爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 09:17:15
爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-12-02 09:17:15     小編:字海

人際關(guān)系是指個(gè)人與他人之間相互聯(lián)系和互動(dòng)的關(guān)系,良好的人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的成長和發(fā)展非常重要。7.總結(jié)要注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精確度總結(jié)是難忘的回憶總能讓人心生感慨,也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結(jié)之前,先梳理一下過去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,通過不同層次的讀,品味文中人物對(duì)話時(shí)的語氣。

2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。

3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):兄弟倆爭論部分的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀故事自然悟出道理。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、揭題:爭論的故事。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了爭論的故事,那在講之前,我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀,用心記,待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。

3、小結(jié)過渡:正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣,因此他們才----爭論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)。

二、精讀故事部分。

這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論,他們是如何爭論的呢?

請(qǐng)同學(xué)們打開課文第3小節(jié),放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。

(ppt第一次對(duì)話)。

1、讀好第一次對(duì)話,體會(huì)觀點(diǎn)和語氣。

師:從兄弟倆的第一次對(duì)話中,你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有(他們的意見發(fā)生了分歧,他們的語氣也不一樣)。

師:爭論開始了嗎?(開始了)。

師:雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn),但是爭論已經(jīng)開始了。只不過這時(shí)個(gè)爭論得不那激烈而已。

所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語氣要平和一些)。

學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。

2、讀好第二次對(duì)話,體會(huì)語氣的變化。

接下來他們又是如何爭論的呢?

生讀對(duì)話。

在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?

生再讀哥的話。

師:與第一次比,他們的爭論有變化嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。(他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然,大聲爭辯。)。

師:請(qǐng)你讀讀哥哥的話。

師:你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。(你這話不對(duì))。

該怎么讀,才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?

師:看來,不以為然的意思就是——(不認(rèn)為是對(duì)的)你們說的沒錯(cuò),那么。

師:考考大家,“不以為然”的“然”是什么意思?ppt。

聽得出來,哥哥有些生氣了,弟弟聽了哥哥的話,怎么樣?(很不服氣)。

這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大,語速越來越快,心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)。

3、分角色朗讀。

愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?

同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。

4、師生分角色再讀,體悟“爭論不休”。

師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話,讀完原文后,加上自己想象的語言表演“爭論不休”。

兄弟像這樣你一句,我一句,沒完沒了,爭個(gè)不停,這就叫(爭論不休)。

休在這里是什么意思呢?ppt。

5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。

師:幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時(shí)停止了爭論。

點(diǎn)名讀第4節(jié)。

師:老人的建議,哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?

師:雙方都滿意,這就叫兩全其美,第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞,請(qǐng)讀出來。

生:兄弟倆都很滿意,誰也不再說什么。

師:當(dāng)他倆都很滿意,再想射大雁時(shí),可惜大雁已經(jīng)飛得——無影無蹤了。

這就是“爭論不休”的結(jié)果。

三、自由評(píng)論,悟道理。

師:大雁飛得無影無蹤,這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?

他們錯(cuò)在哪里?(生自由評(píng)論)。

師:是呀,如果抓住的時(shí)機(jī),先把大雁射下來,兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事,我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),先把事情做起來,不能因?yàn)闋幷摱e(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書:抓住時(shí)機(jī),先做起來)。

1、讀學(xué)生對(duì)話,加深理解。

師:聽了盛老師的故事,她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想,我們來讀讀。

ppt。

“這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了?!?/p>

“不是他們笨,而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)?!?/p>

“兄弟倆這樣爭論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?!?/p>

“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來?!?/p>

…………。

師:只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎?(還有很多感想被作者省略了)。

師:發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?

是呀,標(biāo)志整段文字或大片語言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。

為什么這么多的同學(xué)發(fā)言,而且每個(gè)都說得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明,愛動(dòng)腦筋……)。

因此盛老師聚精會(huì)神的聽著,不時(shí)地向同學(xué)們投去——(贊許的目光,)。

其實(shí)王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛,所以老師也像你們投去贊許的目光。

2、積累名言。

通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事,我覺得機(jī)會(huì)就像大雁,一轉(zhuǎn)眼就飛走了,你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)。

是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過。老師這有兩句話,我覺得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們,希望你們能記住。

機(jī)不可失,時(shí)不再來。

當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí),趕快擁抱她。

自由讀。

師:好的東西應(yīng)該積累下來,能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?

點(diǎn)名反饋。

四、小結(jié)。

希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話,在以后的人生道路上,無論做什么事,都要“抓住時(shí)機(jī),先做起來”。

五、作業(yè)布置。

回憶你與別人曾經(jīng)爭論,或你看到的別人爭論的場(chǎng)面,用一個(gè)片斷寫下來。

板書設(shè)計(jì):

吃大雁。

哥哥老人弟弟。

煮半煮半烤烤。

抓住機(jī)會(huì)先做起來。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并講講這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

課型:閱讀課。

課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑。

1、讀題。

2、質(zhì)疑。

二、初讀課文,自學(xué)生字詞。

1、說說自學(xué)要求。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名分段朗讀課文。

2、再讀全文。

3、討論交流。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1、默讀課文。

(1)、起因。

(2)、經(jīng)過。

(3)、結(jié)果。

3、分角色朗讀這一部分。

4、評(píng)議。

(1)有沒有讀出感情。

(2)評(píng)這一結(jié)果是怎么造成的,兄弟倆錯(cuò)在哪里。

五、小結(jié)這一部分內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。

運(yùn)用自己知道的事例、知識(shí)自主探究兄弟倆失在哪里。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容:讀通課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程。

一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。

1、談話激情。

板書:辯,通過查字典,你知道是什么意思?

現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭論過,結(jié)果怎樣?

2、板題揭題。

今天,我們也學(xué)習(xí)一篇爭論的故事,讀題。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、檢查預(yù)習(xí),初步感知故事。

通過預(yù)習(xí),你知道課文講一個(gè)什么故事?交流。

過渡:要想把故事講好,首先要將故事讀通,還要了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果和發(fā)展。

2、同桌朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。

(1)小黑板出示詞語,認(rèn)讀:

火烤皮香肉嫩評(píng)理剖開真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神。

贊許。

味道充饑?yán)速M(fèi)滿意不以為然時(shí)機(jī)爭論不休。

煮煙熏火燎。

(2)指名分段朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生評(píng)價(jià))。

4、感知故事內(nèi)容。

(1)讀盛老師講的故事,用自己的話概括。

故事的起因。

故事的經(jīng)過。

故事地結(jié)果。

(2)交流。

三、再讀課文,讀好對(duì)話。

1、自由讀課文第三自然段,把人物爭論時(shí)的不同語氣讀出來。提示:想一想,現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭論時(shí)的心情,同時(shí)注意提示語中的詞語,練習(xí)感情朗讀。

2、交流:兄弟倆爭論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的?

都想著自己的做法好吃,誰也不讓誰。同桌再練讀。

3、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、小結(jié):兄弟倆想射下一只大雁充饑,為如何吃而爭論不休,還找來一位老人評(píng)理,結(jié)果大雁早已飛走了。

四、指導(dǎo)寫生字。

1、指名讀生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo):“嫩”“聚”;提醒“贊”的最后一筆。

3、描紅。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文,練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:講故事,領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,誰能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示:按故事的起因經(jīng)過結(jié)果的順序講。

(盡量用書中的語言。)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),明白其中的道理。

二、感悟道理。

(一)、讀文中的感想。

1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想?找出相應(yīng)的段落讀一讀。

2、指名讀,思考:故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么?

