作文是綜合運用語言文字來表達思想和觀點的過程，通過寫作文可以提高自己的語言表達和文字表達能力。寫總結可以借鑒他人的經(jīng)驗，但也要保持獨立思考和個性化。這些總結范文具有較高的參考價值，可以幫助我們寫出更好的總結。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇一
教學目標：
2、讓學生在學習過程中，體會百分數(shù)與小數(shù)的內在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。
3、讓學生進一步感受數(shù)學學習的情趣，體驗成功的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
教學重、難點：
教學過程：
一、復習導入。
1、把下面的小數(shù)改寫成分數(shù)。
0.80.251.48。
指名口答，并說一說怎樣把小數(shù)改寫成分數(shù)。
3、揭示課題。
我們知道小數(shù)與分數(shù)可以互相改寫，那么小數(shù)和百分數(shù)也應該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應該如何改寫呢？這就是這節(jié)課我們要學習的內容。（板書課題）。
二、教學新課。
1、教學例2。
（1）出示例2，指名復述題意。
提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關的數(shù)據(jù)有哪些？
學生回答后摘錄條件和問題：
王紅：完成指定個數(shù)的1.15倍。
李芳：完成指定個數(shù)的110%誰完成的個數(shù)多？
（2）小組討論。
學生匯報比較的方法。
（3）自主探索，教師巡視。
安排不同方法的學生各一人板演。
2、教學“試一試”
（1）讓學生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數(shù)的過程，指名在黑板上填寫。
（2）共同評議黑板上的題目。
提問：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫成百分數(shù)的？把改寫成的根據(jù)是什么？
（3）觀察、討論。
小組討論，指名匯報.
小結：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號。
提問：把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，你能總結出改寫方法嗎？
指名回答。
小結：把百分數(shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
（4）把“試一試”第2題改寫。
學生在書上填空，共同訂正。
三、組織練習。
1、做“練一練”第1題。
學生各自做題。
指名說結果，共同評議。
提問：你是怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的？怎樣把整數(shù)改寫成百分數(shù)？
2、做“練一練”第2題。
學生各自做題。
指名報得數(shù)，共同訂正。
提問：你是怎樣把百分數(shù)改寫成小數(shù)的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么？
3、做練習二十第1題。
獨立完成，共同評議。
四、課堂總結。
五、課堂作業(yè)。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇二
1.師：同學們，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學過哪些數(shù)？（板書：小數(shù)整數(shù)分數(shù)百分數(shù)）。
2.師：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉，在第十冊時，我們學習了分數(shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎？（出示課件）。
把下面分數(shù)化成小數(shù)：1/4?21/100?7/8?3/5。
（2）小結：分別回顧小數(shù)、分數(shù)互化的方法。
3.師：看來大家掌握的不錯，那么這節(jié)課你們想學習什么知識？
（1）出示格子圖，分別用小數(shù)表示（）分數(shù)表示（）百分數(shù)表示（?）。
（2）師：這三個數(shù)有什么關系？0.13分什么等于13%？請結合格子圖或以前學過的知識進行解釋。
（3）先獨立思考，再同桌相互交流最后指名回答。
（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分數(shù)，會嗎？（出示課件）。
把0.25、1.4、0.123、2化成百分數(shù)。
師：請你任意選擇其中的兩個或幾個小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分數(shù)。
(5)指名匯報，糾正錯誤。
（6）師：剛才同學們在寫的過程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分數(shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù)、2位小數(shù)、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分數(shù)的？（小結方法，強調位數(shù)不夠時，用零補足）。
（8）做一做：
0.8=?0.97=?0.005=??3=。
（9）歸納小數(shù)化百分數(shù)的方法：小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號（板書）。
（1）師：看來小數(shù)或整數(shù)化百分數(shù)大家學得不錯，那下面你們想學習什么？
（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）。
