小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿(通用21篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿(通用21篇)
時(shí)間:2023-12-02 08:33:16     小編:飛雪

總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法,可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。在寫總結(jié)時(shí)應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持,避免空泛和主觀性太強(qiáng)。這里有一些有用的寫作提示

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇一

1、教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié),即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,教材安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后,我想,編者之所以這樣安排,匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解,有更多機(jī)會練習(xí)除法計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,發(fā)展解決問題的能力。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下:

例1,通過擺飛機(jī)模型的操作活動,讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

例2,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,分析推理,探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排,為學(xué)生展示了一幅由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考,設(shè)計(jì)了拾級而上的臺階。

2、本課教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54~55頁的內(nèi)容。

3、教具準(zhǔn)備:課件、小棒等。

4、教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,不僅注重雙基的落實(shí),還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

(1)通過實(shí)踐活動使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的探究能力。

5、教學(xué)重難點(diǎn)。

(1)重點(diǎn):

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

(2)難點(diǎn):

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí),在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中,經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題,如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,合理地解決問題。

1、通過操作活動,讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)聯(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)舊知。

以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例,我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,如第1題:二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,學(xué)習(xí)繪畫的有多少人?學(xué)生說出答案后,講一講思考過程。這時(shí),教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績,教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三:

一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶,為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備。

二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,師生情感交融,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)動手操作,探究新知。

在課的新授部分,我結(jié)合例2的電化教學(xué),設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動。主要過程是這樣的:先以動畫形式出示第54頁例2主題圖(三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī))并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問:“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動嗎?”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后,匯報(bào)結(jié)果,如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。

在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī),誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜?”學(xué)生興趣盎然,提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題,由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上,課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題:“我擺了3架飛機(jī),我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?”怎么解決這個(gè)問題呢?我請學(xué)生在小組里討論,在動腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,用除法計(jì)算,15÷5=3。在這樣的教學(xué)活動中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題,學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題,培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

(三)運(yùn)用知識,解決問題。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路,因此在這一環(huán)節(jié)中,我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,解決問題。課件首先出示例3情境圖:35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目,請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題,如“唱歌的是跳舞的幾倍?”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍?”等等,根據(jù)所提問題,小組討論解決方法,學(xué)生獨(dú)立列式解答后,講解題思路,這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識,還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,尋找解題方法的套路,把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,而是著重探索和研究的活動,在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。

(四)鞏固深化,質(zhì)疑拓展。

在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次,目的是鞏固新知,幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,達(dá)到融會貫通。

(五)發(fā)展評價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇二

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮:

低段學(xué)生年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對“估算”理解模糊。在加減法估算之前,剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算,一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真,估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不理解教師的意圖,急著精確算。若單刀直入,就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標(biāo)不明、動力不足,從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏,為學(xué)生帶帶路,作好認(rèn)知與心理上的鋪墊,待水到渠成之時(shí)再展開教學(xué)。于是,課始,安排了一個(gè)環(huán)節(jié),通過猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”,從而揭示估算的意義:不追求準(zhǔn)確的結(jié)果,而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動情境,盡量將學(xué)習(xí)材料生活化,大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充,使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過程,身臨其境的去解決問題,體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了:估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動會的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際,富于校園生活氣息的情境,使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同,教師要營造一個(gè)自由、平等、開放的集體氛圍,充分樹立他們的自信心,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),鼓勵學(xué)生的不同見解,只要符合科學(xué)性,教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,如在探究100元錢買三件運(yùn)動器材夠不夠這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法:用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算,老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個(gè)性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后,再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,同桌交流一下,充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué),源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題,作為學(xué)習(xí)的素材,必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動會”這一主線展開,由估體育器材單價(jià),到買體育器材,到估計(jì)運(yùn)動員人數(shù),再到運(yùn)動員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識來源于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來,讓他們利用自己掌握的知識,通過交流合作,發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境,“該怎樣設(shè)計(jì)購物方案呢?請你們設(shè)計(jì)一個(gè)購物方案,大約需要多少錢?實(shí)際要多少錢?你們的錢正好夠用嗎?剩下的錢怎么辦?多余的錢怎么辦?”這個(gè)實(shí)際問題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中,讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問題,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動,提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,積極體驗(yàn)知識形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇三

教學(xué)地位:

在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣,能熟練地用2—5的乘法口訣計(jì)算,并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個(gè)輪子》、《可愛的小青蛙》等課中,已初步接觸了乘法口訣的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo):

1,知識與技能。

(1)結(jié)合具體情境,逐步發(fā)展提出問題、解決問題的能力。

(2)在解決問題的過程中,進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算。

(3)體會口訣的優(yōu)越性。

2,過程與方法。

(1)采用小組合作探究的方法,讓學(xué)生提問題、解決問題。

(2)運(yùn)用口訣解決數(shù)學(xué)問題,熟練掌握口訣。

3,情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生有條理地說明自己想法的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

會用2—5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):

提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力和有條理地說明自己想法的能力。

教學(xué)關(guān)鍵:

通過小組合作和采用多媒體輔助手段,幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成目標(biāo)。

教學(xué)教法:

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力;充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用;遵循教學(xué)的規(guī)律和原則;本節(jié)課特采用了講解法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、激趣法和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);以體現(xiàn)“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求;達(dá)到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

教學(xué)學(xué)法:

教學(xué)過程:

(一)與學(xué)生共同完成幾個(gè)繞口令。

一張桌子,四條腿;兩張桌子,八條腿;……。

師:其實(shí)這是應(yīng)用了?生:4的口訣。

一雙筷子,有兩根;兩雙筷子,有四根;……。

師:這是應(yīng)用了?生:2的口訣。

一只手,五根手指;兩只手,十根手指;……。

師:這是應(yīng)用了?生:5的口訣。

(二)自然過渡。

其實(shí)在我們的生活周圍,很多地方都能應(yīng)用到這些乘法口訣。你看,動物學(xué)校開學(xué)了,學(xué)習(xí)一天后大家高高興興地回家,瞧!他們在回家路上多高興!

師課件出示情境圖,并板書:回家路上。

(一)問題一:你在回家路上看到了什么?

1。分組討論。

2。小組代表匯報(bào)。

(二)問題二:根據(jù)你們觀察到的內(nèi)容提出與乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

1,小組合作:1人提問,1人回答,1人記錄。

2,小組匯報(bào)展示。

3,師板書整理。

船上共有多少只小動物?4x4=16(只)。

路上共有多少只小動物?3x3=9(只)。

草地上共有多少朵花?2x5=10(朵)。

一共有多少只小鳥?3x5=15(只)。

河里有多少條魚?3x4=12(條)。

1。師出示口算卡片(開小火車的形勢)。

2。看圖填空。(指名回答)。

引導(dǎo)學(xué)生說出“我為什么這樣列式?!?/p>

3。游戲:搶凳子。

三輪,共六人參加,淘汰三人,剩下三人獲勝,派發(fā)小禮品。

準(zhǔn)備六道算式,五把椅子,椅子上貼好數(shù)字:12,12,24,24,18。

六道算式是:2x6=3x4=4x6=3x8=3x6=2x9=。

音樂起第一次撤掉數(shù)字24的椅子,第二次撤掉數(shù)字12的椅子,第三次,找到座位的三人獲勝!

后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):同學(xué)們?在游戲的過程中,你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的小秘密?生:有兩道算式的得數(shù)是一樣的。

師補(bǔ)充:在乘法口訣表中,還有很多這樣的口訣不同,但結(jié)果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

好,同學(xué)們!我們今天的課就先上到這里,大家今天玩得開心嗎?開心之余,你又有什么收獲呢?課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,起畫龍點(diǎn)睛的作用;本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法,這樣總結(jié),既突出教學(xué)重點(diǎn),又使知識系統(tǒng)化、條理化,進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇四

今天我說的課是《統(tǒng)計(jì)》,《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn),以及初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,能使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識打下基礎(chǔ)。教材通過提供動物運(yùn)動會場景,先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察,引出不同的分類,從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù),并思考分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同,使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果。想想做做中的練習(xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流,讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過程并從中獲得一些啟示,解決一些問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的過程,體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

基于對教材的分析和理解,以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并學(xué)會用統(tǒng)計(jì)表來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題,培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動物運(yùn)動會場景,通過談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,然后交流,看到了什么?想知道些什么?這樣設(shè)計(jì),抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生在生動有趣的情景中主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求,為新課的探究作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí),探究新知。

我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次合作交流,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考:提了這么多問題,怎樣才能解決這些問題呢?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn),思考出可以用統(tǒng)計(jì)的方法來解決。接著,組織學(xué)生思考要解決剛才提出的有哪些比賽項(xiàng)目?每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動物參加?該怎樣統(tǒng)計(jì),要想知道有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?又該怎樣統(tǒng)計(jì)。通過交流、引導(dǎo),引出可以按比賽項(xiàng)目、按動物種類分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)合交流,適時(shí)出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義,使學(xué)生初步認(rèn)識到因?yàn)樗鉀Q的問題不同,就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識,分小組合作收集、整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較:看了兩張統(tǒng)計(jì)表你知道了什么?二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同,但總數(shù)不變。統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的全過程,我這樣設(shè)計(jì),自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識,提高了對數(shù)據(jù)的處理能力,而且通過多次組織交流活動,讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會,從而積累統(tǒng)計(jì)活動的經(jīng)驗(yàn),掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法,獲得成功的體驗(yàn)。