“先做起來”是指什么?交流。

3、“贊許”是什么意思?盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光?交流。

4、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?交流。

5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用:省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式:表示整段的省略。

6、小結(jié):兄弟兩個(gè)因無謂的爭論而錯(cuò)失良機(jī),后悔莫及。像這樣的故事有許多。

三、拓展閱讀。

2、交流:你想說什么?

3、小結(jié):看來無論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī),不能浪費(fèi)時(shí)間。

四、讀寫結(jié)合。

“同學(xué)們,讀了這個(gè)故事,你們還有什么感想呢??”老師笑瞇瞇地問大家。

請(qǐng)你接著這句話,以對(duì)話的形式,寫出大家發(fā)言的情景。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

完成讀寫作業(yè)。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

正確,流利,有感情的朗讀課文,并能講講故事的情節(jié)。領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。

通過朗讀,感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

小黑板,屏幕幻燈片。

師:同學(xué)們,今天的課上,老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中。

(放動(dòng)畫,教師講故事)。

你們聽了這個(gè)故事,有什么感想嗎?

交流感想。

過渡:有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽,我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

1。學(xué)生自由讀課文6-12小節(jié)。

2。拼讀詞語真笨抓住關(guān)鍵贊許。

3。再讀,說說你同意哪個(gè)想法?為什么?

相機(jī)出示小黑板,理解內(nèi)容。

并且讀好句子。

4。還有其他意見嗎?結(jié)合省略號(hào)理解。

5。在這些意見中,哪條總結(jié)的比較好?再讀一讀。

師:因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好,所以盛老師聽的——(聚精會(huì)神),并不時(shí)的向同學(xué)們投去——(贊許)的目光。

贊許是什么意思?

盛老師為什么不時(shí)的.向同學(xué)們投去贊許的目光?

師:這個(gè)故事真有意思,下面讓我們一同走近故事中,近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。

1。自由讀課文1-5。

2。讀讀新詞火烤評(píng)理剖開。

3。再讀課文這一部分,講講故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果。

弟弟的想法是(),理由是()。

5。文中有個(gè)詞語說明他們的爭論沒有停止,是——(爭論不休),給休字找找合理的解釋。

休:休息。

停止。

表示禁止。

6。既然是爭論不止,那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的激烈語氣,試試。

找出提示語,理解不以為然,找出然字的合理解釋。

然:對(duì)。

這樣。

表示尾詞。

7。先自由練習(xí),再指名朗讀。

8。聽錄音,再讀。

9。教師引讀文章的4。5自然段。

他們爭論不休,決定——。

當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意是時(shí)候,想去射大雁,結(jié)果——。

那兄弟倆會(huì)說些什么呢?

10。四人小組分角色朗讀,同時(shí)展開想像,續(xù)說故事。

教師適當(dāng)指導(dǎo),評(píng)議。

11。齊讀這個(gè)故事,體會(huì)不同的語氣變化。

師:面對(duì)爭論不休的兄弟倆,我們真想說一句——不管做什么,關(guān)鍵是先做起來!

談?wù)剬?duì)這句話的理解,當(dāng)引導(dǎo)舉例。

師:所以,我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā),那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)(板書)。

同時(shí)老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失,時(shí)不再來。

過了這個(gè)村,沒有這個(gè)店。

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用?!蜖栐恕?/p>

齊讀這三句話,結(jié)束本課。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。

3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法,并分角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

第二課時(shí)。

一、直接導(dǎo)入。

1、課前,同學(xué)們對(duì)課文已做好充分的預(yù)習(xí),這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭論的故事》(看老師板書課題),齊讀課題。

2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個(gè)故事。

打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休。

老人評(píng)理兩全其美抬頭一看無影無蹤。

二、品讀課文,指導(dǎo)讀好對(duì)話。(第三小節(jié))。

1、滲透朗讀對(duì)話的方法。

預(yù)設(shè):生1注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對(duì),把課文讀流利了才能讀好對(duì)話。

生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場(chǎng)面。

生4讀好語氣。師問:兄弟倆的語氣相同嗎?生:不同。

2、訓(xùn)練。

(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話,用曲線標(biāo)弟弟的話,看他們共有幾次對(duì)話?(2次)。

(2)同桌兩人一人做哥,一人做弟,分角色練讀一遍第一次對(duì)話。

3、展示指導(dǎo)讀書預(yù)設(shè)效果。

(1)指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話:讀誰像誰。

生1組:讀第一次對(duì)話。若沒有讀好。

教師及時(shí)指導(dǎo),告訴同學(xué)們,讀哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥,讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰像誰。

教師及時(shí)范讀,大家都像老師這樣來練一練第一次對(duì)話。

再找生1組同學(xué)讀一讀,進(jìn)步了,讀出了兄弟倆爭論時(shí)的不同的語氣。(及時(shí)表揚(yáng))。

教師小結(jié):真好,聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論,好像是真的一樣,同學(xué)們感覺怎樣?掌聲相送。

(2)指導(dǎo)讀好第二次對(duì)話:關(guān)注提示語。

生2組:讀第二次對(duì)話。

師:他們讀的怎樣?(有點(diǎn)爭論的語氣)大家注意觀察這次對(duì)話中,哥哥是用怎樣的語氣來說話的?誰發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫了哥哥說話時(shí)的語氣?(不以為然、大聲爭辯)那弟弟又怎樣?(很不服氣)。

咱們讓他們?cè)贍幷撘淮魏脝???組再次爭論更激烈,進(jìn)步了。(掌聲)。

師:真好,我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué),特別會(huì)觀察,越來越會(huì)讀書了。就像這樣讀對(duì)話時(shí),注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語,再結(jié)合插圖,就讀好人物對(duì)話。讀出了人物不同的語氣。

(4)同桌2人分角色練一遍。

師:看看哪兩位同學(xué),能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好,甚至能超過他們?

(5)充分展示:指名兩組同學(xué)來讀第二次對(duì)話。

師總結(jié)方法:你們真棒,此刻,趙老師最想做的是為你們豎起大拇指,你們學(xué)會(huì)了讀對(duì)話時(shí),要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣,一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物,二要注意對(duì)話中的提示語,三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了,下面咱們一起來合作,完整的讀這段話。

4、師生合作,讀第三小結(jié)。男生:哥哥女生:弟弟師:旁白。

三、感悟明理,拓展延伸。

1、指名讀4、5段。

3、學(xué)生說出自己的感想,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表揚(yáng)。

4、那么,盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想?指4名同學(xué)讀一讀。

隨機(jī)板書:抓住時(shí)機(jī)先做起來。

5、學(xué)習(xí)雙省略號(hào)的用法。

師:為什么用兩個(gè)省略號(hào)?生先說——師總結(jié):省略一段文字,希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

6、此時(shí),盛老師聽了同學(xué)們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。

生:同學(xué)們說的感想非常好。(預(yù)設(shè))生:同學(xué)們認(rèn)真專心地聽課。

生:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了不要只顧著爭論,不管做什么,關(guān)鍵是先做起來。

7、師小結(jié):同學(xué)們的感悟十分深刻,理解的非常正確,趙老師也要向大家投去贊許的目光,還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!

