最新義務教育英語課程標準心得體會解讀(優(yōu)質8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 21:37:08
最新義務教育英語課程標準心得體會解讀(優(yōu)質8篇)
時間:2023-12-02 21:37:08     小編:筆硯

心得體會是個人在經歷某種事物、活動或事件后,通過思考、總結和反思,從中獲得的經驗和感悟。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇一

認真聆聽了北京師范大學xx教授關于小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀之后,受益匪淺。

xx教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系,引導人才培養(yǎng)模式的變革,以能力為重,培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

新課程不再以學科為中心,過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體,強調面向全體、關注每個學生的發(fā)展,尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調學生主動學習,采用啟發(fā)式探究式的學習方法,互動層次更加豐富,如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性,目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。

xx教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的'價值體系、理念的變化,同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的問題和困惑,在xx教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。

新課程以英語課程為載體,對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中,教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練,而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣,但在寫教案時卻欠缺,在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們學校雖然是在農村,但每個班學額卻嚴重超標,對此,教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端,大班也有大班的優(yōu)勢,如:學習氛圍好,學生有歸屬感,對學生互相促進的作用。由于學生經歷不同,背景差異,分享起來更有優(yōu)勢,大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。

多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面,更加豐富了學生的視野,使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體,從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用,越來越少地進行板書。其實,黑板板書是很重要的知識建構的工具,它揭示了主題及重點內容之間的關聯(lián),通過板書呈現(xiàn)核心內容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持,較幻燈片更具優(yōu)勢。教學手段不能濫用,應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時,不一定選最好的,但一定要選用最佳的。

評價不是選拔,不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展,讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會,體驗參與評價的樂趣。如自我評價,同學評價,學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價,今后的課堂中,除了教師評價之外,我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式,促進學生的進步。

在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》,更新教學理念,便于更好地把握方向,準確地把握教材,以促進教學相長,師生共同進步。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇二

多讀書,讀好書。通過研讀2022版《英語新課程標準》讓我的收獲頗多,從中領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,更要培養(yǎng)學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學習從而培養(yǎng)學生的終身學習能力,讓學生“快樂學習”。整本書進一步修訂優(yōu)化了英語課程內容和教學要求,重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑,對英語教學提出了更多的新要求。

一、教學以人為本,突出素質教育的核心理念

新課標明確要求,英語教學要面向全體學生,激發(fā)他們的學習積極性和學習興趣,擴大他們的學習范圍,培養(yǎng)他們的自主意識,為他們將來的終生學習打下堅實的基礎。

二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識

在英語教學中,團隊合作是一種很好的學習方式,它可以使學生在新課標下的學習過程中盡量多地為他們營造一個良好的學習氛圍,并使他們有更多的機會去練習。在此過程中,教師要主動進行指導,使每個學生都能學到一些東西,從而形成自己的特點,從而建立起一個最強大的團隊。

三、以“任務型”教學為主要內容

在課堂教學中,要在實踐中不斷探索,努力探索,創(chuàng)造具有自己班級特點的“任務型”教學模式。重點是培養(yǎng)英語運用的能力,把聽、說、讀、寫結合起來,讓學生對其產生興趣,通過這種方法,讓他們在長時間的練習中,發(fā)現(xiàn)自己的困難和學習重點,從而達到提高學生學習效率的目的。

四、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生主動學習的能力

充分的學習興趣是激發(fā)學生自主學習的重要動力。只有學生對所學知識產生強烈的興趣,才能全身心地投入到學習和探索中,才能有效地挖掘學生的主體作用。因此,培養(yǎng)學生的自主學習能力既是一項長期的要求,也是一項教學要求。

教材的全面性,多元化,進一步促使我們必須讓學生養(yǎng)成自主學習的能力,這是任務型教學最關鍵的。因此在教學過程中,盡可能多地引導學生用英語做事情,在這一過程中,教師應潛移默化地培養(yǎng)學生開展合作和探究式學習。引導學生,體驗感知學習和運用語言,進而在班級進行推廣,為學生的終身學習奠定基礎。

在未來的英語教學中,我將積極運用新的教學手段,以適應快速發(fā)展的社會,優(yōu)化課堂,構建高效的合作小組,讓每個學生都能掌握自己的英語,并在未來的學習之路上更進一步。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇三

