培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)未來人才的關(guān)鍵,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂完美的總結(jié),是指對(duì)所涉及的所有內(nèi)容進(jìn)行全面和精確的歸納和總結(jié)。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文,供大家參考。
說課稿西師版五年級(jí)篇一
今天,我說的課文是《溫暖》,它是西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇看圖課文。這篇課文主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒睡,小韓同志心里深受感動(dòng),感到無比溫暖的故事。通過對(duì)雷鋒同志的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,贊揚(yáng)了雷鋒同志樂于助人,做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字并組詞,且能正確、規(guī)范的用硬筆書寫。
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)能聯(lián)系上下文、理解重點(diǎn)詞句在課文中的意思,體會(huì)雷鋒助人為樂的美好品質(zhì),激發(fā)學(xué)生向雷鋒學(xué)習(xí),關(guān)愛他人、溫暖他人。
(4)搜集課文中描寫生動(dòng)的詞,為寫作文積累豐富的詞匯。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):能聯(lián)系上下文,理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。如“輕手輕腳地”、“一針一線地”、“輕輕地”。
難點(diǎn):體會(huì)課文中“溫暖”的真正含義。
二、說教法、學(xué)法。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn),為在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重聽、說、讀、寫、練,使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
為此,我采用了以下教學(xué)方法:
激趣導(dǎo)入法、小組競(jìng)賽法、講授法、比較法、實(shí)踐法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫圈點(diǎn)法,以此讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
三、說教學(xué)過程。
(一)視頻激趣,引入課題。
情景教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過:“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶?!鄙险n伊始,我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。
首先,我播放了一則關(guān)于介紹雷鋒的視頻短片,接著讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾睦卒h。這樣能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生各抒己見,積極參與。然后我提出毛主席號(hào)召向雷鋒學(xué)習(xí)的口號(hào),激勵(lì)孩子們做個(gè)小雷鋒,因?yàn)槔卒h就像冬天的火爐一樣溫暖著他人。最后以“今天咱們就來瞧瞧,雷鋒是怎樣溫暖他人的?!苯沂菊n題:溫暖。
(二)初讀課文,自主學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:字詞教學(xué)應(yīng)該是要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行,來不得半點(diǎn)馬虎。為了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,首先,我要求孩子初讀課文,讀文時(shí)我提出的要求是:(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形:(2)勾畫出生字詞,并和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)生字詞(3)讀順句子,讀通全文。接著,我拿出生字卡片,把班上同學(xué)分成幾大組,用奪小紅旗的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的讀生字并組詞。最后對(duì)個(gè)別難的字進(jìn)行精講,如“宿、添”講解兩個(gè)難字的間架結(jié)構(gòu)、寫法及應(yīng)注意的地方、同時(shí)提醒規(guī)范、工整的書寫。
(三)精讀課文,咀嚼文意。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生整體感知文意,即生字學(xué)習(xí)完后,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課文的抽讀,以此了解學(xué)生的朗讀情況,接著,我要求孩子們默讀,在默讀的同時(shí)勾畫出不理解的地方以及想想課文中的主人翁是誰(shuí),主要講了一件什么事情。
然后,引導(dǎo)學(xué)生逐層對(duì)課文進(jìn)行探究、理解。
(2)第二自然段是重點(diǎn)段,寫雷鋒是如何的關(guān)心戰(zhàn)友,以及他半宿沒睡為戰(zhàn)友補(bǔ)褲子的場(chǎng)景。本段我采用抓重點(diǎn)詞句理解感悟的方法來教學(xué),先叫同學(xué)們找出這一段中描寫雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友的句子。如下兩句:
a)雷鋒夜間值班回來,看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子,便輕手輕腳地過去給蓋好。
b)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個(gè)小洞時(shí),心想,天冷風(fēng)寒,可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車,就拿起棉褲一針一線地給縫補(bǔ)好,然后輕輕地蓋在小韓的身上。
然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句感悟。
在引導(dǎo)孩子剖析第一句話時(shí),首先我讓孩子們想像當(dāng)時(shí)的那個(gè)畫面,有感情的朗讀這一句話。接著找出“輕手輕腳”,孩子們說出對(duì)這個(gè)詞的理解,并找一位同學(xué)上臺(tái)來表演這個(gè)詞。這樣能幫助孩子們真正的理解“輕手輕腳”,從而更能感受到雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友的品質(zhì)。最后我有讓孩子們回憶自己的親人也輕手輕腳幫我們蓋被子的畫面。
第二句主要抓住了雷鋒的心理特點(diǎn)和動(dòng)作進(jìn)行描寫的。首先我讓同學(xué)們找出描寫雷鋒心里活動(dòng)和動(dòng)作的句子,用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。接著通過這些心理活動(dòng)和動(dòng)作的描寫,思考這樣說明了雷鋒怎樣的品質(zhì)。然后體會(huì)詞語(yǔ)“一針一線”、“輕輕地”,我用對(duì)比讀的方法讓同學(xué)們?nèi)サ暨@兩個(gè)詞讀和帶上詞讀,體會(huì)用上這兩個(gè)詞的好處。最后點(diǎn)出雷鋒縫的不僅是褲子,還一針一線的縫住了戰(zhàn)友們的情誼。并指導(dǎo)有感情的朗讀整段。
(3)探究學(xué)習(xí)3--6自然段。
首先,指名讀這四個(gè)自然段,其他同學(xué)找出描寫小韓話語(yǔ)的句子,并勾畫出來。
然后,小組共同探討,抓住小韓話語(yǔ)中的重點(diǎn)詞,點(diǎn)出“又”字,體會(huì)小韓的話說明了什么?第一次當(dāng)小韓奇怪的問是誰(shuí)縫補(bǔ)好他褲子的,雷鋒的動(dòng)作是什么?他有沒有立馬承認(rèn)是他做的。第二次當(dāng)小韓感動(dòng)地抓起雷鋒的手時(shí),雷鋒卻又是怎樣說的呢?以這樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生回到文本中去勾畫相關(guān)的詞句,體會(huì)雷鋒樂于助人的品質(zhì)。
接著,我讓同桌交流對(duì)以下這句話的理解,說出大驚小怪的意思造句?!斑@點(diǎn)小事,瞧你大驚小怪的。”
最后為了讓孩子們能更深入的體會(huì)文意,我請(qǐng)人起來分角色朗讀。要求讀出小韓又驚奇又感動(dòng)的語(yǔ)氣,讀出雷鋒無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。
(4)最后一自然段我采用了齊讀的方式,并設(shè)下問題:小組討論,小韓心里為什么感到暖烘烘的。(因?yàn)樾№n感受到了雷鋒無私的幫助,所以讓他心里暖烘烘的,無比的溫暖)總結(jié)全文結(jié)構(gòu):全文圍繞雷鋒幫小韓補(bǔ)褲子為線索,按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。因此,我激勵(lì)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦写竽懙倪\(yùn)用這種方法。
(四)曲中品德,情感升華。
孩子們通過文意的咀嚼這一環(huán)節(jié),略有疲憊之意了,這一環(huán)節(jié)我將先采用圖文并茂的形式,介紹雷鋒的其他光榮事跡,然后播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,在音樂聲中品味雷鋒精神,激發(fā)學(xué)生向雷鋒學(xué)習(xí)。
(五)積累語(yǔ)言,拓展延伸。
發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用。首先我讓孩子們摘抄課文中描寫生動(dòng)的詞語(yǔ),為作文積累詞匯,豐富寫作。接著實(shí)行拓展延伸,孩子們學(xué)雷鋒不留姓名的做一件好事,下節(jié)課交流心得。將語(yǔ)文知識(shí)帶進(jìn)日常生活。
四、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了如下條理清晰、突破重難點(diǎn)、簡(jiǎn)潔的板書:
17.溫暖。
戰(zhàn)士:蓋好棉被關(guān)心戰(zhàn)友。
雷鋒--做好事不留名。
小韓:縫補(bǔ)棉褲默默奉獻(xiàn)。
向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
說課稿西師版五年級(jí)篇二
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,而且能記較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多,而且有些概念容易混淆,如:質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義,會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握水平。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
