通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式，從而更好地應(yīng)對(duì)類似的情況和挑戰(zhàn)。接下來，值得注意的是寫總結(jié)時(shí)，我們常常需要一些例子作為參考，以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望有所幫助。
職業(yè)農(nóng)民論文篇一
[摘要]近年來，新生代農(nóng)民工對(duì)于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會(huì)高度重視。文章根據(jù)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的特點(diǎn)構(gòu)建多起點(diǎn)、有重點(diǎn)，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校形成新生代農(nóng)民職業(yè)教育“聯(lián)合體”，提高其職業(yè)能力。
[關(guān)鍵詞]兩點(diǎn)三聯(lián)；新生代農(nóng)民工；多起點(diǎn)；聯(lián)合體；職業(yè)教育模式。
近年來，新生代農(nóng)民工對(duì)于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會(huì)高度重視。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》，明確提出農(nóng)民工是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主體，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，并提出到，每年開展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)萬(wàn)人次，鼓勵(lì)和要求企業(yè)要和地方職業(yè)教育的學(xué)校進(jìn)行合作，對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。
一、新生代農(nóng)民工基本概況。
據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，中國(guó)新生代農(nóng)民工的人數(shù)大約有1億人，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用?！度珖?guó)總工會(huì)關(guān)于新生代農(nóng)民工問題研究報(bào)告》指出，以新生代農(nóng)民工市民化最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)民工自身的背景和特點(diǎn)采取措施，使新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育狀況得到顯著改善。與老一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工受教育程度較高，職業(yè)期望值高，他們內(nèi)心不再愿意像第一代農(nóng)民工靠賣體力打拼，更渴望有一門技能?！督K省新生代農(nóng)民工職業(yè)價(jià)值觀研究》報(bào)告指出，對(duì)受教育程度滿意狀況53%認(rèn)為不滿意，認(rèn)為還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；對(duì)未來受教育的期待，61.7%渴望接受職業(yè)技能教育，39.1%渴望接受知識(shí)教育。
二、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研和分析。
當(dāng)前農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)模式有陽(yáng)光工程模式、三單模式、職業(yè)學(xué)校模式、社區(qū)工作模式。他們對(duì)農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)起到了一定的作用，但也存在著教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性缺乏，教學(xué)模式和手段單一，缺乏互動(dòng)，忽視農(nóng)民工多元化的社會(huì)技能知識(shí)的需求等問題。由于城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)二元結(jié)構(gòu)的限制、新生代農(nóng)民工自身技能的制約、職業(yè)崗位技術(shù)含量的提高，然而他們知識(shí)和技能不足、專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)匱乏，因此新生代農(nóng)民工只有訴求職業(yè)教育，打破知識(shí)壁壘，才能實(shí)現(xiàn)自身更好地發(fā)展。
三、新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式研究。
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新生代農(nóng)民工已成為城市建設(shè)的生力軍，他們的素質(zhì)和職業(yè)技能直接關(guān)系到我國(guó)城市化、現(xiàn)代化以及和諧社會(huì)的建設(shè)，是改善民生的關(guān)鍵性問題。對(duì)于新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)不僅僅讓他們學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能，而是應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)和他們的實(shí)際需求建設(shè)相應(yīng)模式的職業(yè)教育體系。新生代農(nóng)民工學(xué)歷起點(diǎn)不一，有小學(xué)、初中、高中、中專和大專等起點(diǎn)，其基礎(chǔ)不一，接受能力也不一。因此，對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)教育，要多起點(diǎn)（一點(diǎn)），盡可能地全面覆蓋他們，同時(shí)對(duì)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)要有重點(diǎn)（另一點(diǎn)），通過職業(yè)教育培訓(xùn)讓其中部分農(nóng)民工率先市民化、城鎮(zhèn)化，找到城市歸屬感、幸福感，并通過他們的示范作用，由點(diǎn)到面將更多的農(nóng)民工納入到職業(yè)教育培訓(xùn)體系中來，使他們主動(dòng)、積極參與職業(yè)教育培訓(xùn)。對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，提升農(nóng)民工職業(yè)技能，是政府、企業(yè)、農(nóng)民工的共同愿望，幫助新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，既是農(nóng)民工個(gè)體發(fā)展的需要，也是國(guó)家發(fā)展的重要支撐，同時(shí)也是職業(yè)學(xué)校不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。因此，對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校要形成“聯(lián)合體”（三聯(lián)），共同對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)。
1.“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育總體要求。
根據(jù)新生代農(nóng)民工的'知識(shí)特點(diǎn)和職業(yè)背景，采取“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育，需要我們解放思想，打破過去傳統(tǒng)格局，針對(duì)其特點(diǎn)，資源整合，政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動(dòng)，形成多元化、立體化的新型職業(yè)教育模式。這種教育模式，一是要有利于為每一個(gè)新生代農(nóng)民工提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠有途徑選擇職教教育培訓(xùn)；二是該種教育模式需要政府、企業(yè)和學(xué)校及社會(huì)各界多方聯(lián)動(dòng)，以政府組織、企業(yè)和學(xué)校為實(shí)施主體，形成完善、系統(tǒng)的職業(yè)教育體系；三是要有政策保障，制度要求，使新生代農(nóng)民工愿意且能夠參加與他們相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，并且使他們職業(yè)技能得以提高，獲得職業(yè)發(fā)展，從而使培訓(xùn)教育成為他們的內(nèi)在需求以及社會(huì)的發(fā)展要求，是政府和職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)效發(fā)展的內(nèi)在需要；四是新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式要有豐富的職業(yè)教育與培訓(xùn)類型以及相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。
2.多起點(diǎn)、多樣化的職業(yè)教育培訓(xùn)。
新生代農(nóng)民工數(shù)量多、區(qū)域背景不一、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)不一，起點(diǎn)不同，職業(yè)教育需求多樣化，這就決定了我們的職業(yè)教育根據(jù)教育對(duì)象的特征，構(gòu)建多起點(diǎn)、多樣化的不同類型的職業(yè)教育培訓(xùn)形式，繼而構(gòu)成系統(tǒng)的教育模式。一是要有學(xué)歷提升教育。地方中等學(xué)校和高職學(xué)校要能為新生代農(nóng)民工提供學(xué)歷提升教育的途徑。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)需要強(qiáng)烈且有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并愿意繼續(xù)深造的新生代農(nóng)民工得到進(jìn)一步提升和發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象應(yīng)由城市轉(zhuǎn)移農(nóng)村，關(guān)注更多的農(nóng)村青少年；高等職業(yè)教育招生的重點(diǎn)要逐漸轉(zhuǎn)移到企業(yè)中有一定學(xué)習(xí)能力和一定技能基礎(chǔ)的企業(yè)技術(shù)工人，提高職業(yè)教育比重，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，延伸職業(yè)教育內(nèi)涵。二是要有短期專項(xiàng)技能培訓(xùn)，使急需獲得某一特定技能的新生代農(nóng)民工能夠通過短期的職業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，獲得一定的專項(xiàng)技能。三是非定期職業(yè)繼續(xù)教育，針對(duì)在崗的新生代農(nóng)民工提供專業(yè)強(qiáng)化教育，拓展專業(yè)視野，接受相關(guān)新知識(shí)、新技能，為他們進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四是要有各種形式的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能教育選擇資源。新生代農(nóng)民工能夠根據(jù)自身的職業(yè)技能教育，選擇其所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能教育，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，適應(yīng)他們不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和多樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
3.重點(diǎn)推進(jìn)中、高等職業(yè)教育培訓(xùn)。
國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》，提出加快發(fā)展農(nóng)村新成長(zhǎng)勞動(dòng)力職業(yè)教育。對(duì)于那些沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入中等職業(yè)教育的初中應(yīng)屆畢業(yè)生以及未能獲得高等職業(yè)教育的高中應(yīng)屆畢業(yè)生，要為他們創(chuàng)造和提供途徑，進(jìn)一步介紹職業(yè)培訓(xùn)和教育。因此，需加強(qiáng)政策支持、財(cái)政資助，使中、高等職業(yè)教育能夠面向這個(gè)群體，積極推進(jìn)該種形式的職業(yè)教育，鼓勵(lì)地方政府、職業(yè)教育主管部門和職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，企業(yè)新生代農(nóng)民工特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和建設(shè)相應(yīng)職業(yè)教育培訓(xùn)模式，支持沒有職業(yè)院校的邊遠(yuǎn)地區(qū)因地制宜建立相應(yīng)的職業(yè)院校，創(chuàng)新辦學(xué)模式、建設(shè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量。
4.構(gòu)建政府、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合體。
相比較普通教育，職業(yè)教育和培訓(xùn)是一種“昂貴”的教育，需要的成本和資源更多，特別是對(duì)于新生代農(nóng)民工，由于他們起點(diǎn)低、接受能力低、分布比較分散，要給他們提供形式多樣的、不同起點(diǎn)的職業(yè)教育，就需要消耗更多的教育資源和社會(huì)成本。因此，需要構(gòu)建政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施的聯(lián)合體新生代農(nóng)民工職業(yè)教育模式，不僅可以充分、有效利用目前有效的教學(xué)資源，而且可以促進(jìn)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更是職業(yè)院校外延發(fā)展的需要。因此政府、職業(yè)院校和企業(yè)都應(yīng)該積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)體系中，政府部門作為行政主管部門，需要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，發(fā)揮主導(dǎo)作用；職業(yè)院校作為教育培訓(xùn)主陣地，需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高培訓(xùn)實(shí)效；企業(yè)應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，支持和參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)。
5.建立保障制度，切實(shí)落實(shí)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育。
構(gòu)建面向新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式，需要相關(guān)的政策和制度來保障、護(hù)航。一是政府要制定相關(guān)政策，全局導(dǎo)向和引領(lǐng)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)新生代農(nóng)民工加以積極的引導(dǎo)；二是加大財(cái)政投入，為向新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育提供財(cái)政支持；三是針對(duì)企業(yè)制定激勵(lì)政策及考核機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)積極參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系；四是逐步建立“職業(yè)準(zhǔn)入制度”，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施新生代農(nóng)民工需要持有職業(yè)教育培訓(xùn)的畢業(yè)證書或合格證書，才能就業(yè)，并配套“城市準(zhǔn)入”“年齡準(zhǔn)入”制度，使新生代農(nóng)民更加清楚認(rèn)識(shí)和接受職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)培訓(xùn)和教育的認(rèn)識(shí)，并能夠積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系中來。新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校和新生代農(nóng)民工等諸多主體，面向新生代農(nóng)民工，不斷地實(shí)踐和探索構(gòu)建適合他們的“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式，并根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、行業(yè)特色加以調(diào)整和完善，形成新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式動(dòng)態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。
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職業(yè)農(nóng)民論文篇二
(一)國(guó)人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不正確。
國(guó)人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時(shí)，本科學(xué)校優(yōu)先于?？坡殬I(yè)學(xué)校錄取學(xué)生，只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去?？坡殬I(yè)學(xué)校讀書，?？坡殬I(yè)教育成了部分學(xué)生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，?？坡殬I(yè)教育的學(xué)生被我們的社會(huì)打上“低本科生一等”的烙印，導(dǎo)致我國(guó)人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國(guó)制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在加拿大，他們認(rèn)為?？坡殬I(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要，只是社會(huì)分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長(zhǎng)。
大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實(shí)踐技能。在加拿大，專科生如果還想學(xué)到更多理論知識(shí)就再去讀大學(xué)，而本科生畢業(yè)后如果覺得實(shí)踐技能不夠，還需要多學(xué)些實(shí)踐技能就再去讀?？坡殬I(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會(huì)需要為導(dǎo)向，將本科教育與專科職業(yè)教育有效的資源整合，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校為社會(huì)、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會(huì)在對(duì)待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實(shí)。比如企業(yè)在招聘工作人員時(shí)，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標(biāo)，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個(gè)對(duì)技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會(huì)錄取一個(gè)取得本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會(huì)錄取一個(gè)取得相關(guān)職業(yè)技能證的?？粕?。如果這個(gè)本科生非常想得到這份工作，那他還需要到?？坡殬I(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的認(rèn)定更多的是看文憑，把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競(jìng)賽的道路上，使得學(xué)生不是在為社會(huì)需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是，學(xué)生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國(guó)教育管理理念落后。
