良好的教案編寫可以提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)形象。編寫教案時,要注重評價方法的選擇和運(yùn)用,以及及時的反饋和指導(dǎo),以提高教學(xué)效果。以下是一些教學(xué)研究機(jī)構(gòu)發(fā)布的教案參考,可供教師們在備課過程中參考借鑒。
朱自清的匆匆教案篇一
記得三年級的時候,老師給我們補(bǔ)充了一片課外文章。很多人應(yīng)該都聽說過,它就是朱自清的代表作——《匆匆》。它是朱自清老爺爺?shù)囊黄捴巳丝诘纳⑽?,?xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年青人已有所覺醒,但是又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。我看了掩卷沉思。
“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”當(dāng)我讀到這里的時候,思緒萬千,深有感觸,卻剎時面紅耳赤。是啊,總是人生,總是旅程,卻又仿佛一陣輕風(fēng)吹過,留不住的腳步。世界成了一位匆匆過客,它是匆忙的,不會因?yàn)閶雰禾淇薜南矏倎淼蕾R;是公平的,也不會因?yàn)槟茄傺僖幌⒌睦先搜劾锏膽n傷給他多一秒的時間;是不會回頭的,猶如奔騰的江水,不再倒流……時光老人給我套上了十個光環(huán),驟然回首,一片茫然,仿佛看見了小時候的我:記得年幼的我,一放暑假,就去上興趣班,開始是去學(xué)電子琴的,可學(xué)到一半,由于長時間地在室內(nèi)練琴,悶極了,于是,每當(dāng)一聲鳥兒的聲音響起,便探出窗外看,勃子伸得老長的;如有幾個小朋友在外面玩耍,恨不得也出去痛痛快快地玩一場,但是回頭看看老師,又只能開始干巴巴地練琴了。我坐立不安,時而徘徊在教室里,時而向旁邊的琴友說悄悄話,要不就發(fā)呆,思想不知到哪兒神游了,正可謂人在曹營心在漢啊。我怕苦,就半途而廢,去學(xué)畫畫、寫字……結(jié)果到現(xiàn)在,一事無成,就連以前學(xué)的扎實(shí)的基本功也忘得一干二凈了。還有二年級的暑假,作業(yè)我全部都堆到開學(xué)幾天才急急忙忙寫,剩下的時間都浪費(fèi)在看電視,和伙伴們一起找樂子了。但是光陰似箭,日月如梭,時間已經(jīng)悄悄地流逝了,想后悔也來不及了。(所以,我就是讀了《匆匆》后,從三年級開學(xué)習(xí)古箏,再也沒有放棄了。)。
天黑了,有再亮的時候,可還是昔日的那亮光嗎?春天過去了,四季的輪回,有再現(xiàn)的時候,可還是昨日的春天嗎?日子一天天過去,你我還在徘徊那條上學(xué)的路,但是已不是從前的你我了??!今天過去了,有明天??扇松卸嗌賯€今天可以浪費(fèi)??!自從看了一字之師——朱自清的《匆匆》后,我下定決心:在接下來的明天里,從這一秒起,一定要珍惜時間,以飽滿的熱情去追趕朝陽,不讓今天的快樂變成明天的后悔與痛苦。
朱自清的匆匆教案篇二
《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清,寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡練;三是情景交融,無論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽,都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
1.讀后感《匆匆》。
花有重開日,人無再少年.這句話說得一點(diǎn)也不假,不論怎么樣,時間都是一去不復(fù)返的.一天過去了就不能指望再重復(fù)一天了,只能勇敢的去過下一天.讀過《匆匆》后,我更是有這樣的感受.
時光飛逝如電,那些整天自暴自棄、玩世不恭的人,快點(diǎn)醒悟過來吧!不要再那樣做了,不要因?yàn)橐恍┈嵤露速M(fèi)了自己美好的青春年華.不光是這些人,還有那些在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí),成天無所事事的人,他們那些人只當(dāng)是來學(xué)校玩的,而不汲取知識,這些人長大了會變得脾氣暴躁,心里有殺人的念頭.所以我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),別學(xué)那些人.
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.”是啊!時間是無價的,無論你用多少金錢,都買不到一秒鐘的時間.
