通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并提升自己的能力。如何寫一篇思維敏捷的總結(jié)呢？下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?/p>
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇一
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時(shí)期涌現(xiàn)了不少改革的觀點(diǎn)和方法，在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來看，高職體育教育與社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學(xué)改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學(xué)，“傳習(xí)式”的技能教學(xué)，“個(gè)性化”的能力教學(xué)，“綜合化”的素質(zhì)教學(xué)，課程設(shè)置從行政班的普通體育課，到低年級(jí)基礎(chǔ)課高年級(jí)選項(xiàng)課，進(jìn)而全部選項(xiàng)課（有些學(xué)校開設(shè)了康復(fù)保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學(xué)分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導(dǎo)思想的提出，高職院校進(jìn)行了不同形式的體育教學(xué)改革與探索，目前，多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想，多樣化的教學(xué)模式，終身化的教學(xué)形式和一體化的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)，推動(dòng)著高職體育教學(xué)工作向前發(fā)展。但在改革實(shí)踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚(yáng)棄中存在著沖突與交融，在體育教學(xué)改革的實(shí)施與探索中存在著表象與痼習(xí)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二
摘要]課程建設(shè)在高職院校三項(xiàng)建設(shè)中最為關(guān)鍵；高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門主要基礎(chǔ)課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價(jià)值。加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、素質(zhì)教育及推動(dòng)高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。
［關(guān)鍵詞］高職教育；高等數(shù)學(xué)；課程建設(shè)。
目前，中國的高職教育已進(jìn)入“大眾化”階段，其發(fā)展?fàn)顩r如何將直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)]的發(fā)展。而高職教育必須至少抓好三項(xiàng)建設(shè)，即實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，其中課程建設(shè)是基礎(chǔ)［1］。高職院校的課程建設(shè)雖然是以“飯碗課”為主，但是高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門主要基礎(chǔ)課程，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維、分析解決問題和自學(xué)的能力，以及使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于日后計(jì)算機(jī)運(yùn)用、數(shù)控機(jī)床和單片機(jī)編程能力等方面都將發(fā)揮著不可替代的功效。因此不管是從精品課程建設(shè)的需要，還是從提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的角度來看，可以說高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)。
一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
許多人以為，高等數(shù)學(xué)沒有什么用。這一想法的由來是對(duì)純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不清。目前在高職中所開設(shè)的數(shù)學(xué)課一般都是大學(xué)一年級(jí)的高等數(shù)學(xué)，其內(nèi)容和純數(shù)學(xué)基本相同，仍然是變量數(shù)學(xué)。但在高職中需要解決的是工程與實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，是應(yīng)用性問題，而不再是純數(shù)學(xué)理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是如何建立現(xiàn)實(shí)問題中變量之間的關(guān)系，即函數(shù)方面的數(shù)學(xué)建模，而不再是純粹強(qiáng)調(diào)定義域和對(duì)應(yīng)法則問題。但即便是高職中的高等數(shù)學(xué)也不是應(yīng)用數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。其實(shí)數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識(shí)世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同仁們敲了一次警鐘，使我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改革的時(shí)候了。
二、高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)注意的問題。
高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的特殊性決定了其課程建設(shè)也不同于其他院校的課程建設(shè)，在建設(shè)中應(yīng)注意以下幾方面的問題：
1.崗位群要求綜合知識(shí)多但不深。
高職培養(yǎng)的學(xué)生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了其對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)要多，但并不需要很深，這也就是平時(shí)所說的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專業(yè)的學(xué)生將來并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機(jī)床或是銷售、維修工作，這些不同就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學(xué)習(xí)中就必須涉及到該專業(yè)的所有可能知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對(duì)理論知識(shí)不需要太深。
2.基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)少、訓(xùn)練少、習(xí)題少，但培養(yǎng)學(xué)生能力方面要求卻很高。
同樣由于高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較少，由此帶來的學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，而且結(jié)合專業(yè)可供使用的實(shí)踐性習(xí)題也不多，但是對(duì)于知識(shí)的要求卻并不低。
3.專業(yè)需求對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求不一，眾口難調(diào)。
不同的專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求是不一樣的，有些專業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，而有些專業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對(duì)于有些專業(yè)復(fù)變函數(shù)的知識(shí)比較重要，而有的則側(cè)重于線性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。
4.學(xué)生水平參差不齊，吃不飽和學(xué)不了的是兩個(gè)大頭。
目前許多人對(duì)于高職院校還存在著看法，總認(rèn)為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學(xué)的情況下才會(huì)選擇高職，造成高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)然也不乏一部分對(duì)高職前景看好的基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些構(gòu)成了高職學(xué)生的主體，基礎(chǔ)水平參差不齊。基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)不了。
5.要考慮少數(shù)人的需求。
高職中有一部分學(xué)生的去向是專升本，雖然這部分學(xué)生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學(xué)校也同樣應(yīng)考慮他們的需求，因此開設(shè)的課程中，應(yīng)考慮為他們將來的升本科打好基礎(chǔ)。
三、對(duì)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的'幾點(diǎn)建議。
1.一綱多用，同時(shí)建立不同專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎(chǔ)，而非學(xué)科本位為基礎(chǔ)，就應(yīng)該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學(xué)大綱和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一制訂適合高職特點(diǎn)的教學(xué)大綱。同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂相關(guān)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使一個(gè)大綱能為多個(gè)專業(yè)所用，而不同的專業(yè)又有不同的側(cè)重點(diǎn)，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學(xué)要想真正建設(shè)好，還必須聯(lián)合不同專業(yè)共同制訂本專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是某一學(xué)校的事，在以市場標(biāo)準(zhǔn)取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應(yīng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的互動(dòng)統(tǒng)一,也稱為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會(huì)“第三方”或上級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的各種評(píng)估或檢查，以確定其社會(huì)認(rèn)可度；“內(nèi)審”則要求學(xué)院建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制對(duì)課程本身進(jìn)行審核［2］。因此，一綱多用，同時(shí)建立不同專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高高職院校內(nèi)涵的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性工作。高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，各有側(cè)重地建立該專業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)高等數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。
2.圍繞課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個(gè)，但是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求。而且確定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。例如，“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點(diǎn)以及利用導(dǎo)數(shù)分析邊際問題和彈性問題的應(yīng)用；而模具專業(yè)就應(yīng)該側(cè)重于曲線凸凹性以及利用導(dǎo)數(shù)分析曲率的相關(guān)問題上等。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對(duì)性，以滿足不同的專業(yè)需求。
3.增設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的公共選修課和講座。
以上提到一個(gè)大綱多專業(yè)使用，同時(shí)整合課程內(nèi)容，使得不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)有所針對(duì)性。但是總的來說，不可能在有限的課時(shí)內(nèi)將所有的模塊都涉及到；而且高職學(xué)生的畢業(yè)去向中有一部分學(xué)生可能會(huì)選擇繼續(xù)深造，也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較好對(duì)數(shù)學(xué)又有興趣，希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于以上情況，應(yīng)該在基本的必修課程之后，繼續(xù)開設(shè)這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進(jìn)行，其他的內(nèi)容一般來講，一個(gè)模塊設(shè)置為一門選修課，例如多元函數(shù)的微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)等可獨(dú)立開設(shè)。而且不管是講座還是公選課，如果涉及到某個(gè)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，可以要求該專業(yè)學(xué)生限選，其他內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的課程。這樣既滿足了部分學(xué)生的愿望，解決了部分學(xué)生專升本的問題，同時(shí)又豐富了高職院校的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的業(yè)余生活，而且由于公共選修課門數(shù)的增加也有利于完全學(xué)分制的實(shí)施。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇三
將游戲運(yùn)用于理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯思維和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采取有意義的游戲形式加強(qiáng)理解記憶。在運(yùn)用過程中，應(yīng)該緊扣知識(shí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地選取相關(guān)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運(yùn)用。以這樣的形式優(yōu)化知識(shí)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味。同時(shí)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運(yùn)用于理論教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生形成長期的理解記憶。例如，在武術(shù)第一、二路彈腿教學(xué)中，可運(yùn)用“托盤繞圈”的游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)武術(shù)中保持身體重心平衡知識(shí)的理解。在教學(xué)中，可要求學(xué)生雙手向上托起一個(gè)球體，以走“s”路循環(huán)的方式進(jìn)行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項(xiàng)有效教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深重心的發(fā)力點(diǎn)，保持平衡。
