酸的和甜的二年級(jí)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 05:50:29
酸的和甜的二年級(jí)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-12-03 05:50:29     小編:LZ文人

教案要注重活動(dòng)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,提高學(xué)習(xí)效果。教案編寫(xiě)應(yīng)遵循科學(xué)性、規(guī)范性和靈活性的原則。范文中展示了合理的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子,感悟語(yǔ)言的能力。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

一、導(dǎo)入。

你吃過(guò)葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

二、整體感知。

三、品讀。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1、小狐貍說(shuō)葡萄是酸的,他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說(shuō)的?

學(xué)生讀文第一自然段。

“葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。于是,他指著架上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃””

2、小狐貍來(lái)到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄,”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。

請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來(lái)。

隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的,不能吃”

3、你來(lái)猜一猜小狐貍你為什么要這樣做,這樣說(shuō)呀?(傷心、生氣、難過(guò))。

(給學(xué)生留出想象的余地,讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感,關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)。

4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄,又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來(lái)。(指讀)。

(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、小狐貍的話都傳到了誰(shuí)耳朵里?他們誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

比較:(1)小松鼠心里想:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。

(2)小兔子一聽(tīng),心里想:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃!

誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?

總結(jié):(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因?yàn)樾⊥糜X(jué)得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說(shuō)的話總比一個(gè)人說(shuō)得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(訓(xùn)練學(xué)生感悟語(yǔ)言的分寸感、語(yǔ)言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說(shuō):“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)。

(三)學(xué)習(xí)第4自然段。

理解讀“一串串紫紅色的葡萄”

這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?

試著把你感覺(jué)到的甜甜的葡萄的味道讀出來(lái)。

比讀這個(gè)詞,看誰(shuí)讀的葡萄的味道最甜。

2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?

3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的,用文中的哪個(gè)詞能說(shuō)明你這時(shí)的心情?

讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(理解“連忙”)。

(1)你怎么讀得這么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你該怎么說(shuō)?

(設(shè)置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。

(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

1、小猴子聽(tīng)了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。

(1)他先問(wèn)小兔子、小松鼠嘗過(guò)沒(méi)有。他們都說(shuō)沒(méi)吃過(guò),然后他自己嘗了嘗,知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、如果換成這樣的句子“小猴聽(tīng)了吃起葡萄來(lái)?!毙⊥米印⑿∷墒筮€會(huì)嘗嗎?

(句子對(duì)比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很開(kāi)心,越吃越愛(ài)吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。

讀一讀,把小猴子開(kāi)心地吃葡萄的樣子讀出來(lái)。

4、小兔子、小松鼠怎么又覺(jué)得葡萄是甜的了呢?

5、吃的東西可以嘗,以后遇到不了解的事怎么辦呢?

板書(shū):親自嘗試。

四、挖掘中心。

五、總結(jié)全文。

生活中的百味很多是親自嘗試后得出來(lái)的。當(dāng)他人給你建議時(shí),要做出正確的判斷,不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們,為我們擁有一個(gè)清醒的大腦,一雙明亮的雙眼努力吧!

親自嘗試。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇二

1、學(xué)習(xí)“酸、葡”等九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“”的字。(知識(shí))。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。(能力)。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。

:朗讀理解課文內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試。

2課時(shí)。

1、出示橘子:這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺(jué)一起讀“酸的”。

出示冰激凌:這是什么?什么味道?小朋友笑得好開(kāi)心,帶著這種表情讀“甜的”。

2、今天,我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。

1、自由讀課文。要求大家把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,邊讀邊想,你讀懂了什么。自讀。

2、再讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,多讀幾遍。

3、檢查識(shí)字情況。(運(yùn)用多種方法)。

(1)出示句子:這葡萄是酸的,不能吃!聽(tīng)了狐貍的話,你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑。如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。

(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點(diǎn)想,還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來(lái)?指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫(xiě)的?指名讀,評(píng)議?,F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀,看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的?齊讀。

(3)狐貍說(shuō)葡萄是酸的,小兔子和小松鼠聽(tīng)了,心里是怎么想的?請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段,體會(huì)一下他們的心情。自讀。誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)?指名讀,評(píng)議,男女分角色讀,老師讀敘述的部分。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(1)讀一讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個(gè)“迫不及待”)第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?指名說(shuō)。

現(xiàn)在把你的體會(huì)通過(guò)你的`朗讀讀給你的同桌聽(tīng)。同桌讀??粗蠹易x得這么帶勁,老師也想讀一讀。師生合作讀。

3、看見(jiàn)小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小動(dòng)物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說(shuō)。

4、三只可愛(ài)的小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)?你喜歡誰(shuí)就讀它說(shuō)的話,一會(huì)兒,你就把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家,并把它說(shuō)的話讀給大家聽(tīng),讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。學(xué)生自己練讀。

5、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?(生回答)它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái),有沒(méi)有動(dòng)作和表情。誰(shuí)喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),表演,生評(píng)價(jià)。

6、小猴子聽(tīng)了反而大口大口地吃,太奇怪了,為什么呢?發(fā)揮你們的想象力,想想這時(shí)小猴子是怎么想的?指名說(shuō)。

出示句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

(1)同桌讀兩個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么?指名說(shuō)。

(2)男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板書(shū):嘗試。

9、出示圖片:瞧一瞧,吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的,那你想對(duì)他們說(shuō)些什么?指名說(shuō)。

是呀,沒(méi)有嘗過(guò),你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去嘗試、去體驗(yàn),不能光聽(tīng)別人的話。

1、你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?請(qǐng)小朋友找一找你們的小伙伴演一演,一會(huì)我們請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演。

1、復(fù)述故事,先同桌互相看圖復(fù)述故事,再上講臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。

2、聽(tīng)了故事有什么感悟?

4、出示卡片,復(fù)習(xí)鞏固生字。同桌讀,小組讀,組詞讀。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學(xué)生:狐的右邊不要寫(xiě)成“爪”,猴字不要寫(xiě)成“候”。

2、學(xué)生觀察其他字在田字格的位置,自己練習(xí)寫(xiě)。

1、做課后題:抄一抄,同桌檢查,訂正。

2、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)寫(xiě)的生字,小組檢查,訂正。

狐貍-------酸的(狡猾)。

葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實(shí)、輕信)。

小猴子-------甜的(聰明、敢嘗試)。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇三

在出示一串“葡萄”實(shí)物后,我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),然后再次出示這串葡萄,要求學(xué)生練說(shuō)“一()葡萄”,學(xué)習(xí)生字“串”,在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說(shuō)“一串()的葡萄”,學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察,發(fā)言積極性高,表達(dá)準(zhǔn)確到位。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖,隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后,要求學(xué)生用:“()、()和()認(rèn)為葡萄是酸的,()認(rèn)為葡萄是甜的?!本涫秸f(shuō)話,學(xué)生表達(dá)很清楚,為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí),在觀察插圖的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:一只小兔子一蹦一跳地走過(guò)來(lái),正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,小松鼠連忙說(shuō)()要求學(xué)生展開(kāi)想象,訓(xùn)練語(yǔ)言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練示范,要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),學(xué)生熱情高漲,充分發(fā)揮了想象,表演效果好。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲:在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境,我采取了范讀,盡可能做到了聲情并茂,學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待,接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀,自然、積極;在通讀全文的基礎(chǔ)上,我又采取了“四人小組輪讀、互評(píng)”的方式,對(duì)學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及實(shí)踐能力,又做到了便捷、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過(guò)程中,在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生自己演一演小狐貍,然后指名上臺(tái)表演:我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動(dòng)作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫(huà)面,學(xué)生加的動(dòng)作恰到好處,表演很成功。在有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,學(xué)生做到了聲情并茂,將課堂推向了一個(gè)小高潮,既在讀中落實(shí)了重點(diǎn)詞句,又感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理。

