編寫教案有助于教師對教學過程進行反思和改進。教案的編寫過程中需要考慮學生的學習興趣和學習能力，以提高學習效果。編寫教案時，教師可以借鑒其他教材和教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇一
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。
曹劌請見：請，請求，動詞。見，拜見，動詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當時生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當時，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件與敵人打一仗。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇二
魯莊公——鄙。
教學反思：
在本節(jié)課的教學中，我放手讓學生自己讀文章，自己翻譯文章，自己總結(jié)，自己品析人物性格特點，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同見解，發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，學生學的積極主動，避免了教師絮絮叨叨的講解，取得了很好的效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇三
1．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。
3．理解文章大意和寫作特色。
1）朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。
教學難點。
理解文章大意和寫作特色。
（體現(xiàn)教學內(nèi)容，教學問題設計，時間安排，板書設計，學法指導，作業(yè)布置和預習等）。
1．查字典，讀準下列加點字的讀音。
劌（gui4）孚（fu2)轍（zhe2）軾（shi4遂（sui4）盈（ying2）靡（mi3）玉帛（bo2）鄙（bi3）。
2．查字典，對照課文注釋，翻譯課文。
1．作家作品簡介。
本文選自《左傳》（左傳）傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年（前722年l止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時期（春秋時期）各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事j交、文化等方面的情況。
2．長勺之戰(zhàn)的背景。
齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年〕無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，在乾…qian2時（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。
1．朗讀課文．要求讀準語音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。
2．請學生翻譯第二段，注意以下詞語的解釋。
【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時間，不必強記年號，也不必換算成公元紀年）。
【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫的，所以稱魯國為“我”?！菊垼菡埱蟆！疽姟拷右姟?/p>
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人?！鹃g】jian4，參與。
【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。
【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。
【安】有“養(yǎng)生”的意思?！靖ァ坎?。【?！开氉詫Ｓ?。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。
【對】指臣對君說話?！酒氨椤?，遍及。
【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。
【加】虛夸，這里是說以少報多?！拘拧啃艑?，意思是對神說實話。
【孚】為人所信服。【?！縿釉~，賜福，保佑。
【獄】案件?！倦m】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚?！厩椤繉嵡?。
【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人忠，盡力做好本分的事。屬，類。
【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個條件）打一仗。
【請】請讓我【從】跟隨，跟從。
3．請學生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。
【長勺】魯國地名。
【鼓】動詞，擊鼓進軍。
【敗績】大敗。
【馳】驅(qū)車（追趕）。
【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。
【拭】古代車子前邊的橫木，供乘車人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追趕，這里有追擊的意思。
4．請學生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。
【故】原因，緣故。
【夫】句首發(fā)語詞，表示議論或說明，沒有實在意義。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。
【測】推測，估計。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．請學生全文翻譯。
6．朗讀課文，爭取當堂背誦。
1．古今詞語。
伐：古義：討伐，攻打；今義：砍伐。
間：古義：參與；今義：中間。
鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙。
犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命。
加：古義：虛夸，以少報多；今義：增加。
信：古義：信實，誠實；今義：書信。
獄：古義：案件；今義：監(jiān)獄。
雖：古義；即使；今義：雖然。
再：古義：第二次今義：表示事情或行為重復。
忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠。
2．詞性活用。
福：名詞用為動詞賜福神弗福也。
鼓：名詞用為動詞擊鼓進軍公將鼓之。
3．通假字。
編：同“遍”，遍及小惠未偏。
4．一詞多義。
請：1。請求曹劌請見；2。請讓我戰(zhàn)則請從。
從：1。跟隨戰(zhàn)則請從；2。服從民弗從也。
故：1。緣故、原因公問其故；2。所以故克之。
5．虛詞。
以：1。憑何以戰(zhàn)；2。把必以分人。
之：1。代詞指這件事肉食者謀之。
2。助詞的小大之獄。
3。代詞他，指曹劌公與之乘。
6．句式。
1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
2）省略句：再而衰第二次（擊鼓進軍x土氣）衰弱了。
3）倒裝句：何以戰(zhàn)憑借什么作戰(zhàn)？
1．背誦全文。
2．完成課后練習二。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇四
原文：
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸蹋窀囊??！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖病？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>
公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>
譯文：
魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打魯國。魯莊公準備應戰(zhàn)。曹劌請求拜見。他的同鄉(xiāng)說：“都是得高官厚祿的人，又為什么要參與呢?”曹劌說：“有權(quán)勢的人目光短淺，缺少見識，不能深謀遠慮。”于是上朝去拜見魯莊公。曹劌問：“您憑什么應戰(zhàn)呢?”莊公說：“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨自專有，一定拿它來分給一些臣子?！辈軇セ卮鹫f：“小恩小惠沒有遍及于老百姓，老百姓是不會聽從的?！鼻f公說：“用來祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報，一定憑著一片至誠，告訴神?！辈軇セ卮鹫f：“這點兒小誠意，不能被神信任，神不會賜福的?！鼻f公說：“輕重不同的案件，我既使不善于明察詳審，一定依據(jù)實情處理。”曹劌回答說：“這是盡了本職的一類事情。可以憑借這個條件打一仗。要打仗，請允許我跟隨著去。”
莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國齊國的軍隊在長勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進軍。曹劌說：“不行?！饼R國軍隊敲了三次鼓。曹劌說：“可以進攻了?！饼R國的軍隊大敗。莊公準備驅(qū)車追去。曹劌說：“不行?！庇谑窍蛳掠^察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說：“可以了?！本妥窊酏R國軍隊。
戰(zhàn)勝了齊國軍隊后，莊公問這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國，是不容易估計的，怕有伏兵在哪里。我看見他們的車輪痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍。”
曹劌論戰(zhàn)的教案篇五
一、忠實原文，把握重點。
改寫此文，可以改寫整個故事，也可以改寫其中的一個片段，但一定要在準確翻譯的基礎上深入理解課文內(nèi)容，認真分析重點要點、人物性格、 事件的主要意義、作者的思想情感等問題，把握重點后再加以改寫。 這是改寫獲得成功的前提。
二、聯(lián)想想象，合理拓展。
改寫時不必局限于課文本身而字字落實，也不能固守原文簡單地解說，抑或把原文拋在一邊，信馬由韁地另起爐灶。要在忠于原文的基礎上，張開思維的翅膀，借助聯(lián)想和想象對原文進行合理拓展，比如適當補充故事情節(jié)，在情節(jié)中凸顯人物性格等。這是改寫獲得成功的關(guān)鍵。
