心得體會是對個人經(jīng)驗、感悟和思考的一種總結(jié)和歸納。那么，如何寫一篇有價值的心得體會呢？首先，我認為要有明確的目標和主題，確保心得體會能夠聚焦在某個具體的學習、工作或生活方面。其次，要通過細致觀察和深入思考，將自己的經(jīng)驗和感悟轉(zhuǎn)化為具體的文字表達。此外，還要注意語言的簡潔、準確和生動形象，讓讀者能夠更好地理解和接受我們的心得體會。最后，不要忘記加上一些實例和案例，以豐富和具體化我們的心得體會，讓讀者能夠更加直觀地領會我們的觀點和思想。通過閱讀他人的心得體會，我們能夠更好地理解和感受到不同人的思考和觀點。
讓學引思心得體會篇一
第一段：引言（200字）。
哲學作為一門古老而又廣泛的學科，涉及范圍之廣，研究內(nèi)容之深，對于引領我們的思維和理解世界有著重要的作用。在長時間的學習和思考中，我深深感受到了哲學的魅力和價值。不僅僅是一門學科，哲學更是一種思維方式和生活態(tài)度。通過研讀哲學經(jīng)典著作，我不僅在理論上收獲頗豐，更在實踐中受益匪淺。下面我將從思維方式、價值觀、人生觀、與他人交往以及影響力五個方面分享我在哲學引領下的心得體會。
第二段：思維方式（200字）。
哲學引領下的思維方式強調(diào)邏輯嚴密、思考深入。通過學習哲學，我養(yǎng)成了審慎思考問題的習慣。哲學教導我們不應片面看待事物，要從多個角度思考問題，追求全面的真理。在日常生活中，我常常運用辯證思維的方式來解決問題，不輕易陷入黑白的二元對立，而是積極尋求折衷的可能。哲學的思維方式幫助我不僅能更好地分析問題，也能更好地理解他人。
第三段：價值觀（200字）。
哲學的思想史上涌現(xiàn)過眾多的偉大哲學家和倫理學思想。他們提供了各種不同的道德價值觀，使我對人生有了更深入的思考。通過對人類存在方式、人與人之間的相互關系以及對美好生活的探求的思考，我形成了自己的價值觀。尊重、平等、正義和善良是我堅守的核心價值。這些價值觀引導著我在行為上秉持公正與誠信，與他人和諧相處，并為社會貢獻自己的力量。
第四段：人生觀（200字）。
哲學引領著我更加深入地思考人生的意義和目的。通過學習哲學的存在主義思想，我明白了人的自由和責任對于塑造自己的人生至關重要。每個人都應該追求真實的自我，并在自己的選擇中承擔起責任。哲學的思考幫助我更加明確了自己的目標和價值，讓我能夠有意識地追求自己想要的人生。
第五段：與他人交往與影響力（300字）。
哲學也教會了我如何更好地與他人交往。通過學習倫理學思想，我明白了與人為善的重要性。在與他人的交流中，我尊重他人的觀點和感受，主動傾聽他人的意見，盡量避免偏執(zhí)和先入為主的思維方式。同時，哲學也教導我如何發(fā)揮自己的影響力。通過運用邏輯思考和善于表達的能力，我在與他人的互動中影響他們的想法和行為，從而為他們帶來積極的改變。
總結(jié)（100字）：
哲學作為一門學科，不僅是一種思維方式和生活態(tài)度，更是引領我們思考人生、價值觀以及與他人交往的重要力量。通過學習哲學，我養(yǎng)成了思考問題的嚴謹性和全面性，形成了自己的價值觀與人生觀。哲學的影響也使我更加善于與他人交往并發(fā)揮自己的影響力。哲學引領下的心得體會不僅僅改變了我的個人思維方式和行為準則，更讓我擁有了更深入的人生體悟。
讓學引思心得體會篇二
入學引橋課程是一種為即將步入大學校園的新生開設的專題學習課程。這門課程旨在為新生提供一個平臺，幫助他們適應大學學習環(huán)境，拓寬知識面并培養(yǎng)一些基本技能。通過參與入學引橋課程，我深刻體會到了它的重要性，并收獲了很多有益的經(jīng)驗和啟示。
首先，入學引橋課程為我提供了一個了解大學生活和學習的機會。在這門課程中，我們學習了許多關于大學學習的基本知識，如學術規(guī)范、學習技巧和科研方法等。通過這些學習，我對大學的學習要求和學習方法有了更深入的了解。同時，通過參觀校園、了解學校的各項資源和服務，我對未來的大學生活也有了初步的了解。這讓我對大學的生活充滿了期待，也為我的大學生涯奠定了良好的基礎。
其次，入學引橋課程為我提供了廣泛的知識背景。作為一名大學生，我們需要面對更加廣泛和深入的學科知識。入學引橋課程安排了各種不同的專題講座和討論，包括藝術、科學、文學、歷史等多個方面。通過參與這些課堂，我接觸了許多我之前從未接觸過的學科知識，拓寬了我的眼界。這些知識背景對我之后的專業(yè)學習和個人發(fā)展都具有重要的啟示作用。
進而，入學引橋課程培養(yǎng)了我一些重要的技能。在課程中，我們進行了一些團隊合作的活動，如小組討論、項目報告等。這讓我學會了與他人溝通合作、協(xié)調(diào)分工、解決問題的能力。同時，通過課程安排的各種實踐活動，我也學會了一些實用的技巧，如寫作技巧、演講技巧、信息檢索技巧等。這些技能在大學生活中和將來的工作中將起到重要的作用，幫助我更好地適應和應對各種挑戰(zhàn)。
最后，入學引橋課程讓我認識到了自己的潛力和責任。在課程中，老師經(jīng)常鼓勵我們勇敢嘗試、超越自我，并鼓勵我們積極參與各類活動。通過課程的引導，我發(fā)現(xiàn)自己擅長領導和組織，因此我報名參加了學生會并擔任了一些職位。這讓我有機會鍛煉自己，提升自己的能力，并對自己的潛力有了更多的認識。同時，入學引橋課程也教會我們要對自己的學習和成長負責，要有自律和自我管理的能力。這為我們的大學學習和生活奠定了堅實的基礎。
總的來說，入學引橋課程是一次非常有意義的學習經(jīng)歷。通過這門課程，我不僅了解了大學的學習和生活環(huán)境，拓寬了自己的知識面，還培養(yǎng)了很多重要的技能和品質(zhì)。我相信，這些經(jīng)歷會對我的大學生活和未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響和推動作用。因此，我將會以積極的態(tài)度繼續(xù)參與各類學習和活動，不斷提升自己，實現(xiàn)自己的夢想。
讓學引思心得體會篇三
