自我反思是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，我們應(yīng)該及時檢視自己的行為和決策。結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行分析和評價，提出合理的建議和改進(jìn)措施。閱讀以下總結(jié)范文，可以幫助大家更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
（二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”。
（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。
難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。
教具和學(xué)具。
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量。
（設(shè)計(jì)意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）。
二、探索交流，解決問題。
1、認(rèn)識米。
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）。
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）。
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米。
3、用卷尺量較長的距離。
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、兩人互相量身高，_______米______厘米。
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）。
小明身高124（）課桌長50（）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）。
四、回顧整理，反思提升。
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位已有初步的認(rèn)識，并且學(xué)會了測量，但少數(shù)學(xué)生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進(jìn)一步的鞏固與熟練。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)會長度單位之間的換算。
一、回顧梳理。
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
二、表象與進(jìn)率。
（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評價學(xué)生的方法。
（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米。
三、估計(jì)與測量。
（1）、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長？
學(xué)生估計(jì)長度并匯報。
（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計(jì)黑板的長度并測量出黑板的實(shí)際長度。
[設(shè)計(jì)意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行估計(jì)與測量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計(jì)并測量黑板的長度，強(qiáng)化對米的長度表象。
四、課堂小結(jié)。
略。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
認(rèn)識線段（教科書第59~60頁例1和“想想做做”第1~5題）。
課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過程，認(rèn)識線段的特征，了解線段是有長短的，學(xué)會正確地畫線段，體會兩點(diǎn)間只能畫一條線段。
2、使學(xué)生通過觀察、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際；能積極參與觀察、交流等活動。
教學(xué)重點(diǎn)。
線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)。
建立線段的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和正方形紙。
教學(xué)過程。
一、觀察情境，比較曲直。
出示運(yùn)動場上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片。
提問：請小朋友仔細(xì)觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）。
指出：對，生活中我們經(jīng)常看到像這樣的線，它們的形狀有些事直的，有些事彎曲的。
二、觀察操作，認(rèn)識線段。
1、操作、觀察。
（1）讓學(xué)生把一根毛線隨意放在課桌上，觀察是什么形狀。
提問：如果用手捏住線的兩端、拉緊，這條線的形狀會發(fā)生什么變化？
那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了嗎？（學(xué)生拉緊毛線）。
（2）提問：現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用圖釘固定）。
說明：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，（板書：直的）這兩端的點(diǎn)（指圖釘）叫作端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）。
提問：這條拉直的線有幾個端點(diǎn)？（補(bǔ)充板書成：兩個端點(diǎn)）。
請小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個端點(diǎn)在哪里，指著說一說端點(diǎn)。
大家看這條拉緊的線，能說出它有什么特點(diǎn)嗎？（回答后齊說：直的、兩個端點(diǎn)）。
（3）指出：把線拉緊，兩手之間的一段是直的，有兩個端點(diǎn)。這兩手之間的一段可以看成線段。（板書：線段）。
追問：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線段）。
（4）變式。
教師兩手把線拉緊，連續(xù)變換方向、長短，每次要求學(xué)生思考：現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎？為什么？（直的、兩個端點(diǎn)）。
指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長短怎樣變化，只要是直的、有兩個端點(diǎn)，就可以看成是線段。
2、認(rèn)識線段。
說明：線段可以用這樣的圖形來表示，它是直的（教師畫直的線），有兩個端點(diǎn)（教師在兩端點(diǎn)上點(diǎn)）。這樣的圖形就是線段。