不過(guò),細(xì)細(xì)反思本堂課,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后,其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…。.一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練,這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)“認(rèn)讀、組詞”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開(kāi),教師范寫(xiě)太慌張,今后要加強(qiáng)練習(xí)。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇四

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

1、認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字(重點(diǎn))

2、復(fù)述課文,理解其中的道理(難點(diǎn))

2課時(shí)

生字詞語(yǔ)卡片、課文插圖、小黑板

第一課時(shí)

直接板書(shū)課題:酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題

認(rèn)識(shí)生字:酸酸和甜是一對(duì)反義詞

1、出示8副插圖,能看圖說(shuō)故事

3、學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌和樹(shù)葉上的拼音朋友

4、你喜歡哪段,正確地讀給大家聽(tīng),好嗎?(正音)

出示:猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

劃出其中的九個(gè)詞語(yǔ):一串串葡萄迫不及待硬說(shuō)酸的狐貍

自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

去掉拼音和熟字,出示九個(gè)生字:串葡萄迫待硬狐貍酸

認(rèn)識(shí)字形和字義:比較記憶葡——萄狐——貍中——串

反義詞記憶:酸——甜硬——軟

組詞記憶:怎么記住“待”、“迫”,給它們找個(gè)朋友。

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀單個(gè)生字——齊讀

出示:狐貍猴

重點(diǎn)提示:狐的右邊是“瓜”,“猴”的右邊是“侯”,比“候”少一豎

師在填字格中范寫(xiě)“猴”

學(xué)生練寫(xiě),評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

并導(dǎo)入課題

1、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。找出相應(yīng)的段落來(lái)

2、重點(diǎn)悟讀第一自然段

狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的,那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來(lái)

哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會(huì)兒……一會(huì)兒、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去跳起來(lái))

朗讀:誰(shuí)能讀出狐貍很想吃葡萄的語(yǔ)氣來(lái)。

用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話

2、重點(diǎn)悟讀第七自然段

那葡萄真的是酸的嗎?找出相應(yīng)的段落來(lái)(第7自然段)指導(dǎo)朗讀

品讀重點(diǎn)句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。(感悟:大口大口)

同樣的道理,自己去讀:小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(感悟:迫不及待)

3、課文中這么多的小動(dòng)物你最喜歡誰(shuí),為什么呢?

4、齊讀課文

5、講故事,用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)

準(zhǔn)備2分鐘,指名上臺(tái)講故事

出示:串、兔、告、訴、顆

比較記憶:棵——顆(用法的不同)

重點(diǎn)提醒:串的兩個(gè)“口”扁,上小下大,豎寫(xiě)豎中線。

兔和訴的點(diǎn)不能忘記。

生練寫(xiě),評(píng)價(jià)

酸的和甜的二年級(jí)教案篇五

一、教材分析:

《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的,卻迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于親自嘗試?!边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。

二、教學(xué)理念:

本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文,感知生字,了解故事的內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想像他們的語(yǔ)言,揣磨他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀,達(dá)到體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

三、三維目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究等方法,提高學(xué)生的識(shí)字能力;通過(guò)朗讀、分角色表演,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀演,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)多種形式的朗讀,把課文讀正確、流利,要有感情,讀中感悟,明白做事要親自嘗試的道理。

五、課前準(zhǔn)備。

課文插圖,一杯醋,一杯糖水,頭飾。

第二課時(shí)教學(xué)流程:

一、故事導(dǎo)入,激情引趣。

同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小馬過(guò)河》的故事嗎?小馬面對(duì)小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢?(親自嘗試)。

老師這里有兩杯飲料,請(qǐng)大家猜一猜是什么味道?(請(qǐng)兩名小朋友上來(lái)品嘗)引出“酸”和“甜”。看來(lái),只有親自嘗試,才能知道真相。今天,老師帶來(lái)一大串葡萄,不知是甜的還是酸的,請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō),好不好?(貼葡萄)板書(shū)課題。

(設(shè)計(jì)意圖:教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)故事和游戲?qū)?,以輕松、

活潑的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入課堂。)。

二、瀏覽課文,了解大意。

(學(xué)生自由讀課文,同桌交流)。

2、再讀課文,圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字,并介紹識(shí)字方法。

(設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,相互對(duì)照,有助于學(xué)生對(duì)生字、字意的理解,同。

時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。)。

三、圖文對(duì)照,再讀感悟。

(設(shè)計(jì)意圖:把個(gè)性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前,讓學(xué)生更能自主地去探。

究,發(fā)揮自學(xué)的作用,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。)。

四、全班交流,重點(diǎn)品讀。

1、他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。

(學(xué)生全班交流,教師指導(dǎo)讀。)。

2、小松鼠和小兔子心里怎么想?為什么哪樣想?

(如何讀好這些話?)學(xué)生小組賽讀,互評(píng)互議。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

比較:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

上面兩句話,哪一句好?為什么好?

“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的時(shí)候嗎?用迫不及待說(shuō)一句話。

(設(shè)計(jì)意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。文本的語(yǔ)言,

蘊(yùn)涵了作者的情感,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解。

讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞,引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話。這樣不僅激發(fā)學(xué)。

生的學(xué)習(xí)興趣,還指導(dǎo)了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”

一詞。)。

4、分角色讀第5、6自然段。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對(duì)話,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都沒(méi)嘗過(guò)葡萄,都是聽(tīng)狐貍說(shuō)葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠嘗了葡萄,究竟是酸的還是甜的呢?(甜的)讓我們甜甜地讀這一段。

5、學(xué)生美美地讀第7自然段。

6、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

想想:你能把原因告訴他們嗎?

7、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄;猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。)。

四、情景再現(xiàn),課文表演。

送頭飾,再現(xiàn)課文內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖:課文的再現(xiàn),不僅是對(duì)課文的理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作。

能力,交際能力,表演能力等綜合能力)。

五、感悟升華,課文延伸。

學(xué)了這個(gè)故事,你一定會(huì)對(duì)故事里的小動(dòng)物說(shuō)什么呢?那么我們就動(dòng)手寫(xiě)幾句話吧!

