總結(jié)可以讓我們更加明確目標(biāo)和方向。如何保護(hù)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？如果你對(duì)寫(xiě)總結(jié)有困惑，不妨看看以下范文，或許能給你一些啟發(fā)。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇一
1.1對(duì)象選擇。
1.2方法。
1.3統(tǒng)計(jì)方法。
2結(jié)果。
3討論。
3.1學(xué)生、同行專(zhuān)家對(duì)實(shí)踐課授課教師的`教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
3.2學(xué)生、同行專(zhuān)家對(duì)實(shí)踐課授課教師的評(píng)價(jià)分值分布存在差異。
3.3學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)。
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輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇二
摘要：文章主要探討了潔凈手術(shù)室的科學(xué)管理方法。根據(jù)潔凈手術(shù)室的特點(diǎn)，實(shí)行了人、物凈化及嚴(yán)格的分區(qū)管理。有效地控制了污染源，避免了交叉感染。注重質(zhì)量控制，使?jié)崈羰中g(shù)室控制工作做到“人盡其責(zé)，物盡其用”，質(zhì)效俱佳，從而保證手術(shù)和病人的安全。
關(guān)鍵詞：潔凈手術(shù)室無(wú)菌監(jiān)控。
我院是由中山醫(yī)科大學(xué)附一院托管的一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體以骨和創(chuàng)傷急救為特點(diǎn)的綜合性醫(yī)院。去年2月建成全新層流潔凈手術(shù)室。室內(nèi)分有一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)的八個(gè)手術(shù)間。開(kāi)設(shè)的創(chuàng)傷、脊柱、人工關(guān)節(jié)、神經(jīng)、泌尿、普外、婦產(chǎn)、耳鼻喉、眼科手術(shù)已迅猛發(fā)展，年施手術(shù)一萬(wàn)多例。近年來(lái)，按衛(wèi)生部潔凈手術(shù)室的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)手術(shù)室進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)廣州市衛(wèi)生防疫站三次監(jiān)測(cè)完全達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)。但第二季度在一級(jí)手術(shù)間曾發(fā)生過(guò)空氣培養(yǎng)細(xì)菌菌落數(shù)超標(biāo)，高達(dá)64cfu/cm3。鑒于此，我們建立人、物流程及嚴(yán)格分區(qū)管理。我們的做法是：
1避免交叉感染。
改變病房車(chē)床直接進(jìn)入手術(shù)室。從病室到手術(shù)室患者接送車(chē)必然跨越污染區(qū)（病房）和清潔區(qū)進(jìn)入手術(shù)室是可能引起交叉感染的因素之一，為避免這一因素，我們改變了病房車(chē)床直接進(jìn)入手術(shù)室的做法，選用了帶縱向?qū)к壍慕粨Q床面，對(duì)接車(chē)在手術(shù)室門(mén)口通過(guò)，車(chē)體與對(duì)接床面的移動(dòng)，使污染和清潔的車(chē)床滾輪分開(kāi)，避免互相跨越，防止地面細(xì)菌傳遞，保持手術(shù)區(qū)地面的潔凈。
2保證潔凈手術(shù)室舒適的環(huán)境。
2-1溫度一般以22～25℃，相對(duì)濕度為50～60%最為理想，在霉雨季節(jié)適當(dāng)在早晨開(kāi)機(jī)時(shí)調(diào)低溫度在1～2℃，以利抽濕，保證質(zhì)量。病人入室后調(diào)整溫度在22～25℃范圍內(nèi)。以病人感覺(jué)舒適為宜。
2-2接臺(tái)編排由于接臺(tái)手術(shù)比較緊湊，如果開(kāi)機(jī)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)自?xún)舻臅r(shí)間才能接臺(tái)，往往影響手術(shù)的周轉(zhuǎn)效率，如自?xún)舻臅r(shí)間太短，則室內(nèi)換氣次數(shù)達(dá)不到凈化的目的，因此編排手術(shù)時(shí)確定在百級(jí)間做一級(jí)手術(shù)，（如關(guān)節(jié)置換，心臟外科，腦外，眼科手術(shù)等），盡量不安排接臺(tái)。萬(wàn)級(jí)間凈化時(shí)間25分鐘左右，10萬(wàn)級(jí)間凈化時(shí)間超過(guò)30分鐘為宜。接臺(tái)多的手術(shù)可安排在另一空閑的手術(shù)間進(jìn)行，這樣既節(jié)省時(shí)間，又可達(dá)到凈化的目的。
2-3凈化時(shí)間開(kāi)機(jī)凈化時(shí)間早上為7時(shí)，由值班護(hù)士掌握，經(jīng)檢測(cè)結(jié)果證明術(shù)前開(kāi)機(jī)1小時(shí)以上能有效、安全、經(jīng)濟(jì)地保障空氣過(guò)濾和除菌。但要強(qiáng)調(diào)術(shù)后須開(kāi)機(jī)1小時(shí)，（清掃地板時(shí)須將凈化空調(diào)調(diào)至最低速運(yùn)行）。清潔墻壁、家具、地板要控制質(zhì)量。否則細(xì)菌會(huì)超標(biāo)。
3空氣質(zhì)量及雙通道和門(mén)控制。
3-1控制人員流動(dòng)細(xì)菌是以空氣中塵埃粒子為載體遷徙的，在手術(shù)過(guò)程中，人員流動(dòng)，術(shù)中散發(fā)的'細(xì)菌，咳嗽和打噴嚏時(shí)的飛沫污染使細(xì)菌無(wú)法及時(shí)排出室外，易使有害菌沉降于切口處，致使手術(shù)部位污染。控制術(shù)間人員流動(dòng)與參觀（正在手術(shù)的禁止參觀），參觀者可通過(guò)視頻監(jiān)視器察看手術(shù)情況。盡量減少活動(dòng)，是切斷污染的有效途徑。
3-2室內(nèi)人與物的凈化醫(yī)務(wù)人員、病員、潔凈物品的路線(xiàn)與術(shù)后器械、敷料、污物等嚴(yán)格分開(kāi)，無(wú)菌應(yīng)置于潔凈區(qū)（人員嚴(yán)格更衣，物品保證滅菌）。洗手、巡回護(hù)士在室間手術(shù)時(shí)，盡量減少出入，為防止頻繁進(jìn)出，我們把大部分手術(shù)中所需物品置放在室內(nèi)無(wú)菌車(chē)上，以保持手術(shù)門(mén)密閉，維持室內(nèi)正壓。
4無(wú)菌監(jiān)控與教育。
按照常規(guī)每月均做無(wú)菌物品的細(xì)菌監(jiān)測(cè)，手術(shù)間空氣、物體表面及手術(shù)人員的手進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)了手術(shù)開(kāi)始時(shí)，浮游菌落最多，說(shuō)明了在人員走動(dòng)頻繁，擺放體位，病人翻身，脫衣，布類(lèi)的纖維抖動(dòng)時(shí)，細(xì)菌會(huì)不知不覺(jué)地沉降于無(wú)菌手術(shù)區(qū)和地面，此時(shí)進(jìn)行細(xì)菌監(jiān)測(cè)，細(xì)菌含量會(huì)上升。故此，我們采取了操作、走動(dòng)輕柔，減少布類(lèi)纖維的抖動(dòng)和少用，收到良好的效果。及時(shí)去除潛在危險(xiǎn)因素，增強(qiáng)護(hù)士無(wú)菌操作和控感的敏感性，預(yù)防感染是每個(gè)手術(shù)組成員的恒久目標(biāo)。雖然醫(yī)生在手術(shù)前后使用了抗生素。但必須認(rèn)識(shí)到手術(shù)室護(hù)士責(zé)任是嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作的執(zhí)行者。否則術(shù)中感染會(huì)使手術(shù)失敗。
每日于術(shù)前術(shù)后用05%速消凈濕式去除門(mén)、窗、無(wú)影燈、輸液架、器械臺(tái)、腳踏板、地面、麻醉機(jī)等的血跡及灰塵。每周應(yīng)掃除一次，包括天花板、墻壁和地板，尤其是抽風(fēng)，回風(fēng)口很易藏塵、藏菌要拆洗清潔。如清潔不仔細(xì)則會(huì)使空氣達(dá)不到潔凈的效果，質(zhì)控檢查是護(hù)士長(zhǎng)需要做好的工作。從質(zhì)檢發(fā)現(xiàn)如抹布重復(fù)揩抹不同地方，或者用后不洗凈晾干，均會(huì)引致交叉感染。
6效果。
經(jīng)采取以上措施，第三季度一級(jí)手術(shù)間空氣培養(yǎng)從64cfu/cm3降為10cfu/cm3,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，降低了手術(shù)的感染率。
7體會(huì)。
潔凈手術(shù)室是一個(gè)多專(zhuān)業(yè)功能的綜合整體，潔凈手術(shù)室采用空氣凈化措施是將空氣中的塵埃離子過(guò)濾，消毒，使細(xì)菌無(wú)載體傳播?？諝鈨艋m是主要矛盾，但更重要的是取決于手術(shù)全過(guò)程、全方位的護(hù)理質(zhì)控。我們認(rèn)為采取以上措施，能有效地控制感染的發(fā)生，而不至把空氣凈化視為萬(wàn)能。所以說(shuō)“潔凈手術(shù)室控感不可輕視”。
參考文獻(xiàn)。
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2鐘秀玲，程棣妍.現(xiàn)代醫(yī)院感染護(hù)理學(xué)，人民軍醫(yī)出版社，1998.4月（北京）.
3鮑菲曾英玉楊秀霞黃惠瓊劉蔚晴：中山大學(xué)黃埔醫(yī)院510700。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇三
1.1混凝土壩分縫分塊技術(shù)在大壩的澆筑過(guò)程中，混凝土施工無(wú)法做到連續(xù)不斷地一次性澆筑完成，因此，需要將壩體分成為若干個(gè)澆筑塊進(jìn)行澆筑。一般來(lái)說(shuō)，澆筑混凝土壩是在永久橫縫已經(jīng)進(jìn)行段落劃分的基礎(chǔ)上，再使用水平縫和臨時(shí)性的縱縫將常見(jiàn)的壩體分縫分成為幾種形式：第一，通倉(cāng)澆筑，這樣的澆筑進(jìn)行縱縫設(shè)置是根據(jù)整個(gè)壩體段落逐層進(jìn)行混凝土澆筑來(lái)進(jìn)行的，還需要埋設(shè)到冷卻水管，并且所涉及到的倉(cāng)面較大，提供了加大的機(jī)械化施工便利，也有利于施工效率的提升。但考慮到澆筑的距離較長(zhǎng)，由于溫度的變化，很容易引起裂縫，所以，溫度控制是第一要求。第二，錯(cuò)縫澆筑，主要是根據(jù)高度的防線(xiàn)，將豎塊錯(cuò)開(kāi)分成為幾塊來(lái)進(jìn)行澆筑，相比通倉(cāng)澆筑，錯(cuò)縫澆筑對(duì)于溫度的.要求較高，并且在混凝土澆筑施工當(dāng)中也不需要進(jìn)行接縫灌漿處理。但由于澆筑塊之間存在約束，很容易出現(xiàn)溫度裂縫，使?jié)仓K之間出現(xiàn)相互的干擾現(xiàn)象。第三，縱縫分塊，其主要優(yōu)勢(shì)在于施工工藝簡(jiǎn)單，溫度控制方便，并且澆筑塊之間的干擾較小，方便施工，但是值得注意的是，要進(jìn)行接縫灌漿，才能夠確保整個(gè)壩體的完整性。
1.2混凝土壩接縫灌漿技術(shù)接縫灌漿管路系統(tǒng)布置主要采用重復(fù)式、盒式以及騎縫式三種。重復(fù)式的優(yōu)點(diǎn)在于灌漿中可以重復(fù)進(jìn)行，不會(huì)造成堵塞管路的問(wèn)題;盒式灌漿管理系統(tǒng)在進(jìn)漿和出漿的時(shí)候不容易堵塞，有利于灌漿質(zhì)量的保證，但需要耗費(fèi)較多的管材;騎縫式灌漿的灌漿流暢性、不易堵塞管路和升降均勻是其最主要的優(yōu)勢(shì)。
接縫灌漿屬于隱蔽性工程，因此，在工序和工藝上必須嚴(yán)格重視，確保灌漿施工質(zhì)量不受影響。在灌漿過(guò)程中，需要留意以下事項(xiàng)：第一，避免壩塊應(yīng)力狀態(tài)惡化，導(dǎo)致灌漿接縫重新被拉裂或者是剪切破壞;第二，避免壩體變形，使相鄰的兩個(gè)接縫張度變化，甚至閉合;第三，在壩體初期的蓄水的時(shí)候，橫縫與縱縫的灌漿順序是依據(jù)壩塊的受力條件和水泥的結(jié)實(shí)度進(jìn)行的，一般情況下都是先橫縫，再縱縫，如果考慮到壩體的側(cè)向穩(wěn)定性，就需要先縱縫，然后橫縫，其中，應(yīng)該特別注意，無(wú)論是哪一種方式，都需要避免同時(shí)澆灌橫縫和縱縫。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇四
性別：女。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：廣西民族大學(xué)。
所修專(zhuān)業(yè)：制藥工程。
居住地：廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
求職概況/求職意向。
職位類(lèi)型：全職。
期望月薪：-2500元。
期望地點(diǎn)：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區(qū)桂林市。
意向概述：我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷(xiāo)售等工作。
教育經(jīng)歷。
時(shí)間院校專(zhuān)業(yè)學(xué)歷。
9月-207月廣西民族大學(xué)制藥工程本科。
工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
時(shí)間工作單位職務(wù)。
年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車(chē)間生產(chǎn)員與化驗(yàn)員。
校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)。
獲得時(shí)間獲得獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)校。
月院年田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)“女子200米比賽”榮獲第二名化學(xué)與生態(tài)工程學(xué)院。
2012年9月優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)化學(xué)化工學(xué)院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔(dān)任時(shí)間職務(wù)名稱(chēng)學(xué)校。
2012年9月-7月班級(jí)班長(zhǎng)化學(xué)化工學(xué)院。
自我評(píng)價(jià)。
本人意志堅(jiān)強(qiáng)，待人誠(chéng)懇熱情，為人樂(lè)觀開(kāi)朗，生活簡(jiǎn)樸，能吃苦耐勞，自強(qiáng)自立，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，做事認(rèn)真努力，性格比較溫順，和周?chē)耐瑢W(xué)朋友相處很融洽。曾擔(dān)任班級(jí)的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個(gè)不斷努力的過(guò)程，我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望，我堅(jiān)信通過(guò)自己不斷的'學(xué)習(xí)和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。
聯(lián)系方式。
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qq/msn：
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇五
教材資源包括教科書(shū)、工具書(shū)、教學(xué)掛圖、配套讀本等豐富的內(nèi)容資源。教科書(shū)是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源。教材本身的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了有效的資源平臺(tái)。我們要堅(jiān)持做到“用教材教”而不是簡(jiǎn)單“教教材”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。充分挖掘教材資源：
一是要科學(xué)把握教材，充分利用課本資源。教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
二是要尊重學(xué)生思想，充實(shí)教材資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。努力使自己準(zhǔn)備的課程資源與教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)生個(gè)性化的課程資源相融合，達(dá)到師生之間、生生之間的資源共享。
二、整合學(xué)科資源。
讓學(xué)生用不同手法表現(xiàn)同一內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維遷移、綜合實(shí)踐、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的`能力。教學(xué)詩(shī)歌以及抒情寫(xiě)景的美文，往往需要音樂(lè)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，烘托氣氛，讓學(xué)生借助音樂(lè)加深領(lǐng)悟的深度。在語(yǔ)文課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，可借助《品德與生活》平臺(tái)拓展教學(xué)的外延；同時(shí)，可以利用語(yǔ)文陣地，豐富《品德與生活》的內(nèi)涵。巧妙地進(jìn)行兩者間的整合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。除此之外，語(yǔ)文學(xué)科還可與數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合。