時間是最公平的,它給每個人的時間都是每天24小時;同時時間也是最偏心的,它只給珍惜它的人以最長的生命,給不珍惜它的人以疾病以痛苦,所以說:“拋棄時間的人,時間也會拋棄他.”
朋友們!讓我們一起來珍惜我們寶貴的時間吧!
讀完這本書,我心里悟出了許多道理.
2.讀后感《匆匆》。
今天過去了,還會有明天,明天過去了,還會有后天。于是,你也許會說時間雖然寶貴,但也不見得稱得上世界上最寶貴的吧。君不見,“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候”,而我們的時間過去了,就再也不會回來了。你看,有的同學(xué)下了課首先想到的是去玩耍,總覺得作業(yè)還會有時間去做的,于是,一下了課,教室里就再也找不到他的身影了。待到放學(xué)時,老師來催他的作業(yè),別的同學(xué)都可以高高興興地背著書包回家去了。而他,只能乖乖地留在教室里,直到把作業(yè)做完了再回去。這時候,他也許會想起課間被他浪費(fèi)了的時間,如果那時能珍惜時間,也就不用留下來做?!傲魧W(xué)生”了。
同學(xué)們,你是否也有過和我一樣的感受?星期休息在家,多么自由輕松,因?yàn)闆]有了老師在耳邊不停地叮嚀,沒有了令人緊張的上課鈴聲時不時地催促你匆匆的腳步。因此,你首先想到的不是完成作業(yè),而是自己有一個星期沒有盡情地看會兒電視了,有好多天沒有與小伙伴一起玩耍嬉戲了,作業(yè)總會有時間去做的,于是不知不覺中,天色已經(jīng)暗下來,而你的作業(yè)還紋絲沒動。
時間匆匆,就像我們身邊的一陣風(fēng)。在你與人閑談時,在你考慮今天穿什么樣的衣服時,在你賭氣不肯吃飯時,它就已悄悄地從你身邊溜走。
讀了《匆匆》,我才發(fā)現(xiàn)自己錯過了多少寶貴的時間,我為暑假的一去不復(fù)返而哭泣,我也將為未來的日子而珍惜。
朱自清的匆匆教案篇三
學(xué)生討論。
老師:是啊,時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。
二、分析課文。
1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?
學(xué)生回答,教老師板書(時間匆匆流去,一去不復(fù)返)。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)。
3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?
(1)在默默里算著,八千多日子沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么?(找學(xué)生回答)。
老師:八千多個日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎?可能一時算不出來,老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時光的流里,它顯得很短暫)。
請你用一個詞來形容時光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)。
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
老師:作者說我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。你體會到了什么?
沒有聲音,沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)。
(2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?
學(xué)生:時間過得很快。
老師:請同學(xué)們再讀課文,從哪些詞體會到了?
學(xué)生:跨,飛,溜,日子過的快。
老師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了。
學(xué)生:排比句。
同學(xué)們自由讀體會,教老師一起和學(xué)生復(fù)述。
老師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)。
老師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?
說說自己的日子去哪里了?
教老師可用詩句評價:明日復(fù)明日,明日何其多。
三、小結(jié)。
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返,讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文,就請大家有感情的美讀課文吧!
四、擴(kuò)展。
1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢?
2、今后的日子希望大家把握時間,珍惜今天,真正做個時間上的主人,好嗎?
