節(jié)課都應(yīng)用，堅(jiān)持不懈地，讓這一教學(xué)思想滲入到每個(gè)學(xué)生的心中，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須做到堅(jiān)持、堅(jiān)持，再堅(jiān)持——只有不斷糾正，沒(méi)有放棄。
（6）、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要熟練掌握，并形成技能。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇三
參加本次高效課堂改革培訓(xùn)，讓我受益匪淺，感受很多。我深深感受到了教育的魅力所在，也明白了，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就需要我們把更多的精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓我們的教育少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探究；少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)引領(lǐng)；少一點(diǎn)約束，多一點(diǎn)實(shí)踐。
“先學(xué)后教”模式不再是老師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師針對(duì)性指導(dǎo)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提是“會(huì)學(xué)”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能在今后發(fā)揮自己的潛能，吸收更多、更全面的知識(shí)。
當(dāng)然，高效課堂改革也不是一蹴而就的，需要在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，這樣有利于提高課堂教學(xué)效益。只有在實(shí)踐中，才能逐步完善適合自己、適合學(xué)生的高效課堂，讓“高效課堂”真正成為優(yōu)質(zhì)課堂的代名詞。
為了更好的把杜郎口“先學(xué)后教”教學(xué)模式融入到自己的課堂中，我嘗試在自己的語(yǔ)文課堂上實(shí)施了“先學(xué)后教”，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
(一)教師的“后教”絕非“不教”。
我的課堂是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)“兵教兵”的方式，讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。但是這并不是說(shuō)老師就完全撒手不管了，老師一定要對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。老師的“教”要針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生形成技能。
(二)教師的“教”要“該教時(shí)就教，該放手時(shí)就放手”。
在我的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的，我就放手讓他們自主學(xué)習(xí)，教師不能過(guò)多干預(yù)。但是，這對(duì)老師的“教”提出了更高的要求，老師在備課時(shí)就要對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，在放手自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題了然于胸，對(duì)學(xué)生探究、討論中存在的問(wèn)題，或加以指導(dǎo)，或啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生悟清為止?；蛲ㄟ^(guò)提問(wèn)、板演等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和應(yīng)用，防止因不明確的探究、似懂非懂的討論，出現(xiàn)課堂教學(xué)效率底下，學(xué)生知識(shí)模糊，課后作業(yè)困難重重的局面。
(三)教師的“教”要“相機(jī)而行，順勢(shì)而為”。
我的語(yǔ)文課堂上，小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組活動(dòng)在我的語(yǔ)文課堂上，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。小組活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟的平臺(tái)。小組活動(dòng)時(shí)，老師要深入到小組中去，了解學(xué)生探究的過(guò)程和困惑，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行探究。
我的“先學(xué)后教”模式，在很多方面杜郎口“先學(xué)后教”教學(xué)模式相比，相差甚遠(yuǎn)。杜郎口的“先學(xué)后教”模式，給我耳目一新的感覺(jué)，他們的課堂，學(xué)生活動(dòng)充分，學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。相比之下，我的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)較少，積極性也不高。但我相信，經(jīng)過(guò)自己的不斷探索，不斷總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，一定會(huì)不斷完善“先學(xué)后教”教學(xué)模式，努力讓我的課堂也優(yōu)質(zhì)起來(lái)。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇四
１、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的.放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
４、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書，還有許多總是沒(méi)有解決。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇五
這種方法不僅克服了教師“滿堂灌”的習(xí)慣，而且教師上課也不象以前那樣累了。并且把大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，這樣給學(xué)生留了很大的思考空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)堂完成作業(yè)也改變了學(xué)生的抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強(qiáng)。所以我認(rèn)為當(dāng)堂完成作業(yè)是一個(gè)很好的教學(xué)方法，很值得我們借鑒。
二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)。