2022年4月21日,《義務教育英語課程標準(2022版)》正式發(fā)布,吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關注。

作為一名英語教師,更是要積極學習“新課標”,讓云端高屋建瓴的理念引領我們明確教學教研方向,從而更好地開展教學和育人的工作。

一、對比目錄,明方向

和2011版《義務教育英語課標》比較,新版義教課標發(fā)揮了核心素養(yǎng)統(tǒng)領的作用。核心素養(yǎng)無疑是外語教育領域長期探討并且越發(fā)明晰的大觀念。語言能力、文化品質、思維品質和學習能力,體現(xiàn)了英語這門學科的工具性、人文特點和育人方向。我從以下幾方面談談我的心得和體會。

二、怎么做

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

(一)育人為本

我們要把“立德樹人”作為教學的根本任務,全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中,了解不同國家的風土人情、文化歷史以及科技、藝術等拓寬國際視野,通過中外文化對比,增強學生對中華文化的認同感,培養(yǎng)學生愛國的情懷,逐步樹立他們的世界觀、人生觀和價值觀。

在教育過程,我們要堅持面向全體學生,鼓勵并尊重每一位學生,讓他們在學習和活動中的體驗中感受到樂趣和老師的信任,健康、自信、陽光地成長。

(二)學生為主體

學生是語言學習活動的主體。英語教學不僅要重視“學什么”,更要關注學生是否“喜歡學”,以及是否知道“如何學”。因此,我們在教學過程中,要有意識地為學生創(chuàng)設主動參與和探究主體意義的情境和空間,使學生獲得積極的學習體驗,成為意義探究的主體和積極主動的知識建構者。

1、活動多樣化

教師根據(jù)不同學段學生的年齡、認知和語言發(fā)展水平,設計由淺入深、形式多樣的學習活動和評價活動,引導學生運用所學知識、技能和策略,通過活動,發(fā)展語言能力、提升思維品質、構建文化意識等,達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

2、活動主題化

教師根據(jù)學生的認知特點,開展主題活動。讓學生在豐富有趣的情境中,通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示,體驗和感受學習英語的樂趣。教師要把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標,同時引導學生采用多種學習方式,發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長,克服困難和解決問題,增強學習自信心。

3、活動生活化

所有活動的開展,都是為了讓學生到最后能用于生活,成為生活的小主人。在學習的過程中,教師要引導學生做學習管理人和時間管理者。因此,教師通過開展各種實踐活動,讓學生明確學習目標,幫助學生選擇適合自己的學習方式和方法,利用各種資源和工具書等進行自主學習和閱讀,有計劃地收聽、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導學生對照學習目標,評價和反思自己的學習過程和學習效果,再根據(jù)學習需要調整學習方法和策略,切實提高學習效率。

(三)融合“互聯(lián)網+”

現(xiàn)代信息技術在英語教學應用領域發(fā)揮了重要的最用,教師要善于利用多模態(tài)手段、平臺和空間,開發(fā)和利用優(yōu)質的課程資源,為學生搭建自主學習平臺,深化信息技術和英語課程的融和,線上線下相結合,提高英語學習效率。

三、教什么?

2022版《義務教育英語課程標準》在習近平新時代中國特色社會主義思想引導下,目標更加明確,堅持創(chuàng)新,解決問題,以育人為導向,優(yōu)化了課程內容和分級體系,不但在專業(yè)教學過程上有了更加明確的指導,而且,對目標導向、創(chuàng)新和解決問題之道等也有了更具體的指導。

(一)圍繞主題,單元整體教學

教師要強化素養(yǎng)立意,以三大主題“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”為引領,以“單元整體”為大觀念,推動和實施單元整體教學。圍繞單元主題,充分挖掘育人價值,確立單元育人目標和教學主線,結合學生的認知邏輯和生活經驗,對單元內容進行整合或重組,建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系,形成具有整合性、關聯(lián)性和發(fā)展性的單元育人藍圖。教師再依據(jù)單元育人藍圖,構建單元教學目標、語篇教學目標和教學目標組成的目標體系。也就是說,要以單元教學目標為統(tǒng)領,組織各語篇教學內容,規(guī)劃系列教學活動,把單元的教學活動串成一條主線,引導學生在學習的過程中循序漸進、學思結合,提升思維品質和提高學習能力。