朱自清的匆匆教案篇四
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡練;三是情景交融,無論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽,都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
原文。
我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了,伸出手遮挽時,它又從遮挽著的手邊過去。天黑時,我躺在床上,它便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
作品賞析。
朱自清的'散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時是“五四”落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪,他站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為:“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里,有它相當(dāng)?shù)奈恢谩!?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此,他要“一步一步踏在泥土上,打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴,這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。
詩人隨著情緒的飛動,緣情造境,把空靈的時間形象化,又加之一連串抒情的疑問句,自然而然流露出他心靈的自我斗爭,自我剖白的痛苦,也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。
詩歌具有音樂美的素質(zhì)。格律詩靠格律和韻來體現(xiàn)它的音樂性,自由詩也用分行和韻來保持它的節(jié)奏感。散文詩拋棄了這一切外在的形式,它的音樂美,從詩人的內(nèi)在的情緒的漲落和語言的節(jié)奏的有機(jī)統(tǒng)一中自然地流露出來。亨特認(rèn)為:“雖是散文,有時也顯出節(jié)奏之充分存在,因而它岔出了它的名義上的類型,而取得了‘散文詩’的名義,就是在詩的領(lǐng)域里的一種半節(jié)奏的作品”。(《美學(xué)概論》傅東華譯)《匆匆》就是這樣的“半節(jié)奏的作品”。
全文表現(xiàn)了作者對于時間流逝的無奈、焦急、惋惜。
朱自清的匆匆教案篇五
翻開語文書,《匆匆》一文展此刻我眼前。帶著頭腦中的幾個問號,我便讀了朱自清寫的《匆匆》。
生活中,有些人活著,但他已經(jīng)死了。因?yàn)樗麄冊嗦懵愕貋淼竭@世界,沒有帶什么,又平庸地生活者,虛行此生,想碌碌無為的又回去,所以他們的日子短暫易逝,時間都被別人“偷”走了。這樣活著,已沒有任何價值了。所以這些人生不如死,只剩下肉體的存在,他們的靈魂已經(jīng)死了。
而生活中,又有些人死了,但他還活著。因?yàn)樗麄円彩浅嗦懵愕貋淼竭@世界,但他們一生不平凡。他們把從別人身上“偷”來的時間,用在自我身上,來干些對人們有益的事情,同時,他們還保住了自我的時間,防止被別人“偷”走,這正像魯迅所說的:“我是把別人喝咖啡的時間,用在學(xué)習(xí)上的?!彼裕麄円簧o人們做了很多貢獻(xiàn),他們的肉體雖然不存在了,但他們的靈魂仍然活在人們心中。
時間是寶貴的,時間對每個人都是公平的,珍惜時間就是珍惜生命!
今日,我們學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文,它讓我懂得了要珍惜時間,每一分每一秒都要過得充實(shí)、有意義。時間每一秒都在消逝,哪怕是在我們不經(jīng)意間的一個動作,時間就逃走了,可是,它會到哪兒呢?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?也許這是個謎,時間過去了,就不再回來,它是用無數(shù)金錢也買不回來的。一天過去,新的一天又會來到,可是,在這寶貴的一天內(nèi),在這同樣的一天內(nèi),我們會做些什么呢?就拿我們班同學(xué)來說吧,有的同學(xué)會在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí),課間歡樂的游戲,偶爾幫忙一下別人;還有的同學(xué)就會在課堂上搞小動作,擾亂紀(jì)律,課間和別人小打小鬧,告別人的狀。這樣的兩種做法就構(gòu)成了鮮明的比較:第一類同學(xué)這一天就過得充實(shí)、歡樂,也充分的利用了時間;第二類同學(xué)這一天就白白浪費(fèi)了,不僅僅沒學(xué)到知識,并且還會遭受教師和家長的批評,分明是自討沒趣!
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。時間就是自我,我們來到這個世界,就像理解了時間成為我們的好朋友一樣,我們要讓它有用處,不要讓它從我們身邊一步步離去,我們要讓它有意義,不要讓它虛度時光!時間就在你的掌控之中,你怎樣安排完全由你自我做主。光陰似箭,日月如梭。如果你沒有珍惜它,時間就會像一支箭一樣從你身邊劃過,再珍惜也晚了!
從此刻開始,讓我們站在起跑線上,跟時間賽跑吧!
朱自清的匆匆教案篇六
知識目標(biāo):學(xué)會本課6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標(biāo):
1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會時間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1.感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語言。
難點(diǎn):通過個性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2.聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
設(shè)計意圖:師生談話,學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知,讀中悟?qū)W。
1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。
(1)老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評議,正音。
(2)每個自然段分別說了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句,通過不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
三、細(xì)讀探究,品味感悟。
1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的.分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、交流,隨機(jī)映示語句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
a.指名幾聲讀,談體會。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)。
b.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法:朗讀時展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計意圖:教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
a.讀了這個句子,你體會到了什么?
