充滿著積極向上的力量，給予我們反思和進步的機會?？偨Y(jié)要有一個明確的主題和目標(biāo)，清晰地傳達出自己的觀點和思考。通過閱讀總結(jié)范文，我們能夠了解到一些流行的總結(jié)寫作技巧。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇一
教學(xué)中我運用知識的遷移，讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學(xué)知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設(shè)計了從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù)，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，學(xué)生只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。我是這樣想的，當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計的讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。
學(xué)生經(jīng)過對同一圖形（一個圓、一個長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，學(xué)生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。
從學(xué)生的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了學(xué)生分析比較，歸納推理的能力。同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動手涂一涂，動腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對幾分之幾的認(rèn)識，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇二
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第五冊第112～113頁例7、例8、例9。
[教材簡析]。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教學(xué)時，應(yīng)先通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。本課時是在學(xué)生認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進行幾分之幾的教學(xué)，主要是采用數(shù)形結(jié)合的辦法，使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認(rèn)識，為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備，其間注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)幾分之一，引出幾分之幾。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇三
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾分之一以及比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，分?jǐn)?shù)的個部分名稱以及分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)有以下幾點體會：
一、體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。
在讓學(xué)生認(rèn)識幾分之幾時，利用同樣大的紙折出不同四分之一、四分之二這個問題情景。學(xué)生可以用嘗試、猜測、自主探索、動手實踐、合作交流等途徑解決問題，以直覺頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)的舞臺上展示智慧和個性。創(chuàng)造出不同的折法。通過討論，使學(xué)生理解：四分之幾就是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是所取的份數(shù)不一樣。從而使每個學(xué)生的能力、情感等得到提高和超越，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱時，先引導(dǎo)學(xué)生把1分米長的線段平均分成10份，在突出每份是它的十分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生類推十分之幾就是幾個十分之一。聯(lián)系前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的各部分名稱所表示的意思。再比較分?jǐn)?shù)大小時，通過聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義、圖片表示，得出比較結(jié)果。
三、忽視了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗。
講課一開始教師自己分讓學(xué)生認(rèn)識四分之三，忽略了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗，只是把學(xué)生當(dāng)作被動的接受者，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是口頭說，看著教師分，沒有真正經(jīng)歷平均分的過程。因此，對于平均分的理解比較膚淺。所以，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中盡管教師多次強化，可是，仍然沒有達到理想的教學(xué)效果。個別學(xué)生沒有徹底理解分與平均分的區(qū)別。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇四
本節(jié)課我在教學(xué)中運用知識的遷移，通過學(xué)生的折一折、涂一涂、說一說、想一想、議一議、比一比……等形式，讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學(xué)知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設(shè)計了可以變形的卡片，從幾分之一到幾分之幾，自然引出新知。從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù)，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，學(xué)生只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。