追問：你知道線段有什么特點(diǎn)嗎？端點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示？（強(qiáng)調(diào)兩端要點(diǎn)上點(diǎn)表示端點(diǎn)）。
引導(dǎo)：你認(rèn)識線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看。（教師描述，讓學(xué)生想象：我們在腦子里想，一條直的線，有兩個端點(diǎn)，這就是線段）。
3、做“想想做做”第1題。
出示第1題圖形（可以補(bǔ)充增加直線、射線的圖形）。
學(xué)生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。
4、舉例反饋。
引導(dǎo)：現(xiàn)在小朋友明白了線段是直的，有兩個端點(diǎn)。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個端點(diǎn)，（用實(shí)物指邊和端點(diǎn)）所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下。
學(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個端點(diǎn)，就都可以看成線段。
三、比長短，畫線段。
1、認(rèn)識線段長短。
（1）師生都用一張正方形紙對折（見教材），找出折痕。
提問：對折時的折痕可以看成線段嗎？為什么？
（2）你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學(xué)生折紙，交流折法）。
引導(dǎo)：折出的線段哪條長一些，哪條短一些？和同桌互相說一說。
小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長一些，有的線段短一些，也就是說，線段是有長有短的。（板書：線段有長有短）。
2、畫線段。
我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，那你能自己畫一條線段嗎？（學(xué)生自己畫線段）。
交流：你用的什么工具，怎樣畫的？
評價學(xué)生畫法，并示范畫線段：我們可以用沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫點(diǎn)表示端點(diǎn)。
請小朋友用直尺再畫一條比剛才長一些或者短一些的線段，再和同桌說說你畫的兩條線段哪條長、哪條短。
3、學(xué)習(xí)反饋。
通過上面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了線段的哪些特點(diǎn)？怎樣畫線段？
四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識。
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生填寫，再交流。
指出：連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。
3、做“想想做做”第4題。
學(xué)生連點(diǎn)畫出三條線段。
提問：畫了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？
說明：三角形就是由三條線段圍成的圖形。
4、做“想想做做”第5題。
讀題，了解題意，并提問：“每兩點(diǎn)之間”是什么意思？
要求學(xué)生在每兩點(diǎn)間畫一條線段，能畫幾條就畫成幾條。
交流：你畫了幾條？條數(shù)最多的小朋友畫了幾條？
引導(dǎo)：（出示學(xué)生畫4條線段的圖形）大部分小朋友畫了4條線段。請小朋友觀察，還有哪兩點(diǎn)間沒有連接成線段嗎？可以看圖先討論討論，再說說你的想法。
說明：要在每兩點(diǎn)間畫一條線段，凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點(diǎn)開始連接其他三點(diǎn)，這樣可以畫成6條線段。
五、全課總結(jié)。
提問：今天我們認(rèn)識了什么？線段有什么特點(diǎn)？
你能說說自己認(rèn)識線段的過程嗎？（把線拉緊知道看成線段——認(rèn)識表示線段的圖形——比較長短知道線段有長有短——學(xué)習(xí)畫線段）。
你還有什么收獲或者體會？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會“倍”的意義，進(jìn)一步理解等分活動與除法之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在具體活動中感知、發(fā)展、分析和解決除法問題的能力。
體會“倍”的含義，知道求1個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
知道“倍”的含義。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽算。
2、看算式編題。
3×8=2428÷4=7。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、擺小棒認(rèn)識倍。
第一行擺：2根。
第二行擺：3個2根。
我們就說第二行小棒的數(shù)目是第一行的3倍。
第一行擺：4個圓。
第二行擺：8個圓。
8里面有（2）個4，
第二行的圓片數(shù)目是第一行的圓片數(shù)目的（2）倍。
8÷4=2。
2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用什么法？（除法）為什么？
一倍數(shù)就是每份有幾個，倍數(shù)就是就是有幾個這樣的一倍數(shù)。也就是平均分，求一個數(shù)里有幾個幾。
三、練習(xí)（46頁情景圖）。
1、鵝（）只松鼠（）只孔雀（）小猴（）小鳥（）小雞（）。
2、擺一擺，圈一圈，再填一填。
1）鵝是松鼠的幾倍？
2）小雞的數(shù)是松鼠的幾倍？
誰是一倍數(shù)？求12里面有幾個2？
3、說一說。每一題找出總數(shù)、一倍數(shù)。列式。說明算式的含義。
小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。找準(zhǔn)一倍數(shù)，就是求一個數(shù)里有幾個幾。
四、鞏固練習(xí)。
1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數(shù)，就是求8里面有幾個4，用除法計(jì)算。）。
蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數(shù)，就是求30里面有幾個6，用除法計(jì)算）。
2、淘氣的身高是機(jī)靈夠的身高的幾倍？
機(jī)靈狗的身高是一倍數(shù)，就是求9里面有幾個3.用除法計(jì)算。
3、天氣調(diào)查。
晴天的天數(shù)是雨天的幾倍？（雨天的天數(shù)是一倍數(shù)。求12里面有幾個3）。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）。
重點(diǎn)：了解統(tǒng)一單位的必要性。
難點(diǎn)：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、故事引入。