四、送名言。

1、總結(jié)板書:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《爭論的故事》,從中明白了做事要——抓住時(shí)機(jī),不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿?,希望能?duì)你有所幫助。(想一想,今天這節(jié)課你收獲了什么?)。

2、送名言。

人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來臨時(shí),立刻抓住它。

——狄斯累利。

良機(jī)只有一次,一旦錯(cuò)失,就再也得不到了。

——勃朗寧。

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用。

——巴爾扎克。

五、指導(dǎo)寫字。

1、觀察生字,你看那個(gè)最容易寫錯(cuò)提醒大家。

烤評(píng)剖辯嫩鍵笨聚贊。

2、教師范寫(辯聚)——生描紅——練習(xí)寫2個(gè)(表揚(yáng):握姿、坐姿,對(duì)照課本生字,爭取一個(gè)比一個(gè)好)——展示。

3、總結(jié):同學(xué)們,書讀的好,字也寫的漂亮。功夫不負(fù)有心人,就這樣堅(jiān)持每天下去,你一定會(huì)寫的越來越好,甚至?xí)蔀橹袊臅业?!加油?/p>

六、作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們課下,把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實(shí),生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多,同學(xué)們可以去書籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如:臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。

板書設(shè)計(jì):

讀出不同的語氣辯聚。

抓住時(shí)機(jī)先做起來。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。

3.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,并能用自己的話說一說。

能正確流利地朗讀課文。

多媒體。

(一)導(dǎo)入。

2.讀了課題,你想知道什么?故事中是誰和誰爭論?他們又是為什么事兒爭論?爭論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!

(二)初讀課文,相機(jī)識(shí)字。

1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧,把字音讀正確,把課文讀通順。

2.生讀,師巡視指導(dǎo)。

3.指名分自然段讀課文。

同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我,你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁),這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(12個(gè)點(diǎn)),出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》,指名讀。(錯(cuò)的改一下。)。

(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書:講故事)。

(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中,你見過這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c看,新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活,我們就能理解它的'意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼:聯(lián)系生活)想象著這樣的情景,再來讀一讀這兩個(gè)詞語。開火車讀。)。

把詞語送到句子里,再來讀一讀,指名讀兩句話。

教師小結(jié):兄弟倆本想射雁充饑,卻在為大雁該怎么吃而爭論。

(4)練習(xí)朗讀對(duì)話,相機(jī)學(xué)習(xí)生字。

a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?

b看著圖說一說,什么是“煮”,什么是“烤”?(點(diǎn):這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式,你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師:看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼:看偏旁)。

c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。

d指名讀。評(píng)價(jià):他們“爭”得怎樣?

e弟弟說烤著吃,哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對(duì)嗎?“不贊同,不認(rèn)為是對(duì)的,就是——不以為然(對(duì)),你瞧,多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼:這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意,還“大聲爭辯”,(出示爭辯)看看這個(gè)“辯”字,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨,瓣,辮),老師教大家一首兒歌,區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)。

g理解了爭辯再來讀讀他們的對(duì)話就更有意思了,自由輕聲地練一練,指名一同學(xué)。

h師生合作爭論。(我是哥哥,我說煮著吃,你得聽我的。不是說要尊老嗎,就應(yīng)該煮著吃。)。

(出示老人的話):你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?

(老人要兄弟倆把大雁剖開:誰能做一個(gè)剖開的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問:你手里拿的是什么?所以,剖開就是用刀子割開、劃開的意思,它是立刀旁???,理解了意思,詞語記起來就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)。

這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。

(6)第5段??墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀,結(jié)果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)。

兄弟倆本想,卻為,后來,

結(jié)果。

(8)那么,6-12自然段又寫了什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師,4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生,其他同學(xué)讀旁白,我們合作著讀。

a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時(shí),全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽呢。(1)“聚精會(huì)神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾”的變形,有三個(gè)人,撇豎,第一個(gè)人;撇撇,第二個(gè)人;撇捺,第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起,這里是注意力都集中在一起。生書空,在田字格中寫一個(gè)。)(3)你們寫字時(shí)這種投入的狀態(tài),就叫——聚精會(huì)神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個(gè)好辦法哦!(板貼:找近義詞)。

看到你們寫得這么認(rèn)真,老師把“贊許的目光”投給你們,(出示:贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢?教師范寫:提醒學(xué)生注意,第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。

把兩個(gè)生詞放到句子中再來讀一讀第12段。

(9)小結(jié):6-12段寫了什么呢?(板書:談感想)。

(三)課堂小結(jié),學(xué)習(xí)生字。

2.(出示本課的生字)這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢,你想提醒大家注意些什么?

(“笨”(前鼻音)這是批評(píng)人的話,平時(shí)可不能輕易用哦!

“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置,用鐵制成,稱為關(guān)鍵,后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1能正確、流利地朗讀課文。

2學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3能有條理地口述課文中的故事。

4理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的道理。

理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的道理。

課文通過盛老師給同學(xué)們講故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后感想的形式,揭示了做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成的道理。結(jié)合本課文本重在說理、感悟的特點(diǎn),我用幻燈片制作了比較簡單的課件,一來減少了小黑板操作的麻煩,二來重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把主要精力集中在讀故事,感悟故事中的道理,交流自己的體會(huì)上來。避免了過于復(fù)雜、花哨的課件對(duì)學(xué)生注意力的分散。

幻燈片。

1、情境導(dǎo)入階段。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)目的。

談話導(dǎo)入。

激發(fā)學(xué)生讀故事,感悟故事中蘊(yùn)涵的道理的興趣。

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況階段。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)目的。

檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào),交流。

檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解情況和目前存在的問題有所了解,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

多媒體出示生詞。

1請(qǐng)學(xué)生讀生詞。

2請(qǐng)學(xué)生說說在預(yù)習(xí)的過程中,認(rèn)為哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒大家注意。

3根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),指導(dǎo)寫“贊”和“烤”

4檢查學(xué)生讀書情況。

1讀生詞。

2匯報(bào)要提醒大家注意的字。

3寫字。

4讀書。

檢查學(xué)生生詞掌握情況以及是否能正確、流利地讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)階段。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)目的。

理清課文脈絡(luò)。

1自己默讀課文中寫故事的部分,想想主要寫了什么事。

通過默讀,了解故事主要內(nèi)容,為下面選詞說故事做準(zhǔn)備。

多媒體出示一組詞語:用上“充饑、爭論不休、評(píng)理、可惜、兩全其美、無影無蹤”這些詞說說這個(gè)故事。

1自己小聲說。

2全班匯報(bào)。

讓學(xué)生抓住故事主線,從整體上了解故事內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)故事,領(lǐng)悟道理階段。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)目的。

學(xué)習(xí)故事。

為了如何吃大雁,兄弟倆爭論了起來,請(qǐng)大家把兄弟倆的對(duì)話用“——”畫出來,讀一讀,注意把人物爭論時(shí)的不同語氣讀出來(有提示語的地方,注意讀出提示語中的語氣,沒有提示語的地方,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,自己加上人物的表情或神態(tài)。)。

1學(xué)生自己讀書。

2同座位分角色讀。

在誦讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理,以讀促講,為理解第二部分課文打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)故事。

多媒體出示兄弟倆的對(duì)話。

1指導(dǎo)理解“不以為然”

2指導(dǎo)讀出“不以為然”“大聲爭辯”“很不服氣”

3爭論到這兒就停止了嗎?你是怎么知道的?(引出對(duì)“爭論不休”的“休”的理解)。

4他們找來老人評(píng)理,老人是怎樣說的呢?這個(gè)建議雙方都很滿意,就叫做——(引導(dǎo)學(xué)生理解“兩全其美”)。

3學(xué)生分角色朗讀。

4學(xué)生、教師評(píng)價(jià)、交流。

(哪個(gè)地方讀得好,哪個(gè)地方讀得不好,自己覺得應(yīng)該怎么讀。)。

在誦讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理,以讀促講,為理解第二部分課文打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)故事。

兄弟倆很滿意,再去射大雁時(shí),大雁不見了蹤影,想象一下,此時(shí),兄弟倆又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)寫一寫。

多媒體出示:

哥哥()說:——————————————。

弟弟()說:——————————————。

你如果就站在他們旁邊,你會(huì)對(duì)他們說什么呢?