先學(xué)后教的這種教學(xué)方法，目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，“示標(biāo)――導(dǎo)標(biāo)――測(cè)標(biāo)――補(bǔ)標(biāo)”目標(biāo)教學(xué)法。目標(biāo)明確讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
“教學(xué)目標(biāo)”示標(biāo)后，教材中學(xué)生通過(guò)自學(xué)就會(huì)的，就無(wú)需再教。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。先學(xué)后教的課堂教學(xué)全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問(wèn)題及時(shí)解決，落實(shí)了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)。
三、通過(guò)這種教學(xué)方法學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)。
1、學(xué)生自學(xué)使學(xué)生在一定程度上實(shí)現(xiàn)了自我教育。
自我教育是自我發(fā)展的高級(jí)階段，可以說(shuō)真正的教育是自我教育，對(duì)于每一個(gè)人，外在的教育只有通過(guò)自我教育才能內(nèi)化為自身的東西。（內(nèi)因是事物變化發(fā)展的`根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件。）先學(xué)后教的教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，克服了學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性，而這正是自我教育的體現(xiàn)。
2、學(xué)生自學(xué)有利于解決學(xué)困生問(wèn)題。
學(xué)困生問(wèn)題在學(xué)校是個(gè)老大難問(wèn)題，雖然目前很多學(xué)校有許多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。但先學(xué)后教的教學(xué)方法不一樣，學(xué)困生的問(wèn)題解決的很好，并且成績(jī)很顯著，證明這種方法是成功的，為什么能成功呢？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教學(xué)困生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而學(xué)困生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了。學(xué)困生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫力量就大了。三是學(xué)困生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力。一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。
3、學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。
過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上有的知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間、也降低了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。這種教學(xué)方法告訴我們學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。
4、學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)。
多年來(lái)我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就把作業(yè)完成了，并且每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，（）這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
四、教學(xué)改革也是思想觀念的改革。
有一些老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。所以我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
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以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇六
我校為了進(jìn)一步全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)管理。在全校1至6年級(jí)掀起了“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式改革,在前期三周的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課中我不斷反思深受啟迪。下面，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
通過(guò)聽(tīng)講座、聽(tīng)課、學(xué)習(xí),我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺(jué)得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯。
“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到數(shù)學(xué)課,并不是單純讓學(xué)生去看書、理解，自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒(méi)事，而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)生帶著任務(wù)、目的，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成新知識(shí)的自學(xué),并進(jìn)行檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強(qiáng)。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測(cè)題以課本為主，要有價(jià)值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測(cè)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是教師毫無(wú)目的的、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會(huì)因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對(duì)性地解決問(wèn)題，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重讓多數(shù)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò)，教師只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的決不再講。