首先,在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中讓學(xué)生根據(jù)以往的。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)小組號(hào)碼數(shù)字進(jìn)行分類(按奇數(shù)、偶數(shù)分,按位數(shù)分等等)。對(duì)學(xué)生不同的分法老師都給予肯定,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法,即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來分,從而引入新課。
其次,教師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己小組號(hào)碼數(shù)的約數(shù),并繪制成表,讓學(xué)生觀察表“按約數(shù)的個(gè)數(shù)來分”該怎樣來分。通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點(diǎn),歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學(xué)例2:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
再次是一些練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí),拓展學(xué)生思維。最后課堂小結(jié)布置作業(yè)。
讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的小組號(hào)碼數(shù)進(jìn)行分類(按奇數(shù)、偶數(shù)分,按位數(shù)分等等),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法,即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來分,從而引入新課。
1.建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念:
找約數(shù)進(jìn)行分類、觀察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。
2.教學(xué)例2:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
“你認(rèn)為怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?”
告訴學(xué)生還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷,并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
1.填空2.判斷3.思維訓(xùn)練。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?
練習(xí)十三的第2、3題。
說課稿西師版五年級(jí)篇三
《雞兔同籠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)(上)第七章《二元一次方程組》第三節(jié)。本節(jié)安排1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)等量關(guān)系列二元一次方程組解應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn):1.讀懂古算題;2.根據(jù)題意找出等量關(guān)系,列出方程。
知識(shí)目標(biāo)。
1.在具體問題的解決過程中提高學(xué)生的解二元一次方程組的技能;
能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)。
1.進(jìn)一步豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,進(jìn)一步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
2.通過"雞兔同籠",把同學(xué)們帶入古代的數(shù)學(xué)問題情景,學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的"趣";進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課堂與生活的聯(lián)系,突出顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神;通過對(duì)祖國(guó)文明史的了解,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神,樹立為中華崛起而學(xué)習(xí)的信心。
1.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
初中二年級(jí)的學(xué)生,正處于少年期,已具備了初步的抽象、概括和分析問題解決問題能力,要培養(yǎng)他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志。鼓勵(lì)他們大膽嘗試,敢于發(fā)表自己的看法,以從中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
2.在學(xué)習(xí)本課之前,應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
(1)方程的思想;
(2)能整體地系統(tǒng)地審清題意,找出等量關(guān)系;
(3)能從具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出二元一次方程組;
(4)熟練解二元一次方程組。
3.學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平。
(1)本課是在學(xué)生已對(duì)一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程組解法有了足夠的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,也學(xué)過了列一元一次方程解決實(shí)際問題,因此,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)該沒有太大的困難的。
(2)初二的學(xué)生已經(jīng)初步的具備了初步的抽象、想象、邏輯思維能力,初步的分析問題和解決問題的能力。
采用"提出問題——小組討論——精講釋疑——鞏固提升"的模式展開教學(xué)。充分利用實(shí)際問題、古代的趣題,盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性;利用多媒體課件和實(shí)物等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,生動(dòng)活潑地展示所學(xué)內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)腦思考和主動(dòng)參與,通過豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng),以合作學(xué)習(xí)促自主探究。
(1)教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備多媒體課件;制作"雞兔同籠"、"以繩測(cè)井"等一系列圖片、動(dòng)畫。
2.課前讓學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)繩一條,以使他們體會(huì)什么是三折、四折等。
(2)設(shè)計(jì)思路。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者,在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生的動(dòng)腦思考,自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì),搭建平臺(tái);尊重和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、引路人;通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適,自我選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),用自己的大腦去親自探索,用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
(3)教學(xué)流程。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):引入課題;第二環(huán)節(jié):典型例題;第三環(huán)節(jié):闖關(guān)練習(xí);第四環(huán)節(jié):反饋練習(xí);第五環(huán)節(jié):感悟和收獲;第六環(huán)節(jié):作業(yè)布置。
說課稿西師版五年級(jí)篇四
各位老師好:
今天我說課的課題是《xxx》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析:
《xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個(gè)課題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xx,這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著xx年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)通過各種形式的 練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
和創(chuàng)造力,使學(xué)生能自主創(chuàng)編出一些簡(jiǎn)單、新穎的 方法。
(2)學(xué)生能熟練地掌握 的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生 ,以發(fā)展學(xué)生的 .
2. 過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自主合作、探究學(xué)練,體驗(yàn) 這一系列的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程和樂趣。
3. 情感與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新,充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)拼搏精神,明白在相互交流的同時(shí)去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
本著《體育》新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .
教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)的依據(jù)是 較抽象,學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>
我們都知道xx是一門培養(yǎng)人的xxx能力的更要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。
考慮到xx年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1. 直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2. 活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
我們常說:"現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我結(jié)合課的教學(xué)實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)、思維、形成等發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)了"引導(dǎo)學(xué)練—質(zhì)疑解難—自主探究—合作交流—總結(jié)歸納"等五個(gè)階段的課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)模式,以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
1. 引導(dǎo)學(xué)練:(2~3分鐘)
我通過語(yǔ)言、問題等形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生心中有數(shù),以利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。具體設(shè)計(jì):
(1)教師提問題,陳述教學(xué)目標(biāo)。
(2)編制學(xué)練小組。
(3)學(xué)練小組討論學(xué)練目標(biāo)步驟。
2. 質(zhì)疑解難(10分鐘)
這階段,我根據(jù)各小組的學(xué)練情況,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),組織學(xué)生質(zhì)疑解難,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)練情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己的學(xué)練體會(huì),提出自己的疑難問題,然后我根據(jù)學(xué)生所提的問題,以及學(xué)練過程中我對(duì)學(xué)生的觀察,對(duì)問題進(jìn)行一一講解、示范,分析其中原理,找出其中的規(guī)律。使學(xué)生既能達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的,又能通過觀察、思維、討論等形式,強(qiáng)化其學(xué)練技能,還能使學(xué)生心理產(chǎn)生豐富的情感和良好的內(nèi)部矛盾,進(jìn)而獲得身心發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力和技能能力。
3. 自主探究(15分鐘)
本階段,首先通過語(yǔ)言激勵(lì),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我效能感,并有主動(dòng)探究的欲望,再按預(yù)定的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案及情境,讓依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),自我組織、自我練習(xí)、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控進(jìn)行嘗試性體驗(yàn)學(xué)練活動(dòng)。對(duì)于自我探究有困難的小組,在幫助和點(diǎn)撥的同時(shí)給予鼓勵(lì),引導(dǎo)他們自我尋找問題答案,以增強(qiáng)努力探究的信心。
4、合作交流(10分鐘)
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)疑解難的結(jié)果,進(jìn)行小組合作驗(yàn)證,是對(duì)其探究知識(shí)、技術(shù)和技能的鞏固深化的過程。在這一過程中使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技術(shù)和技能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
5、總結(jié)歸納(2~3分鐘)
這一環(huán)節(jié)是"自主學(xué)練—合作應(yīng)用"模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié),主要是以此檢驗(yàn)"自主學(xué)練—合作應(yīng)用"的結(jié)果。教師首先組織開展小組交流,讓各小組陳述學(xué)練活動(dòng)的情況,學(xué)練效果如何?學(xué)到了什么?還有什么樣的希望?促進(jìn)小組間的了解,發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)。再由教師評(píng)價(jià)總結(jié),評(píng)價(jià)采用結(jié)果性評(píng)價(jià),針對(duì)教學(xué)目標(biāo)主要是肯定學(xué)生的學(xué)練結(jié)果,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生新的動(dòng)力。
1. 對(duì)教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2. 教學(xué)策略的選用
(1)運(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的xxx現(xiàn)象,學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn),但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使亂放從學(xué)生的生活中來,從學(xué)生的思考探究中來,有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
(2)組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn),因此學(xué)生不僅"懂"了,而且"信"了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)xx年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!
說課稿西師版五年級(jí)篇五
一、說教材。
1、教材簡(jiǎn)析。
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫本課詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)--質(zhì)疑導(dǎo)向--探究體驗(yàn)--學(xué)習(xí)升華--拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?!蔽裔槍?duì)學(xué)生提出的問題,概括為三個(gè)方面:
熱鬧--沉默--熱鬧。
確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段--探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了,在沉默中孩子們?cè)谒伎迹辉诔聊泻⒆觽冊(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報(bào)父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:
(1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。
(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
(4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受??!
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):
1、這一片沉默給了我多大的享受?。?/p>
“我”指誰(shuí),老師獲得的享受是什么?
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?
總結(jié)全文后,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分--拓展延伸。
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛,對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽,我想對(duì)你說”引導(dǎo)學(xué)生拓展訓(xùn)練。
四、說板書設(shè)計(jì)。
說課稿西師版五年級(jí)篇六
本節(jié)課是北師大版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,之前,學(xué)生已學(xué)過了加法、乘法、長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算,以及代數(shù)的初步知識(shí),具備了一定的觀察和歸納能力,教材在本冊(cè)安排這個(gè)知識(shí),目的主要有2個(gè)1、讓學(xué)生體會(huì)圖形與數(shù)字的聯(lián)系。2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察歸納和概括的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在活動(dòng)中感知圖形與數(shù)字的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生能從多個(gè)角度觀察同一個(gè)事物的意識(shí)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一道例題和4道習(xí)題,都從不同程度引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察點(diǎn)陣,歸納并概括出點(diǎn)陣的變化規(guī)律。本節(jié)課的難點(diǎn)在于:如何組織和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣的變化規(guī)律,并能用代數(shù)法表示點(diǎn)陣的變化規(guī)律。為了突破這一難點(diǎn),我先從一道學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆叫吸c(diǎn)陣入手,引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察和歸納規(guī)律。在學(xué)生具備了一定的意識(shí)和歸納技巧后,又按照從易到難的梯度設(shè)計(jì)了4道習(xí)題,分別組織了學(xué)生以自主探究和小組合作等活動(dòng)形式,使學(xué)生的觀察和歸納能力進(jìn)一步提升,最后一道“我想我創(chuàng)”的習(xí)題設(shè)計(jì),使學(xué)生的觀察和歸納能力得到升華。
生共同訂正的方式展開教學(xué)。第3、4道習(xí)題稍有難度,我采取了讓學(xué)生小組合作交流的方式,來突破難點(diǎn),同時(shí),我還用到了演示、類比、提示等方法幫助孩子們突破難點(diǎn)。
1、從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生適度休息,為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
最后一環(huán)節(jié):開放性作業(yè),主要是想通過學(xué)生自主設(shè)計(jì),來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力,也允許不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)“不同”的數(shù)學(xué)。
1、上公開課的經(jīng)驗(yàn)不足,有些緊張,情緒和狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳。
2、組織活動(dòng)的方法比較單一,只是加分加分,再加分,缺乏靈活多樣且讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法,所以不足以喚起學(xué)生探究知識(shí)的興趣。
3、準(zhǔn)備不足,沒有充分挖掘教材,整合教材,教學(xué)設(shè)計(jì)還有待于進(jìn)一步修訂,課件也要進(jìn)一步修改。
上好一節(jié)優(yōu)秀的公開課,并非一朝一夕的事情,需要老師在平時(shí)的教育教學(xué)中大量的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握教學(xué)技能,不斷的提升自己課堂組織能力,還需要很多教育教學(xué)專家的指導(dǎo)和幫助,他需要授課老師通過很多遍的修改,試講,再修改,再試講,一遍一遍的磨出來。總而言之,自己在以上方面均有不足,以后,我一定要多爭(zhēng)取上公開課的機(jī)會(huì),鍛煉自己的能力,積極的向名師專家請(qǐng)教,不斷提升自己組織教學(xué)活動(dòng)的能力,我有信心在兩年內(nèi)就能上出一節(jié)優(yōu)秀的公開課。希望大家監(jiān)督,指正。
說課稿西師版五年級(jí)篇七
《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊(cè)第22課的課文,是一篇精讀課文,它是一篇科普知識(shí)的介紹性文章,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這是本課的第一課時(shí)。
課文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對(duì)鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說明,使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí),通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。