第二層次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),解決問題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:工作員小熊要為跳高運(yùn)動員每人發(fā)一件紅色運(yùn)動服,為長跑運(yùn)動員每個(gè)發(fā)一件綠色運(yùn)動服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐,為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐,為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì),重在讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問題。

第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際,鞏固深化。

結(jié)合書中的.習(xí)題,我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。

第一層次結(jié)合想想做做第1題,組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)小組里每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動。然后引導(dǎo)分析:兩份統(tǒng)計(jì)表各是按什么來統(tǒng)計(jì)人數(shù)的?從統(tǒng)計(jì)表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過創(chuàng)設(shè)問題情景:你還想知道我們班的什么情況?你最想統(tǒng)計(jì)什么?組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計(jì)活動,讓學(xué)生深刻體會統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù),使學(xué)生知識得到運(yùn)用,能力得到鍛煉,并體會到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第二層次完成想想和做第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類整理并填表,活動后組織學(xué)生交流比一比兩次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,說一說你知道了什么?這個(gè)練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生做事要有序,并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過程,體驗(yàn)不同分類可以得到不同的結(jié)果。

本節(jié)課的設(shè)計(jì),我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和媒體優(yōu)勢,選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)素材和學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計(jì)活動中采用了讓學(xué)生主動探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過程,突出了統(tǒng)計(jì)活動的本質(zhì),學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知,發(fā)展能力,同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

我叫***,來自*******小學(xué)。

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述。

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識,結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”,最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著,教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后,教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動中學(xué)習(xí)和提升知識。

基于以上對教材的認(rèn)識,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、通過活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程。

3、通過游戲、活動,培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,發(fā)展數(shù)感。

教具準(zhǔn)備有:教學(xué)課件、數(shù)字卡片等。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生動腦、動手,交流比較方法,同時(shí)采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動,豐富學(xué)生對生活中大數(shù)的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡單地展示知識的過程。教學(xué)中,學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,與同伴合作交流,不斷主動探索比較數(shù)大小的方法,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對該部分知識的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

(二)實(shí)踐活動,探索新知。

(三)猜數(shù)游戲,應(yīng)用新知。

(四)課堂評價(jià),總結(jié)延伸。

下面我就這四個(gè)環(huán)節(jié)做一下具體的闡述:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動情境:“同學(xué)們,‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動,讓我們一起去逛一逛電器商場吧?!?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,主動投入學(xué)習(xí)活動中。

(二)實(shí)踐活動,探索新知。

本環(huán)節(jié)主要通過“購買電器”、“中大獎”等活動來完成學(xué)生對新知的自主探索。

活動1“購買電器”:

課件出示一些商品及價(jià)格。

1、同學(xué)們,你們看到了什么?老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家,你們能幫助我嗎?此問題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較,并將結(jié)果寫在紙上。

3、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料,交流比較大小的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。以上活動旨在讓學(xué)生探究出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展,并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考,在探究的學(xué)習(xí)過程中,對于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),正確地加以肯定,請他們盡可能地說明理由,對于錯誤的說法,要及時(shí)教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過小組合作、討論交流,最后得出比較較大數(shù)的方法,體驗(yàn)探究成功的喜悅,從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。

活動2“中大獎”:

在商場里有許多競猜活動,誰能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內(nèi)按從低到高的順序排列,誰將獲得一個(gè)獎品。同學(xué)們趕快參與吧。(課件出示:mp3387元、燃?xì)庠?09元、熱水器1725元、數(shù)碼相機(jī)4300元、浴霸345元、臺燈99元)。

此次活動旨在讓學(xué)生學(xué)會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,并讓學(xué)生獨(dú)立思考,觀察比較,把所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

(三)猜數(shù)游戲,應(yīng)用新知。

兩人一組,一人想數(shù),一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”,猜數(shù)的人提問,直到把數(shù)猜中,猜的次數(shù)盡可能少。

通過游戲,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神,這樣的活動形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動,然后匯報(bào)交流,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,在游戲活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

(四)課堂評價(jià),總結(jié)延伸。

這節(jié)課你有哪些收獲?你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?生活中還有哪些大數(shù)呢?舉例說明,并比較。

通過總結(jié)與交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會,并學(xué)會評價(jià)自己,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇六

我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)二年上冊第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》。

《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動,是在學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目的平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行大數(shù)目的平均分,使學(xué)生感受到分步進(jìn)行平均分的過程與分法的多樣性。通過這樣幾個(gè)活動,繼續(xù)積累一定的平均分的經(jīng)驗(yàn),為下節(jié)課認(rèn)識除法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.知識目標(biāo):通過對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作,感受分法的多樣性與合理性。

2.過程與能力:體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程,獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。情感與態(tài)度:經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動,培養(yǎng)合作的意識和能力。

通過具體操作,感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學(xué)難點(diǎn):如何組織有效的小組活動,在實(shí)踐和交流中,培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。

在教學(xué)中,我選擇了以嘗試探究為主導(dǎo),采取因材施教及課堂問題行為的預(yù)防性等策略,并應(yīng)用實(shí)物投影,掛圖,小棒,圓片,記錄表,豆子等教學(xué)手段,確定了自主學(xué)習(xí)、同桌互動和小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。

創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),還要促使每個(gè)學(xué)生得到參與。本課在理解教材意圖基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境,學(xué)生本能產(chǎn)生互動,從中引出課題,并提出問題“把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾塊?”

有效的數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生獨(dú)立思考之上的。在這一環(huán)節(jié),我先引導(dǎo)學(xué)生想一想怎么解決,使下面的活動為解決問題而進(jìn)行。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分。帶著強(qiáng)烈的興趣,學(xué)生動手操作。為使學(xué)生的思維變得更加有序,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用“枚舉法”解決問題的策略,教師隨機(jī)示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過程。

學(xué)生出現(xiàn)了四、五種不同分法,有多次分的,也有一次分完的,這都在老師的預(yù)料之中的。從中,學(xué)生體會到了分法的多樣性和結(jié)果的一致性。對于一次分完的,教師及時(shí)追問,是碰巧還是想到了什么好方法,表揚(yáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系,能應(yīng)用口訣幫助平均分。接著引導(dǎo)比較,你更喜歡哪一種方法呢?多數(shù)學(xué)生都喜歡第3種,也有孩子喜歡多次分完的,教師沒有強(qiáng)求孩子,以“那你們能用所喜歡的辦法,再分一次數(shù)目更大些的東西嗎?”引出下一個(gè)活動。

把50根小棒平均分給組內(nèi)的小朋友,由于數(shù)目更大,又要求通過小組活動完成,對二年級學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生在“分糖果”活動中已積累了一定經(jīng)驗(yàn),所以教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,再組內(nèi)說一說,共同選擇一個(gè)分法,引導(dǎo)學(xué)生分工后動手分一分。

在有效的合作后,教師將不同的分法按分的次數(shù)的多少倒序呈現(xiàn),讓學(xué)生在交流中評價(jià)哪些分法更簡便、更合理。這里重點(diǎn)請第一次每人分10根的小組說一說,體會10根10根地分,便于口算。而且分掉的多,剩下的少,利用后面繼續(xù)分。

預(yù)設(shè)之外出現(xiàn)了一次分12根的方法,通過追問,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來也是先用10試試,再次調(diào)整后每人分12根的。最后處理6人小組的,是把10調(diào)小后,每人分8根。通過操作和交流,學(xué)生獲得“試商”初步經(jīng)驗(yàn)。

接著給學(xué)生一個(gè)反思、調(diào)整的機(jī)會。如果重新分一分,想怎么分?實(shí)踐證明,學(xué)生通過反思,優(yōu)化了自己的策略。最后,教師不忘追問:還剩下2根,怎么不分了?再次體會平均分也會有剩余,并且余數(shù)小于份數(shù)。

分豆子游戲的目的在于調(diào)動學(xué)生興趣,繼續(xù)進(jìn)行平均分活動。自讀規(guī)則后,師與一生合作,提供示范。學(xué)生游戲,興趣很濃。由于時(shí)間關(guān)系,預(yù)設(shè)的改變游戲規(guī)則的嘗試沒有進(jìn)行,延伸到課后。

先讓學(xué)生談收獲與不足,思維得到梳理。根據(jù)學(xué)生建議布置作業(yè),體現(xiàn)了以學(xué)生為本,根據(jù)教學(xué)效果設(shè)計(jì)作業(yè)。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我遵循教材編寫安排,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,組織全體參與,親身經(jīng)歷,動手操作,這是大家設(shè)計(jì)此課的共同特點(diǎn)。但是,我的創(chuàng)新之處是更重視學(xué)生活動中的思考交流及活動后的評價(jià)與反思,重再幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。”要保證每個(gè)活動展開和落實(shí),可能會從時(shí)間上略顯匆忙。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇七

