總結(jié)可以幫助我們對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)歷進行回顧和總結(jié)，從而提煉出其中的經(jīng)驗和教訓?？偨Y(jié)是評估自己的機會，該如何抓住它呢？以下是一些經(jīng)典總結(jié)的案例，為您提供一些思路和參考。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇一
本學期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（pepprimaryenglishstudents’book5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設(shè)計。
二、教材分析。
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(yīng)（totalphysicalresponse）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應(yīng)用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學生情況分析。
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經(jīng)過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關(guān)衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎(chǔ)，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關(guān)注的：
1、讀寫能力比較薄弱。
在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現(xiàn)在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱。現(xiàn)在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現(xiàn)非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動。
目前絕大部分的學生對英語的學習表現(xiàn)較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應(yīng)該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設(shè)計應(yīng)該是以兒童的知識結(jié)構(gòu)和其心理發(fā)展狀況為依據(jù)，制定合理的教學方案。
四、教學目標。
根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質(zhì)量措施：
融會話教學與情景表演之中。
1、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
2、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、注意詞匯的呈現(xiàn)方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內(nèi)容的前面增加了“l(fā)et’sstart”內(nèi)容，我們把它稱為“腦風暴”的內(nèi)容，在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關(guān)的問題聯(lián)系生活實際展開討論，既可以引入詞匯，也可以引入句型。每一個letsstart部分都設(shè)計有供師生展開討論的問題，教師可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論，在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是let’stalk部分中又增加了一個新板塊letstry，通過聽音、看圖、理解關(guān)鍵詞等，幫助學生鞏固單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現(xiàn)了大量的詞組，如果單詞不過關(guān)，詞組也很難過關(guān)，應(yīng)多進行詞組英漢互譯的練習。
4、parta和partb都有l(wèi)et’stalk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現(xiàn)，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎(chǔ)上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務(wù)于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇二
1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
（一）揭示課題。
1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（板書：花生）
2、花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書：19．落花生）
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關(guān)于落花生的'一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（二）初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
（三）重點學習“議花生”。
1、默讀3——15自然段，看看一家?guī)讉€人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>
2、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）
4、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？（父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5、該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）
6、指導朗讀。
（默默奉獻、無私奉獻、不求名利，樸實無華……）
8、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）
4、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？
（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇三
教學目的：
1.學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學習作者主次分明的表達方式。
教學重點：
理解“父親”所說的話的'深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題，簡介作者。
1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、理清段落，概括段意。
1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.聽讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
三、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
四、作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
二、學習重點，理解話語，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學生交流。
適時理解：a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
d父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導，從而使學生大膽思維，各抒己見。
四、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇四
教材分析：
這是一篇以物喻人的文章,主要講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。行文樸實自然，引人深思。對比寫作方法的運用也為文章增色不少。
教學目標：
1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、學習文中對比的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、學習文中對比的寫作方法。
教學難點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學過程：
一、談話引入新課。
1、與學生聊聊對花生都有哪些了解。
2、過渡語：作家許地山一家人就這普普通通的花生也聊了許多，讓我們跟隨他的腳步一起去聽聽吧。板書課題。解讀課題。
二、一讀課文，初步感知。
1、請大家對照自讀提示要求快速課文，邊讀邊思考課文都寫了些什么。
2、分角色朗讀課文。
3、交流：你從課文中獲得了哪些信息。
a、課文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。
b、花生的好處很多。父親的話最有深意。
三、二讀課文，品悟道理。
1、出示填空，指導背誦。
a、“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！保ò鍟翰缓每?，很有用）。
b、“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>
2、談?wù)勀銓Ω赣H的話的理解。
什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
四、三讀課文，學習寫法。
1、齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位置加以比較說明花生最可貴之處。）。
2、思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）。
3、仿照這種比較的方法寫段話。
提示：低矮且不被人關(guān)注的小草與被人仰視的參天大樹；鋪在路上的碎石與被人用來雕刻用的大方石；起早貪黑工資微薄的清潔工與那些工作輕松工資卻很高的“能”人。
五、總結(jié)課文，深化主題。
1、齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（這樣的結(jié)尾深化了主題。）。
2、小結(jié)：課文從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中，這也是作者將“落花生”作為自己筆名的原因所在。
3、拓展延伸：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、用比較的方法仿寫一段話。
2、背誦課文最后四個自然段。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇五
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的審美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的審美情趣。
學生準備：觀察夕照的景象，預(yù)習課文。
教師準備：準備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。
：二課時。
第一課時。
一、談話引入。
1、同學們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。
2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。
4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導學生梳理。)。
5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?