我是這樣想的，當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計的讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過對同一圖形（正方形）平均分成四份分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，學(xué)生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學(xué)生的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了學(xué)生分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢學(xué)生在對幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生動手實踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)。學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有成效，這就是我認(rèn)為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，分享學(xué)習(xí)成果。通過再讓學(xué)生創(chuàng)造出一些其他分?jǐn)?shù)，豐富了學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級學(xué)生的注意品質(zhì)還是以無意注意為主，為了加強對學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，平時課堂上要求學(xué)生能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容，能時刻關(guān)注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請學(xué)生進行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學(xué)生聽地方法，而是邀請學(xué)生從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括。果然學(xué)生不負眾望，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在經(jīng)過教師的.點撥之下，分?jǐn)?shù)各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動手涂一涂，動腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對幾分之幾的認(rèn)識，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。
在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每一個環(huán)節(jié)地設(shè)計中教師都能以人為本，注重對學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇五
出示下圖：
引導(dǎo)討論：
（1）把一個圓平均分成4份，一份是它的幾分之幾？學(xué)生回答后，在圖中的陰影上面寫上“”。
（2）（教師在圖上再畫一份陰影）兩份是它的幾分之幾呢？（生：四分之二。）。
教師示范“”的寫法。
（3）你知道這個分?jǐn)?shù)為什么分母寫“4”，分子寫“2”嗎？
教師歸納，把一個圓平均分成4份，這樣的2份就是它的四分之二，寫作。
（4）從圖上看，里面有幾個呢？（生：里面有2個。）。
（5）如果要表示，圖中應(yīng)畫這樣的幾份？也就是說是3個。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇六
上個星期五，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課《認(rèn)識幾分之幾》。授課結(jié)束后，通過各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩教師的點評，我感觸很深，反思如下：
首先在備課上，我沒有做到充分的備課，對教材還沒有完全研究透。在授課之前我們應(yīng)該吃透教材，尤其是對于一名新教師來說，一節(jié)課要經(jīng)過多次的試講和磨課，才能面向?qū)W生去進行授課，所以今后我會認(rèn)真對待每一堂課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。要上好一節(jié)課，不僅要備教材，而且還要備學(xué)生，我們要站在學(xué)生的角度去思考，要圍繞著學(xué)生去開展整堂課，要給學(xué)生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學(xué)生為主，教師為輔，來進行施教。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)時刻規(guī)范自己的言行，數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。要想讓學(xué)生做的規(guī)范、學(xué)得明白，我們教師不論是在課堂上還是生活中，都應(yīng)時刻注意自己的言行舉止，不能太過隨意性，不得有一絲的`粗心大意，要給學(xué)生做好模范帶頭的作用。
教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是真正的主人翁，所以在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該讓孩子多說多做，給孩子自我表現(xiàn)的機會，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生更多的空間去思考、去學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低級到高級的一個轉(zhuǎn)折點，在這個階段必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣和好奇心，讓他們想學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)這門課程的特點就是比較枯燥、乏味，容易讓孩子們厭煩。所以在教學(xué)過程中，我們教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要平等的對待每一位學(xué)生，給與他們適時地鼓勵與獎賞，增強他們的自信心，讓他們積極快樂的參與到學(xué)習(xí)中去。
通過本次聽評課，讓我意識到身為一名數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，在今后的教學(xué)活動中，我會努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中多操作、多交流、多動腦、多動口。讓學(xué)生快樂的成長、快樂的學(xué)習(xí)。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇七
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學(xué)生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。
