河馬教案含反思（優(yōu)秀14篇）

一個(gè)好的教案可以提供給教師指導(dǎo)教學(xué)的藍(lán)圖和依據(jù)教案的評(píng)價(jià)要客觀公正，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析。通過(guò)閱讀這些教案范文，你可以了解到不同教學(xué)領(lǐng)域的教案編寫(xiě)實(shí)例。

河馬教案含反思篇一

在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容；.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。

活動(dòng)中，第一遍故事我是完整講述的，沒(méi)有出示圖片，而是采用不同的動(dòng)物變化不同的聲音，盡可能的讓故事更生動(dòng)些，孩子們聽(tīng)得都很認(rèn)真，很專(zhuān)注。因此，在后來(lái)的提問(wèn)中，許多小朋友都能積極正確地回答問(wèn)題。所以，我覺(jué)得在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師在講第一遍故事時(shí)，應(yīng)盡量不出示圖片，不在視覺(jué)上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽(tīng)故事的注意力，給幼兒專(zhuān)心聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)，只有這樣才能養(yǎng)成幼兒安靜聽(tīng)故事的好習(xí)慣，同時(shí)也能有助于幼兒理解故事內(nèi)容。

故事《不愛(ài)用手的小河馬》對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，比較通俗易懂，通過(guò)故事幼兒都能明白了自己小手的本領(lǐng)是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事?；顒?dòng)最后，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會(huì)畫(huà)畫(huà)”，“我的小手會(huì)洗臉”，“我的小手會(huì)穿衣”，“我的小手會(huì)吃飯”……可是，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就不那么容易了！平時(shí)在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學(xué)的孩子中間總會(huì)看到幾個(gè)可愛(ài)的“小河馬”等著我們?nèi)椭?。我想，小孩子都是?ài)動(dòng)、好學(xué)的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)，如：在家時(shí)，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡(jiǎn)單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進(jìn)步將是顯而易見(jiàn)的，孩子的小手也將變得更能干！

河馬教案含反思篇二

一天，河馬媽媽很晚很晚都沒(méi)回來(lái)。小河馬餓得哭了起來(lái)，“哇哇哇，哇哇哇……”

青蛙跑來(lái)說(shuō)：“別哭，別哭，我來(lái)幫你?！?/p>

小河馬的吃飯勺子太大了，青蛙拿不動(dòng)，只好用自己的小勺子喂小河馬。

喂了一勺又一勺，青蛙的勺子太小了，小河馬急得哇哇叫：“不夠，不夠，太少，太少?！?/p>

一勺一勺又一勺，青蛙累得滿頭大汗。小河馬還是餓得哇哇叫：“我餓呀，我餓呀，快喂呀，快喂呀?！?/p>

青蛙急了：“小河馬，你的手呢?自己動(dòng)手吃飯呀!”

小河馬一邊哭一邊說(shuō)：“我不會(huì)拿勺子吃飯?！?/p>

青蛙說(shuō)：“你動(dòng)手試一試，很快就能學(xué)會(huì)的?！?/p>

小河馬試著拿勺子吃飯，一勺一勺又一勺，小河馬慢慢學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手吃飯，再也不會(huì)餓得哇哇哭了。

河馬村長(zhǎng)。

動(dòng)物村建成了小動(dòng)物們圍坐在一起選村長(zhǎng)，大家你一言我一語(yǔ)，競(jìng)爭(zhēng)可激烈了!最后輪到河馬先生發(fā)言了說(shuō)：“我的嘴巴最大!身體最大，腦袋也最大!……我一定能想出很多好主意的，就讓我來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)吧!”

小動(dòng)物覺(jué)得既然河馬有這么多的最大，那就由河馬來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)吧!

河馬先生當(dāng)上了村長(zhǎng)開(kāi)始安排小動(dòng)物的工作了。

“我想大家一定都不想干過(guò)去常干的事，這次我們都相互換一換?！?/p>

“母雞太太打鳴?！?/p>

“牛先生捉蟲(chóng)子?！?/p>

“豬小姐到山上耕地?！?/p>

“兔妹妹抓老鼠?！?/p>

“花貓弟弟去拔蘿卜”

“小鴨子值夜班，負(fù)責(zé)村里的安全工作?！?/p>

“小狗孵雞蛋?！?/p>

過(guò)了整整一天……。

挑食的河馬侄子。

河馬大叔到哥哥——河馬伯伯家里作客，河馬伯伯有一個(gè)兒子——小河馬，他是個(gè)挑食的孩子。

在飯桌上，小河馬敲著盤(pán)子說(shuō)：“我不吃胡蘿卜，這么難看的玩意兒我不吃!”

