寓言教案鄭人買履(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 04:36:21
寓言教案鄭人買履(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-12-03 04:36:21     小編:書(shū)香墨

教案需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求進(jìn)行合理的選擇和調(diào)整。教師在編寫教案時(shí),應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。良好的教案編寫可以提高教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寓言教案鄭人買履篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?!?,能熟練運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得復(fù)述課文。

3、創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4、了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

1、了解寓言這種體裁,并掌握寓言的基本特點(diǎn),基本能復(fù)述課文。

2、了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

(教師)。

1、準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍。

2、多補(bǔ)充些其他的寓言故事書(shū)籍,推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢?

2、揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書(shū):寓言兩則讓學(xué)生齊讀)。

3、學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí),師引導(dǎo):寶蓋頭跟房屋有關(guān),這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)自己的記憶字形的方法)。

4、解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5、看課題質(zhì)疑:看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目,你會(huì)提出什么問(wèn)題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn))。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的.方式讀,注意讀準(zhǔn)字音。

3、交流問(wèn)題,感知大意。

(1)師:到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)?為什么“揠苗助長(zhǎng)”?

(2)“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣?請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(同桌先練說(shuō))。

二、理解文本,配樂(lè)朗讀課文。

1、讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象,并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2、讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn),注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。

3、提議:我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

5、指導(dǎo)朗讀,讀出農(nóng)夫的焦急。

6、理解第二、第三段。問(wèn):農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō))。

(1)問(wèn):“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會(huì)“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖???!此時(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?

(3)有感情地朗讀:能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)。

“回到家里,他興致勃勃地說(shuō):‘真把我累壞啦!可力氣總算沒(méi)有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!’”

(4)問(wèn):讀了這段,你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀,體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。

(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的禾苗,如果你是農(nóng)夫的兒子,你會(huì)說(shuō)些什么?如果你是他的鄰居,又會(huì)說(shuō)些什么?如果你是他的妻子,你會(huì)說(shuō)些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會(huì)忠告他什么?請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

三、總結(jié)理解,拓展延伸。

1、師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

2、拓展:我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到,你會(huì)怎樣去勸告他們?請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

一、揭示課題。

1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2、讓學(xué)生齊讀課題,要求把字音讀準(zhǔn)。

3、老師出示“鷸”和“蚌”字,請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言,了解內(nèi)容。

1、師問(wèn):這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請(qǐng)朗讀課文,等會(huì)集體交流。

2、請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3、老師出示口頭訓(xùn)練題:河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng),鷸,蚌(),雙方(),結(jié)果()。

4、同桌練說(shuō),指名表述。

三、細(xì)讀寓言,深入理解。

1、再讀課文,思考:為什么鷸蚌互不相讓呢?

2、學(xué)生分角色朗讀,教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀,教師點(diǎn)撥。

4、聯(lián)系文本,理解人物。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。

這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

(2)問(wèn):就在這時(shí),漁夫看見(jiàn)了,他怎么做呢?(指名回答,朗讀)。

(3)全班分角色朗讀。

(4)換位思考:這樣一個(gè)結(jié)果,三個(gè)主人公:鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢?

(引導(dǎo)學(xué)生理解:鷸:后悔不該輕易吃蚌,而且身處困境,還威脅蚌。蚌:不該賭氣不放開(kāi)鷸,造成兩敗俱傷。漁翁:嘲笑鷸蚌互不退讓,結(jié)果讓他輕易獲利)。

四、拓展延伸。

1、發(fā)揮想象:對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō),這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會(huì),它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō))。

2、引導(dǎo)思考:讀了這個(gè)故事,你明白了什么道理?(指名回答:引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解)。

3、布置課外作業(yè):把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn),并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

寓言教案鄭人買履篇二

今天老師給我們講了一篇文言文《鄭人買履》。我聽(tīng)明白之后脫口而出:“他真傻呀!用腳試一試就可以了,非要回家去取尺碼。他怎么不知道變通呢?”

《鄭人買履》講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)鄭國(guó)人想買鞋,他拿尺把腳量了一下,放在了座位上。他在集市上選好了鞋子后才想起來(lái)自己忘了帶尺碼,于是就想回家去取。賣鞋的人讓他試一試合不合腳,他說(shuō)只相信尺碼。等他從家里回來(lái),集市散了,賣鞋的人走了,他沒(méi)有買到鞋。

在生活中,遇到事情的事情我們要學(xué)會(huì)變通,要多想辦法,不要像買鞋的鄭國(guó)人一樣被人笑話。

寓言教案鄭人買履篇三

本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理?!犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍?!多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。

經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語(yǔ)法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育。

1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對(duì)照(或查字典驗(yàn)證)弄懂字義。

2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

3.繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

5.講這兩則寓言故事。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟寓言所講的道理。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課前談話,引入課文(課件)。

我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時(shí)突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來(lái)讀兩個(gè)故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書(shū):刻舟求劍)。

二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》。

1.自由朗讀寓言后指名朗讀。

2.教師范讀,讓學(xué)生對(duì)比一下,看有什么不同。

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí),其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞,朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。)。

3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。

4.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)。

5.用自己的話講講這則寓言故事。

生:有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了,他在船邊做了個(gè)記號(hào),等到船停了,他去撈劍,沒(méi)有撈上。

生:我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。(教師立即表?yè)P(yáng)他聽(tīng)地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。)。

生:有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào),等船停了,他去撈劍,沒(méi)有撈上。

生:我再補(bǔ)充一點(diǎn):他這樣做是撈不到劍的,因?yàn)榇吡说莿](méi)有動(dòng)。

師:同學(xué)們講的很好,看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦?我們先來(lái)看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。

6.對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的.意思,也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。)。

7.共同交流以上字在句子中的意思。

8.根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話的意思。

9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽(tīng)。

10.討論問(wèn)題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。)。

11.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

12.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?