b.學(xué)生評議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言。
(3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。
a.教師范讀,你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
b.時間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀,深化情感。
1學(xué)生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會呢?再讀。
設(shè)計意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文。
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
朱自清的匆匆教案篇七
“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不返呢?”我很早以前就知道這段話,只是不知道它是朱自清寫的。前幾天我爸給我?guī)Щ貋硪槐緯?,《一生要讀的60篇散文》,第一篇就是朱自清的《匆匆》,而第一段話就是這段。我仔細(xì)的看完這篇文章,字?jǐn)?shù)不是很多,但是字里行間到處充斥著一種惆悵,并且無數(shù)的反問和疑問句貫穿全文,表現(xiàn)出作者對時光出作者對時光留戀和無限的傷感。作者說當(dāng)他吃飯、洗手、睡覺的時候,時間就無情的從他身上跨過然后匆匆流走了,抓都抓不住。這可以說是一篇寫時間的文章,時間本來很飄渺,我們很難感它的存在,但是確確實(shí)實(shí)隨時隨地都在我們身邊,并且不停的在流逝。一段時間飛走了,就永遠(yuǎn)也不會回來了。所有的日子,都是一去不返的。
朱自清的匆匆教案篇八
一、教材簡析:
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
二、教學(xué)理念:
根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計特色感悟品析積累運(yùn)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
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四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課六個生字,能正確讀寫四個詞語;。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會作者的思想感情。
五、教學(xué)流程:
(一)通讀全文,整體感知。
1、談話激情,導(dǎo)入課文。
2、通讀課文,整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動,讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來,表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的`或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo):
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情?!叭サ谋M管去了,來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候;”,寫出了時間的流逝;擬人:“時間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,惟有時光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講,以說代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識,找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計,目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動,提供學(xué)生選擇的機(jī)會,以發(fā)揮個性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀,從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂?,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?/p>
課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
(3)召開讀書報告會。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)。
朱自清的匆匆教案篇九
最近,我讀了朱自清寫的一篇文章《匆匆》,這是他在“五四”落潮期寫的一篇文章,句句使人體會深刻,句句使人由衷的感嘆!
“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”這句話使我感受很深,人的一生是非常短暫的.,匆匆地來,匆匆地走,就更不應(yīng)該無所作為,要抓住時間,做一切有用的事情!
在有限的時間做有用的事情,我想我根本沒有做到。周末的早晨總是很晚才起床,大好的時光全都浪費(fèi)在床上;起來以后,遲遲也不肯寫作業(yè),總是等,但是時間沒有因?yàn)槲业钠砬蠖鵀槲业群颍廊淮掖业叵?,天漸漸黑了……到這個時候我才發(fā)現(xiàn)時間它走了,再也不回來了。我不可能挽留它,但我可以抓住它:早晨早早起床,寫完所有的作業(yè),剩下的時間還可以做我喜歡的事情,這樣時間雖然走了,但它走得很有意義,起碼我問起我自己那些時間是怎么過去的,我也問心無愧!要想抓住時間,我就和時間賽跑!讓我過去的每分每秒都充滿著意義,充滿著樂趣。
其實(shí)時間并沒有匆匆地離開,而是在自己的手中溜去,我們永遠(yuǎn)都跑不過時間,但是,我們能做到的是比原來跑得更快一步,幾步雖然很小,但是用處確實(shí)很大的。
當(dāng)時間過去了,再后悔也沒有用了……那現(xiàn)在該怎么辦,不能再徘徊,不能再猶豫了,過去的日子沒有留下什么痕跡,但現(xiàn)在,就是現(xiàn)在,我們要從現(xiàn)在開始,懂得珍惜時間。我明白了,我終于明白了,時間是會匆匆得走,也會匆匆得來,這是誰也控制不了的,但我們可以控制自己,不要虛度年華!
