總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提煉和歸納，使其更加有價(jià)值和穩(wěn)定。在寫總結(jié)的時(shí)候，要注重正反兩個(gè)方面的描述，避免片面性的觀點(diǎn)。下面是一些相關(guān)的案例，可以為我們提供更多的啟示和參考。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇一
低成本教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，是課程改革課題中重要的一項(xiàng)。一直以來，我國(guó)在不斷嘗試著對(duì)低成本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。低成本實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)單、方便、安全、成本低的特點(diǎn)，恰好解決了農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程資源不足的問題，同時(shí)提高了老師的教學(xué)積極性，加強(qiáng)了農(nóng)村中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
一、拓展農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)低成本教學(xué)資源。
（一）挖掘材料的可利用性。
在我們的日常生活中，不論是生活用品、學(xué)生用品還是廢舊的物品，只要我們認(rèn)真地觀察，都能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)和性能，充分考慮其可利用價(jià)值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理實(shí)驗(yàn)中得到有效的利用。這樣，教師就可以根據(jù)代替品的特點(diǎn)創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方案，改變以往的實(shí)驗(yàn)方式，讓實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新中變得更簡(jiǎn)單，更新穎。提升材料的使用價(jià)值，增加材料的利用率以及實(shí)驗(yàn)率，通過對(duì)更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行展示來挖掘?qū)嶒?yàn)的更大潛力，可以解決農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的儀器老化和短缺的問題。就好比在物理課堂上，我們經(jīng)常用銅絲來固定物體，或者是導(dǎo)電和制作彈簧，可是我們卻忽略了銅絲還可以起到滅火的作用。因此，可以將銅絲彎成一個(gè)線圈在扣在燃燒的蠟燭上，因?yàn)殂~絲在燃燒中可以消耗氧氣并且會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，再加上銅絲較好的導(dǎo)熱性可以快速地降溫，使溫度低于蠟燭的著火點(diǎn)，這樣就會(huì)使蠟燭迅速熄滅。雖然整個(gè)實(shí)驗(yàn)中只是應(yīng)用了蠟燭和銅絲，但是卻可以巧妙的講解熱傳遞的現(xiàn)象，這樣不僅降低了實(shí)驗(yàn)成本，更有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，還可以無意間透露出了物理和化學(xué)之間的巧妙聯(lián)系。
（二）充分展示實(shí)驗(yàn)，豐富課堂活動(dòng)。
物理課堂實(shí)驗(yàn)的演示影響整個(gè)物理教學(xué)效果?？墒?，農(nóng)村中學(xué)的物理課堂上，老師經(jīng)常會(huì)遇到“巧婦難為無米之炊”的困境，當(dāng)實(shí)驗(yàn)儀器材料缺少的時(shí)，教師只是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一概而論的講解，取消了實(shí)驗(yàn)的操作，這樣嚴(yán)重影響了物理課程的教學(xué)效果，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。所以采取低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，不僅可以解決實(shí)驗(yàn)儀器，材料缺乏的問題，而且，由于低成本實(shí)驗(yàn)具有鮮活，新穎，神奇，有趣的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中還可以將原本復(fù)雜抽象的實(shí)踐變得簡(jiǎn)單具體，便于學(xué)生的理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富。
（三）善用生活物品，解決教學(xué)難點(diǎn)。
物理作為一門理科課程，具有較多的物理概念和客觀規(guī)律，像浮力，熱傳導(dǎo)，壓強(qiáng)等都具有很強(qiáng)的抽象性，讓學(xué)生很難理解。這就要求教師學(xué)要通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，形象地展示物理知識(shí)的客觀規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)得到更好的理解。低成本實(shí)驗(yàn)所提倡的“生活化”教學(xué)理念，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更好的相結(jié)合。就比如電磁學(xué)中磁生電的規(guī)律，就是一項(xiàng)很難理解的物理規(guī)律，這時(shí)老師就可以在課堂上結(jié)合轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將空心的銅管豎直擺放，把具有超強(qiáng)性的磁鐵吸在一起，同時(shí)在上方松開銅管，就會(huì)出現(xiàn)銅管沒有迅速掉落，而是過一段時(shí)間后才有所反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師就可以引出問題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)磁鐵和顏色銅管間的相互作用進(jìn)行解釋，讓學(xué)生恍然大悟。由此可見，善用生活物品來實(shí)現(xiàn)低成本實(shí)驗(yàn)器材的目標(biāo)，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（四）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，展現(xiàn)細(xì)節(jié)魅力。
低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)也是相輔相成的，這兩者的結(jié)合可以更好的突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，不僅降低了實(shí)驗(yàn)的成本，還可以將實(shí)驗(yàn)中迅速發(fā)展變化的現(xiàn)像進(jìn)行慢動(dòng)作設(shè)置，讓學(xué)生更加清楚地看清物理現(xiàn)象的變化，同時(shí)利用電子計(jì)算機(jī)的可操作性，將一些細(xì)小的變化進(jìn)行放大處理。將電子計(jì)算機(jī)引入到物理實(shí)驗(yàn)課堂中，讓物理實(shí)驗(yàn)的過程更加數(shù)字化，具體化，和簡(jiǎn)單化，以有趣的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中，可方便學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的觀察，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高物理課程的教學(xué)效果。
（五）開展課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造靈感。
開展課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)延伸發(fā)展的產(chǎn)物。實(shí)踐是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，在自己的探索中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這也體現(xiàn)了低成本實(shí)驗(yàn)的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)的性的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)價(jià)值和活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行選擇，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓老師和學(xué)生合作，提出問題，研究解決方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，計(jì)算，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)了低成本實(shí)驗(yàn)的理念，更多提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與有趣的活動(dòng)，積極動(dòng)手，讓物理課程的教學(xué)效果得到有效的提升。
二、開展低成本物理實(shí)驗(yàn)研究的啟示。
（一）走出對(duì)低成本物理實(shí)驗(yàn)的誤解。
低成本物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的影響是超乎我們想象的，低成本實(shí)驗(yàn)雖然降低了物理實(shí)驗(yàn)的成本，但是對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)教師的'潛力和想象力，都起到了不可忽視的推動(dòng)作用，因此不能將低成本實(shí)驗(yàn)看做是一種緊急應(yīng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器缺乏現(xiàn)象的措施，而是一種需要堅(jiān)持的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式。
（二）抓住低成本物理實(shí)驗(yàn)的基本特征。
1．材料簡(jiǎn)單，使用方便。將學(xué)生的生活空間看作物理實(shí)驗(yàn)室，在現(xiàn)實(shí)生活中就地取材，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)物理規(guī)律的探究，讓生活中的物品成為實(shí)驗(yàn)最好的資源。2．貼近生活，具有親切感。在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感和加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，聯(lián)系自身的生活之際，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與生活間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活，物理，科技之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更好而達(dá)到物理教學(xué)的效果。3．發(fā)覺物品的多方面可利用性。在低成本試驗(yàn)中開創(chuàng)學(xué)生的想象力，激發(fā)教師教學(xué)的潛力，探索物品的可利用性，物盡其責(zé)，讓最小的物品發(fā)揮最大的利用價(jià)值，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮了巨大的價(jià)值。
（三）充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。
在以往的農(nóng)村物理教學(xué)課堂上，如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材缺少，無法進(jìn)行試驗(yàn)的情況，很多時(shí)候教師都會(huì)以暫停、延后甚至取消實(shí)驗(yàn)等消極的教學(xué)態(tài)度來面對(duì)?！暗统杀疚锢韺?shí)驗(yàn)”教學(xué)理念的提出對(duì)改變了教師的消極的教學(xué)態(tài)度，開發(fā)教師的創(chuàng)造力起到了推動(dòng)的作用，讓教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與對(duì)低成本實(shí)驗(yàn)器材的研究，開創(chuàng)和探索，依靠教師的智慧，為學(xué)生創(chuàng)造良好豐富的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。
三、總結(jié)。
農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)一直存在著教學(xué)環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)儀器短缺等現(xiàn)實(shí)情況，所以，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，我們提倡低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，積極開發(fā)教學(xué)儀器的可利用資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極為農(nóng)村中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn)：
［2］候敬霞．關(guān)于農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討［j］．教學(xué)研究，2012，（10）：31.