目前，我國(guó)職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M(jìn)寬出”。“嚴(yán)進(jìn)寬出”是指，學(xué)生通過嚴(yán)格的考試等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很難，但畢業(yè)很容易，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“寬進(jìn)嚴(yán)出”是指學(xué)生通過考試、申請(qǐng)等方式想進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達(dá)到學(xué)校嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，否則不能畢業(yè)。我國(guó)職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴(yán)出”，雖只有一字之差，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體管理、考核時(shí)，會(huì)帶來巨大區(qū)別。
二、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示。
(一)樹立對(duì)文憑、職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)。
國(guó)人對(duì)文憑的熱衷，主要是緣于我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會(huì)錯(cuò)誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國(guó)古代讀書好的學(xué)生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國(guó)人對(duì)讀書形成了巨大的期望，高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長(zhǎng)的方面，一味鼓勵(lì)考大學(xué)、考名牌大學(xué)，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會(huì)選人、用人觀方面，我國(guó)一些用人單位在招聘人才時(shí)，不是從人才的實(shí)際需求出發(fā)，一味的追求高學(xué)歷、高文憑，不但導(dǎo)致了人力資源的錯(cuò)配，也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的社會(huì)影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認(rèn)研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國(guó)人對(duì)文憑的認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生一樣是人才!對(duì)我們的社會(huì)來說，人盡其才，學(xué)以致用才能實(shí)現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”
近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)類院校的學(xué)風(fēng)也暴露出很多問題，學(xué)生“逃課”、上課睡覺、玩手機(jī)等教育管理問題頻發(fā)。我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。
下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對(duì)學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間，平時(shí)接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國(guó)留學(xué)生，他們?cè)趪?guó)內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，在國(guó)內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過與他們的交流及實(shí)地調(diào)查，進(jìn)一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國(guó)留學(xué)生，在中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是一流的學(xué)生，可以說是高考文化成績(jī)中等偏下的學(xué)生，在國(guó)內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語(yǔ)四級(jí)都沒有能通過，那么在國(guó)外學(xué)習(xí)面臨語(yǔ)言壓力的情況下，是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言，在國(guó)內(nèi)兩年是“混”過來的，在國(guó)外兩年是“學(xué)”過來的。為什么中國(guó)的學(xué)生一到國(guó)外就認(rèn)真學(xué)習(xí)了呢?是因?yàn)樵凇翱{多學(xué)院”有嚴(yán)格的考核制度，一學(xué)年兩學(xué)期中，只要有一門課程不及格則必須留級(jí)，全部課程通過后進(jìn)入下一年級(jí)學(xué)習(xí)，至于具體畢業(yè)的時(shí)間則完全取決于學(xué)生全部課程通過的時(shí)間，在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國(guó)留學(xué)生。所以，當(dāng)中國(guó)留學(xué)新生進(jìn)入“卡納多學(xué)院”時(shí)，與師兄師姐們一交流就很清楚的認(rèn)識(shí)到，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學(xué)院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴(yán)格的考核樹立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國(guó)內(nèi)學(xué)校相比，我們的學(xué)生期末考試不及格有補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風(fēng)自然很難建成。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以，要樹立更好的學(xué)風(fēng)，要從對(duì)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對(duì)社會(huì)人才質(zhì)量負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生自身負(fù)責(zé)。
(三)打通本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間的通道，實(shí)現(xiàn)本科與?？平逃Y源互補(bǔ)。
在加拿大，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間是互通的，本科的學(xué)生想多學(xué)職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請(qǐng)進(jìn)入?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生想多學(xué)理論知識(shí)，可以申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)本科與?？坡殬I(yè)學(xué)校相互之間的不足，更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。為了便于學(xué)生相互之間的流通，各學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。我們中國(guó)的高校，絕大部分也已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，但學(xué)分基本不互認(rèn)，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間的通道，僅是?？茖W(xué)生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學(xué)習(xí)。希望我國(guó)能盡進(jìn)一步打通本科與專科之間的通道，實(shí)現(xiàn)本科與?？浦g的教育資源互補(bǔ)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。
職業(yè)農(nóng)民論文篇三
（1）跑市場(chǎng)市場(chǎng)作為一種商品流通的場(chǎng)所，不會(huì)隨著人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移，只會(huì)緊隨著正常的經(jīng)濟(jì)規(guī)律產(chǎn)生波動(dòng)，王小帥在畢業(yè)之后，加入了一家印刷企業(yè)成為基層員工。在職期間，他積極探索市場(chǎng)發(fā)展方向，為創(chuàng)辦公司奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)辦博遠(yuǎn)包裝有限公司初期，依靠引進(jìn)的少量先進(jìn)的印刷設(shè)備致力于商業(yè)印刷工作，短短兩年時(shí)間，博遠(yuǎn)包裝有限公司就緊隨市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，將工作重心轉(zhuǎn)移到禮品包裝領(lǐng)域并相應(yīng)地引進(jìn)大量先進(jìn)設(shè)備。調(diào)整的結(jié)果很快見效，企業(yè)產(chǎn)品穩(wěn)定，積累增加，實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。，還是從市場(chǎng)需求出發(fā)，博遠(yuǎn)又新上馬了酒類包裝，同樣斬獲頗豐，這兩塊業(yè)務(wù)現(xiàn)已成為博遠(yuǎn)的立足之本。
（2）做品牌每一種產(chǎn)品都有其相應(yīng)的生命周期，但是一旦該類產(chǎn)品成了品牌，那么就在很大程度上延長(zhǎng)了其壽命。包裝作為產(chǎn)品形成品牌的重要途徑，得到了王小帥的充分重視。做品牌就要做精做實(shí)，名副其實(shí)。具體體現(xiàn)到包裝環(huán)節(jié)，即要使包裝物既精致又牢固，具有高質(zhì)量。為達(dá)到此目的，博遠(yuǎn)在生產(chǎn)中進(jìn)行質(zhì)量教育、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管、堅(jiān)持質(zhì)量跟蹤，使出廠產(chǎn)品百分之百處于優(yōu)良和可控狀態(tài)，杜絕了質(zhì)量事故的發(fā)生。
（3）用骨干博遠(yuǎn)現(xiàn)有員工一百一十人，核心骨干20人。骨干們默默地各司其職、忠于職守、打理企業(yè)，日常運(yùn)轉(zhuǎn)有條不紊，王小帥外出非常放心。骨干靠的是王小帥的挖掘、培養(yǎng)，包括從其他企業(yè)引進(jìn)人才。單槍匹馬的年代早已過去，精誠(chéng)合作才是治企之道。王小帥按此認(rèn)知身體力行，使用骨干放手不疑，關(guān)心骨干細(xì)微周到，最近又在考慮建立內(nèi)部股權(quán)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
1.課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很難具象表達(dá)的詞匯，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，就目前職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況看，存在明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，主要表現(xiàn)在目前職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，沒有充分認(rèn)識(shí)到能力實(shí)踐的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。除此之外，由于創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學(xué)科，缺乏成熟的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容較空泛，教學(xué)手段十分單一，一般以案例分析結(jié)合課堂討論為主體，輔之以簡(jiǎn)單的情景化教學(xué)。隨著社會(huì)對(duì)于專業(yè)化人才的要求越來越高，這種落后的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，我校經(jīng)過各方面努力，開展了“挑戰(zhàn)杯”、“誠(chéng)蓮杯”創(chuàng)業(yè)大賽及“黃牛莊”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，但是由于經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地緊缺等因素，這些活動(dòng)仍然未能達(dá)到預(yù)期效果，無法充分將課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。
2.創(chuàng)業(yè)教育改革相對(duì)滯后。
就目前社會(huì)對(duì)于人才的需求來看，已經(jīng)不再局限于具備專項(xiàng)技能的專業(yè)型人才，而是需要多項(xiàng)技能與較高專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，必須保證教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的趣味化。但是就目前情況來看，創(chuàng)業(yè)教育體系仍然停留在初級(jí)階段，相關(guān)的改革工作仍然未能落到實(shí)處，部分教育工作者教學(xué)觀念陳舊，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革相對(duì)滯后，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。這種不足在創(chuàng)業(yè)教育課中得到充分體現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師的課件只是教學(xué)過程或教案的翻版，教學(xué)改革滯后，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認(rèn)識(shí)，教學(xué)熱情不高，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。
3.評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失。
在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，為了提高教學(xué)效率，便于開展實(shí)踐活動(dòng)，一般會(huì)將學(xué)生進(jìn)行小組分配，在教學(xué)初始階段，學(xué)生往往對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，隨著課程的不斷開展，教師布置的一些作業(yè)一般只是小組中部分人員合力完成，其余同學(xué)則僅僅在完成的作業(yè)后面署名，明顯沒有達(dá)到小組實(shí)踐合作的根本目的。造成這一結(jié)果的根本就在于科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，沒有科學(xué)、系統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核。
三、提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的措施。
1.加強(qiáng)課程體系建設(shè)與教材建設(shè)，充分發(fā)揮核心課程的主導(dǎo)地位。
創(chuàng)業(yè)教育的根本是為社會(huì)輸出某個(gè)領(lǐng)域的.專項(xiàng)人才，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，需要與當(dāng)前專業(yè)、社會(huì)需求、未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能構(gòu)建切實(shí)有效的課程體系，充分發(fā)揮專業(yè)課程在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中的核心地位。對(duì)于包裝與印刷專業(yè)的畢業(yè)生而言，要充分重視自身技能的應(yīng)用，更好地達(dá)到執(zhí)業(yè)資格考試要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2.構(gòu)建特色素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
不同專業(yè)都有其不同的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、素質(zhì)、能力的全面提升。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與理論知識(shí)學(xué)習(xí)擺放在同等的地位上，充分重視實(shí)踐操作能力對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要性，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識(shí)完美地應(yīng)用于實(shí)踐中，解決實(shí)際操作中的各種問題。
3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尋找切實(shí)有效的教學(xué)改革途徑。
教學(xué)改革作為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，需要得到廣大教育工作者的充分重視。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要以應(yīng)付考試為生，缺乏對(duì)于人才專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的重視，針對(duì)這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性日益凸顯。在學(xué)生進(jìn)入暑假期間，學(xué)?？梢越M織一系列的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以讓學(xué)生自發(fā)組織成小團(tuán)體進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中出真知。
職業(yè)農(nóng)民論文篇四
