文學(xué)是人類(lèi)精神世界的珍寶，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)可以感受到人類(lèi)情感和智慧的獨(dú)特魅力。清晰明確自己總結(jié)的對(duì)象和內(nèi)容，以便更好地組織文章結(jié)構(gòu)。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
臨近《植樹(shù)的季節(jié)》，作為教師要如何備課呢?下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的《植樹(shù)的季節(jié)》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
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1.認(rèn)讀本課的16個(gè)生字，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.發(fā)散思維，展開(kāi)述說(shuō)。
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1.師：小朋友，春天來(lái)了,你喜歡在這美好的季節(jié)里做些什么呢?(放風(fēng)箏、到野外春游等)
2.師：看這些小朋友在干什么呢?出示課件：春天到了,一群學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到郊外植樹(shù)。
3.師：他們都在植樹(shù)?？墒?怎樣才能把剛才看的'錄像說(shuō)得更具體、更美一些呢?老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)作家劉湛秋寫(xiě)的一篇文章《植樹(shù)的季節(jié)》吧。
1.師：請(qǐng)大家采用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，遇到不懂的生字想辦法認(rèn)識(shí)，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2.(指名讀課文，學(xué)生相互評(píng)價(jià),相機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音。)師：相信其他同學(xué)一定也能把課文讀通順了，下面和你的同桌一起,再把課文好好讀一遍。
1.師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)剛才錄像里看到的可以用課文的哪些自然段來(lái)描述呢?(第2、3自然段)
2.課文怎么寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
3.你覺(jué)得課文寫(xiě)得好嗎，為什么?(學(xué)生品讀,老師點(diǎn)撥。)
(1)(課件出示：一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨,把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來(lái),仿佛整個(gè)土地,開(kāi)始了呼吸。)
師：樹(shù)木的生長(zhǎng)需要雨水的滋潤(rùn)和暖和的氣溫、陽(yáng)光。作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的春天為什么是植樹(shù)的季節(jié)。難怪小朋友們開(kāi)始了植樹(shù)，作者把春天寫(xiě)得多么美麗溫暖呀!
(2)(課件出示：風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾,像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。)
師：小朋友，你們知道嗎，老師很喜歡這一句，猜一猜，為什么?(學(xué)生談自己的想法)
師：是的，作者不但將它寫(xiě)得很美,很形象,還在巧妙地贊美少先隊(duì)員們植樹(shù)呢。我們帶著贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀吧。
4.我們把課文前三自然段一齊來(lái)美美地讀一讀吧。(播放錄像，齊讀課文)
1.學(xué)習(xí)課文4―6自然段。
師：小朋友們知道了為什么春天是植樹(shù)的季節(jié)，知道了我們是怎樣植樹(shù)的。你還想知道什么?(生說(shuō))好，我們看看課文第4―6段又寫(xiě)了什么。
師：請(qǐng)小朋友分小組合作學(xué)習(xí)，看看學(xué)習(xí)要求。
(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問(wèn)題互相討論。
(2)說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么?
(3)討論：在植樹(shù)的季節(jié)，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)并分題分組匯報(bào)。
匯報(bào)第一點(diǎn)：分組讀課文，釋疑、理解“納涼、采伐、屏障、制服”等詞語(yǔ)。
匯報(bào)第二點(diǎn)：讀懂了什么?(板書(shū)：納涼、采果子、采木材、空氣新鮮等。)
匯報(bào)第三點(diǎn)：(出示課件：植樹(shù)后小朋友在樹(shù)下?tīng)渴謶c祝，載歌載舞。)這時(shí)，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)樹(shù)木的感激之情和自己的期盼之情。)
2.老師總結(jié)。指板書(shū),引讀課文4、5、6自然段。
小朋友們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，懂得了“我們”喜歡植樹(shù)，是因?yàn)?生接書(shū)上句子)路旁的人就能……荒山就能……就能……我們知道……我們喜歡植樹(shù)，因?yàn)椤?dāng)山野長(zhǎng)滿樹(shù)木，大地就有了……風(fēng)沙就會(huì)……空氣就會(huì)……泥土……河水……我們知道……是為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)，更是為了我們愛(ài)護(hù)生存的環(huán)境，為了我們的美好的生活。
所以……所以，春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)。(板書(shū)：春天總是我們植樹(shù)的季節(jié))
1.師：讀到這里,老師想起了書(shū)中第27頁(yè)的一首詩(shī)歌《記住》(課件出示詩(shī)歌，老師配樂(lè)朗誦)
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。（了解多少說(shuō)多少）。
2．老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
1．聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2．自由拼讀，勾出生字詞。
3．分小組自學(xué)生字。
4．自學(xué)匯報(bào)：
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片。自愿讀；開(kāi)火車(chē)讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。
看清韻母讀：齡、行。
（2）“我會(huì)記”：指名向大家介紹識(shí)字方法。
（3）“我會(huì)寫(xiě)”：指名先在田字格中寫(xiě)字，再對(duì)照課本中的'字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描紅、臨寫(xiě)。
朗讀課文，討論問(wèn)題：
1．你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2．為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
討論方式：先自己讀書(shū)感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
1．觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2．照課后說(shuō)的那樣做：“植樹(shù)節(jié)快到了，我們也去植樹(shù)吧！”
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
4、引出課題：對(duì)了，植樹(shù)的季節(jié)到了。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《植樹(shù)季節(jié)》。5、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、自由讀課文。
1）畫(huà)出生字詞待教。（2）講一講讀懂了什么？、3教師簡(jiǎn)筆畫(huà)一棵小樹(shù)，教師動(dòng)情地描述：今天我們有來(lái)種下一靠小樹(shù)，希望大家能用心地學(xué)習(xí)，為小樹(shù)提供知識(shí)養(yǎng)料，讓小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
三、品讀課文。
1、教師提問(wèn)導(dǎo)讀：春天是植樹(shù)季節(jié)，文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了春天的美好？請(qǐng)大家找一找，再認(rèn)真地讀一讀。
（1）指名反饋，讀課文第2自然段。
（2）說(shuō)說(shuō)，從第2自然段的哪些描寫(xiě)中感受到了春天的美好？
（3）學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)體會(huì)：春天里，春雨滋潤(rùn)著大地，陽(yáng)光溫暖著大地，是一個(gè)最適合萬(wàn)物生長(zhǎng)的美好季節(jié)。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機(jī)。
2、教師小結(jié)、導(dǎo)讀：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹(shù)吧！
（1）指名讀課文第3自然段。（2）文中對(duì)“我們”進(jìn)行了哪些動(dòng)作描寫(xiě)？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。
（3）指名反饋。
（4）教師小結(jié)：文中只用了四個(gè)動(dòng)作詞就寫(xiě)出了“我們”種樹(shù)的。
過(guò)程能夠，這四個(gè)動(dòng)作詞用得太準(zhǔn)確了，讓我們回到課文中把相關(guān)的句子讀一讀。
（5）學(xué)生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。