生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生:這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個(gè)地方撈,肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。

生:我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。

生:我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子,然后再下去撈。

生:如果你不會(huì)游泳怎么辦?江水很深呢?

生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會(huì)游泳,我就不撈了。

三、拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情?

板書(shū)設(shè)計(jì):

刻舟求劍。

從刻記號(hào)的地方。

楚人:跳。

找不到。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。

二、導(dǎo)入新知。

1、過(guò)度:楚認(rèn)刻州求不到劍,而這位鄭人上市卻買不到履,讓我們來(lái)看看這到底是什么。

1.請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。)。

3.再次朗讀寓言故事,并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內(nèi)容是什么?

4.畫(huà)出自己不懂的字,并對(duì)照譯文試著理解。

5.相互交流。

6.試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思,并進(jìn)行交流。

7.用自己的話講講這則寓言故事。

9.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

10.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?

生:我覺(jué)得那個(gè)人太死板了,他不會(huì)用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。

生:我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

生:我補(bǔ)充:我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。

(這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。)。

四.拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情?

生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角,我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢?;氐郊覌寢屄?tīng)后說(shuō):你不會(huì)先買來(lái)回來(lái),還要再跑一趟。

……。

五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同。

板書(shū)設(shè)計(jì):

忘持度。

反歸取之寧信度,無(wú)自信也。

市罷不得履。

難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯(cuò)誤,

會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的。

意思,再嘗試著理解句子的意思,直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在。

教學(xué)第二則寓言時(shí),我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓。

言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,

結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí),卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽??還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

自問(wèn)自答:

這兩個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的那種人?

這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人,諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人,從而給人啟迪,耐人尋味。

寓言教案鄭人買履篇四

這篇寓言,通過(guò)描寫一個(gè)只信尺碼,不信任自己的腳的鄭人買履而買不到的故事,告知我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)勝利的,全文只有61字,但故事完整而生動(dòng),諷喻性強(qiáng),有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)生根底不非常好,對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度,要多花時(shí)間識(shí)記背誦,教師還要多加引導(dǎo)。

1)學(xué)問(wèn)與力量:把握重要的詞、句,深入領(lǐng)悟這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。

2)過(guò)程與方法:通過(guò)熟讀領(lǐng)悟文章的含義;通過(guò)翻譯把握重點(diǎn)的詞、句;爭(zhēng)論課后題目,領(lǐng)悟寓言蘊(yùn)涵的道理。

3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:在生活、工作中不應(yīng)迷信教條,要敬重客觀實(shí)際;培育隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。

重點(diǎn):熟讀課文,依據(jù)理解復(fù)述課文,明白寓意。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的'啟發(fā)想開(kāi)去,學(xué)以致用。

1)搜集有關(guān)寓言的材料,制作課件。

2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找生字詞和簡(jiǎn)介。

一課時(shí)。

一、從平常買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)。

教師活動(dòng)。

1)提問(wèn):我們是怎么買鞋的?

2)板書(shū)課題。

3)利用多媒體,展現(xiàn)古代人幾種鞋樣。

學(xué)生活動(dòng)。

1)踴躍舉手答復(fù)。

2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況(約2分鐘)。

教師活動(dòng)。

1)巡查課堂,檢查作業(yè)。

2)教師訂正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀。

學(xué)生活動(dòng):

1)把作業(yè)擺在課桌上待教師檢查。

2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。

三、了解寓言(約1分鐘)。

多媒體展現(xiàn)有關(guān)寓言學(xué)問(wèn)。

四、指導(dǎo)閱讀,了解文章(約8分鐘)。

教師活動(dòng):

1)教師放錄音。

2)請(qǐng)同學(xué)跟著教師讀課文。

3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

學(xué)生活動(dòng):

1)仔細(xì)聽(tīng)讀。

2)樂(lè)觀朗讀,讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

五、指導(dǎo)幫忙,復(fù)述課文(約10分鐘)。

教師活動(dòng)。

1)讓同學(xué)們翻譯課文。

2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文。

學(xué)生活動(dòng):

1)同桌合作,翻譯課文。

2)小組爭(zhēng)論,怎樣復(fù)述課文。

六、理清挨次,探究寓意(約24分鐘)。

教師活動(dòng):

1)這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2)放課件制作的動(dòng)畫(huà),導(dǎo)出這則寓言的寓意。

3)你覺(jué)得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?

學(xué)生活動(dòng):

1)分組爭(zhēng)論,答復(fù):

起因:把尺碼放在家中。

經(jīng)過(guò):發(fā)覺(jué)忘帶尺碼,回家取。

結(jié)果:集市散了,沒(méi)買到鞋。

2)思索、踴躍發(fā)言,答復(fù)自己的感受。

第一層:鄭人給自己買鞋,忘帶尺碼,結(jié)果沒(méi)買到。

其次層:通過(guò)人物對(duì)話,提示鄭人固執(zhí)己見(jiàn)。

寓意:故事告知我們,做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)勝利的。

同學(xué)們學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很高,對(duì)故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣,踴躍發(fā)表自己的感受,缺乏之處:理解力量差,還有一小局部同學(xué)在等待、觀望,有點(diǎn)不知所,有待提高學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和文言文根底學(xué)問(wèn)的把握。

寓言教案鄭人買履篇五

準(zhǔn)備:

成語(yǔ)卡片、圖片、繩子、音樂(lè)磁帶。

過(guò)程:

一、引題。

1、猜謎:一左一右,一前一后,一般模樣,會(huì)跑會(huì)走。

謎底:腳。

2、讓我們來(lái)低頭瞧一瞧,我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢?