在體能訓(xùn)練教學(xué)中，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在克服緊張畏難的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，使得運(yùn)用過程變得更為輕松活潑。通過運(yùn)用游戲的形式優(yōu)化教學(xué)過程，使得學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀況達(dá)到最佳，能夠有意識(shí)減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運(yùn)用能夠有效突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓(xùn)練的實(shí)踐性，讓學(xué)生積極主動(dòng)、自覺地參加練習(xí)，承受相應(yīng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。同時(shí)，通過游戲的開展，能夠讓學(xué)生在游戲運(yùn)動(dòng)的過程中更好提高運(yùn)動(dòng)技能水平。運(yùn)用游戲能夠使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能更為嫻熟。筆者在籃球“運(yùn)球與防守”動(dòng)作教學(xué)中，選用學(xué)生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)球的過程中，保護(hù)好自己手中的球來進(jìn)行靈活運(yùn)動(dòng)，以此增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性和靈活性。
在體育課程教學(xué)中，后期的結(jié)束整理是必不可少的。這是因?yàn)閷W(xué)生需要通過后期的整理運(yùn)動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)緊張心理狀態(tài)，同時(shí)，還能夠?qū)ψ陨磉\(yùn)動(dòng)的緊張肌肉進(jìn)行放松。這樣能夠使得學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)，便于學(xué)生下一堂課的`學(xué)習(xí)。游戲運(yùn)用于結(jié)束的后期整理，就要讓學(xué)生在輕松活潑的運(yùn)動(dòng)形式中轉(zhuǎn)移自己的大腦皮層運(yùn)用興奮狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更為輕松地結(jié)束課程教學(xué)。在運(yùn)用過程中，可要求學(xué)生就一些知識(shí)的掌握和動(dòng)作要領(lǐng)的概括等方面有意識(shí)地做游戲。在體育課程教學(xué)結(jié)束階段，筆者會(huì)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，以輕松自由的形式總結(jié)課程教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結(jié)束階段，筆者就要求學(xué)生根據(jù)自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學(xué)生高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
通過互動(dòng)形式的游戲能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，在活動(dòng)中加深學(xué)習(xí)理解。學(xué)生在富有情趣的體育運(yùn)動(dòng)過程中能夠更加全身心投入到體育運(yùn)動(dòng)過程中，提高學(xué)習(xí)興趣。就是要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中針對(duì)課程知識(shí)要求，圍繞教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行全方位拓展延伸。綜上所述，運(yùn)用游戲進(jìn)行課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，更能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的激情。在運(yùn)用游戲教學(xué)模式過程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關(guān)系，更好滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇四
體育課的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康第一的思想、終身體育的意識(shí)，發(fā)展體育能力以及掌握科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)與方法，滿足終身受益的需求。因此，體育課課程設(shè)計(jì)非常重要，要打破陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的采用，組織形式的安排以及科學(xué)的課程評(píng)價(jià)等方面必須隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革與探索。
教學(xué)內(nèi)容中中小學(xué)體育競技項(xiàng)目的重復(fù)，既造成學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，又導(dǎo)致高職體育課程沿著競技體育方向發(fā)展，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高和體質(zhì)的增強(qiáng)，也不利于體育能力的培養(yǎng)和終身體育思想的確立。因此，必須使教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置向多樣化發(fā)展，開設(shè)盡可能多的選項(xiàng)課、保健課等等，內(nèi)容注重呈現(xiàn)健康、運(yùn)動(dòng)、審美、閑暇及職業(yè)實(shí)用性等多方面的教育，要有時(shí)代化的趨勢，這樣貼近學(xué)生，使之喜愛且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如街舞、滑板，民族項(xiàng)目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學(xué)生歡迎。教學(xué)內(nèi)容還要注意特色化，要切合學(xué)校實(shí)際，符合學(xué)生特點(diǎn)，突出終身、實(shí)用和健身、娛樂，滿足學(xué)生個(gè)體需求，內(nèi)容可多選擇具有延續(xù)性，銜接社會(huì)易于開展的，最好是適應(yīng)職業(yè)需要，而又運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與年齡限制不大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容中競技項(xiàng)目與健身、休閑、娛樂、職業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的選擇空間，基礎(chǔ)差、體弱和傷殘的學(xué)生也可以選擇到適合自己水平和能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)方法是順利完成體育課程教學(xué)任務(wù)的保證，必須靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)可接受性和科學(xué)性，應(yīng)以培養(yǎng)高職院校人才質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，把體育教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)的方法論相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的枯燥、單一、傳習(xí)方法為有趣、多種和引導(dǎo)，大膽運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力與功能的教學(xué)方法，如問題教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法、能動(dòng)教學(xué)法、聲像教學(xué)法、運(yùn)動(dòng)處方法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維、解決問題的能力，形成以提高學(xué)生健康與科學(xué)參加鍛煉為主的教法體系，高職教學(xué)過程中多采用表揚(yáng)法，慎用斥責(zé)法和批評(píng)法，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受教學(xué)。組織形式是實(shí)現(xiàn)體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師為中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示范后，學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，造成為鍛煉而鍛煉，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的樂趣，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致無法終身體育。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是組織體育課的技能，現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，稍許運(yùn)動(dòng)負(fù)荷就畏懼，“安全”與過度的自我保護(hù)意識(shí)，阻礙了體育課程鍛煉效果的發(fā)揮。因此，教師在體育課堂上，要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，起到主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地安排練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)量，使體育教學(xué)在師生交往、互動(dòng)和合作中獲得成功快樂的體驗(yàn)與彼此情感的分享，促使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的欲望，從而達(dá)到教學(xué)效果的終身延續(xù)。
教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)體系，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程的考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要看身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)該包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、體育意識(shí)、鍛煉習(xí)慣、合作能力等等，高職院校不要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高端的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)成績，但要學(xué)生有終身體育的意識(shí)，掌握體育鍛煉的方法，并具有鍛煉的習(xí)慣和能力。要特別關(guān)注體育基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的兩種特殊群體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學(xué)習(xí)輕松過關(guān)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是如此，不能只把技術(shù)、技能的教學(xué)，學(xué)生的考核成績，作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平的主要指標(biāo)，還要考慮課前教學(xué)研究與準(zhǔn)備，課中的組織與管理，課后的總結(jié)與反思，包括體育觀念、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平等等。因此必須綜合、全面、科學(xué)地建立教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，課余體育活動(dòng)與鍛煉是一種群體活動(dòng)，與體育課程沒有太大關(guān)系，然而，一個(gè)學(xué)生在體育課外，不參與體育活動(dòng)，其在體育課中學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)和技能就得不到鞏固，更談不上鍛煉意識(shí)與鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，在高職院校的.體育教學(xué)中就常遇到學(xué)完丟光這種令人擔(dān)憂與遺憾的現(xiàn)象。因此必須了解，課余體育活動(dòng)與鍛煉是體育教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，應(yīng)該將其納入體育課程管理當(dāng)中，把課內(nèi)外體育活動(dòng)與鍛煉有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的趨勢，不能松散任意，最好在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有組織、有要求地進(jìn)行活動(dòng)與鍛煉，可采用俱樂部體育、休閑體育、實(shí)踐訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、體育健康知識(shí)講座等，使體育教學(xué)得到延續(xù)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更積極、更有效、更有興趣地學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容。
體育教學(xué)的根本是體育教師，體育教師的素質(zhì)、能力、水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，近年來高職體育師資隊(duì)伍建設(shè)有了較大提高，但仍有許多問題有待解決，首要問題是必須增強(qiáng)敬業(yè)精神和職業(yè)道德，杜絕應(yīng)付工作，疲沓庸散現(xiàn)象，加強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心的培養(yǎng)，注重對(duì)青年教師的傳幫待工作，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理而又穩(wěn)定的體育教師隊(duì)伍。其次，體育教師必須更新教育教學(xué)觀念，鉆研教材教法，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維定勢，勇于改革探索，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學(xué)藝術(shù)，做到能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運(yùn)用精美的語言引導(dǎo)與贊揚(yáng)學(xué)生，矯健的身姿吸引與激發(fā)學(xué)生，得體的神態(tài)鼓勵(lì)與感染學(xué)生，營造融洽的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍。在知識(shí)快速更新的時(shí)代，體育教師也應(yīng)不斷更新，進(jìn)行在職或脫產(chǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握體育學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)身體鍛煉，達(dá)到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質(zhì)與知識(shí)的先進(jìn)性，并進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究，使運(yùn)動(dòng)技能、業(yè)務(wù)知識(shí)、科研能力綜合發(fā)展，把高職院校體育教育教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