（3）先獨立完成，再同桌交流，最后指名匯報（強調位數(shù)不夠時，用零補足）。
（4）師：看來同學們個個都很聰明，不用老師教自己就能學會，老師特別欣賞這種愛動腦筋的同學。下面請同學們小結一下，百分數(shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢？（如果學生是先化成分數(shù)，老師強調可以省略其中的步驟）（板書：百分數(shù)化成小數(shù)：去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位）。
（5）做一做。
把下面百分數(shù)化成小數(shù)或整數(shù):80%=?97%=?0.5%=?500%=。
(6)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時，用零補足；小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)是互逆的）。
師：總結的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇三
她從容不迫，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學，領會數(shù)學，語言富有感染力和親和力。
靳老師通過復習分數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的知識，為學習今天的百分數(shù)與分數(shù)的互化做好了鋪墊。
教學時教師把課堂交給學生，從剛開始講授新知，就讓學生提出自己感興趣的數(shù)學問題，激發(fā)了孩子們的求知欲，引發(fā)學生去思考問題，解決問題。隨后的在教學20%怎樣化成分數(shù)時，教師也是一步步的'引導學生說出百分數(shù)化成分數(shù)的步驟和方法。即先把百分數(shù)化成分母為100的分數(shù)，如果這個分數(shù)可約分要進行約分。這樣學生對所學知識就有了一定的條理性和系統(tǒng)性。
靳老師在學生遇到問題時，及時予以點撥，讓學生明白自己錯在哪里。如在教學把0.4%化成分數(shù)這道題時，有的學生不會做或者做錯，靳老師一步一步引導學生找到方法，指出錯誤說明原因。0.4%先化成分母是100的分數(shù)，但是現(xiàn)在的這個分數(shù)的分子是小數(shù)，為了得到最簡分數(shù)，要怎么辦呢？同學們說出把分子上的小數(shù)化成分數(shù)，那么怎樣化呢？學生說出是利用分數(shù)的性質，分子和分母同時乘以10。最后在進行約分就可以了。
靳老師所選的題目有直接轉化題、列示計算題和表格題。形式多樣的練習有利于學生積極主動去鞏固新知。由易到難的設計也符合小學生的認知發(fā)展水平，使不同能力的學生得到充分的發(fā)揮。
建議：
1、教師講課的語調稍有點低。
2、復習時選擇的題較多，應對這些題進行適當?shù)暮Y選，為后面講授新知和進行練習節(jié)約時間。
3、課的導入有些枯燥，缺乏情境。應選用孩子感興趣的情景導入新課，激發(fā)孩子們的求知欲，這樣一個良好的開端會對整堂課學生的學習興趣大有幫助。
4、課件展示不及時。學生每做完一道題，教師應及時把答案給學生展示出來，這不僅是對做對的同學的肯定，也是對做錯同學的提醒。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇四
聽了靳老師的數(shù)學課，充分感到了靳老師的熱情、扎實地教學，啟迪了我在今后教學中應如何進行“先學后導”的有效教學，下面我就靳老師講的[百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化]將自己幾點粗淺的看法與各位老師交流。
靳老師善于抓住學生的心理特點設計與新授知識課有密切聯(lián)系的復習題，[小數(shù)與分數(shù)的互化]，讓學生回憶已學過的轉化方法，有效地搭建起新舊知識之間溝通的橋梁。
學生是學習的主人，是課堂活動的主體，本課靳老師充分相學生，大膽地放手給學生，通過導學提綱激勵學生勤于思考，自覺地思考，讓學生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學生在觀察、計算、分析中發(fā)現(xiàn)轉化的規(guī)律，掌握了百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學后教的教學形。
我覺得靳老師很注重在學生在掌握知識的同時，在能力上、情感上有更多的體驗和收獲，所以把習慣上的課后總結擴展為隨時總結，隨時應用，這樣的處理會讓學生更能很好的.對百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化方法進行梳理，通過應用對本課的基礎知識掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習慣對今后的學習有很大的幫。
小建議：如果把小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)或分數(shù)化百分數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)的兩個環(huán)節(jié)布在一起，學習后進行比較一下，不僅更利于學生對知識的梳理和掌握，而且也會節(jié)省一些時間。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇五
許老師執(zhí)教《百分數(shù)與分數(shù)的互化》一課時，教態(tài)自然，教學思路清晰：由復習“分數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化”導入，有效的搭建起了新舊知識之間溝通的橋梁。然后通過例題先學習百分數(shù)化成分數(shù)的方法，再探究分數(shù)化成百分數(shù)的方法，最后是鞏固練習。整堂課重難點突出，教學效果良好。但也有一些問題值得探討：
