為了提高工作效率，我們需要對過去一段時間的工作進行總結(jié)。用簡練、準確的語言來概括總結(jié)的內(nèi)容，使讀者一目了然。以下是一些總結(jié)的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇一
大學生是最寶貴的人才資源，是祖國的未來和希望。大學生的全面發(fā)展，直接影響著社會主義現(xiàn)代化建設的進程和參與國際競爭的能力。在關(guān)注大學生全面發(fā)展的問題上，尤為要重視大學生的戀愛觀，這不但關(guān)乎著大學生身心的健康發(fā)展，也影響著社會其他成員的戀愛觀的樹立。所以，我們應引導大學生樹立正確的戀愛觀。但傳統(tǒng)引導方式太過死板和生硬，大學生不愿意接受，為此，我們可以通過一些創(chuàng)新性的、大學生樂于接受的方式引導其樹立正確的戀愛觀。戀愛保險作為當下熱點話題，對大學生有較強的吸引力，通過分析大學生對戀愛保險的解讀，以創(chuàng)新性的方式引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、戀愛觀。
大學生；“戀愛保險”;戀愛觀；
保險是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)是為了保障被保險人的合法經(jīng)濟利益，近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們多樣化的需求，保險借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢推出了各種創(chuàng)新型的保險產(chǎn)品。戀愛保險就是創(chuàng)新型保險產(chǎn)品的代表之一。通俗來講，戀愛保險即為戀愛提供保險保障的保險，其不但擁有傳統(tǒng)的經(jīng)濟補償費職能，在此基礎(chǔ)之上還增加了對被保險人婚戀費用的保障。從目前市場上各戀愛保險的購買力來看，中國人壽財產(chǎn)保險公司推出的以意外傷害保險為主險，附加被保險人與投保人在3年以后的10年內(nèi)結(jié)婚則在婚禮現(xiàn)場贈送一萬朵玫瑰的戀愛保險購買力比較強，并且購買者多以當代大學生為主，由此掀起了大學生討論和關(guān)注的熱潮。
在經(jīng)濟全球化、文化多元化的背景下，我國的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想觀念受到多種文化的沖擊，人們的價值、倫理、道德觀念隨著多種文化的不斷滲透發(fā)生著日新月異的變化，而大學校園則成為各種文化的交匯點。大學校園是一個奔放、自由、信息化的環(huán)境，對于剛剛結(jié)束高考從禁止早戀的緊張、壓抑環(huán)境中走出來的大學生而言，閑暇寬松自由的大學環(huán)境讓他們對周圍的一切都充滿了好奇心和求知欲，尤其對大學生的自由戀愛表現(xiàn)出極高的興趣，并且處于成長轉(zhuǎn)折期的他們渴求得到社會與他人的理解，因而時常會產(chǎn)生莫名的惆悵和孤獨感，當無法再又為環(huán)境中尋求慰藉時，他們往往會選擇通過戀愛得到撫慰。因此，在大學生的校園生活中，戀愛成為每個人向往和不斷追求的目標。但處于青春期階段的他們，生理和心理還處在待成熟階段，未形成完整的人生觀、價值觀和戀愛觀，很多時候沒有辦法正確的看待戀愛關(guān)系，正確處理戀愛與學習、工作的關(guān)系。而大學生作為先進知識的掌握者，先進文化的引領(lǐng)者，其具備較強的創(chuàng)新能力、較好的人文和社會科學修養(yǎng)，他們的生活方式和思想觀念代表著社會發(fā)展的潮流，影響著其他社會成員未來的發(fā)展，從大學生群體中走出的人群播散到社會的各個角落，將在很大程度上決定一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力。并且大學生的戀愛觀更是一個時代鮮明的印證，對其他社會成員的戀愛觀起到不可估量的整合、引領(lǐng)和示范作用，因為引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、戀愛觀，不但關(guān)乎著大學生的健康發(fā)展，也關(guān)乎著社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。
戀愛保險自發(fā)行以后猶如雨后春筍在社會生活中層出不窮，至此人們給出了不同的說法，是噱頭還是需求，成為人們爭執(zhí)的關(guān)鍵點。當代大學生對此也有著不同的見解。學生小杰說，“在當下的時代，情侶之間互送禮物已經(jīng)變成一種絞盡腦汁的事情，既要有創(chuàng)意還要浪漫，戀愛保險則成為滿足他們需求的不二選擇，如果這份”戀愛保險“真的保住了，會很感動，即便不能實現(xiàn)，也是一份浪漫的美好的回憶?！毙±钫f，“我們從大學到現(xiàn)在已經(jīng)戀愛2年了，感情也很穩(wěn)定，投保一個3年期的戀愛保險，3年后還能有不錯的投資收益，豈不是穩(wěn)賺不賠，還充滿了新意?！弊鳛榧磳厴I(yè)的王偉同學說，“馬上就要踏入社會，進入到下一階段的生活，未來將走上怎樣的工作崗位，面對怎樣的生活，他們的愛情將何去何從都是未知的，投保一份這樣的保險，可以向?qū)Ψ奖磉_他們珍惜彼此，想要保住愛情的信念，用保單做為戀愛的憑證，會讓彼此更踏實的走下去?！睆倪@些解讀中可以看出戀愛中的大學生相信愛情是真實、美好的，非常憧憬未來能夠走進婚姻的殿堂。當然也有不少同學給出不同的解讀，“當代大學生受速食主義愛情觀影響，對于戀愛并不會付出太多的感情，一張保單守護不住愛情”,“如果購買戀愛保險的兩個人將來不能走到一起，投保的錢白花了不說，一旦讓后來的戀人知道了，也會帶來尷尬”,“戀愛保險就好像是枷鎖，非要在愛情上加一個期限，會禁錮對方，不利于愛情的發(fā)展”.通過這些言論可以看出來，大學生存在愛情價值觀不完整，愛情認識不正確的情況。具體來說存在以下誤區(qū)：
1.戀愛出發(fā)點盲目，戀愛態(tài)度輕率。曾有調(diào)查報告顯示，在調(diào)查學生中有近一半的大學生把談戀愛的目的歸結(jié)為相伴度過大學生活，把戀愛當成打發(fā)業(yè)余生活的方法、排解孤獨感的渠道。甚至有些大學生認為談戀愛只是為了追趕當下的潮流，是一種時髦的表現(xiàn)，把談戀愛當成攀比的對象。還有一部分大學生談戀愛是為了取得人生經(jīng)驗，以防日后在感情上上當受騙。由此可以看出大部分大學生對待愛情的態(tài)度漫不經(jīng)心，只在乎現(xiàn)在不考慮未來，他們還沒有真正認識到慎重地對待愛情，對雙方、對家庭幸福的意義。
2.無法理性處理學業(yè)和愛情的關(guān)系。大學期間能否談戀愛一直都備受爭論，而爭論的關(guān)鍵點在于大學生是否具備處理學業(yè)與戀愛關(guān)系的能力。從某調(diào)查報告中可以看出大多數(shù)大學生能夠正確看待學業(yè)與愛情的關(guān)系，他們贊成大學階段應以學習為主，但同時也認為在保證學業(yè)成績的基礎(chǔ)上可以追求愛情?？墒牵F(xiàn)實生活中一些大學生一旦陷入愛情就會迷失方向，熱衷愛情，冷漠周圍，感情占據(jù)大部分的大學生活，厭學、曠課、遲到逐漸成為常態(tài)，最終耽誤自己的美好前程。甚至有些同學因為失戀而無法自拔，整日惶惶不安，嚴重影響個人的心理和正常的學習、生活。
3.網(wǎng)絡虛擬交友，熱衷“速食戀愛方式”.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學生的交友方式不再局限于參加活動或是經(jīng)人介紹，形式多樣的交友平臺為大學生提供了結(jié)交朋友的便利渠道，網(wǎng)絡世界的虛擬性和隱蔽性可以幫助大學生隱藏自己的缺點，更加大膽地表達自己的感情，很多大學生熱衷于網(wǎng)絡虛擬交友，加快了大學生之間的交友速度。很多大學生對待戀愛不再抱有嚴肅和認真的態(tài)度，缺乏最起碼的道德和責任心，甚至出現(xiàn)了一批懷有不良企圖的人利用網(wǎng)絡世界的虛擬性和隱蔽性欺騙大學生的感情，哄騙錢財。
4.性觀念開放，但性保護意識淡薄。進入21世紀以來，許多大學生受西方思潮以及網(wǎng)絡普及化的影響，性觀念的開放程度明顯提高，大多數(shù)學生對婚前同居，婚前性行為持有更加開放和寬容的態(tài)度，甚至少數(shù)同學為了滿足玩樂的目的，借以性自由的口號導致性行為的發(fā)生，這是一種非常不負責任的表現(xiàn)。不僅損害了大學生的身心，而且耽誤了學習。同時也可以看出當代大學生的性保護意識比較薄弱，不具有相應的法律保護意識和正確的道德觀。
大學階段是人際關(guān)系構(gòu)建的重要時期，大學生的戀愛現(xiàn)象普遍存在，無處回避，也無需回避。青春期的大學生正處于心理學家所稱的“心理斷乳”階段，在這一階段自然會有一些不成熟的表現(xiàn)，比如，好奇，跟風，情緒容易沖動，迷茫，困惑，不知所措等。學校和家長需要對他們的價值觀進行正確引導，但在引導過程中要注意創(chuàng)新力和吸引力，以更有效的方式完成大學生戀愛價值觀的教育工作。
“戀愛保險”作為一份迎合大學生心理的保險險種，引起了大學生的濃厚興趣，以此為切入點進行戀愛教育，可以以四兩撥千斤的方法引導大學生建立正確的愛情價值觀。具體實施過程如下：
1.圍繞“戀愛保險”開展小組討論。讓同學們自己探討學習關(guān)于“戀愛保險”的相關(guān)內(nèi)容，以此激發(fā)同關(guān)注熱情學們的。
2.引導同學們闡述對“戀愛保險”的認知，并解答同學們關(guān)于“戀愛保險”的一些疑問。在保證同學們完全理解“戀愛保險”的基礎(chǔ)上，調(diào)查同學們對“戀愛保險”購買需求。
3.開展“大學生是否愿意購買戀愛保險”的主題辯論會。
4.針對最終的結(jié)果進行總結(jié)，在次基礎(chǔ)上深入大學生戀愛價值觀的教育，引起共鳴。
1.利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，變靜態(tài)學習為動態(tài)學習。當代大學生主要是通過網(wǎng)絡、電視等傳播媒介來知曉和接收信息，利用電子信息技術(shù)進行教育可以改變傳統(tǒng)文字教育方式枯燥、乏味的缺點，提高學生的學習興趣。比如，搜集有關(guān)戀愛的相關(guān)新聞讓同學主觀感知事情的發(fā)展，深入體會，在此過程中進行教育和引導。此外，還可以開展校園戀愛論壇，給學生提供愛情探討和抒發(fā)情緒的的平臺，對于學校的模范情侶事跡進行宣傳。
2.發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生參與高校戀愛現(xiàn)狀和問題的調(diào)查。雖然大學生戀愛觀教育主要來自課堂上教師的教育和引導，但是如果變學生的被動接受為主動掌握，可以起到很好的教育效果，正所謂百聞不如一見，至此學生可以有更多的感觸、更深的理解。同時教師還應積極引導學生參加課內(nèi)外的活動，提升學生的交往價值觀。
3.注重戀愛教育的時效性，體現(xiàn)戀愛教育觀的性別差異。處于青春期的大學生感情非常敏感、自我意識強，疏導過程稍微生硬偏頗，或是疏導不及時都可能導致學生的逆反心理，因而掌握好疏導工作的時機是非常重要的。并且大學生戀愛動機的不同，在疏導教育時應因人制宜。除此之外，我們還應該關(guān)助性別對戀愛觀影響。某項調(diào)查顯示，由于大學生的性別不同，在擇偶觀念、擇偶標準、戀愛動機上都有著較大的差異性，因此，在戀愛觀教育中，不能一概而論，要體現(xiàn)性別差異，對男女生的戀愛觀分別進行分析和引導。
4.為學生開展多門增加大學生魅力值的課程，引導學生樹立正確的消費價值觀，審美觀，戀愛價值觀。學?？梢蚤_設心理學、文學、經(jīng)濟學、人體生理學、藝術(shù)學等其他學科的選修課程。在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，在普及相關(guān)知識的同時，培養(yǎng)學生愛情美的意識、道德和行為，樹立正確的消費價值觀，審美觀，戀愛價值觀。
6.外圍保護，凈化周圍環(huán)境文化的影響。近年來，大學生租房已經(jīng)不是個別現(xiàn)象。許多處在熱戀期的學生情侶都會趨向于選擇租房同居生活，而他們獲取租房信息的來源渠道主要是通過廣告宣傳。為有效的降低合租現(xiàn)象應從源頭控制，進行外圍保護，凈化周圍環(huán)境文化，同時我們還應跟上時代發(fā)展，更新大學的服務觀念，給學生提供更多選擇，提高學生對宿舍生活的滿意度。
7.可以對學校的模范情侶事跡進行宣傳，或者開展小型高校學生情侶分享會。通過身邊真實故事分享，引起學生的更多共鳴，在潛移默化當中引導大學生建立正確積極的戀愛觀。
參考文獻。
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大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇二
論述了礦產(chǎn)資源預測研究一直是礦床勘查研究的.熱點,對現(xiàn)代礦產(chǎn)勘查和評價具有重要的指導意義.隨著地質(zhì)數(shù)據(jù)收集技術(shù)和處理技術(shù)的迅速發(fā)展,成礦預測理論日趨完善,研究方法向著綜合化、定量化、精細化的方向發(fā)展,提出了在未來一定時期內(nèi),借助gis技術(shù),實現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化和可視化的多源信息綜合成礦預測以及深部隱伏礦(床)體的”定位“預測,將成為研究的主要方向.