河馬大叔轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠問(wèn)：“好侄子，那你還不吃什么呀?”

“我不吃白菜、土豆、玉米、蘿卜、草霉、蘋(píng)果、菠蘿、海藻、西紅柿……”小河馬滔滔不絕地說(shuō)著。

河馬大叔拿起一根胡蘿卜，擺出一副很喜歡吃的樣子，“誰(shuí)說(shuō)這是胡蘿卜呀，這明明是從火星運(yùn)來(lái)的樹(shù)枝，特別珍貴。”

和所有的小朋友一樣，小河馬喜歡新奇的事物，“那我也嘗嘗，咦，有點(diǎn)甜甜的?！?/p>

河馬大叔吃了一大口土豆泥，“哇，這是珠穆朗瑪峰山頂?shù)陌籽﹩?，味道真鮮美?！?/p>

“什么，雪山頂上的東西?”小河馬拿勺子舀起一大口，“軟軟的，真好吃?！?/p>

小河馬聽(tīng)得眼睛一直閃著光茫，今天這頓飯?zhí)贸粤?，看?lái)，自己以前錯(cuò)過(guò)了很多美味呢。

河馬教案含反思篇三

1、學(xué)會(huì)比較文中兩匹河馬的不同命運(yùn)，正確理解動(dòng)物的生存權(quán)，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。

2、反復(fù)朗讀課文，體味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格和擬人化的表達(dá)方式。

說(shuō)明：

這篇文章將河馬做擬人化處理，所提的問(wèn)題極有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。作為“動(dòng)物單元”的又一則富有趣味的故事，抓住學(xué)生持續(xù)的興奮與興趣，加強(qiáng)其對(duì)動(dòng)物的習(xí)性、生活的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入思考動(dòng)物的生存情況，增強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)仍是教學(xué)的關(guān)鍵?；谶@樣的主題思想，教師可以在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀形象、生動(dòng)、幽默富有人格化的語(yǔ)言，體會(huì)作者將知識(shí)與趣味有機(jī)地融合在一起的寫(xiě)作特點(diǎn)。由此確定上述教學(xué)目標(biāo)，不僅使讀者了解河馬的特點(diǎn)與生活習(xí)性，更能在比較兩匹河馬的不同命運(yùn)中引發(fā)我們的的深入思考。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖。

音像導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

播放表現(xiàn)“河馬”特點(diǎn)為主的紀(jì)實(shí)片斷。

觀看紀(jì)實(shí)影片，結(jié)識(shí)這些可愛(ài)的龐然大物，滿足對(duì)動(dòng)物世界的好奇。

朗讀課文，

感知內(nèi)容。

分組朗讀快樂(lè)河馬“哈伯特”和“雨果”的故事，并給故事分層，概括內(nèi)容。

圍繞題眼，

圈劃內(nèi)容，朗讀體會(huì)，想象擴(kuò)寫(xiě)。

深入研討。

思路點(diǎn)撥。

文中兩匹河馬為何會(huì)有截然不同的結(jié)局？在文章結(jié)尾，作者這樣寫(xiě)道：“看起來(lái)，河馬很可能是個(gè)危險(xiǎn)的破壞者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物，它在白鷺、鸕鶿和鷗鳥(niǎo)混居的安靜王國(guó)中也能成為和平共處的一員?！边@句話說(shuō)明什么？文末應(yīng)用的坦桑尼亞民歌又有怎樣的作用？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)就不會(huì)停留在表面，能足夠引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生存權(quán)的思考。除了河馬的表現(xiàn)外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到人類(lèi)的態(tài)度和表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。本文也可以和《海豚弗吉》一起在課堂中閱讀，比較學(xué)習(xí)，從不同的角度和表現(xiàn)形式，感受理解動(dòng)物與人類(lèi)的和諧關(guān)系的重要性。

練習(xí)舉隅。

1、你喜歡文中的那首坦桑尼亞民歌嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

2、兩匹河馬的命運(yùn)截然不同，你認(rèn)為動(dòng)物的命運(yùn)究竟應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰？

河馬教案含反思篇四

1.安靜地傾聽(tīng)故事。

2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

準(zhǔn)備。

圖片、小碗和小勺、故事磁帶。

過(guò)程。

一、傾聽(tīng)故事第一遍。

――我們這里來(lái)了一位小客人，看看是誰(shuí)呢?

