春曉教學教案(精選20篇)

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春曉教學教案(精選20篇)
時間:2023-12-02 08:59:17     小編:曼珠

編寫教案是一項需要認真對待的工作,它需要教師付出時間和精力的投入。教案的設計要考慮學生的實際操作能力和認知水平。小編為大家收集了一些創(chuàng)新教案的案例,希望能給大家提供一些新的教學思路。

春曉教學教案篇一

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、感受春天的美好,培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

重點與難點。

重點:認識字詞、背誦古詩。

難點:理解意境。

課前準備。

有關(guān)春天的圖片和課件。

教學過程。

第一課時。

一、導入揭題。

1、通過這一單元課文的學習,我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?(意在調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,激活學生對春天的感受,為進一步理解春天作鋪墊。)。

2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題,齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

二、學習《春曉》。

出示整首詩。

(一)、讀通。

1、師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。(齊讀詩題)很多同學都會背這首詩,請大家看拼音,認真讀一讀,呆會兒我們來比賽背詩,看誰能把每個字音背準。(教學應建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上,才能較大限度地調(diào)動學習自主性。)。

2、學生借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認記漢字。(指名讀準詞--交流識記加橫線字的方法--組詞,猜字義)。

春眠春曉處處聞啼鳥。

(二)、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動作幫助理解)。

2、請同學們再把這首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。

3、交流討論學習。

(1)、這首詩寫了春天的哪些景物?(鳥、風雨、花)。

(2)、春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?(理解“處處”“聞”“啼”)。

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。(體會春天所帶給人的美好、愉悅)。

(3)詩中所描寫的花怎樣?(理解“知多少”,也可畫畫幫助理解)。

這花與風雨之間有什么關(guān)系?

花落了這么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

(三)、吟誦。

通過這首詩的學習,你又知道春天是怎樣的?

朗讀全詩,背誦。

三、再現(xiàn)生字,指導寫字“古、聲、多、處”。

第二課時。

一、復習導入。

1、開火車認讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》,讀題,學習“村、居”兩字,解題。

二、學習《村居》。

1、學生借助拼音自由讀古詩,讀準字音。

2、識記生字。

醉春煙散學忙兒童。

(讀準音--交流生字的識記方法--隨機理解詞義,用“醉、忙”各說一句話。)。

3、指名讀全詩。

4、小組合作學習,要求:

先認真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“--“劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標出。兩分鐘后(小組長記時)在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報交流。

(1)、學習第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說。

指導朗讀。用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。

(2)、學習第三、四句。

同桌兩個互相說一說,你見過的風箏有哪些?風箏是怎樣放的?(喚起放風箏的記憶,體味其中的樂趣。)。

指導朗讀,讀出放風箏的快樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。

春曉教學教案篇二

1、指導學生認識13個生字,會寫”古、聲“等6個字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

[重點難點]。

1、教學重點:指導學生識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。

2、教學難點:指導學生理解古詩的含義。

[課時安排]2課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、美的導入。

1、導入:老師寫兩個字看誰認識。(板書:古詩)你是怎么認識的?請認識的同學當小老師教教不認識的同學,然后小組間交流,并書寫”古“”詩“。

2、你們會背古詩嗎?誰愿意背給大家聽?你還會背哪些描寫春天景色的古詩?

3、今天我們就學習第4課《古詩兩首》(板書:兩首)。

4、學習”首“字。哪位同學認識這個”首“字?(指名讀字、正音、擴詞)。

5、導入《春曉》:一千多年前,一個雨后的早晨,唐代大詩人孟浩然從甜美的睡夢中醒來,推開窗戶向外望去,看到了一幅如詩如畫的景色。他以詩的形式為我們描述了一幅雨后清晨的春景圖,這節(jié)課我們就學習這首詩--《春曉》。

(板書:春曉)。

二、美的發(fā)現(xiàn)。

范讀課文、整體感知。

1、出示課件:一幅春景圖。

2、學生說一說畫面上的景色。

3、配上古箏曲,教師范讀課文,以情感染學生,把學生帶入到詩的情景中。

隨文識字,體會詩意。

1、課件展示:古詩《春曉》。

自讀古詩《春曉》。

2、理解詩題。

讀題目,你們知道題目的意思嗎?(春曉:春天的早晨;曉:天剛亮的時候。)。

3、借助拼音初讀古詩,畫出生字,反復讀幾遍。

4、小組合作,朗讀識字。

(1)認讀”眠、聞、處“。(同桌自學,匯報識字方法)。

(2)學會”聲、多、處、知“。

(3)你讀我聽,讀字、讀詞、讀文。(教師學生相互指導)。

5、小組匯報,指導寫字。

(1)讀生字,組詞:”古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知“。

(2)用”到處“說話。

(3)比一比:聞-問處-外生-聲。

(4)形聲字:”眠“(冬眠)(睡眠)。

再現(xiàn)生字、指導書寫。

1、觀察”處、聲、多、知“的結(jié)構(gòu),并說一說它們在書寫時應注意什么。

2、重點指導”處、聲、多“。

3、教師范寫指導。

4、學生描紅、臨摹。

三、美的升華。

理解詩句、感悟欣賞。

1、指名說一說詩意。

2、指名朗讀。邊聽邊思考:詩人聽到了什么?哪個字與”聽“的意思一樣?(”聞“在這里表示”聽一聽“,而不是”聞一聞“。)。

3、指名提出不懂的問題。

4、引導探究,解決問題。

5、正確、流利地朗讀古詩。

指導朗讀,背誦古詩。

1、聽教師配樂朗讀,整體感受詩的節(jié)奏與韻律及作者的感情。

2、學生仿讀。

3、詩人看到了什么?想到了什么?(詩人看到了地上飄落的花瓣,仿佛看到昨夜的春風和春雨打落花瓣的景象。)。

4、《春曉》描寫的雨后清晨的景色多美啊!就讓我們美美地、反復地朗讀,從中感受春天的美好吧!