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
二、探究新知。
1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用。
（一）用身體量一量。
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量。
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在教學(xué)中，我們常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高10厘米?！薄靶∶鞯纳砀?20米?！薄瓕W(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，主要原因在于沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念，二年級的學(xué)生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米只有一個模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽說過，這樣學(xué)習(xí)起來學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)困難。這樣的例子從另一個側(cè)面提醒我們，對于這樣的空間想象能力方面，學(xué)生還是比較薄弱，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實(shí)處，在教學(xué)長度單位厘米和米時，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗(yàn)。我覺得做到以下幾點(diǎn)比較重要。
一、讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)——建立表象。
1、體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長度，可以通過下面的活動展開。
量一量。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量課桌的長，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同？”使學(xué)生體驗(yàn)線段的長度是可以度量的，但需要相同的測量工具，認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性?？匆豢础Ｍㄟ^觀察直尺，直觀感知1厘米的長度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強(qiáng)對1厘米的感受。畫一畫。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米。比一比。請每個學(xué)生拿一個棱長是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體，左手手指不要動，看一看1厘米的長度，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進(jìn)去驗(yàn)證一下，比的長度是不是大約1厘米。估一估。給學(xué)生提供長1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測，再讓學(xué)生用尺子量一量。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體。記一記。閉上眼睛想一想，1厘米有多長。
2、體驗(yàn)1米到底有多長，可以安排下面的活動。
看一看。直觀感受1米的長度。量一量。量出哪些物體的長度大約是1米。比一比。兩手把米尺拉直，手的位置不動，把米尺放掉，看看1米的長度。再把眼睛閉起來想想1米的長度，最后睜開眼睛，用手再次比畫出1米的長度。排一排。排1米長的隊(duì)伍，每兩人間保持一腳的距離，看看大約排幾個人。走一走。自然、均勻地走1米長的一段路，數(shù)數(shù)大約要走幾步。
這樣教學(xué)，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對新知的體驗(yàn)，促進(jìn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
二、在估測中認(rèn)識——形成概念。
1厘米、1米的`概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約長是1厘米、1米的部位或?qū)W習(xí)用品、生活用品中的1厘米、1米來幫助記憶。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米；小指第二個關(guān)節(jié)的長大約是1厘米；二年級學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米，記住這些“身體尺”，對建立1厘米、1米的長度概念或進(jìn)行估測都大有益處。
估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。估測與數(shù)的認(rèn)識、量的計(jì)量相配合，能加深學(xué)生對數(shù)的理解，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽估測，比較各自的估測結(jié)果，交流各自的估測策略，展示每個學(xué)生的獨(dú)特想法，相互借鑒，不斷提高學(xué)生的估測能力。
估測不是信口胡說。因此，估測一條線段長幾厘米，一般不要讓學(xué)生隨便報出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具、方法可以幫助估測。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來和這一條線段比較，從而得出更加合理的結(jié)果。教學(xué)中，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進(jìn)行估計(jì)、測量，增加估測和實(shí)際測量的機(jī)會外，還要充分運(yùn)用教材所提供的練習(xí)題。要把估測的結(jié)果與實(shí)際測量的結(jié)果進(jìn)行比較，找出估測與實(shí)際測量的誤差，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和估測能力。
三、在應(yīng)用中拓展——理解概念。
學(xué)生對長度單位的理解還應(yīng)與實(shí)際測量緊密結(jié)合起來。測量是教學(xué)難點(diǎn)。如果教師直接向?qū)W生講解測量的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會輕松順利，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會測量物體的長度，因此可嘗試讓學(xué)生自己動手測量，然后交流、討論，總結(jié)測量的方法。用直尺量物體的長度，對學(xué)生來說容易出現(xiàn)的錯誤有：從尺的一端開始量，而沒有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端（起點(diǎn)）對齊；不會靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個刻度都可以作為測量物體長度的起點(diǎn)。另外，在量的過程中，部分學(xué)生對直尺的控制不夠自如。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分講解，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)掌握測量方法。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既可以豐富感性認(rèn)識，又能加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
