教案應(yīng)當(dāng)具備清晰的教學(xué)目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并評估教學(xué)效果。那么我們該如何編寫一份好的教案呢？首先，教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。其次，教案應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟，從而使學(xué)生逐步掌握知識和技能。另外，教案中的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，并充分利用教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。最后，教案還應(yīng)有具體的教學(xué)評價(jià)方法，用以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。希望通過這些教案范例的分享，能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
五年級地震中的父與子教案篇一
2、把握課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
把握課文的主要內(nèi)容。
把握課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)。
1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識。
四、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
五年級地震中的父與子教案篇二
1994年，美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>
這位父親問：“你是不是來幫助我?”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我?”
人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，而精神失常了。
然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”
“爸爸，真的是你嗎?”
“是我，是爸爸!我的兒子!”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起!”
“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！?/p>
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)小孩，都活著!快來人!”
過路的人趕緊跑過來幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來了。
父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)。”
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
五年級地震中的父與子教案篇三
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
三、小組自學(xué)課文。
1．理清課文脈絡(luò)。
2．課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流。
1．課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?，我不怕藏（板書）?/p>
3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。
（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3．做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
五年級地震中的父與子教案篇四
按要求寫句子。
1.他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。(縮句)。
2.父母趕來。(擴(kuò)句)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.課文最后說這是一對“了不起的父與子”，你認(rèn)為父親的了不起在于。
;兒子的了不起在于。
2.“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文這樣描寫父親外貌的目的是。
3.“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@句話在課文中出現(xiàn)了次，這樣反復(fù)出現(xiàn)的作用是。
五年級地震中的父與子教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)。
2.匯報(bào)：
(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見面時(shí)的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話。
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?
板書設(shè)計(jì)：
我總會(huì)和你在一起。
---------愛。
你總會(huì)和我在一起。
五年級地震中的父與子教案篇六
設(shè)計(jì)理念：
抓住主線“為什么說這是一對了不起的父與子”，創(chuàng)設(shè)良好的對話氛圍，
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。
3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起，感受父愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。
三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細(xì)細(xì)品味描寫父親外貌、語言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語言、動(dòng)作，你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，
當(dāng)消防隊(duì)長要他離開時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當(dāng)警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當(dāng)人們認(rèn)為他精神失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。
誰也沒有幫助父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨(dú)無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨(dú)無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì)一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎？
就這樣，8小時(shí)過去了，12小時(shí)過去了，24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛?。ò鍟簮郏┮?yàn)閻?，父親用行動(dòng)對兒子說：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅(jiān)強(qiáng)勇敢，關(guān)心他人。（板書：信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人）最后化險(xiǎn)為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個(gè)約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說明了父愛能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說些什么？現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫下來。點(diǎn)評。
十四、這節(jié)課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實(shí)，父愛不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時(shí)候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。
五年級地震中的父與子教案篇七
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
2．依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
學(xué)情分析：在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)寫親情的許多文章，對于本單元的學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生從三年級就開始堅(jiān)持課外閱讀及做讀書筆記，也積淀了一定的語文素養(yǎng)，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。但對本文通過人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，感悟人物的品質(zhì)，還必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
3．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
4．理解這對父子為何了不起。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
2．感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作教學(xué)課件。
素材包括：震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），音樂《假如愛有天意》。
【教學(xué)流程】。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了初步了解，想想課文講了一件什么事？
2、你能用一句話或一個(gè)詞來評價(jià)這對父子嗎？板書：了不起。
師：那這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去了解這對了不起的父與子。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，你從文中哪些句子體會(huì)到了父親的了不起和兒子的了不起，在文中畫出來，并做批注，談體會(huì)。
2、小組內(nèi)交流你畫的句子和自己的體會(huì)。
3、指名匯報(bào)：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢?
生匯報(bào)師隨機(jī)出示句子：“課文5---9自然段”從這幾段對話你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：這些人來勸他，可父親的回答卻是這樣一句話(你是不是來幫助我？）。
師：老師的問題來了：父親的回答意思雖然一樣，雖然有些重復(fù)，可父親說三句話時(shí)的心情一樣嗎？（第一次：懇求第二次：焦急第三次：發(fā)瘋崩潰）透過這簡簡單單的問話，你讀懂父親了嗎？現(xiàn)在老師和大家一起合作讀（學(xué)生讀父親說的話）。
師：我想問一下阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻你，險(xiǎn)情又這樣嚴(yán)重，你為什么不離開？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槲页兄Z過兒子）支撐他戰(zhàn)勝困難的就是這句承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！（板書）。
引讀：當(dāng)危險(xiǎn)一次次降臨時(shí)，父親總是默默地對兒子說：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）當(dāng)一次次化險(xiǎn)為夷，他還是自言自語地說：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）。
誰接著說還從哪些語句看出這是一位了不起的父親？生匯報(bào)師隨機(jī)出示句子（12自然段）這句話中哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（挖）從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（父親的勞累和堅(jiān)持）。
