高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文（優(yōu)質(zhì)22篇）

總結(jié)可以提高我們的思維能力和組織能力，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作過(guò)程中的重要技能。怎樣寫出一篇有價(jià)值、有深度的總結(jié)？下面我為大家準(zhǔn)備了一些范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇一

轉(zhuǎn)變對(duì)人文教育的觀念。高職院校應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)人文教育，依據(jù)時(shí)代的新要求、社會(huì)新需求來(lái)適當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)人文教育的理解，始終將“以人為本、學(xué)生為主”作為落實(shí)教育工作的基本原則，盡可能地把人文教育和專業(yè)教育行之有效地結(jié)合在一起。即在傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)開展一系列人文化教育工作，從而在一定程度上促使學(xué)生的政治思想素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以及人文素質(zhì)共同作用、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)更新“技術(shù)教育”以及培養(yǎng)“工具人”等一系列認(rèn)識(shí)理念，不斷制定出適應(yīng)當(dāng)代高職院校教學(xué)的人文教育價(jià)值觀?？傊?，盡可能將人文教育知識(shí)穿插在專業(yè)技能傳授與講解的過(guò)程中，增強(qiáng)人文教育的實(shí)施效果，不斷將當(dāng)代高職院校學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)某行業(yè)某崗位要求且能夠和經(jīng)濟(jì)社會(huì)共同實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)代“完人”。充分發(fā)揮專業(yè)課程與人文課程的'結(jié)合作用。黨的十八大首次提出“中國(guó)夢(mèng)”概念，著重強(qiáng)調(diào)了“國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸?！钡闹匾耘c必要性，闡述了當(dāng)代中國(guó)人要全面有效地實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)就需要從個(gè)人夢(mèng)出發(fā)，基于國(guó)家、社會(huì)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的前提下，不斷完善與改進(jìn)自我。由此可見，高職院校要為競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供一批批可用人才，就需要注重人文化教育，從多種角度著手，行之有效地設(shè)置好課程，盡可能地開設(shè)出符合人文素質(zhì)教育要求的必修課與選修課，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)兼顧直接授課法與網(wǎng)絡(luò)授課法，借助多樣化、多元化的教學(xué)形式來(lái)有效地加強(qiáng)當(dāng)代高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)。除此以外，高職院校還要建立起有關(guān)人文藝術(shù)教育的組織團(tuán)隊(duì)，組織專業(yè)素質(zhì)高、道德素養(yǎng)強(qiáng)的人員來(lái)管理團(tuán)隊(duì)，從而更有目的性、針對(duì)性地為廣大學(xué)生提供科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見。建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍。作為傳播理論知識(shí)、傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要角色，高職院校教師應(yīng)當(dāng)在日常的生活與教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注與重視自身道德素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，借助言傳身教的教學(xué)方式來(lái)讓廣大學(xué)生感受到人文教育的意義與魅力，成為學(xué)生參與人文教育與專業(yè)教育的指導(dǎo)者與模范。除此以外，高職院校為了更好、更快地提升當(dāng)代教師的綜合素質(zhì)，可以開展一系列豐富多樣的教學(xué)班，比如研討班、實(shí)踐班等。同時(shí)學(xué)校還可以邀請(qǐng)人文專家到學(xué)校與教師進(jìn)行有關(guān)人文教育專題的研究探討，從而不斷提高教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)更好地落實(shí)人文教育項(xiàng)目提供條件。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與人文教育的積極性與興趣。從古至今，人們常常用“德才兼?zhèn)?、以德為先”?lái)評(píng)論與贊揚(yáng)人才，道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)已不斷發(fā)展為當(dāng)代社會(huì)考察、考核人才的關(guān)鍵指標(biāo)。為此高職院校應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注與落實(shí)人文教育，制定多樣化的人文性活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)激發(fā)起學(xué)生參與人文教育的積極性。比如舉辦社區(qū)志愿者活動(dòng)、寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、團(tuán)建知識(shí)競(jìng)賽等，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中提升素質(zhì)、在提升素質(zhì)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，使自身發(fā)展成為專業(yè)能力強(qiáng)、人文素質(zhì)高、道德修養(yǎng)好的優(yōu)秀大學(xué)生。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)用地方文化資源以及先進(jìn)化的網(wǎng)絡(luò)工具，不斷營(yíng)造出健康、和諧、愉快的校園學(xué)習(xí)氛圍，逐步建設(shè)起積極向上、充滿正能量的校園文化，為廣大高職院校學(xué)生參與人文教育項(xiàng)目提供良好的環(huán)境條件。例如高職院校可通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、校刊報(bào)紙、宣傳欄等形式建立起合理有效的人文教育平臺(tái)，讓更多的學(xué)生能夠在日常的網(wǎng)頁(yè)瀏覽、生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到人文知識(shí)，從而使他們不斷受到人文氣息的熏陶，逐步提升自身的人文素質(zhì)。

4總結(jié)。

總而言之，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育不僅是新時(shí)期社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)所提出的新要求，而且還會(huì)是未來(lái)教育事業(yè)的重要影響要素，對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。高職院校不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作重點(diǎn)局限于專業(yè)知識(shí)層面上，其更應(yīng)當(dāng)關(guān)注與重視集專業(yè)化、全面化、綜合化特點(diǎn)的新時(shí)代人才的培養(yǎng)工作，從價(jià)值理念、課程設(shè)置、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面著手，不斷創(chuàng)建出適應(yīng)當(dāng)下教育需求的人文素質(zhì)教育體系，行之有效地改善現(xiàn)階段高職院校的人文教育現(xiàn)狀，逐步提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇二

論文摘要：高職院校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，本文結(jié)合本地高職院校的社團(tuán)現(xiàn)狀分析，提出了一些社團(tuán)活動(dòng)的對(duì)策。

高職院校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式。當(dāng)前高職院校學(xué)生社團(tuán)存在的主要問(wèn)題是學(xué)生社團(tuán)發(fā)展緩慢，受多種因素限制。

一、經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地的限制。

（一）經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。

學(xué)生社團(tuán)的正常發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)的支持。就目前而言，高職院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的制約因素之一就是經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。其一，政府和學(xué)校對(duì)社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)支持不夠；很少有社團(tuán)得到政府的經(jīng)費(fèi)支持，部分社團(tuán)能夠得到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持，但是經(jīng)費(fèi)都相對(duì)較少。其二，學(xué)生社團(tuán)籌集經(jīng)費(fèi)的渠道和能力有限。社團(tuán)自身籌集經(jīng)費(fèi)的渠道主要是會(huì)員的繳費(fèi)，少數(shù)的社團(tuán)可以拉到一些校外的單位的少量經(jīng)費(fèi)贊助。

（二）場(chǎng)地問(wèn)題。

場(chǎng)地是限制社團(tuán)順利發(fā)展的又一個(gè)重要因素。第一，高職院校不重視社團(tuán)的發(fā)展。第二，學(xué)校的場(chǎng)地資源比較緊張。第三，由于社團(tuán)的種類較多，場(chǎng)地的使用和時(shí)間的配置上存在沖突。只有處理好場(chǎng)地的問(wèn)題，社團(tuán)才能正常順利的發(fā)展。

二、社團(tuán)指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題。

（一）指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)。

根據(jù)訪談了解到，高職院校學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師的專業(yè)性不高。也就是大部分社團(tuán)的指導(dǎo)教師都是高年級(jí)的學(xué)生來(lái)兼任，很少有專業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)社團(tuán)的`指導(dǎo)教師。長(zhǎng)此下去，一定會(huì)阻礙社團(tuán)的專業(yè)性發(fā)展，有很多社團(tuán)就是因此被迫逐漸取消的。

（二）指導(dǎo)教師參加社團(tuán)活動(dòng)的頻率不高。

原因主要有以下幾個(gè)方面：其一，指導(dǎo)教師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)不夠重視。多數(shù)教師認(rèn)為自己偶爾參與一下，對(duì)學(xué)生有個(gè)交代就可以。其二，指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力都比較緊張。很多老師會(huì)同時(shí)擔(dān)任好幾個(gè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師，因此其精力非常分散，導(dǎo)致社團(tuán)指導(dǎo)工作效果不好。

如果想要進(jìn)一步開展高職院校社團(tuán)活動(dòng)必須做到以下幾點(diǎn)：

第一、多角度保障經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的良好使用。經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地是社團(tuán)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是影響社團(tuán)健康有序發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。經(jīng)費(fèi)不足和場(chǎng)地缺少是制約高職院校社團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵因素。具體操作如下。

首先，積極主動(dòng)拓寬籌集經(jīng)費(fèi)的渠道。目前，我市高職院校學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源是學(xué)生繳納的會(huì)費(fèi)。立足社團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，僅僅靠擴(kuò)大社團(tuán)成員的而獲得的經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，社團(tuán)應(yīng)該打出自己的品牌，取得一些獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。

其次，加大校外經(jīng)費(fèi)的吸收。學(xué)生社團(tuán)可以采取多種方式加大宣傳力度，吸引社會(huì)各界的關(guān)注。社團(tuán)應(yīng)該立足校園，有意識(shí)朝著為企業(yè)服務(wù)的方向發(fā)展。社團(tuán)也可以通過(guò)提供有償服務(wù)的方法，吸納一些經(jīng)費(fèi)。例如，文藝社團(tuán)可以參加一些商場(chǎng)或超市的商業(yè)演出活動(dòng)，為社團(tuán)積攢一些經(jīng)費(fèi)。采用這種方式不斷可以有效的緩解經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，而且還可以提高社團(tuán)成員工作的積極性，有利于社團(tuán)的健康穩(wěn)定發(fā)展。第二、加快社團(tuán)場(chǎng)地的開發(fā)。學(xué)生社團(tuán)如果沒(méi)有場(chǎng)地，勢(shì)必會(huì)影響到社團(tuán)活動(dòng)的效果。目前，我市高職院校很多社團(tuán)都沒(méi)有固定的場(chǎng)地。多數(shù)社團(tuán)表示缺少場(chǎng)地，而且總是在不斷地變化場(chǎng)地。高職院校解決場(chǎng)地問(wèn)題需要做好以下幾點(diǎn)工作。

積極爭(zhēng)取場(chǎng)地資源，提高場(chǎng)地的有效利用率。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該積極樹立自己的形象，提高知名度，增加影響力，以最佳的狀態(tài)去主動(dòng)爭(zhēng)取場(chǎng)地資源。有條件的學(xué)校還需要配備一些與之相符的基本的設(shè)備和設(shè)施，用來(lái)保障學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

加大校外場(chǎng)地資源的開發(fā)。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該積極挖掘校外的場(chǎng)地資源，充分利用校外的活動(dòng)空間。在必要的情況下，學(xué)生社團(tuán)可以租用一些場(chǎng)地，為社團(tuán)成員提供服務(wù)。

（三）提升社團(tuán)指導(dǎo)教師專業(yè)化水平。學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展離不開學(xué)生的積極參與，但教師在社團(tuán)中的作用也是不容忽視的。可以說(shuō)指導(dǎo)教師是社團(tuán)健康快速發(fā)展的一種監(jiān)督和保障。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)的社團(tuán)指導(dǎo)教師是非常有意義的。

加大指導(dǎo)教師管理力度。社團(tuán)指導(dǎo)教師的管理是影響社團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。做好上述工作須注意以下幾點(diǎn)要求。

首先，完善規(guī)范社團(tuán)管理制度。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況合理制定一系列的有關(guān)社團(tuán)的審批、經(jīng)費(fèi)的使用，成員的管理以及指導(dǎo)教師的管理等規(guī)章制度，確保學(xué)生社團(tuán)的健康和穩(wěn)定的發(fā)展。

其次，將指導(dǎo)教師的工作納入評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)該將指導(dǎo)教師的辛苦工作納入學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，把其在社團(tuán)的工作量與評(píng)優(yōu)和評(píng)職稱掛鉤，并進(jìn)行定期的考核，按照考核成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作熱情。

（四）逐步實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師專業(yè)化。由于指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)社團(tuán)發(fā)展的影響巨大，因此，高職院校必須重視指導(dǎo)教師專業(yè)化的問(wèn)題。高職院校應(yīng)該配置一批專業(yè)技術(shù)水平高和思想理論覺(jué)悟高的教師加入到學(xué)生社團(tuán)管理的行列，為社團(tuán)指導(dǎo)教師專業(yè)化的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于高職院校學(xué)生社團(tuán)的可持續(xù)性發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)。

隨著高校教育改革的不斷深入，高校社團(tuán)作為高校校園文化的重要載體，將會(huì)對(duì)廣大的高校學(xué)生的知識(shí)、技能、人格的塑造起到重要的作用，高校社團(tuán)管理中還存在許多問(wèn)題，我們只有在實(shí)踐中不斷探索，才能走出一條科學(xué)的高校社團(tuán)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇三

[摘要]在全球化背景下，麥當(dāng)勞所追求的高效率、數(shù)字量化、可預(yù)測(cè)性以及可控制性的理念已經(jīng)席卷全球。工具理性的日益嚴(yán)重、自身獨(dú)立性的缺乏，評(píng)價(jià)方式的單一，使得高職院校在教學(xué)管理過(guò)程中不合理性逐漸凸顯。因而，反思當(dāng)前高職院校教學(xué)管理中的不合理性，探尋合適的發(fā)展方式，對(duì)高職院校以及受教育者的健康發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

麥當(dāng)勞作為美國(guó)快餐業(yè)一個(gè)巨頭，已經(jīng)風(fēng)靡了全球。麥當(dāng)勞快餐店的文化也跟著走遍全球，逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。“麥當(dāng)勞化”是一把雙刃劍，在給人們帶來(lái)生活便捷的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面效應(yīng)。高職院校在教學(xué)管理過(guò)程中是否也成為“麥當(dāng)勞化”的戰(zhàn)利品之一？教學(xué)的“麥當(dāng)勞化”管理會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？這是值得我們深思的問(wèn)題。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇四

我國(guó)的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)生素質(zhì)的差異決定了高職院校的德育內(nèi)容，方式等方面都應(yīng)不同于普通高校，應(yīng)有自身的特色。目前高職德育模式基本上是沿襲普通高校的德育模式，如在德育教學(xué)內(nèi)容方面基本和普通高校相似，而與高職學(xué)生密切相關(guān)的職業(yè)道德課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育等課程在有些院校則沒(méi)有開設(shè)，有的即使開了，也是隨意性大，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，具有滯后性。德育方式仍然是一種高高在上的脫離實(shí)際的說(shuō)教式、訓(xùn)導(dǎo)式、籠統(tǒng)式、消防式的方法。傾向于培養(yǎng)一種單向度的“政治人”，而不是現(xiàn)實(shí)人。不重視校外教育，輕視社會(huì)實(shí)踐，德育工作脫離學(xué)生生活，不能做到知、情、意、行的有效結(jié)合。學(xué)生在這種教學(xué)方式面前只是純粹被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是自我教育的主體。這種德育模式使得德育在廣大高職青年學(xué)生面前難以發(fā)揮應(yīng)有的效果，變成空洞的說(shuō)教，蒼白無(wú)力。

2、高職德育地位受到削弱。

重視和加強(qiáng)德育和思想政治工作，是由我國(guó)社會(huì)主義教育的性質(zhì)和根本任務(wù)決定的。是我們黨多年來(lái)一直堅(jiān)持的優(yōu)良傳統(tǒng)。在實(shí)際工作中，往往不知不覺(jué)地顧此失彼，存在“講起來(lái)德育重要，做起來(lái)德育次要，忙起來(lái)德育不要，出了問(wèn)題歸結(jié)于德育沒(méi)搞好”的錯(cuò)誤傾向；還有人認(rèn)為現(xiàn)時(shí)高職院校的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的各種專門應(yīng)用型人才，學(xué)校的“硬任務(wù)”就是教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生各種技能，為他們的就業(yè)拓寬門路，至于德育只是“軟任務(wù)”。所有這些，使高職德育的地位受到嚴(yán)重削弱。

