教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，詳細設(shè)計教學(xué)活動步驟的書面材料。教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和能力，使教學(xué)更加生動有趣。通過閱讀這些教案范文，可以更好地理解教案的編寫方法和技巧。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇一
1.對讀音相同或相近的字要辨明其義。考生只有對字的含義有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能準(zhǔn)確辨別錯別字。如“一籌莫展”中的“籌”意思為“計策、辦法”，這個詞的意思是“一點計策也施展不出”或“一點辦法也想不出”，若不知其義，就很容易將“籌”寫成“愁”。
2.要學(xué)會對字形進行分析、比較。如果對形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能準(zhǔn)確判斷出詞語的書寫正誤與否。如“懲前毖后”的“毖”，它是“必”字旁，表示“謹(jǐn)慎、小心”，就不能寫成以“死”字為形旁的“斃”。
3.了解成語典故。成語形成之初往往與某個典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準(zhǔn)記牢成語中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會混淆。如“破釜沉舟”比喻下定決心，不顧一切干到底。而根據(jù)《史記·項羽本紀(jì)》的記載：項羽與秦兵打仗，過河后沉掉渡船，打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不勝利不再回來。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。
探源法巧解字形題。
有許多詞語，尤其是成語往往都有一定的來源，如來自古代的寓言和歷史故事。不了解出處及其特定的文化內(nèi)涵，就容易望文生義，造成誤寫。所以要識記詞語的字形，最好能結(jié)合其最初的來源，這樣有利于準(zhǔn)確、牢固地記憶其形態(tài)。比如成語“曲突徙薪”出自《漢書·霍光傳》：“人謂主人曰：‘向使聽客之言，不費牛酒，終亡火患。今論功而請客，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶?’”曲，彎;突，煙囪;徒，遷移;薪，柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止災(zāi)禍。
計劃六：辨析近義實詞的方法。
1.正確掌握詞義。近義詞大多具有相同的語素及相異的語素，通過辨析一組詞語的相異語素可以了解詞義的細微差別。
2.分清詞義的側(cè)重點。一組詞語的意義基本相同，但是有的詞語表示的程度深，有的詞語表示的程度淺。在辨析這些詞語時，一定要分清詞義的側(cè)重點，結(jié)合語境準(zhǔn)確選擇。
3.注意詞語的習(xí)慣搭配。要清楚詞與詞的習(xí)慣搭配，不能任意改變。
4.結(jié)合語境。正確使用實詞，就要分析語言情境，要綜合考慮句中包括的各種情境因素，做到“詞不離句”。在每一道題中都應(yīng)考慮這個因素，絕不能忽視。
5.把詞語代入句子中。通過默讀，利用語感可以辨析出句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)，句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法。
6.運用排除的方法。比較難以確定對錯的選項，可將最容易辨析的選項先排除，逐漸減少選項，最后選出正確答案。
總結(jié)：以上就是“高三語文第一輪復(fù)習(xí)計劃”的全部內(nèi)容，請大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過的知識，小編祝愿同學(xué)們在努力的復(fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績!
高三語文復(fù)習(xí)教案篇二
1、全體教師共同商討制定出嚴(yán)密的工作計劃，確立出復(fù)習(xí)的重點和難點。從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項工作都詳細分工，互相合作。每周一的集體備課時間是集中交流時間。備課組基本上做到四個統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調(diào)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一分析重點，統(tǒng)一練習(xí)選題。認(rèn)真抓好高三后期復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，重視教學(xué)、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)工作落到實處。
2、精心篩選復(fù)習(xí)資料，既抓好知識檢測，又抓好數(shù)據(jù)分析。根據(jù)對高考規(guī)律的認(rèn)識和對高考趨勢的把握，在備考中認(rèn)真把好復(fù)習(xí)資料的辨別、篩選關(guān)。高三后期階段是練習(xí)大量使用的時期，在習(xí)題的編寫上，一方面由備課組長組織材料，其他協(xié)助，另外還把材料劃分成塊讓各位老師去組織試題，備課組成員團結(jié)協(xié)作。
二、注重策略。
高三后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過模擬訓(xùn)練來提高學(xué)生適應(yīng)高考的能力，正確處理一輪與二輪的銜接，做到夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結(jié)合，一步到位與反復(fù)鞏固相結(jié)合。
鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練四者有機結(jié)合穿插進行。鞏固基礎(chǔ)是首要任務(wù)，專題訓(xùn)練是基本形式，限時訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練是基本手段。即進一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強化知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、分析、審題等能力，以適應(yīng)高考的要求。
1、強化研究。
高度重視考試信息，做到四研究、四明確：一要研究考試說明，明確考點的命題范圍(如語病、文言實詞、文言虛詞、修辭格)，要抓住綱，仔細分析考點、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細心揣摩一些措辭的變化，以使自己少走彎路，搶得先機;二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢;(18套語文試題怎么樣?有什么異同?對高考有何影響?對我們的復(fù)習(xí)備考有何指示?)三要研究高考試題與學(xué)科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求;四是研究學(xué)生實際能力，明確學(xué)生的實際能力與高考測試能力的差距。平時的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項與強項的關(guān)系。語言表述是弱項，平時試卷上要有體現(xiàn)，同時要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。
2、注重基礎(chǔ)。
我校生源素質(zhì)不高，學(xué)生的知識能力、思維品質(zhì)等方面都不高，尤其是基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力低下。針對學(xué)生的素質(zhì)水平，我們把備考的重點首先定位在狠抓雙基不放松的原則上。過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。復(fù)習(xí)中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課本，利用課本積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，提高文言文的閱讀能力;選擇課內(nèi)的名句名篇讓學(xué)生熟記，選擇一些典范的詩歌、散文等，讓學(xué)生掌握一些文學(xué)體裁的寫作技法，以提高鑒賞評價能力。
3、科學(xué)管理。
語文高考的備考龐雜，頭緒萬千，一旦欠缺科學(xué)性，就無法產(chǎn)出較高的效益。因此，從一開始，我們就有意識的構(gòu)建科學(xué)備考的思路。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇三
1.抓住了閱讀，也就抓住了語文學(xué)習(xí)的根本，從而也就扼住了語文高考的命門。讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為一種生活常態(tài)。
措施：抓好課外閱讀，繼續(xù)讀書文化節(jié)活動，做好課外閱讀指導(dǎo)，上好閱讀課，拓寬學(xué)生眼界，提升思想高度。
落實課內(nèi)閱讀，通過專題訓(xùn)練，掌握做題技巧，規(guī)范答題步驟，提高閱讀理解能力。
2.寫作，是語文學(xué)習(xí)的最終目的之一。
措施：兩周一次大作文，第一周寫作，第二周升格，可以整體升格，也可針對某個點升格。每周兩次新聞短評，跨界閱讀，跨界寫作，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。
二、兩個階段——前期和后期。
1.前期(9月)：繼續(xù)復(fù)習(xí)課本文言文系統(tǒng)梳理教材，落實背誦默寫，掌握文言實詞推斷、文言虛詞應(yīng)用、文言斷句、文言文翻譯等考點。
2.后期(10月——1月底)：根據(jù)《考試說明》和高考命題方向，按專題復(fù)習(xí)高考考點。
三、雙線推進——明線和暗線。
1.明線：上面兩個階段提到的內(nèi)容。依托課本和《創(chuàng)新設(shè)計》，根據(jù)高考命題方向，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
2.暗線：基礎(chǔ)、默寫、素材積累。
基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識重在平時積累。字音、字形、詞語利用早自習(xí)背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng)新設(shè)計》上的相關(guān)知識;病句、標(biāo)點通過專題講解與訓(xùn)練，形成知識網(wǎng)絡(luò);通過老師們自己精心編制的“天天語文”，每天對所積累的基礎(chǔ)知識進行鞏固檢測。
默寫：將考綱規(guī)定的必背篇目印制給學(xué)生，每天早自習(xí)背誦并當(dāng)堂檢測。
素材積累：首先，上好閱讀課，督促學(xué)生做好讀書筆記。每讀一本書，學(xué)生要深入了解作者并能將之轉(zhuǎn)化成論據(jù)，寫一篇讀后感并能積累幾個好句子。其次，看《新聞周刊》，寫好新聞短評。再次，早讀時間，教師投放好句、好段，學(xué)生朗讀背誦，并能化為己用。
高三全年復(fù)習(xí)是漫長而艱辛的路程，其間需要持續(xù)承擔(dān)著不小的內(nèi)心和外部壓力。在復(fù)習(xí)期間，同學(xué)們很容易出現(xiàn)畏難情緒，或者感到焦躁和厭倦。與此同時，相比于理科，語文這個學(xué)科又存在著“投入與產(chǎn)出不成比例”的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些同學(xué)在復(fù)習(xí)中過早地放棄語文學(xué)科，寧愿把時間留給其他科目。但殊不知，越是不愿意提供時間，就越?jīng)]法看到成效，這樣的惡性循環(huán)不可取。