(設(shè)計(jì)意圖:這種開(kāi)放作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì),他們帶著自。

己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫(xiě),想必更會(huì)異彩紛呈。)。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第17課《酸的和甜的》。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,他的原身是《伊索寓言》中的一則寓言。這篇文章形式活潑,故事情節(jié)有趣,小孩子應(yīng)該非常喜歡?!俺圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄是酸的”,是狐貍的自我安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。

二.說(shuō)學(xué)情。

我所認(rèn)教的班級(jí)是二年級(jí)三班,這個(gè)班的孩子聰明活潑,領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表達(dá),表現(xiàn)自己。這些都有助于他們很好的理解課文。

三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

3.懂得做事要親自嘗試的道理。

四.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

1.掌握本課的生字。

2.正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

3.感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。

五.說(shuō)教法,學(xué)法和過(guò)程。

現(xiàn)在,我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中:

(一)在愉悅的教學(xué)氛圍中復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

如果學(xué)生感到了快樂(lè),那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ),是1,2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。因此課前復(fù)習(xí)生字時(shí),我利用比賽摘葡萄的游戲形式讓學(xué)生在游戲過(guò)程中復(fù)習(xí)生字詞,并引入新課。

(二)圖文結(jié)合,以讀為本,表演幫助理解課文。

在人教版的低年級(jí)教材中,每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂,提高了學(xué)生的閱讀興趣,更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。我教授這篇課文更是在每個(gè)自然段都安排了一幅插圖,利用這一條件,我先出示圖片讓學(xué)生找到了課文的重點(diǎn)段落第四自然段,在開(kāi)課不久就先提出這個(gè)自然段學(xué)的設(shè)計(jì)一是考慮到學(xué)生的興趣,二是考慮到低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的情況制定的。由圖學(xué)文,學(xué)生找到“小猴子想干什么”并進(jìn)行表演,從表演中體會(huì)出重點(diǎn)詞“迫不及待”的意思,也就幫助理解重點(diǎn)段落。當(dāng)提出“小猴子聽(tīng)了小兔子的話后做了什么時(shí)”又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,學(xué)生邊讀邊演重點(diǎn)詞“大口大口地”他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中解決了課文中的難點(diǎn)詞句,積累語(yǔ)言,自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時(shí),我同樣運(yùn)用了圖文結(jié)合法,讓手讓學(xué)生自己品讀,理解。課文的2,3,5,6段,是過(guò)度段落我處理得比較弱,但依然是通過(guò)看圖讀文進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

在反復(fù)的看圖,讀文,表演中體會(huì)出課文的深刻道理。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇七

《坐井觀天》是一則寓言故事,課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

1、學(xué)生能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。

3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ),學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論,初步理解寓意。

1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ),學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論,初步理解寓意。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。

課件、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片和頭飾。

同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)兩位新朋友。(出示青蛙圖片)青蛙從生下來(lái)的那天起他就一直生活在井底。(畫(huà)井)在井里抓蟲(chóng),在井里玩耍,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)外面的世界。另一位朋友是(出示小鳥(niǎo)圖片)小鳥(niǎo)生活在廣闊的天空,他每天在天上飛來(lái)飛去,見(jiàn)到了很多東西。今天,這兩位新朋友要帶大家去學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事。

1、請(qǐng)打開(kāi)課文60頁(yè),自由地朗讀課文,邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。

2、再讀課文:課文的哪些詞語(yǔ)你弄不明白的把它畫(huà)出來(lái)。

3、全班交流:無(wú)邊無(wú)際井沿一百多里大話。

過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)提出了這么多詞語(yǔ),老師相信你們通過(guò)讀書(shū)也能自己找到答案。

1、“井沿”

誰(shuí)能告訴老師“井沿”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪一個(gè)自然段?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

井沿在哪里?到底哪里是井沿?誰(shuí)來(lái)指一指?是井的哪一部分呢?(井的邊上)。

井的邊上叫井沿,桌子的邊上叫什么?河的邊上叫什么?床的邊上叫什么?

誰(shuí)能讓小鳥(niǎo)飛落在井沿上?

小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥(niǎo)呢?從天上飛來(lái),飛累了,落在井沿上。故事就這樣開(kāi)始了,青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)了,誰(shuí)也不讓誰(shuí),究竟是什么事呢?請(qǐng)快速地瀏覽一遍課文,找出答案。

2、無(wú)邊無(wú)際。

請(qǐng)你試著把天很大的樣子讀出來(lái),先自己讀一讀。

指名讀。

讀出來(lái)沒(méi)有?誰(shuí)能讀的比他讀得更好?

天是無(wú)邊無(wú)際的,我們還可以說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際的?

我們還可以從小鳥(niǎo)的那句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際的呢?自己找一找。

指名讀。

你從這一自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出天無(wú)邊無(wú)際?

3、“一百多里”

一百多里有多遠(yuǎn)啊?

試著把一百多里的感覺(jué)讀出來(lái)。(指名讀,評(píng)價(jià))。

飛了一百多里,小鳥(niǎo)可能看見(jiàn)了什么呢?

小鳥(niǎo)看見(jiàn)了這么多東西,飛了這么遠(yuǎn)的路,還是沒(méi)有看到天的盡頭,天大不大?一起把天很大的樣子讀出來(lái)。

4、大話。

小鳥(niǎo)認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的,青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。

什么樣的話是大話呢?(吹牛、夸張、不切實(shí)際)(撒謊的話是謊話。)青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?(坐在井里,沒(méi)有出去)。

試著把青蛙的話讀一讀。(男生讀)。

5、青蛙和小鳥(niǎo)都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì),那么你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組先討論。

小結(jié):我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲好不好?請(qǐng)同學(xué)把書(shū)卷成圓筒狀,告訴老師你都看到了什么?(強(qiáng)調(diào)“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙會(huì)看到什么呢?天的一部分)井壁擋住了青蛙的視線,所以他只看到天的一部分,就認(rèn)為天只有井口那么大,誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容小青蛙呢?(目光狹窄、自以為是)。

6、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢?請(qǐng)你找一找。

小青蛙不接受別人的意見(jiàn),他認(rèn)為自己是對(duì)的。下面請(qǐng)小朋友讀第六自然段,要讀出小青蛙自以為是的樣子。

7、分角色朗讀。

青蛙還是不相信小鳥(niǎo)的話,他們爭(zhēng)論的更加激烈了,我們也學(xué)著他們爭(zhēng)論爭(zhēng)論好不好?

(1)戴上頭飾同桌對(duì)讀。

(2)師生共讀:師讀旁白,男女生分角色讀。

設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會(huì)看到什么?說(shuō)些什么呢?用下面的句式來(lái)說(shuō):

青蛙鼓足了勇氣,跳了出來(lái)。它看見(jiàn)……。

它說(shuō):“……”

課堂小結(jié):后來(lái),人們給這個(gè)寓言故事起了個(gè)名字叫“坐井觀天”。(板書(shū):坐井觀天)現(xiàn)在你們明白“觀”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書(shū),了解更多的知識(shí),千萬(wàn)不要當(dāng)坐井觀天的“井底之蛙”呀!

