在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該站在一個(gè)客觀的角度去評(píng)價(jià)和總結(jié)自己的表現(xiàn)，不要過于主觀或帶有個(gè)人情感色彩。在總結(jié)的過程中要注意提煉出主要的亮點(diǎn)和不足，以便更好地改進(jìn)和提升自己。以下是一些往期總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇一
被細(xì)細(xì)的窗欞剪輯成四四方方的蔚藍(lán)格子的，是天空。被短短的睫毛和長(zhǎng)長(zhǎng)的綠樹枝丫分割成閃亮遙遠(yuǎn)的小碎片的，是天空。
天空投影在水的碧波中，于是有了梭羅坐在瓦爾登湖畔，垂釣水中一望無(wú)垠的夜空繁星。天空投影在人的明眸中，于是有了楚國(guó)的屈原仰望天空，吟誦奇麗詭譎的《天問》。哲人的天空，孕育了他們的靈魂。他們因此有了天空般遼闊的情思與胸襟。
星辰是天空的眼睛，天空的臉頰上生滿了無(wú)數(shù)只大大小小的眼睛。太陽(yáng)是一只熾熱的眼睛，讓我們不敢直視它的烈焰金光，有如人們對(duì)炙手可熱的權(quán)貴的向往與敬畏。月亮是一只溫柔的眼睛，不論陰晴圓缺，悄然看著從古到今的人們?！敖裨略?jīng)照古人”，靜謐流淌的淡黃色光芒中，人們獲得了安寧溫和的一刻。至于數(shù)不盡的星辰，則如同昆蟲的復(fù)眼中呈現(xiàn)的景象?！缎⊥踝印分袑懙?，我們?nèi)庋劭吹降男浅?，也許在億萬(wàn)年前已爆裂死亡，此刻它們的光芒到達(dá)我的瞳孔，是最神秘的意外。
云朵則是天空的粉妝。清晨的云被染成鮮嫩的粉紅，如初生的嬰兒的臉頰，血色柔和。黃昏的云被鍍上金橙色，如斑斑銹跡，閃耀著孤獨(dú)歲月逝去的光輝。有一個(gè)成語(yǔ)叫做“白云蒼狗”，天空每日便上演著一部《白云蒼狗》的電影，觀眾有稚嫩的孩童，有遲暮的老人，他們從變幻莫測(cè)的云朵中，或找到了童年時(shí)品嘗的甜蜜的棉花糖，或找到了童話故事里云的國(guó)度。
憑著日晷上的投影，我們可以知道天空在走向永恒。宇宙多大，銀河多寬?此刻都已不重要。
我們何曾看清了天空?不過是在懷想中，夢(mèng)見永恒。
簡(jiǎn)評(píng)：此文文采飛揚(yáng)，聯(lián)想豐富，上下古今，熔于一爐，給人以哲理的啟迪和審美的雅趣。“親吻天空的眼淚——雨”，顯得何等多情，何等美妙!“離天空近了一點(diǎn)，又近了一點(diǎn)”，引發(fā)了多少遐思!規(guī)范作文，就得有這種“文眼”，這種“亮點(diǎn)”。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇二
作文。
教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),成為語(yǔ)文界在新課程改革中致力改革和優(yōu)化的核心問題。下面是本站小編為您整理的關(guān)于高中生作文帶批閱。
評(píng)語(yǔ)。
的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助!
古人詠詩(shī)道：花開花謝花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐?誰(shuí)又能夠了解殘花凋零地美?落花有意隨流水，流水無(wú)情戀落花，繁花落盡如三千東流水，我取一瓢卻要用一生來(lái)了解。
風(fēng)過無(wú)痕花愿落，落下三千花凋零。風(fēng)總是自以為是地認(rèn)為是它把花吹落，而流水總以為自己無(wú)情而慚愧，但或許花是無(wú)悔的，落花有意隨流水，花隨流水三江去。昨夜夢(mèng)見花開美，今朝只有花落淚?；ò陱臉渖弦黄瑒兟?，翩翩起舞?；渲嗌伲浔M花殤優(yōu)美燦爛，鋪滿命運(yùn)不堪的小道上。
生如花之美，死如花之靜。人的一生亦如花開花落。
感謝絲絲的微風(fēng)為花留下一縷暗香，感謝縷縷陽(yáng)光為花留下一片燦爛，感謝落花演繹我心一同悲傷，一曲花下錯(cuò)弄弦，在花下聆聽花落憂傷的旋律，掩飾我內(nèi)心無(wú)名的憂傷。
古塵埃撥弦紛飛人間情，還作花下魂，情至淚斷腸，花落花相知，卻是無(wú)人問。那只斷翅的蝴蝶已躺在泛黃的花下，作苦苦掙扎想飛飛不起，花一片片落下慢慢地疊在那只斷翅的蝴蝶上，曾經(jīng)的美麗被深深埋葬在花下慢慢風(fēng)化成塵埃。
一花一憂傷，一心一破碎，聆聽殘花飄落聲，唯獨(dú)雨飛花下，憂傷盤旋花落淚。本想揮刀斷紅塵，卻被紅塵割斷魂，只留下一抹無(wú)名華麗的憂傷，不能釋懷。
時(shí)間找不到開始便無(wú)法結(jié)束，花可以重新輪回樹枝上，夢(mèng)亦被輪回繼續(xù)演繹我的憂傷，揮之不去，帶著零亂的思緒，眼看花開花落花凋零，混亂思緒寫成未命名的憂傷。完成唯美的文章翻飛在落花下，記載著雨飛的憂傷。
滿地殘花滿地傷，滿地憂思滿地?zé)绎w煙滅古渡塵埃。踏上憂傷花開花落花凋零，朝花夕拾唯余破碎，花落有聲花卻無(wú)缺，風(fēng)過無(wú)痕風(fēng)邊靜，血色殘陽(yáng)，映照花下魂。樹枝上一絲不掛，顯然花已落盡，花未果，事成空，只留回憶!詞難填，意難述，寫出平庸文字，描繪無(wú)盡憂傷轉(zhuǎn)淡，左岸花開右岸花落，彼岸花開花落?；ǚ腔F非霧，霧里看花，迷失自我，沉醉在迷茫之中，若隱若現(xiàn)，只因心里的憂傷模糊了視線，迷失在生活邊緣嘆人間滄桑!
【點(diǎn)評(píng)】這篇。
散文。
語(yǔ)言華美絢麗，富有浪漫色彩，作者文采斐然，有極深厚的古典文學(xué)功底和極強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，情感細(xì)膩獨(dú)到，讓人耳目一新，有極強(qiáng)藝術(shù)感染力，讓人驚嘆于落花的美，為之傾倒。
是什么柔柔滑過心間，長(zhǎng)年送來(lái)清涼的慰藉?是什么靜靜滌蕩心靈，深情奏響動(dòng)人的旋律?是你呵，語(yǔ)文。語(yǔ)文，我和你已是常年相伴的老友，可你知道嗎?語(yǔ)文，想說愛你不容易。
雨果說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”我想說，比胸懷更寬廣的就是你，語(yǔ)文。你像一張網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)了世間百態(tài)，社會(huì)萬(wàn)象，更網(wǎng)絡(luò)了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風(fēng)華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生!
語(yǔ)文，我愛你，可你知道嗎?這句話卻讓我難以啟齒，因?yàn)槲液ε略谀忝媲埃沂悄敲吹牟恍?，那么的愚笨，那么的庸俗?/p>
語(yǔ)文，我愛你，但我不想把它說出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠(yuǎn)!
【點(diǎn)評(píng)】本文開篇直抒胸臆，道出主旨。接著分三層，用比喻的手法分別將語(yǔ)文比作“豆蔻年華的姑娘”“風(fēng)華正茂的小伙子”“年老的智者”，寫出“語(yǔ)文，想說愛你不容易”的原因，反襯出語(yǔ)文的博大精深和耐讀耐學(xué)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，首尾圓合。是一篇佳作!