三、開(kāi)發(fā)生活資源。
語(yǔ)文來(lái)源于生活。人一旦脫離了社會(huì)生活，語(yǔ)文能力也就喪失了生活的土壤。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把課堂融入真實(shí)的生活之中，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)像生活一樣日新月異，充滿(mǎn)旺盛的生命力。開(kāi)發(fā)生活資源：
一是創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。
二是追求生活化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。首先要把課堂融入社會(huì)。教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際尋找出有效的介入途徑：可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景或事情的開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想事情的發(fā)展和結(jié)果；可提出如“上網(wǎng)的利弊”“學(xué)生該不該用手機(jī)”等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)辯議討論；可結(jié)合日常發(fā)生的新聞事件開(kāi)展即興口頭作文等等。其次讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。課堂中可通過(guò)唱歌、賞畫(huà)、演劇、看電視片段，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造新的作品。
三是創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。語(yǔ)文教師要合理有效利用校園、教室等學(xué)校環(huán)境場(chǎng)所，利用專(zhuān)欄櫥窗、墻壁走廊、雕塑建筑創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，并賦予生命的活力，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
四、共享網(wǎng)絡(luò)資源。
而網(wǎng)絡(luò)資源以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供具體可感的語(yǔ)言材料和充分閱讀與習(xí)作的平臺(tái)。多媒體制作的閱讀資料，可以借助絢麗的色彩、形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言、美妙的音樂(lè)等，吸引學(xué)生，激發(fā)其閱讀興趣。如教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》可利用網(wǎng)絡(luò)資源———電影《開(kāi)國(guó)大典》的圖像、聲音、色彩、音樂(lè)、語(yǔ)言、情節(jié)、背景活動(dòng)等再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)了閱讀的興趣。借助網(wǎng)絡(luò)資源，可為學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀材料。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外讀物可以利用網(wǎng)絡(luò)查找，有目的、有計(jì)劃地建立專(zhuān)題閱讀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。閱讀時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，將讀書(shū)筆記摘錄記寫(xiě)在qq空間或博客中。還可用網(wǎng)絡(luò)展示閱讀成果，讓學(xué)生在班級(jí)的q群里進(jìn)入同學(xué)的qq空間或博客，互相觀摩讀書(shū)筆記，投票評(píng)選最佳讀書(shū)筆記。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，在課堂上打開(kāi)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生觀摩欣賞學(xué)習(xí)，讓他們享受成功的喜悅?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生展現(xiàn)了大量生動(dòng)的信息素材，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)了有利條件。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上無(wú)限的信息，學(xué)生通過(guò)瀏覽，可自由選擇適于自己習(xí)作的素材。習(xí)作評(píng)講前，教師可先讓學(xué)生把習(xí)作傳入qq空間，在留言版中給自己習(xí)作文評(píng)分，再引導(dǎo)同伴當(dāng)小老師，相互瀏覽閱讀評(píng)價(jià)，提出合理化的建議。
五、利用地域資源。
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，地域文化是重要的課程資源。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地活用教材，充分開(kāi)發(fā)地域文化資源，才能促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?？砷_(kāi)發(fā)利用本地的歷史、飲食、曲藝、禮儀慶典文化等鄉(xiāng)土文化課程資源；充分利用本地的植物、動(dòng)物、山川、河流等自然資源，既可利用其進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育，又可以結(jié)合環(huán)境實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展環(huán)保教育；利用本地名勝古跡豐富課程資源，開(kāi)展“游名勝，學(xué)語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。語(yǔ)文教學(xué)中，只有充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的課程資源，才能不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇六
姓名許小姐。
目前所在：海珠區(qū)年齡：33。
戶(hù)口所在：揭陽(yáng)國(guó)籍：中國(guó)。
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
身高：160cm。
體重：48kg。
求職意向。
人才類(lèi)型：普通求職。
工作年限：7職稱(chēng)：
求職類(lèi)型：全職可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：5500～7999元希望工作地區(qū)：廣州，，
工作經(jīng)歷。
**公司起止年月：-10～-10。
公司性質(zhì)：外商獨(dú)資所屬行業(yè)：外包服務(wù)。
工作描述：運(yùn)營(yíng)管理：協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理和運(yùn)營(yíng)經(jīng)理進(jìn)行新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及建立，人員招聘，日常運(yùn)營(yíng)管理以及根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)話(huà)務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)分析，制定有效改進(jìn)績(jī)效方案，協(xié)助項(xiàng)目結(jié)算等。
(曾在運(yùn)營(yíng)經(jīng)理調(diào)離到其他項(xiàng)目近6個(gè)月期間，獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理)。
投訴處理：分析重大客戶(hù)投訴，通過(guò)協(xié)調(diào)各部門(mén)資源，制定投訴方案，優(yōu)化投訴處理流程。提升客戶(hù)服務(wù)滿(mǎn)意度。
質(zhì)量控制：建立質(zhì)檢流程，根據(jù)客戶(hù)要求制定話(huà)務(wù)質(zhì)量kpi,話(huà)術(shù)以及報(bào)表設(shè)計(jì)等，監(jiān)督質(zhì)檢員質(zhì)檢質(zhì)量，進(jìn)行錄音校準(zhǔn)，.質(zhì)檢流程優(yōu)化，給運(yùn)營(yíng)提供有效提改善建議。使其話(huà)務(wù)質(zhì)量以及業(yè)務(wù)能力達(dá)標(biāo)，提高客戶(hù)滿(mǎn)意度。
培訓(xùn)管理：根據(jù)客戶(hù)要求制定培訓(xùn)文檔。根據(jù)業(yè)務(wù)以及運(yùn)營(yíng)總體情況，定期進(jìn)行新業(yè)務(wù)更新培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)客戶(hù)服務(wù)員的特征與質(zhì)檢總體情況，提供優(yōu)化的輔導(dǎo)與培訓(xùn)方案。
財(cái)務(wù)方面：在公司財(cái)務(wù)休長(zhǎng)假期間，進(jìn)行財(cái)務(wù)工作支持，包括企業(yè)年檢，企業(yè)報(bào)稅，銀行賬戶(hù)年檢，開(kāi)具發(fā)票以及日常簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)管理以及行政工作等等。
(成功案例：在職期間成功協(xié)助策劃參與建立，運(yùn)營(yíng)國(guó)內(nèi)某知名航空ob項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)某品牌護(hù)膚品ib項(xiàng)目，某知名品牌輪胎積分兌換ob項(xiàng)目。)。
離職原因：工作地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至上海。
公司性質(zhì)：外商獨(dú)資所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
工作描述：培訓(xùn)管理：負(fù)責(zé)公司新產(chǎn)品說(shuō)明和新員工的.培訓(xùn)工作，管理更新培訓(xùn)課程，綜合課程評(píng)價(jià)，并開(kāi)發(fā)有針對(duì)性培訓(xùn)課程，提高客戶(hù)服務(wù)員溝通技巧。
質(zhì)量控制：監(jiān)督客戶(hù)服務(wù)員服務(wù)質(zhì)量，並及時(shí)處理客戶(hù)服務(wù)員出現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)助質(zhì)檢主管優(yōu)化，改善質(zhì)檢流程。提供質(zhì)檢問(wèn)題以及改善意見(jiàn)予運(yùn)營(yíng)主管。編寫(xiě)知識(shí)庫(kù)以及知識(shí)問(wèn)答。針對(duì)不同個(gè)案提供個(gè)性化優(yōu)化改善計(jì)劃。
離職原因：上學(xué)。
公司性質(zhì)：外商獨(dú)資所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
擔(dān)任職位：資深客戶(hù)服務(wù)主任。
工作描述：
離職原因：公司推薦至csl通訊母公司。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。
專(zhuān)業(yè)一：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)二：
起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)。
-01至今華南師范大學(xué)旅游管理。
語(yǔ)言能力。
外語(yǔ)：英語(yǔ)一般粵語(yǔ)水平：精通。
其它外語(yǔ)能力：
國(guó)語(yǔ)水平：精通。
工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)。
本人工作態(tài)度認(rèn)真，積極。具有良好的學(xué)習(xí)能力、組織能力以及溝通協(xié)調(diào)能力。通過(guò)7年的呼叫中心工作經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)和累積了寶貴的外包呼叫中心運(yùn)營(yíng)管理，質(zhì)檢管理以及培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)。讓我在工作中能夠得到公司以及客戶(hù)的贊同。
自我評(píng)價(jià)。
本人性格活潑開(kāi)朗，為人大方得體，工作認(rèn)真踏實(shí)，積極肯干，自主能力強(qiáng)，富策劃創(chuàng)造力，協(xié)調(diào)溝通能力強(qiáng)，人際關(guān)系融洽，具團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)積極努力，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇七
2.1攪拌監(jiān)控為確保攪拌出來(lái)的混凝土均勻優(yōu)質(zhì)，首先，需要將攪拌的規(guī)章制度加以完善，包含投料的順序、投料量以及攪拌的時(shí)間等。當(dāng)然，攪拌機(jī)的生產(chǎn)率以及混凝土的攪拌質(zhì)量直接影響到投料的先后順序，其中，最常用的投料順序一般是一次投料法和二次投料法。兩者間存在極大的區(qū)別：一次投料法主要是先加入一部分水，然后在準(zhǔn)備投料的時(shí)候，需要先加入粗骨料，再加入水泥，最后添加沙子，一次性地投入到攪拌機(jī)當(dāng)中進(jìn)行攪拌。二次投料法主要是將水泥和一定量的水投入到攪拌機(jī)中攪拌均勻，這樣可以避免出現(xiàn)水泥飛揚(yáng)的情況，然后將沙石投入其中，繼續(xù)攪拌到規(guī)定的時(shí)間為止。在現(xiàn)場(chǎng)施工當(dāng)中，施工人員在計(jì)量控制上要嚴(yán)格按照配合比來(lái)進(jìn)行，對(duì)于每一次的材料重量都需要做好抽查，避免出現(xiàn)偷工減料的情況。并且，每一次攪拌混凝土的量要合理控制，太多會(huì)影響到攪拌的充分度，太少則不能充分地利用資源，所以，每一次混凝土材料的攪拌量都需要嚴(yán)格控制。
2.2澆筑監(jiān)控澆筑混凝土有人工和泵送兩類(lèi)。其中，現(xiàn)場(chǎng)施工使用最多的就是泵送混凝土。第一，在進(jìn)行澆筑之前，需要做好前期準(zhǔn)備工作。泵送澆筑需要選擇距離澆筑點(diǎn)較近的地方，有利于混凝土運(yùn)輸車(chē)直接將材料倒入泵內(nèi)。泵送混凝土?xí)r，應(yīng)該對(duì)泵機(jī)檢查，確保輸送管道的合理性，這樣有利于正常使用泵機(jī)。將混凝土送入泵機(jī)時(shí)，一定要輕緩，在大體積混凝土泵送澆筑時(shí)，要做好分塊分層處理，確保每一塊混凝土在初凝之前就能夠相互的結(jié)合在一起。另外，混凝土落灰高度不能超過(guò)2m，如果超出了2m，就需要鋪墊一層15cm厚度的混凝土配合比沙漿。在澆筑時(shí)，需要保證其連續(xù)性，不能夠中途停止，如果需要停歇，應(yīng)該做好反泵處理，避免混凝土堵塞管道。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇八
1.1管道安裝質(zhì)量的事前控制。
首先，監(jiān)理工程師應(yīng)熟悉施工圖紙，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，結(jié)合冶金行業(yè)的特點(diǎn)和技術(shù)規(guī)程，認(rèn)真審查施工方案，并編寫(xiě)有針對(duì)性、便于操作、有量化指標(biāo)的監(jiān)理細(xì)則，以便行之有效地開(kāi)展過(guò)程監(jiān)理工作。其次，在管道安裝開(kāi)工前，監(jiān)理工程師應(yīng)認(rèn)真審查各項(xiàng)施工準(zhǔn)備工作，從人、機(jī)、料、法、環(huán)五個(gè)方面進(jìn)行審查，包括管道施工所涉及的特殊工種人員上崗證書(shū)和相關(guān)培訓(xùn)記錄，所使用的測(cè)量?jī)x器、檢驗(yàn)工具和壓力表的校驗(yàn)合格證、標(biāo)定的有效期限，以及施工方案提出的重點(diǎn)控制措施，質(zhì)量保證體系和安全管理體制設(shè)置是否健全合理，各級(jí)施工管理人員能否落實(shí)到位等。對(duì)壓力管道安裝前的資格審查，監(jiān)理工程師應(yīng)重點(diǎn)檢查施工單位是否持有國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局頒發(fā)的壓力管道安裝許可證相應(yīng)等級(jí)，并向上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局辦理監(jiān)督檢驗(yàn)申報(bào)書(shū)，經(jīng)建設(shè)單位批準(zhǔn)后方允許開(kāi)工。另外，要求施工單位單獨(dú)編制壓力管道施工方案，附焊接工藝評(píng)定及作業(yè)指導(dǎo)書(shū)和安全專(zhuān)項(xiàng)方案。然后，監(jiān)理工程師按施工單位填報(bào)的材料報(bào)審表所提供的材料清單內(nèi)容，認(rèn)真審查各種管材、管件的材質(zhì)及規(guī)格是否符合設(shè)計(jì)要求，所采用的制造標(biāo)準(zhǔn)是否符合設(shè)計(jì)規(guī)定，質(zhì)保資料是否齊全、清晰、完整。如果出現(xiàn)高壓鋼管的鋼號(hào)、爐號(hào)與原質(zhì)保資料證明不符或無(wú)鋼號(hào)、爐號(hào)時(shí)要進(jìn)行材料復(fù)驗(yàn)；合金鋼管材、管件必須有光譜分析或復(fù)驗(yàn)報(bào)告；有耐腐蝕要求的不銹鋼管材要有耐腐蝕性能檢測(cè)的試驗(yàn)記錄等。對(duì)焊材的質(zhì)量控制，監(jiān)理工程師主要檢查焊接材料的品牌、規(guī)格、型號(hào)，是否符合設(shè)計(jì)要求，并與施工單位編制的管道焊接工藝評(píng)定規(guī)定的焊材一致。對(duì)閥門(mén)的材料報(bào)審，監(jiān)理工程師應(yīng)審查閥門(mén)的出廠(chǎng)合格證和試驗(yàn)記錄。需脫脂的閥門(mén)，要有脫脂記錄，安全閥門(mén)要有上海市勞動(dòng)安全監(jiān)督局的檢驗(yàn)報(bào)告和調(diào)試記錄。
