總結是對過去的一種回望，同時也是對未來的一種期許和規(guī)劃。一個好的寫作思路能夠幫助我們更好地組織文章的結構和內(nèi)容。以下是一些好書的推薦，希望大家都能從中受益。
一年級秋天第二課時說課稿篇一
《美麗的小興安嶺》是九年義務教育小學語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、教學目標。
本課教學分為兩課時，依據(jù)學段目標，我為第二課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。
三、教情學情。
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)，。
四、設計理念。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
五、教學程序。
根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學程序安排如下：
（一）導入課題，激發(fā)興趣。
開課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。在這里，我以學生朋友的身份，和大家一起交流自己的愛好，創(chuàng)設出輕松愉悅的對話氛圍，然后播放錄像，和他們一起走進風光美麗的小興安嶺。短暫的一分鐘，讓孩子們整體了解了小興安嶺，激發(fā)了學習的情趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。
（二）初讀全文，感知“美麗”
在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們走進文本的閱讀期待。這時我以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：你看到了哪些美麗的景物？每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。
（三）引導比較，感受“美麗”
這一環(huán)節(jié)是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的'過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我按“幫——扶——放”的線索安排各段的學習，以培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
學習“春天”一段，我首先播放了一段精彩的視頻：生機勃勃的小興安嶺大自然，把他們帶入到情境，由此產(chǎn)生了學生與多媒體的對話，聯(lián)系自己的生活他們用自己的語言表達出對美景的熱愛。文本中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋不味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過生生之間的交流對話，互教互學，吸取他人意見，豐富自己的見識。
學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏天一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡單，適合學習的自學，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內(nèi)容，自主選擇適合自己的學習方法獨立地學習。為了調(diào)動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗，學習后的對話交流就充分證實了這一點。多媒體課件的適時使用，再現(xiàn)了課文描述的景物，加深了學生對文本的理解。
（四）感情朗讀，感悟“美麗”
朗讀有利于增強語感，以聲傳情。課堂中老師始終尊重學生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把他們多練一練。在指名讀書的過程中讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在朗讀中他們不同的朗讀情味表達出他們對文本的不同的理解與感悟。
（五）課外閱讀，拓展“美麗”
為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結尾老師還提供給他們一個小興安嶺的網(wǎng)址，讓孩子們的學習由課內(nèi)延伸到了課外，在這個網(wǎng)站上，他們可以得到更多有關小興安嶺的知識。
六、教后反思。
一年級秋天第二課時說課稿篇二
教學目的：
1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：“議花生”部分。
教學過程：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習：齊讀落花生。
2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？對作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。
6、引讀齊答：對于花生的好處。
姐姐說：
哥哥說：
我說：
爸爸說：
7、其中誰的談話對“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實際，談談你的理解。
是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談談你的理解。
18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫？
22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。
一年級秋天第二課時說課稿篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
1、會寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習慣。
一、觀察圖畫，訓練想像，培養(yǎng)習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。
二、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的'語言練一練。
4、推選說得最好的學生作總結。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復習“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
板書設計。
鉛筆橡皮轉筆刀文具盒。
仔細疼愛平平安安。
一年級秋天第二課時說課稿篇四
《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習，學生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結合單元的教學目標和本課特點，依據(jù)新課標要求，我將本課時教學目標確定如下：
1.知識與技能目標：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。
二，說學情、教法、學法。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發(fā)學生興趣和思維。
三，說教學過程。
本環(huán)節(jié)我設計了以下4個步驟。
1，創(chuàng)設問題，明確重點。
我設計的.導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。
2，整體感知，辨析重點。
本環(huán)節(jié)我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發(fā)言后，我引導總結課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點學習議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會寫作方法。
引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結合生活實際舉例運用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。
四，說板書設計。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點：埋在地里不好看很有用。
一年級秋天第二課時說課稿篇五
我將從“教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學程序”六方面來完成本次說課。
二年級語文上冊《咕咚來了》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多卸年級語文上冊《物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。（幻燈）第一單元教學主要是為讓學生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強調(diào)以識字、寫字為主，培養(yǎng)學生識字能力。本課識字方法的學習和滲透，將為下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎。
學習此課，（幻燈）我們有以下有利因素經(jīng)過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。
也有如下不利因素通過前幾課學習，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學習效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。
（幻燈）二年級語文上冊《語文課程標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！弊R字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導學生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的'精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標）。