教師出示例3：春蕾小學的'一項調查表明，有蛀牙的學生人數(shù)占全校學生人數(shù)的20%，沒有蛀牙的學生人數(shù)占4/5。馬上向學生提問：看到這組數(shù)據(jù)你有什么想法？我覺得這個問題的指向性不夠明確，以至于學生都不知從答起，造成了冷場的現(xiàn)象。既然學生不知道老師提出這個問題的目的是什么，那么老師可否直接把問題提到更有針對性。
2、在教學分數(shù)化成百分數(shù)時，在學生剛探索出兩種方法還沒鞏固落實時，教師就馬上提問：“你覺得兩種方法，哪一種更好呢？”在學生沒有特例的體驗，沒有比較的情況下，回答這樣的問題是不是顯得有點走過場。
課無完課，課堂提問也是一種藝術，有效的提問，優(yōu)質的課堂，我們會不斷地繼續(xù)追求。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇六
袁老師這節(jié)課有兩個知識點，一個是分數(shù)化成小數(shù)；一個是小數(shù)化成分數(shù)。這兩部分各有各的難點和易錯點。袁老師上的這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預習的基礎上，讓學生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結合等不同形式，充分調動學生的學習主動性，每個學生都積極參與學習過程，高效率的完成這節(jié)課的學習任務。整節(jié)課老師上的輕松，學生學得也輕松。
其中有一個片段與大家共享：
師：小組之間交流過了預習情況，知道我們今天要學習的內容是什么？
出示例題：把下面的分數(shù)化成小數(shù)。
0.70.180.005。
讀題后獨立練習。指名上臺板演。
0.7=7/100.18=18/100。
0.005=5/1000。
生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分數(shù)的分母是1000。
師：有不同意見嗎？
師：把一個小數(shù)化成一個分數(shù)要不要化簡成最簡分數(shù)？
學生也不知道到底該不該化成最簡分數(shù)。
師：請打開課本讀書上的一段話。
學生讀過書上的提示后明白一般把一個小數(shù)化成一個分數(shù)時，沒有特別要求，就化成最簡分數(shù)。
在這個過程中，沒有老師的講解。只是學生探究、討論從而獲得知識。也發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學生的預習效果是不一樣的。有的學生通過預習能讀懂課本的內容，并根據(jù)同學之間的交流，逐步理解新知。但有的學生讀不懂或不理解課本內容，對新知一知半解。正是這樣的學生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇七
這部分內容是在學生學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學百分數(shù)和分數(shù)的互化。
學生以前學過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。
1．使學生掌握百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)互化的方法，并能正確的互化。
2．在學習互化的過程中使學生認識到這三者之間的內在聯(lián)系，為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
3．在學習的過程中培養(yǎng)學生的分析思維和抽象概括能力。
教學難點：明確三者之間的關系。
小黑板。
教學設補充（點評）補充（點評）。
2．(1)把下面的小數(shù)化成分數(shù)，并說說怎樣把小數(shù)怎樣化成分數(shù)。
0.451.20.367。
(2)把下面的分數(shù)化成小數(shù)，并說說怎樣把分數(shù)又怎樣化成小數(shù)。
3/25，63/100，15/8。
(3)把下列分數(shù)寫成百分數(shù)的形式。
37/100，8.6/100，5/100。
3．引入。
在生產(chǎn)、工作和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于統(tǒng)計和比較，我們常用百分數(shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分數(shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？(小數(shù)和分數(shù)。)。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇八
【教材分析】。
這部分內容是學生在學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是要化成小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數(shù)，所以這部分內容就是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
【教學目標】。
2、在此過程中培養(yǎng)學生推理和概括的能力。
【教學重、難點】。
【教學策略】。
在百分數(shù)與小數(shù)互相轉化的過程中，要求學生能自主探索出轉化的規(guī)律，自主歸納出轉化的方法。
【教學課型】。
新授。
【教學過程】。
一、復習準備：
1、教師問：上節(jié)課我們學習了百分數(shù)的意義，現(xiàn)在同學們說說，百分數(shù)表示什么？出示課件：百分數(shù)表示（??）是（??）的（??）。
【設計意圖：復習百分數(shù)的意義，為后面的學習進行鞏固。】。
【設計意圖：復習小數(shù)的意義，讓學生為后面的轉化學習做準備?！?。
3、復習分數(shù)和小數(shù)的互化，進行練習：0.24=（??）；1.4=（??）；??=（??）。