由于現(xiàn)在高職學(xué)生基本上都是在社會(huì)、家庭等呵護(hù)下長大，優(yōu)越的環(huán)境和現(xiàn)代化的生活，特別是網(wǎng)絡(luò)化的娛樂方式，使他們對(duì)參加體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不充分，部分學(xué)生對(duì)體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學(xué)中，首先要完善學(xué)生的體育價(jià)值觀，了解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對(duì)人生的意義，認(rèn)識(shí)到體育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)人生存、享受生活與發(fā)展的需要，其次要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握體育鍛煉的知識(shí)和方法，包括觀看和欣賞體育的能力，讓學(xué)生了解一些人體生命科學(xué)知識(shí)和生理特征，懂得一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷才能產(chǎn)生生理效應(yīng)的道理，愿意承受體育鍛煉對(duì)機(jī)體的負(fù)荷刺激，通過體育課提升自身的素質(zhì)、技能與參與熱情，選擇適合自己進(jìn)行體育鍛煉的項(xiàng)目與方法，形成自覺的終身體育鍛煉習(xí)慣，充分體驗(yàn)體育魅力以及運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和快感。
高職院校在體育教育教學(xué)方面需多方位的投入。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須重視體育教學(xué)，關(guān)注實(shí)際工作，在導(dǎo)向上投入與投資，使學(xué)院各部門充分認(rèn)識(shí)其重要性，協(xié)調(diào)的開展工作；在學(xué)院教學(xué)管理中要提升體育教學(xué)的地位，針對(duì)體育教學(xué)的特殊性，在體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及進(jìn)修培訓(xùn)方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)班人數(shù)，合理解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)與體育課程時(shí)間沖突以及公選課與體育鍛煉時(shí)間的矛盾；學(xué)院體育經(jīng)費(fèi)的投入是關(guān)鍵，場館、設(shè)施、器材是體育教學(xué)的物質(zhì)保證，應(yīng)在現(xiàn)有條件下加大投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善體育教學(xué)的條件和環(huán)境；還要投入體育文化建設(shè)，營造校園體育文化氛圍，通過積極健康的體育文化環(huán)境，激發(fā)師生參與體育的興趣，樹立以人為本的體育教學(xué)觀，讓校園體育文化給體育教學(xué)改革注入活力。
4結(jié)語。
高職體育教學(xué)的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的健康人才，為此，要堅(jiān)持以生為本，以適應(yīng)社會(huì)需求為目的，深入地反思與總結(jié)，感悟與體會(huì)，探索與創(chuàng)新，使高職體育教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展具有現(xiàn)代的教學(xué)條件與環(huán)境，多樣的教學(xué)內(nèi)容與模式，科學(xué)的教學(xué)方法與手段，做到學(xué)院理念先進(jìn)化，師資隊(duì)伍全面化，人才體育終身化。
參考文獻(xiàn)。
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇五
文化在語言學(xué)習(xí)中的地位十分重要，然而在如今的英語課堂上，英語文化的普及卻是少之又少。語言不能脫離文化而孤立存在，英語對(duì)于中學(xué)生來說是第二語言，學(xué)生對(duì)它很可能有排斥感，就如身體的排異功能一樣。那么，如果教師能夠在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生多普及一些英語文化知識(shí)，讓學(xué)生在外國文化的熏陶中學(xué)習(xí)他們的語言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)容易很多。
一、依托課堂，滲透文化知識(shí)。
籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時(shí)也是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。正因?yàn)榇?，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因?yàn)槲覀兩钤谥袊?，?duì)中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學(xué)習(xí)漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常的困難。而且，許多教師都存在著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)英語就是為了考試，從而在教學(xué)過程中忽略了對(duì)文化知識(shí)的滲透，因小失大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依托課堂教學(xué)，傳播文化知識(shí)。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，教師可以將這一文化講授給學(xué)生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的.意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴(yán)”。
二、拓寬渠道，了解英語文化。
文化知識(shí)的滲透是一個(gè)漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進(jìn)行。單純從課堂上教師口中得到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還要在平時(shí)生活中多注意對(duì)英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實(shí)自己。在日常生活中體驗(yàn)和了解文化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學(xué)生要了解這些差異，學(xué)會(huì)尊重他人文化。學(xué)校也可以通過宣傳欄給學(xué)生傳播文化，為學(xué)生指明方向。同時(shí)，英語報(bào)紙、電影、小說等等都是學(xué)生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學(xué)生接受起來也更為容易。讓學(xué)生在英語氛圍中輕松學(xué)英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學(xué)生播放中央十臺(tái)《希望英語》節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生在感受西方文化的過程中學(xué)習(xí)英語。對(duì)學(xué)生來講，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，對(duì)學(xué)生英語的提高也會(huì)有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生用英語進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語?！栋籽┕鳌肪褪且粋€(gè)很好的劇本，可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。再如，教師還可以給學(xué)生布置用英語制作手抄報(bào)的作業(yè)，讓學(xué)生在手抄報(bào)上用英語寫一些笑話、故事等。學(xué)生在搜集資料的過程中，其英語知識(shí)就已經(jīng)得到了提高。
三、加深理解，弘揚(yáng)中華文化。
隨著中國地位的不斷提升，越來越多的外國人對(duì)中華文化感興趣，同時(shí)我們也希望了解更多的西方文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化時(shí)要注意抓住其精華為我所用，另外要學(xué)會(huì)弘揚(yáng)中華文化。初中英語是未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師的言傳身教非常重要。教師在英語教學(xué)中弘揚(yáng)中華文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族和愛國精神。教師在教學(xué)的過程中還可以借助于比較法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解西方文化，也可以幫助學(xué)生加深對(duì)西方文化的記憶。教師在教授西方文化時(shí)，可以時(shí)不時(shí)地?fù)饺胫腥A文化，讓學(xué)生了解中外文化的共同性和差異性。教師可提出一個(gè)文化現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將其與本國文化進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)中西方文化的理解。例如，教師可以讓學(xué)生開展朗誦活動(dòng)，將學(xué)生分為中、外文化兩個(gè)小組，一個(gè)小組用中文朗誦中華文化經(jīng)典，另一個(gè)小組用英文朗誦西方文化經(jīng)典，進(jìn)行比賽。此時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生選出一些經(jīng)典名作，這些名作既能鍛煉學(xué)生的英語能力，又能讓學(xué)生切身體會(huì)中西方文化的差異之所在，并讓學(xué)生感受到文化的魅力。除了這種形式，教師還可以讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)、演講、班級(jí)文化角、主題班會(huì)等等，讓學(xué)生很好地加深對(duì)中西方文化的理解?？傊?，初中英語教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，還要將西方文化融入到英語教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣，什么事情都會(huì)變得不再那么困難，這為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇六
高職學(xué)生體育健康能力、健康理念模式的形成是體育教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，廣大教師只有深刻領(lǐng)會(huì)體育與健康課程的初衷，在不同項(xiàng)目的體育教學(xué)中做好健康理念的滲透，才能使體育課成為學(xué)生鍛煉身體、掌握技能、提升素質(zhì)的高效課堂。
一、理論依據(jù)。
高職學(xué)校體育教學(xué)理論作為構(gòu)建體育健康教育的重要依據(jù)，如何在教育教學(xué)中實(shí)踐主要依托如下幾個(gè)要素：首先，高職學(xué)校要樹立“健康第一”的體育教育教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)教育工作者在此領(lǐng)域開展研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；其次，高職學(xué)校的體育課程應(yīng)選用“體育與健康”教材，明確體育是教育教學(xué)的手段，健康才是教育教學(xué)的目的；再次，通過不同體育項(xiàng)目的教學(xué)，做好健康理念的滲透教育；最后，幫助高職學(xué)生形成健康理念，促進(jìn)健康體育運(yùn)動(dòng)的廣泛流行。
二、預(yù)期目標(biāo)。
社會(huì)需求是高職學(xué)校體育健康能力培養(yǎng)的目標(biāo)，個(gè)人需求是高職學(xué)校體育健康能力培養(yǎng)的動(dòng)力，二者的整合最終體現(xiàn)的仍是個(gè)人身體健康的需求。因此，在體育課中實(shí)施健康教育是高職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，其不僅要有面向?qū)W生大眾的基本目標(biāo)，還要有針對(duì)體育特長生和體育能力不足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，總結(jié)起來就是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的直接性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。
（一）直接性目標(biāo)。
在高職學(xué)校的體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育健康理念教育作為教育教學(xué)的重要組成部分，在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)中著重研究如何進(jìn)行健康理念的滲透。例如，在“籃球原地運(yùn)球”教學(xué)中，容易發(fā)生的錯(cuò)誤動(dòng)作就是重心高，球控制不穩(wěn)，教學(xué)時(shí)教師可以通過講解簡單的體育解剖學(xué)知識(shí)，告知學(xué)生膝關(guān)節(jié)的彎曲能夠在降低重心同時(shí)，讓身體形成一個(gè)較為穩(wěn)定的姿態(tài)，有效避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，使原地運(yùn)球的'穩(wěn)定性提高，增加體育與健康相關(guān)理論知識(shí)的含量。
（二）發(fā)展性目標(biāo)。
發(fā)展性目標(biāo)是指在教育教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“發(fā)展為本“的基本觀念，讓“終身體育”貫徹始終。發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要考慮到學(xué)生在校和步入社會(huì)后的體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)問題，讓體育健康理念成為學(xué)生的思想理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺從事體育鍛煉的習(xí)慣。例如，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師可以倡議學(xué)生走出教室，走向操場、田野，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，讓體育鍛煉在不知不覺中成為一種習(xí)慣，使健康理念成為體育運(yùn)動(dòng)新的代名詞。
（三）可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。
感受體育運(yùn)動(dòng)樂趣，開發(fā)體育能力，陶冶道德情操，體驗(yàn)良好情感，鑄就健康體魄，塑造完美人格是體育教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要在實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校體育教育“育人、調(diào)心、求知、健身”的同時(shí)，讓體育健康教育與社會(huì)發(fā)展相融合，培養(yǎng)學(xué)生的體育健康能力。這樣，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)時(shí)，便能夠?qū)Ⅲw育健康理念帶入社會(huì)，傳遞給身邊的家人、同事、同學(xué)、朋友，甚至左鄰右舍，讓高職學(xué)校體育與健康為社會(huì)體育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、條件要素。
（一）基本要素。
教育工作者和其要傳授知識(shí)的對(duì)象構(gòu)成了教育教學(xué)的主觀條件，體育教師、學(xué)生和教學(xué)相互交集，同時(shí)存在，其中最為活躍、最具可變性的要素是教師，所以如果需要改造主觀條件，那就要從改善教師結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師能力入手。作為高職體育教師，要積極參與教科研活動(dòng)，深入細(xì)致地理解《體育教育綱要》，梳理改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面入手，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，保證體育健康理念在教育中的有效滲透。
（二）制約要素。
體育場館、體育器材、季節(jié)氣候、運(yùn)動(dòng)性傷痛等客觀條件一直影響著學(xué)生體育健康能力的形成，所以學(xué)生要建立“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的理念，安全地從事體育鍛煉：堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，學(xué)會(huì)判斷和處置運(yùn)動(dòng)性疼痛，避免過度精神緊張和防止運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。
運(yùn)動(dòng)中因準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，突然的快速行進(jìn)間運(yùn)球、三步上籃時(shí)會(huì)出現(xiàn)腹痛，這時(shí)應(yīng)馬上采取減慢速度、降低強(qiáng)度和加深呼吸的方法加以克服，因?yàn)橹灰粑槙?，供氧充分，就?huì)改善血液的供氧情況，從而使疼痛減輕或消失。