今天的講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學引思課堂教學的本質(zhì)回歸”為題，從課堂教學為什么讓學引思;讓學引思的內(nèi)涵;如何讓學?如何引思等幾個方面向我們詮釋了“讓學引思”的深刻內(nèi)涵。他理論聯(lián)系實際，從當代課堂現(xiàn)狀，到“讓學”與“引思”的關系，多角度對“讓學引思”進行了詳盡闡述。顧教授講到“讓學”就是讓學生親身經(jīng)歷學習過程，在時間和空間上保證學習活動真實發(fā)生和正常展開?！耙肌本褪且l(fā)、引導、引領學生思考，保證學生思維活動的深入進行，養(yǎng)成思考的習慣，提升思維的品質(zhì)，實現(xiàn)學習者和思想者的統(tǒng)一。
其實在課堂上充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學引思”是相一致的，問題就出在我們一進課堂就把握不好主導與主體的度。今天顧教授很系統(tǒng)的很明確的告訴我們“讓學引思”是一種方法，體現(xiàn)在教學實施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面。
那就是課堂上讓學生保持良好的學習狀態(tài);讓學生掌握充分的自主學習的資源;讓學生參與學習活動的設計和實施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學引思”的教學方法?！白寣W引思”是一種技術，要求教師把握好“讓”的時機和“引”的技巧，充分且恰當?shù)剡\用好現(xiàn)代信息技術。
當我們把“讓學引思”當成一種“方法、技術”來看時，就需要我們認真的研究，反復的實踐、反思自己的課堂教學行為。在反復的實踐反思---在實踐中總結(jié)出自己獨到的“讓學”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質(zhì)。然而要達到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。
讓學引思心得體會篇四
美學作為一門學科，從某種角度來說，是非常抽象的。在學習美學這門課程的過程中，我深刻意識到了這一點。但是，隨著學習的深入，我也逐漸發(fā)現(xiàn)，美學不僅可以讓人有更深刻的審美體驗，也可以讓我們更好地理解和感受周圍世界的美。下面我將分享我的美學學習心得體會。
第二段：審美體驗的重要性。
美學第一章首先介紹的是審美體驗。我認為，審美體驗的重要性不能被低估。通過對作品進行深度體驗，我們可以更好地理解其中蘊含的美學價值和母題。而這種“美學價值”，或許并不是物質(zhì)上的，但對我們的心靈啟迪卻是極為重要的。因為在這個物質(zhì)化的社會，我們可能已經(jīng)逐漸地失去了對真正美的感知和欣賞。
第三段：藝術的本質(zhì)和題材。
美學還探討了藝術的本質(zhì)和題材這些問題。通過這兩小節(jié)的學習，我對藝術的本質(zhì)有了更深刻的認識。藝術并不是僅僅展示生活，更多的時候，它是一種藝術創(chuàng)作者對于生活、對于人性的深刻解脫。而藝術的題材對于美學價值的體現(xiàn)也十分重要。不同的題材所展示出來的美學內(nèi)涵，或許全然不同，但我們的重點在于如何用心去品味它們，并在其中尋找靈感與啟迪。
第四段：美學和現(xiàn)代社會。
美學不僅可以拓寬我們的審美視界，還可以影響我們在現(xiàn)代社會中生活的態(tài)度和方向。隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，價值觀扭曲、精神空虛等問題不斷浮現(xiàn)。而美學則是一種讓我們擺脫這些問題束縛的崇高和純真，可以肆意追求對于世界的理解和探究，以及對于自我內(nèi)心的剖析和創(chuàng)作。因此，我們需要在學習美學的過程中，給自己足夠的思考空間，挖掘出更多深刻而獨到的見解。
第五段：結(jié)語。
作為一門以美為核心的學科，美學不僅擁有自己的價值，也可以影響我們對于生活的態(tài)度和看法。雖然美學是一個相對抽象的概念，但是我們可以通過學習不斷拓寬自己的視角和思維。在美的世界中，學習永遠不會停止，我們需要不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)美的本質(zhì)和價值，讓自己更加深入的感知和領悟美麗的世界。
讓學引思心得體會篇五
科學發(fā)展是不斷前進的，現(xiàn)在，人們無論在哪個領域都已經(jīng)可以看到科學對我們世界的深入影響，這就需要我們不斷地積極地探索，了解最新研究，創(chuàng)新技術開發(fā)和管理方法，才能不斷為我們的發(fā)展發(fā)現(xiàn)新的機會。
第二段：發(fā)現(xiàn)新的機會。
現(xiàn)在很多的領域已經(jīng)被我們從未想到過的技術所改變和改進了，科學的發(fā)展已經(jīng)開創(chuàng)了很多新的機會，例如在醫(yī)療領域，科學的進步讓我們有更多的機會治愈更多的疾病，減少更多的痛苦，讓每位病人能夠擁有更健康的生活；在交通領域里，科技的進步讓我們有了更快速，安全和便利的交通工具，節(jié)省了大家的時間和能量。
第三段：研究和創(chuàng)新。
但是，對于科學和技術的進步，我們必須更加積極主動的參與和探索。新的科學關鍵技術，創(chuàng)新方法和新建材料都是需要我們創(chuàng)造和發(fā)展的。比如我們可以找到科學家們研究的最新結(jié)果，開發(fā)更新的設備和工具，來幫助我們的探索和發(fā)現(xiàn)。
第四段：整合資源。
整合資源也是科技發(fā)展過程中的一項重要工作。我們可以加強不同領域之間的交流和合作，加強在科學和技術領域里相互的溝通和理解，鼓勵大家分享其知識和經(jīng)驗，讓我們更快地進步和發(fā)展。
第五段：個人體會。
從我的角度來看，科學引領的這一過程已經(jīng)對我產(chǎn)生了很大的影響，我不僅更深入地了解和學習了科學和技術的重要性和發(fā)展歷程，更意識到自己需要更加積極地參與其中，將自己的獨特天賦和資源加入到其中，共同努力推動和改進科學和技術領域的發(fā)展。這使我更有動力和熱情地追求自己的夢想和發(fā)展目標。
結(jié)論：