1.2管道安裝質(zhì)量的事中控制。
在管道安裝施工前，監(jiān)理工程師應(yīng)向施工單位做好監(jiān)理細(xì)則的交底工作。根據(jù)安裝程序和工藝要求，雙方明確關(guān)鍵過(guò)程、重要部位需旁站的要求，并設(shè)置停檢點(diǎn)、審查點(diǎn)、檢查點(diǎn)，對(duì)隱蔽工程的見(jiàn)證、檢驗(yàn)、復(fù)驗(yàn)進(jìn)行全過(guò)程控制，而且監(jiān)理工作的開(kāi)展應(yīng)堅(jiān)持先報(bào)審后施工，上道工序不合格，下道工序不能進(jìn)行的原則。開(kāi)始，監(jiān)理工程師先對(duì)管材的除銹和防腐質(zhì)量進(jìn)行隱蔽前檢查，要求管道的除銹方法、除銹等級(jí)、防腐工藝、防腐材料、涂層厚度及檢驗(yàn)方法，均應(yīng)符合設(shè)計(jì)和技術(shù)規(guī)程要求。防腐材料在使用前，施工單位應(yīng)報(bào)監(jiān)理工程師進(jìn)行見(jiàn)證取樣，生產(chǎn)廠(chǎng)家提供出廠(chǎng)合格證及涂層厚度檢測(cè)報(bào)告，經(jīng)審查合格后，施工單位才能涂刷底漆或內(nèi)壁涂層。對(duì)于氫氣、氨氣、氮?dú)?、氫氮混合管道安裝需采用的管材、管件、閥門(mén)要進(jìn)行酸洗脫脂，因此，在此類(lèi)管道工程安裝前，監(jiān)理工程師應(yīng)檢查其脫脂質(zhì)量和脫脂后的保護(hù)質(zhì)量，可以使用白布進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)有油跡等雜物，要求施工單位進(jìn)行重新脫脂、清洗吹干，并經(jīng)檢查合格后方可使用。然后，在管道安裝實(shí)施時(shí)，監(jiān)理工程師按每批10%比例要求抽查管材、管件及配件的質(zhì)量，主要檢查其規(guī)格、尺寸和壁厚等項(xiàng)目，查看外觀有無(wú)裂紋、縮孔、夾渣、折疊、砂眼、氣孔等缺陷；同時(shí)督促施工單位嚴(yán)格按設(shè)計(jì)圖紙和施工方案進(jìn)行管道質(zhì)量安裝的控制，經(jīng)常對(duì)管線(xiàn)組成件的規(guī)格、型號(hào)、材質(zhì)，管線(xiàn)走向、坐標(biāo)位置、安裝標(biāo)高、支撐點(diǎn)、支撐件位置、固定方法等進(jìn)行巡視檢查和實(shí)測(cè)實(shí)量，使能滿(mǎn)足設(shè)計(jì)和施工規(guī)范要求，且施工單位不得在安裝過(guò)程中，隨意變更。對(duì)管道安裝焊接的各道工序，監(jiān)理工程師應(yīng)嚴(yán)格檢查管道組對(duì)的坡口形式、角度、對(duì)口間隙是否符合規(guī)定，要求符合環(huán)焊縫距支、吊架凈距不應(yīng)小于50mm，以及不宜在管道焊縫和邊緣上開(kāi)孔等規(guī)范要求；對(duì)氧氣、氫氣管道的焊接，施工單位必須采用氬弧焊打底，其它壓力管道若采用手工焊時(shí)，也必須采用氬弧焊打底，以便保證底部焊縫成形良好。監(jiān)理工程師還應(yīng)督促施工單位畫(huà)好壓力管系的簡(jiǎn)圖，可以正確標(biāo)明焊縫位置、焊縫號(hào)及對(duì)應(yīng)的.焊工號(hào)，在管道的焊縫位置上標(biāo)注焊工號(hào)。在管道焊接完成后，施工單位應(yīng)及時(shí)進(jìn)行管道焊縫的射線(xiàn)照相檢驗(yàn)或超聲波檢驗(yàn)，射線(xiàn)探傷部位由監(jiān)理工程師指定，射線(xiàn)探傷應(yīng)以第三方的檢驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，對(duì)拍片不合格的焊縫應(yīng)擴(kuò)大抽檢比例，每發(fā)現(xiàn)一道不合格焊縫，對(duì)該名焊工同批焊縫應(yīng)加一倍進(jìn)行抽檢，若進(jìn)行超聲波探傷，由監(jiān)理工程師進(jìn)行旁站。最后，經(jīng)管道試壓、吹掃、沖洗等工序完成后，由建設(shè)單位和監(jiān)理單位共同確認(rèn)后，施工單位才能進(jìn)行最后一道面漆的施工，此時(shí)監(jiān)理工程師主要檢查管道涂裝質(zhì)量包括涂層的顏色、厚度是否符合設(shè)計(jì)要求，漆膜附著是否牢固，外觀有無(wú)出現(xiàn)剝落、氣泡、針孔等缺陷，色環(huán)標(biāo)記的間距控制應(yīng)均勻、寬度一致。在管道安裝過(guò)程的監(jiān)控中，監(jiān)理工程師主要通過(guò)采取現(xiàn)場(chǎng)巡視檢查、旁站、見(jiàn)證等相結(jié)合的手段，對(duì)所產(chǎn)生的質(zhì)量問(wèn)題或隱患，按其性質(zhì)、影響程度、危害大小，監(jiān)理工程師及時(shí)簽發(fā)監(jiān)理聯(lián)系單、監(jiān)理工程師通知單，或由總監(jiān)理工程師簽發(fā)工程暫停令，并在監(jiān)理日記中如實(shí)做好記錄，同時(shí)督促施工單位認(rèn)真整改，待整改合格后報(bào)監(jiān)理工程師復(fù)查，監(jiān)理工程師才能同意簽審?fù)ㄖ貜?fù)單或工程復(fù)工令。
1.3管道安裝質(zhì)量的事后控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)認(rèn)真審查管道安裝的各項(xiàng)材料和工程報(bào)審資料，做好管道專(zhuān)業(yè)監(jiān)理資料的收集、整理、歸檔，并對(duì)分項(xiàng)工程、分部工程及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定，督促施工單位對(duì)已安裝完成的管道工程，要做好成品保護(hù)工作。
2重要部位和關(guān)鍵工序的質(zhì)量監(jiān)控。
2.1對(duì)管道安裝系統(tǒng)試壓過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的試壓方案，檢查管道壓力試驗(yàn)介質(zhì)的確定。在試驗(yàn)前，監(jiān)理工程師還應(yīng)檢查管道支架和管道安裝質(zhì)量是否符合規(guī)定，具備試壓條件，管道上伸縮節(jié)已設(shè)置臨時(shí)約束裝置，管道已進(jìn)行加固，試驗(yàn)用的壓力表需校驗(yàn)合格，試驗(yàn)介質(zhì)已備齊，試驗(yàn)區(qū)域需用安全繩圍護(hù)，設(shè)警戒標(biāo)志。對(duì)液壓和氣壓試驗(yàn)過(guò)程，監(jiān)理工程師進(jìn)行旁站，液壓試驗(yàn)應(yīng)緩慢升壓，達(dá)到試驗(yàn)壓力后，穩(wěn)壓10min，再將試驗(yàn)壓力降至設(shè)計(jì)壓力，停壓30min，以壓力不降、無(wú)滲漏為合格。氣壓試驗(yàn)前，必須用空氣進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)，試驗(yàn)壓力宜為0.2mpa，試驗(yàn)時(shí)逐步緩慢增加壓力，直至試驗(yàn)壓力，穩(wěn)壓10min，再將壓力降至設(shè)計(jì)壓力，以發(fā)泡劑不滲漏為合格。如果是輸送劇毒、有毒、可燃?xì)怏w的管道，施工單位應(yīng)當(dāng)按設(shè)計(jì)和相關(guān)技術(shù)規(guī)定，還要進(jìn)行泄露性試驗(yàn)。
2.2對(duì)管道安裝系統(tǒng)的吹掃、沖洗過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的吹洗方案，然后進(jìn)行旁站檢查，吹掃壓力不得超過(guò)管道設(shè)計(jì)壓力，流速不宜大于20m/s，檢查排氣口設(shè)置的白布或白靶上無(wú)鐵銹、塵土、水及其它雜物為合格，管道沖洗應(yīng)采用清潔水和最大流量，流速不得低于1.5m/s，連續(xù)沖洗，最后目測(cè)排出口的水色和透明度與入口水一致為合格。
3結(jié)束語(yǔ)。
冶金工業(yè)管道安裝涉及的環(huán)節(jié)較多，過(guò)程復(fù)雜，監(jiān)理工程師對(duì)施工過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)認(rèn)真加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格把關(guān)，確保事前控制、事中控制和事后控制落實(shí)到位，從根本上做好管道安裝的質(zhì)量監(jiān)理工作。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇九
1.1指導(dǎo)思想。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，與其它教育評(píng)價(jià)一樣，是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種定量與定性的科學(xué)手段，對(duì)教育的要素、過(guò)程和效果進(jìn)行系統(tǒng)地測(cè)量、分析和價(jià)值判斷的活動(dòng)[1]。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立需結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)制定，要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律,突出高等衛(wèi)生職業(yè)教育的基本特征，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，對(duì)學(xué)生整體能力發(fā)展水平進(jìn)行全面、規(guī)范、科學(xué)的評(píng)價(jià)。依據(jù)高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)三年制、五年制等不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)條件與人才培養(yǎng)目標(biāo)是否一致，了解教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的合理性，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的裝備情況，儀器設(shè)備的使用情況，為指導(dǎo)今后硬件設(shè)施建設(shè)計(jì)劃提供依據(jù)。在保證評(píng)價(jià)客觀、民主、公正的基礎(chǔ)上，力求簡(jiǎn)捷易操作，以降低評(píng)價(jià)的`難度，減少評(píng)價(jià)者的工作量。
1.2構(gòu)建原則。
1.2.1客觀公正性原則指標(biāo)體系的制定應(yīng)具有代表性、客觀性和正確性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中一定要全面地收集各種信息，由校系領(lǐng)導(dǎo)（教學(xué)管理人員）、專(zhuān)家、教師、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，宜采取他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，利用軟件系統(tǒng)自動(dòng)分析完成，避免人為操作誤差。
1.2.2科學(xué)性原則[2]教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，評(píng)價(jià)指標(biāo)要遵循科學(xué)的教育學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)學(xué)的資料分類(lèi)要求。各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵明確，即要具有相對(duì)獨(dú)立性，又要相互關(guān)聯(lián)。定量指標(biāo)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性、便于操作，但不易體現(xiàn)教師不同的教學(xué)風(fēng)格。定性指標(biāo)強(qiáng)調(diào)有效性，有利于指出改進(jìn)和努力的方向。因此，應(yīng)采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。
1.2.3可行性原則指標(biāo)的尺度不宜偏高或偏低，量化適當(dāng)。指標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)際觀察加以直接測(cè)量，以獲得明確結(jié)論。評(píng)價(jià)指標(biāo)符合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際水平，從實(shí)際出發(fā)提出的指標(biāo)才是可接受的。
1.2.4可控制性原則被評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該是能夠通過(guò)人為努力能夠改進(jìn)的，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，發(fā)現(xiàn)不足,找出差距加以改進(jìn)和完善,明確努力方向。
2評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)由校系領(lǐng)導(dǎo)（教學(xué)管理人員）、專(zhuān)家、教師、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，各評(píng)價(jià)主體的指標(biāo)體系應(yīng)有所區(qū)別。
2.1教學(xué)管理人員及專(zhuān)家評(píng)價(jià)。
教學(xué)管理人員及專(zhuān)家的評(píng)價(jià)體系應(yīng)完整、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)方法有：（1）聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教學(xué)匯報(bào)，查閱專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和相關(guān)材料；（2）查閱實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課程表、教學(xué)日歷、教案；（3）現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、觀看仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目；（4）查實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡，查綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)審批表；（5）查實(shí)驗(yàn)考核辦法、考核記錄，抽查學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系共有兩層，第一層（一級(jí)指標(biāo)）共有5項(xiàng)，分別是：（1）教學(xué)文件14%，（2）教學(xué)準(zhǔn)備12%，（3）教學(xué)態(tài)度12%，（4）教學(xué)過(guò)程32%，（5）教學(xué)效果30%。根據(jù)每一項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵，進(jìn)一步細(xì)化，確立相應(yīng)的第二層指標(biāo)（二級(jí)指標(biāo)），分別是：(1.1)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃5%，(1.2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)4%，（1.3）教案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)記錄、教學(xué)日歷5%，（2.1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室條件3%,（2.2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料和設(shè)備5%,（2.3）備課情況4%,(3.1)教師儀表2%,(3.2)教師教風(fēng)6%,(3.3)教學(xué)紀(jì)律4%,(4.1)教學(xué)內(nèi)容6%,(4.2)教學(xué)方法與手段10%,(4.3)教學(xué)能力12%,(4.4)教學(xué)特色與改革4%,(5.1)學(xué)生操作水平10%,(5.2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣10%,(5.3)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%。