教材分析:“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊新增設(shè)的一個(gè)單元,是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識。

學(xué)情分析:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進(jìn)行了靈活處理,創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境,在一個(gè)又一個(gè)的活動情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,在活動中主動參與,在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流,以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,活躍學(xué)生的思維。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察、猜測、比較、實(shí)驗(yàn)等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):初步理解簡單事物排列與組合的不同。

資源準(zhǔn)備:多媒體課件、數(shù)字卡片等。

教法、學(xué)法設(shè)計(jì):講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。

密碼是由1和2組成的兩位數(shù),讓學(xué)生說一說(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確:按一定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2,再放個(gè)位上的1組成21,接下來把原來個(gè)位上的1放在十位上,把原來十位上的2放到個(gè)位上,數(shù)位交換一下就變成另外一個(gè)數(shù)12等等。)。

課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù),請同桌同學(xué)互相合作,一個(gè)小朋友擺卡片,每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來。(同桌合作)。

學(xué)生活動時(shí),教師巡視并參與學(xué)生活動。(學(xué)生所寫的個(gè)數(shù)可能不一樣,有多有少,首先,找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。)。

問:哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說他可能漏了,也有學(xué)生說他重復(fù)了)再引導(dǎo):要想做到既不重復(fù)也不漏掉,哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)?(有學(xué)生說先位置調(diào)換,也會有學(xué)生說固定十位或個(gè)位。)。

問:你們覺得他們的方法好嗎?

師用學(xué)生說的方法擺給學(xué)生看。

師一邊小結(jié)一遍用課件展示:看來我們在排列數(shù)的時(shí)候,要想既不重復(fù)也不漏掉,就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。

質(zhì)疑:那誰是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗(yàn)證)。

課件展示活動一:

握手游戲。

(課件展示)如果每兩個(gè)人握一次手,三個(gè)人一共要握多少次呢?

你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答。

這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替,在作業(yè)本上連一連吧!

生動手連一連,匯報(bào)結(jié)果。

(課件展示)一個(gè)練習(xí)本。

出示問題(買一個(gè)練習(xí)本5角錢,有幾種付法呢?)。

出示1個(gè)5角,2個(gè)2角,5個(gè)1角的圖片。

每4人1個(gè)小組說一說吧!生匯報(bào)。

課件展示4種付錢方法。

練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動手寫一寫。

提示:注意寫的時(shí)候要按順序?qū)?,才能不遺漏不重復(fù)!

師:能擺出幾個(gè)呢?指生回答。

課件出示結(jié)果,擺出12個(gè)數(shù)字讓學(xué)生觀察。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)05、02、06不是兩位數(shù)。強(qiáng)調(diào)0不能放在最高位。

(通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對有序排列方法的掌握,也幫助理解兩位數(shù)的特征)。

師:同學(xué)們,我們今天游玩了哪里?對!數(shù)學(xué)廣角。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎,你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)收獲)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇八

“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減(一)”這一單元的內(nèi)容,下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對萬以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該比較容易掌握,稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此,本課教學(xué)中,在注重學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

(1)通過自主探究和合作交流,探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

(2)能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題。

(1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,解決問題和推理歸納能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計(jì)算習(xí)慣。

(2)通過情景對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn):是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題,與今天再去逛時(shí)情境的對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,引出知識點(diǎn),讓學(xué)生通過觀察提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參與的環(huán)節(jié),目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實(shí)踐活動”的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在分析教材,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計(jì)如下,具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。

(二)自主探究,合作交流。

(三)聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用。

(四)全課總結(jié),暢談收獲。

下面我就這四個(gè)教學(xué)過程做具體的闡述:

開課伊始,我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境,與今天學(xué)生再逛動物園的情境作對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,從而引入今天的知識點(diǎn),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),既現(xiàn)實(shí)、又有趣,同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,有針對性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果,激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

1.出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

(1)思考并回答:對比同一個(gè)動物園兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會有這么大的變化呢?(2)提出數(shù)學(xué)問題。

2.自主探究,合作交流。(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(2)四人小組內(nèi)交流算法。(3)全班匯報(bào)。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法:口算數(shù)線。

在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書,講解)。

4.小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意哪些方面的問題,你愿意告訴它嗎?

5..師:今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。(補(bǔ)充課題)6..趣味練習(xí),評選動物園環(huán)保之家(板演)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”,“比一比誰做得又對又快”兩個(gè)環(huán)節(jié),目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇九

今天我說的課是《統(tǒng)計(jì)》,《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn),以及初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,能使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識打下基礎(chǔ)。教材通過提供動物運(yùn)動會場景,先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察,引出不同的分類,從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù),并思考分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同,使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果。想想做做中的練習(xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流,讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過程并從中獲得一些啟示,解決一些問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的過程,體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

基于對教材的分析和理解,以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并學(xué)會用統(tǒng)計(jì)表來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題,培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動物運(yùn)動會場景,通過談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,然后交流,看到了什么?想知道些什么?這樣設(shè)計(jì),抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生在生動有趣的情景中主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求,為新課的探究作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí),探究新知。

我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次合作交流,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考:提了這么多問題,怎樣才能解決這些問題呢?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn),思考出可以用統(tǒng)計(jì)的方法來解決。接著,組織學(xué)生思考要解決剛才提出的有哪些比賽項(xiàng)目?每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動物參加?該怎樣統(tǒng)計(jì),要想知道有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?又該怎樣統(tǒng)計(jì)。通過交流、引導(dǎo),引出可以按比賽項(xiàng)目、按動物種類分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)合交流,適時(shí)出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義,使學(xué)生初步認(rèn)識到因?yàn)樗鉀Q的問題不同,就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識,分小組合作收集、整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較:看了兩張統(tǒng)計(jì)表你知道了什么?二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同,但總數(shù)不變。統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的全過程,我這樣設(shè)計(jì),自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識,提高了對數(shù)據(jù)的處理能力,而且通過多次組織交流活動,讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會,從而積累統(tǒng)計(jì)活動的經(jīng)驗(yàn),掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法,獲得成功的體驗(yàn)。

第二層次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),解決問題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:工作員小熊要為跳高運(yùn)動員每人發(fā)一件紅色運(yùn)動服,為長跑運(yùn)動員每個(gè)發(fā)一件綠色運(yùn)動服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐,為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐,為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì),重在讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問題。

第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際,鞏固深化。

結(jié)合書中的.習(xí)題,我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。

第一層次結(jié)合想想做做第1題,組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)小組里每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動。然后引導(dǎo)分析:兩份統(tǒng)計(jì)表各是按什么來統(tǒng)計(jì)人數(shù)的?從統(tǒng)計(jì)表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過創(chuàng)設(shè)問題情景:你還想知道我們班的什么情況?你最想統(tǒng)計(jì)什么?組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計(jì)活動,讓學(xué)生深刻體會統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù),使學(xué)生知識得到運(yùn)用,能力得到鍛煉,并體會到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第二層次完成想想和做第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類整理并填表,活動后組織學(xué)生交流比一比兩次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,說一說你知道了什么?這個(gè)練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生做事要有序,并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過程,體驗(yàn)不同分類可以得到不同的結(jié)果。

本節(jié)課的設(shè)計(jì),我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和媒體優(yōu)勢,選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)素材和學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計(jì)活動中采用了讓學(xué)生主動探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過程,突出了統(tǒng)計(jì)活動的本質(zhì),學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知,發(fā)展能力,同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇十

我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。

有余數(shù)的除法,是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁,是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,內(nèi)容籠統(tǒng),概念性強(qiáng)。從同學(xué)方面看,同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法,比較習(xí)慣用乘法口訣來求商,而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,要用豎式計(jì)算,但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解。總之,對于低年級同學(xué)來說,學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內(nèi)容,是比較困難的。針對這一狀況,我的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、通過擺一擺,分一分,以和生活中的大量實(shí)例,來理解“余數(shù)”這一基本概念。

2、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,書寫格式,能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。

3、能運(yùn)用所學(xué)知識,解決綜合性的應(yīng)用問題,培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力。

本課的重點(diǎn)是:知道什么是“余數(shù)”

本課的難點(diǎn)是:理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

1、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。(在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈,比一比誰畫得多,畫好后,將自身畫的個(gè)數(shù)數(shù)出來寫在張上,老師不用看,就能猜出你所畫的最后一個(gè)的顏色。)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆:小朋友們學(xué)完了這節(jié)課,也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2、感受新知,探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例,讓同學(xué)來感受“余數(shù)”。

(1)讓同學(xué)來分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份,7個(gè)桔子平均分成3份。

在分好后說一說,兩次分有什么不同?同學(xué)會說出第一次分分完了,第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念,觸和到新舊知識的連接點(diǎn)上。

(2)將11個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友,設(shè)問:假如每人分2個(gè),剩下5個(gè),可以這樣分嗎?這時(shí)就有同學(xué)會回答,5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè),還剩下2個(gè),這時(shí)老師追問:2個(gè)還能再分嗎?同學(xué)會回答,不能分了。通過這個(gè)壞節(jié),讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