科學引領著我們的未來，我們需要更加積極地參與和研究，整合各方的資源，在探索和發(fā)現(xiàn)新機會的過程中，了解新的技術，創(chuàng)新方法和開發(fā)更先進更高效的設備和工具，使自己成為實現(xiàn)未來的關鍵人物。只有這樣才能為我們的社會和未來創(chuàng)造更美好更繁榮的生活。
讓學引思心得體會篇六
入學引橋課程是許多大學為了幫助新生順利過渡到新的學術環(huán)境而設立的一門課程。這是一個寶貴的機會，讓我們能夠更好地了解大學生活、適應學術要求，并結(jié)交新朋友。在我的引橋課程中，我獲得了巨大的收獲和成長。
第二段：擴展個人技能。
入學引橋課程為我提供了大量的機會來擴展個人技能。在這門課程中，我學會了如何進行有效的演講和展示，提高自我表達能力。我也發(fā)現(xiàn)了許多新的學科和領域，這不僅拓寬了我的知識面，還讓我明確自己的興趣和志向。此外，通過小組項目和合作學習，我學會了團隊合作和溝通的重要性。這些技能和經(jīng)驗將對我未來的學術和職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。
第三段：適應大學生活。
對于很多新生來說，適應大學生活是一個巨大的挑戰(zhàn)。入學引橋課程為我提供了一個平臺，使我能夠更好地適應這個全新的環(huán)境。在課程中，我們接觸到各種各樣的大學資源，如圖書館、學術支持服務和社團組織等。這使我能夠更好地了解并利用這些資源，提高我的學習效果和生活質(zhì)量。此外，課程還組織了一系列的社交活動，讓我們有機會結(jié)識其他新生，建立友誼和支持網(wǎng)絡。
第四段：培養(yǎng)自主學習能力。
入學引橋課程的一個重要目標是幫助學生培養(yǎng)自主學習能力。在這門課程中，我學到了如何高效地制定學習計劃，并充分利用時間和資源。我也學到了如何進行獨立的研究和分析，并學會了如何尋求幫助和解決問題。這些技能對我未來的學術生涯至關重要，也幫助我在其他課程中取得了更好的成績。
第五段：總結(jié)。
通過入學引橋課程，我不僅擴展了自己的技能，適應了大學生活，培養(yǎng)了自主學習的能力，還結(jié)交了許多新朋友。這門課程為我的大學生活打下了堅實的基礎，并為我未來的學習和職業(yè)生涯提供了寶貴的經(jīng)驗和機遇。我相信，通過這門課程的學習和體驗，我將能夠取得更好的成績，并成為一個成功的大學生。
讓學引思心得體會篇七
隨著人類社會的不斷進步，科學技術的發(fā)展也正在不斷推動著人類的發(fā)展。在這一過程中，科學作為一種重要的思維方式，不僅在人類理性認識自然、改變自然和服務于人類生產(chǎn)生活方面起著不可替代的作用，同時也在人類的思想觀念、價值觀念上發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，科學引領已經(jīng)成為了當前社會發(fā)展的一個重要方向，而且它在很多領域都展現(xiàn)出了顯著的效果。
科學引領在經(jīng)濟領域的應用越來越明顯。隨著全球制造業(yè)競爭加劇，科學技術在工業(yè)生產(chǎn)中的應用已經(jīng)成為了提高產(chǎn)業(yè)競爭力的不可或缺的因素。在這一背景下，大力推進科學與生產(chǎn)之間的深度融合，全面應用人工智能、云計算等先進技術進行智能制造已經(jīng)成為了我國未來發(fā)展的方向。同時，還有通過充分利用網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮物流、金融、營銷等多個領域的協(xié)同效應，輔以大數(shù)據(jù)分析和營銷升級等手段，為企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供科學的、數(shù)學化的依據(jù)，提升企業(yè)的市場競爭力和盈利能力。
科學引領在教育領域的應用同樣具有重要的意義。在此前提下，我們正著手從“知識和技能”向“思維和學習”轉(zhuǎn)變。這其實就是將科學引領在教育領域的應用體現(xiàn)得淋漓盡致了。目前，在教育領域，我們已經(jīng)開始采用新的信息技術手段，比如在線學習平臺、虛擬教室等，這極大地延伸了學習的自由度。而另一些大型跨國企業(yè)也在借助其人力資源優(yōu)勢，在各大領域挖掘潛在的人才，并為他們提供有針對性的學習機會和培訓，以提高員工在工作中的素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和團隊合作能力。這些舉措的背后，都是因為人們意識到了科學思維所能發(fā)揮的作用，從而引領著科學在教育領域的應用。
科學引領在醫(yī)療領域的應用也日趨成熟。現(xiàn)在，很多醫(yī)療機構都已經(jīng)開始使用人工智能技術，開展智能隨訪、智能檢查和智能精準診斷等服務，優(yōu)化醫(yī)療服務流程、提高醫(yī)療服務效率。而在新型冠狀病毒疫情來襲時，我們也看到了科學技術在防疫、救治等諸多方面的應用。由此可見，不僅是應用在醫(yī)學研究領域，科學技術對于醫(yī)療行業(yè)的引領在促進醫(yī)患關系和提高醫(yī)療服務質(zhì)量等方面也發(fā)揮著至關重要的作用。
科學引領對社會發(fā)展的啟示可以總結(jié)為創(chuàng)新精神的核心地位。目前，全球范圍內(nèi)正在進行的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，已經(jīng)表明科學引領的重要性不容忽視。而縱觀世界發(fā)展史，科技創(chuàng)新永遠是任何顯現(xiàn)出恢宏規(guī)模和在短時間內(nèi)令人瞠目的歷史性突破的源動力。因此，我們應該進一步深化科技體制改革，加強科研機構建設，扶持科技創(chuàng)新企業(yè)，著力解決科研人員存在的體制性制約問題，堅持科教英才并舉，全面完善創(chuàng)新體系建設，不斷提高我國的科技創(chuàng)新能力和全球競爭力，從而引領著中國乃至世界的持續(xù)發(fā)展。
結(jié)語：
總之，科學的魅力越來越廣泛地涉及我們的生活和思維方式。我們也應該時刻關注科學引領在各領域的應用，把握前沿性的科學成果，用前瞻性的思維開創(chuàng)出我們生活的未來。
