教案的編寫應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。編寫教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
的加法和減法教案篇一
1、使學(xué)生會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題。
單元課時(shí)數(shù)：15課時(shí)
100以內(nèi)的加法和減法（一）（15課時(shí)）
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)…………………………………3課時(shí)左右
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………………4課時(shí)左右
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………………6課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)…………………………………2課時(shí)左右
四十五 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（一）
1、知識(shí)與能力：通過觀察操作，讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算法則，并通過各種形式靈活的加減法練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法：通過觀察、思考、操作、交流幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法和思維過程，并在小組合作中培養(yǎng)了思維能力、表達(dá)能力與人際交往能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)可以幫助解決生活問題的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算法則
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)方法：小組合作交流法、談話法
教具學(xué)具：小棒
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、以故事形式引出一幅鮮花盛開的公園一角的畫面。
師：公園里鮮花盛開，已經(jīng)很美。節(jié)日快到了，人們希望公園更美，工人叔叔又運(yùn)來好多鮮花。（出示工人運(yùn)鮮花的場(chǎng)景圖）。
2、提出問題?？吹竭@么多盆花，你想提什么問題？
（1） 工人叔叔運(yùn)來幾種花？
（2） 紅花、黃花、紫花各有多少盆？
（3） 紅花和黃花一共有多少盆？
（4） 工人叔叔要搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花？
……
二、探究問題。
小精靈也來了，他問小朋友：“誰能說一說，剛才一些問題可以怎樣算？
（1） 借助情境圖，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式計(jì)算。
紅花和黃花一共有多少盆？— 10+20
還剩多少盆紫花— 30－20
（2） 組織學(xué)生交流計(jì)算方法：
（a）計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)可以用“十”作單位數(shù)出結(jié)果（十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)）。
（b）又可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)（1個(gè)十和2個(gè)十合在一起，一共是3個(gè)十，是30）。
（c）3個(gè)十去掉1個(gè)十，還剩2個(gè)十，是20）。
（d）還可以轉(zhuǎn)變成10以的加減法來計(jì)算（1+2=3， 10+20=30；3－1=2，30－10=20）。
三、鞏固練習(xí)。
1、 p57做一做。
2、 練習(xí)十第1—3題。
板書：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)
的加法和減法教案篇二
2、引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。
二、教授新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景：2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽中，女子10米跳臺(tái)雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。
2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把當(dāng)時(shí)的情景回放一下。
通過這個(gè)表，你得到了什么信息？
現(xiàn)在你又得到了什么信息？
小組合作：
（1）根據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么？
（2）你是怎樣知道的，說說你的方法。
（3）你為什么這么計(jì)算，說說具體的計(jì)算過程。
匯報(bào)：重點(diǎn)是計(jì)算過程。
3、小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要注意什么？
匯報(bào)：
（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
（2）數(shù)位對(duì)齊。
（3）得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。
注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較。
生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價(jià)簽上）。
4、小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
1、口算下面各題：
0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4。
0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3。
2、算一算：
10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27。
4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克？
四、總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？要注意什么？
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)加減法的方法：（略）。
課后小結(jié)：
的加法和減法教案篇三
兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法.
1、 初步理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)進(jìn)位）的加法，數(shù)學(xué)教案－100以內(nèi)數(shù)的加法和減法(第一課時(shí))。
2、 培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
經(jīng)歷從情境中提出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的數(shù)學(xué)問題以及解決這些問題的過程，體驗(yàn)解決問題的策略。
1、豎式計(jì)算的書寫格式。
2、筆算的計(jì)算順序。
可采用小組合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式。
一、引導(dǎo)學(xué)生探究乘車方法
1、談話：
2、組織學(xué)生討論乘車方案。
3、組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究筆算方法
1、引導(dǎo)學(xué)生列出算式，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－100以內(nèi)數(shù)的加法和減法(第一課時(shí))》。
（1）談話：大家想出了這么多乘車的辦法，這些方法行嗎？應(yīng)該怎樣驗(yàn)證。
（2）指名列出算式，教師板書。
2、請(qǐng)學(xué)生口算 36+30
3、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算：36+30
（1） 提問：計(jì)算36+30除了直接口算以外，還有其它的計(jì)算方法嗎
（2） 引導(dǎo)學(xué)生列出豎式。
小組內(nèi)討論乘車方案。
學(xué)生口述算式
學(xué)生口算
學(xué)生可能說出還可以用豎式計(jì)算。
a) 出示第9頁的小棒圖。
b) 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
c) 組織學(xué)生分組交流。
d) 組織班內(nèi)交流。教師板書豎式。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。
a) 組織學(xué)生動(dòng)手操作。
b) 組織學(xué)生試著用豎式算一算。
c) 組織學(xué)生匯報(bào)交流。
請(qǐng)學(xué)生說一說用豎式怎樣計(jì)算。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較筆算結(jié)果和口算結(jié)果的計(jì)算方法。
請(qǐng)把前面口算的得數(shù)與筆算結(jié)果比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、組織分組討論。
用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
學(xué)生觀察小棒圖并思考豎式的寫法。學(xué)生組內(nèi)交流。
學(xué)生自由交流豎式的寫法。
學(xué)生獨(dú)立操作，并思考用豎式計(jì)算的方法。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上試著用豎式計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)。
1、用豎式計(jì)算下面各題：
35+34 30+35
1) 組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2) 組織學(xué)生交流計(jì)算方法和結(jié)果。
3) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車嗎？
2、完成教材第9頁的“做一做”。
a) 組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
b) 組織學(xué)生匯報(bào)交流。
3、完成練習(xí)二第1題
1) 組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2) 組織學(xué)生匯報(bào)交流。
4、布置作業(yè)：練習(xí)二第2題
學(xué)生交流計(jì)算方法和結(jié)果。
學(xué)生在書上獨(dú)立完成。
學(xué)生交流自己的計(jì)算結(jié)果。
學(xué)生在書上完成。
學(xué)生交流自己的算法。
的加法和減法教案篇四
我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。
課本由2004年雅典奧運(yùn)會(huì)引入。雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽，學(xué)生并不是很了解，我出示有關(guān)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好，列豎式計(jì)算的正確率也很高。
其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法和整數(shù)的加法和減法的計(jì)算原理差不多。對(duì)這部分知識(shí)學(xué)生比較容易理解及掌握，就是有幾個(gè)容易出錯(cuò)的地方需要點(diǎn)一下。
成功的地方：
1、強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法。通過情景引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式和減法算式，在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。學(xué)生自己思考的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法，目地是使學(xué)生強(qiáng)化記憶。
2、強(qiáng)調(diào)末尾的0一般情況下要去掉。
4、在本節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)上，針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些判斷題、解決生活實(shí)際問題的題目、生活實(shí)踐等練習(xí)題。從學(xué)生的反饋來看，效果不錯(cuò)。
不足：
1、課堂氣氛沉悶，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
2、沒有做到關(guān)注全體學(xué)生。
3、評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)語不豐富。
的加法和減法教案篇五
1、口算下列各題：
0.7+0.30.65-0.256+0.34。
1.6-0.44.5+0.50.82-0.42。
0.83-0.59.2-62+2.8。
3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。
0.45+2.850.73-0.2314-3.9。
2、完成49頁”“練一練””的第3題。
讓學(xué)生根據(jù)題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題合理選擇信息并列式計(jì)算。
3、用豎式計(jì)算。
7.5-3.180.51-0.374-0.82。
5.26-4.7513-3.98.04-7.4。
每個(gè)同學(xué)選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對(duì)的同學(xué)予以鼓勵(lì)。
4、練習(xí)八的第3題。
可以結(jié)合線段圖讓學(xué)生說說對(duì)前3個(gè)問題的理解,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;。
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問題：問學(xué)生你還想到了什么?