農(nóng)機(jī)人員的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的一個(gè)重要問題，隨著工業(yè)化的推進(jìn)，農(nóng)村進(jìn)行分工分業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)裝備將大量地應(yīng)用到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于農(nóng)機(jī)人員的素質(zhì)要求將越來越高。倘若農(nóng)機(jī)人員缺乏必要的專業(yè)技術(shù)、勞動(dòng)技能和一定的科學(xué)文化知識(shí)，將無法順利操作先進(jìn)的裝備，無法適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，最終阻礙農(nóng)業(yè)的機(jī)械化發(fā)展。由此，農(nóng)機(jī)校進(jìn)行農(nóng)民的職業(yè)教育，顯得十分必要。當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)與生物技術(shù)發(fā)展迅猛，向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的滲透程度日益增加，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技已經(jīng)發(fā)生深刻的變革，因此必須實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)技術(shù)和工程技術(shù)間的協(xié)調(diào)發(fā)展，以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展之需要，提升我國(guó)農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力。要保證我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，亟需解決的問題有：改變農(nóng)機(jī)化基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)方面研究不足的現(xiàn)狀；加強(qiáng)農(nóng)機(jī)農(nóng)藝技術(shù)的融合，完善協(xié)作攻關(guān)機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)于人才、項(xiàng)目的長(zhǎng)效投入機(jī)制，進(jìn)行資源合理配置，有效轉(zhuǎn)化科技成果。人乃社會(huì)生產(chǎn)力基本要素，進(jìn)行農(nóng)機(jī)人才的培養(yǎng)，有助于農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技的發(fā)展。近幾年，我國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的扶持力度不斷加大，為了早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家相繼制定了一系列惠農(nóng)政策以及扶持方案，致力于改變傳統(tǒng)的“重工輕農(nóng)”思想，提升農(nóng)民和農(nóng)業(yè)人才的社會(huì)地位。同時(shí)，本省的一系列配套性章程也相繼制定，形成了從中央到地方的農(nóng)業(yè)機(jī)械或規(guī)章體系。由此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化開始進(jìn)入有法可依，依法促進(jìn)的全新時(shí)期。這些法規(guī)對(duì)于縣級(jí)農(nóng)機(jī)校進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)，起著鼓勵(lì)和支持的作用。農(nóng)機(jī)校進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)，符合社會(huì)需要，并獲得政策支持，在農(nóng)民就業(yè)扶助等方面創(chuàng)造了良好的條件。
職業(yè)農(nóng)民論文篇五
近年來，我國(guó)農(nóng)民工職業(yè)健康教育總體呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)緊迫需求，但是開展難度較高”的現(xiàn)狀:一是教育者組織單位(主體)缺失;二是教育體系(介體)不健全;三是主體受教育(客體)意識(shí)淡薄;四是教育環(huán)境不良。因此，基于職業(yè)教育活動(dòng)探索農(nóng)民工健康教育路徑顯得尤為重要。
職業(yè)教育是指通過一定的專業(yè)培訓(xùn)，讓行業(yè)新入門者獲得一種或者多種崗位或生產(chǎn)勞動(dòng)所必須具備的崗位常識(shí)、技能手段和從業(yè)道德的教育活動(dòng)，其中，崗位常識(shí)包括業(yè)務(wù)規(guī)范、行業(yè)法規(guī)、職業(yè)危害以及健康預(yù)防等知識(shí)，這就決定職業(yè)教育不僅具有教會(huì)人“如何做”的功能，還有教會(huì)人“如何防”的功能，而且是大眾健康教育的主要內(nèi)容之一。由此說明，職業(yè)教育具備教育行業(yè)從業(yè)者進(jìn)行健康管理和防護(hù)的功能。然而，在社會(huì)生產(chǎn)過程中，農(nóng)民工健康教育卻在制度、法律甚至生產(chǎn)規(guī)范中被遺忘。在生產(chǎn)過程中，開展農(nóng)民工職業(yè)健康管理工作是近年來我國(guó)政府推行的一項(xiàng)重要安全生產(chǎn)政策，，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》將加強(qiáng)農(nóng)民工安全生產(chǎn)和職業(yè)健康保護(hù)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容。但是在實(shí)施農(nóng)民工職業(yè)健康管理和職業(yè)健康保護(hù)工作的同時(shí)，卻將管理與防護(hù)的基礎(chǔ)———教育忽略不計(jì)，致使農(nóng)民工職業(yè)健康教育成為行政管理體系中被遺忘的角落［1］。以至于制度和政策缺失下的學(xué)界研究，也將農(nóng)民工健康教育忽視。農(nóng)民工健康問題雖然一直是學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)問題，但是歸納總結(jié)學(xué)界對(duì)農(nóng)民工健康問題的關(guān)注要點(diǎn)，卻更愿意將職業(yè)健康問題設(shè)想為職業(yè)活動(dòng)必然結(jié)果，從而竭力從完善醫(yī)療體制、改善農(nóng)民工醫(yī)療條件等方面來解決［2］［3］［4］，難道不是亡羊補(bǔ)牢嗎?而對(duì)于通過教育來提前預(yù)防農(nóng)民工健康問題的“扎緊籬笆”措施研究相對(duì)匱乏?；谏鲜稣擖c(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育所具有的“如何防”功能，通過職業(yè)教育對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行防護(hù)性的健康教育具有可行性，二者可以在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)耦合聯(lián)動(dòng)。
在我國(guó)，職業(yè)教育活動(dòng)中的農(nóng)民工健康教育相對(duì)匱乏，構(gòu)筑農(nóng)民工抵御職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防體系的基礎(chǔ)薄弱，就連我們法定政策中提出“保障農(nóng)民工的身心健康”的目標(biāo)，即“以人為本、綜合進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展”，都難以有效地實(shí)施。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)開展職業(yè)健康管理和教育工作是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，開展農(nóng)民工職業(yè)健康教育已成為企業(yè)管理制度一項(xiàng)重要的組成部分，其目的就是為了預(yù)防和控制工作場(chǎng)內(nèi)職工受到職業(yè)健康危害，建立“健康的工作場(chǎng)所”。但是，由于技能相對(duì)較低，同時(shí)缺乏在城市里的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)民工進(jìn)城之后以從事臟、苦、險(xiǎn)的工作為主［5］。在起初階段，由于此類工作對(duì)勞動(dòng)者體魄要求較高，一般情況下剛進(jìn)城打工的農(nóng)民工往往具有健康的體魄，他們還能夠透支生命資本來維持生產(chǎn)。但由于這些工作需要付出更多的體力勞動(dòng)，面對(duì)更惡劣甚至危險(xiǎn)的工作環(huán)境，所以隨著時(shí)間的推移，他們的健康優(yōu)勢(shì)也就逐漸消失。因此，隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，第一代進(jìn)城農(nóng)民工年齡逐漸衰老，經(jīng)歷過惡劣生產(chǎn)環(huán)境洗禮的農(nóng)民工呈現(xiàn)職業(yè)病危害的現(xiàn)象越來越突出。在全國(guó)粉塵行業(yè)從業(yè)人員調(diào)查中，從事金屬礦山、隧道施工、建筑、硅酸鹽等行業(yè)的農(nóng)民中超過80%患有塵肺病，尤其是近年來群體性發(fā)病事件不斷出現(xiàn)，“農(nóng)民工已成為職業(yè)病主要高發(fā)群體”，已經(jīng)成為影響全面建成小康社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要因素，推進(jìn)職業(yè)教育與農(nóng)民工健康教育耦合聯(lián)動(dòng)已經(jīng)勢(shì)在必行。
(一)職業(yè)教育能夠推動(dòng)農(nóng)民工健康教育快速發(fā)展由于勞動(dòng)力資源較為豐富、整體自我保護(hù)意識(shí)薄弱、社會(huì)保障制度不健全以及各類信息不對(duì)稱等原因，我國(guó)農(nóng)民工健康教育開展較晚、發(fā)展較慢且相對(duì)匱乏。改革開放初期，由于長(zhǎng)期城鄉(xiāng)二元分隔機(jī)制長(zhǎng)期約束，農(nóng)村地區(qū)蘊(yùn)藏著大量廉價(jià)勞動(dòng)力資源，加之長(zhǎng)期受貧困的肆虐，第一代農(nóng)民工群體向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移是盲目的、激進(jìn)的，無任何自我保護(hù)意識(shí)，能在城鎮(zhèn)找到彌補(bǔ)家庭開支的工作崗位比什么都重要，多數(shù)農(nóng)民工連工作合同都不簽，更談不上要求企業(yè)提供勞動(dòng)安全保障設(shè)施等。由于第一代農(nóng)民工大多在工礦、建筑等高污染行業(yè)干活，往往得不到最起碼的'生產(chǎn)防護(hù)條件，無任何保護(hù)措施作業(yè)是常有的事。無保護(hù)作業(yè)在短期內(nèi)無職業(yè)疾病征兆，但是長(zhǎng)此以往導(dǎo)致其職業(yè)亞健康甚至惡性職業(yè)病問題不斷產(chǎn)生。但是由于信息不對(duì)稱等原因，農(nóng)民工往往選擇自認(rèn)倒霉不去追求企業(yè)責(zé)任，企業(yè)也抓住這一點(diǎn)頻繁更換作業(yè)人員來降低自身責(zé)任。正是農(nóng)民工的自認(rèn)倒霉、企業(yè)的自保行為以及社會(huì)信息不對(duì)稱等認(rèn)知障礙因素，職業(yè)健康問題一直未受到國(guó)家和政府的關(guān)注，農(nóng)民工職業(yè)健康問題并沒有在社會(huì)矛盾中得到激化。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)職業(yè)教育得到快速發(fā)展，以職業(yè)教育為主的第二代農(nóng)民工群體整體職業(yè)素養(yǎng)較高，自我維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)。特別是第一代農(nóng)民工回到家鄉(xiāng)后各種職業(yè)疾病逐漸在他們身體上顯現(xiàn)，產(chǎn)生21世紀(jì)之初塵肺病高發(fā)，也導(dǎo)致產(chǎn)生第二代農(nóng)民工群體的健康恐慌，“剖胸驗(yàn)肺”等職業(yè)疾病的隱疾逐漸在沉寂中爆發(fā)出來。針對(duì)“民工潮”后期所產(chǎn)生的農(nóng)民工職業(yè)健康問題，我國(guó)制定并頒發(fā)一系列衛(wèi)生安全法規(guī)，譬如《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》。至此，我國(guó)農(nóng)民工職業(yè)健康保護(hù)才逐漸開始得以重視。很顯然，我國(guó)農(nóng)民工職業(yè)健康保護(hù)法規(guī)體系的確立相對(duì)較晚、發(fā)展較慢，而且內(nèi)容較為匱乏。不過值得關(guān)注的是，農(nóng)民工職業(yè)健康教育被提上日程，《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》明確規(guī)定，“用工單位應(yīng)加強(qiáng)生產(chǎn)場(chǎng)所職業(yè)健康的宣傳教育，預(yù)防、控制和消除職業(yè)病危害”，“組織對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)健康法規(guī)、知識(shí)、職業(yè)病防治等方面的教育培訓(xùn)”［6］。由此可見，教育在職業(yè)健康保護(hù)中起到重要載體作用，此后我國(guó)開展的職業(yè)教育活動(dòng)中均將職業(yè)安全教育作為重要內(nèi)容，極大推動(dòng)職業(yè)健康教育的快速發(fā)展。
(二)職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)民工健康防護(hù)機(jī)制日漸完善21世紀(jì)以來，我國(guó)根據(jù)職業(yè)健康發(fā)展?fàn)顩r頒發(fā)一系列職業(yè)健康的防護(hù)性規(guī)定，但均是從管理學(xué)角度開展，農(nóng)民工職業(yè)疾病的安全防護(hù)措施、管理制度建立很多，似乎均是將農(nóng)民工職業(yè)疾病看成必然結(jié)果，而缺乏從應(yīng)然因素出發(fā)建立農(nóng)民工職業(yè)疾病的預(yù)防機(jī)制，呈現(xiàn)一個(gè)“重管理、輕預(yù)防”的狀態(tài)。一個(gè)完整的防護(hù)機(jī)制應(yīng)是“預(yù)防—管理—治理”等三個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重管理而忽視預(yù)防顯然是不適應(yīng)的。因此，農(nóng)民工職業(yè)健康防護(hù)機(jī)制首要考慮的是預(yù)防，預(yù)防的前提是有防護(hù)意識(shí)，防護(hù)意識(shí)來源于教育，職業(yè)教育就要起到關(guān)鍵作用。
(三)農(nóng)民工職業(yè)健康教育是職業(yè)教育的時(shí)代使命由于我國(guó)農(nóng)民工職業(yè)疾病防護(hù)工作一直由企業(yè)負(fù)責(zé)執(zhí)行，企業(yè)為追求過高盈利而忽視職業(yè)健康教育，將職業(yè)疾病防護(hù)工作放在次要位置，不利于構(gòu)建真正意義上的職業(yè)疾病防護(hù)機(jī)制。同時(shí)，企業(yè)也沒有構(gòu)建職業(yè)健康教育體系的動(dòng)機(jī)，更不用說確定教育者、教育介體，甚至教育客體都無法確定，致使農(nóng)民工職業(yè)健康教育一直處于主體、介體、客體缺失的狀況，最后形成農(nóng)民工職業(yè)健康教育“組織載體不明確且缺乏教育路徑”的窘狀［7］。如何改變這一現(xiàn)狀，作為培養(yǎng)農(nóng)民工基本技能的職業(yè)教育恰能承接這一任務(wù)，成為農(nóng)民工職業(yè)健康教育載體是職業(yè)教育的時(shí)代使命。
在職業(yè)教育范疇內(nèi)開展農(nóng)民工職業(yè)健康教育，就要求遵守職業(yè)教育的客觀規(guī)律，制定符合農(nóng)民工健康教育現(xiàn)實(shí)的實(shí)施路徑，形成以政府—企業(yè)—社會(huì)組織為三級(jí)主體、以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)—企業(yè)工會(huì)—職工小組—家庭為四級(jí)介體、以農(nóng)民工為首要客體、以社會(huì)組織為全方位環(huán)體的教育體系，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與農(nóng)民工健康教育相耦合的聯(lián)動(dòng)路徑。
(一)明確主體范疇，形成“政府—企業(yè)—社會(huì)組織”等三級(jí)教育主體職業(yè)教育由國(guó)家分配任務(wù)且承擔(dān)一定的社會(huì)功能，首先應(yīng)確定主體、介體和客體。將職業(yè)教育基本規(guī)律拓展至農(nóng)民工健康教育，首先應(yīng)確定教育活動(dòng)的組織者，即主體。從職業(yè)教育的分層來看健康教育的學(xué)習(xí)層次［8］，職業(yè)教育分為技能初次教育和就業(yè)再教育，職業(yè)健康教育也不例外，技能初次教育則以政府為主體，就業(yè)再教育以企業(yè)為主體，輔助教育以社會(huì)組織為主體，逐步形成“政府—企業(yè)—社會(huì)組織”等三級(jí)教育主體。以政府為主體組織初次教育。政府作為農(nóng)民工職業(yè)健康教育的首要主體，憑借政府資源和社會(huì)管理者身份組織農(nóng)民工職業(yè)健康初次教育，突出農(nóng)民工職業(yè)健康教育的強(qiáng)制性和不可抗拒性，保障農(nóng)民工職業(yè)健康教育的順利開展。以企業(yè)為主體組織就業(yè)再教育。雇主企業(yè)針對(duì)農(nóng)民工的具體工作崗位開展職業(yè)健康教育，既能保證農(nóng)民工作業(yè)活動(dòng)的安全，又能保證企業(yè)有用之不竭的人力資源。以社會(huì)組織為主體組織維權(quán)教育。譬如，一些社會(huì)專業(yè)團(tuán)體、職工工會(huì)等組織，能夠有效補(bǔ)充農(nóng)民工職業(yè)健康教育遺漏之處，幫助農(nóng)民工職業(yè)健康的宣傳、資助已受職業(yè)疾病折磨的農(nóng)民工治療工作(見圖1)。
(二)搭建教育橋梁，確立“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)—企業(yè)工會(huì)—職工小組—家庭”等四級(jí)教育介體教育介體是教育主體作用于客體的“橋梁”。在教育活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)教育主體、客體之間的聯(lián)結(jié)，需要教育介體的介入。教育介體一般包括教育內(nèi)容、教育手段和教育方式等載體要素，往往體現(xiàn)在教育承載空間、物體和組織，譬如，教育機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)小組以及家庭等。具體到農(nóng)民工職業(yè)健康教育上，教育介體就應(yīng)包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)工會(huì)、職工小組和家庭等。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為農(nóng)民工職業(yè)技能學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在提供技能教育同時(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)健康教育也是可行的，要將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為農(nóng)民工健康教育的重要場(chǎng)所。企業(yè)工會(huì)是企業(yè)聯(lián)系廣大工人群眾的橋梁和紐帶，利用工會(huì)開始各類職業(yè)健康培訓(xùn)、實(shí)踐活度以及競(jìng)賽，是以企業(yè)為主體開始農(nóng)民工職業(yè)健康教育的主要路徑。職工小組是緊密聯(lián)系農(nóng)民工之間關(guān)系的重要組織，既可以是朋輩關(guān)系，也可是老鄉(xiāng)關(guān)系，由他們組成的職工小組相互提醒、相互監(jiān)督、相互借鑒、相互扶助將會(huì)非常有益于農(nóng)民工職業(yè)健康教育。家庭是農(nóng)民工職業(yè)健康教育的最后堡壘，配偶與孩子的期盼是對(duì)農(nóng)民工注重安全的重要提醒。基于此，在農(nóng)民工職業(yè)健康教育中，各類介體充分發(fā)揮橋梁作用，將有助于形成“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)—企業(yè)工會(huì)—職工小組—家庭”等四級(jí)教育介體體系。
(三)劃定教育對(duì)象，確定農(nóng)民工為首位教育客體教育活動(dòng)是由于社會(huì)需求而產(chǎn)生，那么哪個(gè)群體的需要是首要闡釋的問題，即劃定教育對(duì)象(客體)的問題。農(nóng)民工職業(yè)健康教育毫無疑問是針對(duì)農(nóng)民工群體開展的教育活動(dòng)，那么教育客體就很明確為農(nóng)民工。但是，在目前的農(nóng)民工職業(yè)健康活動(dòng)中，農(nóng)民工的客體角色往往是隱性的，一方面，由于我們的教育體系不健全，另一方面，農(nóng)民工擔(dān)心影響生產(chǎn)活動(dòng)而規(guī)避教育活動(dòng)。然而，正是由于農(nóng)民工客體角色的缺失，導(dǎo)致一個(gè)個(gè)悲劇的產(chǎn)生。因此，在農(nóng)民工職業(yè)健康教育體系中，必須明確農(nóng)民工的客體首要地位，絕不能夠任意篡改。同時(shí)，制訂農(nóng)民工職業(yè)健康教育的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定職業(yè)安全教育學(xué)時(shí)與作業(yè)時(shí)間存在正比例相關(guān)關(guān)系，即在完成一定課時(shí)的職業(yè)健康教育后，才允許其參加生產(chǎn)活動(dòng)。
(四)優(yōu)化教育環(huán)境，形成公益組織為全方位教育環(huán)體教育存在的社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)民工職業(yè)健康教育活動(dòng)產(chǎn)生極大的影響，需要優(yōu)化基本環(huán)境，明確農(nóng)民工職業(yè)健康教育的環(huán)體。環(huán)體是指影響教育活動(dòng)以客體認(rèn)知和發(fā)展的一切外部因素的總和，它的分布具有廣泛性、動(dòng)態(tài)性、可創(chuàng)性等顯著特征，它的存在對(duì)教育活動(dòng)具有充分的感染、約束、促進(jìn)作用。公益組織不僅具有教育主體的作用，還有教育環(huán)體的作用，能夠有效承擔(dān)起對(duì)農(nóng)民工職業(yè)健康教育工作開展的監(jiān)督作用，尤其是媒體和ngo等公益組織。因此，優(yōu)化農(nóng)民工職業(yè)健康教育環(huán)境，應(yīng)形成以農(nóng)民工個(gè)體、媒體和其他社會(huì)組織為主的環(huán)體體系范疇，形成監(jiān)督態(tài)勢(shì)，及時(shí)將監(jiān)督信息反饋至農(nóng)民工職業(yè)健康教育管理機(jī)構(gòu)和農(nóng)民工職業(yè)健康監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)(疾病預(yù)控中心).