三、細膩描繪，凸顯個性。
改寫時要注意恰當?shù)剡\用語言、外貌、心理、動作等描寫，尤其要善于運用典型的細節(jié)描寫來刻畫人物，這樣才會 使人物性格更為突出，形象更為鮮明，思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時的神情肯定與他和魯莊公交談時的神情不一樣，如果 運用生動的文筆細膩描繪曹劌 的神態(tài)和曹劌的遠見卓識，鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來了。當然，也可以適當?shù)厍度雽﹂L勺之戰(zhàn)的場面描寫，通過作戰(zhàn)場面來渲染烘托人物。這是改寫獲得成功的手段。
《曹劌論戰(zhàn)》改寫
慶功宴上的箴言
鑼鼓喧天，馬嘶陣陣！人們載歌載舞，祝賀王者之師凱旋！葡萄美酒夜光杯，慶功宴漸入佳境！魯 莊公看著眼前醉人的景象，真是酒不醉人人自醉??！
“各位王公大臣，各位將軍勇士們，下面有請曹劌先生為我們解密本次戰(zhàn)爭的奧妙！”如雷的歡呼聲中，曹劌彬彬有禮地站起來，人們的眼光齊刷刷地射向了他。“此次戰(zhàn)爭勝利的秘訣，可用兩個字概括--‘勇氣’！”“啊，勇氣？”臺下 傳來一片疑惑聲?！皩?，各位一定清楚彼消我長的道理，敵人三鼓之后，我軍才一鼓出擊，正是很好 地利用了它！”“妙哉，妙哉！”連莊公也在一旁大聲喝彩！我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場戰(zhàn)爭。
激戰(zhàn)前的唇劍
“大王，齊軍進犯，來勢兇猛，您肯定準備得相當充分了！”曹劌試探著問。
“哈哈，常言道，‘養(yǎng)兵千日，用兵一時’，各位王公大臣 ，黎民百姓的飲食起居，哪一樣不是 我的情系所在？我與他們分享美味佳肴，賞賜貴重財物，這些也都分明彰顯著我的圣 賢之舉！”
“您的這種賞賜都發(fā)放得非常妥當嗎？他們一定會服從您嗎？”曹劌進一步追問。
“我經(jīng)常祈求神靈的庇護，向神靈懺悔，到時蒼天定會睜開法眼！”莊公毫不示弱地反駁道。
“您這只是欲蓋彌彰！”曹劌一針見血地 說道。
“那……那……那我就心系百姓冷暖，和各位大臣忠于職守，為百姓營造一個溫馨和睦的家園！”莊公最后無奈地說道。
“好！善哉！大王勝券在握了！”曹劌激動地說道。
沙場上的決斷
雙方陣勢如強龍對惡虎！
雙方將士都摩拳擦掌！
咚咚咚，敵軍率先擂響 戰(zhàn)鼓，聲震藍天。敵軍將士躍躍欲試，敵軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起，塵土飛揚！莊公正要揮劍擊鼓，曹劌及時阻攔。咚咚咚，敵軍戰(zhàn)鼓已過三遍。敵軍將士這時已有所懈怠，兵器也紛紛放下。“大王，時機已到，擊鼓進軍！”咚咚咚，魯軍擂響戰(zhàn)鼓，聲震藍天。魯軍將士手握兵刃，魯軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起，塵土飛揚！強敵在瞬間灰飛煙滅！
本文改寫得非常成功，不僅緊緊抓住了原文的中心，而且形式新穎。主 要體現(xiàn)在：一是采用了小標題的形式，讓人眼前一亮。三個小標題“慶功宴上的箴言”“激戰(zhàn)前的唇劍”“沙場上的決斷”結(jié)構(gòu) 整齊，概括精練，理清了文章的思路。二是倒敘手法的成功運用。將慶功的場面放在文章開頭，設置懸念，吸引讀者，然后寫出戰(zhàn)爭的準備和經(jīng)過。另外，本文的語言富有特色。曹劌和魯莊公的語言非常富有個性化，戰(zhàn)爭場面的描寫語言簡潔，但扣人心弦。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇六
1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對通假字，古今異義現(xiàn)象的認識。
2、理解文章要表明的觀點。讓學生談談曹劌的“遠謀”。強化學生的口頭表達能力。
引導學生通過朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，疑難字、詞、句意的理解。
1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學習的一個重點，可以放手讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解。
2、理解本文的觀點，是學習本文的又一重點，教師應通過設計帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學生分析、討論來解決。
3、理解曹劌的“遠謀”是學習本文的一個難點，要從淺入手，在學生理解文章的基礎上，指導學生分析。
2課時。
1、熟讀課文。
2、了解課文內(nèi)容大意。
3、簡要介紹《左傳》和本文背景材料。
（1）《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)出人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
（2）《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國與齊國的一場戰(zhàn)爭。當時，齊魯兩國都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國是大國，魯國是小國。公元前694年，魯桓公出訪齊國，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無道，他的弟弟小白預知齊國將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國（現(xiàn)山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無知殺死齊襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國。魯莊公九年，齊國大夫雍廩殺死公孫無知。這時，齊國無君，魯在公欲送公子糾回國為齊君，但齊襄公的`弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公?；腹驗轸攪{公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國，進行報復。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標題看出，文章把曹劌與魯莊公對比寫，通過曹劌與魯莊公三問三答得戰(zhàn)爭取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場上的指揮，最后以弱勝強，充分表現(xiàn)曹劌“遠謀”。
4、朗讀課文。試譯課文。
（1）學生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。（2）集體逐句討論全文大意。
下列句中的加點詞語要盡量理解對：
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。
公將鼓之，劌曰：“末可”。
文章主要通過對話，突出曹劌的“遠謀”，顯出魯莊公的“鄙”。
5、理解魯軍取勝的原因。
（1）導語：毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中，曾對本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準備——取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長勺，敘述了有利于反攻的時機——彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機——轍亂旗靡之時?！泵飨@段話，有助于我們理解本文。
（2）討論幾個問題
a、討論“取信于民”指的是哪一件事？
指的是在公說的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實事。
b、“彼竭我盈”指的是什么時候？
齊人第三次擊鼓進軍后，魯公才第一次擊鼓之時。
（3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？
“轍亂”是曹劌下車后仔細觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。
（4）歸納魯軍取勝的原因
有三條：（1）戰(zhàn)前有很好的準備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；（2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時才發(fā)動反攻；（3）在齊軍轍亂旗靡之時才下個追擊。
6、指導背誦。
7、總結(jié)、擴展
本文通過魯齊長勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說明了“取信于民”是魯國致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時機，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是以弱勝強的重要條件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和軍事謀略。
在我國歷史上以弱勝強除長勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇七
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因.
(2)學習本文以\'論戰(zhàn)\'為中心組織和選擇材料,詳略得當?shù)奶攸c.
2.過程和方法。
(1)加強朗讀訓練,引導學生在讀中思,讀中得.
(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強化學生的口頭表達能力.
3.情感態(tài)度和價值觀。
學習曹劌赤膽忠心的愛國精神.
教學重點和難點。
1.重點。
了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c.
2.難點。
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.
教與學互動設計:。
一.創(chuàng)設情境,導入新課。
同學們,通過對歷史的學習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)。
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?
今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的\'齊魯長勺之戰(zhàn)\'.