3、高職德育評(píng)考引導(dǎo)不力。

近幾年來(lái)，高職在德育工作方面明晰可行的德育規(guī)劃，缺乏一套科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，德育考核往往流于形式。如對(duì)德育效果的評(píng)價(jià)往往是籠統(tǒng)不實(shí)的，大多局限于考察活動(dòng)開展了多少、聲勢(shì)如何、外界影響多大、設(shè)備是否完善、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)怎樣等等，高職德育課年年都上，但上與不上、上的好與壞沒(méi)人負(fù)責(zé)，學(xué)校德育工作也以沒(méi)出問(wèn)題作為評(píng)價(jià)德育效果的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展水平和道德素質(zhì)缺乏客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)方法，對(duì)學(xué)生操行成績(jī)的考核只是看活動(dòng)是否參加，是否循規(guī)蹈矩，給老師的印象如何，這在一定程度上助長(zhǎng)了形式主義和弄虛作假之風(fēng)，也使部分學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生極大的反感。對(duì)德育教師和政工干部的實(shí)績(jī)和水平缺乏規(guī)范的考評(píng)機(jī)制，在年度考核、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、收入分配等方面的評(píng)定時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4、高職德育隊(duì)伍建設(shè)滯后。

由于高校內(nèi)部管理體制改革，包括人事分配制度改革，后勤社會(huì)化改革，教學(xué)改革，出現(xiàn)了教師聘任制，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)分制，選課制，學(xué)生公寓等現(xiàn)象，學(xué)校德育工作隊(duì)伍出現(xiàn)了許多新變化，隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)參差不齊，高職院校專職負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的政工隊(duì)伍和行使教書育人、管理育人、服務(wù)育人職責(zé)的教職工隊(duì)伍，存在功能發(fā)揮不夠的問(wèn)題。高職院校的班主任、輔導(dǎo)員對(duì)高職學(xué)生的教育管理仍停留在過(guò)去管理中專生的層次上，沒(méi)有真正形成一支具有高職特色的德育隊(duì)伍，也還沒(méi)有形成一個(gè)成熟、健康的高職德育氛圍，一些高職院校思想政治工作隊(duì)伍存在思想不穩(wěn)、數(shù)額不足、素質(zhì)不高、后繼乏人的問(wèn)題。有些院校德育工作者應(yīng)有的待遇得不到落實(shí)，業(yè)務(wù)老師也沒(méi)有發(fā)揮出“教書”、“育人”的作用。

1、堅(jiān)守課堂教育的主陣地，堅(jiān)持馬克思主義教育。

課堂教育包括思想政治理論課、專業(yè)滲透課和人文選修課。思想政治理論課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，是社會(huì)主義辦學(xué)方向的基本特征之一。專業(yè)課滲透是指將道德教育的內(nèi)容滲透到各門專業(yè)課中去，通過(guò)專業(yè)課的'教學(xué)，有機(jī)地貫徹德育的內(nèi)容。它是教育者通過(guò)知識(shí)的傳授，從中挖掘出具有思想性的成分對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一種途徑。另外，高職院校還可以針對(duì)自己的師資力量開設(shè)一些人文選修課。人文選修課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要途徑。人文精神是大學(xué)生思想品德的基本素質(zhì)，它是指人的文化底蘊(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待生活和人生的社會(huì)態(tài)度。作為大學(xué)生，必須是文化品味比較高的人。

2、堅(jiān)持以心理咨詢?yōu)檩o，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

加強(qiáng)健全人格的教育和指導(dǎo)將有助于學(xué)生全面發(fā)展，越來(lái)越多的材料證明，心理和人格的發(fā)展，在很大程度上影響著在學(xué)生在未來(lái)生活中怎樣運(yùn)用及是否能有效地適用已獲得的知識(shí)。高職學(xué)生與一般的普通高校學(xué)生相比，心理方面的問(wèn)題相對(duì)要多些。期望值過(guò)高，但常常不切實(shí)際，覺(jué)得壓力很大；自我肯定不足，自卑感強(qiáng)，一旦受到挫折或打擊，則非常痛苦，壓力很大。高職院?？赏ㄟ^(guò)心理咨詢來(lái)健全學(xué)生人格。

心理咨詢涉及職業(yè)指導(dǎo)、教育輔導(dǎo)、心理健康咨詢、婚姻家庭咨詢等學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，其實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)性的幫助。通過(guò)心理咨詢，使他們先消除心理障礙，然后再進(jìn)行開導(dǎo)教育，學(xué)生的消極情緒得以解釋，內(nèi)心的矛盾與苦惱得以擺脫，就會(huì)更好地接受教育，按照德育的要求規(guī)范自己的行為。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)大學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)咨詢輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，建立學(xué)生心理檔案，建立心理輔導(dǎo)站等。當(dāng)然，光有心理咨詢是不夠的，在心理咨詢過(guò)程中要結(jié)合思想政治教育，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德責(zé)任感，這樣效果會(huì)更好，學(xué)生甚至?xí)芤娼K生。

3、增強(qiáng)德育的實(shí)踐性和服務(wù)性，提高德育的實(shí)效。

大學(xué)德育的基本特征應(yīng)該是實(shí)踐性和服務(wù)性。許多美國(guó)學(xué)者認(rèn)為。倫理規(guī)范的灌輸無(wú)濟(jì)于學(xué)生道德水準(zhǔn)的提高，真正的教育途徑就是實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)，提高道德責(zé)任感。

高職德育的一個(gè)重要工作就是主動(dòng)貼近社區(qū)，經(jīng)常為當(dāng)?shù)鼐用衽e行報(bào)告會(huì)、座談會(huì)和幫助社區(qū)進(jìn)行各項(xiàng)文體活動(dòng)等，不斷提高社區(qū)居民的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)?？山M織學(xué)生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、參與社區(qū)改革等。這不僅能使學(xué)生獲得一定工作經(jīng)驗(yàn)和較為全面的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，而且能使社區(qū)更好地了解高職院校，愿意為高職院校提供各種便利條件，進(jìn)而使高職德育能緊密聯(lián)系實(shí)際，從地方和社區(qū)需要出發(fā)，更好地為地方和社區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。

4、開拓網(wǎng)絡(luò)陣地，因勢(shì)利導(dǎo)做好輿論引導(dǎo)工作。

網(wǎng)絡(luò)雖然給大學(xué)生德育工作帶來(lái)負(fù)面影響，然而消除網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響不能采用“封殺”的辦法。德育工作者不能只看到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害，片面地把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作德育工作的障礙，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是代表先進(jìn)的生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)手段，它給德育工作也帶來(lái)了更多的便利和機(jī)遇。我們應(yīng)該盡快造就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作，通過(guò)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，鼓勵(lì)德育工作者個(gè)人設(shè)立網(wǎng)頁(yè)，開展網(wǎng)上咨詢，大力建設(shè)網(wǎng)上德育陣地等方法，消除網(wǎng)絡(luò)給德育工作帶來(lái)的負(fù)面影響。

最后，要求老師真正了解學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地實(shí)現(xiàn)有效的教育。首先，德育工作者必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和淵博的科學(xué)知識(shí)，其次，自己還要為人師表，以身作則，只有這樣，學(xué)生才會(huì)心服口服。學(xué)校也要對(duì)德育工作者的工作給予肯定，給予必要的待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇五

論文關(guān)鍵詞：

論文摘要：

高等學(xué)校擴(kuò)招以后，教學(xué)管理中存在職責(zé)不明確、行為不規(guī)范、制度不完善、隊(duì)伍不穩(wěn)定等諸多問(wèn)題，因此必須進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理的改革，制定規(guī)范化管理制度和流程，加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化管理人員的服務(wù)意識(shí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著高等教育的跨越式發(fā)展，特別是近幾年的擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模、教學(xué)環(huán)境方面出現(xiàn)新變化進(jìn)一步加重了高校教學(xué)管理工作，高等學(xué)校教學(xué)管理工作更加困難。在這種形勢(shì)下，我們應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，推進(jìn)教學(xué)管理的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、教學(xué)運(yùn)行管理工作中存在的主要問(wèn)題。

多年來(lái)，高校教學(xué)運(yùn)行管理工作中仍存在一些較普遍的問(wèn)題，不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，影響了教學(xué)管理的工作效率，具體可歸納為以下幾個(gè)方面：

1.1管理不規(guī)范，職責(zé)不明確。

教學(xué)部門管理范圍較廣，很容易與其他部門沖突，也容易造成部門內(nèi)部職權(quán)不清。這就可能會(huì)導(dǎo)致了工作上互相推諉，工作效率也就難以提高。與此同時(shí)，由于管理不規(guī)范，各部門工作各行其道，教學(xué)運(yùn)行調(diào)度的手續(xù)十分繁瑣，這不僅使教學(xué)管理人員花費(fèi)大量的精力不斷處理重復(fù)的工作，而且還給教師和學(xué)生帶來(lái)不便。

1.2信息化管理水平不高。

教學(xué)管理信息化要求教務(wù)管理人員必須及時(shí)收集、整理、存儲(chǔ)和更新有關(guān)學(xué)生、教師、教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)和各專業(yè)的相關(guān)信息。然而，當(dāng)前往往存在信息渠道過(guò)于狹窄，信息處理不及時(shí)、更新慢等問(wèn)題。信息化管理還要求工作人員掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)，譬如計(jì)算機(jī)操作，但是部分人員仍不愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，從而造成了大量的、低效的重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)。特別針對(duì)某一特定應(yīng)用而編制的單機(jī)系統(tǒng)之間沒(méi)有集成，數(shù)據(jù)不能共享，在不同系統(tǒng)中資源重復(fù)冗余的現(xiàn)象極為普遍，造成管理資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

部分高校的教學(xué)管理制度欠缺人性化，已然成為阻礙教學(xué)改革前行的絆腳石。例如高校規(guī)定教師教學(xué)工作量，并將此作為津貼發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，教師在從事教學(xué)改革時(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，但在現(xiàn)行工作量計(jì)算方法中，很多隱性的工作是無(wú)法量化的。因此，只將課時(shí)量作為衡量教師工作成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的。此外，教學(xué)管理工作任務(wù)繁重，加上管理人員地位不高，許多人不愿干教學(xué)管理這種工作。教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，就會(huì)影響教學(xué)秩序正常有序的進(jìn)行。

2、教學(xué)管理工作規(guī)范化的對(duì)策。

如何克服教學(xué)管理工作中的不足，提高高校教學(xué)管理水平，優(yōu)化高校教學(xué)管理，是當(dāng)前高校教學(xué)管理中的一個(gè)重大問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化，必須從以下方面入手：

完善的教學(xué)管理制度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)的'保障，有助于實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量與管理水平。因此，必須建立健全、科學(xué)、完備的教學(xué)管理制度，使整個(gè)教學(xué)管理工作在制度化、規(guī)范化的軌道上運(yùn)行。在制定教學(xué)管理制度時(shí)，首先應(yīng)該“以人為本”，要充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，尊重教師和學(xué)生的價(jià)值取向。其次，要完備教學(xué)管理制度體系，把必備的教學(xué)文件、教學(xué)管理制度、教學(xué)和管理人員的職責(zé)、學(xué)生管理辦法等制度整合起來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。再次，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，保證教學(xué)管理的公平性和權(quán)威性。同時(shí)要根據(jù)不斷發(fā)展的教學(xué)新形式，相應(yīng)地改變不合理的舊制度，建立與時(shí)俱進(jìn)的、有利于提高工作效率和質(zhì)量的新制度并保證制度的落實(shí)。

2.2加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理。

教學(xué)計(jì)劃的管理主要是做好人才培養(yǎng)方案：首先，根據(jù)國(guó)家的教育方針和社會(huì)對(duì)人才的需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在專業(yè)課程的安排上，突出專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)。第三，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案計(jì)劃組織教學(xué)，根據(jù)課表等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理最優(yōu)控制，使信息反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、有效，必須建立暢通的信息反饋系統(tǒng)，以保證反饋信息的準(zhǔn)確性和有效性。院系主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任等要經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，定期召開部門教學(xué)工作會(huì)議，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證教學(xué)進(jìn)度按計(jì)劃進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織和調(diào)度。

要嚴(yán)格教師調(diào)課、請(qǐng)假制度，確保教學(xué)運(yùn)行秩序正常。主管教學(xué)的院系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教學(xué)管理人員等要不定期地對(duì)照課表實(shí)地檢查教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況，既要檢查教師的備課、上課情況，還要檢查是否有私自調(diào)課、停課、提前下課等違反教學(xué)紀(jì)律的行為。班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員要檢查學(xué)生的到課率和課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，要經(jīng)常與教師溝通、與學(xué)生交談，聽取教學(xué)的意見和建議，及時(shí)向教師和學(xué)生反饋，為教師修正教學(xué)、學(xué)生端正學(xué)風(fēng)架起溝通的橋梁。

2.4重視隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和基本技能培訓(xùn)。

教學(xué)管理人員應(yīng)積極參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及教育管理學(xué)等方面的知識(shí)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，適應(yīng)高校多學(xué)科、多專業(yè)、多培養(yǎng)規(guī)格的管理現(xiàn)狀。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，辦公自動(dòng)化程度越來(lái)越高，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以有效地提高管理水平和工作效率，同時(shí)為教務(wù)教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。

2.5強(qiáng)化教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)。

教學(xué)管理工作是關(guān)系到學(xué)校全局的服務(wù)性工作。從修訂、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃到教室分配、課表編排，從新生入學(xué)到學(xué)籍管理、教材供應(yīng)、學(xué)生實(shí)習(xí)、考試安排等等均是圍繞高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)性工作。因此教學(xué)管理人員首先要樹立管理育人、服務(wù)育人的理念。管理育人、服務(wù)育人是一個(gè)有機(jī)的整體，其核心是要把學(xué)生置于學(xué)校的中心地位。學(xué)校要尊重學(xué)生的主體地位，要為學(xué)生提供全過(guò)程、全方位的服務(wù)。管理就是服務(wù)，服務(wù)的最終目的就是育人。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的思想教育，采用更加有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化管理人員的服務(wù)意識(shí)。

總之，為適應(yīng)高等教育體制改革的需要，適應(yīng)規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的管理需要，高等教育發(fā)展需要全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在整個(gè)高校管理活動(dòng)中，必須加強(qiáng)對(duì)教務(wù)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立一支高素質(zhì)的教務(wù)管理隊(duì)伍，從而提高整個(gè)教務(wù)工作的管理水平，為高校的發(fā)展壯大提供管理動(dòng)力和源泉。

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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇六

（1）教育教學(xué)觀念不開放。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學(xué)理念封閉，思想落后，教育教學(xué)觀念不開放，教學(xué)管理人員沒(méi)有將管理視作服務(wù)的意識(shí)，這是影響教學(xué)管理的首要問(wèn)題。

（2）教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機(jī)構(gòu)分為教學(xué)管理系列、學(xué)生管理系列和后勤管理系列3個(gè)模塊，在部門設(shè)置時(shí)將部門分成行政部門和教學(xué)部門兩大塊，這樣的機(jī)構(gòu)劃分缺乏一個(gè)負(fù)責(zé)綜合協(xié)調(diào)和指揮的機(jī)構(gòu)，使得部門間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過(guò)程煩瑣、冗雜的情況。

（3）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知錯(cuò)誤主要分為2種：一是過(guò)于注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)而忽視職業(yè)技能訓(xùn)練，二是過(guò)于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。這2種人才培養(yǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤在于都忽視了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。

（4）教學(xué)設(shè)施條件不完善。目前，國(guó)內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是相應(yīng)的教學(xué)資源提升速度卻無(wú)法滿足高職院校教學(xué)實(shí)施的要求，從而導(dǎo)致缺乏注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學(xué)為一體的校內(nèi)訓(xùn)練基地和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并且缺乏相對(duì)充足的教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)等。

（5）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對(duì)于過(guò)程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對(duì)高職院校的教學(xué)管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進(jìn)一步建立和完善，目前融合家長(zhǎng)、學(xué)生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會(huì)綜合反饋系統(tǒng)還不健全。