……。

1學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,填寫。

2學(xué)生匯報(bào)、交流。

通過展開想象,借兄弟倆的對(duì)話,揭示故事蘊(yùn)涵的道理。

5、課后延伸階段。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)目的。

課后延伸。

如果時(shí)間倒流,兄弟倆又會(huì)怎么做呢?這個(gè)問題留個(gè)同學(xué)們課后去思考,下節(jié)課我來聽聽大家的想法。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

教學(xué)重點(diǎn):

理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

教學(xué)過程?:

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語:(齊讀、指名讀)。

充饑爭論不休評(píng)理。

可惜兩全其美無影無蹤。

2、這個(gè)故事中誰和誰爭論?為什么爭論?你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎?

(1)學(xué)生同桌練一練。

(2)指名講。

3、過渡:

那么,他們是怎樣爭論的呢?看課文,聽錄音,體會(huì)故事中人物的語氣。

二、精讀訓(xùn)練第一部分。

師述:兄弟倆是怎樣爭論的呢?出示句子。

(出示:誰能找準(zhǔn)“然”的解釋)。

2、小結(jié):

從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見,爭論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣,讓我們?cè)賮碜x一讀。

3、過渡:

出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎?

4、引讀第4、5自然段。

(2)當(dāng)他倆都很滿意,想去射大雁時(shí),可惜------(生讀:“大雁早已飛得無影無蹤了?!崩斫猓簾o影無蹤齊讀句子。

(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后,會(huì)說些什么呢?想像一下。

5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來,那就更好了。大家來練一練。

(1)四人小組分角色練習(xí)。

(2)學(xué)生上臺(tái)表演。

(3)學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、過渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。

三、精讀訓(xùn)練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子:(略)分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子,從中弄清:

(1)他們“笨”在哪兒?

(2)他們沒有抓住時(shí)機(jī),指的是什么時(shí)機(jī)?

(3)為什么說“他們這樣爭論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?

(4)與其這樣下去,還不如……(學(xué)生自由說)。

4、再讀同學(xué)們的話,品味品味。

5、誰能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用?師述:大家理解得非常好,從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想,我們可以得出這個(gè)結(jié)論:出示:無論做什么,都要抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵在于先做起來!學(xué)生齊讀。

贊許。

(1)“贊許”是什么意思?

(2)盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?

四、總結(jié)課文。

2、最后,讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來,好嗎?老師就是文中的盛老師,你們當(dāng)然就是同學(xué)們,開始!

五、布置:

作業(yè)?課后4。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、能正確、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

課件、錄音。

兩課時(shí)。

1、(板書:爭論)。

你知道“爭論”是什么意思?

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭論的文章。板書課題:爭論的故事。

3、過渡:看了這個(gè)題目,你最想知道什么?(故事中誰和誰爭論?他們?yōu)槭裁词露鵂幷??爭論的結(jié)果又怎樣?)。

1、要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語。

烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)關(guān)鍵原諒煙熏火燎。

(2)指名逐行讀,“開火車讀”,齊讀。

3、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀的是否正確。

4、理解課文的脈絡(luò)。思考:

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想?

5、告訴學(xué)生:第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容,因此第2~4自然段的末尾,不加下引號(hào),只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。

1、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求:聯(lián)系上下文,理解“爭論不休”、“不以為然”中帶點(diǎn)的字,并說說詞語的意思。

2、討論交流。

(1)故事中誰和誰為了什么是爭論起來了?他們是怎樣爭論的?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話)(2)。

(3)指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話??床弩w會(huì)故事中人物的語氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。

出示:“再好吃的東西,一煮還有什么味道?”

“烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?”

“鴨子不是可以烤了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”)。

(指導(dǎo)要領(lǐng):第二句要突出哥哥不以為然的語氣,第三局要突出弟弟不服氣的語氣)指名讀、分角色讀)。

(4)小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見,爭論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。(齊讀)。

(出示:爭論不休:1停止2休息3表示禁止或勸阻)。

4、引讀第4、5自然段。

他們找誰評(píng)理,老人建議說——(生)“你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?”

當(dāng)他們倆都滿意,想去射大雁時(shí),可惜——(生)“大雁早已飛的無影無蹤了?!?/p>

5、師講盛老師講的故事。

學(xué)生看課件:故事的.起因是兄弟倆看到大雁想()充饑,經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁(),并跑到村里找人()。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)()的辦法,可大雁()。

(指學(xué)生填寫。)。

2、齊讀這段話。

1、聽了這樣一個(gè)“爭論的故事”,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

老師適當(dāng)評(píng)價(jià),并引出書中同學(xué)們的想法。(大家真聰明,有這么多好的想法,編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了)。

(出示:“這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了?!?/p>

“不是他們笨,而是他們沒抓住時(shí)機(jī)?!?/p>

“兄弟倆這樣爭論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?!啊?/p>

“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。”)。

3、理解省略號(hào)的作用。

4、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。

把這四句話不改變?cè)猓瑩Q一種說法。

5、總結(jié)同學(xué)們的回答情況,得出結(jié)論。

出示并引導(dǎo)齊讀:無論做什么都要抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵在于先做起來。

6:讀最后一段,聯(lián)系上下文說說"聚精會(huì)神“與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。過渡:

是啊,不管做什么事,關(guān)鍵要板書:(抓住時(shí)機(jī),先做起來)他們說的都有道理,“盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光?!苯裉?,因?yàn)槟銈儬幷摵芫?,講故事很生動(dòng),理解很透徹!顧老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿意?。ㄙ澷p的微笑)。

老師想送你們兩句名言,希望你們深深記得:

出示名言:

機(jī)不可失,時(shí)不再來。

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用。—巴爾扎克。

(齊讀)。

是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過。孩子們,雖然你們的年齡很小,但人生的道路還很長,以后將會(huì)面臨無數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭論的故事》,把握瞬間,成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì),創(chuàng)造輝煌!

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

[案例再現(xiàn)]。

師:誰能把盛老師的故事表演出來?下面分小組準(zhǔn)備。

生在小組內(nèi)分角色表演。

表演之前的一個(gè)小組:

生1:我表演哥哥。

生2:不行,哥哥是主要角色,你還是表演村里人吧!