讓學引思心得體會篇八
第一、教師要學會換位思考。眾所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學預設而越俎代皰。
第二，教學過程不但是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程，是課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化與持續(xù)生成的過程，是課程意義不斷構建與提升的過程。教材是引導學生的認識、發(fā)展、生活、學習、人格建構的一種范例。我們要學生學的不僅僅是教材，教師要用好教材教好學生，而絕不是教好教材、考好教材。即把教材變成一個引子，引發(fā)學生去讀書，去學習，去創(chuàng)造;引領學生對教材一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組，再創(chuàng)造，大范圍地把語文教材放大、拓寬、加厚，讓教材成為學生積極發(fā)展的風水寶地。
第三，教學過程不僅僅是教師教、學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我們要精心創(chuàng)設師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的教學關系，與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀點，豐富教學內(nèi)容，謀求新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，達到師生共同發(fā)展。
第四，教學過程不僅要重結(jié)論，更要重過程。沒有經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，即多樣化的思維過程和認知方式，結(jié)論就難以獲得，也難以理解和鞏固，學生的創(chuàng)新思維能力更難以養(yǎng)成。因此，在教學過程中，教師不僅要教學生學會，接受知識、積累知識，提高解此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園決當前問題的能力;更要教學生會學，掌握方法，主動謀求知識，提高發(fā)現(xiàn)新知識、新信息，提出新問題、解決新問題等創(chuàng)新能力和實踐能力。
第五，教學過程不僅僅要關注學科知識，更要關注入的發(fā)展。既要關注知識與能力.還要關注過程與方法，更要關注情感、態(tài)度與價值觀，把促進學生語文素養(yǎng)的生成，促進學生的全面健康發(fā)展作為我們語文教學的根本目的。
沒有疑問，就沒有思考，沒有思考，就沒有進步。我們的語文教學不僅要求教師要善于思考，更要求教師善于引導學生進行思考。
讓學引思心得體會篇九
近年來，隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展和教學手段的不斷革新，教學引領作為一種強大的教育方式逐漸受到廣泛重視。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到了教學引領對學生學習和發(fā)展的積極影響。下面我將從教學設計、學生主體性、以示范引領為主線，分別進行闡述。
首先，教學引領應該以學生為中心，注重教學設計的設計。首先，教師應深入了解學生的實際情況，明確學生的學習需求和水平，針對學生的特點設計教學目標和內(nèi)容。其次，教學引領注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，注重開發(fā)學生的潛能和個性。同時，教師還應從實際出發(fā)，設計一系列有針對性的學習任務，積極引導學生積極思考和參與學習。最后，教師還應及時對教學過程和效果進行評價，并不斷修正和改進教學設計，以適應學生的需求。
其次，教學引領應充分發(fā)揮學生的主體性。在教學引領中，教師應著重培養(yǎng)學生的主體性，充分調(diào)動學生的學習積極性。教師不再是單純地傳授知識，而是起到了引導和激發(fā)學生的作用。在教學過程中，教師要為學生提供足夠的空間和機會，允許學生積極發(fā)表意見、提出問題和探索答案。通過這種方式，學生不僅可以主動參與學習，還可以形成自己的思維方式和學習方法，提高學習效果。
再次，教學引領要以示范引領為主線。示范引領是教學引領的重要方法之一，它通過教師的示范和榜樣作用，引領學生學習。教師應該做到“身教重于言教”，通過自己的行動和實踐，激發(fā)學生的興趣和動力，引導學生積極參與到課堂活動中。在示范引領中，教師應特別注重情感引導，充分發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，激發(fā)學生內(nèi)在的積極向上的力量。
最后，教學引領應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教育的根本目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教學引領則應該以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心。在教學引領中，教師應通過實踐案例和實例分析，激發(fā)學生的實際需求和實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，教學引領是一種富有活力的教育方式，對學生的學習和發(fā)展有著積極的影響。在教學設計、學生主體性、以示范引領和培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力等方面，教師應有意識地進行操作，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的問題，解決自己的問題，形成自己的學習方法和學習風格。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教學引領的目標，讓學生在學習中不斷成長和發(fā)展。