――教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他。教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。

――教師講述故事一遍。

二、傾聽(tīng)故事第二遍。

――教師結(jié)合掛圖，播放故事錄音磁帶。小河馬力什么會(huì)哭?

――誰(shuí)來(lái)幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?

――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停?

――最后用了什么辦；去小河馬才不哭了?

三、討論：我們的小手能干什么。

――請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確拿勺吃東西的.樣子。

――請(qǐng)個(gè)別幼兒用動(dòng)作表示自己小手會(huì)做的事，其余幼兒跟學(xué)。

建議。

1.小班幼兒吃飯常常要大人喂。這則故事可以激發(fā)幼兒自己動(dòng)手吃飯的欲望，并愿意嘗試用手做一些自己力所能及的事。

2.若有條件，可在小碗內(nèi)裝上爆米花，每人一份。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，不浪費(fèi)。

3.在午餐、點(diǎn)心時(shí)可提醒幼兒自己動(dòng)手；日?；顒?dòng)中提醒幼兒用小手做自己能做的事。

河馬教案含反思篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、安靜地傾聽(tīng)故事。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用手做力所能及的事情。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道自己的小手很能干。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片、小碗和小勺、故事磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、我的小手本領(lǐng)大。

――師：你們的小手會(huì)干什么呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

――幼兒講述自己的小手多能干。

――請(qǐng)個(gè)別幼兒用動(dòng)作表示自己小手會(huì)做的事，其余幼兒跟學(xué)。

二、傾聽(tīng)故事第一遍。

――師：今天啊，我們這里來(lái)了一位小客人，一起看看是誰(shuí)呢？

――教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他。教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。

――師：請(qǐng)你猜一猜，小河馬為什么哭呢？

――幼兒自由講述自己的想法。

――師：現(xiàn)在啊，請(qǐng)我們小朋友聽(tīng)聽(tīng)在故事里講述了一件什么樣的事情呢？

――教師講述故事一遍。

三、傾聽(tīng)故事第二遍。

――教師結(jié)合掛圖，播放故事錄音磁帶。提問(wèn)：小河馬力什么會(huì)哭？

――誰(shuí)來(lái)幫助小河馬？他是怎么幫助小河馬的？

――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停？

――最后用了什么辦；去小河馬才不哭了？

四、討論：我們的小手能干什么。

――師：孩子們，你們會(huì)用勺子吃飯嗎？請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。

――人手一份爆米花，孩子們自己用勺子來(lái)品嘗。

五、總結(jié)。

――師幼一起檢查吃過(guò)后的桌面，教師及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。

活動(dòng)反思：

在本節(jié)活動(dòng)中，孩子們能紛紛說(shuō)出自己的小手很能干，能做許多力所能及的事情；部分孩子樂(lè)意用動(dòng)作來(lái)表示自己的小手會(huì)做的事情，在最后品嘗食物的過(guò)程中，孩子們能獨(dú)立的用勺子吃完屬于自己的一份食物，并保持桌面、地面清潔。本節(jié)課的效果十分好。

河馬教案含反思篇六

我們班很多家長(zhǎng)反映孩子在家不愿意自己動(dòng)手吃飯，或者吃飯時(shí)速度特別慢，在《多才多藝的手》這個(gè)主題中，我決定利用這個(gè)教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽(tīng)故事的方法，把它設(shè)計(jì)成類(lèi)似看圖講述的活動(dòng)，旨在讓孩子通過(guò)觀察圖片的細(xì)節(jié)，以及根據(jù)我的引導(dǎo)語(yǔ)自己發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容。

活動(dòng)一開(kāi)始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測(cè)，河馬為什么在哭?天羽說(shuō)：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說(shuō)：“因?yàn)楹玉R餓了”，謙謙說(shuō)：“河馬不會(huì)吃飯所以哭了”，宇超說(shuō)：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當(dāng)孩子們都在疑問(wèn)時(shí)，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事吧?”自然而然引出活動(dòng)內(nèi)容。