基于上述對教材、學生的分析，我把本節(jié)課的目標確定為（幻燈）。
1．認讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。
2．在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。
3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。
4．體驗識字的樂趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。
課標中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎?！币虼宋野驯菊n重難點確定為。
教學重點。
1．認讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。
2．有語氣地朗讀重點語句。
教學難點。
在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。
1．運用字理識字，提高識字效率。
利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”“鬧”時，我將采用追根溯源法幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。
2．在語境中識字，培養(yǎng)識字能力。
字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學生在具體語境中識字，并鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。
我將本課分為四個環(huán)節(jié)來完成（幻燈）。
第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題；第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準字音；第三環(huán)節(jié)多種方法“識”“悟”結合；第四環(huán)節(jié)通讀全文設置懸念。
第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題（幻燈）。
第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準字音（幻燈）。
于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識字教學，但第一課時擔負著讀通課文的任務，讀通是讀懂的基礎，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學生讀不好，糾正再讀。
第三環(huán)節(jié)多種方法“識”“悟”結合（幻燈）。
第一、重點學習“熱、鬧”。這節(jié)課預計讓學生掌握六個生字，重點學習“熱、鬧”兩字是因為“熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學偏旁，再有本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認為首先要讓學生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了字理識字法，我重點說“熱”字的教學。
首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程（幻燈），讓學生猜字，并讓學生說說怎么猜到的，我估計個別學生能猜到這個字，因為學生在品德課學過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學生講“熱”字的演變，點出是象形字。（幻燈）之后，我讓學生說說他們還有什么方法記住這個字。學生可能說出“換一換、結構識字、編一個小故事”等方法。如果說出“四點底”，順勢學習這個新偏旁，并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課外延伸。
一年級秋天第二課時說課稿篇六
1、知識目標：理解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。
教學重點：
感受小興安嶺的四季景色，體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。
教學難點：
體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察和描寫的方法，是本課教學的難點。
教學分析與處理。
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）。
2．學生分析：學生在上一單元已經(jīng)學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的屬性。
設計理念：
以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象能力。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。
教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法。
教具：多媒體課件。
教后小結：
本文屬性淺顯易懂，文質(zhì)兼美，不必泛泛地引導理解，因此，我并沒有采取傳統(tǒng)的通篇范講的手段，而是讓學生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語言，達到以讀帶講的效果。然后讓學生學以致用，模仿寫作，一箭雙雕。理解我班情況的老師應該都知道，這個班孩子的朗讀和習作需要提高的空間還很大。通過多讀多想、讀通課文的引導方式，我自認為取得了不錯的效果。
練習寫一段話,學習運用一些優(yōu)美詞句,準確表現(xiàn)自己喜愛的事物景象。這里有幾篇學生模仿的習作，請各位老師不吝賜教！
教學這篇課文后，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：
1、課前準備工作應該做得更充分一些，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、進一步加強積累，調(diào)動學生自覺積累好詞佳句的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量，真正地把我班的閱讀與寫作提高到一個新的臺階。
一年級秋天第二課時說課稿篇七
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知詩歌的形象。
過程與方法目標：
2、反復朗讀，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進行感悟。
3、運用想象和聯(lián)想，對三幅畫面做個性化描述，進行審美的再創(chuàng)造。
情感與價值目標：
4、通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對本文的理解。
反復朗讀，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進行感悟。
運用想象和聯(lián)想，對三幅畫面做個性化描述，進行審美的再創(chuàng)造。
朗讀法合作探究式。
一課時。
一、導入課文，啟導美。
1、看一幅秋景圖，聽一曲《秋日的私語》音樂導入課文。
2、學生描述自己對秋的印象，體驗秋的景象。
二、初讀課文，感受美。
1.學生自由朗讀，要求----讀準字音、感受節(jié)奏、感知內(nèi)容。
2.學生個別范讀，師生互評，說說本詩歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào)。
3.有感情的齊讀，說說本詩歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩歌形象。
（初步感知：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖）。
4、選擇詩節(jié)進行朗讀競賽。生生互評。
要求----讀出情感（對秋的喜愛）、讀出感情基調(diào)（清淡）。
三、合作鑒賞，品位美。
1、小組研討本詩所表現(xiàn)的三幅畫面。
a、教師舉例示范。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力，能傳達作者感情的詞句進行探究。
如：“飽食”寫豐收之景，表達收獲的喜悅。
b、學生選擇感興趣的一節(jié)，揣摩語言。
要求：所選詞語能突出次節(jié)的畫面特點，深入理解。
（教師備案：第一節(jié)：“飄”、“飽食”、“肥碩”、“棲息”—清幽而有喜悅；
第二節(jié)：“冷霧”、“滿”、“輕輕”、“游戲”---清冷而有閑情：
第三節(jié)：“廖闊”、“滿流”、“香與熱”、“夢寐”—清靜而有香甜）。
2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。
要求：（像朗讀一樣進入角色，抓住意象，融入感情）。
3、投影提示，背誦全詩。
四、欣賞意境，表現(xiàn)美。
a、教師點撥欣賞詩歌意境的`方法：
1、把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。
3、身臨其境，體會詩人的情感美。
b、根據(jù)本詩意境，構置畫面，培養(yǎng)情趣。
五、拓展延伸，創(chuàng)造美。
a、比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
b、布置作業(yè)：創(chuàng)作自己的秋天：
1、以“秋天”為話題寫一首詩或作一幅畫。
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。
一年級秋天第二課時說課稿篇八
1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
1、展示學生丟棄的.文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們呀?/p>
2、快去找小貝貝商量商量吧。
你有什么辦法記住它?