1、“小小診所”：練習(xí)八的第4題。
先找出錯(cuò)在哪里，把錯(cuò)誤的地方改正過來。
你能把正確的結(jié)果算出來嗎?
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
2、解決實(shí)際問題：
練習(xí)八的第六題，讓學(xué)生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。
練習(xí)八的第九題，解決前三個(gè)問題后，還可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出：“這一天中哪段時(shí)間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時(shí)間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
練習(xí)八的第十題：可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個(gè)問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學(xué)生提出一些不同的問題進(jìn)行解答。
練習(xí)八的思考題。
可以先根據(jù)“5.1減去一個(gè)兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個(gè)小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。
的加法和減法教案篇六
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解，簡單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的.四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)內(nèi)容。
今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)用“計(jì)算器計(jì)算”。
1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計(jì)算器嗎？
你了解計(jì)算器嗎？今天假如你是一位計(jì)算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學(xué)生了解計(jì)算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。
2、用計(jì)算器計(jì)算。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，你會(huì)操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計(jì)算器來算一些題目，請(qǐng)把計(jì)算器準(zhǔn)備好。
3、教學(xué)例4。
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
你會(huì)在計(jì)算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會(huì)用計(jì)算器算出結(jié)果嗎？核對(duì)結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應(yīng)找回多少元？
可不可以把剛才的計(jì)算結(jié)果用起來？試著求出結(jié)果。
5、鞏固練習(xí)。
通過計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，用計(jì)算器計(jì)算時(shí)只要從左往右依次按鍵就可以了?，F(xiàn)在我們要來比一比誰算的最快，請(qǐng)準(zhǔn)備好。
完成“練一練”的第1、2題。
提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號(hào)，認(rèn)真按鍵進(jìn)行計(jì)算，對(duì)正確率較高的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
6、完成練習(xí)九的第8題。
先示范計(jì)算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額，使學(xué)生明確計(jì)算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。
合計(jì)支出數(shù)怎樣算，合計(jì)結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計(jì)算結(jié)果一樣嗎？
1、我們已經(jīng)能用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了，那么計(jì)算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算在計(jì)算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計(jì)算器，一組用筆算，愿意用計(jì)算器的請(qǐng)舉手。
完成練習(xí)九的第7題。
教后記。
通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
的加法和減法教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)教科書第33頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．本篇教學(xué)設(shè)計(jì)主要使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，更牢固地理解和掌握這些知識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)樂趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人一張反饋練習(xí)題。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、小組交流，整理知識(shí)。
師：昨天老師布置同學(xué)們回家對(duì)第二單元100以內(nèi)的.加減法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一段時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄。
學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。
小組匯報(bào)，全班交流。
教師針對(duì)小組的匯報(bào)板書各部分內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生予以肯定。
師：同學(xué)們都整理得非常全面，有的小組補(bǔ)充的也非常好。接下來，我們就先針對(duì)筆算加減法和用數(shù)學(xué)來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、鞏固練習(xí)，發(fā)散思維。
1.嘗試編題，抽象法則。
師：誰能分別編一道進(jìn)位加、不進(jìn)位加、退位減和不退位減的算式？
學(xué)生針對(duì)每種類型分別編題，教師板書。
讓學(xué)生把編出的題目進(jìn)行計(jì)算。
師：筆算加法時(shí)應(yīng)注意什么？減法呢？
它們共同的地方是什么？不同的又是什么？
指名答，教師把要點(diǎn)寫在黑板上。
師：同學(xué)們說得非常正確。那我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，哪位同學(xué)還有特別提醒同。
學(xué)們注意的地方？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
2.反饋測(cè)試，靈活掌握。
師：接下來我們就做一組題目。老師發(fā)個(gè)你的練習(xí)題第一題，做對(duì)一題，就。
可以從最上面圈一面小紅旗（筆算加法、減法個(gè)4題）。
學(xué)生計(jì)算，教師巡視，然后集體訂正。
反饋：得到8面小紅旗的請(qǐng)舉手。
第二題：啄木鳥診所（4道有錯(cuò)誤的豎式）。
比一比誰的小醫(yī)生當(dāng)?shù)煤糜挚?。集體訂正，分別說說錯(cuò)在哪。
3.應(yīng)用拓展，解決問題。
（1）母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)條件提出問題，并獨(dú)立列式計(jì)算。
（2）爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲？
緊接著出示“后”這一條件，讓學(xué)生思考10年后爸爸比兒子大多少歲？
學(xué)生或許會(huì)出現(xiàn)兩種答案：一種是大38歲，一種是大28歲。
放手小組之間互相討論，解決矛盾。
達(dá)成共識(shí)：10年后，爸爸仍比兒子大28歲，因?yàn)榘职珠L10歲，兒子也長10歲。
三、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們說一說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
請(qǐng)大家對(duì)自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)。
的加法和減法教案篇八
1.使學(xué)生知道整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)也適用于小數(shù)加減法。
2.使學(xué)生會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便計(jì)算。
3.培養(yǎng)同學(xué)們知識(shí)的遷移能力，分析問題、解決問題的能力。
能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便計(jì)算。
36+78+64。
438+173+62+27。
547－32－68。
746－（246+187）。
1．請(qǐng)學(xué)生說說這樣算的依據(jù)。
2．同時(shí)說明整數(shù)加減運(yùn)算定律也適用于小數(shù)加減法。
1．用簡便方法計(jì)算4.36+17.3+0.64+2.7。
（1）學(xué)生嘗試完成。
（2）學(xué)生議一議。
a、簡便計(jì)算的`依據(jù)。（加法交換律、結(jié)合律）。
b、簡便計(jì)算的方法。（把能湊成整十的小數(shù)先結(jié)合起來）。
（3）注意簡算時(shí)的書寫格式。
（4）試一試。
7.38+5.85+1.62。
3.83+1.75+8.25+5.17。
2.用簡便方法計(jì)算。
18－5.76－2.24。
組織討論。
a、能否進(jìn)行簡算？
b、進(jìn)行這種簡算有什么條件？（a、連減b、減數(shù)能湊成整十、整百）。
（1）1名學(xué)生板演，其余自做。
（2）反饋。
（3）試一試18.2－7.69－2.312.78－（1.78+0.94）。
（4）課堂總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？這些計(jì)算有什么特點(diǎn)？規(guī)律是什么？
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
的加法和減法教案篇九
1、認(rèn)知：讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法于整數(shù)加分、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能用來解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、能力：在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。
3、情感：讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。
探求科學(xué)、合理的解決問題的方法。
多媒體課件。
情境法、理解法、探索法。
師生互動(dòng)。
二次復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示例1的情境圖：超市購物。
1）出示幾件物品的標(biāo)價(jià)。
鋼筆、筆記本、講義夾、記號(hào)筆、書包、鉛筆盒、美工刀、………；
2）提問：這是同學(xué)們?cè)谖木叩曩徫锏漠嬅妗Ｄ隳軓闹辛私獾侥男┬畔ⅲ?/p>
根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計(jì)算的問題嗎？
2.揭示課題。
1）提問：根據(jù)上面的算式，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)嗎？
2）談話：怎樣計(jì)算小數(shù)加、減法呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）。