走到松亭旁，不景氣的幾江湖水，竟把我剛有的雅致全給攪了，我便大氣地踱了幾腿，當(dāng)是留著紀(jì)念，便又繼續(xù)往前走去。
我并沒有注意到卻給這狼藉的慘淡增了幾分生機(jī)，地上稍紅和紅透了的大大小小的葉子，大概都是從這棵似乎藏了幾千年滄桑歷史的老樹上抖落下來(lái)的。
它毫不吝嗇地把一大塊根有目的地露在地上，好像本來(lái)它就這么簡(jiǎn)單，而不是刻意在沒有人的時(shí)候從蓬松的地底下偷偷窺探一下再聳上來(lái)，以至于讓孤落的我卻也有個(gè)可以真正歇腳的地兒。
這是一番苦味的尋覓之后，卻并不認(rèn)為是我所追求的。又好像是被不羈的命運(yùn)放逐到這兒，便把所有的不安寧、恐慌和無(wú)趣一股腦兒湊到了臉上。我并不認(rèn)為自己會(huì)和這兒被拋棄的任何一樣?xùn)|西有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，盡管掂著我自己卻也沒發(fā)現(xiàn)有多少分量，直到我閑著放下要使勁敲自己腦袋的那雙手，一雙長(zhǎng)滿繭又被拋棄的手。
在我可以思考的范圍內(nèi)，我盡量地閉上了眼，那些古老而撼動(dòng)的印跡興奮每一顆抖動(dòng)的心，數(shù)落著天崩來(lái)與我作對(duì)，我不禁直起身來(lái)，走到大樹面前，雙手捧著它的面容，仿佛深深地便永遠(yuǎn)沉陷了下去，我凝眸注視著這千溝萬(wàn)壑般的形體，仿佛每一道每一條都集聚起來(lái)，從而使我產(chǎn)生別樣的遐想，古灰的樹皮印著血淋淋的古老的光焰，在每一寸開始冰冷的荒漠上彌漫開來(lái)，從未休止過。而那羸弱的喘息聲卻能將任何苦味塞進(jìn)狹小而黑暗的墳?zāi)怪??？蛇@時(shí)，我卻用悲哀的情調(diào)開始炫弄起我的不安，我的恐慌，我的無(wú)趣，這實(shí)在太荒唐了。
老樹千年的眼淚滴盡后，干涸了形體，顛覆了曾經(jīng)，卻從未奏響過一首虛空的歌。因?yàn)樵谟倪@方土地上，他有過隔閡，有過燦笑，更有一顆蕩漾的心。人生的旅途上，大大小小的風(fēng)浪像特定的使命如期而至，平添幾分苦楚的等待只會(huì)拖垮一個(gè)個(gè)無(wú)奈的心靈，使他們成為盤旋在暗崖邊的驚弓之鳥，那只會(huì)是一場(chǎng)“相安無(wú)事”的災(zāi)難，經(jīng)不起喝問，更經(jīng)不住眷顧?？墒怯J覦著一顆激蕩的心卻絕不是任何所謂的奢侈，這每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)被告知。
擁有一顆激蕩的心，它能給煞白的瞬間帶來(lái)希望，它能韻調(diào)每一個(gè)崎嶇。在一番苦味的尋覓之后，便總有一些灰蒙，陰晦和恍惚在每一個(gè)能獨(dú)立思考的角落嘈雜幼稚的人們，可他們卻并不以為然，蘇醒來(lái)后便天真地解釋這是對(duì)他們自己的邂逅，而并非有意減緩了許多人的情調(diào)，從而讓他們有著千奇百怪的結(jié)果可以彌補(bǔ)自己玄虛的心靈。可是他們忘了——這素來(lái)就是邏輯的現(xiàn)實(shí)，卻是那犀利和堅(jiān)定也不能推翻，更何況是所謂的忐忑或是留滯，那樣會(huì)顯得現(xiàn)實(shí)只是一種圖騰罷了。至于實(shí)質(zhì)卻早已被拋棄，而這時(shí)，微弱的氣息如果還未停止過掙扎，那么他便會(huì)重新接受神圣的洗禮。盡管那氣息僅是像襁褓中的嬰兒，但起碼這并非是任何關(guān)于生機(jī)的遐想。
沒有疑問就不會(huì)選擇，而選擇意味著一切。擁有一顆激蕩的心，不光是為了讓自己更好地活著，也是為了更好地死去，更是為了不至于讓自己顯得實(shí)在太空虛。在人丁孤落的麥田，有人欣欣然凝聚每個(gè)人眼中最美的瞬間，而有人駐守蕭落，選擇了早已根深蒂固的美麗國(guó)度。這只是一場(chǎng)關(guān)于選擇卻沒有選擇的戰(zhàn)爭(zhēng)。
堅(jiān)定地相信一顆激蕩的心，堅(jiān)定地相信每一寸哺育過自己的鄉(xiāng)土。藏了千年的滄桑都已被拂去，更何況只是一聲無(wú)聊而寂落的嘆息。所以我們便該有斬釘截鐵的銳志，該有石破天驚豪壯和一江春水的情懷。蜿蜒到每一寸不毛之地，讓幸福的選擇之后，百花絢燦的心林巍峨地聳立，直直地聳立，永遠(yuǎn)地聳立。
永遠(yuǎn)相信一顆激蕩的心——。
回到松亭旁時(shí)，母親開始喚我，炊煙還是那個(gè)方向，這時(shí)我不禁有了一個(gè)別樣的想法：
“是的，我還活著，感謝母親——活著真好!”
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇三
今天，下了一場(chǎng)春雨，頑皮的春雨弟弟來(lái)到我們身邊。
春雨弟弟滴落在農(nóng)田里，苗兒們張大嘴巴咕嚕咕嚕喝個(gè)夠飽。春雨弟弟跳到桃花上，在花瓣上翩翩起舞。春雨弟弟爬到瓦片上，在瓦片上滑滑梯。春雨弟弟鉆到柳樹姐姐懷里，跟柳樹姐姐親密地說著悄悄話。春雨弟弟摔倒在草地上，在草地上翻跟頭，和小草妹妹們躲貓貓。最后，春雨弟弟來(lái)到校園里，趴到窗臺(tái)上，睜大好奇的雙眼，聽老師講課。
春雨弟弟給小伙伴們帶來(lái)春天的訊息，給大自然增添美麗的色彩。
我愛頑皮的春雨弟弟。
【點(diǎn)評(píng)】這是一篇寫景的文章，小作者運(yùn)用擬人化的手法寫了春雨給“給大自然增添美麗的色彩”，表達(dá)了對(duì)春雨的喜愛和贊美之情。文章語(yǔ)言俏皮活潑，內(nèi)容生動(dòng)豐富，值得推薦。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇四
作為高中語(yǔ)文的重頭戲,。
作文。
的好壞直接反映了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)劣。下面是本站小編為您整理的關(guān)于高中作文及批閱。
評(píng)語(yǔ)。
的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助!
當(dāng)你在追求理想的道路上受挫時(shí)，可曾記否?低頭，看自己。
當(dāng)你無(wú)奈于壓力，停滯在路途中時(shí)，可曾悔否?或許該，低頭，看自己。擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無(wú)味。柳屯田在仕途上受挫，且去填詞。他也曾苦思冥想，分析世態(tài)，而又無(wú)奈于滄桑。
一世英明，竟只得出一句：忍把浮名，換了淺斟低唱!他的故事，只化為青樓歌妓的淺斟低唱，口傳到井水邊的百姓故事。
柳屯田，你可曾想過：低頭，看自己?若能審視自己，改變自己，或許今天你的名字會(huì)熠熠生光。
林花謝了春紅，太匆匆。
在大宋的歌舞升平中，李后主怯懦了。整日哀嘆：“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”。
盡管他的詞賦美得冷艷，美得凄涼，但一個(gè)堂堂七尺男兒，更貴為君主的人，為何不能更堅(jiān)強(qiáng)?胭脂淚、相留醉、幾時(shí)重。自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。如此消極的話，不該出于男兒之口。
倘若李后主能更清楚地看清自己，或許他的詞賦會(huì)更出色。
看清自己，無(wú)論身份地位，無(wú)論追求的是什么，自己，才會(huì)心安理得?；茨橡┰吕淝?。
清空冷艷的白石道人怡然自得?？v使芳蓮墜粉，疏桐吹綠，亦能與友人歸來(lái)后，翠尊雙飲，下了珠簾，玲瓏閑看月。
坐看蒼苔色，欲上人衣來(lái)。
漫步于林間的王摩詰看著自己的影子，悠然自在。
人閑桂花落，夜靜春山空?？偸窃诳諘鐭o(wú)人的自然里，他與影子為伴，快樂著。
回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情。
仕途受挫的東坡先生，不同于怨天尤人的文人們，他感受到了自己的靈魂，讓后人驚嘆。
赤壁那一輪高山月曉，照亮了一個(gè)吟唱抒懷的游子?？辞遄约?，一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，笑看千古風(fēng)流人物，一尊還酹江月。
……。
太多太多。
追逐時(shí)，低頭，看自己。
迷惘時(shí)，低頭，看自己。
很多問題，可能在一瞬間，豁然開朗。
評(píng)語(yǔ)：一個(gè)人最偉大之處不是遇見了仰慕已久的高人，而是在人生某一剎那遇見了真實(shí)的自己。人生匆匆，很容易在追求輝煌的過程中迷失自己。作者選取“柳永、李煜、姜夔、王維、蘇軾”來(lái)寫，進(jìn)一步抒發(fā)了“看清自己，感受到了自己的靈魂”的真摯情感。全文文采斐然，極具感染力。末尾發(fā)人深思，再次點(diǎn)明，無(wú)論何時(shí)，看清自己。
當(dāng)今之勢(shì)，舍我其誰(shuí)——孟軻。
幾日前，重讀太白詩(shī)，《夢(mèng)游天姥吟留別》，越讀越上口，越讀越有勁。讀罷最后一句，只覺得胸腔中鼓蕩激回，滿滿的都是豪氣。好一句“安能折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”
想來(lái)，李白此人是極為豪邁的。他的豪邁，是一種超越了時(shí)空的壯美。即使是在遙遠(yuǎn)的今天，我們?nèi)匀荒茴I(lǐng)略其不馴遺風(fēng)。翻開厚厚的詩(shī)卷，放眼望去，滿滿的全是青蓮居士的豪情壯志：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，面對(duì)腐朽的統(tǒng)治者，他高高地昂起了頭顱;“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，看到白浪匹練般灑下，他詩(shī)興飛揚(yáng)，大發(fā)感慨。那豪邁的聲音，穿透了廬山的瀑布，穿越了千年的時(shí)空，回蕩在博大寬廣的天地間，肆意著他桀傲不馴的孤寂靈魂。
然而，李白的壯志，也有氣短的時(shí)候。
李白號(hào)稱詩(shī)仙，他生平最好之事一為飲酒，二為賦詩(shī)。據(jù)說他還有“斗酒詩(shī)百篇”本事。
然而喝了酒的李白，雖然豪氣猶存，卻又生生地多了幾許莫名的憂愁。
想他舉起酒杯，猶豫徘徊，只身單影，自嘲而發(fā)：“舉杯邀明月，對(duì)飲成三人?！庇只蚴情L(zhǎng)亭送別，淚下沾襟，感慨行路坎坷：“欲渡黃河冰冰塞川，將登太行雪滿山”。雖然少不了自勉一番，告訴自己“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?然而還未等得東風(fēng)大起，他那片錦繡大帆，便已然爛在腹中。想想其中的甘苦!即使前一刻他逸興遄飛，與友人對(duì)酒當(dāng)歌：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。他告訴自己，困難只是暫時(shí)的：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。然而下一刻，他又已傷心落淚：“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更當(dāng)今之勢(shì)，舍我其誰(shuí)——孟軻。
幾日前，重讀太白詩(shī)，《夢(mèng)游天姥吟留別》，越讀越上口，越讀越有勁。讀罷最后一句，只覺得胸腔中鼓蕩激回，滿滿的都是豪氣。好一句“安能折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”
想來(lái)，李白此人是極為豪邁的。他的豪邁，是一種超越了時(shí)空的壯美。即使是在遙遠(yuǎn)的今天，我們?nèi)匀荒茴I(lǐng)略其不馴遺風(fēng)。翻開厚厚的詩(shī)卷，放眼望去，滿滿的全是青蓮居士的豪情壯志：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，面對(duì)腐朽的統(tǒng)治者，他高高地昂起了頭顱;“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，看到白浪匹練般灑下，他詩(shī)興飛揚(yáng)，大發(fā)感慨。那豪邁的聲音，穿透了廬山的瀑布，穿越了千年的時(shí)空，回蕩在博大寬廣的天地間，肆意著他桀傲不馴的孤寂靈魂。
然而，李白的壯志，也有氣短的時(shí)候。
李白號(hào)稱詩(shī)仙，他生平最好之事一為飲酒，二為賦詩(shī)。據(jù)說他還有“斗酒詩(shī)百篇”本事。
然而喝了酒的李白，雖然豪氣猶存，卻又生生地多了幾許莫名的憂愁。
想他舉起酒杯，猶豫徘徊，只身單影，自嘲而發(fā)：“舉杯邀明月，對(duì)飲成三人。”又或是長(zhǎng)亭送別，淚下沾襟，感慨行路坎坷：“欲渡黃河冰冰塞川，將登太行雪滿山”。雖然少不了自勉一番，告訴自己“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”;然而還未等得東風(fēng)大起，他那片錦繡大帆，便已然爛在腹中。想想其中的甘苦!即使前一刻他逸興遄飛，與友人對(duì)酒當(dāng)歌：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。他告訴自己，困難只是暫時(shí)的：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。然而下一刻，他又已傷心落淚：“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，悲嘆“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂”。他很痛苦，他很煩憂，他舉起刀來(lái)，想斬?cái)噙@一切，他想做一名無(wú)敵的俠客，他向往“十步殺一人，千里不留行”的境界，他攜酒持劍，披發(fā)跌足，然而此刻他吐出的豪言壯語(yǔ)，怎么也像是在撒酒瘋?？v然他豪言迭出，氣壯山河，乃至于手舞足蹈，聲嘶力竭，在旁人看來(lái)，不過是一個(gè)窮途書生酒后失態(tài)的樣狀，除了悲嘆，再?zèng)]有別的了。
聽著前人“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的感慨;回望地大物博，沃野千里的華夏九州;遙想著當(dāng)年那些壯懷激烈———那是怎樣的一種氣魄，那是多么波瀾壯闊的一首歌，一首傳唱千年，未曾停息的飛歌!