教師講的方式有：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識(shí)，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，限時(shí)當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時(shí)，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間抓得緊，就象考試一樣，真正強(qiáng)化了雙基，達(dá)到了一定的檢測(cè)效果。
1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講知識(shí)，只害怕他們聽(tīng)不懂，結(jié)果到下課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績(jī)不太好的原因之一。觀看了光盤中部分教師的課，我豁然開(kāi)朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽(tīng)的對(duì)象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識(shí)我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。
2、抓緊課堂時(shí)間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題，每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長(zhǎng)時(shí)間要做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避免隨意性。爭(zhēng)取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間,爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨(dú)立做，也能充分暴露他們存在的問(wèn)題，教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績(jī)。
3、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)，“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績(jī)的保障。反思平時(shí)的教學(xué)工作,這一點(diǎn)我做的不夠好，具體到數(shù)學(xué)課，要節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問(wèn)題“過(guò)夜”的良好習(xí)慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅(jiān)持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，如果學(xué)生有不會(huì)的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高從而形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。洋思課堂上出現(xiàn)最多的語(yǔ)言是“為什么?”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”“誰(shuí)有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無(wú)限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。
總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高，教學(xué)成績(jī)也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇七
古人云：勤學(xué)好問(wèn)，學(xué)而不恥下問(wèn)。曾一度成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
但近年來(lái)，思考已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)更主要的理性學(xué)習(xí)思維。
沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)無(wú)異于不動(dòng)腦筋的機(jī)械活動(dòng)。所以現(xiàn)在特別提倡唯自己為主的理性思維，通過(guò)自己的思考來(lái)理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固自己的的學(xué)識(shí)，消化自己的所得，并且提升自己的發(fā)散思維內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常感到教學(xué)方法不適應(yīng)，索然無(wú)趣，降低了學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力不足。這不能只簡(jiǎn)單的說(shuō)明學(xué)生厭學(xué)生或者說(shuō)是思想問(wèn)題，并且恰恰相反，正因?yàn)槭撬麄兛是笾R(shí)的強(qiáng)烈欲望，在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，而這個(gè)阻礙有可能是教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)造成的。我真正思考會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙緣于學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)，在學(xué)習(xí)中比較好盲目。
通過(guò)教學(xué)，我逐漸摸索到學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要有目標(biāo)性，也就是說(shuō)以問(wèn)題為中心，只有自己存在問(wèn)題，在課堂上聽(tīng)講才能認(rèn)真，才能更加集中精力，也就是現(xiàn)在所說(shuō)的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。教師只有掌握學(xué)生的問(wèn)題信息才能更加有針對(duì)性的，更加有效的駕馭課堂，指導(dǎo)學(xué)生。