（6）教師導(dǎo)言：植樹(shù)雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿快樂(lè)，當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)“我們”的紅領(lǐng)巾，仿佛是樹(shù)上開(kāi)放了紅紅的花朵。
（7）學(xué)生再讀課文第3自然段，讀出種樹(shù)的快樂(lè)。
（8）理解文中的比喻句，將“紅領(lǐng)巾”比作“一朵朵紅花”，表達(dá)了“我們”對(duì)小樹(shù)苗的祝福與期待，有寫(xiě)出了“我們”愉快的心情。
3、教師設(shè)疑導(dǎo)讀：“我們”為什么要種樹(shù)呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？
（1）學(xué)生自由讀課文第4自然段。
在郊外植樹(shù)，這里將是一片青蔥翠綠。
（3）教師小結(jié)：文中的介紹讓我們知道了植樹(shù)可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以。
美化環(huán)境，看來(lái)，植樹(shù)的意義真大呀！
（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)、對(duì)未來(lái)的憧憬。
四、拓展延伸。
1、交流課外查找的資料，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處。
2、教師小結(jié)：植樹(shù)有這么多的好處，難怪爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)€有。
“我們“都積極地參加植樹(shù)造林。在這里，教師要送給大家三句名言警句，請(qǐng)讀一讀，記一記。
（1）十年樹(shù)木方成材。
（2）毀樹(shù)容易種樹(shù)難。
（3）前人種樹(shù)，后人乘涼。3、學(xué)生回到文中，練習(xí)有感情地齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
參天大樹(shù)。
六、布置作業(yè)。
1、親手栽種一棵小樹(shù)。
2、設(shè)計(jì)提醒人們保護(hù)樹(shù)木的廣告語(yǔ)。3、選用課時(shí)作用優(yōu)化設(shè)計(jì)。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解樹(shù)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
4、在朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
·導(dǎo)入：
1、讀一讀：
師：這首詩(shī)歌告訴了我們什么？
生：樹(shù)是人類(lèi)和動(dòng)物的朋友。
師：對(duì)我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住，人人都應(yīng)該栽樹(shù)，愛(ài)樹(shù)。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：現(xiàn)在是春季。
2、引出課題：
3、板書(shū)課題：
·初讀課文，感知課文內(nèi)容。
·自由讀課文，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
·師范讀，在不認(rèn)識(shí)的字上做上記號(hào)。
·再自己讀一讀，注意生字讀音。
·請(qǐng)學(xué)生講一講你讀懂了什么？
·學(xué)生匯報(bào)：
·教師歸納：
·讀文學(xué)習(xí)生字。
·出示生字條中的15個(gè)生字。
·指名讀，并讀出音節(jié)，組出詞語(yǔ)。
·小組內(nèi)互教互讀生字，記憶生字。
·小組比賽讀生字，評(píng)出優(yōu)勝小組。
·讀課文。
·找學(xué)生讀課文。
·評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
·齊讀課文。
·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
·出示田字格中的生字。
·認(rèn)讀，你能組成哪些詞？
·擴(kuò)詞訓(xùn)練。例：植：植樹(shù)、植物場(chǎng)：廣場(chǎng)場(chǎng)地操場(chǎng)。
·用字、詞說(shuō)話練習(xí)，你能用這些詞或說(shuō)一句話嗎？
例：植樹(shù)：今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到公園去植樹(shù)。
整齊：同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍，迎接檢閱。
·觀察每個(gè)字容易被寫(xiě)錯(cuò)的地方。
生：（蔥：不要忘記“點(diǎn)”）植：不要少寫(xiě)一橫。
生：培：不要寫(xiě)成“陪”
·學(xué)生試寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“整”“蔥”
·談?wù)劚竟?jié)課的收獲：
生：我學(xué)會(huì)了15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
生：要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不亂砍樹(shù)木。
生：植樹(shù)能美化環(huán)境。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《植樹(shù)的季節(jié)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)“植樹(shù)”這一主題單元的第一篇主題課文。這首散文詩(shī)描寫(xiě)了春天孩子們植樹(shù)的情景，抒發(fā)了熱愛(ài)植樹(shù)、愿意通過(guò)自己的勞動(dòng)美化家園、美化環(huán)境的情懷。這首詩(shī)歌的內(nèi)容并不需要過(guò)多的講解，而是要通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)孩子們植樹(shù)的心情。
結(jié)合最近學(xué)校倡導(dǎo)的“我為校園造一景”植苗造綠活動(dòng)，我的導(dǎo)入語(yǔ)是：同學(xué)們，最近學(xué)校倡導(dǎo)“每生育一苗”，大家也都開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。這不，你們看，咱們教室門(mén)前都開(kāi)滿了美麗的鮮花。同學(xué)們，當(dāng)你們每天背著小書(shū)包踏著輕快的腳步來(lái)到校園，看到這么多鮮艷的花朵時(shí)，你有什么感覺(jué)呢？由于這個(gè)主題是校園最近最為熱門(mén)的，學(xué)生聽(tīng)到我的這個(gè)問(wèn)題都一反常態(tài)舉起了小手爭(zhēng)著強(qiáng)著回答。有的說(shuō)，我覺(jué)得自己像是來(lái)到了公園里；有的說(shuō)，我覺(jué)得花兒像是在對(duì)我微笑，我的.心情很開(kāi)心……從孩子們的回答中，我順勢(shì)引入課題《植樹(shù)的季節(jié)》。
課堂上我主要抓住幾個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解。課文伊始，我畫(huà)了一棵小樹(shù)苗，說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們以朗讀為水分，讓這棵小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)吧”！當(dāng)讀到“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像樹(shù)上開(kāi)放了一朵朵紅花”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子非常喜歡這句話，我就讓他帶著愉快的心情來(lái)朗讀。并通過(guò)賽讀，范讀，齊讀等方式使學(xué)生能帶著愉快的心情以及表情有感情地朗讀，通過(guò)朗讀學(xué)生大部分都能體會(huì)到少先隊(duì)員們植樹(shù)時(shí)的心情。接下來(lái)，我再抓住兩句重點(diǎn)句也是比喻句來(lái)指導(dǎo)朗讀。“當(dāng)年，爺爺奶奶在山上植樹(shù)，如今大山已披上了綠色的外衣；后來(lái)，爸爸媽媽在路旁植樹(shù)，如今大路已為行人撐起了遮蔭的傘”。通過(guò)這兩句比喻句的朗讀，讓學(xué)生明白為什么要植樹(shù)，使感情得到升華，明白植樹(shù)能夠改變荒山的面貌，美化街道，使人們生活舒適。
由于“植樹(shù)”是我們當(dāng)前比較熱門(mén)的話題，課堂上我能夠結(jié)合這個(gè)實(shí)際來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，所以整節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都比較集中。在以后的教學(xué)中，我會(huì)朝著這個(gè)方向，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引起學(xué)生的注意力，使課堂更有效率。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
本單元的主題是植樹(shù)，森林可以涵養(yǎng)水源、改良土壤、提供木材、清新空氣、改良土壤、提供木材、清新空氣、改善環(huán)境、是人類(lèi)寶貴的資源我國(guó)林木資源缺乏，林木面積還不到國(guó)土面積的百分之十五?！吨矘?shù)的季節(jié)》是一篇充滿濃厚情趣的散文，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解：第1、2自然段簡(jiǎn)潔的描寫(xiě)春天來(lái)臨，植樹(shù)的季節(jié)到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主題，描寫(xiě)了少先隊(duì)員積極進(jìn)行植樹(shù)的情景，以及他們喜愛(ài)植樹(shù)的理性認(rèn)識(shí)和崇高愿望。最后寫(xiě)了少先隊(duì)員活動(dòng)后的美好情懷。
教材安排了認(rèn)字15個(gè)：漉、仿、佛、扛、捆、栽、培、齊、撐、納、蔥、翠、艷、澄、伐。寫(xiě)字9個(gè)：植、場(chǎng)、扛、培、整、齊、隊(duì)、蔥、翠。
課后思考題：在植樹(shù)的季節(jié)，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么？旨在引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散思維、展開(kāi)述說(shuō)的基礎(chǔ)上運(yùn)用新學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)樹(shù)木的感激之情和自己殷殷的期盼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字17個(gè)，會(huì)寫(xiě)字9個(gè)。
2、讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內(nèi)容。