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇二
近年來隨著教育智能化的興起，以“微課”為代表的新型教輔逐漸進(jìn)入學(xué)校的課堂中，“微課”以微型教學(xué)視頻為主要載體將課本中的知識(shí)點(diǎn)形象化，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因其教學(xué)內(nèi)容突出，視頻簡(jiǎn)單易懂及使用方法簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，逐漸在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中流行起來。考慮到“微課”特點(diǎn)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣起來，但相對(duì)于城市中優(yōu)越的硬件教學(xué)條件，在農(nóng)村職中教學(xué)中應(yīng)用“微課”資源有一定的困難，文中就對(duì)江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，就目前職中數(shù)學(xué)課堂的“微課”資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果就如何在農(nóng)村職中數(shù)學(xué)課堂上合理利用教學(xué)資源進(jìn)行探討，幫助農(nóng)村職中師生更多地在“微課”教育中受益。
就目前國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀而言，城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平仍存在一定的差距，但這種教育水平不均的現(xiàn)象正在逐漸改善，通過對(duì)江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校調(diào)查來看，絕大多數(shù)的班級(jí)已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此為在教學(xué)過程中穿插“微課”配置了硬件條件，但就調(diào)查結(jié)果來看開展“微課”的教師仍占少數(shù)，分析其主要原因是教師使用水平不足，考慮到國(guó)家大學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動(dòng)的逐漸展開，這種人為因素導(dǎo)致“微課”開展受阻的現(xiàn)象應(yīng)會(huì)得到緩解，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的綜合分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村職中數(shù)學(xué)課堂上“微課”使用仍存在以下狀況。
一、農(nóng)村職中數(shù)學(xué)“微課”資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析。
1.教師制作“微課”困難。
對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象化的教學(xué)課程，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的理解能力，對(duì)于某些不易想象的抽象概念，采用教學(xué)模型幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，但目前農(nóng)村教育資源較城市而言仍有較大差距，所以農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在更多困難，“微課”的應(yīng)用推廣可以有效緩解這個(gè)問題，因此“微課”得到農(nóng)村教師的普遍歡迎。對(duì)于“微課”的制作，需要教師采用專業(yè)的錄制設(shè)備，但目前農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備很難提供給教師可用的錄制設(shè)備，教師在家中用電腦制作“微課”很難達(dá)到預(yù)期的效果。
2.學(xué)生使用“微課”主動(dòng)性差。
“微課”的特點(diǎn)更多地集中在“微”上，“微課”通常采用簡(jiǎn)單視頻為主要載體，因此可以自由地在學(xué)生之間流通，這樣就可以方便學(xué)生隨時(shí)溫習(xí)難懂的知識(shí)點(diǎn)。但通過這次對(duì)農(nóng)村職中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，“微課”的流通性在農(nóng)村學(xué)生之間得不到推廣，學(xué)生生活的農(nóng)村地區(qū)普遍缺少網(wǎng)絡(luò)和電腦，因此無法在課下對(duì)教師的“微課”資源進(jìn)行充分利用，在農(nóng)村職中使用“微課”資源更多的只能貫穿于課堂上。
3.課堂應(yīng)用“微課”安排不合理。
“微課”的教學(xué)效果更多的在于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在實(shí)際的走訪聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上“微課”安排存在問題。部分教師不考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，一味在教學(xué)過程中堆砌“微課”，將視頻、課件、教具等作為課堂的重點(diǎn)，忽視了教師在教學(xué)中的地位，這種教學(xué)方式造成華麗教學(xué)資源下教學(xué)內(nèi)容的空虛，很難讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。此外，部分教師對(duì)于“微課”在教學(xué)過程中把握過于緊湊，造成課堂上缺乏學(xué)生理解的時(shí)間，教師更多的變成多媒體課件的解說員，這就背離在教學(xué)活動(dòng)中推廣“微課”的初衷。
二、農(nóng)村職中數(shù)學(xué)“微課”資源應(yīng)用合理化若干建議。
1.“微課”內(nèi)容的安排。
為了更加合理地突出“微課”的特點(diǎn)，“微課”內(nèi)容的安排上應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，而不是將所有教學(xué)內(nèi)容都制作成“微課”，這樣的內(nèi)容安排可以讓學(xué)生更容易把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分。另外，考慮到“微課”一般時(shí)間較短，因此在對(duì)“微課”的制作上應(yīng)力求迅速吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在制作“微課”時(shí)既有較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，力求在“微課”內(nèi)容的把握上充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)計(jì)劃。
2.“微課”實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。
對(duì)“微課”實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)將會(huì)是今后教學(xué)資源變革的重要方向，在數(shù)學(xué)課堂上“微課”的合理利用可以將抽象的數(shù)學(xué)概念、原理及法則形象化，這樣可以幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)演示是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最主要途徑。但考慮到農(nóng)村職中教學(xué)設(shè)備的不足，單依靠于課堂的演示不一定能使所有學(xué)生都能完成對(duì)知識(shí)的把握，為了更好地拓展“微課”的`時(shí)效性，可以在“微課”的基礎(chǔ)上開發(fā)“微課”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課下可以更好地把握知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了課堂演示時(shí)的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大大改善了“微課”的利用效率。
3.“微課”使用的把握。
“微課”的優(yōu)勢(shì)在于可以更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，但終究“微課”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的補(bǔ)充，其應(yīng)用核心是創(chuàng)新性地解決教學(xué)問題，其應(yīng)用目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，所以“微課”不能替代課堂教學(xué)，更不能取代教師，對(duì)“微課”的使用應(yīng)該充分把握限度，依靠教材內(nèi)容和教學(xué)效果是檢驗(yàn)“微課”是否使用恰當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中立體圖形面積求解時(shí)，考慮到立體圖形的抽象性不易被學(xué)生接受，因此教師就可以利用“微課”來對(duì)圖形進(jìn)行一步步的展開，幫助學(xué)生更好地理解圖形。在教師的教學(xué)實(shí)際中應(yīng)始終把握“微課”的教輔作用，切勿將教學(xué)課堂變成多媒體資源的堆砌。
三、結(jié)束語。
通過對(duì)江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校的調(diào)查可以看出目前農(nóng)村地區(qū)教學(xué)硬件水平已經(jīng)得到了提高，為在教學(xué)課堂上推進(jìn)“微課”課程提供了硬件基礎(chǔ)，合理地將“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合可以為學(xué)生帶來更好的教學(xué)效果。對(duì)于農(nóng)村應(yīng)用“微課”水平不高的現(xiàn)象，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，為農(nóng)村引進(jìn)新的教學(xué)模式，以提高農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，滿足江蘇省農(nóng)村地區(qū)教學(xué)效果的多樣化需求。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇三
目前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以及我國(guó)政府大力支持住房建設(shè)，我國(guó)房屋建筑行業(yè)高速發(fā)展，各種類型的房屋建筑在不斷擴(kuò)大，房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平也有了顯著的提高，各個(gè)大型的建筑的快速發(fā)展導(dǎo)致設(shè)計(jì)平面的布置以及體型變得越來月復(fù)雜，從而導(dǎo)致目前的建筑結(jié)構(gòu)體系日趨多樣化。然而，目前在我國(guó)實(shí)際的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，總會(huì)受到各種各樣的因素影響，比如由于建筑工程設(shè)計(jì)人員的疏忽，或是在設(shè)計(jì)過程中存在其他方面的原因?qū)е略诮ㄖO(shè)計(jì)中出現(xiàn)一些不可避免的問題，就是這些問題對(duì)房屋的建筑質(zhì)量產(chǎn)生或輕或重的影響。因此，想要做好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，必須對(duì)房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)體系有充分的了解，把握好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)，只有這樣才能大大的提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要遵守經(jīng)濟(jì)適用、安全合理、保證質(zhì)量的基本原則。把握好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題是關(guān)系到建筑安全、人民安居樂業(yè)的重要工作，所以，我們作為房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，為避免建筑設(shè)計(jì)疏忽而造成損失，應(yīng)該具體分析一下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題。
一、在房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該遵循的幾個(gè)基本原則。
設(shè)計(jì)人員在房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，理應(yīng)遵守四個(gè)基本設(shè)計(jì)原則，保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這四個(gè)原則就是：“多道防線”、“抓大放小”、“剛?cè)嵯酀?jì)”、“打通關(guān)節(jié)”。要想房屋建設(shè)的質(zhì)量有保證，必須嚴(yán)格遵守這四個(gè)基本原則，嚴(yán)格規(guī)劃，精益求精。
第一，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則是多道防線?？偹苤?，想要建設(shè)出高質(zhì)量高安全的建筑結(jié)構(gòu)體系是要求我們采取多道防線來設(shè)計(jì)的，這樣一來，即使發(fā)生不可避免的災(zāi)難時(shí)（如火災(zāi)、地震），也可以通過多道防線來一層一層來防護(hù)，假設(shè)我們把在災(zāi)難來領(lǐng)是的生存希望寄托在某單個(gè)構(gòu)件上是非常不合理的。比如，房屋的多肢墻與單片墻相比，多肢墻的.抗壓能力要比單片墻的大得多。
第二，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)當(dāng)中要遵守的第二個(gè)原則就是：抓大放小。設(shè)計(jì)人員都知道，在整個(gè)房屋建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，總的結(jié)構(gòu)體系是由大大小小的各個(gè)構(gòu)件協(xié)同在一起組成一體的，各個(gè)構(gòu)件的作用組成整體建筑性能，但是，每一個(gè)構(gòu)件在結(jié)構(gòu)中的作用都是不相同的，“強(qiáng)柱弱梁”、“強(qiáng)剪弱彎”等說的就是在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要遵守的抓大放小的原則，也是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最常用到的概念。
第三，我們?cè)诮ㄖY(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)當(dāng)中，也講究剛?cè)嵯酀?jì)。剛?cè)嵯酀?jì)也是當(dāng)前合理的建筑結(jié)構(gòu)體系離不開的。如果房屋建筑結(jié)構(gòu)的剛度太大，則會(huì)導(dǎo)致變形能力下降，當(dāng)強(qiáng)大的外界沖擊力瞬間來臨時(shí)房屋需要承受的力量非常之大，這時(shí)很容易導(dǎo)致房屋局部嚴(yán)重受損。甚至?xí)尫课萏?，所以在設(shè)計(jì)房屋的時(shí)候，需要考慮剛中有柔，然而，房屋建設(shè)設(shè)計(jì)的太柔，雖然結(jié)構(gòu)可以很好的消減外力，但是容易受外界壓力的影響，而造成房屋變形過大以至于無法使用戶使用。
第四，房屋建筑過程中，打通關(guān)節(jié)這一步是必不可少的，他關(guān)系到房屋建設(shè)質(zhì)量的好壞。這是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)體系中，大大小小各種類型的關(guān)節(jié)到處存在，而建筑結(jié)構(gòu)的體系是統(tǒng)一的整體。我們所做的工作就是，打通建筑關(guān)節(jié)使結(jié)構(gòu)保持平衡，這樣做的目的其實(shí)就是使建筑結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)處于原始的靜態(tài)，避免外力不能平衡時(shí)而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
二、目前我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)該注意的一些問題。