讓學引思心得體會篇十
美學引論是藝術學中的一門基礎課程，它研究的是美的本質(zhì)和美的創(chuàng)作方式，它也是一門跨學科的課程，在哲學、心理學、人文學科等領域都有著重要的研究意義。在學習這門課程的過程中，我對美的認識不斷加深，對美的技巧和創(chuàng)作方法也有了更為具體的掌握和理解。下面將分享我在學習美學引論這門課程中的心得體會。
第一段：關于美的本質(zhì)。
在學習美學引論這門課程中，我第一次深入思考什么是美、美的本質(zhì)以及它的特征和規(guī)律。通過分析哲學家的觀點、美學理論家的觀點以及從藝術作品中感知美的方式，我意識到美并非是一成不變的東西，而是因人而異，是人們特定時間、地點、文化和個人經(jīng)驗的集合——美是主觀的。在這樣的理解下，我更加意識到美并不是靜止的，而是在不斷變化和發(fā)展中的。這也激發(fā)了我更加珍惜美的瞬間和對美進行記錄的欲望。
第二段：關于藝術的創(chuàng)造和鑒賞。
學習美學引論的過程讓我對藝術創(chuàng)造和鑒賞都有了更深入的理解。藝術的創(chuàng)造不是僅有技術的層面，還包含了作者的思想、情感和審美理念，而藝術的鑒賞也不是僅僅是欣賞作品本身的美感，還要考慮到作品背后的社會背景、文化因素和歷史意義等。通過學習美學引論，我開始更加關注藝術作品的創(chuàng)造過程和背后的意義，也更加注重自己對作品的理解和思考。
第三段：關于美學問題的思考。
在學習美學引論的過程中，我在多方面的美學問題上也有了更加深入的思考。例如關于美和丑、自然和人工、對稱和不對稱、整體和細節(jié)等問題的思考。這些美學問題不僅僅涉及到藝術本身，還涉及到哲學、科學和文化等多個領域，因此在思考的過程中要綜合運用多種知識和理論，從而得出更為準確和全面的結(jié)論。
第四段：關于美與生活的關系。
學習美學引論的過程中，我意識到美不僅僅存在于藝術作品中，也存在于我們生活的方方面面。例如自然風光、生活美食、人際關系以及生活方式等，都能體現(xiàn)出美的存在和價值。因此，在日常生活中，我們應該更加關注美的存在和價值，從而更加愉悅和精彩地度過每一天。
美學引論作為藝術學中的一門基礎課程，對我的人生有著深刻的影響。通過學習這門課程，我不僅學習到了美的本質(zhì)和創(chuàng)作方式，同時也意識到了在日常生活中所體驗到的美，從而更加珍惜并創(chuàng)造美好的生活。同時，美學引論也讓我了解到藝術創(chuàng)造和鑒賞中隱藏的思想、情感和社會背景等內(nèi)容，從而讓我更具有批判性的思維。在以后的生活中，我將會更加關注美和藝術，也會繼續(xù)思考和探索關于美學的問題。
讓學引思心得體會篇十一
個人數(shù)學的歷史就是數(shù)學思想的發(fā)展史，抽象、推理、建模等數(shù)學基本思想原本就是和“過程”聯(lián)系在一起的。因而，基于數(shù)學基本思想來規(guī)劃教學流程，引領學生經(jīng)歷探索性的學習過程，用“再發(fā)現(xiàn)”的方式習得數(shù)學基本思想，應該成為小學數(shù)學教學改革的一種方向。向這個方向努力有很多的途徑和方式，以“思”引“思”，以“學”促“學”是理想的選擇。以“思”引“思”，就是以“數(shù)學基本思想”為主導來謀劃教學，重在改變課堂形態(tài)，讓教學彰顯數(shù)學基本思想的力量。
課堂教學是整體的，也是流動的。一節(jié)課的'教學思路是否清晰，不僅影響著教師的教學實施，也影響著學生的學習效果。以前，我們比較多地是從教學內(nèi)容的角度來確定教學思路，如導入、新授、鞏固、拓展、提升，其核心是知識的掌握和技能的訓練。當我們將視角轉(zhuǎn)換到數(shù)學基本思想后，我們更多地要考慮如何來抽象、如何來推理、如何來建模、如何來應用等。而要落實到這些點上，或許流程不必有多大改變，但是目光要聚焦到過程、聚焦到學生、聚焦到如何將數(shù)學基本思想蘊含在教學內(nèi)容之中，以及如何通過過程性的學習來感悟數(shù)學基本思想，提高學習水平。
孫曉天教授指出，學生在探索、挖掘和發(fā)現(xiàn)的學習過程中產(chǎn)生的思維活動，就是數(shù)學基本思想的再現(xiàn)。而數(shù)學的思維活動往往都是面對問題解決的，可以是從現(xiàn)實情境中產(chǎn)生問題，再抽象成數(shù)學問題，然后形成解決問題的方式方法，進而擴展運用，也可以是數(shù)學的邏輯推演。但不管怎樣，要讓思維活動具有“含金量”，就要有意識地圍繞數(shù)學基本思想來展開，并讓隱性的思想逐步浮出水面，鮮亮起來。
新課標、新教材、新教學是當前比較盛行的口號。然而，教學不是喊口號。一堂數(shù)學課到底“新”在何處?它和先前的教學到底有哪些不同?具體到每一節(jié)課，這些問題都是由實實在在的內(nèi)容來回答的。如果我們認同史寧中教授所講的，“數(shù)學基本思想是學習過數(shù)學的人所具有的思維特征”，那么，毫無疑問，“基本思想”應該是一節(jié)好課、“新”課的重要標準之一。也只有將其納入到評價體系之中，才會從根本上讓我們的教學出“新”、出奇、出彩。
讓學引思心得體會篇十二
什么是“讓學引思”?“讓學”就是要讓學生親身經(jīng)歷學習過程，在時間和空間上保證學生學習活動正常展開和學習行為真實發(fā)生?！耙肌本褪且l(fā)、引導、引領學生思考，在形式和本質(zhì)上保證學生大腦處于積極的思維狀態(tài)。下面，我就談談在閱讀教學中“讓學引思”的一些感觸。
1、利用學生的“閱讀期待效應”，把課堂還給孩子。
正如阜寧師范學校附屬小學的祁靜老師在教學《時代廣場的蟋蟀》時讓孩子觀察封面，想象蟋蟀為什么來到廣場?來干什么?以猜一猜的方式，激發(fā)閱讀期待。并借助書中的目錄，讓孩子自由選擇其中的一個章節(jié)去閱讀，使得這些樂此不疲的孩子們主動、自愿地去讀。又如神州路小學的朱曉芳老師在教學《我永遠愛你》時，充分發(fā)揮故事的魅力，從只講一半的故事的開頭入手，讓學生猜故事情節(jié):阿力跑下樓干什么?發(fā)生了什么意想不到的事情?然后再讓孩子一起主動去閱讀。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當孩子滿懷著閱讀期待時，教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物，最終讓學生自己去借閱有關書籍，從而讓學生自己主動的投入閱讀活動，使孩子在真正成為課堂的主人。