作者：張磊zhanglei作者單位：河南省有色金屬地質(zhì)礦產(chǎn)局第一地質(zhì)大隊刊名：現(xiàn)代礦業(yè)英文刊名：modernmining年，卷(期)：200925(6)分類號：p964關(guān)鍵詞：礦產(chǎn)資源預測定量預測gis技術(shù)
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇三
大學生施暴以及大學生自殺事件彰顯出當代中國大學生的生命價值觀問題。文章對當代中國大學生生命價值觀的現(xiàn)狀和原因進行了分析，并探討了解決既有問題的可行性措施。文章特別指出，應當重視紅色教育在正確塑造當代中國大學生生命價值現(xiàn)方面具有的重要作用。
所謂生命價值觀，即個體對待生命及其價值的根本看法和態(tài)度，也是一種生活態(tài)度和生活理想，它包括對生命的認知、情感，它直接關(guān)系到個體的社會價值、道德價值、理想價值實現(xiàn)的可能性。人最寶貴的是生命，生命是一切智慧、力量和美好感情的唯一載體，也是建構(gòu)和諧社會的基礎(chǔ)。因而，本文嘗試對當代中國大學生生命價值觀做一些思考，同時結(jié)合自己的工作體會及研究提出一些可行措施，以引導大學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，樹立正確的生命價值觀。
有報道與研究表明，當代中國部分大學生的生命價值觀存在缺失、異化等問題。為何當代中國大學生命價值觀之缺失、異化達到如此嚴重的程度?筆者以為，原因是多方面的，但主要體現(xiàn)在以下兩大方面。
1.淡化生命的表達、言說及行為誤導了大學生的生命價值觀。這種對待生死的回避策略使得青少年很難深刻地理解生與死。不當?shù)慕逃呗赃€可能傳遞出有關(guān)生死的不正確信息，進而妨礙青少年樹立正確的生死觀。無庸置疑，大學階段是大學生價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期，各種生命意識的信息都有可能對他們的觀念造成影響。淡化生命的教育策略乃至錯誤的生命觀念教育對大學生生命觀有著重要的影響。這尤其體現(xiàn)在兩個方面：其一，社會文化對生命的不當宣揚。如現(xiàn)在很多影視作品對死亡的理解脫離實際，其對生命的漠視使得青少年很容易看輕死亡，且無法意識到死亡本應具有的含義。其二，對生命價值的錯誤宣揚。當社會競爭加劇，生活節(jié)奏加快時，學生容易失去生活和奮斗的目標，對自身生命的價值認識出現(xiàn)盲區(qū)，造成自身定位不準，從而引起失望和無助，喪失安全感，不排除產(chǎn)生自殺、他殺等極端現(xiàn)象的可能。
2.“重視才智，輕視情商”的教育模式對大學生生命價值觀影響甚大。生命情感是人們從生命認識出發(fā)，遵照內(nèi)心的生命觀念和價值標準，在對現(xiàn)實的生命行為進行評價時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，它是生命行為的支持力量。從對那些輕生的學生調(diào)查資料中，可以發(fā)現(xiàn)他們的生命情感大多處于缺失狀態(tài)。教育是因生命而存在的，生命的成長需要是教育的基本內(nèi)容。高校無疑是豐富個體生命的最佳課堂，當有人選擇自殺這種毫不負責的方式來結(jié)束自己生命時，這說明高校教育在生命教育和個體歸屬感方面還存在著不足?！疤ぶ徛曔M出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上傾吐衷腸”已經(jīng)成為許多大學生的生活軌跡，這就是一個佐證。這真實地折射出大學生在生命觀上的迷茫。在一定程度上講，大學生的知識增長是以忽略了情商教育為代價的，這也最終導致個別學生對人生價值、生命意義感到迷惘、質(zhì)疑?？傮w而言，淡化生命的表達、言說及行為在很大程度上誤導了大學生的生命價值觀，同時“重視才智，輕視情商”的教育模式對當代大學生的生命價值觀塑造同樣產(chǎn)生了重大影響。這兩大方面對作為個體而存在的大學生而言，構(gòu)成了影響、制約其行為方式的結(jié)構(gòu)，而作為行動者的大學生所采取的各種失范行為(自殺、施暴等)正是受制于該行為結(jié)構(gòu)。因而，“行動者／結(jié)構(gòu)”的分析框架既利于深入分析大學生的生命價值觀失范之深層的社會原因，同時也給正確塑造大學生生命價值觀提供了有益的啟發(fā)。
淡化生命的表達、言說、行為以及“重視才智、輕視情商”的教育模式構(gòu)成了影響和制約大學生行為方式的結(jié)構(gòu)性要素。形塑大學生生命價值觀就需要加強教育和引導，即通過教育來承擔拯救和喚醒大學生的生命意識之責。無庸置疑，可選方案很多，本部分將從兩個宏觀視角探討對大學生生命價值觀的培養(yǎng)。
1.通過生命教育促使大學生正確認知生命、理解生命價值。誠如意大利教育學家蒙臺梭利所言：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為?！比祟惢顒拥谋举|(zhì)在于維系生命的延續(xù)和發(fā)展，而作為生命傳承的教育實質(zhì)上是個體生命依賴教育不斷提高生命質(zhì)量的過程。因此在某種意義上講，教育的出發(fā)點和終極目標在于生命的充盈、完滿。有觀點指出，教育的終極目標應當是幫助教育對象塑造健全的人格與完美的生命，現(xiàn)代教育的一項迫切要求就是開展生命教育。因此，有必要把思想政治教育作為生命教育的主要載體，將生命教育與人生觀教育、人生理想較好地結(jié)合起來。教育學生科學、正確地對待生與死，熱愛生命，體現(xiàn)生命價值。讓大學生了解生命知識、生命現(xiàn)象和規(guī)律，用客觀、科學的態(tài)度看待死亡；讓大學生在生命發(fā)展過程中享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命，培養(yǎng)其珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度；引導大學生科學地認識生命哲學，認識人性，在理解生命的必然性、偶然性和不可逆性的基礎(chǔ)上，樹立正確的生命價值觀。
2.通過人性化教育培養(yǎng)大學生的積極生命情懷。情感對人的行為具有重要作用。德國哲學家恩斯特·卡西爾曾言：“人用以與死相對抗的東西就是他對生命的堅固性、生命的不可征服性，不可毀滅的統(tǒng)一性的堅定的信念?！狈e極的生命情感能使人振奮、樂觀、向上、豁達、寬容、奉獻；相反，則會變得沉悶、孤僻、極端、自私、冷漠。開展人性化教育，把教育與人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯(lián)系起來，改變重才智、輕情商的教育模式。除了要對大學生進行強化生命情懷教育之外，我們還需要開展相應的校園文化活動及社會實踐，讓大學生在實踐活動中體驗生存感受與生命情感。通過課堂教育與實踐體驗兩個方面的努力，引導大學生正確對待生命。
[1]恩斯特·卡西爾[德]，《人論》，上海譯文出版社。1985。
[3]郭靜林，《當代大學生生命價值觀現(xiàn)狀與道德教育》，2006年。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇四
高職大學生人數(shù)已經(jīng)占據(jù)“半壁江山”，他們擔負著國家建設和發(fā)展的重任，社會的發(fā)展、環(huán)境的變化使青年學生的生活方式朝著多元化的趨勢發(fā)展，進而也使他們的價值觀發(fā)生了變化。本文通過對在校學生生活方式的調(diào)查和分析，針對當前高職院校加強大學生價值觀教育進行了探索。
“價值觀是是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。”價值觀是指人們對周圍的人、事、物及行為等的意義和重要性的評價及看法，它是一個人對事物的總體評價標準，是世界觀的核心，也是對社會存在的反應。它驅(qū)使著人的行為，同時又通過人自身的行為取向、態(tài)度等反應出來。價值觀是后天形成的，在這個過程中人們生存的自然環(huán)境和社會環(huán)境起著決定作用。家庭、學校、工作環(huán)境等群體是個體價值觀形成的關(guān)鍵因素，個體價值觀在社會化過程逐漸形成并趨于穩(wěn)定，但是又隨著客觀條件和社會環(huán)境的發(fā)展變化而改變。
當今社會，在市場經(jīng)濟的需求導向影響下，人們的生活方式正在發(fā)生迅速變化。而作為時代文化的引領(lǐng)者，作為擔負著國家建設和發(fā)展重任的接班人，大學生群體的生活方式正呈現(xiàn)出多元化的趨勢，他們的價值觀也在發(fā)生變化。高職大學生人數(shù)已經(jīng)占據(jù)“半壁江山”，從學生性質(zhì)上看有其“特殊性”，因此作為高職院校，我們應該認真分析高職大學生的校園生活現(xiàn)狀，對他們的生活方式問題進行探討，把對學生的價值觀教育作為我們思想政治教育的一項重要內(nèi)容。為此，筆者就目前高職學生的生活方式和思想動態(tài)在校內(nèi)對300名不同年級和專業(yè)的學生進行了調(diào)查，目的在于通過了解和分析學生的生活狀態(tài)和價值觀現(xiàn)狀，探索積極有效的價值觀教育方式和途徑，倡導積極健康的生活方式，促進學生健康成長。
大學生生活方式不再單純，告別了過去“三點一線”的模式，他們的生活、學習和“工作”內(nèi)容豐富多彩，生活方式呈現(xiàn)出多樣化、多元化。健康積極的生活方式和消極頹廢的生活方式并存。其中，有50%以上的學生認為“生活充實，有意義有目標”，有25%的學生認為“生活茫然，沒有目的，很被動，很消極“，有20%的學生認為“貌似很充實，其實內(nèi)心矛盾重重”。本次調(diào)查主要針對學生的學習方式、休閑方式和消費方式進行了解和分析。
1.學習方式多元化，而學習態(tài)度不容樂觀。
調(diào)查結(jié)果顯示，課堂學習是學生的學習主要方式，但除了學校安排的日常教學和選修課之外，學生還可以通過上網(wǎng)、看電視、看報紙、參加社團、社會實踐、素質(zhì)拓展、考證、兼職等實現(xiàn)課余學習。55%的學生對于考試存在“臨時抱佛腳”的想法，45%的學生對于老師上課的內(nèi)容持“完成任務”的態(tài)度，65%的學生獨立完成作業(yè)時經(jīng)常借助網(wǎng)絡搜索，缺乏獨立思考能力。一半以上的學生在團隊作業(yè)時濫竽充數(shù)，缺乏團隊協(xié)作精神和責任意識。能自覺經(jīng)常去圖書館看書查閱學習資料的學生只占25%，認為使用工具書或閱讀課外書籍可以增加知識量的學生有92%，但每周能堅持閱讀學習的不到20%。對于繼續(xù)學習，有不少學生選擇在條件允許的情況下會選擇自學考試、遠程學習、本校參與合作的專生本課程班和全日制專生本等，少數(shù)學生計劃出國留學。從這些結(jié)果可以看出，在高職院校，一些學生客觀條件逐漸優(yōu)越，自主選擇的機會多、面廣，但缺乏理性和科學性，擁有資源卻不能有效利用，對于網(wǎng)絡過分依賴，嚴重影響學習自主性和創(chuàng)新性。
2.休閑方式多元化，上網(wǎng)成為重要的娛樂方式。
從調(diào)查情況看，高職大學生的休閑方式有玩電腦游戲、聊天、聽音樂、逛街、看電視、旅游、休息和健身體育活動，而上網(wǎng)位居第一，并且主要集中在“瀏覽網(wǎng)頁”和“看電影”、“玩游戲”上，網(wǎng)絡已經(jīng)成為這些“90后”大學生“最為親密的伙伴”。在調(diào)查中，我們可以看出很多高職大學生的休閑狀態(tài)其實是比較“單調(diào)空虛”的，無論是上網(wǎng)、逛街、聊天閑談等，他們的主要動機主要還是為了消磨時間。"。
3.消費觀念多元化，消費差距增大。
調(diào)查結(jié)果顯示，有66.7%的學生認為“有必要”提倡“勤儉節(jié)約”，認為“不必要”、“看情況“和“其它”的分別占13.3%、13.3%和6.7%。除了生活費用，高職學生支出項目中娛樂和游玩比重最高，用于購買書籍資料的較少。表示經(jīng)常透支的學生占13.3%，從不透支的學生占35%，總體還行的學生占40%，偶爾透支的占11.7%。在對“攀比”風的看法上，有31.7%的學生認為追求好的物質(zhì)生活互相攀比很正常，43.3%的學生覺得無所謂。這些結(jié)果在一定程度上說明目前高職學生消費觀念整體比較理性，大部分學生能“量入為出“，而在消費結(jié)構(gòu)上除了生活必需開支，娛樂游玩是主要支出，消費差距增大，兩極分化明顯，攀比心理較重。
1.多元化生活方式對高職大學生價值觀帶來的影響。
在家庭和社會的影響下，一個人的價值觀從出生開始逐步形成。一個人所處的社會生產(chǎn)方式、所處的經(jīng)濟地位以及周圍群體宣傳的觀點與行為對其價值觀的形成有很大的影響。
高職院校目前在校生大多是“90后”，一方面很多學生所處的家庭經(jīng)濟條件非常富裕，另一方面也有部分學生還處于經(jīng)濟貧困、要依靠助學貸款和助學金等完成學業(yè)的境況中，差距明顯。但是，這些學生又具有共性，他們伴隨著網(wǎng)絡成長，接受最前沿和西方的審美觀和價值觀，他們彰顯個性，標新立異，對新事物表現(xiàn)出極大的興趣，接受能力強，喜歡趕潮流求時尚，一些傳統(tǒng)的價值觀正在逐漸消退。進入大學階段，他們重視人際交往，喜歡朋輩交流，希望通過交流溝通接受新信息新思想。但由于大多是獨生子女，自我保護意識過強，缺乏交往經(jīng)驗和技巧，依賴虛擬的網(wǎng)絡世界，再加上生活習慣不同，一些學生在現(xiàn)實的人際交往中一直處于被動狀態(tài)，通常感覺到“孤獨”。
生活方式的好壞，對人的行為和思想觀念都會產(chǎn)生積極或消極的影響，從學習、消費、休閑和人際交往等角度去分析，當前高職大學生多元化的生活方式已促使這個特殊群體的價值觀呈現(xiàn)出明顯的“務實”特點。他們一方面有積極拼搏奮進的理想，善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對學習和工作有高效率的要求，另一方面他們集體意識淡薄，缺乏團隊協(xié)作精神，過分追求“自我價值實現(xiàn)”，追求較高的物質(zhì)享受，喜歡橫向?qū)Ρ龋Ｍ休p松體面、條件優(yōu)厚且安定的工作。自信與自卑、進取與焦慮、機遇與挑戰(zhàn)、追求與茫然，是當代高職大學生始終要面臨的考驗。
2.加強價值觀教育，倡導積極健康的生活方式。
（1）以社會主義核心價值觀為中心開展思想政治教育工作，不斷豐富教育形式。大力加強對高職大學生的馬克思主義基本理論教育；對學生進行系統(tǒng)的世界歷史和中國歷史教育，使學生認識到中國走社會主義道路的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道理的信念；引導學生堅持把愛國主義和社會主義相結(jié)合，把民族精神和時代精神相結(jié)合，把個人成就和社會責任相結(jié)合。
在教育引導過程中要講究創(chuàng)新工作方式，體現(xiàn)“以生為本”，體現(xiàn)高校思想政治教育工作的特色和靈活多樣性，避免“教條主義”、“走形式”。比如開展集體主義精神教育時，我們可以通過素質(zhì)拓展的形式把團隊協(xié)作、艱苦奮斗、體驗生活和奉獻意識等融入各個環(huán)節(jié)，讓學生在活動過程中體會其中的價值，通過總結(jié)使學生學會審視自身存在的問題，加強自主學習和主動思考的引導，促使學生的學習方式得到改善，同時也增強了思想政治教育內(nèi)容的吸引力。
（2）豐富校園文化教育活動，積極組織社會實踐活動，營造有利于大學生正確價值觀形成的環(huán)境。
校園文化內(nèi)涵十分豐富，包括各類文體活動、素質(zhì)拓展活動、學術(shù)科技活動、社會公益活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等。校園文化活動擁有很強的吸引力和動員力，具有潛在的教育功能，是我們開展育人工作的重要途徑和陣地。校園文化活動涉及學生在校生活的方方面面，具有影響廣泛、潤物無聲的效果。通過充滿人文氣息、優(yōu)美高雅的校園“硬環(huán)境”和積極健康、生動活潑、形式多樣的實踐活動、公益服務、文體比賽、網(wǎng)絡論壇等“軟環(huán)境”，讓學生感受到社會責任、勤勞勇敢、節(jié)約樸素、團結(jié)合作、關(guān)心友愛、努力奮斗等“健康”詞匯的真正含義并從中受到啟發(fā)和熏陶，讓主流文化活躍在我們廣大的青年學生當中，引導學生樹立正確的價值觀，倡導積極健康的學習、生活、消費和人際交往方式。
（3）開展職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀。
就業(yè)是民生之本，也是青年學生最關(guān)注、最憂心的問題。高職學生學習基礎(chǔ)相對較弱，面對的社會壓力也更大。開展職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育，能幫助學生樹立遠大的目標，使之具有為國家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想，能培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)觀念。通過教育引導，學生更愿意主動適應社會發(fā)展的需求、愿意承擔社會責任，通過自我學習和鍛煉提升自身素質(zhì)，在日常生活中更加注重生活方式的選擇，調(diào)整心態(tài)，保持積極健康的心理，正確面對生活中的困難和成功，樹立正確的價值觀。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇五