運(yùn)球練習(xí)中的原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球、原地傳球等，其基本的動(dòng)作要領(lǐng)都是重心下降，但長時(shí)間重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作容易造成肌肉痙攣，需要及時(shí)牽拉或重按正在痙攣的肌肉并配合按摩，促使其放松和伸長。例如，當(dāng)小腿后部肌肉或腳底痙攣時(shí)，只要腳趾背屈，腳用力前瞪，并施以局部按摩，肌肉痙攣的現(xiàn)象便可消除。
在行進(jìn)間運(yùn)球、急停急起中，學(xué)生往往過于關(guān)注球，而忽視或遺忘了規(guī)范的身體姿態(tài)，極易造成踝關(guān)節(jié)扭傷，這時(shí)應(yīng)該馬上停止運(yùn)動(dòng)，使受傷的肢體及時(shí)得到休息，為防止受傷部位出血過多形成血腫，還要采取抬高傷肢和加壓包扎等措施，待48小時(shí)后方可采取熱敷的方式，促進(jìn)損傷部位的血液循環(huán)，加速血腫，滲液的吸收。
（三）效果評(píng)價(jià)。
體育運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往合作、知識(shí)和技能等是評(píng)價(jià)體育運(yùn)動(dòng)全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，正確、合理的體育健康能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立應(yīng)該與體育健康能力培養(yǎng)模式相匹配，具備可操作性，同時(shí)將學(xué)生的性別、年齡、心理、生理、認(rèn)知等特點(diǎn)作為主要內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)全面性、結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的高職學(xué)校體育健康能力評(píng)價(jià)體系，為更好地在高職學(xué)校開展體育課健康理念滲透教育提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其成為一種可貴的教育教學(xué)資源，為高職學(xué)校體育教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，高職學(xué)校體育與健康課程是學(xué)生體育健康能力培養(yǎng)的必要保證。作為體育教師，我們應(yīng)在做好本職工作的同時(shí)，積極投身于教科研活動(dòng)，豐富相關(guān)體育健康知識(shí)，不斷探索高職學(xué)校體育與健康課程改革的成功之路。只有這樣，才能促進(jìn)體育教育的健康發(fā)展。
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇七
摘要：高職體育教學(xué)要能夠真正適合職業(yè)院校的特色，這樣才能向著高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)靠近。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職體育教學(xué)應(yīng)該從樹立終身體育理念、加強(qiáng)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)教育、以高職學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)、完善評(píng)價(jià)體系以及建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍這幾個(gè)方面來進(jìn)行入手來提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職；體育；教學(xué)。
引言。
體育教學(xué)是高職教育教學(xué)中的重要組成部分，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，并且在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面起到了不可替代的作用。我國高職體育教學(xué)一直都是照搬高校體育教學(xué)模式，沒有與自身相適應(yīng)的體育教學(xué)模式。因此，創(chuàng)建高職院校適合自己的體育教學(xué)模式是非常重要的。
一、樹立終身體育理念。
高職院校體育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“健康第一”的思想，讓學(xué)生能夠通過體育學(xué)習(xí)使他們的身體更加健康、心理更加健全。樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，因此高職院校體育必須沖破以競技運(yùn)動(dòng)為中心的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到體育的樂趣，樹立終身體育的觀念。
二、加強(qiáng)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)教育。
高職院校體育教學(xué)要結(jié)合體育理論基礎(chǔ)知識(shí)，在內(nèi)容上要突出對(duì)學(xué)生終身受益的體育知識(shí)的傳授，在教材選擇上要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)以及將來工作的需要，開設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的理論課程。
三、以高職學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)都不同，如果采用一起上同樣的.課話，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w力不支而跟不上，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樾〔艘坏ヅd趣，很明顯這樣的教學(xué)不能讓每個(gè)學(xué)生都受益。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，采用因材施教法。
四、完善評(píng)價(jià)體系。
學(xué)生的主體地位是任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)的，高職院校體育教學(xué)也是如此。在體育教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的積極態(tài)度。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。目前在高職院校中有很多體育教師在對(duì)學(xué)生體育成績評(píng)價(jià)中錯(cuò)誤地運(yùn)用了統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(身體素質(zhì)、技能)，而沒有考慮到學(xué)生身心方面存在的客觀差異。人與人之間的差異，不僅表現(xiàn)在先天的遺傳上，還表現(xiàn)在身心成長、體育發(fā)展的素養(yǎng)上。這些差異造成了綜合能力的差異，可根據(jù)學(xué)生個(gè)性和原有基礎(chǔ)不同，采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展、努力和進(jìn)步上，并在具體的行動(dòng)中讓學(xué)生切實(shí)感受到公平的待遇，而不受到情感的創(chuàng)傷。
五、建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍。
建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍，開發(fā)高職體育課程資源，突出學(xué)校特色，尋找教學(xué)改革突破口由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā)，根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)思想、高職專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)勞動(dòng)對(duì)身體產(chǎn)生的不良影響選擇康復(fù)、醫(yī)療保健的體育教學(xué)內(nèi)容：開發(fā)設(shè)計(jì)多種可供學(xué)生選擇的體育課程。開發(fā)高職體育課程，形成本身特色課程體系，注重開發(fā)高職院校體育教學(xué)人力資源，充分利用校內(nèi)外的體育場館設(shè)施，改造傳統(tǒng)體育引進(jìn)新興體育項(xiàng)目，不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容，開發(fā)課外和校外體育資源，開展生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練。
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇八
體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下與學(xué)生的積極參與下，以教學(xué)大綱內(nèi)容為主線，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能并達(dá)到強(qiáng)身健體、塑造完美人格、具備競爭意識(shí)和協(xié)作精神的目的的一種教育活動(dòng)。體育教學(xué)蘊(yùn)含著許多德育內(nèi)容。它不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)和愛國主義和集體主義精神。因此，如何在體育教學(xué)中緊密結(jié)合德育教育，是值得我們探討的一個(gè)重要問題。
體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，一般在操場上進(jìn)行，具有活動(dòng)空間大，擾動(dòng)因素與突發(fā)事件多的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性差異與行為特征容易暴露，各種思想隨時(shí)都可以表現(xiàn)出來，這就需要教師把德育教育貫穿在課的全過程，根據(jù)學(xué)生反映出來的言行，及時(shí)并有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇九
1.自卑自棄心理。
學(xué)生自卑心理的原因主要是對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力和潛力認(rèn)識(shí)不足，對(duì)掌握技術(shù)缺少自信心、虛榮心強(qiáng)要面子、怕丟臉。因?yàn)榈湍堋⑦\(yùn)動(dòng)能力差、易失敗，在要面子怕丟人的虛榮心作用下很少參加練習(xí)，流露出情緒低落，不與他人或很少與別人語言交流等悲觀情緒，這種學(xué)生對(duì)于體育練習(xí)中提出的挑戰(zhàn)，一般都沒有能力做出正確的反應(yīng)，他們不是去想方設(shè)法去尋找應(yīng)付遇到的困難，而常常試圖避免面對(duì)現(xiàn)實(shí)，甚至制造種種借口躲避或否認(rèn)困難的存在。如借口有病、有意犯規(guī)、中途退場等。這些行為是一種自棄行為，教學(xué)時(shí)要特別注意。
2.驚慌恐懼心理。
產(chǎn)生驚慌恐懼心理的原因首先是因?yàn)閷?duì)勝敗的擔(dān)心，學(xué)生總是怕輸這種擔(dān)心是有原因的。學(xué)生認(rèn)為失敗有損于自己的形象，失敗可能使學(xué)生回憶起過去因?yàn)樽鲥e(cuò)事而被處罰的情景，從而害怕自己在教師和同學(xué)們面前難堪和令人失望。有許多學(xué)生之所以害怕失敗僅僅是他們對(duì)自己形成一種心態(tài)，他們永遠(yuǎn)是不敗的人，這種情況下失敗會(huì)嚴(yán)重破壞其良好形象，驚慌是恐懼失敗的一種表現(xiàn)。其次是害怕受傷，如果有受傷的經(jīng)歷則往往擔(dān)心類似的情況發(fā)生。運(yùn)動(dòng)恐懼癥是由于一種強(qiáng)烈刺激引起的焦慮反應(yīng)，每當(dāng)遇到相同的情境或類似的情境則不由地產(chǎn)生恐懼，例如在拳擊教學(xué)，游泳教學(xué)，體操教學(xué)中就容易產(chǎn)生驚慌恐懼心理?？傊?，體育教學(xué)中學(xué)生的消極情緒需要教師在日常生活和體育教學(xué)中認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)學(xué)生在體育教學(xué)中的消極情緒，轉(zhuǎn)化消極因素為積極因素，變不利因素為有利因素。
二、對(duì)學(xué)生消極情緒進(jìn)行心理調(diào)節(jié)遵循的原則。
1.接受性原則。
對(duì)于具有消極情緒的學(xué)生可暫時(shí)接受他們的言行舉止，不急于發(fā)表自己的意見爭取得到學(xué)生的信任。
2.疏導(dǎo)性原則。
對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)要以勸慰開導(dǎo)為主，以減輕學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.個(gè)別對(duì)待原則。
對(duì)學(xué)生消極情緒的調(diào)節(jié)，要因人而異采用特殊的方法實(shí)行個(gè)別對(duì)待。要研究和分析學(xué)生的個(gè)性心理特征，尊重學(xué)生的人格，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、對(duì)學(xué)生消極情緒的心理調(diào)節(jié)措施。
1.對(duì)厭惡厭練情緒的調(diào)節(jié)。
對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡、厭練的原因是對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足和對(duì)體育鍛煉缺乏興趣。因此，調(diào)節(jié)厭惡、厭練情緒首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行遠(yuǎn)大目標(biāo)理想的教育，激發(fā)他們對(duì)未來生活和事業(yè)的向往、對(duì)加強(qiáng)體魄的追求。其次教學(xué)方法要講科學(xué)性、體現(xiàn)教育性，其效能不僅在于有效的提高學(xué)生自身素質(zhì)，還在于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，在運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意教材的選擇和課程的設(shè)置，要符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而呆板單調(diào)的教學(xué)方法，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭練情緒。
2.對(duì)自卑自棄心理的調(diào)節(jié)。
對(duì)自卑自棄心理首先要使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)自己，幫助學(xué)生建立“自我良好”信念的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生要樹立信心，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。巧妙運(yùn)用鼓勵(lì)方式，逐步克服自我心理。學(xué)生受老師表揚(yáng)可以引起喜悅、快樂、得意等情感，促進(jìn)掌握技術(shù)動(dòng)作，反之會(huì)造成不安、緊張、煩惱等情緒，會(huì)阻礙技術(shù)掌握。在體育教學(xué)中教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，尤其是關(guān)注那些身體素質(zhì)比較差、技術(shù)動(dòng)作掌握比較慢的同學(xué)，當(dāng)他們努力獲得進(jìn)步時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在教學(xué)中，要對(duì)不同類型的學(xué)生施教的內(nèi)容不同，逐漸的消除學(xué)生的消極心理暗示。比如在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)各組的技術(shù)、規(guī)范有所區(qū)別，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步體會(huì)掌握基本技術(shù)改善課堂教學(xué)氣氛，消減學(xué)生的心理壓力。
3.對(duì)驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)。