朱自清的匆匆教案篇十
今天,我又仔細(xì)地把姐姐給我的書讀了一遍,其中朱自清先生的散文《匆匆》最令我難以忘懷。
《匆匆》一文寫得情真意切,富有哲理,使我進(jìn)一步體會到時光真的從我手中流逝。
文章一開始,作者就運(yùn)用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述顯示季節(jié)更替的景物,也揭示了本文的中心時光流逝。
在閱讀中,使我回味無窮的句子是“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!笔前。鹬^寸陰短,既過難再獲。只有珍惜時光,努力工作,才不會“頭涔涔而淚潸潸了”。
當(dāng)我讀到“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去。天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從身上跨過,從我腳邊飛去了?!弊x這些語句時,我不禁對作者的寫法高明而感到五體投地作者將時間、光陰形象化,把本來看不見、觸不著也嗅不到的抽象時間轉(zhuǎn)化為種種具體可感的形象,說明時間和我們?nèi)祟愋斡安浑x,轉(zhuǎn)眼間卻又無影無蹤。
在時光流逝的過程中,朱自清先生的種種語氣都和“匆匆”二字息息相關(guān)。細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)作者對時光流逝的無奈和惋惜。然后,寫自己的八千多個日子無聲無息的流逝了,表達(dá)作者的無限感慨。接著作者用細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,通過多種修辭方法,具體寫出日子怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。最后,作者寫出自己對人生的思索,反躬自問:“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里,我能做些什么呢?”深切的表達(dá)作者對時光的無限留戀。
讀完本文,使我體會到,只有珍惜時間才能去做更多的事,就像魯迅先生說的:“時間就像海綿里的水,只要用心擠,怎么也擠不完。”
朱自清的匆匆教案篇十一
小草悄悄的探出了頭,悄悄染綠了大地;春風(fēng)悄悄的撫摸著柳枝,柳枝悄悄的綠了。春水悄悄燕歸來,柳枝向悄悄回歸的燕子悄悄的招著手;春天的腳步悄悄的,悄悄的向我們走來。
雪悄悄的飄落;梅花悄悄的綻放;田野里靜悄悄。
四季悄悄的輪回,我的心靜悄悄的。
朋友即將悄悄的遠(yuǎn)行,我悄悄的送上我最真誠的祝福:朋友,一路走好。朋友悄悄的帶上我的祝福,悄悄的去遠(yuǎn)行。
兒子悄悄的長大;兒子悄悄的上高中了;兒子悄悄的離家而去。夜靜悄悄的,妻子悄悄的附在我的耳邊,悄悄的對我說:“我又悄悄的想咱兒子了。”我悄悄的對妻說:別學(xué)沒出息,好男兒志在四方,兒子遲早會悄悄離開我們的去闖蕩的。我又悄悄的對妻說:睡吧!明天你悄悄的去看兒子不就妥了。妻子靜悄悄的聽著我的數(shù)落,悄悄的,悄悄的,聽見了妻子悄悄的呼吸聲,我悄悄的輾轉(zhuǎn)反側(cè),也很難悄悄進(jìn)入夢境。
悄悄的某一日,妻子悄悄的生悶氣,我悄悄的對妻子說,別生氣,氣大傷肝,日子還得悄悄的過。悄悄的,悄悄的,妻子的情緒也悄悄的恢復(fù)了平靜。
隆冬的田野里靜悄悄的,父親靜悄悄的.躺在墳?zāi)估?。想念父親的時候,我靜悄悄的不說話,悄悄的到父親的墳?zāi)骨埃那牡恼疽徽尽?/p>
我每次悄悄的回老家,母親總是悄悄的給我說一些發(fā)生在村里的一些事。每當(dāng)此時,我總是靜悄悄的聽著,悄悄的分享她的快樂。
夜靜悄悄的,小偷悄悄的潛入別人家里,他的腳步悄悄的,他悄悄的翻著房間里的東西,又悄悄的拿了別人家里的東西,然后又悄悄的離去。悄悄的有朝一日,他會悄悄的進(jìn)入班房。
春水悄悄的東流,流水無情;黃葉悄悄的飄落,落葉無義;飄雪悄悄的飄零,飄雪無心。
他悄悄的來;你悄悄的來;我悄悄的來。他悄悄的去;你悄悄的去;我悄悄的去。
悄悄的你,請你悄悄的告訴我:悄悄的世間情為何物?她為什么悄悄的叫人黯然神傷?
我悄悄的蒙上你的眼睛,聽,你悄悄的聽,一切都是悄悄的,悄悄的......
朱自清的匆匆教案篇十二
《匆匆》這篇文章寫出了朱自清的心聲。就讓我們走進(jìn)朱自清的世界。
《匆匆》一文講了朱自清對活了二十年一事無成的悔恨無奈,抒發(fā)了作者不愿讓自己白白度一生的思想感情。
時光老人對每一個人都是公平的。每個人都只有一條生命。這僅有的一次生命,是讓它在默默中度過嗎?不,生命不應(yīng)該是這樣的。我想對那些虛度年華的人說:“你在世間留下了什么印跡?”