3、能用自己的話表達(dá)對(duì)樹(shù)木的熱愛(ài)之情。
1、可以讓學(xué)生從了解樹(shù)木對(duì)人類(lèi)的好處入手，從調(diào)查校園綠化環(huán)境做起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)綠、護(hù)綠的觀念，激發(fā)愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的環(huán)境。
2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀、賞讀。
3、借助課件，激發(fā)想象，體會(huì)文章意境。
4、本文與聽(tīng)鄧爺爺植樹(shù)的故事，“語(yǔ)文天地”中照樣子寫(xiě)一寫(xiě)的內(nèi)容整合；開(kāi)展諸如植樹(shù)、爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士、或搜集資料辦展報(bào)等綜合實(shí)踐活動(dòng)。
拓展練習(xí)：
一、比一比，再組詞。
植（）場(chǎng)（）栽（）扛（）。
值（）楊（）裁（）杠（）。
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）春雨一（）樹(shù)苗一（）紅花。
一（）季節(jié)一（）土地一（）果子。
三、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、觀察一棵樹(shù)，把它的樣子寫(xiě)下來(lái)。
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相關(guān)資料：鄧小平爺爺植樹(shù)。
明天，我們一家人要隨爸爸所在的單位，一起去郊區(qū)植樹(shù)。翻開(kāi)印有鄧小平爺爺“綠化祖國(guó)，造福萬(wàn)代”題詞的畫(huà)冊(cè)，爸爸給我講鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。
鄧小平爺爺非常關(guān)心祖國(guó)的綠化工作，在鄧爺爺?shù)某珜?dǎo)下，1982年國(guó)家確定每年的3月12日為植樹(shù)節(jié)，這一年的3月12日，春光明媚，風(fēng)和日麗。鄧爺爺帶領(lǐng)家人來(lái)到北京西山，和大家一起揮動(dòng)鐵锨，栽下一棵棵翠綠的油松，又和少先隊(duì)員們一起給樹(shù)苗澆水。鄧爺爺對(duì)家人說(shuō)：“今年植樹(shù)節(jié)，我們家每人至少要載3棵樹(shù)，要包栽包活?！编嚑敔斁耧枬M，談笑風(fēng)生，干得特別帶勁兒。旁邊的同志勸他休息一下，他說(shuō)：“不累，一個(gè)人栽3棵到5棵，我們要完成任務(wù)?！?/p>
從此，每年植樹(shù)節(jié)，鄧爺爺都親自參加義務(wù)植樹(shù)勞動(dòng)。北京的西山、天壇、景山、亞運(yùn)村，以及廈門(mén)、深圳，許多地方都灑下了鄧爺爺?shù)暮顾嚑敔敭?dāng)年栽下的樹(shù)苗，現(xiàn)在已長(zhǎng)成了大樹(shù)。
聽(tīng)了爸爸講了鄧爺爺植樹(shù)的故事，我大聲說(shuō)：“我們家每人也要栽3——5棵樹(shù)，包栽包活！”爸爸、媽媽拍拍我的肩膀，高興地笑了。
靜品教案：
（一）。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（森林對(duì)于環(huán)保的作用）字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示（環(huán)保狀況），生觀看后，師：要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新，怎么辦？（植樹(shù)）板書(shū)課題植樹(shù)的季節(jié)。齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題想知道什么？
例如：植樹(shù)的季節(jié)為什么是春天，或什么時(shí)候是植樹(shù)的季節(jié)？
人們?cè)鯓又矘?shù)？
……。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用“——”標(biāo)出詞語(yǔ)，并讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、小組合作，愉快識(shí)字。
4、教師檢查生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
5、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你明白了什么？
三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、自讀自悟。
2、小組匯報(bào)，交流所得。
小組1：我喜歡第三自然段，“我們?cè)韵滦?shù)苗，澆水培土，讓他們整齊地排著隊(duì)，歡迎春天”我明白了小樹(shù)與我一樣也喜歡春天。我們的紅領(lǐng)巾像小樹(shù)開(kāi)的一朵朵小紅花，太美了。
師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生用“像”說(shuō)句話。然后感情朗讀本小節(jié)。
小組2：我們喜歡第二節(jié)，我讀明白了春天來(lái)了，天氣暖了，大地也會(huì)呼吸。
我還明白了，下雨過(guò)后，泥土濕漉漉的是種樹(shù)的好時(shí)候。
小組4：我喜歡第四自然段，我明白了小樹(shù)再過(guò)十年、二十年就會(huì)長(zhǎng)大。
師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生明白：小樹(shù)長(zhǎng)大后就能為我們做貢獻(xiàn)了，現(xiàn)在為我們做貢獻(xiàn)的樹(shù)木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹(shù)，后人乘涼。”然后引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出小樹(shù)長(zhǎng)大的喜悅，與我們乘涼的“幸?！薄?/p>
小組3：我們喜歡第五自然段，我明白了樹(shù)對(duì)我們真的很重要，所以我們要植樹(shù)，要愛(ài)護(hù)小樹(shù)。然后指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
2、你會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么？假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)句子。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥、翠”的寫(xiě)法。
2、練習(xí)用“總是”，并寫(xiě)下來(lái)。
六、實(shí)踐作業(yè)：
搞與家人一起種活一棵樹(shù)，或養(yǎng)活一棵花活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：、字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？講述鄧爺爺植樹(shù)的故事。
2、板書(shū)課題：植樹(shù)的季節(jié)，齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑……。
同學(xué)們的問(wèn)題邊讀書(shū)邊解決好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、教師檢查字、詞的認(rèn)讀情況。
3、指名朗讀課文。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。
4、說(shuō)說(shuō)說(shuō)讀了課文，你了解到了什么？
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的課文讀讀，同桌交流一下你喜歡的原因。
2、學(xué)生匯報(bào)。
如：
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
學(xué)生品讀，教師點(diǎn)撥。
(1)教師課件出示句子：一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，開(kāi)始了呼吸。
師:樹(shù)木的生長(zhǎng)需要雨水的滋潤(rùn)和暖和的氣溫、陽(yáng)光，作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的春天為什么是植樹(shù)的季節(jié)。難怪小朋友開(kāi)始了植樹(shù)，作者把春天寫(xiě)得多么美麗溫暖呀!
同學(xué)們想再讀讀嗎(學(xué)生感情朗讀)？
(2)出示：風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。
師：同學(xué)們老師也很喜歡這句話，知道為什么嗎？
作者不但將它寫(xiě)的很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊(duì)們植樹(shù)呢。讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。
我們把課文前三自然段一齊美美地讀讀吧。
4、學(xué)習(xí)課文4----6段。
同學(xué)們知道了為什么春天是植樹(shù)的季節(jié)，知道了我們是怎樣植樹(shù)的。你還想知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
要求：
(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問(wèn)題互相討論。
(2)在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
學(xué)生按要求自學(xué)課文。
5、師生共同總結(jié)：我們喜歡植樹(shù)，是因?yàn)?生：我們知道，再過(guò)十年，二十年，小樹(shù)就能撐起高大的傘。路旁的人就能納涼，荒山就能變得青蔥翠綠，就能見(jiàn)到滿坡的紅艷艷、黃澄澄的果子。)我們知道，(我們現(xiàn)在采果子、采伐木材用的樹(shù)，都是爺爺和爸爸種的。)。
我們喜歡植樹(shù)，是因?yàn)?生：我們懂得，當(dāng)山野長(zhǎng)滿樹(shù)木，大地就有了綠色的屏障，風(fēng)沙就會(huì)被制服，空氣就會(huì)新鮮，泥土就不會(huì)被沖走，河水就不會(huì)泛濫。)我們懂得，我們現(xiàn)在植樹(shù)，(是為了現(xiàn)在，也是為了將來(lái)。)更是為了我們愛(ài)護(hù)生存的環(huán)境，為了我們的美好的生活。
所以，(一聽(tīng)到春雨的聲音，我們就想起植樹(shù)，)所以，(春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師不由得想起了語(yǔ)文天地中的一首詩(shī)歌：
出示詩(shī)歌，讓我們一齊讀一讀，者來(lái)記住吧!