二、探究。
1.教學(xué)例1第（1）問。
（1）學(xué)生試做，指定一人板演，其余做在自己的練習(xí)本上。教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的做法。
（2）展示以不同的算法，要求學(xué)生解釋自己的思考過程。
（3）討論。
（4）小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。就能使相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
2。教學(xué)例1第（2）問。
（1）出示題目，談話：我們知道了用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊再算，那么怎樣計(jì)算小數(shù)減法呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?jì)算“3.75-3.4”這道題。
（2）學(xué)生完成后指名說說自己是怎樣算的，怎樣想。
的。
師生互動(dòng)。
二次復(fù)備。
（3）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
3、教學(xué)“試一試”。
（1）要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的計(jì)算方法，自己算出結(jié)果。
（2）指名交流，說說是怎樣想的。
4、總結(jié)歸納。
（2）組織交流。
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納。
三鞏固練習(xí)。
1、完成”練一練”的第1題。
讓學(xué)生先說計(jì)算方法，需要注意些什么？
2、完成”練一練”的第2題。
先找出錯(cuò)在哪里，把錯(cuò)誤的地方改正過來并把正確的結(jié)果算出來嗎？
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
3、做49頁試一試題目。
讓學(xué)生觀察與例2中的計(jì)算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)先獨(dú)立完成這里的計(jì)算，再學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
4、完成49頁”練一練”的第1題。
三個(gè)小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。
四、全課總結(jié)。
提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道什么？有哪些收獲？
五、課后延伸。
談話：同學(xué)們?cè)陂_始上課的時(shí)候，提出了許多用小數(shù)加、減法解決的問題，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課繼續(xù)研究。
作業(yè)。
評(píng)價(jià)手冊(cè)第23頁。
板書設(shè)計(jì)。
（1）小明和小麗一共用了多少元？（2）小明比小麗多用多少元？
教學(xué)隨感。
的加法和減法教案篇十
1．在觀察、操作活動(dòng)中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。
2．掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。
3．在情境中體驗(yàn)加法計(jì)算的價(jià)值，在探究中培養(yǎng)遷移類比推理的能力。
4．體會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的聯(lián)系密切，感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已掌握的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法以及前一課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動(dòng)手操作中理解算理，在知識(shí)遷移中體會(huì)筆算加法的算法。讓學(xué)生真正做到知其然且知其所以然。
掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。
理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，理解個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1的道理。
課件、小棒等。
（一）復(fù)習(xí)口算。
5+34=。
63+7=。
9+84=。
38+50=。
讓學(xué)生說說自己的算法。
（二）復(fù)習(xí)筆算。
32+6=。
5+43=。
24+61=。
43+37=。
學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，指名板演后交流，列豎式時(shí)要注意什么，關(guān)鍵把哪個(gè)數(shù)位對(duì)齊？
（三）揭示課題。
今天我們就來研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法(進(jìn)位)。（板書課題）。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．課件呈現(xiàn)主題圖，讀取主題圖中的信息。
2．根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
3．學(xué)生匯報(bào)，提煉問題：二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？
4．列出算式：35+37=。
（二）小組合作，探究算法。
你想用什么辦法算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
（三）匯報(bào)交流，明確算理。
預(yù)設(shè)一：用小棒擺。
1．學(xué)生匯報(bào)演示。
2．結(jié)合學(xué)生的操作，重點(diǎn)交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原來的6捆相加。
【設(shè)計(jì)意圖：借助擺小棒理解進(jìn)位加法的算理，為豎式計(jì)算做準(zhǔn)備?！?。
預(yù)設(shè)二：列豎式計(jì)算。
1．學(xué)生回答，教師板書。
2．你在列豎式計(jì)算時(shí)，是從哪一位加起的？為什么要從個(gè)位算起？
3．討論：5加7滿10后怎么辦？在豎式中怎么表示？
（四）歸納總結(jié)，理解算理。
1．我們今天學(xué)的加法與以前學(xué)的加法有什么不同？
2．進(jìn)位加在計(jì)算時(shí)要注意什么？為什么要這樣算？
3．課堂小結(jié)：筆算加法時(shí)，要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。
1．教材第14頁做一做。
學(xué)生列豎式計(jì)算，鞏固算法。
2．教材第15頁第5題。
判斷改錯(cuò)，進(jìn)一步理解算理。
3．教材第15頁第3題。
運(yùn)用新知解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1．談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
2．筆算加法時(shí)，需要注意什么？
的加法和減法教案篇十一
求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少。(教材第23、第24頁)。
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡單問題,會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
重點(diǎn):會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。
難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡單問題。
黃色、紅色花片若干,課件。
一問題情境。
師:我們學(xué)校每周三都要進(jìn)行全校范圍內(nèi)的紀(jì)律衛(wèi)生大評(píng)比活動(dòng),看,二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比表已經(jīng)出來了。(課件出示教材第23頁情景圖)。
生:我想知道二班得了多少面小紅旗。
師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節(jié)課要共同解決的問題。(板書課題)。
二自主探究。
師:面對(duì)這個(gè)問題,你是怎么想的呢?
生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的.基礎(chǔ)上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。
生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是說二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。
生3:我覺得“二班比一班多”是關(guān)鍵,因?yàn)橹灰嗟亩?那就要在一班的基礎(chǔ)上加上多出的部分。
……。
師:同學(xué)們說得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的?
師:請(qǐng)同學(xué)們擺12個(gè)黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,然后我們用紅色的花片表示二班的小紅旗數(shù)。因?yàn)槎啾纫话喽嗟昧?面,所以在擺紅色花片的時(shí)候就要比黃色的多擺出3個(gè),那么求二班的小紅旗數(shù)就要用加法,也就是12+3=15(面)。同學(xué)們,自己一邊說一邊再擺一遍試試。
學(xué)生嘗試操作講解,教師巡視指導(dǎo)。
師:如果老師現(xiàn)在告訴你,三班的小紅旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會(huì)兒把你的想法和算法告訴大家。
學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
組織交流,重點(diǎn)說說自己動(dòng)手操作的過程,說清想法:三班比一班的小紅旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。
【設(shè)計(jì)意圖:由易到難,層層深入,由“扶”到“放”,滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求】。
三總結(jié)提升。
師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有哪些新發(fā)現(xiàn)和新收獲?
[知道了求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少,可以用加法(減法)解決問題]。
板書設(shè)計(jì)。
求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少。
教學(xué)反思。
1.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,只要多觀察、多留心,就能發(fā)現(xiàn)生活中的很多數(shù)學(xué)知識(shí),提出一些數(shù)學(xué)問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn),生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問題時(shí),數(shù)量關(guān)系比較隱蔽,過去解答這類問題一般借助“同樣多”把這類問題轉(zhuǎn)化成求總數(shù)(求剩余)的問題,再用加(減)法計(jì)算。這種推理方法,邏輯性較強(qiáng),學(xué)生難以理解。這節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生解決問題的基本策略是指導(dǎo)學(xué)生通過分別擺花片的操作過程,把隱蔽的數(shù)量關(guān)系在物化活動(dòng)中外顯出來,使學(xué)生形成比較清晰的表象,并以這種表象為基礎(chǔ),利用已有的知識(shí),直接確定計(jì)算方法。這種教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,便于學(xué)生理解計(jì)算方法。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
a類。
猜猜我是多少。
b類。
用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
(1)上衣比褲子貴多少元?
(2)褲子比裙子便宜多少元?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答嗎?