你的每一天都有生氣嗎?你的每一天都過得快樂嗎?請記住,讓自己的每一天都過得快樂而有意義,等于珍惜時間。
朱自清的匆匆教案篇十三
1.學(xué)會本課6個生字,正確讀寫生詞。
2.通過抓住重點(diǎn)詞句,體會作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
一、談話導(dǎo)入,引出“時光匆匆”
(一)揭示課題,理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》,導(dǎo)入課題,板書課題,理解課題。
(二)學(xué)生匯報收集資料,教師介紹作家。
二、初讀課文,感知“時光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查:
1.學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句,了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
朱自清的匆匆教案篇十四
談起朱自清的《匆匆》,不由使人想起高爾基詠物言志的名篇《時鐘》。盡管格調(diào)各異,但兩位作家不謀而合,抓住人們?nèi)粘A?xí)見而又易于忽略的物象,或寄情述懷,或生發(fā)議論,感嘆韶華易逝,人生短促,亟需珍惜時間,愛惜生命,有所作為。
《匆匆》寫于1922年3月,時當(dāng)五四運(yùn)動落潮之際。朱自清面對令人失望的現(xiàn)實(shí),心情苦悶,念舊、低徊、惋惜和惆悵之情不能自己。但朱自清畢竟是一個狷介自守、認(rèn)真處世、勤奮踏實(shí)的人,雖感傷而并不頹唐,雖彷徨而并不消沉。他在1922年11月7日致俞平伯的信中曾披露了自己矛盾的思緒:“極感到誘惑底力量,頹廢底滋味,與現(xiàn)代的懊惱”,“深感時日匆匆到底可惜”,決心“丟去玄言,專崇實(shí)際”,實(shí)行“剎那主義”。俞平伯曾評論朱自清的“這種意想,是把頹廢主義與實(shí)際主義合攏來,形成一種有積極意味的剎那主義”,這種剎那觀“在行為上卻始終是積極的,肯定的,吶喊著的,掙扎著的”(《讀〈毀滅〉》)。了解朱自清寫作《匆匆》時的心態(tài),有助于把握作者對光明流駛而觸發(fā)的獨(dú)特審美感受。
時間,它既看不見,又摸不著,但卻又實(shí)實(shí)在在地在人們身邊無情而匆匆地流逝。朱自清以他豐富的想象力,形象地捕捉住時光逝去的蹤跡。文章起首,作者描繪了燕子去了來,楊柳枯了青,桃花謝了開的畫面,以自然物的榮枯現(xiàn)象、時序的變遷作渲染,暗示時光流逝的痕跡。作者由此想起自己二十四年共八千多個日子像“一滴水滴在大海里”無影無蹤,“不禁頭涔涔而淚潸潸”。作者再進(jìn)一步,具體而微地刻繪了在日常生活中吃飯、洗手,上床乃至嘆息的瞬間,時間就此“逃去如飛”,自己過去的日子猶如“被微風(fēng)吹散了”的“輕煙”,“被初陽蒸融了”的“薄霧”那樣消逝。作者深感既然“來到這世界”,就不能“白白走這一遭”,層次井然地揭示了題旨。朱自清珍惜寸陰的思想無疑與古人“少壯不努力,老大徒傷悲”的詩句,和“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”的箴言的精義暗合,但因朱自清“于人們忽略的地方,加倍地描寫,使你于平常身歷之境,也會有驚異之感”(《“山野掇拾”》),這一寫法就使空靈而抽象的時間概念化為具體的物象,給人以真切的質(zhì)感和強(qiáng)烈的流動感,仿佛成為人們朝夕與共的伴侶,鮮活靈動地呈現(xiàn)于讀者面前。
引人注意的是,在時間的悄然流動中,在僅只六百余字的短小篇幅內(nèi),朱自清運(yùn)用多種方式,委曲盡致地展示自己的.內(nèi)心世界,讓讀者清晰地把握住他的意念流動的脈絡(luò)。文章開頭,作者以三個排比句來描寫春景,把燕子再來,楊柳再青,桃花再開,跟與之相反的“日子一去不復(fù)返”相映襯,使人想起時光的流逝,引動思緒,點(diǎn)出題眼,以抒情性的設(shè)問句式,提出時間是被人“偷了”,還是“自己逃走了”的問題,深感時不我待。然后,在第二、三段,緊接著前面的設(shè)問,引出另外的問題,作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水,把大自然“時間的流”比作大海,以渺小和浩瀚兩相對比,抒發(fā)了傷時而又惜時的感喟。