（1）教育教學(xué)觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學(xué)管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量，而不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者及其管理機(jī)制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個(gè)微小的錯(cuò)誤都可能引發(fā)嚴(yán)重的后果，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和秩序。因此，在高職院校教育教學(xué)管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關(guān)系。很多管理人員沒(méi)有服務(wù)意識(shí)，自身的工作效率低下，無(wú)法對(duì)服務(wù)對(duì)象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學(xué)管理中，這種風(fēng)氣嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。

（2）教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全，主要是由于目前高職院校對(duì)其機(jī)構(gòu)劃分不科學(xué)，機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門職權(quán)不清晰，導(dǎo)致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過(guò)程煩瑣。同時(shí)，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個(gè)機(jī)構(gòu)前沿的教學(xué)管理人員，他們清楚該學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)組織本部門教師進(jìn)行教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學(xué)改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。

（3）應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立?？紤]到高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對(duì)工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員，因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)時(shí)間的結(jié)合，一方面要充分考慮不同學(xué)科間的差異，使教學(xué)計(jì)劃對(duì)于不同的學(xué)科有著不同的側(cè)重點(diǎn)，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置，同時(shí)注重技能與素養(yǎng)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，使人才培養(yǎng)全面進(jìn)行，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

（4）應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才，就必須配備相應(yīng)的滿足教學(xué)要求的設(shè)施。一方面，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件合理配置教學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，使教學(xué)設(shè)施條件與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，采用定期行業(yè)調(diào)研的形式，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，與合作企業(yè)共同建立基于工學(xué)結(jié)合的課程開設(shè)體制，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有切實(shí)、有效的保障。其次，依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學(xué)結(jié)合為核心的校內(nèi)外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前高職院校教學(xué)設(shè)施發(fā)展的重要方向，培訓(xùn)基地可以滿足教、學(xué)、做一體化教學(xué)的展開，并且可以完成產(chǎn)品加工、學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。再者，考慮到行業(yè)與學(xué)科間緊密相關(guān)的性質(zhì)，高職院?？梢詣?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生和教師走出校門，步入行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行科研工作和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這為高職院校教學(xué)設(shè)施提供了廣大的校外來(lái)源。

（5）應(yīng)該不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學(xué)管理目標(biāo)以工學(xué)結(jié)合為主，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會(huì)力量對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的作用，使這些社會(huì)力量參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)的全過(guò)程中。要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，學(xué)校首先要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐的體系監(jiān)控，相關(guān)管理部門可以通過(guò)定期走訪、專項(xiàng)督導(dǎo)等方法對(duì)校外實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)督，從而加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理，并且促進(jìn)問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過(guò)行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會(huì)力量對(duì)高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督，可以采用社會(huì)調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會(huì)談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關(guān)的社會(huì)階層對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的方式，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。

3結(jié)語(yǔ)。

根據(jù)我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進(jìn)一步發(fā)展，高職教育管理水平進(jìn)一步提高，主要需要在幾個(gè)方面作出努力：

（1）建立分級(jí)的教學(xué)管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)管理。

（2）強(qiáng)化管理隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校主管部門可以提供多種方式聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，或是組織院系教學(xué)人員到校外進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，使得教學(xué)人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

（3）建立相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的多樣化。只有制度落實(shí)了，才可以實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的真正提高，對(duì)于不同的專業(yè)、不同的教學(xué)人員和不同的教學(xué)任務(wù)制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學(xué)秩序與教學(xué)改革之間的矛盾。

（4）在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓(xùn)基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)等內(nèi)容由高職院校來(lái)組織，這樣不但可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴(kuò)展辦學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。

（5）高職院校的教學(xué)管理離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，所以必須加快教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)工程化建設(shè)，使用信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段更新教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應(yīng)教學(xué)管理改革發(fā)展的要求。

作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

［4］趙巖，陳飛宇，陳彩云，等.淺談高職教學(xué)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策［j］.科技信息，（12）：203.

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇七

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學(xué)科的顯著特點(diǎn)，以數(shù)理知識(shí)為基礎(chǔ)并兼具人文學(xué)科的藝術(shù)傳導(dǎo)性。國(guó)內(nèi)當(dāng)前的高職院校在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式僵化，人才培養(yǎng)方式無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，因此教學(xué)管理信息化、集成化勢(shì)在必行。

一、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.課程設(shè)置單一。

大部分高職院校的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程基本是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，沒(méi)有自身的專業(yè)特色。在時(shí)代的信息化需求下，這樣的課程設(shè)置無(wú)法滿足新媒體對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的需求，缺乏對(duì)學(xué)生的立體空間視覺(jué)進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練，并且沒(méi)有和其他學(xué)科進(jìn)行知識(shí)鏈接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)難以融會(huì)貫通。

2.教學(xué)片面化。

片面理解美術(shù)教育，將專業(yè)過(guò)于細(xì)分化，片面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的高雅性。學(xué)生無(wú)法理解學(xué)科知識(shí)，片面性的知識(shí)傳輸導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域狹隘，學(xué)生的實(shí)際操作能力沒(méi)有得到具體的提升，學(xué)生擁有大量的理論知識(shí)卻無(wú)法運(yùn)用。

3.教學(xué)信息僵化。

大數(shù)據(jù)下，教師和學(xué)生對(duì)于信息的需求日益龐大。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要大量搜集學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，學(xué)生亦需要大量的知識(shí)補(bǔ)充。因此，知識(shí)的“安全性”成為一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法辨明知識(shí)的好壞，學(xué)科知識(shí)資源有限，某些被加密受限的資源無(wú)法觀看。

4.教學(xué)條件無(wú)法滿足學(xué)生需求。

大多數(shù)高職院校的`視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)配套的教學(xué)設(shè)備、儀器、教學(xué)場(chǎng)地、師資力量無(wú)法滿足教學(xué)需求。學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學(xué)設(shè)備，無(wú)法滿足現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息集成的需要。

二、如何做到高職視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理信息網(wǎng)絡(luò)化。

1.改善教學(xué)機(jī)制。

各高校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及區(qū)域特點(diǎn)，建立適合自身教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)教學(xué)，應(yīng)尋求創(chuàng)新型的教學(xué)模式，改變?cè)械目贪?、僵硬的教學(xué)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生課程，將教學(xué)重點(diǎn)放置在專業(yè)實(shí)踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的知識(shí)灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學(xué)科知識(shí)教授，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，例如相關(guān)的藝術(shù)鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學(xué)課程、信息技術(shù)課程等。

2.工學(xué)一體化。

工學(xué)一體化，教學(xué)不單單限制于課堂。學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后要進(jìn)行課時(shí)實(shí)踐，掌握每一個(gè)實(shí)際運(yùn)用操作方式。教師可采取“工作室教學(xué)模式”，要求學(xué)生采取小組分工，進(jìn)行“半企業(yè)化”教學(xué)，并對(duì)不同小組進(jìn)行評(píng)分機(jī)制，在實(shí)際訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自身。

3.教學(xué)資源全面智能化。

提高教學(xué)資源投入比例，將學(xué)生放在教學(xué)第一位，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源，全面鋪設(shè)信息化智能化設(shè)備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。

4.建立教學(xué)管理信息平臺(tái)。

建立相關(guān)的校內(nèi)交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點(diǎn)，為每位在校師生提供賬號(hào)，為相關(guān)合作企業(yè)人員提供賬號(hào)，增加游客服務(wù)。學(xué)生能夠在教學(xué)管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學(xué)習(xí)資源。教學(xué)管理信息平臺(tái)支持學(xué)生通過(guò)自身的賬號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源查詢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利性。

為提高教學(xué)管理水平，應(yīng)該建立教學(xué)考評(píng)機(jī)制并設(shè)置于教學(xué)管理信息平臺(tái)，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對(duì)于考核的關(guān)注度?？己藘?nèi)容包括教師教學(xué)效果、學(xué)生成績(jī)、考勤（教師、學(xué)生）、藝術(shù)作品展評(píng)分。采用不記名評(píng)分機(jī)制，增加學(xué)生互評(píng)和教師互評(píng)欄目。

三、小結(jié)。

提高教學(xué)管理效率和教學(xué)資源整合性對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言具有重大意義。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才為教學(xué)目標(biāo)，不斷地提高視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；建立線上的教學(xué)管理平臺(tái)，將教學(xué)管理做到每一位師生都能夠參與，將教學(xué)資源利用率最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳.民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程建設(shè)研究[j].美術(shù)大觀,(3).

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇八

加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程，是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項(xiàng)工作，不僅需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。

一、更新觀念，實(shí)現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。

作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學(xué)校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學(xué)校中心工作的結(jié)合點(diǎn)，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長(zhǎng)期以來(lái)形成的管理理念和方式。過(guò)去人們注重的檔案實(shí)體只作為保管單位進(jìn)行簡(jiǎn)易組合，以便于保管、保護(hù)和統(tǒng)計(jì)，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙?duì)象。只有脫離實(shí)體才便于作深層次加工、貯存，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個(gè)檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認(rèn)識(shí)的更新、方式的改革，對(duì)從整體上實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。

二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開始就堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的原則，制定一套切實(shí)可行的符合本校實(shí)際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。

檔案基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準(zhǔn)確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，在軟件的支持下，計(jì)算機(jī)對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化標(biāo)引，避免因?yàn)槿说囊蛩夭町惗斐蓸?biāo)引著錄標(biāo)準(zhǔn)前后不一致的問(wèn)題，使每一項(xiàng)數(shù)據(jù)項(xiàng)都能準(zhǔn)確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個(gè)通用性強(qiáng)，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲(chǔ)、交換格式標(biāo)準(zhǔn)，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲(chǔ)、交換的順利進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。

在檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題上，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)和山東?。ㄋ鶎偈。┑母黝悩?biāo)準(zhǔn)規(guī)范的貫徹落實(shí)，尤其是山東省的各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個(gè)平臺(tái)上發(fā)展，最大范圍地實(shí)現(xiàn)檔案信息共享。要以國(guó)家檔案局頒布的《全國(guó)檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

同時(shí)，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責(zé)任。與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開展，確保在信息化建設(shè)過(guò)程中始終有章可循、有法可依。

三、加快檔案隊(duì)伍建設(shè)。

高職院?，F(xiàn)有的檔案隊(duì)伍大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)力量薄弱，知識(shí)技術(shù)更新緩慢，高學(xué)歷、復(fù)合型人才嚴(yán)重不足，顯然己愈來(lái)愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)等不斷增大的檔案工作。當(dāng)務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識(shí)更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跨地區(qū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)研究、實(shí)際操作、參觀學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)檔案人員在計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)和技術(shù)方面的培訓(xùn)，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要對(duì)不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進(jìn)行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到檔案隊(duì)伍中，吸引計(jì)算機(jī)、電子等應(yīng)用型和復(fù)合型的人才到本行業(yè)中來(lái)。

高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動(dòng)化的不斷深入，檔案室單獨(dú)的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求。必須接入學(xué)校的校園網(wǎng)，利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實(shí)現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實(shí)現(xiàn)和國(guó)家主管機(jī)關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢(shì)。

五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。

高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動(dòng)提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復(fù)印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過(guò)這些工作，既可擴(kuò)大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對(duì)檔案重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個(gè)體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無(wú)條理的資料庫(kù)向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)方面對(duì)檔案信息化建設(shè)的支持。

六、加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。

在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點(diǎn)，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強(qiáng)，應(yīng)加快建立本校重點(diǎn)學(xué)科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)檔案。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實(shí)際動(dòng)手能方面的材料，如各種技能證書、技術(shù)等級(jí)證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇九

［摘要］本文闡述了高職教育在教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦學(xué)特色及就業(yè)率等方面存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策，以為發(fā)展高職教育提供參考。

一、發(fā)展現(xiàn)狀。

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是我國(guó)教育發(fā)展的重中之重。近幾年，由于全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育的高等化，使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練和學(xué)歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業(yè)教育有了更廣闊的發(fā)展空間。各校生源充足，運(yùn)轉(zhuǎn)良好。然而在這一現(xiàn)象背后，也滋生著各種矛盾，問(wèn)題不斷凸顯。

1.教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地滿足不了高職教育的教學(xué)要求。

在大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，許多高職院校的招生人數(shù)逐年攀升，學(xué)校把大部分資金用于購(gòu)地與建房，然而與之相配套的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地，無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都還停留在中職水平。即使購(gòu)買了一部分，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高職教育的教學(xué)要求，職業(yè)技能培訓(xùn)效果較差。

2.教學(xué)缺乏特色，專業(yè)不適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生就業(yè)率低。

一些學(xué)校與專業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，其主要原因是與市場(chǎng)需求脫離。一些高校盲目上一些“熱門”專業(yè)和“短、平、快”的專業(yè)，結(jié)果造成人才扎堆，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相吻合，社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來(lái)或數(shù)量極少，而社會(huì)不太需要的'又供大于求，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾。在許多地區(qū)的招聘會(huì)上，一些用人單位聲明“高職高專畢業(yè)生免談”，這種情況體現(xiàn)了高職高專辦學(xué)不適應(yīng)需求的一面，也同樣反映了現(xiàn)行人事管理體制、用工制度等因素的影響。

二、發(fā)展對(duì)策。

1.增加實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地的投入，積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地。

沒(méi)有完備足量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，職業(yè)技能的訓(xùn)練無(wú)從談起。一是學(xué)校不能一味求大，要求強(qiáng)求精，合理分配資金流向，購(gòu)置滿足教學(xué)需求的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；二是學(xué)校應(yīng)積極籌措校企聯(lián)合辦學(xué)，把工廠的車間變成校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這種互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施高等職業(yè)教育。這種深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動(dòng)參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動(dòng)，協(xié)助企業(yè)完成打造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的任務(wù)。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當(dāng)然，這種形式目前只是在少數(shù)一些具有行業(yè)主管隸屬關(guān)系的學(xué)校內(nèi)實(shí)施，但它無(wú)疑會(huì)在更大程度上推動(dòng)訂單培養(yǎng)方式的發(fā)展。同時(shí)，在可能的情況下，應(yīng)實(shí)行政府集中采購(gòu)，建立職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，這樣既節(jié)約資金，又可提高儀器設(shè)備的利用率。

2.加強(qiáng)德育教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！备叩嚷殬I(yè)院校要想堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，就必須高度重視職業(yè)道德教育，不斷探討職業(yè)道德教育的途徑和方法，提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

良好的職業(yè)道德是職業(yè)生命力的必然要求，平時(shí)要教育學(xué)生樹立強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)和契約觀念。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自律意識(shí)、責(zé)任心、愛心、奉獻(xiàn)精神等方面的教育，用八大“榮恥”觀來(lái)武裝學(xué)生的大腦，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)及心理健康教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力，使學(xué)生不僅具備強(qiáng)健的體魄、豐富的知識(shí)，還擁有健康的心理，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)。

3.注重專業(yè)建設(shè)，樹立精品特色專業(yè)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。

高職教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重應(yīng)用價(jià)值性、內(nèi)容的時(shí)代性及師資來(lái)源的多樣性，專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專門化，盡快走出現(xiàn)階段“專業(yè)同構(gòu)化”及“專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡”的困境。

高職教育是面向區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的，這種特點(diǎn)決定了高職教育的區(qū)域性，因此具有更強(qiáng)的指向性或針對(duì)性。應(yīng)根據(jù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因地制宜設(shè)置專業(yè)，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，逐步建立起個(gè)性化教育模式。

4.密切校企合作，做好工學(xué)結(jié)合。

開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育的活力所在。離開了企業(yè)的參與支持，高等職業(yè)教育就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。從企業(yè)來(lái)講，要想求生存，求發(fā)展，必須依靠科技和訓(xùn)練有素的應(yīng)用型人才。隨著“學(xué)歷社會(huì)”向“資格社會(huì)”的逐漸轉(zhuǎn)型，員工的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的高低，對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。開展校企合作是校企雙方共同發(fā)展的內(nèi)在迫切需要，而工學(xué)結(jié)合則是實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的重要舉措。

參考文獻(xiàn)。

［3］朱世強(qiáng)。密切校企合作做好工學(xué)結(jié)合［j］。教育與職業(yè)，9月。

［4］李建設(shè)。高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑和方法［j］。教育與職業(yè)，209月。