(考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)的加法和減法;能力要求:具有一定的綜合能力)。
參考答案。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
(3)答案不唯一,如上衣和褲子一共多少元?50+37=87(元)。
教材習(xí)題。
第24頁“做一做”
的加法和減法教案篇十二
教材一年級(jí)上冊(cè)第54頁“和是8的加法和相應(yīng)的減法。
1、經(jīng)歷提出問題，解決問題的過程，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)和是8分，的加法和相應(yīng)的減法。
2、知道看一幅圖可以寫出四個(gè)算式，并初步感知加感法之間的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)解決問題的過程。
看一幅圖可以寫出四個(gè)算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。
理解算式的含義，體會(huì)加減法之間的聯(lián)系。
自主探索，動(dòng)手操作。
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一位好朋友（出示藍(lán)貓）。
（）藍(lán)貓：親愛的小朋友，你們好，我是藍(lán)貓，聽說一（2）班的小朋友很聰明，今天，我要試一試你們的本領(lǐng)。
2．同學(xué)們，藍(lán)貓要試的第一個(gè)本領(lǐng)就是請(qǐng)小朋友們和老師對(duì)口令，合成8。
（出示卡片8的合成）。
同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，藍(lán)貓決定帶你們?nèi)⒂^游泳館，想不想去啊。
1．教學(xué)例1：（出示）。
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖中的小朋友在干什么？（同桌交流）。
生：有5個(gè)小朋友在池中和3個(gè)小朋友在池邊。
生：有5位男小朋友和3位女小朋友。
生：有7位不戴帽子和1位戴帽子。
2、你能提出什么樣的問題？又怎樣解決問題呢？
（1）圖中一共有多少個(gè)小朋友？怎樣列式？
（板書）5+3=（8）。
你是怎樣計(jì)算的？說給大家聽聽。
小朋友們們說的很好，根據(jù)我們以前學(xué)過的知識(shí)，可以知道5和3合成8，所以5+3=8。
（2）你還能再列出一道加法算式嗎？
3+5=8。
說說這道算式里的3、5、8各表示什么？
(3)你還能提出問題嗎?（先在小組里說說）。
生：一共有8位小朋友在游泳，其中5位是男小朋友，那么女小朋友有幾位呢？
板書：8-3=（）。
生：一共有8位小朋友在游泳，其中3位是男小朋友，那么男小朋友有幾位呢？
8-5=（）。
說說8表示什么？5呢，3呢?
3、比較算式，加深理解。
小朋友們看，根據(jù)這一幅圖，我們一共可以列出幾個(gè)算式？（很多）并讀一讀這些算式。
4.及時(shí)反饋：一（2）班的小朋友真聰明，一幅圖就可以寫出4道算式，真當(dāng)藍(lán)貓夸小朋友的時(shí)候，小白兔聽到了，小白兔不服氣的說：“這算什么，我也給小朋友帶來了一道難題，如果你們能答出我的問題，那才叫本事呢？請(qǐng)看屏幕（出示54頁試一試）。
小朋友們剛才我們闖過了小白兔的難關(guān)，藍(lán)貓可高興了，它想帶你們?nèi)ラ_汽車，踢足球。
1.出示想想做做第1題。
方法：說圖意，列式。
2.游戲：摘蘋果（每個(gè)蘋果后面有一道算式）師出示蘋果，指名回答。
生說算式，師板書。
師：讀剛才的加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是得數(shù)是8的算式。
師：再讀剛才的減法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：都是8減幾。
師：對(duì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和是8的加法和8減幾。
55頁第4題。
的加法和減法教案篇十三
先教學(xué)筆算的方法，在掌握筆算的基礎(chǔ)上，口算比較容易的小數(shù)加、減法。然后教學(xué)加法運(yùn)算律和減法運(yùn)算性質(zhì)在小數(shù)加、減法里仍然適用，并進(jìn)行有關(guān)的簡便計(jì)算。教材在編寫方面，有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。
第一，不以既定的計(jì)算法則束縛學(xué)生，突出對(duì)計(jì)算方法的探索和理解。不求算法一步到位，適當(dāng)展開了算法逐步發(fā)展、逐漸完善的過程。加強(qiáng)與整數(shù)加、減法的有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生形成包攝性更大的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第二，練習(xí)數(shù)量比較充足，練習(xí)形式活潑多樣，避免機(jī)械、被動(dòng)、乏味的計(jì)算訓(xùn)練。提供學(xué)生可能出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，引起學(xué)生的注意；鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行較繁的加、減計(jì)算；利用驗(yàn)算提高正確率，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
第三，注重計(jì)算知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，除了解決購買物品時(shí)花錢和找錢的問題外，還有通過計(jì)算反映病人體溫的變化情況、統(tǒng)計(jì)家庭里主要的收入和支出情況、計(jì)算水位高度、測(cè)量水的深度等內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力有積極的作用。
1.因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)算法的探究過程；由表及里，促進(jìn)算法的完善發(fā)展。
學(xué)生在三年級(jí)曾經(jīng)進(jìn)行過一位小數(shù)的加、減計(jì)算，由于兩個(gè)加數(shù)、被減數(shù)和減數(shù)都是一位小數(shù)，他們不自覺地做到了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。雖然進(jìn)行了小數(shù)加、減計(jì)算，并沒有形成計(jì)算的法則。本單元的例1和“試一試”“練一練”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造認(rèn)知矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步構(gòu)建小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則。
（1）例1要解決的主要問題是，列加法和減法的豎式，應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
這道例題的教學(xué)安排是，先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的問題，再向小數(shù)減法遷移。把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊不是教材和教師告訴學(xué)生的，而是學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過體會(huì)得到的。求小明和小麗一共用了多少元，是兩位小數(shù)加一位小數(shù)的計(jì)算。教材先讓學(xué)生試著列豎式算，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)兩種列法，一種是把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著列，另一種是把兩個(gè)加數(shù)的末位對(duì)齊著列。教材接著讓學(xué)生研究“兩種算法哪一種正確”。這里不是憑“小數(shù)點(diǎn)有沒有對(duì)齊”來評(píng)判哪個(gè)豎式正確，而是聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，分析和體會(huì)哪種算法正確。學(xué)生可以結(jié)合具體數(shù)量，4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，4.75+3.4的豎式應(yīng)該把表示“元”“角”“分”的數(shù)分別對(duì)齊著寫，才便于相加。也可以從小數(shù)的意義進(jìn)行分析，4.75是4個(gè)一、7個(gè)0.1和5個(gè)0.01，3.4是3個(gè)一、4個(gè)0.1，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)對(duì)齊著列豎式，最便于計(jì)算。還可以通過估計(jì)作出判斷，4元多加3元多要超過7元，所以得數(shù)是5.09的那個(gè)豎式肯定是錯(cuò)的。學(xué)生通過上面的思考和交流，形成共識(shí)：要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算。
在求小明和小麗一共用了多少元的計(jì)算中，還有一點(diǎn)也應(yīng)引起學(xué)生注意：十分位上的數(shù)相加滿10，要向個(gè)位進(jìn)1。這一點(diǎn)可以從“10個(gè)0.1是1”得到解釋。
例1的第二個(gè)問題是小明比小麗多用多少元。這個(gè)問題在教學(xué)內(nèi)容上，從加法計(jì)算遷移到減法計(jì)算，是一步發(fā)展。在學(xué)生認(rèn)知過程上，從理解方法到獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，可以內(nèi)化算法。教學(xué)這個(gè)問題，只要突出一點(diǎn)，即豎式怎樣寫。
（2）“試一試”教學(xué)的主要內(nèi)容是，和或差的小數(shù)末尾如果有“0”，應(yīng)該化簡。
求小明和小芳一共用了多少元和小芳比小明少用多少元，都要列豎式計(jì)算?！霸囈辉嚒钡牡谝粋€(gè)教學(xué)任務(wù)是鞏固“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)必須遵循的寫豎式的規(guī)則，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算就能達(dá)到這一教學(xué)目的。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是化簡計(jì)算結(jié)果。小明和小芳一共用了7.40元，小芳比小明少用1.10元，和與差的小數(shù)末尾都有“0”。在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教材中曾經(jīng)指出：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡?，F(xiàn)在要應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡計(jì)算的結(jié)果。教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，計(jì)算的結(jié)果，如果小數(shù)末尾的“0”沒有去掉，計(jì)算是正確的，不能僅以沒有把小數(shù)化簡而判定計(jì)算是錯(cuò)誤的；第二，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，把得數(shù)里小數(shù)末尾的“0”去掉。去掉的方法是，在豎式上把這些小數(shù)末尾的“0”逐個(gè)劃掉。
（3）引導(dǎo)學(xué)生反思算法，構(gòu)建計(jì)算法則。