對(duì)驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)可采用系統(tǒng)脫敏的方法，即有目的`、有計(jì)劃、一步一步鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生親自去接觸那些使他們發(fā)生恐懼驚慌情緒的事物和情境。既是學(xué)生暫時(shí)產(chǎn)生恐懼或焦慮，也要鼓勵(lì)他們以最大的勇氣和毅力去忍受、習(xí)慣和適應(yīng)，直至把驚慌恐懼情緒全部消除為止。在教學(xué)中可通過比賽和測驗(yàn)，來培養(yǎng)學(xué)生克服驚慌恐懼心理能力，運(yùn)用比賽具有激烈對(duì)抗特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生斗智斗勇的能力。要求學(xué)生必須適應(yīng)勝利與失敗的考驗(yàn)，樹立拼搏進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)理念。既能享受勝利的喜悅又能承受失敗的磨練。在體育教學(xué)中教師應(yīng)該善于識(shí)別學(xué)生緊張狀態(tài)的征兆。可采用個(gè)別談話，小組討論的形式分析認(rèn)識(shí)驚慌恐懼心理產(chǎn)生的原因。重要的是讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙?duì)待將要面臨的場合，必須有決心控制自己的驚慌恐懼情緒而不能回避。因?yàn)楫a(chǎn)生驚慌恐懼的人一旦避開了恐怖指向的事物或情境，再次遇到時(shí)，又往往會(huì)繞過它，結(jié)果反而使驚慌恐懼情緒發(fā)展和加重起來。
四、結(jié)語。
培養(yǎng)良好的心理因素，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，學(xué)生在教學(xué)過程中的消極情緒有呈現(xiàn)單一性質(zhì)表現(xiàn)，有時(shí)卻是綜合情緒反映，教師未雨稠繆，及時(shí)診斷加強(qiáng)調(diào)控，要調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏、變換教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在良好情緒狀況中提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十
摘要:興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及身體特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做好安排,準(zhǔn)備好教學(xué)過程中所需的游戲，使學(xué)生充分地展示他們的特長,讓他們“炫耀”自己。學(xué)生喜歡了老師，他就喜歡了這門課，他就會(huì)這門課戀戀不舍，體育課就是他們的樂園。
關(guān)鍵詞：體育課樂園激發(fā)興趣游戲風(fēng)箏。
一、根據(jù)年齡特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。
學(xué)生的每一個(gè)年齡段都會(huì)有不同的思想，隨著年齡的增長，他們的心理和生理都在逐漸發(fā)育成熟，他們有自己的個(gè)性和思維。那么，我們教師就要根據(jù)每個(gè)年齡階段的學(xué)生生理和心理特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，初一學(xué)生剛從小學(xué)校園出來，他們自我約束力差，注意力分散，好動(dòng)、天真。這個(gè)階段可以制訂以游戲?yàn)橹?，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、娛樂性和游戲性。初二階段，身體發(fā)育正在進(jìn)行中，他們爭強(qiáng)好勝，這個(gè)階段可以安排以速度為主，滲透輔助性的游戲項(xiàng)目。初三階段，學(xué)生要面臨體育中考的任務(wù)，重點(diǎn)要放在體育中考項(xiàng)目的訓(xùn)練，同時(shí)加入娛樂和競技活動(dòng)，讓學(xué)生玩中練，練中學(xué)。也就是說，初一抓興趣和基本功，初二培養(yǎng)特長，初三全面發(fā)展。
只有根據(jù)各年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，制定適應(yīng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就會(huì)喜歡體育課，喜歡體育運(yùn)動(dòng)。
二、玩中有練，游戲是激發(fā)課堂氣氛的歡樂豆，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。
興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向。教育家夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。
根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及身體特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做好安排，尤其是針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、可塑性極強(qiáng)的這些特點(diǎn)教師應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)過程中所需的游戲，使學(xué)生能在游戲中既學(xué)到技能、技巧，鍛煉了身體，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過人技巧時(shí)，先將學(xué)生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進(jìn)攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進(jìn)，另一人看準(zhǔn)時(shí)機(jī)上前擋住防守人，待本隊(duì)隊(duì)員運(yùn)球過防守人后，向后撤步接球準(zhǔn)備投籃，傳球隊(duì)員迅速向籃下跑動(dòng)，準(zhǔn)備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對(duì)方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運(yùn)動(dòng)技能，又激發(fā)了學(xué)生興趣。
三、以鍛煉為主，以強(qiáng)調(diào)技術(shù)為輔。
我們學(xué)校體育教學(xué)的目的，是使學(xué)生掌握簡單的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。老師的作用是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，他們有他自己喜歡的'空間，導(dǎo)演要給他們展示的舞臺(tái)，他們才會(huì)發(fā)揮更的潛能。學(xué)生上體育課的目的是鍛煉身體，不是訓(xùn)練隊(duì)去參加比賽。所以，在教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生的是引導(dǎo)，要點(diǎn)到為止，輔之以技術(shù)指導(dǎo)和錯(cuò)誤糾正。然而，一味的強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，每一節(jié)課都喋喋不休地要求技術(shù)動(dòng)作，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造思維，那么久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣，失去主動(dòng)性，也就失去了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜歡。
四、比賽代替練習(xí)，讓學(xué)生意猶未盡。
中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是：活潑好動(dòng)，求知欲極強(qiáng)，表現(xiàn)欲很高，所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種形式手段，使學(xué)生充分地展示他們的特長，讓他們“炫耀”自己。例如有的學(xué)生跳得高跳得遠(yuǎn)，有的跑得快，有的籃球打得好------。
針對(duì)以上這些情況，教師就應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)機(jī)會(huì)，這就需舉行有意義的比賽，學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點(diǎn)，雖然在某些方面不如其他同學(xué)，但在某個(gè)特定的比賽項(xiàng)目中他是矯矯者，這會(huì)增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，進(jìn)而教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，相信場上的同學(xué)積極性高昂，場下的躍躍欲試，快樂的課堂氣氛便孕育而生了。
五、學(xué)生是風(fēng)箏，體育中考項(xiàng)目是主線，使學(xué)生自由選項(xiàng)但不離主線。
風(fēng)箏，拉著系在線上，在空中放飛的玩具。過去的“放羊式”教學(xué)：“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，學(xué)生自由散漫，他們體驗(yàn)不到體育課的樂趣。據(jù)調(diào)查，我國青少年的體質(zhì)在下降，所以，本地區(qū)的體育考試已經(jīng)納入中考范疇,體育成績比重雖然不大，但它可是決定學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)高中的關(guān)鍵棋子，因?yàn)檫@塊陣地很容易被攻下。
學(xué)生在體育課上一遍又一遍重復(fù)練習(xí)著中考項(xiàng)目，他們知道中考的重要性，卻已經(jīng)機(jī)械了、乏味了。為什么我們不換一種方式，以體育中考項(xiàng)目為主線，讓學(xué)生象風(fēng)箏一樣繞著這條線自由地舞動(dòng)呢。例如，中考實(shí)心球項(xiàng)目，可以組織學(xué)生進(jìn)行引體向上、前后拋球、仰臥起坐的練習(xí)或比賽；立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，可以組織學(xué)生跳繩、多級(jí)蛙跳的游戲------。其實(shí)這些都是輔助練習(xí)，通過游戲、比賽，學(xué)生選擇練習(xí)的項(xiàng)目多了，活動(dòng)內(nèi)容豐富了，他們興致高漲，無論“飛”得再高再遠(yuǎn)，都會(huì)取得理想的成績，因?yàn)樗麄兪菄熬€”在運(yùn)動(dòng)。
六、師生互助，師生同樂。
榜樣的作用是無窮的，教師不是旁觀者，他也是體育課的一部分。教師和學(xué)生在鍛煉中是合作互助的，是平等的。教學(xué)中、師生競技中，哪怕一個(gè)微小的動(dòng)作，學(xué)生都會(huì)激動(dòng)不已――贏了，一個(gè)擊掌；輸了一個(gè)俯臥撐。學(xué)生喜歡了老師，他就喜歡了這門課，他就會(huì)這門課戀戀不舍。
魚兒喜歡在寬闊的水中自由遨游，鳥兒喜歡在遼闊的天空中上下翻飛，花兒喜歡在肥沃的土壤中挺拔成長。學(xué)生像花兒、像鳥兒、像魚兒，他們喜歡自由呼吸、喜歡舒暢的環(huán)境。老師就是園丁，只要我們用心去布置，用愛去裝飾，體育課就是他們的樂園。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十一
有人說，當(dāng)中學(xué)班主任不容易，我說當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難。二十多年的工作體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的班主任:。
在教書育人過程中，班主任有別于其他一般任課教師，就是這種特殊的角色決定了班主任特殊的形象，這個(gè)形象在學(xué)生心目中始終是一個(gè)可以效仿的榜樣。
在學(xué)生面前，班主任首先是一個(gè)活生生的人，其人格的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的學(xué)生時(shí)代，甚至對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。漢代楊雄說：“師者，人之模范”。就是要求當(dāng)教師的要人格完美，有堅(jiān)定的信仰、高潔的品行。班主任要志存高遠(yuǎn)，才能“不畏浮云遮望眼”。面對(duì)暫時(shí)的功過得失、榮辱成敗，都能保持心理上的淡泊與寧靜，克服思想上的絕對(duì)化、片面化。完美人格的巨大感召力，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生保持正常的心態(tài)，讓知識(shí)的甘露匯成溪水，在每一位學(xué)生心中流淌。
每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的反映，是積極進(jìn)取的精神基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們才能做好班級(jí)工作。這個(gè)基礎(chǔ)一旦喪失，學(xué)生沒有了榮辱之心，一切教育都意味著徒勞，他們渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕班主任用一種過來人的眼光指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)。反感班主任居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。班主任應(yīng)該多與學(xué)生談心、多推心置腹，盡量能夠成為學(xué)生的朋友。
俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。一個(gè)班集體，也好像一支“軍隊(duì)”一樣，班主任就是這支軍隊(duì)的“將帥”。要想指揮這支“軍隊(duì)”打勝仗，班主任就必須具備“足智多謀”的將領(lǐng)素質(zhì)。
班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運(yùn)用謀略來管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會(huì)尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡單生硬的方法來壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果。”
學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！
當(dāng)前，做班主任難，做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難。班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實(shí)，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠、熱情、年青的心。
站在世紀(jì)之初，縱目時(shí)代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，塑造出一代全新的人才！
不同的時(shí)代造就不同的一代新人?，F(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)使青少年學(xué)生接受的信息量大而廣。他們的開放性、探索性表現(xiàn)得比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈。因此，班級(jí)工作的內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展而予以充實(shí)。時(shí)效觀念、成才觀念、價(jià)值觀念等現(xiàn)代性素質(zhì)必須充實(shí)到班級(jí)工作中。班主任不僅需要模仿和繼承，更需要?jiǎng)?chuàng)新和開拓，這樣，才能適應(yīng)新形勢的要求、從現(xiàn)在的情況來看，班主任，思想要開拓，創(chuàng)新意識(shí)要強(qiáng)，接受的信息在不少場合中才容易與學(xué)生的意愿、要求相合拍。在這種情況下，班主任在班級(jí)工作中所制定的一些措施，開展的一系列活動(dòng)也往往受學(xué)生歡迎，得到他們的青瞇。
21世紀(jì)的學(xué)生接受的信息量大。電影、電視、種類繁多的報(bào)刊、小說，各種形式的文藝，以及表現(xiàn)幽默、諷刺內(nèi)容的相聲、小品，均為他們所青瞇。如果我們班主任在教書育人的過程中能取以下內(nèi)容之精華，從而妙語如珠，寓說理于幽默，寓莊嚴(yán)于詼諧，就可以縮短師生之間的距離。其教育內(nèi)容會(huì)更耐人尋味、泌人心扉而使學(xué)生留下深刻的記憶。青年班主任由于年齡和中學(xué)生差距不是很大，平時(shí)了解學(xué)生的性格、愛好，因此，在“教書育人”的活動(dòng)中，比較注意用風(fēng)趣、詼諧的.語言來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，而不是以“居高臨下”的姿態(tài)來教育學(xué)生。這種方法很容易讓學(xué)生接受。
當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，模仿力強(qiáng)，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學(xué)會(huì)一技之長和豐富課余生活。信息化社會(huì)，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實(shí)行，班主任的生活興趣也要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰面對(duì)思想活躍、興趣廣泛的教育對(duì)象，借口沒有“藝術(shù)細(xì)胞”、“年老了，不會(huì)玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學(xué)生心靈的渠道。因?yàn)樗皇菍W(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書、畫、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛好，很容易以自己的形象來感染學(xué)生對(duì)美的鑒賞，對(duì)美麗的追求。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動(dòng)：球場上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺(tái)上有師生一起表演的動(dòng)人場面。不少班主任利用這種與學(xué)生溝通情感的好機(jī)會(huì)，找他們談心，從學(xué)生的興趣愛好、日常生活開始，娓娓而談，觸機(jī)而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成萌。