第一、在地基建筑上與建筑基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面存在的問題。首先，結(jié)構(gòu)工程師一直都應(yīng)該很重視地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的方面，原因就是這個(gè)階段設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量好壞會(huì)對(duì)后期設(shè)計(jì)的工作的產(chǎn)生巨大影響，不僅如此，在建筑房屋的時(shí)候，地基基礎(chǔ)將是直接決定整個(gè)工程造價(jià)。然而，目前很多房屋建筑并沒有地質(zhì)勘察這方面的報(bào)告，建筑人員只是通過建設(shè)單位的口頭表述，或者是模糊的照搬現(xiàn)有的建筑物基礎(chǔ)設(shè)計(jì)資料就開始進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)。甚至有些建筑設(shè)計(jì)師對(duì)軟弱的地基的危害認(rèn)識(shí)不清，不加以防范，粗心大意。在采用土墊對(duì)軟弱地基處理過程中，缺乏換土墊層設(shè)計(jì)這一個(gè)過程，大部分設(shè)計(jì)人員只憑經(jīng)驗(yàn)處置地基的設(shè)計(jì)問題，或者是簡(jiǎn)單地憑借以往的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)來加強(qiáng)房屋的承載能力，根本沒有進(jìn)行地基墊層寬度以及厚度的精確計(jì)算，也沒有對(duì)其抗壓能力的估算，這樣做使得房屋建筑既不安全，還不經(jīng)濟(jì)實(shí)用。與此同時(shí)，有一些設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)高層民用建筑房屋時(shí)，在計(jì)算房屋的梁、柱時(shí)并沒有尊照目前我國(guó)的設(shè)計(jì)規(guī)范，沒有將荷載乘以折減系數(shù)計(jì)算來其荷載能力，所以，這樣做的結(jié)果會(huì)常常導(dǎo)致采用荷載值偏離實(shí)際值。結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，在地基建造和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)這一過程中，建筑設(shè)計(jì)工程師應(yīng)當(dāng)盡量選用整體性能好、能夠滿足地基承載力的設(shè)計(jì)，并且能夠自行調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不均勻沉降的現(xiàn)象。
第二，在鋼筋混凝土承重結(jié)構(gòu)體系、方位布置方面的問題。原則上，盡可能使鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的布置“規(guī)則化”，在抗震概念設(shè)計(jì)中，這是一個(gè)十分重要的過程，其中“規(guī)則化”就要求建筑使用平立面外形尺寸設(shè)計(jì)，以及建筑設(shè)計(jì)的承載力相關(guān)的地理分布等因素的考慮。由于大部分設(shè)計(jì)人員沒有按照這幾條要求導(dǎo)致我國(guó)很多鋼筋混凝土承重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)布置不合理，建筑的體型也不規(guī)則。從而引起建筑結(jié)構(gòu)不規(guī)則，尤其是對(duì)于復(fù)雜的建筑，在設(shè)計(jì)過程中很難用若干簡(jiǎn)化的定量指標(biāo)來一一劃分不規(guī)則程度，并且使其衡量出來，例如鋼筋混凝土民用多層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不規(guī)則程度。
第三，建筑樓板設(shè)計(jì)中存在的問題。在建筑工程中，樓板是其主要的承重構(gòu)件，如果是與墻連接，它將樓面、屋面的荷載轉(zhuǎn)移傳給其周圍的墻上，如果與梁連接，就會(huì)將壓力轉(zhuǎn)移到房梁，樓板的位置設(shè)計(jì)必定涉及梁、墻、柱等構(gòu)件安全。如果對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的考慮不周全，就會(huì)很容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)原理問題。
第四，在抗震設(shè)計(jì)中，各個(gè)計(jì)算方面存在的問題。每個(gè)房屋都要有抗震設(shè)防的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，不僅要考慮正常使用的豎向荷載重、風(fēng)荷載重，還應(yīng)該使結(jié)構(gòu)有良好的抗震防倒性能。我們知道，建筑結(jié)構(gòu)有沒有耐震的能力，主要看房屋有沒有承載力和變形能力。房屋建筑中，鋼筋混凝土是一種彈塑性材料，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有塑性變形的能力。
三、結(jié)語。
從上面所說的總結(jié)起來，作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)而全面的工作，是建筑安全應(yīng)用的基礎(chǔ)。在工程實(shí)踐中要嚴(yán)格遵照有關(guān)設(shè)計(jì)的規(guī)范、按照設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該具備靈活創(chuàng)新的思維，加上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，不斷提高自身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，以保證建筑質(zhì)量，確保人民生命財(cái)產(chǎn)安全，推動(dòng)建筑業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]都鳳強(qiáng).高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探討[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，（2）。
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隨著出版單位由事業(yè)型轉(zhuǎn)向企業(yè)型，出版社開始真正地面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。出版物種類的繁多，使得出版社之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來越激烈。出版社要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，關(guān)鍵在于出版物的價(jià)值、銷量，進(jìn)而言之其實(shí)也就是圖書選題策劃、組稿、營(yíng)銷能力的競(jìng)爭(zhēng)。在目前形勢(shì)下，作為工作在一線的編輯，不能僅僅把自己定位在文字加工上，更應(yīng)該重視圖書的選題策劃、組稿及營(yíng)銷工作，這就要求編輯必須要有較高的綜合能力，以勝任新形勢(shì)下的工作。
建立選題策劃的工作理念。
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，選題策劃對(duì)整個(gè)圖書利潤(rùn)的貢獻(xiàn)率在50%左右，其地位對(duì)出版社來說至關(guān)重要。好的選題策劃不僅可以為出版社帶來較高的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，減少退貨率和庫(kù)存量，而且其成功的案例還可以在出版社形成良好的策劃氛圍。所以出版社應(yīng)從多方面鼓勵(lì)編輯主動(dòng)做好圖書策劃選題工作，而編輯首先要做的就是在工作中建立選題策劃的工作理念，要明確什幺是選題策劃。
找準(zhǔn)圖書策劃選題的定位。
每一個(gè)出版社都有圖書主攻的方向，筆者認(rèn)為，每一個(gè)編輯應(yīng)該既要精通編輯的業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)也要有專長(zhǎng)，這樣方便找準(zhǔn)圖書策劃的方向和定位，在自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域去合理確定選題策劃，無需多與雜，而是少而精。因?yàn)橹挥芯庉嫷膶：途趴梢愿玫嘏c作者交流對(duì)話。
中國(guó)鐵道出版社是以鐵道行業(yè)為主的專業(yè)性非常強(qiáng)的出版社，作為專業(yè)編輯，就需要懂鐵道行業(yè)運(yùn)機(jī)工輛各專業(yè)的知識(shí)，如此才能了解和熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的選題內(nèi)容以及策劃方向。以鐵道工程為例，如果編輯熟悉該專業(yè)，就可以充分了解該行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握該專業(yè)的信息等。編輯可以把策劃的重點(diǎn)放在這個(gè)領(lǐng)域，不僅會(huì)使選題策劃的切入點(diǎn)準(zhǔn)確可靠，讀者對(duì)象明確，而且還會(huì)在該領(lǐng)域里形成圖書編輯的品牌特色。特別是隨著中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃的實(shí)施，目前工程類的圖書策劃選題的機(jī)會(huì)較多，計(jì)劃在工程方面出書的作者也會(huì)增多，這對(duì)已經(jīng)形成品牌特色的編輯來說是有利的。
主動(dòng)調(diào)查市場(chǎng)，捕捉有價(jià)值的信息。
的信息分類整理，仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)采集信息的閃亮點(diǎn)，將其作為自己重點(diǎn)的策劃選題，然后對(duì)市場(chǎng)的需求和可能的銷量做個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，確定選題是否具有可操作性。
以筆者服務(wù)的鐵路行業(yè)為例，這幾年以及未來的十年都將是鐵路高速發(fā)展的.時(shí)期，鐵路裝備的現(xiàn)代化隨之而來的不僅僅是大量工程項(xiàng)目的上馬，更多的是新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)章、新知識(shí)的更新和普及，所以編輯可以通過參加專業(yè)研討會(huì)、企業(yè)年會(huì)、某工程項(xiàng)目的實(shí)施和技術(shù)創(chuàng)新、鑒定會(huì)，或者通過熟悉的專業(yè)技術(shù)人員、作者，以及各工程局的網(wǎng)站等方式來獲取信息，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。
鐵路大提速、客運(yùn)專線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅僅是鐵路發(fā)展的機(jī)遇，而且也給了出版社編輯很多選題策劃的機(jī)會(huì)。比如，在某次人才交流會(huì)議上，筆者認(rèn)識(shí)到，隨著鐵路企業(yè)化的發(fā)展，必定會(huì)對(duì)從事一線工作的高技能技工人才有大量的需求，所以將其列為重點(diǎn)選題策劃項(xiàng)目立即和某鐵路局做了聯(lián)系，鐵路局覺得可行，并且決定分不同工種做成系列書。之所以能夠成書，一是選題可行有價(jià)值，二是該類書很適合現(xiàn)場(chǎng)需要而不用愁銷量。再比如，隨著鐵道工務(wù)養(yǎng)修方式的轉(zhuǎn)變，大型養(yǎng)路機(jī)械將大量運(yùn)用于工務(wù)設(shè)備修理作業(yè)中，筆者及時(shí)聯(lián)系專業(yè)技術(shù)人員，策劃了關(guān)于大型養(yǎng)路機(jī)械作業(yè)方面的書。
提高組稿的能力。
策劃選題是編輯的勞動(dòng)，是編輯工作重心的前移，選題一旦確定明確后要及時(shí)投入到下一工序的運(yùn)作中去，即組稿工作。組稿工作的關(guān)鍵在于確定書稿的性質(zhì)，找到合適的作者，簽訂出版合同。在這里筆者想提一下作者的問題和合同的問題。在鐵路提速之前，筆者曾經(jīng)想策劃一本提速知識(shí)方面的圖書，因?yàn)槭敲鎸?duì)路內(nèi)職工所以該選題是可行的，而且在銷量上不成問題，但是因?yàn)橐粫r(shí)找不到合適的作者，加之手頭工作較多，想緩一段時(shí)間再說，結(jié)果等該選題再次提到工作日程中時(shí)才知道社里已經(jīng)有編輯報(bào)了類似的選題，只能遺憾地放棄。因此在平時(shí)工作中建立一支專業(yè)技術(shù)和寫作水平較高的作者隊(duì)伍是非常必要的，而且好的作者能寫出真正的、適用現(xiàn)場(chǎng)用的書稿來。
但是目前鐵路內(nèi)專業(yè)水平很高的作者工作都很忙，沒有時(shí)間寫，很容易拒絕編輯的邀稿，而有時(shí)間寫的人往往因?yàn)槠乩碚撦p現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，不一定能寫出適用的內(nèi)容，這就形成了矛盾。這時(shí)候編輯可以采取合作的方式，即由專業(yè)水平高的作者列出寫作提綱，再由有時(shí)間的作者根據(jù)提綱編寫書稿，最后由前者審核確定內(nèi)容。這樣做一是書稿的質(zhì)量相對(duì)較高，二是充分利用了作者的資源。
簽訂出版合同是組稿過程中的一個(gè)重點(diǎn)。合同內(nèi)容除規(guī)定的條款外，一定要寫清楚交稿的日期，編輯據(jù)此要不斷地了解作者的寫作進(jìn)度，考察作者的寫作意圖是否和自己的選題一致，是否與出版社的出版方針、政策相符合，從而督促作者按時(shí)交稿。
積極參與圖書營(yíng)銷。
出版的一切活動(dòng)是為讀者服務(wù)的，營(yíng)銷就是將圖書推向市場(chǎng)的環(huán)節(jié)。雖然說每個(gè)出版社都有發(fā)行部門，但是發(fā)行人員不一定懂圖書的專業(yè)定位，不一定熟悉該書應(yīng)該發(fā)行的讀者對(duì)象，所以這就要求編輯主動(dòng)參與到圖書的市場(chǎng)銷售工作中去，多與發(fā)行人員聯(lián)系互動(dòng)，跑市場(chǎng)，參與營(yíng)銷。同時(shí)，通過參與營(yíng)銷，編輯可以審查自己策劃的選題是否符合預(yù)期，從而從中找出得失，為以后的選題策劃積累經(jīng)驗(yàn)。
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首先要做好單位的領(lǐng)導(dǎo)、總會(huì)計(jì)師、財(cái)會(huì)負(fù)責(zé)人的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)工作，使他們充分體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化帶來的優(yōu)越性，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)從手工方式下的分散收集、分散處理、重復(fù)記錄轉(zhuǎn)變?yōu)殡娝慊绞较碌募惺占?、統(tǒng)一處理、數(shù)據(jù)共享，數(shù)據(jù)處理速度大大加快，信息反饋及時(shí)、通暢、正確，能為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和決策提供可靠的依據(jù)，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。只有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，各基層單位的會(huì)計(jì)電算化工作才能蓬勃地開展起來，才不至于在上海這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的單位僅占20%這樣的落后局面。其次，應(yīng)抓好基層會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)工作，單位要分期分批使會(huì)計(jì)人員接受會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的培訓(xùn)，逐步使多數(shù)會(huì)計(jì)人員掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的基本技能，部分會(huì)計(jì)人員掌握軟件日常維護(hù)和二次開發(fā)的技能。由于目前會(huì)計(jì)電算化上崗培訓(xùn)采用不同軟件公司的商品化會(huì)計(jì)軟件，一方面培訓(xùn)了會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)操作技能，而且借此機(jī)會(huì)還能夠?qū)Σ煌臅?huì)計(jì)軟件進(jìn)行比較，從而為單位選擇會(huì)計(jì)軟件提供參考。
二、正確的決策是實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的前提。
由于各單位具體情況不同，會(huì)計(jì)電算化的程度應(yīng)有所不同。會(huì)計(jì)的職能是反映、監(jiān)督和參與決策，從系統(tǒng)職能看即分為核算職能、管理職能和決策職能。因此，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)一般可分為電算化會(huì)計(jì)核算信息子系統(tǒng)、電算化會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)和電算化會(huì)計(jì)決策支持子系統(tǒng)。通過會(huì)計(jì)核算來反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情況，通過會(huì)計(jì)管理來監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情況，通過會(huì)計(jì)決策來參與企業(yè)管理。在上述三個(gè)子系統(tǒng)中電算化會(huì)計(jì)核算信息子系統(tǒng)是基礎(chǔ)，只有會(huì)計(jì)核算得出的信息正確，才能對(duì)信息的使用者提供進(jìn)行管理和決策的.有用信息。一般來說，會(huì)計(jì)電算化的程度越高，越能滿足管理的需要，越能為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。在實(shí)際工作中，各單位可根據(jù)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范等情況，按照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，選擇與自身?xiàng)l件相適應(yīng)的應(yīng)用方式:。