師：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持的父親。全班齊讀這句話。
4、補(bǔ)充資料：感受父母之愛。師：此時(shí)此刻，讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫面（出示圖片播放背景音樂：假如愛有天意）透過這一幅幅畫面，讓我們感受到了“母愛偉大”“父愛無疆”
師：今天，我們又記住了這樣一位了不起的父親，接下來，我們再來看看這位了不起的兒子吧！
5、交流兒子了不起（小組合作學(xué)習(xí)）”
生匯報(bào)出示句子：“我告訴同學(xué)們不要怕，--------不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起”預(yù)設(shè)體會(huì)：在這長達(dá)38小時(shí)的漆黑的廢墟下，沒有水，沒有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，7歲的阿曼達(dá)在這種情況下，告訴同學(xué)們不要怕，可見他的沉著和勇敢，多么了不起的孩子呀！
出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”體會(huì)：當(dāng)?shù)玫桨职值木仍畷r(shí)，他首先想到的是別人，他先人后己的品格實(shí)在了不起！
師：讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。
三、小練筆：此時(shí)此刻，這對了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會(huì)說些什么。
四、小結(jié)。
（讀最后一段）。
師：你們有怎樣的感受？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)）。
師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。
師：請同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
五、課外延伸。
師：地震過去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學(xué)們也會(huì)讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。
父親堅(jiān)持不懈。
了不起。
兒子先人后己。
無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
五年級地震中的父與子教案篇八
2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中，靠著相互間堅(jiān)定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）。
3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅(jiān)定的信念，這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起）。
二、討論課文。
1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個(gè)信念的？（板書：責(zé)任、愛）。
2.指導(dǎo)朗讀。（抓重點(diǎn)句子，及句子中的關(guān)鍵詞語體會(huì)）。
3.父親帶著對兒子的愛和責(zé)任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。
4.指導(dǎo)對話分角色朗讀。（板書：信心）。
5.在飽受煎熬了38小時(shí)又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對父子終于可以相見了，父親的.表現(xiàn)是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達(dá)?！保?/p>
那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責(zé)任）。
6.你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個(gè)詞語，是什么？指導(dǎo)讀最后一句話。（板書：了不起）。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
1.假設(shè)阿曼達(dá)的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果？
2.如果所以孩子的父母都像阿曼達(dá)的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？
3.你從中體會(huì)到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。
五年級地震中的父與子教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險(xiǎn)情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、信封。
五、教學(xué)過程。
（一）觀看視頻，進(jìn)入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）。
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動(dòng)的句子，說說你感動(dòng)的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了。”
師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊(duì)長。“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?/p>
師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?/p>
師：父親此時(shí)的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時(shí)的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?/p>
師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在205月12日發(fā)生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。
（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護(hù)著我們。
（3）國務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國?！耙环接须y，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城?！?/p>
（4）地震詩歌賞讀。
（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。
10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤碚归_學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會(huì)主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書設(shè)計(jì)地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
五年級地震中的父與子教案篇十
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
媒體資源。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們，你們還記得5月12號的四川大地震嗎？地震給中國人民帶來的災(zāi)難是無窮的，然而，在災(zāi)難中人與人之間表現(xiàn)出來的情感是震撼人心的，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這樣一個(gè)發(fā)生在美國洛杉磯的感人故事--《地震中的父與子》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.輕聲朗讀課文，把課文讀通順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2.小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3.教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4.指名讀課文，檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、流利。
教師播放課文朗讀的媒體資源，加深學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2.匯報(bào)交流讀書情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，體悟情感。
1.自由朗讀課文，在自己感動(dòng)的句子旁做上標(biāo)記，也可以寫下自己的感受。
2.小組內(nèi)部交流討論讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，預(yù)留問題。
1.抄寫文中生字詞。
2.想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
3.為什么文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
第二課時(shí)。
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字、新詞。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，體驗(yàn)情感。
1.讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f說你對這句話的理解。
（這是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句。抓住“了不起的父與子”品讀全文，也可以參考其他重要語句。如，“他挖了8個(gè)小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
3.學(xué)生匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟父親和兒子的了不起。
（1）說父親了不起，是因?yàn)椋渌⒆拥母赣H“哭喊過后，便絕望地離開了?！倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖?！薄八诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睘榱藘鹤?，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！
（2）說兒子了不起，是因?yàn)樵陂L達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種環(huán)境下，告訴同學(xué)們不要害怕，堅(jiān)持生的希望。當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴。奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。
4.文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！睘槭裁?？
文中出現(xiàn)了3次，因?yàn)樗歉赣H對兒子的承諾，是兒子在絕望中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明對父親多么信賴。
三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體語句感悟。
2.今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中并不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的關(guān)愛。請你描寫自己生活中關(guān)于親情溫暖的一件事。
四、布置作業(yè)。
1.有興趣的同學(xué)可以把文章改編成課本劇。
五年級地震中的父與子教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知能目標(biāo)：
認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
方法目標(biāo)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.