2、召開交流會，讓收獲的喜悅陪伴孩子。
從一年級開始，我們就要指導學生每周做“閱讀摘記”，讓孩子在摘記本上寫上書名、出版、作者，可以摘好詞好句，也可以摘抄好段。然后，鼓勵他們慢慢地寫上自己的感想，讀書后的收獲，對這本書的評價。每兩周召開一次讀書交流會，把自己看過的書用比較優(yōu)美的語言介紹出來，與大家分享;交流自己的讀書收獲。這樣會促使他去閱讀。使他們感受到獲得成績的喜悅，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，激發(fā)他們在閱讀中思考。
3、利用活動，讓興趣引領孩子的成長。
利用學生爭強好勝的心理，采用形式多樣，豐富多彩的課外讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、故事會、演講賽、文學社活動。甚至學校、老師對學生的各項獎勵都以贈書的形式等等，以此來激發(fā)學生健康的課外閱讀興趣，讓學生在閱讀學習過程中體驗到幸福。這樣，才會實現(xiàn)學生是學習的主人，“教”是為了“學”，“教”應服務于“學”。
提升教學質(zhì)量，課堂教學改革須先行，這次“讓學引思”課堂教學改革啟動儀式，讓老師們的思想發(fā)生碰撞、理念形成更新、成果得到分享。今后，每一名語文老師都應該堅守本真的自我，懷揣靜待花開的情懷，做好先鋒，為新課程的課堂改革開辟一條新路，不斷完善我們的范式，不斷優(yōu)化我們的課堂教學，讓我們的校園成為快樂的學園，讓我們的課堂成為智慧的課堂，讓我們的學生成為樂學的學生!
讓學引思心得體會篇十三
作為一名學習美學的學生，我在學習美學引論這門課程時，深深地感受到了它對我的啟迪和啟示。通過學習美學引論，不僅磨礪了我的思維能力，還更深刻地認識了美學這門學科。本文主要介紹我對美學引論的學習體驗和心得體會。
第二段：美學的定義和特點。
美學是研究美的學科，是一門跨學科的學問，同時也是藝術和文化的哲學基礎。通過學習美學引論，我深刻認識到美學與其他學科的緊密聯(lián)系，以及美學的主要特點，如：客觀性、普遍性和主觀性等。美學揭示了藝術的內(nèi)在價值，對人類認識藝術和生活中的多種美有著深遠的影響。
第三段：美學的發(fā)展歷史和主要理論。
在學習美學引論的過程中，我們了解了美學的發(fā)展歷史和主要理論，了解了從古代哲學家到現(xiàn)代美學家的思想演進和學術爭議。如蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、笛卡爾、康德等思想家都對美學提出了自己的獨特見解。他們的思想體系為后世留下了寶貴的財富，是我們學習和思考美學問題的重要依據(jù)。
第四段：對藝術作品的感受和理解。
通過學習美學引論，我們對藝術作品的理解和欣賞能力得到了提高。我們能夠更好地從藝術作品中感受到美的存在，同時能夠理性地分析、解讀其中的審美價值和內(nèi)涵。藝術作品不僅是一種文化現(xiàn)象，也是人類精神追求的體現(xiàn)。對藝術作品的敏感和理解，有助于提高我們的審美能力和人文素質(zhì)。
第五段：美學對生活的啟迪和意義。
美學的學習和運用不僅僅局限于藝術領域，還具有更加廣泛的社會意義。美學可以啟迪我們對生活的理解和關注，幫助我們更好地體驗生活，懂得如何美化生活。在當代社會，美學成為了人們追求高品質(zhì)生活的一個方面，學習美學可以豐富我們的生活體驗和人生價值。
結(jié)論：
美學引論并不僅僅是一門課程，它是一種對美的發(fā)現(xiàn)、認識和追求。通過學習美學引論，我們可以更深刻地認識美學這門學科，培養(yǎng)對美的敏感和審美能力，更好地理解和欣賞藝術作品，同時也能夠借鑒美學的思想和方法，豐富生活中的各種體驗和情境。我相信，在未來的學習和生活中，美學將會對我?guī)砀嗟膯⒌虾鸵饬x。
讓學引思心得體會篇十四
5月19日上午，鹽城師范學院教科院的顧俊琪教授給我們講了《讓學引思課堂教學的本質(zhì)回歸》，首先，顧教授給我們闡述了課堂教學為什么要“讓學引思”，基于對現(xiàn)實課堂的反思，基于對課堂改革典型的甄別，顧教授說：學校課堂教學改革不應只是課堂教學模式由此及彼的變換，而應該是意在轉(zhuǎn)變學生學習方式，促進有效學習的多樣實踐。
我是一名幼兒園老師，聽完顧教授的講座，我有一些感悟：“基于兒童立場”的課堂是基于尊重兒童的美好天性，是為了激發(fā)兒童的精神動力，努力讓教學迸發(fā)智慧光芒的課堂，是推動兒童自主學習、主動發(fā)展的有益改革。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”。自由和探索是兒童的天性和本義，基于兒童立場就是順應這種天性，堅守這一本義，引領并促進他們進一步去探索和發(fā)現(xiàn)。兒童是基礎教育的對象，“現(xiàn)實的兒童”是其對象，“可能的兒童”也是其對象?；A教育不僅要關注現(xiàn)實中兒童的生存狀態(tài)，關心他們的生活方式，關懷兒童的生活質(zhì)量，而且要關懷兒童未來應該怎樣活著，關懷其理想的可能生存狀態(tài)、生活方式。基于兒童的教育不僅僅要觀照兒童的情感、興趣和學習狀態(tài)，更要把兒童看作完整而具有豐富可能性的人，作為活生生的生命個體，關注兒童的生命成長和精神發(fā)展，由內(nèi)而外彰顯兒童本質(zhì)的、自然的文化意蘊。對于教育者來說，從作用于兒童的可能性出發(fā)，進行兒童教學實踐的系統(tǒng)研究，體現(xiàn)了教育對兒童的發(fā)展性目標，體現(xiàn)了教育對兒童人生價值及其實現(xiàn)的建構意義。