3、奇怪"!,為什么我們都要穿鞋子呢?每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎?

引導(dǎo)幼兒討論鞋子對(duì)腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。

二、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

1、欣賞故事第一部分。

從前,鄭國(guó)有一個(gè)人,他非常愚蠢。一天,他看到自己腳上的鞋子破了,就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。(集市:古時(shí)候做生意的人會(huì)在特定的時(shí)間里,從四面八方趕來(lái),聚集在一起做買賣。)在他去買鞋之前,他先在家用一根小繩量好了自己腳的長(zhǎng)短尺寸,打算買鞋時(shí)帶上它??墒?,他記性不好,臨出門時(shí),把小繩落在家里了。

提問(wèn):你們猜猜看,鄭國(guó)人會(huì)不會(huì)買到鞋子?

2、欣賞故事第二部分。

這個(gè)鄭國(guó)人到底有沒(méi)有買到鞋子呢,請(qǐng)接下來(lái)聽(tīng)故事。

集市離他家較遠(yuǎn),他一路小跑來(lái)到集市。集市上可真熱鬧:人群熙熙攘攘,各種商品應(yīng)有盡有。鄭國(guó)人也顧不得多看,直接來(lái)到鞋鋪前。鞋的樣式很多,他左挑右選,終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩,比一比新鞋的大小,突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了,便立刻放下鞋子,回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí),太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤,大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來(lái)到鞋店,鞋店也關(guān)門了。鄭國(guó)人鞋子沒(méi)買成,十分沮喪。

提問(wèn):小朋友,如果你是鄭國(guó)人,你會(huì)用什么辦法去買鞋子呢?

3、欣賞故事第三部分。

幾個(gè)過(guò)路的人知道情況后,紛紛不解地問(wèn):“用腳試一下,不就知道新鞋是不是合適了嗎?”

三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成語(yǔ)“鄭人買履”

小結(jié):小朋友,想知道鞋子是否合適,用腳穿上試一下就知道了,這是多么簡(jiǎn)單的道理啊,可是故事中的鄭國(guó)人卻不明白。這篇故事諷刺(笑話)了那些死心眼的人,或者說(shuō)是自以為都是對(duì)的人。

四、教師朗讀,

幼兒跟念,及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。

2、熙熙攘攘。

3、應(yīng)有盡有。

五、游戲:我試我試我試試試。

玩法:請(qǐng)五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒,脫下鞋子,用布蒙上眼睛,圍坐在一起,誰(shuí)最先試穿上自己的(合適)的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。

目標(biāo):

1、聽(tīng)成語(yǔ)故事,理解成語(yǔ)“鄭人買履”的含義,了解成語(yǔ)“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。

2、喜歡成語(yǔ)故事,體驗(yàn)成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。

寓言教案鄭人買履篇六

鄭人買履敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋,因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳,結(jié)果沒(méi)有買到鞋的故事,諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況,只相信教條的做法。

說(shuō)明:這篇愚蠢可笑的故事,諷刺那些墨守成規(guī)、迷信教條、不相信客觀實(shí)際的人。

寓言教案鄭人買履篇七

原文:

鄭人有欲買履者,先自度其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃日:“吾忘持度?!狈礆w取之。及反,市罷,遂不得履。人日:“何不試之以足?”曰:“寧信度,無(wú)自信也?!?/p>

翻譯:

從前,有個(gè)鄭國(guó)人,打算到集市上買雙鞋穿。他先把自己腳的長(zhǎng)短量了一下,做了一個(gè)尺子??墒桥R走時(shí)粗心大意,竟把尺子忘在家中凳子上了。

他走到集市上,找到賣鞋的地方。正要買鞋,卻發(fā)現(xiàn)尺子忘在家里了,就對(duì)賣鞋的人說(shuō):“我把鞋的尺碼忘在家里了,等我回家把尺子拿來(lái)再買?!闭f(shuō)完,就急急忙忙地往家里跑。

他匆匆忙忙地跑回家,拿了尺子,又慌慌張張地跑到集市。這時(shí),天色已晚,集市已經(jīng)散了。他白白地跑了兩趟,卻沒(méi)有買到鞋子。

別人知道了這件事,覺(jué)得很奇怪,就問(wèn)他;“你為什么不用自己的腳去試試鞋子,而偏偏要回家去拿尺子呢?”