情感目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：講授法、閱讀法、情境教學(xué)法、電教法。
教學(xué)準(zhǔn)備：把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入:。
同學(xué)們，上課之前，我們繼續(xù)進(jìn)行課前2分鐘交流，誰來說說你所搜集到的有關(guān)父母之愛的好句子。
師：是啊，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，看大家又從中感悟出什么。
師：讀了課題，你想知道些什么？（生說）。
師：地震中發(fā)生的事太多太多了，有太多的悲傷，更有著太多的感動(dòng)。聽，《生死不離》仿佛又把我們帶回到去年的汶川地震，仿佛讓我們又看到了一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡（播放視頻）。
學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、檢查讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想：課文講了一件什么事？
3、交流。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這是一對怎樣的父與子？（了不起）。
師板書：了不起。
師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？（屏幕出示自學(xué)提示）請同學(xué)們：默讀課文，看看你從哪些地方能體會(huì)出父親和兒子的了不起，可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后四人一組交流一下。
交流：
師：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。
師板書：父親。
生：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
（2）父親一開始的心情是怎樣的？
（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）。
生：就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
（2）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進(jìn)行了對比？
（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！）。
（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅(jiān)定。
指生讀。
生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。
（3）誰來讀讀這句話，讀出時(shí)間的漫長。（指生讀）。
（4）師：同學(xué)們，36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？12小時(shí)是一個(gè)--生接：白天。再過12小時(shí)是一個(gè)--生接：黑夜。在過12小時(shí)又是1個(gè)--生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
（7）大家想，在挖掘的過程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。
（8）面對這么多的困難，父親放棄挖掘了嗎？（生答）板書：永不放棄。
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，堅(jiān)強(qiáng)？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生：心疼，激動(dòng)，感動(dòng)）。
（9）自己在下面練習(xí)讀出這種感情。指生讀，齊讀。（配樂）。
師：方才我們體會(huì)了父親的了不起，那你又從哪些語句中體會(huì)出了兒子的了不起呢？
交流：
生：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能夠救大家。因?yàn)槟阏f過‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出兒子的了不起的。
（4）師：瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時(shí)間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達(dá)，經(jīng)過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！但是對父親的無限信賴讓阿曼達(dá)充滿了一定要活下去的信心和力量。堅(jiān)信父親會(huì)永遠(yuǎn)和自己在一起讓阿曼達(dá)變得多么的了不起呀！請同學(xué)們再讀這段話。
生：“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出兒子的了不起的。
（2）先出去與后出去有什么不同？
（3）是什么讓阿曼達(dá)如此勇敢？板書：對愛的堅(jiān)信。
師：因?yàn)樗嘈牛荷樱翰徽摗?/p>
（4）自己讀讀這句話，讀出兒子先人后己的精神及對父親的信任。指生讀，齊讀。
師：下面我們分角色來讀讀父親救出兒子的這部分內(nèi)容。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親，女同學(xué)讀兒子。讀之前，老師想問問大家，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，父親終于挖出兒子了，并且知道兒子還活著，這時(shí)是什么樣的心情？兒子在等了38小時(shí)后，終于聽到了父親的聲音，他是什么心情？（生答）師：我們在讀的時(shí)候，要讀出這種父親和兒子這種驚喜、激動(dòng)的心情。（開始讀）。
師：這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。請同學(xué)們齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
師：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。
師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量--。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無盡的希望--。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：讓我們記住--。
師：讓我們記住--。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師：讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶當(dāng)中。課后，請同學(xué)們完成課文后面的小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。
板書設(shè)計(jì)：
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
父：永不放棄子：對愛的堅(jiān)信。
五年級地震中的父與子教案篇十二
科學(xué)概念：
1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
過程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。
【教學(xué)過程】。
4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）。
1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）。
2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）。
三、比較橡皮泥排開的水量：
1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）。
2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）。
3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的`形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）。
板書設(shè)計(jì)：
橡皮泥的。
形狀量杯里的水量。
（毫升）放入后。
水面刻度排開的水量。
（毫升）沉浮狀況。
實(shí)心團(tuán)200。
沉的形狀200。
浮形1200。
浮形2200。
浮形3200。
改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變。
船浮在水面上排開的水量很大。
教學(xué)后記：
五年級地震中的父與子教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的，怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。
3.有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、播放情景朗讀課文。
三、提出自學(xué)要求。
1.學(xué)生默讀思考：仔細(xì)讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個(gè)部分?說說為什么?準(zhǔn)備好以后，說給你的伙伴聽聽(學(xué)生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便在小組內(nèi)交流討論。在師生共同探討的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用;地道的式樣和特點(diǎn);地道戰(zhàn)的地位——在抗日戰(zhàn)爭留下了驚人的奇跡。)。
2.說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭驚人的奇跡，那么它奇在哪兒?(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。)。
(1)介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分?每部分有何特點(diǎn)?通過這些內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里?(自學(xué)、討論后板書：地道、地洞、氣孔)然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面;高深適宜：四尺多高，離地面三尺;構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔;作用極大：保護(hù)群眾。