(3)老師手中有10顆五角星,要獎勵給今天表示的4位同學(xué),應(yīng)該怎么分???誰來協(xié)助老師來分呢?讓多個(gè)同學(xué)上來分一分,老師對他們分的結(jié)果給予評價(jià),讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

3、用數(shù)學(xué)方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來,再翻開書本50頁,參照例題,來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點(diǎn)評并說明各局部的意義。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上,完全可以自學(xué)。

接下去通過評價(jià)性的活動,看看小動物們做對了嗎?出示三個(gè)豎式,來比較,觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系,會發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動物粗心大意做錯了,余數(shù)比除數(shù)大了,還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù),也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。

4、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí),40÷7,26÷6,讓兩位同學(xué)上來板演,別的同學(xué)下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況,并可以根據(jù)同學(xué)的錯誤來鞏固試商的方法,其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,試商也是不成問題的了。

5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識,來想一想,老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的,我們能不能用這種方法來試試呢?這時(shí)師生一起來研討這一方法,從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn),找到方法后,讓同學(xué)來猜一猜。然后設(shè)問:在我們的生活中,有沒有這樣的例子,讓同學(xué)先來說一說。教師可舉一個(gè)例子:我們班去春游,要去劃船,每條船最多坐7人,我們班39個(gè)小朋友要用多少條船?這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去,讓同學(xué)來解決生活中的實(shí)際問題。

讓同學(xué)來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

總的來說,這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念,并提高了自身的思維判斷能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇十一

一、說教材:

1、教材內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容:教科書94、95頁上的內(nèi)容。

2、教材分析。

在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識,初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的'增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

3、教學(xué)目標(biāo):

(1)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

(2)學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

(3)過對學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

二、說教法。

1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具,結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中,通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù),為教學(xué)增添生動性和趣味性,同時(shí)也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、說學(xué)法。

1、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面,積極組織學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題,從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、交流互補(bǔ)法:通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑。

四、說教學(xué)過程。

本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):

1、收集數(shù)據(jù)。

(1)我給學(xué)生提供了學(xué)生喜歡的動物卡片,要求學(xué)生記錄喜歡各種動物的人數(shù),學(xué)會統(tǒng)計(jì)喜歡每種動物的學(xué)生數(shù),并教給學(xué)生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。

2、學(xué)習(xí)用一格表示2個(gè)單位。

3、練習(xí)。我安排了兩個(gè)練習(xí):

(1)課件出示p96第1題,讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計(jì)圖。

(2)、完成.p97第2題,天氣情況與我們的生活密切相關(guān)。(課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標(biāo)記。)這幾種氣象標(biāo)記誰認(rèn)識?說給大家聽一聽。再學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。

五、教學(xué)反思:

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?!睌?shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中,尊重學(xué)生,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的卡通素材引入新知,通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,賦予抽象的教學(xué)知識于豐富的現(xiàn)實(shí)背景,學(xué)生玩得開心,學(xué)得舒心。數(shù)學(xué)課成了學(xué)生展示自我的舞臺,真正達(dá)到了“寓教于樂”,收到了較好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇十二

1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程;本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加,條形統(tǒng)計(jì)圖的每格表示2個(gè)單位。這一部分內(nèi)容,是一年級下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識的繼續(xù),同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(每格表示5個(gè)單位)進(jìn)行知識的鋪墊,具有承上啟下、過渡銜接的作用。

2、在內(nèi)容的選擇上,教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在內(nèi)容的編排上,教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程,使學(xué)生在這個(gè)過程中,既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)知識,又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法,認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義。

3、通過以上對教材的分析,制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為:

(1)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

(2)讓學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)代表2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

(3)通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。

接下來,是對二年級學(xué)生情況的分析。在學(xué)習(xí)使用本冊教材之前,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ),他們早在一年級下冊的教材中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識,初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步具備了運(yùn)用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能,尤其是“正”字記錄方式,初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)表示1個(gè)單位)和簡單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。另一方面,除了這些必要的知識基礎(chǔ)以外,與一年級學(xué)生相比,二年級的學(xué)生在語言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的發(fā)展,他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見。同時(shí),二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn),合作學(xué)習(xí)活動中不再帶有較大的盲目性,合作意識已經(jīng)初步形成。

下面,我將主要談一談這部分教學(xué)內(nèi)容在新授課階段,也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要包括了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,揭示課題;統(tǒng)計(jì)過程的感受和體驗(yàn);鞏固與拓展深化練習(xí);課堂總結(jié)評價(jià)。

1、談話導(dǎo)入,揭示課題。

在第一課時(shí)中,我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1的情景:“同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?你最喜歡的小動物是什么?”這樣的問題,貼近學(xué)生的生活,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來就自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:“要想知道我們班同學(xué)對每種小動物的喜歡程度,統(tǒng)計(jì)知識會幫助我們的。”

2、統(tǒng)計(jì)過程的感受和體驗(yàn)。

揭示課題以后,下一步就是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過程。

具體來說,有4個(gè)小步驟。

(1)個(gè)人選擇,收集數(shù)據(jù)。就是讓學(xué)生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動物,小組長對組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節(jié)中,要注意2個(gè)小問題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動物,二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實(shí)際人數(shù)是否相符。

(2)數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來的調(diào)查表,自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習(xí)中,每人選擇記錄其中的一種小動物,同時(shí),為了能更好的反映問題,還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的'記錄方法,不過,為今后著想,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里,需要注意的是,鑒于這種隨機(jī)調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性,調(diào)查表中的數(shù)據(jù)最好由教師進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄即可。

(3)數(shù)據(jù)的描述。對數(shù)據(jù)的描述,一個(gè)是學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù),小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計(jì)表,另一個(gè)則是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容:以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識。這一點(diǎn),可分為三個(gè)層次,三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,可是,由于課前準(zhǔn)備的條形統(tǒng)計(jì)圖格數(shù)有限,學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)問題:格子不夠。這樣,就進(jìn)入了下一個(gè)層次:“同學(xué)們,既然格子不夠,就請你動動腦筋想一想,或者和其他同學(xué)商量一下,該怎樣解決這個(gè)問題呢?”在組內(nèi)成員的共同努力下,學(xué)生可能會想到許多中解決方法,比如說接著往上涂,涂在另一邊等。當(dāng)然,如果有學(xué)生想到了1格表示2個(gè)單位的方法,那么,在經(jīng)過了展示、交流、匯報(bào)、比較以后,學(xué)生自然感受到1格表示2個(gè)單位將是最佳解決方法;反之之,如果沒有學(xué)生想到這種方法,那么,就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了“同學(xué)們,老師也想到了一種解決方法,你想不想聽一聽?”最后,進(jìn)入第三個(gè)層次,也就是本節(jié)課的精髓所在:按照以一當(dāng)二的方法,修改自己的統(tǒng)計(jì)圖。在這里,也有幾個(gè)問題要處理好:一是統(tǒng)計(jì)圖左側(cè)的頻數(shù)變化范圍要補(bǔ)充完整,一是要提醒學(xué)生以一當(dāng)二的一致性,再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù),半格的處理或者涂法。

(4)數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表,啟發(fā)學(xué)生思考:從這份統(tǒng)計(jì)圖表中,你知道了什么?在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中,相機(jī)出示并解決教材中的練習(xí)題。

3、鞏固與拓展深化練習(xí)。

由于一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過程費(fèi)時(shí)會比較常,所以,本節(jié)課的鞏固拓展練習(xí)只安排一個(gè)內(nèi)容即可:教材中練習(xí)第二題――某地區(qū)11月份的天氣情況統(tǒng)計(jì)。

關(guān)于這一個(gè)練習(xí)內(nèi)容,主要做到以下幾點(diǎn)。

(1)幫助學(xué)生了解并認(rèn)識幾種氣象標(biāo)記。

(2)讓學(xué)生根據(jù)已有的統(tǒng)計(jì)表,獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,并進(jìn)行展示。

(3)是對統(tǒng)計(jì)圖表的分析,在這里,尤其要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和語言表述的清晰、準(zhǔn)確性。

4、課堂總結(jié)評價(jià)。

最后,進(jìn)入本節(jié)課的課堂總結(jié)評價(jià)階段。由于這一節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容完全放手給學(xué)生,且以小組合作學(xué)習(xí)為主,所以在評價(jià)時(shí),可采用小組內(nèi)自評和小組間互評的方式,讓學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。

接下來要介紹的,是第四大部分內(nèi)容――本節(jié)課的教法及學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課需要做到的課前準(zhǔn)備有:調(diào)查表、4種動物卡片、統(tǒng)計(jì)表和空白統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習(xí)方法是:調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識和實(shí)踐意識,注重合作學(xué)習(xí)過程中合作精神的培養(yǎng)等。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個(gè)過程,學(xué)生將會初步認(rèn)識以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖,真正從實(shí)踐的層面上了解了統(tǒng)計(jì)的意義,同時(shí),學(xué)生的問題意識、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。

范文說教材:課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),低年級要求:讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,使學(xué)生在具體的......