1、單項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化。
2、多項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化。
3、整個(gè)會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)電算化。
4、會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)電算化。
5、會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng)電算化。
總之，切忌盲目攀高比大，不切合單位實(shí)際工作需要，造成資源浪費(fèi)，影響會(huì)計(jì)工作的正常開展。
三、硬件和軟件的配置是實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)。
(一)硬件配置。
電子計(jì)算機(jī)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的物質(zhì)基礎(chǔ)，各單位應(yīng)根據(jù)電算化應(yīng)用程度和今后的發(fā)展目標(biāo)，投人一定的財(cái)力，選擇與本單位會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)劃相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，以保證會(huì)計(jì)電算化工作的順利進(jìn)行。核算簡(jiǎn)單的中小企業(yè)，可選擇單機(jī)結(jié)構(gòu)，即只配置一臺(tái)微機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備。對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量大、地理分布較集中、資金雄厚且具有一定系統(tǒng)維護(hù)力量的單位，可選擇多用戶結(jié)構(gòu)(配置小型機(jī)或中型機(jī)及相應(yīng)的終端設(shè)各)或局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)通過各終端可同時(shí)輸入，主機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)集中處理，能提高系統(tǒng)效率。對(duì)于大型集團(tuán)型企業(yè)，地理位置分散，則宜選擇廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，滿足異地財(cái)務(wù)信息實(shí)時(shí)交換的需要。
為了保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性和完整性，避免電壓不穩(wěn)或突然斷電造成的損失，單位還應(yīng)配置ups不間斷電源，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)量較少的單位可配備500w的ups，大中型企業(yè)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)量大，應(yīng)配備1000w以上的ups。
(二)軟件配置。
軟件分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，本文重點(diǎn)討論會(huì)計(jì)軟件的配置問題。會(huì)計(jì)軟件是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的靈魂，選擇會(huì)計(jì)軟件的好壞對(duì)會(huì)計(jì)電算化的成敗起著關(guān)鍵性的作用。會(huì)計(jì)軟件又有通用軟件和專用軟件之分。對(duì)于開展會(huì)計(jì)電算化初期的單位，選擇通用商品化軟件是一條捷徑，投資小，見效快。如果隨著會(huì)計(jì)電算化工作的深人，通用軟件不能完全滿足需要，可通過二次開發(fā)的形式，解決會(huì)計(jì)軟件的配置問題。如果單位具有特殊或特別的核算和管理要求，一般通用會(huì)計(jì)軟件難以滿足需求的，可采取定點(diǎn)開發(fā)專用軟件的方式，解決會(huì)計(jì)軟件的配置問題。對(duì)于選擇通用會(huì)計(jì)軟件的單位，在選擇的過程中，要注意的是：
l、平臺(tái)問題。究竟是選擇dos平臺(tái)還是windows平臺(tái)，如果單位里沒有較為熟悉計(jì)算機(jī)的人員，建議先選擇dos平臺(tái)的軟件較好，對(duì)硬件要求低，環(huán)境穩(wěn)定，學(xué)習(xí)和維護(hù)較容易，以后條件成熟，要升級(jí)到windows版，只要付升級(jí)費(fèi)即可實(shí)現(xiàn)。
2、單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版問題。對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較少的單位，選用單機(jī)版的軟件即可，對(duì)大中型企業(yè)而言，選擇網(wǎng)絡(luò)版軟件較合適。對(duì)于選擇網(wǎng)絡(luò)版的單位來說，需要注意的是，任何一套通用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件其適用的網(wǎng)絡(luò)都是特定的，不要誤認(rèn)為任何一套“網(wǎng)絡(luò)版”會(huì)計(jì)軟件均適用于單位所建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇時(shí)除了要了解該網(wǎng)絡(luò)軟件是基于主機(jī)處理系統(tǒng)、丈件服務(wù)器系統(tǒng)還是客戶機(jī)/服務(wù)器系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之外，還應(yīng)了解其操作系統(tǒng)是多用戶系統(tǒng)還是局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，工作站平臺(tái)是d0s界面還是windows界面等?？傊?，要同單位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)吻合。3、軟件質(zhì)量問題。如何從琳瑯滿目的商品化會(huì)計(jì)軟件中選擇一套高質(zhì)量的軟件，成為關(guān)系到單位會(huì)計(jì)電算化工作開展成敗的問題。
(1)選擇通過財(cái)政部或地方財(cái)政廳(局)評(píng)審?fù)ㄟ^的商品化會(huì)計(jì)軟件。最好是通過財(cái)政部評(píng)審的軟件，因?yàn)樨?cái)政部評(píng)審的軟件必須是通過地方財(cái)政廳(局)評(píng)審一年以上，軟件運(yùn)行良好，有關(guān)經(jīng)銷單位售后服務(wù)良好，由地方財(cái)政廳(局)向財(cái)政部推薦，由財(cái)政部組織評(píng)審的。這樣的軟件質(zhì)量及售后服務(wù)各方面都有保障。
(2)驗(yàn)證核算軟件是否達(dá)到《會(huì)計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》的規(guī)定。有的軟件雖然通過了商品化會(huì)計(jì)軟件的評(píng)審，但實(shí)際上對(duì)照《規(guī)范》有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸人、處理、輸出、安全等方面的內(nèi)容，并不具備或達(dá)不到要求，對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的用戶來說，這不失為一種保險(xiǎn)的方法。通過會(huì)計(jì)電算化初級(jí)培訓(xùn)的人員，都熟悉《規(guī)范》的具體內(nèi)容。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇六
摘要：當(dāng)今中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，綜合國(guó)力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提高，我國(guó)的城市建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，各大城市高樓林立，工程項(xiàng)目也隨之增多。市場(chǎng)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，帶來了建筑工程企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，獲得更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)提供保證，本文重點(diǎn)探究建筑工程在施工建設(shè)過程中的技術(shù)管理工作。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程項(xiàng)目；施工技術(shù)；項(xiàng)目管理。
引言。
建筑工程項(xiàng)目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建筑公司要想在同行的對(duì)比中取得優(yōu)勢(shì)，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術(shù)管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術(shù)。質(zhì)量是設(shè)計(jì)出來的，一個(gè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，而施工技術(shù)管理是根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制定具體施工技術(shù)的過程，是保證設(shè)計(jì)文件能夠在施工過程中順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，并對(duì)設(shè)計(jì)文件有審核修改的權(quán)利。施工技術(shù)管理工作對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施有著重要的意義。本文重點(diǎn)介紹施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容，并探究建筑項(xiàng)目建設(shè)過程中施工技術(shù)管理應(yīng)該注意的問題。
1建筑項(xiàng)目建設(shè)過程中施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容。
施工技術(shù)管理工作是根據(jù)設(shè)計(jì)開發(fā)過程前期完成的設(shè)計(jì)工程圖紙、設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)，轉(zhuǎn)換為施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理工作，其主要的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
1.1工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙的審核工作。
當(dāng)前的建筑項(xiàng)目普遍按照設(shè)計(jì)開發(fā)流程進(jìn)行管理，前期設(shè)計(jì)過程中形成設(shè)計(jì)圖紙，質(zhì)量策劃，在設(shè)計(jì)完成后，施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)部門負(fù)責(zé)熟悉設(shè)計(jì)圖紙，并對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行審核與評(píng)估，要求對(duì)設(shè)計(jì)圖紙中的關(guān)鍵特殊特性進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估并形成控制文件，將審核后的設(shè)計(jì)圖紙與質(zhì)量目標(biāo)轉(zhuǎn)化為施工現(xiàn)場(chǎng)的過程工藝文件。對(duì)于設(shè)計(jì)圖紙中不符合工程項(xiàng)目實(shí)際施工要求的給予意見，要求設(shè)計(jì)重新評(píng)估與設(shè)計(jì)，直到施工技術(shù)部門對(duì)設(shè)計(jì)圖紙審核通過后，設(shè)計(jì)文件經(jīng)過變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。
根據(jù)審核通過后的設(shè)計(jì)文件，施工部門要編制施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)文件包括設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)施工文件、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員的技術(shù)指導(dǎo)，施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工人的技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容。施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件是保證施工過程中按照設(shè)計(jì)圖紙的要求，在保證工程質(zhì)量的前提下進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工的必然要求，是施工現(xiàn)場(chǎng)施工操作的指導(dǎo)性文件。
1.3施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案的制定是施工技術(shù)管理的核心內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件，制定施工流程、施工方案以及施工計(jì)劃，施工方案要以經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)，要合理利用資源，減少投入擴(kuò)大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場(chǎng)的原料浪費(fèi)，用最合理的施工工藝建造出滿足設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)的建筑工程項(xiàng)目。另外對(duì)于新技術(shù)，新工藝要進(jìn)行適當(dāng)引入，要以提高效率，降低損耗為目標(biāo)，通過技術(shù)與工藝上的改進(jìn)，提高工程項(xiàng)目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收。
建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作是施工技術(shù)管理的又一工作，工程項(xiàng)目的每一道施工工序?qū)ο乱坏拦ば蚨加幸欢ㄓ绊?，現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理要檢查并驗(yàn)收上一道工序是否滿足現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件的`要求，做好管理記錄，對(duì)不符合要求的工程要求進(jìn)行重工。施工的檢驗(yàn)工作要以工程項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)為標(biāo)志，對(duì)于一些可能引起未來質(zhì)量隱患的要進(jìn)行判定與現(xiàn)場(chǎng)制定解決措施，形成文件。
2施工技術(shù)管理在建筑項(xiàng)目建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題。
2.1嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)圖紙，做好技術(shù)文件的管理工作。