在備課之前我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認(rèn)識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分?jǐn)?shù)的意義上幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，而忽略了分?jǐn)?shù)的組成。這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。
最后，創(chuàng)設(shè)了一個情境，并在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了這節(jié)課。我對學(xué)生說：昨天，老師的弟弟過生日，我買了一個蛋糕.出示一張圓形紙片，我把它平均分成8份，我吃了1/8，涂上顏色。弟弟吃了3份，你知道弟弟吃了幾分之幾嗎？涂上顏色。老師的媽媽吃的和老師一樣多，那吃了多少？涂上顏色。你能知道我們?nèi)齻€一共吃了幾分之幾嗎？學(xué)生立即答出。我問你怎么知道的？學(xué)生說：一共有5份涂色，涂色是整體的5/8，有的學(xué)生還說我是加出來的。我接著問：還剩多少沒有吃？學(xué)生也是脫口而出。我又問：你們想吃嗎？學(xué)生興高采烈地說：我愿意。那老師把其中的一份再平均分成31份，讓你們吃行嗎？學(xué)生們哈哈大笑：“老師，你太小氣了，我們只能吃一點點兒?！?/p>
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇八
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第五冊第112～113頁例7、例8、例9。
[教材簡析]。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教學(xué)時，應(yīng)先通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。本課時是在學(xué)生認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進行幾分之幾的教學(xué)，主要是采用數(shù)形結(jié)合的辦法，使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認(rèn)識，為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備，其間注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。
[教學(xué)過程?]。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇九
本節(jié)課我復(fù)習(xí)引入課題，接著引導(dǎo)學(xué)生通過折一折的折紙游戲理解幾分之幾的意義；然后通過試一試引導(dǎo)學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)幾分之幾；然后通過比一比引導(dǎo)學(xué)生用涂色等方法進行分?jǐn)?shù)大小比較；最后小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識。
課堂教學(xué)中我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，理解幾分之幾的意義。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導(dǎo)入時，從孩子熟悉的舊知識引入，教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)幾分之一，然后引入折紙游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，接著通過練習(xí)鞏固知識。
我在這節(jié)課的教學(xué)活動中,充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，更直觀地為學(xué)習(xí)新知識提供了認(rèn)識表象,有利于學(xué)生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去.這樣使學(xué)生體驗教學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造,使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功,教師既是引導(dǎo)者,也是組織者.對練習(xí)題處理不面面俱到，重點輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)生，總結(jié)留給學(xué)生說,我只是加以完整歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
這節(jié)課還有不足之處，沒有很好地理解教材編寫意圖，課堂教學(xué)中沒有抓住主線――分?jǐn)?shù)單位，因此學(xué)生在理解幾分之幾時困難加大。今后必須加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，鉆研課標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率，才能不斷提高教學(xué)成績。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇十
1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動，利用類推與遷移的教學(xué)方法自主探索知識，并在實踐活動中學(xué)會與人合作。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察，思考，抽象概況能力
4、體會到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運用分?jǐn)?shù)可以解決實際問題。
教學(xué)重點、難點：結(jié)合平均分，理解幾分之一的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：各種圖形紙，直尺，水彩筆
同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）現(xiàn)在我們就來玩一個“拍手游戲”。伸出小手，注意聽要求：根據(jù)得數(shù)拍手，不用嘴巴回答。準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）
游戲開始。
1、把個糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個？（生拍4下手）
2、把4糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個？（生拍2下手）
3、把2糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個？（生拍1下手）
（老師在黑板上記錄了4，2，1這幾個數(shù)）
分得同樣多，就是怎樣分？（平均分）（老師板書：平均分）
（繼續(xù)玩拍手游戲）
把一糖果平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分幾個？（學(xué)生不拍手）為什么不拍手?。。ㄉ穑喊雮€不夠拍一次）
今天，老師就和同學(xué)們一起認(rèn)識數(shù)的家族中的一位新成員――分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)了它之后，我們就能解決這個問題了。（板書：分?jǐn)?shù)）