【設計意圖：復習分數(shù)和小數(shù)的轉化，為后面的學習做準備?！?。
二、教學新知。
1、引入。
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數(shù)進行比較、解決問題等，這時就要將百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)進行轉化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們去學習解決了。這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和小數(shù)的互化。
2、教學例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。
（小組進行討論。）。
小組進行匯報：把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。
匯報后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。
轉化成分母是100的分數(shù)。
方法：小數(shù)—————————————百分數(shù)。
【設計意圖：讓學生進行獨立思考，根據(jù)已有的知識及轉化方法進行大膽嘗試?！?。
3、教學例2。
教師講話：剛才同學們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分數(shù)的方法，我相信同學也能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)的方法找出來的。
出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。
（1）讓學生獨立完成；
（2）讓學生匯報方法。
（3）老師和學生一起歸納方法。
轉化成分母是100的分數(shù)。
方法：百分數(shù)—————————————小數(shù)。
【設計意圖：讓學生根據(jù)上面已有的轉化經(jīng)驗，進行大膽嘗試，并能根據(jù)。】。
4、進行練習：課本80頁做一做。
做一做：把下面的小數(shù)化成百分數(shù)，百分數(shù)化成小數(shù)。
2.1=????????????????????????31.3%=。
0.185=????????????????????????107%=。
1.41=?????????????????????????69%=。
學生完成后，校對答案，并讓學生進行對比分析，引導出學生得到如下的規(guī)律：
小數(shù)點向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位。
【設計意圖：讓學生通過仔細的觀察，利用所學知識，大膽嘗試歸納轉化規(guī)律?！?。
三、鞏固練習。
1、判斷：
（1）2.45%=245（??）。
（2）小數(shù)化成百分數(shù)，把小數(shù)點向左移動兩位，再添上“%”即可。（??）。
（3）在37后面加上一個%，不影響原數(shù)的大小。（??）。
【設計意圖：先為下面的選擇題做準備，引起學生的疑問和注意。】。
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號去掉，結果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（2）在63的后面添上“%”，結果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（3）把5化成百分數(shù)是（?????）。
a.?0.05%??b.5%c.500%。
（4）7000%等于（?????）。
a.?70??b.7000??c.700000。
【設計意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學習，這兩題就是實踐練習了?！?。
3、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題。
【設計意圖：鞏固練習，熟練轉化方法和規(guī)律?！?。
四、課堂小結。
讓學生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。
老師問：同學們，你們這節(jié)課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發(fā)言）。
引導學生將之前所學的方法復習一遍。
五、板書設計。
轉化成分母是100的分數(shù)。
方法：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
小數(shù)點向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分數(shù)。
去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇九
《分數(shù)與小數(shù)的互化》，是一節(jié)純技能課，看似簡單，實際上包含的知識點是比較多的。如舊知識點：
二、四舍五入法取近似數(shù)的方法；
三、小數(shù)除法的技能。
新課知識點：
二、一些特殊的方法。如分數(shù)化小數(shù)有時可以化成分母是10、100、1000的分數(shù)。
而且例題也有3個，一節(jié)課容量比較多。象這樣的課，新舊知識點比較多，課的密度高。應該如何提高課堂效率呢？反復思考，覺得要處理好傳統(tǒng)教學方法與自主發(fā)現(xiàn)、引導探索、合作交流、實踐論證的關系。
3、發(fā)現(xiàn)分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，掌握互化的方法．。
4、培養(yǎng)學生的`抽象概括能力．。
猜想、發(fā)現(xiàn)、論證,一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)的過程.