在例1和“試一試”里，學(xué)生經(jīng)歷了兩次小數(shù)加法計(jì)算和兩次小數(shù)減法計(jì)算，初步知道小數(shù)加、減法的豎式應(yīng)該怎樣算，還知道計(jì)算的結(jié)果要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)化簡。這些都是他們?cè)谔剿鲗W(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。“試一試”下面的兩個(gè)問題，先引發(fā)學(xué)生回顧反思，再通過交流形成法則。這兩個(gè)問題不是簡單地回憶“是怎樣”和“要怎樣”，而是尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，從“相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊”的高度認(rèn)識(shí)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”，把已有的整數(shù)加、減法的計(jì)算法則推廣到小數(shù)加、減法，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)整數(shù)加、減法法則的理解和應(yīng)用。至于“小數(shù)計(jì)算的結(jié)果，要根據(jù)小數(shù)性質(zhì)進(jìn)行化簡”是小數(shù)計(jì)算的個(gè)性特點(diǎn)，與整數(shù)計(jì)算不同。教材再一次引起學(xué)生注意，作為小數(shù)加、減計(jì)算法則的補(bǔ)充內(nèi)容。盡管教材里沒有呈現(xiàn)小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則，事實(shí)上法則已存在于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里了。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，得出這樣的認(rèn)識(shí)與方法，就是探索和創(chuàng)新。
（4）在“練一練”里幫助學(xué)生澄清一些認(rèn)識(shí)。
第1題讓學(xué)生在已經(jīng)列出的豎式上計(jì)算，有兩處要引起學(xué)生注意，一是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算?？梢宰寣W(xué)生看一看、想一想，豎式是怎樣列的?小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊沒有?為什么?二是7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學(xué)生說一說，差應(yīng)該怎樣化簡?差是多少。第2題選擇了學(xué)生初學(xué)小數(shù)加、減法時(shí)往往發(fā)生的錯(cuò)誤，通過指出并改正錯(cuò)誤，引起學(xué)生的重視。隨著上面一些認(rèn)識(shí)的澄清，學(xué)生將更好地理解和掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法。
2.集中力量解決計(jì)算中的難點(diǎn)問題，因人制宜，允許學(xué)生選擇自己需要的方式。
在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，如果被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)比減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少，學(xué)生往往發(fā)生錯(cuò)誤。教材把這種情況視作計(jì)算中的難點(diǎn)問題，安排例2加以解決。其實(shí)，這個(gè)問題的解決不是例2才開始，在前面已有鋪墊。
（1）在教學(xué)計(jì)算法則時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)了兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)不同、被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)多的情況。
例1計(jì)算4.75+3.4的豎式，百分位上怎樣算?這一位上不是把“5”移下去，是算5+0=5,“0”是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在3.4的末尾添上的。同樣，4.75-3.4的百分位上是算5-0=5，也可以根據(jù)小數(shù)性質(zhì)，在3.4的末尾添上“0”。這些可以添上的“0”只是沒有寫出來，把它想在腦里了。類似的情況在第48頁“練一練”里和練習(xí)八第2題里也多次出現(xiàn)，如果教學(xué)時(shí)注意到這些，那么已經(jīng)為例2的教學(xué)作了很好的鋪墊。
（2）在例2和“試一試”里集中力量突破難點(diǎn)。
例2的豎式中，3.4的末尾有紅色的“0”，并加了虛線框。這個(gè)“0”不是一開始就寫出來的，是在計(jì)算情境中出現(xiàn)的。依據(jù)3.4-2.65寫出的豎式，被減數(shù)百分位上空著。這一位上是幾減幾?由此聯(lián)想小數(shù)的性質(zhì)，可以在3.4的末尾添上一個(gè)“0”。寫出了這個(gè)“0”，百分位上怎樣算就清楚了。教材把“0”加紅色，意在把精力集中到這個(gè)“0”上，著重解決兩個(gè)問題：這個(gè)“0”是哪來的?這個(gè)“0”對(duì)計(jì)算有什么作用?把“0”套上虛線框的意思是，這個(gè)“0”一般不寫出來，只要把它想在腦里。這是對(duì)多數(shù)學(xué)生的導(dǎo)向。至于部分計(jì)算能力較弱的學(xué)生，仍允許他們把這個(gè)“0”寫出來，能防止算錯(cuò)。
“試一試”計(jì)算8-2.65，這是整數(shù)減兩位小數(shù)，計(jì)算難度比例2大一些。教材讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，應(yīng)用例2中學(xué)到的方法。在他們計(jì)算時(shí)，通過大卡通的提問給予適當(dāng)啟示。如果有些學(xué)生把被減數(shù)十分位、百分位上的“0”寫出來，要指導(dǎo)他們先在被減數(shù)個(gè)位的右下方點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在小數(shù)的末尾添“0”。
教材要求“再選擇兩種物品，算出它們的單價(jià)相差多少元”擴(kuò)大“試一試”的容量。要有意識(shí)地讓學(xué)生計(jì)算8-3.4、8-4.75、4.75-3.4等被減數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的題，消化學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
“練一練”里大多數(shù)題的被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少，讓學(xué)生鞏固并掌握新知識(shí)。也有少量兩位小數(shù)減一位小數(shù)、兩位小數(shù)減兩位小數(shù)的題，有利于學(xué)生把新舊知識(shí)融合起來，既把新學(xué)習(xí)的計(jì)算納入已有的法則，又充實(shí)了計(jì)算的技能。
練習(xí)八里的小數(shù)加、減法口算，是在初步掌握筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這些口算進(jìn)一步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則。本單元安排的小數(shù)加、減法口算題，把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊以后，進(jìn)行的計(jì)算能夠和整數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)或兩位數(shù)的口算相銜接。第5題對(duì)小數(shù)加、減計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算，要把整數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法遷移過來。加法的驗(yàn)算一般應(yīng)用加法交換律進(jìn)行，減法的驗(yàn)算一般應(yīng)用減數(shù)加差等于被減數(shù)這個(gè)關(guān)系。
3.把整數(shù)加法的運(yùn)算律和減法的運(yùn)算性質(zhì)向小數(shù)加法和減法擴(kuò)展。
在四年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)了加法交換律、結(jié)合律以及減法的運(yùn)算性質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)理解了這些運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容，并能應(yīng)用于整數(shù)加、減計(jì)算。整數(shù)加法的運(yùn)算律和減法的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)小數(shù)加、減法是不是適用?這是本單元例3和練習(xí)九第2題要解決的問題。
“同樣適用”包括兩層意思：同樣存在和同樣應(yīng)用。例3讓學(xué)生計(jì)算四個(gè)小數(shù)相加的和，列出算式以后，有些學(xué)生會(huì)按運(yùn)算順序依次相加，也會(huì)有學(xué)生調(diào)換加數(shù)的位置，另行組織相加的順序。各種算法的最后得數(shù)相同，說明了兩點(diǎn)：一是小數(shù)連加也可以交換加數(shù)的位置，也可以把加數(shù)結(jié)合相加，計(jì)算結(jié)果不會(huì)改變。即小數(shù)加法同樣有交換律和結(jié)合律。二是各種算法的簡便程度不同，依次相加比較麻煩，需要列豎式筆算。應(yīng)用運(yùn)算律使算法簡便，只要口算。這兩點(diǎn)共同表明，整數(shù)加法的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)加法也同樣適用?！巴瑫r(shí)存在”和“同樣應(yīng)用”的認(rèn)知方式不同，前者是發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，后者是遷移。教材把這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)載體里，通過計(jì)算四個(gè)小數(shù)相加的和，既驗(yàn)證了存在，又體會(huì)到原有的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)可以遷移過來。這些都是“練一練”的思想基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)也作了類似的安排。練習(xí)九第2題通過兩組式子的算一算、比一比，發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)在小數(shù)減法里同樣存在，因此，也可以用于小數(shù)減法的簡便運(yùn)算。
4.使用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加法和減法，體會(huì)計(jì)算工具方便了計(jì)算。
例4教學(xué)使用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算。教學(xué)過程大致分成兩段：第一段以0.8為例，讓學(xué)生在操作計(jì)算器的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)往計(jì)算器里輸入小數(shù)的方法，體會(huì)到輸入小數(shù)的方法和輸入整數(shù)的方法基本相同，只是多按一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的鍵；第二段是計(jì)算五種物品的總價(jià)和付出100元應(yīng)找回的錢數(shù)。一方面熟練使用計(jì)算器的方法，另一方面感覺到用計(jì)算器算比筆算方便得多。
“練一練”里都是小數(shù)加、減計(jì)算和混合運(yùn)算。像這些比較繁的計(jì)算沒有筆算要求，都可以用計(jì)算器算。練習(xí)九第8題算出各次收入或支出后的余額，計(jì)算量很大，而且比較繁。這些練習(xí)都能使學(xué)生體會(huì)使用計(jì)算器的好處。
的加法和減法教案篇十四
設(shè)計(jì)理念：