生1:我覺得我能表演好。

生3:憑你,作業(yè)老是不寫,成績也是倒數(shù)。別要砸了咱小組的表演。

生4:就這么定了,你表演村里人。

生1低下頭,不再作聲。

……。

師:課文學(xué)完了,現(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下,在這課的學(xué)習(xí)中,你明白了什么?

生分小組積極討論。

發(fā)言之前的一個(gè)小組討論情況:

生1:做任何事情,都應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。因?yàn)闀r(shí)不再來,機(jī)不可失?。?/p>

生2:做事情最關(guān)鍵的是要先做起來,我們可以在做中體會(huì)其中的道理、奧妙。

生3:做事要抓住時(shí)機(jī)是對(duì)的,但是我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)兄弟倆,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

生1:你的說法不對(duì),學(xué)會(huì)質(zhì)疑不應(yīng)在這個(gè)時(shí)候。

生3:大雁飛走了,還會(huì)再來。我們照樣可以把它射下來。

生2:關(guān)鍵課文中是告訴我們要善于捕捉時(shí)機(jī),不能白白浪費(fèi)時(shí)間。

生4:當(dāng)我們遇到有爭議的問題時(shí),除了需要學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人,還需要全面地去分析問題。

生:(眾笑)這根本不是課文中要告訴我們的呀!

小組匯報(bào)的時(shí)候,這一組的答案只有兩個(gè):生1、生2。

……。

[反思認(rèn)識(shí)]。

合作性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),但我們往往注重的是這種表面形式,卻很少有人慮及學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、意志等。這些都使得合作性學(xué)習(xí)的實(shí)效受到了挑戰(zhàn):學(xué)習(xí)者是否積極參與了,他們的群體是否善于合作,他們是否能在合作中體現(xiàn)真正的自我,他們的合作是否建立于相互尊重的基礎(chǔ)之上?以上的這則案例無疑又給我們敲響了警鐘。

我想,談合作性學(xué)習(xí),必須得營造一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者自主參與、暢所欲言。不管是優(yōu)等生,潛能生;強(qiáng)勢(shì)學(xué)生,弱勢(shì)學(xué)生。談合作性學(xué)習(xí),還需注重構(gòu)建民主、平等的新課堂模式。不僅要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的平臺(tái),提供給學(xué)生平等交流的廣闊空間,而且要通過多種渠道不斷地讓學(xué)生錘煉自尊心、自信心,使他們漸漸變得自立、自信、自愛。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《爭論的故事》系蘇教版第六冊(cè)的一篇課文,課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事:兄弟倆為怎么些大雁而爭論,結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完,盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢?圍繞這個(gè)問題,我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭論”,而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭論”。在爭論中,思維的火花進(jìn)行了碰撞,對(duì)教育行為作了深刻反思,教育理念得到了更新。

1、課堂上的聲音。

在《爭論的故事》教學(xué)中,出現(xiàn)了兩種聲音,而且具有一定的典型性,現(xiàn)將兩種聲音實(shí)錄如下:

a.課堂1的聲音:

師:聽了這個(gè)故事,你懂得了什么?

生1:兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了。

生2:不是他們?的笨,是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

生3:兄弟倆這樣爭論下去,時(shí)間都白白浪費(fèi)了。

生4:不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。

師:剛才說的是書上的四種觀點(diǎn),你們以為誰說得對(duì)呢?

生:我支持第四種觀點(diǎn):不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。

師:為什么呢?

生1:因?yàn)榍懊娴娜N說法太淺顯了,最后一句話才是總結(jié)道理。

生2:這句話放在最后,又最深重,是整個(gè)故事的總結(jié)。所以“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來”,真正告訴我們的是道理。

師:有不同意見嗎?

(生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,沒有一個(gè)表示有異議。)。

師;(總結(jié))是啊,故事告訴我們,不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。光說不做是不明智的,這樣只能浪費(fèi)時(shí)間,貽誤時(shí)機(jī)。

b.課堂2的聲音:

師:聽了這個(gè)故事,和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢?在小組里交流一下。(師生交流)。

生1:兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了。

生2:不是他們笨,是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。。。

生3:他們的爭論,白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。

生4:不管做什么,關(guān)鍵要先做起來。

生5:我以為兄弟倆的爭論都在說死話,結(jié)果大雁飛走了,告訴我們?nèi)瞬荒苷f死話,要相互謙讓一點(diǎn)。

生6:我奶奶常跟我說,“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓,這個(gè)故事也告訴我們“說的多不如做的多。”

……。

(大家交流了許多觀點(diǎn),更多的是支持:“不管做什么,關(guān)鍵要做起來”)。

師:課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢?

生:課文寫“盛老師聚精會(huì)神的聽著,不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”,那么盛老師對(duì)所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。

師:你們對(duì)盛老師的態(tài)度滿意嗎?

生:不滿意,盛老師對(duì)什么觀點(diǎn)都:“贊許”,那我們就不知道該聽誰的了。

……。

(生大多數(shù)不滿意,都分學(xué)生表示滿意。)。

(課堂上嘰嘰喳喳,議論紛紛。)。

課堂上兩種聲音,折射出兩種教育思想,另一方面要對(duì)自己的教學(xué)行為作深刻的反思,大膽地解剖。這個(gè)過程是漫長的,甚至是痛苦的,它需要我們反復(fù)地剖析與反思,不斷地更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢?支持課堂1的教師認(rèn)為,故事是則寓言,掌握寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo),學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確,只有“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來”才一語破的,而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為,新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)可以是多元的,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng),也體現(xiàn)了編者、教材的價(jià)值取向。

這次的爭論,歸結(jié)為對(duì)文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”?從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來看,學(xué)生對(duì)文本的理解感受應(yīng)是多元的,課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生,也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。

1、來自檢測(cè)的情況反饋。

課堂上的爭論平息不久,年級(jí)組搞了一次階段檢測(cè),檢測(cè)試卷就有一題:讀了《爭論的故事》你懂得了什么道理?結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫成“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來”,閱卷的教師都予以肯定,課堂2的學(xué)生的答案是五花八門,有說兄弟倆笨的;有說他們白白浪費(fèi)時(shí)間;有說要抓住時(shí)機(jī)的;還有說別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來”等道理的打了勾,而說“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”等答案打了叉,經(jīng)過統(tǒng)計(jì),只有近一半的人答對(duì)了。

爭論發(fā)生在本年級(jí)組老師同閱卷的老師之間。

年級(jí)組老師認(rèn)為,學(xué)生的感受理解是多元的,不能強(qiáng)求一致,說“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受,這里不應(yīng)該判錯(cuò)。

這次的爭論體現(xiàn)了如何處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)這一矛盾。

語文教學(xué)要尊重文本的價(jià)值取向,束要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)感受在更多的時(shí)候?qū)Ω嗟膶W(xué)生來說,是一致的。不應(yīng)該把兩者截然對(duì)立起來。在特定的情況下,學(xué)生對(duì)特定?材料有獨(dú)特的體驗(yàn),這是正常的,也必須予以保護(hù)與尊重。另一方面,“學(xué)生的感受”是多元的,而“文本的道理”卻是不是個(gè)人感受的問題,它應(yīng)該是明確的,最多數(shù)元的,不應(yīng)該存在“一個(gè)個(gè)讀者就有一個(gè)道理”的說法,如何處理好這種矛盾呢?在爭論中,全體老師再次達(dá)到共識(shí):首先教師要保護(hù)學(xué)生的積極性和要善于聽取不同的聲音。教師應(yīng)予以具體的分析,只要他能自圓其說,只要他的體驗(yàn)是積極的、健康的、正面的、老師都應(yīng)該予以肯定和保護(hù)。但是,老師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的思維定勢(shì)。從更廣、更深的角度看問題(這時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)也有可能回歸到文本的價(jià)值取向中來,也有可能超越文本。