三、細讀課文，解決學生疑問。
1、讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導學生有順序地觀察夕照景象）。
a體會為什么說“夕陽調(diào)皮”？
b體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？
c體會我為什么“會有一種感慨和激動”？
(其他問題也可以在學生交流想象到的景象時相機解決)。
四、美讀，升華情感。
1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)。
3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
5．學生交流所寫的詩句。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點糾正。
2．請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>
1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。
2．全班交流。
3．小結(jié)：作者恰當?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。
三、背誦課文。
1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。
2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3．把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。
四、討論。
1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。
2．小組匯報、交流。(學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學生不同的感受。)。
五、練筆。
1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2．全班交流。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習作展。
2、把課文中的比喻句抄寫下來。
4、背誦課文。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇六
我想，應(yīng)該讓學生對所學的內(nèi)容有興趣，即讓他們對所要學習的任務(wù)有一定的興趣。
我在講第五課的第二部分時，這節(jié)課主要讓學生通過chant、歌曲、創(chuàng)設(shè)情境等學習用英語表達自己的生日；訓練學生的聽說能力，培養(yǎng)學生的交際能力，教育學生要關(guān)心他人。所以，在復習之后，給學生們提出了這節(jié)課的任務(wù)，是學會用英語表達自己的生日。學生們帶著這個任務(wù)，展開了一節(jié)課的學習。
這節(jié)課要學的新單詞有date、september、may、fifteenth、second這幾個詞，還有一些與過生日相關(guān)的表達。難學的就是月份，每個單詞都比較長，所以，在學習這12個月份時，用了歌曲和chant等方法，學生學的非?？欤绕涫菍W完歌曲后，簡單的旋律，把12個月份都包含了，學生學完后，讀12個月份也不費力了。學會了12個月份，其它的知識也迎刃而解了。學生最后在表演的時候，表演的也非常的好。能夠自己創(chuàng)設(shè)出情境，而且用上以前學過的英語表達，鍛煉了口語交際能力。因為外語教學離不開情境。情境是客觀實在，離開了情境，語言就失去了本質(zhì)涵義。進行情境教學，有利于學生的兩種信號系統(tǒng)與非條件反射相協(xié)調(diào)，能使學生更好地利用外語進行思維。
整節(jié)課的節(jié)奏非常緊密，學生能夠一直跟著老師的思路，很好地完成教學任務(wù)。但是由于課程內(nèi)容較多，容量較大，有些內(nèi)容學生訓練的不夠充分，應(yīng)該多一些個體練習。
這節(jié)課的評價形式也還很單一，應(yīng)該多一些評價形式，充分發(fā)揮學生的積極性。
在今后的教學中，我要繼續(xù)探討這方面的問題，爭取早日完善教學中的問題。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇七
1、九年義務(wù)教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計理念。
1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念(二)正確把握語文教育的特點。
我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學內(nèi)容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認為在學習該篇課文時，應(yīng)該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計思路。
我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
(1)、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。(學生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。)。
(2)、課堂教學中從內(nèi)容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
(4)、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。
(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學目標。
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學重點：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
教學難點：
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學時間：3課時。
板書設(shè)計。
種花生：買、翻、播、澆。
收花生：居然。
議花生：姐弟說——花生的'好處(直接敘述)。
父親說——花生的可貴(對比)。
做有用的人(引申)。
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)。
課外：有感情地朗讀課文.