2.2學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生的評(píng)價(jià)能將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際效果同實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合在一起，是提供給學(xué)校最直接的反饋意見(jiàn)。學(xué)生的評(píng)價(jià)包含對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的評(píng)價(jià)有5項(xiàng)指標(biāo)，分別是：（1）教學(xué)態(tài)度10%，（2）教學(xué)準(zhǔn)備20%，（3）教學(xué)內(nèi)容20%，（4）執(zhí)教能力10%，（5）實(shí)驗(yàn)報(bào)告及考核10%。對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的評(píng)價(jià)有2項(xiàng)指標(biāo)，分別是：（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室15%，（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備15%。
2.3教師評(píng)價(jià)。
教師是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的直接組織者，他們依據(jù)課程目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)室的條件制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師最清楚實(shí)驗(yàn)條件與課程目標(biāo)之間的差距。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師對(duì)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的評(píng)價(jià)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的重要方面。教師評(píng)價(jià)包含教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相互之間的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，占30%；對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，占20%；對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的評(píng)價(jià)指標(biāo)有4項(xiàng)，分別是：（1）管理模式20%，（2）經(jīng)費(fèi)投入10%，（3）政策激勵(lì)機(jī)制10%，（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室布局10%。
2.4學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
學(xué)生學(xué)習(xí)效果由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師及專(zhuān)家進(jìn)行綜合測(cè)試評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采取多元化方式進(jìn)行，包括階段性技能考核、期末技能考核、綜合技能考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂討論和提問(wèn)、多媒體測(cè)試等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面。對(duì)基本知識(shí)的考核有2項(xiàng)指標(biāo)，分別是：（2.1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)知識(shí)5%，（2.2）綜合理論知識(shí)5%；對(duì)臨床技能的考核有6項(xiàng)指標(biāo)，分別是：（1.1）病史采集15%，（1.2）病例分析15%，(1.3)體格檢查18%,（1.4）基本操作技術(shù)15%，(1.5)輔助檢查結(jié)果判讀12%,(1.6)病歷書(shū)寫(xiě)5%；對(duì)職業(yè)素質(zhì)的考核有2項(xiàng)指標(biāo)，分別是：（3.1）職業(yè)道德5%，（3.2）團(tuán)結(jié)協(xié)作5%。實(shí)習(xí)前參照國(guó)家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試進(jìn)行一次三站式技能綜合考核。
3評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施。
除臨床技能考核指標(biāo)外，其它考核指標(biāo)在實(shí)施中應(yīng)制做測(cè)評(píng)軟件，便于利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息處理和快速查詢(xún)，這樣既能提高工作效率，又保證有合理的保密性，以利工作改進(jìn)。測(cè)評(píng)工作有激勵(lì)作用，應(yīng)以調(diào)動(dòng)積極性為主，適當(dāng)把握測(cè)評(píng)結(jié)果的公開(kāi)范圍是必要的，網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)可設(shè)置密碼限制查詢(xún)范圍，保護(hù)教師的個(gè)人隱私，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管的教育評(píng)價(jià)理念。此外，要考慮到年輕教師經(jīng)驗(yàn)少，不能用同一尺度衡量所有教師，要考慮教師處在不同發(fā)展水平上的差異。教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋是控制、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。一方面要重視學(xué)校存在的一些帶普遍性的問(wèn)題，提出解決辦法，并及時(shí)反饋給學(xué)生；另一方面，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，要與教師一道共同討論。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)好的教師，以推廣先進(jìn)教學(xué)范例；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果差的，要注意分析是態(tài)度問(wèn)題還是精力、能力和特長(zhǎng)使用問(wèn)題，做好分類(lèi)指導(dǎo)與管理。
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(一)合理確定授課內(nèi)容。
“因材施教”中的“材”不僅指學(xué)生自身的素質(zhì)，還應(yīng)該包括學(xué)生在不同時(shí)間段的不同特點(diǎn)。高年級(jí)本科生具有一定的數(shù)理基礎(chǔ)，因而教師在授課過(guò)程中可以重點(diǎn)講解思路、原理等，而對(duì)于一些具體的過(guò)程則可以略過(guò)。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展路徑更加清晰。除了一部分學(xué)生希望通過(guò)課程成績(jī)提高學(xué)分成績(jī)，增加保研成功的概率外，大部分學(xué)生(包括考研、留學(xué)及直接就業(yè)的學(xué)生)的未來(lái)發(fā)展已經(jīng)不再受學(xué)習(xí)成績(jī)的直接影響。因而，在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，適當(dāng)增加應(yīng)用型內(nèi)容，并對(duì)考研專(zhuān)業(yè)課及面試中經(jīng)常遇到的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
(二)主動(dòng)地進(jìn)行深度備課。
由于高年級(jí)的課程多為一些專(zhuān)業(yè)課程，不像基礎(chǔ)課那樣有非常豐富的教材、課程資源可供選擇，這就對(duì)教師的備課提出了更高的要求，一方面，教師要將知識(shí)點(diǎn)深諳于心;另一方面，要合理地安排好講授結(jié)構(gòu)，并做好課程內(nèi)容的更新。
(三)嚴(yán)于律己。
要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。例如，如果要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，那么教師就應(yīng)該堅(jiān)決杜絕上課期間接打手機(jī)、做與課堂無(wú)關(guān)的事情等現(xiàn)象?？傊瑢W(xué)生在看到教師認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以后，也會(huì)用相似的勤奮和努力來(lái)對(duì)待課程，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
二、注重授業(yè)與傳道、解惑相結(jié)合。
韓愈的《師說(shuō)》中寫(xiě)道:“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！边@句話(huà)言簡(jiǎn)意賅地指出了教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，［2］教師的職責(zé)包括進(jìn)行思想道德教育(即傳道)，傳授學(xué)業(yè)技能(即授業(yè))和幫助學(xué)生解開(kāi)迷惑、為學(xué)生指點(diǎn)迷津(即解惑)。這三個(gè)方面并列而行，相輔相成，缺一不可。前述的課堂教學(xué)即屬于其中的授業(yè)范疇。要達(dá)到良好的授業(yè)效果，就需要其他兩個(gè)方面的密切配合。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于高校對(duì)教師的考核更側(cè)重于科研成果的產(chǎn)出、教師的教學(xué)收獲與付出不成比例、學(xué)校對(duì)于課堂教學(xué)的有效監(jiān)督缺位等原因，部分教師不愿意將很多精力放在課堂教學(xué)上，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道和解惑了。盡管如此，筆者在教授“航空測(cè)試系統(tǒng)”課程時(shí)的一個(gè)案例仍然使筆者堅(jiān)信:為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道和解惑必不可少!筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)學(xué)生，他特立獨(dú)行，表情冷漠，作業(yè)應(yīng)付，成績(jī)中等偏下。但通過(guò)課堂上的幾次提問(wèn)后，筆者發(fā)現(xiàn)該生具有優(yōu)秀的解決問(wèn)題的能力及較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。筆者斷定，該生可能在思想上出了一點(diǎn)問(wèn)題。因而，在一次課后，筆者主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)撋策M(jìn)午餐，并分享了自己的大學(xué)經(jīng)歷。該生在吃午餐的過(guò)程中并沒(méi)有表現(xiàn)出什么，然而兩天后，筆者收到了該生發(fā)來(lái)的一封長(zhǎng)信。他在信中吐露:自己對(duì)社會(huì)及校園中一些不良的現(xiàn)象不滿(mǎn)(如就業(yè)中存在“拼爹”現(xiàn)象，平常努力比不過(guò)考前突擊等)，并因此產(chǎn)生了消極的情緒，于是開(kāi)始應(yīng)付所有的事情，包括上課、作業(yè)、考試甚至就業(yè)。筆者針對(duì)這一情況與該生進(jìn)行了多次當(dāng)面的交流。一方面，勸告他不能以偏概全，不能過(guò)分地關(guān)注社會(huì)的陰暗面;另一方面，鼓勵(lì)其多付諸行動(dòng)，養(yǎng)成在任何情況下都“不拋棄，不放棄”的習(xí)慣。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，該生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上有了較大提高，整個(gè)人的精神狀態(tài)也有了明顯的改善。
三、善于利用行業(yè)專(zhuān)家的優(yōu)勢(shì)。
授課教師是課堂講授的主體，但并非課堂內(nèi)容唯一的提供者。邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家通過(guò)講座的.形式進(jìn)行授課，并且參與作業(yè)的判定，往往會(huì)收到意想不到的效果。以筆者講授“航空測(cè)試系統(tǒng)”課程中的“姿態(tài)測(cè)量”為例:在該章節(jié)中，陀螺儀的原理及相關(guān)應(yīng)用是重點(diǎn)，同時(shí)也是本課程中最有特色的部分之一。然而，由于陀螺儀在科學(xué)、技術(shù)、軍事等領(lǐng)域特別是武器裝備領(lǐng)域的特殊作用，導(dǎo)致能夠公開(kāi)參考的內(nèi)容比較有限。為了提高課堂講授效果，筆者邀請(qǐng)了研究陀螺儀的同事進(jìn)行授課。該同事結(jié)合自己的研究實(shí)踐，在不涉及機(jī)密的前提下向?qū)W生深入淺出地介紹了陀螺儀的原理、歷史和現(xiàn)狀、應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)此有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，筆者還邀請(qǐng)?jiān)撏聦忛喠藥追菖c陀螺儀相關(guān)的調(diào)研報(bào)告，對(duì)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了較為客觀、全面的評(píng)價(jià)。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，加強(qiáng)與學(xué)生課下的溝通和交流。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人與人之間的溝通方式也發(fā)生了巨大的變化。以qq、微信為代表的即時(shí)通信工具，以人人網(wǎng)為代表的sn社交網(wǎng)站以及以微博為代表的廣播式社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。高校學(xué)生是新式溝通媒介的追捧者與龐大的使用群體。相比于傳統(tǒng)的溝通方式，網(wǎng)絡(luò)溝通媒介具有突破時(shí)空限制、海量信息資源傳播迅速、溝通氛圍輕松等特點(diǎn)。因而，如果教師在課外能夠利用好這些新興的網(wǎng)絡(luò)溝通媒介，則可以將對(duì)課堂知識(shí)及其他內(nèi)容的討論延展到任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，同時(shí)提高溝通效率。比如，可以建立課程教學(xué)的qq群，所有學(xué)生都可以在群里提問(wèn);同時(shí)，qq群也使得問(wèn)題的討論結(jié)果可以呈現(xiàn)在所有成員面前，從而對(duì)一些共性問(wèn)題起到高效、快速解答的效果。
五、建立平等、互尊的師生關(guān)系。
高年級(jí)本科生已經(jīng)有了比較清晰的自我認(rèn)知，渴望得到外界的尊重、肯定與認(rèn)可。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)努力為其營(yíng)造一種平等、互尊的氛圍。比如，授課教師記住班級(jí)所有同學(xué)的姓名，在考核方式及課堂紀(jì)律的制定中充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)，等等，這些對(duì)于提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量也有重要作用。課堂講授是目前高等院校學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式及平臺(tái)，然而，課堂講授不是孤立的，發(fā)揮好課外作用對(duì)其大有裨益。針對(duì)高年級(jí)本科生的群體特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)實(shí)踐，本文探討了發(fā)揮課外作用的可行的方式、方法，此類(lèi)課外作用的強(qiáng)化都可以助推高年級(jí)本科生課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇十一
21世紀(jì)是教育更加注重質(zhì)量和人才素質(zhì)的世紀(jì).為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和構(gòu)建和諧社會(huì),我國(guó)提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策.隨著改革開(kāi)放的'進(jìn)一步深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立,國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高.