2、同學(xué)們，又是一年春來(lái)到，看著細(xì)細(xì)的春雨，聽(tīng)著淅淅瀝瀝的雨聲，你會(huì)想些什么？(也可以寫(xiě)下來(lái))。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)課文，了解樹(shù)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
4、在朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)的感情。
·導(dǎo)入：
1、讀一讀：
師：這首詩(shī)歌告訴了我們什么？
生：樹(shù)是人類(lèi)和動(dòng)物的朋友。
師：對(duì)我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住，人人都應(yīng)該栽樹(shù)，愛(ài)樹(shù)。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：現(xiàn)在是春季。
2、引出課題：
3、板書(shū)課題：
·初讀課文，感知課文內(nèi)容。
·自由讀課文，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
·師范讀，在不認(rèn)識(shí)的字上做上記號(hào)。
·再自己讀一讀，注意生字讀音。
·請(qǐng)學(xué)生講一講你讀懂了什么？
·學(xué)生匯報(bào)：
·教師歸納：
·讀文學(xué)習(xí)生字。
·出示生字條中的15個(gè)生字。
·指名讀，并讀出音節(jié)，組出詞語(yǔ)。
·小組內(nèi)互教互讀生字，記憶生字。
·小組比賽讀生字，評(píng)出優(yōu)勝小組。
·讀課文。
·找學(xué)生讀課文。
·評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
·齊讀課文。
·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
·出示田字格中的生字。
·認(rèn)讀，你能組成哪些詞？
·擴(kuò)詞訓(xùn)練。例：植：植樹(shù)、植物場(chǎng)：廣場(chǎng)場(chǎng)地操場(chǎng)。
·用字、詞說(shuō)話練習(xí)，你能用這些詞或說(shuō)一句話嗎？
例：植樹(shù)：今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到公園去植樹(shù)。
整齊：同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍，迎接檢閱。
·觀察每個(gè)字容易被寫(xiě)錯(cuò)的地方。
生：（蔥：不要忘記“點(diǎn)”）植：不要少寫(xiě)一橫。
生：培：不要寫(xiě)成“陪”。
·學(xué)生試寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“整”“蔥”。
·談?wù)劚竟?jié)課的收獲：
生：我學(xué)會(huì)了15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
生：要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不亂砍樹(shù)木。
生：植樹(shù)能美化環(huán)境。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感，進(jìn)行環(huán)保教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生珍惜光陰，明白一年之季在于春。
2、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)寫(xiě)生字。
3、熟讀《植樹(shù)的季節(jié)》、《楊樹(shù)之歌》、《一片數(shù)葉》，背誦《詠柳》，自讀《記住》。讀好不同語(yǔ)氣的句子，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
4、收集資料，開(kāi)展辦展板的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
5、學(xué)習(xí)聽(tīng)故事、組詞、寫(xiě)句子、寫(xiě)話等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)寫(xiě)生字，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、書(shū)寫(xiě)正確。
2、繼續(xù)進(jìn)行各種口語(yǔ)交際--聽(tīng)故事，討論，說(shuō)話。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：8課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《植樹(shù)的季節(jié)》。
一、情境導(dǎo)入。
1、（出示課件）--圖片（植樹(shù)造林）。
2、說(shuō)說(shuō)這是什么時(shí)候的景色，人們?cè)诟墒裁?，你有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）。
3、出示課題，板書(shū)。你看了這個(gè)課題有什么問(wèn)題嗎？
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）觀察圖畫(huà)：看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
（二）初步感知課文。
1、自由試讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
1）抽讀生字：漉仿佛扛等（指名讀，集體正音，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。）。
2）指名讀課文。指名幾人讀，師帶讀、小老師范讀。
3）全班齊讀全文。
（三）理解課文：
1、課文一共有幾段？
2、每一段主要講什么？
3、學(xué)習(xí)第二段。
1）指名讀這一段。
2）說(shuō)說(shuō)植物生長(zhǎng)需要哪些條件？你是從哪得知的？
3）找找課文中具體寫(xiě)的哪些條件適應(yīng)樹(shù)木的生長(zhǎng)。
4、學(xué)習(xí)第三段。
1）課件出示：風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。
2）反復(fù)讀這一句，你有什么感受？
5、學(xué)習(xí)第四段。
自由讀這一段，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么要植樹(shù)？
6、在植樹(shù)的季節(jié)，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么？分組討論，再請(qǐng)代表總結(jié)發(fā)言。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、出示課文插圖，音樂(lè)導(dǎo)入情境。你能把這首詩(shī)很美地讀出來(lái)嗎？
2、課件出示課文，指名幾人讀，集體評(píng)議、比賽讀，配樂(lè)讀。
四、課外作業(yè)：收集植樹(shù)方面的圖片、文章，出一期板報(bào)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀。
2、小組朗讀。
3、全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）課件出示生字：植場(chǎng)扛培齊隊(duì)荒蔥翠。
（二）學(xué)生自由讀生字。
（三）抽讀生字，教師正音。
（四）集體讀、小組讀、男女聲比賽讀。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“齊荒蔥翠”（出示課件）。
1）觀察生字。
2）師范寫(xiě)。
3）學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
4）上本子練寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)。
2、討論“場(chǎng)”的筆順。
1）學(xué)生小組討論。
2）老師示范書(shū)寫(xiě)。
3）學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
4）上練習(xí)本各書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
3、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字“植場(chǎng)扛培隊(duì)”
1）集體分析字形：左窄右寬。
2）學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
3）上練習(xí)本各書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
4、課堂練習(xí)（每字寫(xiě)一行，師巡視）。
第三課時(shí)。
《楊樹(shù)之歌》。
一、導(dǎo)入：出示課件，你知道這是什么樹(shù)葉嗎？出示課題，齊讀。
二、初讀課文。
1．自由讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字。
2．再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3．分小組檢查生字讀音，全班訂正。
4．小聲讀課文，要讀得正確。
5．指名三人分別讀課文段落，檢查是否讀得正確。
6．聽(tīng)課文錄音。想想課文講了什么？（不要求學(xué)生說(shuō)得很全面。）。
三、再讀課文，討論：
1．大葉楊會(huì)唱些什么？想象，你能試著唱一唱嗎？
2．你喜歡大葉楊嗎？為什么？
四、朗讀、背誦。
1．配樂(lè)朗讀全文。（激發(fā)學(xué)生的情趣，讀出感情來(lái)。）。
1）自由練讀。
2）四人一組合作學(xué)習(xí)，互相幫助。
2．指導(dǎo)背誦。
3．四人一組匯報(bào)朗讀情況，評(píng)選合作最佳組。
第四課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)生字。
1、抽讀生字卡片。
2、讀課文里的詞語(yǔ)。
（二）朗誦課文。
1、指名幾人讀。
2、全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1．出示。課件抽讀生字卡片：楊之亮伴陪爽掌感謝。
2、讓學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上自由選擇識(shí)字。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。利用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和偏旁識(shí)記字形，仔細(xì)觀察字在田字格里的位置。注意有些字的寫(xiě)法：如“爽謝”。
4．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
（四）課外練習(xí)：1、有感情地背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固生字。
第五課時(shí)。
《一片樹(shù)葉》。
一、導(dǎo)入：出示課題，齊讀?？戳苏n題，你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文。
1．自由讀課文，借助拼音或字典認(rèn)識(shí)生字。
2．再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3．同桌互查生字讀音，全班訂正。
4．自由讀課文，要讀得正確。
5．指名讀課文段落，檢查是否讀得正確。
三、理解課文，討論：
1．文中寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？
2．他們是怎樣做的？
四、表演課文內(nèi)容。
同學(xué)們讀了這個(gè)故事，你最想表演哪個(gè)小動(dòng)物呢？仔細(xì)地讀一讀，想想，該怎么來(lái)表演呢？
1、學(xué)生自由讀。
2、誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演給大家看看呢？
3、師生相機(jī)評(píng)議（你們覺(jué)得他表演得好嗎？）（好，哪里好？不好，哪里不夠好呢？
4、學(xué)生表演。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、自由練讀。讀出小動(dòng)物的不同神態(tài)。
2、四人一組合作學(xué)習(xí)，互相幫助。