圖三是引導(dǎo)幼兒觀察描述的重點(diǎn)：青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，讓小朋友們學(xué)習(xí)掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時(shí)體會(huì)青蛙的累。第一層次學(xué)說(shuō)這個(gè)詞組;第二層次邊說(shuō)邊稍慢動(dòng)作模仿喂河馬;第三層次教師先說(shuō)引導(dǎo)語(yǔ)“小河馬的嘴巴太大了，我們動(dòng)作快一點(diǎn)吧!”邊說(shuō)這個(gè)詞組邊動(dòng)作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學(xué)說(shuō)和模仿中深切體會(huì)“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語(yǔ)氣提了一個(gè)問(wèn)題“小河馬在干什么?你能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺!”看來(lái)這個(gè)詞組掌握得不錯(cuò)，不知大家能否聯(lián)系在自己身上。

在午餐時(shí)，我故意盯著一個(gè)平時(shí)最懶于動(dòng)手的孩子，他一看我就說(shuō)：“我會(huì)一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽(tīng)見(jiàn)了，也說(shuō)：“我也會(huì)一勺一勺又一勺地吃飯?！庇谑俏页脽岽蜩F：“今天晚上，誰(shuí)還會(huì)在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭(zhēng)著說(shuō)：“我會(huì)!”第二天我詢問(wèn)了一下個(gè)別家長(zhǎng)，果然孩子們有進(jìn)步了!

河馬教案含反思篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)講故事，知道自己的事情自己做。

2、通過(guò)自由游戲操作，知道小手的'用處很大。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

3、自己動(dòng)手做的場(chǎng)景：喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)講故事，知道自己的事情自己做。

1、出示圖片，講述故事。

師：今天我們班上來(lái)了一位小客人，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)呢？（教師出示圖片）。

這是誰(shuí)呀？（小河馬）。

呀！小河馬哭了，為什么呢？（幼兒自由發(fā)揮想象）。

好的，你們覺(jué)得小河馬是因?yàn)檫@些事情才哭的，小河馬到底為什么哭的呢？我們一起來(lái)認(rèn)真地觀看小河馬的故事吧！

2、教師提問(wèn)，幼兒回答。

故事看完了，小河馬為什么哭呀？（不會(huì)吃飯）。

嗯！小河馬不會(huì)自己吃飯，誰(shuí)來(lái)幫助小河馬了？（小青蛙）。

小青蛙是怎么幫助小河馬的？（喂它吃飯）。

小青蛙來(lái)幫助小河馬了，可是為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢？（因?yàn)樗沟奶耍?/p>

最后用了什么辦法，小河馬才不哭了？（自己動(dòng)手吃飯）。

3、教師小結(jié)。

自己的自己要自己做！

二、通過(guò)自由游戲操作，知道小手的用處很大。

1、展示場(chǎng)景，幼兒自由游戲操作。

師：老師這里有這么多的游戲需要小朋友們自己動(dòng)手來(lái)做一做，你們想不想來(lái)試一試呢？（介紹游戲場(chǎng)景）。

2、提問(wèn)，幼兒自由回答。

師：小手除了能幫助我們做剛才的游戲，小手還能夠做什么事情？請(qǐng)你先和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（幼兒自由回答）。

呀！我們的小手原來(lái)還能幫助我們做這么多的事情呢！能穿衣、穿鞋、拍皮球……。

三、體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂(lè)。

我們的小手能做這么多的事情，真是太了不起了。你們感覺(jué)開(kāi)心快樂(lè)嗎？我們一起來(lái)唱首幸福拍手歌吧！

活動(dòng)反思：

我們班很多家長(zhǎng)反映孩子在家不愿意自己動(dòng)手吃飯，或者吃飯時(shí)速度特別慢，在《多才多藝的手》這個(gè)主題中，我決定利用這個(gè)教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽(tīng)故事的方法，把它設(shè)計(jì)成類(lèi)似看圖講述的活動(dòng)，旨在讓孩子通過(guò)觀察圖片的細(xì)節(jié)，以及根據(jù)我的引導(dǎo)語(yǔ)自己發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容。

活動(dòng)一開(kāi)始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測(cè)，河馬為什么在哭？天羽說(shuō)：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說(shuō)：“因?yàn)楹玉R餓了”，謙謙說(shuō)：“河馬不會(huì)吃飯所以哭了”，宇超說(shuō)：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當(dāng)孩子們都在疑問(wèn)時(shí)，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事吧？”自然而然引出活動(dòng)內(nèi)容。