小學(xué)生認(rèn)識事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學(xué)會抽象出數(shù)學(xué)概念的方法?；谶@種狀況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看。同時，要教會他們特別注意進(jìn)行分析、比較。
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二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識線段。知道線段的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：會畫一條指定長度的線段。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識線段，知道線段的特點(diǎn)，會用刻度尺量線段的長。
教學(xué)難點(diǎn)：
會畫一條指定長度的線段。
教具準(zhǔn)備：
每人一把直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。
（一）出示主題圖：這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。
（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？
（三）你會畫一條線段嗎？
1、讓學(xué)生動手在練習(xí)本上畫線段。
2、畫一條7厘米長的線段。
3、評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4、能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？
5、小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習(xí)。
量一量。
（）厘米（）厘米（）厘米。
課后反思：
學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、復(fù)習(xí)計(jì)量單位厘米和米，使學(xué)生形成清晰的米和厘米的概念；在某些情景下能對物體或距離的長度進(jìn)行簡單的估算；進(jìn)一步加深對這兩個單位之間進(jìn)率的認(rèn)識；會畫線段和量出線段的長度。
2、復(fù)習(xí)角和直角，熟記角個部分的名稱，會用三角板畫角和直角，并且會判斷一個角是不是直角。
3、溝通知識間的聯(lián)系，發(fā)展使用工具的技能。
使學(xué)生形成清晰的米和厘米的概念，讓學(xué)生熟練掌握畫線段、量線段的長度、畫角和畫直角的技能技巧。
進(jìn)一步使學(xué)生明確角和直角的概念以及兩者的包含關(guān)系。
（1）尺
（2）你知道的有哪些尺？學(xué)生尺、米尺、皮尺、卷尺、三角尺……
（3）它們有什么作用？
這些尺可以用來量物體的長短，三角尺還可以用來畫直角，還可以用三角尺來判斷一個叫是不是直角。
（4）舉例說說什么情況下用什么尺來量。
會利用簡單的工具，解決生活中的一些實(shí)際問題，是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。本學(xué)期學(xué)生認(rèn)識的尺是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中十分重要的一樣工具，在課前讓學(xué)生回憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生合理使用工具的意識，引出后面長度單位厘米和米的復(fù)習(xí)。
（一）這些尺都有長度單位，我們學(xué)過的長度單位有哪些？
米和厘米
1、你能比劃出1厘米和1米有多長嗎？
2、猜一猜，你的中指有幾厘米，再用尺子量一量，看你猜的結(jié)果跟實(shí)際有多接近。
3、課室的門有幾米高？
（二）米和厘米進(jìn)率
1、米和厘米有什么關(guān)系？1米=100厘米
35厘米+65厘米 1米 20厘米
2米
3米 48厘米+43厘米 1米-40厘米 50厘米
米和厘米的復(fù)習(xí)關(guān)鍵還是要讓學(xué)生建立清晰地關(guān)于米和厘米的概念，讓學(xué)生再次比劃出1厘米和1米的大概長度，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化兩者的概念，通過估量一些常見的`簡單的物體的長度，讓學(xué)生建立明確的單位意識，在估量的過程加深對1米和1厘米的認(rèn)識；再通過簡單的大小比較，深化學(xué)生對米和厘米之間進(jìn)率的認(rèn)識。
復(fù)習(xí)線段和角
1、這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了那些圖形？（線段、角、直角）
學(xué)生把本學(xué)期學(xué)到的關(guān)于幾何方面知識，作簡單的歸類。
1、下面圖形那些是線段？
2、量出這兩條線段的長度。
3、說說量的時候要注意什么。
學(xué)生在判斷一些圖形是不是線段的過程中，線段的概念得到有效地強(qiáng)化；在量度的過程中進(jìn)一步了解學(xué)生對量度的技能的掌握情況；通過學(xué)生之間互相說說量度過程中要注意的問題，加深對量度物體長度這一的技能認(rèn)識。
4、下面圖形，哪些是角，哪些不是角，為什么？找一個角說說各部分的名稱。
在判斷角和說判斷理由的過程中加深學(xué)生對角的概念的理解。通過說角各部分的名稱，進(jìn)一步加深學(xué)生對這一部分的記憶。
5、下面的圖形共有幾個角？再指出哪些是直角。
（1）
（2）你是怎樣判斷一個角是不是直角的？學(xué)生說說自己的看法：可以是目測，也可以用三角板上的直角去比一比。
角和直角的概念學(xué)生很容易混淆，通過這一道練習(xí)題，讓學(xué)生再次區(qū)分角和直角的概念，同時有助于學(xué)生理解角里面包含直角這一關(guān)系；讓學(xué)生判斷一個角是否直角，再去總結(jié)判斷的方法和技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作解決問題的能力，通過用三角板上的直角比一比，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對直角這一概念的認(rèn)識。
1、還記得線段和角怎么畫嗎？動手畫一條線段，并且標(biāo)明長度，同桌之間交換，互相量一量長度，情個別同學(xué)就怎么畫好線段發(fā)表看法。