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇十三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁,角的認(rèn)識。

2.教材簡析。

本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角,體會角的基本特征,并感知角的大小。通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識角,了解角的基本特征;例2,在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會畫角;結(jié)合練習(xí)3,感知角的大小。

3.學(xué)情分析。

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn),但是他們對角的認(rèn)識是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從常見的物體和平面圖形出發(fā),組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動,幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)。

(1).初步認(rèn)識角,掌握角的各部分及名稱。

(2).通過動手操作,認(rèn)識到角有大小,并且學(xué)會比較角的大小。

(3).培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

5.教學(xué)重點(diǎn)。

理解角,掌握角的基本特征。

6.教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)會比較角的大小。

7.教具,學(xué)具。

多媒體課件、卡紙、扇子。

根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法:啟發(fā)式談話法、演繹法、合作交流法,并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過實(shí)際操作過程中自覺地獲取知識,了解角并且學(xué)會比較大小。

動手操作法:讓學(xué)生在動手操作的過程中初步認(rèn)識角的概念及基本特征,學(xué)會比較大小。

合作交流法:讓學(xué)生通過合作交流,體會合作交流的精神,并在交流過程中,把自己想法告訴合作人員,提高學(xué)生語言交流能力。

(一)、創(chuàng)收情景,導(dǎo)入新課。

“興趣是最好的老師”,為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,引出一組圖片,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過觀察,認(rèn)識圖中的平面圖形,從而引出課題認(rèn)識角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,對角有一個(gè)初步的認(rèn)識。

(二)、結(jié)合生活,感受角。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

1.找“角”:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過程中,可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報(bào),如有錯誤,可以幫助同學(xué)指出錯誤,提高他們的交流能力。

頂點(diǎn)。

(教師示范畫角)。

(三)、動手操作,比較角的大小。

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程,讓學(xué)生直觀感受到角在變化,它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識之后,讓學(xué)生以小組為單位,自己動手操作感受角的大小,滲透比較的方法,并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以調(diào)動學(xué)生的積極性,感受數(shù)學(xué)的樂趣,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達(dá)能力。

(四)、鞏固角。

1.說一說下面的圖形中有幾個(gè)角?

2.練習(xí)八第三題。

3.角在生活的運(yùn)用。

通過以上的練習(xí)題,再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇十四

九年級義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角——搭配(一)》第一課時(shí)《簡單的排列》。

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在二年級開始新增設(shè)的一個(gè)單元,主要是讓學(xué)生感知重要的排列的數(shù)學(xué)思想及其方法。排列的思想方法應(yīng)用非常廣泛,而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?!稑?biāo)準(zhǔn)》中指出:在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學(xué)生利用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境,其主要目是讓學(xué)生從最簡單的排列入手,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的相關(guān)知識和學(xué)生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限,對多個(gè)事物的排列,常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點(diǎn)在于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識。

依據(jù)《課標(biāo)》對知識、能力和思想教育三者統(tǒng)一的要求,及我對教材的分析、理解和對學(xué)生實(shí)際情況的了解,我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為:

(一)知識與技能。

使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)。

(二)過程與方法。

通過學(xué)生觀察、比較、自主合作探究等活動,培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面的思考問題的意識。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、學(xué)情分析,以及《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,從學(xué)生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準(zhǔn)備了數(shù)字卡片的學(xué)具,讓學(xué)生在操作中突出本節(jié)課的重點(diǎn),并把重點(diǎn)內(nèi)容利用板書呈現(xiàn)。整節(jié)課注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的`作用,通過課件演示、動手操作、合作學(xué)習(xí)、游戲活動等方式組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài),把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。

二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限,缺乏空間想象力,在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的,特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過,突然接觸,學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆,在本節(jié)課不作定義上的講解,只是讓學(xué)生初步感知。所以,不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí),學(xué)生會覺得很困難,也不能夠有好的效果,但學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ),只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,我們應(yīng)該注意結(jié)合生動有趣的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,思維活動也更加活躍。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)利用1、2兩個(gè)數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué),這里是讓學(xué)先獨(dú)立思考,然后學(xué)生拿出卡片進(jìn)行操作,這樣可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而導(dǎo)出課題。

(二)合作探究、學(xué)習(xí)新知。

本節(jié)課屬于數(shù)學(xué)活動課,既然是活動課,那就應(yīng)該讓學(xué)生充分的動起來,通過“擺”發(fā)現(xiàn)問題,通過“說”進(jìn)行交流,從而解決問題。

(三)課間休息。

(四)鞏固練習(xí)。

1、變式練習(xí):把數(shù)字1改為0,用1、0、3任選2個(gè)數(shù)字能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)?

2、3位同學(xué)坐成一排合影,有多少種做法?

3、三個(gè)人每,兩個(gè)人握1次手,一共握了幾次手?

4、逛逛服裝店,這里有2件衣服和2條褲子,小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢?

5、《兒童文學(xué)》、《十萬個(gè)為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本,可能送哪兩本?

(五)總結(jié)歸納。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇十五

人教版上冊“千米和噸的認(rèn)識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識的教學(xué)呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米,建立了厘米和米的概念,但是對于毫米和分米,還沒有正式接觸,只是在尺子上見過。所以,這部分知識的教學(xué),首先要通過直觀教具和具體實(shí)踐,讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生建立正確的概念。

如:教學(xué)毫米的認(rèn)識時(shí),可以這樣進(jìn)行:教師先出示一把尺子,教給學(xué)生觀察的方法,再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格,找出1厘米,再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格,數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格,從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量,感知1毫米有多長,用手比劃比劃,還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣,量一量它的厚度,再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,從而加深對毫米這個(gè)概念的認(rèn)識。

又如:教學(xué)千米的認(rèn)識時(shí),考慮到千米是個(gè)較大的長度單位,學(xué)生在生活中很少接觸,建立千米的長度觀念就比較困難。因此,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路,這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長,就比較容易建立千米的觀念。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識時(shí),是通過實(shí)際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的。如:一袋水泥50千克,20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖,讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量,加強(qiáng)對噸的認(rèn)識,形成噸的概念,從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

教學(xué)量的計(jì)量,要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如:單位換算,通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米,9噸是多少千克,5000千克是幾噸等,這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶,有利于運(yùn)用。

在計(jì)量單位的教學(xué)過程中,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能。一方面,結(jié)合教學(xué)長度單位,讓學(xué)生自制量具,并用來度量一些簡單的物體。另一方面,通過度量物體的實(shí)踐活動,幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如:讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度,還可以量幾條線段的長度等,通過這些活動,既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法,還可以加深對長度單位的認(rèn)識。

總之,教師在教學(xué)過程中要因材施教,采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象,抓住概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生通過實(shí)踐,加深認(rèn)識,提高分辨能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇十六

(老師們,我想首先對人教版教材關(guān)于統(tǒng)計(jì)這塊知識的編排做一個(gè)簡單的回顧和展望。)

各冊的目標(biāo)定位:

一年級目標(biāo):

讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,會用畫正字或自己喜歡的方法收集數(shù)據(jù),會看簡單的統(tǒng)計(jì)圖,并學(xué)會以一格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。

二年級上冊目標(biāo):

繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會以一格表示兩個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。

二年級下冊目標(biāo):

1、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2.使學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖(一格代表五個(gè)單位)和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能夠進(jìn)行簡單的分析。

3.通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

三年級下冊目標(biāo):

1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生學(xué)會看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

我認(rèn)為本冊的教學(xué)內(nèi)容有三大看點(diǎn):

看點(diǎn)一:比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

略:例1(教學(xué)簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)

(1)是在前面學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了測量體重的情境,通過統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)一年級和二年級時(shí)的體重,先分別用單式統(tǒng)計(jì)表表示,再引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

(2)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過單式統(tǒng)計(jì)表,復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的填寫可讓學(xué)生自主探索后合作交流,最后全班進(jìn)行討論達(dá)成共識,明確單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系和區(qū)別。

(3)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題,可讓學(xué)生獨(dú)立思考,尤其是第3問,要讓學(xué)生多發(fā)表想法,對體重過輕或過重的同學(xué)提出合理的建議,體會統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

祥細(xì)說明:例1中出現(xiàn)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,它是在單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的檢查身體的情境(如上頁圖)。首先統(tǒng)計(jì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重情況和現(xiàn)在的體重情況,并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計(jì)表中,然后提出:如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)表里表示呢?引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題。在設(shè)計(jì)的三個(gè)問題中有一個(gè)發(fā)散性的問題:你還能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生可在觀察的基礎(chǔ)上獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。由于學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了用正字記錄法,本冊教材中沒有再出現(xiàn)提示,在學(xué)生收集兩年的體重?cái)?shù)據(jù)時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ),在把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí),教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有一定的空間,首先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫,然后小組合作交流,最后全班集體討論形成共識,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo),明確單式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答的三個(gè)問題,可以讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)更多的問題。如,組織學(xué)生對體重過輕或過重的學(xué)生提些合理化建議等,從而明確統(tǒng)計(jì)的作用與意義。

2、做一做安排的是對學(xué)生參加各種課外小組活動人數(shù)的統(tǒng)計(jì),可以組織學(xué)生互相交流,獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中給出了一個(gè)班級參加四種課外小組活動的人數(shù),其余的內(nèi)容教師可組織學(xué)生對本班或其他班級的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),然后對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,并討論回答統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可讓學(xué)生在交流、合作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識。