(二)有效設計,開展語篇教學

開展語篇教學,教師首先要對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析;明確主題意義,提煉語篇中的結構化知識,建立文體特征、語言特點等與主題意義的關聯(lián),多層次、多角度分析語篇傳遞的意義,挖掘文化內涵和育人價值,把握教學主線。根據(jù)學生基于主題的已知和未知,確定教學目標和教學重難點,為設計教與學的活動提供依據(jù)。

1、what?——確定語篇的主題和內容;

2、why?——明確語篇主題的意義;

3、how?——挖掘和提煉語篇文體的特征、內容結構和語言特點。

引導學生在學習的過程中,學用結合、學創(chuàng)結合,運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題,形成正確的態(tài)度和價值判斷。

四、如何評價

教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的法杖具有重要的作用。教學評價有一方面助于學生不斷體驗英語學習的進步和成功,保持和提高學生學習英語的興趣和自信心;另一方面還能有效地反饋教師的教和學生的學,從而有助于教師教學反思和不斷提升水平。

(一)樹立“教—學—評”的整體育人觀念

教師在育人的過程中,要準確把握教、學、評的不同功能,發(fā)揮其作用。首先,教師要明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評,設計并實施目標、活動、評價相統(tǒng)一的教學,體現(xiàn)以學定教、以教定評,使評價在教學中發(fā)揮最有效的最用。

在實施教學和評價的過程中,教師通過觀察、提問、追問等測評方式,判斷學生是否理解、表達、會做,并形成正確的價值觀等,及時反饋和診斷學生在學習過程中的問題,幫助學生達成預設的教學目標,從而達到以評促學,以評促教的目的。

(二)讓評價發(fā)揮其最大的作用

教學評價方式和評價有多種,如:課堂評價、作業(yè)評價、單元評價以及期末評價。教師在實施評價時要讓評價發(fā)揮其最大的意義,要關注學生的持續(xù)發(fā)展、個體差異,幫助學生在原有基礎上實現(xiàn)發(fā)展。可以的話,引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者,幫助學生學會開展自我評價和相互評價,促進自我監(jiān)督性學習,取長補短。

新課標的發(fā)布對于未來英語教學是一個明確的指導,整個課標體現(xiàn)了英語教學最前沿的學術水平,匯總了領先的創(chuàng)新實踐的具體做法和未來的方向。作為老師,我們更要認真研讀新課標,更新理念,堅持反思和扎根實踐,在做中學、研中思。未來路上,讓英語教學更加高效,最終促成學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇四

基于素養(yǎng)時代背景下的英語新課標,對未來教育提出了明確要求——讓學生創(chuàng)造著長大。同時也要求教師要改變知識觀,改變認知論,尊重學生思想自由。在教育教學過程中以素養(yǎng)為導向,樹立未來教育觀,探究綜合育人、實踐育人的方法與技巧,努力創(chuàng)造21世紀理想課程。作為一線教師,我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認真研讀新課標后,感觸頗多,受益匪淺,下面談談自己的學習心得:

一、新課標致良知,樹立“大觀念”教學觀

新課標中明確提出“核心素養(yǎng)觀”,即讓課程目標始終聚焦于培養(yǎng)學生在真實情境中解決復雜問題的高級能力和人性觀,也就是培養(yǎng)學生普遍遷移的正確價值觀,必備品格和關鍵能力。在今后的英語課堂教學中,要從傳統(tǒng)的語言知識的講授,轉向“概念性理解”——“大觀念”教學。正如張華老師所說的從“學科內容+行為動詞”轉向“認識事實”、“理解觀念”和“像專家一樣做事”三位一體的“新三維目標”。要求教師要以新課標為導向,認真研讀教材,整合教材內容,合理設置課堂教學活動。在課堂教學過程中所設置的各種教學活動不僅要以培養(yǎng)學生的英語語言知識能力為目的,還要讓學生在學習過程中,通過理解、分析、比較、推斷、評價得出自己對事物認知的獨特思維品質;在學習過程中學生能找到適合自己的英語學習策略、學習渠道,努力提升自己的學習效率;通過參與課堂學習活動,能提升自己對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此,新課標時代下的英語教師要樹立理解性的教學觀,努力創(chuàng)設真實情境,讓學生以小組合作的方式運用英語學科“大觀念”解決真實問題,經歷真實實踐,產生個人理解。