3、指名幾人讀，集體評(píng)議。
4、全班齊讀課文。
第六課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)生字。
1、抽讀生字卡片。
2、讀課文里的詞語(yǔ)。
（二）朗誦課文。
1、指名幾人讀。
2、全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1．出示：課件抽讀生字卡片：?jiǎn)哑蕾p味滋接伙呆。
2、讓學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上自由選擇識(shí)字。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。利用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和偏旁識(shí)記字形，仔細(xì)觀察字在田字格里的位置。注意有些字的寫(xiě)法：如“滋”。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
（四）作業(yè)：有感情地背誦課文。
第七課時(shí)。
一、學(xué)寫(xiě)字。
1、課件出示：木林森。
2、仔細(xì)觀察生字字形。
3、讀一讀冬冬的話。
4、寫(xiě)一寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
二、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
1、看例子：我們和老師一起去種樹(shù)。
我和小樹(shù)是好朋友。
2、出示：我們和一起去（）。
我和（）是（）。
3、想一想，該怎樣填。
先指名說(shuō)得好的同學(xué)先說(shuō)，再讓差一點(diǎn)的同學(xué)跟著說(shuō)。鼓勵(lì)說(shuō)不同內(nèi)容的句子。
三、組詞，看誰(shuí)組得多：
植樹(shù)（）樹(shù)（）樹(shù)。
樹(shù)葉樹(shù)（）樹(shù)（）。
先自由練說(shuō)，再每組選一名選手上臺(tái)說(shuō)。集體評(píng)議。
四、自讀《記住》。
1．自由讀全詩(shī)，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2．請(qǐng)三位同學(xué)讀這首詩(shī)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3．你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。
4．我們輕聲把這首詩(shī)一起讀一讀，好嗎？
5、理解朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的美和趣。
我們要記住什么？該用怎樣的感情讀這首詩(shī)呢？
6、試著把詩(shī)歌背下來(lái)。
第八課時(shí)。
一、聽(tīng)故事。
1、簡(jiǎn)介鄧小平。
2、聽(tīng)錄音故事。
3、鄧爺爺為什么八十多歲的高齡還要親自植樹(shù)呢？
4、理解“綠化祖國(guó)造福后代”。聽(tīng)了故事，你是怎樣理解這句話的意思的？
二、讀一讀，背一背《詠柳》。
1、自由認(rèn)讀課文。
2、你讀會(huì)了多少，讀給大家聽(tīng)。
3、小組讀，全班齊讀。
4、師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
5、自由練習(xí)背誦、指名背，齊背。
6、畫(huà)一畫(huà)你腦中柳樹(shù)的模樣。
7、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)畫(huà)的最符合詩(shī)中所描述的柳樹(shù)的形象。
三、課件展示柳樹(shù)及各種樹(shù)木的圖片，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種樹(shù)，熟悉哪種樹(shù)，并說(shuō)說(shuō)它的樣子。分組自由練說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)，最后把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
要求：開(kāi)頭低兩格，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確，無(wú)錯(cuò)別字。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【教師課前準(zhǔn)備】在編寫(xiě)教案前，先閱讀網(wǎng)上大量有關(guān)《植樹(shù)問(wèn)題》的優(yōu)秀案例，理解不同版本的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更有效地進(jìn)行教材重組。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第117頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：
本冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的方法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
在本節(jié)課里，學(xué)生第一次接觸到“植樹(shù)問(wèn)題”。解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的數(shù)學(xué)方法。讓學(xué)生能夠理解植樹(shù)問(wèn)題中兩端都栽的情況下數(shù)量之間的關(guān)系，并能解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
“植樹(shù)問(wèn)題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學(xué)內(nèi)容，新課程教材把它放到了4年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，說(shuō)明這一教學(xué)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維含量和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師本身的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，3、4年級(jí)的學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)可以從實(shí)際的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考問(wèn)題的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，掌握植樹(shù)問(wèn)題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,并能利用這一關(guān)系解決簡(jiǎn)單的新的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”、“一一對(duì)應(yīng)”等解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題(兩端都栽)的規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。
難點(diǎn)：在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學(xué)模型，并能夠用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具
教具：課件
學(xué)具：直尺、小棒
1、自主探究法 學(xué)生在植樹(shù)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在分析、思考問(wèn)題的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)法 評(píng)價(jià)時(shí)遵循“沒(méi)有差生，只有差異”的教學(xué)理念。采用多維和多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關(guān)系，幫助每個(gè)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
課前活動(dòng)
1. 活動(dòng)
師：在上課之前，老師了解了一下，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都很喜歡唱歌，現(xiàn)在離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，我們一起來(lái)唱一首《幸福拍手歌》好嗎?(齊唱：幸福拍手歌)
師：看著老師的手，你從中得到了什么數(shù)字?(5，5個(gè)手指)
師：老師從中也得到了一個(gè)數(shù)字—4，你們知道它指的是什么嗎?
師：你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
2.引入
師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來(lái)數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在!現(xiàn)在我們可以開(kāi)始上課了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有關(guān)系，后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
教師出示幾幅有關(guān)北方沙塵暴的圖片，引出植樹(shù)的話題。
師：在我國(guó)的北方，冬天經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沙塵天氣，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。
生觀看
師：沙塵暴給人們的生產(chǎn)和生活都帶來(lái)了非常大的危害。同學(xué)們，你們知道嗎?沙塵天氣實(shí)際上是大自然對(duì)人類(lèi)的一種懲罰。由于我們?nèi)祟?lèi)過(guò)去濫砍濫伐，破壞自然資源和生態(tài)環(huán)境，才造成今天的惡果。
師：要治理沙塵天氣，最好的辦法是什么?
生：植樹(shù)造林
師：對(duì)，植樹(shù)造林。你們看，上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生，都積極投身到植樹(shù)造林的活動(dòng)。看到這一排排整齊的小樹(shù)，如果我們從數(shù)學(xué)的角度來(lái)分析，這里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢。這節(jié)課，我們就來(lái)研究植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)沙塵暴的圖片、視頻引入新課，過(guò)渡自然、真實(shí)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。
二、提出問(wèn)題 初步解決
1、出示問(wèn)題
2、理解題意
(出示課件)
師：學(xué)校都有哪些要求呀?
理解“每隔五米種一棵”“兩端都栽”“一邊”
要準(zhǔn)備多少棵樹(shù)苗呢?能幫同學(xué)們解決一下嗎?做在我們的一號(hào)題卡上吧。
3、動(dòng)筆計(jì)算
4、反饋答案
方法一：1000÷5=200(棵)
方法二：1000÷5=200(棵) 200 +2=202(棵)
方法三：1000÷5=200(棵) 200 +1=201(棵)
??
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)要建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生做一做，激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。出現(xiàn)幾種不同的答案，留下懸念，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
三、自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、自主探究
畫(huà)圖實(shí)際種一種。
師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實(shí)太麻煩了。有更簡(jiǎn)單的方法嗎?