本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo):
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
1導(dǎo)入新課。
通過看圖揭示課題,并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習(xí)性。
2初讀課文。
在朗讀課文時(shí),識(shí)記生字,集體討論補(bǔ)充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。
3分析說明方法。
(1)小組合作交流自己對(duì)其中一個(gè)自然段說明方法的分析,其他組員進(jìn)行補(bǔ)充后在班內(nèi)交流。
(2)比較:哺乳動(dòng)物、鯨和魚類的異同點(diǎn)。
4畫一畫:鯨的樣子。
(畫得好的送一個(gè)介紹藍(lán)鯨的知識(shí)信)。
5布置作業(yè)。
說課稿西師版五年級(jí)篇八
聽了王建峰老師《數(shù)字與信息》,一課。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)提前知曉,提前參與。因?yàn)橐诘诙斓恼n上向小組內(nèi)成員或者老師匯報(bào)自己收集的信息,所以,一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主探究欲望,并且這種客觀也“逼迫”他們必須帶著思考去預(yù)習(xí)。這樣的提前介入,使學(xué)生讓思考的時(shí)間得以延伸,空間得以拓展,在課堂上交流的話題變多、思維的碰撞變多,發(fā)言時(shí)切入主題的能力增強(qiáng)。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,“提出問題”即是“質(zhì)疑”的外在表現(xiàn)。王老師在課上要求學(xué)生提出問題,“為什么身份證號(hào)碼得是18位?”“怎樣通過數(shù)字信息辨別身份?”。。。。。。盡管有些是有意義提問、有些是無意義提問,有些問題挖的深、有些淺,但相信,長(zhǎng)期下來,學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)必會(huì)增強(qiáng),質(zhì)疑能力必會(huì)得到提高,質(zhì)疑習(xí)慣必會(huì)漸漸形成。一如,熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
3.年齡所致,學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到的知識(shí)理解度,大部分還是停留在“鸚鵡學(xué)舌、表面模仿”層面。所以老師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。王老師通過一組有梯度的問題作為交流的話題,通過這個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,會(huì)彌補(bǔ)學(xué)生腦海中原有的知識(shí)斷層,接續(xù)學(xué)生的思維脈絡(luò),使之條理的重塑在學(xué)生腦海,并且讓數(shù)字背后的數(shù)學(xué)意義認(rèn)識(shí)更加深刻。
4.了解了數(shù)字背后的信息,就是為了應(yīng)用和解決生活中的問題。于是,王老師給學(xué)生帶來了一系列合適的問題情境:幫飯店編房號(hào)、破案等。這個(gè)環(huán)節(jié)即是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再反思和鞏固??偟膩碚f,這節(jié)課很好地對(duì)“生活性”和“數(shù)學(xué)性”進(jìn)行了融合。學(xué)生學(xué)得有趣又學(xué)得深入!
說課稿西師版五年級(jí)篇九
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),以及在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。
相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言,分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的,但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),并有一定的分析和解決問題的能力,會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過程。
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生的基礎(chǔ),制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理及加減法的含義,并能夠正確熟練地計(jì)算。
2、能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
3、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
能夠正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法是本節(jié)課要突出的重點(diǎn);讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我采用興趣為導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題,揭示課題。
由生日蛋糕做引子,用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來獲取數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題,揭示出本課的教學(xué)內(nèi)容,為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法做好鋪墊。
二、自主探索、歸納方法。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課教學(xué)中,充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)下自主探究知識(shí)領(lǐng)域。真正讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。通過例1例2的自學(xué),讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的含義,明確算理,探索分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自主思考、計(jì)算,然后再合作交流計(jì)算的過程和想法,歸納出分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法:同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,分子相加減。體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡(jiǎn)約性,用學(xué)過的知識(shí)解決了實(shí)際問題。在自主計(jì)算、自主說理的過程中,獲得自主探索的成功感受,逐步養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。另外加之交流討論,形成一定的技能和方法正確進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固內(nèi)化、回歸生活。
針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容,此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、深化題和思維訓(xùn)練題。數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的練習(xí)題,讓學(xué)生感受到通過計(jì)算可以解決一些實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。
總之,在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,便于他們積極思考,大膽嘗試,在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)反思:
從課堂實(shí)施上看,大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí),能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù);在與他人交流的過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高;在探索計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使其處于欲言不能,欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),交流想法,互相借鑒,互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提,設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。另外又注意了開放性,關(guān)注學(xué)生思維個(gè)性化的彰顯,從而實(shí)現(xiàn)“差異性”。最后的延伸練習(xí),讓學(xué)生感受到“課已盡,意猶在”。
說課稿西師版五年級(jí)篇十
《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文,這篇回憶性的散文通過大量的細(xì)節(jié)描寫,刻畫出一個(gè)活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容;傻二哥的特點(diǎn);傻二哥的衣著;傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備;傻二哥有耐心,不怕麻煩五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。語(yǔ)言生動(dòng)活潑,細(xì)膩傳神。
教學(xué)本課我預(yù)計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3自然段。第二課時(shí),走近傻二哥,感受他的傻靈傻靈,學(xué)習(xí)4-7自然段。
通過對(duì)文本的反復(fù)研讀,我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):一是能有感情地朗讀課文;二是理解課文內(nèi)容,感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn);三是體會(huì)文章描寫人物的方法。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)傻二哥的“傻靈傻靈”。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教有多法,貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟、想象交流,在讀中感悟語(yǔ)言文字和人物形象。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,課堂上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料,抓重點(diǎn)詞句,采用圖文結(jié)合,讀、想、議、說、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習(xí)課文,入情入境,自悟自得。
在本課第二課時(shí)的教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)“傻”的含義,而課文4至7自然段通過衣著、動(dòng)作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個(gè)方面來突出主題,表現(xiàn)人物,所以我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲,創(chuàng)設(shè)情境,帶著學(xué)生走進(jìn)舊時(shí)天津的小巷,來到傻二哥身邊。
(二)認(rèn)識(shí)“傻樣”,體會(huì)“傻靈傻靈”
和孩子們一起回顧:同學(xué)們,你們聽,這是誰(shuí)在吆喝?對(duì),是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢!上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1至3自然段,知道作者新鳳霞和大伙兒說傻二哥——傻靈傻靈??墒俏覀儭爸宦勂渎暎匆娖淙恕?,傻二哥到底是什么樣兒?課文還有哪些地方體現(xiàn)了他的“傻靈傻靈”呢?請(qǐng)學(xué)生自讀第四自然段,劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子,說說他留給自己的印象。
用文中的一個(gè)詞來概括傻二哥外表和裝束上的特點(diǎn),當(dāng)學(xué)生說到“講究”一詞時(shí),出示句子。瞧,“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個(gè)樸實(shí)的年輕人;再看四個(gè)動(dòng)詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復(fù),都非常準(zhǔn)確、形象地描繪出傻二哥的樣子;“偏分頭”、“很講究”說明傻二哥對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真,一點(diǎn)也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀句子,讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。
傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢!他在家里穿得破破爛爛,去賣藥糖時(shí),就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī),很正式,他想吸引人來買藥糖??磥磉@傻二哥還真靈,聰明著呢!