作者：周瑜作者單位：?？谑协偵絽^(qū)龍?zhí)林袑W(xué),海南?？?571149刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇十二
因?yàn)樾W(xué)生正處在好奇心比較強(qiáng)烈、興趣較多、愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的特殊時(shí)期，所以，體育教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中完成體育教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，還能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。經(jīng)過(guò)許多體育教育工作者的實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)生比較喜歡游戲教學(xué)法，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性的特殊體育活動(dòng)，這和學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的性格相符，所以小學(xué)生在游戲的過(guò)程中愿意主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，從而更容易掌握體育知識(shí)和體育技能。
2.2選擇和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。
為了給社會(huì)培養(yǎng)出更有發(fā)展?jié)摿Φ木C合人才，小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)就是提高體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)體育教學(xué)而言，確保小學(xué)生的身心得以全面發(fā)展是最重要的任務(wù)。要想使小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量可以得到有效提高，就需要教師選擇和設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中添加適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握體育知識(shí)和體育技能，從而有效的完成體育教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的`。
2.3體育教學(xué)要做到規(guī)范化。
在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要想使體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到有效的提高，需要對(duì)教師和學(xué)生做到合理的規(guī)范。對(duì)教師的規(guī)范主要包括規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范教師的課堂組織教學(xué)、規(guī)范教師的教學(xué)評(píng)價(jià)以及規(guī)范教學(xué)場(chǎng)地器材的布置等。只有這樣才能保證教師的課堂教學(xué)任務(wù)可以順利完成，從而實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的規(guī)范主要包括規(guī)范學(xué)生在課堂上應(yīng)遵守的常規(guī)，比如規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課、規(guī)范學(xué)生練習(xí)，還包括規(guī)范學(xué)生器材的布置以及規(guī)范學(xué)生的自主探究等。所以，體育教學(xué)做到教學(xué)規(guī)范化，這樣才可以保證體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。
2.4增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)樾W(xué)生的興趣愛(ài)好比較廣泛，所以體育教師要抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“100米接力賽跑”時(shí)，體育教師首先要清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握100米接力賽跑時(shí)的正確姿勢(shì)，提升學(xué)生快速跑步的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力和靈敏度。教師可以利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用競(jìng)賽這種教學(xué)方法。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的起跑姿勢(shì)和背向以及側(cè)向聽(tīng)聲能力得到有效的鍛煉，從而提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
2.5增加課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體育教師要?jiǎng)?chuàng)新和改革教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上增加互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生多交流，盡量為學(xué)生組織一些可以師生、生生間的互動(dòng)活動(dòng)，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。
2.6強(qiáng)化小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)。
只有學(xué)校具備專(zhuān)業(yè)的體育教師，才能高質(zhì)量的完成體育教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校在選擇體育教師時(shí)要注重體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)；學(xué)校還要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些培訓(xùn)活動(dòng)，提高在校體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；體育教師之間還要多溝通交流、互相學(xué)習(xí)，有效提高自身的教學(xué)能力。
3總結(jié)。
為了有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師要針對(duì)目前存在的問(wèn)題實(shí)行有效的措施，在課堂上要采取多種教學(xué)方法，選擇和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，做到規(guī)范化，使學(xué)生可以得到全面發(fā)展，有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇十三
對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估不僅僅反映了教育活動(dòng)本身的進(jìn)展和成果，更加重要的是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果能夠?qū)τ谖磥?lái)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到指導(dǎo)作用，是教學(xué)質(zhì)量提高中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在本文中，筆者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是指在一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的約束和指導(dǎo)下，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量理論和方法，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是否符合國(guó)家相關(guān)要求和是否滿(mǎn)足利益相關(guān)者的利益需求的價(jià)值評(píng)估[2]。這樣的價(jià)值評(píng)估必須要有一定的客觀的事實(shí)依據(jù)，否則整項(xiàng)評(píng)價(jià)就會(huì)顯得過(guò)于主觀而失去了參考和利用的價(jià)值。
教學(xué)質(zhì)量往往會(huì)被單一的認(rèn)為是教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量，雖然這樣的看法過(guò)于片面，但是實(shí)際上也反應(yīng)了結(jié)果質(zhì)量在教學(xué)質(zhì)量中的重要性。教學(xué)的結(jié)果質(zhì)量包括學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量和教師教授的質(zhì)量[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量往往被解釋為學(xué)生經(jīng)過(guò)了教育活動(dòng)的“加工”之后得到的結(jié)論和成果。這樣的關(guān)于結(jié)果的說(shuō)法過(guò)于抽象，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)水平、創(chuàng)新能力等都是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量的體現(xiàn)。另一方面，教師教授的結(jié)果在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中也占據(jù)了重要地位。雖然現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，但是教師的重要地位不言而喻。
教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程質(zhì)量在傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向型的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中往往會(huì)被忽視，但是要想提高教學(xué)質(zhì)量，教育過(guò)程的質(zhì)量的提高和發(fā)展是非常重要的一環(huán)。教育活動(dòng)的過(guò)程質(zhì)量可以被分為學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程質(zhì)量?jī)纱蠓矫鎇4]。學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量針對(duì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生的角度來(lái)闡述了學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的精力、采取的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)是怎樣影響最終的學(xué)業(yè)水平或者其他學(xué)習(xí)成果的好壞的。另外一個(gè)方面是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程質(zhì)量主要強(qiáng)調(diào)了教師在教授過(guò)程中采取什么樣的教學(xué)方法或者激勵(lì)措施能夠起到的作用。
3.高考成績(jī)不公開(kāi)后學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估策略。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的加速到來(lái)使得我國(guó)的教育教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，尤其是高中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估策略，不管是社會(huì)對(duì)于人才的需求還是學(xué)生自身的多元化訴求，都對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估策略提出了要求。筆者在結(jié)合教育工作者的相關(guān)實(shí)踐和國(guó)家教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定之后認(rèn)為“建立教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”是非常合適的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估策略。建立教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系最先由上海市教育部門(mén)提出。筆者的結(jié)合了高中教學(xué)實(shí)際之后認(rèn)為適合高中教育的“教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”應(yīng)該包括五個(gè)指標(biāo)。這五個(gè)綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)分別為：學(xué)業(yè)水平指數(shù)、品行道德指數(shù)、身心健康指數(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)。
在這五個(gè)指標(biāo)中，學(xué)業(yè)水平指數(shù)的重要性不言而喻，雖然高考成績(jī)不再公開(kāi)，但是學(xué)業(yè)水平的提高仍然是教學(xué)質(zhì)量提高的基本保障；品行道德指數(shù)考察的對(duì)象是學(xué)生的社會(huì)行為，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的品行道德是教育工作的基本任務(wù)，重視教育質(zhì)量中的學(xué)生品行道德指數(shù)能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的誠(chéng)信、責(zé)任心和公德心等良好品格；身心健康指數(shù)不僅僅包含了學(xué)生本身的身體健康，還包括學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法可能對(duì)于學(xué)生的身心健康造成的影響，直觀的來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的'睡眠時(shí)間、補(bǔ)課的時(shí)間、用腦時(shí)間等。
最后的兩項(xiàng)指數(shù)分別為學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)，學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)包括了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，也包括了老師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，這說(shuō)明了學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)實(shí)際上時(shí)相互影響的兩項(xiàng)指數(shù)?！敖虒W(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”已經(jīng)通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目得到了比較好的成效，作為一套已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，在根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)之后能夠進(jìn)一步的而提升教學(xué)質(zhì)量，是高考成績(jī)不公開(kāi)后學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估能夠采取的比較合適的策略之一。
3.2實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。
為了更好的評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，在高考成績(jī)不公開(kāi)之后，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程和結(jié)果等進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)和評(píng)估，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，改善和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)中，尤其需要注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的即時(shí)評(píng)價(jià)和保存檔案評(píng)價(jià)。一方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即時(shí)性評(píng)價(jià)可以結(jié)合上文提到的五個(gè)指標(biāo)來(lái)考察，不僅僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的提高，還需要注意學(xué)生的身心健康指數(shù)和品行道德指數(shù)。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)能夠扭轉(zhuǎn)目前的眼中依賴(lài)考試結(jié)果的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的模式，填補(bǔ)高考成績(jī)不公開(kāi)之后教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系出現(xiàn)的空缺和失衡，是對(duì)于教學(xué)評(píng)估手段和策略改革的一個(gè)重要舉措。另一方面，需要提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的檔案袋評(píng)價(jià)。雖然我國(guó)目前的教育體系中也用到了檔案袋評(píng)價(jià)的方式，但是很多學(xué)校在封存了檔案袋之后沒(méi)有很好的利用檔案袋中的資料，無(wú)法將繁復(fù)的檔案袋資料真正的運(yùn)用到對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)中去，因此檔案袋評(píng)價(jià)需要實(shí)施更新和改革。
3.3注重對(duì)于教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。
教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，不僅僅要幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)業(yè)水平，教師自身的知識(shí)水平也要不斷的提升，教師自身也要有非常具有建設(shè)性的發(fā)展，否則就無(wú)法在日新月異的時(shí)代潮流中始終扮演傳授知識(shí)的角色。對(duì)于教師進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)能夠很好的促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)的提高，激發(fā)教師在教學(xué)工作中的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校的人才儲(chǔ)備的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的自我創(chuàng)造和自我發(fā)展。對(duì)于教師的發(fā)展性的評(píng)價(jià)也可以參照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，建立相關(guān)的記錄袋，時(shí)刻記錄下教師的個(gè)人發(fā)展的問(wèn)題，不僅僅能夠記錄下教師個(gè)人發(fā)展過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題和得到的收獲，還能夠讓學(xué)校更好的了解各位教學(xué)工作者，更好的組織教學(xué)工作。
4.結(jié)語(yǔ)。
本篇文章在介紹了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的相關(guān)概念之后，重點(diǎn)分析了三種教學(xué)質(zhì)量評(píng)估策略，并且結(jié)合了相關(guān)的實(shí)際案例。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略的研究，不僅僅能夠填補(bǔ)教學(xué)評(píng)估體系中出現(xiàn)的空缺，還能夠很好的促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育質(zhì)量的配置。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇十四
對(duì)于文章主題的理解和把握也并不是那么簡(jiǎn)單，有的課文比較明顯，一眼就能看出其要表達(dá)的思想情感，而有的課文思想感情的表現(xiàn)很隱晦，需要根據(jù)文章的時(shí)代背景、作者當(dāng)時(shí)的情感態(tài)度才能深入領(lǐng)會(huì)。所以，要想上好語(yǔ)文課，教師就要先具備研讀文本、把握主題的能力，以為學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。
二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向。語(yǔ)文課堂中如果有了明確的教學(xué)目標(biāo)，就相當(dāng)于明確了教師和學(xué)生在課堂上的任務(wù)，就能使教師教得游刃有余、學(xué)生學(xué)得自然放松，特別是學(xué)生在課堂上有了方向，就會(huì)根據(jù)自己的情況適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生都會(huì)合作得很輕松、愉快，課堂教學(xué)效果也會(huì)很好。在確定好教學(xué)目標(biāo)以后，教師就要做好充分的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，從而使課堂教學(xué)能夠有序進(jìn)行。課堂設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)文本的準(zhǔn)確把握和明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣語(yǔ)文教學(xué)才不至于偏離方向。例如，在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時(shí)，由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)比較陌生，不知道從什么地方入手。我經(jīng)過(guò)多方面、多角度研究課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：一是掌握文章的生字、生詞，使學(xué)生能夠積累運(yùn)用；二是根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的線(xiàn)索脈絡(luò)；三是學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物形象的手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種手法來(lái)描寫(xiě)人物；四是深刻領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的思想情感，體味情感背后的深刻背景。根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，再分層次設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在明確的方向下、嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)層次中完成了教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，教師不必要嚴(yán)格按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方針去實(shí)行，可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)方案，從而使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)科學(xué)性。