這個(gè)買鞋的.鄭國(guó)人卻說(shuō):“我寧愿相信量好的尺子,也不相信我的腳。”

寓意:不顧客觀實(shí)際而墨守成規(guī)的人,常常會(huì)做出荒唐可笑的事來(lái)。

寓言教案鄭人買履篇八

2、介紹作者:(先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。

韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō),成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

寓言教案鄭人買履篇九

1、韓非:戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱,上書(shū)韓王,力主修明法制,富國(guó)強(qiáng)兵,韓王不聽(tīng),退而著書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國(guó),秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國(guó)送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》?!俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。

寓言教案鄭人買履篇十

寧信度,無(wú)自信。

(從實(shí)際出發(fā))。

(副板書(shū))文言文:猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀)。

反思本課的教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:

學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同,所以掃清字詞障礙,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上,我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示,有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”,有通假字“坐”“反”,有多音字“度”,學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思,理解課文就非常容易了。

教學(xué)過(guò)程中,重視了方法的引導(dǎo)。比如:在學(xué)習(xí)“置”時(shí),我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思,又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思,達(dá)到學(xué)以致用,舉一反三的目的。另外,在學(xué)習(xí)課文伊始,我就讓學(xué)生首先回憶過(guò)去學(xué)習(xí)古文的方法,并要求他們使用這些方法自學(xué)課文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中還掌握了方法,實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文,讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓,讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過(guò)程中,變換各種形式的讀,如:體會(huì)人物心情讀,分角色讀,譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中,再提出更高的要求:讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn),使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣,也把“以讀為本”落在實(shí)處。

課堂充滿樂(lè)趣。古文本來(lái)是比較枯燥的,如果逐字逐句理解課文,課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性,我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):課件出示一段無(wú)聲的幻燈片,讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫(huà)面,非常興奮,都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上,我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述,而是要求他們加上聯(lián)想和想象,再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。

盡管精心備課,但在上課的過(guò)程中,還是出現(xiàn)了不足之處:

在剛開(kāi)始上課時(shí),我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處,有學(xué)生說(shuō):“古文有詞語(yǔ)顛倒的現(xiàn)象?!蔽液芨吲d地總結(jié)她的發(fā)言“這是語(yǔ)法規(guī)范不同?!痹趯W(xué)習(xí)課文的最后,我提問(wèn)“誰(shuí)能告訴鄭人買鞋子最簡(jiǎn)單的方法是什么?”“用腳去試?!薄拔覀儗W(xué)了古文,這句話用古文怎樣說(shuō)?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,回答“試之以足?!边@時(shí),我忘記點(diǎn)出這是詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象,還可以說(shuō)成“以足試之?!边@里本來(lái)是可以讓學(xué)生對(duì)古文的詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候,我卻忽略了,下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè),所以課上出現(xiàn)新情況就沒(méi)有及時(shí)調(diào)整,還是課堂機(jī)智不夠,這還是以后需要“修煉”的地方。

寓言教案鄭人買履篇十一

《釣魚(yú)的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版,這本書(shū)沒(méi)有一個(gè)字,但里面有許多有趣、幽默的情節(jié),我們把它投放到了圖書(shū)區(qū)后,孩子們非常喜歡。他們常常拿著書(shū)一邊翻一邊說(shuō)著故事的人物,因?yàn)楣适轮械那楣?jié)零散,有趣的事情很多,幼兒往往不能抓住主線完整講述,為了滿足幼兒的閱讀需求,我就圍繞該繪本設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。以釣魚(yú)大叔為主線,讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容,從而掌握閱讀的技能。

1、通過(guò)細(xì)節(jié)觀察,了解繪本內(nèi)容。

2、積極主動(dòng)地參與尋找和發(fā)現(xiàn),感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

1、與繪本相關(guān)的圖片。

2、每人一本繪本《釣魚(yú)的一天》。

一、談話導(dǎo)入,引起幼兒閱讀興趣 師:小朋友,你們看,今天老師帶來(lái)了一本書(shū),看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚(yú))你從哪里看出來(lái)的?(車上有魚(yú)竿和小桶)好的,那我們就稱這位大叔為釣魚(yú)大叔吧。這本書(shū)的名字就叫做《釣魚(yú)的一天》,我們j起來(lái)讀一讀。(幼兒齊讀書(shū)名)

1、了解釣魚(yú)大叔。

師:在一個(gè)晴朗的早晨,釣魚(yú)大叔騎著自行車,帶上他心愛(ài)的魚(yú)竿和小桶,去釣魚(yú)了。一路上他遇到了哪些事情呢?請(qǐng)小朋友們從書(shū)中仔細(xì)找一找,告訴我是在哪一頁(yè)找到的?在看之前我有要求,看書(shū)時(shí)要從前往后一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻。

2、幼兒自由閱讀。

師:小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)釣魚(yú)大叔都遇到了哪些事情?請(qǐng)回答的小朋友告訴大家“請(qǐng)大家翻到第幾頁(yè)”。

師:請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

(1)2—3頁(yè)

我們一起來(lái)看一看第二頁(yè)。釣魚(yú)大叔騎著自行車,他的前面是誰(shuí)?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚(yú)大叔會(huì)怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚(yú)大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè)于助人)

(2)4—5頁(yè)

請(qǐng)大家一起翻到第五頁(yè),釣魚(yú)大叔車子后面怎么坐了一位阿姨,這是怎么回事呢?好,你來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你從哪里看出來(lái)的?我們一起來(lái)看一看,哦,原來(lái)是這位阿姨在追公交車,沒(méi)趕上,釣魚(yú)大叔看到了,熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚(yú)大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè)于助人)

(3)6—7頁(yè)

請(qǐng)大家翻到第七頁(yè)。釣魚(yú)大叔在和誰(shuí)揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了,她要去哪里呢?你從哪里看出來(lái)這是火車站的?釣魚(yú)大叔又去了哪里?(他進(jìn)了一家咖啡館)你從哪里看出來(lái)的?原來(lái)釣魚(yú)大叔想喝一杯咖啡提提神。

(4)8—9頁(yè)

從咖啡館出來(lái),釣魚(yú)大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過(guò)街道。

(5)1 0—1 1頁(yè)

現(xiàn)在釣魚(yú)大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來(lái)?