5、采用多種形式朗讀,調(diào)動學生的積極性。

6、邊想象邊背誦,感受春景的美麗。

7、小組比賽,看誰背得又快又好。

布置作業(yè),鞏固練習。

1、《春曉》、《村居》是描寫季的古詩。

2、寫出反義詞。

古------多------忙------。

板書設計。

春曉。

雨后清晨。

春處夜花。

眠處來落。

喜不聞風知惜。

覺啼雨多。

曉鳥聲少。

春景圖。

第二課時。

一、美的導入。

1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語,請大家聽清謎面:

一只蝴蝶輊輕飄,

順著風兒上九霄。

一心向著云外飄,

可惜繩子拴住腰。

2、這是什么?(指名說)。

3、大家經(jīng)常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名詵)。

揭題。

1、出示課件(課文插圖)。

瞧,圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!

2、詩人高鼎把他們寫進了一首詩中,大家想讀讀嗎?

(板書課題,指導讀淮平舌音”村")。

二、美的發(fā)現(xiàn)。

初讀感知。

1、自由讀古詩,借助拼音讀準字音。

2、同桌互相檢查生宇的讀音,互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀,齊讀。

圖文對照,讀中感悟。

1、看圖,幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

(指名回答:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)。

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。

4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)。

5、小伙伴在這么美的風景下放風箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有情境的詩,讓我們一起來讀讀吧!

三、美的升華。

讀詩想畫畫,指導背誦。

1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看到了什么。

2、看圖背誦,全班齊背。

課后作業(yè)。

1、你能寫出門字旁的字。

()()()()()。

2、組字并寫下來。

十目門木立尸火。

因口民耳寸古里。

()(古)()()()()()。

板書設計。

村居。

草鶯楊柳兒童放紙鳶。

春曉教學教案篇三

1.初步理解古詩《春曉》內(nèi)容,感受詩中描寫的優(yōu)美景色,喜愛春色。

2.初步學習按古詩節(jié)律吟誦。

3.通過積累,感悟和運用古詩,使幼兒充分感受古詩《春曉》的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。

4.領會古詩蘊含的寓意和哲理。

5.理解古詩內(nèi)容,能認真傾聽,有良好的傾聽習慣。

教學重點、難點。

重點:讀背古詩,理解詩意。

難點:理解詩意,體會詩的意境。

活動準備。

1、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。

2、班得瑞的《春野》輕音樂。

活動過程。

1、邊聽音樂《春野》邊進教室,感受樂曲的優(yōu)美。

——清脆婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲,碧綠的原野,盛開的野花,向我們展現(xiàn)出一副優(yōu)美的春天畫卷!

2、談話活動,引出話題。

——春天到了,那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候,有沒有發(fā)現(xiàn)春天有什么變化呢?

——教師小結(jié):春天來了,百花盛開,像一張張笑臉;田野碧綠,就像綠色的地毯;鳥兒的啼鳴,似一曲曲動聽的旋律;春風暖陽,就像媽媽的手撫摸在臉龐?;▋阂矔粺o情的風雨打落,但春天美麗的景象卻永遠映在我們的腦海中(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)。

3、引出古詩。

——這首詩描繪的意境真的好美??!

——古時候有一位詩人名叫孟浩然,早上被鳥的歌唱吵醒了,他推開窗戶,看到被風雨打落的花朵,不由得做起的詩來。(創(chuàng)設情境:教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《春曉》)。

——剛才老師在朗誦時,你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)。

——教師再次朗誦。

4、教師朗誦《春曉》古詩,并幫助幼兒理解古詩。

——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)。

——春意綿綿好睡覺,不知不覺天亮了;猛然一覺驚醒來,到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷胡胡,似乎有沙沙風雨聲;呵風雨風雨,花兒不知吹落了多少?(春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音,讓讀者通過聽覺,然后運用想象的思維方法,轉(zhuǎn)換到視覺,在眼前展開一夜風雨后的春天景色----遍地的落花。)。

——和幼兒一起來朗誦古詩。

——再次一起來朗誦古詩。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩人的感受。)。

——教師小結(jié):春天給我們帶來了美麗,給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

5、教師與幼兒試著再次朗誦,學會古代朗誦時的神態(tài)。(配樂)。

——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子,一起來模仿著進行朗誦古詩。

6、讀讀、背背。

——跟著老師有韻律地讀背古詩。

——小朋友展演,讓小朋友獨立背誦古詩。

7、小朋友們回到家里,把今天學習的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

春曉教學教案篇四

這是一篇古詩詞的文章,古詩一直以來都是較為難上的篇章,一來文章簡小精悍,處來記憶黃金階段的一年級學生早已是背得朗朗上口,但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的,把握不好便會將課文上的枯燥乏味。而上古詩對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗可言的,所以我試著用情景導入的方式來引導學生,例如:小朋友們,學了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?之后我又說古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。這是一個過渡語,能讓學生既聯(lián)系了實際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣,既而有學習的欲望。

古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。一年級學生若沒有得到很好的引導是很難進入這個情境的,所以在講述的時候,我盡量去營造一種這樣的氛圍,比如在說“春眠不覺曉”時,我就會讓學生去想一想現(xiàn)在的實際,某些同學有了一定的同感,朦朧中便會產(chǎn)生詩人那時的心境,“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫,配以課文中原有的插圖,學生能進一步了解和領悟到詩人的內(nèi)心感受,再加以范讀指導,學生的朗讀水平有了明顯的`提高。但是在教學過程中還是出現(xiàn)了很多的問題,例如很多的問題可能并沒有符合一年級學生的領悟水平,他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠,于是整個課堂變成了以我為主而學生為輔的畫面,他們總是在聽我講,以我的思想和要求在朗讀古詩,而并沒有達到我預期的效果,在今后的教學過程中應該多注意他們的水平,不可提出過分高的要求。