然而，豪言終究是豪言，即便是如李白一般舌爛蓮花，即使說得是天地為之驚顫，風(fēng)云為之變色，也不過是徒然數(shù)語(yǔ)，于事無(wú)濟(jì)。入學(xué)時(shí)豪氣干云的。
口號(hào)。
依然在心中回響;新生軍訓(xùn)時(shí)的熱血仍舊奔騰不息，我們已然高二。
少壯不努力，老大徒傷悲。等有一天我們老去，我們能夠自信地對(duì)自己說：我奮斗過了，我無(wú)怨無(wú)悔!那才是真正的豪邁!
評(píng)語(yǔ)：此文讀來(lái)確實(shí)豪氣沖天、豪情萬(wàn)丈，“等有一天我們老去，我們能夠自信地對(duì)自己說：我奮斗過了，我無(wú)怨無(wú)悔!”。李白的豪邁之氣更是揮灑到極致。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，讀來(lái)蕩氣回腸。
中國(guó)音樂文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下了許多膾炙人口的優(yōu)美名曲，它們優(yōu)雅的旋律緊扣著我們的脈搏演繹著我們今天的生活。
1。平湖落雁音樂課。
(平湖落雁，洞簫曲，優(yōu)雅?恬美)。
2。高山流水語(yǔ)文課。
(在高山流水的清雅樂曲中，語(yǔ)文老師步入了課堂)。
語(yǔ)文課如高山一樣清秀雅致，如流水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就如同品味中國(guó)古代文化鮮果，或是回味浸淫中國(guó)名山大川之精華的靈茶。特別是老師那磁性的聲音，廣博的見識(shí)，強(qiáng)勁的手勢(shì)，變幻的表情，將樂曲的競(jìng)技演繹的淋漓盡致。師生的和諧默契是當(dāng)代校園新版的“高山流水”。
3。漁歌作弊。
(在安雅閑適的漁歌聲中，同學(xué)們開始“合作愉快”)。
幾個(gè)漁民接著“月光”的照射開始“小釣”。這道題不會(huì)嗎?沒關(guān)系，揮一揮衣袖，便“釣”來(lái)一個(gè)寫滿字的紙團(tuán)，哈哈，爽極了，也許是某君動(dòng)作過大，引得老師漸漸靠近。老班出手了，那是標(biāo)準(zhǔn)的特戰(zhàn)隊(duì)員動(dòng)作。嘿，老班，請(qǐng)為革命留點(diǎn)火種!
4。漢宮秋月晚自習(xí)。
(伴著上課的鈴聲，幽怨的漢宮秋月響起)。
所謂漢宮，這里指教室。秋月，已被冬月所代替，寒冷的冬更能體現(xiàn)我們的痛苦嘛。晚上，不得已強(qiáng)打精神，聆聽老師的教誨，強(qiáng)迫自己大贊老師講的好，光說不行，還的用實(shí)際行動(dòng)表示。于是乎，全班同學(xué)跟著老師一唱一和，把自己搞得精疲力盡，來(lái)博老師的歡心。我們似乎和昭君一樣無(wú)辜。教育將我們打扮成自由的棄婦，丟在花季的后宮，幽怨在心靈深處發(fā)泄。
當(dāng)代校園版的名曲，它豐富了我們青春的色彩，譜寫了我們生命的樂章。
評(píng)語(yǔ)：本篇敘事。
散文。
立意新穎、角度絕佳。運(yùn)用古典樂曲的形式表現(xiàn)精彩的高中生活平湖落雁音樂課、高山流水語(yǔ)文課、漁歌作弊、漢宮秋月晚自習(xí)。本文語(yǔ)言表達(dá)詼諧幽默。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇五
秋姑娘邁著輕盈腳步來(lái)到了人間，她用魔法將秋天變成了豐收季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，我要去田野里訪問我的朋友。
那棵老樹，是我要訪問的第一個(gè)朋友大樹爺爺，你的壽命大爺有一百多歲了吧?你總是傲然挺拔的站在那里。夏天，你為多少人遮住了烈日炎炎的陽(yáng)光;冬天，你為多少人擋住了冷漠無(wú)情的寒風(fēng)。
在樹林里，鳥兒為我歌唱，蝴蝶為我跳舞。這里的一切，仿佛都在為我的到來(lái)而感到興奮、激動(dòng)。
走出樹林，站在一望無(wú)垠的稻田邊，展現(xiàn)在眼前的是一幅金色的花卷。一陣秋風(fēng)吹過，金色的稻海蕩起了一圈圈粼粼銀的波紋。在陽(yáng)光的照耀下，黃澄澄的稻谷就像一粒粒珍珠。
這田野里的一切，那個(gè)不是我的朋友?瞧，這邊的高粱穗兒彎下了腰，在微風(fēng)中與我點(diǎn)頭微笑。我也要向他們打招呼呀!你好，粗壯的高粱，你頂著大紅帽子，像一團(tuán)燃燒的火焰。你好，蛋黃的野菊花，你那傲然挺拔的的身子，令人難以忘懷。你好，清清的小溪，你為我演唱了一首又一首的歌曲，是想要我為你鼓掌嗎?你好翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起了生命的舞蹈。
不知不覺的，火辣辣的太陽(yáng)已是烈日當(dāng)空。我該回家了，我輕輕的揮揮手，告別田野里的朋友。還帶回了滿懷的好心情、好記憶。
【簡(jiǎn)評(píng)】文章題目具有新意，作者將田野中的景色比喻成自己的老友，使讀者感到很親切。并且按照一定得順序?qū)淞?、田野的景色進(jìn)行描寫?？傊纳鷦?dòng)形象并且描寫按順序展開，給讀者呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美祥和的秋景圖。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇六
悄然開去。
上到寬廣的平臺(tái)，
俯視，
感到世界是多么，
多么的美妙!
在享受時(shí)，
我一時(shí)茫然……。
云朵，
漸漸散開，
只覺得跳出來(lái)的是我的，
奇思妙想。
一道金光，
在我的面前，
它由一條變成若干條，
將散開的云朵染成，
紅彤彤的。
金光，
形成了一道光環(huán)。
逐漸太陽(yáng)羞澀地出來(lái)了，
現(xiàn)在它的圓身子猶如魚的肚皮。
美麗的金光，
向中心行駛，
為太陽(yáng)涂抹了一層保護(hù)膜。
此時(shí)，
金光閃爍，
我的眼睛再也睜不開了，
它的光茫照在，
我的心田。
促使。
我心目中永遠(yuǎn)有一顆耀眼的太陽(yáng)!
【簡(jiǎn)評(píng)】本文通過詩(shī)歌的形式，向我們展示了華山美麗的日出，文章語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)日出的描寫也比較詳盡，而且運(yùn)用了比喻的修辭手法，文末說“它是我心目中永遠(yuǎn)有一顆耀眼的太陽(yáng)!”表達(dá)了作者對(duì)日出的贊美和喜愛，情感得到了升華。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇七
金庸曾寫過一個(gè)并非主角的曠世高手“獨(dú)孤求敗”，終生求一敗而不得，在孤寂中自刎，我每次看到、想起這個(gè)名字，總會(huì)感覺到一種無(wú)可奈何的悲壯。當(dāng)一個(gè)人舉目四望，找不到可以與之在愛好、能力與情感上匹敵的對(duì)手，他的孤獨(dú)，是真正極致的。
對(duì)手，不是敵人，對(duì)手，也不是朋友，對(duì)手，是別樣的知音。對(duì)手，這個(gè)世界對(duì)你完全理解卻不一定會(huì)接納你，介乎敵人與朋友之間，將對(duì)方放在完全平等的地位，爭(zhēng)斗時(shí)可以為對(duì)方著想，握手時(shí)又不甘心落后，沒有他你會(huì)形單影只，有了他即使永不交流也永有默契的那一個(gè)人。有時(shí)是惺惺相惜，有時(shí)是水火不容，正所謂“棋逢對(duì)手，將遇良才”。
魯迅與梁實(shí)秋是言論的對(duì)手。在辯論中，兩人戰(zhàn)得甚是酣暢，盡管雙方都有敵意，失去一方卻也會(huì)頓感失落。他們兩人的許多著名文章和言論，都是這一時(shí)期的不斷戰(zhàn)斗中迸出的思維的火花。
戰(zhàn)場(chǎng)上需要對(duì)手。秦始皇平六國(guó)時(shí)，“振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威震四海”，那種霸氣從何而來(lái)?對(duì)手!天下諸雄，哪個(gè)都算得上對(duì)手級(jí)別，始皇帝的勝利就顯得無(wú)比珍貴?？上У氖牵瑒倮说乃?，一人高高在上，再無(wú)對(duì)手對(duì)他產(chǎn)生威脅，于是，百年征戰(zhàn)得來(lái)的天下，只十幾年就被摧垮!