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品。
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇八
2、思考：
a、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面？曹劌的“遠謀”又表現(xiàn)在哪些方面？
b、你如何評價曹劌、魯莊公這兩位人物形象？
1、詳略得當，中心突出。
本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚。
本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的.從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運用對話，文字簡潔。
通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準備、作戰(zhàn)情況，以及勝負原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。
同學們活動，理解詞義，找出、想出相應的成語。如：
齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈。
放逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測。
未能遠謀——足智多謀深謀遠慮。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇九
1、積累文言詞語21個。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。
1、積累文言詞語。
2、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。
學生完成兩個預習作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。
春秋時期，弱小的魯國迎戰(zhàn)強大的齊國。結(jié)果在魯?shù)亻L勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)。今天我們就來聽聽這場戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
1、又何間焉。
2、小惠未徧。
3、小信未孚。
4、夫戰(zhàn)，勇氣也。
5、望其旗靡。
請同學以人物活動為線索概述課文內(nèi)容。
莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)。
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學生先提出在預習中遇到的問題，其它同學回答，合作探究，共同解決。)（中間適時穿插理解實詞和翻譯的方法）。
理解文言實詞的方法。
1、結(jié)合詞語的文言語境理解。
2、借助平時文言實詞的積累，進行推斷。
3、結(jié)合文言語法知識。
4、參照字形來理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準確。
2、句子要通順。
最后讓學生歸納總結(jié)文言知識點。（有意識地落實到數(shù)量上）。
重點實詞（12個）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡。
古今異義詞語（3個）犧牲獄可以。
通假字（1個）徧。
一詞多義（5個）師故請間伐。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學生課下積累。）。
子魚論戰(zhàn)。
《左傳》。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之?！惫唬骸安豢?。”既濟而未成列，又以告。公曰：“未可?！奔汝惗髶糁?，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列。”子魚曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線的詞語。
（1）楚人未既濟。
（2）公傷股，門官殲焉。
（3）不禽二毛。
（4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績。
3、若愛重傷，則如勿傷。
試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進行對比閱讀，分析人物形象。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十
1、請學生自讀第2、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。
2、請學生明確字、詞語的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補充出來。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）。
學生活動策略：
按照戰(zhàn)斗的進程先試背，再齊背，然后請學生有感情地背。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十一
（一）認讀生字，能準確朗讀并背誦課文。
（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。
（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
二、課時安排。
2課時。
三、教學過程。
第一課時。
（一）活動導引。
課前預習。要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
2、讀順文，能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。
導入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。
齊桓公許與魯會于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故?；腹镀浼s。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之。”于是桓公乃割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復于魯。
（出示文言，教師講述故事大意）。
曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。
（二）誦讀活動。
1、教師范讀課文。
活動策略：
朗讀時語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學生理解課文。
2、同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，能指出其他學生朗讀中的失誤與不足。
（三）讀文正音。
1、學生端坐，師生齊聲朗讀。
2、請學生認讀下列詞語。
曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡。
（四）讀文欣賞。
1、請學生自讀第1段，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。
學生活動要求：
同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、譯。要能準確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2、明確段中重要詞語的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。
曹劌請見：請，請求，動詞。見，拜見，動詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當時生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當時，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件與敵人打一仗。
3、了解第1段對話的層次并背誦。
學生活動策略：
可以利用對話的形式，兩個學生為一組，逐層練習背誦。先試背，再齊背，還請學生有感情地背。
4、小結(jié)第1段。
（五）課堂小結(jié)。
運用對話的方法，圍繞著“遠謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。
（六）課后作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。
第二課時。
（一）活動導引。
1、請學生提問并回答重點語句的含義。
2、背誦第1段。
（二）誦讀活動。
齊讀第2、3段。
（三）交流活動。
1、請學生自讀第2、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。
2、請學生明確字、詞語的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補充出來。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）。
學生活動策略：
按照戰(zhàn)斗的進程先試背，再齊背，然后請學生有感情地背。
（四）提高升華。
曹劌是個有遠謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護，戰(zhàn)斗中要抓準戰(zhàn)機，在“彼竭我盈”時反攻，在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？
學生活動要求：
沉思默想，調(diào)動積累，學生間相互提示、補充、豐富。
（五）小結(jié)全文。
學生活動要求：
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
教師輔助策略：
以學生為主體，教師適時引導、及時評價。
（六）課后作業(yè)。
背默3、4兩段。
板書設計。
伐……戰(zhàn)前，民心向背。
戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準戰(zhàn)機。
克……戰(zhàn)后，有勇有謀。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十二
住議論的成分，這樣有利于把握文章的內(nèi)容大意；四首詩都是年代久遠。
的古代民歌，（詩經(jīng)）全是四字句，（陌上桑）全是五字句，學習時要注意。
把握詩的思想感情，體會它們在語言上的特點。
學習古代詩文要重視誦讀，注意讀準字音。分清句子的層次和節(jié)。
奏，以增強對文言文的語感，還要重視詞語的積累，掌握課文中常見的。
文言詞語。
?教學設計?。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十三
春風吹，戰(zhàn)鼓擂。東邊來了個大齊國，非要拿我們魯國塞牙縫。作為一國之君的魯莊公當然是像個熱鍋上的螞蟻，沒有一刻安寧之時。一會一個站報，表明齊師正在向魯國靠近。魯莊公想，為今之際，只好發(fā)兵，才能有一線希望。魯莊公深知，以魯國的那些個軍隊，在強大的齊師面前就如一塊有名無實的朽木。后果可想而知。此時的莊公無奈，緊張，惶恐。就是想有個人能幫助他，給他出出主意。
田地里，一片繁忙景象，農(nóng)民們都在土地上灑著自己的汗水。但是卻出現(xiàn)了與這幅景象極不和諧的一幕。在田旁的大槐樹下，一個年少英俊的小伙子正懶在那兒，望著田里工作的農(nóng)民發(fā)著呆?！安軇?！”遠處傳來了厲聲呵斥。一位老者從樹后跑來，提著拐杖，似乎準備打人?！案赣H，別打！我們要大禍臨頭啦！”老者為他的這番搞得摸不著頭腦。周圍的鄉(xiāng)親也都被他的這番話吸引了，放下手中的活圍了上來。曹劌低下聲音跟鄉(xiāng)親們說出了自己的打算。鄉(xiāng)親們一聽都嘲笑地對他說“那事是你管的嗎？那都是王公大臣們的事，與你又何干，真是狗拿耗子?！辈軇ヌ痤^，眼里露出幾分高傲，對眾人說“那些當官的，有幾個有能耐？他們都是些目光短淺的鼠輩，豈能保衛(wèi)國家？”于是他大踏步地向王宮走去......
“報！有一位自稱能幫助打贏齊師的人求見！”莊公一聽，立即從坐榻上跳了下來。馬上把曹劌請到了跟前。還沒等莊公寒暄幾句，曹劌就問：大王憑借什么來作戰(zhàn)呢?莊公答：那些貴重財物與好吃的美味，我可從來是不會獨享的，都要與他人一起品嘗，俗話說獨口不香眾口香嘛？我效仿賢人所為，我想上天一定會助我成功的。曹劌輕蔑地說：你的這種賞賜要是沒發(fā)放妥當，他們也不會服從你的？神還會幫助你嗎？莊公定了定，說：在祭祀神靈的時候，我向神獻出的東西從來都不虛報，扎扎實實地告訴神靈，這還不夠嗎？曹劌并沒有被莊公的雄辯所嚇到，而是又嚴峻地回駁了莊公：小處守信用，不虛夸，神靈根本看不上眼，哪還能保佑你呢？無奈的莊公只得提出最后一個條件：我和我的屬下都很忠于職守，大大小小的案件雖然不能都查明白，但一定根據(jù)實情來判斷。曹劌聽到這個條件才放心地點點頭。臨走時，他告訴莊公，當莊公要作戰(zhàn)時一定要帶上他?；氐郊?，曹劌便每日坐在窗前觀望莊公的使者的到來，鄉(xiāng)親們都十分奇怪......
莊公使者終于把曹劌接走了，這時，鄉(xiāng)親們才認識到，他們嘲笑的是一個深謀遠慮的政治家！
齊魯戰(zhàn)于長勺，莊公于曹劌坐在同一馬車上，魯要擊鼓了，曹劌拉著莊公的手不讓他下命令，直到齊軍三次擊鼓完畢才讓莊公下令擊鼓。莊公早就被他搞懵了。也只得聽他的話行事啦。沒想到，竟然把齊軍打敗了！這回莊公可來了勁了，急忙準備下達追兵的命令，又被曹劌阻止，見他很有把握地觀望了一會，才讓莊公下令。果然把齊國那些個王八蛋給趕出國了。
勝仗是打完了，可頭腦不靈光的莊公還沒弄明白其中的奧妙。便向曹劌問起。曹劌把打贏齊師的想法總結(jié)了深奧的四個字“一鼓作氣”，而后段的戰(zhàn)爭他也只用了幾個字“觀其轍旗”。說得莊公只能連叫天才。這時的莊公對于曹劌的佩服那是猶如黃河之水一發(fā)不可收拾。
雖然說莊公智力不怎么樣，但他也是個愛才如命的好君主。在長勺之戰(zhàn)后的一個月，曹劌正式成為莊公的首席謀士?！安軇?！”那位帶著拐杖的老者又出現(xiàn)了，可這會他可是帶著滿臉紅光來的。說：你小子真出息??！終于給咱家光宗耀祖啦！兩人抱在一起，周圍的人都感動得流下了眼淚......