本單元是學(xué)生在已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及一位小數(shù)簡單加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教材先結(jié)合解決簡單實(shí)際問題，繼續(xù)探索小數(shù)加減的計(jì)算方法；再把加法運(yùn)算定律從整數(shù)范圍推廣到小數(shù)，并應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算，學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法。
1、利用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中收集、整理信息，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
2、突出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
3、適時(shí)地將加減法運(yùn)算定律從整數(shù)范圍推廣到小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律具有的普遍意義。
4、恰當(dāng)引入用計(jì)算器計(jì)算，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的空間，提高學(xué)習(xí)效率。
讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的筆算和簡單的口算；能運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡便運(yùn)算；學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加減法計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，積累從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)問題意識(shí)，發(fā)展解決問題的策略，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法計(jì)算的方法和與整數(shù)加減法的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：自主地歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法加法運(yùn)算定律的推廣。
課時(shí)安排：7課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元?p47—48練習(xí)八1—3題教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“逛超市”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。
2、通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探求科學(xué)、合理的解決問題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：探求科學(xué)、合理的解決問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、教學(xué)例1。
1、創(chuàng)設(shè)情境：超市購物。
出示幾件物品的標(biāo)價(jià)。
鋼筆、筆記本、講義夾、記號(hào)筆、書包、鉛筆盒、美工刀、………；
2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。
先列出算式。
你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學(xué)的豎式。
你們覺得計(jì)算時(shí)要注意些什么？（把學(xué)生的想法板演出來）。
讓學(xué)生試著計(jì)算一下。
還是剛才的幾位同學(xué)上去板演。
逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，糾正計(jì)算中的一些問題。
3、小結(jié)加法的計(jì)算法則。
二、教學(xué)例1減法部分和例2。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式。
并列出豎式。
你會(huì)計(jì)算嗎？要注意些什么？
試著計(jì)算出來，并投影一些同學(xué)的計(jì)算。
逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)做得較好的同學(xué)。
2、小結(jié)減法的計(jì)算法則。
三、小結(jié)。
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和比整數(shù)加減法更需注意的地方：
都要數(shù)位對(duì)齊，都要從低位算起；計(jì)算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算，最后在得數(shù)里還要點(diǎn)上并對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)。
四、練習(xí)。
1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計(jì)算結(jié)果。
2、你買的兩樣?xùn)|西價(jià)錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。
3、誰最會(huì)花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？
4、每個(gè)同學(xué)如果都有10元錢，售貨員還應(yīng)找回你多少元？
5、完成”練一練”的第1題。
讓學(xué)生先說計(jì)算方法，需要注意些什么？
幾位學(xué)生上去板演，集體訂正。
6、完成”練一練”的第2題。
先找出錯(cuò)在哪里，把錯(cuò)誤的地方改正過來。
你能把正確的結(jié)果算出來嗎？
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
7、做49頁試一試題目。
讓學(xué)生觀察與例2中的計(jì)算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)先獨(dú)立完成這里的計(jì)算，再學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
8、完成49頁”練一練”的第1題。
三個(gè)小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。
五、全課小結(jié)。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道什么？有哪些收獲？你認(rèn)為自己學(xué)得怎么樣？
六、課后延伸。
我想知道你們小組共用了多少元，小組的同學(xué)合作一下，把結(jié)果告訴我。
教學(xué)目標(biāo)：
2、一步提高自己的計(jì)算能力；
3、在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法的正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算方法的正確運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、回憶復(fù)習(xí)自己復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容47頁的例1和48頁的例2。
二、基本練習(xí)。
1、口算下列各題：
0.7+0.3????0.65－0.25???6+0.34。
1.6－0.4???4.5+0.5????0.82－0.42。
0.83－0.5????9.2－6?????2＋2.8。
3.4-3.1?????17.6+3.9????3.6+2.4。
0.45+2.85???0.73-0.23???14-3.9。
2、完成49頁”“練一練””的第3題。
讓學(xué)生根據(jù)題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題合理選擇信息并列式計(jì)算。
3、用豎式計(jì)算。
7.5－3.18???0.51－0.37???4－0.82。
5.26－4.75??13－3.9????8.04－7.4。
每個(gè)同學(xué)選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對(duì)的同學(xué)予以鼓勵(lì)。
4、練習(xí)八的第3題。
可以結(jié)合線段圖讓學(xué)生說說對(duì)前3個(gè)問題的理解,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算；
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問題：問學(xué)生你還想到了什么？
三、提高練習(xí)。
1、“小小診所”：練習(xí)八的第4題。
先找出錯(cuò)在哪里，把錯(cuò)誤的地方改正過來。
你能把正確的結(jié)果算出來嗎？
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
2、解決實(shí)際問題：
練習(xí)八的第六題，讓學(xué)生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。
練習(xí)八的第九題，解決前三個(gè)問題后，還可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出：“這一天中哪段時(shí)間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時(shí)間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
練習(xí)八的第十題：可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個(gè)問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學(xué)生提出一些不同的問題進(jìn)行解答。
四、課后延伸。
練習(xí)八的思考題。
可以先根據(jù)“5.1減去一個(gè)兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個(gè)小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)八的第五題。
教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)；逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。。
教學(xué)重點(diǎn)：知識(shí)的遷移。
教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)的遷移。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、引入。
1、口算。
用卡片出示練習(xí)九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會(huì)計(jì)算出所需要的錢數(shù)嗎？
二、探究。
1、出示例3。
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個(gè)問題可以怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
2、引導(dǎo)學(xué)生探索算法。
你會(huì)計(jì)算這道題嗎？先算一算再把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，注意選擇學(xué)生采用的不同的方法，并指名板演。
進(jìn)一步追問用簡便算法的學(xué)生：你這樣算的依據(jù)是什么？
4、小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對(duì)于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法的運(yùn)算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。
我們以前學(xué)習(xí)過哪些加法的運(yùn)算定律？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?