在時光來去匆匆中間,以擬人化手法,賦予時光的象征太陽以生命,說太陽在自己身旁悄聲地挪移,伶俐地跨過,輕盈地飛去,作用為此而感到茫然和惶恐。他借饒有情味的太陽之匆匆出沒,寄托奔涌的情思,深化題旨。最后在第四段內(nèi),作者全用設(shè)問句來追尋自己過去生命”游絲樣的痕跡”,顯示了對生命價值的嚴(yán)肅思考和對生活執(zhí)著的追求,并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié),與開頭反復(fù)和呼應(yīng),表現(xiàn)了難以平靜的心情。作者一方面發(fā)揮奇妙的想象力,另一方面充分運(yùn)用多種修辭方法,特別是用貫穿全篇的十一個設(shè)問或反問句,作為情緒發(fā)展的線索,借有限的物象,展示無限的思緒,并借助于精巧的構(gòu)思,把“磅礴郁積,在心里盤旋回蕩”已久的感情加以極盡“層層疊疊、曲折頓挫之致”(《短詩與長詩》)的表達(dá),叩人心扉,耐人吟味。
朱自清憑籍對客觀事物的精微觀察和體驗(yàn),以流動的傳神的筆觸,通過融情入景的寫法,顯示了繪畫的美和詩意的美。譬如,他筆下的太陽,已非通常的自然景物,而是作者創(chuàng)造的一種藝術(shù)形象,是作者將主觀感情和客觀外物融合而成的主客觀統(tǒng)一體,形神兼?zhèn)?,情韻?dú)特。語言具有節(jié)奏感和旋律感,在樸素平淡中散發(fā)出濃郁的抒情氣息,達(dá)到富于詩情畫意的美學(xué)境界。全文以格調(diào)、詞藻、情意和風(fēng)神的美,深深吸引著不同時代的讀者。
朱自清以“匆匆”為題來抒寫時間是難得而易失的感受,這題目本身既蘊(yùn)含有濃冽的情味,又潛隱著生活的理趣。他是大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)生,往往情不自禁地以哲人的眼光觀察和思索社會人生問題,在不少散文中以詩人一般的抒情筆調(diào)描寫日常生活,蘊(yùn)理于情,使作品帶有哲理意味,意蘊(yùn)趨于深厚。在本篇中,作者對時間問題的思考,圍繞著人生的意義和生命的價值進(jìn)行探索,在其間流露的寂寥惆悵而又激情難抑、苦惱彷徨而又切實(shí)追求的矛盾心情,固然代表了“五四”時期追求進(jìn)步,一時又找不到出路的青年知識分子較為普遍的心理狀態(tài),反映了時代情緒,但他那種珍惜寸陰、熱愛生活、勵志向上的人生態(tài)度,更給廣大讀者以啟迪,由此引發(fā)聯(lián)想,在生活和工作中只有捕捉住現(xiàn)在,才能把握住未來。由于朱自清努力追求生活的真趣,萌生了新異的感受,作品就會富于理趣,警世醒人。
《匆匆》的格調(diào)委婉、流暢、輕靈、悠遠(yuǎn)。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)較為單純,句式大多簡短,燕子、楊柳、輕煙、微風(fēng)、薄霧、初陽、蒸融、游絲等詞語飄忽靈動,意境清雋淡遠(yuǎn),通篇顯得和諧勻稱,融洽得體,而這一切又是與作者為尋覓時光流逝的蹤跡,以表現(xiàn)思想情緒的微妙流動相一致。
朱自清的匆匆教案篇十五
1、板書課題,由題質(zhì)疑,談預(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過交流,豐富知識積累,通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)。
1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的'按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。
(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)。
在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價。
(發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)。
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