1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手。在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講知識(shí)，只害怕他們聽(tīng)不懂，結(jié)果到下課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績(jī)不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開(kāi)朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽(tīng)的對(duì)象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識(shí)我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。
2、抓緊課堂時(shí)間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題，每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長(zhǎng)時(shí)間要做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避免隨意性。爭(zhēng)取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間,爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨(dú)立做，也能充分暴露他們存在的問(wèn)題，教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績(jī)。
3、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)。反思平時(shí)的教學(xué)工作,這一點(diǎn)我做的不夠好，具體到教學(xué)中，要節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問(wèn)題“過(guò)夜”的良好習(xí)慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅(jiān)持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，如果學(xué)生有不會(huì)的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高從而形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語(yǔ)言是“為什么?”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”“誰(shuí)有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無(wú)限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。
總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高，教學(xué)成績(jī)也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇八
如今，我校積極開(kāi)展“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，我明白了這種模式，分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是先學(xué)—后教—當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作完成作業(yè)；再加上板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)等輔助環(huán)節(jié)。所謂先學(xué)包括出示目標(biāo)—預(yù)習(xí)—檢測(cè)；后教包括小組合作—課堂展示—拓展鞏固。從教學(xué)模式上看，所謂的先學(xué)，是在明確目標(biāo)的前提下，學(xué)生帶著思考問(wèn)題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，所謂的后教，不是教師教，而是學(xué)生在自學(xué)后，“小老師”教學(xué)生，生生互動(dòng)。體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教師只是起到了一個(gè)組織者，適時(shí)的指導(dǎo)者的作用。而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程改革的理念。
這是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，要想讓這種模式真正落實(shí)到課堂中去，需要下很大的功夫，在以后的教學(xué)中，我將從以下幾方面努力：
1、認(rèn)真解讀教材，做好充足的課前準(zhǔn)備；不僅在教具上做好充分的準(zhǔn)備，在心理上也要努力為課堂著想。
2、多關(guān)心學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)。
3、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；
4、在教學(xué)中合理運(yùn)用自主探究、、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式；
5、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和反饋，及時(shí)給學(xué)生多元化評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。幫助學(xué)生建立自信心。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇九
第一段引言（200字）。
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，而培訓(xùn)則是不斷提升自己的體驗(yàn)與技能。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是培訓(xùn)，都需要注重一個(gè)問(wèn)題，就是先學(xué)后練。在此，我想分享我的培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。
第二段先學(xué)后練的必要性（300字）。
在實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些人具有豐富的經(jīng)驗(yàn)卻難以將知識(shí)傳遞給別人，原因是這些人并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，一個(gè)人要想在某個(gè)領(lǐng)域取得成功，就必須先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行鞏固，才能真正掌握技能。此外，培訓(xùn)也是如此，一旦參加沒(méi)有基礎(chǔ)的培訓(xùn)，就會(huì)很難理解課程內(nèi)容，有可能會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的大打折扣。