本課分數(shù)與小數(shù)的互化，是在學生學了“分數(shù)的運算”還很陌生的情況下進行的，緊接著本課后的內容是“分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算”，因此，本課內容看似簡單，但不能掉以輕心，它在這其中起著承上啟下的作用。所以，掌握好分數(shù)與小數(shù)互化的技能，對提高后面的四則混合運算的正確率起著舉足輕重的作用。
1、學生在小學里學習了小數(shù)化分數(shù)中把分母化成10、100、1000的分數(shù)，但沒有要求約分。對分母為10、100、1000等的分數(shù)與小數(shù)互化這一部分的知識也掌握得比較好，因為它是建立在已有的小數(shù)知識上的。但實際應用中，很多分數(shù)不是用10、100、1000等的數(shù)做分母的，或者說是不能轉化成分母為10、100、1000等的分數(shù)。那么這些分數(shù)轉化成小數(shù)就必須依靠分子除以分母這組關系式得出。究竟什么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)，什么樣的分數(shù)不能化成有限小數(shù)，這是“分數(shù)化小數(shù)”教學中的重難點。
2、若按照以往的教學規(guī)則把書本上的規(guī)律硬灌給學生，對老師的教學引導而言是方便了許多，但學生理解概念會很生硬，而且也不利于其知識的融會應用。學生只有通過其實踐操作驗證，自主探索出的解題規(guī)律才會銘記于心。
因此，在課的設計中我有意識的將原素材稍作修改，引導學生通過例1的把分數(shù)化小數(shù)的計算，進行觀察，教師提問“看一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)，與分數(shù)的什么部分有關”。其次我鼓勵學生大膽的提出猜想，猜想能化成有限小數(shù)的分數(shù)究竟和分數(shù)的什么部分有關，又會存在什么關系？第三，我留給學生充分的時間，交流探討、發(fā)表高見，初步得出規(guī)律，然后檢驗猜想的可行性和實用性。并用一定的數(shù)據(jù)來驗證、完善猜想從而得出規(guī)律。最后，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于靈活解題。整體設計沿著提出猜想——檢驗猜想——論證猜想——應用規(guī)律的線路，一步步讓學生自己主動地掌握本課知識。
3、課的設計是建立在對學生的知識基礎的了解，以及對他們的發(fā)現(xiàn)能力的信任上的，再運用多媒體手段，這樣教學過程就能輕松自如、流暢。特別是：讓學生通過計算、觀察、比較后發(fā)現(xiàn)分數(shù)能否化成有限小數(shù)只于分母有關，首先將研究范圍縮小。再通過交流驗證總結出分母的特點，找出規(guī)律的這兩個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過程緊湊，讓學生能系統(tǒng)的牢固掌握知識。教學的重點由此突出，難點同時也突破。而后通過例題的教學，補充練習與課后練習相結合，步步深入，學生對新知識的掌握逐漸熟練，最后通過一道《相信你能行》，既是對學生掌握知識難度的考驗，又給了學生展示自己思維能力的一個空間。整堂課條理清晰，密度高，練習也有坡度，對學生學好這堂課的知識能起到一定的作用。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十
一、教學內容：
九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。
二、設計意圖：
1：百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。
2：通過復習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。
3：在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4：在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
5：教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
三、教學設計。
（一）教學目標：
1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：
自制相關課件。
（三）教材學情分析：
這部分內容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關系。
1、復習引入。
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應怎樣移動？指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的`分數(shù)可以直接轉化成百分數(shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強調：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
（2）學習例2。
a、合作學習：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。
b、學習反饋。
提問：例2是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。
指名補充板書：小數(shù)去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位百分數(shù)。
注意讓學生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍，然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
（3）歸納法則。
a、請你用自己的話或結合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習。
（1）教材110頁第1題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導重點關注學困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導重點關注學困生。
（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。
（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團結精神和默契）。
課件出示開放題（小組合作完成）。
4、師生小結。
小組總結有何收獲？分工說化法？再質疑？最后全班共同完成總結。
四、教學反思。
1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學生通過復習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。但在復習的創(chuàng)設過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數(shù)和小數(shù)的互化教學中教師加以引導，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數(shù)和小數(shù)互化在數(shù)學中的應用，同時又進一步了鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。
2、本節(jié)課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十一
九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。
1、百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。
2、通過復習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。