［5］楊飛。淺談新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及解決措施［j］。教育與職業(yè)，年9月。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十

摘要：高職院校的發(fā)展需要教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強(qiáng)政府規(guī)劃和管理等方面入手，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與完善。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；管理體制；運(yùn)行機(jī)制；完善。

教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的主要核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)管理體制又會(huì)影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量，如果教學(xué)管理體制不健全，會(huì)對(duì)高職院校的發(fā)展起阻礙作用，因此，高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與完善，是提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的重要前提。

美國(guó)的社區(qū)學(xué)院的教學(xué)管理體制分為集中管理和地方管理兩種模式。集中管理由區(qū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每個(gè)區(qū)負(fù)責(zé)管轄3-4個(gè)社區(qū)學(xué)院，在區(qū)長(zhǎng)集中管理的同時(shí)還設(shè)有區(qū)董事會(huì)，對(duì)議案進(jìn)行集中表決。地方管理模式則是在學(xué)院設(shè)立管理局，主要對(duì)各社區(qū)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立進(jìn)行核準(zhǔn)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制具有很強(qiáng)的民主性，在執(zhí)行時(shí)具有開放性、競(jìng)爭(zhēng)性和靈活性的特點(diǎn)。學(xué)生和教師都采用雙向選擇機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的積極性都很高，學(xué)校也會(huì)根據(jù)學(xué)生要求和市場(chǎng)需要對(duì)授課時(shí)間、授課內(nèi)容、課程安排和專業(yè)設(shè)置等進(jìn)行調(diào)整。德國(guó)高職學(xué)校實(shí)行“雙元制”的教學(xué)管理運(yùn)行體制。學(xué)院成立董事會(huì)、專業(yè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)決定學(xué)院的重要方針政策，審定教學(xué)計(jì)劃和教材，協(xié)調(diào)學(xué)院與企業(yè)之間的交流與合作等相關(guān)問(wèn)題。德國(guó)高職學(xué)院在對(duì)文化課和技術(shù)理論課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的是工學(xué)交替、校企結(jié)合的形式，學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)，與學(xué)院合作的企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作和技術(shù)、操作培訓(xùn)。學(xué)生各學(xué)科的考核分為平時(shí)考試和國(guó)家考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考評(píng)。英國(guó)的高職院校一般設(shè)有理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)和學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)，實(shí)行“三權(quán)分立”的教學(xué)管理體制。學(xué)院的行政工作由副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校的教學(xué)、科研等日常工作由學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)負(fù)責(zé)（學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)是學(xué)校學(xué)術(shù)活動(dòng)的最高管理機(jī)構(gòu)）。英國(guó)職業(yè)教育制度注重發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，它的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制非常靈活，采取多種形式，讓不同職業(yè)、學(xué)歷、生活條件的人都能得到職業(yè)教育。澳大利亞的高職院校有兩種基本模式，一種是獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，是高職院校的主體模式；另一種則是附屬于大學(xué)職業(yè)教育部的職業(yè)院校。澳大利亞職業(yè)院校的教學(xué)管理采用的是“研辦分離”的運(yùn)行體制，學(xué)院建立教育專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)教學(xué)研究、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等制度的研究和完善，為學(xué)院的教學(xué)實(shí)施建立規(guī)范和依據(jù)；學(xué)院則負(fù)責(zé)按照委員會(huì)制定的研究制度實(shí)施教學(xué)，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。澳大利亞高職院校的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制比較靈活，辦學(xué)方式也多種多樣，教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)需要為重點(diǎn)，注重產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，能滿足個(gè)人才華發(fā)展、技能不斷提高的需要。日本的短期大學(xué)相當(dāng)于中國(guó)的高職院校，普遍實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校設(shè)有評(píng)議會(huì)，負(fù)責(zé)高職院校的立法和監(jiān)督。私立短期大學(xué)設(shè)有董事會(huì)，校長(zhǎng)由董事會(huì)任命。短期大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，主要講授和研究高級(jí)專門技藝，學(xué)制一般為2-3年，學(xué)生畢業(yè)后可獲得相應(yīng)的學(xué)位，還可以申請(qǐng)進(jìn)入本科大學(xué)3年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可以獲得大學(xué)本科相關(guān)專業(yè)的學(xué)位。由此可以看出，在日本，短期大學(xué)的教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制都相對(duì)靈活，在專業(yè)的設(shè)置上也更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)的針對(duì)性，在滿足社會(huì)用人需求的基礎(chǔ)上組織教學(xué)和管理，使得學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)條件都得到了改善和提高。國(guó)外高職院校的教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制相比我國(guó)而言發(fā)展得較為成熟、先進(jìn)，其中一個(gè)重要的原因在于國(guó)外職業(yè)教育法規(guī)的設(shè)立比較健全，政府會(huì)就教育教學(xué)方面的法規(guī)、政策對(duì)高職院校的辦學(xué)模式和教學(xué)運(yùn)行進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。另外，國(guó)外高職院校都非常注重運(yùn)行機(jī)制的靈活性和開放性，教育模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)用性，按照這些模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力上都達(dá)到了更高的水平。同時(shí)，國(guó)外高職院校普遍強(qiáng)調(diào)以人為本，注重教學(xué)管理中教師和學(xué)生的主體地位，無(wú)論是學(xué)院內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置，還是服務(wù)系統(tǒng)、資源的調(diào)配都能體現(xiàn)出學(xué)院為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)這一基本宗旨。

我國(guó)高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制在發(fā)展過(guò)程中不斷吸收國(guó)外院校的成熟理念,這些理念和特點(diǎn)對(duì)我國(guó)高職院校教學(xué)管理體系的建立和完善提供了有益的借鑒，促進(jìn)了我國(guó)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，但同時(shí)在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了不少新情況和新問(wèn)題。

由于我國(guó)高職院校大部分是由幾個(gè)獨(dú)立的中?；虺扇私逃龑W(xué)校合并、升格而成,管理模式存在著資源重復(fù)建設(shè)、師資及教學(xué)設(shè)施不利于共享、學(xué)校總體建設(shè)目標(biāo)實(shí)施困難、辦事效率與辦學(xué)效益低下等問(wèn)題。

主要表現(xiàn)在計(jì)劃管理、質(zhì)量管理兩方面。計(jì)劃管理指的是教學(xué)計(jì)劃的制定和管理,其中專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)是主體。專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有明確的培養(yǎng)目標(biāo),還要配備必須的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料、實(shí)訓(xùn)基地等。隨著近幾年來(lái)高職教育的快速發(fā)展,高職院校普遍存在盲目擴(kuò)張規(guī)模、忽視專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位、教學(xué)資源短缺等問(wèn)題。有些高職院校不顧學(xué)院的自身特點(diǎn)和條件，直接把其他高等院校的教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)單地移植過(guò)來(lái)，在教學(xué)計(jì)劃的制定上存在隨意性。高職院校比較重視教師與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),但這種評(píng)價(jià)還存在教與學(xué)深層的矛盾。大多數(shù)高職院校都未將教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)列入學(xué)院教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系中,這其實(shí)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)誤區(qū)。作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想才能得到合理的評(píng)價(jià)效果，應(yīng)盡可能全面地考慮評(píng)價(jià)的過(guò)程性和客觀性,以達(dá)到更好的促進(jìn)教學(xué)的效果。

很多高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)體系沒(méi)有充分考慮學(xué)院特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于教學(xué)工作的管理和評(píng)估。應(yīng)從專業(yè)設(shè)置的職業(yè)針對(duì)性、教學(xué)管理和課程設(shè)置更加滿足社會(huì)用人需求等方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（一）健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。

教學(xué)質(zhì)量管理制度在教學(xué)體系中起著重要的作用，對(duì)完成教學(xué)管理目標(biāo)具有重要意義。伴隨著科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，在高職院校舊的教學(xué)管理制度下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的崗位技能要求，高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制急需進(jìn)一步修改和完善。高職院校應(yīng)研究影響教學(xué)質(zhì)量管理制度完善機(jī)制的原因和要素，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)制度進(jìn)行反思，廣泛聽取不同層面的意見和建議，去除不利于教學(xué)管理的規(guī)定和做法，使教學(xué)質(zhì)量管理的制度建設(shè)有利于推動(dòng)教學(xué)改革與社會(huì)需求。高職院校的教學(xué)管理不僅要引入現(xiàn)代科學(xué)管理理念和機(jī)制，建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理制度體系，還應(yīng)建立完整的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，改進(jìn)各種質(zhì)量監(jiān)控和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，將課程學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)合格技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理主體地位。

高職院校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的制定，是針對(duì)整個(gè)學(xué)校從各個(gè)方面對(duì)教學(xué)過(guò)程做出的明確規(guī)定，具有普遍指導(dǎo)作用。但由于各二級(jí)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)不同，因此，統(tǒng)一的制度和要求并不能真正發(fā)揮各專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。高職院校在貫徹教學(xué)管理制度時(shí)，應(yīng)該允許和鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院結(jié)合自身情況，對(duì)管理制度的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，積極開展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究工作，吸收先進(jìn)的理念，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人才需求的變化，及時(shí)對(duì)專業(yè)管理制度，如人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等進(jìn)行修訂，使教學(xué)管理制度逐步完善。高職院校轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理決策權(quán)，將會(huì)大大提高學(xué)院發(fā)展速度，提高教育質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)原則。

培養(yǎng)技能型人才是高職教育的根本目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的特征，因此，高職院校應(yīng)始終將培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高技能人才作為教學(xué)管理工作的目標(biāo)，在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面轉(zhuǎn)變觀念，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與管理體制、運(yùn)行機(jī)制的一致性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能直接服務(wù)于社會(huì)。為確保向社會(huì)輸送滿足需求的技能型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校還應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)方法的改革力度，通過(guò)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作等方法，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和科技創(chuàng)新能力，為參加工作后的后續(xù)發(fā)展提供資源和動(dòng)力。高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的另一個(gè)重要目標(biāo)是職業(yè)拓展能力的'培養(yǎng)，為此高職院校還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生參加各類職業(yè)拓展競(jìng)賽，在強(qiáng)化職業(yè)技能的同時(shí)拓展就業(yè)渠道。

（四）構(gòu)建開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和科技創(chuàng)新的要求，高職院校的教育教學(xué)體系必須建立基于政府規(guī)劃、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作相互溝通協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，形成多方參與，具有適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性等特征的新型職業(yè)教育體系。為此，高職院校必須正確處理好職教與產(chǎn)業(yè)、學(xué)院與企業(yè)、中職與高職等方面的關(guān)系，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整專業(yè)、課程的設(shè)置，確定人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，保證職業(yè)院校不被社會(huì)淘汰，能長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展下去。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切，專業(yè)設(shè)置應(yīng)直接與產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該依托地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，使其培養(yǎng)的學(xué)生能直接服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)的需求，并成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在動(dòng)力。一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)要發(fā)展壯大，必須要有具備各項(xiàng)專業(yè)技能的人才才能實(shí)現(xiàn)，依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的真實(shí)寫照。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特定性決定了其教育資源與本科院校的不同，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)就必須與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)資源。我國(guó)職業(yè)教育的本質(zhì)是校企合作，沒(méi)有企業(yè)資源的對(duì)接，學(xué)院無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生崗位技能這一要求，教學(xué)效果也就無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)技能人才的要求。高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，能使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生零距離上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)中、高職教育的有效銜接，是促進(jìn)高級(jí)技能人才培養(yǎng)的客觀要求。職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的重要形式，高職院校應(yīng)開展與學(xué)歷層級(jí)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)繼續(xù)教育可以滿足不同行業(yè)、不同級(jí)別的技術(shù)人才的需求，同時(shí)也可以提高職業(yè)院校的教育資源利用率，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。

（五）加強(qiáng)政府對(duì)高職教育的規(guī)劃和管理。

高職教育的有效發(fā)展需要各教育主體的共同協(xié)調(diào)和管理，尤其需要加強(qiáng)政府的規(guī)劃職能，只有通過(guò)地方政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，才能明確高職院校、地方政府、企業(yè)等主體的職責(zé)、權(quán)限。高職院校所在地的政府部門應(yīng)將職業(yè)教育納入本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，圍繞建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系來(lái)制定和落實(shí)各項(xiàng)政策。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，校企合作是必由之路。越來(lái)越多的高職院校意識(shí)到只有校企合作才能真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了滿足高職院校學(xué)生在校期間實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、就業(yè)一條龍的目標(biāo)，不僅需要學(xué)校、企業(yè)作為教育主體進(jìn)行通力合作，更需要當(dāng)?shù)卣囊?guī)劃和協(xié)調(diào)。政府在校企合作過(guò)程中起著橋梁、紐帶和導(dǎo)向的作用，高職院校應(yīng)積極利用政府的主導(dǎo)地位，使政府在高職院校教學(xué)體制中發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和監(jiān)督等作用，確保校企共建合作長(zhǎng)效機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十一

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路，對(duì)優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。

1.教育生態(tài)學(xué)理論分析。

教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國(guó)學(xué)者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象的一門學(xué)科。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當(dāng)前發(fā)展來(lái)看，高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問(wèn)題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實(shí)施有效管理，最終促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運(yùn)用生態(tài)學(xué)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行分析的過(guò)程中，要積極運(yùn)用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變其管理模式，實(shí)現(xiàn)高效管理。

2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。

高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認(rèn)識(shí)到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，且每個(gè)因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉(zhuǎn)換過(guò)程中的平衡，如果一個(gè)因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個(gè)方面。

重要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平，對(duì)教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子。

其一，主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及辦學(xué)特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理，其主要目的還是突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而保證教育更好地適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo)；其二，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì)存在一定的差異。

2.3外部特征因子。

具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方對(duì)教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊(cè)等，即地方政府政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會(huì)從精神層面或物質(zhì)層面對(duì)高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。

3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色。

從當(dāng)前很多高職院校教育教學(xué)管理的實(shí)際來(lái)看，很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面，將教學(xué)管理工作分成一個(gè)個(gè)模塊，然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開展開工作，只是重視教育結(jié)果，也不能及時(shí)有效地解決師生所反映的問(wèn)題等，這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時(shí)期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求不符合，因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿，但是在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中缺乏有效的措施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒(méi)有完全落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程較為松散，對(duì)教學(xué)管理水平的提升沒(méi)有實(shí)際的作用。

3.2高等性和職業(yè)性不突出。

很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識(shí)的講解，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)操作性不強(qiáng)。近些年來(lái)，企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要越來(lái)越個(gè)性化，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求，而一些高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點(diǎn)不突出，培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。

3.3忽視以生為本，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

高職院校在具體的教學(xué)管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過(guò)程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)教育管理的對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的劃分，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能滿足很多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，很多高職院校的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行跨專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此限制了其接受知識(shí)的范圍。

3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點(diǎn)，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學(xué)生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿育人交談，削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。

新的教育發(fā)展時(shí)期，面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，要對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面的考察，并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個(gè)生態(tài)因素，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法，建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施：

首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理分離的狀態(tài)進(jìn)行分析各評(píng)價(jià)，對(duì)各工作之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機(jī)制，從而實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法，在教學(xué)管理的過(guò)程中，實(shí)行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng)，強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責(zé)任，保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。

4.2明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)人才建設(shè)。

高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢(shì)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才教育的要求，因此，在教學(xué)管理過(guò)程中，要對(duì)各種影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確化和具體化，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出課程教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)資源，形成整體合力，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷提高[6]。

4.3以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法。

尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法等，重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)能力，縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。

4.4做好生態(tài)調(diào)控，建立良性生態(tài)循環(huán)。

生態(tài)學(xué)研究中，生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)生有利的話，我可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此教育者要通過(guò)群體動(dòng)力學(xué)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展，及時(shí)處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視角下對(duì)高職院校教學(xué)管理進(jìn)行分析，需要結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)需求，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[4]熊景強(qiáng).教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[j].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015,20(11):5-6.

[6]楊昭敏.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[j].教師,,29(02):21.