小學五年級教學設(shè)計落花生篇八
學習目標：
1．學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點：
1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學準備：
演示文稿。
課時安排：
2課時。
第一課時。
一、類比導入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。
（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）。
1．學生朗讀課文，畫出生字新詞。
2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）。
三、再讀課文，理清思路。
（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）。
1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的`意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點。
1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?。
2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）。
六、作業(yè)。
第二課時。
一、檢查聽寫，復習積累。
1．聽寫生字、詞語。
2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3．抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文，總結(jié)寫法。
1．分角色朗讀課文。
2．根據(jù)學習，引導學生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高，深化主題。
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。
四、交流評價，習作修改。
1．自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2．自己給自己評價等級星。
3．個別學生展示朗讀自己的習作。
五、作業(yè)。
1．運用詳略得當?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。
2．繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇九
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。
（一）理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學生對盛唐邊塞詩特點的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
（一）練習背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇十
教材分析：
《落花生》是北師大版小學語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
設(shè)計理念：
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓練質(zhì)疑的最佳時機，本課設(shè)計力求引導學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。
教學目標：
1、指導學生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
4、激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
5、學習作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。
教學重難點：
1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
2、學習作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。
3、激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
教學準備：
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學生預(yù)習：
（1）、讀準字音，讀通句子，理解生詞；
（2）、查資料了解花生果實形成的過程。
教學課時：兩課時。
教學設(shè)計：
第一課時。
教學目標：
1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
3、學習課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。
教學過程：
一、巧妙激趣，導入新課。
2、導入課題。
師：今天我們來學習一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題）同學們通過預(yù)習課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？請同學們齊讀課題。
3、解題。
師：其實，落花生指的就是我們所認識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。）。
二、檢查預(yù)習，了解學情。
1、回顧預(yù)習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。
2、讀兩組詞語（多音字、輕聲詞），正音。
3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。
三、整體感知，理清思路。
1、提出問題。
師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。
2、解決問題。
師：誰來說一說？（板書：種花生收花生吃花生談花生）。
3、小結(jié)。
師：你看，在同學們的合作下，用小標題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？（生答略）。
四、學習“種花生”、“收花生”的部分。
1、提出問題。
師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）。
2、學生談收獲。
3、學生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？（合作解疑）。
4、指導朗讀。
師：讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么？
你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來。
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。
1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請回來了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學習。
2、布置作業(yè)：
練習正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
2、了解“借物喻人”的寫作手法。
3、學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
教學過程：
一、回顧“種花生、收花生”，導入新課。
1、齊讀課文第一自然段。
二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。
（一）發(fā)現(xiàn)問題。
學生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問的地方做上標記。
（二）、質(zhì)疑解疑。
(生默讀課文后自由質(zhì)疑)。
1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來為什么很難得？
師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?（師補充資料：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。）而那天晚上父親也來了，所以說——（生：實在難得）。
師：讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。
2、預(yù)設(shè)二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么?
師：想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最可貴?問題提出來了，靠誰解決?（生：靠自己）。
師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示，先圍繞問題讀課文，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。
(生默讀課文，勾畫批注。)。
交流：
生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實無華、默默無聞、不炫耀自己。
師：有兩個詞我特別喜歡：樸實無華、默默無聞。誰能讀讀這段話?