(2)地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?(小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑;口內(nèi)：活道——“孑口”，死道——地雷?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬夫莫開?！?。
(3)冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?(小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。)。
小結(jié)：
(1)為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時(shí)你們最想說什么?(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。)。
(2)作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎?試著畫一畫。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的?(先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用;再講地道的式樣特點(diǎn);然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭留下了驚人的奇跡。)課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
2.談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么?
教學(xué)板書：
產(chǎn)生式樣大洞、氣孔頑強(qiáng)斗志打擊敵人無窮無盡特點(diǎn)聯(lián)絡(luò)自己的智慧。
五年級地震中的父與子教案篇十四
下面我就把對這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖做以介紹！
教學(xué)目標(biāo)?：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
4、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。
2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對人們的危害是很大的）。
3、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）。
二、自由讀文感知內(nèi)容。
1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問題，自己做出回答。
（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對語言的抽象概括能力和表達(dá)能力）。
2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀精華感悟親情。
1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）。
（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對詞語的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）。
3、學(xué)生匯報(bào)。
四、感情升華：
設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
a：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
b：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）。
五、實(shí)話實(shí)說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/p>
（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）。
六、拓展延伸。
學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
五年級地震中的父與子教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教材第2-4頁。
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。
教學(xué)重點(diǎn)異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。
教學(xué)準(zhǔn)備:長方形白紙、課件。
[教學(xué)過程]。
一、出示情境圖，提出問題。
他倆一共用著這張紙的幾分之幾？
兩個(gè)人一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，淘氣繼續(xù)畫出這張紙的1/4。
列式表示為：
二、啟發(fā)思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的算式，提問學(xué)生用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的加減法知識是否可以解出這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生回答道，不行的因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過的是分母相同的分?jǐn)?shù)的加減，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一個(gè)是2一個(gè)是4不相同。
2、討論具體的計(jì)算方法。
3、匯報(bào)講解，同分母分?jǐn)?shù)的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同。
4、進(jìn)一步小結(jié)。只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才可以直接想加減。
三、拓展思考。
1、笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
笑笑用了紙的1/2、淘氣用了紙的1/4，所以根據(jù)題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)該用減法計(jì)算。
利用上面的方法繼續(xù)解題。
四、小結(jié)。
通分的實(shí)質(zhì)就是講分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。
五、練一練。
六、作業(yè)。
課本p3、4頁練一練1、2、3、4、5、6、7、8。
七、板書設(shè)計(jì)：
折紙。
分母不相同的分?jǐn)?shù)加減法：先觀察相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是否相同，如果不同先通分，將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，就可以相加減了。
八、課后反思。
課時(shí)：第3、4課時(shí)課題：練習(xí)課。
教學(xué)內(nèi)容：教材第3、4頁練一練1、2、3、4、5、6、7、8教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：
1、異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。
教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)冊。
[教學(xué)過程]。
利用畫圖法來將分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。
再次強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)不能直接相加減。
首先利用通分法統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，繼續(xù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。
計(jì)算方法與上題類似。計(jì)算方法與上題一致。
分?jǐn)?shù)方程的計(jì)算方法與整數(shù)方程的計(jì)算方法一致，在計(jì)算過程中要注意統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。
把全月總數(shù)看成單位“1”，根據(jù)題意列出算式，并進(jìn)行計(jì)算。
估算結(jié)果，在計(jì)算本題時(shí)由于對此部分內(nèi)容還不太熟悉，建議通過計(jì)算來選出正確答案。
教學(xué)反思：
課時(shí)：第5、6、7課時(shí)。
課題：星期日的安排課型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容：教材第5-6頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
2、掌握從1里連續(xù)減去兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
說一說下列各題的運(yùn)算順序。
小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混和運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混和運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。
二、新授。
1、師;同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排。
2、出示課件（“星期日安排”情境圖）。
師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？
3、引導(dǎo)參與，探究怎樣解決問題。
師：要計(jì)算留在家中的男同學(xué)占全班男同學(xué)的幾分之幾，怎樣列式？
4、全班交流。圍繞把男生總數(shù)看成單位“1”明確算式的算理。
5、同理計(jì)算完成女生部分的問題。
6、教師歸納小結(jié)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算主要有兩種方法，一時(shí)將所有的分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，再進(jìn)行計(jì)算，二是先根據(jù)需要進(jìn)行部分通分。根據(jù)算式特點(diǎn)來選擇方法。