參考文獻(xiàn):。
［1］孫建國(guó)，等．全國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)的回顧與展望［j］．中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，(1):26－28.
職業(yè)農(nóng)民論文篇六
新型城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，農(nóng)村大量勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市中，農(nóng)民出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺，迫切需要出現(xiàn)具備新型農(nóng)民和職業(yè)農(nóng)民特征的群體，將知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)有機(jī)結(jié)合，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求。新形勢(shì)下，二胎政策的實(shí)施，將直接拉動(dòng)人們對(duì)糧食的需求，這無疑是對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的新考驗(yàn)。過去傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)往往重視的是農(nóng)產(chǎn)品種植問題，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理能力的培育缺乏一定的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。因此，解決上述問題就必須積極面對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，并使自身具備一定的經(jīng)營(yíng)管理能力。
農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)的生存之源，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展首先是農(nóng)業(yè)。因此，農(nóng)業(yè)作為整個(gè)經(jīng)濟(jì)工作的重中之重，在任何階段，其基礎(chǔ)作用都要不斷加強(qiáng)，且國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的發(fā)展是在提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)的。新型職業(yè)農(nóng)民的出現(xiàn)，邁出了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最關(guān)鍵的一步。這一群體是以農(nóng)民為主體，尊重市場(chǎng)規(guī)律，具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新觀念、良好的綜合素質(zhì)以及一定的經(jīng)營(yíng)管理理念，并長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。新型職業(yè)農(nóng)民不滿足于自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，而是希望在市場(chǎng)環(huán)境中，用專業(yè)化、規(guī)?；纳a(chǎn)發(fā)揮農(nóng)業(yè)新技術(shù)的最大力量。首先，長(zhǎng)期以來，社會(huì)各界對(duì)于農(nóng)民的看法總夾帶著“貧窮落后”思想，農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)農(nóng)民的科技素質(zhì)不高，沒有很好地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)、深加工、營(yíng)銷等方面的技能，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，忽視了對(duì)農(nóng)產(chǎn)品加工、營(yíng)銷技能的培訓(xùn)。其次，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)內(nèi)容中有著豐富的理論，但缺乏支撐理論的實(shí)踐操作。培訓(xùn)老師和新型農(nóng)民的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不同，往往存在一定的差距，導(dǎo)致農(nóng)民的問題得不到有效解決，并且目前支持新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)政策較少，新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展得不到根本保障。最后，新型職業(yè)農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)普遍還比較淡薄，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境的適應(yīng)能力較差，缺乏對(duì)各種資源進(jìn)行合理配置的能力，導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品銷售面狹窄，經(jīng)濟(jì)利益縮水。
職業(yè)農(nóng)民論文篇七
（一）工程投資決策過程。
我國(guó)已建或者在建的建筑工程中，在項(xiàng)目投入方面都存在有投資過度的問題，進(jìn)而增加了建筑工程建設(shè)的造價(jià)與成本，這非常不利于對(duì)建筑工程建設(shè)成本的有效管理與控制。這種在投資決策過程所出現(xiàn)的工程造價(jià)管理問題，其主要緣由在建筑項(xiàng)目建設(shè)前期并沒制定出合理有效的工程造價(jià)依據(jù)，往往是參考一些專家對(duì)建筑項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)估算以及其他的一些因素，最終造成了建筑工程竣工后的總投資要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期的情況。
（二）工程設(shè)計(jì)招標(biāo)過程。
在對(duì)建筑的工程造價(jià)進(jìn)行管理的過程中，由于并沒有將工程的設(shè)計(jì)招標(biāo)工作做到位，往往只重視這一過程中方案的制定，沒有對(duì)施工與技術(shù)圖等進(jìn)行招標(biāo)，進(jìn)而使設(shè)計(jì)單位不具備應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致很多工程造價(jià)的管理與控制工作失去了動(dòng)力。與此同時(shí)，建筑項(xiàng)目的工程造價(jià)設(shè)計(jì)的收費(fèi)方式也存在一定的不合理性，所設(shè)計(jì)的方案也不能獲得較好的效果，有些時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)人為提升造價(jià)的現(xiàn)象與行為。在工程造價(jià)的設(shè)計(jì)招標(biāo)過程中，有著前期準(zhǔn)備工作不充分、對(duì)工程內(nèi)容的考慮不夠周密完善的現(xiàn)象，缺少合理有效的方案評(píng)估方法與標(biāo)準(zhǔn)，后續(xù)的管理跟蹤工作也不到位，一些材料的價(jià)格設(shè)定不合理，最終造成工程成本增加的情況發(fā)生。
（三）工程竣工結(jié)算過程。
在工程施工的過程中，建筑工程的造價(jià)管理在這一階段，會(huì)存在一些較為常見的問題，包括現(xiàn)場(chǎng)簽證工作管理混亂，定額計(jì)價(jià)的差異性較大等問題，進(jìn)而導(dǎo)致建筑工程施工建設(shè)的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際所需支出情況，造成工程投資失去控制的現(xiàn)象發(fā)生，最終會(huì)引起工程施工完成結(jié)算過程中的問題，例如不合理的定額換算、高估冒算、工程類型收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、材料標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格等提高等問題，導(dǎo)致工程造價(jià)的管理工作很難發(fā)揮切實(shí)有效的作用，工程竣工過程中的結(jié)算工作也難以有效的開展。這主要是由于預(yù)算機(jī)制的薄弱而弱化了工程報(bào)價(jià)的決策基礎(chǔ)，不規(guī)范的工程承包體制不能使工程的質(zhì)量得到有效地保證。工程造價(jià)的管理人員也需提升自身的素質(zhì)，不規(guī)范的造價(jià)管理服務(wù)中介體系與工程造價(jià)較低程度的信息化使得造價(jià)信息的質(zhì)量堪憂。
二、新形勢(shì)下建筑工程造價(jià)管理困境的有效應(yīng)對(duì)策略分析。
（一）工程投資決策過程中的應(yīng)對(duì)策略。
在工程投資決策的過程中，就應(yīng)將造價(jià)管理所需的基礎(chǔ)資料準(zhǔn)備好，對(duì)資料進(jìn)行準(zhǔn)確、詳實(shí)地收集、整理，不管是材料的價(jià)格還是電路、水路的狀況，都要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致入微的調(diào)查與分析，并且要保證這些用于決策工程投資信息的可靠性與真實(shí)性。與此同時(shí)，為了避免盲目性投資情況的出現(xiàn)，應(yīng)實(shí)行集體決策的規(guī)則與制度，使工程的相關(guān)人員與相關(guān)部門都能主動(dòng)積極地參與到工程的技術(shù)論證中去，發(fā)表各自的見解與意見，這不但能夠得到較好的經(jīng)濟(jì)收益，而且有利于其發(fā)展的可持續(xù)性。
（二）工程設(shè)計(jì)招標(biāo)過程中的應(yīng)對(duì)策略。
在建筑工程的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)對(duì)這一過程中的一重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行較好地掌控與把握，即有效地把握與掌控建筑工程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)的各項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)將各設(shè)計(jì)人員的主動(dòng)性與積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，大力進(jìn)行設(shè)計(jì)招標(biāo)體系與制度的推廣與執(zhí)行，全面且詳細(xì)地控制分析各流程，從而制定更為可行且合理的招標(biāo)方案。另外，還要實(shí)行限額設(shè)計(jì)的策略，定量分析所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，改變?cè)O(shè)計(jì)的.收費(fèi)方法，建立健全對(duì)應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)罰機(jī)制，增強(qiáng)施工圖的審核工作，若有必要，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整投資的內(nèi)容，并且更為嚴(yán)格地進(jìn)行設(shè)計(jì)變更的控制與管理。在工程設(shè)計(jì)招標(biāo)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)招標(biāo)文書編撰的管理，更進(jìn)一步明確中介機(jī)構(gòu)對(duì)于招標(biāo)文書編撰的義務(wù)與責(zé)任，景招標(biāo)前期的造價(jià)管理工作做好，同時(shí)也要將招標(biāo)中期與后期的造價(jià)管理工作做好，以保證整體的工作效果與質(zhì)量。
（三）工程竣工結(jié)算過程中的應(yīng)對(duì)策略。
在工程竣工結(jié)算過程中，為保證工程造價(jià)管理工作的有效性，就要對(duì)工程的造價(jià)進(jìn)行有效地控制，這是對(duì)工程造價(jià)實(shí)現(xiàn)有效管理的核心。具體的說，應(yīng)對(duì)工程的洽談商議有較好的把控，對(duì)工程承包單位的索賠訴求進(jìn)行嚴(yán)格地審查，做好材料的訂貨與加工工作等。而對(duì)開發(fā)商所形成的變更，要建立建成適當(dāng)?shù)暮炞C管理體系與制度，明確權(quán)利與責(zé)任，將責(zé)任落實(shí)到位，強(qiáng)調(diào)簽證的及時(shí)性與客觀性，不能隨意地進(jìn)行變更。在工程竣工結(jié)算的過程中，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格地把關(guān)，讓工程的造價(jià)人員對(duì)造價(jià)合同進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，使他們能夠仔細(xì)地辨認(rèn)有關(guān)的發(fā)票與資料，對(duì)工程造價(jià)的管理體系進(jìn)行不斷地完善使其能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，提高造價(jià)相關(guān)人員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型的造價(jià)管理人才，提升造價(jià)咨詢單位的信息化水平，最終使建筑項(xiàng)目工程造價(jià)的管理工作更為及時(shí)、高效與準(zhǔn)確。
三、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)建筑項(xiàng)目的工程造價(jià)進(jìn)行切實(shí)有效地管理，能夠有效控制把控建筑的建造成本，提高建筑的建造質(zhì)量，避免不必要的麻煩與矛盾的發(fā)生。在具體的管理工作中，應(yīng)優(yōu)化加強(qiáng)在工程投資決策、工程設(shè)計(jì)招標(biāo)以及工程竣工結(jié)算三個(gè)過程中工程造價(jià)的管理方法與管理力度，實(shí)現(xiàn)建筑項(xiàng)目工程造價(jià)管理工作困境的突破。
職業(yè)農(nóng)民論文篇八
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料進(jìn)行科學(xué)合理管理的社會(huì)化農(nóng)業(yè)方式。傳統(tǒng)的人畜勞動(dòng)被現(xiàn)代技術(shù)性能優(yōu)良的農(nóng)業(yè)機(jī)器所取代，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程同加工、銷售緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)工商一體化。因此，新型職業(yè)農(nóng)民必須放眼于市場(chǎng)大環(huán)境，擁有一定的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力由戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略決策、資源整合能力、研發(fā)設(shè)計(jì)能力等組合而成。應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)則主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：
2.1戰(zhàn)略規(guī)劃―――了解市場(chǎng)、學(xué)會(huì)分析市場(chǎng)。
新型職業(yè)農(nóng)民在以市場(chǎng)為主體的大環(huán)境下，明確農(nóng)業(yè)未來發(fā)展走向。了解農(nóng)產(chǎn)品從產(chǎn)到銷全過程中市場(chǎng)所起的作用，熟悉流程，主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，多渠道收集信息，調(diào)查不同農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)份額，分析市場(chǎng)上某一農(nóng)產(chǎn)品目前的供給狀況，合理判斷，進(jìn)行正確的預(yù)測(cè)，降低農(nóng)產(chǎn)品上市后出現(xiàn)的各種銷售風(fēng)險(xiǎn)。
2.2戰(zhàn)略決策――擺脫傳統(tǒng)觀念，做出正確決策。
市場(chǎng)多變環(huán)境下，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與自身的決策能力密不可分。農(nóng)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，要通過不斷比較、研究才能發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，從而指導(dǎo)自身對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售過程做出正確決策。
2.3資源整合能力―――加強(qiáng)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，將生產(chǎn)及人力管理資源不斷整合發(fā)展。
以往的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)民對(duì)于掌握金融方面知識(shí)的意識(shí)比較薄弱，對(duì)生產(chǎn)成本沒有一個(gè)合理的控制且農(nóng)業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃不明確。新型職業(yè)農(nóng)民要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解金融知識(shí)，學(xué)會(huì)控制成本。在農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律下，協(xié)調(diào)生產(chǎn)與人力資源的管理，對(duì)從種植、培育、生產(chǎn)到銷售的全過程進(jìn)行生產(chǎn)資料和人力資源的合理分工，提高生產(chǎn)效率和資源利用率。
2.4研發(fā)設(shè)計(jì)能力――農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新培育模式，向高品質(zhì)、高產(chǎn)量、低風(fēng)險(xiǎn)方向發(fā)展。
食品安全事件的頻發(fā)，讓農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品檢驗(yàn)更加嚴(yán)格。農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量從種植到營(yíng)銷中要有全面的質(zhì)量監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，運(yùn)用農(nóng)業(yè)信息技術(shù)，建立信息化平臺(tái)，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的各個(gè)環(huán)境實(shí)行精準(zhǔn)監(jiān)控。為新型職業(yè)農(nóng)民提供數(shù)據(jù)支持，創(chuàng)新培育模式，為農(nóng)產(chǎn)品的高品質(zhì)創(chuàng)造條件。