二、練習(xí)。
1、完成““練一練””的第1、2兩題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說說怎樣算簡便。
2、完成練習(xí)九的第2題。
比較每組算式的計(jì)算過程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計(jì)算簡便。
三、學(xué)生練習(xí)完成練習(xí)九的3～5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元?p52練習(xí)九6-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解，簡單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，
揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)用“計(jì)算器計(jì)算”。
1、學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算認(rèn)識(shí)計(jì)算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計(jì)算器嗎？
你了解計(jì)算器嗎？今天假如你是一位計(jì)算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學(xué)生了解計(jì)算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。
2、用計(jì)算器計(jì)算。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，你會(huì)操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計(jì)算器來算一些題目，請(qǐng)把計(jì)算器準(zhǔn)備好。
3、教學(xué)例4。
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
你會(huì)在計(jì)算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會(huì)用計(jì)算器算出結(jié)果嗎？核對(duì)結(jié)果。
的加法和減法教案篇十五
1．能獨(dú)立分析和解決小數(shù)加減法，可以解決相關(guān)的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。
2．體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，解釋估算的過程。
能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算。
在小數(shù)的加減法運(yùn)算中，體會(huì)數(shù)的運(yùn)算的廣度，不僅在整數(shù)的領(lǐng)域中可以有加減法，在其它數(shù)的領(lǐng)域中同樣適用。
探索小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。
學(xué)生自主提問，教師有選擇的板書小數(shù)加減法問題壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？
探究小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。
師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]學(xué)過兩個(gè)小數(shù)相加，該如何計(jì)算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計(jì)算方法。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
（3）全班交流。生1：
0.77米=77厘米。
0.03米=3厘米。
77厘米+3厘米=80厘米。
也就是0.8米。
生2：
0.77。
+0.03。
0.80。
（5）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行討論、交流。
（6）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納。(因?yàn)橄嗤瑪?shù)位上的數(shù)才能直接相加。第一種算法的特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，這同樣遵循相同單位上的數(shù)才能相加的算理，第二種算法，把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了)，小數(shù)末尾的0在橫式中可以省略。
1．讓學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的問題。（演算中用減法演算法）引導(dǎo)學(xué)生：
1）計(jì)算。
2）反饋。
3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納。
2．壯壯出生時(shí)的體長比鍵鍵長多少？
1）審題。
2）列式。
3）計(jì)算。
4）反饋。
3．壯壯出生的管圍比鍵鍵長多少？
1．獨(dú)立完成。
（學(xué)生交流答案，師總結(jié)）。
2．相互說一說計(jì)算時(shí)要注意的問題。
3．反省一下自己在計(jì)算時(shí)是否自覺將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
師：這節(jié)課你有什么收獲呢？
的加法和減法教案篇十六
1．理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計(jì)算。
2．在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體驗(yàn)解決問題的策略；在探索活動(dòng)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3．運(yùn)用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算解決實(shí)際生活問題，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生在一年級(jí)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生理解兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的的算理和算法做好了準(zhǔn)備，利用知識(shí)的遷移，通過學(xué)具的操作，經(jīng)歷活動(dòng)的探究，體驗(yàn)成功的快樂。
掌握兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法并能正確計(jì)算。
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
課件、小棒、尺子等。
一、情境導(dǎo)入。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
今天可真熱鬧，學(xué)校組織二年級(jí)的同學(xué)參觀博物館，現(xiàn)在他們已經(jīng)來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！
1．出示教材11頁情境圖。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
（二）提出問題。
1．根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2．出示例1中的問題。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？
二、探索新知。
（一）探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。
1.嘗試列式，體會(huì)加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計(jì)算呢？（板書：加法）。
2．交流算法，指名學(xué)生說口算的過程。
3．圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。
（1）學(xué)生操作擺小棒。
學(xué)生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊(duì)老師，用2根小棒表示。
（2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。
（3）嘗試列豎式計(jì)算，理解筆算加法應(yīng)注意什么。弄清為什么5與2對(duì)齊？（相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)）。
（4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進(jìn)一步明確個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，先從個(gè)位上的數(shù)加起的道理。
4．即時(shí)練習(xí)。
出示教材第12頁做一做第1題，鞏固筆算加法時(shí)的對(duì)位方法。
（二）探究兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。
1.出示例2問題:二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？
2.指名學(xué)生列式，教師板書。
3.引導(dǎo)學(xué)生試算35+32。
（1）組織學(xué)生先擺小棒（注意觀察學(xué)生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個(gè)1和2個(gè)1相加，3個(gè)十和3個(gè)十相加）幫助學(xué)生對(duì)筆算加法算理和算法的`理解。
（2）學(xué)生試著用豎式計(jì)算，交流板演算法。
（4）師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，注意相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。
4．即時(shí)練習(xí)。
出示教材第13頁做一做第1題，鞏固筆算加法時(shí)的對(duì)位和計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)。
（一）教材第12頁做一做第2題。
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意，獨(dú)立列豎式計(jì)算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時(shí)要注意什么？
（二）教材第13頁做一做第2題。
學(xué)生列豎式計(jì)算，重點(diǎn)檢查學(xué)生的對(duì)位問題，提醒學(xué)生將豎式的結(jié)果填在橫式的后面。
四、課堂總結(jié)。
（一）回顧小結(jié)，完善課題。
2.補(bǔ)充課題,板書：不進(jìn)位。
（二）突出重點(diǎn)，結(jié)束新課。
筆算兩位數(shù)加法時(shí)要注意什么？
的加法和減法教案篇十七
人教版一年級(jí)下冊(cè)第69頁例1及相關(guān)練習(xí)題。
本節(jié)課內(nèi)容是在上冊(cè)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法，和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深入，同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)奠定基礎(chǔ)。本課在整個(gè)100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用，教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大，很多學(xué)生對(duì)這類計(jì)算有過嘗試，但對(duì)于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移，借助學(xué)具，直觀操作，建立對(duì)減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)習(xí)下一課時(shí)退位減法最好準(zhǔn)備。
1.在掌握算理的基礎(chǔ)之上，熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不退位)，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
2.通過動(dòng)手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。
3.通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推理歸納和語言表達(dá)能力。
理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)口算方法。
理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。
課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示)
(一)撥一撥。(在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，比較每組數(shù)表示的意義。)
1.7和70
2.45和40
3.82和2
(二)口算?！伴_火車”形式進(jìn)行練習(xí)。
34+4= 5+32=
4+( )=66 60+( )=68
二、情境引入，初步體會(huì)算法
(一)結(jié)合情境圖，了解信息 提出問題
1.小小圖書館(課件出示主題圖)
教師：一(1)圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。
2.了解信息，提出問題。(課件呈現(xiàn))
教師：從圖中你知道哪些信息?
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相關(guān)信息。
(1)有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書?
(2)有35本動(dòng)漫書，借出20本。還剩下多少本動(dòng)漫書?
學(xué)生提出問題，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，并選擇性板書本課所要解決的問題?？勺寣W(xué)生結(jié)合信息完整把問題敘述出來。
(二)列出算式，對(duì)比分析
教師：這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?