二、提升自身素養(yǎng),創(chuàng)建理想課堂教學

教學如渡橋,老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學生攜手共進,要講究過程和方法,不忘初心,修己渡人。在未來的英語教學中,一個能真正快速適應時代變化和課改要求的教師,要不斷學習努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力:能對課程內容進行整合和具體化,提出供學生深度學習的有意義的單元主題;能圍繞單元主題提取核心概念,形成可普遍遷移的“大觀念”;能圍繞單元主題和“大觀念”提出貫穿始終的“引導問題”并創(chuàng)設真實情境和任務,設計一系列探究活動,讓學生在學習過程中思考與行動,親身經歷知識的誕生和應用過程。這樣一堂理想的課堂教學活動才能生成,學生的學、聽、說、讀、寫、思等基本技能都得到提升,學習過程與方法得到鍛煉,情感態(tài)度與價值觀得到發(fā)展,學科核心素養(yǎng)才能達成。

教師要以“育人”來促進“教書”,讓課堂充滿文化的氣息,灌溉好學生成長的“根脈”,那么學生就具有了學習的動力,最終實現(xiàn)語言能力、學習能力、思維品質、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學家王陽明所說“知”是“良知”也就是將新課標的新要求內化于心,“行”是“實踐”,“知”與“行”是一體的,“知行合一”是新課標理念下教師應該達到的教學境界——成績并非是教育教學的最終目標,真正的目標應該是學生的價值觀、素養(yǎng)、心靈、思想和理念。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇五

2022年4月21日,新版的《義務教育英語課程標準》正式出爐,這對我們一線老師們來說,又是一次新的挑戰(zhàn)。利用整個五一假期,我認真鉆研啃讀,學習課改新理念,感受課改新思維,希望接下來可以將“新課標”的精髓貫穿于每天的英語教學中。

英語課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質,反映課程理念,確定了課程總目標。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向,思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征,學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲運,融合互動,協(xié)同發(fā)展。下面我就新課改中提到的四個課程總目標談談自己的一些認識和心得。

一、如何發(fā)展學生的語言能力

(一)課內營造輕松愉快的學習氛圍,激發(fā)學習興趣。

小學生的認知過程往往受情感支配,因此,要在課堂上創(chuàng)設輕松愉快的心理氛圍。恰當?shù)乩脤嵨?、掛圖、簡筆畫、游戲、視頻等,既可以為所學內容和具體事物建立起聯(lián)系,利于理解記憶,又可以消除學生對新知識的陌生感。

(二)創(chuàng)造直觀生動的教學活動,教師要少講、精講,學生要多做、多讀、活學、活用。

素質教育要求教師在教學中要面向全體學生,促使其全面發(fā)展。這就要求我們在教學中要根據(jù)學生的不同年齡特點,課前充分備課,設計教案、板書設計、課內提出恰當要求以及課后進行適當?shù)木毩暋=處熢谡n堂教學中要通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的教學活動進行教學,為學生營造輕松、愉快的學習氣氛,為綜合運用英語做好良好的鋪墊。

(三)課外拓展,滿足英語交際的需求

引導學生用英語交際是英語教學的一個主要目標。課內35分鐘的學習,對于大多數(shù)學生來說僅是開始,其練習量遠遠滿足不了操練的內在需求。我們可以在課外進行一些延伸和拓展,例如借助一些英語app、英語動畫片、英語歌曲、英語沙龍活動等來滿足學生英語交際的需求。

二、如何培育學生的文化意識

(一)創(chuàng)設濃厚的室內環(huán)境布置,達到潛移默化的效果。

在小學英語教學中,文化是指英語語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、行為標準等。教師應給學生創(chuàng)設濃厚的文化氛圍,讓學生所處的學習環(huán)境更有文化氣息。

(二)挖掘教材內涵,通過日常教學滲透。

我們學校目前使用的《新魔法》教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關的話題。只要充分挖掘其中的內涵,以教材為線索,通過日常課堂教學隨時提供和補充相關知識,從文化的角度提高學生對文化差異的認識是完全可行的。教師應當在日常教學中,針對不同的教學內容,滲透適當?shù)耐鈬幕?。如:在教授衣物單詞時,可利用課件,形象地總結比較泰國、日本及非洲等國家具有特色的衣服,并引導學生對照自己平時的日常衣著進行比較。