看點(diǎn)二:認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示5個(gè)單位的)

略:例2(認(rèn)識1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖)

(1)通過統(tǒng)計(jì)某路口20分鐘過往車輛的數(shù)量,使學(xué)生經(jīng)歷收集隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的過程,并學(xué)習(xí)用1格表示5個(gè)單位的方法表示數(shù)量,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡單的問題。

(2)沒有條件進(jìn)行現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)的學(xué)校,可通過放錄像或做游戲的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)時(shí)注意用畫正字記錄,便于用1格表示5個(gè)單位。學(xué)生可在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖,如果在統(tǒng)計(jì)過程中出現(xiàn)不是整5的數(shù)據(jù),可在條形圖上方把數(shù)據(jù)標(biāo)明,條形圖位置要基本準(zhǔn)確。

(3)回答問題,先獨(dú)立思考,再進(jìn)行全班交流,第4小題要讓學(xué)生多發(fā)表想法。

教參詳細(xì)說明:例2是在學(xué)習(xí)了簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,通過統(tǒng)計(jì)某路口過往車輛數(shù)量,使學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的`過程與方法,同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)動態(tài)的統(tǒng)計(jì)過程(如上頁圖)。從數(shù)據(jù)來看,當(dāng)在一條比較寬闊的馬路上統(tǒng)計(jì)20分鐘后,所得到的數(shù)據(jù)比較大,教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果用每個(gè)表示2輛汽車,最多要畫幾個(gè)呢?太麻煩了,怎么辦呢?這是例2的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

教材中雖然給出了過往車輛的數(shù)據(jù),但教師可根據(jù)本地區(qū)的具體情況做具體處理,有條件的可組織學(xué)生現(xiàn)場收集,也可以用播放錄像的形式讓學(xué)生記錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時(shí),教師要明確要求用正字記錄法,對得到的數(shù)據(jù),教師可有意識地加以整理,便于用一個(gè)表示5輛車。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),采用小組合作交流等形式,在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,師生共同完成以一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。

看點(diǎn)三:注意滲透根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測的思想。

不知道大家有沒有觀察到這么一個(gè)細(xì)節(jié),在例二中一共有四個(gè)問題,其中最后一個(gè)問題是:

20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車?這在以前是不曾出現(xiàn)的。這可以說明什么問題呢?我認(rèn)為這是一種知識上的遞進(jìn),它通過一步步的培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出問題,并對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡單的預(yù)測,逐步讓學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的結(jié)果帶來的對決策的意義和作用。統(tǒng)計(jì)不僅可以呈現(xiàn)事物的狀況,而且通過對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析,還可以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律,預(yù)測事物發(fā)展的情況,指導(dǎo)以后的工作。不論國界和所從事的工作,一些基本的統(tǒng)計(jì)觀念卻是人們普遍應(yīng)當(dāng)具備的。

英國的peterholmes在1980年提出統(tǒng)計(jì)觀念表現(xiàn)在5個(gè)方面:(1)數(shù)據(jù)的收集;(2)數(shù)據(jù)的記錄與表示;(3)數(shù)據(jù)的提煉;(4)數(shù)據(jù)與概率的關(guān)系;(5)對數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋并作出推斷。

統(tǒng)計(jì)觀念主要涵蓋以下幾個(gè)方面:(1)數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理能力;(2)對數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力;(3)對數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息有良好的判斷能力。

我想本冊比較關(guān)注的就是對數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力的培養(yǎng)。教材中對此的安排如例2及后面的做一做、練習(xí)二十二的第2、3、4題,讓學(xué)生根統(tǒng)計(jì)結(jié)果預(yù)測20分鐘后來的第一輛車最有可能是什么車?根據(jù)五年級比二年級近視的人多,根據(jù)一周每天電視機(jī)銷售情況和學(xué)生需要增添什么圖書等提出合理化建議。在教學(xué)的時(shí)候可讓學(xué)生大膽猜測,并說明猜測的理由,使學(xué)生明確根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表可以進(jìn)行簡單的預(yù)測,以便作出較為合理的判斷。

(1)可分三課時(shí)

課時(shí)一:106頁的例一和108頁的做一做

課時(shí)二:109頁的例二和111頁的做一做

課時(shí)三:112、113頁的練習(xí)二十二

(2)各課時(shí)目標(biāo)

課時(shí)一:1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過程,掌握數(shù)據(jù)的收集整理方法。

2、探索填寫比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

3、讓學(xué)生感知統(tǒng)計(jì)的作用和意義。

課時(shí)二:1、認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示5個(gè)單位),據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)初步掌握繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法(1格表示5個(gè)單位)。

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題并作出合理的預(yù)測。

3、進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)圖的決策作用。

課時(shí)三:1、通過練習(xí)進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程。

2、進(jìn)一步掌握簡單復(fù)式統(tǒng)計(jì)表填寫和一1格表示5個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

3、感知數(shù)學(xué)知識在生活中起的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。

2.可以根據(jù)本地的實(shí)際情況,靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。

3.注意調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。

4.注意讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)對決策的意義和作用。(有待認(rèn)真深入思考后寫)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇十七

本節(jié)課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時(shí),是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向,知道地圖上的方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過看望老人這樣一個(gè)情境,使學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖,了解路線圖的基本結(jié)構(gòu),由方向和距離確定兩地的相對位置、進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識。

1、能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對位置,描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線。

2、能正確運(yùn)用所學(xué)知識準(zhǔn)確地說出來去某個(gè)地方所走的路線,能與實(shí)際生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、養(yǎng)成尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會看簡單地圖上的路線圖。

教學(xué)難點(diǎn):能用準(zhǔn)確的語言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線。

教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的活動情境,為學(xué)生提供思考與人合作交流的空間,增加探索體驗(yàn)的機(jī)會,讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識和理解知識。

在本節(jié)課的教學(xué)中利用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)了具體的生活情景,設(shè)計(jì)了生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)活動,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂,達(dá)到寓教于樂的目的。

(由于學(xué)生第一次接觸路線圖,教學(xué)中充分利用多媒體課件,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),并滲透傳統(tǒng)美德的教育)。

說一說,在圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

你知道圖上的符號表示什么意思?那些數(shù)又表示什么?圖中的每一小段表示什么呢?

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生從整體上了解路線圖,知道從圖上獲取信息來幫助我們解決問題)。

請你說一說小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?

你知道誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠(yuǎn)?為什么?

如果三個(gè)小朋友看望老人后,他們怎么走才能回到自己的家?

(本環(huán)節(jié)采用了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識的技能。而用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述,使學(xué)生明白:只知道方向是不夠的,還要知道距離才能確定位置。)。

三個(gè)小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局,小紅和小明要去書店,他們又應(yīng)該怎樣走呢?在小組內(nèi)交流交流。

(充分利用教材現(xiàn)有的資源進(jìn)行變式練習(xí),培養(yǎng)思維的靈活性。)。

1、幫三個(gè)小伙伴解決了問題,現(xiàn)在我們再幫城建局的叔叔們一個(gè)忙好嗎?

在商場的東面60米的地方建一個(gè)游樂場,請用三角符號標(biāo)出她的位置。在商場的西面20米的地方建一個(gè)停車場,請用圓形標(biāo)出它的位置。如果你是設(shè)計(jì)師,你還想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌說一說。

(本環(huán)節(jié)在課本原有練習(xí)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了變式練習(xí),意在激活學(xué)生創(chuàng)新的火花,在邊標(biāo)邊說中鞏固、強(qiáng)化,使創(chuàng)新思維得到提高。)。

2、有一天,三個(gè)小動物聽說一個(gè)地方藏有寶貝,它們決定去尋寶,誰能說一說它們的尋寶路線,并算一算誰家離的最近?(參看課本的尋寶圖)。

3、小兔送信:

小兔送信有幾條路線?走哪條最近?

(這兩個(gè)練習(xí)采用故事的形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,再通過討論交流的方式,提高學(xué)生語言表述能力,進(jìn)一步增強(qiáng)辨別方向的能力。)。

4、放學(xué)了,從咱們教室到學(xué)校門口應(yīng)怎樣走?再說一說自己放學(xué)回家的路線。

(練習(xí)緊密聯(lián)系生活,活動性強(qiáng),有利于學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。)。

(生活就是一本教科書。本節(jié)課充分挖掘生活資源,將學(xué)生帶入一個(gè)生活情境中,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時(shí)做到學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。)。

看望老人。

小紅向---走----米到敬老院。

小明向---走----米,再向---走----米到敬老院。

小剛向---走----米,在向---走----米到敬老院。

(用準(zhǔn)確的語言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了分散難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了上面的板書,以適當(dāng)?shù)目瘴灰龑?dǎo)學(xué)生有話可說、說準(zhǔn)確的話,體現(xiàn)了路線圖的基本結(jié)構(gòu)——由方向與距離確定的相對位置。這樣的板書集目的性、針對性、概括性、條理性于一體,書之有用,書之有據(jù),書之有條,書之有度。)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇十八

1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過觀察和動手操作,使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象,認(rèn)識軸對稱圖形。

2、使學(xué)生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認(rèn)識,在實(shí)物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形,能用一些方法做出軸對稱圖形,能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

軸對稱圖形的初步認(rèn)識和制作。

軸對稱圖形的初步認(rèn)識。

多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

1:欣賞錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)

(1)認(rèn)識對稱

觀察照片,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?(師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。)

生:它的兩邊都是一模一樣的。

(課件點(diǎn)擊返回)那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢?