預(yù)設(shè)：(當(dāng)學(xué)生想到方案)
生：可以先在短一點(diǎn)的路上栽樹(shù)
師：你的想法很獨(dú)特，很有自己的見(jiàn)解，其實(shí)，你的這種方法就是我們數(shù)學(xué)研究上的一種重要的方法，這種方法就是遇到復(fù)雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手來(lái)研究。板書(shū)：復(fù)雜問(wèn)題 簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想到方案)
師引導(dǎo)：其實(shí)像這種比較復(fù)雜的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法，大家想知道嗎?這種方法就是遇到復(fù)雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手來(lái)研究。板書(shū)：復(fù)雜問(wèn)題 簡(jiǎn)單問(wèn)題。
師：按照這樣的思路，1000米太長(zhǎng)了，我們先在10米、15米、20米??的距離上能種樹(shù) ，每隔5米種一棵，兩端都栽，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，找到了規(guī)律，我們?cè)賮?lái)解決1000米距離上種樹(shù)的問(wèn)題。
(出示課件)
師：請(qǐng)大家任選其中一種情況，利用老師所準(zhǔn)備的學(xué)具--畫(huà)紙或小棒，畫(huà)一畫(huà)、擺一擺或模擬實(shí)際種一種探究間隔數(shù)與棵樹(shù)各是多少。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造矛盾，激發(fā)學(xué)生探究欲望，并恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”這一數(shù)學(xué)思想。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
大家仔細(xì)觀察表格，想一想，看一看，有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(課件演示)
一個(gè)間隔對(duì)應(yīng)一棵，這樣一直對(duì)應(yīng)下去，100個(gè)間隔有100棵樹(shù)，但種完了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到，不管數(shù)字多大，用“一一對(duì)應(yīng)”的方法，最后還要不是一棵，才達(dá)到兩端都栽的結(jié)果。
3、總結(jié)規(guī)律
師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下在兩端都栽的情況下，棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到研究問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單入手，將困難的變?yōu)槿菀椎?，將?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，用這樣的方法，可以有效的解決問(wèn)題。把抽象的數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值，提高思維的素質(zhì)。
3、運(yùn)用規(guī)律
【設(shè)計(jì)意圖】就植樹(shù)問(wèn)題舉一反三，鞏固“植樹(shù)問(wèn)題”數(shù)學(xué)模型。
四、解決問(wèn)題 鞏固提高
瞧，咱們剛剛探討出來(lái)的規(guī)律就運(yùn)用的這么好，真厲害。利用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律不僅能解決植樹(shù)問(wèn)題，還能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，比如說(shuō)安路燈、上樓梯、聽(tīng)鐘聲、掛燈籠、過(guò)車(chē)站等等。
【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)生活中的類(lèi)似“植樹(shù)問(wèn)題’,通過(guò)不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。
五、回顧總結(jié) 拓展延伸
1、今天我們學(xué)會(huì)了什么? 你是用什么方法學(xué)到的?
2、拓展延伸。(出示課件) “只栽一端”“兩端都不栽”的情況下棵樹(shù)與間隔數(shù)又有什么樣的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱情。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、知識(shí)與技能性：
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。
2、通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。
3、能夠借助圖形，利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。
2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
課件。
一、動(dòng)手種樹(shù)，初步感知。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
2、理解題意。
[出示要求]：在操場(chǎng)邊上，有一條20米長(zhǎng)的小路，學(xué)校計(jì)劃在小路的一邊種樹(shù)，請(qǐng)按照每隔5米種一棵的要求，設(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案，并說(shuō)明你的設(shè)計(jì)理由。
師：從這份要求上，你能獲得哪些信息?
(20米長(zhǎng)的小路，一邊，每隔5米種一棵)。
3、設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手種樹(shù)。
師：了解了信息，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案。你可以用這條線段來(lái)代表20米長(zhǎng)的小路，其中每一小段的長(zhǎng)度是1厘米，我們用它來(lái)表示1米長(zhǎng)的小路，請(qǐng)你用自己喜歡的圖案或圖形來(lái)表示小樹(shù)苗，把你設(shè)計(jì)的方案畫(huà)一畫(huà)。比一比，誰(shuí)畫(huà)得快種得好，老師就聘請(qǐng)他作學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)師。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流。
師：根據(jù)你的方案，需要種幾棵樹(shù)?
師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出了這么多的方案。那他們的方案分別是怎樣的呢?
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師們給大家作一下介紹。
師：他的設(shè)計(jì)符合要求嗎?
師：這位同學(xué)是按照每隔5米種一棵的要求來(lái)設(shè)計(jì)的，我們把這個(gè)距離叫做間隔距離，在這份設(shè)計(jì)方案中，有幾個(gè)間隔距離呢?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。有4個(gè)這樣的間隔距離。像這樣間隔距離的個(gè)數(shù)我們又把它叫做間隔數(shù)。
師：接下來(lái)我們來(lái)看看種4棵樹(shù)的設(shè)計(jì)方案是怎樣的?
生答。
師：最后我們來(lái)看看種3棵樹(shù)的設(shè)計(jì)方案又是怎樣的呢?
生答。
師：就一個(gè)要求，同學(xué)們就設(shè)計(jì)出了三種不同的植樹(shù)方案，真是太能干了!
看來(lái)你們都有成為環(huán)境設(shè)計(jì)師的資格。李老師會(huì)把你們的方案上交到學(xué)校的。
師：第一種方案，在路的頭尾都種了一棵樹(shù)，我們就把它叫做是“兩端都種”的植樹(shù)方案，第二種方案，只種頭不種尾或者只種尾不種頭，我們就把它叫做是“只種一端”的植樹(shù)方案，第三種植樹(shù)方案頭尾都不種樹(shù)，我們就把它叫做是“兩端不種”的植樹(shù)方案。(板書(shū)：兩端都栽只栽一端兩端不栽)。
二、合作探究，總結(jié)方法。
1、總結(jié)規(guī)律。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)研究一下，在這三種植樹(shù)方案中，它們的間隔數(shù)和樹(shù)的棵數(shù)之間分別有著什么樣的關(guān)系呢?同桌同學(xué)先討論討論，然后完成這張表格。
植樹(shù)方案間隔數(shù)(個(gè))棵數(shù)(棵)間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。
學(xué)生反饋交流，師生共同完成表格。
師小結(jié)：剛才我們通過(guò)每隔5米種一棵樹(shù)的要求，發(fā)現(xiàn)了植樹(shù)的三種方案，并知道了每種方案中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)研究“兩端都種”的植樹(shù)問(wèn)題。
(學(xué)生活動(dòng)后反饋交流)。
師小結(jié)。
2、運(yùn)用規(guī)律。
三、開(kāi)放練習(xí)，應(yīng)用方法。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)全班交流結(jié)果。
2、師：如果兩側(cè)都要種，一共需要多少棵樟樹(shù)苗?(把第1題中的“一側(cè)”改為“兩側(cè)”?)。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體反饋。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體反饋。
師小結(jié)。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體反饋。
師：看來(lái)，應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，生活中很多類(lèi)似的現(xiàn)象也能用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決。
6、書(shū)本p122練習(xí)二十第4題。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
(主板書(shū))(副板書(shū))。
間隔距離間隔數(shù)棵數(shù)。
兩端要栽：間隔數(shù)+1=棵數(shù)1米20個(gè)21棵。
只栽一端：間隔數(shù)=棵數(shù)2米10個(gè)11棵。
兩端不栽：間隔數(shù)-1=棵數(shù)4米5個(gè)6棵。
10米2個(gè)3棵。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在摸一摸、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。
2、在親身體驗(yàn)、交流中，進(jìn)一步理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律，并解決生活中的植樹(shù)問(wèn)題。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題上的應(yīng)用，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“植樹(shù)問(wèn)題（兩端要種）”的特征，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知間隔的含義。