2、畫幾個大小不一樣的角，其中一個是直角。請個別學(xué)生說說一般的角怎樣畫，畫直角的時候要注意什么。
畫線段、量線段的長度、畫角和畫直角是本學(xué)期學(xué)生要掌握的重要的技能，通過畫一畫，互相量一量，說一說，熟練掌握畫線段、量線段的長度、畫角和畫直角的技能技巧。
完成書本103頁4、5、6題
綜合應(yīng)用有關(guān)知識和技能。
這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些地方是不明白的？你還想知道什么？
總結(jié)本課內(nèi)容，了解學(xué)生掌握知識、技能的情況，適當(dāng)延伸。
:
復(fù)習(xí)米和厘米、角和直角
尺：學(xué)生尺、米尺、皮尺、卷尺，（量長度或距離、畫線段）
三角尺 畫直角，判斷直角
邊
1米 = 100厘米
頂點(diǎn)
邊
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《7的乘法口訣》:。
教科書第72頁的內(nèi)容。
1、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。
3、通過多角度的'練習(xí)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
一、自主探索。
1、引入。
教師出示用七巧板拼成的圖。
教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？
教師：拼一個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？
教師隨學(xué)生回答板書如下：
1個7是71×7=77×1=7一七得七。
教師：拼兩個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？對應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么？
教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。
教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？
2、編制口訣。
打開課本72頁，嘗試在書上填寫。
3、全班交流。
（1）匯報，并上黑板寫。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示7的乘法口訣。
（3）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數(shù)？相對應(yīng)的乘法口訣是哪一句？
“五七三十五”這句口訣表示什么意思？
“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題？
二、記憶口訣。
1、剛才經(jīng)過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。
教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？
教師講述動畫片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。
教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？
從上往下觀察，口訣中的第一個數(shù)依次多1，第二個數(shù)都是7，積依次多7。
教師：為什么積依次多7？
讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對口令的游戲。
三、靈活運(yùn)用。
1、看算式說口訣。
7×3=7×5=7×6=3×7+7=。
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。
2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢？
（1）算七星瓢蟲身上的點(diǎn)。
（2）算詩的字?jǐn)?shù)。
絕句。
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩，你們會背嗎？學(xué)生齊背。
這里有7嗎？你們知道詩中一共有多少個字嗎？怎么想的？
教師：每句7個字，所以又叫“七言詩”。
教師：加上題目一共有幾個字？怎樣列式？
（3）編一編。
1個矮人1頂帽，7個矮人7頂帽；
1個矮人2件衣，7個矮人件衣；
1個矮人3條褲，7個矮人（）條褲；
1個矮人（）雙鞋，7個矮人（）雙鞋；
四、課堂總結(jié)（略）。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
(二)根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”。
(三)通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。
難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
(2)用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
(3)現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長(學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果)。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量。
(設(shè)計(jì)意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望)。
1、認(rèn)識米。
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度(是以10厘米為單位)。
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
(設(shè)計(jì)意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……)。
2、厘米和米之間的關(guān)系。
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米;請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米。
3、用卷尺量較長的距離。
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
1、兩人互相量身高，_______米______厘米。
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度(每組量一項(xiàng))：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在()內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6()黑板長2()。
小明身高124()課桌長50()。
(設(shè)計(jì)意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系)。
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢?這些知識有用嗎?