為了每位兒童的成長和發(fā)展，我們要走近兒童，研究兒童，根據(jù)兒童的成長特點，研究兒童的成長需求，豐富符合兒童特點的課程資源，選擇適合兒童的學習方式，實施激勵兒童健康成長的評價方式，重視回歸童心、回應童心、引領童心，探索和設計有效教學的策略和方法，讓課堂充滿童趣，蕩漾童心，豐盈兒童心靈，觸動兒童靈魂，滿足兒童成長需要，健康向上，享受成長，促進兒童由好學轉(zhuǎn)變到樂學的理想教育境界。
讓學引思心得體會篇十五
在初中地理教學中，教師應緊扣素質(zhì)教育的脈搏，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、空間想象能力和思維能力，促進學生持續(xù)全面的發(fā)展。將讓學引思真正融入課堂，在師生的課堂互動中提高學生的認知能力和綜合素質(zhì)，讓學生親歷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，不斷提高學生的思維能力，思辨層次，自主學習能力和思想素質(zhì)。讓學引思讓高效教學成就高效課堂。
新課程標準提出，學生是地理學習的主體，教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，好的課堂教學活動，應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的思考，鼓勵學生創(chuàng)造性的思維，而學生思維的發(fā)展是一個長期培養(yǎng)和訓練的過程，在教學中，要充分運用啟發(fā)式教學模式，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主、合作和探究學習，最終獲得思維能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、走進生活，感受地理的魅力。
“‘地理’就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！钡乩韥碓从谏?，存在于生活，并且服務于生活，而教學過程就是要讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出地理問題的過程，因此通過創(chuàng)設與現(xiàn)實生活密切相關的情景，幫助學生認識到地理與生活有著密切的聯(lián)系，讓學生感受到原來地理就一直在我們身邊，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生思考，從而發(fā)現(xiàn)問題。
例如：在學習晝夜長短問題時，可以讓學生聯(lián)系我們的生活實際，冬季和夏季，我們上學和放學的時間是一樣的，但是冬天上學和放學時天都是黑的，而夏天上學和放學時天都是亮的，從這種生活實際出發(fā)，學生可以脫離傳統(tǒng)的死記硬背，并且通過自身的思考與討論總結(jié)出冬夏兩季的晝夜長短狀況。當我問道為什么我們要半夜起來看世界杯直播?為什么南方人愛吃大米，北方人愛吃面食這些問題時，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛頓時熱烈，立馬有了思考的舉動，積極參與到課堂中來。因此讓學生從生活中的實例出發(fā)，引導他們思考，會收到意想不到的效果。
二、指導實踐，凸顯研究的價值。
思維始于動作，動作操作可以使學生獲得感性認識，為學生進行思維提供了支柱，從而幫助他們理解新知識。動手操作是直觀教學的重要手段。在教學中，盡量讓學生運用學具，拼一拼，折一折，擺一擺或親身參加實踐，這樣可以讓學生主動獲得新知，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)造思維。
熱烈討論的氛圍熏陶，可以讓學生感受到自己置身于探究的情境中，從而激發(fā)學生深入學習，深入探討，小組合作的熱情。合作交流是當今世界首選的最佳學習形式，通過師生互動、生生互動，形成不同的知識結(jié)構、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢互補。在地理課堂教學中，讓學生圍繞中心議題展開合作交流，能充分展示學生的主體地位，使學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化，促使學生主動地、開放地學習。例如：在學習選擇合適的地圖一節(jié)時，有的同學擅長根據(jù)比例尺的大小選擇內(nèi)容詳細或者省略的地圖，有些同學擅長根據(jù)不同的出行需要選擇地圖，在學習等高線一節(jié)時，學生通過合作的形式用橡皮泥和線模擬山和等高線，那么通過這樣的小組合作形式學習，能夠最大限度地滿足學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求，能充分發(fā)揚民主，激活思維火花，開啟智慧閘門，給學生以發(fā)展個性、展示才華的機會，使學生的探索能力得到提高與發(fā)展。
三、激發(fā)猜想，引發(fā)思維的內(nèi)化。
1、針對教學目標設計提問。
及種類，激起了學生對學習地圖的興趣，為學習地圖知識奠定了基礎。這種切合實際的提問即能突出重點，更從方法與過程等角度整體掌握地理知識，促進學生地理思維活動。
2、注意提問的語言表達制定提問計劃。
表達清楚所要提出的問題能夠提高學生正確回答問題的可能性。有經(jīng)驗的教師通常不會出現(xiàn)提問后為幫助學生理解而重新加以說明的情況，這不但無益于幫助理解，反而會引起學生思想上的混亂。提問的語言應力求做到準確、精確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長或模棱兩可的提問。
3、分析學生心理水平激發(fā)學生積極參與。
一個有效的提問，并不僅僅意味著教師提出一個要求解決的實際問題，而應使學生確實親身感受到教師提出的某些問題，具有親切感，能引起一定的重視，即感到問題困惑但又不感到灰心喪氣的狀態(tài)，太難或太易的提問都無法達到這一情境。如影響天氣的主要因素是什么?世界年平均氣溫分布有什么規(guī)律?這幾種提問都包含了教師認為應該達到的知識目標，有些似乎也是開放性的、富于啟發(fā)意義的，但實際上，卻很難引起學生的重視。抽象的問題往往使得學生不愿意進行多角度深入思考，而消極等待教師給出答案。