建筑工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)方案是建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)的依據(jù)，一切施工過程中的技術(shù)方案都要圍繞設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，因此施工技術(shù)文件的輸出與設(shè)計(jì)文件的審核是施工建設(shè)技術(shù)管理的關(guān)鍵工作。在圖紙審核過程中要著重注意下述問題：1圖紙的來源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒有設(shè)計(jì)能力，隨便找個(gè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，圖紙一旦出現(xiàn)問題，改設(shè)計(jì)非常困難，因此設(shè)計(jì)圖紙，必須經(jīng)過相關(guān)部門審批，才能生效。2土地的勘測(cè)是否經(jīng)過相關(guān)部門審批，建筑項(xiàng)目的施工地質(zhì)是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過嚴(yán)格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設(shè)計(jì)圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)是否可以滿足設(shè)計(jì)圖紙要求。4設(shè)計(jì)圖紙中是否有相應(yīng)的消防安全設(shè)計(jì)，圖紙中關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否有不合理或自相矛盾的問題。預(yù)裝配的各種板材裝配關(guān)系是否合理，對(duì)于水泥，鋼筋預(yù)應(yīng)力墻的設(shè)計(jì)是否有詳細(xì)的規(guī)格與指標(biāo)。5原料的選擇是否正確，是否可以實(shí)際滿足設(shè)計(jì)要求。六、地基的施工是否有詳細(xì)的說明，圖紙中是否存在無法實(shí)現(xiàn)的或施工困難的項(xiàng)目。七、設(shè)計(jì)過程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術(shù)按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求施工是否不存在風(fēng)險(xiǎn)[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理。
根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙施工技術(shù)部門形成技術(shù)文件，制定現(xiàn)場(chǎng)施工工藝流程，在此期間主要注意事項(xiàng)如下：1施工技術(shù)部門要正確理解設(shè)計(jì)意圖，包括圖紙的構(gòu)思、建筑結(jié)構(gòu)，空間布局。2根據(jù)設(shè)計(jì)方案合理制定施工流程，各個(gè)工序之間銜接或交叉進(jìn)行要符合經(jīng)濟(jì)性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)形成施工技術(shù)文件。3施工技術(shù)部門要制定建設(shè)過程中的注意事項(xiàng)，對(duì)某些新材料，新工藝的特殊特性要重點(diǎn)加以識(shí)別，并有詳細(xì)的控制計(jì)劃。4制定完善的施工過程控制標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目施工工期，過程檢驗(yàn)方法及檢驗(yàn)時(shí)間[3]。
2.3加強(qiáng)施工過程中的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作。
工程施工技術(shù)管理，對(duì)于每一道工序，技術(shù)部門要有相應(yīng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收，施工質(zhì)量要滿足技術(shù)要求，在檢驗(yàn)與驗(yàn)收過程中重點(diǎn)注意以下事項(xiàng)：1建筑工程地基以及主體結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)，建筑工程的地基要重點(diǎn)檢驗(yàn)土質(zhì)是否合格，包括標(biāo)高與地基施工是否滿足要求，對(duì)于主體的結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)檢驗(yàn)鋼筋原料的品質(zhì)，強(qiáng)度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接質(zhì)量，對(duì)于焊接件的質(zhì)量要嚴(yán)格加以檢驗(yàn)，要對(duì)焊接后接口部位的強(qiáng)度，外觀質(zhì)量，耐腐蝕性進(jìn)行檢驗(yàn)，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接標(biāo)準(zhǔn)。3地面的防水及外觀品質(zhì)的檢驗(yàn)，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強(qiáng)新技術(shù)、新材料及新工藝的技術(shù)管理。
一些新技術(shù)、新材料與新工藝經(jīng)常被應(yīng)用于項(xiàng)目的施工過程中，對(duì)于這些新的施工技術(shù)，要有專門的控制計(jì)劃與施工現(xiàn)場(chǎng)失效模式分析，并且新技術(shù)的引進(jìn)要注意以下幾方面內(nèi)容：1新技術(shù)要以提高施工效率，降低成本或增強(qiáng)建設(shè)質(zhì)量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場(chǎng)的要求。3有相應(yīng)的安全保障措施及事故的預(yù)防措施，設(shè)備的維護(hù)與維修措施。4對(duì)新技術(shù)施工結(jié)果要有技術(shù)管理部門的跟蹤[4]。
3結(jié)束語。
管理工作是建筑工程項(xiàng)目的核心，而施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術(shù)管理工作要以設(shè)計(jì)文件為依據(jù)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，保證建筑工程的總體品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇七
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個(gè)過程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
一、注意操作形式的多樣性。
我們?cè)诮M織游戲活動(dòng)時(shí)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)一定的知識(shí)技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，還得教給幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應(yīng)用題。在此類游戲活動(dòng)中既能增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了10以內(nèi)的加減計(jì)算能力，同時(shí)也能提高幼兒的抽象思維能力。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，幼兒通過觀察、比較、測(cè)量、觸摸、動(dòng)手制作等多種方法來感知正方體和長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)特征。提高幼兒的動(dòng)手能力。
不要認(rèn)為幼兒動(dòng)手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。注重其實(shí)效性。如：學(xué)習(xí)“7”的組成，課上教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了7粒石子，教學(xué)時(shí)，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法?幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請(qǐng)幼兒回答結(jié)果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時(shí)間，這樣操作只是走過場(chǎng)而已。教師可設(shè)計(jì)成如：準(zhǔn)備7種物品(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按顏色分，可分成2和5、5和2;(3)按形狀分，可分成3和4、4和3;教師讓幼兒操作時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的?想一想，還可以按什么分?這種描述盡管只是對(duì)感性認(rèn)識(shí)的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)操作時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。
我們將操作活動(dòng)游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使其主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時(shí)，每人得到5個(gè)雙色圓片，幼兒把5個(gè)雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個(gè)圓片中有幾個(gè)紅色圓片，幾個(gè)綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結(jié)果一一記錄下來。如此經(jīng)過反復(fù)游戲，會(huì)得到不同的結(jié)果，最后，再由老師系統(tǒng)地總結(jié)幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗(yàn)真正上升為理性知識(shí)，在操作活動(dòng)中不斷強(qiáng)化其數(shù)概念。
四、靈活運(yùn)用操作活動(dòng)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中最忌諱的就是機(jī)械記憶，不會(huì)靈活運(yùn)用。所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)把知識(shí)重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，掌握各項(xiàng)知識(shí)的順序?yàn)椋鹤x數(shù)、基數(shù)辨認(rèn)圖形、分類、寫數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運(yùn)算。可以充分利用操作活動(dòng)來降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)5的加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的內(nèi)容，這是其中的一組請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察5瓶果奶的不同，(1)瓶的大小不同：1只小瓶，4只大瓶;(2)瓶的形狀不同：2只細(xì)頸瓶，3只普通瓶子;(3)瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶;然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說出理由。幼兒必須運(yùn)用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項(xiàng)任務(wù)。這比直接讓孩子死記5-1=4或1+4=5效果要好的多。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個(gè)過程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
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摘要：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就得把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變得“有趣、有味、有惑”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下去的欲望。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)興趣高效。
學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至是討厭數(shù)學(xué)，癥結(jié)就在于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺的核心因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是一種無形的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑和學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就得把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變得“有趣、有味、有惑”。因而，為了解決這一難題，我認(rèn)為利用數(shù)學(xué)中的美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一種行之有效的方法。
在教學(xué)中，我一直都在探討這樣一些問題：如何用數(shù)學(xué)美來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？數(shù)學(xué)究竟美在哪里？我認(rèn)為：數(shù)學(xué)美在數(shù)量關(guān)系與空間形式上表現(xiàn)出來的簡(jiǎn)單美、和諧美和殘缺美。
法國(guó)數(shù)學(xué)家龐加萊說得十分中肯：“到底是什么使我們感到一種解法、一種證明的優(yōu)美呢？那就是各部分間的和諧、對(duì)稱與恰到好處的平衡?！蔽野l(fā)現(xiàn)若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體味其中的美，特別是若能用數(shù)學(xué)美來解答數(shù)學(xué)問題，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以下是幾點(diǎn)嘗試：
一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單圖形的美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“有味”
例如習(xí)題：請(qǐng)以給定的圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學(xué)中我讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，并相互交流，然后對(duì)全班同學(xué)中的優(yōu)秀作品展示并評(píng)獎(jiǎng)。如“戰(zhàn)車”、“風(fēng)箏”、“夕陽夾山”、“倒影入溪”等許多構(gòu)思巧妙、意義豐富的圖形加上詼諧的解說詞，讓同學(xué)們體會(huì)到了成功的樂趣，為用簡(jiǎn)單的`幾種幾何圖形也能構(gòu)成美麗的圖案而感到驚奇，從而大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對(duì)稱均衡的數(shù)學(xué)圖案設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造力。
對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是獲得了知識(shí)，還獲得了美的享受，提高了分析問題的能力?？陀^世界中存在著許許多多的對(duì)稱圖形，它們讓我們感受到了數(shù)學(xué)世界的美好。
很多的對(duì)稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來的，其中的精品可以說是人類智慧的結(jié)晶，這些圖形裝點(diǎn)著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問題的思路，對(duì)于一些題目，從對(duì)稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的解答。
二、通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的和諧美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有趣”
數(shù)學(xué)學(xué)科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等方面來看，表面上是獨(dú)立且毫無聯(lián)系的知識(shí)之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學(xué)的對(duì)稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來的和諧性是一種實(shí)實(shí)在在的美，既有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣。比如學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)時(shí)，在等腰三角形的三線（頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高線）中，知其一可說明另二，學(xué)生掌握這一定理也就容易多了。又如在平行四邊形一章中，幾種四邊形之間既有區(qū)別，又有必然的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)識(shí)從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過程，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種圖形、減輕學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)有很重要的作用，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過程，掌握了這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學(xué)習(xí)的樂趣。