1、認(rèn)識1/2
拿出一張圓片
現(xiàn)在，誰能把這張圓片平均分成2份呢？（指名到講臺前）
（先將圓片對折，使兩部分完全重合。打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）
（老師把這張圓片粘貼在黑板上）
觀察：老師就來寫一寫這個二分之一。
（板書：1/2）
誰來說一說，老師是怎樣寫的？
（先畫一條橫線，在橫線下面寫2，在橫線上面寫1）
我們由下往上讀：二分之一。
誰能結(jié)合圓片說一說：1/2表示什么意思？
（生匯報）
像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的呢――“―”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線；“2”表示平均分成的總份數(shù)，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板書：分?jǐn)?shù)線、分子、分母）
剛剛我們折出了圓片的1/2，那么，你能折出其他圖形的1/2嗎？（拿出學(xué)具，獨立完成）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（所有圖形的涂色部分都可以用1/2來表示，因為不論圖形的形狀、大小如何，它們都被平均分成了2份，其中的1份就是它們的1/2；整個圖形大，它的1/2就大，整個圖形小，它的1/2就小。）
2、認(rèn)識 1/4
如果把這個圓片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）
（板書：1/4）
小組合作：折出圓片的1/4，看哪個小組的折法多。
（匯報，粘貼圖形。）
以上我們認(rèn)識了1/2，1/4，你還想認(rèn)識哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)呢？
（學(xué)生列舉，老師板書）
1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分
（圖略）
2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來表示嗎？（判斷并說明理由）
（圖略）
3、動腦思考：在這張長方形紙中，每種顏色各占這張紙的幾分之一？
（圖略）
四、 總結(jié)收獲
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇十一
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
:滲透單位“1”的概念。
:課件、小黑板、雙面膠。
（—）激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？這一天，兄弟倆去郊游，媽媽給他們準(zhǔn)備了一些零食外，還給他們共同準(zhǔn)備了4個橘子，2瓶飲料。兄弟倆怎樣分這些東西比較公平呢？（課件出示）。
(學(xué)生說出多種情況，著重強調(diào)“平均分”)。
師：媽媽還故意給他們準(zhǔn)備了一個大蘋果，兄弟倆該怎么“平均分”呢？
（大部分學(xué)生說是“一人一半”）。
師：“一半”是日常生活用語，用數(shù)學(xué)語言怎么表示？今天我們一起來認(rèn)識數(shù)學(xué)王國里的一位新朋友——分?jǐn)?shù)。
（二）探求新知。
〈1〉學(xué)生具體平均分一個蘋果，深刻體會“平均分”；
指出：“其中的一份是這個蘋果的二分之一”
提問：另一塊蘋果呢？（也是它的二分之一），從而得到“每一份”都是“它的”二分之一。
〈2〉引導(dǎo)操作。
學(xué)生動手操作，可以互相合作，用學(xué)具創(chuàng)造出一個“二分之一”，（涂上你喜歡的顏色，并標(biāo)出分?jǐn)?shù)，用彩筆畫出折痕）。
學(xué)生介紹自己創(chuàng)造的“二分之一”，并帖到黑板上。
學(xué)生自己總結(jié)“二分之一”的意義，并強調(diào)單位“1”
指出：像、、、……這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。
學(xué)生小組合作，先選定一個分?jǐn)?shù)，組員齊心協(xié)力用學(xué)具表示出這個分?jǐn)?shù)，方法多的為優(yōu)勝組（小組競賽）。
學(xué)生上臺介紹自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，并帖到黑板上一張。
（三分之一、四分之一等有多種表示方法）。
3、總結(jié)分?jǐn)?shù)各部分的意義。
學(xué)生觀察、小組討論，總結(jié)分?jǐn)?shù)各部分表示的意義。（分?jǐn)?shù)線表示平均分，分母表示分成的份數(shù)，分子表示其中的一份）。
觀察這些分?jǐn)?shù)的共同點，說說原因。（分子都是“1”，都是表示其中的一份）。
4比較大小。
學(xué)生猜測比較小黑板上分?jǐn)?shù)的大小。
學(xué)生動手操作驗證，總結(jié)規(guī)律并分析原因（把“同一個”整體平均分，分成的份數(shù)越多，每一份就越小）。
（三）鞏固練習(xí)。
（四）在生活中找分?jǐn)?shù)。
（五）學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。
1…………分子。
————…………分?jǐn)?shù)線。
2…………分母。
教后反思：這節(jié)課通過讓學(xué)生分一分、折一折、涂一涂、說一說的操作活動，經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展的過程，獲得對分?jǐn)?shù)的主觀經(jīng)驗，再探究其意義，從而體現(xiàn)了新課程關(guān)于“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間與學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程”的新理念。最后在生活中找分?jǐn)?shù)，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，再由對自己的表現(xiàn)作個評價，讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識自我，培養(yǎng)他們自我評價的能力。這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會到了“把課堂還給學(xué)生”的快樂，可愛的孩子們給了我無數(shù)的驚喜，所以我覺得這節(jié)課是成功的。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇十二
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
4、在活動中體驗數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體課件，長方形、正方形、圓，等圖形。
一、自主學(xué)習(xí)
1、分餅干：
把（）盒餅干平均分成（）份；每個小熊分得（）盒餅干；
2、分蘋果：
把（）個蘋果平均分成（）份；每個小熊分得（）個蘋果；
3、分蛋糕：
把這個蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。