接著還是抓住“講究”這個(gè)詞,讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究?學(xué)生再體會(huì)玻璃瓶細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的講究。
衣著講究,發(fā)型講究,連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究,傻二哥可真是動(dòng)了一番腦筋??!學(xué)生一步步地走進(jìn)文本,從心底里感受到了傻二哥的“靈”。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,體會(huì)文章人物形象。
(三)、了解“傻事”,體會(huì)“傻靈傻靈”
第五、六自然段的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生默讀,找出傻二哥在賣藥糖時(shí)吸引人的地方,劃出相關(guān)的句子并作上批注。
重點(diǎn)品讀傻二哥吆喝前準(zhǔn)備的句子。一開始,我范讀。再讓學(xué)生自主研讀,用自己喜歡的方式讀,找出表現(xiàn)動(dòng)作的詞,體會(huì)作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學(xué)生表演讀,誰(shuí)來試著吆喝一下?他們一邊讀一邊模仿,身臨其境,一起感受這段描寫的栩栩如生。
吆喝就吆喝,干嘛還這么賣力地做準(zhǔn)備工作呢?原來,他是想吸引大家,就像戲劇開幕時(shí)會(huì)敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與感悟:傻二哥可真是傻靈傻靈?。?/p>
最后,我再創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)大家看看這幅圖,如果當(dāng)時(shí)你就站在傻二哥身邊,看到這樣認(rèn)真的一招一勢(shì),這樣專注的一舉一動(dòng),你會(huì)想些什么?會(huì)說些什么呢?對(duì)待賣藥糖這份不起眼的工作,傻二哥卻用盡了心思,干得有模有樣,有滋有味,讓學(xué)生透過文字和畫面說出自己的感受。
他賣藥糖的時(shí)候還有哪些地方吸引了你呢?于是,帶著學(xué)生們?cè)偃テ菲匪俏孱伭乃幪?。同桌討論,悟出作者從顏色味道來寫出藥糖吸引孩子的原因?/p>
然后再自讀第六自然段,感受因糖的顏色多,換來?yè)Q去,傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無處不透著“靈”,傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎?這時(shí),我和學(xué)生一起有感情地配樂朗誦4至6自然段,表達(dá)對(duì)傻二哥深深的敬意。
(四)、總結(jié)升華,拓展延伸。
通過4至6自然段的重點(diǎn)學(xué)習(xí),從多個(gè)角度使學(xué)生理解了這“傻”的真正含義,使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動(dòng)起來,最后進(jìn)行總結(jié)升華,拓展延伸。
知道嗎?他的傻勁還不止課文中說的這些,他的家是怎樣的呢?(看一段補(bǔ)充資料)看完補(bǔ)充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會(huì)說,傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來養(yǎng)家糊口,多不容易啊!他做事認(rèn)真不取巧,對(duì)人有一股熱心的傻勁兒,真是“窮而有志”!同時(shí)也明白:結(jié)合課外資料來理解課文也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法。
齊讀第七自然段,學(xué)生們知道:傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟,正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作,還當(dāng)上了業(yè)余演員。
回看課題,我問:“傻”字帶有貶義,指“頭腦糊涂,不明事理”、“死心眼,不知變通”,這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢?和學(xué)生們一起探討后總結(jié):課題中的“傻”是貶義褒用,傻二哥就是這樣一個(gè)“傻”與“靈”合為一體的人物,我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)傻二哥的熱心和聰明,擁有他這樣的傻勁,做個(gè)像他這樣的傻人。
最后,我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章在寫法上的特點(diǎn)。作者對(duì)傻二哥形象的塑造力透紙背,從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對(duì)顧客的態(tài)度都細(xì)細(xì)寫來,而且善于圍繞中心選取材料,使人物形象完整而豐滿。這樣的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。
我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課刻畫人物的方法,仿寫一段話,描寫人物的動(dòng)作神態(tài)表情;二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺(tái)》。
好的板書,應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過教師有目的地構(gòu)思巧妙畫出的圖形。這節(jié)課,我的板書簡(jiǎn)潔明了,抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ),體現(xiàn)文章的主題思想。
14傻二哥。
“傻靈傻靈”
以上我的教學(xué)設(shè)計(jì),主要采取讀中感悟的方法,使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的形象。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)提出的高段語(yǔ)文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的要求,我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)形式,體會(huì)表達(dá)效果,掌握寫作方法,讓人文內(nèi)涵在語(yǔ)言的品味與表達(dá)中自然滲透。
說課稿西師版五年級(jí)篇十一
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文,作者用七個(gè)自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
學(xué)習(xí)本課,一是要通過讀文了解一些鯨的知識(shí),二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡(jiǎn)單的說明文的方法,三是要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解課文介紹的鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、能力目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)作者運(yùn)用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文的方法。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界和熱愛科學(xué)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí),體會(huì)作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
理解鯨的進(jìn)化過程。
分組合作、自主探究讀中品味。
說教法:
教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一?!饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性,讓學(xué)生獲益更多呢?根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,合理利用遠(yuǎn)程教育資源,把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合:
1、運(yùn)用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識(shí)分成幾個(gè)部分,選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
2、運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。
說學(xué)法:
教育家陶行知先生說過:“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué),我讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進(jìn)行匯報(bào),通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,了解作者的說明方法。
(二)、初讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課文主要內(nèi)容。
2、組織學(xué)生交流反饋
第一步:出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
第一組:顎鰭肺肚胎
第二組:目前哺乳退化壽命判斷特征過濾
通過組塊化的分類,讓學(xué)生掌握字詞。
第二部:請(qǐng)同學(xué)針對(duì)課文開始的質(zhì)疑解疑,談?wù)勀阕x了課文后的感受
(三)、創(chuàng)設(shè)情境,梳理文章脈絡(luò)
2、師生交流,完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動(dòng)物
(四)、細(xì)讀感悟,體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確
第一步,研讀第一自然段,學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想,課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的?再通過交流,教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子,如:最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤,用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。
然后比較句子,感悟作者用詞的準(zhǔn)確性
句式一:一頭近四萬(wàn)斤重的鯨,約十米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬(wàn)斤重的鯨,十米長(zhǎng),一條舌頭就很重。
句式比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,同時(shí)通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中,加深體會(huì)。
第二步,研讀課文第二自然段,圖文結(jié)合,簡(jiǎn)介鯨的進(jìn)化史
讓學(xué)生閱讀課文第二自然段,這么體形龐大的鯨,它是從哪里來的?用序號(hào)標(biāo)出來,教師出示簡(jiǎn)圖,學(xué)生解說。期間,通過解說,讓學(xué)生體會(huì)鯨進(jìn)化的漫長(zhǎng),感悟大自然的神奇。
第三步,研讀剩下部分,遷移所學(xué)旁注方法
讓學(xué)生默讀課文,試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視,給予指導(dǎo)。師生配合,教師說方法,學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中,出示第三段,領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。
【這一步,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),感受,也進(jìn)一步鞏固了對(duì)說明方法的認(rèn)識(shí)?!?/p>
(五)、角色扮演,訓(xùn)練讀寫說
閱讀4—7段,用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演,加深印象,對(duì)鯨的生活習(xí)性有所了解。
(六)、拓寬渠道,拓展延伸
鯨的世界是奇妙無窮的,但是這種可愛的龐然大物,正在面臨災(zāi)難,教師引入資料袋,并播放捕殺鯨魚視頻,讓學(xué)生體會(huì),留給學(xué)生思考。
說課稿西師版五年級(jí)篇十二
(一)教材分析。
《手指》是著名散文家、畫家豐子愷的作品,課文用擬人化且風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹了五根手指不同的姿態(tài)和作用,課文最后告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。學(xué)習(xí)本課,能進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言幽默在文章中的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“拇、弦”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”,會(huì)寫“拇、搔”等15個(gè)字,正確讀寫“拇指、搔癢”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)作者描寫手指的方法。
難點(diǎn):領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀與默讀結(jié)合法。
本課課后有默讀的要求,因此本課的教學(xué)采取朗讀與默讀相結(jié)合的方法。要讓學(xué)生多朗讀,把課文讀流利。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。
本課的重點(diǎn)是了解五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)作者描寫手指的方法。因此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在課文中找出作者描寫手指的有代表性的句子,引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣描寫的,以及這樣描寫的好處,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)特點(diǎn)。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)本課,要體會(huì)作者風(fēng)趣的語(yǔ)言,同時(shí)要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,完成本課小練筆。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),課前要安排預(yù)習(xí),課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
(一)布置預(yù)習(xí)。
1.利用工具書,把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
(二)教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入:生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的.事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)《手指》一課。
2.板書:手指,齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.課件出示本課生字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
生字:拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉(cāng)渺享庸憎。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫。
三、初讀課文,整體感知。
1.指名學(xué)生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?