(2)揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的,我們就說這個(gè)物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

(3)擴(kuò)展認(rèn)識

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢?(課件出示)和你的同桌說一說。

(同桌之間自由說,全班交流)

(1)從物體到圖形的認(rèn)識

把這些對稱的物體畫下來,得到下面的圖形:(電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來的圖形)

繼續(xù)觀察,這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?

任選一個(gè)圖形,在小組內(nèi)合作,嘗試能用什么方法來驗(yàn)證它

們是對稱的呢?

(學(xué)生操作,教師巡視,選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。)

交流反饋。演示折紙過程:對折后兩邊是對稱的

板貼:對折

師:那再請同學(xué)們觀察一下,你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說一說。(學(xué)生小組交流)

生:它們對折后兩邊是對稱(一模一樣)的。

師:為了使大家看得更清楚,我們請電腦老師來演示一下。(電腦演示:2個(gè)對折完全重合的過程)。請大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生操作,小組交流述說)

師:這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點(diǎn)名回答)

生:它們對折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié):像這樣,對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形!(板帖:軸對稱圖形的概念)

師:今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形(板貼課題:軸對稱圖形)

師:這些圖形都是(學(xué)生講軸對稱圖形),那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢?

生:(點(diǎn)名回答)它們對折后能完全重合,所以是軸對稱圖形。

師:如果把剛才對折后的圖形打開來看看,還發(fā)現(xiàn)什么呀?

生:一條折痕。

師:有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱軸。(電腦演示對稱軸)(板貼:對稱軸)

師:你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎?相互說一說。(同桌交流)

師:(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)

師:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯。今天,一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動,但它們有個(gè)要求(電腦出示p57試一試)要請同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識找出哪些是軸對稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動手折一折,然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)

師:(點(diǎn)名回答)三角形是軸對稱圖形嗎?為什么?

(點(diǎn)名回答,學(xué)生投影展示)

師:那平行四邊形是軸對稱圖形嗎?為什么

(點(diǎn)名回答并投影展示)

師:(小結(jié))通過剛才的操作,同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎?

生:(請23名學(xué)生說)

師:看來同學(xué)們學(xué)得真棒?。∠旅鎱抢蠋熌鼐鸵獊砜伎即蠹伊?。

(1)師:(課件出示第58頁第1題)這是我們生活中常會看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎?(直接提問,課件演示12個(gè)是軸對稱圖形,對有疑問的再演示)

(2)師:同學(xué)們知道嗎,我們學(xué)的英文字母,有很多也是軸對稱圖形呢!就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧,看誰的反映最快。(教師舉字母卡片,學(xué)生搶答)

(3)師:(小結(jié))為什么n、s不是軸對稱圖形呀?

生:(上來動手折一折)因?yàn)樗鼈儗φ酆蟛粫耆睾稀?/p>

師:所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。(學(xué)生一起說)

師:剛才我們認(rèn)識了軸對稱圖形,那大家想不想自己動手來做一個(gè)呢?請組長拿出信封中的材料,小組合作,各顯神通吧,看哪個(gè)小組制作的軸對稱圖形最美了。(小組合作設(shè)計(jì),教師巡視)

師:誰來把你的作品給大家展示一下呢?

(請2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,講講他們的做法)

師:(小結(jié))看來同學(xué)們的方法可真多呀,我們做出來的軸對稱圖形對折后能(學(xué)生講完全重合)(教師在實(shí)物投影上演示,并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上)

(2)師:昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對稱圖形,(電腦出示p59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,你能連一連嗎?請同學(xué)們把書翻到第59頁,在書上完成。(學(xué)生獨(dú)立完成,再點(diǎn)名回答,電腦相機(jī)演示連線)

師:今天,我們認(rèn)識了軸對稱圖形,通過這堂課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲呢?把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

(學(xué)生小組交流,再點(diǎn)名回答)

(對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形,對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸,還學(xué)會了做軸對稱圖形。)

(全班學(xué)生一起用手勢表達(dá),老師在電腦上演示)

(2)師:剛才我們認(rèn)識了那么多的軸對稱圖形,那同學(xué)們想不想自己來畫一個(gè)軸對稱圖形呢?(電腦出示p58想想做做3)畫出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對稱圖形!

(翻開書到p58,學(xué)生獨(dú)立在書上完成,再電腦演示,做對的舉手)

師:軸對稱圖形以其特有的對稱美,給人們帶來了一種和諧的美感,古今中外,有許多著名的建筑也是對稱的,讓我們一起來看看這些對稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗!(電腦配樂欣賞著名的建筑圖片)

師:生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多,有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料,和同學(xué)交流一下。

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征,難點(diǎn)是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問題生活化,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程,在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征,以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡單的知識傳授者,而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅。

愛美之心,人皆有之,追求美、崇尚美是人之天性,兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué),本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動畫:碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊,在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,兩只小企鵝到北京旅游,介紹沿途參觀的很多著名景物(這些景物都是對稱的),帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番,學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,仿佛身臨其境,領(lǐng)略了對稱物體之美,從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境,學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中,觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的,從而引入對稱,逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,導(dǎo)入教學(xué)新授,達(dá)到串連教材的效果,讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美,達(dá)到情境(景)交融的教學(xué)效果。

(點(diǎn)評:以學(xué)生身邊的事物為媒介,使教材內(nèi)容從具體到抽象,從感性到理性,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中軸對稱性質(zhì)的事物,使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個(gè)過程中,教師注意到圖片的顏色,在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色,使學(xué)生感受到顏色的美,物體的美麗,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣美的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美,來源于生活,來源于身邊,體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教育。)

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出:要把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟,進(jìn)而內(nèi)化為己有,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征,安排了折一折,剪一剪,畫一畫,等一系列活動,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是對稱的,并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,采用對折的方法來折一折,讓每位學(xué)生都參與活動,從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地;在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時(shí)教師就引入完全重合,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會,再配合課件的動畫演示,初步感知什么是完全重合;最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示軸對稱圖形的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認(rèn)識。

在整個(gè)教學(xué)的過程中,始終以學(xué)生動手操作實(shí)踐為主導(dǎo),在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動,讓學(xué)生在操作過程中體會完全重合和不完全重合的區(qū)別,為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作,活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,讓學(xué)生在活動中感悟,在活動中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

(點(diǎn)評:實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,課堂以學(xué)生為主體,活動為主線,教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生在經(jīng)歷,體驗(yàn),探索過程中體驗(yàn)軸對稱圖形的特征。一節(jié)課下來,老師說課的時(shí)間總共不超過15分鐘,剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了,學(xué)生說的多了,動手操作多了,參與面廣了,能很好地發(fā)揮學(xué)生的動手和想象能力,激發(fā)學(xué)生的興趣)

每個(gè)學(xué)生在活動中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同,為了使學(xué)生個(gè)體

(點(diǎn)評:小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,本堂課采用的小組合作較多,學(xué)生在活動中養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。)

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑,配上古典的輕音樂,拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù),滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,又是滲透民族文化的好題材,選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,需要一些有民族特色的題材,如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的.有益嘗試和探索。

(點(diǎn)評:古建筑是中國民族文化的鮮活體現(xiàn),讓學(xué)生再次感受這些對稱物體之美,設(shè)計(jì)別出心裁。)

本節(jié)課的不足之處:導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)欣賞美,也很自然,但總覺有些平淡。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形,這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),在匯報(bào)時(shí)處理得過急沒有注意到個(gè)別差異。

本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,結(jié)合實(shí)例,通過觀察、操作等形式多樣的活動,讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,認(rèn)識簡單的軸對稱圖形,為今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性,把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系,以及利用軸對稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,要求學(xué)生觀察并說說它們的共同特征,初步感知這些物體都是對稱的,并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對稱特征的物體,在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對稱現(xiàn)象。接下來,教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,并初步描述軸對稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對軸對稱圖形的初步認(rèn)識,用不同材料、不同方法做出軸對稱圖形。以活動來幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識,豐富對軸對稱圖形的體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。想想做做安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對軸對稱圖形的認(rèn)識,體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇十九

我的教學(xué)內(nèi)容是《兒童樂園》,是北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)單元的主題是“數(shù)一數(shù)與乘法”。

主要內(nèi)容有

1.乘法的意義。

2.根據(jù)具體情境列出乘法算式,并知道算式中各部分的名稱。

3.解決相關(guān)的簡單的實(shí)際問題。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中孩子們還會學(xué)習(xí)乘法口訣;兩位數(shù)乘一位數(shù)及其應(yīng)用;兩位數(shù)乘兩位數(shù)及其應(yīng)用;三位數(shù)乘兩位數(shù);小數(shù),分?jǐn)?shù)乘法。