(6)1 2—1 5頁(yè)

釣魚(yú)大叔來(lái)到碼頭,他停了下來(lái),他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚(yú),他在想自己也能釣到這么一條大魚(yú),也可能是被小企鵝主人的訓(xùn)斥聲所嚇到)

(7)1 6—1 7頁(yè)

這次釣魚(yú)大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來(lái)的?他會(huì)進(jìn)去干什么呢?(買魚(yú)餌)買了魚(yú)餌,釣魚(yú)大叔高高興興地和漁具店老板再見(jiàn)。

(8)1 9—2 1頁(yè)

釣魚(yú)大叔一路前行,他來(lái)到了鐵路邊,剛好一列火車經(jīng)過(guò),他看到了誰(shuí)?你覺(jué)得他心里會(huì)怎么想?是的,剛才他幫助過(guò)的那位阿姨在開(kāi)心地和他打招呼。小朋友,釣魚(yú)大叔和這位阿姨認(rèn)識(shí)嗎?(不認(rèn)識(shí))是的,原本并不認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人,因?yàn)獒烎~(yú)大叔的熱心相助,當(dāng)他們?cè)俅我?jiàn)面的時(shí)候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們?cè)谄綍r(shí)的生活中要多去幫助別人,這樣你就會(huì)有更多的朋友。

(9)22—23頁(yè)

釣魚(yú)大叔來(lái)到了海灘上,他看到了誰(shuí)?(紅嘴鳥(niǎo))這是他們的第一次見(jiàn)面。

(10) 24—25

(11)26—27

釣魚(yú)大叔終于釣上了一條魚(yú),他現(xiàn)在是什么心情? (高興、開(kāi)心)

語(yǔ)言《花園里有什么》

幼兒園大班教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用擬人的手法表現(xiàn)春天的美好景象。

2.嘗試?yán)m(xù)編散文詩(shī),并能用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.課件-花園里有什么

2.繪畫(huà)材料人手一套

活動(dòng)過(guò)程

一、說(shuō)一說(shuō):花園里有什么

教師:現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,我們的周圍發(fā)生了什么變化?花園里有什么不一樣?

二、學(xué)習(xí)散文詩(shī)《花園里有什么?》

1.教師朗誦散文詩(shī),幼兒欣賞。

2.教師:春天的花園里有些什么?他們都在干什么?

教師引導(dǎo)幼兒理解擬人的表現(xiàn)手法:

如,柳樹(shù)姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去,蚱蜢在草地里學(xué)跳高。

3.教師播放散文詩(shī),幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩(shī)。

三、續(xù)編散文詩(shī)《春天,花園里有什么?》

1.教師:春天的花園里,還可以看到些什么?聽(tīng)到些什么?

聞到些什么?

(如聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲、

小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。)

2.幼兒嘗試根據(jù)自己的想法,續(xù)編散文詩(shī)《春天,花園里有什么?》。

四、 畫(huà)一畫(huà)

1.教師:春天的花園里有那么多好朋友,我們把它們畫(huà)出來(lái)吧!

2.幼兒操作,畫(huà)出自己想象中的春天的花園。

3.交流展示。

附散文詩(shī):

春天,花園里有什么?

春天的花園里有什么?噓--讓我們仔細(xì)去尋找。

太陽(yáng)公公紅紅的臉膛,美麗的花朵張開(kāi)了笑臉,

青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里,

柳樹(shù)姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去,

勤勞的蜜蜂在采蜜,五彩的蝴蝶翩翩起舞,

蚯蚓在泥土里忙著松土,蚱蜢在草地里學(xué)跳高。

寓言教案鄭人買履篇十二

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。

(3)先自度其足。

(4)而置之其坐。

(5)至之市。

(6)而忘操之。

(7)及反。

(8)市罷。

(9)遂不得履。

(10)何不試之以足。

(11)寧信度。

(12)無(wú)自信也。

2、通假字。

通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。

(1)而置之其坐。

(2)反歸取之。

3、一詞多義。

度:

(1)先自度其足。

(2)吾忘持度。

之:

(1)而置之其坐。

(2)至之市。

(3)何不試之以足。

而:

(1)而置之其坐。

(2)而忘操之。

4、特殊句式。

(1)鄭人有欲買履者。定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)。

(2)何不試之以足。倒裝句。

寓言教案鄭人買履篇十三

2.老師在讀這篇文章的時(shí)候,也一直在思考一個(gè)問(wèn)題,他回來(lái)沒(méi)有買到鞋,就有人說(shuō)他,如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了?(引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生再討論。)。

3.小結(jié):可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”,別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去??磥?lái)這則文言文故事用字不多,卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,這就是寓言最大的特點(diǎn)。

4.生活中有沒(méi)有像“鄭人”這樣的人?你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

寓言教案鄭人買履篇十四

這篇寓言,通過(guò)描寫一個(gè)只信尺碼,不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事,告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的,全文只有61字,但故事完整而生動(dòng),諷喻性強(qiáng),有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,值得我們學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生分析。

學(xué)生基礎(chǔ)不十分好,對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度,要多花時(shí)間識(shí)記背誦,教師還要多加引導(dǎo)。

3、教學(xué)目標(biāo)。

1)知識(shí)與能力:掌握重要的詞、句,深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。

2)過(guò)程與方法:通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過(guò)翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目,領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。

3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:在生活、工作中不應(yīng)迷信教條,要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):熟讀課文,根據(jù)理解復(fù)述課文,明白寓意。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開(kāi)去,學(xué)以致用。

5、教學(xué)準(zhǔn)備。

1)搜集有關(guān)寓言的材料,制作課件。

2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找生字詞和作者簡(jiǎn)介。

6、課時(shí)安排:一課時(shí)。

7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一、從平時(shí)買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)。

教師活動(dòng)。

1)提問(wèn):我們是怎么買鞋的?