第三段如何先學(xué)后練（300字）。
先學(xué)后練不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，更需要我們有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。首先，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要認(rèn)真地讀書、聽(tīng)講座，積累基礎(chǔ)知識(shí)。接著，需要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而鞏固理論知識(shí)。記得在實(shí)踐中積極尋求反饋，這樣有利于我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。最后，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。
第四段先學(xué)后練的重要性（300字）。
先學(xué)后練的重要性不止在于能夠掌握技能，還在于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力、學(xué)習(xí)能力等能力。在工作中，我們經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，如果我們具備了這些能力，就能夠快速地解決問(wèn)題，從而提高我們的工作效率。
第五段總結(jié)（200字）。
在我的一次培訓(xùn)中，我通過(guò)先學(xué)后練的方法學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)和技能，同時(shí)也在實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。我認(rèn)為，只有先學(xué)習(xí)基本知識(shí)，再結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行不斷的總結(jié)，才能最終掌握技能。希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o大家?guī)?lái)一些幫助。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇十
作為一種先進(jìn)的文化現(xiàn)象，武術(shù)已經(jīng)滲透到了我們的生活中的方方面面。若要談及學(xué)武，不僅僅需要掌握穩(wěn)定的體力、技術(shù)與動(dòng)作，更需要學(xué)習(xí)德道。因此，本文將探討“學(xué)武先學(xué)德”的主題，深入探討學(xué)習(xí)武術(shù)對(duì)德道教育的影響，以及其中的心得和體會(huì)。
二、學(xué)武的目的。
學(xué)武的目的既是提高身體素質(zhì)，學(xué)會(huì)技術(shù)，還包括了鍛煉意志和培養(yǎng)品德、道德素養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)武術(shù)卻不是單純的活動(dòng)，而是將其與文化、哲學(xué)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了中國(guó)文化的深厚和博大精深。武術(shù)是一門血液中流淌的文化，它蘊(yùn)涵了中國(guó)的重要核心價(jià)值，薈萃了中國(guó)的文化哲學(xué)、歷史和人類的文化經(jīng)驗(yàn)，也是中國(guó)人民偉大的創(chuàng)造。
三、德道的學(xué)習(xí)。
“學(xué)武先學(xué)德，再講技擊。”學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)，必須要了解德和道，并融合在自己的動(dòng)作中。因此，在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，以禮節(jié)、謙虛、勇氣、正義和公正為基礎(chǔ)道德價(jià)值觀，是必不可少的一部分。裹挾著“里教九層，外練七年”正是這個(gè)道理。在武術(shù)上，當(dāng)你克服了一項(xiàng)技術(shù)的挑戰(zhàn)，你所獲得的道德素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提高。因此，學(xué)習(xí)武術(shù)要首先學(xué)習(xí)道德，從中吸取有益的、美好的東西。
學(xué)習(xí)武術(shù)的心得體會(huì)是非常豐富的。首先，我體會(huì)到了武術(shù)對(duì)于人體健康的重要性以及對(duì)人的鍛煉效果，不僅僅提高了自身的身體條件，還可以調(diào)整人的心態(tài)。其次，武術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并非輕而易舉，需要耐心、努力和不斷的加強(qiáng)自己來(lái)達(dá)到效果。而最重要的一點(diǎn)，在武術(shù)中，也需要懂得尊重他人，理解自己的錯(cuò)誤并改正，同時(shí)也需要在與他人接觸時(shí)，保持冷靜、謙虛、寬容和坦誠(chéng)。這些素養(yǎng)所體現(xiàn)的道德價(jià)值在日常生活中也非常重要。
五、結(jié)語(yǔ)。
“學(xué)習(xí)武術(shù)，先是學(xué)德?！边@是我們中國(guó)古代文化中的一句名言。學(xué)習(xí)武術(shù)不僅僅是身體的鍛煉，還包括了對(duì)人格、品德和道德的體驗(yàn)。無(wú)論你是男人還是女人，無(wú)論你是年輕人還是老年人，我們都能從武術(shù)中學(xué)習(xí)到德道，進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)和品德。因此，對(duì)于喜歡武術(shù)的人，除了注重自身技巧的提高之外，還要從武術(shù)的文化精髓中深入探究，將中國(guó)文化的精髓傳承下來(lái)。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇十一
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、課上實(shí)踐，課下反思、與其他教師交流，我對(duì)“先學(xué)后導(dǎo)，自主發(fā)展”這一教學(xué)理念有了新的感悟，對(duì)這一教學(xué)模式便有了全新的理解，主要有如下幾點(diǎn)：
“先學(xué)”不是單純地讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師事先給出的“自學(xué)指導(dǎo)”下，讓學(xué)生先明確任務(wù)，在一定的時(shí)段下自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)檢測(cè)題。自學(xué)知道一般包括自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)法，要達(dá)到的要求，驗(yàn)收辦法等，并不是幾句簡(jiǎn)單地提示語(yǔ)，或幾道難度適中的訓(xùn)練習(xí)題。這里要求老師要事先認(rèn)真研讀教材，切實(shí)把握好教材重難點(diǎn)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)真制度好每節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)方案。