三、推敲詞句，品味語(yǔ)言。
推敲文章的'語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的情感是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是組織文章的重要因素，是表現(xiàn)文章情感的的重要組成部分，學(xué)生只有懂得欣賞文章語(yǔ)言的魅力，才能更深入地理解文章的主題思想。那么，教師應(yīng)通過(guò)什么方法去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言呢？我們知道詞語(yǔ)的內(nèi)涵不能孤立地去理解，必須要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去把握，因此，要想能夠準(zhǔn)確體味字詞要表達(dá)的思想情感，就必須先領(lǐng)會(huì)字詞所在句子的含義，更深入地說(shuō)即是要先領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。那么，如何去體會(huì)呢？首先，學(xué)會(huì)讀。我們常說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥凶x的多了，才能正確把握語(yǔ)句在文章中的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其在具體語(yǔ)境中的含義。其次，定位，即定位詞句的類(lèi)型。通常來(lái)說(shuō)，詞句有以下幾種類(lèi)型：通過(guò)修辭手法來(lái)表達(dá)含義；通過(guò)詞語(yǔ)的色彩來(lái)表達(dá)情感；通過(guò)具體的動(dòng)詞修飾來(lái)體現(xiàn)思想。要想真正去體味詞句的含義，就要通過(guò)詞句的類(lèi)型來(lái)識(shí)別定位，找到分析詞句的切入點(diǎn)。
四、在語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)滲透作文訓(xùn)練。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是運(yùn)用，即學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。訓(xùn)練就是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑之一，但語(yǔ)文能力的提升并不是靠上一兩節(jié)作文課就能實(shí)現(xiàn)的，還要靠平時(shí)語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教材中收錄的文章都是經(jīng)典的范文，不僅在思想情感上具有重要的教育意義，在寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好范例。所以，教師在日常教學(xué)中要把作文訓(xùn)練及時(shí)滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，使其能夠?yàn)樽约核?，進(jìn)而提高自身寫(xiě)作能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)在新課程改革的指導(dǎo)下，不斷探索和改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以讓學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇十五
人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中，首先通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，先形成對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)總結(jié)和抽象形成理性認(rèn)識(shí)，使客觀事物在思維中成為一個(gè)完整的統(tǒng)一整體。這就是從具體到抽象的過(guò)程。而從抽象到具體，則是從對(duì)象最一般的本質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用以綜合為主的邏輯方法，認(rèn)識(shí)對(duì)象各個(gè)方面質(zhì)的規(guī)定性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而在思維中再現(xiàn)出作為多樣性統(tǒng)一的客觀對(duì)象的整體。在教學(xué)過(guò)程中，舉多個(gè)不同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但均反映同一規(guī)律的例子，通過(guò)舉例再引入反映這些現(xiàn)象的定理，這是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。要進(jìn)一步加深對(duì)這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，還要做到從抽象再回到具體。這個(gè)過(guò)程可讓學(xué)生在課堂上或課后完成。如效用論中一個(gè)重要的規(guī)律———邊際效用遞減規(guī)律，可以通過(guò)舉很多例子加以說(shuō)明，如吃面包，在其他商品消費(fèi)數(shù)量不變的條件下，人們總是感覺(jué)第一個(gè)面包帶來(lái)的滿(mǎn)足感比較大，而第二個(gè)面包帶來(lái)的滿(mǎn)足感卻不如第一個(gè)面包。還有人們穿衣服，聽(tīng)音樂(lè)，甚至談戀愛(ài)時(shí)候的一種心理感受，雖然這些屬于不同的行為，但是人們的主觀心理感受卻有共同的特征，從而引出邊際效用遞減規(guī)律的含義。學(xué)生掌握了這個(gè)概念之后，可以讓他們舉一反三，強(qiáng)化對(duì)這一理論的理解。
（二）互動(dòng)式教學(xué)法。
互動(dòng)式教學(xué)法就是在教學(xué)中教師與學(xué)生雙方進(jìn)行交流、溝通、探討，在互相傾聽(tīng)、相互交流的基礎(chǔ)上，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)好教師傳授的知識(shí)，又使教師通過(guò)學(xué)生的信息反饋，了解自己授課的效果。例如在講“價(jià)格歧視”時(shí)，有時(shí)候我們會(huì)遇到廠(chǎng)商在同一時(shí)期對(duì)同一產(chǎn)品索取不同價(jià)格的行為。這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都遇到過(guò)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生舉出這方面的例子。然后教師再把廠(chǎng)商實(shí)施“價(jià)格歧視”的目的這一問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論，進(jìn)而得出“價(jià)格歧視”是廠(chǎng)商實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的一種手段，而不是讓利。讓學(xué)生多參與討論，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
（三）比較分析法。
比較分析法是把有一定相關(guān)性的客觀事物加以分析比較，以認(rèn)清現(xiàn)象背后的規(guī)律并做出正確的評(píng)價(jià)。在理論教學(xué)中，比較分析法是一種生動(dòng)有效的普遍的分析方法，是我們進(jìn)行分析、綜合和推理的基礎(chǔ)。例如，在講需求彈性、價(jià)格與收入的關(guān)系時(shí)，可以對(duì)比“薄利多銷(xiāo)”和“谷賤傷農(nóng)”這兩種現(xiàn)象，同樣是價(jià)格下降，為什么前一種情況，廠(chǎng)商降價(jià)，收入會(huì)增加，而后一種情況，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下降之后，農(nóng)民的收入反而減少呢？通過(guò)比對(duì)和思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，薄利多銷(xiāo)的東西通常是富有彈性的商品，而農(nóng)產(chǎn)品則屬于生活必需品，是缺乏彈性的商品，富有彈性的商品。價(jià)格下降，廠(chǎng)商的收入增加；而缺乏彈性的商品價(jià)格下降，收入反而減少。通過(guò)這兩個(gè)現(xiàn)象的比較，學(xué)生對(duì)需求彈性大小與收入的關(guān)系理解起來(lái)就容易多了。
（四）案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例可以來(lái)源于一些參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、新聞、自身的經(jīng)歷等等。案例教學(xué)法往往可以將復(fù)雜的理論通俗化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，講影響邊際報(bào)酬遞減規(guī)律時(shí)，可以列舉三個(gè)和尚的故事，“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝”說(shuō)明了隨著勞動(dòng)的增加，由于工人之間的分工，提高了工作效率，因此邊際產(chǎn)量出現(xiàn)遞增的情況，但是隨著勞動(dòng)的不斷增加，就會(huì)出現(xiàn)人多手雜、管理成本上升等問(wèn)題，從而導(dǎo)致“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，所以邊際產(chǎn)量出現(xiàn)遞減。
二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）“課堂講授、多媒體與板書(shū)”三結(jié)合。
“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論內(nèi)容很豐富，但也很抽象、深?yuàn)W、難懂，學(xué)生難于消化。因此，在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)中要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。在理論講授過(guò)程中，教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，共同運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，形成合理的教學(xué)手段，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)有良好的交互性，以多種媒體信息作用于學(xué)生，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛?！拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中有大量的圖、表，引入多媒體教學(xué)手段后，可以節(jié)約出大量的教學(xué)時(shí)間。尤其是涉及畫(huà)圖的時(shí)候，運(yùn)用多媒體工具會(huì)比傳統(tǒng)的`板書(shū)效果好很多，比如我們可以運(yùn)用作圖軟件將圖、表關(guān)鍵的地方用不同的顏色顯示，運(yùn)用軟件上的專(zhuān)門(mén)工具將一些復(fù)雜圖形非常輕松地畫(huà)出來(lái)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的印象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如果能穿插一些有關(guān)的視頻，則更能起到事半功倍的效果。而對(duì)于一些較復(fù)雜的公式、證明，則不能直接將證明過(guò)程一次性地用課件的形式播放給學(xué)生看，因?yàn)樽C明過(guò)程往往比較復(fù)雜，學(xué)生一下子難以接受，必須以板書(shū)的形式，逐步地講給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地消化。所以，多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同的需要相機(jī)靈活地使用。
（二）“重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)”三結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)是課程的核心知識(shí)，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本概念、基本規(guī)律等；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或不易掌握的知識(shí)；教學(xué)熱點(diǎn)是與某時(shí)期引人注目的信息或問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。熱點(diǎn)問(wèn)題主要是受公眾關(guān)注或者歡迎的信息，以及國(guó)家出臺(tái)的重要政策等。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也不一定是熱點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，同時(shí)也是熱點(diǎn)。每章的內(nèi)容都有主次之分，所以重點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)該重點(diǎn)講解，次要的部分要講得相對(duì)簡(jiǎn)單。在通常情況下，既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的內(nèi)容，教師要著重講，仔細(xì)講，而且要采取多種有效辦法幫助學(xué)生理解，否則一旦這部分內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂，就會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于熱點(diǎn)的知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)事講授。例如講到“市場(chǎng)結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，要讓學(xué)生分清主次。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)與壟斷的程度，分為完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷和完全壟斷。其中完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷代表了競(jìng)爭(zhēng)與壟斷的兩個(gè)極端，對(duì)這兩個(gè)要重點(diǎn)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與壟斷程度對(duì)市場(chǎng)中廠(chǎng)商和消費(fèi)者的影響。而壟斷競(jìng)爭(zhēng)和寡頭壟斷可以根據(jù)學(xué)生的接受能力有選擇地講解。當(dāng)前市場(chǎng)的熱點(diǎn)之一就是打破壟斷，促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，解釋壟斷產(chǎn)生的原因以及對(duì)社會(huì)的危害，從而闡述打破壟斷的意義。
（三）“提問(wèn)、講解、作業(yè)”三結(jié)合。
教師可以在每次上課前就講過(guò)的一些重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，另一方面教師也可以了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。在每次講過(guò)新知識(shí)之后，教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解一下學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，通過(guò)提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生不懂的地方一定要認(rèn)真講解，起到強(qiáng)化的效果。同時(shí)我們可以在每章結(jié)束后，讓學(xué)生多做一些習(xí)題。習(xí)題可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。反復(fù)的習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，鞏固所掌握的知識(shí)。
三、注重教學(xué)技巧的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）肢體配合講授。
肢體語(yǔ)言是通過(guò)人體部位如頭、眼、手等的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)傳達(dá)人們的思想。如今由于大學(xué)生智能手機(jī)的普及，注意力不集中已成了現(xiàn)在大學(xué)課堂一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師授課的效果。而教師通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情、講話(huà)語(yǔ)氣等活潑的肢體語(yǔ)言可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確，或者對(duì)所講知識(shí)理解正確時(shí)，教師一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭都會(huì)起到鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)生自信的作用。因此，有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該有意識(shí)并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，與有聲語(yǔ)言水乳交融，以達(dá)到服務(wù)于教學(xué)的目的。
（二）課堂走動(dòng)講課。
教師講課不應(yīng)該局限在講臺(tái)上，應(yīng)該經(jīng)常走下講臺(tái)，接近學(xué)生。如果一個(gè)教師每節(jié)課都是站在講臺(tái)上，保持一種姿勢(shì)，課堂就會(huì)顯得單調(diào)和沉悶。相反，教師適時(shí)地從講臺(tái)上下來(lái)走到學(xué)生中間，拉近了師生之間的空間距離，密切了師生關(guān)系，加強(qiáng)了課堂上師生間的信息交流，不僅會(huì)引起學(xué)生聽(tīng)課的注意，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒。走動(dòng)講課并非只是在課堂里走來(lái)走去，而是要在走動(dòng)的過(guò)程中捕獲學(xué)生的信息，及時(shí)做出反饋，關(guān)注課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，針對(duì)這些細(xì)節(jié)安排合理的教與學(xué)。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生起到警示作用，讓他們注意力馬上回到課堂上。
（三）強(qiáng)化師生互動(dòng)。
課堂教學(xué)教師不是唱“獨(dú)角戲”，課堂氣氛是師生共同營(yíng)造出來(lái)的，教師可以用問(wèn)答互動(dòng)來(lái)改善教學(xué)效果。例如，講“顯成本”與“隱成本”的概念時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“上大學(xué)都有哪些成本”，讓學(xué)生帶著思考去理解概念。通常學(xué)生都會(huì)想到學(xué)費(fèi)，這是學(xué)生花費(fèi)的實(shí)際支出，是看得見(jiàn)的，所以是“顯成本”，當(dāng)學(xué)生更深層次地分析的時(shí)候，很多人會(huì)意識(shí)到還有“時(shí)間成本”，“放棄了打工的收入”，這也是上大學(xué)的成本，但是沒(méi)有發(fā)生的支出，是看不見(jiàn)的，所以是“隱成本”，這樣的問(wèn)答互動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇十六
學(xué)生在高中語(yǔ)文的教學(xué)課堂活動(dòng)中很難有積極的表現(xiàn)，他們最主要的表現(xiàn)就是在機(jī)械式的記錄筆記，他們是不會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)工作中來(lái)的。可見(jiàn)在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師并沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生為了在最后的期末考試中取得理想的成績(jī)就必須去死記硬背，根本沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，當(dāng)然學(xué)生的態(tài)度是需要進(jìn)一步的端正的，而同時(shí)教師更應(yīng)該進(jìn)一步的研究課程改革和教學(xué)大綱中的具體要求，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而真正的樹(shù)立學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂中的主體地位。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇十七