文章在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對當代大學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀進行了分析，指出了大學生職業(yè)價值觀問題出現(xiàn)的原因，為處于正在轉(zhuǎn)型時期的我國大學生職業(yè)價值觀教育提供一些真實性數(shù)據(jù)和參考性意見。
當前，中國特色社會主義建設正處在社會深刻的轉(zhuǎn)型時期，大學生就業(yè)問題成為當今社會關(guān)注的熱點。大學生在選擇職業(yè)時都會受到一定動機的支配，而擇業(yè)的動機一般都是由價值觀決定的。價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價值觀”。大學生的職業(yè)價值取向往往是社會職業(yè)價值取向的晴雨表，它不僅影響著大學生的擇業(yè)與就業(yè)，影響著大學生將以什么樣的姿態(tài)投入到社會工作和生活中去，甚至還會影響社會的安定。因此，認真審視和分析當代大學生的職業(yè)價值觀，是思想政治教育工作者面臨的一項大課題。
本文通過對河南師范大學、信陽師范學院、洛陽師范學院、商丘師范學院、周口師范學院的大學生的問卷，對大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀進行了調(diào)查研究。每一學校隨機抽取400人，共計2000人，采取問卷調(diào)查為主、輔以座談和訪問的方法。問卷調(diào)查的回收率為99%，有效率為98．7%。在此基礎(chǔ)上，對大學生職業(yè)價值觀存在的問題及其原因進行了分析，試圖為教育者找到合理的對策提供一些參考性意見。
“大學生的職業(yè)價值觀是大學生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是大學生對自身價值的定位，它為大學生進行職業(yè)選擇，實現(xiàn)就業(yè)目標提供重要尺度。”隨著時代和社會的變遷以及市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。
在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，影響大學生職業(yè)價值觀的原因是復雜多樣的。筆者認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．社會主義市場經(jīng)濟體制的建立是大學生的職業(yè)價值觀變化的主要因素?！叭藗兊挠^念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的生活關(guān)系、人們的生活存在的改變而改變?！碑斍埃袊厣鐣髁x建設正處在社會深刻的轉(zhuǎn)型時期，社會主義市場經(jīng)濟的確立，為社會經(jīng)濟的發(fā)展找到了良好的機制，也為大學生主體性人格的覺醒創(chuàng)造了外在的條件和機遇，使越來越多的大學生接受了具有時代特征的健康向上的價值觀，比如競爭觀念、效益觀念、等價交換觀念等等；不過，在市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟成分的多樣性必然帶來價值取向的多樣性。也就是市場經(jīng)濟在給我們帶來經(jīng)濟利益的同時不可避免地也會同時帶來負面影響，那就是人的價值取向日益功利化、市場化。大學生受整個社會風氣的影響，往往按照市場的要求來塑造自己。比如，市場經(jīng)濟的利益驅(qū)動原則和競爭性特點會容易使大學生過分強調(diào)自我，過分追求個人利益；必然使一部分大學生在一定程度上出現(xiàn)價值取向的偏差，出現(xiàn)“一切向錢看”、“唯利是圖”的拜金主義思想；產(chǎn)生見利忘義，只講索取不講奉獻的利己主義價值追求，使得集體主義和奉獻精神日趨淡薄。特別是在我國市場經(jīng)濟體制還不夠完善的情況下，市場的物化傾向必然會淡化大學生的理想信念，從而使大學生職業(yè)價值取向功利化。因而在社會轉(zhuǎn)型時期，大學生的職業(yè)價值觀取向會打上時代的烙印，出現(xiàn)與馬克思主義要求的價值觀不同的偏離。這種偏離馬克思主義的價值取向，必然會對建設和諧社會及實現(xiàn)人的全面發(fā)展構(gòu)成嚴峻挑戰(zhàn)。造成這種偏離的因素恰恰又是社會現(xiàn)實的突出矛盾引發(fā)的。正如馬克思所說：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識決定人們的存在，相反，是人們的存在決定人們的意識?！?/p>
2．現(xiàn)代社會多元文化的氛圍是大學生職業(yè)價值觀變化的深層原因。全球化進程的深入和網(wǎng)絡時代的到來，使得中西文化的交流變得廣泛而深刻，而古今文化、中西文化的沖突和斗爭在當代大學生身上顯得尤為激烈。一方面，中國傳統(tǒng)文化通過各種方式熏陶著大學生的心靈，成為大學生樹立正確價值觀的主要資源；但另一方面，傳統(tǒng)文化中消極落后的東西也在影響著大學生的品格，比如封建迷信腐朽的人生觀念，儒家的某些保守觀念也會對大學生產(chǎn)生負面影響。更重要的是，現(xiàn)代社會的開放性，使得西方文化中本身所固有的極端個人主義、拜金主義等思想會極大影響大學生的價值判斷。大學生雖然處于“象牙塔”里，卻也不可能“獨善其身”，不少大學生面對大量的外來信息，來不及思考便接受了具有流行特色的趣味標準和外在引導，進而導致其判斷能力的弱化，使自己在不知不覺中失去獨立批判、否定的能力，從而一味地“跟著感覺走”。同時，理想化的職業(yè)價值觀要求與學生的實際，存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。大多數(shù)大學生職業(yè)價值觀實際上是以現(xiàn)實要求為出發(fā)點，以個體需要作為基本價值取向，以個人利益作為價值的基本標準，他們講實效重現(xiàn)實，其職業(yè)價值觀具有鮮明的實用色彩，這是一種歷史的進步。但是，這種實用性帶有的功利性，使大學生職業(yè)價值觀少了一些應有的理想和精神。
3．教育的錯位是大學生職業(yè)價值觀變化的不可忽視的原因。當代大學生生長在一個市場競爭激烈、就業(yè)形勢嚴峻的時代，其就業(yè)問題成了全社會都關(guān)心的問題。在教育大學生對待就業(yè)問題時，大家多用“前途教育”鼓勵大學生。當然，這種“前途教育”無可厚非，但問題在于這種思想教育的功利性太露骨，不利于培養(yǎng)大學生的主人翁意識和社會責任感。所以，“急功近利的教育培養(yǎng)了急功近利的青年川”。在學校和家庭教育中，我們長期奉行的是“應試教育”。這種“應試教育”的后果是嚴重忽視學生價值觀的正確教育，導致學生價值觀的偏差，同時，學校教育的內(nèi)容是單薄的，渠道是較為單一的，而學生在學校教育中接受的內(nèi)容難以應對復雜的社會影響，難以抵擋社會多渠道影響的誘惑力。
當前高校在大學生職業(yè)價值觀教育中也存在一些問題。由于受市場的影響，高校過于看重大學生的就業(yè)率，在對大學生的就業(yè)指導中，往往受市場“指揮棒”的影響，過分注重對大學生擇業(yè)技巧、就業(yè)政策、就業(yè)信息的指導，而輕視對大學生職業(yè)價值觀的教育。再加上社會上不完善的就業(yè)政策和就業(yè)市場，這些都不能不使大學生的職業(yè)價值觀受到?jīng)_擊。
當代大學生多出生于20世紀80年代，成長于90代，是真正在改革開放和市場經(jīng)濟環(huán)境熏陶下成長起來的。我們只有通過了解目前大學生的擇業(yè)價值觀表現(xiàn)出來的新特點、新內(nèi)容、新趨向，才能不斷摸索出新的更好的對策，才能與時俱進、扎扎實實的開展有針對性的工作?！皟r值觀的教育其實是民族的重任，是每一個公民義不容辭的職責。”所以，正確認識大學生的職業(yè)價值觀，幫助大學生順利就業(yè)，是我們今后相當長一段時期的任務。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇六
(1)教學方法過于陳舊。高校除了是培養(yǎng)大學生職業(yè)技能和教授文化知識的場所以外，也是培養(yǎng)大學生正確價值觀的重要基地。在促進大學生形成全面、直接的價值觀方面具有重要作用。在進行思想政治教育的過程中，由于我國缺乏專門的價值觀教學機構(gòu)，很多高校在教學時，不能以大學生的實際需求為出發(fā)點，教學方式比較單一，使用的教學方法比較陳舊，甚至一些理論已經(jīng)和現(xiàn)實脫離，整個教學過程過于枯燥，導致很多大學生不愿意接受思想道德教育。
(2)缺乏學習熱情。大學生思想政治教育可以引導大學生建立正確的核心價值觀，但是，在思想政治課堂上，大學生交頭接耳、不拿課本的情況司空見慣。學生缺乏學習積極性，究其原因主要有以下兩個方面:一方面，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種價值觀不斷涌入校園，一些思想對大學生的生活方式和價值觀產(chǎn)生了負面影響。另一方面，隨著就業(yè)壓力和人才競爭的日益激烈，一些大學生為了提高自己的就業(yè)競爭力，將自己的主要精力放在了計算機等級考試、英語學習等方面，淡化了核心價值觀的學習。
(3)校園文化環(huán)境建設力度不夠。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各大高校都建設了新的校區(qū)，學校的硬件設施也日益完善。但是在精神文化方面的建設一直是薄弱環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了精神文化落空的情況，這對建設和諧校園產(chǎn)生了負面影響。
(4)輕視大學生的思想政治教育。部分高校在教學的過程中，不注重培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)。只要求大學生學習好職業(yè)技能和專業(yè)的文化知識，對大學生的思想道德教育的培養(yǎng)不夠重視，致使學生道德素質(zhì)缺失。
(二)大學生自身的因素。
由于一些大學生的心理發(fā)展還不成熟，價值觀存在不平衡性和無序性的情況。此外，大學生還處于心理未成熟時期，情感還不夠穩(wěn)定，具有比較明顯的兩極性和可塑性。情感控制能力弱、心理調(diào)節(jié)能力差，這些都導致大學生很容易被外界的行為和思想影響，從而出現(xiàn)價值認知偏差的情況。
(一)教師要充分發(fā)揮其主導作用，激活文化生態(tài)位。
教師作為教育的傳播者，其傳播能力直接影響著學生的接受能力。在實際教育過程中，教師的核心價值觀發(fā)揮著重要的作用，需要教師激活自己的文化生態(tài)位。教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮自身的主導作用。在教學過程中，要融入核心價值觀，根據(jù)社會的發(fā)展需要，對自身的專業(yè)素質(zhì)進行提升，提高自己掌握教學資源、使用新興媒體的能力，以學生的需求為出發(fā)點，對教學方法進行積極調(diào)整。
(二)建立平等、和諧的文化生態(tài)師生關(guān)系。
在大學生核心價值觀教學的過程中，師生關(guān)系是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。大學生社會主義核心價值觀的教育本質(zhì)是對學生在社會實踐中的基本情況的一種體現(xiàn)，特別是在人和人的實踐交往過程中，更加需要建立平等、和諧的師生關(guān)系。其一，在開展大學生核心價值觀教學的過程中，要更加注重建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學生情感和激發(fā)學生情感上努力，讓學生的情感轉(zhuǎn)變成意志，再由意志轉(zhuǎn)變成習慣，不斷提高學生的創(chuàng)新能力和增強民族精神。其二，要建立平等、民主的師生關(guān)系。在情感上實現(xiàn)溝通和融合。其三，在教育過程中，要注意建立生態(tài)型的互動關(guān)系，在互動過程中要注重平等和民主。教師要將教學的重點放在引導上，通過引導讓學生積極參與到教學過程中，不斷地進行探索、思考和實踐。
(三)充分發(fā)揮學生的主體作用，找出屬于自己的文化生態(tài)位。
學生作為學習主體，要找出屬于學生的文化生態(tài)位，從而將學生的主體作用充分發(fā)揮出來。在學習的過程中，由于不同學生在性別、個性、年齡、背景等方面存在一定的差異，不同學生的生態(tài)位也是獨立存在的，都有其特點。在教學過程中，要充分重視教育文化的生態(tài)資源，除了要對各個學生的文化生態(tài)位進行明確定位，還要充分考慮各個學生文化生態(tài)文化位之間差別，發(fā)揮學生的主體地位，為學生營造一個可以自我成長的環(huán)境，讓學生真正融入到思想道德教育的文化生態(tài)環(huán)境中。堅持互動、開放、民主的生態(tài)意識，有針對性地開展教學，提高教學的實效性，提升學生的知識水平、自身修養(yǎng)。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇七
職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)需求的評價，是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映，它的核心內(nèi)容是職業(yè)需要。它通過職業(yè)動機、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評價、職業(yè)意愿、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來。通過對湖南第一師范學院、湖南工業(yè)大學這兩所新升格本科院校的在讀大學生(主要是?？粕?進行問卷調(diào)查和訪談，我們得知:當前大學生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評價、職業(yè)動機、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點;而院校升本也給學生的職業(yè)價值觀帶來了一些新變化。對此，高校應及時采取相應對策，進一步加強大學生的職業(yè)價值觀教育。
(一)大學生職業(yè)態(tài)度:務實與創(chuàng)新。
職業(yè)態(tài)度是人們對某種社會職業(yè)比較持久的心理反應傾向和行為傾向。它是個人職業(yè)選擇的態(tài)度，包括人們對職業(yè)的選擇方法、選擇過程、工作取向、獨立決策等方面。它主要由人們對職業(yè)的認知、情感和意向三部分組成。
職業(yè)認知是人們對職業(yè)的性質(zhì)、意義的探索和理解。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在確定職業(yè)的意義、社會地位和價值的角度上，14.5%的大學生考慮的是社會職業(yè)是否符合自身的需要;47.8%的大學生則從社會職業(yè)給人們的時空自由程度、個性發(fā)展空間、職業(yè)本身的創(chuàng)新需求程度出發(fā)來考慮。被當前大學生列人前五位的職業(yè)是:自由職業(yè)者，律師、會計等專門人員，教育工作者，企業(yè)主，軍人。概括地講，大學生的職業(yè)傾向主要分為個性型、享受型、穩(wěn)定型、自我實現(xiàn)型等。其中女大學生偏向于穩(wěn)定型、享受型的職業(yè);男生則偏向于個性型、自我實現(xiàn)型的職業(yè)。
(二)職業(yè)評價:平等與為我。
職業(yè)評價是人們根據(jù)自己的價值觀，對社會各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的一種判斷。職業(yè)評價能力與其對職業(yè)的認知有關(guān)。職業(yè)評價在對職業(yè)價值觀的研究中占有重要的地位，它不僅直接影響著人們的職業(yè)選擇和職業(yè)流向，而且也影響著人們的工作態(tài)度。通過職業(yè)評價，可以發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)在人們心中的地位和聲望，看出人們最注重的職業(yè)特性，了解人們的職業(yè)取向。
大學生職業(yè)評價的這些特點不因?qū)W校升本與否而改變。但學校升本后，新的教育理念和思路的引導、新的校園文化的熏陶以及職業(yè)價值觀教育力度的加強，對提升大學生職業(yè)評價水平的意義是不言而喻的。
(三)職業(yè)動機:復合性與主體性。