三、討論。
淘氣和笑笑計(jì)算4/9+1/4+5/9時(shí)用了不同的方法，你能看懂嗎？
盡管他們用的方法不同，但是計(jì)算的結(jié)果是一樣的。說明整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對分?jǐn)?shù)加法同樣適用。
四、作業(yè)課本p6頁練一練1、2、3、4、5。
五、板書設(shè)計(jì)：
星期日的安排。
1-2/7-3/71-（2/7+3/7）。
1-3/8-1/61-（3/8+1/6）。
六、課后反思。
課時(shí)：第8、9課時(shí)課題：練習(xí)課。
教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁練一練1、2、3、4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
2、掌握從“1里連續(xù)減去兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、講解引導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)冊。
教學(xué)過程：
將整條公路看成單位“1”根據(jù)題意列出算式進(jìn)行計(jì)算。
將一天的時(shí)間看成單位“1，讀懂題意并正確列出算式。在計(jì)算過程中首先要看分?jǐn)?shù)單位是否統(tǒng)一，如果不統(tǒng)一要首先通分統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。
首先利用通分法統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算。
將全程看成單位“1”首先要算出走完全程不要多長時(shí)間。然后再算前45分鐘占全程用時(shí)的幾分之幾。
最后計(jì)算5分鐘占全程用時(shí)的幾分之幾。
教學(xué)反思。
課時(shí)：第10、11課時(shí)課題：分?jǐn)?shù)王國和小數(shù)王國課型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容：教材第7-8頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
2、熟悉用滲透的思想來解決問題。
教學(xué)方法：小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、卡紙。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、讀出下面各小數(shù)。
0.30.250.141.344.060.08。
2、求出下面各題的商。
3÷415÷455÷109÷10。
3、在我們?nèi)粘Ｉ钪谐?huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問。
題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
二、新授課程。
出示情境圖，引出本課內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？
（1）主要是分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小。
（2）分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小，要統(tǒng)一數(shù)的表現(xiàn)形式。
教學(xué)反思。
五年級地震中的父與子教案篇十六
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年級下冊的內(nèi)容，兩年前，我按照書上的圖示，讓孩子們把一塊橡皮泥做成4種實(shí)心的形狀，然后放入水中觀察沉浮。橡皮泥質(zhì)量不好的都軟了，實(shí)驗(yàn)效果不好。這個(gè)學(xué)期上課我就吸取了上次的教訓(xùn)。讓每個(gè)組準(zhǔn)備了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同樣規(guī)格的`橡皮泥，我讓每組同學(xué)從里面拿出四根，然后做成四種不同的形狀，再分別放入水中觀察，并引導(dǎo)學(xué)生觀察四種不同的形狀放入水中后排開的水量并沒有變化，也就是橡皮泥的體積沒有發(fā)生變化。
實(shí)驗(yàn)效果好，結(jié)論很容易得出?？墒窃谧鱿鹌つ嗯砰_的水量比較試驗(yàn)中，最難操作的就是測量排開的水量。我在500毫升的燒杯上貼上了刻度條，并改變了原有水量為300毫升，讓學(xué)生用大一點(diǎn)橡皮泥做實(shí)驗(yàn)。雖然我覺得準(zhǔn)備的很詳細(xì)，可是還是有幾個(gè)小組，在實(shí)驗(yàn)操作中失敗了，我反復(fù)思考，學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因，是因?yàn)閷W(xué)生在反復(fù)的試驗(yàn)中將杯中的水中帶出，測的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。這一課的記錄表也出現(xiàn)了一些問題，記錄表的第一項(xiàng)是測“實(shí)心團(tuán)”排開的水量，第二項(xiàng)是測“沉的形狀”排開的水量，其實(shí)都是沉的形狀，修改成“沉的形狀1”和“沉的形狀2”。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統(tǒng)一起來。這樣教學(xué)效果好。
我想，要上好這節(jié)課需要做到以下幾點(diǎn)：
1、橡皮泥的體積不能太小，否則排開的水量變化不明顯；
2、橡皮泥最好要硬一點(diǎn)的，避免放到水中就軟掉；
3、可以自制刻度杯或者刻度板，保證讀數(shù)更為精確，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。
五年級地震中的父與子教案篇十七
2、做成空心的形狀的橡皮泥未必浮，尤其是餃子的形狀學(xué)生很難做出，教師要及時(shí)指出空心形狀的空心含量高才會(huì)使橡皮泥浮起來。
3、學(xué)生會(huì)把排開的水量縮寫成排水量。老師要指出排開的水量指的是排開的水的.體積，而排水量指的是排開的水的質(zhì)量。不能縮成排水量。
4、排開的水量的測量如果按照教材中的裝置測量會(huì)出現(xiàn)測量不準(zhǔn)確以及只能測量小體積的物體的排開的水量。因此對教材中的裝置教師要進(jìn)行改進(jìn)，選擇水槽做實(shí)驗(yàn)可以測量好多物體的排開的水量，同時(shí)用電腦做出很多細(xì)線表格能準(zhǔn)確測出物體的排開的水量。
五年級地震中的父與子教案篇十八
《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說、讀、寫、思為實(shí)踐平臺，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)過程：
（一）師生對話，激情導(dǎo)入。
1、談話回顧舊知。
2、教師激情導(dǎo)入。
（二）以情入境，突出重點(diǎn)。
1、提領(lǐng)全文關(guān)鍵句，解讀全文，學(xué)生邊讀邊劃出父子了不起的語段。
2、默讀相關(guān)語段，思考他們怎樣了不起，寫出體會(huì)。
3、小組交流。
4、全班交流。在學(xué)生的交流中，我尊重學(xué)生的原始表達(dá)，讓其真情流露，尊重兒童的語文世界，體會(huì)其語言的真意。用教師的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨機(jī)利用遠(yuǎn)程教育資源播放相關(guān)鏡頭，音樂引導(dǎo)學(xué)生讀中想，讀中說，讀中寫。讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
（三）品讀感悟，突破難點(diǎn)。
1、在品讀感悟中，充分了解學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，利用評價(jià)語言順?biāo)浦?，滲透語言表情達(dá)意的特色和讀書方法。
切入句：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
切入情景：16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長38小時(shí)中，漆黑的瓦礫堆底下會(huì)有怎樣的感人鏡頭。結(jié)合課后練習(xí)，讀寫有機(jī)結(jié)合，落到實(shí)處。
（四）探索體驗(yàn)，化解疑點(diǎn)。
1、學(xué)生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒弄懂的問題？
2、質(zhì)疑問難，梳理歸納。
3、自由選擇解決問題的方式解決問題。
（五）創(chuàng)讀升華，拓展延伸。
1、播放父子擁抱的配樂畫面，學(xué)生自然帶著各自的感受和體會(huì)融入到這激動(dòng)人心時(shí)刻，再誦讀這激動(dòng)人心的句子————全文關(guān)鍵句（照應(yīng)開頭）。
2、感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃，思緒萬千。感動(dòng)了說說都想到了什么？
3、推薦有關(guān)人物親情的文章和動(dòng)物親情文章。
附：板書設(shè)計(jì)。
地
中
子
愛
[nextpage]以情入境???品讀感悟???探索體驗(yàn)。
恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)??李小東。
《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說、讀、寫、思為實(shí)踐平臺，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力。
以情入境??突出重點(diǎn)。
從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我看到了學(xué)生一下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，言之有理地寫，曉之以理地說。到后來，孩子們質(zhì)疑問難，那動(dòng)之以情地思，激情滿懷地解難，無不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到了父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我深感在有限的時(shí)間里長文這樣有效地短教，是孩子們的需要，我做對了，心里感到特別痛快！
品讀感悟??突破難點(diǎn)。