當(dāng)代數(shù)學(xué)教科書的“殘缺不全”,為學(xué)生提供了鍛煉思維的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這里所說的“殘缺不全”是指數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)檎J(rèn)知能力的不夠而不完整，在我們的教科書中，數(shù)學(xué)始終是在自我矛盾中發(fā)展的；還有數(shù)學(xué)中的不和諧“比比皆是”，也構(gòu)成了數(shù)學(xué)的殘缺美，為豐富數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到了不可磨滅的貢獻(xiàn)。比如某教師在教學(xué)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的使用時(shí)，給學(xué)生出了這樣一題：某市體委從甲、乙兩名運(yùn)動(dòng)員中選拔一名運(yùn)動(dòng)員參加全運(yùn)會(huì)，每人射擊5次，打中的環(huán)數(shù)為：甲，7環(huán)、8環(huán)、9環(huán)、8環(huán)、8環(huán)；乙，5環(huán)、10環(huán)、6環(huán)、9環(huán)、10環(huán)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為選誰參加全運(yùn)會(huì)比較合適？于是同學(xué)們對(duì)甲乙二人的成績(jī)作了分析：（1）平均數(shù)：兩人都是8環(huán)；（2）中位數(shù)：甲是8環(huán)，乙是9環(huán)；（3）眾數(shù)：甲是8環(huán)，乙是10環(huán)。很明顯，從中位數(shù)和眾數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)上看，乙都優(yōu)于甲，但是市體委領(lǐng)導(dǎo)卻選中了甲運(yùn)動(dòng)員參加全運(yùn)會(huì)，你認(rèn)為公平嗎？談?wù)劺碛?。學(xué)生激情高漲：是啊，都覺得應(yīng)由乙參加全運(yùn)會(huì)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的成績(jī)主要指標(biāo)是平均數(shù)，在平均數(shù)相同的條件下，為什么不讓乙運(yùn)動(dòng)員去？因?yàn)橐业陌l(fā)揮極不穩(wěn)定。成績(jī)的穩(wěn)定性要用另一種量來表示，于是學(xué)生迫切想繼續(xù)研究能夠表現(xiàn)成績(jī)穩(wěn)定的量――方差。但是教師卻并不急于講解，只對(duì)學(xué)生說在以后的教材中會(huì)學(xué)習(xí)到，這樣留下一個(gè)不完美的結(jié)局，讓學(xué)生去研討、解惑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
總之，數(shù)學(xué)總是美的，數(shù)學(xué)是美的科學(xué)，追求數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)本身從形式到內(nèi)容都充滿了美，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和展示數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在美的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，在具體的閱讀教學(xué)要求中也特別突出這樣的要求：“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)并愛上閱讀是學(xué)生閱讀教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)將一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)教師科學(xué)引領(lǐng)，為學(xué)生閱讀疏通渠道。
由于小學(xué)生認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，他們對(duì)文本的解讀往往會(huì)流于表面，解讀不準(zhǔn)確或者不夠深刻，這就需要教師深入的科學(xué)引領(lǐng)。
教師如何對(duì)學(xué)生做到引領(lǐng)呢？我認(rèn)為，首先就要求教師自己走進(jìn)文本，深入閱讀文本。閱讀是讀者與文本對(duì)話的過程，深入讀書就是與文本深度對(duì)話的過程。有了這樣的深度對(duì)話，教師自己才能有自己獨(dú)特的、深刻的感悟和思考，教師就可以開始精心設(shè)計(jì)教案。教學(xué)是項(xiàng)復(fù)雜性的勞動(dòng)，在與文本與作者有了碰撞后，還需要反復(fù)研讀，梳理教材的主次，從而做到合理的取舍。
由于每個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，這就要求教師在梳理教材后根據(jù)本班的實(shí)際，課前做好充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生實(shí)際的教案，為學(xué)生疏通渠道，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，為學(xué)生的有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
二、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生暢游書海。
1.讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。
古語有云：不動(dòng)筆墨不讀書。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。這其實(shí)告訴我們，在閱讀的過程中需要養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中還需要老師不停地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在具體教學(xué)中，我主要分以下幾步來施行：
（1）在預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生標(biāo)出自然段序號(hào)，并圈出文中的生字新詞，借助拼音讀正確。這樣做的目的主要是為了讓學(xué)生在動(dòng)口時(shí)也動(dòng)起手來。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，這樣做既讓學(xué)生及早掌握生字，又有助于學(xué)生通讀全文，了解大意。
（2）在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生畫出自己不理解的詞句，在初讀結(jié)束后進(jìn)行交流反饋，盡早掃清閱讀障礙。
（3）在精讀文本過程中，畫出自己感受最深的語句，并反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上積累語言。
（4）學(xué)完一篇文章后，讓學(xué)生把文章中精彩的語句摘錄在筆記上。（這樣做的目的是讓學(xué)生積累自己喜歡的成語或格言警句、生動(dòng)語句等。這也是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。）這樣的四步落實(shí)下來，學(xué)生對(duì)于文本的解讀質(zhì)量有了很大的提升，畏懼閱讀的現(xiàn)象明顯比以前少了，課堂上參與閱讀的積極性也高了，這是很值得欣慰的事。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！庇行┱n文內(nèi)容雖然淺顯，但是有些詞句內(nèi)涵卻非常豐富。這就需要教師在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，深入領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵。
三、及時(shí)合理地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛上閱讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并提到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。日常教育中，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的話語，都能讓他們開心好一陣子。利用孩子這一心理特點(diǎn)，在課堂上合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受閱讀帶來的樂趣，進(jìn)而把閱讀的熱情延伸到課外。在這樣的表揚(yáng)下學(xué)生就能意識(shí)到閱讀的重要性。
如此，相信學(xué)生的閱讀激情一定能被點(diǎn)燃起來，愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。
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隨著二期課改的深入了解，結(jié)合我園的園本課程，我園也進(jìn)行了相關(guān)的主題探索活動(dòng)。在邊實(shí)踐邊摸索中，我們又聽了幾次課改園在二期課改中的體會(huì)。我們也有幸聽到了高級(jí)教師應(yīng)彩云老師精彩的講座。感觸頗深的是對(duì)整合的概念。我想再次運(yùn)用應(yīng)彩云老師的三個(gè)最好與大家細(xì)細(xì)品味。
一、整合的核心就是聯(lián)系的建立――最好使我們不同性質(zhì)的教育，在孩子的活動(dòng)中相互產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這種聯(lián)系的前提是教師對(duì)教育目標(biāo)的爛熟于心。
二、整合就是整體而形成的自然流暢和諧的過程――最好把孩子的需要化成一個(gè)活動(dòng)的整體過程，并使過程與內(nèi)容、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對(duì)象密不可分。
三、整合就是要回歸孩子本身的活動(dòng)――最好在關(guān)注孩子成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中，讓孩子在一日活動(dòng)中展現(xiàn)梳理，提升他們?cè)诨顒?dòng)中的各種經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)各種經(jīng)驗(yàn)的整合。
中班孩子對(duì)數(shù)的理解具有具體形象思維，根據(jù)事物的表面屬性概括分類，但概括的水平很低，他們往往根據(jù)具體事物的表面屬性、功能、情景等進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。如何根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)整合于主題活動(dòng)中，在實(shí)踐中，我們是這樣做的：
一、關(guān)注孩子的需要。其實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)在日常生活中無時(shí)不在。如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提升孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使孩子敏感于數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要善于捕捉。例如在我班開展的主題活動(dòng)中《我長(zhǎng)大了》，孩子對(duì)自己長(zhǎng)大了發(fā)生的變化很感興趣。對(duì)此，我們將孩子帶來的一些有關(guān)小時(shí)候的物品進(jìn)行的分類整理，把物品分成用的、吃的、玩的幾類，，還進(jìn)行了比較，找出最大的，最小的。通過點(diǎn)數(shù)比較，說說多少。孩子在對(duì)實(shí)物比較的過程中，復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。再如，我們組織了一次比高矮的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在比較中，孩子掌握了只有通過比較才能知道誰高，誰矮，并學(xué)會(huì)在三人中比時(shí)，誰最高，誰最矮。最后在孩子的`比較中之作了一張身高表。在游戲活動(dòng)中，“我的前面是xx”因而又引發(fā)了一次區(qū)分并說出以自身為中心的前后方位的活動(dòng)。對(duì)自身的變化感興趣后，孩子漸漸關(guān)注起自己的著裝，在給自己的衣服“釘紐扣”活動(dòng)中，孩子學(xué)會(huì)了排序。能力弱的孩子能根據(jù)紐扣的某一特征排序（數(shù)量在6以內(nèi)），能力強(qiáng)的孩子則按照二維特征分類。
二、有效整合。并不是每個(gè)素材都能整合于主題探索中的，而如何有效地把數(shù)學(xué)活動(dòng)整合于主題活動(dòng)中呢？教師要做個(gè)有心人。例如：我們班開展了《春天來了》的主題活動(dòng)，運(yùn)用春天的柳樹作教具，學(xué)習(xí)數(shù)的形成，，先栽了5棵，又栽了1棵，一共栽了幾棵柳樹。認(rèn)識(shí)春天的花時(shí)，我們讓孩子根據(jù)老師的要求，點(diǎn)數(shù)迎春花：比x多1，比x少1，讓孩子在點(diǎn)數(shù)過程中復(fù)習(xí)形成、比較多少。春天的動(dòng)物中我們又開展了主題――蛋寶寶，雖然我們要求孩子帶各種蛋，但因?yàn)槭占蝗?，我們自制了跟孩子生活有關(guān)的能經(jīng)常接觸的如鵪鶉蛋、鵝蛋等，并將這些蛋作了排序?？梢詮男〉酱螅部梢詮倪_(dá)到小排隊(duì)。主題活動(dòng)《鞋子》，我們根據(jù)孩子收集的鞋子，進(jìn)行了左右配對(duì)、腳印和鞋子的配對(duì)活動(dòng)，然后根據(jù)質(zhì)地、作用、顏色等特征進(jìn)行了分類。在分類中也引起了一些爭(zhēng)論：如風(fēng)涼皮鞋既可以分在皮鞋中、也可分在涼鞋中孩子們樂此不疲。
主題學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)分類活動(dòng)是多元的。把孩子在主題活動(dòng)中學(xué)到的只是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到運(yùn)用并運(yùn)用到情境中，孩子的興趣會(huì)很高。數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于孩子是終身受益的，在孩子對(duì)數(shù)學(xué)的敏感期，老師要善于教會(huì)孩子數(shù)學(xué)的方法。那讓我們隨著二期課改的步伐，做21世紀(jì)孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙者吧！
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書是知識(shí)最重要的載體，是不可替代的。莎士比亞說過“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。英國(guó)19世紀(jì)的著名思想家和教育家培根曾經(jīng)說過“知識(shí)就是力量”，而知識(shí)的重要載體是書籍，所以人們又說“書是人類進(jìn)步的階梯”。雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)環(huán)境和背景發(fā)生了深刻的變化，創(chuàng)造力成為人們更加青睞的追求，但是知識(shí)的重要性仍然沒有改變，因?yàn)橹R(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和永不枯竭的源泉，沒有知識(shí)的人就不可能具有創(chuàng)造性。書籍是各種各樣知識(shí)的永恒載體，雖然現(xiàn)在出現(xiàn)了各種新的知識(shí)載體如軟盤、光盤和各種不同介質(zhì)的存儲(chǔ)器，但是，書仍然是人們更為喜愛的一種知識(shí)載體。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中既提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，又具體規(guī)定了課外閱讀量。這些都表明，在新課標(biāo)理念下閱讀教學(xué)要常抓不懈，方能使孩子逐步愛上閱讀。
讀書是個(gè)好習(xí)慣。
成功孩子的愛好可能千差萬別，但他們所具有的共同愛好就是讀書。其實(shí)，與其說是一種愛好，不如說是一種習(xí)慣。喜歡讀書的孩子，一有時(shí)間就會(huì)拿出書來津津有味地看，生活有規(guī)律的孩子會(huì)在固定的時(shí)間看會(huì)兒書，天天如此。