職業(yè)動機是驅(qū)使人們進行職業(yè)選擇的“利必多”即內(nèi)驅(qū)力。它在一定程度上受到職業(yè)評價的影響，但兩者不是一回事，職業(yè)評價高的職業(yè)未必會讓人們產(chǎn)生職業(yè)動機。職業(yè)評價比較外露，職業(yè)動機比較內(nèi)藏，比職業(yè)評價復雜。
(四)職業(yè)理想:個性與自致。
在職業(yè)理想問題的調(diào)查中，學校升本前后變化最大之處是學校為大學生提供的職業(yè)價值觀教育的強度和力度不同。38.8%的學生認為，學校在升本后對學生的就業(yè)工作重視些，除主動提供職業(yè)需求信息外，還開展擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃教育，宣傳就業(yè)政策、法規(guī)。升本前后，學生選擇畢業(yè)后立即就業(yè)的比例下降了11.7%，究其原因，是部分學生想繼續(xù)深造，借助學校升本后提供的更大平臺，調(diào)整實現(xiàn)自身職業(yè)理想的內(nèi)容、實現(xiàn)時間和方法途徑。
大學生職業(yè)價值觀的形成、發(fā)展與變化受若干因素的影響和制約。概括起來，有內(nèi)部因素和外部因素兩種。內(nèi)部因素主要同大學生白身的需要、興趣、能力、愛好、性格等有關(guān);外部因素主要同社會、家庭、學校的影響有關(guān)。因而，專升本院校也應從內(nèi)、外因素兩個角度，有針對性地對大學生進行行之有效的職業(yè)價值觀教育。
(一)積極引導大學生職業(yè)動機中的優(yōu)勢需要。
從調(diào)查中可以看出，大學生職業(yè)的優(yōu)勢需要是個性發(fā)展的需要。這是經(jīng)濟全球化和中西方文化碰撞的結(jié)果。在經(jīng)濟、文化多元化的浪潮下，彰顯個性、突出自我是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是社會進步的標志。但僅僅重視個人的發(fā)展需要與中國特色社會主義的建設需求和價值導向是不完全和諧的。因此，專升本院校一方面應保護好大學生目前的優(yōu)勢需要—個性發(fā)展的需要，另一方面宜將大學生職業(yè)需要中處于劣勢的貢獻需要引導為優(yōu)勢需要，推動大學生的個人職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展相適應。另外，針對女大學生，宜進一步加強其自立和尊重需要的引導，多開展女性自尊、自立、自愛、自強、自信等教育。
(二)強化對大學生的人生價值導向教育。
大學生職業(yè)價值觀與其人生價值觀之間有著極為重要的聯(lián)系，人生價值觀深刻影響著大學生對職業(yè)的選擇。大學生的人生價值觀應該與社會對人們的人生價值導向一致。人生價值導向是一定社會倡導的具有最高權(quán)威性和社會普遍性的人生價值目標，用以指導社會成員對生活意義的思考和對“善’，的追求。[s]當前我國對大學生的人生價值導向的內(nèi)容主要是中國特色社會主義的核心價值體系，即堅持馬克思主義的指導地位，樹立中國特色社會主義的共同理想，培育和弘揚愛國主義精神、民族精神、時代精神，樹立和踐行社會主義榮辱觀。該價值導向的目標是引導大學生樹立為國家、民族、社會做貢獻的人生價值觀，實現(xiàn)其人生自我價值和社會價值的統(tǒng)一。著名科學家愛因斯坦說過:一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。一個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大作用。[6]德國著名詩人歌德也說過:“你若喜愛自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值?！贝ㄋ?，在對大學生進行職業(yè)價值觀的教育時，一方面要鼓勵大學生大膽承認個人利益與自我價值的追求，但要防止個人利益至上的片面價值觀;另一方面要增強學生的社會責任感，使之能夠在職業(yè)選擇時自覺地將個人的發(fā)展與國家、社會的發(fā)展有機結(jié)合起來，找到實現(xiàn)人生自我價值和社會價值的最佳結(jié)合點。
(三)全方位加強大學生職業(yè)價值觀教育。
首先，專升本院校要樹立以人為本、以學生為本的職業(yè)價值觀教育理念。愛因斯坦說過，學校的目標始終應當是:青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。觀念是先導，思想決定行動。高校首先應在廣大教師和學生工作人員中樹立一切為了培養(yǎng)和諧發(fā)展的大學生的教育理念。改變以往“一切為了就業(yè)率”的純粹的就業(yè)觀，真正將大學生培養(yǎng)成自我實現(xiàn)的人、‘有完善人格的人，從而從根本上完成高校教育的使命。"。
其次，堅持多管齊下，全方位地開展大學生職業(yè)價值觀教育。在以生為本的教育理念的指導下，專升本院校應在學科課程建設、師資隊伍建設、校園文化建設等方面多渠道、全方位地開展大學生職業(yè)價值觀教育。學科課程建設方面，高校宜針對大學各年級不同的階段特征及職業(yè)價值觀形成和發(fā)展的不同特點，開設與之相應的職業(yè)教育的相關(guān)課程。如大學一年級開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，結(jié)合學生的個性、性格、興趣、專業(yè)等因素，幫助學生明確自己的職業(yè)理想，并為實現(xiàn)職業(yè)理想而制定具體可行的學習生活計劃，讓學生心中有目標，學習有動力;二年級開設職業(yè)道德方面的課程，引導學生端正職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)認知;三年級結(jié)合專業(yè)課程開設職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)方面的課程，讓學生具備真才實學，提升學生的就業(yè)競爭力;四年級開設就業(yè)指導方面的課程，幫助學生認清就業(yè)形勢、掌握就業(yè)政策、增加就業(yè)技巧、增強就業(yè)信心。
校園文化建設方面，高校應將職業(yè)價值觀教育納人德育教育的范疇，積極開展職業(yè)精神教育，廣泛開展大學生青年志愿者、自主創(chuàng)業(yè)、勤工助學和愛心回報社會等活動。這既可培養(yǎng)大學生愛國愛民、無私奉獻的精神，又可在大學期間提高學生的職業(yè)認知能力和就業(yè)技能。師資隊伍建設方面，選撥一批求真務實、與時俱進、熱愛學生的優(yōu)秀教師進人學生工作隊伍，定期對這支隊伍進行包含大學生職業(yè)價值觀教育在內(nèi)的全方位培訓，不斷提升學生工作隊伍的整體素質(zhì)，真正讓學生學有榜樣、行有方向，等等。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇八
職業(yè)價值觀不僅影響著大學生未來的求職擇業(yè)行為、工作態(tài)度和工作積極性等，而且還會影響到整個社會的發(fā)展和進步。本文從思想道德教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導教育、社會實踐活動等方面，針對當前高職大學生職業(yè)價值觀存在的問題，闡述了加強大學生職業(yè)價值觀教育的重要性；提出加強大學生職業(yè)價值觀教育的途徑。
職業(yè)選擇對于我們每個人都非常重要。對于即將走向社會的高職大學生更顯得尤為關(guān)鍵。隨著大學生就業(yè)市場競爭的日趨激烈，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會普遍關(guān)注的熱點問題，成為高職院校工作的重點。導致大學生就業(yè)難的因素是多方面的，但大學生的職業(yè)價值觀在其中起著不容忽視的作用。不難發(fā)現(xiàn)許多大學生就業(yè)難就是因為其職業(yè)價值觀出現(xiàn)的問題所造成的。社會的發(fā)展對勞動者素質(zhì)、職業(yè)院校功能提出了新的挑戰(zhàn)，職業(yè)價值觀和態(tài)度等越來越成為個人競爭能力的關(guān)鍵因素。勞動市場的評價標準在經(jīng)歷了資歷取向、能力取向之后，正在向素質(zhì)取向發(fā)展。同時，國際金融危機尚未完全恢復，在持續(xù)影響我國經(jīng)濟發(fā)展的同時，還將會對人們的就業(yè)特別是大學生的就業(yè)帶來影響。加強高職大學生職業(yè)價值觀教育，引導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助大學生解決就業(yè)問題就顯得極為重要。
價值觀是一定主體的利益、需要、心理和行為取向的反映，是人們用以衡量事物價值、評判事物好壞并決定對其態(tài)度的內(nèi)心標尺。它與世界觀和人生觀是一致的，價值觀對人的行為起著規(guī)范和導向的作用。價值觀不同的人們，行為的取向也會不同，甚至可以截然相反。職業(yè)價值觀是指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體體現(xiàn)，也就是指一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求與向往。它支配著人的擇業(yè)心態(tài)、行為以及信念和理解；支配著職業(yè)人生認知、明白事物對自己職業(yè)發(fā)展的意義以及自我了解、自我定位、自我設計等，是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。它既表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們對具體工作的態(tài)度上。作為當代大學生，其職業(yè)價值觀不僅將深刻地影響著其未來的擇業(yè)行為及工作態(tài)度和工作積極性，而且將深刻地影響整個社會的發(fā)展和進步。
2．1以思想道德教育為切入點，確立科學的職業(yè)理想。
職業(yè)理想是指大學生對未來工作種類、工作部門、工作地點和工作成就的向往和追求，它反映人們的生活目的和為之奮斗的目標，是成就事業(yè)、推動社會進步的'一種精神力量。馬克思認為“我們在選擇職業(yè)時所應遵循的主要指針，是人類的幸福和我們自身的完善。不能認為這兩種利益會彼此敵對、互相斗爭。一方必須消滅另一方，人類的天性生成是這樣：人們只有為了同時代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達到完善”。這就是說社會需要既為人們選擇職業(yè)提供了動力和源泉，又為個人自我價值的實現(xiàn)提供了廣闊的社會舞臺。因此，大學生要強化為人民服務的思想，以社會需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點和歸宿點．把個人的自我價值實現(xiàn)和社會需求有機地統(tǒng)一起來，在為社會和國家的工作中充分地實現(xiàn)自我價值。大學生一旦樹立了正確的職業(yè)理想，就會正確地選擇職業(yè)，并激勵自己去克服職業(yè)活動中的困難，勇往直前地去實現(xiàn)目標。
當前，一些大學生的職業(yè)理想趨于短期化、保守化和庸俗化，滿足于找到一份安逸、穩(wěn)定、高薪的工作并以此作為人生奮斗追求的目的。在這種職業(yè)理想的支配下，許多大學生不愿吃苦受累、不愿去基層和貧窮落后的地方，過去那種甘于吃苦、樂于奉獻、為人民服務的崇高的職業(yè)理想已不多見。職業(yè)理想教育就是要幫助當代大學生正確處理好個人與集體、社會、國家的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)報酬觀、職業(yè)苦樂觀、職業(yè)榮辱觀。因此，在大學生思想道德教育過程中，積極開展職業(yè)理想教育，引導大學生樹立遠大的人生目標，使之具有為國家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想，保持較高的理想境界和清醒頭腦。
2．2以職業(yè)道德教育為切入點，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度。
職業(yè)道德是人們從事職業(yè)活動必須遵守的準則和規(guī)范，作為一種操守，它影響著人們的價值觀念和職業(yè)行為。職業(yè)道德是社會道德體系的重要組成部分，每個社會成員，不論從事哪種職業(yè)，在職業(yè)活動中都要遵守職業(yè)道德。
當前，一些高職大學生由于在職業(yè)心理上存在功利主義等不良傾向，工作中可能出現(xiàn)拈輕怕重、偷工減料等不認真、不負責的現(xiàn)象。部分高職大學生在擇業(yè)的過程中，為了達到目的，不惜采取欺騙用人單位的手段，偽造各種證件和材料。同時，現(xiàn)代社會中，分工越來越細化，對合作的要求也就越來越強烈。高職大學生在增強自我競爭能力的同時，也需要培養(yǎng)團結(jié)合作的職業(yè)精神，只有懂得尊重、關(guān)心和團結(jié)他人，才能更好地得到社會的承認。職業(yè)道德教育不僅僅是一種知識的傳遞，更是一種價值觀的培養(yǎng)、一種能力的培養(yǎng)和一種品質(zhì)的培養(yǎng)。要通過職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀念，提高學生的職業(yè)道德理解能力和職業(yè)道德評價能力，培養(yǎng)學生良好的愛崗敬業(yè)精神、誠實守信、團隊合作精神和創(chuàng)新精神等良好的從業(yè)品質(zhì)。只有這樣學生才能將所學的職業(yè)道德遷移到日常的工作生活中，并能隨職業(yè)實踐而有所領(lǐng)悟，進而滿足用人單位和工作崗位的需求。"。
2．3以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，確立最佳的職業(yè)發(fā)展目標。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主觀、客觀條件進行測定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力和特點進行綜合分析與權(quán)衡，并且能綜合時代特點和自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標，為實現(xiàn)這一目標規(guī)劃出行之有效的安排。
指導學生做好職業(yè)規(guī)劃，就是要一方面幫助高職大學生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，肯定自己的價值，從而培養(yǎng)他們的自信心和職業(yè)意識，另一方面幫助高職大學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有效找準自己職業(yè)生涯的起點和支點，使他們有目的、有計劃地、健康地完成學業(yè)，充滿自信地面對來自各方面的就業(yè)競爭。這要求每位高職大學生要把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃同培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)有機結(jié)合起來。首先，高職大學生應該圍繞職業(yè)規(guī)劃確立正確的人生觀和價值觀，把個人人生價值的實現(xiàn)同祖國的前途命運，同社會主義現(xiàn)代化建設相統(tǒng)一。其次，以職業(yè)規(guī)劃為目標養(yǎng)成良好的行為習慣。職業(yè)規(guī)劃可以使大學生圍繞自己職業(yè)目標的實現(xiàn)，依照職業(yè)目標的要求，在潛移默化中促成良好行為習慣的養(yǎng)成。
當前，許多高職大學生不能明確我“要干什么”、“能干什么”和“為什么干”等問題。幫助大學生進行科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學生全面地了解將來所要從事的職業(yè)，增強職業(yè)的針對性和目的性，在學習過程中有目的地構(gòu)建與職業(yè)目標相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2．4以就業(yè)指導教育為切入點。提高擇業(yè)、就業(yè)能力。
就業(yè)指導是幫助學生和社會求職者了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點的過程，運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配的過程。
實施就業(yè)指導教育，必須對其內(nèi)容和任務有明確認識。就業(yè)指導的具體內(nèi)容，不僅包括對學生進行就業(yè)政策指導、就業(yè)信息指導、就業(yè)技巧指導，而且還包括學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)和幫助學生設計職業(yè)發(fā)展計劃等方面。就業(yè)指導的主要任務是依據(jù)現(xiàn)階段就業(yè)制度和政策，幫助、引導大學生樹立科學的職業(yè)理想，確立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，增強職業(yè)能力，提高職業(yè)素質(zhì)，掌握求職技巧。