學(xué)生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數(shù)，第二題是減兩位數(shù)，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書課題。
(三)猜測(cè)結(jié)果，引發(fā)探究
學(xué)生互相說說算式結(jié)果。
教師追問：同學(xué)說的結(jié)果是否正確，我們一起來驗(yàn)證。
(四)借助學(xué)具，直觀感悟
教師：可以嘗試使用計(jì)數(shù)器和小棒幫助計(jì)算。
預(yù)設(shè)的方法有：
2.小棒操作，直觀呈現(xiàn)過程。
3.計(jì)數(shù)器撥數(shù)，位值思想滲透。
(五)回顧交流 理解算理。
教師根據(jù)學(xué)生表述過程，在算式中體現(xiàn)過程和方法，數(shù)形結(jié)合，由抽象向具象過渡。
三、對(duì)比感知，明確算理
(一) 簡化思維突出重點(diǎn)(課件出示)
引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過程。
先讓學(xué)生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計(jì)數(shù)器撥數(shù)的過程動(dòng)態(tài)演示，根據(jù)學(xué)具操作過程，課件出示算式計(jì)算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。
(二)回顧比較，認(rèn)識(shí)本質(zhì)
2.同桌交流，相互討論，回憶操作和計(jì)算過程。
教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器操作過程中的捆數(shù)(幾個(gè)十)、根數(shù)(幾個(gè)一)及十位和個(gè)位的計(jì)算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時(shí)內(nèi)化位值概念。
3.概念小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減。
三、拓展探究，深化算理
(一)我來試試。(分組撥數(shù)計(jì)算)
78-5= 65-4=
要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計(jì)算“78-5=”;女生組計(jì)算“78-50=”。匯報(bào)結(jié)果，比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子，再次明確算法。
(二)選蘋果。(改錯(cuò)題)
出示蘋果算式，判斷各題計(jì)算是否正確。
同學(xué)們交流匯報(bào)，分析錯(cuò)因。
師生小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。(課件出示)
四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)
(一)完成教材第69頁“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)算法。
(二)完成練習(xí)十六第3題的“解決問題”。
運(yùn)用新知，解決生活中的實(shí)際問題。
創(chuàng)造算式。
出示卡片
教師：從中任選2個(gè)數(shù)創(chuàng)造一個(gè)算式。根據(jù)學(xué)生說出算式，教師板書。
可能會(huì)有：
56+30= 56—30= 30+3=
56+3= 56-3= 30-3=
以“開火車”的方式讓學(xué)生口算。
最后一題是退位減法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。
六、暢談收獲
這節(jié)課你有什么新的收獲?
的加法和減法教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
教材第80頁例1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十四的第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
1、出示例1，指名讀題，并要求根據(jù)題意列式。
提問：為什么這樣列式？（啟發(fā)學(xué)生解釋自己列式的思考過程）。
指出：這是一道分?jǐn)?shù)加法算式。因?yàn)橄嗉觾蓚€(gè)數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分?jǐn)?shù)的加法。（板書：異分母分?jǐn)?shù)的加法）。
指導(dǎo)分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。
學(xué)生分組操作，教師巡視。
交流：您能根據(jù)操作的情況說出1/2和1/4的得數(shù)是多少嗎？
明確：計(jì)算1/2+1/4時(shí)，先要把1/2和1/4通分，把它們轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)。
要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。
3、交流學(xué)生填空、計(jì)算的情況。
討論：把1/2和1/4轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程應(yīng)用了什么知識(shí)？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）概括地說，這個(gè)過程就是把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣？（通分）。
二、教學(xué)“試一試”
1、提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
2、學(xué)生完成計(jì)算后，組織討論：
（1）例題學(xué)習(xí)的是異分母分?jǐn)?shù)的加法，5/6-1/3是計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的——（減法）（在已經(jīng)板書的“異分母分?jǐn)?shù)的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）。
指出：計(jì)算結(jié)果如果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。
（3）你是怎樣計(jì)算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成9/9的？
指出：計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，先要根據(jù)減數(shù)的分母，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)。
3、提出：你會(huì)驗(yàn)算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗(yàn)算？
交流后：讓學(xué)生各自驗(yàn)算，確定上面兩道題的計(jì)算結(jié)果。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
（1）提出要求：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法要注意什么？
（2）在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；計(jì)算后要自覺進(jìn)行驗(yàn)算。
三、做“練一練”
1、學(xué)生按要求獨(dú)立計(jì)算，并驗(yàn)算。
2、重點(diǎn)討論7/12+1/4的計(jì)算過程，提醒學(xué)生把計(jì)算結(jié)果約成最簡分?jǐn)?shù)。
四、做練習(xí)十四的第1-4題。
1、做第1題。
學(xué)生按要求涂色，并寫出得數(shù)。
明確：分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)可以直接相加；而分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)，由于不能直接相加，所以先要把它們轉(zhuǎn)化成相同單位的分?jǐn)?shù)，也就是要先通分，再相加。
2、做第2題。
學(xué)生完成計(jì)算后，可以指名說說異分母分?jǐn)?shù)加、減法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法，都要先通分，再分別按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算結(jié)果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。
3、做第3、4題。
指名讀題后，要求學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。學(xué)生解答后，指名說說自己思考和計(jì)算的過程。其中第4題提醒學(xué)生根據(jù)要求的問題正確選擇條件。
五、全課小結(jié)。
的加法和減法教案篇十九
兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法.
1、初步理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)進(jìn)位）的加法，數(shù)學(xué)教案－100以內(nèi)數(shù)的加法和減法(第一課時(shí))。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
經(jīng)歷從情境中提出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的數(shù)學(xué)問題以及解決這些問題的過程，體驗(yàn)解決問題的策略。
1、豎式計(jì)算的書寫格式。
2、筆算的計(jì)算順序。
可采用小組合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式。
一、引導(dǎo)學(xué)生探究乘車方法。
1、談話：
2、組織學(xué)生討論乘車方案。
3、組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究筆算方法。
（1）談話：大家想出了這么多乘車的辦法，這些方法行嗎？應(yīng)該怎樣驗(yàn)證。
（2）指名列出算式，教師板書。
2、請(qǐng)學(xué)生口算36+30。
3、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算：36+30。
（1）提問：計(jì)算36+30除了直接口算以外，還有其它的計(jì)算方法嗎。
（2）引導(dǎo)學(xué)生列出豎式。
小組內(nèi)討論乘車方案。
學(xué)生口述算式。
學(xué)生口算。
學(xué)生可能說出還可以用豎式計(jì)算。
a)出示第9頁的小棒圖。
b)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
c)組織學(xué)生分組交流。
d)組織班內(nèi)交流。教師板書豎式。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。
a)組織學(xué)生動(dòng)手操作。
b)組織學(xué)生試著用豎式算一算。
c)組織學(xué)生匯報(bào)交流。
請(qǐng)學(xué)生說一說用豎式怎樣計(jì)算。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較筆算結(jié)果和口算結(jié)果的計(jì)算方法。
請(qǐng)把前面口算的得數(shù)與筆算結(jié)果比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、組織分組討論。
用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
學(xué)生觀察小棒圖并思考豎式的寫法。學(xué)生組內(nèi)交流。
學(xué)生自由交流豎式的寫法。
學(xué)生獨(dú)立操作，并思考用豎式計(jì)算的方法。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上試著用豎式計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)。
1、用豎式計(jì)算下面各題：
35+3430+35。
1)組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2)組織學(xué)生交流計(jì)算方法和結(jié)果。
3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車嗎？
2、完成教材第9頁的“做一做”。
a)組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
b)組織學(xué)生匯報(bào)交流。
3、完成練習(xí)二第1題。
1)組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2)組織學(xué)生匯報(bào)交流。
4、布置作業(yè)：練習(xí)二第2題。
學(xué)生交流計(jì)算方法和結(jié)果。
學(xué)生在書上獨(dú)立完成。
學(xué)生交流自己的計(jì)算結(jié)果。
學(xué)生在書上完成。
學(xué)生交流自己的算法。
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