師生間需要對(duì)手。蘇格拉底已經(jīng)75歲，作為被告站在雅典法庭上時(shí)，還只有27歲的學(xué)生柏拉圖站起來(lái)要為老師辯護(hù)，但法庭嫌他太年輕，柏拉圖無(wú)法，卻記下了審判的整個(gè)過程。與老老實(shí)實(shí)為老師辯護(hù)，將蘇格拉底說成一個(gè)遵紀(jì)守法的平庸的人的學(xué)生色諾拉比起來(lái)，柏拉圖完全領(lǐng)會(huì)了老師的精神內(nèi)質(zhì)，他筆下的蘇格拉底才是雅典的驕傲?？梢哉f，蘇格拉底與柏拉圖相遇，是彼此的榮耀。這種對(duì)手式的師生，在中國(guó)也不鮮見?？鬃优c顏回就是最打動(dòng)人的一對(duì)，他們互相欣賞，互相鼓勵(lì)，互相善意地嘲諷，也在此中不斷地獲得進(jìn)步。
朋友需要對(duì)手。有對(duì)手做朋友，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不是一味地欣賞你，也不是一味地反對(duì)你，他總是在水平上與你相當(dāng)，你寫文章，他的文章或許不與你風(fēng)格相同，但他一定有你沒有的獨(dú)到;你讀過的書，他不一定全讀過，但他一定讀過你沒讀過的，讓你從他的言語(yǔ)中大有所獲;你做的事，他不一定贊成，但他一定懂得你的用意。他就像另一個(gè)你，但他分明又不是，他有時(shí)是那樣的倔強(qiáng)，決不茍同于你。于是，你想征服，而他偏是那么難于征服的，這真是世界上最讓人感覺快樂的事。
羅素說：“如果需要讓人復(fù)述我的話，我寧愿選一個(gè)懂哲學(xué)的我的死敵，而不是一個(gè)不懂哲學(xué)的我的好友。”羅素的話一語(yǔ)道出了對(duì)手的實(shí)質(zhì)：只有對(duì)手，才能完全了解并中肯評(píng)價(jià)你，只有對(duì)手，才能讓你不再孤寂，也只有對(duì)手，才能點(diǎn)亮你生命獨(dú)特的光焰!
簡(jiǎn)評(píng)：本文以金庸小說中的人物開篇提出對(duì)手的重要，扣題自然;接著闡述了自己對(duì)“對(duì)手”的看法，觀點(diǎn)明確;在分析時(shí)，還從言論的對(duì)手、戰(zhàn)場(chǎng)上需要對(duì)手、師生間需要對(duì)手、朋友需要對(duì)手等四方面加以例證，有極強(qiáng)的說服力;最后以羅素的話作結(jié)，水到渠成，一氣呵成。全文有理有據(jù)，讀來(lái)讓人信服。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇八
寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。它對(duì)一個(gè)學(xué)生目前及終身的發(fā)展,對(duì)其人格精神的確定,道德品質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)其智力與情感的發(fā)展都極為重要。下面是本站小編為您整理的關(guān)于高中生。
作文。
和批閱。
評(píng)語(yǔ)。
的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助!
嘗聞一說曰：鷹鷲之屬，本為同族，其名曰隼，日獵于蒼野之間。歲逢大旱，草木盡枯，獐兔競(jìng)死，群隼枵腹?；虿n穹，徙鴻蒙，求索于重巒之巔;或斂翅羽，撲塵埃，偏安于腐尸殍肉。則前者傲而化鷹，后者鄙而稱鷲也。
余聞此而有言曰：大旱之歲，乃隼族轉(zhuǎn)折之秋也。逢此時(shí)，志不同則前途殊也。歸屬若何，唯志所謀。
夫天地萬(wàn)物，轉(zhuǎn)折之奧非僅此一案，廣袤乾坤，何處不有。君曾見清泉流塞于大石者乎?此泉之轉(zhuǎn)也。擇退者，蔽于石陰，遁于林洼，而不名于世，久之腐臭;擇進(jìn)者，遇阻無(wú)畏，旋而復(fù)擊百萬(wàn)遭，竟成深谷疾流而遏舟舸。君亦見清風(fēng)之阻于絕壁者乎?此風(fēng)之轉(zhuǎn)也。擇趨避者，散于群巒外，須臾而無(wú)形，頃刻而泯滅;擇挺進(jìn)者，繼往削磨千億載，乃得赤漠飛沙之掩白日。然則物之形貌，每決于何擇于轉(zhuǎn)折也。
而青史之上，舉大業(yè)者亦莫不有擇于轉(zhuǎn)折也。百里奚之舉，孫叔敖之仕，皆自其不輟于逆境之苦。而史遷之心，篤大志而不易，遭酷刑而不餒，于大辱之重折下毅然擇生，終有絕唱之史、無(wú)韻之騷，令后世文客撫卷喟嘆。亦有武侯之志，承先帝之德，盡報(bào)國(guó)之忠，劍指中原，不勝不休。雖夭大計(jì)于街亭，義不擇退，再四出師，終塑盡瘁之名，而得千古慨嘆。
由此觀之，轉(zhuǎn)折者，多為困阻也。唯懷大志不言敗者，可轉(zhuǎn)而為人杰。其逢小挫輒逡巡而返者，茫茫千載之間不可計(jì)數(shù)，而留其名者未之有也!
乃知驊騮騁于浩野，必有跌撲塵泥者，擇偃志者死，擇奮起者得利足;猿猱攀于絕壁，必有失手折臂者，擇灰心者亡，擇拼搏者得神技。人必有躓踣于疾風(fēng)驟雨者，擇茍安者尋一穴而居，閉塞而昧昧一生;擇傲立者跋淖而行，待霽虹如畫，而后登坦途，沐清風(fēng)。不為斗米折腰，陶潛擇歸隱，棄榮華，于是《歸去來(lái)兮》傳誦千古;臨刀戟而不屈，文天祥擇死國(guó)，棄官爵，乃有灼目丹心永耀汗青。
余由是嘆曰：適轉(zhuǎn)折之地，擇何方而往，人各有愿，未可強(qiáng)加;然播義于四海，流芳于后世，則非不畏困險(xiǎn)、篤志憤發(fā)者莫屬也!
教師評(píng)語(yǔ)：這篇議論文觀點(diǎn)明確，富有哲理。從具體內(nèi)容和寫作技巧來(lái)說，本文可謂引用傳說，開篇不凡;以“志”立論，意義深遠(yuǎn);縱橫捭闔，開掘非淺;巧妙收束，題旨畢見。文言是我們作為一個(gè)現(xiàn)代人對(duì)古代人懷著敬仰的回顧，是對(duì)他們精神的繼承。
薄暮時(shí)分，獨(dú)坐在學(xué)校操場(chǎng)的草地上，在空曠靜寂之中，我感覺今天的黃昏極美。
天氣新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的鳳凰樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱和力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)操場(chǎng)，黃澄澄、亮晶晶，像撒上一層金沙似的。天上云霞更美，空氣的每一個(gè)粒子，都染上了顏色，跳躍著，流動(dòng)著，分秒之間便有種種奇妙的變化。華麗的金、鮮明的橙、酡醉的紅、神秘的紫......從夕陽(yáng)的中心向四外蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩?？墒?，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子。這種黃，像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞;整個(gè)大地，整個(gè)天空，都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
夕陽(yáng)真美!美得多么令人心悸。
安謐的校園，被暮色浸透了。細(xì)柳、扁柏、小池、曲徑......一切都蒙上了凄迷的調(diào)子，帶著些涼薄的意味。獨(dú)有一圃大理菊卻盛放著，蔥蔥郁郁地開出一片花海。在沉沉的夕陽(yáng)里，鮮明極了。也許，這就是春花對(duì)于生命的謳歌吧!
散步在花徑上的女孩是誰(shuí)呢?十七八歲吧，還正是白色小馬般的年齡，春云初展般的面容，卻偏愛攏起一縷閑愁，輕鎖在眉峰上。她有時(shí)低頭尋思，有時(shí)向天邊凝望，是在想什么?還是在期待什么?是要一個(gè)多彩的夢(mèng)，還是要一個(gè)燦爛的明天?她的眼睛閃動(dòng)著光芒，小小的唇緊閉著，倔強(qiáng)而高傲，絳色的夕陽(yáng)映照著她紅潤(rùn)的面龐，夸耀著一個(gè)蓬勃的生命。晚風(fēng)輕拂，飄動(dòng)著她的頭發(fā)也飄動(dòng)著她的衣裳，她輕盈地漫步在花徑間，好像踏著無(wú)聲的旋律在舞蹈!