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十二

摘要：校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過(guò)程。

基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個(gè)傳播學(xué)要素，從五個(gè)要素出發(fā)，明確并落實(shí)五個(gè)方面的基本問(wèn)題，確保校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過(guò)程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職校園文化;主體;內(nèi)容;對(duì)象;載體;效果。

高職校園文化是學(xué)校精神、制度、環(huán)境等文化層面的共生共在，它具有校內(nèi)資源整合、價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承、行為指向、娛樂(lè)師生等重要功能和作用。

優(yōu)秀校園文化的養(yǎng)成都有相似之處，符合文化繁榮和傳播的基本規(guī)律應(yīng)當(dāng)是其共性之一。

1948年，美國(guó)著名政治學(xué)家哈羅德拉斯韋爾發(fā)表了《社會(huì)傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文，明確提出了傳播過(guò)程及其五個(gè)基本構(gòu)成要素，即：誰(shuí)(who)?說(shuō)什么(what)?對(duì)誰(shuí)說(shuō)(whom)?通過(guò)什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?這就是著名的“拉斯韋爾5w模式”[1]。

本文旨在基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，科學(xué)審視和解剖高職校園文化建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)明確的基本問(wèn)題，提出高職校園文化建設(shè)的五大基本要素，以期校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過(guò)程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

一、誰(shuí)來(lái)建設(shè)(who)——高職校園文化的建設(shè)主體及地位。

高職校園文化的建設(shè)主體是在校園中工作、學(xué)習(xí)、生活的師生綜合體，校園文化建設(shè)不能靠單個(gè)人或單一群體組織來(lái)完成，而需要校園共同體的集體參與。

明確高職校園文化建設(shè)共同體的組成和各自主要地位(職責(zé))，是解決文化建設(shè)的源頭問(wèn)題，至關(guān)重要。

(一)院校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)地位。

院校領(lǐng)導(dǎo)主管和分管學(xué)校各項(xiàng)工作，角色和職能決定了他們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中舉足輕重的作用。

尤其是作為學(xué)校法人代表的一校之長(zhǎng)的思想觀念、價(jià)值追求、性格魅力等，往往與該校的師生風(fēng)貌等校園文化的各個(gè)方面相互映射。

因此，由院校領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校的`辦學(xué)理念和價(jià)值追求，借助制度頂層設(shè)計(jì)、校區(qū)規(guī)劃和建設(shè)、校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)等軟硬件的建設(shè)，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的內(nèi)容和方向。

而后從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體出發(fā)，將個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)行為統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思想和理念上，在各自分管工作中，以與頂層設(shè)計(jì)理念相適應(yīng)的思想觀念和價(jià)值理念，制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來(lái)約束師生。

(二)師生的主體作用。

1.教職員工是高職校園文化的主要建設(shè)力量一方面，高職院校專任教師通過(guò)本專業(yè)的教學(xué)、科研和實(shí)踐過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教師使命。

他們對(duì)校園文化建設(shè)的影響是最重要也是最直接的。

教師的師德和師風(fēng)，以其示范作用潛移默化影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且直接決定了學(xué)生的學(xué)風(fēng)和修養(yǎng)。

另一方面，高職院校后勤管理隊(duì)伍為師生教育教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所、公共空間等物質(zhì)保障，通常是最直觀感受的物質(zhì)文化。

貼心的設(shè)計(jì)、豐富的綠化帶來(lái)的校園環(huán)境能有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，現(xiàn)代、科技的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能有效激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取的精神。

2.學(xué)生是校園文化的直接體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和建設(shè)者。

學(xué)生是高職院校中最具活力和生氣的群體。

一方面，校園文化活動(dòng)直接受眾是廣大學(xué)生。

學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校的文體社團(tuán)、專業(yè)社團(tuán)、技能競(jìng)賽、宿舍美化、節(jié)日慶典等活動(dòng)，不斷發(fā)揮著自身的重要作用。

另一方面，學(xué)生是高職校園文化建設(shè)成效的反饋者、監(jiān)督者。

學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理水平、教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，因此，不管是在學(xué)校制度制定環(huán)節(jié)，還是在(教育教學(xué))診斷過(guò)程中，都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，全面收集來(lái)自學(xué)生的意見建議和評(píng)價(jià)信息，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)制度和教學(xué)管理運(yùn)行現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和滿意程度。

二、建設(shè)什么(what)——高職校園文化的建設(shè)內(nèi)容。

高職校園文化應(yīng)當(dāng)是師生學(xué)習(xí)、工作和生活存在方式的總和，從形式上看，“建設(shè)什么”指向的內(nèi)容應(yīng)該包括高職院校在人財(cái)物層面，在精氣神層面，在師生行為層面以及規(guī)章制度層面上的富有一定特質(zhì)的價(jià)值體現(xiàn)。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十三

摘要：最近幾年，我國(guó)高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。

我國(guó)高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒(méi)有意識(shí)到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。

一、專業(yè)文化的概念辨析。

在研究專業(yè)文化過(guò)程中，首先要認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實(shí)就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對(duì)世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識(shí)到：

一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過(guò)程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。

二專業(yè)文化主要?dú)w專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)成員的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。

我國(guó)當(dāng)前的高職院校都是由原來(lái)的中專學(xué)校發(fā)展起來(lái)的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及如何招生等問(wèn)題，而沒(méi)有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問(wèn)題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。

最近幾年，我國(guó)各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評(píng)促建促改等問(wèn)題，因此對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)向“后示范時(shí)代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會(huì)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會(huì)各界的認(rèn)可，有利于推動(dòng)高職院校的健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。

高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實(shí)踐區(qū)域。所以，在這個(gè)意義可以說(shuō)，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識(shí)與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。

我國(guó)高職院校出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多高職院校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行過(guò)多的研究，因此，自理論層面到實(shí)踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場(chǎng)所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過(guò)于簡(jiǎn)單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識(shí)不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識(shí)，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會(huì)阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對(duì)待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。

（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺(jué)意識(shí)。

當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)與推動(dòng)高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識(shí)，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。

（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。

不可否認(rèn)，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f(shuō)是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來(lái)開展，否則就成了無(wú)根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力?！币虼?，在開展專業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來(lái)說(shuō)就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，以成為社會(huì)所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[3]王丹丹.人才培養(yǎng)模式改革視角下的高職院校專業(yè)文化建設(shè)策略研究——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04).

[4]李坤,丁佟倩.關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)文化教育的思考[j].職教通訊,2014(03).

[5]胡小鳳.專業(yè)文化建設(shè)是職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的助推器[j].機(jī)械職業(yè)教育,2013(09).

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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十四

摘要：筆者從文化融合的視角出發(fā)，以構(gòu)建多元、和諧、育人且具品牌特色以及存內(nèi)涵發(fā)展為一體的高職院校校園文化為目標(biāo)，探索創(chuàng)新高職院校校園文化構(gòu)建的對(duì)策，以期為和諧校園的建設(shè)提供一定的幫助。

在新媒體時(shí)代如何從文化融合的視角出發(fā)，以文化融合的理念、融合的目標(biāo)、融合的內(nèi)容、融合的載體以及融合的模式為基礎(chǔ)，探索一條構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制是亟待相關(guān)部門解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

高職學(xué)校要始終把校園文化建設(shè)擺在十分重要的位置，利用文化融合的輻射發(fā)揮引領(lǐng)和啟迪的功能，在潛移默化中增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職學(xué)校扎實(shí)開展多文化融合、多層次滲透的校園文化建設(shè)可以建立起良好的教育教學(xué)秩序，豐富校園文化內(nèi)涵，以此推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)高職辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.高校師生的自身特點(diǎn)為文化融合奠定基礎(chǔ)。

文化建設(shè)的主體是高校師生，他們自身的特點(diǎn)為文化融合奠定了良好的基礎(chǔ)。

在高職院校，師生年輕而富有活力，開放而富有思想，在網(wǎng)絡(luò)等新媒體逐漸滲入高職校園環(huán)境的背景下，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，他們不排斥、不抵制，可以根據(jù)自身的價(jià)值觀對(duì)信息去粗取精，去偽存真，兼收并蓄，能站在較高的文化維度審視自己、分析自己和完善提升自己。

2.自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建平臺(tái)。

自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)。

開放的世界需要開放的環(huán)境。

筆者所指的環(huán)境既是指高職校園的物質(zhì)環(huán)境，也指校園精神環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和制度環(huán)境、人文環(huán)境的結(jié)合。

目前，國(guó)內(nèi)一些高校免費(fèi)對(duì)外開放，供來(lái)自世界各地的游客參觀和學(xué)習(xí)考察，自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)，讓文化融合成為一種可能。

3.豐富的文化活動(dòng)為文化融合提供載體。

豐富多彩的文化活動(dòng)為文化融合提供了有效的載體。

在打造和諧校園文化的過(guò)程中，需要不斷探索新的平臺(tái)機(jī)制，打造新的文化陣地。

大學(xué)校園社團(tuán)活動(dòng)豐富、人文關(guān)懷濃郁，生態(tài)文化和諧、課程資源豐富，這些都為實(shí)現(xiàn)文化融合提供了有效的載體。

社團(tuán)活動(dòng)是高職學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)的有效方式，它有著思想教育、陶冶情操、傳播知識(shí)、啟迪智慧以及娛樂(lè)身心的功能。

隨著校企合作的深入以及對(duì)外合作交流的開展，企業(yè)文化以及世界各地的文化都將在校園雜糅共生，為打造特色校園文化提供了豐富的養(yǎng)料。

1.交流積淀、融通互補(bǔ)，創(chuàng)新校園文化融合的著力點(diǎn)。

高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任，不同的職業(yè)院校具有不同的文化氛圍，培養(yǎng)的學(xué)生也具有不同的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

在校企文化、社團(tuán)文化等的建設(shè)中也都凝聚體現(xiàn)著不同的文化特色，因此學(xué)生受到的職業(yè)文化熏陶也是不一樣的。

比如在高職的課程建設(shè)中，專業(yè)建設(shè)是根據(jù)企業(yè)、行業(yè)及崗位的不同，因材施教，培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合、全面發(fā)展的技能型人才，可以說(shuō)，每一所職業(yè)院校都是圍繞自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，憑借品牌立校的，因此在高職校園文化的建設(shè)中，校與校之間可以多溝通交流、實(shí)現(xiàn)融通互補(bǔ)，抓住校校文化融合的著力點(diǎn)，豐富文化融合的內(nèi)涵，創(chuàng)新文化融合的途徑。

2.求同存異、互信共贏，創(chuàng)新校企文化融合的契合點(diǎn)。

無(wú)論是從文化塑造人、引領(lǐng)人與培養(yǎng)人的功能出發(fā)，還是從文化的信息傳遞方式、基本形態(tài)來(lái)說(shuō)，校企文化是緊密聯(lián)系，和諧相融的。

高職院校與地方企業(yè)應(yīng)按照求同存異、互信共贏以及互補(bǔ)共生的文化融合模式，從雙方愿景、合作內(nèi)容等角度出發(fā)，構(gòu)建“校企共導(dǎo)、主亞共融、核心共創(chuàng)”的文化滲透融合的路徑，達(dá)到兩種文化相互結(jié)合、促進(jìn)文化融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的目的。

3.共生互融、傳承創(chuàng)新，創(chuàng)新校地文化融合的閃光點(diǎn)。

地域文化和校園文化相輔相成，高職校園文化的建設(shè)離不開地域文化的積淀，同時(shí)地域文化具有自身的獨(dú)特性和不可復(fù)制性，高校師生對(duì)于地域文化本身就具有較高的文化認(rèn)同感，因此建設(shè)特色校園文化必須積極主動(dòng)地依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，深挖地方豐富的傳統(tǒng)文化，主動(dòng)吸納地域文化的內(nèi)涵和精華，與地域文化共生互融，同時(shí)更應(yīng)利用自身文化塑造的優(yōu)勢(shì)，凝聚各方力量，傳承創(chuàng)新，努力打造校地文化的閃光點(diǎn)，如地方豐富的歷史、自然和人文文化底蘊(yùn)可以打造校園文化新陣地，深入滋養(yǎng)高校師生的價(jià)值觀和審美觀。

參考文獻(xiàn)。

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[2]劉德宇.高校校園文化發(fā)展論[m].山東:中國(guó)海洋大學(xué)出版社,.

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十五

士有百行，以德為首。一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)由道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面組成，缺一不可，而道德素質(zhì)是做人的根本。職業(yè)院校的目標(biāo)是為一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)而培養(yǎng)的應(yīng)用性高素質(zhì)人才，同樣也是育人活動(dòng)，職業(yè)院校學(xué)生不僅掌握必要的實(shí)踐操作技能，提升職業(yè)從業(yè)能力，而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強(qiáng)道德文化建設(shè)，旨在幫助職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀以及相應(yīng)的知行觀，并通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)教育和文化感召，提升大學(xué)生的道德素質(zhì)和實(shí)踐品質(zhì)，從而為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需的應(yīng)用型、高素質(zhì)型人才的自由全面發(fā)展?fàn)I造的一種積極健康向上的文化氛圍，順利的讓職業(yè)院校學(xué)生從“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)化為職業(yè)人。

道德文化“是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活實(shí)踐中凝聚起來(lái)的道德心理、道德觀念、道德準(zhǔn)則、人生理想、道德思考和道德學(xué)說(shuō)或倫理學(xué)說(shuō)的總體。它凝聚在一代代人身上，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的道德心理、習(xí)俗、民族性格；它凝聚在歷史的文獻(xiàn)記載中，滲透在倫理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、醫(yī)學(xué)等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化，它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托，以我國(guó)社會(huì)主義道德文化為背景，通過(guò)內(nèi)、外輻射和統(tǒng)合，在長(zhǎng)期育人活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中形成的一種社會(huì)大文化中的亞文化，是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質(zhì)，它以文化為載體，呈現(xiàn)出一種道德事實(shí)，孕育著一種道德價(jià)值，為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價(jià)值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分，是校園道德價(jià)值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號(hào)實(shí)體所構(gòu)成的整體。作為一種文化價(jià)值形態(tài)，它滲透于校園文化的方方面面，是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。

當(dāng)前，在職業(yè)院校校園中，道德失范現(xiàn)象較為突出，造成這種現(xiàn)象的'原因有以下幾點(diǎn)：首先是社會(huì)大氣候的影響，我國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，正在從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變，舊的價(jià)值觀念系統(tǒng)已被解構(gòu)，新的價(jià)值觀念系統(tǒng)還尚未建構(gòu)，社會(huì)價(jià)值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中，道德信仰的缺失和道德建設(shè)資源的匱乏，都使道德文化建設(shè)面臨著現(xiàn)代性的困境。其次受落后文化的影響，宣揚(yáng)封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐騙的文化還時(shí)有發(fā)生，在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化的同時(shí)也涌入了拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等腐朽文化，學(xué)生對(duì)外來(lái)文化并不能隨時(shí)隨地做到“取其精華，棄其糟粕”，而大多情況下是“跟著感覺(jué)走”[2]。這對(duì)我國(guó)職業(yè)院校的道德文化建設(shè)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。第三是教育自身的影響，曾經(jīng)一時(shí)，“應(yīng)試教育”禁錮著人們的頭腦，“分、分，學(xué)生的命根，考、考，老師的法寶”，片面追求升學(xué)率，一切教學(xué)活動(dòng)為了考試，考核衡量教師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生試卷的成績(jī)高低，德育活動(dòng)被忽視了，雖然現(xiàn)在突出了素質(zhì)教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒(méi)提到應(yīng)有的地位。