2.讓學(xué)生快速讀課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(),最后總結(jié)寫()。
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名學(xué)生回答,課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.師:這節(jié)課我們具體來看看作者是怎么介紹手指的。
二、自讀課文,理解內(nèi)容。
1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。
3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美——身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
三、品讀課文,體會(huì)寫法。
提示:團(tuán)結(jié)就是力量。
2.你覺得作者喜歡哪根手指?作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
4.仿照課文的表達(dá)特點(diǎn),從人的五官中選一個(gè),寫一段話。
四、課文小結(jié)。
本課作者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫五根手指不同的姿態(tài)、性格和作用,揭示了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。
五、板書設(shè)計(jì)。
說課稿西師版五年級(jí)篇十三
貴陽(yáng)市第五屆小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比已經(jīng)圓滿結(jié)束,選手們不作秀,不賣弄,為我們展示了一堂堂生動(dòng)的,充滿愛意的語(yǔ)文課。每每回想,我都忍不住回味xx小學(xué)xx老師執(zhí)教的《水》一課。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水,人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水的舒服這三個(gè)方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀,并以此警示人們要節(jié)約用水,保護(hù)水資源。課文有人物的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫、有詳寫與略寫的結(jié)合,多方面、多層次地揭示了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。在這一課中,趙老師不僅讓孩子們進(jìn)入課文領(lǐng)略了“水”給作者帶來的“苦”與“樂”,還讓所有聽課教師在語(yǔ)文教學(xué)這條道路上看到了一盞明燈——原來,語(yǔ)文味是這樣“品”出來的:
開課前的談話中,趙老師就“xxx”——咱們是來學(xué)習(xí)的,不是來表現(xiàn)的。這話說得好!我不禁暗中鼓掌,孩子們是課堂的主人,教師的存在是為孩子們學(xué)習(xí)服務(wù)的,教學(xué)并非學(xué)生配合老師“秀”給評(píng)委看。
開課伊始,趙老師在黑板上寫出了一個(gè)“品”字?!捌贰奔础捌肺丁保缤话验_啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門的鑰匙,孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,品味了鄉(xiāng)親們烈日下長(zhǎng)途跋涉辛苦挑水的畫面;品味了課文中表現(xiàn)出水之珍貴的詞句;品味了四兄弟“勺浴”時(shí)的“苦”“雨浴”時(shí)的“樂”。我與“我”融為一體,學(xué)習(xí)者與文中人物在課堂中完全融為一體,真正做到人文合一,學(xué)的便不是課文,而是真實(shí)的生活。
從趙老師的教學(xué)中可以看出,他以生為本,尊重學(xué)生的主體感受。陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”,即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文,不同的學(xué)生通過閱讀,所能產(chǎn)生的感受是不同的,更確切的說學(xué)生在文章中所感悟到的,是他自己以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗(yàn)?zāi)J絽⑴c解讀才能感悟的,他通過文本與作者的“對(duì)話”是極富個(gè)性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受,就要求教師以學(xué)生為本,把主體地位讓給學(xué)生。趙老師在教學(xué)中,以引導(dǎo)者的身份,引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本?!白屛覀冏プ 盎保蔀樗男值苤械囊晃?,去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧!”“自由讀讀下面一段,邊讀邊想,哪句話讓你感受最深刻,在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受?!焙?jiǎn)單的幾句話,趙教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),而并沒有用自己的感受來左右學(xué)生的思考。我印象最為深刻的就是趙老師要求孩子們體會(huì)省略號(hào)的作用,并思考這里省略了什么。在交流的過程中,讓我們感受到,學(xué)生所說的都是他們自己的話,是他們對(duì)于文本的真切的、具有個(gè)性化的解讀。
為使并沒有生活體驗(yàn)的學(xué)生融入文字,趙老師巧妙地運(yùn)用多媒體課件,將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊(duì)挑水的畫面展示出來,并采用了“電影鏡頭”的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。孩子們仿佛親臨挑水現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生品詞析句,甚至于抓住標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。這些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎(chǔ)。
很多老師在課堂上喜歡反復(fù)地說“孩子們,讀吧!”而趙老師卻說“我們不再是朗讀了,而是述說我們的挑水生活?!边@不僅僅是一種說法的`改變,它背后隱藏著一種讀法的指導(dǎo):當(dāng)你在讀懂、讀透文本之后,就可以將自己化身為文中主人公,身臨其境地去體會(huì)文中所描繪的一切喜怒哀樂。這樣的朗讀的確不再是簡(jiǎn)單的表演形式,而是文中人物深情的“述說”。
在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處述說了缺水、珍貴、艱辛之后,到雨中的痛快洗澡才是真痛快,而不是城市孩子偶在雨中嬉戲的好玩,是文中真正的享受。“勺浴”一段,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),本段寫法獨(dú)特,有很多獨(dú)具匠心的詞句。趙老師讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”,去爭(zhēng)論“瞬間而又緩慢地滑”,去體會(huì)“毛孔、血管”的舒服,去感受語(yǔ)言的節(jié)奏……最后再次回顧對(duì)比兩次洗澡,品味“過節(jié)”一樣的美好,自然地述說其缺水日子的艱辛,不知不覺領(lǐng)悟了反襯的寫作方法。整堂課,學(xué)習(xí)處處在,卻不著痕跡。
孩子們?cè)谮w老師的引導(dǎo)下,體會(huì)到了:水,是生命的源泉,課文中的人們生活如此艱辛,生命卻依然鮮活。通過文本,我們了解到了別樣的生命歷程,讀者借助文本使自己的生命歷程得以延展。整堂課,我們都能聞到一種生命的芬芳。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,不僅習(xí)得語(yǔ)文知識(shí),更為重要的是受到頑強(qiáng)生命力的熏染。反襯的寫法,讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種新的寫作技巧同時(shí),還感受到人們苦中作樂的樂觀精神。一節(jié)課潛藏著一種無形的精神力量,它是一節(jié)有生命的課。這,不就是我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀嗎?《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)的三維目標(biāo)中所謂“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,健康向上的人生態(tài)度,具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等?!?/p>
總之,能上一節(jié)好的語(yǔ)文課,是許多老師夢(mèng)寐以求的夙愿。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是灑脫的!自然的!幽默的!智慧的!詩(shī)意的……最終是有魅力的!