該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成方法、提升能力的主陣地?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生通過(guò)先學(xué)環(huán)節(jié)紕漏出問(wèn)題的基礎(chǔ)進(jìn)行的，就相關(guān)問(wèn)題先讓大部分學(xué)生談?wù)J識(shí)理解，闡述自己的觀點(diǎn)，分布自己的答案和結(jié)果，讓學(xué)生從中類比異同，尋求最好的方法、思路。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò)，使知識(shí)得到細(xì)化，學(xué)生明白了為什么？便從中選擇適合自己的方案。該環(huán)節(jié)教師安全利用優(yōu)中，差三個(gè)層次的學(xué)生解決問(wèn)題。凡是他們能講明白的觀點(diǎn)，教師絕對(duì)參與，只做解釋、更正。只講解學(xué)生難以理解的問(wèn)題。
該環(huán)節(jié)是鞏固基礎(chǔ)，形成能力的主陣地。是建立在教師靜心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上，要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量，有難度的訓(xùn)練題。教師安排好學(xué)生的學(xué)法教導(dǎo)，做題技巧的指導(dǎo)，要求學(xué)生限時(shí)按時(shí)完成，像考試一樣真正認(rèn)真，并要求學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練中一定做到有錯(cuò)必改，這樣才能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。
1、教師要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，大膽放手，學(xué)生能做的教師堅(jiān)持不講。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，課堂教學(xué)要突出一個(gè)實(shí)字，不擺花架子。教師講解一般控制在20分鐘左右。訓(xùn)練時(shí)間在10分鐘以上。
3、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。
4、重視學(xué)生研究和學(xué)法指導(dǎo)。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇十二
在人生的旅途中，我們會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，而解題的能力是我們走出困境、取得成功的關(guān)鍵。解題不僅包括數(shù)學(xué)或科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，也包括日常生活中的難題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我逐漸積累了一些心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，總結(jié)出五個(gè)關(guān)鍵步驟，希望對(duì)你我有所啟發(fā)。
第一步，認(rèn)清問(wèn)題。在解決任何問(wèn)題之前，我們首先要認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)和背后的意義。有時(shí)候，問(wèn)題的真正原因并不是表面看起來(lái)的那樣。需要我們耐心觀察，分析問(wèn)題的各個(gè)方面，找到問(wèn)題的根源。只有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的性質(zhì)，我們才能提出有效的解決方案。
我記得在一次數(shù)學(xué)考試中，我遇到了一個(gè)非常棘手的題目。一開(kāi)始我急于求解答案，但怎么也得不到正確的結(jié)果。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和推敲，我最終意識(shí)到我誤解了問(wèn)題的要求。原來(lái)這道題并不需要用傳統(tǒng)的方法來(lái)解答，而只需要運(yùn)用簡(jiǎn)單的邏輯思考就可以得出正確答案。這次經(jīng)歷讓我明白了解題之前，先要認(rèn)清問(wèn)題的關(guān)鍵性質(zhì)。
第二步，擴(kuò)展思維。解決問(wèn)題不僅僅是依靠已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要我們善于拓寬思維，用不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題。有時(shí)候，慣性思維會(huì)限制我們找到創(chuàng)新解決方案的能力。只有打破固定的思維模式，廣泛吸收各種資料和觀點(diǎn)，我們才能提出多樣性的解題思路。
曾經(jīng)，我面臨著一個(gè)感到無(wú)法解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是在我的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，我們難以找到最佳的解決方案。當(dāng)時(shí)，我們每個(gè)人都在固守己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下。后來(lái)，我意識(shí)到我們需要拓展思維，了解其他團(tuán)隊(duì)的思路。通過(guò)與其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流和合作，我們汲取了其他人的建議，最終找到了更加符合我們實(shí)際情況的解決方案。這次經(jīng)歷讓我明白了拓寬思維的重要性。
第三步，分解問(wèn)題。面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，我們需要將其分解成更小更簡(jiǎn)單的子問(wèn)題。分解問(wèn)題可以幫助我們更好地理清思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，提高問(wèn)題解決的效率。同時(shí)，將問(wèn)題分解成小部分也有助于我們找到解決方案中的每一步。
在一次手工制作作業(yè)中，我遇到了一個(gè)需要制定復(fù)雜工序的問(wèn)題。一開(kāi)始我覺(jué)得無(wú)從下手，同時(shí)也感到壓力很大。但當(dāng)我冷靜下來(lái)，開(kāi)始將任務(wù)分解成幾個(gè)小部分，每一部分都有明確的目標(biāo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并沒(méi)有想象中那么難。通過(guò)一步步解決小問(wèn)題，最終我完成了整個(gè)作業(yè)，而且效果還不錯(cuò)。這次經(jīng)歷讓我明白了分解問(wèn)題的重要性。