3、在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4、在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
5、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
（一）教學目標：
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：自制相關課件。
（三）教材學情分析：這部分內容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關系。
1、復習引入。
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應怎樣移動？——指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的分數(shù)可以直接轉化成百分數(shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.25→25％1.4→140％0.123→12.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強調：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十二
聽了吳老師的數(shù)學課，充分感受到了吳老師對家課堂教學改革的熱情、扎實地抓好課堂教學，啟迪了我在今后教學中應如何進行“先學后導”的有效課堂教學，領悟了一點在課改中遇到的困感問題。下面我就吳老師講的《百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化》將自己幾點粗淺感受與各位老師交流。
1、注重知識的聯(lián)系為新課程鋪墊。
吳老師善于抓住學生的心理特點設計與新授知識課有密切聯(lián)系的復習題，《小數(shù)與分數(shù)的互化》，讓學生回憶已學過的轉化方法，有效地搭建起新舊知識之間溝通的橋梁。
2、重視引導學生經(jīng)歷知識的探究過程。
學生是學習的主人，是課堂活動的主體，本課吳老師充分信任學生，大膽地放手給學生，通過導學提綱激勵學生勤于思考，自覺地思考，讓學生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學生在觀察、計算、分析中發(fā)現(xiàn)轉化的`規(guī)律，掌握了百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學后教的教學模式。
3、隨時總結，隨時應用。
我覺得吳老師很注重在學生在掌握知識的同時，在能力上、情感上有更多的體驗和收獲，所以把習慣上的課后總結擴展為隨時總結，隨時應用，這樣的處理會讓學生更能很好的對百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化方法進行梳理，通過應用對本課的基礎知識掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習慣對今后的學習有很大的幫助。
小建議：同意樓上云淡風輕老師的建議，如果把小數(shù)化百分數(shù)與百分數(shù)化小數(shù)或分數(shù)化百分數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)的兩個環(huán)節(jié)安排在一起，學習后進行比較一下，不僅更利于學生對知識的梳理和掌握，而且也會節(jié)省一些時間。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十三
教材分析：
《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》是北京市義務教育課程改革實驗教材小學數(shù)學學科第（3）單元百分數(shù)第（2）課。
這部分內容是在學生學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學百分數(shù)和分數(shù)的互化。
單元目標：理解百分數(shù)的意義，探索分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)之間的關系，會解決簡單的實際問題。
教法：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化是在學生學過百分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎上進行的。分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分數(shù)混合計算的基礎。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎。講清方法是重點。充分運用準備題，復習學生學過的分數(shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。
本課目標：探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關系，會進行三者的互化，會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
學情分析：
學生以前學過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。進一步認識小數(shù)、分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關系并進行轉化；會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的`互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1結合百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化，會比較分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉化的辯證唯物主義思想。
教學重難點：
教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學思路：
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。通過復習分數(shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學生利用已有知識自己理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的方法，進而探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
教學過程：
通過對就職時的復習運用遷移規(guī)律學習新知。
激發(fā)學習興趣。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
共同探討方法。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
undefined。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十四
教材分析：
《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》是北京市義務教育課程改革實驗教材小學數(shù)學學科第（3）單元百分數(shù)第（2）課。
這部分內容是在學生學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學百分數(shù)和分數(shù)的互化。
單元目標：理解百分數(shù)的意義，探索分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)之間的關系，會解決簡單的實際問題。