2)板書(shū)課題。

3)利用多媒體,展示古代人幾種鞋樣。

學(xué)生活動(dòng)。

1)踴躍舉手回答。

2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)。

教師活動(dòng)。

1)巡查課堂,檢查作業(yè)。

2)教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀。

學(xué)生活動(dòng):

1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查。

2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。

三、了解寓言(約1分鐘)。

多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。

四、指導(dǎo)閱讀,了解文章(約8分鐘)。

教師活動(dòng):

1)教師放錄音。

2)請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀課文。

3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

學(xué)生活動(dòng):

1)認(rèn)真聽(tīng)讀。

2)積極朗讀,讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

五、指導(dǎo)幫助,復(fù)述課文(約10分鐘)。

教師活動(dòng)。

1)讓同學(xué)們翻譯課文。

2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文。

學(xué)生活動(dòng):

1)同桌合作,翻譯課文。

2)小組討論,怎樣復(fù)述課文。

六、理清順序,探究寓意(約24分鐘)。

教師活動(dòng):

1)這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2)放課件制作的動(dòng)畫(huà),導(dǎo)出這則寓言的寓意。

3)你覺(jué)得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?

學(xué)生活動(dòng):

1)分組討論,回答:

起因:把尺碼放在家中。

經(jīng)過(guò):發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼,回家取。

結(jié)果:集市散了,沒(méi)買到鞋。

2)思考、踴躍發(fā)言,回答自己的感受。

8、布置作業(yè):(在黑板展示)。

9、板書(shū)設(shè)計(jì):

第一層:鄭人給自己買鞋,忘帶尺碼,結(jié)果沒(méi)買到。

第二層:通過(guò)人物對(duì)話,提示鄭人固執(zhí)己見(jiàn)。

寓意:故事告訴我們,做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的。

10、教學(xué)反思:

同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高,對(duì)故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣,踴躍發(fā)表自己的感受,不足之處:理解能力差,還有一小部分同學(xué)在等待、觀望,有點(diǎn)不知所,有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

寓言教案鄭人買履篇十五

這篇寓言,通過(guò)描寫一個(gè)只信尺碼,不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事,告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的,全文只有61字,但故事完整而生動(dòng),諷喻性強(qiáng),有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)生基礎(chǔ)不十分好,對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度,要多花時(shí)間識(shí)記背誦,教師還要多加引導(dǎo)。

1)知識(shí)與能力:掌握重要的詞、句,深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。

2)過(guò)程與方法:通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過(guò)翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目,領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。

3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:在生活、工作中不應(yīng)迷信教條,要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。

重點(diǎn):熟讀課文,根據(jù)理解復(fù)述課文,明白寓意。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開(kāi)去,學(xué)以致用。

1)搜集有關(guān)寓言的材料,制作課件

2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找生字詞和作者簡(jiǎn)介

教師活動(dòng)

1)提問(wèn):我們是怎么買鞋的?

2)板書(shū)課題

3)利用多媒體,展示古代人幾種鞋樣。

學(xué)生活動(dòng)

1)踴躍舉手回答

2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)

1)巡查課堂,檢查作業(yè)

2) 教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀

學(xué)生活動(dòng):

1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查

2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。

多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。

教師活動(dòng):

1)教師放錄音

2)請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀課文。

3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

學(xué)生活動(dòng):

1)認(rèn)真聽(tīng)讀

2)積極朗讀,讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

教師活動(dòng)

1)讓同學(xué)們翻譯課文

2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文

學(xué)生活動(dòng):

1)同桌合作,翻譯課文。

2)小組討論,怎樣復(fù)述課文。

教師活動(dòng):

1) 這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2)放課件制作的動(dòng)畫(huà),導(dǎo)出這則寓言的寓意。

3)你覺(jué)得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?

學(xué)生活動(dòng):

1)分組討論,回答:

起因:把尺碼放在家中

經(jīng)過(guò):發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼,回家取。

結(jié)果:集市散了,沒(méi)買到鞋。

2)思考、踴躍發(fā)言,回答自己的感受。

8、布置作業(yè):(在黑板展示)

9、板書(shū)設(shè)計(jì):

鄭人買履

第一層:鄭人給自己買鞋,忘帶尺碼,結(jié)果沒(méi)買到。

第二層:通過(guò)人物對(duì)話,提示鄭人固執(zhí)己見(jiàn)。

寓意:故事告訴我們,做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的。

10、教學(xué)反思:

同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高,對(duì)故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣,踴躍發(fā)表自己的感受,不足之處:理解能力差,還有一小部分同學(xué)在等待、觀望,有點(diǎn)不知所 ,有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

寓言教案鄭人買履篇十六

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文

(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、設(shè)疑猜謎:

稀奇古怪兩只船,沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(打一物)(鞋子)

同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事:《鄭人買履》。

2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料

(二)初讀課文,整體把握。

1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

2、師生評(píng)價(jià),正字正音。

3、學(xué)生自讀,畫(huà)出并掌握文中的生字詞。

4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容。

5、找出疑難問(wèn)題。

(三)合作探究。

1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

(四)反饋交流。

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。

(1)鄭人買履。

(2)鄭人有欲買履者。

(3)先自度其足。

(4)而置之其坐。

(5)至之市。

(6)而忘操之。

(7)及反。

(8)市罷。

(9)遂不得履。

(10)何不試之以足。

(11)寧信度。

(12)無(wú)自信也。

2、通假字。

通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。

(1)而置之其坐。

(2)反歸取之。

3、一詞多義。

度:

(1)先自度其足。

(2)吾忘持度。

之:

(1)而置之其坐。

(2)至之市。

(3)何不試之以足。

而:

(1)而置之其坐。

(2)而忘操之。

4、特殊句式。

(1)鄭人有欲買履者。定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)。

(2)何不試之以足。倒裝句。

(五)疏通文義。

1、理解句意。

2、講故事。

(1)事情的起因:欲買履,度其足。

(2)事情的經(jīng)過(guò):至之市——已得履忘持度——反歸取之。

(3)事情的結(jié)果:市罷,遂不得履。

(六)分析課文。

a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。

b、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?

c、這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?

諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

(七)興趣作業(yè):

1、課文翻譯一遍;背誦寓言。

2、如果你是賣鞋的人,你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢?

寓言教案鄭人買履篇十七

1、了解文言文的特點(diǎn),指導(dǎo)閱讀的方法。

2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。

3、了解寓言的特點(diǎn),能體會(huì)寓意,并說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能積累常用的實(shí)詞和虛詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解寓意,體會(huì)寓意。

【教學(xué)方法】

朗讀法、討論法、練習(xí)法

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解寓言

1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

我們讀過(guò),聽(tīng)過(guò)很多寓言故事,請(qǐng)你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓言故事,教師引導(dǎo),你為什么推薦這個(gè)故事?評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭敘述能力。

2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)嗎?

a、故事短小精煉,情節(jié)完整,蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

b、內(nèi)容大多虛構(gòu),主角可以是動(dòng)物,也可是人物,多用比喻,擬人夸張的修辭,情節(jié)生動(dòng)。

c、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用,懲惡揚(yáng)善,充滿智慧。

二、初識(shí)文言,積累文學(xué)知識(shí)。

1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事,不同的是用文言文來(lái)敘述的。結(jié)合書(shū)下注釋,了解文章出處。

2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

要求:第一步,讀準(zhǔn)字音

第二步,讀準(zhǔn)節(jié)奏

第三步,讀出人物的角色

《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

《刻舟求劍》要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙,十分自信的語(yǔ)氣。

3、通字音,評(píng)價(jià)朗讀。

三、探究課文,學(xué)會(huì)翻譯。

1、了解文言

文言文是中國(guó)古代正式的書(shū)面語(yǔ),它典雅,簡(jiǎn)潔,但是因?yàn)榫嚯x我們的年代較遠(yuǎn),我們的理解有了一些難度,這需要我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)詞的意思,學(xué)會(huì)翻譯。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí),讀懂課文大意,學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞,創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理。

3、質(zhì)疑

學(xué)生提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,小組討論解決,教師指導(dǎo)。

4、翻譯的原則

a、直譯,由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。

b、調(diào)整,包括字詞的增刪補(bǔ)減和句式的調(diào)整。

c、省略句補(bǔ)充的內(nèi)容要加括號(hào)。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

1、完成同步訓(xùn)練

2、采取多種形式背誦課文,總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗(yàn)

六、教學(xué)反思

文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生,現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助工具書(shū)讀懂課文大意。

2、正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說(shuō)出自己的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法

【教學(xué)方法】

歸納法、練習(xí)法

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)延伸

《鄭人買履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋,因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳,結(jié)果沒(méi)有買到鞋的故事。刻畫(huà)了一個(gè)呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人,諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西,不能靈活變通。

《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí),楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江,他佩戴的劍掉到了江里,他馬上在船舷上刻了個(gè)記號(hào),船靠岸后,他立即從刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍,結(jié)果沒(méi)有找到。這是一個(gè)愚蠢,固執(zhí)己見(jiàn),不懂根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。

這些寓言引申成了成語(yǔ)。

2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟

a、通過(guò)人物對(duì)話,增強(qiáng)故事的諷刺效果。

b、議論、譏笑這種方法表達(dá)作者的意見(jiàn)。

c、沒(méi)有任何評(píng)論,讀者通過(guò)領(lǐng)悟自己體會(huì)。

二、課外拓展,學(xué)會(huì)解讀文言文。

狐假虎威

虎求百獸而食之,得狐。

狐曰:“子無(wú)敢食我也!天帝使我長(zhǎng)百獸,今子食我,是逆天帝也!子以我為不信,吾為之先行,子隨我后,觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎?”虎以為然,故遂與之行,獸見(jiàn)之皆走?;⒉恢芳憾咭玻詾槲泛?。

1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。

2、學(xué)會(huì)用單變雙的辦法,利用增刪調(diào)補(bǔ)的原則翻譯文章。

3、學(xué)會(huì)分析人物(角色)的描寫方法,從不同的角度得到啟示,領(lǐng)會(huì)寓意。

4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意,可以發(fā)揮想象和聯(lián)想,力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。