第四步，靈活運(yùn)用方法。針對(duì)不同的問(wèn)題，我們需要選擇不同的解決方法。有時(shí)候，問(wèn)題并沒(méi)有唯一的正確解答，而是有多種不同的路徑可以選擇。我們要根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和具體情況，靈活運(yùn)用方法，找到最適合的解決方案。
在一次美術(shù)比賽中，我需要表達(dá)出一個(gè)主題。在思考了很久之后，我感到非常困惑，不知道應(yīng)該從哪個(gè)角度入手。最后，我決定嘗試用一種不同尋常的方式來(lái)呈現(xiàn)我的作品，而不是按照傳統(tǒng)的方式創(chuàng)作。結(jié)果，我的作品脫穎而出，得到了評(píng)委的高度評(píng)價(jià)。這次經(jīng)歷讓我明白了靈活運(yùn)用方法的重要性。
第五步，堅(jiān)持不懈。解決問(wèn)題并不總是一帆風(fēng)順的事情，有時(shí)候我們會(huì)遇到挫折和困難。但這時(shí)候，正是我們堅(jiān)持不懈的時(shí)候。解決問(wèn)題需要時(shí)間和耐心，我們不應(yīng)該輕易放棄。通過(guò)持之以恒的努力，我們可以在問(wèn)題中找到更多的機(jī)遇和收獲。
在我準(zhǔn)備一次高難度的考試中，我感到困惑和壓力非常大。一度我想要放棄，覺(jué)得自己無(wú)法應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題。但后來(lái)我決定堅(jiān)持下去，每天都花一些時(shí)間復(fù)習(xí)和思考。雖然過(guò)程異常艱難，但最后我成功地解決了這個(gè)問(wèn)題，取得了令人滿意的結(jié)果。這次經(jīng)歷讓我明白了堅(jiān)持不懈的重要性。
通過(guò)這五個(gè)關(guān)鍵步驟，認(rèn)清問(wèn)題、擴(kuò)展思維、分解問(wèn)題、靈活運(yùn)用方法和堅(jiān)持不懈，我們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮出自己的最佳水平。這些方法不僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)或科學(xué)的解題中，也適用于我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N困擾和挑戰(zhàn)。希望你我能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲，不斷提升自己的解題能力，成為解決問(wèn)題的高手！
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇十三
作為一個(gè)演講愛(ài)好者，我認(rèn)識(shí)到，要成功地進(jìn)行一場(chǎng)演講，提供清晰，合適的主題是至關(guān)重要的。一個(gè)好的主題可以吸引聽(tīng)眾的注意，并有效地傳達(dá)信息。在這篇文章中，我將分享我在探索如何提供講題的心得體會(huì)。
第一段：選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}。
選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}對(duì)演講的成功至關(guān)重要。首先，你需要確定你的講話目的和受眾。你的主題應(yīng)該與你的講話目的密切相關(guān)，并且適合你的聽(tīng)眾背景。其次，主題應(yīng)該是有趣和引人入勝的，能夠吸引聽(tīng)眾的興趣。最后，主題應(yīng)該是有獨(dú)特性的，通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的角度來(lái)看待問(wèn)題，激發(fā)聽(tīng)眾的思考。選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}可以為你的演講奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：用清晰的標(biāo)題吸引聽(tīng)眾。
作為演講者，我們不僅需要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，還需要使用一個(gè)清晰的標(biāo)題來(lái)吸引聽(tīng)眾的注意力。一個(gè)清晰的標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，準(zhǔn)確地描述演講內(nèi)容，并具有吸引力。簡(jiǎn)潔的標(biāo)題能夠讓聽(tīng)眾一目了然地知道你要講什么。使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述演講內(nèi)容，給人留下深刻的印象。最后，使用一個(gè)有吸引力的標(biāo)題能夠吸引聽(tīng)眾的注意，激發(fā)他們的興趣，從而更愿意聽(tīng)你的演講。
第三段：結(jié)構(gòu)化你的演講。
為了有效地傳達(dá)主題，結(jié)構(gòu)化你的演講是非常重要的。一個(gè)結(jié)構(gòu)化的演講可以幫助你按照邏輯順序組織你的觀點(diǎn)，并使得你的演講更易于理解。一個(gè)常用的結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)潔明了地介紹主題，然后逐一展開(kāi)你的觀點(diǎn)，并在最后總結(jié)你的講話。另外，使用恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折詞和連接詞可以使你的講話更連貫，幫助聽(tīng)眾更好地理解你的觀點(diǎn)。一個(gè)結(jié)構(gòu)化的演講有助于將你的主題有效地傳達(dá)給聽(tīng)眾。
第四段：用實(shí)例支持你的主題。
一個(gè)好的主題需要有充分的證據(jù)和實(shí)例來(lái)支持。在演講中，使用實(shí)例是非常重要的，因?yàn)樗鼈兡軌蚴孤?tīng)眾更好地理解你的觀點(diǎn)，并與之產(chǎn)生共鳴。實(shí)例可以是真實(shí)的故事、個(gè)人經(jīng)歷或研究結(jié)果等。通過(guò)使用實(shí)例，你可以向聽(tīng)眾展示你的觀點(diǎn)的可行性和重要性，并激發(fā)他們思考和行動(dòng)。使用實(shí)例是一個(gè)有效的方法，使你的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。
第五段：激發(fā)聽(tīng)眾思考。
最后，一個(gè)好的主題應(yīng)該激發(fā)聽(tīng)眾思考。演講不僅僅是為了向聽(tīng)眾傳達(dá)信息，也是為了激發(fā)他們的思考和行動(dòng)。通過(guò)提出問(wèn)題，讓聽(tīng)眾思考，你可以促使他們更深入地思考你的主題，并從中獲得啟發(fā)。一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)可以引起爭(zhēng)議和討論，進(jìn)一步加深聽(tīng)眾對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)。激發(fā)聽(tīng)眾思考是一個(gè)成功演講的關(guān)鍵要素。
總結(jié)：