當前，部分面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生，思想準備不足，有惶恐感，在供需見面時比較拘謹，甚至手足無措，有的因此而錯失良機。還有一些畢業(yè)生不清楚各項相關(guān)的政策規(guī)定，不了解自己有哪些權(quán)利和義務，更不知道應該如何行使自己應有的權(quán)利。就業(yè)指導工作應針對學生存在的問題來進行，其形式要多樣化，如采取團體咨詢以及體驗式游戲等對高職大學生的職業(yè)價值觀施加影響，有利于促使高職大學生擇業(yè)、就業(yè)能力的提升，形成較為完善的職業(yè)價值觀。
2．5以社會實踐活動為切入點。全面提升職業(yè)素質(zhì)。
所謂社會實踐是指人類能動地改造自然和社會的全部活動。大學生社會實踐是指大學生走向社會，深入基層，為社會服務，直接感受社會生活，進行以社會理想和職業(yè)理想教育、勞動技能訓練、科學素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的課外教育活動。大學生社會實踐活動是提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
當前，高職大學生社會實踐活動形式多樣，內(nèi)容豐富，通過學生的所知、所感、所聞、所見、所悟這樣一個循序漸進的過程，使學生認清社會的主流，加深對國情民情的了解，克服思想上、認識上的片面性和主觀隨意性，培養(yǎng)一切從實際出發(fā)的思考問題、分析問題的能力。通過參加社會實踐，磨練了學生的意志，使學生更加明確了自身肩負的歷史使命，從而激發(fā)了學習熱情，有效地實現(xiàn)了學生的自我教育。在實習期間要讓學生體驗真實的職業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，感悟企業(yè)文化，實踐中親身體驗該職業(yè)的屬性、功能及其對于自身需要的滿足狀況，提高對相應職業(yè)的認識。實習單位與帶隊教師通過嚴格管理，有效規(guī)范學生的行為，使學生對職業(yè)的薪酬、福利待遇、晉升、人際關(guān)系、成功體驗、自我實現(xiàn)職業(yè)價值觀的評價正確與否等方面在實踐中得到檢驗，為以后的職業(yè)選擇奠定認識與實踐的基礎(chǔ)。
在當前國際金融危機的背景下，高職院校大學生就業(yè)形勢顯得更加嚴峻，新的就業(yè)形勢也給高職大學生的就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。但是，只要我們能夠根據(jù)新的就業(yè)形勢的需要和特點，不斷探索和創(chuàng)新，多維度、全方位地加強大學生職業(yè)價值觀教育，引導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，就一定能夠不斷提高大學生的擇業(yè)、就業(yè)能力，向社會輸送更多的合格人才，為構(gòu)建和諧社會做出應有的貢獻。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇九
藝術(shù)教育作為美育的重要方式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對人的情感、品格和審美情趣的培養(yǎng)等都起到重要的推動作用。藝術(shù)教育不僅能夠提高人的審美能力，而且對其喚醒人性和追求真善美都具有重要的教育意義。核心價值觀作為中華民族自強不息的基石，也是對真善美追求得以實現(xiàn)的價值基礎(chǔ)，二者之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)揮藝術(shù)教育獨特的價值優(yōu)勢，對于大學生身心和知識的全面發(fā)展，對大學生核心價值觀培育的要求的實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義。
藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分，其主要的目的在于較好的引導學生學會發(fā)現(xiàn)美、認識美，在認識的過程中還要學會去感知美，通過對美的認識過程提高精神和道德層級意識的不斷升華。
1.1藝術(shù)教育有助于情操的培養(yǎng)。
亞里士多德認為藝術(shù)具有陶冶情操、凈化心靈以及宣泄情緒的作用。因此，從中可以其對情操培養(yǎng)的肯定作用。他認為“：音樂樂調(diào)當中，每個樂調(diào)都有其存在的意義和價值，如果其中存在特殊的目的，可以此阿勇特殊的樂調(diào)來完成。如果要達到教學的目的，就需要采取特殊的樂調(diào)來完成，而那些具有凈化作用的樂曲就能夠產(chǎn)生一種有益的快感”。從中可以看出，那些優(yōu)秀的藝術(shù)作品在一定環(huán)境中就能產(chǎn)生有益的快感，能夠起到凈化心理和完善品格的作用，在一定程度上實現(xiàn)育人的目的和要求。
1.2藝術(shù)教育有助于人修養(yǎng)的提高。
在一定意義上審美能力的提升促進道德修養(yǎng)的形成。柏拉圖曾經(jīng)說過：“音樂教育在一定意義上比其他教育重要很多，音樂當中的節(jié)奏和韻律能夠給人一種心靈上的共鳴，從而被這種力量所吸引和融合，如果這種教育方式是正確的，就可以不斷潤化我們的心靈，自己的性格也會因此變得高尚起來”。從中可以看出，人們在生活或者學習當中通過形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)實踐活動，能夠在生活和自然界當中不斷地去發(fā)現(xiàn)美的事物，從美的事物當中引起心靈上的共鳴，從而不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和思想水平。因此，藝術(shù)教育在大學生核心價值觀培育當中有效融合，在藝術(shù)實踐當中通過其自身的育人方式，把那些抽象化了的核心價值觀教育轉(zhuǎn)化為學生自身的精神需求，促使大學生思想和情感得到不斷升華，推動大學生核心價值觀教育的不斷完善和發(fā)展。
2.1藝術(shù)教育的審美價值對核心價值觀認知度。
提高藝術(shù)教育的審美價值主要體現(xiàn)在通過對外界事物藝術(shù)美的理解和欣賞，從而在一定條件下實現(xiàn)對事物本質(zhì)特征的認識，也就是我們經(jīng)常說的真知。藝術(shù)作品通過對那些比較鮮明和生動的形象進行揭示，從而實現(xiàn)對客觀事物的本質(zhì)認識，它和只對事物的外表進行感知的感性認識存在本質(zhì)上的區(qū)別。藝術(shù)教育通過對受教育者進行引導，讓其不斷感知藝術(shù)作品中的美，從而不斷提高自身對外部客觀世界和內(nèi)部主觀世界的認識水平，所以，藝術(shù)教育提高人的審美能力和趣味之后，使其形成一種價值觀念體系，從而提高了對美好事物的認知水平。在具體的藝術(shù)教育過程中，要結(jié)合當代大學生的內(nèi)心特點，把藝術(shù)教育的審美價值通過一定方式運用到大學生的核心價值觀教育上來，通過對事物的感性認識逐漸形成一種具有真善美觀念的價值觀體系，從而提高藝術(shù)教育的審美價值在大學生核心價值觀教育中的認知度。
2.2移情價值對核心價值觀培育的擴寬作用。
藝術(shù)價值的移情價值在一定意義上是指受教育者的內(nèi)在情感受到了外界美的熏陶，這種理論在我國古代就有過論述：興于詩。立于禮和成于樂。這是儒家教育思想對藝術(shù)教育移情價值的最早概括，其在一定意義上也可以說成是審美教育思想，而不是簡單的說教形式和相關(guān)的行為灌輸?shù)慕虒W內(nèi)容，在教育過程中可以借用音樂、詩歌和繪畫的形式來展開教學，從而起到陶冶和激發(fā)受教育者提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的目的。藝術(shù)作品把自然界或者生活當中的一些美的東西展示出來，給人一種視覺和內(nèi)心的共鳴和享受，使人在不經(jīng)意之間就能感受到美的存在，這也是藝術(shù)教育陶冶情操的主要體現(xiàn)。例如，我們在欣賞《祖國頌》等優(yōu)秀的音樂作品時，從作品當中就能體會到作者所要表達的對祖國的熱愛之情，在傾聽的過程中也激發(fā)出我們的愛國主義情懷。把藝術(shù)價值中的移情價值通過一定的方式和手段運用到大學生核心價值觀培養(yǎng)當中，并把這種價值觀通過一定的美學形式展示出來，可以通過一些優(yōu)秀的音樂作品鼓勵和培養(yǎng)學生的藝術(shù)和道德情操，幫助他們通過對這些作品知識的學習，從而樹立牢固和高尚的核心價值觀念。
3.1對教學模式進行創(chuàng)新。
改變傳統(tǒng)的教學觀念和手段是有效進行教學的前提條件。大學生核心價值觀念的培育需要對教學觀念進行全方位多層次的分析，除了對課堂教學進行規(guī)范化之外，還要進行多種樣式的教育實踐活動與其相協(xié)調(diào)，因此，高校老師要首先要對教學觀念有一個較為清晰的認識，對教育的方法和手段進行創(chuàng)新，并且把藝術(shù)教育模式有效的融入大學生核心價值觀培育當中去。
3.2對教育資源進行整合，推動教學方法的創(chuàng)新。
大學生核心價值觀教育的有效實施最主要的還是對相關(guān)的教學資源進行整合，高校要把各類教學資源進行有效整合，努力創(chuàng)建情景化的課堂氛圍，提高學生的學習興趣和溝通表達能力，通過對相關(guān)情景進行模擬，讓學生在體驗的過程中形成核心價值觀的合力。首先，可以對藝術(shù)教育的信息化水平進行提高，善于運用新的媒介來表達自身情感，還可以通過網(wǎng)絡、qq、微博等形式將自己的藝術(shù)作品傳播出去，讓學生通過藝術(shù)美的欣賞實現(xiàn)核心價值觀念的培養(yǎng)，從而置身在藝術(shù)美的環(huán)境當中。其次，構(gòu)建藝術(shù)服務平臺。藝術(shù)服務平臺可以以學生社團為主要方式，在學校開展校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)展和音樂晚會等形式來提高學生的審美情趣和形象思維能力。最后，對校外藝術(shù)資源進行整合利用?？梢酝ㄟ^“送文藝下鄉(xiāng)”以藝術(shù)為主題服務基層群眾，在一定條件下加強大學生的核心價值觀的實踐能力，定期組織學生到藝術(shù)館、音樂廳或者歌劇院等場所來進行考察，不斷讓學生和藝術(shù)家、音樂家、民間藝術(shù)大師等進行接觸，讓大學生能夠零距離的接觸和感受藝術(shù)的魅力，通過在實踐當中不斷去認識美、發(fā)現(xiàn)美和踐行美，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平，達到實現(xiàn)核心價值觀培養(yǎng)的目的。
藝術(shù)教育作為美學教育的重要組成部分，在大學生核心價值觀培育過程中起到重要作用，能夠較好的提高大學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進大學生人格的培養(yǎng)以及價值觀念的創(chuàng)新。在藝術(shù)教育具體實施過程中，要以學生自身實際為支撐，學校要發(fā)揮其引導作用，利用各方面的有利資源，促進大學生核心價值觀培育的有序進行。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇十
摘要：機械制造系統(tǒng)能效評價是機械制造系統(tǒng)降低能量消耗、提高能量效率的基礎(chǔ)，一大批國內(nèi)外科研工作者掀起了研究這方面的熱潮。本文分析了機械制造系統(tǒng)能效評價的特征，并且對現(xiàn)階段機械制造系統(tǒng)能效評價內(nèi)容和能效的評價指標進行了分析，分析了其發(fā)展趨勢，并對未來美好的發(fā)展前景進行了展望。
關(guān)鍵詞：機械制造系統(tǒng)能效評價；能效評價；研究。
進入21世紀以來，隨著全球社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，制造業(yè)不僅作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，而且在發(fā)達國家的國民經(jīng)濟份額中占有重要地位。但是，在創(chuàng)造財富的同時制造業(yè)也給環(huán)境和能源帶來了巨大的壓力。像我們這樣一個發(fā)展中的大國，機械制造業(yè)為整個國民經(jīng)濟提供技術(shù)裝備。因此不斷加強并提高生產(chǎn)企業(yè)的能耗評價和制造系統(tǒng)能量效率問題，這些必要的手段已成為整個制造業(yè)發(fā)展的重中之重。近年來，人們對于機械制造系統(tǒng)的能效評價作出了一定的研究，但是現(xiàn)有的研究成果在一定程度上并沒有考慮到機械制造系統(tǒng)本身的各種特性，能效評價中考慮的因素并不全面，仍然存在很多問題需要解決，本文針對這些問題展開一定的科學探究。
1.機械制造系統(tǒng)能效評價的特點。
1.1機械制造系統(tǒng)能量消耗的多能量源特性。
機械制造系統(tǒng)是由切削加工、壓力加工等9類工藝口，需要的設備種類也有很多種，首先包括制造設備，同時還包括輔助設備，例如運輸設備、照明設備和檢測設備等。由于設備的運行和工藝的完成都需要消耗能量，從這里可以看出能量消耗源不僅僅只有一個，這就造成了機械制造系統(tǒng)能量消耗的一個獨特的性能，即多能量源特性，這一特性是機械制造系統(tǒng)的本質(zhì)特性。
1.2制造系統(tǒng)能量消耗狀態(tài)及能量效率的層次分布特性。
機械制造系統(tǒng)在運轉(zhuǎn)過程中，對產(chǎn)品生產(chǎn)或半成品生產(chǎn)時會跨越不同的能源消耗層次。例如車間、設備、產(chǎn)品、任務等不同的層次，每個層次的都會消耗一定的能耗，并且每一層次都有具體特征。比如說設備耗能是能耗的主要承擔者，同時一些輔助設備的能耗也不可忽視。對于產(chǎn)品能耗而言，各階段都需要消耗大量能源，就是所謂的產(chǎn)品耗能生命周期，這就使得機械制造系統(tǒng)能量消耗狀態(tài)及能量效率具有另一重要性能，即層次分布特性，這一性能是制造系統(tǒng)的重要特性。
1.3機械制造系統(tǒng)能量消耗過程及瞬態(tài)能量效率的復雜多變性。
機械制造系統(tǒng)的能量消耗是由不同設備消耗所產(chǎn)生的，不同的設備消耗的能量是瞬息萬變的，同時，不同的設備在不同時刻消耗的能量也是不同的，所以說某一時間段內(nèi)機械制造系統(tǒng)的能量消耗呈現(xiàn)復雜多變的特性，是一個動態(tài)變化的過程。
2.機械制造系統(tǒng)的能效評價的研究現(xiàn)狀。
我們分別從從兩方面闡述了其研究現(xiàn)狀，分別是機械制造系統(tǒng)能效評價內(nèi)容的研究現(xiàn)狀和能效評指標的研究現(xiàn)狀。機械制造系統(tǒng)能效評價內(nèi)容的研究現(xiàn)狀主要有三種，分別是總體能效評價、產(chǎn)品能效評價以及機械設備和工藝能效評價。
2.1機械制造系統(tǒng)總體能效評價。
所謂的總體能效評價就是從對機械制造系統(tǒng)的的各個方面各個特性入手，對其整體能耗效率進行專業(yè)性的評價。一般情況下，業(yè)內(nèi)通常把生產(chǎn)企業(yè)或者公司整體為研究對象。建立一套完善的具有權(quán)威性的評價體系是非常又必要的，目前國內(nèi)外最有權(quán)威的機械制造系統(tǒng)總體能效評價體系是美國的ipc評價體系，該體系評價內(nèi)容不僅包括了能量和廢棄物的成本評價而且還有熱能和電能評價、冷卻和供熱評價、空調(diào)系統(tǒng)評價和廢棄物評價等。通過了解能效的評價指標，可以讓企業(yè)充分掌握企業(yè)整體的能耗情況，為以后發(fā)展提供理論依據(jù)。
2.2產(chǎn)品能效評價。
對生產(chǎn)產(chǎn)品的生命周期過程進行能耗評價這一過程稱為產(chǎn)品能效評價。根據(jù)耗能情況我們將產(chǎn)品分為直接能量型與間接能量型。前者指的是在為了產(chǎn)品生產(chǎn)而進行的各個工藝生產(chǎn)過程所消耗的能量，而后者指的是在生產(chǎn)過程中蘊含在產(chǎn)品內(nèi)部的內(nèi)含能。在對產(chǎn)品進行能效評價要考慮內(nèi)含能對產(chǎn)品能效評價的影響。
2.3機械設備和工藝能效評價。
在機械制造系統(tǒng)中，能耗主體是機械設備以及工藝的耗能，其能量消耗過程評價也是相對復雜的。大批的研究人員為了更深刻了解機械設備以及工藝的耗能情況花費了大量的心血。一般分別將固定能耗和可變能耗作為機械加工設備的能耗。獲取加工參數(shù)的精確程度也會影響機械設備的能耗，當前的在線監(jiān)測技術(shù)是對機械設備和工藝進行評價時常用的獲取數(shù)據(jù)的方法。同時可以采用實驗的方式獲取數(shù)據(jù)，但是通過實驗獲取數(shù)據(jù)的`過程需要進行幾十組設備實驗，工作量之大，過程相當復雜。因此，在進行能效評價時如何獲取數(shù)據(jù)就成為降低機械設備和工藝能耗的關(guān)鍵。