今天我們學(xué)習(xí)了“坐井觀天”這個(gè)有趣的寓言故事,小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢?請(qǐng)你們利用課余時(shí)間多讀一些寓言成語(yǔ)故事,然后到班上來(lái)一起交流分享。

小鳥(niǎo)(圖)。

13坐井觀天。

天有多大小鳥(niǎo):大無(wú)邊無(wú)際。

青蛙(圖)。

青蛙:小只有井口大。

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酸的和甜的二年級(jí)教案篇八

1、認(rèn)識(shí)課文中的十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中十個(gè)字、認(rèn)識(shí)反文旁。

2、注意正確書(shū)寫(xiě)“雜、齒、省”三個(gè)字的筆順、

3、會(huì)組詞、造句。

重難點(diǎn)。

區(qū)分字形,感受漢字的形體美。

樂(lè)學(xué)善思辦法。

采用各種賽讀形式來(lái)識(shí)記生字。

教學(xué)流程。

一、回顧課文檢查識(shí)字。

1、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字、生字卡片。

2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。

3、選出小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

4、老師利用卡片抽查識(shí)字情況。

5、學(xué)生交流記字方法。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鞏固識(shí)字。

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“班、造、雜、齒、省”等五個(gè)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“雜”下面是“”。

2、老師在田字格中范寫(xiě),學(xué)生在寫(xiě)字書(shū)中描紅、臨寫(xiě)。

3、展示學(xué)生所寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)議。

4、練習(xí)利用所組詞語(yǔ)造句。

三、運(yùn)用所學(xué)積累內(nèi)化。

1、比一比,組詞。

班棵()雜()。

斑()顆()朵()。

2.在括號(hào)里填上合適的量詞。

一()宮殿一()小草一()葉子。

一()口子一()工具一()小河。

3、多音字。

劃傳。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇九

1、讓學(xué)生深入了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí),仔細(xì)觀察蜻蜓的外形、結(jié)構(gòu)、色彩以及各種姿態(tài)。了解對(duì)稱(chēng)對(duì)于飛翔的重要性。

2、學(xué)會(huì)用各種線條、色彩描繪蜻蜓的身體和翅膀。

3、充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造,運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。。

1、有重點(diǎn)地觀察蜻蜓,了解對(duì)稱(chēng)對(duì)于飛翔的重要性。

2、創(chuàng)作一幅以蜻蜓為主題的作品。

引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓,抓住其對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。

教具:課件、蜻蜓標(biāo)本、圖片。

學(xué)具:作業(yè)紙、各種材質(zhì)的彩紙、筆、剪刀、膠水等工具。

教學(xué)過(guò)程

思路·反思

一、組織教學(xué):

清點(diǎn)人數(shù),穩(wěn)定情緒

1、師:二年級(jí)五班的同學(xué)很聰明,都很善于動(dòng)腦筋,今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ),想不想證明一下自己的能力。請(qǐng)大家看屏幕。出示課件。

2、猜猜我是誰(shuí)。

(1) 身體細(xì)細(xì)長(zhǎng)又長(zhǎng),身后背著四面旗。

斗大眼睛照前方,專(zhuān)除害蟲(chóng)有助益。

(2)小飛機(jī),紗翅膀.飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙.

低飛雨,高飛睛,氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行.

生:蜻蜓。

3、師:大家是從那些地方猜出是蜻蜓的。

生回答。板書(shū):身體、翅膀、眼睛

4、師:大家真的很聰明,說(shuō)的很好,謎語(yǔ)抓住了蜻蜓的外形特征描寫(xiě)了它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課――蜻蜓飛飛。板書(shū)課題。

1、剛才大家猜了謎語(yǔ),現(xiàn)在老師有2個(gè)問(wèn)題,出示課件。

(1)你都知道有關(guān)蜻蜓的那些知識(shí)?(包括生活習(xí)性、環(huán)境等)

(2)蜻蜓姑娘是美麗的,你覺(jué)得它美在那?

2、現(xiàn)在我們來(lái)分組討論一下,把你了解的知識(shí)在小組內(nèi)交流一下。

3、小組匯報(bào)。

生:我知道蜻蜓在水中產(chǎn)卵;我知道蜻蜓有一雙復(fù)眼,復(fù)眼有許多小眼睛組成;蜻蜓下雨以前飛的很低,晴天飛的很高;我還知道“蜻蜓點(diǎn)水”的成語(yǔ)…….

教學(xué)過(guò)程

思路·反思

4、同學(xué)們了解的知識(shí)真多,說(shuō)的真棒,想知道老師收集的資料和看法嗎?出示課件。

我知道:(1)蜻蜓:是目差翅亞目昆蟲(chóng)。翅大,膜質(zhì),多翅脈。翅展開(kāi)時(shí)可達(dá)16厘米。翅平展,與體縱軸成直角。復(fù)眼大,占據(jù)頭的大部。是飛行最快和最善捕食的昆蟲(chóng)之一。幼體水生,叫水蠆(chai)。

(2)我覺(jué)的蜻蜓這些地方漂亮,如:

身體:它長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的,有漂亮的花紋

翅膀:有兩對(duì),又長(zhǎng)又薄,紋理很多

眼睛:有兩對(duì),復(fù)眼大又圓

顏色:很豐富

(3)剛才同學(xué)說(shuō)“蜻蜓點(diǎn)水”,它本身的意思是蜻蜓在水里產(chǎn)卵,它的另一個(gè)含義是指人在學(xué)習(xí)和工作中,不扎實(shí)、膚淺的意思。希望大家這節(jié)課對(duì)學(xué)習(xí)可不要象“蜻蜓點(diǎn)水”。

1、剛才我們用語(yǔ)言來(lái)描繪了蜻蜓,我還給大家來(lái)了一些漂亮的圖片,請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞同時(shí),認(rèn)真觀察蜻蜓,是不是向我們說(shuō)的那樣美麗。

2、欣賞了圖片,大家能把蜻蜓的美麗,說(shuō)的再詳細(xì)些嗎。

學(xué)生回答……

教師小結(jié):翅膀的紋理;肚子的圖案;身體是對(duì)稱(chēng)的。

教師用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)稱(chēng),介紹對(duì)稱(chēng)對(duì)蜻蜓的飛翔很重要。

3、下面我們就來(lái)看一下書(shū)中小朋友的作品,他們是怎樣表現(xiàn)蜻蜓的。

教學(xué)過(guò)程

思路·反思

學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,教師小結(jié)。小朋友用線條表現(xiàn)了蜻蜓的身體和翅膀,畫(huà)的很詳細(xì),表現(xiàn)了蜻蜓的動(dòng)態(tài)。

4、大家想不想用自己的方法表現(xiàn)蜻蜓。

1、學(xué)會(huì)用線條描繪來(lái)描繪蜻蜓身體和翅膀的細(xì)部。

2、用剪刀剪下蜻蜓的身體,并粘貼到背景畫(huà)面合適的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。

學(xué)生回答:將作業(yè)紙對(duì)折,在中心線的一半上畫(huà)上蜻蜓的一半,剪下,再用彩筆畫(huà)出蜻蜓的細(xì)部即可。

師:你根據(jù)什么這樣做的?

生:因?yàn)轵唑焉眢w是對(duì)稱(chēng)的。

師:你真棒。

4、學(xué)生練習(xí)。

這節(jié)課我們依靠集體的力量共同完成了一幅長(zhǎng)卷,每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀,很積極,都能有重點(diǎn)的觀察和表現(xiàn)美麗的蜻蜓,那你能不能評(píng)一下。

1、誰(shuí)的作品與眾不同?誰(shuí)觀察蜻蜓最仔細(xì)?