經(jīng)營(yíng)管理能力的培訓(xùn)是新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展必須要經(jīng)歷的一個(gè)過程，針對(duì)其培訓(xùn)要講究策略。地方相關(guān)部門首先要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)環(huán)境合理開展培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)計(jì)劃要事先擬好，內(nèi)容的選取要根據(jù)培訓(xùn)主體的需求進(jìn)行分析。在調(diào)查中，了解農(nóng)民對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)方面的期望和需求，總結(jié)新興職業(yè)農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和能力狀況，提出新形勢(shì)下培訓(xùn)的需求與期望。從實(shí)際出發(fā)，在符合農(nóng)民的期望下，積極引導(dǎo)農(nóng)民參與培訓(xùn)中。培訓(xùn)形式要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行變換，理論和實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展出一些新培訓(xùn)模式，因地制宜合理安排教學(xué)活動(dòng)，并負(fù)責(zé)在課后收集培訓(xùn)主體對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的反饋。其次，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)要想達(dá)到一個(gè)新高度，需要集經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)踐技能于一身，綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，除了具備深厚的經(jīng)營(yíng)管理能力外，還需要對(duì)農(nóng)業(yè)有一定的了解，具備靈活多變的教學(xué)能力。最后，培訓(xùn)的目的是為了加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民經(jīng)營(yíng)管理方面的能力與意識(shí)，國(guó)家要同步制定科學(xué)、系統(tǒng)的考核方案，加快農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體制機(jī)制的創(chuàng)新，逐步提高農(nóng)業(yè)投入的總體水平，在政策支持下，培育新型職業(yè)農(nóng)民的同時(shí)，保證農(nóng)民的主體地位，給農(nóng)民一定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新。構(gòu)建新型農(nóng)民培訓(xùn)教育體系，地方相關(guān)部門整合各種農(nóng)業(yè)培訓(xùn)資源，定期檢查農(nóng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教育體系向多元化的方向發(fā)展。
4.1政策是新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的指導(dǎo)方針。
各級(jí)政府要高度重視新型農(nóng)業(yè)體系的發(fā)展，將新型職業(yè)農(nóng)民的培育納入現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的'規(guī)劃中，提出利于農(nóng)民培訓(xùn)教育發(fā)展的政策措施，加大培訓(xùn)教育的資金投入，改善基層農(nóng)民培訓(xùn)教育條件，鼓勵(lì)農(nóng)民根據(jù)本地區(qū)的發(fā)展進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
4.2法律是新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的保障。
地方政府可以針對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)出臺(tái)相關(guān)法規(guī)，使新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)有法可依，用法律的形式進(jìn)一步細(xì)化新型職業(yè)農(nóng)民的概念，使新型職業(yè)農(nóng)民這一新興職業(yè)逐步得到社會(huì)大眾的廣泛認(rèn)可。
4.3資金投入是新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的必要條件。
沒有一定的資金投入，會(huì)導(dǎo)致地方新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作難以開展。資金除了可以運(yùn)用在農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校各類基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面，還可以對(duì)在新型職業(yè)農(nóng)民中評(píng)比出學(xué)習(xí)突出，并具有一定創(chuàng)新技術(shù)的先進(jìn)分子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性。
建立健全考核制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，邀請(qǐng)經(jīng)營(yíng)管理方面的專家和企業(yè)代表定時(shí)進(jìn)行講座，同時(shí)將考核放入農(nóng)業(yè)部門年度總結(jié)工作中，讓農(nóng)業(yè)部門工作人員更加關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)成果，用制度的力量提升雙方的效率。
5結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的任務(wù)仍然艱巨，新型職業(yè)農(nóng)民的建設(shè)還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。通過合理有效的策略講解，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，構(gòu)建知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的平臺(tái)，幫助新型職業(yè)農(nóng)民更好地理解經(jīng)營(yíng)管理，從而達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)的目的。
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職業(yè)農(nóng)民論文篇九
新時(shí)期的農(nóng)民工由于成長(zhǎng)環(huán)境、家庭環(huán)境都與上一代農(nóng)民工不同，他們對(duì)于城市的渴望程度更深。他們不滿足于在城市打工攢夠錢之后回到農(nóng)村去生活，他們更加希望融入城市、成為市民扎根于城市中。但是由于農(nóng)村發(fā)展水平、教育水平較城市還需提高，這使得這批有夢(mèng)想的新時(shí)期農(nóng)民工在追求夢(mèng)想的道路上會(huì)遇到一定困境。也正是因此，他們?cè)谠庥隼Ь车臅r(shí)候內(nèi)心的困惑也比市民更大。針對(duì)這一情況，社會(huì)需要關(guān)注農(nóng)民工的利益，特別是新時(shí)期農(nóng)民工的夢(mèng)想。站在新時(shí)期農(nóng)民工的角度去觀察和思考，了解他們的需求與夢(mèng)想。作為城市建設(shè)與發(fā)展的主力軍，他們的教育需求隨著城市的發(fā)展在增加。只有重視這個(gè)問題，才能改善新時(shí)期農(nóng)民工的生存狀況、構(gòu)建起一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。
二、新時(shí)期農(nóng)民工教育培訓(xùn)面臨的問題。
（一）經(jīng)費(fèi)問題。
雖然目前社會(huì)對(duì)于新時(shí)期農(nóng)民工教育培訓(xùn)的問題非常重視，但是農(nóng)民工教育培訓(xùn)需求也很大，社會(huì)投入與需求相比還有差距。差額往往需要用人單位和農(nóng)民工共同來承擔(dān)。而真正履行教育培訓(xùn)農(nóng)民工這一法定義務(wù)的企業(yè)并不多。由于農(nóng)民工流動(dòng)性很大，用人單位出于節(jié)約成本的考慮，往往不會(huì)在農(nóng)民工的教育培訓(xùn)上投入太多那么對(duì)于有意愿接受教育培訓(xùn)的新時(shí)期農(nóng)民工來說，這筆費(fèi)用便需要自己承擔(dān)。農(nóng)民工的工資不一定承擔(dān)的起這筆費(fèi)用，同時(shí)，由于農(nóng)民工的消費(fèi)觀念影響，他們也不一定愿意投入這筆費(fèi)用。
（二）認(rèn)識(shí)度不夠。
只有新時(shí)期農(nóng)民工有教育培訓(xùn)的需求是不夠的，社會(huì)必須要對(duì)此問題重視起來。農(nóng)民工是城市建設(shè)的主力軍，農(nóng)民工的市民化也就是城市化。需認(rèn)識(shí)到對(duì)農(nóng)民工的教育培訓(xùn)可間接的推動(dòng)城市的建設(shè)與發(fā)展，并明確自身在農(nóng)民工培訓(xùn)中的責(zé)任以及主導(dǎo)地位。從用人單位的角度來看，農(nóng)民工這一勞動(dòng)力人群流動(dòng)性較大。一般用人單位都不會(huì)把農(nóng)民工的教育培訓(xùn)當(dāng)作一種人力資本的投資，擔(dān)心這筆支出收不到回報(bào)。這種想法固然有一定的道理，但是并沒有考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在人才資源上。對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行教育培訓(xùn)是提升企業(yè)勞動(dòng)力整體素質(zhì)的手段，同時(shí)也能凝聚農(nóng)民工的心，降低他們的流動(dòng)性。
（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)機(jī)制不完善。
對(duì)于新時(shí)期農(nóng)民工的教育培訓(xùn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。其教育培訓(xùn)的專業(yè)多、領(lǐng)域?qū)?，需要?duì)受教育培訓(xùn)的農(nóng)民工進(jìn)行細(xì)分之后進(jìn)行，必要時(shí)需要針對(duì)農(nóng)民工的不同教育需求制定不同的培訓(xùn)方案。但是現(xiàn)有一些農(nóng)民工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏一套完善的教育機(jī)制，忽視了農(nóng)民工對(duì)于教育的需求以及曾經(jīng)的受教育水平，在對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)不分對(duì)象和層次，統(tǒng)一進(jìn)行教育培訓(xùn)。這樣不但不能達(dá)到教育培訓(xùn)的目的，反而浪費(fèi)了教育資源。農(nóng)民工的教育培訓(xùn)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，忽略農(nóng)民工自身的職業(yè)規(guī)劃，不以就業(yè)為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)是沒有效果的。只有以農(nóng)民工為主體考慮他們實(shí)際的教育培訓(xùn)需求，并以此來制定具有針對(duì)性的教育培訓(xùn)計(jì)劃才能達(dá)到教育培訓(xùn)的目的。
（一）完善機(jī)制。
要想達(dá)到對(duì)于農(nóng)民工教育培訓(xùn)的'目的，首先需要建立起一套完善的教育培訓(xùn)機(jī)制。一套完善的教育培訓(xùn)機(jī)制需要包括政策、法規(guī)、制度等方面的內(nèi)容，更需要具有長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性。除此之外，政府還需要制定一套全面、協(xié)調(diào)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)用人單位主動(dòng)積極的組織農(nóng)民工去參加教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)農(nóng)民工自己主動(dòng)積極地參與教育培訓(xùn)。教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)與用人單位的合作，深入研究，力求在現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)一步完善農(nóng)民工就業(yè)準(zhǔn)入制度，讓農(nóng)民工就業(yè)制度逐過渡到“先進(jìn)行培訓(xùn)后就業(yè)”的形式。同時(shí)建立咨詢平臺(tái)，幫助農(nóng)民工解決在工作和生活中遇到的問題。
（二）加大投入。
農(nóng)民工教育培訓(xùn)在我國(guó)尚處于起步階段，機(jī)構(gòu)的建設(shè)和體制的完善都需要資金的支撐。這就需要政府和用人單位提高對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的重視，加大資金投入力度。由于農(nóng)民工的教育培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，僅僅有資金的投入是不夠的，人力、土地的投入都是必要的。政府可以建立起一個(gè)專門的農(nóng)民工教育培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，將農(nóng)民工的教育培訓(xùn)納入社會(huì)公共服務(wù)之中，并且整合農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的資源，加強(qiáng)農(nóng)民工教育培訓(xùn)基地的建設(shè)。用人單位需要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益，加大對(duì)于農(nóng)民工教育培訓(xùn)的力度，對(duì)于有上進(jìn)心、肯努力的農(nóng)民工，更需要當(dāng)作人才資源進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，改變農(nóng)民工流動(dòng)性大這一局面，讓農(nóng)民工進(jìn)過教育培訓(xùn)后提升技能和素養(yǎng)，更好地為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。
（三）分類教育。
分類教育指的是將農(nóng)民工細(xì)分化，根據(jù)年齡層次、受教育程度、所處行業(yè)以及對(duì)城市的向往程度將農(nóng)民工分為不同的類型。根據(jù)不同類型農(nóng)民工對(duì)于教育培訓(xùn)的不同需求，制定不同的教育培訓(xùn)方案。讓農(nóng)民工在教育培訓(xùn)中能夠?qū)W習(xí)到對(duì)于自身的職業(yè)發(fā)展有作用的知識(shí)，讓農(nóng)民工教育培訓(xùn)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。新時(shí)期農(nóng)民工年紀(jì)較小，受教育程度較高。對(duì)于這類新時(shí)期的農(nóng)民工，政府和用人單位應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。教育機(jī)構(gòu)也需要針對(duì)他們自身的職業(yè)發(fā)展方向制定具有針對(duì)性的教育培訓(xùn)方案，讓他們?cè)诮邮芙逃嘤?xùn)之后能夠具備足夠的專業(yè)知識(shí)以及扎實(shí)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展的道路上走的更遠(yuǎn)，成為專業(yè)人才。農(nóng)民工是城市建設(shè)和發(fā)展不可或缺的力量，為了更好地適應(yīng)城市的發(fā)展，也為了農(nóng)民工自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教育培訓(xùn)都是必不可少的。教育培訓(xùn)一定要因材施教，針對(duì)不同領(lǐng)域和行業(yè)的農(nóng)民工進(jìn)行不同的教育培訓(xùn)。讓他們通過教育培訓(xùn)來提升自己，學(xué)會(huì)職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值，并且更好地為城市建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
職業(yè)農(nóng)民論文篇十
安塞農(nóng)民畫，故名思義，是農(nóng)民自己畫的畫。安塞有民間畫家千余人，他們都以農(nóng)家婦女為主。在勞動(dòng)之余，用畫筆描繪新生活反映新生活，取得了巨大成就。
安塞農(nóng)民畫構(gòu)圖奇美，想象力豐富，手法大膽，色彩效果十分明顯，具有獨(dú)特的藝術(shù)效果，被譽(yù)為“東方的畢加索”。
安塞農(nóng)民畫參加過“法國(guó)獨(dú)立沙龍美展”和世界各地以及在中國(guó)各地的展出，作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，其中《牛頭》獲得全國(guó)評(píng)比一等獎(jiǎng)。中國(guó)美術(shù)館收藏了部分作品?！睹佬g(shù)》、《人民畫報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》等數(shù)十種報(bào)刊進(jìn)行介紹。
安塞農(nóng)民畫家到過法國(guó)、美國(guó)、日本、德國(guó)、奧地利、菲律賓等國(guó)進(jìn)行表演交流。，安塞縣被中國(guó)國(guó)家文化部命名為“中國(guó)農(nóng)民畫之鄉(xiāng)”。
職業(yè)農(nóng)民論文篇十一
新型城鎮(zhèn)化“以人為本”的發(fā)展理念是科學(xué)發(fā)展觀的核心，它以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，追求社會(huì)個(gè)體發(fā)展的自由平等和公平正義。一方面，個(gè)體全面發(fā)展和自由公平的實(shí)現(xiàn)要求進(jìn)城人員素質(zhì)的全面提升;另一方面，城鎮(zhèn)較高的工業(yè)化和信息化水平要求進(jìn)城人員具有相應(yīng)的技術(shù)和能力。誠(chéng)然，與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工具有一定的知識(shí)和文化，具有更強(qiáng)烈的自我發(fā)展的愿望，然而，第一代農(nóng)民工大多只是城市的建設(shè)者和“過客”，而在新型城鎮(zhèn)化背景下，新生代農(nóng)民工不僅是城市的建設(shè)者，也將逐步變成城市的“主人”，構(gòu)成城鎮(zhèn)化發(fā)展的主體。當(dāng)前，雖然新生代農(nóng)民工融入城市的愿望強(qiáng)烈，但由于能力相對(duì)不足，使其徘徊于城市“邊緣”，難以融入其中。據(jù)調(diào)查，新生代農(nóng)民工的平均受教育年限為9．8年，僅能滿足勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)所要求的教育程度，而資本密集型的第二產(chǎn)業(yè)所需工人的受教育年限為10．4年，技術(shù)密集型的第三產(chǎn)業(yè)需13．3年。這說明新生代農(nóng)民工的教育總體上處于義務(wù)教育初步完成階段，相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能教育尚未展開，無法滿足城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和信息化發(fā)展的需求?，F(xiàn)實(shí)中，農(nóng)民工工作技能的提升主要是通過干中學(xué)和加強(qiáng)熟練程度來實(shí)現(xiàn)，這也是造成許多新生代農(nóng)民工只能從事技術(shù)含量較低的簡(jiǎn)單工作的主要原因。但同時(shí)也必須看到，新生代農(nóng)民工義務(wù)教育的完成使得他們具備了進(jìn)行繼續(xù)深化教育的基礎(chǔ)和條件。因此，通過強(qiáng)化繼續(xù)教育，全面提升新生代農(nóng)民工素質(zhì)，逐步提高他們的收入水平和就業(yè)能力，是促進(jìn)新生代農(nóng)民工融入城市的必要途徑。
1.缺乏規(guī)范和系統(tǒng)，難以形成合力目前，對(duì)新生代農(nóng)民工提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)的主要組織者有政府、企業(yè)和社團(tuán)。這些組織者所提供的大多數(shù)是重視實(shí)用的簡(jiǎn)單的短期培訓(xùn)，而缺乏對(duì)被培訓(xùn)者長(zhǎng)期的知識(shí)技能、自身素質(zhì)和工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。企業(yè)出于對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮，普遍存在著重使用輕培訓(xùn)的思想，對(duì)新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)只是局限于就職前的簡(jiǎn)單的崗位培訓(xùn)。而轉(zhuǎn)入地政府出于新生代農(nóng)民工流動(dòng)速度過快的考慮，也不愿為此付出更大的精力和資金投入，缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的針對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃。實(shí)質(zhì)上，幾乎所有的培訓(xùn)仍然是把新生代農(nóng)民工定位于一個(gè)“打工者”，而不是未來城鎮(zhèn)化的構(gòu)成主體。這種臨時(shí)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)使得新生代農(nóng)民工對(duì)所在城市和企業(yè)缺乏歸屬感和責(zé)任感，從而導(dǎo)致他們不得不經(jīng)常流動(dòng)以期尋求更為合適的就業(yè)和進(jìn)城機(jī)會(huì)。