(三)巧借節(jié)日文化,介紹背景知識。

世界開放,國門大開。國外的商品隨處可見,國外的節(jié)日同樣熱門。人們除了歡度自己的本國節(jié)假日,對外國的節(jié)日,如愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)也熱情歡迎。節(jié)日文化是學生感興趣的話題,教師應該巧借這個話題,介紹相關的背景知識,幫助學生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。

三、如何提升學生的思維品質

思維品質具體是指個體思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平,對提升學生的分析和解決問題的能力具有促進作用。如何提升學生的思維品質,我認為最重要的是教師在課堂上要擅于提問。教師習慣使用的提問詞是“howmany、where、what、when、who”等。通過翻閱資料,找到以下六個大類的問題(paul,1993)能夠有效地幫助學校教師向其他學生層層地追問,學生也就是可以通過這些問題進行反思并逐步理清自己的想法和觀點,從而達到提升思維品質的效果。

四、如何提高學生的學習能力

(一)課前自主預習,把握學習方向。

在新知識的學習過程中,最重要的一個環(huán)節(jié)就是進行課前預習。課前預習環(huán)節(jié)的開展,能夠讓學生對所要學習的知識進行前置學習,幫助學困生更好地跟上課堂學習步調,同時幫助學優(yōu)生在課堂學習中更好地展示自我或對新知進行有效的拓展。課前預習方式很多,例如預習微課、利用趣配音、一起作業(yè)網等軟件或者點讀筆、電子書等工具進行句子跟讀預習等等,我校本學期以來導學案的開展,燁打打調動了學生的學習主動性,提高了學生的學習能力。

(二)通過多種形式,引導學生應用語言。

首先,我們在課堂中可以讓學生模擬真實的交際情景,進行角色扮演。學生可以根據(jù)所學內容編小對話、短劇、小品、記者采訪,扮演警察、醫(yī)生,模擬接待外賓等。學生對這種活動往往很感興趣,不僅能使學生學會語言,而且還能懂得怎樣使用語言。其次,教師在英語課堂教學中應創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境,組織學生進行大量的語言實踐,如開展興趣小組活動、對話、討論問題、調查報告和知識競賽等。最后,我們還可以多創(chuàng)造一些豐富多彩的校園英語環(huán)境使學生有機會沉浸在英語的海洋里。例如我們學校每天的下午上課前,會利用英語廣播播放英語歌曲、英語對話、英語故事等等;每學期會為學生舉辦一次大型的英語語言文化節(jié)等等。

新課程改革不能只停留在理論上,更多的還需要我們在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實地學習和實踐,愿與新課標共成長!

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇六

隨著社會的急速發(fā)展和時代的飛速進步,伴隨著教育背景和現(xiàn)狀的改變,新課標的頒布如及時雨一般,指導了教育方向,幫助廣大教師解決教育教學困惑。新課標與時俱進,全面貫徹落實黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,且順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流。2022年暑期,通過自學《義務教育英語課程標準2022年版》和有幸聆聽程曉堂教授對于新課標的解讀,并且對比舊版課標,發(fā)現(xiàn)有以下變化,現(xiàn)做如下分享。

1、課程難度等級變化

2011年舊課標將義務教育階段的課程內容劃分為五個等級。而新課標將課程內容等級精簡為三級,每個級別都有個“+”號級別,這就意味著每一個等級的坡度更大。按照新課表原文的說法,“+為學有余力的學生提供了選擇”。

2、詞匯量增加

舊課標規(guī)定,基礎教育階段詞匯量為1600詞,而新課標最高級別的詞匯量是2000詞,多出的400詞,就體現(xiàn)出新課標的最高級別——“三級+”。

3、閱讀寫作

閱讀寫作要求增多,同時也新增三個“三級+”級別,這三個項目分別是:理解語篇中的顯性或隱性的邏輯關系;根據(jù)重復、解釋和停頓,理解話語的意思;理解非文字資源或非連續(xù)性文本表達的意義,如圖表,插畫,廣告等。這就意味著,新課標實行之后,對于學生而言,考察的難度上限提高了,也會從之前的考查知識點逐漸向考察綜合運用能力、考察思維能力和考察思辨能力上轉變。