第一課時(shí)《有多少塊糖》讓學(xué)生經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過程,為學(xué)習(xí)乘法積累活動經(jīng)驗(yàn)。體會到生活中有許多需要把相同數(shù)連加的問題。

第二課時(shí)《兒童樂園》是學(xué)生充分認(rèn)識感知到加法和乘法的密切聯(lián)系。在后面的《有多少個(gè)點(diǎn)子》一課中,則是讓學(xué)生在充分的動手操作中進(jìn)一步體會乘法運(yùn)算的意義。

第四課時(shí)《動物聚會》使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一筆體會乘法與生活的密切聯(lián)系。在本課的學(xué)習(xí)學(xué)中,教材為學(xué)生提供了豐富且熟悉的研究情境。在情境圖中,有著豐富的相同加數(shù)連加的素材,這是學(xué)生認(rèn)識乘法的生長點(diǎn)。在豐富的情景中,讓學(xué)生感受到相同加數(shù)比較多時(shí)用乘法比較簡便。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.結(jié)合“兒童樂園”的具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決數(shù)學(xué)問題的意識與能力。

3.知道它各部分的名稱、會讀寫乘法算式法。能運(yùn)用加法計(jì)算簡單的乘法算式的結(jié)果。

我校屬于市區(qū)學(xué)校,硬件設(shè)施較好,有多媒體教室,可以隨時(shí)使用。學(xué)生的年齡集中在7歲半。家長素質(zhì)相對較高,對孩子的教育很重視,并能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前的輔導(dǎo)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡單問題,能用數(shù)學(xué)語言將自己的想法表達(dá)清楚。

學(xué)習(xí)興趣對于掌握數(shù)學(xué)知識非常重要。要我學(xué)與我要學(xué)效果截然不同。所以激趣很重要,小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式,對具體的形象比較感興趣。所以在教學(xué)時(shí)我引用了教材上“兒童樂園”這福圖。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和__。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,在教學(xué)中,通過動靜交替,講練結(jié)合,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)。所以本節(jié)課我讓學(xué)生看,說,聽,寫,找。以求達(dá)到“高效率”的課堂。

本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題問題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)自主探究,感悟新知。我主要采取了“扶”,“放”,“動”,“做”“說”,聚焦情境一,感受加法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。在這里,我巧妙的設(shè)計(jì)了通過計(jì)算“一共有多少人乘坐小飛機(jī)?”給學(xué)生以沖擊,使學(xué)生感受到加法算式相同加數(shù)比較多時(shí)用乘法比較簡便。接下來我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對開放的空間。使學(xué)生大膽嘗試用剛接觸的乘法解決情境圖中中剩下的幾個(gè)數(shù)學(xué)問題。在開放的情境中鞏固了新知。

根據(jù)低年級學(xué)生不能長時(shí)間集中注意力這一特點(diǎn),我特意安排了這個(gè)“拍手游戲。讓學(xué)生放松并再一次集中注意力。

第三個(gè)環(huán)節(jié),鞏固練習(xí),拓展思維。我校強(qiáng)調(diào)“效率課堂”,我認(rèn)為就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),向課堂要質(zhì)量。所以這節(jié)課,我把課后作業(yè)融進(jìn)了課堂中,以求達(dá)到“講練結(jié)合”的完美效果。

第四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生找一找生活中的乘法。大家交流,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

第五個(gè)環(huán)節(jié),全課小節(jié)。我用一個(gè)乘法問題結(jié)束了本節(jié)課,使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

我預(yù)測通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該可以掌握教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇二十

各位評委大家好,今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ),本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣,并能夠運(yùn)用在生活中,也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個(gè)更好的鋪墊。縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課的主要目標(biāo)。

1、在知識與技能方面:

讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí),歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣,會用口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、在過程與方法方面:讓學(xué)生在算一算,數(shù)一數(shù)中,歸納、總結(jié)7的乘法口訣。

3、在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面:鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)與他人合作,交流的意識。

其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的`基礎(chǔ)上來熟記并運(yùn)用口訣。

本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片。

如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點(diǎn),本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段,以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行算一算,數(shù)一數(shù),歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā),以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

1、巧設(shè)游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、合作交流,探求新知。

3、鞏固提高,應(yīng)用深化。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級統(tǒng)計(jì)說課稿篇二十一

《認(rèn)識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形等簡單的圖形,并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形,知道了有幾條邊就是幾邊形,為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長度,實(shí)際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟知識,通過具體活動獲得對線段的直觀認(rèn)識,初步認(rèn)識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ),更是今后認(rèn)識平面圖形、立體圖形的重要知識準(zhǔn)備。

基于對教材的理解,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作,初步認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),會畫線段。

2、在觀察、體驗(yàn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識線段的特征,由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):

1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等,讓學(xué)生多種感官參與,從實(shí)物感知過渡到圖形表象,抽象出線段的圖形,直觀的認(rèn)識線段的特征。

2、活動體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程,才能真正理解知識,靈活運(yùn)用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動,促進(jìn)思考,引導(dǎo)探索,豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

3、形象化的教學(xué)。形象化的語言,比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端,線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段,多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

1、觀察操作法?!盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會,讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識,理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ),獲得成功體驗(yàn)。

鑒于對以上的認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

數(shù)學(xué)源于生活,從身邊常見的毛線入手,讓學(xué)生觀察桌上的毛線(隨意擺放),將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生置身于一定的情境中,經(jīng)歷、感受知識,最終認(rèn)識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。

1、感知線段

拉一拉:組織學(xué)生把毛線拉直,說方法,強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識線段的兩個(gè)端點(diǎn),輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形,閃爍端點(diǎn),加深認(rèn)識。

辨一辨:在對線段有了初步感知之后,讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征,通過自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn),并及時(shí)通過想想做做第1題,進(jìn)行辨認(rèn)和說理,加深對線段特征的認(rèn)識。

2、找線段

在學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識后,讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解,加深對線段的感受,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊,數(shù)一數(shù)有幾條線段,引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓學(xué)生完成“想想做做2”,交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形,加深對多邊形的認(rèn)識。

3、做線段

讓學(xué)生拿出一張紙嘗試,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說,鞏固線段的特征。

接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段,直觀感知線段的長短,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。

利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)。

4、畫線段

引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,畫好線段后,先在小組交流匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段,交流畫法和步驟。通過交流,探索畫線段的方法,感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。

結(jié)合書中的練習(xí),創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,在深化知識的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

闖關(guān)“畫線段”。

第一關(guān):連接兩點(diǎn)畫一條線段。

第二關(guān):三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫完是什么圖形?

第三關(guān):四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫,交流。

課的最后,讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自己整理知識的能力。

朱月萍:今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動的低年級的數(shù)學(xué)課,整節(jié)課體現(xiàn)了形象化的教學(xué)風(fēng)格,下面請各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

王 燕:

1、形象化教學(xué)語言的運(yùn)用提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性,形象化的語言不僅有趣味性,還能幫助學(xué)生有效地記住線段有兩個(gè)端點(diǎn)這一特征。

2、形象化教學(xué)手段的運(yùn)用提高課堂教學(xué)效率。一開始,由生活中的實(shí)物毛線引入新課,再通過動手操作發(fā)現(xiàn)特征,最后抽象成線段這一圖形。由生活到數(shù)學(xué),由形象到抽象,充分體現(xiàn)了知識形成的過程,有助于學(xué)生對知識形成的理解。

游曉霞:教者從謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣,重點(diǎn)運(yùn)用形象化的語言和教學(xué)手段。采用直觀演示法和操作實(shí)踐法。教者能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察操作。

孫 亮:畫線段時(shí)動畫出現(xiàn)的是先畫直線,再畫兩個(gè)端點(diǎn),是否可以展示先畫兩個(gè)端點(diǎn),再畫直線,或先畫一個(gè)端點(diǎn)再畫直線和另一個(gè)端點(diǎn)。

胡萬進(jìn):關(guān)于四個(gè)點(diǎn)可以連成幾條線段,學(xué)生容易定式思維連成4條線段,可以在出示3個(gè)點(diǎn)連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個(gè)點(diǎn),學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)對角線連成的線段了。

周 建:

1、聯(lián)系生活實(shí)踐,通過一系列的活動,逐步認(rèn)識線段的本質(zhì)特征。

2、課堂結(jié)構(gòu)合理,過度自然,語言形象化突出,教學(xué)效果好。

建議:連接4點(diǎn),可以結(jié)合學(xué)生握手的情境

周文進(jìn):兒童化的語言吸引學(xué)生的注意,激勵性的語言樹立了學(xué)生的自信心,自然得體,富有啟發(fā)的無聲語言帶動課堂教學(xué)。

郁 平:教學(xué)中教師緊緊抓住線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)這兩個(gè)特征來教學(xué)。活動中通過實(shí)物的操作,例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀的讓學(xué)生找出線段的特征。比較線段長短的活動中,讓學(xué)生自己動手操作找出比價(jià)的方法。整個(gè)教學(xué)過程中能讓孩子在老師的引導(dǎo)下,總結(jié)出每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

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