2.教育目標(biāo)短期化，與城鎮(zhèn)化需求脫節(jié)。
培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)能力是確保新生代農(nóng)民工能夠提高收入并扎根城鎮(zhèn)的關(guān)鍵。新生代農(nóng)民工面臨的最大難題是就業(yè)問題，其就業(yè)的主要障礙之一是缺乏適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育和培訓(xùn)。目前，不論是政府，還是企業(yè)或其他組織對(duì)新生代農(nóng)民工提供的繼續(xù)教育基本上是短期的上崗前培訓(xùn)，這些零散的臨時(shí)的培訓(xùn)難以有效提升新生代農(nóng)民工的技術(shù)技能和就業(yè)能力。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張、培訓(xùn)主體單一、培訓(xùn)內(nèi)容陳舊和培訓(xùn)形式不靈活是新生代農(nóng)民工實(shí)際需求與現(xiàn)實(shí)矛盾所在。因此，結(jié)合不同地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展特點(diǎn)和新生代農(nóng)民工的偏好和需求，制定針對(duì)性強(qiáng)的差別化的新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育長(zhǎng)期目標(biāo)，是提升新生代農(nóng)民工綜合素養(yǎng)，滿足城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
3.激勵(lì)機(jī)制不完善，教育缺乏推動(dòng)力。
不管是對(duì)于教育主體還是客體而言，良好充分的激勵(lì)和約束機(jī)制都是提高新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育積極性的重要保障。然而，目前的新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育體制缺乏的恰恰是有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。一方面，作為新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的主要提供者———政府和企業(yè)都缺乏合理的激勵(lì)。由于信息不完善和不對(duì)稱，轉(zhuǎn)出地和轉(zhuǎn)入地政府以及企業(yè)均難以獲得新生代農(nóng)民工流動(dòng)和偏好的有效信息，而提供長(zhǎng)期的系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)要付出較大的成本，一旦接受教育后的受教育客體選擇離開，提供教育的所在地政府和企業(yè)就不得不承擔(dān)相應(yīng)的巨額成本。另一方面，由于信息的缺乏，新生代農(nóng)民工個(gè)體無法預(yù)測(cè)進(jìn)城后的工作和生活，對(duì)于未來的職業(yè)規(guī)劃和流動(dòng)具有較大的盲目性。由于政府對(duì)農(nóng)民工一般采取放任自流的態(tài)度，疏于管理，企業(yè)出于自身利益最大化考慮，往往與新生代農(nóng)民工簽訂短期用人合同，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工缺乏接受長(zhǎng)期系統(tǒng)的繼續(xù)教育的積極性。
新時(shí)代農(nóng)民工繼續(xù)教育的方式和目標(biāo)定位取決于未來城鎮(zhèn)化的發(fā)展特征和內(nèi)在需求。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)是以人為核心，逐步將農(nóng)民轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)居民的過程。這就要求，新生代農(nóng)民工作為未來城鎮(zhèn)化建設(shè)和發(fā)展的主體，其繼續(xù)教育必須能夠滿足城鎮(zhèn)化的發(fā)展和需求。首先，對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育要摒棄過去那種短期臨時(shí)的教育培訓(xùn)模式。過去的這種模式只是將農(nóng)民工作為城市的“過客”來對(duì)待，而沒有將他們作為未來城鎮(zhèn)“主人”和發(fā)展主體。農(nóng)民轉(zhuǎn)化為市民不僅需要制度的完善和支撐，同時(shí)也需要農(nóng)民自我素質(zhì)的全面發(fā)展和適應(yīng)。新生代農(nóng)民工的自身素質(zhì)在一定程度上影響了他們的有效轉(zhuǎn)移，需要在專業(yè)技能、心理素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)等三個(gè)方面有所提高。因此，新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育必須重視其全面素質(zhì)的提升，以幫助他們盡快適應(yīng)城市社會(huì)。其次，中國(guó)未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)是要從批量生產(chǎn)型經(jīng)濟(jì)向質(zhì)量生產(chǎn)增長(zhǎng)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展也必將定位于質(zhì)量增長(zhǎng)型經(jīng)濟(jì)模式。一方面，追求質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式要求企業(yè)用人質(zhì)量的提升，另一方面，新生代農(nóng)民工日漸成為許多企業(yè)生產(chǎn)的主體，他們的技術(shù)水平和工作技能對(duì)企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力具有重要影響。然而，目前企業(yè)一線技工普遍短缺，嚴(yán)重制約了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的改善和新產(chǎn)品開發(fā)的空間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)企業(yè)的高技能人才比例僅占全部職工的4%，嚴(yán)重滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家30%—40%的水平，技術(shù)工人短缺已經(jīng)成為導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)的重要原因。而據(jù)調(diào)查，新生代農(nóng)民工普遍意識(shí)到文化水平低和專業(yè)技能的缺乏是制約他們就業(yè)的主要因素，有近一半的農(nóng)民工有接受職業(yè)培訓(xùn)的愿望。新生代農(nóng)民工已完成的教育為他們成長(zhǎng)為具有較高水平的技能人才提供了良好的條件，通過建立良好的繼續(xù)教育體系提高其技術(shù)技能水平能夠有效提升其融入城市的能力。新生代農(nóng)民工具有未來的“市民”和“專業(yè)技能人才”的雙重身份，因此，新型城鎮(zhèn)化背景下，針對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育目標(biāo)應(yīng)該定位于促進(jìn)新生代農(nóng)民工有效融入城市的素質(zhì)教育和職業(yè)技能水平教育兩個(gè)方面。其中，對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育最重要的是職業(yè)技能教育。加強(qiáng)新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，不僅能滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人的需求，也能解決新生代農(nóng)民工自身的職業(yè)發(fā)展和收入問題。
四、適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的新生代農(nóng)民。
工繼續(xù)教育的路徑雖然與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工有知識(shí)、有文化、有著更強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿望，更加關(guān)心培訓(xùn)機(jī)會(huì)特別是接受繼續(xù)教育等。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育問題一直沒有得到政府和社會(huì)足夠的重視。實(shí)際上，同所有教育相似，對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育具有公共品或準(zhǔn)公共品性質(zhì)，必須視為一項(xiàng)社會(huì)性公共系統(tǒng)工程。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該由政府為主導(dǎo)，企業(yè)和其他社會(huì)組織共同參與，通過整合和改造現(xiàn)有繼續(xù)教育資源，設(shè)計(jì)和制定相關(guān)激勵(lì)和約束機(jī)制，以推動(dòng)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育，促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化健康順利發(fā)展。新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的具體路徑主要包括以下兩個(gè)方面:。
1.對(duì)現(xiàn)有的繼續(xù)教育體系進(jìn)行整合與改造，在農(nóng)民工居住集中區(qū)建立社區(qū)學(xué)院。
實(shí)際上，自20世紀(jì)80年代起，全國(guó)各地為提高企業(yè)職工素質(zhì)和技能水平，已經(jīng)相繼建立起相對(duì)成熟的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，并在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了不可忽視的作用。但是，隨著國(guó)有和集體企業(yè)破產(chǎn)和改制，該體系正逐漸被瓦解。當(dāng)前，政府可以重新對(duì)這些已形成的原來針對(duì)城鎮(zhèn)職工繼續(xù)教育的資源和機(jī)構(gòu)，如高校繼續(xù)教育學(xué)院、廣播電視學(xué)校、函授學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特征進(jìn)行整合和改造，建立主要針對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院可以提供與更高收入相聯(lián)系的大專學(xué)位、職業(yè)證書和短期培訓(xùn)證書教育等。
2.采用社區(qū)學(xué)院與新生代農(nóng)民工所在企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式。
新生代農(nóng)民工希望通過掌握和提高技能水平而扎根于城市，城鎮(zhèn)化和企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)并留住技能人才。然而，由于缺乏有效的激勵(lì)和約束機(jī)制導(dǎo)致政府、企業(yè)和新生代農(nóng)民工個(gè)體對(duì)繼續(xù)教育的收益或回報(bào)存在疑慮，都不愿意對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育進(jìn)行投入。為此，政府、企業(yè)與新生代農(nóng)民工可以通過雙向選擇，政府根據(jù)城鎮(zhèn)化發(fā)展要求制訂相關(guān)新生代農(nóng)民工進(jìn)城和繼續(xù)教育規(guī)劃、政策和管理細(xì)則，明確政府、企業(yè)和農(nóng)民工個(gè)體的責(zé)任和義務(wù);企業(yè)根據(jù)技術(shù)和發(fā)展需求，針對(duì)新生代農(nóng)民工個(gè)體的技術(shù)偏好制訂相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，并與社區(qū)學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，明確規(guī)定受教育者所要達(dá)到的技術(shù)水平、服務(wù)年限、企業(yè)和受教育者的學(xué)習(xí)費(fèi)用分擔(dān)等，并與培訓(xùn)合格的農(nóng)民工簽訂長(zhǎng)期用工合同，建立充分有效的激勵(lì)和約束機(jī)制以增強(qiáng)新生代農(nóng)民工對(duì)所在城市和企業(yè)的歸屬感和責(zé)任感。
職業(yè)農(nóng)民論文篇十二
第一段：引言（150字）。
農(nóng)民是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，也是社會(huì)穩(wěn)定和諧的基石。農(nóng)民職業(yè)從古至今一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。農(nóng)民職業(yè)具有辛勤勞動(dòng)、頑強(qiáng)不屈和樂觀豁達(dá)的特點(diǎn)，他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
第二段：辛勤勞動(dòng)與艱辛付出（300字）。
農(nóng)民的職業(yè)精神在于辛勤勞動(dòng)和不屈不撓的付出。無論是炎炎夏日還是嚴(yán)寒冬天，他們都不辭勞苦地耕種、收獲。他們耕田、耕種、收割，用自己的汗水和勞動(dòng)換來一份豐收的希望。在農(nóng)忙期間，他們甚至要放棄休息時(shí)間和家人團(tuán)聚，為了農(nóng)田的生產(chǎn)和農(nóng)作物的安全，他們付出了太多。他們的辛勤勞動(dòng)和艱辛付出，是我們學(xué)習(xí)和敬佩的榜樣。
第三段：善于與自然和諧相處（300字）。
農(nóng)民與自然的關(guān)系密切，懂得與自然和諧相處。農(nóng)民通過長(zhǎng)期耕種的經(jīng)驗(yàn)，掌握了很多農(nóng)作物生長(zhǎng)的規(guī)律和竅門。他們依靠天文氣象的變化，靈活調(diào)整耕種時(shí)間，合理安排農(nóng)作物的生長(zhǎng)季節(jié)，以此確保農(nóng)田的高產(chǎn)。他們尊重自然，尊重土地和生態(tài)環(huán)境，善于利用農(nóng)業(yè)科技手段，遵循自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。他們以勤勞和智慧創(chuàng)造了輝煌的農(nóng)田景象，他們的職業(yè)心得值得我們學(xué)習(xí)。
第四段：樂觀豁達(dá)與勇于擔(dān)當(dāng)（300字）。
農(nóng)民的職業(yè)心態(tài)樂觀豁達(dá)，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。無論面對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、自然災(zāi)害還是其他困難，農(nóng)民都能夠樂觀面對(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)。他們以農(nóng)田為舞臺(tái)，以農(nóng)作物為表演，勇往直前，不畏艱難困苦，積極面對(duì)生活和工作中的挑戰(zhàn)。同時(shí)，他們也敢于承擔(dān)農(nóng)田的責(zé)任，愿意為了自家的農(nóng)作物付出更多的努力。農(nóng)民的樂觀豁達(dá)和勇于擔(dān)當(dāng)精神，是我們?cè)诠ぷ骱蜕钪袘?yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
第五段：結(jié)尾（150字）。
農(nóng)民職業(yè)心得體會(huì)既是一種寶貴的資源和財(cái)富，也是一種精神追求和境界。農(nóng)民們的辛勤勞動(dòng)、善于與自然和諧相處、樂觀豁達(dá)與勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢档梦覀兯腥松钏己蛯W(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)，農(nóng)民作為重要的勞動(dòng)力群體，他們的付出和收獲不僅關(guān)乎農(nóng)業(yè)發(fā)展，也關(guān)乎國(guó)家的繁榮和民生的幸福。作為社會(huì)的一份子，我們應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)他們的職業(yè)心得和職業(yè)精神，并用自己的努力為農(nóng)民創(chuàng)造更好的生活和發(fā)展環(huán)境。讓我們共同關(guān)注和尊重農(nóng)民，共建美好鄉(xiāng)村和富裕社會(huì)。
（注：本文的字?jǐn)?shù)為957字，為您提供一個(gè)大致的參考。您可以根據(jù)需要，對(duì)該文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛿U(kuò)展，以滿足您的需求。）。
職業(yè)農(nóng)民論文篇十三
促進(jìn)中心城區(qū)人口倍增，既要注重招商引資，發(fā)展各類產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)崗位，吸引更多各類人員進(jìn)城安家落戶，也要兼顧中心城區(qū)現(xiàn)有大批已經(jīng)進(jìn)城的“零散勞動(dòng)者”的實(shí)際狀況，為他們特別是進(jìn)城農(nóng)民提供社會(huì)保障、就醫(yī)、小孩入學(xué)等多方面便利，爭(zhēng)取促成這個(gè)群體早日成為中心城區(qū)常住市民，合法權(quán)益得到保障,讓他們?cè)诩铀僦行某菂^(qū)人氣集聚方面發(fā)揮積極作用。逐漸做大城市規(guī)模。
一、中心城區(qū)農(nóng)民工現(xiàn)狀。
——據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全國(guó)農(nóng)民工在整個(gè)二產(chǎn)中占現(xiàn)有職工人數(shù)的58%，在加工制造業(yè)職工隊(duì)伍中占68%?！痢林行某菂^(qū)工業(yè)及加工業(yè)也不例外，在近幾年發(fā)展起來的民營(yíng)企業(yè)中，幾乎所有職工都來自農(nóng)民，原有城市人口在其中就業(yè)所占比例很小?！痢两?jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、袁州醫(yī)藥園區(qū)目前有大約1.5萬(wàn)人就業(yè)，這些從業(yè)人員嚴(yán)格意義上仍不是中心城區(qū)常住居民。
——近幾年，××中心城區(qū)每年竣工的基本建設(shè)規(guī)模約80萬(wàn)平方米（住宅約60萬(wàn)平方米，其它商品房和公共設(shè)施約20萬(wàn)平方米）。據(jù)建筑商及專家估算，每平方米從土建到簡(jiǎn)易裝修需要2個(gè)工作日，按每個(gè)農(nóng)民工年300個(gè)工作日計(jì)算，僅建筑行業(yè)每年用工就在5300人左右。
——××中心城區(qū)現(xiàn)有運(yùn)營(yíng)出租車404輛，按平均每輛出租車2個(gè)司機(jī)計(jì)算，約有司機(jī)800人，他們中70%來自高安市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，已經(jīng)在××工作、生活多年，有不少人還帶來老婆、孩子租房居住、生活，但目前仍然不是中心城區(qū)市民。
——××中心城區(qū)有數(shù)百上千的豐城、進(jìn)賢籍木工、油漆工，常年在城里為市民裝修房子、做家具，但沒有帶家眷，也沒有購(gòu)房落戶，晚上常常在出租屋內(nèi)聚眾打牌，管理上存在一些漏洞。
——××中心城區(qū)還有大量的搬運(yùn)工（俗稱“板車?yán)小保?、收舊利廢者（俗稱“撿垃圾”）、修車補(bǔ)鞋、擦皮鞋和零星攤點(diǎn)經(jīng)營(yíng)者，他們大多數(shù)來自袁州區(qū)的偏僻鄉(xiāng)村，往往男的搞搬運(yùn)、做苦力，女的擦皮鞋或撿垃圾，勤快者夫婦倆每月能掙兩三千元甚至更多，他們也尚未成為中心城區(qū)市民。
二、對(duì)“零散勞動(dòng)者”需引起重視的幾個(gè)方面。
以上這幾類“零散勞動(dòng)者”，人數(shù)不少，成員復(fù)雜，在中心城區(qū)流動(dòng)人口中占有相當(dāng)比例。對(duì)這些“零散勞動(dòng)者”，有以下幾個(gè)方面需要引起我們的重視。首先，他們是合法的勞動(dòng)者，有進(jìn)城的欲望，不甘于困守老家的一畝三分地，希望進(jìn)城謀生甚至安家落戶；其次，他們中多數(shù)人還沒有完成進(jìn)城的“原始資金積累”，在城里買不起房，只能在城中村租房居??；第三，他們中多數(shù)人仍然把城市戶口看作是可望而不可及的奢侈品，更不知道進(jìn)城以后也可進(jìn)醫(yī)保、社保、低保等；第四，他們當(dāng)中多數(shù)人在市民面前還有嚴(yán)重的自卑感，在不熟悉的人面前不敢表露自己是農(nóng)村人和現(xiàn)在在城里做什么、住哪里；第五，由于目前這個(gè)群體寄居城市，遠(yuǎn)離農(nóng)村，“上不服天管，下不服地管”，不少家庭成為“超生游擊隊(duì)”，既增加了管理難度，又加重了家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。此外，因?yàn)榉N種原因，政府及有關(guān)部門尚未關(guān)注到這個(gè)群體的生存狀況，使他們?cè)诔抢锍蔀椤氨贿z忘的群體”，更沒有對(duì)他們提供實(shí)質(zhì)性的幫助。