春曉教學教案篇五

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《春曉》是一首格律詩。朗誦這首詩時,應該注意每個字都要吐音清晰,朗誦出詩的節(jié)奏。注意停頓:春眠/不覺/曉,處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲,花落/知/多少。念到“曉、鳥、少”時,字音要適當延長,略帶吟誦的味道,使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。要重讀“落”字,逐漸減輕“知多少”三個字的音量,以次來表現(xiàn)詩人對落花的惋惜之情。前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物,所以朗誦時要用柔和、舒緩的語調(diào),音量不要過大。

春曉教學教案篇六

教學目標:

1、通過欣賞感受“春”的意境,想像音樂描寫的春天的情景。

2、聆聽音樂,了解音樂的回旋曲式結(jié)構(gòu),感受音樂各個段落的變化。

3、能夠用色彩描述音樂的情緒變化和發(fā)展。

重難點:

感受音樂段落的情緒變化,想像春天的情景。

教具:教材光盤和多媒體。

教學過程:

一、揭示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。

今天我們聆聽維瓦爾弟的《春》,這首音樂是回旋曲。

它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的:a-b-a-c-a-d-a-e-a。

其中a是主題音樂,b、c、d、e分別為不同的插部。

設計意圖:直截了當告訴學生音樂的曲式結(jié)構(gòu)是回旋曲式,讓學生通過字母的變化了解回旋曲的旋律呈現(xiàn)方式,希望學生在聆聽的過程中能分辨樂曲的呈現(xiàn)方式,感受樂曲的呈現(xiàn)方式。

二、了解音樂的主題樂句。

唱音樂主題:聽老師唱一唱,跟隨老師唱一唱;

聆聽音樂主題,你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺,讓你聯(lián)想到春天的什么?

再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象,并感受春的生機。

找主題音樂,聆聽全曲,如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示。

設計意圖:簡單的方法未必就不是好方法。主題音樂相對三年級學生的學習水平而言是有相當難度的,因此采用了教師范唱、學生模唱的教學方法。建立了一定的表象之后再聆聽,說一說音樂帶給你的春天的感覺,更有利于學生集中注意力的想像和體會。

三、聆聽各個插部。

聽后說一說,音樂的特征,想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象?

聆聽驗證,并結(jié)合“生活實際――繪畫色彩――音樂特征”三者的聯(lián)系,為各個插部填上顏色,并說出理由,要求以音樂特點為主。

設計意圖:色彩和音樂的通感有時建立在一種直覺的表達上,當要學生回答一個為什么的時候,則更多的是建立于生活實際的感受中,于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學生將聯(lián)系的著眼點放在音樂上,圍繞音樂,從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談談感受,這很有必要。

四、完整的聆聽。

1、通過錄像觀看聆聽,了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器,聆聽中觀察每個形象分別用什么樂器表現(xiàn),有什么特點。

2、完整聆聽,整體感受欣賞。

設計意圖:器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用,學生善于模仿的特點在觀看錄像時,就等于給了學生與大師交流的機會。在錄像欣賞中,學生可以通過視覺直觀的感受小提琴、大提琴的演奏,各種樂器的配合。尤其當小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時,更加直觀形象。學生可以清楚明白的.感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來,而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。

教學反思:

從課堂實施的效果來說,我覺得學生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),并能夠感受到《春》是回旋曲這一點,是非常樂意接受和引以為豪的。(如有一張量化的表格來衡量該多好!)這一點從學生認真聆聽的表情、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。教案的實施過程中,三個教學班的紀律都非常好,課堂注意力很集中。

就首先哼唱了解主題音樂的教學設計,最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,直奔主題,比較省事、省時。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié),唱――聽――再聽――找。逐一加深印象,增強感受,春天的音樂印象被牢牢刻在學生的腦海里。學生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說:“我覺得仿佛春天的萬物都在復蘇的感覺,充滿了生機?!毙礻栒f:“好像小草欣欣然張來了眼,小動物們在忙碌著,大家都很開心?!笔Y紫嫣:“人們的心情是喜悅的,好像在春游,很熱鬧?!薄鴮ふ摇按禾臁睍r,三個班的學生幾乎全都能高舉手臂,快樂的哼唱,學生完全沉浸在音樂的意境中。

色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺表達上的,當你要學生回答一個為什么的時候,則更多的是建立于生活實際的感受中,于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學生將聯(lián)系的著眼點放在音樂上,圍繞音樂,從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談談感受,這很有必要。比如學生在表現(xiàn)第二插部的音樂時,顏色感各不相同,那么不妨再來聆聽一遍音樂,再次感受一下音樂的特征。學生都說這段音樂很柔和,很優(yōu)美。交流中劉蕊同學來了個總結(jié):“我覺得音樂很柔和,淡雅的顏色都很適合?!闭孀屓诵幕ㄅ拧?/p>

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》,這樣的教學時間安排,如果參照教師用書的建議,我顯然是大大超時了,但是從課堂上學生的情緒反應和注意的集中度來觀察,學生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺,相反,聽完一遍,學生還會有所擔心的、著急地懇求:“再聽一遍!我們還要再聽一遍!”究其原因,我覺得當學生覺得能夠清晰的了解音樂要素,并且明白音樂要素所要表達的含義時,也必將對音樂產(chǎn)生興趣,而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用,學生善于模仿的特點使得他們在觀看錄像時,就等于給了學生與大師交流的機會。在錄像欣賞中,學生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏,各種樂器的配合。尤其當小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時,更加直觀形象。學生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來,而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學生大開眼界,學生非常樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。