2、這節(jié)課你除了學(xué)會(huì)制作蜻蜓,你還知道了些什么知識(shí)?學(xué)生回答。大家表現(xiàn)的很優(yōu)秀,今天的課就上到這,下課。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇十

《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來(lái),流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水,給朋友帶來(lái)快樂(lè)和幫助。文章無(wú)華麗的詞藻,但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們?cè)谒诵枰獛椭?、溫暖時(shí)我們應(yīng)伸出熱情的雙手,獻(xiàn)上火熱的心,讓這個(gè)世界充滿愛(ài)。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況。確定以下教學(xué)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)泉水一文中的生字、詞。

(2)培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話,串詞成句的能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

(3)體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

1、正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會(huì)串詞成句的能力。

為了使本節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本以教師為主導(dǎo),在ppt演示中集文字、圖片、flash動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)于一體,給學(xué)生自主探究提供了有利的支持,加上教師適時(shí)點(diǎn)撥把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)結(jié)合起來(lái),有效加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué),靈活整合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源的交互功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

一、圖片導(dǎo)入,揭示課題。

1、演示ppt圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課要學(xué)習(xí)的課題“泉水”。

2、簡(jiǎn)要介紹泉水方面的知識(shí)及泉水的作用。

二、看圖說(shuō)話,串詞成句。

1、認(rèn)識(shí)圖片上的幾個(gè)詞語(yǔ):一股、石縫、哦。

2、看圖說(shuō)話,寫(xiě)出關(guān)鍵詞:丁冬、泉水、石縫......然后在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生把這幾個(gè)詞串成一句通順的話。然后再比較作者是如何寫(xiě)的。在比較中發(fā)現(xiàn),如何才能把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)得更精彩。

3、知道泉水是從哪里來(lái)的。(從石縫里沖出來(lái))。

三、承上啟下,講解下面幾幅圖片。

1、出示圖片,根據(jù)前面學(xué)到的串詞成句的能力,觀察老師展示出來(lái)的四張圖片,張圖片寫(xiě)出一段話。其格式為“***在干什么泉水說(shuō):“*吧,*吧,我的水很*,很*,*得可以怎樣。”經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固學(xué)生寫(xiě)作的能力。把作文教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。為以后的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。重點(diǎn)體會(huì)泉水說(shuō)的話。指導(dǎo)學(xué)生讀好下面的詞句“來(lái)吧,來(lái)吧,很清很清;很多,很多;很甜,很甜.....”.等。

3、讀懂全文。明白泉水從哪里,中途又流經(jīng)了哪些地方,最后又將到哪里去。讓學(xué)生理清文章脈落,便于背誦。

四、放flash動(dòng)畫(huà),學(xué)生跟讀課文,升華情感。

看圖說(shuō)話。

關(guān)鍵詞:泉水石縫丁冬。

串詞成句。

一股泉水從石縫里沖出來(lái),發(fā)出丁冬丁冬的響聲。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇十一

1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

(1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。

(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a、第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段:

(1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

(3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么”那個(gè)人滿不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

(5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段:

(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆?!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣?!拔乙氖呛J?!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段:

(1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書(shū):落了

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

(4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

酸的和甜的二年級(jí)教案篇十二

1、學(xué)習(xí)“酸、葡”等九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“”的字。(知識(shí))。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。(能力)。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。

朗讀理解課文內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試。

通過(guò)朗讀表演,明白狐貍“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)趣導(dǎo)入:

1、出示橘子:這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺(jué)一起讀“酸的”。

出示冰激凌:這是什么?什么味道?小朋友笑得好開(kāi)心,帶著這種表情讀“甜的”。

2、今天,我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。

二、初讀課文,感知生字。

1、自由讀課文。要求大家把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,邊讀邊想,你讀懂了什么。自讀。

2、再讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,多讀幾遍。

3、檢查識(shí)字情況。(運(yùn)用多種方法)。

三、再讀課文,朗讀感悟。

(1)出示句子:這葡萄是酸的,不能吃!聽(tīng)了狐貍的話,你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑。如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。

(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點(diǎn)想,還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來(lái)?指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫(xiě)的?指名讀,評(píng)議?,F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀,看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的?齊讀。

(3)狐貍說(shuō)葡萄是酸的,小兔子和小松鼠聽(tīng)了,心里是怎么想的?請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段,體會(huì)一下他們的心情。自讀。誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)?指名讀,評(píng)議,男女分角色讀,老師讀敘述的部分。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(1)讀一讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個(gè)“迫不及待”)第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?指名說(shuō)。

現(xiàn)在把你的體會(huì)通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽(tīng)。同桌讀??粗蠹易x得這么帶勁,老師也想讀一讀。師生合作讀。

3、看見(jiàn)小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小動(dòng)物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說(shuō)。

4、三只可愛(ài)的小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)?你喜歡誰(shuí)就讀它說(shuō)的'話,一會(huì)兒,你就把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家,并把它說(shuō)的話讀給大家聽(tīng),讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。學(xué)生自己練讀。

5、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?(生回答)它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái),有沒(méi)有動(dòng)作和表情。誰(shuí)喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),表演,生評(píng)價(jià)。

6、小猴子聽(tīng)了反而大口大口地吃,太奇怪了,為什么呢?發(fā)揮你們的想象力,想想這時(shí)小猴子是怎么想的?指名說(shuō)。

出示句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

(1)同桌讀兩個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么?指名說(shuō)。

(2)男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?

板書(shū):嘗試。

9、出示圖片:瞧一瞧,吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的,那你想對(duì)他們說(shuō)些什么?指名說(shuō)。

四、小結(jié):是呀,沒(méi)有嘗過(guò),你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去嘗試、去體驗(yàn),不能光聽(tīng)別人的話。

三、拓展:

1、你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?請(qǐng)小朋友找一找你們的小伙伴演一演,一會(huì)我們請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演。

第二課時(shí)。

一、回顧課文,激趣導(dǎo)入。

1、復(fù)述故事,先同桌互相看圖復(fù)述故事,再上講臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。

2、聽(tīng)了故事有什么感悟?

4、出示卡片,復(fù)習(xí)鞏固生字。同桌讀,小組讀,組詞讀。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字:

1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學(xué)生:狐的右邊不要寫(xiě)成“爪”,猴字不要寫(xiě)成“候”。

2、學(xué)生觀察其他字在田字格的位置,自己練習(xí)寫(xiě)。

三、鞏固練習(xí):

1、做課后題:抄一抄,同桌檢查,訂正。

2、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)寫(xiě)的生字,小組檢查,訂正。

狐貍酸的(狡猾)。

葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實(shí)、輕信)。

小猴子甜的(聰明、敢嘗試)。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇十三


教學(xué)內(nèi)容:部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材書(shū)第一課《古詩(shī)二首》的第一首古詩(shī)《村居》。

教材分析:《村居》描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。

學(xué)情分析:二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受,能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn),激發(fā)課堂教學(xué)的情趣,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無(wú)窮、活力四射的境地。所以,在本課的古詩(shī)教學(xué)中,要以讀為主,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中,在讀中意會(huì),讀中感悟,讀中體驗(yàn),在讀中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

【知識(shí)與技能】

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字

2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦課文

3、理解古詩(shī)含義,想象畫(huà)面

【過(guò)程與方法】

1、學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字并學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字

2、借助畫(huà)面理解詩(shī)句的含義

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受春天的美好,熱愛(ài)春天

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn):想象畫(huà)面,能用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的美景;感受春天的美好,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)方法:講授法、合作探究法、情景法

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題

用多媒體出示一張有關(guān)于春天的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,從而回答教師所提出的問(wèn)題。

教師:同學(xué)們,老師展示出了一張圖片,誰(shuí)能夠來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片里有哪些景物呢?(學(xué)生舉手回答,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng))

教師:通過(guò)大家的回答,可以看出同學(xué)們觀察的十分仔細(xì)。老師呢還有一個(gè)疑問(wèn),這些景物通常是在哪個(gè)季節(jié)里出現(xiàn)呢?(學(xué)生:春天)回答正確,這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的,春天是絢麗多彩的,今天,我們就一起來(lái)看看小山村里的春天吧!