班主任的工作對(duì)象是有思想、有情感、性格千差萬別的活生生的人。多數(shù)班主任雖然有受學(xué)生歡迎的優(yōu)點(diǎn)，但要成為學(xué)生的良師益友，還要進(jìn)一步在教育的實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，時(shí)刻注重自己的形象塑造，特別要克服工作中易出現(xiàn)的某些弱點(diǎn)：如經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有時(shí)辦事比較草率，處理問題不夠細(xì)致，遇事不夠冷靜，在不順心或者班級(jí)工作中出現(xiàn)問題和矛盾時(shí)，有急躁情緒，甚至遷怒于學(xué)生，出現(xiàn)體罰和變相體罰的事情等。
以上這些情況只是支流，只要不斷注重理論上的提高，修養(yǎng)上的陶冶，人格上的完善，在發(fā)揚(yáng)以上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)克服不足，一定會(huì)把班主任工作搞得有聲有色，受到學(xué)生的尊重。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十二
心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的、具有基礎(chǔ)衍生和發(fā)展功能的、并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)［1］。時(shí)至今日，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到大學(xué)教育理念當(dāng)中，素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)出有文化、有能力、有素質(zhì)、有膽識(shí)的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。本文通過問卷調(diào)查法、訪談法和邏輯分析法，以體育專業(yè)大學(xué)生男女心理素質(zhì)特點(diǎn)入手，針對(duì)大學(xué)生如何面對(duì)挫折和壓力，引入體育課教學(xué)中對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的研究，并得出有針對(duì)性的開展體育課，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。
一、研究結(jié)果與分析。
通過表一可以看出，體育專業(yè)男生和非體育專業(yè)男生在面對(duì)挫折和壓力時(shí)，有著明顯差異和不同，體育專業(yè)女生和非體育專業(yè)女生差異更明顯，值得慶幸的是，調(diào)查中沒有學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)選擇自暴自棄。大多數(shù)體育專業(yè)男生、女生和非體育專業(yè)男生對(duì)于參加體育運(yùn)動(dòng)后的感受是很愉快很舒暢，而40%非體育專業(yè)女生參加體育運(yùn)動(dòng)后無特殊感，甚至16%的人會(huì)感覺疲憊不舒服。通過表一和總結(jié)分析可以看出，體育專業(yè)的學(xué)生大部分認(rèn)為，參加體育運(yùn)動(dòng)可以是心情舒暢，也就是說，通過體育運(yùn)動(dòng)是可以緩解大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，釋放心中的不快和陰霾，培養(yǎng)自己勇于面對(duì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)。相對(duì)來說，非體育專業(yè)大學(xué)生用體育運(yùn)動(dòng)舒緩壓力的情況明顯弱于體育專業(yè)，尤其是非體育專業(yè)的女同學(xué)們，那么，如何養(yǎng)成正確面對(duì)挫折、懂得釋放壓力的自我調(diào)節(jié)方法，也就成為了體育教師的重要任務(wù)。
二、體育課教學(xué)中如何提高大學(xué)生心理素質(zhì)。
1．有針對(duì)性安排教學(xué)內(nèi)容。已有研究證明，整個(gè)身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，各種素質(zhì)的形成都要以個(gè)體的心理素質(zhì)為中介和基礎(chǔ)［2］。體育教學(xué)一直被視為大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)教育的沿陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展的重任。那么在體育課教學(xué)中，應(yīng)如何有針對(duì)性的、合理的安排體育教學(xué)內(nèi)容，就成為大學(xué)生心理教育成功與否的關(guān)鍵。在體育課教學(xué)中，體育教師要通過幾節(jié)課時(shí)間，通過同學(xué)們在體育課堂上的表現(xiàn)，大概掌握每位學(xué)生的體育課參與情況，包括積極性、熱情度、認(rèn)真度以及情感體驗(yàn)等，并針對(duì)男女生不同的體育興趣愛好和生理特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，加上正確的教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)通過體育課教學(xué)實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育的目的。
2．合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)中，體育教師對(duì)同學(xué)們體育運(yùn)動(dòng)參與情況的積極評(píng)價(jià)，往往能極大促進(jìn)學(xué)生體育參與熱情。大學(xué)生體育課堂，主要就是以室外體育運(yùn)動(dòng)和體育技能學(xué)習(xí)為主，在體育課教學(xué)過程中，往往會(huì)涉及到體育教師對(duì)學(xué)生某個(gè)動(dòng)作或者某段時(shí)間表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這個(gè)是時(shí)候，積極性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生有極大的滿足感，即使面對(duì)教師提出來的缺點(diǎn)和不足，也能欣然接受，并從意識(shí)上去主動(dòng)改進(jìn)，長此以往，學(xué)生不僅能夠形成積極進(jìn)取的運(yùn)動(dòng)精神，也能學(xué)會(huì)如何面對(duì)和指出別人的不足，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系的小技巧;反之，如果體育教師只是批評(píng)，甚至是謾罵，則會(huì)使學(xué)生漸漸失去信心，減少體育熱情，嚴(yán)重則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愛溝通交流，出現(xiàn)自卑自閉的嚴(yán)重問題。
3．體育教師參與體育社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)是大學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分，是大學(xué)生活動(dòng)的重要組織形式。體育社團(tuán)作為大學(xué)校園社團(tuán)重要組成部分，也是大學(xué)生參與熱情最高的社團(tuán)類型，如果體育教師能夠參與社團(tuán)發(fā)展和建設(shè)，甚至是社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和形式的制定，那么體育社團(tuán)作用可能就不單單是一個(gè)體育活動(dòng)社團(tuán)，可能會(huì)成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育、體育興趣培養(yǎng)和提高大學(xué)生身體素質(zhì)的綜合性活動(dòng)群體。當(dāng)然，體育教師參與體育社團(tuán)的深度和廣度，不是一蹴而就的`，需要學(xué)校、體育教師、學(xué)校團(tuán)委和社團(tuán)負(fù)責(zé)人等部門和個(gè)人的充分協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排。
三、心理素質(zhì)理論與體育實(shí)踐相結(jié)合。
體育教師作為整個(gè)體育教學(xué)的主導(dǎo)，在開展大學(xué)生體育課教學(xué)及其安排體育活動(dòng)的過程中，必須要滲透既然作為相應(yīng)心理素質(zhì)的教育，因?yàn)榻逃母灸康木褪且獜男睦砩纤茉旌屯晟苽€(gè)體，大學(xué)生體育課作為大學(xué)教育的重要重要組成部分，既承擔(dān)著提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的責(zé)任，也肩負(fù)著大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。因此，在開展體育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，必須要把大學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)理論知識(shí)傳授給同學(xué)們，讓學(xué)生了解和掌握心理素質(zhì)的基本構(gòu)成及其影響心理因素，認(rèn)識(shí)到體育課對(duì)健康心理素質(zhì)的形成有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，運(yùn)動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的方式來舒緩自己的低落的情緒和緊張的生活學(xué)習(xí)壓力，從思想上認(rèn)可體育課對(duì)心理素質(zhì)提升的積極作用?？傊?yàn)轶w育課的實(shí)踐性和運(yùn)動(dòng)性，使大學(xué)生體育課成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育的前沿陣地，是大學(xué)生心理素質(zhì)提升最直接、最有效的途徑之一。
參考文獻(xiàn):。
［1］張大均．論人的心理素質(zhì)［j］．心理與行為研究，．1(2):143－146．。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十三
一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動(dòng)作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作,或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動(dòng)作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練,不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時(shí),要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實(shí)際,應(yīng)采用生動(dòng)活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和積極練習(xí)。這樣,不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、合理安排教材,不斷豐富教材內(nèi)容。
以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長,突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn),將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù),克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神,同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注意循序漸進(jìn),由淺入深。
在體育教學(xué)中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規(guī)律。因此,在給他們教的過程中,應(yīng)以打基礎(chǔ)為主?；A(chǔ)學(xué)好了,他們就會(huì)要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。同時(shí),教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材,才能讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)之樂。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí),在練習(xí)中思考,又使學(xué)生越練越想練積極練,從而收到良好的教學(xué)效果。
3、從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)。
教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際,勇于突破新教材,提高教學(xué)效果。固定的隊(duì)形不利于同學(xué)之間的自由組合,同一個(gè)教材不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,根據(jù)學(xué)生需要合理運(yùn)用各種練習(xí)手段,既可以嚴(yán)密教學(xué)組織,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況,靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。
二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證。
在人格上,教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是平等的朋友。比較而言,學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境,這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。
1、多用激勵(lì)的語言。
(1)在體育教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言,可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
(2)在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);而某些有過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚(yáng)的,就實(shí)事求是地給予表揚(yáng),并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,論過要適度,動(dòng)之以情,曉之以理,激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動(dòng)機(jī)和行為。
(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù),可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因?yàn)椤爸挥杏H其師,才能信其教”。體育的競技性特征,使學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)過程中,經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。
2、愛護(hù)、尊重和信任學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n:教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的'全面鍛煉及對(duì)三基掌握的有利;課中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動(dòng)掌握;課中要靈活調(diào)節(jié):隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽光直射;課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。
3、參與到學(xué)生中。
在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí),和學(xué)生一起做游戲,一起打比賽。當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時(shí),就參與到他們的比賽中。當(dāng)學(xué)生長跑體力下降時(shí),就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。