春曉教學教案篇七

在教學《古詩兩首》前,我仔細閱讀了教學參考,學習了一些有關(guān)低年級古詩教學的文章。教學參考上提出了以下要求:

【教學目標】。

1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象,體會詩人對春光和野草的贊美。

2、學會本課的6個生字,理解“古詩、處處、拂堤、紙鳶”等詞語的意思。

3、會用“處處”寫句子。

4、能說出兩首古詩的意思。

5、能背誦課文,默寫課文。

【教學重點】背誦和默寫古詩。

【教學難點】。

體會詩的意境。

我想,那我該如何來教學這一課,讓我們班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境,得到美的享受,從而完成教學目標,突破難點呢?倘若我在教學過程僅作單純地分析講解,然后提問,讓學生再回答,說說古詩每個句子的意思,接著反復練習背誦。這樣的教學,學生只是被動地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然,這樣的教學早已淘汰。

人本主義教學觀指出:“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”

“新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這兩首古詩的教學,我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善?我動了一些腦筋。

首先,讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,學生一定會有許多好奇。

片段一:

師:(兩手放背后,學古代文人的樣慢步踱進教室,邊踱步邊吟詩《春曉》)。

生(許多):我也會念。(并輕輕念起來)。

師:(出示詩《春曉》)那我們念念,想想你會不會有問題?

生:這首詩是誰寫的?

生:那個人干嗎寫這首詩?

生:他寫的是什么意思?

生:寫這首詩的人是什么時候的人?

生:什么叫“不覺曉”?

生:“春曉”是誰?(不明白,特好奇)。

生:我好想看看詩人的樣子!

生:最好我也會寫這樣的詩。

生:如果有一個神奇的機器貓把我?guī)У焦艜r候,該多有趣。

……。

瞧,雖然學生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,可他們那小腦瓜中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學生有自己不同的思維方式,他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實想法。學生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學古詩。

其次,讓學生在“交流”中理解詩意。

片段二:

師:《春曉》一首詩才20個字,可里面知識可豐富了,想知道嗎?

生:想。

師:如果小朋友能自己去主動發(fā)現(xiàn),那有多了不起。大家組成小小組,一起動腦筋,交流你知道的地方,好嗎?(生開始交流)。

師:大家一起來說一說。

生:我知道“眠”的意思,是指睡覺。

生:對,“眠”是睡覺,“春眠”就是春天在睡覺。

師:春天,晚上睡覺會怎樣呢?

生:我認為是春天晚上睡得什么也不知道了。

生:不是什么也不知道,肯定是睡得很香。

生:我覺得睡在被窩里可暖和了,早上都不想起來。

師:是呀,睡得舒服,一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。

生:我知道第一句的意思了,是說春天到了,晚上睡覺睡得好甜,不知不覺是早上了。

師:說得真好,那“曉”是什么意思?

生:“曉”是指早上。

生:是指太陽升起來了,“曉”字偏旁是日字旁,日就是太陽。

生:“曉”就是天亮了。

我為學生搭建自由舞臺,引導學生分小組討論,讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水,學生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能,在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且,學生發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥,有了興趣,注意力也集中多了。

再有,讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。

語文課標指出:小學各年級的閱讀教學重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實證明:低年級學生學古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學生很多早已會背誦了,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀,學生體會了春天的美麗,野草頑強的生命力。

當然,我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學時能制作課件,讓學生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,也許效果會更好。還有,中下學生說得少了點。

春曉教學教案篇八

《春曉》這首小詩,初讀似覺平淡無味,反復讀之,便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術(shù)手法,而在于它的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然,然而悠遠深厚,獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景,他只選取了春天的一個側(cè)面。從聽覺角度著筆,寫春之聲:那處處啼鳥,那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉(zhuǎn),悅耳動聽,是美的。加上“處處”二字,啁啾起落,遠近應和,就更使人有置身山陰道上,應接不暇之感。春風春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞,然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象。

學生在學習此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意,去感受詩情,激發(fā)學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標,我主要在如下幾個方面做了重點突破:

1、教學語言富有詩意。

有人說,語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中,我采用精煉而富有詩性的教學語言,引領學生放飛想象,指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內(nèi)容以后,讓學生閉上眼睛去想象古詩的畫面,這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪,在學生在腦海感受畫面美的同時,享受到語言的美。

2、借助多媒體,激發(fā)學生的情感。

一開課,我通過動情的語言,借助優(yōu)美的音樂、畫面等,把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”,為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。學生理解了課文內(nèi)容之后,讓學生借助配樂,有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,學會在朗讀中品味詩的語言。

3、由讀到唱,感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優(yōu)美,領會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復吟誦。激昂處還它個激昂,委婉處體現(xiàn)處委婉??梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓,讀出節(jié)奏,讀出韻味。入于眼,出于口,聞于耳,動于心。在反復吟誦以后,我又讓學生跟著音樂唱,學生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當我關(guān)上音樂的時候,很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦,便是一種美的享受。

4、樹立大語文觀。

我們班的學生一直進行著古典詩文的背誦,在學完了古詩以后,我讓學生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句,學生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學習古詩的必要方法。

不足:

在古詩誦讀中,強調(diào)了詩的節(jié)奏,也讓學生進行了反復的吟誦,但是時機不是很好。如果在學生理解了古詩以后再進行,效果會更好。

開始時候的動畫,可放到理解古詩的時候,這樣能幫助學生更好的理解古詩。

對學生的評價,以后還需要細致些,鼓勵性強一些。

春曉教學教案篇九

學習內(nèi)容:《春曉》選自人音社義務教育課程標準實驗教科書音樂七年級14冊。

《春之歌》選自浙教版義務教育初級中學音樂課本第六冊。

學習主體:初一年級學生。

學習課時:第一課時。

學習目標:

1、欣賞《春之歌》、《春曉》,能夠在聆聽后對音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂器)等留有印象,并能根據(jù)個人的認識對作品的創(chuàng)作手法進行評價。

2、嘗試以“春”為主題進行音樂創(chuàng)作,并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。

3、能夠從“春”為主題的音樂作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂,樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動。

學習重點:

欣賞《春之歌》、《春曉》,能夠在聆聽后對音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂器)等留有印象,并能根據(jù)個人的認識對作品的創(chuàng)作手法進行評價。

學習難點。

嘗試以“春”為主題進行音樂創(chuàng)作,并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。

教學流程及設計意圖。

一、說春:營造學習氛圍。

(師生配樂齊誦一、二自然段)。

師:那么,你喜歡春天嗎,為什么?

生:春天充滿著生機。

生:春天可以放風箏。

生:春天到了,可以脫去厚厚的冬裝,換上漂亮的春裝……。

(點評一:從文學的角度,運用誦、說的情景導入,營造春天來了的氛圍。并且為后面的音樂欣賞作了情感鋪墊,學生急切地想聆聽春天的音樂。)。

二、品春:感受春天的意境1、以《春天來了》的片段音樂作為欣賞序曲,利用多媒體課件邊聽音樂邊欣賞畫面。

這一環(huán)節(jié)主要讓學生感受此段音樂的情緒及表現(xiàn)的內(nèi)容。

師:同學們,你能感受到此段音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?

生:冰雪融化的情景。

感受。讓我們一起來哼唱其中的主要旋律。

(師生用輕柔聲演唱,還可用豎笛或口琴演奏)。

師:請同學們再一次去感受春天的氣息。(觀看風景錄相,復聽)。

(點評二:音樂教育的根本方式是以情感人,以美育人。用視聽結(jié)合的手段,優(yōu)美的音樂配上優(yōu)美的畫面,使學生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美,大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結(jié)合的方式,加深美的體驗。)。

2、以“春”為主題進行活動交流。

師:你看到春天的景色了嗎?請同學們畫畫春天的'畫,背背春天的詩歌,唱唱春天的歌曲。

生:各自活動后展示、評價。

(點評三:音樂教育如果與其他藝術(shù)能相互連通,互相遷移,就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力,給學生以深刻的審美體驗。此活動旨在加強音樂與文學、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系,通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動,使學生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來。而且還發(fā)揮了學生的特長,培養(yǎng)其綜合思維能力。)。

3、欣賞《春曉》,聽辨人聲,學習圖形譜。

生:鳥鳴聲……。

春曉教學教案篇十

1。學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

1.談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)

師:同學們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)

你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。

2.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,畫出生字。

2.教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。

3.指名朗讀,正音。

1.放課件,整體感受詩的意境。

2.學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。

3.全班交流,教師做重點指導。

眠:睡眠、睡覺。

聞:聽到。

啼:叫。

1.聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。

2.指名朗讀,讀后評議。

3.教師說詩意,學生念出詩句。

4.同桌互背古詩。

5.學生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié):春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。

1.讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。

2.班內(nèi)交流。

聲:上面是“士”,不是“土”。

少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。

夜:第四筆是豎,不是堅提。

要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。

4.學生在田字格本上練習書寫。

板書設計

春曉教學教案篇十一

1、通過這首古詩的學習,讓學生領略感受春天雨后的一種美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

2、認識本課生字:曉、眠、聞;能說出詩歌大意;能流利地有感情地誦讀全詩;能背誦。

3、啟發(fā)兒童的想象,感受風吹花落的畫面,培養(yǎng)兒童的想象力。

一課時。

一、復習舊課,導入新課

復習《春之消息》。

先女生齊讀,最后一句男女生齊讀。

復習《迎春花》。

指名女生讀,最后一句男女生齊讀。

復習古詩:

1、《鳥鳴澗》

2、《尋胡隱君地》

3、《惠崇春江曉景》

4、《憶江南》

5、《村居》

6、《春游湖》

二、范讀全詩

三、導讀

結(jié)合教學:眠 睡眠 冬眠

聞 聽到(下面是耳朵,在門里面聽到)

四、自讀,猜讀,提問(哪些讀懂了,還有哪兒不懂)

五、開火車讀

六、創(chuàng)設情境,體會詩的意境

描述:在這樣的春天,(指圖)你看到許多美的花兒,當夜晚來臨,你這位詩人讀書寫詩累了,就睡了。好,請你伏下,雙手合著放在頭旁邊。睡著睡著,你朦朦朧朧聽到(注意聽,頭稍稍抬起)外面刮風了,呼呼的,一會兒春雨沙沙沙地下起來,聽著,聽著,你又睡著了。不知外面什么時候了,你聽到小鳥的叫聲,放錄音(鳥鳴),(坐起)睜開眼一看,呵,天亮了,天晴了,小鳥歡快地叫起來了,你這位詩人心里高興啦,哼出兩句詩:

學生:春眠不覺曉,

處處聞啼鳥。

這時候,詩人你又想到什么?從昨夜的風雨聲,你這位詩人又想到什么?

于是你又寫了下面兩句:

我請誰來做詩人,把你的寫的第3、4兩句詩念念。

指點:現(xiàn)在你們知道了吧,這首詩是先寫早晨,天亮了春天早晨的美景,然后回想到夜里的風雨聲,一場風雨后,花兒被打落的另一番景象。(放音樂,體會)

七、齊讀

八、進一步從詩的語言體會的意境

提問:

2、你聯(lián)系聽到鳥啼叫的聲音,多好聽??!哪個字告訴我是“聽到”?(聞)“聞”是聽到,所以下面是“耳”。

你再聽聽這春天早晨的叫聲,是好幾處同時有鳥鳴聲,現(xiàn)在你能說“處處聞啼鳥”嗎?