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十四
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址ā?/p>
2、分析文中的兩個主要人物的形象教學重點：
1、理清行文思路。
2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。教學難點：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
一、導入新課。
學生：赤壁之戰(zhàn)，孫劉取得了大捷。這是因為有諸葛亮和周瑜的智謀和指揮。
學生：紅軍長征中反圍殲的勝利。因為毛澤東有著過人的軍事才能。
師：從兩位同學的事例可以看出，“人”在戰(zhàn)爭中起到了至關(guān)重要的作用。曹劌也是一位有“深謀遠慮”的軍事家，我們來看看他的智慧在什么地方？請齊讀第一段。
二、解題，簡介背景師：課文選自？
生：《左傳》。
師：齊讀《左傳》注釋。
生：齊讀。
師：有人還知道《左傳》的另外知識嗎？
生：《左傳》又叫《左氏春秋傳》《春秋左氏傳》。
生：記載當時的政治、軍事、經(jīng)濟等書。
師：春秋三傳：《公養(yǎng)傳》《古梁傳》《左傳》。
課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。
三、檢查預習1小組交流。
2、抽查小組來展示。
四、整體感知。
師：
1、下面就請同學自由的放聲朗讀課文，初步感受《左戰(zhàn)》的魅力。小組中準備好分角色朗讀課文。
2、分角色朗讀。
魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)里人、獨白。
3、理清課文思路，思考。
（1）、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么？
（2）、魯莊公認為戰(zhàn)前能作那幾方面的準備呢？曹劌是如何評價的？-明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
（3）、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，揭小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠見。
(4)、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機的呢？
明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動謹慎。
4師：曹劌為什么請見?結(jié)合課文談一談。
生：齊師伐我。
生：齊師伐我攻將戰(zhàn)。
生：肉食者鄙，未能遠謀。
師：同學門說的很好，把你們的結(jié)合起來就可以了。
師：你們說到曹劌請見，那么魯莊公接見了嗎?
生：接見了。
師：那他們之間又有一場這樣精彩的對話呢?請兩位同學分角色朗讀曹劌和魯莊公之間的對話。師讀旁白。
生：讀。
師：朗讀的很精彩。
師：請同學們在朗讀的基礎上思考一下魯莊公認為作戰(zhàn)勝利的因素有哪些?
生：勾畫。
師：哪位同學能說說?
生齊說：“衣食所安，弗敢專也，必以安人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>
師：剛才同學們談到“必以分人”，那么“人”是普通百姓嗎?
生：不是。
師：那他們又是誰呢?
生：王公貴族。
生：大臣。
師：那么，說明魯莊公認為打仗只靠貴族就可以了。
生：是。
師：那么曹劌認為作戰(zhàn)勝利的因素又是哪些?
生：一個是“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>
生：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！?/p>
師：同學們提到可以一戰(zhàn)，是什么意思?
生：就是可以憑借這個條件打一戰(zhàn)。
師：什么條件?
生：“忠之屬也”
師：忠指什么?
生：盡力做好本分的事情。
師：是魯莊公盡力做好本分的事情嗎?
生：是。
師：那說明魯莊公有什么特點?
生：盡職盡責。
生：幸運。
師：這位同學已經(jīng)感到作為魯國的百姓很幸運，很幸福，那說明魯莊公的做法已經(jīng)收到了成效，已經(jīng)取得了老百姓的信任。
生：是，取信于民。
師：看來，魯莊公已經(jīng)取得了魯國百姓的信任。擁有這么士氣高漲的士兵，在戰(zhàn)場上又會怎樣呢?齊讀二三段。
生：齊讀。
師：討論曹劌選擇什么時期作戰(zhàn)，什么時候反擊?他選擇的理由是什么?
生：讀第三段。
生：“齊人三鼓?！?/p>
五、研讀鑒賞，分析人物形象。
師：通過以上環(huán)節(jié)，我們共同認識文中了文中的兩位主角。請問是哪兩位?
生：曹劌，魯莊公。
師：討論，你喜歡魯莊公還是曹劌？那就結(jié)合文中的語句，先談談對曹劌的看法。
生：曹劌。因為他有愛國熱情。師：哪句話體現(xiàn)的?生：“曹劌請見?！?/p>
師：曹劌是達官貴人嗎?生：不是，是普通百姓。
師;普通百姓在國家危難之際主動請戰(zhàn)，正如你們所說是愛國精神的體現(xiàn)。請問還有哪些?
生：曹劌。因為他有才能，幫助魯莊公打敗齊國。
生：曹劌。能在戰(zhàn)爭中保持冷靜、沉著。
生：魯莊公。有寬廣的胸襟，接納人才，讓曹劌有施展才能的地方。
生：魯莊公。不恥下問。生：遠見的卓識。
生：卓越的軍事才能。
師;哪里體現(xiàn)的?生：讀書中語句。
師：在參戰(zhàn)的過程當中曹劌有簡單的幾句話，其實就八個字，同學們能找出來嗎?生：，未可，可以。
師：能讀出它的語氣嗎?生：干脆。
生：鎮(zhèn)定。
師：對，這正是他才能的體現(xiàn)。文中的兩位主角我們已經(jīng)認識了一位，請同學們說說對魯莊公的看法。
生：善于納諫。
生：目光短淺。
師：那你覺得魯莊公是一位明君還是一位庸君?生：自由說。
師：我們已經(jīng)認識了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會怎么寫?師引導。
生：寫戰(zhàn)爭場面。
師：那本文是怎么寫的?
師：抓住了文題，強調(diào)論字。作者為什么這么寫?
生：不語。
師：本文的主角是誰?
師：看黑板。曹劌有哪些特點?
生：德、識、才、謀。
師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/。
生：是。
生：寫。
生：奮戰(zhàn)殺場。
師：看來魯莊公取信與民收到了效果。
生：英勇殺敵。
師：應該，俗話說“國家興亡，匹夫有責”。
師;展示人物性格魯莊公。
鄙
【戰(zhàn)前】目光短淺，倉促迎戰(zhàn)。
愛國熱情，政治上無能。
政治遠見。
禮賢下士，任人唯賢。
【戰(zhàn)中】草率行事，操之過急，軍事上的無知；但能聽取曹劌的建議。
沉著應戰(zhàn)，等待時機，卓越的軍事才能。
【戰(zhàn)后】虛心求教，心胸寬闊。
分析取勝的原因：
過人的謀略。
不因勝利而自喜為求真知而不恥下問，師：請同學們再齊讀一遍課文。
生：其讀。
師：通過本文的學習，我們認識左秋明，認識了曹劌，認識了魯莊公。今后只要你們讀萬卷書，就會認識更多的人，就會發(fā)現(xiàn)有更多的精彩!