生：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”
3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的人。對不同見解，也應(yīng)肯定。
師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么?（生：作比較）。
師：聰明!對比啊!對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)。
4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親的話，聽懂了沒有？從哪里可以看出來？
5、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實例來說說。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等）。
6、父親的這次談話對“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。
7、許地山確實把父親的話印在了心上，他給自己取了個筆名叫落花生，時刻激勵自己做一個有用的人。他曾經(jīng)說過：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）學生朗讀。
三、總結(jié)全文，學習寫作方法。
1、作者重點寫談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”，同學們在寫作中可以嘗試著用一用。
2、同學們，許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導下受到了深刻的教育，懂得了一個做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒尽⒁稽c一滴都會給我們許多啟示！
四、小練筆。
學了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話，表達你的想法。
教學反思：
“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初是訓練質(zhì)疑的最佳時機，課堂伊始，我就讓學生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習題問題，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學生——引導學生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學而導，激發(fā)起了學生的學習興趣，學生有了想學、要學的欲望，真正做到了將“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。
但是，在教師的激勵下，學生往往是為了“提問”而“提問”，學生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時，我們應(yīng)因勢利導，及時指出毛病并恰當引導，對提問提得好的學生則及時表揚。同時，對勇于提問的學生，老師要用語言、眼神、手勢給予充分肯定和贊賞，強化學生的提問意識。
總之，引導學生學會提問，能從根本上改變學生只等待老師發(fā)問的被動學習心態(tài)，能促進積極思考意識的形成。改變原有的教師問，學生答的模式。只有讓學生靠自己的能力去學習，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇十一
這是一篇以物喻人的文章,主要講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。行文樸實自然，引人深思。對比寫作方法的運用也為文章增色不少。
1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、學習文中對比的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、學習文中對比的寫作方法。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
1、與學生聊聊對花生都有哪些了解。
2、過渡語：作家許地山一家人就這普普通通的花生也聊了許多，讓我們跟隨他的腳步一起去聽聽吧。板書課題。解讀課題。
1、請大家對照自讀提示要求快速課文，邊讀邊思考課文都寫了些什么。
2、分角色朗讀課文。
3、交流：你從課文中獲得了哪些信息。
a、課文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。
b、花生的好處很多。父親的話最有深意。
1、出示填空，指導背誦。
a、“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！保ò鍟翰缓每?，很有用）。
b、“人要做的人，不要做，而的人。”
2、談?wù)勀銓Ω赣H的話的理解。
什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
1、齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位置加以比較說明花生最可貴之處。）。
2、思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）。
3、仿照這種比較的方法寫段話。
提示：低矮且不被人關(guān)注的小草與被人仰視的參天大樹；鋪在路上的碎石與被人用來雕刻用的大方石；起早貪黑工資微薄的清潔工與那些工作輕松工資卻很高的“能”人。
1、齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（這樣的結(jié)尾深化了主題。）。
2、小結(jié)：課文從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中，這也是作者將“落花生”作為自己筆名的原因所在。
3、拓展延伸：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
1、用比較的方法仿寫一段話。
2、背誦課文最后四個自然段。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇十二
1．指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（聯(lián)系課后練習1）
（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據(jù)板書給課文分段
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學生交流。
適時理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b、凡是埋在地里的東西都是好的'，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
d、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
（父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！?/p>
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習。以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇十三
學習目標：
1、學會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇十四
1.通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。
2.能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
多媒體教學系統(tǒng)，卡紙，小三角形，90度扇形。
年份。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
人數(shù)（萬人）。
24。
18。
30。
36。
36。
54。
60。
出示問題：在相鄰的兩個年份中，()年到()年參觀人數(shù)增加最快。
你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?(計算)。
4、能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計圖)。
但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。(課件折線統(tǒng)計圖)。
1、初步感知。
(1)這幅統(tǒng)計圖中，橫軸表示?縱軸表示?
(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計圖上都找到嗎?誰來指著說一說。
(3)這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點：數(shù)量多少)。
(4)思考：目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息，還不能解決剛才問題?
看來這個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細觀察，獨立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。
2、深入探究。
(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?
(2)哪年到哪年人數(shù)沒有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?
分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)。
板書：平—不變。
陡—快。
(3)借助這幅統(tǒng)計圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的?
讓學生看整條線段，感受整體趨勢。
課件演示整體上升的過程。
你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書：線)。
總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計圖的特點，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。(補充板書：增減變化)。
3、為統(tǒng)計圖起名字。
你知道這種統(tǒng)計圖叫什么名字嗎?讓學生根據(jù)這幅統(tǒng)計圖的特點，自由起名。(板書課題：折線統(tǒng)計圖)。
4、預(yù)測。
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖來猜想一下，20xx年會有多少人來參觀?