她是誰(shuí)?這不必追問，她是青春的形象。
太陽(yáng)沉得更低了，已斂盡了光芒，紅彤彤的，像一輪又大又圓的月亮。它被淡藍(lán)的暮云烘托著，莊嚴(yán)而和祥地步向沉靜的世界。
白晝即將盡了。
大理菊仍熱情地燃燒著。
女孩還流連在晚霞中。
獨(dú)坐夕陽(yáng)里，在朦朧的光影中，我的靈智卻被眼前的這三件事物——落日、花朵和青春——啟發(fā)得清朗了。我的心靈好像一湖清波，澄明地映出了生命的過去和未來(lái)。
你沒覺察到嗎?在宇宙見一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽(yáng)，冉冉初升時(shí)何等輝煌!日正當(dāng)午時(shí)何其壯烈!可是，當(dāng)它散盡了熱力，失去了光芒之后，仍將歸于平淡。渺小如花草，當(dāng)其默默地站出地面，平凡的樣子，雖不能邀得人們一顧，但在生命展開的一刻，卻燦爛得令人目眩!而后便萎落飄零了。人，誰(shuí)沒擁有過可傲的青春呢?可是誰(shuí)也不能扭轉(zhuǎn)那自然的大手，終將走上衰老的歸宿。然而，我們又何必憾恨?不見那落下去的夕陽(yáng)，是多么和平靜美嗎?不見那怒放的春花，是多么熱烈、瘋狂嗎?我們生活在天地間的人，若能獻(xiàn)出自己的熱力，如驕陽(yáng)之壯烈;若能展開自己的愛情，如春花之絢麗;那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
獨(dú)坐在夕陽(yáng)里，晝和夜的羽翼同時(shí)覆蓋著我。我感到晝的光明也感到夜的陰暗，感到時(shí)間的短促也感到生命的無(wú)限?；秀遍g，我已不是我。我，和那些花草，那些樹木，那流蕩的云，那吹拂的風(fēng)：是同樣的存在。紫色的霧升起了，包籠了所有的形象。一切，漸漸地、模糊，漸漸地、不見。
教師評(píng)語(yǔ)：作者用靈動(dòng)的筆觸飽含深情地抒寫“獨(dú)坐夕陽(yáng)里”的感受，靜美的夕陽(yáng)、“青春的形象”都讓作者感慨“在宇宙見一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽(yáng)，冉冉初升時(shí)何等輝煌!日正當(dāng)午時(shí)何其壯烈!可是，當(dāng)它散盡了熱力，失去了光芒之后，仍將歸于平淡。”
當(dāng)人們?cè)谑浪诇\薄的喧囂中慢慢淪陷時(shí)，城信二字也就貶值了。還記得讀古文時(shí)，向教師詢問“尾生之約”的故事，教師講解后，我們卻不約而同笑起來(lái)。老師臉色略變，沒笑也沒說什么，只輕輕嘆一口氣。瞬間大家的笑聲有了停頓，那聲嘆息里分明隱藏著些許苦澀，也許幾千年來(lái)的讀書人在關(guān)于“誠(chéng)信”的問題上，都只能留下一聲嘆息。
誠(chéng)信是買東西忘記帶錢時(shí)，老板仍將貨物塞在你手中送你出門時(shí)的輕輕的一笑。
誠(chéng)信是在一連串失敗后，朋友們主動(dòng)伸出的那一雙雙溫?zé)岬氖?。誠(chéng)信是為徘徊在路邊的陌生人指路后，看到他臉上的粲然一笑。
誠(chéng)信可以是從前百年老店里賒帳的帳單，也可以是今天人們手中的信用卡。
誠(chéng)信無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。失去誠(chéng)信，便失去創(chuàng)業(yè)根本，失去做人資格。1999年日本東芝筆記本電腦曾因存在嚴(yán)重質(zhì)量問題被起訴。事件發(fā)生后，東芝對(duì)美國(guó)用戶實(shí)行經(jīng)濟(jì)陪償，對(duì)東南亞用戶卻一拖再拖，妄圖輕描淡寫敷衍了事。這種“給美國(guó)人美金，給中國(guó)人補(bǔ)丁”的做法引起社會(huì)各界的強(qiáng)烈不滿，結(jié)果是東芝銷售額暴跌，從此無(wú)法在東南亞市場(chǎng)上立足。
教師評(píng)語(yǔ)：本文呼喚誠(chéng)信，語(yǔ)言精煉，“誠(chéng)信是···”一組排比句就是一個(gè)個(gè)畫面，極顯語(yǔ)言的精煉。關(guān)于日本東芝筆記本電腦存在嚴(yán)重質(zhì)量問題的事例典型地從反面論證了誠(chéng)信的重要性。結(jié)尾引用。
格言。
扣題升華。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇九
我曾經(jīng)見過壯麗巍峨的雪山;見過人跡罕至的大漠;見過一碧萬(wàn)里的草原。我曾經(jīng)見過浩大聲勢(shì)的暴雨;還見過短而猛的陣雨;還見過令人涼爽的秋雨，可是它們都比不上江南的煙雨。
雨象銀針一樣，灑下來(lái)親吻大地。這時(shí)，來(lái)了一股微風(fēng)，將無(wú)數(shù)的花瓣吹上了天空，讓它們和雨融合，成為了雨的一部分，那些可愛迷人的花瓣從天空中悄悄地落在地上，真是“閑花落地聽無(wú)聲”。雨輕輕地打在人身上，打在湖面上，形成了一個(gè)個(gè)圓圓的水暈。那花瓣雨落了下來(lái)，落在水面上，成為了一艘小船;落在地上，成為了蟲子們的軟床;落在橋上，成了橋的外衣。雨來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，這也許就是虛幻之美吧!百花緊緊簇?fù)沓梢粓F(tuán)，一朵壓著一朵，這也許就是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”吧!幾只蝴蝶在煙雨中飄舞，像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈，雨給它們披上輕紗。柳條在雨中舞動(dòng)著，若隱若現(xiàn)。
小溪被雨敲打著，山被煙雨籠罩著。真是“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲?！滨r花飄落在我的肩頭，我問它：“你為什么不在枝頭炫耀你那婀娜的身姿呢?”它對(duì)我說：“我們從枝頭上落下，是因?yàn)槲覀円鞔耗喔o(hù)花，沒有我們的犧牲，就沒有明年春天的美麗?！闭f完它被風(fēng)吹到了地上，化在了泥土之中?！皠e了，我的朋友，明年見?！蔽逸p輕地說到。雨點(diǎn)點(diǎn)綴著霧，霧襯托著雨，給人一種朦朦朧朧的感覺。
在湖邊，一只小船停泊在岸邊，可漁夫不知哪里去了，真是“野渡無(wú)人舟自橫?！?/p>
啊!那綠油油的田野;孤獨(dú)地停在岸邊，漁夫哼著小調(diào);緩緩流過的小溪，唱著叮咚的歡樂歌;煙雨籠罩的山峰，連綿起伏。金碧輝煌的寺廟，響起陣陣鐘聲;連接兩岸的小橋，橫渡水道;若隱若現(xiàn)的民宅，連成一片，在煙雨中更顯高大，更顯活力無(wú)限和美麗的園林，有著茂盛的參天古樹，組成一幅壯麗無(wú)比的優(yōu)美風(fēng)景畫。就連畢加索和梵高也畫不出來(lái)!
【點(diǎn)評(píng)】開篇落筆不凡，排比句式引人入勝。通篇語(yǔ)言優(yōu)美，比喻巧妙。煙雨、花瓣、小溪、田野在小作者的筆下都那樣富有生命力。古詩(shī)的引用更是文章的亮點(diǎn)。全文一氣呵成，所有的自然景物巧妙的融為一體，很有大家風(fēng)范，是一篇上好的散文詩(shī)，更是一幅美妙絕倫的風(fēng)景畫。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇十
——題記。
冷風(fēng)過境，雨總是來(lái)的很遲。“哦!是秋的最后一場(chǎng)雨吧!”心中不時(shí)的感嘆。晚秋清涼如水，寂寥的雨在嘆息中自天空垂落下來(lái)，敲打著秋葉，輕擊著窗欞。我放下手中的筆走到窗臺(tái)，看著窗外飄零的雨滴，思緒漫漫浸潤(rùn)開來(lái)。
信步走下樓梯，欣賞這蒼涼的雨幕。聯(lián)想起：“斜月朦朧，雨過殘花落地紅”的情景，今夜的雨也許遜色了許多。如今夜雨翩翩而至如天使般落在我的懷里，我不曾想過你是怎樣穿越時(shí)空的隧道而來(lái)，又怎樣輕輕入夢(mèng)。是雨的到來(lái)，還是雨的凄美?我的思緒如凌亂的雨。
夜雨瀟湘處，無(wú)端入夢(mèng)時(shí)。雨是屬于我的，而我卻屬于寂寞。很多時(shí)候，我都是一人，獨(dú)自穿梭于雨中，聆聽它跳動(dòng)的脈搏，感受著它春秋四季的變遷。我漠然，緩緩踏過，不再留戀。
細(xì)細(xì)傾聽，仿佛此聲勝有聲。我等待許久，總以為會(huì)有一個(gè)熟悉的身影穿過雨露，伴著風(fēng)的節(jié)拍翩翩起舞?？墒侵钡角娜换?，我依然只身獨(dú)步。
夜寂靜，聲聲寒萃。
林微動(dòng)，葉葉紛飛。
花開花落，季節(jié)的芬芳已經(jīng)遠(yuǎn)去，我又何必悵然若失的懷念，云卷云舒的寧?kù)o，離去吧，還是離去吧，這里有我無(wú)以名狀的遐思，即使我孑然一身!
忽然想起張潮《幽夢(mèng)影》里的句子“雨之為物，能令晝短，能令夜長(zhǎng)?！?/p>
點(diǎn)評(píng)：此文意境優(yōu)美，詩(shī)意濃厚。秋涼如水，夜雨瀟瀟，置身其中，作者寫出了他無(wú)以名狀的遐思。尤其值得稱道的是語(yǔ)言，如“久久無(wú)語(yǔ)寧喧的泠泠輕響，一場(chǎng)寫意揮灑的筆墨”等等，這樣的表層文字與情思內(nèi)涵完美融合，值得推薦。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇十一
秋，是一個(gè)悲傷的季節(jié)，她能勾起人的無(wú)限回憶!望著那滿地秋色，莫名一陣悲傷。秋風(fēng)刮得呼呼作響，如千萬(wàn)個(gè)刀片輕刮著你的臉。樹葉在秋風(fēng)的摧殘下，瑟瑟地飄落在地，仿若一只只絕美的蝴蝶，唱出了生命中最后的挽歌!真是秋風(fēng)掃落葉!金秋送爽，天高云淡，大雁南飛。湛藍(lán)的天空上，沒有一絲云彩，那般純凈，那般美麗，那般平靜，不起絲毫波瀾。時(shí)不時(shí)飛過幾只孤鳥，傳來(lái)幾聲鳥鳴，為這秋色平添幾分生機(jī)。秋，萬(wàn)物蕭瑟的季節(jié);秋;空靈美麗的季節(jié)。她提著寬大的裙擺，悄悄的來(lái)到，又悄悄的離去，只留給人們一個(gè)單薄的身影，因?yàn)?，她知道冬?lái)追她了!