六、拓展延伸。
知識搶答：
請你說出關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言兩條名人言戰(zhàn)：
兵民是勝利之本。
敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武)。
得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國·孟子)。
天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國·孟子)。
用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國·諸葛亮)。
七、限時作業(yè)。
同學們抓住大好時光，一鼓作氣，超越自我，攻克難關(guān)，攀登高峰。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十五
以往的文言文教學存在兩種偏向：一是逐字逐句地串講，課堂氣氛沉悶、索然無味，教學效果事倍功半；二是全篇感悟，從整體意會，輕基礎知識的落實，學生沒有積累文言文知識。文言文教學最容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區(qū)，其結(jié)果是教師教得辛苦，學生學得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識掌握勢必不牢。
文言文教學同樣應倡導自讀——質(zhì)疑——討論---創(chuàng)新，強調(diào)以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。教師不必顧慮這樣組織教學會影響教學進度，也不要擔心自己準備的知識沒有全部傳授給學生，關(guān)鍵要看學生的思維是否在課堂中得以充分的發(fā)揮，學生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。自讀、質(zhì)疑的過程是學生探索、研究的過程，討論的過程是使探索、研究形成結(jié)論的過程，這樣的教學，才能最大程度上調(diào)動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。
二、課堂框架描述。
帶著這樣的思考，在教學中我做了如下的設計：
1、第一環(huán)節(jié)：從“齊魯長勺之戰(zhàn)”的背景導入，揭示課題。
2、第二環(huán)節(jié)：學生朗讀課文，其他同學糾正字音、注意停頓、不讀破句；學生自譯課文。
3、第三環(huán)節(jié)：思想內(nèi)容分析，不懂之處提出疑問，特別是人物的分析，需要自己理解之處。
4、第四環(huán)節(jié)：拓展長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭場面，聽“十面埋伏”的名曲，學寫古戰(zhàn)場的描寫。
三、案例分析：
第一環(huán)節(jié)：從“齊魯長勺之戰(zhàn)”的背景導入，揭示課題。
選文是名篇佳作，讓人文情感走進文言課堂。文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。學生會對“長勺之戰(zhàn)”是怎么取勝的？較感興趣，會深入地鉆研教材，挖掘本文的人文內(nèi)涵，特別是對題目為什么不改成“長勺之戰(zhàn)”等，發(fā)生疑問，探究教材的可研究價值。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文、糾正字音、注意停頓、不讀破句，學生自譯課文。意在扎扎實實地進行文言文教學。這里說的字詞句，主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語意義、用法不同的實詞，文言虛詞，以及文言句子的特殊形式。教學的重心放在翻譯課文上，字詞句的學習就會湮沒在整個翻譯過程及譯文中，學生對它們的印象就必然不深。因為學生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語）和“建筑方式”（句式），當然談不上知識的遷移。再說，也沒必要去整篇翻譯，逐字逐句去講解、翻譯，只會把學生學習語文的興趣講到九霄云外去。當然，配合教學需要的必不可少的翻譯還是要做的。第三環(huán)節(jié)：思想內(nèi)容分析，不懂之處提出疑問處于這一階段的學生，積累了一定的文言語言素材，在前一階段的熟讀背誦中，也大致對文言內(nèi)容有了一點了解?；蛟S此時，他們更想了解文言閱讀的規(guī)律，此時，正是對學生進行文言語法等教學的好時機。適當?shù)闹v解、典型文言語言現(xiàn)象的剖析，都應該在這個階段完成，因此，語譯、講解應該成為這一階段重要的教學方法。
第四環(huán)節(jié)：拓展長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭場面，聽“十面埋伏”的名曲，學寫古戰(zhàn)場的描寫。充分運用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情去解讀作品，對作品的不確定的“空白”處進行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度的觀察，更新途徑重新審視，注重將知識轉(zhuǎn)化為能力的學習，讓學生學會去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)感受，乃至發(fā)現(xiàn)自己。這時他們的關(guān)注點從對語言知識的轉(zhuǎn)向存在于作品本身的藝術(shù)與美學價值。能夠到達這個階段，那么，學生的文言能力應該是基本形成了。對于“鑒賞層”的，就應該避免逐詞逐句的串講、翻譯，立足于整體的欣賞和把握。
課后拓展：除了課堂教學上要注意，語文教師還要充分發(fā)揮日常作業(yè)、作文、課外閱讀指導、興趣小組或講座等活動的作用，有計劃地綜合運用，讓它們圍繞課堂知識講授的中心，在思想和認識上作進一步的鞏固和深化。進一步激發(fā)學生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)文言文的博大精深，激勵學生繼承與發(fā)揚古代文化精粹。
四、反思。
本節(jié)課運用了合作研討的教學法設計教學，強調(diào)學生在合作中發(fā)現(xiàn)和探究，使學習過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、自由、活潑的學習情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。在教學過程中注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識。培養(yǎng)學生主動探究，勇于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的精神，以及合作交流精神和創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新教材、創(chuàng)新教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來。將學生的創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十六
[教例簡述]字詞教學已經(jīng)進行，記敘的線索已經(jīng)點明，課文已經(jīng)讀得很孰，課文教學進入第二課時，教師設計了三個教學環(huán)節(jié)。
一、討論本文的詳略。（詳寫“論”，略寫“戰(zhàn)”詳寫人物的“言”，略寫人物的“行”；詳寫事物的因，略寫事物的課；詳寫曹劌，略寫莊公；詳寫魯國，略寫齊國。）。
二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書：課文內(nèi)容。
故事情節(jié)。
開頭??乃人見。
發(fā)生。
請求入見。
愛國熱情（有德）何以??請從。
發(fā)展。
政治遠見（有識）公與??齊師。
高潮。
從戰(zhàn)指揮。
軍事才能（有才）既克??逐之。
結(jié)局。
論何以勝。
謀略過人（有學問）。
課文內(nèi)容。
人物性格莊公備戰(zhàn)見劌。
三問三答。
實事求是答問。
虛心聽取意見。
莊公作戰(zhàn)用劌。
公與之乘。
大膽任用人才。
戰(zhàn)于長勺。
自己親自參戰(zhàn)。
不因勝而自喜。
莊公戰(zhàn)后問劌。
一問一答。
為真知而求教[評析]這個教例的最大優(yōu)點是進行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。從文言文教學來看，往往字詞句的講析比較認真，而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎。
此教例的課文分析卻相當細膩，王本朝老師不因為這是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來字而輕率處理——認真把握分析這個環(huán)節(jié)，就對提高學生閱讀能大有幫助。
從記敘文的教學分析看，很多課堂教學只濟意了單向分析，簡化了對課文理解的層次。如教《狼》，只分析屠夫，不分析狼；如教學《競選州長》，只分析馬克·吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學《背影》，只分析父親買桔的深情，不理睬“我”的觀察更烘托了父親的深情，等等。
此教例不僅僅分析了曹劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說的那么“鄙陋”（他的三答是很有內(nèi)容的），而且貫注給學生一個意識：在閱讀中，要善于從多角度、多側(cè)面，善于從不同的視點來分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對知識的全面的辨證的理解。