加強(qiáng)職業(yè)院校道德文化建設(shè)，首先要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師是塑造人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以自己高尚的人格感化學(xué)生。以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。教師不但承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，而且也承擔(dān)著教學(xué)生做人的義務(wù)，因此必須加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，同樣可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師的一言一行，接人待物，展現(xiàn)出的禮儀文明同樣影響著學(xué)生的道德思維。職業(yè)院校學(xué)生大多都是青春年少，精力充沛，思想活躍，興趣廣泛，人際交往的需要強(qiáng)烈，在人格形成，文化心理培育方面有極大地可塑性，這就要求廣大教職工加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，來(lái)感染，影響學(xué)生，從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次，要加強(qiáng)傳統(tǒng)道德文化的灌輸，“如果一個(gè)民族在走向現(xiàn)代化時(shí)不能珍視、呵護(hù)與光大自己的這種文化之根，那么這個(gè)民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)民族的精神文化的現(xiàn)代化，反而會(huì)使之在現(xiàn)代化的時(shí)髦外衣之下空殼化；不僅不能使自己贏得其他民族的尊重，反而會(huì)使其古老文明大廈傾沒(méi)”。[3]中華五千年文明史，積淀了燦爛的民族文化，這其中有許多是關(guān)于道德修養(yǎng)的，《大學(xué)》對(duì)大學(xué)教育的目的和為學(xué)做人目標(biāo)的綱領(lǐng)性表達(dá)是：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，齊止于至善”。“明明德”，是指把人天生的善性——“明德”發(fā)揚(yáng)光大，達(dá)成個(gè)人的完善是每個(gè)人為學(xué)做人的第一步目標(biāo)。八個(gè)條目：格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下。八個(gè)步驟前后相續(xù)，逐個(gè)遞進(jìn)而又逐個(gè)包含，體現(xiàn)了階段與過(guò)程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認(rèn)識(shí)（格物、致知）為起點(diǎn)，以道德信念的建立（正心，誠(chéng)意）為中心，以道德自覺(jué)性的培養(yǎng)（修身）為根本要求，以齊家、治國(guó)、平天下為實(shí)踐目標(biāo)。構(gòu)成了儒家的道德教育體系?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子厚德載物”。激勵(lì)人們崇尚個(gè)人品質(zhì)和傳統(tǒng)美德，“上善若水”等有關(guān)品行修養(yǎng)。第三，注重對(duì)學(xué)生的道德情操熏陶，一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境，名人雕塑，教室及走廊張貼有關(guān)道德修養(yǎng)的言論，校園建立凸顯“精神文明時(shí)代風(fēng)”的文化墻，學(xué)生漫步在校園中，既有對(duì)優(yōu)美校園環(huán)境美的感受，又有道德情感的體驗(yàn)，定期舉辦文藝演出，倡導(dǎo)社會(huì)主義精神文明，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報(bào)、?？?、黑板報(bào)等等媒體，進(jìn)行正面的宣傳，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，唾棄假、惡、丑的東西，告訴我們的學(xué)生，什么是應(yīng)該積極做的，什么是我們社會(huì)提倡的，什么是值得尊敬的，讓學(xué)生辨明是非，甄別真?zhèn)?，懂廉恥，明明德，知禮儀，同時(shí)在第二課堂中舉辦文體活動(dòng)，讓職業(yè)院校學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)感受和感悟“發(fā)現(xiàn)道德”、“體驗(yàn)道德”、“道德選擇”，[4]從而提升人文精神和道德價(jià)值目標(biāo)。

另外，高等院校通過(guò)組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動(dòng)，并進(jìn)行廣泛的宣傳，通過(guò)主題班會(huì)、專題報(bào)告等增加學(xué)生對(duì)社會(huì)主義榮辱觀的學(xué)習(xí)和了解。在學(xué)生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，中央電視臺(tái)連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮，把我們那些在生活中做的好的道德模范進(jìn)行了表彰，這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動(dòng)和觸動(dòng)。同樣，我們也可以找發(fā)生在學(xué)生們身邊的好人好事作為榜樣，學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有距離感，榜樣的作用是無(wú)窮的。。

在職業(yè)院校校園文化建設(shè)中加強(qiáng)道德文化建設(shè)，要以社會(huì)主義先進(jìn)文化為導(dǎo)向，體現(xiàn)時(shí)代精神，突出主旋律，注重積累。同時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒、利用、吸收包括西方在內(nèi)的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]郭建新許敬媛。論高校校園道德文化建設(shè)的時(shí)代性[j]，清華大學(xué)教育研究2009。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十六

摘要：校園文化建設(shè)就是通過(guò)加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。

通識(shí)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基本知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值的教育。

課堂教育和非課堂教育相結(jié)合，才能進(jìn)一步完善通識(shí)教育，把通識(shí)教育的理念滲透到校園文化建設(shè)各種載體上，才能進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;校園文化;高職院校。

一、通識(shí)教育與校園文化。

(一)校園文化。

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是指全體師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)形成并遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。

大學(xué)校園文化是以大學(xué)為載體，通過(guò)一代代師生的傳承、積累、沉淀和創(chuàng)造，所形成的價(jià)值觀和這些價(jià)值觀的具體表現(xiàn)的總和，主要包括學(xué)校的教育理念、辦學(xué)方針、教學(xué)模式、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

校園文化建設(shè)就是通過(guò)加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。

(二)通識(shí)教育。

通識(shí)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的的基本知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值的教育。

通識(shí)教育開放性地吸收接納社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。

我國(guó)的教育在這方面已經(jīng)有很多實(shí)踐成果，例如：把通識(shí)課和相關(guān)素質(zhì)選修課列入教學(xué)計(jì)劃，有的高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)等，這些成果在一定的程度上起到了效果。

但通識(shí)教育畢竟和專業(yè)教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以我們需要通過(guò)其他方式進(jìn)一步豐富通識(shí)教育，而校園文化建設(shè)就是一種很好的載體。

通過(guò)以往的實(shí)踐和研究，我們了解到學(xué)生的自學(xué)、學(xué)校的相關(guān)通識(shí)課程教育和校園文化教育都是學(xué)校進(jìn)行通識(shí)教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個(gè)相互纏繞的整體，共同對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育產(chǎn)生作用。

但人無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在各種環(huán)境當(dāng)中，因此校園文化對(duì)學(xué)生的影響往往是要比單純的教學(xué)更加深遠(yuǎn)，在通識(shí)教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現(xiàn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)通識(shí)教育理念的實(shí)現(xiàn)。

我們?cè)谛@文化建設(shè)過(guò)程中，把通識(shí)教育的理念滲透到校園文化的各種活動(dòng)載體上，這樣學(xué)生在參加各種活動(dòng)時(shí)就能切實(shí)體會(huì)并學(xué)習(xí)到它。

而校園文化活動(dòng)相對(duì)于其他教育方式來(lái)說(shuō)，其本身獨(dú)具的吸引力、感染力也讓學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的理念更容易接受。

二、在校園文化建設(shè)中進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)教育的途徑。

校園文化主要包括學(xué)院的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些往往是通過(guò)學(xué)校的一系列育人工作、制度執(zhí)行和各種文化活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價(jià)值觀向校園文化所倡導(dǎo)的方向同步，從而達(dá)到在精神層面對(duì)全校師生進(jìn)行教育的目的。

(一)通過(guò)不斷優(yōu)化辦學(xué)理念加強(qiáng)通識(shí)教育。

學(xué)校的辦學(xué)理念更是這種精神文化的一種重要體現(xiàn)，是能夠體現(xiàn)出整所學(xué)校的靈魂所在。

辦學(xué)理念的含義在以往的研究中并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法，大體上分為幾種：在哲學(xué)上是指教育精神價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，是它反映一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期積累的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)思想，具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價(jià)值取向，激勵(lì)人的意志的作用。

也有研究認(rèn)為辦學(xué)理念是一種可以指導(dǎo)師生行為規(guī)范并對(duì)行為起到積極導(dǎo)向作用的一種精神準(zhǔn)則。

而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)又要幫助學(xué)生在實(shí)踐中能夠應(yīng)用知識(shí)，甚至更注重實(shí)踐能力。

每個(gè)高職院校的辦學(xué)理念都有一定的差異，但學(xué)生一定是主體，所有教育活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，所以通常情況下，高職院校的辦學(xué)理念大體都包含以人為本的教育理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)。

學(xué)校想要更好地發(fā)展，就要既保留高職院校共有辦學(xué)理念又突出自己院校的特色，把通識(shí)教育與專業(yè)教育相互結(jié)合相互補(bǔ)充。

這樣就可以通過(guò)辦學(xué)理念和通識(shí)教育的相互促進(jìn)，使兩者在教育活動(dòng)中共同得以發(fā)展。

(二)通過(guò)氛圍濃厚的校園環(huán)境加強(qiáng)通識(shí)教育。

在校園文化建設(shè)中，一項(xiàng)重要的物質(zhì)載體就是校園的物質(zhì)文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設(shè)備和資料等都是物質(zhì)文化的一種，這些往往能夠從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校師生的價(jià)值觀、人生觀等思想觀念。

每個(gè)學(xué)校的這種環(huán)境各具特色形式不一，使每個(gè)學(xué)校的風(fēng)格得以突出顯現(xiàn)，通過(guò)直觀可見的事物幫助每個(gè)進(jìn)入校園的人理解學(xué)校的深層次精神內(nèi)涵。

而高職院校的教育理念是培養(yǎng)工作一線的技術(shù)人才，并繼承和發(fā)揚(yáng)大國(guó)工匠的傳統(tǒng)精神，所培養(yǎng)的學(xué)生要具備繼承和創(chuàng)新的`能力，因此在課堂學(xué)習(xí)外的其他校園生活中，要能夠幫助學(xué)生自然而然地在環(huán)境中吸取這種精神營(yíng)養(yǎng)。

這樣也可以通過(guò)校園環(huán)境的熏陶對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的通識(shí)教育，可以與時(shí)俱進(jìn)緊扣社會(huì)背景地進(jìn)行真實(shí)性、新鮮性、富有時(shí)代特征的文化教育。

(三)通過(guò)多姿多彩的校園文化活動(dòng)加強(qiáng)通識(shí)教育。

高職院校的主要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)一線技能型人才。

如果只通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，效果往往達(dá)不到理想狀態(tài)，這時(shí)就需要校園文化建設(shè)中的校園文化活動(dòng)來(lái)發(fā)揮育人的功能，校園文化活動(dòng)同課堂教學(xué)相比，更能夠調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)師生的熱情，可以充分發(fā)揮老師的特長(zhǎng)也能更深地挖掘?qū)W生的潛能，可以引領(lǐng)師生共同參與到校園文化建設(shè)中。

這樣不僅可以充分顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。

因此，要充分利用這個(gè)平臺(tái)，認(rèn)真開展豐富的校園活動(dòng)，將通識(shí)教育的知識(shí)滲透到學(xué)校開展的校園文化活動(dòng)中，這樣學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)也增長(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了視野，潛移默化地把學(xué)院的精神理念根植到學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感，當(dāng)校園文化活動(dòng)一年年形成傳承，成為學(xué)院的品牌時(shí)，這種榮譽(yù)感和歸屬感將更加強(qiáng)烈。

(四)通過(guò)提高教師的文化素養(yǎng)加強(qiáng)通識(shí)教育。

校園文化建設(shè)離不開兩個(gè)群體：教師和學(xué)生。

教師在教育活動(dòng)中作為文化思想的傳播者，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學(xué)生的這種教與受的互動(dòng)形成了校園文化的體系。

在學(xué)校每年都有一部分學(xué)生畢業(yè)離開，也會(huì)有新生的加入，學(xué)生是一直處于動(dòng)態(tài)變化中的，而教師是一種職業(yè)，將在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)工作于學(xué)校，相較于教師來(lái)說(shuō)學(xué)生在學(xué)院內(nèi)生活只有不到三年的時(shí)間，所以教師在學(xué)院文化中屬于相對(duì)穩(wěn)定的一方。

由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生的思想相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么成熟，易發(fā)生變化，比較容易受到相對(duì)穩(wěn)定的另一方的影響。

也就是說(shuō)，教師的思想理念、價(jià)值觀、人生觀、治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

因此，教師文化素質(zhì)的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，高文化素養(yǎng)的教師在通識(shí)教育課堂上，更容易吸引學(xué)生注意力，把通識(shí)知識(shí)以學(xué)生容易接受的方式傳授給學(xué)生。

同時(shí)高文化素養(yǎng)的教師在無(wú)形中把通識(shí)教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強(qiáng)，在與學(xué)生相處時(shí)更容易潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把通識(shí)教育的理念傳達(dá)給學(xué)生，避免了說(shuō)教方式產(chǎn)生的反彈情緒，使學(xué)生接受的效果更好。

參考文獻(xiàn)：

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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十七

摘要：為了有效提高職業(yè)學(xué)校工學(xué)模式結(jié)合管理下的教學(xué)水平，闡述了高職教育教學(xué)管理的基本任務(wù)和內(nèi)容，針對(duì)高職院校教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題，從教學(xué)計(jì)劃的共同制定和實(shí)施，教學(xué)管理和質(zhì)量控制，構(gòu)建多方參與、專業(yè)和完善校企資源共享，人才培養(yǎng)等幾個(gè)方面，探討工學(xué)結(jié)合管理模式下高職教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；高職教學(xué)管理；探討。

一、采用工學(xué)結(jié)合方式的優(yōu)點(diǎn)。

1、將工學(xué)結(jié)合引進(jìn)到高職教育的模式中，有許多的優(yōu)點(diǎn)。最重要的是：它可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)采用這種模式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)橹欢碚撝R(shí)并不能更好的工作。所以，學(xué)習(xí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生更好的掌握好理論知識(shí)，為以后的工作做好準(zhǔn)備。2、讓學(xué)生提前了解社會(huì)通過(guò)采用這種模式，可以讓學(xué)生更早的接觸社會(huì)。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)。還要學(xué)會(huì)操作的能力?，F(xiàn)在有許多的畢業(yè)生在畢業(yè)后，不清楚自己會(huì)什么。其實(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)什么也不會(huì)。出現(xiàn)這種問(wèn)題就是因?yàn)槿狈?shí)踐，不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。所以，這種方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，還可以對(duì)社會(huì)盡早的了解。通過(guò)實(shí)踐，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好的和員工相處。還鍛煉了學(xué)生的辦事能力，對(duì)學(xué)生的性格的培養(yǎng)也有很大影響。學(xué)生通過(guò)更早的接觸社會(huì)，可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一定的了解，這有利于學(xué)生制定成長(zhǎng)計(jì)劃。3、有利于學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)通過(guò)采用這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)很有幫助。因?yàn)樵趯?shí)踐中，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)行業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解。然后根據(jù)自己的情況，制定一個(gè)符合自己的職業(yè)計(jì)劃。這有利于學(xué)生更好的工作，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值。

二、工學(xué)結(jié)合模式存在的問(wèn)題。

1、應(yīng)該加強(qiáng)思想轉(zhuǎn)變，使思維具有創(chuàng)新性。

2、資金供應(yīng)渠道單一，教學(xué)資源供應(yīng)短缺。

3、學(xué)生的地位和他們的專業(yè)不匹配。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作之間有沖突。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理。

1、加快教學(xué)改革。

工學(xué)結(jié)合是高職院校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，被認(rèn)為是教學(xué)改革的重點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的管理模式是在傳統(tǒng)的思想上進(jìn)行了總結(jié)，通過(guò)增加學(xué)生的實(shí)踐來(lái)更好的教育學(xué)生。這種教學(xué)方法主有以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：老師不能固步自封，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。這就需要老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，通過(guò)采用更好的教育方法進(jìn)行教學(xué)。第二點(diǎn)：學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行改革，要求提高老師的思想。加強(qiáng)對(duì)教育的改革，爭(zhēng)取可以做到一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐。

2、完善管理機(jī)制。

只有把學(xué)校和公司的合作落實(shí)，才可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。促進(jìn)教育方式的轉(zhuǎn)變。第一點(diǎn)：在學(xué)校應(yīng)該有專門負(fù)責(zé)的人員。不僅要了解學(xué)校的教育理念，還要找到合適的公司，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這才能落實(shí)工學(xué)的教育方法。第二點(diǎn)：就是針對(duì)現(xiàn)在的教育方法進(jìn)行改革。根據(jù)當(dāng)前的情況，制定合適的目標(biāo)。一定要對(duì)全面的落實(shí)工學(xué)教育。這樣可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，有利于學(xué)生找到自己的不足，利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3、促進(jìn)資源優(yōu)化。