【點(diǎn)評(píng)】這是一篇寫景的文章，小作者從獨(dú)特的視角，給我們描繪了一個(gè)萬(wàn)物蕭瑟、空靈美麗的秋。文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)，是一篇成功的習(xí)作。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇十二
有人說，我的文字太凄涼。
也許，這就是宿命。
(一)。
舞起，也許已進(jìn)入夢(mèng)里。身披那薄如蟬翼的紗衣。愁余，眼角微微翹起。不經(jīng)意，養(yǎng)父與那白衣已飲畢。也許，從我舞起的那一剎那，我便該哭泣，沉默是我報(bào)養(yǎng)父養(yǎng)育之恩的全部話語(yǔ)，一切華美的文字都已無(wú)力。我只知在這單純的世界里，為我的成長(zhǎng)舞一次完美的終結(jié)，以后我終究不再是我，只是一個(gè)挑撥離間的工具，此刻的我，一陣眩暈，我的舞步在此跳躍，在此升華，在此紛飛，在此凝結(jié)。客散畢，剩養(yǎng)父無(wú)奈的話語(yǔ)。
單純盡逝，只遇繁華。
(二)。
繁華落盡，只為新生。
(三)。
舞起，殿外的鑼鼓聲已響徹天地。不急，讓我為我愛著的這大漢王朝最后一次舞起。長(zhǎng)安的天，永遠(yuǎn)都是那么藍(lán)，長(zhǎng)安的日，永遠(yuǎn)都是那么溫暖。金碧輝煌的宮殿鱗次櫛比，讓人眼花繚亂。繁花似錦，總訴不盡四季的爛漫，這一切的一切又開始在眼前旋轉(zhuǎn)。舞到累了，便隨意在華麗的地毯上，明天，我就要離開你了，不，我永遠(yuǎn)會(huì)和你在一起，我愛著的長(zhǎng)安。一切都為了你，長(zhǎng)安。
新生荒蕪，情系寂寞。
(四)。
舞起，已不記得第幾次舞起。越王的亭臺(tái)，吳王的樓閣又有何稀奇?只愿為你，哪怕舞起在田地。以雀為歌，以天為景，以花為毯，以林為伴，只愿為你，和風(fēng)舞起。微微吸入這清晨的空氣，是泥土的芳香伴著你的氣息，此際，心清如許。
寂寞殆盡，終成眷屬。
每一次舞起都承載了數(shù)不盡的寂寞與繁華，每一次的舞起都付出了幸福的代價(jià)。她們都一樣，因美麗而舞，是舞讓她們輝煌。所以我總會(huì)選擇在深夜里獨(dú)舞，為逝而舞，舞到生命之顛，舞到生命的盡頭，無(wú)論付出什么代價(jià)，終無(wú)怨無(wú)悔!
點(diǎn)評(píng)：如果說故事中的女子身披薄如蟬翼的紗衣輕舞一曲，那么作者則用他靈動(dòng)的筆尖在夜深人靜時(shí)為我們譜寫了一首凄美的挽歌。這樣的文字，美到極致，這樣的感情，浸入骨髓。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇十三
晚上，我回到家，聽到父親在不停地抱怨：“這電腦怎么又壞了!”我不禁感嘆我們家這臺(tái)電腦的質(zhì)量。
父親沒事做了，就和我還有母親聚在一塊兒談天說地。我不免也插上幾句，氣氛一下子活躍了起來(lái)。母親談工作，父親則和我說起了最近最流行的歌曲。他還免不了來(lái)上幾句，擺上一個(gè)造型，用他的“天籟之音”唱那些歌，簡(jiǎn)直就要讓人吐。真后悔沒有用相機(jī)拍下來(lái)。
忽然間，我陷入了沉思：如果沒有電腦那該有多好!自從買了電腦以來(lái)，我們家就少了許多歡聲笑語(yǔ)。一切似乎都被電腦所替代。
曾經(jīng)，父親是多么關(guān)心我。小時(shí)候，他經(jīng)常帶我和母親出去玩。我不開心時(shí)，他總是來(lái)安慰我。在我的眼里，父親是一棵大樹，為我擋風(fēng)遮雨，給我依靠。有人問過我，你給你父親打幾分?我總會(huì)堅(jiān)決地回答：“我給爸爸打100分!”
可現(xiàn)在呢?電腦占據(jù)了父親。他和我說話的時(shí)間變少了。特別是在母親上班的時(shí)候，家里就像只有我一個(gè)人一樣。有時(shí)，我們說的話不超過5句，甚至沒有!如若有人再問我同樣的問題，我會(huì)回答他：“50分?！彪m然他在事業(yè)上是有所成就，但他已不是一個(gè)好爸爸。難道，昔日的那個(gè)爸爸只能成為回憶?他會(huì)在我的心中永遠(yuǎn)消失?不!不會(huì)的!我會(huì)讓他回到原來(lái)的他!我要原來(lái)的那個(gè)他——一個(gè)慈祥的、合格的爸爸!
我起身走進(jìn)房間，那拿起筆，把內(nèi)心所想的一切寫在信上告訴父親：電腦里的一切永遠(yuǎn)是一個(gè)虛擬世界，不能沉浸在里邊!
評(píng)語(yǔ)：我起身走進(jìn)房間，那拿起筆，把內(nèi)心所想的一切寫在信上告訴父親：電腦里的一切永遠(yuǎn)是一個(gè)虛擬世界，不能沉浸在里邊!電腦是為人們服務(wù)的工具，不能代替親情，應(yīng)該合理的運(yùn)用。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇十四
批閱。
教案。
時(shí)怎么去撰寫。
評(píng)語(yǔ)。
以下是小編搜集整理的批閱教案評(píng)語(yǔ)，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!
該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。言簡(jiǎn)意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課.
本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
撰寫教案普遍比較認(rèn)真。教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識(shí)目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動(dòng)過程設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，知識(shí)聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結(jié)。注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句中的重點(diǎn)，一目了然。教案非常詳細(xì)，結(jié)合時(shí)政，有大量的文字?jǐn)⑹觥＝贪父袷揭?guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。教案檢查與評(píng)價(jià)作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，教案改革勢(shì)在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對(duì)于教案檢查與評(píng)價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫切實(shí)有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。
該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
新課標(biāo)的要求：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我們學(xué)校進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)研究課題正在進(jìn)行中?！暗燃?jí)+評(píng)語(yǔ)”這種輔以評(píng)語(yǔ)的批閱方式，不僅注意了學(xué)生解題的正誤，而且注重了挖掘習(xí)題的智力因素。根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映的動(dòng)態(tài)信息，運(yùn)用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生拓寬思路，發(fā)展智能，以利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的開發(fā)，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)踐打下“多向思維”的發(fā)展基礎(chǔ)。
一般學(xué)生的解答方法是：(327÷3+12)×3=363(下)。
教師在批改時(shí)加了評(píng)語(yǔ)：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎?比如先算張民3分鐘一共比王平多跳了多少下?”
學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)，開動(dòng)腦筋，進(jìn)一步尋求其他解決問題的策略，又列出了其他算式：
327+12×3=363(下)12×3+327=363(下)。
學(xué)生在用多種方法解題時(shí)，往往只注意分析題意的外顯成份，列出一兩種解答方法就滿足了，而忽視了對(duì)這些題目的深層次的分析探究和辨析比較。據(jù)此，教師要運(yùn)用評(píng)語(yǔ)誘導(dǎo)他們?nèi)プ魃顚哟蔚乃伎己团袛?，以逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和批判性等思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的，在多樣性的方法和途徑中，通過比較和判斷，選擇正確、合理、科學(xué)、簡(jiǎn)捷的方法是解決問題的最佳策略。為學(xué)生以后參與數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)和解決日常生活中的實(shí)際問題奠定必要的基礎(chǔ)。
學(xué)生以小華從甲地走到乙地的時(shí)間作標(biāo)準(zhǔn)，列出的算式是：
教師的評(píng)語(yǔ)是：哇!你真行!還能想出第三種方法嗎?
學(xué)生又列出一種算式：
教師的評(píng)語(yǔ)是：你真了不起!想的比老師還多。還有更簡(jiǎn)捷的方法嗎?
在教師評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)和啟發(fā)引導(dǎo)下，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題鉆研的極大興趣，居然又列出另一種正確的算式：
60×(2+3)÷(60÷50-1)=1500(米)。
如：對(duì)作業(yè)拖拉的學(xué)生寫上“老師相信你，今后能按時(shí)完成作業(yè)的”、“你準(zhǔn)行!因?yàn)槟闩α恕薄?/p>
又如：對(duì)書寫較亂的學(xué)生寫上“你能把字寫工整的!而且會(huì)越寫越好!”
用這種評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，能開發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)書寫工整、計(jì)算過程合理、正確率高或有進(jìn)步時(shí)，在本子上適當(dāng)加句信任的鼓勵(lì)、關(guān)愛的評(píng)語(yǔ)，贏得他們對(duì)老師的愛戴和信賴。如：你的想法獨(dú)特，有創(chuàng)意，值得大家的學(xué)習(xí)。太好了，你也做對(duì)了一題，哇!