關(guān)于領(lǐng)悟文中語言表情達(dá)意的特色。我是這樣來突破的：我在課中尊重兒童原始表達(dá)，讓其真情流露；尊重兒童的語文世界，體會(huì)其語言的真意。我通過文本向?qū)W生提供了一個(gè)更活躍、更為開闊的實(shí)踐平臺：抓住提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句品讀全文，感受父子“了不起”，采用讀中劃(相關(guān)語段)、讀中寫(體會(huì))、讀中想(感人鏡頭)、讀中說、讀中思、讀中悟(表達(dá)方法)、讀中議(解難)，誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見，引領(lǐng)學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地，凸現(xiàn)了兒童主體地位，但也不忽視老師的導(dǎo)引、組織、學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。如我在充分了解學(xué)生的思維現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和接合點(diǎn)，利用豐富多彩的評價(jià)語言，順?biāo)浦?，滲透語言表情達(dá)意的特色、讀書方法，這樣自然貼切，不著痕跡地教給了學(xué)生人物對比描寫特色，不斷列數(shù)字寫父親挖掘時(shí)間之漫長、之艱難的特色，及人物外貌描寫的特色，讀書方法等。學(xué)生在不知不覺中，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在這一過程中，我感到不僅痛快，而且很踏實(shí)，是因?yàn)槲覍?shí)實(shí)在在給了學(xué)生營養(yǎng)。
探索體驗(yàn)??化解疑點(diǎn)。
作為教師還必須了解學(xué)生的困惑與需求，尋找最近發(fā)展區(qū)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性和針對性。我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著各自感受快速默讀課文，看看還有沒有沒弄懂的問題，學(xué)生潛心讀書后，提出的問題就是他們的困惑與需求，這是純開放性的。我在此過程中歸因析理，針對有價(jià)值的問題，學(xué)生真正的難處，自己選擇解決問題的辦法，以求積極、高效地解決問題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中既享受到了探索的快樂，也享受到了情感的熏陶，更提高了解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)不是讓我痛快，也不是踏實(shí)，而是興奮。課堂評價(jià)是課堂上師生、生生間交流的基本手段，更是一種綜合能力。我注重了評價(jià)主體的多樣性，讓學(xué)生充分享有發(fā)言權(quán)，表述自己觀點(diǎn)，發(fā)表意見，善于傾聽他人意見，注意到學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合。教師評價(jià)注意了語言的豐富性、有效性、激勵(lì)性、引導(dǎo)性，為學(xué)生做好示范，從而使課堂和諧，真正讓學(xué)生“人在語言中漸漸長大，心在語言中慢慢享受”。
有人說，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中還有很多不盡人意的地方，望專家和同行們不吝賜教。
這樣的課堂教學(xué)真精彩。
恩施市教研室??冉正方。
[nextpage]李小東是恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教師。她憑著扎實(shí)的教學(xué)基本功，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，細(xì)膩的課堂教學(xué)風(fēng)格，前不久在參加市、州語文優(yōu)質(zhì)課競賽中技壓群雄均獲一等獎(jiǎng)的第一名。
李老師執(zhí)教的是人教版課標(biāo)教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文《地震中的父與子》。李老師的課堂教學(xué)特色，可以用一個(gè)字來概括，那就是“精”。從這個(gè)“精”字派生出五個(gè)詞，即精深、精確、精巧、精妙、精辟。
一，????文本解讀——精深。
李老師就《地震中的父與子》這篇課文的研讀不少于20遍，因此，熟讀成誦，甚至背得滾瓜爛熟。這還不足以值得稱道，真正讓人佩服的是李老師自己先把這篇文章讀成了一幅畫，再把文章讀成一句話，那就是“父子了不起”。只有教師把文本解讀深透了，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地與文本對話。
二，????目標(biāo)定位——精確。
本節(jié)課屬于第二課時(shí)，這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。李老師在確定目標(biāo)時(shí)重點(diǎn)以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽、說、讀、寫、思為實(shí)踐平臺，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三，????流程設(shè)計(jì)——精巧。
李老師的教學(xué)流程是這樣設(shè)計(jì)的：“師生對話，激情導(dǎo)入——以情入境，突出重點(diǎn)——品讀感悟，突破難點(diǎn)——探索體驗(yàn)，化解疑點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)讀升華，拓展延伸?！边@樣的設(shè)計(jì)一是緊扣了教學(xué)目標(biāo)；二是體現(xiàn)了時(shí)代特色；三是突出了教學(xué)重點(diǎn)；四是回歸了語文本源。
四，????情景創(chuàng)設(shè)——精妙。
首先，李老師利用多媒體播放一段當(dāng)時(shí)美國洛杉磯發(fā)生地震的真實(shí)感人的場面的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生初步感知這種毀滅性的地震給人民帶來的災(zāi)難，這樣為學(xué)生走進(jìn)課文，研讀文本奠定了基礎(chǔ)；然后，李老師又以飽含深情的語言和引人入勝，發(fā)人深思的問題創(chuàng)設(shè)對話情景和問題情境。以情激情，情景交融，這就是李老師的匠心獨(dú)運(yùn)所在。
五，?????課堂語言——精辟。
李老師在課堂教學(xué)中，無論是過渡性語言，還是對學(xué)生的評價(jià)語言都很精美、精辟、精彩。例如李老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)說，這樣的表達(dá)真清楚，可以說是言之有理；我發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼，找得很準(zhǔn)；你在讀中已經(jīng)動(dòng)情了，如果你再把字都準(zhǔn)一點(diǎn)會(huì)更好；它最先抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，就讓他來說吧等等。
另外，值得一提的是，李老師在教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，尤其是在落實(shí)語言文字訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀，自己感知，自己品味，自己想象，自己領(lǐng)悟，而深入淺出，循序漸進(jìn)，由表及里地去理解課文的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之畫”、“字中之情”。給學(xué)生以自能獲取知識，自能開發(fā)智力，自能陶冶情操的廣闊空間。
五年級地震中的父與子教案篇十九
單元教學(xué)目標(biāo)：
1．在操作活動(dòng)中，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算。
2．理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
3．能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
4．能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系單元。
折紙。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過直觀的操作活動(dòng),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
3、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）動(dòng)手操作，明確目標(biāo)。
1．談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡折紙嗎？這節(jié)課老師要和大家一起來折紙，看看這里面有什么數(shù)學(xué)知識？
2．活動(dòng)要求。
3．動(dòng)手操作。
學(xué)生開始進(jìn)行折紙、涂色的活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
4．學(xué)生交流反饋。
師：誰能說一說自己是怎么折的，涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾？
5．提出問題，明確目標(biāo)。
師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙中的涂色部分合起來是多少？你可以列出哪些算式？
（學(xué)生口述算式，教師分別將學(xué)生提出的算式書寫在黑板上。）。
師：請同學(xué)們想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將黑板上的算式進(jìn)行整理。）。
師：這節(jié)課就來探索分母不同的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。（板書課題。）。
（二）自主探索，理解算理。
1．自主探索。
師：現(xiàn)在，請大家選擇一道自己喜歡的加法算式，試一試如何計(jì)算。。
（學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試，匯報(bào)各自的探索過程。）。
2．交流討論。
學(xué)生在全班范圍內(nèi)展開討論，充分發(fā)表各自的意見。最后，從中找出兩種學(xué)生認(rèn)可的方法：
師：比較上面兩種方法，你最喜歡用那種解法？
生：第2種。
師：誰來說一說這種方法的道理？
3．聯(lián)系折紙，理解算理。
師：通過大家的交流，同學(xué)們都認(rèn)為先通分后相加是正確的，但為什么要這樣做？