總結(jié)：同學們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。
5、感知生活中的折線統(tǒng)計圖。
我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)。
1、分析折線統(tǒng)計圖。
總結(jié)：全國在義務(wù)教育階段，開始免收學雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計圖。
請學生當小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學習了折線統(tǒng)計圖，覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計圖。請你認真觀察分析這幅折線統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?”(不同文具的銷售情況)。
(1)讓學生體會到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計圖;若描述同一事物的變化趨勢，則制成折線統(tǒng)計圖。
(2)如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計圖上作一些簡單的修改?(改成條形統(tǒng)計圖)。
(3)做完這個問題后呢，就給咱們帶來了一個新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計圖，這個問題其實是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
(課件圖文并茂出示)探究我國歷史，于上古時代已能看見統(tǒng)計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運用實體的圖像表達所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計圖之輪廓。
到宋代，南宋史學家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。
至清朝，統(tǒng)計圖已廣泛的制作與運用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計圖、交通統(tǒng)計圖及教育統(tǒng)計圖等。至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、餅形統(tǒng)計圖、面積統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等等。
我教學復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進的地方。
在設(shè)計課的時候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，體會到二者的局限想以及復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的變化情況;便于比較兩個數(shù)量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況;同時對發(fā)展的'數(shù)量作出簡單的未來發(fā)展趨勢預(yù)測。
本著這樣的設(shè)計理念，我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學習數(shù)學的樂趣。
但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學生。
首先，學生的課前復習沒有做好。
課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的復習，在復習中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點，標數(shù)，連線。畢竟這是四年級的知識，時隔一年時間學生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學生的實際情況，這節(jié)復習課是十分有必要的。如果做好了復習，那么本節(jié)課的重難點也一定會得以突破。
其次，對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學知識，應(yīng)該給學生準確的數(shù)學語言進行描述。
例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同學為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么說服清楚。
第三，教師過于相信學優(yōu)生，導致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時更正。
通過本節(jié)課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應(yīng)備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務(wù)，但必須讓學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學生著想。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇十五
（根據(jù)學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）。
師：現(xiàn)在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）。
二、學習遠迎客人。
師：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。現(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）。
學生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）。
（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句?；脽舫鍪荆?/p>
2、遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。
小結(jié)：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學習后三部分內(nèi)容。
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結(jié)學法：看畫面讀課文畫句子談體會）。
同學們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內(nèi)容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內(nèi)容弄懂后再去學習另一部分。
我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷）。
師：說說你的學習收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬n跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽）。
播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？
幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽。
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）。
師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結(jié)友愛的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸。
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請到我們草原來，草原之花永盛開。
大草原，乳飄香，人情美，客常在。
草原大，草原美，草原的牛羊肥。
五、總結(jié)再現(xiàn)草原美。
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結(jié)束我們今天的學習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇十六
1、學會本課7個生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；演示文稿。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）。
1、你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用居然造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?。
2、讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀吃花生、議花生的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇十七
由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以至于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。
為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。如：在教學“厘米”的認識時，一位教師讓學生選擇工具量一量課桌的長度，結(jié)果學生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個信封長……這時，教師再讓學生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學們就會深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的'數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。例如：學習了“求平均數(shù)”這一知識后，便可讓學生圍繞“在唱歌等評比活動中，各個評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實際問題思考并展開討論；使學生通過數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用進一步體味到數(shù)學的巨大魅力。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇十八
1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。
花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發(fā)育成果實，這就叫落花而生，所以又叫落花生。
3.落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學習的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進課文《落花生》。
1．請同學們自由讀課文。
2.這些詞語你會讀么？
吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。
播種（注意“種”的讀音）。
1.快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?