四、充實自我，化身智慧的導師。
俗話說：教師是靠嘴皮子吃飯的。因而教學效果如何，在很大程度上依賴于教師的語言表達能力。
教師的語言是教學的媒體，教師只有具備一定的語言表達能力，才能把書本上比較“死”的書面語言轉(zhuǎn)化成具體的、直觀的、易于學生接受內(nèi)容。直觀性強的教學語言，能將所要傳授的知識勾畫成一幅鮮明圖案，呈現(xiàn)給學生，使學生形成一個清晰地概念，從而順利地由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而大大地提高了課堂效率。
教師語言表達在教學中起到誘導作用。教師的語言表達能力如何對于學生的。
學習心理和思維活動有著直接的影響。教師的語言表達能力強，一方面能誘發(fā)學生的求知欲，激起學生學習的興趣，吸引學生的注意;另一方面，能引導學生積極思維。所謂“循循善誘，諄諄教誨”就說明了教師語言表達力的重要誘導作用。在教學中，教師的語言表達能力發(fā)揮得好，學生聽起課來興致盎然，津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果;如果教師的語言表達能力發(fā)揮得不好，學生聽得索然寡味，昏昏欲睡，教學效果勢必不好。
一節(jié)課若要取得很好的效果，教師對自己的陣地——課堂必須要做到全面的掌控。教學環(huán)節(jié)安排科學合理。教學過程節(jié)奏必須緊湊，做到收放自如，不能出現(xiàn)任何脫節(jié)或者停頓的情形;教師對課堂必須駕輕就熟。對于講課過程中的偶發(fā)事件能夠恰當處理，要有機智的應變能力，及時對學生進行調(diào)控和引導。全面了解班里的每個同學的學習情況，對于他們的一舉一動都能夠了如指掌，同時具備眼觀六路，耳聽八方的能力，課堂中學生的一點點動作，以及細微的變化老師都應該看的很清楚。第四方面，教師還要有嫻熟的駕馭教材的能力，因為課堂教學不但要關注學生的學習情況還要關注教師的對于知識傳授情況?？傊?，高效課堂雖然不是一種具體的模式但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改正。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。{讓學引思心得體會}.
初中生的可塑性強，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，讓學生知道，地理知識來源于生活又服務于生活，從而激發(fā)其學習地理的興趣。當然，要做到這一些，也是對老師能力的一種挑戰(zhàn)，因此，老師也應密切關注周圍的生活現(xiàn)象，不斷提高自身素質(zhì)，不斷鞭策自己，師生共同學習進步，在學生掌握知識，應用知識的同時，也把“新課堂是老師展示生命價值的主陣地”的重要理念體現(xiàn)于其間了。
總之，在地理教學中，必須緊密聯(lián)系生活實際，主動把課堂中老師教的時間讓給學生自己思考，讓學生切實體會到：“生活中處處有地理，地理中處處有生活”，只要你愿意發(fā)現(xiàn)，愿意主動思考，你就能把地理學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
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讓學引思心得體會篇十六
此次活動在許兵校長、張宏英書記等校領導親自指導下，全體英語老師共同參與，經(jīng)過5天的緊張準備，共組織三至六年級23個班級參加了字母想象畫、卡片秀、圖畫展、手抄報、英文歌唱比賽、課本劇表演、故事大王比賽、演講比賽等豐富多彩的活動。
此次活動準備時間短，全校上下統(tǒng)籌調(diào)配力量，打破年級劃分，人人上陣，戮力同心，利用課余時間加班加點，認真籌劃活動安排，很多老師都連續(xù)幾天忙到晚上十來點，體現(xiàn)了良好的教學水準和愛崗敬業(yè)的品格;通過在展示屏循環(huán)播放活動剪影錄像片，展示了英語節(jié)期間學生們的.精彩作品和出色表現(xiàn)，給學生們增強了信心，激發(fā)了熱情。通過此次活動，學生們對英語的興趣明顯被調(diào)動起來，為完成好特色作業(yè)和各項比賽，很多學生對自己的作品精益求精，反復修改，在濃厚的英語氛圍渲染下，學生們敢說、肯說英語，樂于參與，大膽展示，基本做到了每個學生都能參與進來小學讓學引思心得體會小學讓學引思心得體會。
英語節(jié)活動的順利組織，進一步體現(xiàn)了我校辦學特色，切實促進“讓學引思”課堂教學的改革，促進了學生的全面發(fā)展，讓學生在英語實踐中體會到學英語、用英語的快樂，給學生們留下了美好的回憶。
為進一步推進“讓學引思”課堂教學改革，推動學校習作指導課的有效教學，提高學生的核心素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，12月28日，東坎小學舉行了“讓學引思”習作專題研討活動。
活動首先觀摩了由張娟、王成蘭教師執(zhí)教的習作課。執(zhí)教教師以精湛的教學水平，獨特的教學設計為聽課教師呈現(xiàn)了兩節(jié)風格迥異、精彩粉呈的習作指導課。觀摩課結(jié)束后，兩位老師對此次執(zhí)教的課進行了小結(jié)反思，聽課教師也進行了當場點評以及對“讓學引思”在課堂教學中的心得體會進行了交流。最后，陳海洋副校長對本次活動給予了總結(jié)評價，指出兩位老師的課堂教學，值得所有的教師學習與反思小學讓學引思心得體會心得體會。他還要求大家，在課堂中落實“讓學引思”要有清晰的目標意識，要指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，課堂中要注意培養(yǎng)濃厚的學思氛圍，幫助學生養(yǎng)成思考習慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風格，讓全體學生做到真“學”善“思”。
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