三、幾點(diǎn)建議。
根據(jù)工業(yè)化和城市化相關(guān)系數(shù)測(cè)算，工業(yè)企業(yè)對(duì)人口的帶動(dòng)率為1：4，即一個(gè)企業(yè)吸納1名工人，實(shí)際可以增加4個(gè)城市人口。目前，省外一些城市已經(jīng)或多或少開始注意或已著手解決這些問題。如武漢市已從20xx年開始全面推行外來人員公寓式管理；寧波市成立了專門的外來人員服務(wù)與管理辦公室，并出臺(tái)了《寧波市外來人員社會(huì)保險(xiǎn)暫行辦法》；重慶市南岸區(qū)由政府牽頭，做了“棒棒公寓”，讓廣大搬運(yùn)工入住，每晚象征性收房租1元；杭州富陽(yáng)市政府在城郊樹林茂密處，用500萬(wàn)元做了廢品收購(gòu)一條街，每戶50平方米，樓下20多平方米倉(cāng)庫(kù)門面，樓上20多平方米小套房，讓收舊利廢者入?。ㄆ裎词辗孔猓行У卮龠M(jìn)了廢品再生利用，又可以防止偷盜破壞市政公共設(shè)施。
當(dāng)前，我市正在大力推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，為此，各級(jí)政府及有關(guān)部門應(yīng)把如何對(duì)待中心城區(qū)“零散勞動(dòng)者”盡早擺上議事日程，盡早關(guān)注他們的工作、生計(jì)問題，并盡量采取一些具體措施，幫助他們?cè)谥行某菂^(qū)過得安穩(wěn)、舒心，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感、歸屬感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)中心城區(qū)的安全穩(wěn)定，加快推進(jìn)中心城區(qū)人口五年倍增，促進(jìn)中心城區(qū)繁榮發(fā)展。
一是建立登記管理臺(tái)帳。外來務(wù)工人員來自四面八方，并具有流動(dòng)性大、人員結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定等特點(diǎn)。對(duì)這些人，若管理不好，他們就會(huì)成為一盤散沙；若管理得當(dāng)，他們就可能成為中心城區(qū)一支不可低估的建設(shè)力量。建議由市勞動(dòng)就業(yè)部門牽頭負(fù)責(zé)，制定措施，發(fā)布通告，并聯(lián)合××經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)及建設(shè)、房管、城管等部門，分類歸口、統(tǒng)一登記各類零散務(wù)工人員，免費(fèi)發(fā)證，掛牌上崗，既可以有效增強(qiáng)這些從業(yè)者的自信力和自律性，又能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)中心城區(qū)流動(dòng)人口數(shù)量。
二是納入住房保障范疇。居有其屋，安居樂業(yè)，是保持社會(huì)安定、完善社會(huì)管理、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要方面。要重視解決“工者有其居”的問題，在工業(yè)園區(qū)及周邊建設(shè)一批員工周轉(zhuǎn)房、廉租房或經(jīng)適房，以低價(jià)、廉租的形式租借給“零散勞動(dòng)者”居住，為他們安心就業(yè)解除后顧之憂。要?jiǎng)?chuàng)造條件，在中心城區(qū)規(guī)劃建設(shè)一批農(nóng)民建筑工、搬運(yùn)工、出租車司機(jī)、收舊利廢人員的“安居公寓”，讓他們分行業(yè)相對(duì)集中居住，過上市民生活。
三是實(shí)行靈活規(guī)范管理。“零散勞動(dòng)者”雖然在城市中從事的是不起眼的工作，但當(dāng)前一座城市的發(fā)展非常需要他們。對(duì)他們的勞動(dòng)，要多一些尊重，多一份寬容，不能不聞不問，更不能一味的排斥、驅(qū)趕。要在統(tǒng)一登記發(fā)證、掛牌上崗、指定地段和規(guī)定時(shí)限的情況下，允許他們當(dāng)中的小攤、小販擺攤設(shè)點(diǎn)經(jīng)營(yíng)，并保持周圍市容環(huán)境整潔，若規(guī)劃得當(dāng)、管理到位，不僅能夠增加城區(qū)人氣、商氣，而且還能增加就業(yè)、消除貧困、繁榮市場(chǎng)。
四是完善配套服務(wù)措施。要根據(jù)需求組織“零散勞動(dòng)者”參加崗位培訓(xùn)，提高他們的勞動(dòng)技能；為他們辦理綜合保險(xiǎn)，發(fā)放醫(yī)療幫困卡，幫助他們解決醫(yī)療保健、孩子就學(xué)、勞動(dòng)維權(quán)等實(shí)際困難，使他們老有所養(yǎng)、少有所學(xué)、病有所醫(yī)。要打破以戶籍為界限的公共服務(wù)體制性障礙，為“零散勞動(dòng)者”成為城市新市民開辟政策通道。要積極營(yíng)造善待“零散勞動(dòng)者”的輿論氛圍，使“優(yōu)者有其榮”、“工者有其譽(yù)”成為一種和諧、融洽的社會(huì)風(fēng)尚。
農(nóng)民工是我國(guó)處于初級(jí)階段的必然現(xiàn)象，下面就是小編為您收集整理的的。
職業(yè)農(nóng)民論文篇十四
（一）內(nèi)容的不足：重私德輕公德德育內(nèi)容的選擇，直接影響到家庭道德教育的目的的實(shí)現(xiàn)，家庭道德教育的任務(wù)能否完成。新生代農(nóng)民工表示，他們平時(shí)更多的教育子女要孝順父母、孝順爺爺奶奶、要尊老愛幼、聽老師的話、不說謊、不打架等，以及遵守交通規(guī)則、團(tuán)結(jié)友愛等日常行為規(guī)范教育。至于愛國(guó)主義教育、理想信念教育和集體主義教育等這種“公德”教育卻很少在家庭中刻意提及，認(rèn)為這些應(yīng)該由學(xué)校老師進(jìn)行教育。有些農(nóng)民工家長(zhǎng)甚至曲解了道德教育，認(rèn)為道德教育就是要教會(huì)孩子處事圓滑，中規(guī)中矩，明哲保身，因?yàn)樗麄冏约汉芏鄷r(shí)候就是這樣。在走訪過程中，當(dāng)被問及“是否了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一問題時(shí)，很多新生代農(nóng)民工都表示“不知道”，能把24字核心價(jià)值觀背出來的也是少之又少。十八大的召開，開啟了新階段和新征程，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅(jiān)時(shí)期，傳統(tǒng)道德中的某些精華被重新提及與重視，新的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，此時(shí)，當(dāng)代社會(huì)所需要的愛國(guó)主義、誠(chéng)信、責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任感，集體主義精神等“公德”內(nèi)容的教育顯得尤為重要。對(duì)于新生代農(nóng)民工隨遷子女來說，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為方向和指導(dǎo)，加強(qiáng)他們的公德教育，提高他們綜合素質(zhì)、現(xiàn)代公民意識(shí)等，對(duì)于他們更好地融入城市，成為真正意義上的城市一份子、祖國(guó)未來的接班人也是尤其必要的。
（二）方式的單一：重言傳輕身教教育方式深刻影響著教育的效果。新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭道德教育方式呈現(xiàn)單一的特點(diǎn)。在調(diào)查走訪過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭道德教育方式與父輩相比，雖態(tài)度言辭緩和了很多，但依然呈現(xiàn)單一的特點(diǎn)，重言傳輕身教，主說教缺引導(dǎo)。在被問及“您平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行道德教育主要通過什么方式”時(shí)，依然有68.5%的人選擇了“說道理”。大多數(shù)年輕農(nóng)民工雖有意識(shí)培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，卻忽視了自己的身教，他們常常自覺不自覺得把教育停留在口頭上，輕則“老生常談”“喋喋不休”，重則“厲聲喝止”甚至“棍棒以對(duì)”，比如被問及“如果發(fā)現(xiàn)孩子做了一些不符合道德規(guī)范（比如說臟話）時(shí)，您一般會(huì)如何做”這一問題時(shí)，還有33.5%的人選擇了“厲聲喝止”。事實(shí)上，要知道，孩子是家長(zhǎng)的一面“鏡子”，他/她行為的對(duì)與錯(cuò)，善與惡，其實(shí)反映的正是家長(zhǎng)的教育方式。有些農(nóng)民工家長(zhǎng)甚至自己都沒有做好表率，在家里口無遮攔、爆粗口、亂發(fā)脾氣、抽煙、熬夜打游戲等，回頭發(fā)現(xiàn)自己的孩子有道德失范行為出現(xiàn)時(shí)還覺得不可思議，殊不知正是日常生活中自己的那些不良道德行為對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的影響。事實(shí)上，道德教育作為一種精神層面的教育，不僅僅是靠理論來支撐，更應(yīng)該在實(shí)踐的過程中貫徹實(shí)施。給孩子講一百個(gè)大道理，不如身體力行地成為孩子學(xué)習(xí)的道德榜樣。
（一）社會(huì)外部環(huán)境紛繁復(fù)雜，使家庭道德教育面臨挑戰(zhàn)。
1.多元化的價(jià)值觀念影響著家庭道德教育的價(jià)值取向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革給人們帶來了很多的實(shí)惠，很大程度上改變了人們的生活，同時(shí)，也使得一些人的思想觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)實(shí)生活中，拜金主義、享樂主義的風(fēng)氣盛行，傳統(tǒng)的道德觀念和價(jià)值體系受到很大的沖擊，人們的思想意識(shí)、道德觀念、價(jià)值取向等等正日益朝著功利化、物欲化的方向發(fā)展，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲和變異，過于迷戀對(duì)物的崇拜、享受與占有，而對(duì)財(cái)富的獲得方式，卻不受人們太多的關(guān)注。年輕的新生代農(nóng)民工們，自身面對(duì)這些挑戰(zhàn)，都有些招架不住，時(shí)有困惑，因此勢(shì)必影響對(duì)下一代道德品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。
2.信息化的負(fù)面影響沖擊著家庭道德教育的原有功能隨著社會(huì)的信息化，電腦和電視日益成為人們生活中不可缺少的一部分。辛苦工作一天的新生代農(nóng)民工們，回到家往往通過上網(wǎng)看電視來緩解工作壓力，忽視了對(duì)孩子的精神關(guān)愛，導(dǎo)致父母與孩子溝通、交流的時(shí)間大大減少。還有些新生代農(nóng)民工整日工作忙碌，疏于對(duì)孩子的管教，同時(shí)孩子因?yàn)闆]有朋友，長(zhǎng)期精神需求得不到滿足，便會(huì)將空余時(shí)間也大量花費(fèi)在看電視、打游戲上。加之對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、電影等處于迅速發(fā)展階段的媒體缺乏有力的監(jiān)管和約束，幼小的孩子很容易受到電視網(wǎng)絡(luò)的影響，比如連云港市一男孩模仿《喜羊羊與灰太狼》劇情，與小哥倆做“綁架烤羊”游戲，導(dǎo)致兄弟倆被火嚴(yán)重?zé)齻录?。這些悲劇讓人想都想不到。有時(shí)候，家庭道德教育在無孔不入的媒體介質(zhì)面前，對(duì)一些負(fù)面影響往往防不勝防。
（二）教育主體自身困難重重，使家庭道德教育力不從心。
1.新生代農(nóng)民工收入水平低，子女德育資金投入少新生代農(nóng)民工大多剛剛在社會(huì)站住腳，自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力并不雄厚。由于沒有技術(shù)專長(zhǎng)、沒有工作經(jīng)驗(yàn)、流動(dòng)性強(qiáng)，他們大多只能在低端勞動(dòng)力市場(chǎng)上就業(yè)，工資起點(diǎn)低，漲幅小，增速長(zhǎng)期滯后于城鎮(zhèn)居民收入和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平。這樣，與市民收入和城市消費(fèi)水平相比較，絕大部分新生代農(nóng)民工收入明顯偏低，而且由于體制機(jī)制等原因，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)在子女上學(xué)、就醫(yī)等諸多方面還需要支付比當(dāng)?shù)厥忻窀嗟某杀?，所以生活壓力較大。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生活資金的不充裕，直接限制了新生代農(nóng)民工對(duì)子女教育，包括道德教育的投入。在被問及“您會(huì)給孩子買一些專門關(guān)于道德教育方面的故事書或者影像資料”的時(shí)候，有59.5%的人選擇了“基本沒買過”；而“不買的原因”中選擇“工資就那么點(diǎn)兒，哪還有閑錢買這個(gè)”的占到52.9%。
2.新生代農(nóng)民工文化水平低，子女德育質(zhì)量難提高文化水平不高的新生代農(nóng)民工很難掌握科學(xué)的教育方法。他們對(duì)隨遷子女的教育知識(shí)主要來源于自身經(jīng)驗(yàn)和自己小時(shí)候接受家庭教育的經(jīng)驗(yàn),留心觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多采用“暴力手段”進(jìn)行教育的年輕的農(nóng)民工家長(zhǎng)，自己小時(shí)候就多半成長(zhǎng)于“棍棒教育”，他們不知道該如何教育自己的孩子，也沒有人告訴他們到底什么才是科學(xué)的教育手段，他們就會(huì)潛意識(shí)里套用父輩對(duì)自己的教育方式。當(dāng)被問到“您覺得自己做的不好（在子女道德教育方面）的最主要原因是什么”時(shí)，33.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己“缺乏方法，想教育卻不知從何下手”。一些年輕的農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育方法也有待商榷，他們有的往往只會(huì)告訴子女什么該做什么不該做，對(duì)于為什么這樣，他們卻很難解釋清楚，使得孩子“知其然，不知其所以然”，態(tài)度和藹時(shí)，孩子一般能接受；但如果家長(zhǎng)管教時(shí)缺了耐心，態(tài)度比較專橫時(shí)，孩子往往會(huì)心生反感，甚或引起叛逆之情，進(jìn)而對(duì)父母的管教產(chǎn)生抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，家庭教育效果必然不佳。
3.新生代農(nóng)民工工作壓力大，子女教育時(shí)間難保證教育子女，督促指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)需要較大的時(shí)間、精力投入。盡管現(xiàn)如今新生代農(nóng)民工對(duì)工作性質(zhì)、工作時(shí)間的要求較老一輩都更高，他們的工作環(huán)境較上一輩也有所改善。但由于自身技能水平的限制，他們大多仍在低端的勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)，工作時(shí)間相較于城市里的普通單位工人更長(zhǎng)。在調(diào)研中，問及被訪人員“您覺得自己做的不好（在子女道德教育方面）的最主要原因是什么”時(shí)，46.5%的受訪者表示“工作太忙，沒有時(shí)間”。而且有時(shí)候新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)由于壓力大，一些不好的情緒也會(huì)被帶回家，帶給孩子。被問及“當(dāng)工作上遇到不順心的事情，會(huì)將不好的情緒帶給孩子嗎”，有47.5%的新生代農(nóng)民工選擇“偶爾有過”，32.5%的人“沒注意過這個(gè)問題”。勞動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，強(qiáng)度過大，使得農(nóng)民工工作之余可以支配的時(shí)間和精力很少，休息的時(shí)間都沒法保證，更別說靜下心來好好對(duì)子女進(jìn)行道德教育了。
切實(shí)提高農(nóng)民工子女家庭道德教育的效果，進(jìn)而改善農(nóng)民工的生存狀況是全社會(huì)的大事，是一項(xiàng)涉及面極廣的社會(huì)系統(tǒng)工程。要完成好這項(xiàng)工程，需要構(gòu)建“國(guó)家—學(xué)?！鐣?huì)—家庭”四位一體的道德教育體系。需要各方同心協(xié)力，群策群力。
（一）制度政策扶持，為家庭道德教育保駕護(hù)航道德建設(shè)離不開國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，新生代農(nóng)民工家庭作為弱勢(shì)群體，離不開相關(guān)政策制度的扶持，因此，國(guó)家層面應(yīng)該不斷完善相關(guān)法律政策，加強(qiáng)制度監(jiān)管，為新生代農(nóng)民工更好地進(jìn)行家庭道德教育提供政策支持。比如以十八大的召開為契機(jī)，逐步推進(jìn)城鄉(xiāng)二元戶籍制度的改革，放寬中小城市落戶條件，降低準(zhǔn)入門檻，使一部分新生代農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，和城市居民一樣享受提供各種福利待遇。同時(shí)也要建立完備的法律法規(guī)來保障新生代農(nóng)民工對(duì)隨遷子女家庭道德教育的進(jìn)行，包括《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等一些基本法律法規(guī)。還要不斷完善社會(huì)保障制度，以保證新生代農(nóng)民工家庭的基本生活為出發(fā)點(diǎn)，建立健全涵蓋生育、醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老保險(xiǎn)在內(nèi)的全方位、多層次的社會(huì)保障體系，使新生代農(nóng)民工家庭免除一些后顧之憂。
（二）家校通力合作，為家庭道德教育創(chuàng)新形式家校合作在道德教育中始終是備受關(guān)注的措施。因?yàn)閷W(xué)校本身也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的責(zé)任，且學(xué)校有其一定的優(yōu)勢(shì)，能掌握道德教育的大方向。因而在孩子的道德教育方面，家庭和學(xué)校在觀念和目標(biāo)方面首先必須達(dá)成一致，然后運(yùn)用各自優(yōu)勢(shì)，相互配合，才能真正起到理想的效果。作為學(xué)校，應(yīng)該不斷拓寬渠道加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系；要倡導(dǎo)年輕的農(nóng)民工父母?jìng)兛茖W(xué)地進(jìn)行家庭德育，通過家訪、印發(fā)告家長(zhǎng)書等形式，介紹、推廣成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，編寫一些簡(jiǎn)單易懂的冊(cè)子給農(nóng)民工家長(zhǎng)，給他們以技術(shù)上的指導(dǎo)。反之，作為新生代農(nóng)民工，要主動(dòng)與子女所在學(xué)校取得聯(lián)系，要多跟老師了解孩子在學(xué)校的情況，每次的家長(zhǎng)會(huì)要爭(zhēng)取參加，積極地和班主任配合，發(fā)揮家庭德育的實(shí)效性。
（三）整合社區(qū)資源，為家庭道德教育添磚加瓦良好的社區(qū)環(huán)境有利于家庭道德教育的開展。新生代農(nóng)民工家庭聚居相對(duì)集中的社區(qū)或街道應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)及街道環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，充分利用社區(qū)宣傳櫥窗進(jìn)行先進(jìn)文化和文明道德宣傳；大力開展社區(qū)服務(wù)，建立社區(qū)的閱覽室和活動(dòng)室，積極組織新生代農(nóng)民工和子女進(jìn)行有意義的活動(dòng)，融洽親子關(guān)系；促進(jìn)新生代農(nóng)民工家庭與當(dāng)?shù)厥忻窦彝ラg的溝通交流，加深彼此了解，增進(jìn)彼此感情；有條件的社區(qū)可以嘗試創(chuàng)建有關(guān)家庭道德教育咨詢室，真正服務(wù)于新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)，及時(shí)為他們進(jìn)行家庭道德教育支招等，努力營(yíng)造一個(gè)環(huán)境干凈整潔、民風(fēng)文明友好的社區(qū)氛圍。