說課稿西師版五年級(jí)篇十四
《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文先通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫來反映祖父的園子充滿生機(jī)。接著寫我和祖父在園子中勞作的情景,體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。最后寫了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語(yǔ)言。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟,在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展,有了獨(dú)立思考問題,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法,說出自己感悟的良好習(xí)慣,這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的,我將充分為他們提供展示才能,施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情,我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由、快樂的心情,感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的詞句。
過程和方法目標(biāo):體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)“我”在園子里自由、快樂的心情,感受童年生活的情趣。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。考慮到學(xué)生的實(shí)際,我確定引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟:談話激趣,揭題導(dǎo)學(xué);初讀課文,整體感知;走進(jìn)園子,品味童年;創(chuàng)設(shè)情境,激起思辨;延伸拓展,增進(jìn)積累。
(一)談話激趣,揭題導(dǎo)學(xué)。
童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景,能讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?接著我板書課題(祖父和園子隔了一段),隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個(gè)括號(hào),請(qǐng)同學(xué)們讀書后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語(yǔ),要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父,這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。
(二)初讀課文,整體感知。
略讀課文雖然少了寫字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,但也要掃通識(shí)字的障礙,為學(xué)生自由朗讀課文,粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做:
2、檢查預(yù)習(xí)情況。(出示詞語(yǔ))學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
(三)走進(jìn)園子,品味童年。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn),主要是讓學(xué)生體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由、快樂的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的:
1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫下來,讀一讀。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié),我又分兩步進(jìn)行,通過讀議品讀來感悟文章的內(nèi)容。
(1)感受我的自由快樂。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子:自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來讀(著重讀好“澆水”這一部分,通過小姑娘的動(dòng)作語(yǔ)言來品味頑皮淘氣、自由快樂。)。
(2)感受祖父的慈愛。
首先,小結(jié)導(dǎo)入:我的祖父,園子里的祖父,當(dāng)我種小白菜的時(shí)候,把菜籽踢飛了,他管不管?(不管)當(dāng)我澆水的時(shí)候,把水都澆到天上去了,他管不管?(不管)我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜,一會(huì)兒追蜻蜓,一會(huì)兒捉螞蚱,他管不管?(不管)我在地上隨便找個(gè)地方睡著了,他管不管?(不管)我鋤草的時(shí)候,把草留住,把谷穗鋤掉,他管不管?(管)。
再次,通過討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑,體會(huì)祖父的慈愛和我在園子的自由快樂。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法。(品讀17一20自然段),
《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蔽易プ∥谋镜奶攸c(diǎn),設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程,讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。
(1)導(dǎo)學(xué):作者寫小姑娘的自由、快樂,為什么還要寫小動(dòng)物、花草也自由、快樂呢?請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法(讀、劃、議、品)讀一讀第十七自然段,看看它們是怎么快樂的,自由的,讀的時(shí)候,請(qǐng)把你最感興趣的地方劃下來,然后品一品。讀完以后,一起做做園子里的花朵、蝴蝶,說一說自己的自由、快樂。
(2)學(xué)生讀書、自己練說,同桌互說,上臺(tái)表演。
(3)師生討論:作者寫小姑娘的自由、快樂,為什么還要寫小動(dòng)物、花草也自由、快樂呢?(寫小動(dòng)物、花草也自由、快樂,寫園子里的一切都是健康的快樂的,一切都是活的,這是為了突出小姑娘更自由、快樂。)。
(4)教師總結(jié):作者用園子里的這些花草、小動(dòng)物的自由、快樂,來襯托出我的自由、快樂、這種寫作方法叫“寄情于物”,就是把作者的情感、自由、快樂寄托在花草、小動(dòng)物的自由和快樂中,這是一種很重要的寫作方法,我們理解了這種寫作方法以后,再讀課文句子的時(shí)候,就有更深的體會(huì)。
(5)進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法:著重從“天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)?!薄鞍自苼砹?,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到祖父的草帽上?!边@樣的句子上去體會(huì)。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,激起思辨。
《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此,我創(chuàng)設(shè)了如下情境,讓學(xué)生爭(zhēng)辯,以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
2、小組展開討論。
3、教師小結(jié):同學(xué)們,我們是學(xué)生,學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國(guó)古代文學(xué)家韓愈說過“業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨?!币虼?,老師建議同學(xué)們:要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),要玩就玩?zhèn)€痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。
(五)延伸拓展,增進(jìn)積累。
1、拓展:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。)只要我們做生活的有心人,我們也能行的!