教學(xué)反思：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力等非智力因素對(duì)學(xué)生智力因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，高漲的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。積極開展這方面的評(píng)價(jià)，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，小學(xué)生天生愛表?yè)P(yáng)，老師幾句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，心理學(xué)家赫爾勞克的實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。所以適時(shí)地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。這樣的評(píng)語(yǔ)主要有：a.期待式評(píng)語(yǔ)。在作業(yè)批改中采用期待式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，讓學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心。
你的想法跟老師的一樣等等。當(dāng)他看到評(píng)語(yǔ)時(shí)，會(huì)把本子給同學(xué)看，渴望也能得到同學(xué)的好評(píng)。這一舉動(dòng)，形成了師生之間、生生之間的相互評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造了更好的環(huán)境。
小學(xué)生天性就是好動(dòng)、好問、好奇，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，富有競(jìng)爭(zhēng)向上的心理特征，但傳統(tǒng)的批改只有對(duì)錯(cuò)的標(biāo)記，根本不知道錯(cuò)在哪里。面對(duì)錯(cuò)誤的作業(yè)不知所措，只能等老師下節(jié)課來(lái)講評(píng)，然后按老師說的去改。這有可能扼殺學(xué)生的“天性”，阻礙了學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新潛能的發(fā)展。
總之，這樣的評(píng)價(jià)方式不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，也不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，通過這種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，提供展示學(xué)習(xí)效益的平臺(tái)，形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇十五
華夏以東，海傾潮涌，縱橫千里，其勢(shì)無(wú)際：東自琉球，西之滬杭，南接臺(tái)澎，北至三韓，覆蓋甚廣也。萬(wàn)里長(zhǎng)江東入海，至此為極。先人謂之“東中國(guó)海”，可溯之秦、漢。海天永蔚，景致魄麗;水澈物博，不可估摸。因其氣候溫和，暖流、季風(fēng)頻拂，漁產(chǎn)業(yè)甚發(fā)達(dá)。故舟山諸島之民，以海為家，以魚為餐，常年務(wù)漁，所獲良多。此亦溫州商賈開埠拓市，其精銳之智不凡是也。幸甚至哉!淼淼兮東海，潤(rùn)我華夏千百載!
嗟乎!歷覽華夏五千年史，未嘗不臨文嗟嘆。秦徐福東渡扶桑，尋訪仙界，拓我海疆，辟中日睦鄰之先河;三國(guó)衛(wèi)溫下夷洲，臺(tái)澎自此為我收;恢恢大唐域雖廣，近海之利未入掌;北宋南宋嘉外貿(mào)，海上絲路更綿延。其間雖時(shí)有倭寇侵?jǐn)_，然中華數(shù)朝之富強(qiáng)，東海之功不可忘!
然自明末清初，朝廷禁海鎖國(guó)。恨泱泱中華，墮落列強(qiáng)之足下：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，甲午國(guó)恥，八國(guó)侵華，皆自海上。日本明治維新，大力乘海之便，勤務(wù)海貿(mào)工商，國(guó)更富也民更強(qiáng);瘋狂擴(kuò)軍以備侵華：滅琉球，占朝鮮;甲午一戰(zhàn)，兵不血刃奪臺(tái)灣。清廷雖有洋艦在，終為所敗，或?yàn)樗?。于是乎，徒望洋而興嘆也!
臺(tái)灣問題，系其所遺。五十載之未決，龍之傳人，孰不悲憤感傷?而今中日東海之爭(zhēng)，日趨復(fù)雜;其油氣儲(chǔ)量之巨，各方垂涎。山姆大叔之猛禽，尖喙利爪，布于沖繩，已然兵臨城下;美日一二三條島鏈，層層封堵。其欲自太平洋，扼中華復(fù)興之邪念，暴露無(wú)遺!
嗚呼!甲午英烈今安在?百業(yè)具興旺，國(guó)家更富強(qiáng)，?？諆绍?，聲威更壯。今厲兵秣馬，擴(kuò)組藍(lán)水海軍，拒美日，斬“臺(tái)獨(dú)”，可謂天時(shí)地利人和齊備。誠(chéng)如是，則國(guó)可久安，民可更富，百業(yè)可久興，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，民心更固也。
嗟夫!洋洋五百言，猶不足并道心中之喜憂哉!愿我等勤學(xué)奮進(jìn)更努力，誓助祖國(guó)保江山!
批改評(píng)語(yǔ)：這篇散文溯古覽今，回溯我國(guó)東海的歷史歸屬，中日歷史關(guān)系，日本侵華奪我海島，文章用文言形式寫成，大氣磅礴。文章最后作者表達(dá)了努力學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)的愿望，情感真摯，振奮人心。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇十六
批閱評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的重要方式。通過批閱評(píng)語(yǔ)，教師可以對(duì)學(xué)生的文筆、思維、表達(dá)等方面作出具體的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這次我有幸擔(dān)任批閱評(píng)語(yǔ)的工作，通過與學(xué)生們的交流和觀察，我收獲了很多心得體會(huì)。
第一：批閱評(píng)語(yǔ)要具體而細(xì)致。學(xué)生提交的作品往往是他們辛苦努力的結(jié)果，他們期待著得到老師的肯定和鼓勵(lì)。因此，批閱評(píng)語(yǔ)應(yīng)該具體并細(xì)致地指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，如行文流暢、思路清晰等。同時(shí)，也要指出作品中存在的不足之處，并提出具體的改進(jìn)意見。通過具體細(xì)致的評(píng)語(yǔ)，可以幫助學(xué)生審視自己的作品，更好地提高自己的寫作水平。
第二：批閱評(píng)語(yǔ)要注重引導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)生們需要得到老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心的培養(yǎng)都非常重要。在批閱評(píng)語(yǔ)中，我經(jīng)常會(huì)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)學(xué)生努力的肯定，提醒他們要保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的能力。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)他們的作品，針對(duì)性地給出一些建議和指導(dǎo)，幫助他們克服困難、成長(zhǎng)進(jìn)步。
第三：批閱評(píng)語(yǔ)要客觀公正。作為評(píng)語(yǔ)的撰寫者，我要保持客觀公正的態(tài)度，不帶個(gè)人感情和偏見對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)論是對(duì)于優(yōu)秀的作品還是存在問題的作品，我都要以客觀的語(yǔ)氣給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生接受到公正的待遇。這樣可以讓學(xué)生感受到老師的公正和專業(yè)，也能激發(fā)他們對(duì)于作品的自省和改進(jìn)。
第四：批閱評(píng)語(yǔ)要與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。批閱評(píng)語(yǔ)不僅是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此，在寫評(píng)語(yǔ)之前，我會(huì)仔細(xì)閱讀學(xué)生的作品，了解他們的思路和表達(dá)方式。在撰寫評(píng)語(yǔ)的過程中，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問他們?cè)趯懽鬟^程中的想法和困惑，以便我能更好地給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過有效的交流，我能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予他們更有針對(duì)性的幫助。
第五：批閱評(píng)語(yǔ)要在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，這也體現(xiàn)在學(xué)生的作品中。因此，在批閱評(píng)語(yǔ)的過程中，我尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不對(duì)他們的作品進(jìn)行一概而論的評(píng)價(jià)，而是針對(duì)性地給出具體的指導(dǎo)意見。尊重學(xué)生個(gè)性差異，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，幫助他們?cè)谧魑膶懽髦邪l(fā)展出自己的獨(dú)特風(fēng)格。
通過這次批閱評(píng)語(yǔ)的經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到批閱評(píng)語(yǔ)的重要性。一個(gè)準(zhǔn)確、具體、客觀和有效的批閱評(píng)語(yǔ)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高自己的寫作水平，也能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。同時(shí)，作為一名教師，也要不斷提高自己的批閱評(píng)語(yǔ)水平，做到專業(yè)、公正、有針對(duì)性地為學(xué)生提供更好的幫助和指導(dǎo)。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇十七
1.梅黎(南昌)接受咨詢親和力強(qiáng)、信任感強(qiáng)、說服力強(qiáng)，大大提高了咨詢報(bào)名率。
2.黃年輕時(shí)的你，在一線崗位上揮灑著青春;現(xiàn)在的你，又用勤勞的雙手，洗碗、揀菜，協(xié)助港龍廚師做出可口的菜肴，讓員工感受家的味道。二十多年的時(shí)光，你融入了港龍，留在了港龍。
3.敢想、敢為、敢做，憑借勤思考、善鉆研，不斷推進(jìn)著壓軸氣沖模具的創(chuàng)新，從而推動(dòng)了氣動(dòng)除毛刺工藝的進(jìn)程。
4.王丹(遼寧電大)作為一名年輕的女老師，主管著遼寧電大服務(wù)中心近千名學(xué)生的她深知責(zé)任的重大。王丹老師的家離工作單位是學(xué)校里最遠(yuǎn)的，往返需要個(gè)多小時(shí)，況且還要照顧家里剛剛兩歲的孩子，但是她仍時(shí)刻以百倍的信心和決心投入在網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)上。在她看來(lái)，為人師表需要從小事上做起，她非常注意嚴(yán)格要求自己，處處事事為學(xué)生和其他教師起到表率作用。當(dāng)接到學(xué)生們的各類電話時(shí)，她都耐心解答或幫助尋求解決方案。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)時(shí)，她就逐一詢問學(xué)生掉隊(duì)原因，結(jié)合每位同學(xué)的實(shí)際困難，盡力幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。王老師經(jīng)常與學(xué)生談學(xué)習(xí)、談生活、談工作，循循善誘，誨人不倦，給人留下了深刻的印象。服務(wù)中心先后有余名學(xué)生由于個(gè)人原因申請(qǐng)退學(xué)，在王老師的幫助下，又重新開始學(xué)習(xí)。
5.誰(shuí)說女子不如男?正值青春歲月的你，身上未見年少的輕狂，多了份成熟與穩(wěn)重。極少請(qǐng)假、刻苦鉆研、用心帶徒成了你的代名詞，你充分展示了女子不輸男的女性魅力。