1、教后感交流。

原以為這場(chǎng)爭論應(yīng)該結(jié)來了,可是,在一次教研活動(dòng)中又引發(fā)了全校語文老師的一次爭論。

支持問“感想”的教師認(rèn)為,“感想”即感悟以及想到的內(nèi)容,其中包括道理的感悟,還包括聯(lián)系自己看到聽到的情況產(chǎn)生的聯(lián)想。語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地感悟和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正感悟到的道理,學(xué)生才能有所收獲,才能真的促使學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受,說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無成。全文可分成兩部分:

第一部分主要寫盛老師講故事。

第二部分主要寫感想。通過學(xué)生之口說明故事寄寓的道理:做什么事都要抓住時(shí)機(jī),不要因無謂的爭論浪費(fèi)時(shí)間。課文有兩個(gè)顯著的特色:

1、借事說理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅,但歸根結(jié)蒂爭論是為揭示哲理服務(wù)的。

2、大量運(yùn)用人物語言,以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個(gè)自然段是客觀的敘述,其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”,增強(qiáng)了故事的緊湊性。我針對(duì)本文的特點(diǎn),取得了以下的教學(xué)效果:

1、反復(fù)練讀,讀出爭論的語氣。學(xué)生對(duì)這篇課文都很有興趣,每個(gè)學(xué)生都積極的朗讀課文,學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。

2、這篇課文并不難理解,主要能從故事中明白道理,所以我在處理教材時(shí),拓展學(xué)生的思維,學(xué)生的想像力被充分挖掘出來了,學(xué)生的表演很到位,課堂氣氛活躍。

2、通過朗讀、講故事、表演,學(xué)生的參與面廣,各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī),并能積極從身邊的事做起。

3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過各種形式對(duì)詞語的理解得較透徹。

通過教學(xué),我覺得還有一些不足的地方:

1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活,這樣的事例比較難找。

2、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情。

篇三:

前兩天,學(xué)校點(diǎn)課,剛好教學(xué)到《爭論的故事》一文。教學(xué)后總體感覺,效果較好。孩子們不僅順利地完成了教學(xué)目標(biāo)中的幾個(gè)任務(wù),還對(duì)本文有了深刻的理解,尤其難能可貴的是:學(xué)完本文,孩子們意猶未盡,想再讀書的,再表演的,再表達(dá)觀點(diǎn)的,再繼續(xù)挑戰(zhàn)的……讓我欣喜地體會(huì)到,文章是學(xué)不完的,知識(shí)是教不完的,課是上不完的,如果用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來形容的話,一節(jié)好課帶給學(xué)生的不是句號(hào),而是感嘆號(hào),繼而問號(hào)和無盡的省略號(hào)。

通過教學(xué)本文,讓我看到,文章中兄弟倆的爭論,比起課堂上,咱們班孩子的爭論,那真是小巫見大巫了。

其一:課堂上,學(xué)生們就兄弟倆笨還是不笨,這個(gè)問題,唇槍舌戰(zhàn),各執(zhí)一詞,誰也不讓誰。

本來,通過第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生們一致贊同,兄弟倆是笨的。(上面有簡單記錄)可是到了第二節(jié)課,又有孩子提出反駁,這兄弟倆并不笨,理由是:雖然天上那么多大雁,但文章已經(jīng)交代只射一只充饑,而且兄弟倆的聰明之處就在于知道只射一只比較容易,因?yàn)橥瑫r(shí)射,不管是誰開了槍,那群大雁就會(huì)飛散了,他們依然不會(huì)得到兩只,甚至彼此受影響,一只也得不到。(雖然我也明白,這不是教學(xué)的重點(diǎn),但通過課堂教學(xué),來不斷訓(xùn)練學(xué)生組織語言、勇于表達(dá),訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力,都是很有好處的。老師們一致夸贊咱們班學(xué)生聰明,會(huì)說,我想與平時(shí)課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練分不開。)。

其二:學(xué)習(xí)這篇課文,我們最終要明白什么。

為了讓學(xué)生最終要明白“無論做什么,關(guān)鍵是要先做起來”的道理,教學(xué)第二部分時(shí),我就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的方式來體會(huì)同學(xué)們的話,并順勢(shì)推薦了“各抒已見”這個(gè)成語來表達(dá),同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見的情景。最后我出示那省略號(hào)說:“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法,其中也包含咱們班同學(xué)的感想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己來補(bǔ)充吧。”本以為先學(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后,孩子們的思路會(huì)被局限了,大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。根據(jù)學(xué)生的回答,我設(shè)計(jì)了這樣的提示:“是呀,無論是一人射一只吃,還是把一只分開兩半吃,或是誰射下來就聽誰的吃,都得有一個(gè)前提,那就是必須先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思?”“關(guān)鍵是要先做起來?!薄皩?duì),先做就能抓住時(shí)機(jī),后做往往就貽誤時(shí)機(jī)了,說到這兒,你想到了哪個(gè)成語?”“先下手為強(qiáng)?!薄皺C(jī)不可失,時(shí)不再來。”我一看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬?duì)這句話的理解,他們很容易領(lǐng)悟到:無論理想多么偉大,關(guān)鍵是現(xiàn)在要珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí),才是不笨的做法。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,3個(gè)部首,理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):理解詩句的意思。

2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

課前準(zhǔn)備。

投影儀、生字卡片。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?出示謎語詩,讓學(xué)生讀一讀,猜一猜。

這就是謎語詩。有意思嗎?老師這里還有一首謎語詩,你想學(xué)嗎?

二、初讀詩,認(rèn)識(shí)生字。

1、出示圖畫???,這有一副古色古香的畫。

指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近的順序觀察,圖上都畫了什么?

板書:山、水、花、鳥。

(2)讀讀古詩,畫出生字。

(3)說說這些字你是怎么記住的?

(1)“畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是“”。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。

(2)色:上下結(jié)構(gòu),上面是“”,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)春:上下結(jié)構(gòu),上部是“”,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。

(4)人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

(5)介紹新的偏旁:“辶”叫“走之旁”;“忄”叫豎心旁。。

4、借助卡片,采取同桌互讀、抽讀、接龍讀等形式來認(rèn)識(shí)生字。

三、學(xué)習(xí)詩句,理解意思。

(課件展示不帶拼音的課文)。

談話:誰來讀一讀?(多找?guī)讉€(gè)同學(xué),讀一讀)。

2、用喜歡的方式讀讀,喜歡哪一句,就讀哪一句。

(師:相機(jī)指導(dǎo),并出示圖片)。

“遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山”的圖片。師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?伺機(jī)板書“有色”。

生思考后回答。

4、朗讀全詩。

(一)議一議。

(1)為什么人走近了聽,還是聽不到水聲?

(2)春天開的花,為什么春天已經(jīng)過去了,花還沒謝?

(3)為什么人走近了,鳥沒飛走?