(到處,這兒、那兒,都可以聽到鳥的啼叫)

指導朗讀:春眠不覺曉,

處處聞啼鳥。(興奮、愉快)

指點:春天早晨多美啊,到處充滿了生氣。

3、詩人回想到夜里的風雨聲,想到許多花兒,這兩句該怎么讀呢?

指點:寫春天雨后的另一番景象,又是另一種美。

練習誦讀。

九、指名讀

男女聲伴讀、齊讀。

十、鞏固新課

1、扮演角色,表演詩歌:

(作睡眠狀,鳥叫,醒來,柔眼)

讀:春__________,

處__________。

(走到窗前,想想,回想起來了。)

讀:夜__________,

花__________。

唱詩

2、解釋詩大意:

小組準備。

表演(老師作奶奶,向奶奶講述詩的大意)。

生:奶奶,今天我又學了一首古詩。

奶:叫什么題目?

生:《春曉》。

奶:你會背嗎?背給我聽聽。

生背誦:

奶:什么意思呀,什么不覺“小”,大覺“大”的?

生:這首詩是說,春天的早晨睡得好,不知不覺天已經(jīng)亮了,“曉”是日字旁的“曉”,到處可以聽到鳥叫的聲音,唄唄唄唄,這就是“春__________,處__________?!?/p>

奶:說了鳥兒叫,怎么又說了風呀雨呀?

生:是看到早晨的美景,想到昨夜的風吹雨打的聲音,想到這一陣風雨,不知要吹落多少美麗的花兒,這就是“夜來風雨聲,花落知多少!”

奶:乖孩子,學得不錯!

3、練習背誦:

復習生字,寫字。

春曉教學教案篇十二

1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結(jié)合,對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

1、八分休止符的運用。

2、附點節(jié)奏的演唱。

一、組織教學,師生問好。

二、導入。

師:同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同學們,春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié),春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?——讓學生自由演唱。

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

三、古詩文化。

1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧——師生共同誦讀古詩。

2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的'哪些美景呢?

3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”——師配樂朗誦。

四、學唱歌曲。

師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?

1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

2、出示歌單,老師做示范演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞,學生唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點:

1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。

2)最后一句附點節(jié)奏。

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領唱,男聲伴唱。

9、男生領唱,女生伴唱。

10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

11、教師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理。

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

六、小結(jié)。

感謝二()班全體同學,你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們在美妙的歌聲中結(jié)束這節(jié)音樂課吧!

教學反思:

滿意請采納。

春曉教學教案篇十三

《春曉》一詩看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋漓盡致,詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意賅,情真意切。

1、知識目標:

認識“古、詩”等生字,會寫“古、聲”等生字。

2、能力目標:

正確流利地朗讀、背誦古詩,積累背誦一些描寫春天的古詩。

3、情感目標:

通過對課文中兩首古詩的學習,感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。

1、識記并正確書寫本課生字。

2、朗讀、背誦古詩。

體會詩的意境,感悟春天的美好,熱愛大自然的情感。

生字卡片、新詞卡片、多媒體課件。

一課時。

一、激發(fā)興趣,導入新課。

1、師:你能說說自己看到的或聽到的`春天嗎?(學生結(jié)合實際自由說)。

2、課件出示:雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。

(師適時解說)師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光??!

(播放停止)師:古時候,詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩的詩篇,《春曉》就是其中的一首。

3、理解題意。

4、簡要介紹作者孟浩然。

二、初讀課文,整體感知。

1、老師范讀。

2、學生自由讀古詩,圈出生字。

3、交流識字方法,反復認讀生字。

4、出示生字卡片,檢查識字情況。

三、深入理解,體會意境。

1、(出示第一句古詩)指名讀一讀?

2、你有哪些字或詞語不理解?(學生發(fā)言,全班探討)。

3、理解整句詩的意思:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。

(生自由讀、指名讀、全班讀)。

5、出示后三句古詩。

6、小組討論,把不能解決的問題提出來,全班交流,教師適當引導。

7、自由讀古詩,說說整首詩的意思。

8、配樂朗讀,體會詩的意境,感悟詩人情感。

9、全班背誦古詩。

四、拓展思維,積累運用。

1、春天這樣美好,很多人曾經(jīng)贊美過它!

如:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀?!?/p>

“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲”

“遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?!?/p>

“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來?!?/p>

己的想象,以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧!

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

夜來風雨聲,花落知多少。

春曉教學教案篇十四

(一)知識教學點:

1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字,理解字詞的意思。知道“覺”是多音字,在課文中讀ju6。

2.能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容,并能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文,默寫課文。

(二)能力訓練點:

引導學生通過看圖,培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養(yǎng)學生的口語表達能力。

(三)德育滲透點:

通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。

(四)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力:

注重能力的培養(yǎng),學會說和寫,課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,并寫下來。

(一)重點:理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。

(二)難點:對詩的意境的理解。

(三)解決方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

1課時。

1.學生自學生字。

2.動筆描繪春天的美景。

(一)導入、揭題、解題:

人們都說“一年之計在于春,一日之計在于晨”,春天是一年中最美的季節(jié),而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書3.春曉(齊讀)。

(二)看圖,了解圖意:

1.啟發(fā)想象:從圖上看這是什么季節(jié),什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?

引導學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。

2.引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。

(三)初讀課文,讀準字音,介紹作者。

1.借助拼音,讀熟古詩

“覺”是多音字,在課文中讀“ju6”。

2.教師范讀古詩。

3.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

(四)學習古詩、理解內(nèi)容。

1.解題:從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?