民辦高校教學(xué)評(píng)價(jià)邊緣化越來(lái)越嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的不重視上。部分民辦高校的教學(xué)與科研指標(biāo)在教師評(píng)價(jià)中所占的比例嚴(yán)重失衡，以科研為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式使教學(xué)評(píng)價(jià)處于尷尬境地。近年來(lái)，很多民辦高校為爭(zhēng)取高質(zhì)量生源，有心對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)，但成效不大。在提倡素質(zhì)教育的今天，教育質(zhì)量影響著培養(yǎng)人才的重大任務(wù)。民辦高校在教學(xué)過(guò)程中也逐漸重視起教學(xué)質(zhì)量這一環(huán)節(jié)，如何才能提高教學(xué)質(zhì)量成為這些學(xué)?，F(xiàn)在所面臨的難題。教學(xué)質(zhì)量作為民辦高校賴(lài)以生存和發(fā)展的根基，受到來(lái)自社會(huì)各方面的關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)民辦高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但同時(shí)帶來(lái)的一系列問(wèn)題也暴露出來(lái)。規(guī)模的擴(kuò)大與教學(xué)質(zhì)量之間存在反方向發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教學(xué)質(zhì)量方面的問(wèn)題受到越來(lái)越多人的重視。
二、師生評(píng)價(jià)的發(fā)展與現(xiàn)狀。
規(guī)范高校管理工作、加強(qiáng)民辦高校教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)已經(jīng)成為現(xiàn)在教育改革重要的一面。雖然師生評(píng)價(jià)的發(fā)展已有一定的時(shí)間，但是很多民辦本科高等學(xué)校只是關(guān)注師生評(píng)價(jià)形式，強(qiáng)調(diào)外在，缺少實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。也有的民辦學(xué)校過(guò)度依賴(lài)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)反映，不從實(shí)際出發(fā)，并未進(jìn)行深入的調(diào)查與研究。馬克思辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們，必須從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，這種弄虛作假、不講求事實(shí)的做法是沒(méi)有發(fā)展前景的。很多民辦高校培養(yǎng)的是“市場(chǎng)對(duì)口型”人才，這些畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的去向往往是專(zhuān)業(yè)型的企業(yè)，但民辦高校更多的是沿襲傳統(tǒng)的也就是公辦大學(xué)學(xué)術(shù)型本科的要求，這樣的評(píng)估工作只會(huì)讓民辦本科高校被引導(dǎo)到公辦高校學(xué)術(shù)型的方向上去。
三、從師生評(píng)價(jià)角度分析民辦高校教學(xué)質(zhì)量。
在民辦高校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的意義。學(xué)生評(píng)價(jià)不等于學(xué)生評(píng)教，作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一部分，它不僅僅局限于“學(xué)生評(píng)教”這一個(gè)方面。比如:有些民辦高校為了跟上教育發(fā)展的時(shí)代潮流，往往會(huì)開(kāi)設(shè)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為很重要的課程。但從學(xué)生評(píng)教的結(jié)果中我們得知，學(xué)生對(duì)這些課程的評(píng)價(jià)并不如預(yù)期的效果好。學(xué)生的考核成績(jī)也并不盡如人意，以至于影響了一所學(xué)校整體的'教學(xué)質(zhì)量。原因就在于這些所謂的“好課”在被納入教學(xué)計(jì)劃前，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)課程的接受能力和喜愛(ài)程度。因此，我們認(rèn)為，學(xué)生評(píng)價(jià)不等同于學(xué)生評(píng)教。一般認(rèn)為，影響民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)工作，包括教師本身的專(zhuān)業(yè)水平、能力高低、工作態(tài)度等。不可否認(rèn)，教學(xué)工作是提高與保證教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，但從實(shí)際與客觀的角度出發(fā)，教師只能作為影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)變量，能否提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素還在于學(xué)生自身。只考慮學(xué)生評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了價(jià)值主體之間的錯(cuò)位關(guān)系，將阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的矛頭直接對(duì)準(zhǔn)教師，讓教師承擔(dān)全部的責(zé)任是不客觀的。民辦高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生的素質(zhì)也各不相同，如果教師與學(xué)生產(chǎn)生了摩擦，教師又不會(huì)“討好”學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)“惡意”給老師特別低的分?jǐn)?shù)，就算教師的教學(xué)工作本身不存在什么問(wèn)題，也會(huì)影響今后師生的相處，間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。為了不影響民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，這種單一的、有失公平的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該加以改善，也就是說(shuō)在評(píng)價(jià)主體與價(jià)值主體之間應(yīng)該增設(shè)一個(gè)中介的角色，使得兩個(gè)主體之間既緊密聯(lián)系，又不影響客觀真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量。有些民辦高校采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，一方面，從課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)環(huán)境、評(píng)價(jià)、作業(yè)量、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與技能發(fā)展等方面對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行收集，并要求學(xué)生從總體上評(píng)價(jià)所學(xué)的課程，提出改進(jìn)課程的意見(jiàn);另一方面，主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)各種教學(xué)服務(wù)使用的情況，從而對(duì)學(xué)校提供的各項(xiàng)設(shè)備的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生成為了評(píng)價(jià)與價(jià)值的雙重主體，主體角色的高度統(tǒng)一提高了學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量中的主體地位。除此之外，民辦高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)與改進(jìn)方法可以和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的常模進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使民辦高校的教學(xué)水平得以穩(wěn)步、持續(xù)地發(fā)展。民辦高校的教學(xué)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，這一過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是很重要的，會(huì)對(duì)提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量起到不容忽視的作用。教師和學(xué)生作為此過(guò)程中的主要參與者，要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的是為了將“重在評(píng)比”變?yōu)椤爸卦诟倪M(jìn)”。有些民辦高校開(kāi)展的師生評(píng)價(jià)流于形式，并未重視評(píng)價(jià)的真正目的，忽略了后期的改進(jìn)完善工作，使得師生評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的幫助效果微乎其微。在師生的互評(píng)中，我們知道，很多民辦高校存在的問(wèn)題不是教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施的落后，而是沒(méi)有找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的合理方法，只有從實(shí)際出發(fā)，真正了解其各自的需要，幫助教師進(jìn)行整改和總結(jié)，才能對(duì)癥下藥，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生的整體水平，有針對(duì)性地安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)、能被多數(shù)學(xué)生接受的課程，在一定程度上做到“因材施教”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。民辦高校應(yīng)該拋開(kāi)政治、經(jīng)濟(jì)的干擾，從“人本主義”角度出發(fā)，更具人文關(guān)懷，讓學(xué)生最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原因。對(duì)于在學(xué)生評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出色的教師，學(xué)校應(yīng)該給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)其他教師對(duì)工作中的不足加以改善;對(duì)于教學(xué)質(zhì)量一般的教師，學(xué)校應(yīng)該提出互助政策，幫助其完善教學(xué)工作;對(duì)于在學(xué)生主體中口碑不太好的教師，學(xué)校應(yīng)該加大幫助力度，找出深層次原因，提出針對(duì)性意見(jiàn)，而不能簡(jiǎn)單地“一評(píng)了之”，不管后期工作。
四、完善師生評(píng)價(jià)體系。
首先，要完善師生評(píng)價(jià)體系，就要呼吁全體師生參與到學(xué)校日常事務(wù)的管理中，加大倡導(dǎo)力度，在參與過(guò)程中，可以增強(qiáng)師生作為教育主體的意識(shí)，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，提高兩者在教學(xué)活動(dòng)中的綜合能力。其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“以人為本”的全新的教學(xué)理念，它是教育理念可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要保障。其主要體現(xiàn)為學(xué)校將學(xué)生和教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和綜合素質(zhì)的提高作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。真正科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就應(yīng)該具有多重性，也就是科學(xué)性、發(fā)展性與可操作性，將三者結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容全面的評(píng)價(jià)體系對(duì)于全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)具有十分重大的意義。再者，要注重評(píng)價(jià)形式的多樣性，將傳統(tǒng)方式與創(chuàng)新性方式相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有其自身存在的價(jià)值，但也有不合理、不順應(yīng)教育改革的弊端。在創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式之下，必須尋求多方面的提升方法。組織師生評(píng)價(jià)工作，不管是從客觀還是從主觀上來(lái)說(shuō)，都有利于教學(xué)質(zhì)量的提高;舉行師生座談會(huì)，從學(xué)生與教師角度出發(fā)，了解雙方之間教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，有利于尋找解決的途徑。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇十八
1.教師只完成教學(xué)任務(wù)、不重視教學(xué)質(zhì)量，更少育人。
大多數(shù)高校教師認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該有一定的自覺(jué)性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生上課遲到、曠課現(xiàn)象習(xí)以為常;課堂上與學(xué)生互動(dòng)不積極。另一方面，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課課時(shí)刪減較多，完成教學(xué)任務(wù)就已比較困難，所以大多數(shù)教師采用填鴨式教學(xué)，一堂課45分鐘基本是講授理論知識(shí)與技能，很少能照顧學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練(如提高學(xué)生的自學(xué)能力，邏輯推理能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技巧)，育人的職責(zé)與任務(wù)更無(wú)力也無(wú)心去完成。
2.教師教學(xué)方法陳舊。
大多數(shù)教師在課堂上采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，填鴨式教學(xué)，缺乏指引啟發(fā)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)積極性、上課無(wú)精打采、課堂教學(xué)質(zhì)量低下，而且不符合應(yīng)用性學(xué)科的發(fā)展需求。
3.教師的知識(shí)儲(chǔ)備與臨床脫節(jié)。
大多數(shù)教師多年在校內(nèi)理論教學(xué)，與臨床接觸較少，青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)就又直接到了學(xué)校教學(xué)，這直接導(dǎo)致了教師臨床知識(shí)儲(chǔ)備少，知識(shí)儲(chǔ)備與臨床實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生剛進(jìn)入臨床時(shí)顯得茫然不知所措，學(xué)生不自信、不敢動(dòng)手操作或心理負(fù)擔(dān)較重。
二、醫(yī)院臨床帶教中存在的問(wèn)題。
(一)、護(hù)生存在的問(wèn)題。
1.缺乏責(zé)任心現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女比較多，從小嬌生慣養(yǎng)，在護(hù)理病人過(guò)程中臟活、累活不愿干，工作中缺乏積極性與主動(dòng)性。
2.理論與實(shí)踐脫節(jié)有些學(xué)生雖理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐中不能靈活應(yīng)用，生搬硬套，遇到危重病人不知所措。
3.缺乏與病人交流溝通的技巧初到臨床的護(hù)生，面對(duì)著不同文化程度和家庭背景的病人，不知如何與病人溝通，有的只會(huì)埋頭操作，無(wú)任何語(yǔ)言交流，導(dǎo)致與病人或家屬之間產(chǎn)生誤會(huì)甚至糾紛。
4.重操作、輕生活護(hù)理，健康教育意識(shí)淡薄學(xué)生常常只愿意學(xué)習(xí)注射、輸液等技術(shù)操作，對(duì)于翻身、拍背、晨晚間護(hù)理不愿做，健康教育意識(shí)淡薄。
(二)、臨床帶教老師的問(wèn)題。
1.臨床帶教老師的任命不是自始而終的，因?yàn)楣ぷ鞯膯?wèn)題可能不停的更換帶教老師。導(dǎo)致帶教老師與學(xué)生之間相互不了解、不信任，很難在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)與技能。
2.帶教老師自身素質(zhì)參差不齊，許多臨床護(hù)士學(xué)歷偏低、經(jīng)驗(yàn)尚淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。再有日常工作較多，很難集中精力鉆研教學(xué)。
3.臨床護(hù)士帶教意識(shí)淡薄，她們的主要工作是臨床護(hù)理，帶教知識(shí)儲(chǔ)備少，在授課中不能將整體護(hù)理意識(shí)融入教學(xué)中，仍沿用傳統(tǒng)帶教模式，帶學(xué)生去病房傳授單純的知識(shí)與技能。
4.隨著醫(yī)患關(guān)系的緊張，病人對(duì)護(hù)理要求的提高，臨床帶教護(hù)士在有些情況下自己操作的多，護(hù)生看的多，實(shí)際操作少。并隨著護(hù)士工作量的加大，指派護(hù)生跑腿打雜多，理論講解和操作示范少。
三、對(duì)策研究。
(一)、護(hù)生存在問(wèn)題的對(duì)策。
1.新生入學(xué)，定期開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，如對(duì)南丁格爾的宣傳教育，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)護(hù)士工作的重要意義和價(jià)值，使其做好無(wú)私奉獻(xiàn)的心理準(zhǔn)備。
2.改變學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的偏差，大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)與日后的工作內(nèi)容聯(lián)系緊密，為事業(yè)成功的`重要基石，在大學(xué)更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，并以提高學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。
3.學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，只有嚴(yán)格的管理和健全的管理制度，才能督促護(hù)生把主要精力放在學(xué)習(xí)上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)人文課程的教學(xué)(如護(hù)理倫理學(xué)，護(hù)理心理學(xué)，護(hù)理禮儀)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);課外多組織學(xué)生參加公益性活動(dòng)(如進(jìn)社區(qū)普及醫(yī)學(xué)常識(shí)，對(duì)常見(jiàn)病的健康宣教，到養(yǎng)老院、孤兒院看護(hù)老人和兒童)，培養(yǎng)護(hù)生大愛(ài)的人文情懷。
(二)、教師存在問(wèn)題的對(duì)策。
1.我國(guó)古代韓愈對(duì)教師的理解是“師者，傳道受業(yè)解惑也”。做一名現(xiàn)代的高校教師，不僅授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更因傳“杏林”之道，解學(xué)生人生之惑。一名優(yōu)秀的護(hù)士，必須具備充足的護(hù)理知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技能，再具備良好的職業(yè)道德－這才是人民心目中的“白衣天使”。任課老師在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，應(yīng)抓住教育的最佳時(shí)機(jī)，與護(hù)生灌輸做為一名護(hù)士應(yīng)具有的責(zé)任心、愛(ài)心，不怕苦、不怕累、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2.鼓勵(lì)教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變以往的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合護(hù)理學(xué)科的特性，采用理實(shí)一體化教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例分析法等。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和提高自學(xué)能力，提高課堂效率，不僅授之魚(yú)，還要授之以漁。
3.學(xué)院制定相應(yīng)的政策并鼓勵(lì)教師定期到臨床實(shí)踐，只有教師與臨床零距離接觸，不斷更新已有的知識(shí)，才能培養(yǎng)出臨床樂(lè)意接受的合格的護(hù)生。
4.醫(yī)院嚴(yán)格選拔帶教老師，帶教老師的素質(zhì)要求:豐富的理論知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技能、高度的責(zé)任心、積極的進(jìn)取心。定期培訓(xùn)，培養(yǎng)其教學(xué)理念和方法，以保障臨床教學(xué)質(zhì)量。
5.帶教老師注意培養(yǎng)護(hù)生與患者的信任關(guān)系。由于醫(yī)患關(guān)系的緊張，患者自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)護(hù)生更缺乏信任，患者不愿意護(hù)生在自己身上練習(xí)，帶教老師應(yīng)在身旁陪伴護(hù)生并鼓勵(lì)雙方順利完成操作;另外在平常的工作中要護(hù)生多關(guān)心患者、尊重理解患者、耐心解答患者的問(wèn)題，以豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技能、高度的責(zé)任心、愛(ài)心贏得患者的信任。
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇十九
21世紀(jì)是教育更加注重質(zhì)量和人才素質(zhì)的世紀(jì).為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和構(gòu)建和諧社會(huì),我國(guó)提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策.隨著改革開(kāi)放的'進(jìn)一步深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立,國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高.