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導：
(1)、文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)。
(2)、學生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準要認的生字。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。
一年級秋天第二課時說課稿篇九
1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。
2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
1.第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。
2.讀2~4自然段。
（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？
6.全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。
1.學生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺講故事。
3.以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的`頭飾，在音樂聲中進行表演。
一年級秋天第二課時說課稿篇十
教學目標：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談談感受。
教學過程：
一、板書課題，點明中心句。
1、題目軍神是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。2、有幾句話？3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱伯承為軍神呢？我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。
4、手術前，從哪兒看出伯承是軍神？
生邊默讀邊練說：手術前，伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術中，從哪兒看出伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的`床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
一條嶄新的床單竟然被他抓破了，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱伯承為軍神的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問伯承＿＿＿＿＿，伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志?。∵@種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結：最后，讓我們再次感受一下伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
一年級秋天第二課時說課稿篇十一
《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課，是拼音教學之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
低年級語文教學要將指導學生正確、流利朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始我就重視基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學目標：(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字，會寫“人、大”2個生字。(2)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結合圖片，感受秋天的特征。
教學重點：1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導學生讀熟、讀懂課文。
教學難點:讀好“一”的不同讀音。結合圖片感受秋天的特征。
情境教學法。在教學中結合圖片，運用多媒體課件來創(chuàng)設情境輔助教學。課堂中采用教師師范讀、學生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，學生愛學、樂學。采用目標教學法教學法。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復習導入，鞏固字詞。通過復習生字、詞、短語，達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn)，在課前復習階段給與強化訓練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請三位學生分段朗讀課文，力求讀準字音，讀通句子。培養(yǎng)學生整體感知意識。
環(huán)節(jié)3、圖文對照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學生相關的圖片，豐富學生對自然現(xiàn)象的認知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設多種情境朗讀，借助板書及插圖達到背誦的程度?！耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點，也是這一課時教學難點，為了突破這個難點，在引導讀“一”的變調(diào)時，重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導書寫，展示評價。書寫“人、大”兩個生字，引導學生觀察結構，發(fā)現(xiàn)異同，從而學生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學生良好的觀察能力和寫字習慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結，課外延伸。通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。
一年級秋天第二課時說課稿篇十二
首先說說我對教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
其次，談談教學目標的設計：
根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
第三，說說教法學法：
我采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四，說說教學程序。
本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序，學習課文第一第六自然段?，F(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標?！墩Z文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現(xiàn)美――討論美――贊賞美――憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。
一年級秋天第二課時說課稿篇十三
知識目標。
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
能力目標。
1、學生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親。
德育目標。
體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
教學重難點。
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
拓展讀寫點。
1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學準備。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時安排。
一課時。
教學過程。
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）。
一、導語設計。
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的`主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟。
1、學生齊讀，整體感知文章。
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問。
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（“母愛”……）。
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）。
（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）。
3、學生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，學生討論做答（投影）。
（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）。
（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）。
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）。
6、讀寫拓展。
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展。
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學生創(chuàng)作成果展示。
三、小結：
（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學）。
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
一年級秋天第二課時說課稿篇十四
(一)說課內(nèi)容:。
九年義務教育人教版小學語文第六冊第十三課《翠鳥》。
(二)教材分析:《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文,課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作;再寫我在老漁翁的啟發(fā)下,體會到喜歡翠鳥應當把它當成朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達了對翠鳥喜愛的思想感情。