春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。

2.春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)

3.學習前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥?!?/p>

(1)仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。

(2)重點體會:

眠:睡眠,睡覺。

不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。

(3)試著說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經(jīng)亮了。

(4)早晨醒來,作者聽見了什么?看見了誰?結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會:處處:到處。

聞:聽到。

啼鳥:鳥叫。

想一想,鳥的叫聲是什么樣的?

(5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思:“早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲?!?/p>

過渡語:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)

4.學習后兩句:“夜來風雨聲,花落知多少?!?/p>

(1)出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?

(2)試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思:想起昨天夜里又刮風,又下雨。

過渡語:經(jīng)過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結(jié)合圖說說第四句話的意思。

(3)“花落知多少”:經(jīng)過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。

(4)把這兩句話的意思連起來說。

5.自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。

(五)指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫:

注意節(jié)奏和重音:

春眠/不覺曉,

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲,

花落/知多少。

(六)小結(jié):學習了這篇課文,你感受到了什么?學會了什么?

擴展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。

(七)布置作業(yè):背誦、默寫課文

春曉教學教案篇十五

活動目標:

1、理解古詩的內(nèi)容,感受古詩的意境美、語言美,能有感情的朗誦。

2、能用語言表達自己對春天景色的感受和對詩歌的理解。

3、經(jīng)過舞蹈活動促進全身運動。

4、借助已有經(jīng)驗、圖片和老師的提問,理解并記憶歌詞。

活動準備:

配合古詩意境的音樂、圖片。

活動過程:

一、觀看圖片,自由表達自己欣賞的感受。

指導語:看到這幅畫你有什么感覺?用完整、連貫的話說一說。

教師結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經(jīng)驗,豐富相關(guān)詞語。

二、欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美。

1)邊欣賞圖片,邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。

2)討論:聽了這首古詩你有什么感覺?

指導語:這首古詩中說了些什么?哪些地方你聽得懂了,哪些地方你不明白?

三、再次欣賞古詩,理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

教師采用互助的形式讓幼兒理解字、詞及古詩的含義。

a、生生互動。

幼兒之間互相解決,由理解的幼兒講解給未明白的幼兒聽。

b、師生互動。

幼兒之間無法解決的情況下,教師解釋給幼兒理解。

四、嘗試隨著音樂欣賞圖片,朗誦古詩。

教師首先讓幼兒要感受到音樂和古詩之間的相似處,從而從內(nèi)心體會春天的美景。

a、欣賞音樂。

b、隨音樂朗誦古詩。

課后反思。

1、目標定位。

從教學效果來看,目標定位較準確,有可操作性,有明顯的指向性,并且整節(jié)活動以目標為中心順利開展,難易程度適中。

2、教具準備。

教具能為目標服務,簡單易操作、易懂,利用率高。

3、活動流程。

活動以導入――學唱歌曲a段――合唱三部分進行。

利用幼兒誦讀唐詩進行發(fā)聲練習,即可以感受古詩意境,又可以起到開嗓的作用,學唱歌曲中,重難點突出,通過讓幼兒觀察小花擺放的位置不同,學習正確的誦讀節(jié)奏。利用聲勢、語詞的多次練習,掌握了重點,突破了難點。在發(fā)現(xiàn)4/4拍的規(guī)律后,自然引向休止符的認知,請小朋友設計休止符號,發(fā)揮了幼兒主動學習的能動性和參與性,提高了幼兒學習興趣。在掌握的不太好的地方,我有意用鋼琴慢速的進行逐句學習,使幼兒唱的音更準確更清楚。第三環(huán)節(jié)是對唱歌內(nèi)容的難度提升,需要配合演唱,仍然利用圖譜解決了這個難題,幼兒學習不費力,達到預期目的。

教師心中有目標,有孩子,依預設、依情況隨時調(diào)整活動細節(jié),使孩子在輕松、愉快的氣氛中學唱歌曲,大膽表現(xiàn),有所收獲。

不足:

1、寫在黑板上的目標表達不準確,造成聽課人對活動的理解和看法有誤差。

2、準備好的ppt古詩背景圖考慮到時間的因素,沒有展示,使得設計之初達到詩、歌、畫三位統(tǒng)一的效果略顯欠缺。

3、預設中還要對《春曉》的詩意進行講解分析,幫助幼兒理解詞意,感受意境,但在活動中被忽略了。

改進:

幼兒學唱歌曲時坐的時間有點長,可以再休息的間隙請幼兒聽音樂舞動身體,一是起到休息嗓子的作用;二是讓身體活動一下,勞逸結(jié)合,更有興趣參與學習。

春曉教學教案篇十六

古詩《春曉》。

1、理解古詩的內(nèi)容,感受古詩的.意境美、語言美。

2、通過創(chuàng)編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。

畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉。

一、談話導入,引出話題。

1、提問:小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?

2、春天來了,我們的周圍發(fā)生了什么變化呢?

(幼兒自由回答)。

二、欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美。

1、今天老師帶來了一幅春天的畫,請小朋友仔細觀察說說你看到了什么?

(幼兒自由回答)。

2、邊欣賞圖片,邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。

討論:聽了這首古詩你有什么感覺?