這個教例的另一個優(yōu)點是板書設計精致。兩則板書的歸納提練相當精練準確，其中第一則板書關(guān)于故事情節(jié)的劃分顯示出教師獨到的見解，頗有新意，第二則板書則因為以魯莊公為對象，在《曹劌論戰(zhàn)》眾多的板書中獨樹一幟。
在教授此課時，我的教案如下：
教學重點。
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址ā?/p>
2、分析文中的兩個主要人物的形象。
一、梳理內(nèi)容。
1、長勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝強。
2、主要內(nèi)容。
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）。
二、演角色，品人物，釋疑難。
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個同學來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對話用自己的語言說出來，演一場課本劇。
（學生推薦了三名女同學分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）。
師：這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。(三名學生開始表演，贏得了同學們的熱烈掌聲。)師：請同學們評一評這兩位同學的表演。學生老師共同評論。教師設置問題提問：
1、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（學生討論，教師巡回）。
學生回答（1）戰(zhàn)爭前做好準備（2）戰(zhàn)爭中捉住時機。
學生討論回答。
師問：如果你是魯國的子民，你會去打仗嗎？學生回答：愿意。
師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。
學生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。
（板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因）。
4、分析曹劌的形象（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個謹慎小心，深謀遠慮的人，除了這些，你認為曹劌還是一個怎樣的人？（學生回答）。
教師小結(jié)：愛國，有膽有識，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學生言之有理即可，但要自圓其說。
5、分析魯莊公的形象。
學生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君。學生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學生丙回答：是個明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實事，忠于職守。教師小結(jié)：魯莊公是個平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時候先寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但是他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。
三、學生再次朗讀課文。
四、拓展延伸：
學生討論回答：中國歷史上還有哪些以少勝多的著名戰(zhàn)例？五：課堂總結(jié)：
智慧和人和的作用對戰(zhàn)爭對事情成功作用之大。
在這一課時里，我嘗試了“引導式教學法”。以學生自主學習為主，圍繞曹劌、魯莊公的人物形象，我對學生的質(zhì)疑、回答進行了肯定，然后引導他們從文中找依據(jù)來爭論，這充分尊重了學生的個性閱讀體驗，同時又發(fā)揮了教師的引導作用。這節(jié)課的教學，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。能夠做到隨機應變，相機點撥，順勢引導?？傊?，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語文教學藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
一節(jié)好的課堂應該是有學生的積極參與加上老師學生的共同的涵養(yǎng)，能夠讓課堂更有文化的氣息和濃厚的文學味道。這節(jié)課較之于王本朝老師的課，雖然知識點都具備，但一些大家具有的厚重文學文化的味道還是缺少了點。當然，以后我會千錘百煉，像大家王本朝老師學習，要求自己不斷進步的。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十七
夕陽，禿鷹，風沙。
厲風夾雜著狂沙，那更是刀與劍的光影。明月似乎也在憂愁，憂愁著這將要彌漫著血腥的硝煙。
可能在未來，一個國家就成了廢墟；可能在明天，一條河流將不再清澈；可能在現(xiàn)在，一片土地已成為了紅色。
第二天，這件事讓曹劌聽說了。于是他決定去拜見魯國公。但，鄰居們卻都嘲笑他，道：“這些事應該讓朝中的大臣去管，你又何必去趟這檔混水呢？”
曹劌反駁道：“那些當政的人目光短淺，不能更深遠的出謀劃策。所以，我還是要拜見君王！”
“報，外有一草民求見！說能讓君王打勝仗！”有人來報。
君王在愁眉不展時，聽到有人說能打勝仗，所以就迫不及待地有請。曹劌一近入宮殿就道：“我們魯國憑借什么與齊國打仗呢？”
魯莊公：“我平時待人很不錯，只要是衣食之類的養(yǎng)生之類的東西，我都不敢獨自享用，一定要與別人一起分享給他們?！?/p>
曹劌應道：“這樣的小恩小惠并沒有在百姓身上體現(xiàn)出來，他們是不會和你并肩作戰(zhàn)的?！?/p>
莊公吃了一驚，忙道：“在祭祀時，所用的祭品，不敢虛夸謊報，總是按實數(shù)有多少說多少。”
曹劌又道：“小處的守信用，神靈是不會保佑你作戰(zhàn)勝利的！”
莊公無可奈何，又道：“大大小小的案件，我雖然不能都一一清楚，但是，都一定會按事情而定的。”
曹劌這才露出一絲笑容，說：“如果你要打仗，就請讓我跟著去。”
不久后，齊國和魯國在長勺開戰(zhàn)了。在曹劌的指揮下魯國打敗了齊國，魯莊公讓曹劌做了魯國軍師。剛開始嘲笑他的人也不敢嘲笑他了，反而更佩服他了。這樣，魯國又恢復了以往的和平。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十八
沙場上煙塵滾滾，城墻上箭影騰騰，任憑齊軍如何挑釁咒罵城門都不為所動，想沉默的老者緊閉著嘴，唯有弓箭手在不斷射出鋒利的箭矢，阻擋齊軍前進的步伐。
不應戰(zhàn)顯然被認為是怯懦的表現(xiàn)。魯莊公聽著齊軍的嘲諷，氣沖沖地就要下令擊鼓進軍。曹劌攔住他：“萬萬不可，讓敵軍得意一時又何妨，一切以大局為重！”魯莊公瞪著他：“那你有什么注意？再不開戰(zhàn)天就要黑了！”“我正是要打一場夜戰(zhàn)！”看見魯莊公訝異的樣子，曹劌運籌帷幄地解說：“齊軍想要侵占我國，必定不會輕易善罷甘休，定會在城外駐扎尋思攻伐之計。齊軍百日奔波攻城，夜晚必定身心疲憊，放松警惕，我們趁那時夜襲，殺他個措手不及！”魯莊公聽了，連連說好。
夕陽西下，齊軍攻城無果，敗興而歸。而曹劌和魯莊公乘著戰(zhàn)車，率著大批人馬，在夜色掩護下尾隨而去。
風從西北吹來，既不柔軟也不冷硬，厚厚的云層低低壓著沙場，將天空遮的沒有一絲星光和月光。四周是沉沉的黑暗，連雪白的馬身也被染黑了。軍隊行進許久，翻過一座土坡，就踏上了一片平坦的大草地。魯莊公和曹劌加快了馬步，后面訓練有素的軍隊緊隨其后，悄聲疾行，聽不見一點談笑聲和馬嘶聲。
離敵營越近，軍隊中的緊張氣氛越濃。夜半的酷寒和黑暗壓得人喘不過氣來。忽然，前方亮起了幾叢縹緲的火光，在這極其濃厚的夜里將將軍營帳上的花紋都照得極其清楚。魯莊公和曹劌停下戰(zhàn)車，整個軍隊也收住了馬蹄，大氣也不敢出。曹劌和幾個將軍輕聲說了幾句，他們便帶著各組的人馬井然有序地向兩面拉開隊形，迅速由縱隊變成月牙般的包圍圈。敵軍巡夜的士兵將是察覺到什么動靜，剛要發(fā)出警報，魯軍已經(jīng)敲響戰(zhàn)鼓，“咚、咚、咚...”聲音在寒冷的的空氣里震顫擴散，剎那間，靜靜的戰(zhàn)場人聲鼎沸，馬的嘶鳴、人的叫喊、鼓的轟鳴響成一片，高低起伏，經(jīng)久不息。一時間聲浪翻滾，聲濤洶涌，向敵營壓去。
聲站一開，光站繼起。突然間，士兵點燃了事先準備好的火把，火光在冷冽的風中像潛伏著的野獸，忽明忽暗，比寒氣襲人的刀光劍影更具有威懾力和恐嚇力。
聲浪和火光填補了人與人之間的巨大空隙，給人一種人馬無邊的錯覺。軍隊士氣大振，“沖??！”“殺啊！”喊殺聲一片，呈包圍狀沖去。齊軍穩(wěn)住陣腳，騎上戰(zhàn)馬倉促應戰(zhàn)，匆忙中連戰(zhàn)甲都沒來得及披，被魯軍打的節(jié)節(jié)敗退。曹劌發(fā)出事先約定好的信號，魯軍連忙將火把投擲出去，落在齊軍軍營和草地人馬上，一時火光沖天。受了驚的戰(zhàn)馬亂跑亂跳，將背上的士兵顛下馬來，要不摔死要不被燒死，戰(zhàn)場上哭嚎一片。齊軍潰敗，剩下的將士也無心戀戰(zhàn)，紛紛逃遁。魯莊公正要下令追擊，曹劌示意他先等等，過了一會探子來報：“方圓十幾里沒有伏兵。”這才下令追擊。曹劌嘆道：“齊軍太過剛愎自用，認為我國懦弱無能，才會落得如此下場啊?！?/p>
長勺夜戰(zhàn)，齊軍全軍覆沒。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十九
這年是魯莊公十年。一日之計在于晨，一年之計在于春。在這個大好時節(jié)，正應該值得慶祝節(jié)日的時候，而如今，魯國的街巷到處是冷冷清清。原來齊國要攻打魯國的消息已經(jīng)鬧得滿城風雨，沸沸揚揚。老百姓逃的逃，躲的躲。而此時，一個窮書生在家里如坐針氈，冥思苦想，終于他做出了一個重大的決定。他要面見魯莊公，他的同鄉(xiāng)人聽說后，都前來勸說他打消這個念頭，認為敗局已定，如果指揮不當，最后會死的更慘。這個窮書生死不聽勸，信步向魯國宮殿走去，他便是曹劌。