要想做好工學(xué)的這種學(xué)習(xí)方式，最終重要的是做好資源的充分利用。學(xué)校應(yīng)該對(duì)資源進(jìn)行合理的分配，爭(zhēng)取可以不浪費(fèi)每一份資源。學(xué)校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)有所了解，要對(duì)市場(chǎng)的變化有一定的掌握。要通過(guò)后設(shè)立相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生與市場(chǎng)相適應(yīng)。資金是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，所以學(xué)校也不例外。學(xué)校如果想要發(fā)展，就要有充足的資金。所以，學(xué)校應(yīng)該增加資金來(lái)源的方式。要做好與企業(yè)合作的工作，爭(zhēng)取可以多增加幾個(gè)企業(yè)，增加企業(yè)的投資。這有利于提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，提高學(xué)生實(shí)踐的能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的影響。

4、提高教師綜合能力。

在以前的教育中缺點(diǎn)有很多，主要是太單，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)轉(zhuǎn)變。根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，提出一套合適的教育方案。在學(xué)校的改革中，一定要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然工學(xué)這種模式會(huì)促進(jìn)教育模式的進(jìn)步。但是，由于應(yīng)用的時(shí)間比較短，所以當(dāng)中也存在著許多的弊端。學(xué)校要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善。在對(duì)這種教育模式進(jìn)行改變時(shí)，一定要適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，使它始終都具有靈活這一特性。對(duì)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行改變時(shí)，應(yīng)當(dāng)要滿足學(xué)生和企業(yè)的要求。提高學(xué)校的管理水平離不開老師的進(jìn)步，這是提高教學(xué)的基礎(chǔ)。只有老師的教育思想得到改變，才能提高學(xué)校的教學(xué)。這種模式和以往的教學(xué)模式相比較，對(duì)老師的要求有所提高。這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)教育方式進(jìn)行改變。

四、總結(jié)。

工學(xué)的教育模式，促進(jìn)了高職學(xué)校的發(fā)展。它有利于提高學(xué)生的質(zhì)量，有利于提高學(xué)校的管理水平，所以我們要落實(shí)這個(gè)教育模式。通過(guò)讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是我們國(guó)家的教育發(fā)展的并不成熟。所以我們要想實(shí)現(xiàn)工學(xué)這種模式，還是要經(jīng)過(guò)不斷摸索的。在摸索的過(guò)程中，一定要重視市場(chǎng)的變化，使這種模式具有靈活性，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的變化。

參考文獻(xiàn)：

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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十八

摘要：教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作，是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)。本文闡明了新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的意義，提出了實(shí)現(xiàn)新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的主要措施，即首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，其次為完善規(guī)章制度與教學(xué)基本文件。

高等學(xué)校教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)，在高等學(xué)校管理中占有重要地位。隨著新建本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的教學(xué)條件建設(shè)也在不斷加強(qiáng)，學(xué)校的辦學(xué)水平和實(shí)力也在不斷提升，人才培養(yǎng)模式正趨于多樣化。然而新建本科院校面臨從?？平逃庾R(shí)到本科教育意識(shí)、?？平虒W(xué)理念到本科教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中本科教學(xué)管理薄弱，學(xué)校各類教學(xué)管理制度建設(shè)不完善，或是有制度卻執(zhí)行不規(guī)范；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系不完善，缺乏實(shí)效性和客觀性；教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想和意識(shí)不夠。國(guó)外在這方面進(jìn)行了一些研究，如教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量的量化評(píng)估等，我國(guó)也有一些教育機(jī)構(gòu)和高校針對(duì)新建本科院校在教學(xué)管理中的不足，進(jìn)行了一些有關(guān)的探討，但總的來(lái)講，教學(xué)管理體系的構(gòu)建還不十分成熟，在一些環(huán)節(jié)上還須進(jìn)一步完善，在管理實(shí)踐方面也還需進(jìn)一步加強(qiáng)。新建本科院?？梢杂羞x擇地借鑒國(guó)內(nèi)外的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但更重要的是結(jié)合本校的實(shí)際情況，探索適合本校的教學(xué)管理辦法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。因此，加強(qiáng)新建本科院校教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化研究，促進(jìn)管理水平不斷提高，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校更快完成從?？频奖究频霓D(zhuǎn)變的一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)。

1.新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的意義。

教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作。教學(xué)管理貫穿學(xué)校教學(xué)全過(guò)程，它是維持正常教學(xué)秩序、進(jìn)行教學(xué)研究和改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、完成教學(xué)任務(wù)的有力保證，是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的中心環(huán)節(jié)。高等學(xué)校教學(xué)管理是維持高等學(xué)校正常教學(xué)秩序、進(jìn)行教學(xué)研究與改革、完成教育教學(xué)任務(wù)的有力保證。自以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育戰(zhàn)略方針的調(diào)整和高教體制改革的不斷深入，新建本科院校迅速增加，如何順利實(shí)現(xiàn)從?？平逃虮究平逃霓D(zhuǎn)換，如何從本科教育的要求出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化建設(shè)，如何提高本科層次上的教育教學(xué)水平和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校共同面臨的問(wèn)題。其中，加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)更是這些院校亟待解決的重要的管理問(wèn)題。新建本科院校如果要在激烈的教育資源競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置，必須加強(qiáng)科學(xué)化管理，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量來(lái)保證自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)管理中，建立適合新建本科院校特點(diǎn)的教學(xué)管理體系，是提高這類學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)化水平的一種具有可操作性的有效方法，對(duì)于保證與提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量，從而保證與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能夠起到切實(shí)有效的'作用，然而，要體現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)性和可操作性，就必須形成教學(xué)管理的規(guī)范化。由此可見，探討新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化問(wèn)題，具有十分重要的意義，具有較為廣泛的應(yīng)用推廣價(jià)值。

2.新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的主要措施。

2.1轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。

針對(duì)由?？粕駷楸究频膶?shí)際，全體教工首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)本科教育的需要。通過(guò)一系列的討論、調(diào)研與論證，轉(zhuǎn)變?nèi)＝坦さ慕逃虒W(xué)觀念和管理觀念，為深化教學(xué)管理制度改革提供良好的思想基礎(chǔ)。而教學(xué)管理人員是高等學(xué)校教學(xué)管理工作的決策參與者與具體執(zhí)行者，其基本素質(zhì)、管理水平及業(yè)務(wù)能力在一定程度上決定了學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量。高等學(xué)校必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員只是從事簡(jiǎn)單、重復(fù)的事務(wù)性工作的思想，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的根本保證。

完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件是新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的前提。根據(jù)本科教學(xué)的需要，制定一系列的規(guī)章制度。在制定過(guò)程中始終把握體現(xiàn)以師生為本、以學(xué)生為主體的思想，進(jìn)一步明確職責(zé)，理順教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范教學(xué)管理。需要完善的教學(xué)規(guī)章制度包括教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理等一系列的規(guī)章制度，并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，真正做到有章可循。教學(xué)基本文件是教學(xué)工作的依據(jù)，是教學(xué)管理工作規(guī)范化的基礎(chǔ)，主要包括教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程表、教學(xué)日歷等?；窘虒W(xué)文件一經(jīng)制定，就必須認(rèn)真嚴(yán)格地去執(zhí)行，從而保證教學(xué)工作正?；?、規(guī)范化的運(yùn)行。經(jīng)過(guò)一系列規(guī)章制度和文件的修訂，基本上形成既符合高等教育規(guī)律，又符合本校實(shí)際情況的教學(xué)管理文件，盡快完成從新建本科院校到合格本科院校的轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)語(yǔ)。

教學(xué)管理規(guī)范化是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，規(guī)范化的教學(xué)管理體系在高校的教學(xué)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，構(gòu)建一套符合新建本科院校教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律，具有自我管理、自我診斷、自我改進(jìn)的能力，且易操作、可借鑒、行之有效的教學(xué)管理體系，將會(huì)極大地改善目前新建本科院校教學(xué)管理的狀況，提高新建本科院校的管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，力爭(zhēng)用最短的時(shí)間把新建本科院校建設(shè)成為合格的本科院校，使新建本科院校在初步實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實(shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十九

摘要:陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的普及推廣賦予了高校體育新活力，為高校體育改革帶來(lái)了機(jī)遇。本文通過(guò)對(duì)四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的影響因素進(jìn)行調(diào)研分析，探索促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展策略，為高職院校開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提供理論參考。

從學(xué)院近年的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)。雖然學(xué)院每年都開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，但從總體效果來(lái)看，學(xué)生參與的熱情并不高，參與的人數(shù)也相對(duì)較少。如何讓學(xué)生主動(dòng)走出寢室，走向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是體育工作者所必須解決的問(wèn)題。

一、研究結(jié)果與分析。

1．學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降。通過(guò)對(duì)近5年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，特別是一些耐力體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析了解學(xué)生的體質(zhì)情況，其出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生進(jìn)行更好的身體鍛煉提供依據(jù)。但是從近幾年的學(xué)生身體素質(zhì)來(lái)看，其并未達(dá)到預(yù)期的效果。

2．學(xué)生參與體育鍛煉的積極性偏低。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生把更多的課余時(shí)間分配到了休閑和娛樂(lè)中，忽視了體育鍛煉。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，課余時(shí)間參與體育活動(dòng)的學(xué)生占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生在寢室玩手機(jī)、打游戲等。學(xué)生缺乏對(duì)身體鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)，不注重身體健康。究其原因是學(xué)生缺乏參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)。

3．體育鍛煉氛圍不足。通過(guò)對(duì)課余時(shí)間學(xué)生體育鍛煉時(shí)間分配的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課余時(shí)間學(xué)生參與體育鍛煉的人數(shù)較少，學(xué)院缺乏良好的體育鍛煉氛圍。

4．運(yùn)動(dòng)鍛煉設(shè)施保障不足。學(xué)院雖然有若干場(chǎng)地，但從體育設(shè)施的現(xiàn)狀來(lái)看，很多設(shè)施幾乎無(wú)法使用，導(dǎo)致學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)不足。因此，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性不高。

5．體育知識(shí)宣傳不足。學(xué)院缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹以及對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)的介紹和宣傳。如果出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，那么就無(wú)法在第一時(shí)間掌握正確的運(yùn)動(dòng)損傷處理方法。

二、結(jié)論和建議。

1．加強(qiáng)體育知識(shí)講解，促進(jìn)學(xué)生形成終身鍛煉的習(xí)慣。由學(xué)院牽頭，體育教研室負(fù)責(zé)定期組織學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)。體育教研室積極宣傳制作網(wǎng)絡(luò)在線體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)資料，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以在課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)院運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周邊張貼運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目介紹、運(yùn)動(dòng)知識(shí)宣傳海報(bào)，使學(xué)生能在參與運(yùn)動(dòng)的第一時(shí)間掌握不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)以及預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的知識(shí)。

2．改善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的管理與維護(hù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)院現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的管理和維護(hù)，對(duì)已損壞的場(chǎng)地及時(shí)修補(bǔ)。雪峰校區(qū)室內(nèi)籃球場(chǎng)及羽毛球場(chǎng)損壞嚴(yán)重，亟待修補(bǔ);室外乒乓球場(chǎng)及羽毛球場(chǎng)幾乎處于荒廢狀態(tài)。這部分運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?zé)o法得到合理運(yùn)用，浪費(fèi)了體育資源。東壩校區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較少，同時(shí)缺乏室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。遇到雷雨天時(shí)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行體育活動(dòng)，體育課程也無(wú)法室外進(jìn)行。這些都是制約學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的主要原因。

3．豐富體育活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)院課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀，適當(dāng)增設(shè)一些學(xué)生喜愛的'運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如戶外拓展類運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上有更多選擇，有效避免體育活動(dòng)的枯燥性。體育教研室積極參與體育指導(dǎo)活動(dòng)，各個(gè)教師擔(dān)任不同協(xié)會(huì)的指導(dǎo)教師，使學(xué)生盡快掌握該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)。運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)的開展豐富了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使更多的學(xué)生在課余時(shí)間投身到體育活動(dòng)中。

4．促進(jìn)體育課程改革，強(qiáng)化體育課程的重要性。學(xué)院現(xiàn)有公共體育課程為“體育與健康”，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為4個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期24學(xué)時(shí)，學(xué)生從進(jìn)入高校進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)到畢業(yè)時(shí)，一共只有96個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。體育與健康課程作為促進(jìn)學(xué)生體育健康的主要手段，學(xué)時(shí)安排時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生參與的體育活動(dòng)時(shí)間自然也較少。學(xué)院在設(shè)置課程時(shí)需要增加體育與健康課程所占的時(shí)間比，延長(zhǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生身體素質(zhì);同時(shí)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，增加學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)部分的時(shí)間，將每學(xué)期的身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)納入課程成績(jī)之中，引導(dǎo)學(xué)生重視身體素質(zhì)健康。學(xué)院教務(wù)處也要積極改革現(xiàn)有學(xué)分體制結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加體育與健康課程的學(xué)分比例，增加課程課時(shí)數(shù)。促進(jìn)體育課程改革需要學(xué)院多方聯(lián)動(dòng)，只有學(xué)院加強(qiáng)重視，才能由上至下引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉，提升身體素質(zhì)，形成終身鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇二十

從教師隊(duì)伍來(lái)看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，科研能力不強(qiáng)，社會(huì)閱歷淺薄，空有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，不能有效的對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

從學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的配套資源來(lái)看，新建本科院校受辦學(xué)條件的限制，絕大部分學(xué)校沒(méi)有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。

從教學(xué)體系來(lái)看，沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，還沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識(shí)夠用，技能過(guò)硬，在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。

新建本科院校大部分為?？茖W(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題能力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢(shì)。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇二十一

高職院校教育理念逐漸關(guān)注與重視人文教育。然而高職院校教育自身的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)、文化精神沉淀并不足，在理念層面與實(shí)踐層面上還沒(méi)有較好地形成符合自身發(fā)展要求的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)與理論觀念的不斷更新與引進(jìn)，高職院校已開始認(rèn)識(shí)到技術(shù)知識(shí)教育與人文精神教育兼顧的重要性與迫切性，不斷分析與探索著一套能夠?qū)ⅰ白鍪隆迸c“做人”有效結(jié)合起來(lái)的新時(shí)代教育理念，并且將其不斷滲透至當(dāng)代思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育項(xiàng)目當(dāng)中。例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就推出了新型的教育理念―――“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體、融學(xué)習(xí)與創(chuàng)新為一體”。這一新型的教育理念不僅能夠滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求，而且還能夠更好地反映出當(dāng)代人文教育的現(xiàn)實(shí)意義與歷史價(jià)值。盡管現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、具體，但隨著社會(huì)化、信息化、技術(shù)化的迅猛發(fā)展，其必定會(huì)在不久的將來(lái)成為教育事業(yè)的核心工作。人文性教育課程設(shè)置逐漸呈現(xiàn)合理化、高效化特點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)高職院校人文教育工作的關(guān)鍵載體主要是“兩課”，即馬克思主義理論課與思想品德課，與此同時(shí)各高職院校教務(wù)處會(huì)根據(jù)相關(guān)教學(xué)指標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃來(lái)設(shè)置出一系列符合“兩課”教學(xué)要求的課程，比如《馬克思主義哲學(xué)原理》《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《軍事理論》等。除此以外，有的高職院校還會(huì)另外設(shè)置一些有效增強(qiáng)學(xué)生人文認(rèn)識(shí)的課程，比如《音樂(lè)鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《書法鑒賞》《邏輯推理》《女性學(xué)概論》《當(dāng)代西方哲學(xué)思潮》《舞蹈鑒賞》《漢語(yǔ)與華夏文化》等。這不僅能夠有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)，而且還能夠行之有效地培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯思維、養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，從而逐步提高當(dāng)代高職院校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2問(wèn)題分析。