（四）提高家長(zhǎng)素質(zhì)，為家庭道德教育夯實(shí)地基家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在家庭道德教育過程中，家長(zhǎng)的核心地位不可被替代。為了提高教育成效，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)自身應(yīng)該積極主動(dòng)的提升自己的素質(zhì)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)技能，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力在工作上表現(xiàn)出色，保證穩(wěn)定的收入來源，為家庭道德教育提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；學(xué)理論，了解一些有關(guān)道德事件的來龍去脈與相關(guān)評(píng)論，提升自己的道德評(píng)判能力，從而更好地對(duì)子女進(jìn)行教育；學(xué)方法，了解諸如“羅森塔爾效應(yīng)”、“超限效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“登門檻效應(yīng)”等常見的兒童心理規(guī)律，掌握家庭德育方面的實(shí)踐方法，靈活地運(yùn)用于對(duì)孩子的教育中去。同時(shí)也要提升自己的道德水平，努力營(yíng)造良好的家庭氛圍，堅(jiān)持以身作則、言行一致，為子女做好表率，平等、真誠(chéng)地對(duì)待孩子，尊重孩子的同時(shí)也贏得孩子的尊重和信任。當(dāng)然還要積極配合好各方的工作，與社會(huì)和學(xué)校一同，為自己隨遷子女的家庭道德教育織就一張結(jié)實(shí)的保護(hù)網(wǎng)。新生代農(nóng)民工隨遷子女家庭道德教育并不僅僅是農(nóng)民工家庭自身的事情，它關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)，關(guān)乎中國(guó)社會(huì)的有序發(fā)展，關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興，與社會(huì)各個(gè)方面都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。它的解決也不是一朝一夕、一蹴而就的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的長(zhǎng)期關(guān)注，更需要制度政策的配合實(shí)施。學(xué)校、社會(huì)也應(yīng)極力配合新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)這些隨遷子女進(jìn)行家庭道德教育，不斷提高他們的道德水平，使他們健康成長(zhǎng)，將來更好地融入城市中，成為真正的城市一員。
職業(yè)農(nóng)民論文篇十五
1、了解金山農(nóng)民畫，感知其獨(dú)特的中國(guó)民間繪畫的風(fēng)格。
2、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)金山民畫拼圖。
【活動(dòng)過程】。
一、說一說——了解金山農(nóng)民畫。
1、說說各自對(duì)春節(jié)的印象。
2、了解金山農(nóng)民畫的由來。
3、出示不同風(fēng)格的畫面，讓孩子找出金山農(nóng)民畫，感受金山農(nóng)民畫的風(fēng)格：平面構(gòu)圖、顏色鮮艷等。
二、玩一玩——欣賞金山農(nóng)民畫。
1、3—4人結(jié)伴拼圖。
2、邊拼圖邊觀察圖上有些什么，人們?cè)鯓託g慶春節(jié)。
3、展示拼圖，各組介紹拼圖上的內(nèi)容。
4、欣賞金山農(nóng)民畫。
小結(jié)：金山農(nóng)民很喜歡畫畫，他們不但畫春節(jié)，也畫平常的生活，不但我們喜歡看他們的.繪畫，就連外國(guó)人也非常喜歡。
三、猜一猜——看動(dòng)作，猜圖畫。
1、了解金山農(nóng)民很喜歡畫畫。他們不但畫春節(jié)，也畫平常的生活，不但我們喜歡看他們的繪畫，就連外國(guó)朋友也非常喜歡。
2、欣賞金山農(nóng)民畫：各自分別欣賞6—8張金山農(nóng)民畫，了解其內(nèi)容。
開展“我們?cè)谧鍪裁础钡挠螒颉?/p>
職業(yè)農(nóng)民論文篇十六
當(dāng)嬰兒降生后,睜開眼睛首先感知到的是光、形與色彩,經(jīng)過呀呀學(xué)語(yǔ),又慢慢地學(xué)會(huì)了握筆,這時(shí),不少孩子就試圖將意念中的形與色涂描到紙上,這便是人們常說的“小兒涂鴉”。由此可以看出,繪畫乃是不少人的一種天性,只不過隨著年齡的增長(zhǎng),歲月的推移,以及生存的實(shí)際需要,這一天性被逐漸抑制了。但作為人的一種生命潛能,卻不會(huì)徹底泯滅。一旦有了適宜的條件,它還會(huì)再度萌發(fā),就如同深埋在凍土中的種籽,一值三春化育,總會(huì)破土而出,釋放出生命的能量。近些年農(nóng)民畫的出現(xiàn)與紅火,就是一個(gè)生動(dòng)例證。
千百年來,農(nóng)民與土地結(jié)下了不解的情緣,他們生于斯,長(zhǎng)于斯,勞于斯,息于斯,百般苦樂亦無不系于斯。在社會(huì)大變革的今天,即使遠(yuǎn)離了故土,或是改變了生活方式,魂?duì)繅?mèng)繞的依然是那山,那水,那承載了祖祖輩輩苦難與夢(mèng)想的土地。為此,當(dāng)他們從事創(chuàng)作時(shí),無論表現(xiàn)什么,依然脫離不了這山,這水,這片永遠(yuǎn)割舍不得的熱土。也惟其如此,才使他們的作品具備了非此不得的品格。
這些農(nóng)民畫家,家庭背景不同,文化水平各異,但卻有一個(gè)共同點(diǎn),就是自孩提時(shí)代起便喜歡美術(shù),對(duì)狀物摹形有著執(zhí)著的迷戀。如今終能以全部身心投入這一事業(yè)時(shí),盡管沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,但這并不妨礙他們馳騁想象、施展才智,他們自有一套獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言,向人們述說發(fā)生在土地上的故事。這語(yǔ)言獨(dú)特在哪兒呢?我們又如何破譯這故事中的“情節(jié)”呢?繪畫作為視覺藝術(shù),大體有兩種不同的構(gòu)成模式,一種是著眼于事物的整體把握,不受特定時(shí)空的局限,依循“本該如此”的理念,將要描繪的事物依照主觀意愿一一地展示出來;一種是捕捉事物在特定時(shí)空中的視覺感知,遵照“原本如此”的法則,將形象按照客觀實(shí)在定格于瞬間。前者表現(xiàn)的是心中所想,注重的是理念;后者描繪的是眼中所見,強(qiáng)調(diào)的是寫實(shí)。重理念,故作品中多的是體驗(yàn)的合成,美的薈萃,從而會(huì)出現(xiàn)時(shí)空疊加、影像再造;而重寫實(shí)的作品由于強(qiáng)調(diào)實(shí)景的再現(xiàn),所以要講究透視關(guān)系、時(shí)空秩序等。從歷史發(fā)展上看,中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫更傾向于前者,農(nóng)民畫受其影響,加上求全、求整、求豐滿的民眾的審美取向,在表現(xiàn)手法上就更為突出。農(nóng)民畫家不懂、甚至認(rèn)為沒有必要去講求什么影像透視、黃金分割、三停五眼、六長(zhǎng)四要等等在專業(yè)畫家看來必須遵循的藝術(shù)規(guī)則。他們認(rèn)為,畫畫不就是將心中的影像轉(zhuǎn)移到紙上嗎?心中怎么想的就怎么畫好了,何必在諸多的限制中削足適履,遮前擋后,掐頭去尾呢?于是,他們就真的怎么想就怎么畫了,就像姑娘繡花,巧婦剪紙一樣。
而儲(chǔ)存在畫家腦海中的影像、情節(jié)、景致是得自于不同的時(shí)間與空間,如今卻同時(shí)合而出之,被集中在同一個(gè)平面中,這就必然會(huì)出現(xiàn)時(shí)空的重迭和錯(cuò)位,即出現(xiàn)過去和現(xiàn)在不同時(shí)間發(fā)生的事件同時(shí)顯現(xiàn),以及俯視與平視兩個(gè)觀察視角的相互切換,而這種顯現(xiàn)與切換在欣賞過程中卻是一次性完成的。為此欣賞農(nóng)民畫時(shí),我們仿佛被畫家引導(dǎo)著,時(shí)而置身高空,俯視通觀全境;時(shí)而又立足平地,察看局部細(xì)微。這種時(shí)升時(shí)降,時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)的鑒賞習(xí)慣,有時(shí)還真的讓人不太適應(yīng),再加上形象的夸張變形,構(gòu)成的平面化與裝飾性,以及色彩的斑斕絢麗,每每會(huì)讓人將其與西方的現(xiàn)代派藝術(shù)聯(lián)系起來。但實(shí)際上,二者之間無論在藝術(shù)觀念、創(chuàng)作動(dòng)因和價(jià)值取向上都是有著根本區(qū)別的。
現(xiàn)代派藝術(shù)的發(fā)起與指歸,是出于對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的挑戰(zhàn)與背離,是在解構(gòu)與顛覆中張揚(yáng)不無乖戾的藝術(shù)個(gè)性。農(nóng)民畫創(chuàng)作可不是這樣,它是建立在民族傳統(tǒng)繪畫的觀察方式和民眾的審美追求的基礎(chǔ)上,是在努力提示生活的本真與事物的至美。也正是基于這一點(diǎn),在他們的作品中,盡管形象夸張,構(gòu)成奇異,但卻絕不忤于情和悖于理,絲毫不見某些現(xiàn)代派藝術(shù)作品中的詭譎、迷離、荒誕與丑陋,充溢于農(nóng)民畫中的是一貫到底的清澈、明快、率真與誠(chéng)摯。他們是在用孩子般的眼睛看取生活,也在用孩子般的手法表現(xiàn)和贊美生活。也正是這顆難得的藝術(shù)童心賦予他們的創(chuàng)作以特有的藝術(shù)感染力,贏得了國(guó)內(nèi)外廣大民眾的認(rèn)可與喜愛,甚至將一些有著專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)畫家也吸引到自己的創(chuàng)作隊(duì)伍中。
一方水土養(yǎng)一方人,一方人又創(chuàng)造出一方文明。如果說陜西戶縣農(nóng)民畫涵容著西安古都的文化積淀,作品中多的是寓意,是象征,以沉酣古樸、熱情高亢為特色的話,那么江南水鄉(xiāng)江浙區(qū)域的農(nóng)民畫則更多地受到了傳統(tǒng)書畫文脈的薰陶和時(shí)代新風(fēng)的洗禮,多能于秀潤(rùn)雅致、溫馨蘊(yùn)藉中投射出清新與靚麗。而天津北辰區(qū)農(nóng)民畫地域特色的形成,應(yīng)是在古運(yùn)河與新海河兩河文明的共同陶冶下得以彰顯的。生活在這里的'農(nóng)民,既稟賦著質(zhì)樸深厚的鄉(xiāng)土情懷,又從京城門戶天津直轄市的城市文化中得到感召,不失先民的古道熱腸,又具備當(dāng)代人的灑落通脫,質(zhì)樸而機(jī)敏,執(zhí)著而豁達(dá)。而毗鄰京都,又為他們提供了廣闊的藝術(shù)視野和豐富的文化信息。幾個(gè)方面反映在作品中,便形成自己的地區(qū)特色,這就是貼近生活,契合時(shí)代,立意新穎,結(jié)境宏闊,其情也真,其意也切,生動(dòng)活潑,莊諧互見,如同至真至樸的鄉(xiāng)音,親切入耳,怡然釋懷。如果以花作比的話,在津郊隨處可見的布滿溝坡、爬滿籬落,“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的牽?；?就是它的生機(jī)與活力的顯現(xiàn);而在運(yùn)河兩岸、公路兩旁那大片大片的葵花方陣,就是它的風(fēng)姿與氣派的表征。
或許是因?yàn)闋颗；ㄌ胀?普通到人們往往忽略了它的存在;葵花又太實(shí)在了,實(shí)在到把本應(yīng)該得到的贊美都讓給了沉甸甸的果實(shí)。但從事物種和生態(tài)研究的人都清楚,正是這些上不了名錄的山花野卉,傳承并延續(xù)著最頑強(qiáng)的生命基因,它們不僅是構(gòu)成綠色世界的主體所靠,亦是那些被護(hù)養(yǎng)的珍卉奇葩的母本所依。
為此,不要因?yàn)檗r(nóng)民畫屬于平民藝術(shù)就瞧不起它。當(dāng)我們看夠了圈內(nèi)的事,或是被舊浪新潮顛簸得暈頭轉(zhuǎn)向、筋疲力盡時(shí),不妨到農(nóng)民畫的“藝術(shù)田園”中逛一逛,看一看,“道失求諸野”,說不定還真能從中有意外的發(fā)現(xiàn)與收獲,畢加索、高更、梵高不都分別從非洲的黑人藝術(shù)、古埃及壁畫和日本的浮世繪中受過益嗎?即使沒得到啟發(fā),也損失不了什么,起碼從中呼吸到了新鮮空氣,放松了身心――我們有些畫家由于畫不出來畫和畫出來的畫委實(shí)是太苦累了自己,在這方面,還真得向農(nóng)民兄弟和那些天真的孩子們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
職業(yè)農(nóng)民論文篇十七
摘要：新生代農(nóng)民工追求融入城鎮(zhèn)化進(jìn)程，他們沒有返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的意愿；追求融入現(xiàn)代化進(jìn)程，更愿意成為現(xiàn)代城市文明的一員，享受現(xiàn)代化進(jìn)程帶來的生活方式的變化和生活品質(zhì)的提升，可是在他們身上卻面臨很多問題。本文結(jié)合實(shí)際調(diào)研，探討新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題。
“新生代農(nóng)民工”大多為獨(dú)生子女且沒有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，不愿干臟活、累活和收入低的活。打工不再只是為賺錢、回家蓋房子、娶媳婦生孩子，而是帶有“闖天下、尋發(fā)展”的目的?？墒菦]有接受過正規(guī)職業(yè)教育的農(nóng)民工，又將如何融入到這個(gè)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生活呢！
新生代農(nóng)民工到底愿不愿意參加職業(yè)教育培訓(xùn)，我們必須了解和掌握新生代農(nóng)民工的真實(shí)想法，課題組通過問卷調(diào)查，總結(jié)探討了影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題，具體有：
1、政府宣傳不夠、缺乏政策引導(dǎo)通過課題組成員的調(diào)研了解，很多新生代農(nóng)民工沒有接收到職業(yè)教育的相關(guān)信息，參加的職業(yè)教育培訓(xùn)也比較少，也不了解什么是職業(yè)教育。以上問題的產(chǎn)生，原因主要在于政府的宣傳不夠。新生代農(nóng)民工多數(shù)在外打工，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，很少考慮提升自身技能水平的職業(yè)教育，而政府在這方面的政策宣傳的也不到位，政策很難落實(shí)到具體的農(nóng)民工。一些好的政策是需要政府引導(dǎo)和落實(shí)的，作為農(nóng)民工的弱勢(shì)群體，必須用好的政策去吸引他們，讓他們看到職業(yè)教育對(duì)他們未來的收入影響，只有這樣在政府的宣傳下，在政策的激勵(lì)下，才能夠有更多的新生代農(nóng)民工走進(jìn)職業(yè)教育，才能有更多的新生代農(nóng)民工融入到城市。
2、職業(yè)教育不接地氣，看不到收益很多新生代農(nóng)民工考慮最多的問題，不是學(xué)什么？不是干什么？而是會(huì)獲得多少收益，作為職業(yè)教育，讓他們體會(huì)到了嗎？讓他們感受到了嗎？回答是肯定的，沒有，要不然怎么會(huì)有這么多的人沒有接受職業(yè)教育呢！職業(yè)教育的目的是通過職業(yè)教育，讓他們學(xué)會(huì)掙錢的本領(lǐng)，而進(jìn)行職業(yè)教育，就應(yīng)該農(nóng)民工們看到讓門想要的技術(shù)，讓他們看到通過職業(yè)教育以后的收益有多大，通過這種直觀的說法，只希望讓大家明白，新生代農(nóng)民工的期待是什么？通過調(diào)研我們也了解，很多職業(yè)教育不接地氣，既然要服務(wù)新生代農(nóng)民工，那么專業(yè)設(shè)置就應(yīng)該符合新生代農(nóng)民工的職業(yè)需求，職業(yè)教育開設(shè)航空維修專業(yè)，職業(yè)教育開設(shè)輪船維修專業(yè)，職業(yè)教育開設(shè)空乘專業(yè)等，可是多少農(nóng)民工能用得上。農(nóng)民工需要的很多職業(yè)教育給不了，那么又怎樣讓他們?cè)敢鈪⑴c職業(yè)教育呢！
3、職業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，所以開設(shè)的職業(yè)教育課程在實(shí)際工作中應(yīng)用有限，這對(duì)于新生代農(nóng)民工來說，沒有吸引性。新生代農(nóng)民工希望通過職業(yè)教育學(xué)到具體的應(yīng)用技能，希望通過職業(yè)教育能夠快速提升自身的技能水平，而目前這些華而不實(shí)的教育，無法實(shí)現(xiàn)新生帶農(nóng)民工的預(yù)期目標(biāo)，當(dāng)然也就影響了新生帶農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。
新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程，如何讓更多的新生代農(nóng)民工參與到職業(yè)教育中來，是目前亟待解決的問題。結(jié)合團(tuán)隊(duì)調(diào)研情況，建議采取以下措施：
1、建立政府補(bǔ)償政策新生代農(nóng)民工大多數(shù)都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，為了賺錢而四處奔波，沒有經(jīng)歷和資本參與職業(yè)教育，這將極大的影響農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。那么政府可以考慮建立流入本市農(nóng)民工職業(yè)教育補(bǔ)償政策，通過政策補(bǔ)償，讓新生代農(nóng)民工感受到城鎮(zhèn)化建設(shè)所帶來的各種福利，讓他們看到融入城鎮(zhèn)的希望。通過這種職業(yè)教育補(bǔ)償政策，讓這部分流入城市的新生代農(nóng)民工熱情的參與職業(yè)教育，提升這部人的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，提升他們的社會(huì)地位，讓他們落戶城市，肩負(fù)起城市建設(shè)的任務(wù)。
2、建立職業(yè)資格準(zhǔn)入制度建立職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，通過職業(yè)認(rèn)證的方式，把新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)化建設(shè)的技術(shù)工人階層。職業(yè)資格的認(rèn)證，讓新生代農(nóng)民工認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，讓新生代農(nóng)民工感受到自身的社會(huì)地位通過職業(yè)教育，考取相應(yīng)的職業(yè)資格，通過提升職業(yè)資格的技術(shù)含量，提升新生代農(nóng)民工的技術(shù)水平。
3、建立課程與師資準(zhǔn)入制度新生代農(nóng)民工是一只涌入城市的強(qiáng)大隊(duì)伍，必須要將盡快的將他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成城市的建設(shè)者。必須要開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的課程，從根本上提升他們的能力和素質(zhì)，他們需要哪方面的技能，就開設(shè)哪方面的課程，確保他們快速提升自我。與此同時(shí)，要配備強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，要符合城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，師資隊(duì)伍必須具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立課程與師資準(zhǔn)入制度，誰(shuí)開發(fā)的課程受歡迎就采納誰(shuí)的課程，哪位教師受到的評(píng)價(jià)高，就讓誰(shuí)參與。政府要嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格把關(guān)，只有這樣才能夠確保新生代農(nóng)民工的教育質(zhì)量。
4、建立企業(yè)宣傳與教育責(zé)任制度無論是什么樣的企業(yè)，什么樣的單位，只要存在新生代農(nóng)名工，就要進(jìn)行職業(yè)教育宣傳，引導(dǎo)參與職業(yè)教育。監(jiān)管部門要定期了解企業(yè)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育情況，企業(yè)要承擔(dān)起新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育責(zé)任，對(duì)沒有承擔(dān)起對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育宣傳的企業(yè)，要進(jìn)行追責(zé)。通過這種制度的建立，確保每一個(gè)融入城市的新生代農(nóng)民工身邊實(shí)時(shí)都有職業(yè)教育，時(shí)時(shí)都能夠參與職業(yè)教育。綜上所述，新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建，我們要?jiǎng)佑靡磺辛α?，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，我們要讓這些新生代農(nóng)民工積極參與到職業(yè)教育中來，讓他們快速提升生活品質(zhì)，快速融入城市生活。
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