二、合作探究
1、把一個月餅，平均分成（）份。每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之一。寫作：（）
2、把這個月餅平均分成（）份，我分到它的（）分之一，寫作：（）。
三、及時訓(xùn)練
1、口答題：判斷對錯，這些分?jǐn)?shù)能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？
2、完成教科書93頁“做一做第1題”；
3、觀看主題圖：有哪些數(shù)學(xué)信息可以用分?jǐn)?shù)表示？
（）被平均分成（）分，每一份叫做它的（）分之一，寫作（）
四、歸納總結(jié)
這節(jié)課，我學(xué)會了什么？
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇十三
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一、正確理解分?jǐn)?shù)的意義、能讀出幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)并且能掌握分?jǐn)?shù)各部分之間的名稱。
2、通過合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
4、根據(jù)主題圖對學(xué)生進行《中華人民共和國環(huán)境保護法》的法制教育，教育學(xué)生學(xué)會愛護保護環(huán)境。
課件，圓形紙片、長方形、正方形紙片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示關(guān)于主題圖內(nèi)容課件。讓學(xué)生觀察同學(xué)們在做什么？指名幾名學(xué)生說說自己得到的信息。
教師總結(jié)得出：同學(xué)們在野外進行野炊活動。
滲透環(huán)境保護法：
學(xué)生：丟放在垃圾桶或垃圾箱里。
同學(xué)們說得真好。如果亂丟，就會影響環(huán)境。《中華人民共和國環(huán)境保護法》中就有明確的規(guī)定：
第一章第六條第一款規(guī)定：一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務(wù)。
第二款也規(guī)定：公民應(yīng)當(dāng)增強環(huán)境保護意識，采取低碳、節(jié)儉的生活方式，自覺履行環(huán)境保護義務(wù)。
因此，我們再除外野游時，如果隨手隨意亂扔垃圾，對環(huán)境造成污染，也要受到法律的制裁的。
同學(xué)們，我們也是中華人民共和國的小公民，我們從小就要養(yǎng)成愛護、保護環(huán)境的好習(xí)慣，做一個懂得愛護和保護我們生存環(huán)境的合格的小學(xué)生。同學(xué)們，一起努力吧！
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
分得幾塊？你會表示嗎？
學(xué)生回答。
師：好的，那接下來的15分鐘的時間就交給同學(xué)們了。
要求：小組合作完成教材第93頁的內(nèi)容。用手中的圖形來折一折，幫助理解。
二、匯報交流、學(xué)習(xí)新知。
1、師生共同交流學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得怎么樣呢？現(xiàn)在來一起解決剛才老師提出的問題好嗎？
一塊月餅平均分給2個同學(xué)，每人分得幾塊？（半塊）。
師：這半塊用一個數(shù)來表示，怎樣表示呢？（1/2）。
舉反例說明要平均分，教師演示，讓學(xué)生判斷。體會1/2是怎么得來的，又是怎么表示的。
引導(dǎo)學(xué)生：
2、學(xué)習(xí)怎樣寫1/2。
師：這個數(shù)怎么寫呢？
讓學(xué)生先說怎么寫，教師再指導(dǎo)學(xué)生正確的寫法。并指導(dǎo)寫法：先寫“—”表示平均分，再寫“2”，表示平均分的份數(shù)，最后寫“1”，表示其中的1份，課件出示：寫作1/2。
3、學(xué)生匯報教材第90頁的自主學(xué)到的1/3、1/5。
（1）、師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，如果把月餅平均分成3份，每份是這塊餅的幾分之幾呢？
（2）、讓學(xué)生說說教材上平均分成5份的長方形，要表示它的五分之一，應(yīng)該把幾份涂上顏色。（學(xué)生回答：1份）。
三、動手操作，自主探索，認(rèn)識1/4。
（一）、交流所得。
師：同學(xué)們剛才也學(xué)習(xí)了，再來說說：
如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？（學(xué)生回答：每塊是它的四分之一）如果不是平均分，每塊是月餅的1/4嗎？（課件出示）。
強調(diào)：只有平均分，每塊才是月餅的1/4。1/4怎么寫？學(xué)生回答后，師生共同訂正。
（二）、體驗1/4。
1、師：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？
2、學(xué)生回答：不論一個圖形的形狀、大小怎樣，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是分?jǐn)?shù)？學(xué)生回答后，師生共同小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（課件出示）。
（三）、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫：
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報：分?jǐn)?shù)各部分的名稱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫分?jǐn)?shù)。
和讀寫分?jǐn)?shù)。
教師用課件出示分?jǐn)?shù)的讀法：先讀分母，加“之”字后再讀分子。分?jǐn)?shù)的寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。
老師再舉一些例子讓學(xué)生深入體會分?jǐn)?shù)的讀寫：例如：二十分之。
一、三十五分之一等。
（四）、學(xué)習(xí)例2。
匯報怎樣折的。（選擇學(xué)生作品展示，指名說一說各自的折法，表揚有創(chuàng)意的學(xué)生。）。
四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
課件出示練習(xí)題，先讓學(xué)生判斷，然后師生共同完成，并引導(dǎo)學(xué)生說說原因。(題目：見課件）。
五、課后練習(xí)。
1、教材第91頁“做一做”第1題。
2、練習(xí)二十第1題。
七、課堂小結(jié)。
同學(xué)們你們今天有什么收獲？談一談。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇十四
1.把一張正方形紙對折，再對折，之后沿一條對角線折疊，每份是這張紙的_______。
2.服務(wù)員將一張比薩餅平均切成六塊，爸爸吃了一塊，爸爸吃的是這個比薩餅的'_______分之一。
3.長跑比賽中，小紅用5分鐘跑完全程，她一分鐘跑了全程的_______分之_______。
哪些圖形的陰影部分可以用分?jǐn)?shù)表示，請你選出來并寫出這個分?jǐn)?shù)。
活動樂園。
用格尺做個小游戲。
1.畫一條10厘米長的線段，你知道這條線段的。
分別是多長嗎?