（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。
2．請你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？
3.哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當）。
1.學習第一自然段。
自由讀，指名讀。
哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語順序能顛倒么？
從“居然”體會到什么？
所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導朗讀。（讀出驚喜）。
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？
父親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。
通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？
同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么？
“埋在地里”不圖虛名不炫耀。
“矮矮地”不張揚默默無聞。
齊讀這段話。
父親僅僅實在說花生么？父親希望我們學習花生什么？
（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么？從哪一個句子可以看出？
體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？
指導朗讀這句話。
齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？
父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻?！?/p>
現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？
仿照課文第10自然段，運用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇十九
1、教學對象，九年級學生，實踐課。
2、近幾年隨著體育考試的進行，尤其是今年又把跳繩例如體育考試項目。九年級學生，通過前段時間的學習，體能普遍較好，對跳繩有關(guān)的練習方式都有較強的興趣。
跳繩方面，基本的正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術(shù)動作有較好的基礎(chǔ)。大部分學生具備了向較高一層次難度發(fā)展的條件。比如：正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術(shù)動作學生都有較濃的興趣。
3、另外中考體育考試的需要，學生學習跳繩的熱情、組織紀律、認識能力、身體素質(zhì)相對其他年級有一定的優(yōu)勢。
因此，我根據(jù)學生的實際情況，安排本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生能更好的接受本次課的教學。另一方面，九年級學生正處自身發(fā)育的高峰期，靈敏，協(xié)調(diào)素質(zhì)的快速增長有可性強的特點，跳繩恰好有此方面的鍛煉價值，這更增加提高了學生對跳繩的熱愛。同時也使我國民間體育得到更好的發(fā)展。
1、使學生了解到跳繩運動對人體的鍛煉價值，并積極參與鍛煉。
2、發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。
3、培養(yǎng)學生勇于克服困難、不怕失敗，積極進取、拼搏向上的精神。以及培養(yǎng)學生敢于探究、創(chuàng)新的精神，感受與人合作的快樂，建立良好的、和諧的人際關(guān)系，為終身體育打基礎(chǔ)。
4、通過觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1——2種原地雙人跳繩的技術(shù)，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節(jié)奏，為中考體育考試作好準備。
“教”法：運用講解示范法、啟示引導法、鼓勵表揚法等，嘗試在體育課堂中加強師生間的交往與溝通，通過小組自主合作、探究學習，鼓勵學生根據(jù)現(xiàn)有場地器材和自身實際情況，發(fā)揮自主能動性，努力尋找通過跳繩來發(fā)展學生素質(zhì)的教學方法。
“學”法：讓學生成為課堂的主體，通過自主管理、小組合作練習、探究性學習、創(chuàng)新演示，為學生提供一個展示的.平臺，激勵學生獲得成功。
教學內(nèi)容的重點：嘗試雙人跳繩的不同玩法。
難點：能夠掌握快速跳繩跑中的最佳繩間節(jié)奏。
（一）準備部分6———8（分鐘）巧用跳繩。
1、課堂常規(guī)1——2’。
2、跳繩慢跑2——3’。
生在教師的帶領(lǐng)、引導下完成，體會跳繩慢跑的步伐節(jié)奏，為接下來的快速跑跳繩打基礎(chǔ)。
4、繩操2—3（分鐘）。
用跳繩做器械，進行繩操練習，目的：達到熱身活動關(guān)節(jié)的目的。
（二）基本部分27—30（分鐘）熟練運用跳繩。
1、復習。
（1）原地的單人跳繩5—6’。
目的：發(fā)展學生的主體性，體驗運動快樂及敢于控制探究的精神。
（2）跑步跳繩5—6’。
目的：發(fā)展學生的奔跑能力，體驗跑動中的繩間最佳節(jié)奏。
2、嘗試雙人跳繩6—7’。
目的：發(fā)揮學生的主體性，體驗合作的快樂及敢于探究的精神。
3、快速跳繩10——12’。
目的：發(fā)展學生的快速能力，體驗快速中跳繩間最佳節(jié)奏。
（三）結(jié)束部分4—5’體驗收獲。
目的：主要是教會學生放松身體的方法，讓學生在輕松的音樂中結(jié)束本堂課的教學。師生互評。
（四）效果預(yù)計：
1、通過教師的引導，學生能認真參與各個內(nèi)容的練習，達到教學目的，課堂氣氛活躍，師生間情感融洽。
2、預(yù)計每一組學生都能有1——2種雙人跳繩的玩法，并能學會用運于實際鍛煉中。
3、預(yù)計通過快速跳繩學習，體驗快速中跳繩間最佳節(jié)奏，能激發(fā)學生的學習熱情，體驗到合作帶來的快樂。
4、預(yù)計的練習密度在40%——50%，平均心率達120——140次/分。