請幼兒自述(提示語;這首古詩說了什么?)。

三、再次欣賞古詩,逐句理解古詩含義。

1、這首古詩的古詩的名字是什么?(春曉)。

雨,不知道多少花瓣被吹打落地。

四、幼兒朗誦古詩,嘗試用身體動作表現(xiàn)故事內(nèi)容。

1、引導幼兒有感情的朗誦古詩春曉。

2、引導幼兒根據(jù)詩句大意創(chuàng)編動作。

3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦。

五、幼兒有感情的誦讀表演。

1、師幼共同表演。

2、分組表演。

活動延伸:幼兒自由表演,也可以回家給爸爸媽媽表演。

孩子自己創(chuàng)編動作來加深對古詩的理解,并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美,充分的帶動幼兒氣氛,孩子們的興趣很高。

春曉教學教案篇十七

1、學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

一、導入新課。

1、談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)。

師:同學們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)。

你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。

2、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩,整體感知。

學習方法:

1、自由朗讀,借助拼音讀準字音,畫出生字。

2、教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。

3、指名朗讀,正音。

三、理解詩句,熟讀成誦。

1、放課件,整體感受詩的意境。

2、學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。

詩句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音?;叵肫鹱蛞乖牭斤L聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。

3、全班交流,教師做重點指導。

眠:睡眠、睡覺。

聞:聽到。

啼:叫。

四、練習朗讀、背誦。

1、聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。

2、指名朗讀,讀后評議。

3、教師說詩意,學生念出詩句。

4、同桌互背古詩。

5、學生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié):春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。

五、分析字形,指導書寫。

1、讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。

2、班內(nèi)交流。

聲:上面是“士”,不是“土”。

少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。

夜:第四筆是豎,不是堅提。

3、指導書寫。

要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。

4、學生在田字格本上練習書寫。板書設計。

《春曉》一課,描寫作者早晨所感所聞,再回想昨夜的風雨落花,表達出作者喜春惜春的思想感情。教學過程遵循學生識記規(guī)律,先初讀,再理解,后記憶。教學中,媒體運用恰當、適度,為突破重、難點服務。同時注意加強課堂訓練意識,培養(yǎng)學生寫字和朗讀能力。

春曉教學教案篇十八

傳統(tǒng)的音樂欣賞教育往往是“填鴨式”的教育,教師把自己對作品的理解強塞到學生的大腦中,使學生的'欣賞過程變成了對教師知識經(jīng)驗的機械復制,剝奪了學生主動參與的機會,使學生的思想像從一個模子里刻出來的一樣,毫無自主性和創(chuàng)新性,本來趣味橫生的音樂欣賞課變成了毫無意思的政治理論課。

下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為范例,對它的每一個教學環(huán)節(jié)進行分析,來了解一下在新課程標準引導下的現(xiàn)代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。

本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法,也許有些教師會對這一環(huán)節(jié)不屑一顧,還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環(huán)節(jié),殊不知這一環(huán)節(jié)正是上好一節(jié)音樂課的關(guān)鍵所在。

在以往,甚至是在現(xiàn)在,有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講臺上講,不顧學生的感受,不顧教學質(zhì)量,完全凌駕于學生和課堂之上的現(xiàn)象。其實一切問題都源自“講臺”。一個三尺高的講臺,不僅讓學生對教師又敬又怕,甚至覺得教師是遙不可及的。因此,在課堂上教師應該盡量走下講臺,尤其是在音樂課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當?!耙活I眾圍”的座位安排使學生在心理上變的輕松自在,與教師的距離也拉近了。

這樣的座位安排,更有利于教師成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”,并隨時充當學生的“后勤部長”,為學生提供所需的研究資料,并保證學生有充裕的時間驗證各種假設,體驗作品。

有了好的座位編排,更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等于成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以為教學內(nèi)容做好鋪墊,將學生的注意力和學習興趣調(diào)動起來,更能讓一節(jié)音樂欣賞課氣氛昂然,博得滿堂彩[2]。

春曉教學教案篇十九

教學目標:

1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學步驟

1.談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)

師:同學們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)

你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。

2.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

學習方法:

1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,畫出生字。

2.教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。

3.指名朗讀,正音。

1.放課件,整體感受詩的意境。

2.學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。

詩句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音?;叵肫鹱蛞乖牭斤L聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。

3.全班交流,教師做重點指導。

眠:睡眠、睡覺。

聞:聽到。

啼:叫。

1.聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。

2.指名朗讀,讀后評議。

3.教師說詩意,學生念出詩句。

4.同桌互背古詩。

5.學生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié):春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。

1.讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。

2.班內(nèi)交流。

春曉教學教案篇二十

活動目標:

1.初步理解古詩內(nèi)容,想象詩中描寫的景象,喜愛****;。

2.初步學習按古詩節(jié)律吟誦.

活動準備:

畫有古詩中景象的圖片一幅,多媒體教學課件。

活動過程:

(一)復習古詩《清明》,請全體幼兒一起朗誦1-2遍。

(二)談話活動,引出話題。

1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節(jié)啊?(春天)。

2.對了,春天到了,那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時候,發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)。

(三)教師出示圖片,引導幼兒觀察,講述。

2.地上和河里的花瓣是怎么來的呢?它怎么會落下來的啊?請幼兒根據(jù)自己的想象回答。

教師小結(jié):這是因為,在春天的一個晚上,下了一場雨,到了早晨的時候,樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢,就有一位叫孟浩然的詩人,看到了這些景象,他就寫下了這樣兩句詩:夜來風雨聲,花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩,讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的`。(教師播放課件)。

(四)教師朗誦,并幫助幼兒理解古詩。

1.小朋友們都知道這首詩叫什么啊?(春曉)。

2.教師講解詩的大意:春天很好睡,不知不覺就天亮了,當詩人醒來后,聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想:昨天又是風又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩,古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。

3.下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

4.教師朗誦第二遍,幼兒邊看圖片,邊聯(lián)想詩人所寫的景象。

(五)幼兒學習朗誦。

1.古詩中有的詞語有很多意思,所以我們小朋友在朗誦時要慢一點,音要拖的長一點,別人才能聽的懂。

2.幼兒師范朗誦詩3-4遍(可采用多種形式,如分組朗誦等)。

(六)活動延伸。

請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽,鼓勵幼兒相互學習,并要求幼兒回家后把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽,在家還可以學一些古詩。

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