2.看格尺，1厘米是3厘米的幾分之幾?是7厘米的幾分之幾?是9厘米的幾分之幾?
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇十五
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學(xué)生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。
在備課之前我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認(rèn)識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點――幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分?jǐn)?shù)的意義上幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，而忽略了分?jǐn)?shù)的組成。這樣一來會造成學(xué)生對分?jǐn)?shù)的組成不理解，下一節(jié)課簡單的分?jǐn)?shù)加減法進行起來一定會有很多困難。這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇十六
通過多種活動，使學(xué)生初步認(rèn)識把一個物體平均分成幾份是，其中的一份就可以用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示。
培養(yǎng)學(xué)生在活動中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習(xí)慣。
理解只有把一個物體平均分的情況下，其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來表示。
把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。
電腦。
2張長方形的紙片和一張圓形紙片，水彩筆和直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
師：在這春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，同學(xué)們想不想早點去春游呢？
師：好！讓我們看一段錄相，一起感受一下春游那熱鬧的場面吧?。úシ糯河武浵啵?/p>
師：在同學(xué)們喜歡的春游活動中，其實還蘊涵著許多數(shù)學(xué)知識呢，下面我們一起來看看！
二、自主探究，感悟新知
（一）認(rèn)識二分之一
1．分蛋糕，認(rèn)識二分之一
（電腦出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖。）
師：小明和小麗帶了哪些好吃的？
師：（電腦突出4個蘋果并出示后面的問題）把4個蘋果分給小明和小麗2人，怎么分？（還可以怎么分？）（每人分的同樣多，這種分法叫做平均分。板書：平均分）（誰來解釋：為什么要平均分？）把4個蘋果平均分成兩份，每人分得2個。（板書：2）
師：（電腦突出2瓶礦泉水并出示后面的問題）把2瓶礦泉水平均分成兩份，每人分得幾瓶？（板書：1）
師：（電腦突出1個蛋糕并出示后面的問題）把1個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少個？（出示分蛋糕的過程）（半個）半個也就是二分之一個。（板書：1/2 ）
師：誰能結(jié)合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2？（幾名學(xué)生說完整后，電腦出示：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教師邊說邊板書：寫作：1/2，讀作：二分之一。）（電腦閃動另一份）那么，這一份也是這個蛋糕的1/2。
2．試一試
師： 剛才我們通過平均分一個蛋糕，找到了它的1/2，下面我們通過平均分一張長方形紙，找到它1/2。（電腦出示：試一試：拿一張長方形紙，先折一折，把它的1/2涂上顏色，再在小組里交流。）
小組活動。
師：誰來說說看，這個長方形紙的1/2指的是什么？（學(xué)生演示，電腦交互出示三種情況。）
師：為什么涂色部分都能用1/2表示？
（二）小組合作，認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
師：剛才我們認(rèn)識了1/2，你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。（電腦出示情境和問題）
小組活動。
（學(xué)生匯報，教師根據(jù)電腦交互出示分?jǐn)?shù)1/3、1/4、1/5。說完分?jǐn)?shù)的意義后，讓學(xué)生上黑板板書寫法和讀法。）
（在學(xué)生說到1/4時，讓生判斷）下面哪個圖里的涂色部分是1/4，在（ ）里畫“ ”（書96頁，第2題）
師：還能不能表示出其他的分?jǐn)?shù)？
（電腦出示例4線段圖）
師：這條線段上的每一份都可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（電腦出示意義，并板書：1/10，十分之一）
（三）小結(jié)分?jǐn)?shù)和各部分的名稱。
師：（指到板書說）像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（板書課題：幾分之一）
師：認(rèn)識并板書1/2各部分的名稱。
師：你能說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分子和分母分別是什么嗎？
（四）比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
師：請剛才在長方形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到左邊兩組，在圓形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到右邊兩組。
1．重點比較一組分?jǐn)?shù)。
2．比較用長方形紙表示出的分?jǐn)?shù)和用圓形紙表示出的分?jǐn)?shù)。
師：請每個同學(xué)在你所在的大組中找一個同學(xué)，一起比較你們表示出的分?jǐn)?shù)。（請幾組好朋友匯報。）
小組活動后，請幾組同學(xué)上臺匯報怎么比的。
3．不同紙上的幾分之一不好比較。
師：所以比較分?jǐn)?shù)也要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進行。
三、練習(xí)
書上習(xí)題4、5。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇十七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級（上冊）第92頁。