教法：分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化是在學生學過百分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎上進行的。分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分數(shù)混合計算的基礎。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎。講清方法是重點。充分運用準備題，復習學生學過的分數(shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。
本課目標：探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關系，會進行三者的互化，會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
學情分析：
學生以前學過小數(shù)與分數(shù)的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數(shù)與分數(shù)互化的知識和百分數(shù)的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。進一步認識小數(shù)、分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關系并進行轉化；會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。
教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1結合百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互化，會比較分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的大小。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉化的辯證唯物主義思想。
教學重難點：
教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學思路：
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。通過復習分數(shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學生利用已有知識自己理解并掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的方法，進而探索百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的關系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
教學過程：
通過對就職時的復習運用遷移規(guī)律學習新知。
激發(fā)學習興趣。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
共同探討方法。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-1小數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
1-1-3分數(shù)化成百分數(shù)。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十五
為了給學生打下結實的基礎，我把百分數(shù)與小數(shù)的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設計可使學生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學的分數(shù)與百分數(shù)的互化。
雖然知識點較少，但是根據(jù)本班學生基礎比較薄弱的現(xiàn)狀，我還是進行了精心的設計。
一、巧鋪墊。
新授前恰當?shù)匿亯|，好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什么順手拈來。首先是一系列基礎知識的鋪墊：把小數(shù)化成分數(shù)，把分數(shù)化成小數(shù)，關鍵是要說說你是怎樣進行轉化的，目的是讓學生回憶起以前學過的'轉化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分數(shù)的轉化有密切關系。在這兩道題之后，又進行了把小數(shù)和整數(shù)擴大、縮小100倍，把分母是100的分數(shù)寫成百分數(shù)的練習。這些舊知識的鋪墊，為學生掃清了學習新知的障礙。
二、輕松銜接。
在準備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數(shù)的大小。遇到問題，尋找突破口時，就比較輕松了。學生脫口而出解決方法：轉化成統(tǒng)一的數(shù)。轉化成什么數(shù)？立刻有的學生說都轉化成小數(shù)，有的學生說轉化成百分數(shù)，還有的說兩種方法都可以，這時老師就可以進行板書了，轉化的方法自然讓學生小組討論進行，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
本節(jié)課老師只需進行關鍵之處的強調，一是72.8%寫成分母是100的分數(shù)時分子是分數(shù)，應同時擴大，不能只擴大分子。二是0.741寫成分數(shù)是741/1000，應分子分母同時縮小，三是如果去掉或加上百分號就是把數(shù)字擴大或縮小100倍。
三、錯中鞏固。
在學習了互化方法后，首先是判斷正誤的練習。目的是讓學生在找錯中鞏固知識。7=7%、0.9%=90，學生首先想的是正確答案，然后尋找錯誤原因，使以后自己不再出現(xiàn)類似錯誤。
雖是一節(jié)簡單的課，但上下來之后，學生興趣盎然，學生感受到了積累知識的重要性。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十六
說教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉化"的辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：
1、教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學方法：
1、講授法;2、練習法。
教學過程：
(一)設疑激趣，引入課題。
同學們，從前有個美麗的公主，他在城堡外面玩耍的時候發(fā)現(xiàn)了一個山洞，山洞有一道門，但是必須回答幾道題這個門才可以打開，我們一起來幫這個美麗的公主想想辦法吧。比較2/5、42%、0.45三個數(shù)的大小，要想解題呢，我們就必須學習今天的知識。(引入課題)。
(二)大膽探索，學習新知。
a、準備題。
把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的?
0.451.20.3673/2515/863/100。
通過以上的練習，為學生學習小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了基礎。
(1)出示例1：把46%、128%化成小數(shù)。
(2)引導學生思考：要把百分數(shù)化成小數(shù)，可以先把百分數(shù)改寫分母是100的分數(shù)，然后再用分子除以分母，把分數(shù)轉化成小數(shù)。
46%=46100=0.46128%=128100=1.28。
(3)請大家觀察一個，如果不看先化成分數(shù)的這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)的?(把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位)。
(4)說明：當小數(shù)點向左移動兩位時，原數(shù)就縮小100倍，再去掉百分號，又使它擴大100倍。所以原數(shù)大小是不變的。
c、學習小數(shù)化成百分數(shù)。
(1)出示例2：怎樣把0.78、1.32化成百分數(shù)?