3.1機械制造系統(tǒng)能效評價指標完整體系的建立。
復雜的環(huán)節(jié)決定了復雜的狀態(tài)。機械制造系統(tǒng)作為產(chǎn)品生產(chǎn)的復雜載體，這一過程跨越了從車間層面到產(chǎn)品層面再到任務層面以及生產(chǎn)設備層面等多個單元環(huán)節(jié)，每個單元的能源消耗不盡相同，并且每個單元有各自的特征?？紤]到制造過程能量消耗的不確定性，對其能效評價要符合過程特性，對能量消耗的過程和狀態(tài)要充分理解。因此，機械制造系統(tǒng)的能效評價呈現(xiàn)出明顯的層次性，應當根據(jù)每個層次的特點，建立科學合理的評價體系，完善評價指標的建立。
3.2機械制造系統(tǒng)能效評價基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的建立。
對系統(tǒng)能效評價時需要大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，而基礎(chǔ)數(shù)據(jù)獲取具有復雜性和不準確性，所以在進行指標評價的計算時需要基于大量精確的數(shù)據(jù)。獲取大量精確的數(shù)據(jù)就成為目前這一領(lǐng)域所面臨的問題，這就需要建立制造系統(tǒng)能效評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，為以后的指標確定以及能效評價奠定理論基礎(chǔ)。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇十一
摘要：在網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，會計電算化已成為當前會計工作的主要工具，是提高工作效率，運用計算機技術(shù)代替手工記賬的基本方式。但由于各方面的原因，我國的會計電算化在人們的思想上、法制上、軟硬件上及安全措施等方面卻存在著諸多問題。本文在研究我國企業(yè)會計電算化現(xiàn)狀及存在問題基礎(chǔ)上，有針對性地提出了解決問題的對策和措施。
關(guān)鍵詞：會計電算化。
我國的會計電算化工作起步較晚，從20世紀70年代末才開始，經(jīng)歷了嘗試階段、自發(fā)發(fā)展階段和有組織、有計劃地穩(wěn)步發(fā)展階段，到目前的管理型會計軟件發(fā)展階段。在這多年的發(fā)展過程中，已取得了長足的進步，商品化、通用化的財務軟件得到了廣泛的應用。已經(jīng)通過財政部認可的軟件就有40多種，加上各省財政部門認可并使用的，總計達200多種，再加上各企事業(yè)單位自行開發(fā)的，更是不勝枚舉。許多會計軟件的開發(fā)已經(jīng)走向?qū)I(yè)化、商品化、社會化的軌道，但同時我們還應看到我國目前會計電算化的普及程度還很低，約80%的企業(yè)還處在手工記賬階段的實際情況下，這就迫切要求大多數(shù)企、事業(yè)單位實施會計電算化。從已經(jīng)實現(xiàn)會計電算化單位的經(jīng)驗教訓及將要實施電算化的單位來看，在開展會計電算化工作的過程中筆者認為應充分注意以下幾方面的問題。
一、會計電算化進程中存在的主要問題。
（一）尚未充分認識到電算化的重要性。
我國電算化事業(yè)起步較晚，人們的思維觀念還未充分認識到電算化的意義及重要性。多數(shù)單位電算化應用于代替手工核算，僅僅是從減輕會計人員負擔、提高核算效率方面入手，根本未認識到建立完整的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性，使現(xiàn)有會計提供的信息不能及時、有效地為企業(yè)決策及管理服務。同時，在軟件更新及硬件投入等方面支持力度不夠，更不用說建立企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)以及注冊自己的網(wǎng)站，根本沒能利用信息技術(shù)優(yōu)勢來提高企業(yè)運作效率。
（二）會計軟件通用性差、集成化程度低。
近幾年不少財務軟件廠商基本是一套軟件使用于不同類型、不同規(guī)模的用戶，對行業(yè)特征和單位的核算特點考慮不夠，導致不少施行電算會計的單位，仍要會計人員做大部分的輔助工作，致使一些企業(yè)對會計電算化處于觀望之中。我國會計電算化軟件的應用暴露出一些難以克服的弱點，如系統(tǒng)初始化工作量較大，系統(tǒng)體積大，企業(yè)難以增加自己所需要的功能等等，而僅就會計電算化系統(tǒng)看，其材料、工資等各核算子系統(tǒng)之間又彼此分隔，缺乏會計數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶嵱眯浴⒁恢滦院拖到y(tǒng)性。另外，一個公司購買的會計軟件是不能與從另一個公司購買的其他軟件聯(lián)系在一起的，結(jié)果會計電算化系統(tǒng)往往獨立于其他子系統(tǒng)，無法進行數(shù)據(jù)交換、信息共享和控制管理，不能與企業(yè)內(nèi)其它管理子系統(tǒng)（庫存、銷售、人事等）集成融為一體，很難形成整個企業(yè)管理信息系統(tǒng)。
（三）數(shù)據(jù)保密性、安全性差。
很多時候，財務上的數(shù)據(jù)，是企業(yè)的絕對秘密，在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，但幾乎所有的軟件系統(tǒng)都在為完善會計功能和適應財務制度大傷腦筋，卻沒有幾家軟件認真研究過數(shù)據(jù)的保密問題。例如成都某公司計算機被盜，內(nèi)存價值百萬元的資料而無任何加密防范措施，該公司的損失已遠遠超出了計算機本身的價值。而有些軟件所謂的加密，也無非是對軟件本身的加密，防止盜版，不能真正起到數(shù)據(jù)的保密作用，安全性上，更是難如人意，系統(tǒng)一旦癱瘓，或者受病毒侵襲，或者突然斷電，很難恢復原來的數(shù)據(jù)。
（四）會計電算化檔案管理制度不完善。
由于許多單位實行會計電算化時間短，對會計電算化檔案的組成內(nèi)容不甚了解，缺乏管理經(jīng)驗，造成存儲會計檔案的磁盤和會計資料未能及時歸檔，已經(jīng)歸檔的內(nèi)容不完整。沒有及時制定相應的會計電算化檔案保管人員職責，從而造成會計檔案被人為破壞和自然損壞，乃至單位會計信息泄密。會計數(shù)據(jù)盤的備份和清理不規(guī)范。實行會計電算化后，應及時備份硬盤數(shù)據(jù)，并且每次備份不少于兩套，分兩地存放，按時清理磁盤備份，每年至少進行一次清除過期數(shù)據(jù)。但一些單位對會計數(shù)據(jù)備份管理未形成制度，隨意性大，一旦會計電算化系統(tǒng)出現(xiàn)故障，會計數(shù)據(jù)將無法恢復。
（五）應用會計電算化后，會計制度沒有作相應的修改。
現(xiàn)行的財務會計制度主要是以手工核算為基礎(chǔ)的，應用會計電算化后，從賬戶設置、賬戶登記方法和賬務處理程序到會計工作的組織、會計系統(tǒng)設計、內(nèi)部控制的方式和會計檔案的保存介質(zhì)和方法都發(fā)生了變化，因此必須根據(jù)會計電算化的特點，財務會計制度做出相應的修改。由于會計電算化的運用是近幾年才開始的，大多數(shù)單位把主要精力放在軟件使用上，財務會計制度的滯后影響了會計電算化的發(fā)展。
（六）會計軟件的開發(fā)沒有考慮國際化。
隨著世界經(jīng)濟日趨全球化，對外貿(mào)易不斷增加，國際間的交流合作不斷增強，而我國財務軟件還不具備有多國語言、多種貨幣處理能力，而且在會計核算和財務管理方面有些不符合國際慣例和國際會計準則等。還有更深層次的會計文化問題，使得我國會計軟件不能夠滿足現(xiàn)代跨國企業(yè)經(jīng)營和企業(yè)集團化發(fā)展的需要。
（七）會計人員計算機業(yè)務素質(zhì)偏低。
目前，不少單位的電算化人員是由過去的會計、出納等經(jīng)過短期培訓而來，他們在使用微機處理業(yè)務的過程中往往很多是除了開機使用財務軟件之外，對微機的軟硬件知識了解甚少，一旦微機出現(xiàn)故障或與平常見到的界面不同時，就束手無策，即使廠家在安裝會計軟件時都作了系統(tǒng)的培訓，但一些從未接觸過計算機的會計人員入門還是很慢，而且在上機時經(jīng)常出現(xiàn)誤操作，一旦出錯，可能就會使自己很長時間的工作成果付諸東流，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失，嚴重的導致系統(tǒng)崩潰。
二、對策及建議。
（一）提高人們對會計電算化的思想及理論認識。
會計電算化，顧名思義就是電子計算機在會計工作中應用的簡稱，就是把以電子計算機為代表的現(xiàn)代化數(shù)據(jù)處理工具和以信息論、系統(tǒng)論、控制論、數(shù)據(jù)庫以及計算機網(wǎng)絡等新興理論和技術(shù)應用于會計核算和財務管理工作中，以提高財會管理水平和經(jīng)濟效益，進而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。我們應當而且是必須認識到會計電算化不僅改變了會計核算方式、數(shù)據(jù)儲存形式、數(shù)據(jù)處理程序和方法，擴大了會計數(shù)據(jù)領(lǐng)域，提高了會計信息質(zhì)量，而且改變了會計內(nèi)部控制與審計的方法和技術(shù)，因而推動了會計理論與會計技術(shù)的進一步發(fā)展完善，促進了會計管理制度的改革，是整個會計理論研究與會計實務的一次根本性變革。
（二）建立一個通用統(tǒng)一的財務軟件協(xié)議，并與市場細分相結(jié)合。
財務軟件協(xié)議可以規(guī)定相同的數(shù)據(jù)接口（譬如輸入輸出數(shù)據(jù)庫名稱、格式、類型、字段名稱等），或者規(guī)定公共的轉(zhuǎn)換接口，使不同的數(shù)據(jù)可以相互轉(zhuǎn)換，以被識別、被接受，這樣不同軟件系統(tǒng)下的數(shù)據(jù)可以直接使用，不必再作處理，這樣可降低對操作員的要求，也可使不同系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。建議按農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)、金融、行政機關(guān)、科研單位的特點，分別開發(fā)設計出適用這些行業(yè)的不同的通用會計電算化軟件，如銀行的流動資產(chǎn)、施工企業(yè)的產(chǎn)成品等，分別根據(jù)其行業(yè)不同或客戶需求設計出不同的模塊。
（三）為了保證會計信息的真實、完整和安全要建立必要的防護措施。
在財務軟件中增加安全功能，建立預防病毒的安全措施及必要的技術(shù)防護措施。會計電算化軟件各層數(shù)據(jù)處理應層層設防，在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗功能和限制功能，要防止操作失誤造成數(shù)據(jù)破壞，操作人員進入系統(tǒng)要設置口令和密碼，以防無關(guān)人員非法進入。在系統(tǒng)中應建立起操作日志，記錄所有人員對系統(tǒng)所做的操作，包括操作的時間、操作人員姓名、操作內(nèi)容等，這樣一旦出現(xiàn)問題，可以依據(jù)操作日志所提供的線索，對有關(guān)人員進行核查。為了防止病毒的侵襲，要堅持使用正版軟件，不能使用盜版或來路不明的軟件，對外來的軟盤要先進行病毒檢測，方可在計算機中使用，在計算機中裝入防病毒軟件，這樣在開機時進行時實控制，對硬盤進行病毒檢測，及時發(fā)現(xiàn)并殺死病毒；定期備份數(shù)據(jù)和文件；不打開和閱讀來歷不明的電子郵件等。此外，要建立必要的技術(shù)防護措施。為了防止非法用戶和黑病毒的侵入，可以通過設置防火墻、采用身份識別系統(tǒng)等技術(shù)防護措施，將非法用戶拒之網(wǎng)絡之外，面對重要商業(yè)秘密泄密的問題，可以對軟件的重要信息采用加密技術(shù)，以防重要信息在傳輸過程中被泄露。
（四）要做好電算化會計檔案管理工作。
隨著我國會計電算化事業(yè)的不斷發(fā)展，應做好會計電算化會計檔案的管理工作，使其發(fā)揮更大、更好的'作用。為了更有效地做好電算化會計檔案管理工作，我們必須根據(jù)電算化會計檔案的特點，分別做好會計檔案的收集、保存、利用等方面的工作。所謂電算化會計檔案的收集是指在一定的時間間隔內(nèi)如一個會計年度，把計算機系統(tǒng)中的所有會計數(shù)據(jù)拷貝（備份）存儲到磁性介質(zhì)或光盤上，從而脫離于原計算機系統(tǒng)的會計檔案。還要做好電算化會計檔案的管理與保存工作，由于電算化會計檔案是存儲在磁性介質(zhì)或光盤上的，根據(jù)這些信息載體的物理特性，在形成這些檔案時應準備雙份即采用ab備份法進行數(shù)據(jù)的備份，并且每份上要注明形成檔案時的時間與操作員姓名，存放在兩個不同的地點，以防止地震或火災等意外情況引起整個會計電算化系統(tǒng)的毀滅與系統(tǒng)的不可恢復性。同時還應注意電算化會計檔案與對應的財務軟件版本的一致性。電算化會計檔案的利用，即電算化會計檔案的調(diào)閱。在長期開展會計電算化的過程中，隨著軟件系統(tǒng)的不斷升級，我們所調(diào)閱的會計檔案會有下述兩種情況，即所調(diào)閱的會計檔案的版本號與當前會計電算化系統(tǒng)版本號一致或不一致。前一種情況只需將所需調(diào)閱的檔案通過電算化軟件系統(tǒng)中的檔案調(diào)閱（或數(shù)據(jù)恢復）功能進行調(diào)閱即可，后一種情況只需在另外一臺電腦上安裝與此檔案相對應版本的電算化系統(tǒng)，然后再進行調(diào)閱。
（五）建立一致的會計電算化協(xié)議。
應由相關(guān)的上級組織部門協(xié)調(diào)各單位情況，提供一個適應大多數(shù)單位情況的會計電算化協(xié)議，各單位遵照執(zhí)行，使各單位有共同的工作方式。同時，企業(yè)管理電算化軟件的良好運行，不僅需要具有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員有效應用系統(tǒng)，還需要生產(chǎn)技術(shù)人員、企業(yè)管理人員以及企業(yè)高層領(lǐng)導參與和配合，特別注意企業(yè)管理電算化各子系統(tǒng)之間的有機銜接，以保證數(shù)據(jù)的共享。
（六）使系統(tǒng)開放并使軟件具有國際水準。
這就要加強自身軟件的更新和完善，使得我國會計軟件能夠滿足現(xiàn)代跨國企業(yè)經(jīng)營和企業(yè)集團化發(fā)展的需要；研究如何從我國會計文化的傳統(tǒng)出發(fā)，兼顧西方會計文化，開發(fā)出適應全球范圍的會計軟件。
（七）培養(yǎng)復合型的會計人才，適應會計電算化工作的要求。
會計電算化要求財會人員不僅應掌握扎實的會計知識和技能，還應對計算機和財務管理知識有比較深刻的了解。只有掌握了比較豐富的管理知識，才能根據(jù)本單位的自身特點，利用電算化會計的特點，為單位預測、決策和控制等管理工作服務。因此，在各單位實行會計電算化的過程中，更應注意培養(yǎng)會計——計算機——管理型的復合型人才，以促進會計電算化的順利發(fā)展。
總之，會計電算化的施行大大提高了會計信息處理的速度和準確性，為用戶提供及時準確的會計信息，有助于加強管理，提高企業(yè)的競爭力，能有效的減輕會計工作人員的負擔，使他們能從簡單復雜而又枯燥的記賬算賬中解放出來，以更多的精力從事更主要的管理和決策工作，從而提高了會計人員的地位，使會計的兩個主要分支——財務會計和管理會計能更有效地互相結(jié)合，互相補充，充分發(fā)揮各自的職能等等。
但如果我們對會計電算化工作中存在的上訴問題不重視或不及時解決，將嚴重阻礙我國會計電算化在會計實踐中的作用和發(fā)展；如果重視并及時解決了這些問題，它必然會促進我國會計電算化向更深更遠層次的發(fā)展，最大程度地提高會計工作水平和會計信息的質(zhì)量，更好地為提高各級企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理水平和提高經(jīng)濟效益服務。
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大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇十二
近幾年，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟實力提升，國民綜合實力提高，農(nóng)機設備的投入有了很大的提高，越來越多的農(nóng)民對農(nóng)機設備有了新的認識，對農(nóng)機化的需求也在不斷提高，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變是一個必然的過程。
2.1節(jié)能型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化技術(shù)快速發(fā)展。