曹劌大步流星，不顧阻攔走入了魯莊公的“軍事會議廳”。此時，魯莊公正和眾臣商討戰(zhàn)事，曹劌禮畢，簡單說明來意后，便直接引入正題。
問魯莊公：“您要憑借什么作戰(zhàn)呢？”
魯莊公看了看他的這些臣子，說到：“吃的，穿的這些養(yǎng)生的東西，不敢獨自享用，一定會分給他們?！闭f著指了指底下的臣子。
臣子連連點頭，附和道：“大王英明，大王英明?！濒斍f公笑了笑，得意地看了看曹劌。
可哪想曹劌搖搖頭說：“這些小恩惠并未普及，老百姓是不會服從您的?！?/p>
魯莊公眉頭緊鎖，看了看供奉在正廳的神像，說道：“豬牛羊這類祭祀的祭品，一定會如數(shù)稟報，不敢虛夸謊報?！闭f完輕蔑地看了看曹劌。
誰知曹劌又搖搖頭說：“小處守信用，還不能得到神靈的充分信任，神靈是不會保佑你的。”
魯莊公有些急了，他順著門外看了看死一般寂靜的魯國城，恍然大悟，轉(zhuǎn)過頭來對曹劌說：“大大小小的案件，雖然不能弄得清清楚楚，但一定會實情處理?！闭f完有些緊張地看著曹劌。
終于，曹劌點點頭，笑了笑說：“這是忠于職守這一類的事情，可以憑借這個條件打一仗。如果打仗就請讓我跟著去吧?！?/p>
經(jīng)過了幾天的準備，齊魯雙方在長勺擺開陣勢，準備決一死戰(zhàn)。魯莊公和曹劌共乘一輛戰(zhàn)車，魯莊公看到齊軍龐大的陣容和威武的陣勢，不禁倒吸了一口冷氣?；剡^頭來看看自己的將士，一個個表情嚴肅，手握利劍，抱著必死的決心。于是認為是進攻的時候了，正準備下令進攻，可曹劌卻立馬攔截，說道：“現(xiàn)在還不可以?！?/p>
雙方又對峙了一段時間，齊軍開始擊鼓，但看魯軍并無進攻之意，于是不敢貿(mào)然進攻，只是擊鼓。等到齊軍擊完了三通鼓后，曹劌突然發(fā)出了進攻的號令，魯軍如猛虎一般撲向敵軍，齊軍手忙腳亂的抵抗了一陣，便開始潰敗，魯莊公想趁勢追擊，曹劌說：“還不行?！边@時他跳下戰(zhàn)車看了看齊軍的戰(zhàn)車車印，又登到高處向齊軍撤退的方向望了望，于是下令追擊，最后魯軍殺的齊軍哭爹喊娘，大勝而歸。
回到魯國后，魯莊公大擺慶功宴。酒過三巡，菜過五味，魯莊公回想起戰(zhàn)爭時的情景，于是便問曹劌兩次阻攔進攻的原因。曹劌笑了笑回答說：“作戰(zhàn)是靠敢做敢為、毫不畏懼的氣魄。第一次擊鼓時，士兵士氣大振；第二次擊鼓時，士兵士氣逐漸衰退；第三次擊鼓時，士兵士氣就用盡了。敵軍的士氣沒有了，而我軍士氣正旺，所以戰(zhàn)勝了他們。齊國是大國，恐怕會有埋伏，但我看到他們的車輪印記雜亂，遠遠望去，他們的大旗也已倒下，于是才下令追擊的。”
魯莊公聽后，恍然大悟，對曹劌佩服得更是五體投地。于是由衷的感嘆道：“先生真乃神人也！”
曹劌論戰(zhàn)的教案篇二十
春風吹，鼓聲大作。東有大齊國，不得不在魯國咬著牙。作為一個國家的國王，陸壯公當然是如熱鍋上的螞蟻，沒有片刻的安寧。過了一會兒，一個電臺報道，奇石正在接近陸。魯莊公以為此時，他不得不發(fā)兵以報一線希望。魯莊公深知，在強大的齊師面前，魯國的軍隊形同虛設。后果可想而知。這時，莊公又無助，又緊張，又害怕。就是想有人幫幫他，給他提點意見。
田野里，一片繁忙的景象，農(nóng)民們正在土地上揮灑汗水。但是，有一個場景與這張圖極不兼容。在田地旁邊的大槐樹下，一個英俊的年輕人懶洋洋的站在那里，看著在田里勞作的農(nóng)民?！安軇?！”遠處傳來刺耳的叫喊聲。一個老人背著拐杖從樹后跑過來，好像要打人一樣?！鞍职?，別玩了！我們要有大災難了！”老人被他的話迷惑了。周圍的人也被他的話吸引住了，放下了他們的住處。曹劌放低了聲音，告訴村民他的計劃。村民們嘲笑他說：“你負責那個嗎？”那是王公大臣的事，與你何干？真的是狗叼老鼠。”曹劌抬起頭，眼里流露出一些驕傲。他對他們說：“那些官員有多少是有能力的？都是近視眼的老鼠。他們能保衛(wèi)國家嗎？”于是他大步走向?qū)m殿。
“報紙！有一個人自稱能幫齊師拿下！”莊公一聽，立即從沙發(fā)上跳了下來。立刻邀請曹劌到前面來。莊公還沒來得及說幾句話，曹劌就問道：大王是靠什么打仗的？莊公的回答：我絕對不會一個人享受那些貴重物品和美食。我要和別人一起品嘗。俗話說，一個人吃飯不甜。我以圣賢為榜樣，我認為上帝會幫助我成功。曹劌輕蔑地說，如果你的報酬支付不當，他們就不會服從你？上帝還會幫助你嗎？莊公當機立斷，說：“祭祀神靈時，我從來不虛情假意地給神靈什么。腳踏實地的告訴諸神。這還不夠嗎？”曹劌并沒有被莊公的口才嚇倒，而是嚴厲地反駁莊公：小地方守信，不吹牛，神仙根本看不起你的眼睛。他們怎么能祝福你呢？無奈的莊公不得不提出最后一個條件：我和我的下屬都非常忠于職守。雖然大小案件都查不清楚，但必須根據(jù)事實來判斷。聽到這個情況，曹劌松了口氣，點了點頭。臨走時，他告訴莊公，要打就一定要帶著他。
在家里，曹劌每天坐在窗前，看著莊公使者的到來。村民們非常驚訝。莊公的使者終于把曹劌帶走了。這時，村民們意識到，他們在嘲笑一個有遠見的政治家！齊魯長瓢戰(zhàn)，莊公同坐曹劌馬車。魯智深欲打鼓，拉著莊公的手，不聽號令。直到齊軍三次擊鼓，莊公才下令擊鼓。莊公早就被他迷惑了。我必須聽他的。沒想到，齊軍被打敗了！這一次，莊龔克急于下令追兵，卻被曹劌攔住。莊見龔克一定要觀望一陣子，便下令。果然，他把那些混蛋趕出了這個國家。
戰(zhàn)斗結(jié)束了，但神志不清的莊公還沒有發(fā)現(xiàn)這個秘密。他問曹劌。曹劌總結(jié)了秘傳的打贏奇石四個字，他在后來的戰(zhàn)爭中只用了“看他的蛙旗”幾個字。莊公只能稱之為天才。此時，莊公對曹劌的景仰猶如黃河之水。
莊公雖然智力不是很好，但也是一個熱愛人才如命的好君主。長勺之戰(zhàn)一個月后，曹劌正式成為莊公的首席顧問?！安軇?！”拄著拐杖的老人又出現(xiàn)了，但現(xiàn)在他紅著臉來了。說：你小子真有出息！最后，我們榮耀了我們的家人！兩人擁抱在一起，周圍的人都感動得流淚。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇二十一
文本。
譯文。
原文。
文本。
魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打魯國。魯莊公準備應戰(zhàn)。曹劌請求拜見。他的同鄉(xiāng)說：“都是得高官厚祿的人，又為什么要參與呢？”曹劌說：“有權(quán)勢的人目光短淺，缺少見識，不能深謀遠慮?！庇谑巧铣グ菀婔斍f公。曹劌問：“您憑什么應戰(zhàn)呢？”莊公說：“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨自專有，一定拿它來分給一些臣子?！辈軇セ卮鹫f：“小恩小惠沒有遍及于老百姓，老百姓是不會聽從的?！鼻f公說：“用來祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報，一定憑著一片至誠，告訴神?！辈軇セ卮鹫f：“這點兒小誠意，不能被神信任，神不會賜福的?！鼻f公說：“輕重不同的案件，我既使不善于明察詳審，一定依據(jù)實情處理?！辈軇セ卮鹫f：“這是盡了本職的一類事情?？梢詰{借這個條件打一仗。要打仗，請允許我跟隨著去。”
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸?，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>
莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國齊國的軍隊在長勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進軍。曹劌說：“不行?！饼R國軍隊敲了三次鼓。曹劌說：“可以進攻了?！饼R國的軍隊大敗。莊公準備驅(qū)車追去。曹劌說：“不行?！庇谑窍蛳掠^察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說：“可以了?！本妥窊酏R國軍隊。
公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
戰(zhàn)勝了齊國軍隊后，莊公問這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國，是不容易估計的，怕有伏兵在哪里。我看見他們的車輪痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍?！?/p>
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>
2000/05/01。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇二十二
1、文學常識填空。
本文選自《》，相傳是時期的所作，是根據(jù)史編寫的（體）史書。齊魯長勺之戰(zhàn)是歷史上的著名戰(zhàn)例。本文通過對比塑造了曹劌和兩個人物形象。
3、找出句中的通假字并解釋。
小惠未，民弗從也。通。
4、解釋下面的古今詞語。
（1）犧牲玉帛古：今：
（2）小大之獄，雖不能察古：今：（3）肉食者鄙，未能遠謀古：今：（4）衣食所安，弗敢專也古：今：（5）一鼓作氣，再而衰古：今：（6）忠之屬也古：今：
5、解釋下列劃線詞在不同句子中的意義。
公問其故（）故逐之（）故克之（）忠之屬也（）肉食者謀之（）。
7、翻譯句子。
（2）小大之獄，雖不能察，必以情。（3）忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。（1）“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！?/p>
（4）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
二、整體感知。
1、這篇文章有幾條線索？
2、這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
三、合作探究。
1、魯國勝利的原因是什么？請說出曹劌是靠什么贏得戰(zhàn)爭的。
2、這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?作者為什么要這樣安排詳略呢?