學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣因素之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),同學(xué)之間的相互幫助,相互促進(jìn),相互交流,相互鼓勵(lì),有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。在練習(xí)中,學(xué)生掌握動(dòng)作有快慢之別、優(yōu)劣之分,這種差別就形成了同伴間的相互影響,鼓勵(lì)差生不要?dú)怵H,繼續(xù)努力,并提倡技術(shù)好的學(xué)生都和技術(shù)差的學(xué)生共同練習(xí),因?yàn)樵诰毩?xí)中動(dòng)作差的學(xué)生,能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動(dòng)作,還可以向?qū)Ψ秸埥?。而?dòng)作好的學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到做老師的感覺,要想教別人,自己的技術(shù)必須要提高。在動(dòng)作練習(xí)一定時(shí)間后,要有意識(shí)地讓動(dòng)作較好的學(xué)生來做示范,這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心,同時(shí)也有利于激發(fā)動(dòng)作較差的其他同學(xué)的練習(xí),帶動(dòng)其完成動(dòng)作。這樣既提高了學(xué)生之間的感情,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語。
總之,興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力,也是上好體育課的必要前提。教學(xué)的藝術(shù)就在于體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)生們喜歡上體育課。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十四
活動(dòng)強(qiáng)度與平均單次活動(dòng)時(shí)間：男生女生活動(dòng)強(qiáng)度有所區(qū)別，男生更趨于活動(dòng)強(qiáng)度高的活動(dòng)，同時(shí)男生的平均活動(dòng)時(shí)長較女生也長，這在一定范圍內(nèi)說明男生更熱衷活動(dòng)，更注重身體的強(qiáng)健程度。
2、項(xiàng)目選擇。
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生課外體育參與項(xiàng)目具有傾向性。其一選擇簡便易行、實(shí)效性強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目，如跑步，排序?yàn)榈?；其二，選擇健身、娛樂、交往、競爭多功能為一體的球類項(xiàng)目，如籃球，羽毛球，乒乓球，網(wǎng)球，足球，以次排序?yàn)榈?、3、4、5、6。男女之間也存在明顯差異，男生喜歡參加活動(dòng)強(qiáng)度大、對(duì)抗性強(qiáng)、具有新穎刺激的一些項(xiàng)目；女生則選擇非直接對(duì)抗、活動(dòng)強(qiáng)度較小、動(dòng)作優(yōu)美的活動(dòng)項(xiàng)目。如健美操與舞蹈。在調(diào)查訪問中，還有不少學(xué)生希望把一些娛樂體育、生活體育、保健體育引入到課外體育之中。學(xué)生體育項(xiàng)目選擇特點(diǎn)與要求，為高校課外體育項(xiàng)目開設(shè)提供了依據(jù)。
3、課外活動(dòng)的`目的、效果。
課外活動(dòng)是娛樂的一種，在部分人眼中，他們愿意玩些更有意思的東西，比如電腦。他們沒有認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，適量的體育活動(dòng)不僅能強(qiáng)健體魄，增進(jìn)快樂，調(diào)節(jié)情緒，還能起到其他放松方式起不到的以下效果：促進(jìn)智力水平的發(fā)展，有利于個(gè)性心理的完善，改善人際關(guān)系，建立成就感。總之，體育活動(dòng)不僅能使人的身體得以鍛煉，它還能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，是一個(gè)人生活不可或缺的一部分?；顒?dòng)目的直接決定著我們是否認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，決定娛樂方式。值得欣慰的是相當(dāng)一部分大學(xué)生的活動(dòng)目的是鍛煉身體。不可否認(rèn)的是對(duì)于女生來說，有相當(dāng)一部分都是迫于體重的壓力，不得不通過活動(dòng)達(dá)到減肥的目的。這樣是不利于從活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，形成對(duì)活動(dòng)的興趣。
大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到活動(dòng)和學(xué)習(xí)是相輔相成的，唯有通過活動(dòng)得到強(qiáng)健的身體才能更好地去學(xué)習(xí)。我們對(duì)大學(xué)生們不活動(dòng)的原因作了調(diào)查：結(jié)果顯示，雖然大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)與學(xué)習(xí)、生活相輔相成，但大學(xué)生們大多卻不能處理好之間的關(guān)系。這就要求大學(xué)生們掌握活動(dòng)方法，形成活動(dòng)規(guī)律，讓我們看一下大學(xué)生們是否做到這一點(diǎn)。大多大學(xué)生的活動(dòng)并沒規(guī)律，這就直接導(dǎo)致了活動(dòng)與學(xué)習(xí)的矛盾，同時(shí)這也影響著大家的活動(dòng)效果。由此可得到要想得到好的活動(dòng)效果還要擁有有方法、有規(guī)律的活動(dòng)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十五
創(chuàng)業(yè)教育不是職業(yè)生涯教育的延續(xù)，二者有著迥然不同的特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，著眼于對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)與調(diào)整，重點(diǎn)在于個(gè)人特點(diǎn)如何在職場最有回報(bào)地呈現(xiàn)及如何實(shí)現(xiàn)各職業(yè)與生活的平衡發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育源于創(chuàng)新思維，旨在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)主體把創(chuàng)意想法商業(yè)化，要求創(chuàng)業(yè)者必須有好奇心、興趣、激情、理想，走深入自我探索、自我實(shí)現(xiàn)的路線，強(qiáng)調(diào)整合資源、跨界與混搭，從瞬息萬變的市場中敏銳發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)。二者基于不同的思維體系，更有不同的發(fā)展規(guī)律，因而，將創(chuàng)業(yè)教育視為職業(yè)生涯教育的延續(xù)極為不妥。即使有些職業(yè)教育教材將創(chuàng)業(yè)作為其中一部分內(nèi)容，也僅是在自我分析——能崗匹配——職業(yè)轉(zhuǎn)換之后為保持內(nèi)容完整而順帶涉及自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育從來不是在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上展開，它是人的深層需要和深刻全面發(fā)展的形式，并非要求所有大學(xué)生能做到。
國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育研究多從創(chuàng)業(yè)教育本身的規(guī)律、體系、特點(diǎn)來展開，對(duì)于專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系涉及不深。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)操和模擬階段中，有關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人力資源、市場營銷與銷售、財(cái)務(wù)管理與融資等，均與工商管理類專業(yè)課程緊密相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中的相當(dāng)部分，工商管理類專業(yè)知識(shí)和技能占了相當(dāng)大的比重，不可或缺。如此看來，工商管理類專業(yè)課程具有天然的適于創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，有直接的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的部分，因而工商管理類專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有某種程度的契合。然而，這是表面上的觀點(diǎn)，深入探究卻未必貼切。更重要的是，在明確了創(chuàng)業(yè)教育必須融入專業(yè)教育的觀點(diǎn)后，二者如何相互融入，成為理論和實(shí)踐探索的重點(diǎn)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十六
一部分人們還是認(rèn)為體育是一種可有可無的東西，只要身體健康，我們甚至可以對(duì)體育活動(dòng)置之不理，更有甚者，認(rèn)為在體育鍛煉的同時(shí)，身體受傷害的幾率也隨之大大增加，有的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，應(yīng)該堅(jiān)決抵制體育。顯然，這些想法都是極其錯(cuò)誤的。人們應(yīng)該將自己的視線放的長一點(diǎn)，看到體育運(yùn)動(dòng)中更多的文化價(jià)值和精神力量，看到體育為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來的磨練意志的一面。
1強(qiáng)化民族傳統(tǒng)體育課程。
民族傳統(tǒng)體育是一個(gè)民族悠久發(fā)展史的產(chǎn)物，是全人類共同的文化瑰寶。它作為一個(gè)民族不同時(shí)期文化信息的集合體，在推進(jìn)體育教學(xué)的文化內(nèi)涵的滲透方面，具有其獨(dú)樹一幟的功效。比如，民族傳統(tǒng)體育中各式各樣的體育器材，都無不透露出凝聚在其中的人類文化和智慧的光芒，它們都是民族精神文化的載體，如果對(duì)這些特質(zhì)加以渲染，將會(huì)對(duì)人們在體育的認(rèn)識(shí)上形成一個(gè)約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)。這正是突出了“硬件”是“軟件”建設(shè)的基礎(chǔ)的說法。另外，通過對(duì)于民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)強(qiáng)化，學(xué)生們在體育精神，道德觀念的意識(shí)也有所強(qiáng)化，這對(duì)于在體育活動(dòng)中繼承民族先進(jìn)的文化理念和拼搏向上的體育思想是非常重要的。比如在情趣培養(yǎng)方面，民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含著的有關(guān)于大量美的元素，如云南白族的霸王鞭，就是一個(gè)培養(yǎng)心智，為學(xué)生樹立正確的審美觀的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這為文化的素質(zhì)教育找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。再比如，在道德觀的培養(yǎng)上，廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如跳竹竿，在體現(xiàn)體育文化中的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神方面意義重大，它不僅有利于學(xué)生靈敏度和瞬時(shí)反應(yīng)能力的提升，其在思想上也起著培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，極大的促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)和學(xué)生在體育活動(dòng)上的精神修養(yǎng)層次上的提高。
高職院校的體育活動(dòng)不能只停留在傳統(tǒng)強(qiáng)勢項(xiàng)目的建設(shè)之上，更多的時(shí)候要考慮未來體育活動(dòng)發(fā)展的前景，要在腦海中形成一個(gè)長久性和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。為此，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生各個(gè)階段的年齡層次，把學(xué)生的可參與性和接受性納入到對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的考核范圍之中，比如對(duì)于男生熱愛的項(xiàng)目，像羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，要給予一定的資金和條件支持用于相關(guān)場地的建設(shè)，在特殊情況下，還可以增加課程的安排次數(shù)。這樣在上述各式各樣的活動(dòng)中，多種體育文化間進(jìn)行著廣泛的交流，對(duì)于體育活動(dòng)中理論和文化精髓的傳播形成了一個(gè)極強(qiáng)的推動(dòng)力。專題性講座的舉辦也是在體育教學(xué)中滲透出文化元素的很好的方式。除了日常的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)以外，我們可以請一些在該領(lǐng)域知名的專家學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行專題講座，或現(xiàn)場交流活動(dòng)。讓大家進(jìn)行一個(gè)理論方面的頭腦風(fēng)暴。在這個(gè)風(fēng)暴中，不同人在體育文化的交流之中會(huì)產(chǎn)生思維上碰撞的火花，從而豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，推進(jìn)了高職院校的體育的文化建設(shè)。
3構(gòu)建生態(tài)型教學(xué)課堂。
生態(tài)型的體育教學(xué)課堂是建立在可持續(xù)發(fā)展理論和教育生態(tài)學(xué)的'基礎(chǔ)之上的，它強(qiáng)調(diào)的是通過在體育活動(dòng)中的實(shí)踐，最大限度的對(duì)人們的基本價(jià)值觀念和理想進(jìn)行考察，從而強(qiáng)有力的促進(jìn)師生全面健康的發(fā)展和體育文化的傳播。在生態(tài)型教學(xué)的課堂中，體育課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍質(zhì)量有了一個(gè)明顯的飛躍，具有生態(tài)體育知識(shí)水平的教師對(duì)于學(xué)生更好地理解和加強(qiáng)生態(tài)體育有非常大的幫助。學(xué)生日常的行為規(guī)范在與文化道德建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來。在生態(tài)體育課堂上，無論是老師還是學(xué)生，其行為都被限定在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍之內(nèi)，課堂之中禁止各種不文明行為的發(fā)生。“自我約束”、“嚴(yán)于律己”等文化精髓被擺到一個(gè)很高的高度。在構(gòu)建生態(tài)體育課堂之外，其所倡導(dǎo)的豐富的課外體育活動(dòng)也為文化的滲透起到了一個(gè)積極的作用。通過對(duì)于校園中宣傳欄和相關(guān)廣播電臺(tái)的等交流平臺(tái)的利用，校園通訊類雜志的創(chuàng)辦，體育康復(fù)系統(tǒng)的運(yùn)行，“以人為本”、“終身體育”等的概念深入人心，形成豐富多彩的校園文化。