(三)三維目標。
知識與能力:。
1、了解翠鳥外形特點及活動特點;。
2、學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法;。
3、體會作者用詞的準確與生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣;。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。
過程與方法:教師引導,小結學法,學生自讀,交流明理。情感態(tài)度與價值觀:。
1、感受翠鳥的美;。
2、增強愛護鳥類的意識,使自己的情感與作者的情感達到溝通交流。
(四)教學重難點重點:。
學習抓住特點觀察和描寫的方法,理解課文內(nèi)容;難點:體會用詞的準確與生動。
1、閱讀教學是學生、教師、文本之間展開對話的過程。
2、倡導自主、合作探究的學習方式。
根據(jù)上述理念,結合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平,本節(jié)課采用情景教學法朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過圖畫創(chuàng)設情景,讓學生借助一定的情景與文本,與同學、老師展開對話,加深理解和體驗;二是關注學法指導,著重指導朗讀第一段,滲透學法,引導學生按照一定的方法精讀探究全作交流,在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能力;三是重視朗讀,讓學生在讀中受到情感的熏陶,享受審美樂趣。
(一)導讀。
首先,談話引入新課,板書課題。接著引導學生觀察翠鳥圖,讓學生說一說翠鳥的外形,感受翠鳥的外形美。然后圖文對照,閱讀課文第一自然段,感悟翠鳥的外形特點。通過比較,體會文中的一些詞句用得好,好在哪里。最后,指導朗讀,練習背誦,小結學法。(本教學環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設直觀形象的教學情景,幫助學生與文本展開對話,加深感悟理解;引導學生進行閱讀探究,注重過程指導和方法指導,既滲透了一般的方法指導,又體現(xiàn)了本課抓住特點觀察描寫的方法指導,為下面的自讀作好鋪墊。)。
(二)自讀。
1、學習2–3自然段學生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段,老師相機引導學習佳句,體會作者用詞的準確和生動。接著引導學生理解文中寫魚兒,葦稈,水波的作用。然后朗讀2–3自然段。
(本教學環(huán)節(jié)通過學法遷移,突出重點,突破難點。在學生初步掌握學習方法的基礎上,采取個體閱讀與合作交流相結合的方式,引導學生通過自主讀書,充分地展開與文本的對話,加深對文章的理解。)。
(本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,形成良好的價值觀。)。
(三)誦讀。
學生有感情地朗讀全文。
(本環(huán)節(jié)調(diào)動學生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學習內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。)。
(四)作業(yè)。
1、必做題:選你喜歡的自然段背誦下來。
2、選做題:自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。
(作業(yè)的設置既兼顧全體也關注個體。體現(xiàn)學習的自主性,并通過引導學生向課外拓展,著力培養(yǎng)學生的語文綜合能力和實踐能力,全面提高學生的素質(zhì)。)。
一年級秋天第二課時說課稿篇十五
（一）教材出處、內(nèi)容、地位：
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在**的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
（二）《新課標》對二年級閱讀教學的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三）教學目標及教學重、難點：
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
1、知識目標：（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
3、情感目標：（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。
確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學法。
基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。
三、說教學程序。
根據(jù)以上分析，我設計了如下教學流程：
（一）、情境導入，設身體驗。
（二）、學習課文，深入探究。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
（四）、總結評價，回味升華。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
（一）、情境導入，設身體驗。
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節(jié)省了時間，而且呼應課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的`心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
（二）、學習課文，深入探究。
情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。
（四）、總結評價，回味升華。
這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。
四、說板書設計。
本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
附本課板書：
朗志萬伊琳娜。
科學家的話，也不一定都是對的。
一年級秋天第二課時說課稿篇十六
一、課時目標：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
二、教具準備：
小黑板。
三、教學過程：
一、聽寫。
蔥綠繁殖威脅傳染病生機勃勃。
二、精讀訓練。
第一幅：樹：挨挨擠擠森林。
小鳥：枝頭唱歌。
鹿：林間嬉戲。
狼：下毒手暗算。
第二幅：狩獵隊：不止一人舉槍。
槍口：輕煙裊裊。
狼：尸體血泊。
25年殺掉6000多只。
第三幅：鹿：活著的、死去的。
樹：枯黃。
很快超過了10萬只。
到1992年，只剩下8000只病魔。
2、討論。
（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
（2）后來，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會有這么大的變化？
（3）結果，森林邊成了什么樣子？
3、流利地朗讀1-3自然段。
4、學習課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。
2、討論：
（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的“功臣”？
（2）鹿怎么會成了“大壞蛋”的呢？
3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理。
學習這篇課文，你明白了什么道理？
（人們本想特意保護鹿，大量捕殺兇狼，結果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，說明必須保持生態(tài)平衡）。
四、練習朗讀。
1、各自練習有感情地朗讀課文，注意抑揚頓挫、輕重快慢。
2、指名當眾有感情地讀，讀后評議。
五、指導復述。
1、引導學生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。
2、討論各部分的要點。
3、恰當摘引文中的語句，利于復述。
4、復述訓練。
六、作業(yè)設計。
1、聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
答：
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。
答：
2、想想人們該怎么恢復凱巴伯森林的本來面貌呢？
[狼和鹿(蘇教版三年級下冊)]。
一年級秋天第二課時說課稿篇十七
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：----。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說--（師板書。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
作者郵箱：bangongshi@。
一年級秋天第二課時說課稿篇十八
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學四年級語文火燒云第二課時說課稿，希望能夠幫助到大家。
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學習第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
（一）、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
（二）、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
（三）、情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
（四）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
（一）、說教法
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
（二）、說學法
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的`課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
（四）、作業(yè)設計：
本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。
這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
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