1、肢體體驗(yàn)：同學(xué)們都有一雙靈巧的小手，它不但會(huì)寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、干活，在它里面還蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，你想了解它嗎？請(qǐng)舉起你的右手，并將五指伸直、張開(kāi)、用左手摸摸右手，數(shù)一數(shù)，五個(gè)手指有幾個(gè)空格？（4個(gè)空格），師：在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)空格叫“間隔”。也就是說(shuō)，大小拇指在一只手的兩端：5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？（4個(gè)間隔）。彎彎你的大拇指看：4個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？（4個(gè)間隔）；把大、小拇指一齊彎彎看：3個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？（4個(gè)間隔），那么，將5個(gè)手指換成小樹(shù)，5棵小樹(shù)之間有幾個(gè)間隔（4個(gè)）。
師：生活中的“間隔”到處可見(jiàn)，你知道生活中還有哪些間隔嗎？（兩棵樹(shù)之間、兩個(gè)同學(xué)之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。）。
2、引入課題：師：樹(shù)可以美化環(huán)境，清新空氣，我們要多植樹(shù)。在一條直線上種樹(shù)，每?jī)煽脴?shù)之間相等的段數(shù)叫做間隔數(shù)，每個(gè)間隔的長(zhǎng)度叫間距，也叫株距。間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系，數(shù)學(xué)里統(tǒng)稱(chēng)植樹(shù)問(wèn)題，這就是我們今天要探究的內(nèi)容——在一條不封閉的直路上的“植樹(shù)問(wèn)題”。（揭題，板書(shū)：植樹(shù)問(wèn)題）。
二、探究規(guī)律，解決問(wèn)題。
1、找出兩端都種樹(shù)的規(guī)律。
植樹(shù)問(wèn)題情景1，師出示：例1.同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？師：請(qǐng)同學(xué)們默讀題目，誰(shuí)來(lái)分析一下這道題的條件、問(wèn)題、關(guān)鍵詞和單位？要求一共需多少棵樹(shù)苗？先要知道兩端都栽樹(shù)，棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系？要解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是100米這個(gè)數(shù)字有點(diǎn)大，不好驗(yàn)證，在遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們可以先用比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)驗(yàn)證。
師：現(xiàn)在我們用研究出的兩端都栽樹(shù)，棵數(shù)等于間隔數(shù)加1的規(guī)律來(lái)解決例1中的問(wèn)題，在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？生：100÷5=20（個(gè)間隔）20+1=21（棵）。利用兩端都栽樹(shù)，棵數(shù)=間隔數(shù)+1”這個(gè)規(guī)律解決了兩端都植樹(shù)的問(wèn)題。
三、應(yīng)用規(guī)律，走進(jìn)生活。
走進(jìn)生活：
（一）目標(biāo)檢測(cè)：
1.排列在同一條直線上的16棵樹(shù)之間有()個(gè)間隔。2.從第1棵樹(shù)到最后1棵樹(shù)之間有30個(gè)間隔,一共有()棵樹(shù)。
（二）闖關(guān)題。
2、廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒敲完。12時(shí)敲12下，需要多長(zhǎng)時(shí)間？
3、5路公共汽車(chē)行駛路線全長(zhǎng)12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個(gè)車(chē)站？
4、小明從1樓到3樓需走36級(jí)臺(tái)階,小明從1樓到6樓需走多少級(jí)臺(tái)階?
5、15個(gè)軍人站成一列,每?jī)蓚€(gè)軍人間距離為1米,這列隊(duì)伍有多長(zhǎng)?
四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
實(shí)地考察。
兩端要栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1；
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第1。
17、118頁(yè)例。
1、例2。教學(xué)目標(biāo)：
1．利用生活中的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系，并能利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：
經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)分析解決問(wèn)題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，收到熱愛(ài)勞動(dòng)，保護(hù)環(huán)境的教育。教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握解決問(wèn)題的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：
能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)、具準(zhǔn)備：
尺子、樹(shù)、紙條等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，教學(xué)“間隔”1．猜一猜。
同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們帶來(lái)一則謎語(yǔ)你們想猜嗎？?jī)煽眯?shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。這是什么呢？（手）。
2、教學(xué)“間隔”的含義。
師：同學(xué)們，在我們的身邊到處有數(shù)學(xué)。請(qǐng)你們伸出一只手張開(kāi)手指，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（5個(gè)手指，4個(gè)空）這4個(gè)“空”也可以說(shuō)成4個(gè)“間隔”，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔，那4個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？3個(gè)手指之間呢？（請(qǐng)生在自己的手上指一指）2個(gè)手指之間呢？（全班一起找）通過(guò)剛才我們找手指數(shù)和間隔數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指少1。）。
師：你們真聰明！發(fā)現(xiàn)了手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，像這類(lèi)問(wèn)題其實(shí)就是——植樹(shù)問(wèn)題（揭示課題）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究植樹(shù)問(wèn)題。
二、探究新知。
1．小黑板出示：
同學(xué)們?cè)?0米長(zhǎng)的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵。一共需要多少棵樹(shù)苗？
（1）學(xué)生讀題，理解題意。
（2）獨(dú)立思考，再小組合作，探究植樹(shù)的方案。（3）學(xué)生在黑板上展示自己的作品。2.師小結(jié)各種方法，并板書(shū)。
3、嘗試應(yīng)用。
小黑板出示題目：
同學(xué)們?cè)?00米長(zhǎng)的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
師：同學(xué)們真能干！其實(shí)在我們的生活周?chē)嬖谠S多類(lèi)似的植樹(shù)問(wèn)題.學(xué)生完成例二后的做一做。
小結(jié)：同學(xué)們真棒！不僅能通過(guò)自己的觀察、思考找到植樹(shù)問(wèn)題中當(dāng)兩端都栽樹(shù)時(shí)棵數(shù)=間隔數(shù)+1，只栽一端的話：棵樹(shù)=間隔數(shù)；兩端都不栽的話：棵樹(shù)=間隔數(shù)-1；而且還運(yùn)用規(guī)律解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、全課總結(jié)。
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
2．其實(shí)植樹(shù)問(wèn)題里還有許多有趣的知識(shí)，如植樹(shù)時(shí)有時(shí)需要一頭栽一頭不栽，在圓形的球場(chǎng)一周栽樹(shù)的問(wèn)題等，這些都需要同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考才能找到解決問(wèn)題的好方法。
特點(diǎn)。
植樹(shù)的棵樹(shù)。
間隔數(shù)。
棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系兩端都栽：
棵數(shù)=間隔數(shù)+1只栽一端：
棵樹(shù)=間隔數(shù)兩端都不栽：
教學(xué)反思：
“植樹(shù)問(wèn)題”是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次：兩端都種、兩端不種、及封閉圖形。其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹(shù)問(wèn)題相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，而是把解決植樹(shù)問(wèn)題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。
我所執(zhí)教的這節(jié)課主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要是運(yùn)用這樣的教學(xué)理念：以問(wèn)題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過(guò)程，從中學(xué)到解決問(wèn)題的思想方法。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、通過(guò)課前活動(dòng),以大家都熟悉的手為素材,從讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔,感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關(guān)系。
二、以一道植樹(shù)問(wèn)題為載體，營(yíng)造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮。
三、以生活中植樹(shù)問(wèn)題的應(yīng)用為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹(shù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固，拓展學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)做得比較好：
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。課前活動(dòng)時(shí)，我選擇學(xué)生的小手為素材，引入植樹(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在手指并攏、張開(kāi)的活動(dòng)中，清晰地看出手指的個(gè)數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。然后做快速問(wèn)答的游戲，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)并總結(jié)出了間隔和點(diǎn)數(shù)的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，同時(shí)也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重學(xué)生的自主探索，體驗(yàn)探究之樂(lè)。