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《認(rèn)識厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決實(shí)際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米，并學(xué)會用直尺進(jìn)行簡單的測量?；趯W(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。
3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過對目標(biāo)的進(jìn)一步分析，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識特點(diǎn)和和一年級后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長度單位概念和進(jìn)行測量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性，通過指導(dǎo)觀察法認(rèn)識直尺、建立一厘米長度的表象。進(jìn)而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測量。
指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰，別人認(rèn)為聽得清楚，達(dá)到高效的溝通目的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn)，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會，傾聽孩子對問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識厘米”這個問題時，通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質(zhì)的認(rèn)識。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測量這一難點(diǎn)。
上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實(shí)際長度。接著鼓勵學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測量，突破測量方法、長度估計(jì)這一難點(diǎn)。
最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第68頁《對稱》。
依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學(xué)會畫對稱軸。
（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動。
（3）、情感目標(biāo)：通過情境畫面的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受到對稱的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。
一、看一看，情境引入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師特地給同學(xué)們帶來了一段大自然里的童話故事，我們一起來欣賞吧！
故事內(nèi)容：在播放錄像的過程中我邊解說：在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。
2、我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮。
3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對稱。今天我們就一起來學(xué)習(xí)對稱。（板書課題：對稱）。
4、舉例。
師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對稱對象，有的是人們受到這些對稱現(xiàn)象的啟發(fā)設(shè)計(jì)出的`許多具有對稱美的東西。誰愿意來說一說？（紅領(lǐng)巾、衣服、褲子、人……）。
二、分一分，自主探索。
1、過渡：是不是所有的圖形都是對稱的？它們又是怎樣對稱的？我們又怎樣來證明它們是不是對稱圖形？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。為了研究這些問題，老師特地為每個小組準(zhǔn)備了一些平面圖形，你們瞧！
（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）。
2、師：這些圖形都是對稱圖形嗎？你們想不想來分一分哪些是對稱的？哪些不是對稱的？
3、學(xué)生動手分，教師巡視。
4、師：你們怎么知道這些圖形是對稱圖形，有什么辦法來證明？（對折）剛才，你們通過折一折，發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里與同學(xué)說一說。
5、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，教師巡視，參與討論。
三、找一找，提高認(rèn)識。
1、師：現(xiàn)在，我們把折過的對稱圖形打開看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有折痕）。
2、教師演示，對折一只蝴蝶圖形。
3、師：對稱的圖形，對折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對稱軸”。
4、師：同學(xué)們，這些圖形，通過對折，發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對稱圖形”。
四、辨一辨，深化認(rèn)識。
1、師：今天，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家做一個游戲。一會兒，它們出來的時候，如果你們認(rèn)識它，就大聲和它們打聲招呼吧！
2、師（慢慢地貼上正方形、長方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）。
3、師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認(rèn)識的軸對稱圖形呢？老師也你們準(zhǔn)備了這些圖形，請大家找一找里面的軸對稱圖形，折一折它們各自的對稱軸，說一說它們各有幾條對稱軸。
4、生動手操作，師巡視。
5、學(xué)生匯報結(jié)果。
五、剪一剪，實(shí)踐體驗(yàn)。
1、師：剛才有同學(xué)問老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀？現(xiàn)在，我就告訴大家，老師要請同學(xué)們自己動手做一個美麗的軸對稱圖形。
2、師巡視，指導(dǎo)學(xué)生把作品貼在黑板上。
六、說一說，拓展延伸。
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了對稱。你們都有哪些收獲？這些對稱的圖形給你們留下了什么印象？（美）。
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下三個方面體現(xiàn)的較為突出：
1．充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。
生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識的生長點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，無論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動手、動腦、動口參與實(shí)踐活動，營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。
教學(xué)以播放錄像激趣導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生對蜻蜓等對稱圖形很熟悉，活動大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
在探究“對稱”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過程，發(fā)現(xiàn)了只有對折后才能剪出對稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。
2．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)一步的加工處理。
3．引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探索的過程中，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。
在探究“對稱”的知識過程中，先讓學(xué)生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對稱”的秘密，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟“兩邊大小一樣”。
鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的再創(chuàng)造，學(xué)生舉例說出了很多身邊對稱的物體，并指出了它們的對稱軸，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。把課堂中更多的時間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教材分析】。