圖三是引導(dǎo)幼兒觀察描述的重點(diǎn)：青蛙為什么不用大勺子？青蛙怎么喂河馬？在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，讓小朋友們學(xué)習(xí)掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時(shí)體會(huì)青蛙的累。第一層次學(xué)說(shuō)這個(gè)詞組；第二層次邊說(shuō)邊稍慢動(dòng)作模仿喂河馬；第三層次教師先說(shuō)引導(dǎo)語(yǔ)“小河馬的嘴巴太大了，我們動(dòng)作快一點(diǎn)吧！”邊說(shuō)這個(gè)詞組邊動(dòng)作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學(xué)說(shuō)和模仿中深切體會(huì)“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語(yǔ)氣提了一個(gè)問(wèn)題“小河馬在干什么？你能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺！”看來(lái)這個(gè)詞組掌握得不錯(cuò)，不知大家能否聯(lián)系在自己身上。

在午餐時(shí)，我故意盯著一個(gè)平時(shí)最懶于動(dòng)手的孩子，他一看我就說(shuō)：“我會(huì)一勺一勺又一勺吃飯！”旁邊的同伴聽(tīng)見(jiàn)了，也說(shuō)：“我也會(huì)一勺一勺又一勺地吃飯?！庇谑俏页脽岽蜩F：“今天晚上，誰(shuí)還會(huì)在家一勺一勺又一勺地吃飯？”大家爭(zhēng)著說(shuō)：“我會(huì)！”第二天我詢問(wèn)了一下個(gè)別家長(zhǎng)，果然孩子們有進(jìn)步了！

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河馬教案含反思篇八

1、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足。

2、增強(qiáng)自信心，消除個(gè)別幼兒的自卑感。

3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

1、有關(guān)故事的圖片或幻燈片。

2、操作卡片，人手一張。

3、教師與幼兒進(jìn)行“你有什么本領(lǐng)”的談話。

4、幼兒操作材料“我也有長(zhǎng)處”

（一）按順序播放幻燈片：故事中的小動(dòng)物。（小花貓，大公雞，蜻蜓等等）。

討論：小朋友，你覺(jué)得這些小動(dòng)物有哪些本領(lǐng)呢？孩子們自由發(fā)言。

教師與幼兒一起總結(jié)：小花貓的本領(lǐng)是捉老鼠，大公雞的本領(lǐng)是打鳴，催人們?cè)缭缙穑唑炎轿米拥鹊取?/p>

（二）引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒知道每一種動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處。

（3）教師引導(dǎo)，幼兒作答。

（4）評(píng)價(jià)教師表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的孩子，讓他們養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

（三）啟發(fā)幼兒知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)幼兒找到自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

（1）幼兒自己、找長(zhǎng)處，并相互講述。教師作引導(dǎo)和提示。

如：我叫小敏，我四歲半了，我最喜歡唱歌了，每當(dāng)媽媽工作累了的時(shí)候，我就給她唱歌，讓她感到不在累。

（2）幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。請(qǐng)幼兒找到與自己長(zhǎng)處相對(duì)應(yīng)的卡片，別的小朋友可進(jìn)行補(bǔ)充，幫助能力弱的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的.長(zhǎng)處告訴大家。

（3）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不足，自己準(zhǔn)備怎樣發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，怎樣向別人學(xué)習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。

（四）小結(jié)。

小動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們每個(gè)人也都有自己的長(zhǎng)處和短處。我們只要發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，并很好地去發(fā)揚(yáng)光大，就會(huì)做出出色的事情；同時(shí)我們也要看到自己的短處，虛心向別人學(xué)習(xí)，這樣才能成為聰明能干的人。

孩子們并不善于表達(dá)自己的長(zhǎng)處，更不善于表達(dá)自己的短處。通過(guò)這次活動(dòng)，他們了解了自己，知道了自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言去表達(dá)，這樣無(wú)意中就增強(qiáng)了孩子們的自我保護(hù)意識(shí)。李浩林說(shuō)：我的長(zhǎng)處是開(kāi)飛機(jī)，我沒(méi)有反駁，因?yàn)檫@些孩子的年齡特點(diǎn)就是想象與顯示易混淆，并不是他們有意在撒謊。