2、延伸:為了增進(jìn)學(xué)生的積累,我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì):
(1)鏈接作者的生平背景,推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》。
(2)摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)句子,積累下來。
(六)說教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)。
圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本,以讀代講,以讀悟情,以讀悟語(yǔ)”的理念,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上,力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與,全面發(fā)展”的理念,教法與學(xué)法緊密結(jié)合,努力構(gòu)建開放而有定富有活力的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效,我還制作了多媒體課件,讓學(xué)生在輕松的音樂和豐富的場(chǎng)景中愉快地學(xué)習(xí)。
說課稿西師版五年級(jí)篇十五
《莫高窟》是第五組最后一篇課文,介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文共有5個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體,文字淺顯。作者以“總——分——總”的形式來結(jié)構(gòu)全文??倢懀褐挥袃删湓?,總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。分寫:第2-4自然段,選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘,寫得形象、生動(dòng)、逼真,再現(xiàn)了我國(guó)古代輝煌的藝術(shù)成就,以喚起讀者對(duì)我國(guó)藝術(shù)珍品的熱愛之情。最后一個(gè)自然段的總寫:以作者的感受總結(jié)全文,突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”,引起讀者的共鳴。文中生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)和優(yōu)美、靈活多變的句式也很多。所以,《莫高窟》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)生字新詞,能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2.過程與方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。
根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:
1.教學(xué)重點(diǎn):讀書指導(dǎo),抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛民族文化。
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此,要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要讓學(xué)生的情感與課文共振,和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,在本節(jié)課中將采用“情景教學(xué)法”、“閱讀感悟法”、“直觀教學(xué)法”、“揣摸感悟法”,“自主、合作、探究法”等。
1、用讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。
2、注重以讀為本,提倡自讀自悟、自主合作、自學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。通過教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,獲得思想啟迪。
一、激趣導(dǎo)入。
課前組織教學(xué)談話:(讓學(xué)生自我介紹,說出自己的興趣愛好)同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?(學(xué)生說)老師也很喜歡旅游。有一個(gè)地方令老師非常的向往,但是一直都沒機(jī)會(huì)去。所以,今天我想誠(chéng)摯地邀請(qǐng)大家跟老師一起去,不過老師希望大家在旅途中能有出色的表現(xiàn),能接受我的邀請(qǐng)嗎?好,現(xiàn)在咱們就馬上出發(fā),讓我們跟隨作者一起走進(jìn)18課,一起走進(jìn)《莫高窟》,一起走進(jìn)祖國(guó)西北邊陲的莫高窟。(板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.詞語(yǔ)檢查分為三大部分。第一部分是一些需要認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字詞語(yǔ),要求學(xué)生正確認(rèn)讀。第二部分為課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)。第三部分為課文中出現(xiàn)的多音字“佛”。
2.檢查書寫生字,讓學(xué)生從紅色字體里面選一個(gè)容易寫錯(cuò)的字,上臺(tái)描紅。做到以學(xué)定教。
三、研讀交流。
1、品味“彩塑”
讓學(xué)生自讀課文邊讀書邊思考:你讀懂了什么?是怎么讀懂的?你想到了什么?充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自讀自悟。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,特別是臥佛的畫面,使文字活了起來,讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。同時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,閱讀體會(huì)彩塑的惟妙惟肖,學(xué)生的感情世界就會(huì)得到升華。然后進(jìn)行追問:面對(duì)這一尊尊彩塑,游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游客,會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?如果你是外國(guó)游客,又會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的感受,這里充分體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性和人文性”的完美結(jié)合。通過這樣的美讀,可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。
2、回味“壁畫”
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一段。讓學(xué)生帶著問題“你讀懂了什么?是怎么讀懂的?你想到了什么?”在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),然后以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫飛天的句子,一步步引導(dǎo)學(xué)生讀出層次感。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“說說你從中獲得了哪些信息”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。并結(jié)合著出示珍貴文物和文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著,教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
四、整體感悟。
(出示最后一自然段)齊讀。
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,情感進(jìn)一步得到升華。
五、課外拓展。
1.引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問題,構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu),為開拓學(xué)生思維留下空間,也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
2.讓學(xué)生把課堂上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練在課后寫下來,以訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
說課稿西師版五年級(jí)篇十六
首先感謝兩位老師精心準(zhǔn)備,為我們展示了兩堂生動(dòng)的,充滿愛意的語(yǔ)文課。在這爍火流金的六月,讓我們沐浴課改的春風(fēng),享受語(yǔ)文的盛宴。因?yàn)樗@篇課文,我剛剛教過,對(duì)文本比較熟悉,我就談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
水這篇課文敘寫了我出生的村子里嚴(yán)重缺少。人們愛水,盼水,節(jié)水。其中雨中洗澡,勺下淋雨,這兩個(gè)場(chǎng)面最感人。袁老師帶領(lǐng)孩子,走進(jìn)文本深處,進(jìn)行充分言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
如在品讀雨中洗澡的場(chǎng)面時(shí),在交流自己的感受時(shí),說出了奔跑跳躍等關(guān)鍵的詞句。師又設(shè)計(jì)一個(gè)小的問題。你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面,你什么時(shí)候大呼小叫,袁老師善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),勾起他們的體驗(yàn),加深對(duì)語(yǔ)言的體味,增添了閱讀的情趣。
勺中淋浴是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。但老師精心設(shè)計(jì),巧妙導(dǎo)讀,作者是用什么樣的語(yǔ)言文字來寫這兩勺水,給你的感覺怎樣,生說出了自己的感受。你是從哪些詞可以看出水多。學(xué)生說出像一條小溪流,劃過等關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味,反復(fù)地揣摩了,最終領(lǐng)悟到矛盾中的美妙,細(xì)膩中的.精彩。將模糊的理解變得清晰可見。
最讓我感動(dòng)的是袁老師在身體不適的條件下給孩子聲情并茂地朗讀。這種認(rèn)真執(zhí)著帶給孩子們一定是別樣的感動(dòng),水一樣的清涼。
說課稿西師版五年級(jí)篇十七
余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟:“它是一種聚會(huì),一種感召,它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性,……于是,它讓人走進(jìn)神話,走進(jìn)寓言。”今天,我說課的題目是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇課文《莫高窟》(第二課時(shí)),分為六部分:
(一)教學(xué)內(nèi)容。
《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章,作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文,敘述具體,文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段,分為三段,分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
這個(gè)文本既要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,更要從中學(xué)會(huì)寫作方法。
(二)說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛民族文化。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。
課中,我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片,挖掘圖片中的情感意義,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,理解課文。
2.閱讀感悟法。
閱讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑,它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解,同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此,在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3.自主、合作、探究法。
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
(一)激趣引入教學(xué)。
用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點(diǎn)題,再加之重點(diǎn)語(yǔ)段的出示,讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù),充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采。
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑,我先讓學(xué)生自讀讀課文,然后思考、交流:這一自然段里描寫了什么,是圍繞那句話來寫的?讓學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,使文字活了起來,讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。在這過程中點(diǎn)出點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,然后進(jìn)行追問:面對(duì)這一尊尊彩塑,游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人,你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后,我充滿激情地小結(jié):感受著前人高超的彩塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,你想不想記住這段文字,然后由填空開始指導(dǎo)背誦。
2.回味“壁畫”
教學(xué)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀課文,畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語(yǔ)句,在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化,語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著,教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學(xué)習(xí)最后一段。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?!赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
(三)寫法指導(dǎo)。
這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法,讓學(xué)生不僅()會(huì)學(xué)課文,更會(huì)用課文來學(xué)語(yǔ)文,也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn),全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容,體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的板書:
彩塑:精妙絕倫。
壁畫:宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶。
藏經(jīng)洞:珍貴文物。
以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然,在實(shí)施過程中,新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),新的問題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),做出科學(xué)的判斷,采取合理的措施。不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
說課稿西師版五年級(jí)篇十八
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富,聰明能干,機(jī)智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)牛的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),死認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。如何做到這些呢,具體做法如下:
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問題,“閏土是個(gè)什么樣的孩子,你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到,串講串問的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),“誰(shuí)愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué),教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。例如在教授“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解,正如學(xué)生所說的,有好幾個(gè)不太明白,又有些明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài),需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
1.無窮無盡的希奇事指哪些?
2.“我往常的朋友指誰(shuí)?
3.高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文反復(fù)誦讀,深入休會(huì),學(xué)生讀得非常投入,在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)演示,下面的同學(xué)分析演得好壞,在分析的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找他演得好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講出別人表演得好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了白,主、合作、探究的精神。
總之,由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺(tái)不久,有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會(huì)不深,在教學(xué)中難免會(huì)有偏頗,請(qǐng)同行和專家們指正。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/17059933.html】