(板書(shū)課題――《村居》,學(xué)生齊讀課題)

二、走進(jìn)作者

1、教師:有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?他是哪個(gè)朝代的呢?(點(diǎn)名回答,并給予評(píng)價(jià))

學(xué)生:清朝的高鼎。

教師:回答的不錯(cuò),這首詩(shī)是清朝的高鼎所寫(xiě)。我們對(duì)詩(shī)人僅僅知道名字和朝代是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要了解他的生平事跡。所以,請(qǐng)同學(xué)們把目光移到多媒體上,讓我們來(lái)更全面地了解這位詩(shī)人。

2、課件出示作者簡(jiǎn)介,教師朗讀

三、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音:

(1)學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn),在文中圈畫(huà)出生字,多讀幾遍,爭(zhēng)取把詩(shī)句讀正確。

(2)同學(xué)們都圈好了,請(qǐng)把你剛認(rèn)識(shí)的新朋友自豪地念給同桌聽(tīng),如果有沒(méi)念準(zhǔn)的請(qǐng)互相幫助一下。

(3)同桌檢查朗讀古詩(shī)。

(4)請(qǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)。

(課件出示易讀錯(cuò)的字,教師在學(xué)生自讀古詩(shī)時(shí)進(jìn)行提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in;“趁”的韻母是en,不是eng ;“鳶”不要讀成yan)

2、學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀字詞:

(1)出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字,學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。

(2)小組成員一個(gè)一個(gè)接著朗讀生字并組詞。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?

(4)課件出示筆順跟隨表,說(shuō)出筆順。指名反饋(學(xué)生自由發(fā)言,找到關(guān)鍵筆畫(huà),后再通過(guò)課件演示)

(5)教師針對(duì)會(huì)寫(xiě)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

(6)學(xué)生描紅、臨摹。

3、自讀古詩(shī),讀出節(jié)奏:

(1)(出示詩(shī)句)自由誦讀,力爭(zhēng)讀出詩(shī)句的'節(jié)奏。

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天, 拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學(xué)/歸來(lái)早, 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

(2)指名讀(在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)候語(yǔ)速要稍慢,讀出對(duì)春天的贊美之情,要帶著活潑、開(kāi)心的語(yǔ)氣)

(3)配樂(lè)練讀

教師:讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂(lè),一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!

(4)全班齊讀

四、品悟古詩(shī)

1.配樂(lè)范讀,想象畫(huà)面:

(1)學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

(2)學(xué)生自由交流想象中的畫(huà)面,老師激勵(lì)小結(jié)。

2.借助插圖,啟發(fā)想象:黃鶯一邊飛一邊干什么?(嘰嘰喳喳地叫)它好像在說(shuō)什么?

再次啟發(fā)想象:春風(fēng)輕輕地吹來(lái),柳條會(huì)怎樣呢?(輕輕擺動(dòng),好像在跳舞;輕輕地?fù)u擺,陶醉在了美麗的春色里……)

詩(shī)人高鼎看到這樣的景致寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句:出示“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”。(學(xué)生齊讀)

讓我們想象著春天的美麗景色,有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。

3.聯(lián)系生活,換位體驗(yàn):在這樣美妙的春光里,沐浴著和煦的春風(fēng),(出示兒童放紙鳶圖片)孩子們放起風(fēng)箏,你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?你放風(fēng)箏時(shí)什么心情?(學(xué)生自由發(fā)言)

現(xiàn)在你就是那幾個(gè)剛剛放學(xué)回來(lái)的小孩,請(qǐng)你歡快地誦讀這句詩(shī),讀出你心中的高興、喜悅。(學(xué)生練讀)

4.再讀古詩(shī),感悟春天

(1)自己再完整地讀讀這首詩(shī),你感受到了一個(gè)怎樣的春天?

預(yù)設(shè):美好的春天;快樂(lè)的春天;溫暖的春天……

(2)想象自己就是高鼎,置身于這幅美麗的畫(huà)卷中,學(xué)作詩(shī)人吟誦出此詩(shī)。(學(xué)生練讀、指名配樂(lè)誦讀)

(3)綠草如茵,柔柳如煙,鶯歌燕舞,天真活潑的兒童,還有那晴空飄飛的風(fēng)箏,把這江南春光點(diǎn)綴得更加活躍歡快,更加生機(jī)盎然。詩(shī)人信步走來(lái),呼吸著春天的氣息,在自然綠色的懷抱里,春光明媚得讓詩(shī)人心醉,也讓我們陶醉。就讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出此時(shí)的心情吧?。▽W(xué)生再次齊誦)

五、背誦全詩(shī)

1、教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句所描繪的美景:早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖?。∷粌H吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩(shī)。

2、學(xué)生自由背誦。

3、集體配樂(lè)吟誦。

六、交流資料、擴(kuò)展朗讀

自古以來(lái),人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩(shī)人出了《春曉》《村居》以外,還寫(xiě)了很多詠春的詩(shī)句,把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句,讓學(xué)生來(lái)讀一讀。)

雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花沾水開(kāi)。――徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金,花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》

等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。――朱熹《春日》

布置作業(yè)

1、背誦古詩(shī)《村居》

2、搜集高鼎的其他古詩(shī)名句,進(jìn)行整理。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇十四

1、把握文章的主要觀點(diǎn),理清文章思路。

2、領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。

1、合作學(xué)習(xí),提出疑問(wèn),質(zhì)疑探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,闡述自己對(duì)生命的理解。

情感與態(tài)度:認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,培養(yǎng)正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

一天傍晚,一個(gè)人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺(jué)得生活平淡而無(wú)聊,年輕的心不愿再負(fù)擔(dān)人世間的孤獨(dú)和艱辛。于是,他把腳輕輕凌空一提。忽然,從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣獨(dú)特的聲音,他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。原來(lái)是嬰兒的哭聲,在這荒山野嶺,他能夠感到生命依然高高在上。頓時(shí),一種前所未有的激動(dòng)向他襲來(lái),他一把推開(kāi)誘他自殺的死神,循著啼聲和燈光走去。那是他生命里為驚心動(dòng)魄的一次閃電。數(shù)年后,他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家屠格涅夫。