河馬教案含反思篇九

1、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法畫(huà)動(dòng)物的五官，感受生活中的美。

2、能在集體面前展示自己的成果，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

4、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

河馬教案含反思篇十

一、播放音樂(lè)《去森林郊游》。

激發(fā)幼兒興趣，今天森林里怎么安靜，小動(dòng)物們到哪兒去了？

師：這些小動(dòng)物們?cè)趺戳?？怎么都戴上口罩了?/p>

（幼兒紛紛回答）。

（幼兒回答：吃藥、打針、多喝水、休息等等。）。

森林里小動(dòng)物到怎么了，我們一起看一看。

二、欣賞掛圖，理解故事內(nèi)容。

1、出示第一幅掛圖。

師：小河馬怎么了？小河馬得了什么病？小河馬戴口罩發(fā)生了什么事？

（幼兒想一想）。

2、出示第二幅掛圖。

想想“口罩不見(jiàn)了”會(huì)發(fā)生什么事情？小河馬的口罩到哪兒去了？誰(shuí)撿到小河馬的大口罩。

（示相關(guān)小動(dòng)物的圖片）。

3、出示第三幅掛圖。

幼兒說(shuō)說(shuō)后面發(fā)生的事。

4、幼兒欣賞故事內(nèi)容。

師：為什么小動(dòng)物最后都感冒了？

小結(jié)：小河馬的大口罩上有感冒病毒，別的小動(dòng)物撿到拿來(lái)用，就把病毒傳染給它們了。那咱們小朋友的口罩不能互相帶著玩了。

三、拓展活動(dòng)。

小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣預(yù)防感冒，如果自己感冒了，應(yīng)該怎么做呢？

互相回答，交流評(píng)價(jià)。

河馬教案含反思篇十一

故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言本事。

河馬教案含反思篇十二

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。

在本次的游戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?；顒?dòng)中，我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開(kāi)端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開(kāi)放的各個(gè)區(qū)角，幼兒各抒己見(jiàn)，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。

開(kāi)放的這六個(gè)區(qū)角分別是：美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng)，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真，對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺(jué)得很欣慰。

可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠詳細(xì)，范圖太小，沒(méi)有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓?zhuān)踔劣行∨笥褧?huì)搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺(jué)有點(diǎn)小遺憾的是巧手角，有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了，我沒(méi)有研究到工具的安全性，在使用過(guò)程中沒(méi)有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí)，刮到了自我的手，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套，然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ?，這可能會(huì)好一點(diǎn)，值得高興的是，這個(gè)小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí)，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會(huì)推擠，并且沒(méi)有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。

有人說(shuō)：“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境?！毕噍^于團(tuán)體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程，尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們教師在活動(dòng)中不要過(guò)多的指點(diǎn)干預(yù)，在觀察幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高，共同學(xué)習(xí)，更好地開(kāi)展活動(dòng)。

河馬教案含反思篇十三

糖果是寶寶們愛(ài)吃的零食之一，對(duì)于小班的寶寶愛(ài)吃糖果卻不能夠按時(shí)刷牙、漱口，使寶寶們有了蛀牙。健康活動(dòng)《小河馬拔牙》目標(biāo)是讓寶寶們知道了保護(hù)牙齒的重要性，并學(xué)會(huì)了正確的刷牙、漱口的'方法，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

首先，分段進(jìn)行講故事，一邊聽(tīng)一邊提問(wèn)，這樣也可以幫助小朋友更好的熟悉故事，為之后提問(wèn)做好鋪墊。孩子們很喜歡這個(gè)故事，有的孩子學(xué)小猴醫(yī)生給小河馬拔牙的動(dòng)作，有的孩子互相模仿起了故事中小猴醫(yī)生與小河馬對(duì)話的情節(jié)。有的模仿想吃糖時(shí)很饞的樣子，拔牙，牙疼時(shí)捂著牙的樣子等等。小班幼兒特別愛(ài)模仿，這樣孩子一下子就投入的故事的情節(jié)中去。