學校場地、短繩45根，小黑板一塊、錄音機一部。
1、跳繩是中學生十分喜歡的一種體育活動，發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運動項目。在教學中如何調(diào)動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。通過“以繩練跳”使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。
2、為了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結(jié)對，以比賽的形式，相互激勵，使學生達到“練跳”的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發(fā)展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。
3、在課開始的時候，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起用繩子做一些簡單的徒手活動，這樣既進行了熱身，也提高了孩子們的學習興趣，接著安排學生站在原地做跳繩的動作（不拿繩）要求學生手腳協(xié)調(diào)，讓他們進行練習，練習會做的動作。我在教學《跳短繩》一課，采用傳授式教學法、學生創(chuàng)新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。練習過程中，一些基礎(chǔ)好的學生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚。
我的困惑：體育教學與現(xiàn)實中存在一定的差距，比如一些學生不喜歡的項目，如何去培養(yǎng)他們的興趣。從而達到真正的全民運動。
1、教學整體設(shè)計，能滲透現(xiàn)代體育教學思想、觀念。
2、說課與上課的統(tǒng)一，理論與實踐的有機結(jié)合。
3、學生的興趣被老師充分激發(fā)。
4、說課、上課具有藝術(shù)性、實效性和推廣價值。
小學五年級教學設(shè)計落花生篇二十
課堂上，我班的學生們過去常常隨教師這根“指揮棒”轉(zhuǎn)動，而很少對教師所教的內(nèi)容、方法及評價提出質(zhì)疑。課堂上只是等待老師提出問題來思考回答問題。因此，我在語文教學中，要特別重視學生學習的主體地位和探究精神的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)學生敢于說，善于想，能言人不能言，說盡方休，坦率表白，流露真我。課堂上要啟發(fā)學生善于發(fā)表自己的意見，讓他們發(fā)表自己獨到的見解，在平等而又真實的交流中嘗到參與的甜頭。這樣，課堂教學就成了以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐。
【教學片斷】。
一、談話揭題，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，思考：
課文寫了（劉伯承）拒絕使用（麻醉劑），忍受巨大痛苦（眼科手術(shù)）的故事。被主刀的德國大夫譽為軍神。
介紹：劉伯承（1892~1986），中華人民共和國元帥，中國人民解放軍創(chuàng)始人和*人，現(xiàn)代軍事家?！ǘㄐ缘慕榻B）。
世人對他的評價：（客觀的評價，可以讓學生發(fā)揮詞匯量）。
戎馬一世，勤學一生；施計用兵，略勝孫吳；指揮若定，出神入化；雄才大略，古名將風。
……。
三、研讀課文，讀中感悟。
師：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。
這里根據(jù)班上小朋友們的興奮程度介紹一點背景資料，其中有學生能夠講述的鼓勵其嘗試，最后由老師做總結(jié)。
了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。
“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清醒的大腦做什么？”不用意味著什么？（擔心使用會損壞腦神經(jīng)。害怕以后再也不能行軍打仗為國效力了。）。
……。
五、教師總結(jié)，深化情感。
劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。
【教學反思】。
一、讓學生“善問”，促進自主學習。
首先要求學生預(yù)習時遇到不懂的地方要敢于提出來，然后師生共同梳理問題，收集展示問題，引導共同提煉教學的核心問題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導學生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。
二、重視培養(yǎng)學生的語感。
《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細致，教學中我引導學生體會作者著重刻畫了劉伯承的什么？當學生知道是動作、神態(tài)時，再讓學生抓重點詞和聯(lián)系生活實際談體會。學生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強意志.
三、從讀到寫，重在學會表達。
教學中，力求巧妙滲透寫作方法的教學，如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問使學生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢嚴重仍無比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數(shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個經(jīng)驗豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅強的意志。這一設(shè)計讓學生理解了側(cè)面烘托的好處，也體會到了課文用了直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達方法，今后運用于寫作實踐，從而學會了表達。
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