是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。生活情景圖引入后學(xué)生動(dòng)手操作出示實(shí)例圖示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、點(diǎn)數(shù)形象圖形后進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩端植樹(shù)時(shí)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系！當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)物圖有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師將形象的圖形抽象成線段圖，讓學(xué)生在脫離實(shí)物圖后，依然能夠發(fā)現(xiàn)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。學(xué)生直觀的體會(huì)到了植樹(shù)問(wèn)題中相關(guān)的量，在觀察思考后學(xué)生則進(jìn)一步驗(yàn)證了棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這樣就把整個(gè)分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程并從中學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的方法和策略。
三、利用學(xué)生資源，加強(qiáng)生生合作。
學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。
不足之處是：
1、自己的普通話不過(guò)關(guān)。
2、時(shí)間沒(méi)掌握好，學(xué)生合作探究時(shí)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)致延時(shí)。
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、在摸一摸、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。
2、在親身體驗(yàn)、交流中，進(jìn)一步理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律，并解決生活中的植樹(shù)問(wèn)題。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題上的應(yīng)用，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。
理解“植樹(shù)問(wèn)題（兩端要種）”的特征，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。
課件。
一、初步感知間隔的含義。
1、肢體體驗(yàn)：同學(xué)們都有一雙靈巧的小手，它不但會(huì)寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、干活，在它里面還蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，你想了解它嗎？請(qǐng)舉起你的右手，并將五指伸直、張開(kāi)、用左手摸摸右手，數(shù)一數(shù)，五個(gè)手指有幾個(gè)空格？（4個(gè)空格），師：在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)空格叫“間隔”。也就是說(shuō)，大小拇指在一只手的兩端：5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？（4個(gè)間隔）。彎彎你的大拇指看：4個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？（4個(gè)間隔）；把大、小拇指一齊彎彎看：3個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？（4個(gè)間隔），那么，將5個(gè)手指換成小樹(shù)，5棵小樹(shù)之間有幾個(gè)間隔（4個(gè)）。
師：生活中的“間隔”到處可見(jiàn)，你知道生活中還有哪些間隔嗎？（兩棵樹(shù)之間、兩個(gè)同學(xué)之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。）。
2、引入課題：師：樹(shù)可以美化環(huán)境，清新空氣，我們要多植樹(shù)。在一條直線上種樹(shù)，每?jī)煽脴?shù)之間相等的段數(shù)叫做間隔數(shù)，每個(gè)間隔的長(zhǎng)度叫間距，也叫株距。間隔數(shù)與棵數(shù)的'關(guān)系，數(shù)學(xué)里統(tǒng)稱(chēng)植樹(shù)問(wèn)題，這就是我們今天要探究的內(nèi)容——在一條不封閉的直路上的“植樹(shù)問(wèn)題”。（揭題，板書(shū)：植樹(shù)問(wèn)題）。
二、探究規(guī)律，解決問(wèn)題。
1、找出兩端都種樹(shù)的規(guī)律。
植樹(shù)問(wèn)題情景1，師出示：例1、同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？師：請(qǐng)同學(xué)們默讀題目，誰(shuí)來(lái)分析一下這道題的條件、問(wèn)題、關(guān)鍵詞和單位？要求一共需多少棵樹(shù)苗？先要知道兩端都栽樹(shù)，棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系？要解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是100米這個(gè)數(shù)字有點(diǎn)大，不好驗(yàn)證，在遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們可以先用比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)驗(yàn)證。
師：現(xiàn)在我們用研究出的兩端都栽樹(shù)，棵數(shù)等于間隔數(shù)加1的規(guī)律來(lái)解決例1中的問(wèn)題，在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？生：100÷5=20（個(gè)間隔）20+1=21（棵）。利用兩端都栽樹(shù)，棵數(shù)=間隔數(shù)+1”這個(gè)規(guī)律解決了兩端都植樹(shù)的問(wèn)題。
走進(jìn)生活：
（一）目標(biāo)檢測(cè)：
1、排列在同一條直線上的16棵樹(shù)之間有()個(gè)間隔。2、從第1棵樹(shù)到最后1棵樹(shù)之間有30個(gè)間隔，一共有()棵樹(shù)。
（二）闖關(guān)題。
2、廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒敲完。12時(shí)敲12下，需要多長(zhǎng)時(shí)間？
3.5路公共汽車(chē)行駛路線全長(zhǎng)12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個(gè)車(chē)站？
4、小明從1樓到3樓需走36級(jí)臺(tái)階，小明從1樓到6樓需走多少級(jí)臺(tái)階？
5.15個(gè)軍人站成一列，每?jī)蓚€(gè)軍人間距離為1米，這列隊(duì)伍有多長(zhǎng)？
實(shí)地考察。
兩端要栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1；
植樹(shù)的季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字。
2、能用喜歡的方法去識(shí)字，并準(zhǔn)確、有感情地朗讀全文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用喜歡的方法在閱讀中識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)樹(shù)的資料，生字卡片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
探討。談?wù)撛掝}“有關(guān)樹(shù)的知識(shí)”。通過(guò)同學(xué)們的談?wù)摚浑y看出樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，這節(jié)課我們便來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植樹(shù)方面的課文。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步感知，閱讀中自主識(shí)字。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）識(shí)字。
多種方式識(shí)字。
1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進(jìn)行分類(lèi)。
2、認(rèn)讀生字、詞。不熟的字再認(rèn)。
3、同桌相互考查認(rèn)字情況。
（三）交流。
整體感知課文。
1、練讀，讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)合作，選出喜歡的方式自讀課文。
（四）誦讀。
讀中悟，悟中讀。
以小組為單位匯報(bào)用不同方式讀文。
（五）評(píng)價(jià)。
全方位評(píng)價(jià)。
1、在小組合作讀文時(shí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)。
2、在全匯報(bào)讀文時(shí)，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（六）寫(xiě)字。
自學(xué)易學(xué)的生字。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、自主找出易學(xué)會(huì)的生字。如“植、扛、培、隊(duì)、齊”。同桌交流學(xué)習(xí)。
3、觀察田字格中的位置，練寫(xiě)生字。
（七）練習(xí)。
1、組詞，看誰(shuí)組得多。
樹(shù)葉樹(shù)樹(shù)。
2、讀一讀、背一背《詠柳》。
第二課時(shí)。
（一）交流。
讀中悟，悟中讀。
1、再次有感情地朗讀全文。
2、把你最喜歡的自然段讀經(jīng)同桌聽(tīng)。
3、誰(shuí)能把描寫(xiě)“春天”的那個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)？
畫(huà)出小樹(shù)生長(zhǎng)需要哪些條件。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀“少先隊(duì)員是如何種樹(shù)”那一自然段？畫(huà)出你認(rèn)為很美的句子，再讀一讀。
5、讀第4、5自然段，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么要植樹(shù)。
6、有感情地齊讀最后一自然段。
（二）寫(xiě)字。
自主合作學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀剩余的難字并擴(kuò)詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：看看誰(shuí)能學(xué)會(huì)這些難字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：場(chǎng)的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點(diǎn)不要丟掉。
3、觀察田字格中的生字，認(rèn)真練寫(xiě)。
（三）練習(xí)。
1、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
我們和老師一起去種樹(shù)。
我們和一起去。
我和小樹(shù)是好朋友。
我和是。
討論：說(shuō)說(shuō)樹(shù)的作用。你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么？
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