6.蔡曉梅(安徽電大)勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，出色地完成了本職工作。詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)使學(xué)生順利掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，持續(xù)性的督學(xué)加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并贏得了學(xué)生的歡迎。同時(shí)，通過網(wǎng)上人大的二級(jí)頁(yè)面和兩個(gè)qq群，積極主動(dòng)與學(xué)生溝通，并方便了學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生結(jié)下了深厚的師生情誼。對(duì)于學(xué)生反映的問題，不僅及時(shí)解決，而且深入查找原因，杜絕類似問題的再次發(fā)生。
7.王黎(常州)熱情，招生思路開闊、手段多樣。
8.工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心，任勞任怨，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，接受新事物快，理解能力強(qiáng)，能較好完成各種工作任務(wù)。熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)操作環(huán)節(jié)，風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)較強(qiáng)，貸后管理工作有條不紊，為擔(dān)保業(yè)務(wù)健康發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。工作認(rèn)真、細(xì)致，有責(zé)任心，尤其是在公司房產(chǎn)開發(fā)工作中不怕苦、不怕累，表現(xiàn)突出，得到了大家的一致好評(píng)。
9.李生活中的你，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽;工作中的你，帶領(lǐng)小組員工牽頭完成新產(chǎn)品、新任務(wù)。工作給你的是磨難，你卻還工作一份笑臉。
10.施以高尚的品格感動(dòng)人，以不計(jì)個(gè)人得失的情操感染人，以言行一致、踏實(shí)肯干的行動(dòng)感化人。你是員工的驕傲，也是員工的楷模。
11.周根勇(鹽城)鉆營(yíng)、精明、能干、熱情、塌實(shí)、專注。
12.楊文正(臺(tái)州)注重細(xì)節(jié)、真誠(chéng)親和、信任感強(qiáng)，咨詢成功率顯著提高。
13.姚建華(常熟)精明、善于經(jīng)營(yíng)、善于摸索招生門路。
14.張雨薇(西安)努力、勤奮、認(rèn)真、積極。
15.王具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、創(chuàng)新能力。鎖具新品的開發(fā)、多軸輪鉆床加工設(shè)備及橋架焊接設(shè)備的研制成功，均得到同事的公認(rèn)，領(lǐng)導(dǎo)的嘖嘖稱贊。
16.鄧興平(廣西)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心，計(jì)劃性較強(qiáng)，任勞任怨，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，接受新事物快，理解能力強(qiáng)，能較好完成各種工作任務(wù)。
17.張你是聯(lián)絡(luò)公司與主機(jī)廠的“樞紐”;你是協(xié)調(diào)生產(chǎn)工作的能手，你是共產(chǎn)黨員敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的典范。
18.柯你不因自己的親屬身份而工作懈怠，卻以兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，富有親和力的處事作風(fēng)，善氣迎人的待人面貌感染著身邊的每一個(gè)人。
19.程戰(zhàn)高溫、耐酷暑，以吃苦耐勞的品質(zhì)，用被勤勞汗水浸透過的粗獷雙手，不斷刷新著產(chǎn)能記錄。
20.孫燕爾(嘉興)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色地完成了各項(xiàng)工作。從招生、新生導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、考試和畢業(yè)管理工作，做得有條不紊，平時(shí)工作兢兢業(yè)業(yè)，特別是在招生工作中，積極主動(dòng)與原來(lái)的老生聯(lián)系，以優(yōu)質(zhì)、熱心的服務(wù)態(tài)度感化老生，以老生帶新生的辦法招來(lái)更多的新生。在教務(wù)工作中，經(jīng)常與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生反映的各種問題，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，受到了學(xué)生的好評(píng)。
高中及批閱評(píng)語(yǔ)篇十八
寫作的素材來(lái)源于生活,離開生活素材的作品顯得空洞無(wú)味。初中學(xué)生缺少寫作素材,在教室中閉門造車,導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣低落,寫作水平很差,反而影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面是本站小編為您整理的關(guān)于初中。
作文。
帶批閱。
評(píng)語(yǔ)。
的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助!
人生會(huì)有許許多多的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，當(dāng)你從媽媽肚里出來(lái)時(shí)，你的生命旅程就開始了。同時(shí)也面臨了第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)---說話。當(dāng)嬰兒學(xué)說話時(shí)那激動(dòng)的一刻，正是邁向人生的第一步。幼兒園是第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)是第三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，現(xiàn)在我剛剛步入我的第四個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)---中學(xué)。
可事實(shí)給了我答案，上中學(xué)并不累!反而我愛上了這種生活，這個(gè)班級(jí)體。剛上學(xué)時(shí)，我被教師選為文娛委員，可我心里想當(dāng)英語(yǔ)科代表?？砂职謱?duì)我說：“要想當(dāng)就得拿出真本領(lǐng)，讓老師認(rèn)可你?！庇谑?，我決心一定要得到老師的肯定。還記得第一次打開課本時(shí)的激動(dòng)心情，我拿著課本認(rèn)真地聽課，我驚奇地發(fā)現(xiàn)中學(xué)與小學(xué)課本的內(nèi)容截然不同，特別是老師講課的語(yǔ)速很快，為了更好地聽懂，必須聚精會(huì)神，不然，稍不留神就會(huì)有一個(gè)小小的問題從你的身邊溜走;但是，老師們幽默傳奇的講解，以及豐富多彩的課程，更令我喜歡。在地理課上，老師帶著我們?cè)谔焐系叵碌教庡塾?在歷史課上，能與老師共同體會(huì)過去的神秘;在生物課上，老師帶著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的神奇;在這五彩繽紛的課本里，這一切的一切都使我學(xué)習(xí)變得如此愉快!
在短短的幾星期里，我們一起克服軍訓(xùn)的艱苦，一起爭(zhēng)得班級(jí)體的榮譽(yù)，我們榮獲了常規(guī)考核、兩操與衛(wèi)生的流動(dòng)紅旗，為此我們興奮了好久好久，在如此短的時(shí)間里，我們結(jié)下了深厚的友誼，全班一條心。在班上學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，大家相互幫助相互學(xué)習(xí)，我生活在如此的班里，更讓我覺得快活!
人生有許多轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓他們成為我人生道路上一條亮麗的風(fēng)景線。
【點(diǎn)評(píng)】這篇文章，作者對(duì)自己“上了中學(xué)以后”的情景進(jìn)行了描寫，采用總分的結(jié)構(gòu)，寫出不同時(shí)刻的學(xué)校生活。全文語(yǔ)言樸實(shí)，如“在如此短的時(shí)間里，我們結(jié)下了深厚的友誼，全班一條心”，感情自然流露。
早上拿起沉重的書包走向?qū)W校，路上的野花鮮艷無(wú)比，而我走在路上，那花卻顯示不出以往的勃勃生機(jī)。此時(shí)，風(fēng)不再絮語(yǔ)，鳥不再高歌，一切都在我的眼中蒙上了一層灰色。每次考完試都是失望而歸。學(xué)校老師對(duì)我失望的眼神，如似一把尖刀刺在我的心上。我害怕看見老師的目光，也許那是一種逃避，但我更不希望看見老師對(duì)我失望的眼神，它似一張幕天地的大網(wǎng)將我重重捆綁，是我看不見希望，看不見光明，我不止一次的問自己，你是否努力，可為什么一次次的付出與收獲總會(huì)不成正比，難道我注定要承受這些?難道幸運(yùn)就不會(huì)光臨我頭上，難道……那時(shí)，有沒有一首歌來(lái)緩解我內(nèi)心的痛楚。
中午，走在寬闊的校園中烏云漸漸遮住太陽(yáng)，我的心也覆蓋一層陰影。在努力學(xué)習(xí)也只是原地踏步。慢慢的卻不知雨點(diǎn)已落下，操場(chǎng)上只剩下我自己。此時(shí)，我覺得自己是一個(gè)孤兒，被分?jǐn)?shù)遺棄的孤兒。我的心在流血，我的心在哭泣，我站在風(fēng)雨中任憑它們的襲擊。我不知道我有么有信心站起。那時(shí)，有沒有一首歌來(lái)?yè)崞轿覂?nèi)心的傷疤。
傍晚，回到家中，每次說出分?jǐn)?shù)迎來(lái)的都是暴風(fēng)雨。媽媽的批評(píng)，爸爸的訓(xùn)斥，似我墜入了低谷，在陰暗、冷冰冰的角落里蜷縮著。我孤單，我迷茫，我再也無(wú)法站起。我想大喊一句，來(lái)釋放自己心中的壓力，可我卻沒有勇氣。那時(shí)，有沒有一首歌來(lái)給我一絲光明。
夜依然朦朧，雨依然淅瀝，我依然在沉思—有沒有那樣一首歌……。
【點(diǎn)評(píng)】本文無(wú)論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具匠心。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。
記得那是在我四年級(jí)下學(xué)期的一次電腦比賽。在計(jì)算機(jī)室里，我們正在學(xué)電子文件，突然老師說：“哦，對(duì)了，有一個(gè)全國(guó)電腦美術(shù)比賽，誰(shuí)想?yún)⒓??！蔽覀儼嗾l(shuí)都不舉手，老師又說：“你們班誰(shuí)畫畫畫得好?”大家一口同聲的說我的名字，所以我就和一名同學(xué)入選了。
在今日下午作完眼保健操時(shí)，我和同學(xué)一起去了計(jì)算機(jī)室，老師讓我們自己選座，我坐在了b10的位置，老師又讓我們選題目，我選了。
保護(hù)環(huán)境。
的主題。我的心緊張起來(lái)。
開始作畫了，我先用線條畫了兩個(gè)草坪，接著用綠色涂滿整個(gè)草坪，其余的空間用橙色涂滿，當(dāng)做小路，然后畫了一個(gè)“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的一個(gè)牌子放入草坪，最后畫了兩個(gè)人，一個(gè)在踢足球，一個(gè)在騎自行車，隨看如此，但我是用了好幾個(gè)星期才畫出來(lái)。老師看后說是脫題，一下子我呆了心情也低落到了極點(diǎn)，老師接著說雖然脫題，但可以改題目，我的臉一下子多云轉(zhuǎn)晴了，之后我的題目是“。
低碳生活。
”。
作品交上去之后就沒有信了，我心想沒希望了。正在垂頭喪氣了好幾天后的一個(gè)星期一，學(xué)校進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式，在頒獎(jiǎng)時(shí)，老師突然頒布：“四年級(jí)三班的馬占富同學(xué)，你的作品“低碳生活”在十二屆中小學(xué)生電腦繪畫作品中，榮獲三等獎(jiǎng)?！蔽倚睦镆魂嚰?dòng)紅著臉，不緊不慢的上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。我們班的同學(xué)為我吶喊鼓掌，我拿著證書與獎(jiǎng)品向他們揮手表示感謝。
通過這次比賽，我懂得成功不成功都不重要，重要的是重在參與!
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