在提供演講的心得體會(huì)中，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}是成功演講的基礎(chǔ)。使用清晰的標(biāo)題吸引聽(tīng)眾的注意，結(jié)構(gòu)化你的演講以傳達(dá)你的主題，使用實(shí)例支持你的觀點(diǎn)，并激發(fā)聽(tīng)眾思考，都是提供一個(gè)成功演講的重要因素。只有通過(guò)巧妙地選擇和表達(dá)主題，我們才能有效地傳達(dá)我們的信息，激發(fā)聽(tīng)眾的思考，取得演講的成功。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇十四
在學(xué)習(xí)和工作中，專題是常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)和交流方式。通過(guò)專題，我們可以深入了解某一個(gè)領(lǐng)域、某一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也可以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。本文主要介紹作者在參與專題學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)和收獲。
第二段：了解專題的重要性。
在參與專題學(xué)習(xí)中，我們不僅僅是為了了解某一領(lǐng)域或某一問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是通過(guò)專題學(xué)習(xí)能夠鍛煉我們的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。只有不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能夠不斷地提高自己的能力和水平，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
第三段：組織并參與專題學(xué)習(xí)的方法。
在組織專題學(xué)習(xí)時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況確定專題的內(nèi)容和形式，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和工具，同時(shí)要積極地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性。在參與專題學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真聽(tīng)講，積極交流，提出自己的疑問(wèn)和看法，提高問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力。
通過(guò)專題學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還提高了自己的社交能力和表達(dá)能力，特別是在團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)方面有了很大的提高。同時(shí)，通過(guò)專題學(xué)習(xí)，我還更好地認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，自我調(diào)整和提高。
第五段：總結(jié)和感悟。
通過(guò)參與專題學(xué)習(xí)，我們可以了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。同時(shí)，還可以擴(kuò)展人際關(guān)系和認(rèn)知范圍，增加自己的交際和社交能力。專題學(xué)習(xí)是我們成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑，我們要時(shí)刻保持發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，不斷地提高自己的綜合素質(zhì)和能力，成為社會(huì)所需要的人才。
以先學(xué)后教為題的心得體會(huì)篇十五
世界上有許多種不同的武術(shù)，無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)還是日本的武士道，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)和品德。學(xué)武不僅僅是為了練身體，更是為了培養(yǎng)人的品質(zhì)和精神。本文主要探討的是“學(xué)武先學(xué)德”的主題，其中包括養(yǎng)成好習(xí)慣、鍛煉意志力、培養(yǎng)紀(jì)律性、堅(jiān)定自信心等方面的要素。
第二段：學(xué)武有助于養(yǎng)成好品德。
學(xué)武的第一步，就是養(yǎng)成好習(xí)慣。在武術(shù)訓(xùn)練中，需要遵守一系列的禮儀和規(guī)矩，比如說(shuō)必須準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)、身體干凈、做好準(zhǔn)備動(dòng)作等。這樣的規(guī)定也讓學(xué)生在日常生活中更加注重自己的形象和禮儀。另外，訓(xùn)練中還需要互相禮讓、互相幫助，這也需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
第三段：學(xué)武有助于鍛煉意志力和紀(jì)律性。
學(xué)武需要付出長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持不懈的毅力，這對(duì)于一個(gè)人的意志力有著極大的鍛煉作用。只有在不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐中，才能讓自己的身體和心理得到全面的鍛煉和提升。同時(shí)，在武術(shù)訓(xùn)練中也需要遵守一系列的紀(jì)律和規(guī)定，比如說(shuō)不可以隨意放棄、不可以遲到等等，這也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的紀(jì)律性。
第四段：學(xué)武能夠提升自信心和勇氣。
學(xué)武需要面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，這也讓學(xué)生更加堅(jiān)定自己的信念和自信心，同時(shí)也能提高自己的勇氣和決心。經(jīng)歷過(guò)種種磨難和挫折之后，自信心和勇敢的精神也會(huì)得到很大的提升，同時(shí)也能提高自己的自我保護(hù)和危機(jī)處理能力。
第五段：結(jié)論。
學(xué)武先學(xué)德，本文從養(yǎng)成好習(xí)慣、鍛煉意志力和紀(jì)律性、提升自信心和勇氣等方面說(shuō)明了學(xué)武的益處。學(xué)武更是一種修養(yǎng)和提高人格的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)武術(shù)，可以培養(yǎng)品質(zhì)和精神，讓自己得到全面的鍛煉和提升。同時(shí)，在日常生活中也需要注意自己的修養(yǎng)和禮儀，這樣才能更好地體現(xiàn)了學(xué)武先學(xué)德的精神。
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