那么在改革變化的前提下,我們英語教師在今后的教學中該如何改變,是接下來我們該關注和思考的問題,下面我來談一談我的想法。

1、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的語言能力

《英語課程標準》明確指出,“要使學生具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行社會交往和人際交流,發(fā)展合作精神”,因此,在日常的英語課堂中,通過精心創(chuàng)設符合生活實際的有較強代入感的交際情境,就顯得格外重要,吸引學生主動參與口語表達訓練,能夠使學生不知不覺地進入角色中參與訓練。

2、問題導向,引領學生的思維品質

設計教學情境要以“問題”為導向,這有助于學生樹立自信心,形成“問題提出”的意識。設計恰當?shù)?、對學生思維有適當激發(fā)的“問題串”,引導學生的思考和探究活動,使他們經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程,切實改進學生的學習方式。

3、加強交際,擴展學生的文化意識

對于目前我國的國情而言,學生學習英語最大的問題使缺乏英語語言環(huán)境,學過的詞匯、句型、句法等知識都不能在生活中大量運用。而語言是一項技能,在不使用的情況下,不僅學生的學習興趣會有所減退,而且長期不使用,語言得不到操作和使用,必然不能融會貫通,從而達到良好的學習效果。因此,給學生創(chuàng)設一個良好的語境是非常有必要的。在課堂上,教師應具備良好的英語專業(yè)基礎,有較準確的英文發(fā)音,能用英語組織課堂且引導和學生的語音語調。其次,積極發(fā)掘教材里的文化因素,設計有效的語言運用操作活動,充分調動學生學習的積極性,并合理的體驗和理解語言的語用價值。

4、合作融合,催化學生的學習能力

合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,相互激勵,相互促進,相互學習,生生之間、師生之間相互作用、協(xié)作互助而形成的輕松和諧的教學氛圍。它是一種以學生發(fā)展為目標的教學形式,它強調人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。合理組建學習小組,應先根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況、性別等進行綜合評定,然后搭配成若干學習小組(每組2-6人為宜)。組內成員還要有明確的分工,在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任,擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者,檢查者、記錄員、資料員、操作者、發(fā)言代表等,一定時間后,角色互換,使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。在合作中,學習困難的學生在互相幫助中得到不斷提升,學習優(yōu)良的學生也不斷獲得自信。這就讓不同層次的學生可以在合作中得到不同的發(fā)展和收獲,這也正體現(xiàn)了新課程標準中“不同的人得到不同的發(fā)展”的理念。

總之,《新課標》的頒布,結合“雙減”的大環(huán)境,對于我們教師又提出了更高的要求。明確以生為本,提高課堂效率,促進教育外化向教育內化的轉變,將是我們長期追求的目標。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇七

2022年4月21日,國家教育部正式發(fā)布了義務教育英語課程標準(2022版),引起了國內基礎教育界的專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。學校組織老師們在線學習教學專家的講座,并要求老師們線下自主研讀學習新課標。在學習的過程中,我收獲頗豐,同時也意識到自己在學科專業(yè)方面的不足,我要以此次學習為契機,再進行深入的學習與實踐,以便更順利地承擔起新時期的小學英語教學工作。

新舊課標對照有幾大變化:在課時設定上,英語課時的占比為6-8%,課時明顯減少;詞匯量增加,2011年版課標規(guī)定,義務教育階段的詞匯量為1600個,而2022版新課標規(guī)定的詞匯量是2000個;閱讀寫作要求增多;從考察知識到考察能力。由此可見,英語課時更少了,但學習難度更大了,如何在有限的時間內最大限度地提高孩子的學習效果呢?我認為最重要的一點是老師們要努力引導孩子樂學善學。“興趣是最好的老師”——只有當孩子樂于學習的時候才有學好的可能。

新課標指出,英語教學不僅要重視“學什么”,更要關注學生是否“喜歡學”,以及是否知道“如何學”。小學生具有濃郁的好奇心和強烈的求知欲。但他們由于年齡小,天性活潑好動,自控力不夠,導致他們的注意力集中時間不會太長。而學習語言的過程是漫長的,甚至有時是單調且枯燥的。“授人以魚,不如授人以漁”顯得十分重要。為了讓孩子樂于學習英語并將英語學好,我覺得以下幾點做法值得去嘗試:

(一)清江一曲抱村流,長夏江村事事幽

良好的英語學習環(huán)境如江水抱村,和諧寧靜的夏日村落。教師和學生要營造輕松自在、安全和諧的學習環(huán)境。本學年,我接手了一個插班生組成的班級。不同于從一年級至三年級都在本校學習的學生,這個新生班的構成比較復雜。三分之二的孩子來自公辦學校,大部分孩子從三年級起始學英語,一個星期可能只上兩至三節(jié)課,基礎薄弱。有個別特殊的孩子在進我校前從未學過英語,零起點;有的孩子來自私立學校,但英語學得不好,想到我們這種英語氛圍較好的學校接受更好的教育;一部分孩子以前也在私立學校,英語水平同樣比較高。在這一背景下,我的教學工作剛開始的時候開展得十分困難。第一周,有好幾個孩子上著上著課就哭了。他們說聽不懂老師全英上課,很多孩子作業(yè)幾乎不會做。孩子感受到了巨大的學習壓力,都有點害怕上英語課了。

為了減輕孩子的心理負擔,我努力創(chuàng)造出輕松和諧的氛圍,比如利用課前的幾分種讓孩子們唱一唱英語歌曲,如seasonsinthesun,youraisemeup等。開展如guessinggame,angrybird等小游戲,既活躍了課堂氣氛,也復習了舊知。最重要的是增強了英語課堂的趣味性,激發(fā)了孩子的學習熱情。另外,每節(jié)課,我都要求自己帶著良好的情緒,讓學生感受到老師是可親近的,師生之間建立相互信任、尊重、友愛和共同進步的良好關系。對小學生來說,很多時候他們是因為喜歡一個老師才喜歡這門學科的,所以融洽的師生關系有助于孩子學習興趣的提高。

(二)紅雨隨心翻作浪,青山著意化為橋

教育家第斯多惠說:”教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵,喚醒和鼓舞?!苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的學習優(yōu)勢,及時肯定孩子取得的進步,增強學習自信心。

我們老師應該用全面的發(fā)展的眼光看待孩子,不要只盯著分數(shù)。要注重孩子的學習態(tài)度,如課前預習完成情況、課堂聽講狀態(tài)、作業(yè)完成情況、課外閱讀實施,書寫是否工整,卷面是否整潔,不懂的地方會不會主動去尋求解決辦法等。只要老師愿意留心觀察,就一定能找到孩子身上的亮點,并及時給予鼓勵。那么孩子取得進步是遲早的事。當孩子從中獲得了成就感之后會更加投入到學習中,這樣就產生了一個良性的循環(huán)。每節(jié)課開始時,我都會花1分鐘左右的時間進行表揚,鼓勵孩子的點滴進步,如聽寫進步、書寫工整、早讀認真、上課專注、從與家長溝通中發(fā)現(xiàn)作業(yè)進步等。在充滿寬容和鼓勵的氛圍中,我們的孩子會少一點自卑,多一些自信。

(三)咬定青山不放松,立根原在破巖中

教師時刻應該保存一顆教書育人的恒心,發(fā)揚竹子咬定山石的精神,用誨人不倦的耐心悉心指導孩子克服困難、解決問題。

有一些孩子的學習態(tài)度很好,但是由于其基礎薄弱,學習上存在困難,有時候在課堂上拼盡全力也跟不上其他孩子的步伐。針對部分消化不了課堂知識的孩子,我成立了專門的輔導小組,固定時間進行輔導,每次的輔導都很有針對性,如有時候我教他們背誦單詞的方法和技巧;有時候教他們解決某個單元的語法點,做到講練結合;有時候傳授他們閱讀技巧等。除了知識上的強化,在輔導時間我做得更多的是鼓勵孩子,引導他們愛上英語學習,幫助他們設定學習目標,讓他們有克服困難的勇氣和決心。這些孩子只有克服了心理障礙,做到一心向學時才能真正解決問題。

(四)讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長

教師要做“經師”,更要做“人師”,引導孩子們沉浸在閱讀的海洋里,由課內到課外,注重課內外有效銜接。

我們要幫助孩子選擇適合自己的學習方式和方法,利用各種資源和工具書等進行自主閱讀。閱讀是孩子進行語言學習的途徑,也是最好的辦法。我校一直都很注重引導孩子進行課外閱讀,本學年進一步完善了勛章的評比制度,其中有一項就是一月一次的閱讀之星的評價,借助閱讀單來記錄孩子一個月的閱讀數(shù)量和書目,并借助班級閱讀墻來記錄孩子一個學年的閱讀數(shù)量,對課外閱讀活動進行可視化的形成性評價,以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