(二)找一找意思相反的詞。

(三)找出相對(duì)應(yīng)的句子,再讀一讀。舉例演示這三組反義詞。

(四)誰能再說幾個(gè)自己知道的反義詞。

四、總結(jié)。

這首小詩寫出了山水花鳥的特點(diǎn),寫得很美,卻很有深意。

課后,請(qǐng)大家找一找別的謎語,說給家長聽,讓他們也猜一猜。

1、畫。

山有色。

水無聲。

花還在。

鳥不驚。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

第一課時(shí)????。

教學(xué)目的:

1、?了解故事大意,理解“爭論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。

教學(xué)重點(diǎn):

讀出人物爭論時(shí)的不同語氣。

教學(xué)過程:

一寫古字“爭”:

1、猜猜這是什么字呀?

2、你是怎么猜出來的呢?

3、?師介紹爭的本義,兩只手爭。

4、?給爭組詞。

二、學(xué)生帶著問題自己讀書。

1、?自己讀。

2、?交流:兄弟倆爭論。為了大雁的吃法爭論。結(jié)果大雁飛走了。

(板:兄?弟??煮?烤?大雁)。

三、學(xué)習(xí)兄弟倆爭論的四句話:

1、出示圖片:看,這就是故事中的兄弟倆,猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?說說的的理由。

2、動(dòng)畫演示:多生動(dòng)的畫面,可惜沒有聲音,想不想為這幅畫配上音呀?可要當(dāng)一名好的配音演員也不是一件容易的事,這就需要我們好好地去琢磨這些臺(tái)詞。

3、?學(xué)生自己讀這些臺(tái)詞,挑一句重點(diǎn)研究一下。

4、?交流:隨機(jī)理解:不以為然。

5、?分小小組表演。

6、?學(xué)生上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)價(jià),再表演。

7、?師生合作分角色讀這四句話。

8、?理解:爭論不休??寫古字休,理解休的意思。

四、齊讀老人的話。理解“兩全其美”

五、小結(jié):兄弟倆白白爭論了一場(chǎng),誰也沒吃到大雁,這是誰的錯(cuò)呀?(兄弟倆)。

六、作業(yè):

兄弟倆究竟錯(cuò)在哪里?課后,同學(xué)們不妨也爭論爭論,看誰爭論得最有道理。

板書:????????????????爭論的故事。

兄?????????弟。

煮?????????烤。

大雁。

教后反思:

1、?。

2、?。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(第二課時(shí))。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理。

一、導(dǎo)入??。

二、學(xué)習(xí)講述。

(一)課件出示:自由讀課文(2——5)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計(jì)時(shí)。再練習(xí),再指名講故事,集體評(píng)議。

2指名講故事,集體評(píng)議。相機(jī)板書有關(guān)詞語:不以為然??。

爭論不休?????煙熏火燎??????兩全其美???無影無蹤??。

3導(dǎo):既然是,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來,對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

(二)課件出示:有感情地朗讀課文(2——5)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1有感情地朗讀課文。

2同桌共同合作。

3指名上臺(tái)講故事,集體評(píng)議。

(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。

指名說說詞義。

2導(dǎo):如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來,那就更好了。

(四)課件出示:四人一小組練習(xí)表演故事。要求:配上動(dòng)作、表情。

出示課件。

指名上臺(tái)表演,集體評(píng)議。

1師:同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽到這,你有什么想法?

指名把有價(jià)值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽,同學(xué)們有什么感想呢?

(1)????????????學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。

(2)????????????討論:你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

相機(jī)理解:兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時(shí)機(jī)?……。

(3)????????????指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

(4)????????????引讀:第11小節(jié)。你讀懂了什么?

理解“贊許”,盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?

四、總結(jié)課文。

1學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲?

2拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎?

五、作業(yè)?。

小練筆:把自己生活中接觸的有關(guān)寫下來。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受,說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無成。

全文可分成兩部分:

第一部分主要寫盛老師講故事。

第二部分主要寫感想。通過學(xué)生之口說明故事寄寓的道理:做什么事都要抓住時(shí)機(jī),不要因無謂的爭論浪費(fèi)時(shí)間。

課文有兩個(gè)顯著的特色:

1、借事說理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅,但歸根結(jié)蒂爭論是為揭示哲理服務(wù)的。

2、大量運(yùn)用人物語言,以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個(gè)自然段是客觀的敘述,其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”,增強(qiáng)了故事的緊湊性。

我針對(duì)本文的特點(diǎn),取得了以下的教學(xué)效果:

1、反復(fù)練讀,讀出爭論的語氣。學(xué)生對(duì)這篇課文都很有興趣,每個(gè)學(xué)生都積極的朗讀課文,學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。

2、這篇課文并不難理解,主要能從故事中明白道理,所以我在處理教材時(shí),拓展學(xué)生的思維,學(xué)生的想像力被充分挖掘出來了,學(xué)生的表演很到位,課堂氣氛活躍。

3、通過朗讀、講故事、表演,學(xué)生的參與面廣,各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī),并能積極從身邊的事做起。

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過各種形式對(duì)詞語的理解得較透徹。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、培養(yǎng)學(xué)生聽故事的時(shí)候,借助圖畫記住故事內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生講故事的時(shí)候,聲音要大一些,讓別人聽清楚。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際行為習(xí)慣和能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽故事的時(shí)候,借助圖畫記住故事內(nèi)容。復(fù)述故事。

掌握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng),感受故事詼諧幽默的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。

1、相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)。

2、了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生)。

一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂,人們好像在干什么?(辦喜事!)。

(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的.圖片)猜猜看,新郎會(huì)是誰呢?

聽了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了,這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。

請(qǐng)小朋友們邊看書上的圖畫,邊聽故事錄音,想一想,故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最后誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢?(播放故事錄音)。

二、學(xué)講故事,把握內(nèi)容。

請(qǐng)?jiān)俾犂蠋熤v一遍故事,仔細(xì)觀察,看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)。

2、學(xué)生試講第一節(jié),師生評(píng)議。

3、學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事,學(xué)生評(píng)價(jià)。(學(xué)生自主練習(xí),教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。)。

三、表演故事,升華理解。

我們來試著演一演這個(gè)故事。請(qǐng)小朋友們以小組為單位,合作表演這個(gè)故事吧!

1、小組內(nèi)演一演。

2、選出學(xué)生在全班表演。

四、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽故事,講故事,只有會(huì)聽才能會(huì)講,希望你們成為善于傾聽,樂于交際的有心人。

五、作業(yè)布置:

把故事講給家長聽。和家長合作演一演。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試把自己喜歡的一個(gè)故事畫通過一個(gè)或多個(gè)畫面表現(xiàn)出來。

2、在繪畫中,能運(yùn)用故事畫合理的構(gòu)圖、豐富的想象,把故事畫的內(nèi)容表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:

造型表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

構(gòu)圖的合理性,畫面的生動(dòng)性、趣味性。

教具準(zhǔn)備:

cai課件、連環(huán)故事畫若干幅.示范故事畫一幅學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫紙、繪畫工具等。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入階段:

背景下有一個(gè)垃圾桶。c.美羊羊把廢紙屑投入垃圾箱。)故事發(fā)生的時(shí)間是一個(gè)晴朗的上午,事件是美羊羊來到了我們學(xué)校,在“三創(chuàng)”活動(dòng)中,她也積極參與了創(chuàng)建文明校園的活動(dòng),你們看,美羊羊把地上的紙屑放入垃圾箱,美麗的校園好干凈.好漂亮啊。這是一幅用單幅圖表現(xiàn)的故事畫,就是把喜歡的故事用畫的方式表現(xiàn)出來。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的有趣的內(nèi)容:故事畫。

板書課題:第十三課故事畫。

二、發(fā)展階段。

1.教師分析什么是故事畫:故事畫就是用一幅畫或多幅畫的形式來表現(xiàn)一個(gè)故事,還可以補(bǔ)充文字。

課件:《愛心組合》,啟發(fā)學(xué)生用多幅,簡單的表現(xiàn)形式來畫。

(a.一個(gè)正方形慢慢走來。b.一個(gè)長方形和圓形兄弟接伴而來。c.一個(gè)三角形蹦蹦跳跳出現(xiàn)了。d.他們要做一件什么有意義的是呢?e.原來是給日本地震中,災(zāi)區(qū)小朋友們建一個(gè)溫暖的家。)。

老師還帶來一個(gè)好聽的故事,同學(xué)們想不想聽?