（三）嘗試應(yīng)用，鞏固提高。
1．試著解決減法問題。
1/2-1/4=？
（評析：通過知識的遷移，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的理解，在交流與反饋中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)、明確方法。）。
2．完成“試一試”
出示試一試的3/4+5/8與9/10－1/6，再次為學(xué)生提供嘗試機(jī)會(huì)。
（學(xué)生練習(xí)后全班反饋交流，并規(guī)范書寫格式。）。
（四）總結(jié)評價(jià)，回顧反思。
師：你現(xiàn)在知道異分母加減法怎樣計(jì)算嗎？
五、教學(xué)反思。
星期日的安排。
教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程。
教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？
生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹……。
師：老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排，你想知道大家都在干什么嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。
（二）提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問題情景，明確所要解決的問題。
出示課件（“星期日的安排”情景圖）。
師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？
2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式。
師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報(bào)自己探索的過程？
生：我列出：1-3/8-1/6。
生：我列出：1-（3/8+1/6）。
（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。
師：把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。
師：這個(gè)同學(xué)說得真好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過程。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
師：誰來匯報(bào)自己探索的過程？
生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計(jì)算過程是：
1-3/8-1/6。
=5/8-1/6。
=11/24。
=24/24-9/24-4/24。
=15/24-4/24。
=11/24。
生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計(jì)算過程是：
1-（3/8+1/6）。
=1-（9/24+4/24）。
=11/24。
生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計(jì)算過程比他簡單，是：
1-（3/8+1/6）。
=1-13/24。
=11/24。
……。
（3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點(diǎn)？
（4）全班交流。圍繞運(yùn)算過程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理。
師：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，主要有以下兩種計(jì)算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計(jì)算的；二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點(diǎn)來確定的。
1、計(jì)算。
（出示試一試4道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序，尤其是試一試的第2題。）。
2、解決實(shí)際問題。
（出示課本第69頁的第2題，在解答本題時(shí)，可以讓學(xué)生自己先作圖，再進(jìn)行解答。這樣，容易提高學(xué)生分析問題的能力。）。
（出示練一練第69頁的第3題，在學(xué)生完成填表后，可以組織討論：“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同？”使學(xué)生明白客觀條件的變化，其所花費(fèi)的時(shí)間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時(shí)間幾分之幾的不同。）。
（四）總結(jié)。
師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識？
生1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
……。
五、教學(xué)反思。
看課外書時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的必要性，掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化計(jì)算的方法。
2、能正確地將簡單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)，并能在解決實(shí)際問題時(shí)靈活運(yùn)用。
3、通過對規(guī)律的猜想、驗(yàn)證和總結(jié)建立事物相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
1、在比較中認(rèn)識互化的必要性。
師（課件出示課本情境圖）：請觀察圖表，說一說圖的意義。
（在學(xué)生說的過程中，板書：林林0.4（小時(shí)）；明明1/4（小時(shí)））。
師：請同學(xué)們比一比，誰用的時(shí)間多一些？
（在比較時(shí)，可以先讓學(xué)生估計(jì)，然后再精確比較）。
生1：我們小組是把小時(shí)化成分鐘來比較的。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較大小的。0.4小時(shí)是24分鐘，1/4小時(shí)是15分鐘，所以林林用的時(shí)間多一些。
生2：我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個(gè)同樣的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時(shí)間多一些。
生3：我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個(gè)同樣的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的時(shí)間多一些。
生4：我們小組把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法來比較的。0.4是4個(gè)1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時(shí)間多一些。
生5：我們小組把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法來比較的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的時(shí)間多一些。
師：你們最喜歡哪種方案，為什么？
生1：我喜歡分?jǐn)?shù)化成小數(shù)那個(gè)小組的方案。因?yàn)楫媹D太麻煩了，而分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接用分?jǐn)?shù)的分子除以分母就可以了。
生2：我喜歡小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的那個(gè)小組的方案。分?jǐn)?shù)化小數(shù)有的時(shí)候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時(shí)間能化成分鐘來比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方案。
生3：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再比較大小，分母不同的時(shí)候還得通分，也很麻煩，還不如具體問題具體分析。
……。
師（小結(jié)）：同學(xué)們回答的都很好，在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
2、探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
師：誰來說一說第5小組是用什么方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？
生：用分子除以分母的方法。
師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的？
生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，而分母相當(dāng)于除數(shù)。
師：請你把71頁“試一試”第2題這幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
（學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)。）。
3、探索小數(shù)化分?jǐn)?shù)的基本方法。
師：老師問一下第4小組的同學(xué)，你們是用什么方法把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？
生：我們是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的。
師：能具體的說一說嗎？
生：0.4是4個(gè)十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。
師：那0.04，0.004呢？
生：0.04是4個(gè)百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一；0.004是4個(gè)千分之一，也就是千分之四，約分后是二百五十分之一。
師：說的真不錯(cuò)，化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分,一直約分成最簡分?jǐn)?shù)。
師:請觀察化簡前的分?jǐn)?shù),分母與小數(shù)有什么關(guān)系？有沒有規(guī)律？