問(wèn):是什么使屠格涅夫終拋棄自殺的念頭

(是生命的呼喚,是屠格涅夫心中尚存的熱愛(ài)生命的信念。)

二、作者

蒙田(1533――1592),是法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種種形態(tài)的審視和研究上,撕去一切人為的偽裝,揭示人的本來(lái)面目。所以,在16世紀(jì)的作家中,很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。

他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程,與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典,在世界文學(xué)占有舉足輕重的地位。

三、整體感知

1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛(ài)生命的。

2、請(qǐng)學(xué)生帶著自己對(duì)課文的理解有感情的朗讀課文。

四、合作探究

(一)理清思路,把握結(jié)構(gòu)

1、題目叫做《熱愛(ài)生命》,那作者是怎么樣去熱愛(ài)生命的呢

文章的自然段討論了什么問(wèn)題

明確:度日

分別探討了哪幾類(lèi)人他們是怎樣度日的

壞日子消磨光陰

好日子細(xì)細(xì)品嘗

哲人打發(fā)消磨回避無(wú)視苦事賤物

我值得稱(chēng)頌富有樂(lè)趣自然的厚賜優(yōu)越無(wú)比

2、對(duì)待生命不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢

糊涂的人一生枯燥無(wú)味躁動(dòng)不安將希望寄于來(lái)世

聰明的人享受生活充實(shí)

3、聰明人享受生活,其實(shí)享受生活也要講究方法,作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢(讀)

抓緊時(shí)間

有效利用時(shí)間

只有正確認(rèn)識(shí)生命,以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活,關(guān)心生活,才能感受生活的美好,去享受生活。

(二)個(gè)性閱讀

1、從文中找出你感觸深的語(yǔ)句,并說(shuō)明理由。

有可能出現(xiàn)的哲理性句子:

a、“我們的生命受到大自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的?!?/p>

人的生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的,是自然偉大而神奇的杰作,具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。(既然每個(gè)生命的誕生都是上天的厚賜,更值得我們珍惜。)

b、“生之本質(zhì)在于死?!?/p>

作為個(gè)體生命的存在,都是短暫的、有限的,死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來(lái)看待生命,由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點(diǎn),又是衡量生命價(jià)值的起點(diǎn),俗話說(shuō)“蓋棺定論”,一個(gè)人只有到了死亡,才定格了其生命的價(jià)值和意義。所以,對(duì)每一個(gè)想活得有意義的生命而言,走向死亡的過(guò)程便是不斷超越自己的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō),死亡是生命的另一種形式。

c、“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

珍惜生命,熱愛(ài)生命,認(rèn)真而充實(shí)地生活,善于享受生活中各種快樂(lè)的人死而無(wú)憾,就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩,消極悲觀地對(duì)待生活,留下太多遺憾,臨終必然苦惱。從哲學(xué)意義上說(shuō),人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類(lèi)的歷,飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克倫敦、自沉汩羅的屈原、進(jìn)退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來(lái)等的人物都是把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類(lèi)的“大我”之中,實(shí)現(xiàn)了生命的自我超越。

d、“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的?!?/p>

只有關(guān)心生活,才能深刻地感受到生活的樂(lè)趣,更好地品味生活、享受生活。

e、“剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。”

雖然生命的長(zhǎng)度難以改變,但是只要充分理解生命的意義,盡情享受人生的樂(lè)趣,生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會(huì)得到無(wú)限地豐富。用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。

2、對(duì)于生命的長(zhǎng)度,我們無(wú)法去預(yù)測(cè),就像這次在日本大地震中喪失生命的人們,前一刻或許他們還在歡歌笑語(yǔ),而此刻,他們卻提早的告別了這個(gè)世界。既然生命的長(zhǎng)度不可以把握,那生命的分量可以增加嗎我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?學(xué)生各抒己見(jiàn))

小結(jié):通過(guò)剛才的的討論、解答,我們了解了作者在面對(duì)死亡時(shí)之所以那么從容,是因?yàn)樗谢劳鰹樯摹懊卦E”,即在有限的時(shí)間里追求到生命的大價(jià)值。塞內(nèi)卡說(shuō)過(guò):“生命如同寓言,其價(jià)值不在長(zhǎng)短,而在內(nèi)容?!蔽覀兇蠹叶己苄疫\(yùn)地?fù)碛辛松?,它的存在與消亡不是我們可以決定的,可是我們能夠決定它的價(jià)值,那么,就讓我們活出精彩的自我,不要辜負(fù)我們所擁有的時(shí)光。

五、比較閱讀

食指《熱愛(ài)生命》

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤,

把握不住自己命運(yùn)的前程,

那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽(tīng)我的聲音,

仍在反復(fù)地低語(yǔ):熱愛(ài)生命。

也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后,

我死得比那湖水還要平靜。

那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文,

上面仍刻著:熱愛(ài)生命。

我下決心:用痛苦來(lái)做砝碼,

我有信心:以人生去做天秤。

我要稱(chēng)出一個(gè)人生命的價(jià)值,

要后代以我為榜樣:熱愛(ài)生命。

我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性,

雖是歷經(jīng)挫敗,我絕不輕從。

我能頑強(qiáng)地活著,活到現(xiàn)在,

就在于:相信未來(lái),熱愛(ài)生命

學(xué)生活動(dòng)一:學(xué)生朗讀上述文字片段,感受不同作者對(duì)生命的共同熱愛(ài)與歌頌,并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個(gè)語(yǔ)段,為什么。

蒙田的《熱愛(ài)生命》思路清晰,嚴(yán)密。用簡(jiǎn)潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對(duì)待生死的問(wèn)題,發(fā)人深思。

食指的《熱愛(ài)生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅,執(zhí)著和熱烈,以一種近乎悲壯的口吻告訴我們,不管人生多么艱辛,不管命運(yùn)多么坎坷,我們都必須愈挫愈強(qiáng),堅(jiān)忍不拔,百折不回,忍辱負(fù)重,向命運(yùn)挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!

學(xué)生活動(dòng)二:練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的熱愛(ài)。

提示:可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式,詩(shī)歌,散文,故事,格言警句均可。

六、課堂小結(jié)

今天,我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋鼏?wèn)題的文章,在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下,我們加深了對(duì)生命的理解,明白了熱愛(ài)生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,更加珍視生命、熱愛(ài)生命,努力過(guò)好每一天,使自己的生命煥發(fā)光彩。后,讓我以羅曼羅蘭的名言來(lái)結(jié)束本課的內(nèi)容――“世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人?!?/p>

七、布置作業(yè)

以“生命”為話題,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,寫(xiě)一段300左右的短文。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇十五

本組教材的主題是:用心思考勇于發(fā)現(xiàn)。

本組教材中的四個(gè)小故事,都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事,也許只是在眨眼間的'靈機(jī)一動(dòng),看起來(lái)沒(méi)有費(fèi)什么力氣,事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明,也不是那么容易的。只有善于思考,勤于動(dòng)手,敢于懷疑權(quán)威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材,目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造,而是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1、激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。

2、讓學(xué)生多動(dòng)手,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3、認(rèn)識(shí)52個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)33個(gè),14課沒(méi)有生字。

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

14課時(shí)。

單元自備。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇十六

1、在班集體中,能和同學(xué)交流、分享感受、想法和活動(dòng)成果。

2、感受與體會(huì)到自己的進(jìn)步,并愿意朝著新的目標(biāo)努力。

【重難點(diǎn)】

感受與體會(huì)到自己的進(jìn)步,并愿意朝著新的目標(biāo)努力。

【教學(xué)過(guò)程】

1、同桌交談:暑假里最高興的事是什么?學(xué)到了什么本領(lǐng)?