(2)引導學生思考：要把百分數(shù)化成小數(shù)，要先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成小數(shù)。
(3)啟發(fā)學生口述每題的轉化過程，板書;。
0.78=78100=78%1.32=132100=132%。
(4)引導學生觀察、歸納，百分數(shù)怎樣很快地直接化成小數(shù)?(引導學生歸納出百分數(shù)化成小數(shù)的方法：把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動兩位，同時在后面去掉百分號。)。
(5)使學生明白：當把百分數(shù)的百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍;然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
3、引導學生進一步綜合歸納百分數(shù)和小數(shù)互化的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
三、鞏固練習。
1、把下列小數(shù)化成百分數(shù)。
0.760.41.320.125。
29%60%25%37.5%。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
練習二第1、2、3題。
板書設計：
小數(shù)化成百分數(shù)：把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;。
百分數(shù)化成小數(shù)：只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十七
學習完百分數(shù)的意義之后，緊接著就是百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的教學，為以后分數(shù)、百分數(shù)應用題的教學鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學中，先引導學生回憶小數(shù)轉化成分數(shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學生再把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。
因為學生對于小數(shù)轉化成分數(shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉化成百分數(shù)只是再多了一步，因此學生掌握較快。而在接下來的百分數(shù)轉化成小數(shù)的過程中，我原先的教學設計是先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再化成小數(shù)。但是實際教學過程中，學生直接提出只要把百分號去掉，再把小數(shù)點向左移動兩位就可以了，既然學生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉化成百分數(shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學生更加主動，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學生來完成的，學生學習的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習中，學生完成得很投入。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十八
《百分數(shù)與小數(shù)的互化》是小學數(shù)學第十一冊第五單元第二小節(jié)的知識，這一節(jié)是在學生初步掌握百分數(shù)意義基礎上進行的。本著以學生為主體，通過合作交流探究新知的原則，設計了復習——自主探究新知——反饋這三個步驟，從理論上講符合學生的認知特點，注重了學生推理能力的培養(yǎng)，讓學生通過做、講、練等環(huán)節(jié)很自然地推導出百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，從而達到教學目的。
我認為本節(jié)課的成功之舉就是在教學中，讓學生積極參與知識形成過程，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。百分數(shù)和小數(shù)互化的'教學，不但要讓學生掌握互化的方法，更應該讓學生參與百分數(shù)和小數(shù)相互轉化的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學中，我通過引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為認知出發(fā)點，調動認知出發(fā)點，調動認知結構中的有關知識，讓學生親自參與百分數(shù)和小數(shù)互化的過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，在此基礎上，通過觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉化的規(guī)律，掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的簡便方法。多數(shù)學生都能通過自主探究完成新知從而導出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法，課堂內“做一做”回答較為準確。
本節(jié)課還存在著一些不足的地方：如學生在探究完成新知時，合作交流沒有發(fā)揮作用，尤其是交流方面，時間短，內容只限于表面，而沒有上升為理論知識，交流在一定程度上流于形式，因而達不到預期效果。教師在小組合作探究指導方面還不到位。
百分數(shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十九
《百分數(shù)與小數(shù)互化》教學反思小數(shù)和分數(shù)，學生已經(jīng)認識并經(jīng)常運用。百分數(shù)的知識，在本節(jié)課之前學習。那么學生已經(jīng)理解了百分數(shù)的意義，知道百分數(shù)即百分比。只要老師稍加引導，就能夠利用已學知識，將百分號前面的數(shù)除以一百，就可以把百分數(shù)轉化為小數(shù)。而小數(shù)轉化為百分數(shù)，只要通過觀察，逆向思考。即可得出。百分數(shù)化分數(shù)，主要方法是約分。完全可以由學生獨立完成，并總結方法。最后，老師完成板書，引導學生回憶分數(shù)和小數(shù)轉化的方法。形成完整的知識鏈。百分數(shù)本節(jié)課我利用反饋教學原理，課的開始首先通過舊知的復習激活學生原有的相關知識，明確了分數(shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點的移動規(guī)律，喚起學生對舊知的回憶，為新知的.構建做好準備。在新知的學習中，以小數(shù)化成百分數(shù)為例，把百分數(shù)化成小數(shù)放手讓學生去做，充分相信學生，尊重學生，同時也教給學生學習的方法，進行規(guī)律的總結，使學生的能力得到提高；以問題形式讓學生探討分數(shù)和百分數(shù)的互化，學生不斷優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)學生的歸納能力，通過老師幫助一起歸納更加思路清晰。最后通過不同形式的練習從不同的角度百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化的方法。
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