2.聽故事:故事發(fā)生在美麗的比基尼海灘,一天清晨,海綿寶寶來到了隔壁派大星的圓頂小屋邊,“咚咚咚,咚咚咚,派大星,你起床了嗎?”海綿寶寶大聲的喊道,“噢,還沒呢!”派大星懶洋洋的回答,“快快快,我們一起捉水母去?ok?”海綿寶寶邊講邊比劃著,派大星聽了,激動(dòng)極了,馬上打開了門,用向往的眼神望著海綿寶寶。于是,兩個(gè)好朋友在美麗的比基尼海灘上愉快的捉水母。這是海綿寶寶和派大星捉水母的故事。提問:故事的主角是誰?(海綿寶寶和派大星),教師畫海綿寶寶和派大星,提問:故事發(fā)生在那里?(比基尼海灘以及海灘的優(yōu)美景色),教師畫海灘的景色,提問:海綿寶寶和派大星做什么了?(捉水母),教師畫海綿寶寶和派大星捉水母的動(dòng)態(tài)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,老師把涂好顏色的圖片帶來了,投影展示:涂上顏色的畫:“一起捉水母”。

同學(xué)們,你們想不想用一幅畫,或者幾幅畫來講一個(gè)故事呢?

3、學(xué)生小組討論:畫什么故事。

小組交流。

4.說一說我畫的故事(學(xué)生回答略)。

4.布置作業(yè):cai課件(素材:風(fēng)景,昆蟲,動(dòng)物,日常用品等)。

5.輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè):

表現(xiàn)方法:可先畫故事的主體再添畫背景,還可以用文字補(bǔ)充故事的內(nèi)容。

6,課堂交流。

在充分肯定學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行相互欣賞和交流。

三、課后拓展。

有興趣的同學(xué)可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來表現(xiàn)一個(gè)故事。

爭論故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

課前分析。

學(xué)生分析。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有過爭論的經(jīng)歷,本文可以啟發(fā)他們不要作無謂的爭論.

教學(xué)目標(biāo)。

1,學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語.

2,讀通課文,了解課文大意,能根據(jù)提示把課文分成三部分.

重點(diǎn)。

識(shí)字讀文。

難點(diǎn)。

讀通課文。

板書設(shè)計(jì)或。

教學(xué)流程。

講(1—5)。

盛老師問(6—11)。

聽(12)。

課前。

準(zhǔn)備。

生字詞小黑板。

教學(xué)過程。

課上(課后)心得。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一,導(dǎo)入新課。

1,板書:爭論,你知道"爭論"是什么意思嗎。

3,看了課題,你想知道些什么。

初讀課文。

1,自學(xué)生字新詞。

(1)聽課文錄音,注意生字的讀音.

(2)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語.

(3)記憶生字的字形.

2,檢查自學(xué)效果。

(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀.

烤鴨評(píng)理剖開真笨贊許關(guān)鍵抓住。

認(rèn)讀詞語。

理解詞語。

識(shí)記生字。

(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文.

3,理清課文脈絡(luò),思考:。

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事。

哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想。

布置作業(yè)。

熟讀課文。

齊讀課題。

據(jù)題質(zhì)疑。

聽讀課文。

適當(dāng)做記號(hào)。

認(rèn)讀。

理解。

識(shí)記。

讀通課文。

根據(jù)提示問題把課文中相關(guān)的自然段放在一起。

課題。

第2課時(shí)。

課前分析。

學(xué)生分析。

基本了解課文中的故事,懂得了一些的道理,但還不能上升到一定的高度.

教學(xué)目標(biāo)。

1,學(xué)習(xí)課文,能聯(lián)系課文理解成語.

2,能有條理地口述課文中的故事.

重點(diǎn)。

能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理.

難點(diǎn)。

理解故事所蘊(yùn)含的道理.

板書設(shè)計(jì)或。

教學(xué)流程。

哥哥煮大聲爭辯。

弟弟烤很不服氣。

課前。

準(zhǔn)備。

重點(diǎn)句子小黑板。

教學(xué)過程。

課上(課后)心得。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一,復(fù)習(xí).

1,認(rèn)讀或聽寫詞語:。

充饑爭論不休評(píng)理味道浪費(fèi)。

時(shí)機(jī)不以為然贊許關(guān)鍵滿意。

2,聽說訓(xùn)練:。

一天早上,一群大雁從他們的頭上上飛過,兄弟倆很想把大雁射下來充饑.

3,談話過渡:兄弟倆想吃大雁肉,首先要做什么呢可是,他們卻為大雁爭論起來了.他們是怎樣爭論的呢看課文,聽錄音,體會(huì)故事中人物的語氣.

二,精讀訓(xùn)練第一部分.

師述:兄弟倆是怎樣爭論的呢出示句子.

1,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話.體會(huì):哥哥不以為然的語氣,弟弟不服氣的語氣.

2,小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見,爭論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣,讓我們?cè)賮碜x一讀.

出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻。

4,引讀第4,5自然段.

(1)他們到村里找人評(píng)理,大家建議說……-。

(2)當(dāng)他倆都很滿意,想去射大雁時(shí),可惜……。

(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后,會(huì)說些什么呢想像一下.

5,如果能把這個(gè)故事想像得更具體,生動(dòng)些,并配上動(dòng)作,表情表演出來,那就更好了.大家來練一練.

6,過渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論.

三,精讀訓(xùn)練第二部分.

1,同桌互相討論感想.

2,指名談?wù)勛约旱母邢?

4,再讀同學(xué)們的話,品味品味.

5,誰能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用。

6,引讀:盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)向同學(xué)們投去……。

四,總結(jié)課文.

1,《爭論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢。

2,最后,讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來,好嗎。

認(rèn)讀或聽寫。

聽清楚,說準(zhǔn)確。

理解"充饑"。

個(gè)別讀,分角色讀,齊讀理解:不以為然。

找準(zhǔn)"然"的解釋。

再讀對(duì)話,把握語氣。

理解"爭論不休"。

找準(zhǔn)"休"字的解釋。

跟讀:"你們把……兩全其美了嗎"理解:兩全其美。

跟讀:"大雁早已飛得無影無蹤了."理解:無影無蹤。

四人小組分角色練習(xí).上臺(tái)表演,評(píng)價(jià).

談收獲。

演一演。

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