節(jié)能是一個世界性的課題，其直接影響世界經(jīng)濟的發(fā)展，因此，作為經(jīng)濟的重要組成部分，農(nóng)業(yè)機械也必須朝著節(jié)能型發(fā)展。簡單來說，就是要延長農(nóng)業(yè)機械的使用壽命，提高農(nóng)業(yè)機械的性能，根據(jù)先進的科學技術(shù)手段來降低污染，促進能源利用率的提高。也就是說要采取現(xiàn)代化的技術(shù)來促進農(nóng)業(yè)機械化技能的提高，滿足人們對高品質(zhì)、高質(zhì)量生活的追求。
2.2環(huán)境日益好轉(zhuǎn)。
由于國際化的重視，國家政策的支持，我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展水平有了明顯的提高，各級政府都從自身出發(fā)，加大了農(nóng)機開發(fā)與監(jiān)察工作，在農(nóng)機購買、農(nóng)機使用上都給予了一定的支持。制度的出臺，技術(shù)的提高大大改善了我國農(nóng)機市場環(huán)境，增強了農(nóng)民對農(nóng)機使用的信心，激發(fā)了農(nóng)民購買的積極性，加速了農(nóng)機設備的發(fā)展進程。
2.3技術(shù)水平升級迫在眉睫。
隨著我國人口數(shù)量的增加，對生活質(zhì)量要求的提高，糧食的優(yōu)質(zhì)化高產(chǎn)成為當前急需解決的首要問題，因此，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對于高技術(shù)含量的農(nóng)業(yè)機械要求也會逐漸增加，在這樣的形勢下，必須要迅速提高農(nóng)業(yè)機械化的技術(shù)水平，推進農(nóng)業(yè)機械化的進程。
3農(nóng)業(yè)機械化的設計方向。
3.1選擇性能較好的發(fā)動機燃料。
作為農(nóng)業(yè)機械最主要的構(gòu)成，內(nèi)燃機的重要性毋庸置疑，柴油與汽油是內(nèi)燃機最主要的燃料，但這類燃料燃燒污染嚴重，與可持續(xù)發(fā)展理念背道而馳。因此，在未來農(nóng)業(yè)機械的設計上，必須要考慮到環(huán)保的問題，加大清潔能源的開發(fā)力度，降低能耗，減少廢氣的排放，進而達到保護環(huán)境的目的，避免溫室效應。
3.2增強易拆卸設計。
農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)業(yè)機械必然會超負荷工作，但很多農(nóng)業(yè)機械很難修理，尤其是一些復雜的零件，對農(nóng)民來說修復難度實在太大，因此在進行最初的設計時設計師要不斷完善設計質(zhì)量，使其可以便于拆卸，方便使用，降低材料的浪費，提高工作效率，進而實現(xiàn)環(huán)保的目標。
3.3提高可回收性。
“可回收”就是環(huán)保的另一種說法，這就要求農(nóng)業(yè)機械設計師在進行設計初期就要考慮選用可回收的材料進行回收，通過這些問題的研究與設計，在產(chǎn)品淘汰后零部件仍然可以二次使用，進而節(jié)約成本，減少浪費，降低能源損耗，達到環(huán)保的目標。
4結(jié)束語。
綜上所述，通過對農(nóng)業(yè)當前現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的分析，我們看到，要想實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械環(huán)保的目標，就必須要不斷完善設計質(zhì)量，提高農(nóng)民的機械化意識，才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化的進程，才能更好的推進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，保證農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益，促進農(nóng)民生活水平的提高。
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大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇十三
針對水利設施現(xiàn)狀、地形地貌特點、氣候條件等，加強小型水利設施建設勢在必行，應修建一批田間水池、溝渠和小型蓄水山塘比較適宜。社會的快速發(fā)展，人民群眾忽視了小型水利設施的重要性，小型水利設施的建設、管理逐漸弱化，有的甚至已經(jīng)失去了它本來應有的作用。當前老廠鎮(zhèn)水利建設主要存在如下問題。
1.1水利設施功能減弱、管理缺乏、水資源沒有很好利用。
水利設施功能減弱：盤縣老廠鎮(zhèn)近30%的水利工程修建時間早，在70-80年代建成，當時的社會條件，水利工程主要依靠農(nóng)民投勞興建而成，工程標準低，運行使用了幾十年，導致大部分工程都出現(xiàn)老化失修、效益下降等嚴重問題。管理缺乏：對于水利建設的投入與管理資金少，遠不能滿足基本運行所需費用。對主要用以農(nóng)業(yè)水利為主體的建設沒有積極投入資金開展工作，使水利建設與發(fā)展速度慢。水資源沒有很好利用：由于管理不到位，一些田間水利設施大部分無人問津，有的變得堵塞、排灌不暢、雜草叢生、淤積嚴重，致使有限的水資源沒有充分發(fā)揮灌溉作用。而且現(xiàn)在很多的自然村莊原來的大小池塘都變成了耕地，有的甚至經(jīng)過長期的雨水沖刷變成了荒地，由于農(nóng)民不知道怎么去統(tǒng)一規(guī)劃小型農(nóng)田水利設施和一些農(nóng)民總是隨意在良田上大肆開溝挖渠，致使浪費了土地資源和自然水資源，而且同時也破壞了農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境。
1.2傳統(tǒng)灌溉已經(jīng)不再適應現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)需求。
目前老廠鎮(zhèn)主要耕作方式為傳統(tǒng)的耕作方式，農(nóng)業(yè)科技種植技能與技術(shù)含量十分薄弱，在山谷底處水源條件好的地方，有2/3的農(nóng)田還使用傳統(tǒng)的'大水漫灌的方式，極大的浪費了自然水資源，也沖走不少土壤有機含量。由于缺乏從事小型水利建設和改造人才和技術(shù)，使得現(xiàn)有灌溉渠道、小山塘等年久失修，灌溉方式粗放，浪費了大量水資源。
1.3現(xiàn)有水利設施不能滿足農(nóng)業(yè)及生產(chǎn)生活需求。
近年來，國家加大了水利設施的投入，老廠鎮(zhèn)水利設施得到有序建設，解決了老廠鎮(zhèn)機關(guān)、各村人畜飲水問題，但在農(nóng)田水利建設這方面還十分需求，從-的百年干旱情況來看，老廠鎮(zhèn)因干旱造成嚴重的農(nóng)業(yè)損失，由于旱災，有兩年的農(nóng)業(yè)收入僅為平常年份的20%，靠天降水生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)方式，已嚴重制約了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。這個教訓已讓老廠鎮(zhèn)80%的人民群眾開始關(guān)注水利、水資源、保護生態(tài)等方面的建設與保護上來。
2對今后水利建設與發(fā)展的主要幾點觀念。
2.1增加水利設施的資金投入。
要改變老廠鎮(zhèn)農(nóng)村水利設施建設停滯的局面，必須一切從實際出發(fā)，不僅要確保財政方面要增加投資到小型水利建設，而且強調(diào)各部門擔負好對水利建設應有的責任。多渠道鼓勵農(nóng)民投資水利，動員廣大農(nóng)民群眾、引導他們積極參與到水利的建設中，建立一個將政府與民間結(jié)合起來的多元投資和農(nóng)民自愿出錢出力的有效機制，真正建設好水利項目，真正發(fā)揮好水利項目應有的效益。
2.2加強水利設施建成之后的管理。
加強水利建設工程的管理，最主要的就是安全管理，不僅要防止水利工程遭受一些洪水等自然災害侵襲，而且還要防止一部分唯利是圖者的破壞。一方面要加強宣傳，使水利可以為我鎮(zhèn)獲取利益的觀念深入人心。另一方面就是要加大水利執(zhí)法力度，調(diào)查處各類水利違法案例并給以嚴懲。重點工程處要設專人管理，把目標責任落實到個人，確保農(nóng)田水利設施項目的設施管理安全。加大對已有的小型農(nóng)田水利工程的維修力度。加大農(nóng)田水利設施的改造力度，這樣就可以解決小型農(nóng)田水利設施老化、年久失修的問題。對與于那些毀壞而不能使用的水利工程或因為年久失修而壞損的工程要上報水利站，水利站結(jié)合自身情況，如果能夠自行解決，要及時修復，使其重新起到作用，對于那些無法自行解決的，需要上報到上級申請資金或技術(shù)人員，加以解決。
2.3合理規(guī)劃水利工程。
對于水利工程來說，調(diào)整其供給結(jié)構(gòu)才是最為重要的。政府及上級水利部門應從長遠的角度來分析，加強對水利建設的重視程度。加大對水利建設的投資，加強水利建設隊伍，更新建設技術(shù)。大力選拔人才，推廣各種符合現(xiàn)在水利需求的水利科技人才。針對水利建設的難點，提出合理的措施，攻克這些難點。
3結(jié)束語。
水利建設對于農(nóng)業(yè)的發(fā)展、經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活、社會安定等十分重要，但是現(xiàn)在我鎮(zhèn)對于水利建設的重視程度不高，主要原因為政府沒有注意到其建成之后帶來的效益。沒有水利建設農(nóng)業(yè)就沒有多大的發(fā)展。農(nóng)業(yè)是一個國家發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)，更是我鎮(zhèn)的經(jīng)濟命脈，是人民群眾的生存根本，所以建設水利工程極為重要。
綜上，保護好、管理好現(xiàn)有的水利設施，多渠道融資、合理、有序開發(fā)水資源，大力保護好現(xiàn)有的森林植被、水源保護，提出適合現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展的方案，合理規(guī)劃與建設水利工程，是我鎮(zhèn)工作的重點。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇十四
摘要：科學技術(shù)的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)技術(shù)水平的提高，農(nóng)業(yè)機械的重要性更加凸顯。農(nóng)業(yè)機械化水平直接影響經(jīng)濟水平，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟水平是農(nóng)業(yè)發(fā)展最基本的前提，因此，在當前形勢下必須要采取有效措施加強我國農(nóng)業(yè)機械化的水平，推進農(nóng)業(yè)水平的提高，促進農(nóng)村生活水平的提高。
在農(nóng)機化主導作用發(fā)展的今天，唯有促進農(nóng)機技術(shù)水平的提高，才能更好的提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，減少勞作時間，實現(xiàn)利益的最大化。
1我國農(nóng)業(yè)機械化的現(xiàn)狀及其重要性。
1.1當前農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展情況。
受到傳統(tǒng)思想的制約，我國農(nóng)業(yè)的思想相對較為落后，對于農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展認識不足，對于現(xiàn)代化設備的接受能力較差，同時，農(nóng)村生活水平相對較低，購買能力不足。從目前我國農(nóng)業(yè)機械的市場情況來看，魚目混雜，產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，受到自身經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)民多會選擇價位較低的產(chǎn)品，但這些機械質(zhì)量不過關(guān)，在使用中常會出現(xiàn)各類問題，導致利益損失嚴重。因此，在一定程度上不僅影響市場的正常發(fā)展，同時也制約了農(nóng)業(yè)機械的良性發(fā)展。除此之外，我國農(nóng)業(yè)機械的使用以小型自用為主，大型機械設備的利用率嚴重短缺，導致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率遲遲無法提高，農(nóng)業(yè)機械化宣傳力度與售后服務也跟不上，使得農(nóng)民對此認識不足，影響了我國農(nóng)機推廣的發(fā)展進程。
1.2農(nóng)業(yè)機械化的重要性。
機械化的出現(xiàn)使農(nóng)民從繁重的.工作中脫離出來，走向城市，走向其他工作，促進家庭經(jīng)濟水平的提高，同時，農(nóng)機化的使用也大大提高了生產(chǎn)效率，促進糧食產(chǎn)量的提高。因此，農(nóng)業(yè)機械化的出現(xiàn)徹底改變了農(nóng)民的生活方式、生活水平。面對日益變化的大環(huán)境，農(nóng)業(yè)機械發(fā)展勢在必行。在發(fā)展中必須要明確機械長期的發(fā)展思路，堅持以科學理論為指導，樹立“服務農(nóng)民、發(fā)展經(jīng)濟”的理念，對于在實際中出現(xiàn)的問題必須要及時治理，促進機械水平的提高。以期更好的推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇十五
摘要：在檢索了1990年~webofscience中相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，分析了這些數(shù)據(jù)的計量學特征，借助科學計量軟件bibexcel對這些文獻的關(guān)鍵詞分布進行定量分析，認為國外對知識共享的研究重點集中在知識共享主體、知識共享手段、知識共享模型以及知識共享績效測度四個方面，對這四個方面的研究現(xiàn)狀進行了綜述并探討了其未來發(fā)展趨勢。
知識共享是指組織員工或團隊在組織內(nèi)部或跨組織之間，通過各種渠道進行知識交流，以擴大知識的利用價值并促進知識創(chuàng)新。知識共享是知識管理研究中的重點領(lǐng)域，國內(nèi)外的研究側(cè)重點和角度不同，本文希望借助計量學的相關(guān)理論對國外知識共享研究現(xiàn)狀進行鳥瞰式地把握，在此基礎(chǔ)上展望其未來發(fā)展趨勢。
1數(shù)據(jù)來源與分析。
本文研究所用的數(shù)據(jù)來源于美國isi的webofscience數(shù)據(jù)庫。為提高檢全率和檢準率，以“knowledgeshar*orshar*knowledge”為檢索表達式，分別以主題檢索和標題檢索為檢索范圍，時間限定在1990年~20，通過主題檢索一共檢索到1868條記錄，標題檢索共有571條記錄，檢索截止日期均為年12月25日。以這些文章構(gòu)成原始數(shù)據(jù)集，對國外知識共享的研究現(xiàn)狀做了分析。
1.1發(fā)表年份分析。
按論文發(fā)表年份對原始數(shù)據(jù)集進行排列。
有關(guān)知識共享的研究呈明顯的遞增趨勢（受檢索時間影響，2009年數(shù)據(jù)呈下降狀態(tài)）。圖中包含兩條折線，上面的一條為主題檢索時檢索到的文章，下面一條則為標題檢索時的文章。可以很清晰地觀察到，兩條折線的總體走勢是一致的。該圖中的兩條曲線可以相互印證，也為下面的具體分析奠定了基礎(chǔ)。
在1990年~1995年這個區(qū)間內(nèi)，兩條線幾乎重疊，可以推論在1995年之前，知識共享的研究還比較匱乏，而且研究主題也相對狹窄。以后，兩條曲線的分離程度越來越大，在的時候二者間的距離達到最大值，超過了250，說明隨著對知識共享研究的深入，它的研究領(lǐng)域和范圍越來越廣泛，有關(guān)知識共享的交叉研究越來越普遍。
1.2關(guān)鍵詞分析。
利用bibexcel[1]軟件，分別統(tǒng)計兩個數(shù)據(jù)集中的關(guān)鍵詞頻數(shù)并按降序排列，如表1所示。表中左側(cè)為按主題檢索時的關(guān)鍵詞分布情況，列出了頻次超過10次的關(guān)鍵詞；右側(cè)為標題檢索時的關(guān)鍵詞分布情況,列出了頻次超過5次的關(guān)鍵詞。