整體上而言，當(dāng)代高職院校的人文教育工作的落實(shí)情況是呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)的，然而其仍然存在著一些難以忽視的問(wèn)題與不足，比如重視理論忽略實(shí)踐、缺少完善的標(biāo)準(zhǔn)化制度等。具體表現(xiàn)為如下幾方面：首先，思想觀念方面。國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的人文教育意識(shí)仍然是較為薄弱的，其中部分學(xué)校還過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)忽視素質(zhì)培養(yǎng)，并且面對(duì)日益嚴(yán)峻的應(yīng)試教育環(huán)境，當(dāng)代的高職院校會(huì)過(guò)度關(guān)注國(guó)外理論知識(shí)而忽視國(guó)內(nèi)理論知識(shí)，不太關(guān)注與重視有關(guān)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。其次，課程設(shè)置方面。一般而言，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的課程設(shè)置工作主要是交給本校教師負(fù)責(zé)的，普遍來(lái)說(shuō)課程的規(guī)模與整體性并不強(qiáng)，在根本上很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生深入了解與掌握人文類知識(shí)內(nèi)容的主動(dòng)性與積極性。再者，在院校教師方面。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)高職院校教師對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)力度是比較強(qiáng)的，他們會(huì)著重關(guān)注與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文性教育項(xiàng)目，可是他們本身對(duì)人文教育內(nèi)容的熟悉程度仍然有待提高。最后，院校學(xué)生方面。新時(shí)期部分高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)較為缺失，主要表現(xiàn)為如下幾方面：思想認(rèn)識(shí)力度不足、拜金思想強(qiáng)烈、缺乏工作責(zé)任心等。由此可見，當(dāng)代高職院校要進(jìn)一步地改善人文教育落實(shí)質(zhì)量，就務(wù)必要從問(wèn)題出發(fā)，深入研究導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生的原因，把握新時(shí)代的發(fā)展機(jī)會(huì)，采取一系列有效改善人文教育現(xiàn)狀的措施，不斷加深廣大師生對(duì)人文教育的重視程度。

2高職院校人文教育存在問(wèn)題的原因分析。

事實(shí)上，導(dǎo)致高職院校人文教育工作存在一定問(wèn)題與不足的原因要素是多樣化的。從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)人文教育工作的落實(shí)情況來(lái)看，其主要有如下幾方面：一是外部環(huán)境要素。隨著全球化、經(jīng)濟(jì)化、信息化、技術(shù)化的不斷發(fā)展，人們對(duì)金錢與權(quán)力的追求欲望日益加重，對(duì)理念、價(jià)值、信仰等精神方面的認(rèn)識(shí)興趣日漸下降，甚至還產(chǎn)生了價(jià)值觀錯(cuò)誤、思想極端、信仰丟失等問(wèn)題，而這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生造成一定的思想沖擊，扭曲他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的原本看法，從而在根本上約束了高職院校人文教育工作的有效落實(shí)。二是學(xué)校環(huán)境要素。處于對(duì)教育理念存在認(rèn)識(shí)偏差的社會(huì)大環(huán)境下，當(dāng)代的高職院校往往會(huì)過(guò)于關(guān)注與重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力而不斷提供充沛的教學(xué)設(shè)施、教師等資源，過(guò)少提及有關(guān)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。三是院校教師要素?！熬蜆I(yè)難”等社會(huì)化問(wèn)題的不斷產(chǎn)生，促使了一些缺乏專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)操守的教師群體參與到當(dāng)代高職院校的教師隊(duì)伍當(dāng)中，這間接上使得院校教師的綜合素質(zhì)下降，從而阻礙了學(xué)生的人文化發(fā)展。四是學(xué)生素質(zhì)要素。日新月異的社會(huì)環(huán)境、緊張局促的校園氛圍、巨大沉重的家庭壓力促使當(dāng)代高職院校學(xué)生僅僅將發(fā)展眼光投至在專業(yè)發(fā)展方面，缺乏對(duì)提高自身的人文化素質(zhì)的重視。

高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇二十二

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)進(jìn)程加快，民族音樂(lè)在社會(huì)中的影響和作用越發(fā)的重要。在我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展中有著越來(lái)越重要的地位，尤其是在音樂(lè)教育如此快速發(fā)展的今天，我們首先要解決在高職音樂(lè)教育中所存在的問(wèn)題，以民族音樂(lè)教育為首要，為我國(guó)民族文化重要的部分，當(dāng)代大學(xué)生的民族音樂(lè)素養(yǎng)是我國(guó)民族教育歷史在當(dāng)代的真實(shí)展現(xiàn)。本文首先簡(jiǎn)單介紹當(dāng)下普通高職院校中的民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀，繼而闡述了在高職院校中開展民族音樂(lè)教育的意義，最后針對(duì)民族音樂(lè)教育在實(shí)際應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)；高職音樂(lè)教育；研究。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，數(shù)千年以來(lái)，傳統(tǒng)文化里積累了大量的精華。作為高職學(xué)生，我們有責(zé)任有義務(wù)保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化，并且將民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大，扭轉(zhuǎn)我國(guó)近年來(lái)文化實(shí)力屈居人后的局面，這是時(shí)代賦予給高職青年的艱巨任務(wù)，因此，當(dāng)下最重要的是分析如今高職音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題并作出相應(yīng)的改良策略。只有這樣才能更好的提升高職音樂(lè)教育質(zhì)量，讓高職大學(xué)生感受文化、認(rèn)識(shí)音樂(lè)并更好的體驗(yàn)音樂(lè)。

一、民族音樂(lè)的概念及內(nèi)容。

（一）民族音樂(lè)的概念。

民族音樂(lè)可以從廣義和狹義兩個(gè)角度分別分析，廣義的民族音樂(lè)是各個(gè)民族的音樂(lè)，是民族音樂(lè)和一些文化所共有并被繼承的音樂(lè)總體。狹義的民族音樂(lè)是在各個(gè)民族的日常生產(chǎn)勞動(dòng)中扎根的民族音樂(lè)形態(tài)。每個(gè)民族都有自己的民族特性，在本民族是具有共通性，對(duì)于外來(lái)民族而言又具有一定的個(gè)性，這是因?yàn)樵诟鱾€(gè)民族的歷史傳承和發(fā)展中所形成的一種獨(dú)特文化。每個(gè)民族的生活習(xí)慣、宗教信仰和思維方式都是有著一定的區(qū)別，正是因?yàn)檫@些因素形成了民族音樂(lè)的特性。我們可以將民族音樂(lè)這樣理解，具有民族特色，并且具有一定的價(jià)值體系。民族音樂(lè)是人類的財(cái)富，是音樂(lè)藝術(shù)最偉大的成就之一。民族音樂(lè)的文化中囊括了本民族的生活氣息、人性內(nèi)涵、個(gè)性的民族形象。我國(guó)的古代音樂(lè)和民間音樂(lè)都屬于民族音樂(lè)的范疇，在現(xiàn)如今，民族音樂(lè)逐漸發(fā)展成為一個(gè)約定俗成的概念，泛指一些世代流傳的、被中國(guó)人民所喜愛的傳統(tǒng)音樂(lè)。

（二）民族音樂(lè)的內(nèi)容。

縱觀中華上下五千年，民族音樂(lè)包括了在歷史長(zhǎng)河中所形成的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，在五四運(yùn)動(dòng)之后所形成的優(yōu)秀民族音樂(lè)也包含在內(nèi)。我國(guó)有五十六個(gè)民族，這么多的民族所發(fā)展形成的民族音樂(lè)文化也是民族音樂(lè)的內(nèi)容，一些民族音樂(lè)文化與外來(lái)音樂(lè)元素所結(jié)合形成的新型民族音樂(lè)為民族音樂(lè)增添了活力。從地域的角度來(lái)看，民族音樂(lè)包涵了我國(guó)領(lǐng)土之內(nèi)的在中華民族文化基礎(chǔ)上創(chuàng)作的音樂(lè)文化。在人們?nèi)粘Ｉ钪?，無(wú)論因?yàn)槭裁丛蚨鴦?chuàng)作的或使用的音樂(lè)都可以納入民族音樂(lè)的范疇之內(nèi)。

（一）當(dāng)代高職大學(xué)生崇洋媚外。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，如今在絕大部分包括師范類的高職院校中，高職大學(xué)生更傾向接觸西方音樂(lè)文化的教育，對(duì)民族音樂(lè)文化的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，以西方音樂(lè)為主，很多高職學(xué)生支持高價(jià)學(xué)習(xí)西洋音樂(lè)，愿意投入大量資金，而對(duì)于宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、扣人心弦的民族音樂(lè)卻是不聞不問(wèn)。在器樂(lè)方面同樣如此，心甘情愿高價(jià)購(gòu)買西洋樂(lè)器，組建樂(lè)隊(duì)，對(duì)于二胡、古箏、琵琶等民族樂(lè)器很少有人能夠舍得進(jìn)行投資。

（二）高職院校中音樂(lè)教育崇洋媚外。

相對(duì)高職大學(xué)生而言，高職院校中的師資隊(duì)伍同樣也存在弊端。如今多數(shù)高職院校因受西方文化長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，在其內(nèi)心深處便傾向于西方音樂(lè)，表面上看似日日強(qiáng)調(diào)的民族音樂(lè)也只是形式而已，由于教師自身在學(xué)生時(shí)代期間，學(xué)習(xí)階段接觸的音樂(lè)教育也大多以西方音樂(lè)為主，對(duì)于民族音樂(lè)并不熟悉，更不能妄想讓他們?cè)谡n堂上給學(xué)生講解民族音樂(lè)了，對(duì)于兩種音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師自己本身便存在差異，因此，不可避免的會(huì)在授課過(guò)程中出現(xiàn)西方音樂(lè)與民族音樂(lè)比例失調(diào)的現(xiàn)象。

三、高職院校中開展民族音樂(lè)教育的'意義及必要性。

（一）有利于高職院校復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

眾所周知“，為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)型人才”是各大高職院校的辦學(xué)宗旨。據(jù)了解，現(xiàn)如今的各大高職院校似乎不再重視學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，而是學(xué)生更加注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，老師更加注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。而高職院校若是展開民族音樂(lè)的教育，便有利于高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，利于高職院校培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

（二）有利于民族音樂(lè)文化的傳承。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究分析表明，信息產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最大的產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)在我們的日常生活中的作用顯而易見。我們平時(shí)所用的互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等高科技產(chǎn)品都是我們生活中必不可少的。反觀藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，并未真正的形成規(guī)模，科技與藝術(shù)是不能分割的，在科技高速發(fā)達(dá)的今天，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)也將逐漸崛起，工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也在高科技和藝術(shù)的影響下朝著藝術(shù)產(chǎn)品的方向發(fā)展著。經(jīng)過(guò)五千年的歷史文化沉淀，民族音樂(lè)的文化資源是極其豐富的，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中并未對(duì)其充分利用。在21世紀(jì)，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，民族音樂(lè)可以為科技的發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代提供精神動(dòng)力。民族音樂(lè)的教育可以促進(jìn)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)不能忽視對(duì)民族音樂(lè)的教育，只有二者相輔相成才能形成一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，有利于民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。

（三）有利于構(gòu)建學(xué)生的多元音樂(lè)文化價(jià)值觀。

在對(duì)我國(guó)學(xué)生的早期音樂(lè)教育中，不能將我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的精髓過(guò)早的傳授，避免在以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的盲區(qū)。對(duì)高職學(xué)生的民族音樂(lè)教育能促進(jìn)民族意識(shí)的融合，增進(jìn)對(duì)高職學(xué)生的民族文化教育。民族音樂(lè)知識(shí)的教育能加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解，為民族音樂(lè)文化的傳承和傳播提供保障。民族自豪感和愛國(guó)主義精神也能在民族音樂(lè)的教育中逐漸培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以形成發(fā)散性的思維，這樣可以讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的同時(shí)吸收外來(lái)的音樂(lè)元素，提高思維的靈活性，也能在創(chuàng)作音樂(lè)方面得到提高。多元文化價(jià)值觀和民族音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是排斥的，相反，二者能夠相輔相成，讓高職學(xué)生逐漸認(rèn)同各民族音樂(lè)文化。對(duì)高職學(xué)生的民族音樂(lè)文化教育可以提高音樂(lè)文化交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能形成民族文化凝聚力，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要避免以自我文化為中心的現(xiàn)象，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立多元音樂(lè)文化價(jià)值觀，以正確的態(tài)度面對(duì)多元的音樂(lè)文化知識(shí)。

四、針對(duì)實(shí)際應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題采取的對(duì)策。

（一）重視對(duì)高職學(xué)生民族音樂(lè)的教育。

對(duì)高職學(xué)生的民族音樂(lè)教育在一定程度上能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的好壞直接影響我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。在日常教育中必須重視對(duì)民族音樂(lè)的教育，確立民族音樂(lè)教育的地位，高職的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)教育的重要性。在其他國(guó)家有很多成功的音樂(lè)教育方法，確立了民族音樂(lè)文化教育的地位，然而在我國(guó)教育中對(duì)音樂(lè)的重視度不足。應(yīng)試教育還是當(dāng)今主要的教育方式，重視對(duì)高考科目的學(xué)習(xí)，忽視了音樂(lè)教育的重要性。首先是國(guó)家的政府部門應(yīng)重視民族音樂(lè)教育，強(qiáng)制相關(guān)機(jī)構(gòu)增加民族音樂(lè)教育的課程，提高高職民族音樂(lè)教師的經(jīng)費(fèi)，將撥款用到實(shí)處。只有重視了對(duì)高職學(xué)生的民族音樂(lè)教育才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)知識(shí)。

（二）增加民族音樂(lè)教育課程。

高職音樂(lè)課程的設(shè)置應(yīng)立足于民族音樂(lè)教育，在此基礎(chǔ)上增加民族音樂(lè)教育課程，構(gòu)建較為完整的民族音樂(lè)體系，將所有的音樂(lè)門類、形式和風(fēng)格囊括，這樣才能保證高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠接受系統(tǒng)化的民族音樂(lè)教育。民族音樂(lè)文化的教育不僅僅是在音樂(lè)方面的教育，還應(yīng)該增加藝術(shù)性課程的設(shè)置，通過(guò)對(duì)藝術(shù)的欣賞讓高職學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化有全面的了解，在增加民族音樂(lè)文化知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了高職學(xué)生的愛國(guó)主義精神和熱情。民族音樂(lè)文化知識(shí)的教育能夠提高高職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，逐漸建立自信心，對(duì)一些民族樂(lè)器的演奏和一些唱法都能有一定的了解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

民族音樂(lè)教育在高職教育中還是作為一門輔修課程，在教學(xué)過(guò)程中高職教師應(yīng)該注意知識(shí)性、互動(dòng)性、趣味性的結(jié)合，單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到乏味，不利于學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，這樣才能提高民族音樂(lè)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高職學(xué)生民族音樂(lè)文化修養(yǎng)。創(chuàng)新模式可以借鑒現(xiàn)在微課的模式，微課在教學(xué)課堂中的作用是明顯的，減少在教學(xué)內(nèi)容上的翻新，將一些適合民族音樂(lè)教學(xué)的視頻在課堂上播放。其次是在對(duì)學(xué)生的考核方式上，不僅僅局限于期末考試，可以用一些課程設(shè)計(jì)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)知識(shí)的想法和創(chuàng)意，從整體上提高對(duì)高職學(xué)生民族音樂(lè)教育的效果。（四）將民族音樂(lè)融入到學(xué)生的日常生活中對(duì)高職學(xué)生的民族音樂(lè)教育不僅僅局限于課堂教育，更應(yīng)該將其融入到學(xué)生的日常生活中。民族音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生情操的陶冶，審美能力的提高都是具有一定效果的，在德智體美各個(gè)方面都能讓學(xué)生得到充分的發(fā)揮。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化重要的是復(fù)合型人才，愛國(guó)主義高素質(zhì)的人才是前提保障。良好的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)建立不同的興趣小組，定期舉行一些民族音樂(lè)文化競(jìng)賽，為學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化創(chuàng)造條件。

五、結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，民族音樂(lè)是國(guó)人子孫的驕傲，是中華民族藝術(shù)文化的傳承，民族音樂(lè)教育是大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展健全的重要組成部分之一，應(yīng)當(dāng)在存在諸多問(wèn)題的高職音樂(lè)教育中融入民族音樂(lè)，引導(dǎo)高職學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)音樂(lè)文化的多樣性，同時(shí)，高職音樂(lè)教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)民族音樂(lè)的跨越性發(fā)展，保證高職音樂(lè)教育的高效實(shí)施。

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