2、交換暑假中的作品,互相看看、說(shuō)說(shuō)作品中有意思的故事。

1、小小展示會(huì):我們快樂(lè)的暑假生活。

請(qǐng)同學(xué)將自己暑假中的作品按照暑假作業(yè)、小制作、照片、數(shù)學(xué)日記等分類(lèi)放在講臺(tái)上。

2、小組活動(dòng):把每件作品中的.故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

小組評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得最有趣、最有價(jià)值,推選他為小組代表。

3、全班交流:小組代表將自己的故事講給全班同學(xué)聽(tīng),也可以?xún)扇齻€(gè)同學(xué)合講、表演、演示,等等。

4、評(píng)選優(yōu)秀小制作。

組織學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀小制作,送交學(xué)校展覽。

1、提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考、討論:新學(xué)期開(kāi)始了,我們有很多美好的心愿,你的心愿是什么?請(qǐng)學(xué)生感受并交流自己的心愿。

2、心愿果。

每人畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果(簡(jiǎn)筆畫(huà),空心),把自己的心愿寫(xiě)或畫(huà)在上面,并在小組里交流。

3、心愿樹(shù)。

出示一棵“我們的心愿樹(shù)”。

請(qǐng)同學(xué)把自己的心愿蘋(píng)果掛在樹(shù)上。然后把這棵樹(shù)放在班里適當(dāng)處,經(jīng)常激勵(lì)每個(gè)同學(xué)實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。

1、與同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿,講講自己打算如何實(shí)現(xiàn)心愿,請(qǐng)同桌見(jiàn)證。

2、全班交流自己實(shí)現(xiàn)心愿的方法,學(xué)習(xí)別人的好方法,請(qǐng)其他同學(xué)一起出謀劃策。

教學(xué)反思:

酸的和甜的二年級(jí)教案篇十七

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

3.懂得做事要親自嘗試的道理。

在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞,對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。

1.寫(xiě)好“犭”的三個(gè)字。

2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

多媒體教學(xué)課件。

1.朗讀課文。

2.自學(xué)生字。

課。

二、初讀課文,整體感知。

1.了解預(yù)習(xí)情況;。

2.同桌互相讀課文,在互讀互聽(tīng)中讀準(zhǔn)字音,讀通句子;。

3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。

三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)課文第一段,在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。

1.認(rèn)識(shí)“狐貍”、“葡萄”等詞語(yǔ),書(shū)寫(xiě)生字。

2.觀察圖畫(huà),簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。

(二)學(xué)習(xí)課文2—6段,在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。

1.圖文結(jié)合,感悟松鼠和兔子的想法。

2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的.對(duì)話。

3.分角色讀課文的1——6段。

(三)學(xué)習(xí)課文第6、7、8段,在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中積累詞語(yǔ)。

1.朗讀、體會(huì)寫(xiě)小猴子的句子,理解“迫不及待”的意思。

2.體會(huì)“大口大口”的用法。

3.圖文結(jié)合,體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法,在擴(kuò)展說(shuō)話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

四、鞏固識(shí)字。

五、總結(jié)課文。

酸的和甜的二年級(jí)教案篇十八

1、通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作,知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

2、探究生活中有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象。

3、通過(guò)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。

4、在具體的生活情境中對(duì)力進(jìn)行分析,比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法,感受科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的積極意義。

知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

通過(guò)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。

一、玩變臉游戲,激趣導(dǎo)入

1、(教師玩一個(gè)變臉游戲,引導(dǎo)學(xué)生看一看。)同學(xué)們,大家看一看,老師用手在臉上這樣一捏,老師的臉還跟原來(lái)一樣嗎?(不一樣了)大家也像老師一樣做一做變臉游戲,看誰(shuí)做的最滑稽有趣。

2、學(xué)生做變臉游戲,教師指5到6名學(xué)生上臺(tái)表演。(注意不重復(fù))

4、學(xué)生交流討論,教師小結(jié):是的,我們的臉發(fā)生變化是因?yàn)榱Φ淖饔?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)第八課――形狀改變了。

5、板書(shū)課題:8、形狀改變了

6、學(xué)生齊讀課題。

二、探究物體形狀的改變

學(xué)生把自己帶來(lái)的東西拿出來(lái)放在桌子上面,展示一下。

2、同學(xué)們帶的東西真多呀!大家看這些東西放在桌子上面是這個(gè)形狀,那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢?下面請(qǐng)大家動(dòng)手來(lái)試一試。

3、學(xué)生自由動(dòng)手操作,用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化,引導(dǎo)學(xué)生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。

4、全班交流,指生上講臺(tái)演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。

6、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo):是的,這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用,是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。

三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。

2、學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果:有關(guān)系,沒(méi)有關(guān)系

3、不管有沒(méi)有關(guān)系,我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。下面我們來(lái)做一個(gè)有關(guān)橡皮筋的小實(shí)驗(yàn),探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒(méi)有關(guān)系。

4、出示實(shí)驗(yàn)材料:橡皮筋、實(shí)驗(yàn)鉤碼3到5個(gè)、掛鉤、一塊板(可以用小黑板)、小尺。

5、實(shí)驗(yàn)的方法:出示課本第26頁(yè)下面這幅圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察,了解實(shí)驗(yàn)的方法。

6、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng):

(1)注意黑板上掛鉤的高度要一樣,便于我們記錄。

(2)橡皮筋要用新的,這樣彈力差不多,便于我們統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

7、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視,了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況,并相機(jī)指導(dǎo)。提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

8、各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄,交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

9、教師表?yè)P(yáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并小結(jié):正如同學(xué)們實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論一樣。力會(huì)使物體的形狀發(fā)生變化,用力大,物體的形狀發(fā)生的變化大;用力小,物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。

四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。

1、同學(xué)們,用力都會(huì)使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變,但是,用力不同,物體形狀發(fā)生的改變也不一樣,下面我們來(lái)研究一下,傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。

學(xué)生觀察觀察圖片,仔細(xì)比較,同桌之間相互交流。

3、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo):過(guò)去,由于受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的影響,人們僅僅依靠自身的力氣,改變物體形狀的能力很小?,F(xiàn)在,由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們不斷改進(jìn)技術(shù),利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具,使物體形狀發(fā)生改變變得更容易,更符合人們的要求??梢?jiàn),科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。

4、大家再思考思考,想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象?

5、學(xué)生列舉生活中用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象。

五、課堂總結(jié)

剛剛大家列舉了生活中許多用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象,是的,力可以使物體的形狀發(fā)生變化,而且力的大小直接對(duì)物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響,用力大,物體形狀變化大;用力小,物體形狀變化就比較小。

六、課后延伸

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后留心觀察一下,生活中還有哪些用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象?

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