其次，聽(tīng)完第一遍我給孩子講的故事之后，根據(jù)情況提一些針對(duì)性的問(wèn)題，如：小河馬找小猴醫(yī)生干什么呢？這樣的話孩子也可以有針對(duì)性地回答我了“去拔牙”。在講故事時(shí)還讓故事變得更精簡(jiǎn)一些，如，小猴醫(yī)生對(duì)小河馬說(shuō)的話太長(zhǎng)了，孩子們來(lái)不及聽(tīng)明白，就把那段話變成“糖吃多了，牙齒就會(huì)壞，要拔牙”。這樣我在提問(wèn)時(shí)，孩子們回答我時(shí)也很容易。

河馬教案含反思篇十四

1.體驗(yàn)故事的幽默與詼諧情趣，能根據(jù)動(dòng)物特性進(jìn)行充分的想象和合理分工。

2.能在同伴面前用完整的話大膽表地講述自己的想法。

3.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4.通過(guò)閱讀，理解故事情節(jié)。

故事課件ppt，動(dòng)物圖片。

理解故事內(nèi)容，并能根據(jù)動(dòng)物的特征性進(jìn)行合理分工。

體驗(yàn)故事的幽默和詼諧。

一、出示圖片激發(fā)幼兒的興趣。

1.師生問(wèn)好！

2.出示ppt第一副圖，師：“瞧！這些小動(dòng)物在干什么呢？請(qǐng)我們小朋友來(lái)猜一猜？”（幼兒回答）。

師：它們究竟在干什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事《河馬村長(zhǎng)》。

二、出示ppt幼兒邊看邊聽(tīng)故事1—2節(jié)。

師：這些小動(dòng)物究竟是在干什么的呢？（它們?cè)谶x村長(zhǎng)）。

那村長(zhǎng)是干什么的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）。

教師小結(jié)：村長(zhǎng)就是領(lǐng)導(dǎo)、管理村里的一切事情。

師：它們選的是誰(shuí)做村長(zhǎng)？為什么？

（它們選的是河馬為村長(zhǎng)，因?yàn)楹玉R嘴巴大、身體大、腦袋也是最大的。）。

教師根據(jù)幼兒的`回答進(jìn)行小結(jié)。

三、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)欣賞故事。

師：河馬先生做了村長(zhǎng)，那它會(huì)怎么做呢？

幼兒繼續(xù)邊看ppt邊聽(tīng)故事。

師：河馬先生是怎么做的？（它把小動(dòng)物們常干的事?lián)Q了下）。

師：你們覺(jué)得小動(dòng)物們干了一天，會(huì)發(fā)生什么養(yǎng)的事情呢？

幼兒回答：母雞不會(huì)打鳴、豬小姐不會(huì)耕地、小鴨子不能負(fù)責(zé)安全工作、牛先生不會(huì)捉蟲(chóng)、兔妹妹捉不到老鼠、豬弟弟不會(huì)拔蘿卜、小狗孵不出小雞來(lái)。

師：那河馬先生是個(gè)稱職的村長(zhǎng)嗎？為什么？（幼兒回答）。

教師小結(jié)：河馬先生不是個(gè)稱職的村長(zhǎng)，因?yàn)樗鼪](méi)有根據(jù)小動(dòng)物們的特性來(lái)安排它們的工作。

四、師幼共同討論。

如果你是村長(zhǎng)，你會(huì)怎樣去安排這些小動(dòng)物？

幼兒交流討論。

師幼共同討論結(jié)果。

教師總結(jié)：如果我們當(dāng)上了村長(zhǎng)，可一定要根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行合理分工，這樣動(dòng)物村才會(huì)是個(gè)既快樂(lè)又安全的動(dòng)物村。

五、拓展活動(dòng)。

動(dòng)物村還有些動(dòng)物也想找份合適的工作，我們來(lái)幫幫它們吧？

出示的動(dòng)物圖片，幼兒回答。

教師根據(jù)幼兒的回答小結(jié)。

經(jīng)過(guò)第一輪研討，我更加明確了“村長(zhǎng)”的含義，知道在一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，抑揚(yáng)頓挫的故事講述、豐富的肢體動(dòng)作，才能充分調(diào)動(dòng)小朋友參與活動(dòng)的積極性。在第二輪教研活動(dòng)中，有了之前的指導(dǎo)和提升，才能讓小朋友在情境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還有一些細(xì)節(jié)需要注意，如：無(wú)效性的問(wèn)題要少問(wèn)，甚至不問(wèn)等。經(jīng)過(guò)了一輪又一輪的研討，對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展，我有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

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