所謂的主體性體育教學(xué)，就是指在體育教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)并尊重教學(xué)的參與者在教育活動(dòng)中的主體地位。它既是時(shí)代所需，也是體育未來發(fā)展的必然趨勢。在主體性體育的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生之間的差異性得到了足夠的考慮，學(xué)生自身對(duì)于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣愛好得到了廣泛的尊重，而且這種尊重是建立在個(gè)性的需求心理和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之上的，兩者之間并不矛盾。學(xué)生在體育活動(dòng)中，是帶著對(duì)于提高自身的期望來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，這就大大降低了學(xué)生的主觀意愿與教學(xué)的內(nèi)容相違背的可能。當(dāng)然，體育教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)也可以根據(jù)學(xué)生自身的差異來進(jìn)行微調(diào)。在動(dòng)態(tài)考察之外，主體性教學(xué)中開放式的教學(xué)的效果也非常明顯，在以往的教學(xué)中，老師通常作為教學(xué)的主體，學(xué)生在課上的創(chuàng)造性受到一定程度的限制，思維空間的想象力打不開。而一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)恰好相反，它鼓勵(lì)學(xué)生與老師在教學(xué)過程中的即興創(chuàng)作，給與學(xué)生大量思考的時(shí)間，讓所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生體內(nèi)進(jìn)行一個(gè)有效的轉(zhuǎn)化。試想如果總是站在老師的角度來考慮問題，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)有明顯的提升嗎，這顯然是不行的，有了主體性的教育，才能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性的意識(shí)，激發(fā)出更為先進(jìn)的體育文化理念，從而擴(kuò)大體育活動(dòng)的發(fā)展范圍。
5營造良好的教學(xué)氛圍。
就我國高職院校當(dāng)前的體育發(fā)展的狀況來看，要想促使體育教學(xué)與文化之間的融合，努力營造體育的教學(xué)氛圍是非常重要的。我們可以通過對(duì)于體育教學(xué)理論的深入研究，來形成“百家爭鳴，百花齊放”的文化氛圍。比如在體育院系中開展關(guān)于某一主題的討論會(huì)，讓大家坐在一起，共同介紹自己對(duì)于該領(lǐng)域最新研究成果的理解，并留出一部分提問時(shí)間，以供討論，就這樣老師相互之間形成一股探索體育理論的合力，從而創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的體育教學(xué)理論。再比如可以組織各式各樣的體育活動(dòng)俱樂部。正式運(yùn)行前，廣泛的聽取學(xué)生的意見，進(jìn)行全方位的市場調(diào)查以滿足不同地方和民族學(xué)生的需要，不同俱樂部的成員間也可以定期組織交流活動(dòng)，讓他們在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)文化和感情上的交流。
由此可見，在高職院校的體育教學(xué)中，我們要堅(jiān)持貫徹有關(guān)體育文化建設(shè)的指導(dǎo)方針，在構(gòu)建高校體育氛圍這一塊，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究和擴(kuò)大體育俱樂部的規(guī)模；在傳統(tǒng)民族體育教學(xué)的課程上，堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合；在平時(shí)活動(dòng)的開展中，加大多樣性的投入力度；堅(jiān)持主體性和生態(tài)性教育。只有這樣，我國高職院校的體育教學(xué)才能夠在實(shí)質(zhì)上滲透出文化的精髓。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十七
[摘要]教育申辯是學(xué)校教育中的一種現(xiàn)象，是學(xué)生的一種教育需要。允許學(xué)生申辯具有積極的教育意義和作用。中小學(xué)教育申辯的現(xiàn)狀不容樂觀，教育者對(duì)教育申辯的不當(dāng)認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的申辯需要受到壓抑。為此，必須轉(zhuǎn)變教育者的觀念，保障學(xué)生權(quán)益，優(yōu)化溝通模式。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；教育申辯；教師；學(xué)生。
教育申辯是指學(xué)生在校受到教育者與校方的批評(píng)、指責(zé)、處分時(shí)為自己的行為所做的申訴和辯解。申辯是人在遭遇誤解、批評(píng)、指責(zé)、處罰、制裁時(shí)的一種心理需求和行為反應(yīng)。尊重和保護(hù)人的申辯權(quán)是維護(hù)社會(huì)公正的基本保障之一，允許學(xué)生在教育中申辯，是對(duì)人性的尊重與保護(hù)其合法權(quán)益的體現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒宣泄、澄清事實(shí)和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育雙方從對(duì)立走向合作，實(shí)現(xiàn)教育民主化，是增進(jìn)批評(píng)教育效果的重要手段。
一、中小學(xué)教育申辯的現(xiàn)狀。
師生雙方在教育過程中的角色不同，對(duì)教育申辯現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)存在一定的差距。為了解中小學(xué)師生對(duì)待“申辯”的態(tài)度、需要、認(rèn)識(shí)與行為，1月，我們對(duì)江蘇省銅山縣的12所中小學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣無記名調(diào)查，教師問卷共發(fā)放240份，回收有效問卷234份（注：中、小學(xué)教師樣本各117人。下同）；學(xué)生問卷共發(fā)放203份，回收有效問卷198份（注：小學(xué)生樣本77，中學(xué)生樣本121。下同）。抽樣的教師涵蓋各年級(jí)、學(xué)生為小學(xué)五年級(jí)至高中二年級(jí)。調(diào)查的結(jié)果如下：
（一）學(xué)校教育過程中存在學(xué)生申辯現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。
從表一看出，學(xué)校教育中存在教育申辯的現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。約三分之二的師生認(rèn)為，教育申辯行為是“偶爾”發(fā)生。
（二）相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的申辯需要受到教師壓抑。
中小學(xué)生的教育申辯行為雖然“偶爾”發(fā)生，并非多數(shù)學(xué)生沒有申辯需要，而是受到壓抑的結(jié)果。本次調(diào)查顯示，約90.9%的中、小學(xué)生的認(rèn)為在學(xué)校教育過程中“有必要給自己申辯的機(jī)會(huì)”?？墒潜容^他們回答“自己在接受批評(píng)時(shí)是否有申辯的需求”（表二）與“學(xué)生是否有申辯行為”（表一）的看法的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“申辯需要”與“申辯事實(shí)”之間存在著明顯反差。
過半的學(xué)生認(rèn)為，同學(xué)在受批評(píng)中只有少數(shù)情況下才被允許申辯（表二）。來自教師的調(diào)查結(jié)果也間接的驗(yàn)證了這一結(jié)果，即有96.6%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生在接受批評(píng)中“有申辯需求”，98.7%的教師認(rèn)為在教育過程中“有必要”給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，可是當(dāng)自己是批評(píng)的主角時(shí)，59.8%的中學(xué)教師和41.1%的小學(xué)教師是不愿意學(xué)生“當(dāng)時(shí)申辯”的，甚至還有4.27%的小學(xué)教師和0.85%的中學(xué)教師更愿意學(xué)生“沒有申辯”。
學(xué)生申辯需要受到教師的壓抑主要有：對(duì)學(xué)生的申辯，不是采取“無所謂”的態(tài)度、“不耐煩”的態(tài)度，就是讓學(xué)生“說了也白說”或?qū)ζ洹芭u(píng)的更厲害”（表二），甚至還有學(xué)生在問卷上特別注明“還有諷刺、挖苦”。所以，過半數(shù)的小學(xué)生與三分之一以上的中學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋煻桓疑贽q（表二）。過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在受老師批評(píng)時(shí)會(huì)保持沉默（34.3%的學(xué)生選“事后申辯”、22.2%的學(xué)生選“不去申辯”、其余選“當(dāng)時(shí)申辯”）。
（三）教師對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”與“問題學(xué)生”申辯的歸因存在明顯差異。
學(xué)生的申辯需求受到壓抑，主要是教師對(duì)待學(xué)生申辯權(quán)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，其影響因素有：
（一）“師道尊嚴(yán)”心理。
受傳統(tǒng)文化的.影響，“師道尊嚴(yán)”依然固守部分教師心底。他們認(rèn)為教師高于學(xué)生，就應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生接受批評(píng)天經(jīng)地義，即使錯(cuò)了，也無需申辯。他們不愿意甚至有些害怕學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，更希望的是學(xué)生“聽話”。他們需要學(xué)生的絕對(duì)尊重卻不愿意尊重學(xué)生，他們混淆“申辯”和“頂撞”，甚至把“申辯”和“頂撞”等同起來，把“申辯”看成是對(duì)自己的不尊重。
（二）缺乏人本意識(shí)。
受幾千年封建專制思想的影響，部分教師的人本意識(shí)、民主意識(shí)還很淡薄。反映在教育中，就是教育雙方在人格上的不平等和受教育者的權(quán)益得不到應(yīng)有的尊重。所以，部分教師在教育過程中很少考慮學(xué)生的感受與需要，往往只從自身的需要出發(fā)，站在自己的立場上思考、處理問題。
（三）把“處理問題”和“育人”割裂開來。
一些教育者在處理問題時(shí)怕麻煩。他們認(rèn)為，允許學(xué)生申辯，就會(huì)使問題復(fù)雜化，處理起來需要大量的時(shí)間，這會(huì)耽誤自己的“正?！惫ぷ鳎堑貌粌斒У摹，F(xiàn)實(shí)中許多老師的確是在超負(fù)荷狀態(tài)下工作的，這容易使一部分教師感覺力不從心，所以在處理問題時(shí)就草草了事，如采取“壓服”或“回避”等粗暴、簡單的方式。他們?yōu)椤疤幚韱栴}”而“處理問題”，沒有意識(shí)到問題處理的過程也是育人的過程。
（四）對(duì)“問題學(xué)生”的申辯目的存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為“問題學(xué)生”的申辯目的主要是“推卸責(zé)任”，這說明教師在了解事實(shí)真相之前就已經(jīng)對(duì)他們有了成見，帶著這種成見再去審視“問題學(xué)生”的申辯，其結(jié)果不是厭惡，就是懷疑，容易使教育出現(xiàn)偏差和失誤，影響教育的公正性，損壞師生關(guān)系，導(dǎo)致消極結(jié)果。
三、優(yōu)化教育申辯現(xiàn)狀的對(duì)策。
教師不愿、不敢、不屑于學(xué)生申辯的現(xiàn)象，以及教師不當(dāng)?shù)貙?duì)待學(xué)生申辯的教育態(tài)度與行為，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，影響教師的進(jìn)步，制約民主的發(fā)展，我們必須高度重視之。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師要清晰和準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解教育的本質(zhì)是什么，更好地了解教師的職責(zé)是什么。教育的本質(zhì)是讓學(xué)生感受到心靈的自由，并創(chuàng)造生活的幸福，教師的首要職責(zé)是育人。教育中如果總是強(qiáng)調(diào)順從、聽話，學(xué)生如何能獨(dú)立并體驗(yàn)心靈的自由？這樣就不是真正意義的育人。教師不應(yīng)是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，而應(yīng)是學(xué)生成長路上的“助跑者”，應(yīng)牢固樹立民主、平等、公正的育人理念，主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
（二）保障學(xué)生權(quán)益。
蔡元培先生認(rèn)為“教育應(yīng)該在尊重基本人性的前提下”進(jìn)行。既然教育的前提是要保障學(xué)生被尊重的權(quán)利，那么允許申辯就是對(duì)學(xué)生尊重的具體體現(xiàn)，所以，不能簡單地強(qiáng)加教育者的意志，不能忽視學(xué)生的尊嚴(yán)。教師要理解學(xué)生的申辯需要，特別要避免對(duì)“問題學(xué)生”的申辯持偏見，要避免對(duì)申辯學(xué)生采取指責(zé)、諷刺、挖苦、不理睬、無所謂等不尊的重行為。學(xué)校要建立保障學(xué)生教育申辯權(quán)的機(jī)制，保證教育申辯渠道的通暢，通過申辯引導(dǎo)學(xué)生感受民主、學(xué)習(xí)運(yùn)用民主權(quán)利，使其在申辯中學(xué)會(huì)誠實(shí)、尊重、理性、不妨礙他人，并善于把握申辯的時(shí)機(jī)。
（三）優(yōu)化溝通模式。
教育工作容易使教師養(yǎng)成指導(dǎo)與命令的溝通模式。這種模式對(duì)處在尋求獨(dú)立的、青春期發(fā)展階段的學(xué)生最容易形成教育沖突。對(duì)待學(xué)生的申辯，教師要優(yōu)化溝通模式，這既有利于改善師生關(guān)系，也有利于教育問題的解決，這是一個(gè)以人為本的育人過程。策略有：
1.積極面對(duì)。
批評(píng)難免會(huì)產(chǎn)生委屈、難過、傷心、氣憤等消極心理，如果不給或很少給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，會(huì)使其受壓抑，長期如此，容易導(dǎo)致其非理性的發(fā)泄行為，甚至扭曲性格。教師要正視教育申辯的客觀存在，以包容之心對(duì)待學(xué)生的申辯，善于體察申辯的積極意義，以正確的態(tài)度和方式處理學(xué)生的申辯，這既體現(xiàn)教育的勇氣，更是教育的責(zé)任。教育者要時(shí)刻牢記伏爾泰的一句名言“我可以不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利！”
2.善于傾聽。
申辯不僅只是學(xué)生訴說的一面，還有對(duì)有效引導(dǎo)十分重要的聽的層面。如果忽略受教育者的感受，就難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感、情緒狀態(tài)，就無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴及有效引導(dǎo)。在學(xué)生的申辯中，教育者要耐心細(xì)致地、誠懇而全神貫注地傾聽，要耳朵、眼睛、頭腦、心靈協(xié)同作用，做到不指責(zé)、不嘲諷、不強(qiáng)加于人、不自以為是。
3.同感回應(yīng)。
同感是建立在對(duì)學(xué)生申辯言行傾聽與體察基礎(chǔ)上的一種人本主義傾向的心理關(guān)懷。它要求教師以言語或非言語行為（如目光、表情、姿式、動(dòng)作變化等）真誠而準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)申辯者內(nèi)心體驗(yàn)的理解性反應(yīng)，它有助于拉近教育雙方的情感，促進(jìn)問題的解決。當(dāng)學(xué)生在申辯中表露出消極情緒的時(shí)候，教育者要真誠地接納，并善于發(fā)現(xiàn)其積極因素，再以理解的語氣、語調(diào)、表情、動(dòng)作、語言等表達(dá)出自己的關(guān)注，使學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)心，從而減少教育中的阻抗。
4.啟發(fā)領(lǐng)悟。
學(xué)生申辯時(shí)難免會(huì)有掩飾、推卸責(zé)任，甚至是狡辯的行為。教師首先要無條件接納，要意識(shí)到其表白是有原因的，但這種接納只是理解與尊重，而非認(rèn)同。其次，對(duì)申辯的事實(shí)進(jìn)行必要的調(diào)查分析，對(duì)非理性的申辯言行要智慧引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生申辯乃至狡辯時(shí)，最忌諱的就是針鋒相對(duì)、不留情面地揭破之。只有在與學(xué)生建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)上，啟發(fā)其對(duì)有關(guān)問題的深入思考與領(lǐng)悟，才易擊破其非理性的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的突破。
總之，教育申辯是客觀存在的，是民主教育的要求，規(guī)范教育申辯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的教育民主實(shí)踐活動(dòng)，它需要師生員工、學(xué)校與教育行政部門的積極參與和共同探索，只有上下齊心合力，才能不斷推動(dòng)中小學(xué)教育的民主與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。
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