讀書的習(xí)慣需要培養(yǎng)。只要從小培養(yǎng)，它就會(huì)像吃飯和睡覺一樣成為生活中最自然的事情。天長(zhǎng)日久，書會(huì)成為孩子最知心的朋友，讀書會(huì)成為孩子的一種習(xí)慣。
給孩子精心選擇讀物。
好的書才能引起孩子讀書的樂趣。老卡爾在教育小卡爾的時(shí)候就非常注重對(duì)書的選擇，他認(rèn)為孩子早年讀到的書對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。好書的標(biāo)準(zhǔn)是孩子感興趣，或者家長(zhǎng)通過了解孩子應(yīng)該會(huì)感興趣。
一般來說，孩子們的讀物包括娛樂類書籍（如各種歷史故事書、畫書、童話故事書、一些適合兒童閱讀的名著簡(jiǎn)易讀本）、科普類書籍（例如《十萬個(gè)為什么》、《百萬個(gè)為什么》、《科學(xué)畫冊(cè)》等）、綜合性工具書類（例如《少年兒童百科全書》等）和學(xué)習(xí)參考類書刊（各種分學(xué)科的學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)材料等）。
從哪里可以獲得好的書籍也需要提一下。
為孩子買書。家長(zhǎng)可以從書店為孩子購(gòu)得好書。一本好書就可以在孩子面前打開一個(gè)全新的世界。現(xiàn)在父母?jìng)儾皇浅钯I不到書，而是愁怎樣買到好書，因?yàn)椴⒉皇鞘裁磿r(shí)候到任何書店都能夠買到好書。家長(zhǎng)要經(jīng)常查閱一些圖書信息，了解最適宜自己孩子的書籍有哪些，將好書記錄下來，經(jīng)常到當(dāng)?shù)剌^好的書店去查詢購(gòu)買，有時(shí)候可以帶上孩子，慢慢比較和挑選各種不同的圖書。如果從報(bào)紙或者朋友那里得知一本好書，千萬別忘了記住書名、作者、出版時(shí)間和出版社，以便有機(jī)會(huì)去書店查詢和購(gòu)買，或者直接與出版社聯(lián)系購(gòu)買。
為孩子借書。很多城鎮(zhèn)會(huì)有一些可供借書的“讀者俱樂部”、圖書館或者書店等，為孩子辦一個(gè)借書證或者閱覽證，開始的時(shí)候家長(zhǎng)可以帶著孩子去讀書，告訴孩子如何選擇對(duì)自己有用的圖書。另外，家長(zhǎng)也可以與親戚朋友交流經(jīng)驗(yàn)，將他們給孩子的好書借來閱讀。
需要提醒家長(zhǎng)的是，如果孩子特別喜歡閱讀，可選擇稍微高于孩子實(shí)際水平的書籍。相反，如果孩子不喜歡閱讀，可以選擇略低于孩子實(shí)際水平的書籍，以免挫傷孩子閱讀的積極性。
有些家長(zhǎng)可能覺得為孩子從網(wǎng)上下載一些書讓孩子看更方便些。但是很多專家認(rèn)為，在電腦上閱讀遠(yuǎn)不如閱讀紙質(zhì)圖書效果好。一是電腦閱讀很容易造成眼睛疲勞，對(duì)孩子健康可能產(chǎn)生不良影響；二是電腦閱讀存在時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，不像紙質(zhì)書籍那樣攜帶方便；三是電腦閱讀不便于做筆記，而且孩子在電腦上閱讀很容易禁不住誘惑玩電腦游戲。所以最好還是讓孩子閱讀紙質(zhì)書籍。
教給孩子讀書方法。
1.精讀法，即逐字逐句精研細(xì)讀的方法。
它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。
2.略讀法，就是大略地讀，能在較短的時(shí)間里，閱讀較多的書籍。
略讀的目的就是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可采取“以繞為進(jìn)，以避為進(jìn)”的方法，不在一處多耗時(shí)間，遇到難詞、生字，只要不影響對(duì)大意的理解，可以跳過去。然而，略讀不是走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是集中注意力，有目的地讀。
3.速讀法，即用最快的速度閱讀，用盡量少的時(shí)間，獲取盡可能多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。
4.選讀法，就是有所舍棄，選其所需而讀。
根據(jù)需要或針對(duì)問題，學(xué)會(huì)有目的選讀有關(guān)文章或選讀文章中的有關(guān)部分，達(dá)到迅速捕捉有用信息的能力，提高閱讀效率。
5.批注閱讀法，就是閱讀過程中邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)疑難邊閱讀邊圈點(diǎn)勾畫，或?qū)懮蠋拙湫牡?，既?dòng)腦，又動(dòng)手，旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書是人類獲取知識(shí)的重要手段。12~16歲是青少年閱讀的重要階段，通過讀書不僅可以使青少年加深對(duì)教材的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，而且也可以提高他們從不同角度分析和解決問題的能力。這不僅是目前也是將來的一切職業(yè)的要求。但讀書畢竟不是一種天生的習(xí)性，青少年應(yīng)注意培養(yǎng)讀書的興趣，培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣。
（1）防止看電視對(duì)讀書習(xí)慣的不良影響。現(xiàn)在，電視已普及，由于它打破了時(shí)空的界限，已成為人們信息的重要來源。但電視節(jié)目的語言表達(dá)方式十分程式化，雖然幫青少年在一定程度上擴(kuò)大知識(shí)面，但電視節(jié)目使青少年處于被動(dòng)狀態(tài)，不愿意積極思考。從生理上說，電視還會(huì)使人感覺勞累和遲鈍?？戳艘粌蓚€(gè)小時(shí)的電視后，就不愿意再打開書本看書了，因此，應(yīng)對(duì)看電視的時(shí)間作相應(yīng)的控制。
（2）合理安排時(shí)間。這是讀書的重要前提。中學(xué)生學(xué)習(xí)本來就較緊張，只能利用節(jié)假日的大塊時(shí)間和平時(shí)的零碎時(shí)間。節(jié)假日時(shí)間較集中充裕，適宜于讀一些系統(tǒng)的篇幅較長(zhǎng)的讀物。平時(shí)的零碎時(shí)間較分散，但如果把它們加起來，也是一段很長(zhǎng)的時(shí)間。由于時(shí)間短，往往被人忽視浪費(fèi)了。應(yīng)充分利用這些小時(shí)間讀一些小東西，長(zhǎng)期堅(jiān)持，大有好處。
（3）針對(duì)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃地選擇最佳內(nèi)容。當(dāng)今書籍種類繁多，而且魚龍混雜，良莠不齊。由于青少年身心沒有完全的成熟，辨別力不夠強(qiáng)，可塑力很大，家長(zhǎng)應(yīng)注意幫助孩子選擇健康有益的書。讀書也是為了開發(fā)青少年的智力。如果他們對(duì)書本沒有興趣，則應(yīng)從有興趣的書入手。青少年的好奇心多種多樣，恐龍、極地、太空探險(xiǎn)等，完全可閱讀相應(yīng)的書籍和讀物。同時(shí)可以帶著問題閱讀，這樣帶著問題有目的地讀，閱讀會(huì)更有趣，效果會(huì)更好。
（4）愛惜圖書。保持圖書整潔，不撕書，不折頁。鼓勵(lì)學(xué)生保存看過的圖書。鼓勵(lì)孩子對(duì)讀物分類。和青少年討論哪些是適合他們看的，哪些是他們特別感興趣的。
（5）處理好精讀與泛讀的關(guān)系。讀書時(shí)，有些書要精讀，有些書泛讀就可以了，另外一些書只要瀏覽一下就行。精讀是基本的，泛讀目的在于開擴(kuò)眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，提高獲取信息的能力。瀏覽是掌握動(dòng)態(tài)、開拓信息源、提高信息檢索能力的重要方法，一般不要求閱讀整篇文章，只需從文章中摘取有效信息并作記錄即可。
（6）學(xué)會(huì)做讀書筆記。讀書時(shí)要勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，這有利于加深理解書中的內(nèi)容，更有利于訓(xùn)練提高思維能力和語言表達(dá)能力。讀書時(shí)如果是自己的書，可以在書上根據(jù)理解劃上不同的標(biāo)記（如圈點(diǎn)或畫線）但不能過多，每種符號(hào)代替的意思要一致。也可在書上寫批語，或者摘錄書上的部分內(nèi)容，或?qū)ξ恼逻M(jìn)行概括，寫出文章的提綱等，也可寫心得筆記。
一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是他的閱讀史?！堕喿x改變?nèi)松芬粫姓f：“閱讀雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取！蹦敲?，就讓我們每位家長(zhǎng)和教師在孩子成長(zhǎng)的道路上安裝上一臺(tái)閱讀的發(fā)動(dòng)機(jī)！讓我們孩子真正從心底愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣！
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道物體有長(zhǎng)有短。
2、學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短的方法，并能比較物體的長(zhǎng)短。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短的方法，并能比較物體的長(zhǎng)短。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手工制作的'長(zhǎng)短不一的兩條褲子，兩根金箍棒，兩條絲帶。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
教師以故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣（教師：今天，長(zhǎng)頸鹿媽媽帶著它的寶貝小長(zhǎng)頸鹿要去超市買東西，他們看見了很多有趣的東西，那寶貝們想不想知道他們看見了什么有趣的東西?。浚?。
二、知道物體有長(zhǎng)有短，學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短。
1、利用故事中出現(xiàn)的長(zhǎng)短不一的褲子、金箍棒、絲帶等物體，讓幼兒知道物體有長(zhǎng)有短。
2、通過談話法，引導(dǎo)幼兒說出生活中還有什么長(zhǎng)短不一的物體，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，知道物體有長(zhǎng)有短。
3、通過觀察、談話等方法，讓幼兒學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短。
4、教師總結(jié)。
知道物體是有長(zhǎng)短的，比較長(zhǎng)短時(shí)，要使物體的一端對(duì)齊。
活動(dòng)延伸：
教師帶幼兒到戶外發(fā)現(xiàn)還有什么長(zhǎng)短不一的物體。
課后反思：
整個(gè)活動(dòng)下來，發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進(jìn)行比較，但在表達(dá)方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在這點(diǎn)上還需要進(jìn)一步思考，思考如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結(jié)。
在活動(dòng)之前也看過一些關(guān)于“比長(zhǎng)短”的文章，和同行的活動(dòng)反思，所以在準(zhǔn)備學(xué)具和提要求時(shí)更謹(jǐn)慎了。引出“一端對(duì)齊法”的概念，對(duì)幼兒能較快地理解還是有幫助的。相信對(duì)將來三個(gè)以上的物體進(jìn)行比較有一定的幫助。
整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在魔術(shù)中開始、游戲中結(jié)束，整體感覺孩子們能盡快地融入整個(gè)活動(dòng)的氛圍，都還挺開心的。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十三
幼兒正處在思維邏輯的萌芽及初步發(fā)展的時(shí)期，這是數(shù)學(xué)概念初步形成的主要階段。數(shù)學(xué)啟蒙不僅能幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能幫助他們從具體的現(xiàn)象和事物中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這是一種受益終生的能力。幼兒園的數(shù)學(xué)教育要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會(huì)在生活游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
1.主觀的教學(xué)觀影響著教師的教學(xué)實(shí)效。
教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的制訂和實(shí)施，體現(xiàn)和表達(dá)了教師的教學(xué)觀。目前，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中還在受主觀教學(xué)觀念的影響。
(1)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)注重認(rèn)知目標(biāo)。教師仍然把認(rèn)知技能目標(biāo)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，忽視了對(duì)情感、態(tài)度和思維能力等目標(biāo)整體性的認(rèn)識(shí)和掌控以及有關(guān)興趣的培養(yǎng)等目標(biāo)的制訂和達(dá)成。對(duì)幼兒思維能力、動(dòng)作技能、情感和社會(huì)性這些方面的目標(biāo)了解比較籠統(tǒng)，對(duì)如何制訂階段的、具體的、活動(dòng)的目標(biāo)不夠清晰明了，不符合幼兒的特點(diǎn)。
(2)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過程方法手段簡(jiǎn)單重復(fù)。教師教學(xué)方法不具有創(chuàng)新性，往往是講解、示范和操作，缺乏幼兒感興趣的情境游戲活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不符。
(3)教師與幼兒的互動(dòng)缺乏有效性。教師過于重視自身的主導(dǎo)地位，在活動(dòng)中只追求教學(xué)結(jié)果和認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，形式上是幼兒參與操作活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是幼兒被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。
2.教師對(duì)數(shù)學(xué)概念無法正確表達(dá)。
數(shù)學(xué)教學(xué)具有極高的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬏卣?，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念并準(zhǔn)確把握，才能深入淺出地用幼兒能夠理解的語言進(jìn)行講解。這對(duì)促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成是非常重要的。但是，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還會(huì)出現(xiàn)一些概念表達(dá)錯(cuò)誤的情況。
(1)數(shù)學(xué)概念表述不清。教師自己能理解概念所表達(dá)意思，但無法用正確的語言向幼兒表述，有時(shí)還會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤。
(2)數(shù)學(xué)概念理解錯(cuò)誤。有的教師對(duì)一些數(shù)學(xué)概念沒有完全理解，所以在幫助幼兒理解時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(3)數(shù)學(xué)概念沒有理解。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師需要全面學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)思維滲透到教學(xué)活動(dòng)中。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。“實(shí)物操作—語言表達(dá)—圖像把握—符號(hào)把握”是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四個(gè)不同階梯層次，通過這樣階梯式的學(xué)習(xí)，從而建立數(shù)學(xué)抽象邏輯思維。幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的基礎(chǔ)，幼兒接受數(shù)學(xué)概念真正的理解只能隨著智力的增長(zhǎng)而發(fā)展。
(1)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中忽視幼兒語言的表達(dá)。語言是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)階段中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒在開展數(shù)學(xué)游戲操作活動(dòng)時(shí)用語言表述操作過程，能夠提高他們對(duì)自己動(dòng)作的自覺意識(shí)，從而有助于動(dòng)作的內(nèi)化過程。