（學(xué)生分小組討論,匯報(bào)。）。
生1：小數(shù)的位數(shù)與分母1后面的零的個(gè)數(shù)一樣多。
生2：原來有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個(gè)零作分母。
師:請?jiān)儆^察分子與小數(shù)有什么關(guān)系？
生：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)作分子,。
師:請按照找出來的規(guī)律,把課本第71頁“試一試”的第1題做到練習(xí)本上。
（二）練習(xí)提高。
1、課本第72頁練一練第1題，分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
2、判斷是否正確，如果不對，請改正。
3、數(shù)學(xué)游戲：你說我答：同桌之間一個(gè)說分?jǐn)?shù)一個(gè)說小數(shù)，互相交換著說。
（讓學(xué)生熟記一些常用的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的結(jié)果）。
4、比較各組數(shù)的大?。ㄖ饕菍Ψ?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化進(jìn)行練習(xí)）。
5、在直線上面的括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。
（三）小結(jié)延伸。
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
在生活中尋找用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示的信息。
五、教學(xué)反思。
練習(xí)五。
內(nèi)容：練習(xí)五。
課時(shí)：1。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)、整理本單元的知識，在練習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)的加減法的熟練性。
2、通過多種形式的練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)加減法，在游戲、應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。
基本教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)。
1、說分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。
0.40.80.7。
2、同分母分?jǐn)?shù)加減法。
3、簡單的異分母加減法練習(xí)。
4、練習(xí)五的第1題（分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算）。
這里重點(diǎn)練習(xí)分?jǐn)?shù)的通分和運(yùn)算順序。
二、垃圾分類。
1、看圖，理解圖意。
2、提問：
廢紙類與玻璃類共占幾分之幾？
看圖表，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、小組內(nèi)提問，并組內(nèi)進(jìn)行解答，
4、全班匯報(bào)，集中交流。
三、解方程。
在復(fù)習(xí)解方程的過程中，進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)。
四、找數(shù)字游戲。
猜一猜，這些數(shù)字可能是什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。
先進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化練習(xí)，然后確定數(shù)字的范圍。教學(xué)反思：
五、分析統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，回答：
讀2本和3本書的學(xué)生數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？
你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？組內(nèi)自己解決自己提出的問題。
六、想一想，算一算。
先自己算一算，想一想：
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
用剛才發(fā)現(xiàn)的方法，不用計(jì)算，你能直接得出-的結(jié)果嗎？
七、小結(jié)。
八、實(shí)踐活動(dòng)：建造“分?jǐn)?shù)墻”
單元小結(jié)：
五年級地震中的父與子教案篇二十
樹真好。小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會(huì)嘰嘰喳喳地叫。
樹真好。它能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)沙吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹真好。我家屋子里清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。
樹真好。我們?nèi)以跇涫a下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好。天熱了，樹下真涼爽，我和我的小貓咪，躲在樹下睡午覺。
樹真好。如果有一只大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得小狗“汪汪”叫。
樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖哇搖，搖哇搖。
樹真好。夏天的夜晚靜悄悄，只有樹葉和微風(fēng)在一起唱歌謠。
樹真好。樹葉在秋風(fēng)里飄哇飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳跳。
樹真好。我在大樹旁邊，種棵小樹苗，勤澆水，勤施肥，讓它做大樹的小寶寶。
樹真好。一天天，一年年，我在長，樹也在長，今年比我矮，明年比我高。
樹真好。人人都來種樹，低低的山谷，高高的山坡，大樹連成片，森林真美好!
這世界真美妙!
五年級地震中的父與子教案篇二十一
教材分析：
《雨中的布料》是五上“材料”單元的第二課。材料是社會(huì)文明的重要支柱，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，材料構(gòu)成了大千世界。材料與我們生活有什么關(guān)系？不同材料有什么特征？面對繁多的材料我們該怎樣選擇和運(yùn)用？怎樣開發(fā)新的材料？這是材料科學(xué)需要研究的問題，也是我們要引領(lǐng)孩子們經(jīng)歷的認(rèn)識過程。《雨中的布料》是在前一課的基礎(chǔ)上，從布料這一個(gè)視角，深入研究不同布料的防水性、滲水性、吸水性這一類特征。教材由4個(gè)部分組成：
3、“中雨”下的'布料；
4、布料的使用。
在生活中尋找常見的物品，對這些常見的物品對這些物品在使用材料特性方面進(jìn)行研究是這節(jié)課的主要意圖。衣服是我們最常見的物品，人們穿衣服除為了飽暖美觀之外（這是主要功能），還要追求衣服的舒適（透氣性）可能還要求衣服具有防水性能等特殊功能。本課選擇布料作為研究對象，主要研究布料在吸水性、滲水性以及透氣性方面的不同，這些布料的特征存在著很大的差異，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到材料的多樣性。為下面開展的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
盡管進(jìn)入五年級了，但是觀察依然是本課教學(xué)的重點(diǎn)，不過我們追求的是在3、4年級培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提升：不再單憑興趣，而是要在經(jīng)歷模擬實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷一個(gè)連續(xù)的觀察過程，觀察事物的不同變化，要力求體現(xiàn)觀察的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致的精致性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：讓學(xué)生通過對幾種布料的特性研究，培養(yǎng)學(xué)生通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，理解模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究中一種常見有效的方式。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)Σ剂系募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
3、科學(xué)知識:認(rèn)識不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在差異，并能根據(jù)這些差異進(jìn)行科學(xué)的選擇。
教學(xué)材料：不同布料每組四種共兩份、放大鏡、小型噴霧器、噴壺、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、提供4種布料，這4塊布料有什么不同？（學(xué)生觀察后說出4種布料的一些不同點(diǎn)，引出4種布料的名稱，在屏幕上出示，認(rèn)識4種布料）。
2、布料可以做什么？如果在這4種布料里選擇一種做雨傘的傘布，你們會(huì)選擇哪一塊？小組合作，作出選擇，并找出自己的理由。
二、設(shè)計(jì)方案。
1、要知道你們的選擇是否有道理，該怎樣尋找科學(xué)的依據(jù)？
2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案，在科學(xué)文件夾上寫下要點(diǎn)（可以用圖畫或是文字）。
3、交流小組的初步設(shè)計(jì)方案，闡述自己小組的想法、理由、可行性、缺失和改進(jìn)設(shè)想；小組間互相提出意見和建議。小結(jié)設(shè)計(jì)方案，提出不足之處。
5、每個(gè)小組選擇一種下雨情況（毛毛雨或是中雨），選取老師提供的實(shí)驗(yàn)材料對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。
三、實(shí)驗(yàn)探究。
1、交流新的設(shè)計(jì)方案，理清操作要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
四、延伸。
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