分析主題檢索時的關(guān)鍵詞，可以發(fā)現(xiàn)國外對知識共享的研究重點集中在系統(tǒng)（system）、企業(yè)或組織（firm&organizations）、創(chuàng)新（innovationcreation）、技術(shù)（technology）、模型與框架（model&framework）以及績效（performance）等方面。同樣，分析標題檢索時的關(guān)鍵詞，獲得的結(jié)果基本一致。由此可以確定，國外對知識共享的研究重點主要集中在知識共享系統(tǒng)、組織知識共享、知識共享與創(chuàng)新、知識共享技術(shù)、知識共享模型以及知識共享績效等方面。其他的研究點還包括知識共享中的信任因素、知識共享網(wǎng)絡、虛擬社區(qū)知識共享以及本體和語義網(wǎng)等新技術(shù)的應用。
2研究現(xiàn)狀分析。
對上述研究重點進行歸納，分別從知識共享主體、知識共享手段、知識共享模型、知識共享績效四個方面對國外知識共享的研究現(xiàn)狀做深入分析。
2.1知識共享主體。
知識共享的主體可以是個人也可以是組織[2]。通過關(guān)鍵詞分析，國內(nèi)外對知識共享主體的研究集中在組織層面，也包括虛擬組織和虛擬社區(qū)，在此重點闡述組織層面的知識共享主體。
很多學者對影響組織知識共享的因素進行了分析和實證研究，研究發(fā)現(xiàn)，影響較大的因素包括組織制度、組織氛圍、企業(yè)文化、領(lǐng)導風格以及信任因素。雖然設計恰當?shù)募钕到y(tǒng)并不簡單[3]，但恰當?shù)莫劤曛贫龋╮ewardsystem）有助于促進員工貢獻知識[4]，提高知識共享度。高度關(guān)懷(highcare)的團隊氛圍，以及良好的溝通氛圍，會顯著影響知識轉(zhuǎn)移和知識創(chuàng)造[5][6][7]。開放的領(lǐng)導氛圍，員工參與決策的程度越高，對知識共享越有利[8][9]，相反，集權(quán)會對知識共享產(chǎn)生顯著的負面影響[10]。信任因素是員工是否參與知識共享的重要決定因素，決定了個體間知識共享的方式和程度，而認知信任要強于情感信任[10][11][12]。
對虛擬組織間的知識共享研究是目前的一個熱點。有學者專門研究了產(chǎn)學研合作中的知識共享問題[13]；也有學者研究了組織聯(lián)盟之間知識共享的影響因素，如關(guān)系的緊密程度、信任、合作需要、合作動機、知識吸收能力與知識可獲得性等[14][15]；還有研究專門探討了虛擬組織間知識共享的效率和安全問題[16]。
計劃行為理論在組織知識共享中的應用是比較新穎的研究思路，文獻[17]從計劃行為理論出發(fā)，基于實證研究，分析了企業(yè)員工知識共享行為的決定因素。
2.2知識共享手段。
目前研究文獻中涉及的知識共享手段主要包括知識共享系統(tǒng)和信息技術(shù)兩方面，系統(tǒng)和技術(shù)是進行知識共享的必要條件，它們?yōu)橹R共享的實現(xiàn)提供了強大的保證。其中，典型的代表有知識管理系統(tǒng)、知識專家地圖、知識共享平臺、智能代理系統(tǒng)、知識交流技術(shù)等[7][18][19]，這些技術(shù)手段涵蓋知識獲取、知識檢索、知識交流、知識表示、知識傳播和知識共享等眾多環(huán)節(jié)，可以減少知識共享的障礙，提高知識共享的效率和程度。
伴隨web2.0的快速發(fā)展，web2.0技術(shù)對知識共享的影響越發(fā)顯著，web2.0環(huán)境下的知識共享研究成為熱點。yang提出利用本體方法制作網(wǎng)絡標簽以在特殊興趣小組中實現(xiàn)知識共享；stock[20]分析了分眾分類法（folksonomy）在知識交流與共享方面的優(yōu)勢和缺陷，并試圖對tag的自然語言處理和相關(guān)性排名算法進行系統(tǒng)優(yōu)化；todd（2007）[21]論述了15種基于wiki的數(shù)據(jù)內(nèi)容管理途徑和方法。
要注意的是，僅僅依靠技術(shù)是不能很好地完成知識共享任務的，必須與組織文化和氛圍結(jié)合起來。
2.3知識共享模型。
知識共享模型的研究對于了解知識共享的本質(zhì)問題有重要意義，下述研究基本上代表了知識共享模型研究的主要內(nèi)容。
（1）共享心智模型。cannonbowers和salas（1993）[22]將心智模型的概念從個體擴展到團隊水平，提出共享心智模型的概念，對于理解團隊績效，特別是理解和解釋不同團隊的.績效差異幫助很大。
（2）知識轉(zhuǎn)化的seci模型。日本學者nonaka（1994）[23]提出了描述顯性知識和隱性知識相互轉(zhuǎn)化的seci模型，將知識共享分為4種模式，即社會化(socialization)、外化（externalization）、組合化（combination）和內(nèi)化（internalization）。seci模型描述的是知識螺旋轉(zhuǎn)化的過程，從知識流動、知識自組織的角度研究知識共享。
（3）動機——信任模型。kaser和miles[24]運用動機——信任模型，以3個公司為分析案例，探討了5種知識共享動機類型——金錢交換、社會交換、導師關(guān)系、實踐團體和合作關(guān)系，與模型中的五種信任類型一一對應。
（4）知識生命周期模型。nissen()[25]從伴隨組織業(yè)務流程產(chǎn)生知識流程的角度，建立了包含六個過程的知識生命周期模型，并據(jù)此來研究知識共享過程。
（5）共享機制三維模型。hans（）[26]引進了區(qū)分知識共享機制的三維模型，即現(xiàn)有/新增知識量維、決策者因素維和目標因素維，指出研發(fā)中的知識管理應該集成廣泛的知識共享機制。
（6）行為約束模型。enno（）[27]等人引進并檢驗了一種解釋員工間知識共享行為的約束模型，從定量的角度提出管理者可以通過關(guān)注知識共享的“約束變量”提高員工知識共享程度。但該模型的建立缺乏普遍性，變量的采集會影響到模型的準確性，且變量標準化后可能失去可比性。
（7）知識訪問控制模型。chen（2008）[16]設計的基于本體的知識訪問控制模型，可以促進虛擬組織的知識管理和組織間的知識共享，提高知識共享的安全性和靈活性，并且改進知識共享應對組織環(huán)境變化的敏捷性。
（8）知識共享三維動因模型。hsu和lin（2008）[28]在對大量博客進行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包括技術(shù)支持、知識共享和社會影響的三維動因模型，將知識共享與博客應用結(jié)合起來。
2.4知識共享績效測評。
大量研究表明，知識共享與組織績效以及組織的創(chuàng)新能力存在著正相關(guān)關(guān)系[6][26][29]，知識共享水平的高低直接影響到組織創(chuàng)新能力和組織績效的高低。然而，如何對知識進行測量，如何對知識共享績效進行測評，是研究中面臨的兩個主要挑戰(zhàn)。
很多研究者根據(jù)自己的需要，開發(fā)了相應的量表，對知識共享加以測量，如connelly和kelloway()[30]開發(fā)的知識共享文化量表包括6個指標，信度系數(shù)為0.85；lin和lee(2004)[31]開發(fā)的知識共享行為量表包括4個指標，信度系數(shù)為0.84；chowdhury()[32]開發(fā)的復雜知識共享測量量表包括7個指標，信度系數(shù)高達0.92。
以上量表都是一維的，也有學者從更廣泛的角度分析知識共享。例如，zarraga和bonache(2003)[6]按知識管理環(huán)節(jié)將知識共享劃分為知識轉(zhuǎn)移和知識創(chuàng)造兩個維度，其中知識轉(zhuǎn)移包含3個指標，知識創(chuàng)造包含2個指標；hoof和ridder(2004)[7]按知識的流向?qū)⒅R共享劃分為知識貢獻和知識收集兩個維度，每個維度都包含4個測量指標；cho和lee(2004)[33]按知識共享的程度將知識共享劃分為共享的范圍和共享的多樣性兩個維度。而chow（2008）等人[34]則建立了一個三維測量框架，該框架中包括社會網(wǎng)絡、社會信任和共同的目標三種社會資本，并通過因素分析檢驗三者的關(guān)系，用于測量組織內(nèi)部知識共享的績效。
不難發(fā)現(xiàn)，目前的知識共享量表雖然能較好地滿足研究者的某一方面要求，但不能從整體上對知識共享進行有效測量，而且缺乏普適性。
3知識共享的趨勢展望。
從引文分析的角度考慮，知識共享的研究熱度仍將繼續(xù)，短期內(nèi)不會衰減?；趯χR共享現(xiàn)狀的定性分析和定量統(tǒng)計，筆者認為對知識共享的研究將聚焦于以下方面：
3.1知識共享的跨文化比較研究。
不同文化背景下知識共享的影響因素及其重要性會有所差異，不同文化背景下知識共享的結(jié)果也會不同，這方面的研究還很有限，因而有必要針對不同國家和地區(qū)，選取不同文化背景下的企業(yè)及其員工作為研究對象，進行知識共享的跨文化比較研究。
3.2知識共享的風險研究。
不論是個人之間、團隊之間還是組織之間，共享知識資源將不可避免地造成自身知識的流失和擴散，而知識本身的特性也在無形中促進了知識產(chǎn)權(quán)的形成。知識共享風險的研究是知識共享研究的重要課題，目前雖然給出了一些防范措施，但深入的研究較少。
3.3知識共享測度。
對知識的測度是知識共享研究面臨的主要挑戰(zhàn)，目前的方法是通過設計量表，測度一些相對容易的因素水平來估計知識共享的高低，但很多指標是很難量化的。進一步開發(fā)科學的量表，實現(xiàn)測度方法的聚焦和各種研究成果相互融合迫在眉睫，而對知識共享績效的測度是下一步需要深入研究的課題。
3.4知識共享與本體。
gruber早在1995年就發(fā)表文章，探討了本體在知識共享中的應用[35]，文章被引用次數(shù)高達4000余次。時至今日，仍有許多文章在探索本體與知識共享之間的關(guān)系，基于本體的知識共享理論和模型將隨著本體的發(fā)展而不斷完善。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇十六
內(nèi)容摘要：本文依據(jù)2007年6月淮陰師范學院歷史與社會學系社會工作專業(yè)學生對淮陰師范學院大學生進行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學院大學生的職業(yè)價值取向，分析了當代大學生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學生應樹立的正確職業(yè)價值觀，并對高校的價值觀教育提出幾點建議。
一、問題的提出。
隨著高校的擴招，大學生越來越多，這所帶來的就業(yè)壓力逐漸成為社會關(guān)注焦點，大學生在選擇職業(yè)時都會受到一定動機的支配，而擇業(yè)的動機一般都是由價值觀決定的。價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價值觀”。大學生的職業(yè)價值觀是他們?nèi)松鷥r值觀的一個重要組成部分，它使學生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對學生的擇業(yè)決策起著指導性和決定性的作用。同時，職業(yè)價值觀也影響到學生在某個具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當代大學生的職業(yè)價值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對我國高校價值觀教育來說是一個巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學生職業(yè)價值觀的改變不再是某個高校的個案問題，而已演變?yōu)橐粋€社會問題。價值觀的合理與否直接影響到一個人的人生方向，通過對大學生業(yè)價值觀的調(diào)查研究，引導教育大學生樹立正確的就業(yè)觀，適應就業(yè)形勢，滿足社會需要，以促進畢業(yè)生及時、充分、順利就業(yè)，對于高等教育的健康發(fā)展以及社會的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說來，本文將要集中研究以下兩個問題：
第二，闡明大學生應樹立的正確職業(yè)價值觀，并對高校的價值觀教育提出幾點建議。
二、方法。
1、調(diào)查對象。
本次調(diào)查是以淮陰師范學院全體在校大學生為調(diào)查總體，采用多階段隨機抽。
樣方法選取調(diào)查對象。具體做法是：先在淮陰師范學院的所有系科中隨機抽取5。
個系，在所抽中的`每個系中，隨機抽取2個班級，最后在每個抽中的班級里，按簡單隨機抽樣的方法隨機抽取10名學生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
2、資料收集方法。
本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷由三部分共20個問題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問了被調(diào)查者的性別、專業(yè)屬性、專業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會地位、勞動強度、工資待遇、地理位置等對大學生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學生對自主創(chuàng)業(yè)和未來就業(yè)形勢的看法。所有問卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實際發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率100%。實際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見表1。
表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）。
3、資料整理與分析。
全部問卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計分析軟。
件進行數(shù)據(jù)分析，分析的類型主要是變量的描述統(tǒng)計和雙變量的交互分類統(tǒng)計。
大學生價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢論文篇十七
職業(yè)價值觀是一個復雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學生求職的一個主導需要。大學生更強調(diào)自我發(fā)展、機會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導致了大學生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學生的生活同時又提供了其發(fā)展的機會，因此大學畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度和城市化進程的不斷加快，大學畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學生在選擇發(fā)達城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導致了目前大學生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學生卻沒能很好的認識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當?shù)牟罹啵⒈憩F(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會發(fā)展趨勢必然導致大學畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強，同時在擇業(yè)時也有了很大的選擇面。大學求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點行業(yè)如從政經(jīng)商做學問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機關(guān)、國營企業(yè)有較強的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠為求職者提供較大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學生愿意從事社會聲望較高，實際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對自我習得知識的一種肯定。當然最大的改變在于大學生對于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對于大學生所學專業(yè)的社會需求也相對其他部門較大，所以大學生在擇業(yè)時作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對現(xiàn)狀作出思考，以引導大學生求職價值觀趨向合理性?！?/p>
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