我是這樣推動閱讀活動開展的:首先,我通過分享以前的學生堅持課外閱讀取得的優(yōu)秀學習成果的例子,提升孩子和家長的閱讀意識;其次,在班級創(chuàng)造良好的閱讀氛圍,如放一些經典的故事書在教室的書架上;接下來,我?guī)椭⒆觽兒Y選適合他們知識水平和心理特點的讀物。經過長時間的搜索與親身實踐,我發(fā)現(xiàn)《紅火箭系列分級繪本》很好,內容廣泛,涉及天文、地理、科學、自然、社會、家庭等知識,于是推薦給了孩子們,但不強求他們一定要讀這些,只要他們能夠廣泛地閱讀就好了;最后,我引導孩子力求做到定時、定量閱讀,做到持之以恒?!皶侨祟愡M步的階梯”,我相信,孩子們會取得登上英語學習高峰的階梯。

通過這次新課標的學習,我學習了新的理念,也迎來了新的考驗。比如,熟悉每個學段的能力目標、了解每個學段孩子的教材內容,掌握思維培養(yǎng)模式。

在今后的教學工作中,我將大膽運用新理念、新方法,努力落實新課標的要求,像春風化雨一般,潛移默化做教育,做到與學生共成長,不斷反思和總結,借鑒他人的經驗,力求教學工作更上一層樓。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇八

新版《義務教育英語課程標準》正式頒布,此次課標修訂是在中國特色社會主義進入新時代背景下進行的,對義務教育階段英語課程的建設具有重要且深遠的意義。在新的形勢下,作為教育教學和人才培養(yǎng)中的重要載體,課程方案和課程標準的修訂無疑會對教材編寫、教師教學、學生學習以及教育評價起到重要的作用。

新課標改變以測驗和考試為主、忽視課堂評價的單一評價方式,構建一個素養(yǎng)導向、主體多元、形成性評價和終結性評價有機結合、形式多樣的評價體系。日常教學要堅持“教、學、評”一體化設計與實施,以評促學,以評促教,確保教學目標、教學活動和課堂評價的高度一致性。教師要從教學內容選擇、教學目標確定、教學活動設計和學生學習效果評價等方面實現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中,評價設計:既應包括課堂上對學生學習表現(xiàn)和學習效果的評價,也包括課后作業(yè)的設計和評價;既包括單元學習過程中的持續(xù)性評價,也包括單元學習完成后的結果性評價;既包括階段檢測,也包括期末考核;從形式上,既要有教師評價,也應有同伴評價和自我評價。而不論采用什么評價方式,其重點都應體現(xiàn)放在學生綜合運用所學語言、知識、方法和策略解決問題的能力上,關注學生在文化意識、思維品質、正確人生觀和價值觀方面的綜合表現(xiàn)。

在課堂評價中,要注重每個學生的獨特感受,以激勵為主,敏銳地捕捉其中的閃光點,并及時給予肯定和表揚,通過每一個教學環(huán)節(jié)的細微之處讓學生感受到我們的心誠意切、實事求是的評價。激勵學生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍,從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。

我們的課堂評價的方式也需要多種多樣,增強學生自信心和成就感,積極并且及時的獎勵制度會使學生信心倍增,從而提高課堂效率。另外,學生是課堂學習的主體,課堂評價應有利于學生認識自我,樹立信心。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價,有助于學生反思和調動學習行為。我會在一名學生回答問題或是情景表演過后,讓其他同學做出評價。學生們各抒己見,暢所欲言。在小組活動或游戲活動中,我常常告訴學生他們既是演員,又是觀眾,還是小評委,他們可以就各方面做出評價。學生是一個個具有個性的活生生的人,應該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性,在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間,為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。

鼓勵性的語言,肢體語言,一個眼神等等,這些都可以作為老師的課堂評價,任何時候都應該以鼓勵和贊美的態(tài)度來對待學生。即使學生的回答有誤,也要讓學生感受到教師的關愛,從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這樣一來學生的壓力就會減輕,同時也給學生一個自我糾正錯誤的機會,自我調整的心理空間,并通過認真、努力的思考,達到教學要求。

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