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實(shí)踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：
學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。
3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)預(yù)案】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。〖設(shè)計(jì)思考〗。
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。（1）記憶1厘米的長度。
（2）找生活中的1厘米。
2、認(rèn)識幾厘米理解：幾個1厘米就是幾厘米?！荚O(shè)計(jì)思考〗。
認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認(rèn)識1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認(rèn)識尺子上的幾厘米〖設(shè)計(jì)思考〗。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會測量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、探究測量方法。
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流。
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（一）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
（二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”。
（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。
難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
（2）用刻度尺量物體的.長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量。
（設(shè)計(jì)意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）。
1、認(rèn)識米。
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）。
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）。
2、厘米和米之間的關(guān)系。
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米。
3、用卷尺量較長的距離。
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
1、兩人互相量身高，_______米______厘米。
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在（）內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）。
小明身高124（）課桌長50（）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）。
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
學(xué)情分析：
課標(biāo)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
評價任務(wù)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過程：
（一）感知厘米、初步認(rèn)識。
這節(jié)課我們先來認(rèn)識——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會一下它有多長吧。
（3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長時，可以隨時拿出來看看。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動手體驗(yàn)1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認(rèn)識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會加深他們對厘米的認(rèn)識，牢固建立起1厘米的長度觀念。
誰知道他擺得是多長？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個智多星交流會，介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗(yàn)到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
（二）認(rèn)識尺子、探究測量。
1、認(rèn)識直尺。
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？
師相機(jī)進(jìn)行板書：0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計(jì)意圖：讓新知識在合適時機(jī)“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）。
誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測量長度。
誰來展示給大家看你是怎樣測量的？
同意嗎？物體的一端對準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數(shù)字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標(biāo)評價。
1、動手操作：量長方形各邊的長。
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
我們都成功了，可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。
（四）認(rèn)識線段，鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個小魔術(shù)。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會是多長呢？（20厘米）怎么估計(jì)的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。
設(shè)計(jì)意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結(jié)。
其實(shí)人們在測量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認(rèn)識的厘米只是比較短的一個長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識作好鋪墊。
二年級數(shù)學(xué)米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識厘米初步建立1厘米的長度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
周老師通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。但費(fèi)時較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。
認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道長度單位的名稱，更重要的是讓學(xué)生了解每個長度單位的實(shí)際長度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動，讓學(xué)生建立起以厘米的長度觀念。
教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度的意識。
這節(jié)課一開始認(rèn)識1厘米的時候，老師介紹0→1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利，進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí)，老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米？學(xué)生找到1-2厘米，3-4厘米都是1厘米。我覺得老師可以問一下：這里的起點(diǎn)還是0刻度線嗎？這樣一問學(xué)生會引起注意，這樣對下面的判斷很有幫助。因?yàn)榫毩?xí)題有一道題目不是從0刻度線開始測量，讓學(xué)生判斷這個測量方法對不對？學(xué)生的印象就是從0刻度線開始量，所以我覺得上面問一下很有幫助。
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