1、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。
2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴展，體驗分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，討論揭題。
1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結(jié)合學(xué)生的交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？
學(xué)生交流，自然引出“一半”。
3、如何用數(shù)來表示“一半”？
（一）直觀感知，初步認(rèn)識。
1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一。”
談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。
2、小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。
（二）到手操作，深化認(rèn)識。
1、請同學(xué)們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？
2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。
3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
4、交流、展示各種不同的折法。
5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？
（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1/2的讀、寫方法，教師板書。
（四）觀察判斷，拓展認(rèn)識。
下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
1、認(rèn)識1/4。
大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？
2、小組合作，創(chuàng)造1/4。
3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。
4、展示學(xué)生成果。
5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？
6、教師小結(jié)：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。
四、嘗試遷移，創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。
1、剛才，我們認(rèn)識了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù)，推想一下，還可能會有哪些分?jǐn)?shù)？
2、的確有這些分?jǐn)?shù)，請同學(xué)們來看一看吧。
五、鞏固練習(xí)，生活應(yīng)用。
六、課堂小結(jié)。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得篇十八
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中的第一課時《認(rèn)識幾分之一》。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，三年級這個學(xué)段只是對分?jǐn)?shù)進行初步的認(rèn)識。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)例題應(yīng)借助電腦多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，并且緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了大量為學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，為學(xué)生營造探究的氛圍，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，從而初步了解分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體會幾分之一的含義。
3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點：理解有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，初步認(rèn)識幾分之一的含義；
教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的含義，體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備正方形、長方形圖形各兩個、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。出示主題圖：（課件）。
師：可以用學(xué)過的整數(shù)表示嗎？
師：其實可以用一種新的數(shù)表示“分?jǐn)?shù)”，今天這節(jié)課一起來認(rèn)識“分?jǐn)?shù)”板書課題：分?jǐn)?shù)。
教材以“老師帶著同學(xué)們在森林公園開展數(shù)學(xué)活動”的場景，呈現(xiàn)了本單元的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系的思想。對于主題圖我們的定位在生活中的事與物，呈現(xiàn)從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的拓展。教學(xué)設(shè)計中圍繞三個問題開展教學(xué)：圖中有些什么？數(shù)一數(shù)有多少個？你可以怎樣表示？學(xué)生通過觀察、數(shù)數(shù)后知道：圖中有8棵樹，16個小朋友，7只鴿子，2個食盒等.16個同學(xué)可以用16表示，7只鴿子可以用7表示......，半個蘋果怎樣表示？讓學(xué)生形成認(rèn)知矛盾沖突，從而感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。以此揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。
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