(2)加快幼兒對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)過程。幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都必須由具體操作到抽象學(xué)習(xí)，再由低級(jí)反復(fù)到高級(jí)提升逐步過渡，而且必須通過各種手段的循環(huán)運(yùn)用，才能逐步掌握理解簡(jiǎn)單認(rèn)知內(nèi)容。
(3)加深幼兒學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展一定要與幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展、智力的增長(zhǎng)存在著對(duì)應(yīng)的.平行關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能人為地將一些內(nèi)容提前來學(xué)習(xí)。
在開展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容和方法，開展切實(shí)有效教學(xué)活動(dòng)。如何讓幼兒主動(dòng)地去探索、操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己得出結(jié)論，即利用自身的內(nèi)部機(jī)制去理解和掌握數(shù)學(xué)概念是我們值得思考的問題。
1.確定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。只有充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平，才能在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。在制訂數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)避免兩種傾向：一是偏重認(rèn)知的學(xué)習(xí)，忽視情感、態(tài)度等方面的發(fā)展;二是錯(cuò)誤理解“全面性”，表現(xiàn)為活動(dòng)內(nèi)容和具體情境的多種形式上，從而使目標(biāo)的達(dá)成度不夠，對(duì)幼兒發(fā)展以及教育教學(xué)并無價(jià)值。
2.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法。
正確的教學(xué)方法應(yīng)該是有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的手段，根據(jù)幼兒年齡段的特征，教師應(yīng)采取幼兒感興趣的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如操作法、游戲法、觀察法、欣賞法等等，教學(xué)方法不可單一化，各種方法可交替采用。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)方法有很大的靈活性和創(chuàng)造性，它受教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的制約，同一種方法由于目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象的不同在使用中也有所區(qū)別，采用某一種方法進(jìn)行教育活動(dòng)中常會(huì)兼用其他方法相輔，各種各樣的教育方法交替使用，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活選擇，力求有針對(duì)性、創(chuàng)造性地教學(xué)方法，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十四
案例：馨馨今年剛?cè)雸@，她是班上哭鬧最厲害的孩子，整天哭著找爸爸，早上不肯來園，從進(jìn)門就開始哭，誰都說不上話。后來，我找空抱抱她，和她說說悄悄話，摸摸她的小臉，有時(shí)候還和她做鬼臉、刮鼻子，一起玩玩具，漸漸地，她接受了我，還把我叫媽媽，在我臉上親，感覺她就是我自己的孩子一樣。一天早上，她是笑著來的，她爸爸告訴我：孩子回家告訴他說我不是老師是媽媽?，F(xiàn)在馨馨每天都很高興的入園，開開心心的在幼兒園生活。
上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會(huì)產(chǎn)生不安感，由于這個(gè)時(shí)期孩子的語言表達(dá)能力比較差，他們稍不合意就會(huì)發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。因此，如何讓新入園幼兒穩(wěn)定情緒，盡快適應(yīng)幼兒園生活，顯得尤為重要。
一、做好家長(zhǎng)工作。
新生入園前與家長(zhǎng)溝通，一是了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們?cè)趯?duì)待幼兒教育問題上所持的觀點(diǎn)等；二是通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情。所以入園前，教師盡可能對(duì)每個(gè)幼兒都能上門家訪或電話聯(lián)系。具體做法是：親切自然地進(jìn)行自我介紹，允許幼兒稱呼自己阿姨，因?yàn)椤鞍⒁獭北取袄蠋煛备菀鬃尯⒆痈械接H近；叫叫幼兒的小名，牽牽他的小手，通過身體的接觸使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生好感；和孩子一起玩他們喜歡的玩具，談他們感興趣的話題，還可采取送小禮物的方法縮短彼此間的距離；向家長(zhǎng)了解孩子的一些生活習(xí)慣及飲食愛好，以便教師在幼兒園做好孩子的教育工作。
二、幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備。
入園前，可邀請(qǐng)幼兒來園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園，認(rèn)識(shí)班上的老師，讓孩子看看幼兒園有滑滑梯、哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，他們就會(huì)覺得幼兒園有一種無形的吸引力，產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。同時(shí)，可建議家長(zhǎng)在家?guī)椭變哼M(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解幼兒園（部分家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子，不聽話上幼兒園老師不要等等不利于幼兒接受幼兒園的語言），另外，還可指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、上廁所等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活規(guī)律與幼兒園的作息時(shí)間相吻合。
三、讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。
在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀，則會(huì)形成安全感。
首先，老師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在，這樣他們會(huì)感到安全一些，幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依戀感。
其次要用最溫柔、最親切的語言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，而不要用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局”；“再哭，把你一個(gè)人鎖到黑房子里”等恐嚇語言是必須防止的。這樣做或許一時(shí)也能奏效，但要知道這會(huì)造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，對(duì)老師抱有畏懼感和不信任感。另外，教師應(yīng)盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ?，并在其行?dòng)中盡量能給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子一旦受到表揚(yáng)，就會(huì)很高興，很得意，孩子也就會(huì)順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對(duì)老師產(chǎn)生依戀感。
四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合，家園共育。
幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也是必不可少的，雖然孩子們?cè)谟變簣@時(shí)已經(jīng)逐漸適應(yīng)集體生活，但每當(dāng)晚上或是周末特別是放長(zhǎng)假回家后，再回幼兒園，又是哭鬧成群，所以，教師要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園的教育，在家時(shí)可多給孩子們講講幼兒園有趣的事情，給他們玩一些好玩的玩具，配合老師指導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動(dòng)，千萬不能包辦。
新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，但我們應(yīng)盡量讓孩子較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園，這要靠我們老師用心去做，相信只要我們用愛心設(shè)身處地地去理解和關(guān)心幼兒、教育幼兒，孩子們會(huì)很快適應(yīng)幼兒園集體生活的，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十五
教材分析：
《按大小排序》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》，小班幼兒對(duì)生活中各類物體及形狀、數(shù)量比較感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)不同。《綱要》中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域之間的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性?！币虼嗽诨顒?dòng)中結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了去玩具店的情境，通過坐汽車、開汽車等環(huán)節(jié)，讓幼兒看一看、擺一擺、說一說，引導(dǎo)幼兒自主探索、操作感知、大膽表述，理解和運(yùn)用按大小規(guī)律排序，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
根據(jù)以上教材分析，采用以下實(shí)施策略：
1.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)“去小熊的玩具店”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在整個(gè)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“去小熊玩具店”的情境，讓幼兒通過看看發(fā)現(xiàn)并正確辨別三只熊的大小不一樣。通過坐坐幼兒為每只熊找到了適合自己坐的汽車。通過排排幼兒給三輛大小不一的汽車按照大小有規(guī)律的進(jìn)行排排隊(duì)。情境的滲透激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的大、小不同以及將三個(gè)物體按大小進(jìn)行正逆排序的規(guī)律。
2.層層深入，總結(jié)歸納將三個(gè)物體按大小進(jìn)行正逆排序。
活動(dòng)中主要圍繞著三步進(jìn)行總結(jié)歸納：
1.幼兒從一開始的學(xué)會(huì)辨別三個(gè)物體的大小。
2.探索三個(gè)物體的大小并進(jìn)行正逆排序，從中發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律。
3.理解運(yùn)用后能夠運(yùn)用到整理玩具店中。每一步的層層深入，總結(jié)出不同的知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒既能辨別三個(gè)物體的大小，又能將三個(gè)物體進(jìn)行正逆排序。
活動(dòng)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)用比較的方法區(qū)別三個(gè)物體的大小。
2.能夠?qū)⑷齻€(gè)物體按大小進(jìn)行正逆排序。
3.愿意向同伴講述自己的排序方法和結(jié)果。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幼兒能夠運(yùn)用比較的方法區(qū)別三個(gè)物體的大小。
難點(diǎn)：能將三個(gè)物體按大小進(jìn)行正逆向排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、大中小的娃娃實(shí)物和圖片、幼兒人手一套汽車卡片、幼兒操作板、各種大小不一的玩具等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有區(qū)分物品大小的經(jīng)驗(yàn)、有玩過套娃、套筒的的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小熊去玩具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：介紹“小熊去玩具店”，觀察區(qū)分兩個(gè)物體的大小。
二、操作感知三個(gè)物體的大小，探索正逆排序。
1.看一看，運(yùn)用目測(cè)和比較辨別三只熊的大小，并排序。
出示兩只小熊的圖片，請(qǐng)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)辨別出哪只熊大？哪只熊?。拷又鍪据^大的那只熊，辨別三只熊的大小。請(qǐng)幼兒給三只熊排排隊(duì)，說說比較大的這只熊應(yīng)該放在哪？為什么？引導(dǎo)幼兒說出最大的和最小的。
小結(jié)：你們觀察的真仔細(xì)，辨別三只熊的大小，并找到了兩種不同的排序方法。
2.小熊坐汽車，辨別三個(gè)物體的大小、并能大小對(duì)應(yīng)。
小結(jié)：你們真棒，讓每一只小熊坐上了適合他們的汽車。
3.汽車排排隊(duì)，探索三個(gè)物體大小的正逆排序，大膽表達(dá)。
小結(jié)：小朋友，你們真聰明，我們既可以按照從大到小的順序，也可以按照從小到大的順序排序。
三、理解運(yùn)用，整理玩具店玩具，按大小排序。
請(qǐng)幼兒按照大小給玩具排排隊(duì)，進(jìn)一步鞏固按規(guī)律給三個(gè)物體大小排序的方法（能力強(qiáng)的`可提供四個(gè)物品）。
小結(jié)：小朋友真的很能干，把玩具店里的玩具整理的很棒，分別將玩具按照大小排擺放在盤子里。
四、活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒找一找班級(jí)里還有哪些東西有大的有小的，引導(dǎo)他們把玩具按大小的規(guī)律整理歸位好。
課后反思：
本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是關(guān)于三個(gè)物體的大小排序，幼兒有了前期的基礎(chǔ)區(qū)分大和小，所以幼兒在整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中比較順暢，對(duì)于三個(gè)大小不一的物體也能夠辨別出，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)活動(dòng)都是以“坐汽車去小熊的玩具店”的情景貫穿，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不同知識(shí)點(diǎn)。特別是針對(duì)小班幼兒區(qū)分不出左右，所以在活動(dòng)前我提前預(yù)設(shè)將的操作板的左邊用紅色箭頭標(biāo)注出，活動(dòng)中幼兒就很自如的根據(jù)箭頭的方向（從左到右）按大小進(jìn)行正逆排序,很好的解決了活動(dòng)中的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)來源于生活，最后也運(yùn)用到生活中，所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“理解運(yùn)用，整理玩具店”時(shí)，讓幼兒根據(jù)前期掌握的知識(shí)點(diǎn)，按大小排序來將區(qū)角架上的玩具按大小進(jìn)行了整理，這一步既是檢驗(yàn)前面部分的學(xué)習(xí)，又是提升總結(jié)，讓幼兒理解消化后得以運(yùn)用到生活中去，同時(shí)根據(jù)到不同水平的幼兒掌握情況，我還滲透了一組4個(gè)物體的大小排序，幼兒也能通過觀察操作整理好，活動(dòng)中這個(gè)環(huán)節(jié)在幼兒掌握的不錯(cuò)，其實(shí)可以每組都投放一組4個(gè)的物體玩具讓幼兒來進(jìn)行按大小排序。讓孩子們大膽探索，獲得更多的新經(jīng)驗(yàn)。
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