三、作業(yè)

1、完成課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)。

2、背誦兩則寓言。

四、教學(xué)反思

課堂節(jié)奏稍微松了些,學(xué)生自學(xué)能力一定要重視,怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括

寓言教案鄭人買履篇十八

反思本課的教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:

學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同,所以掃清字詞障礙,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上,我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示,有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”,有通假字“坐”“反”,有多音字“度”,學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思,理解課文就非常容易了。

教學(xué)過(guò)程中,重視了方法的引導(dǎo)。比如:在學(xué)習(xí)“置”時(shí),我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思,又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思,達(dá)到學(xué)以致用,舉一反三的目的。另外,在學(xué)習(xí)課文伊始,我就讓學(xué)生首先回憶過(guò)去學(xué)習(xí)古文的方法,并要求他們使用這些方法自學(xué)課文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中還掌握了方法,實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文,讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓,讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過(guò)程中,變換各種形式的讀,如:體會(huì)人物心情讀,分角色讀,譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中,再提出更高的要求:讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn),使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣,也把“以讀為本” 落在實(shí)處。

課堂充滿樂(lè)趣。古文本來(lái)是比較枯燥的,如果逐字逐句理解課文,課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性,我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):課件出示一段無(wú)聲的幻燈片,讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫(huà)面,非常興奮,都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上,我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述,而是要求他們加上聯(lián)想和想象,再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。

盡管精心備課,但在上課的過(guò)程中,還是出現(xiàn)了不足之處:

在剛開(kāi)始上課時(shí),我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處,有學(xué)生說(shuō):“古文有詞語(yǔ)顛倒的現(xiàn)象?!蔽液芨吲d地總結(jié)她的發(fā)言“這是語(yǔ)法規(guī)范不同?!痹趯W(xué)習(xí)課文的最后,我提問(wèn)“誰(shuí)能告訴鄭人買鞋子最簡(jiǎn)單的方法是什么?”“用腳去試。”“我們學(xué)了古文,這句話用古文怎樣說(shuō)?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考, 回答“試之以足。”這時(shí),我忘記點(diǎn)出這是詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象,還可以說(shuō)成“以足試之。”這里本來(lái)是可以讓學(xué)生對(duì)古文的詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候,我卻忽略了,下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè),所以課上出現(xiàn)新情況就沒(méi)有及時(shí)調(diào)整,還是課堂機(jī)智不夠,這還是以后需要“修煉”的地方。

寓言教案鄭人買履篇十九

1、聽(tīng)成語(yǔ)故事,理解成語(yǔ)“鄭人買履”的含義,了解成語(yǔ)“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。

2、喜歡成語(yǔ)故事,體驗(yàn)成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。

1、成語(yǔ)卡片、繩子

2、成語(yǔ)故事:鄭人買履

一、導(dǎo)入

1、猜謎:

一左一右,一前一后,一般模樣,會(huì)跑會(huì)走。(謎底:腳)

2、讓我們來(lái)低頭瞧一瞧,我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢?

3、奇怪!為什么我們都要穿鞋子呢?每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎?

引導(dǎo)幼兒討論鞋子對(duì)腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。

1、欣賞故事第一部分

從前,鄭國(guó)有一個(gè)人,他非常愚蠢。一天,他看到自己腳上的鞋子破了,就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。(集市:古時(shí)候做生意的人會(huì)在特定的時(shí)間里,從四面八方趕來(lái),聚集在一起做買賣。)在他去買鞋之前,他先在家用一根小繩量好了自己腳的長(zhǎng)短尺寸,打算買鞋時(shí)帶上它??墒牵浶圆缓?,臨出門時(shí),把小繩落在家里了。

提問(wèn):你們猜猜看,鄭國(guó)人會(huì)不會(huì)買到鞋子?

2、欣賞故事第二部分

這個(gè)鄭國(guó)人到底有沒(méi)有買到鞋子呢?我們接著往下聽(tīng)故事。

集市離他家較遠(yuǎn),他一路小跑來(lái)到集市。集市上可真熱鬧:人群熙熙攘攘,各種商品應(yīng)有盡有。鄭國(guó)人也顧不得多看,直接來(lái)到鞋鋪前。鞋的樣式很多,他左挑右選,終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩,比一比新鞋的大小,突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了,便立刻放下鞋子,回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí),太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤,大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來(lái)到鞋店,鞋店也關(guān)門了。鄭國(guó)人鞋子沒(méi)買成,十分沮喪。

提問(wèn):小朋友,如果你是鄭國(guó)人,你會(huì)用什么辦法去買鞋子呢?

3、欣賞故事第三部分

幾個(gè)過(guò)路的人知道情況后,紛紛不解地問(wèn):“用腳試一下,不就知道新鞋是不是合適了嗎?”

小結(jié):小朋友,想知道鞋子是否合適,用腳穿上試一下就知道了,這是多么簡(jiǎn)單的道理啊,可是故事中的鄭國(guó)人卻不明白。這篇故事諷刺(笑話)了那些死心眼的人,或者說(shuō)是自以為是的人。

幼兒跟念,及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。

1、鄭人買履

2、熙熙攘攘

3、應(yīng)有盡有

玩法:請(qǐng)幾位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒,脫下鞋子,用布蒙上眼睛,圍坐在一起,誰(shuí)最先試穿上自己的(合適)的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。

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