作者：周瑜作者單位：?？谑协偵絽^(qū)龍?zhí)林袑W(xué),海南?？?571149刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
輔導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的論文篇二十
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)（20版）》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！边@便是指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革的“總方針”。筆者在認(rèn)真研讀上述要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面下功夫：
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)家陳省身曾經(jīng)說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩?！边@些至理名言都說(shuō)明一個(gè)道理，數(shù)學(xué)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。我們經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨學(xué)生不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的“聲音”，其根本原因在于教師沒(méi)有引發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在研究教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“二次加工”，結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
案例1你能判斷嗎？
這樣引入，學(xué)生非常感興趣，他們觀察后，積極發(fā)表自己的觀察結(jié)果。由于受背景的干擾，常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，得到錯(cuò)誤的判斷。
事實(shí)上，兩條線(xiàn)段是平行的，但由于背景的干擾，許多同學(xué)往往認(rèn)為它們是不平行的。兩個(gè)粗線(xiàn)黑框?qū)嶋H上都是正方形，由于背景線(xiàn)條的干擾，很可能會(huì)產(chǎn)生變形的錯(cuò)覺(jué)。
在學(xué)生議論、交流的過(guò)程中，教師適時(shí)總結(jié)：
我們通過(guò)合情推理得到的結(jié)果，有些是正確的，有些不一定正確。要確定命題的正確性，還需要一步一步有根據(jù)地說(shuō)明理由，通過(guò)推理的方法加以證實(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要拋棄直覺(jué)的偏見(jiàn)，需要敏銳的觀察和科學(xué)的思維。只有擯棄“想當(dāng)然”，才能識(shí)別假象。從而輕松愉快地引入學(xué)習(xí)課題――為什么要證明。
2引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。
《課標(biāo)（年版）》非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考教育，在“總目標(biāo)”中指出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力?！睌?shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的行為，無(wú)論是題型模仿，類(lèi)型強(qiáng)化，還是技能操練都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思考。因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)數(shù)學(xué)思考才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；只有通過(guò)數(shù)學(xué)思考，學(xué)生才能真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。
案例2你能找到的坐標(biāo)嗎？
將自然數(shù)按圖3中的規(guī)則，每個(gè)自然數(shù)都對(duì)應(yīng)一個(gè)坐標(biāo)，如數(shù)3對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)是（1，1）。則數(shù)2015對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)是。
圖3析解此題主要考查學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律的能力。經(jīng)過(guò)思考可以發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律：如奇數(shù)的平方都在第四象限的角平分線(xiàn)上，而且在每個(gè)數(shù)所在的邊上，它的左邊的數(shù)的個(gè)數(shù)（包括本身）等于這個(gè)奇數(shù)。由此，我們找出數(shù)2015所對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)。因?yàn)?52=2025，所以2025的坐標(biāo)是（22，―22）。2015=2025―10，所以2015的坐標(biāo)是（22―10，―22），即（12，―22）。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要性不亞于學(xué)會(huì)知識(shí)本身。這種“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行”的思考實(shí)質(zhì)上就是“數(shù)學(xué)方式的理性思維”。它有豐富的內(nèi)涵，包括形象思維、邏輯思維和辯證思維，包括合情推理和演繹推理，等等。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就能形成用數(shù)學(xué)的眼光看世界，從數(shù)學(xué)的角度去分析問(wèn)題的素養(yǎng)，這種基本的素養(yǎng)能使學(xué)生終生受益。
3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。
《課標(biāo)（2011年版）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)師生共同參與探究的過(guò)程，對(duì)于定理、性質(zhì)、運(yùn)算律、公式等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循“由特殊到一般”的規(guī)律，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、綜合、計(jì)算、推理、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而得到有關(guān)的結(jié)論。
案例3平方差公式a2―b2=（a+b）（a―b）的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
首先引導(dǎo)學(xué)生取一張硬紙片，剪一個(gè)邊長(zhǎng)為a的正方形，并且在上面剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為b的小正方形（ab），如圖4所示。然后讓學(xué)生思考并回答下面的問(wèn)題：
（1）剩下部分（陰影部分）的面積為；
（2）把剩下的部分（陰影部分）沿著虛線(xiàn)剪開(kāi)，用這兩部分能拼成一個(gè)什么樣的圖形？
（3）計(jì)算出拼成的圖形的面積是；
（4）由此你能得到一個(gè)什么公式：。
圖4圖5學(xué)生對(duì)問(wèn)題（1）很容易得到陰影部分的面積為a2―b2。（2）通過(guò)嘗試拼成如圖5所示的梯形。（3）根據(jù)梯形面積公式，得到12（2a+2b）（a―b）=（a+b）（a―b）。（4）a2―b2=（a+b）（a―b）。
學(xué)生在動(dòng)手、操作、計(jì)算、比較等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能通過(guò)獨(dú)立探究得到平方差公式，還能體驗(yàn)到問(wèn)題到結(jié)論和方法之間的精彩過(guò)程，感悟數(shù)形結(jié)合思想的“魅力”。最重要的是學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷這樣的探究活動(dòng)，能逐漸形成用數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、猜想數(shù)學(xué)結(jié)論的良好習(xí)慣，理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是做數(shù)學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)歷有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，不僅能通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從中領(lǐng)悟到這些知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能發(fā)展其合情推理能力和初步的演繹推理能力，有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
4鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課堂教學(xué)中，提問(wèn)學(xué)生是常有的`事情，主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，以便于更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)于提問(wèn)，大多數(shù)教師希望學(xué)生的回答是“標(biāo)準(zhǔn)”的，不愿意出現(xiàn)錯(cuò)的答案，特別是各種公開(kāi)課和講課比賽中，執(zhí)教教師最不愿讓同行們看到學(xué)生的回答出現(xiàn)任何問(wèn)題。常見(jiàn)的情況是，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，教師采取的辦法就是快讓學(xué)生坐下，以免讓同行“見(jiàn)笑”，從而懷疑自己的“水平”。很少有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么是這樣回答的，事實(shí)上，這是一個(gè)幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識(shí)的好機(jī)會(huì)，可就是這樣一個(gè)“難得”的機(jī)會(huì)卻被大部分教師白白的放棄掉了。劉堅(jiān)教授曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要給學(xué)生充分表達(dá)、呈現(xiàn)自己想法與困惑的機(jī)會(huì)，特別是出現(xiàn)不“標(biāo)準(zhǔn)”或不正確的解答時(shí)，更應(yīng)該如此。他舉過(guò)下面的一個(gè)例子：
案例4“（―3）×（―4）等于多少？”（片段）。
老師講完有理數(shù)運(yùn)算法則后問(wèn)：“（―3）×（―4）等于多少？”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“等于9?！?/p>
師：“好的，請(qǐng)坐?！?/p>
另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“等于12?！?/p>
老師說(shuō)回答很好。
這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完有理數(shù)的乘法法則后，絕大部分學(xué)生都能得到正確答案。這個(gè)問(wèn)題的價(jià)值不在于學(xué)生回答正確與否，而表現(xiàn)在下面的跟蹤調(diào)查：
課后調(diào)查第一個(gè)學(xué)生為什么會(huì)得出9，讓他說(shuō)說(shuō)是怎么做的。
該學(xué)生說(shuō)，先從數(shù)軸上找到―3這個(gè)點(diǎn)，從此出發(fā)，向相反方向移動(dòng)4次，每次3個(gè)單位，也就是4個(gè)3，于是得到9。
“多么好的數(shù)學(xué)思維，盡管結(jié)果是錯(cuò)的。然而，因?yàn)榻Y(jié)果是錯(cuò)的，學(xué)生往往就沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。而另一個(gè)學(xué)生按規(guī)則做，做對(duì)了，就可以得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)鼓勵(lì)怎樣的學(xué)習(xí)文化？”
劉堅(jiān)教授引述著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家波利亞的話(huà)說(shuō)：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么則更加千百倍的重要?！薄墩n標(biāo)2011年版》指出，在教師實(shí)施教學(xué)方案的過(guò)程中“師生雙方往往會(huì)‘生成’一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整方案，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。”這些生成資源包含“正”“反”兩個(gè)方面，教師不僅要重視正面的資源，更要重視對(duì)所謂“反”面資源的利用。
5引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四個(gè)重要過(guò)程。
《課標(biāo)2011年版》指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。”數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參加活動(dòng)，經(jīng)歷過(guò)程。我們所說(shuō)的“過(guò)程”主要包括兩個(gè)方面：一是發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)成分，并對(duì)這些成分做符號(hào)化處理，把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。這是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”過(guò)程；二是在數(shù)學(xué)范疇內(nèi)對(duì)已經(jīng)符號(hào)化了的問(wèn)題作進(jìn)一步抽象化處理。從符號(hào)一直到嘗試建立、處理和使用不同的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展更為完善、合理的數(shù)學(xué)概念框架，這是一個(gè)處理數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)過(guò)程，可以理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。這些過(guò)程主要指：
5?1知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。
我們歷來(lái)十分重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但存在著“重結(jié)果、輕過(guò)程”的現(xiàn)象，如果長(zhǎng)期采用這種教法，學(xué)生就難以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，無(wú)法體會(huì)到一些數(shù)學(xué)基本思想的作用，形成不了正確的思維方式。例如，數(shù)學(xué)概念是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，許多老師對(duì)概念的教學(xué)采取的是“定義+例題”的方式，實(shí)質(zhì)上是在“滿(mǎn)堂灌”，最后只能導(dǎo)致學(xué)生是“知其然，但不知其所以然”。事實(shí)上，一個(gè)概念的形成往往與學(xué)生的思考、探索等活動(dòng)融合在一起，密不可分。所以，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)概念的建立過(guò)程，不可錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的良機(jī)。
5?2知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。
我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答所遇到的實(shí)際問(wèn)題，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中，形成并發(fā)展同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題的習(xí)慣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。教學(xué)中除了突出知識(shí)的形成過(guò)程外，還要重視知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)后，都要設(shè)計(jì)運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。
對(duì)于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)，教師要落實(shí)《課標(biāo)2011年版》提出的“這樣的活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)‘問(wèn)題情境――建立模型――求解驗(yàn)證’的過(guò)程”的要求。首先從實(shí)際問(wèn)題情境中提出系列問(wèn)題，把問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用文字、圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)等各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，然后引導(dǎo)合作探究建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法求出數(shù)學(xué)模型的解，從而得到實(shí)際問(wèn)題的解。在這種解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不但使學(xué)生明確了知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用，而且通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)化活動(dòng)展開(kāi)了學(xué)生的思維過(guò)程，使他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索新知，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。
5?3綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。
“綜合與實(shí)踐”反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，它是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他向?qū)W生提供了一種實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道，具有現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、綜合性和探索性等特點(diǎn)。這種活動(dòng)溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法成為可能。是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。針對(duì)問(wèn)題情境，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。所以說(shuō)，有針對(duì)性地開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)有益于提高學(xué)生的綜合能力。
5?4數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程。
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。《課標(biāo)（2011年版）》指出“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在‘做’的過(guò)程和‘思考’的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步積累的?！笔聦?shí)上，“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“活動(dòng)”密不可分，沒(méi)有“活動(dòng)”就沒(méi)有“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這里的“活動(dòng)”是“手、腦、口”并用的活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生只有積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐探索、合作交流，才有可能積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
例如，對(duì)于函數(shù)，初中階段主要研究一次函數(shù)（含正比例函數(shù)）、反比例函數(shù)和二次函數(shù)。針對(duì)這幾種具體的函數(shù)，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是一次函數(shù)，在學(xué)習(xí)完一次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)后，通過(guò)系統(tǒng)梳理、總結(jié)，便可積累以下四種基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：
（1）函數(shù)的研究過(guò)程經(jīng)驗(yàn)：抽象函數(shù)模型――給出函數(shù)定義――畫(huà)出函數(shù)圖象――研究函數(shù)性質(zhì)――應(yīng)用函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
（2）函數(shù)性質(zhì)的研究經(jīng)驗(yàn)：借助函數(shù)的直觀圖象用數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)研究函數(shù)的性質(zhì)。
（3）數(shù)學(xué)抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中要經(jīng)歷兩次抽象的過(guò)程，一是從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象得出函數(shù)概念模型；二是在函數(shù)概念模型的基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納形成抽象的函數(shù)概念。
（4）應(yīng)用函數(shù)的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
有了這些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以憑借他們輕松的學(xué)習(xí)反比例函數(shù)和二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)。事實(shí)上，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)還可以在高中階段和大學(xué)階段的函數(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用。因此，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累和總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且將其創(chuàng)造性地應(yīng)用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
要很好地體現(xiàn)和落實(shí)《課標(biāo)（2011年版）》的基本理念，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要做的事情很多，但筆者認(rèn)為，以上幾個(gè)問(wèn)題是最為關(guān)鍵的問(wèn)題，只要教師在教學(xué)中時(shí)刻把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，努力按照數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，組織教學(xué)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
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