3.從齊魯“長勺之戰(zhàn)”可見魯莊公怎樣的性格？
四、拓展延伸。
談談歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。
五、課堂小結(jié)。
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。21《曹劌論戰(zhàn)》參考答案：
二、1、明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。注意，在學生概括時，可以引導學生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。
2、明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點可以由標題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
三、1、首先要重視士氣。要“一鼓作氣”，因為第一次擂鼓時戰(zhàn)士們勇氣十足，是戰(zhàn)斗的最佳狀態(tài)；而第二次擊鼓時，士氣就衰落了；第三次擊鼓時士氣就泄完了，所以進攻要等敵人擊完三遍鼓時，我們再進軍。
另外，還應詳察敵情，正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機。當齊軍大敗，紛紛潰逃之時，曹劌沒有馬上要莊公率軍追擊，而下車觀察敵軍的車轍是否紛亂，登上車前的橫木向遠處眺望潰退的齊軍是否有詐，然后再追擊齊軍。
通過齊魯“長勺之戰(zhàn)”，說明只要能取得人民支持，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，制造并利用有利的戰(zhàn)機，弱軍也能打敗強軍，小國也能打敗大國。
2、本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。這樣安排是為了突出主要人物，突出中心內(nèi)容。
3、由“長勺之戰(zhàn)”可見魯莊公既有目光短淺、迷信的一面，又有虛心聽取下層人士意見的一面。在戰(zhàn)前的政治準備中，他首先想到的是衣服、食物這些養(yǎng)生的東西，自己不敢獨自享用，一定拿來分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少說多少，不敢夸大數(shù)目，總是誠心誠意，這些本身和戰(zhàn)爭的取勝沒有關(guān)系。而魯莊公卻津津樂道，足見其迷信、愚腐的特點。在戰(zhàn)斗中，他不懂“一鼓作氣”的道理，更不懂“兵不厭詐”的戰(zhàn)術(shù)，而要盲目出擊，其“肉食者鄙”的特點暴露無遺。另外，“長勺之戰(zhàn)”的勝利沒有曹劌不成，而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無關(guān)系。從文中不難看出，曹劌并非“肉食者”，國家危難之時，他能挺身而出，固然可頌，但如果魯莊公一意孤行，拒不接受這樣一個平民的意見，出戰(zhàn)不帶他去，戰(zhàn)斗中也不聽他的建議，那戰(zhàn)斗的結(jié)果就會是另一樣了。
達標測試題參考答案。
1.（1）共坐一輛戰(zhàn)車（2）于是、就（3）已經(jīng)（4）充滿，此處指士氣旺盛。
2.第一次擊鼓（能夠）振作士兵的士氣，第二次擊鼓，士兵們的士氣就衰落了，等到第三次擊鼓士兵們的士氣已經(jīng)完全沒有了。3.反攻的時機是：彼竭我盈之時；追擊的時機是：轍亂旗靡之時。4.曹劌主要靠他的在戰(zhàn)爭中的謀略。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇二十三
公元前684年的一個春天，齊國要帶隊攻打魯國。魯國是一個占地面積小，實力不大的國家，而齊國剛好相反，他占地面積大，人多勢眾。沒辦法，魯莊公只好勉強應戰(zhàn)。
在當時有位名叫曹劌的人。他聽說魯莊公將要應戰(zhàn)，心里非常擔心。立刻請見魯莊公。魯莊公問他：有何事?螬劌說：聽說您將應戰(zhàn)齊國，我能提些好建議給大王嗎?哎?你可有好主意?請怒我直言。您需要把小恩小恵普遍分給老百姓，他們才會聽您的;須忠守神，才會保護您;必須盡自己的職責去做好每一件事，才能應戰(zhàn)。請您要去迎戰(zhàn)是，讓我隨從您一起去。
魯莊公覺得曹劌說得有道理，便答應了。
數(shù)日，作戰(zhàn)期日到了。齊國在長勺此處已等候多時。魯莊公與曹劌同乘一輛戰(zhàn)車，風度翩翩地來到戰(zhàn)場上。齊恒公見魯莊公來此應戰(zhàn)，不禁大聲笑道：沒想到你果真來此，有志氣!然后陰陽怪氣地示出大拇指。還瞄了一眼做在魯莊公旁邊的曹劌，諷刺地說：噢?還帶來了個軍師，尖嘴猴腮的，是拿來嚇我的吧!哈哈看來你很有把握打敗仗喔!魯莊公大怒：哼!都快要見閻王老爺了，還敢在這里口出狂言，你這廝太不拾抬舉了，我今天就是來教訓你們齊國這種腌撒潑才的，擊鼓!曹劌忙揮手，說：大王，現(xiàn)在還不能擊鼓，剛才那家伙用的激將法，我們不能中他的計呀!我自有辦法來對付他，請大王聽小的一言。
齊恒公見此狀，不屑說道：哼!你不擊鼓，我卻擊鼓了。擊鼓!齊軍連擊了三通鼓。向魯國人進攻。曹劌不慌不忙地下令：現(xiàn)在擊鼓。然后魯軍也向齊軍進攻。不知怎的，俄傾，勢力強大的齊國反而被弱小的魯軍擊退了。數(shù)小時前猖狂自大的齊恒公現(xiàn)在卻慌張起來，忙下令：退回，快逃!當時場面混亂，分不出哪些是魯國人，哪些是齊國人。所以，很少人聽到他的命令，齊恒公帶著極少的兵力狼狽地逃離了。魯莊公下令追拿齊恒公，曹劌說：大王且慢!然后下車觀察了鋼材齊軍戰(zhàn)車的輪跡，說：可以了!魯莊公就下令追捕齊軍。
打了勝仗之后，魯國沸騰了起來，家家戶戶歡歡喜喜地慶祝了!魯莊公這才問曹劌這樣做的原因。曹劌說：當齊國人擊完鼓要進攻時，我們才開始擊鼓，就是為了振作士兵們的勇氣和低落敵方的勇氣，他們沒勇氣了，我們卻勇氣旺盛，所以就打褪了他們。再說齊國廣大，怕有埋伏，我看他們戰(zhàn)車亂，戰(zhàn)旗倒了，所以追擊他們。魯莊公笑著說：好!我欣賞你!像你這樣聰明的人，就讓你在我身邊，封你為軍師吧!
謝大王!
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17032241.html】