因此，同學(xué)們需要建立信心，在一天兩天中，語文確實無法看到明確的效果；但如果是一個月、一個學(xué)期，語文可以獲得的提高絕對不比其他科目小。建立這樣的心態(tài)，是成績飛躍的.前提。對基礎(chǔ)不太牢靠或者學(xué)習(xí)不得其法的同學(xué)來說，一二十分的提高也是可以期待的。
四、理清知識系統(tǒng)。
這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，并在答題時更好的尋找解題依據(jù)。語文知識的大系統(tǒng)包括語音知識系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、標(biāo)點知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)和文言文知識系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個語文知識點的性質(zhì)、分類、意義或用法。第一輪復(fù)習(xí)時要有意地將所復(fù)習(xí)的知識點和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來。
五、課內(nèi)知識要納入考試中復(fù)習(xí)。
高考語文的特點是“直接”與課內(nèi)知識相關(guān)的部分較少。但很多同學(xué)往往把它理解成“很少考課內(nèi)”，在復(fù)習(xí)中對于課內(nèi)知識不夠重視。但實際上，高考語文的考查方式是“課內(nèi)知識的課外遷移”，即把課內(nèi)學(xué)到的知識以“非課文”的形式考察出來。因此，課內(nèi)知識的歸納和落實也是復(fù)習(xí)的要點所在。
在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要注意將曾經(jīng)松散學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識點納入到考試試卷的體系之內(nèi)，落實清楚每一個知識點在高考中的考察位置。例如，課內(nèi)文言文字詞往往會在文言文閱讀題中改頭換面，用課外文章的例句來考課內(nèi)知識；再比如，課內(nèi)詩詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人（比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對辛棄疾的記憶）。實際上，高考語文對我們的要求，無非是“學(xué)以致用”四個字而已。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇四
精選例題：?閱讀下面一則材料，按要求作文。
第三只小板凳。
世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時候，有一次上完勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品，唯獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送來一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想，世界上不會有比這更壞的板凳了?！睈垡蛩固够卮鹫f：“有的。”他不慌不忙地從課桌下拿出兩只板凳，舉起左手的小板凳說：“這是我第一次做的。”又舉起右手的小板凳說：“這是我第二次做的，剛才交的是第三只，總比前兩只強一些。”
要求：1.從愛因斯坦方面確立一個明確觀點；
2.從老師方面確立一個明確觀點；
3.將愛因斯坦和老師兩方面綜合起來確立一個明確的觀點。
講析：
議論，歸根結(jié)蒂是要明確提出一個觀點。對同一事物由于選取議論的角度不同，得出的觀點也就不同。
從測試的角度看，這道作文題就是要從三個角度對《第三只小板凳》進行議論，得出三個不同的明確觀點。
首先從愛因斯坦方面來談。他認(rèn)為第三只小板凳比第一只、第二只要好。那么，在這三只小板凳中，第三只小板凳當(dāng)然是“成功”的。這個“成功”不是憑空得來的，和什么有關(guān)呢？從愛因斯坦講的“剛才交的是第三只，總比前兩只強一些”，可以看出，這是一種自信。如果一個人做事缺乏自信，那么成功是不可能實現(xiàn)的。從愛因斯坦對老師的回答，還可以看出，“成功”和“對失敗的總結(jié)”、“不斷地做”有關(guān)。
找出“成功”與“自信”、“對失敗的總結(jié)”、“不斷地做”的.相互聯(lián)系。再把這種聯(lián)系用一個句子(單句或復(fù)句)表述出來便是明確的觀點。
1.自信是成功的基石。
2.成功不是失敗的累積，而是對失敗的不斷總結(jié)。
3.持之以恒是成功的條件之一。
從老師方面談，他認(rèn)為愛因斯坦交的“小板凳”是“世界上最壞的板凳”，這是老師對這個板凳的看法。這個看法太絕對，因此是片面的。他不知道交的是第三只，第一只、第二只板凳比第三只板凳更“壞”。老師這種片面看法和什么有關(guān)？要是老師知道這只小板凳的來歷就不會斷言“壞”了，因此和不能“全面”看問題有關(guān)，當(dāng)然和“不調(diào)查了解”有關(guān)，還和“靜止看問題”有關(guān)。
把“片面”與“全面”的辯證關(guān)系用一個句子(單句或復(fù)句)表示，便是明確的觀點。
4.要全面看問題，切忌片面。
5.要從發(fā)展變化去??看問題才能得出正確結(jié)論。
6.任何事情，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。
將愛因斯坦和老師兩方綜合起來看。對一只小板凳，制作者愛因斯坦認(rèn)為好，旁觀者老師評價它“壞”。為什么對同一事物看法竟有天壤之別，原因是什么呢？愛因斯坦認(rèn)為好，是與前兩只相比的結(jié)果，這個比是“縱比”，縱比是和過去比，可以比出進步。老師認(rèn)為壞，是與他自己見過的板凳進行比，這個比是“橫比”，和好的、較好的比，當(dāng)然比出不足了。由此看來，愛恩斯坦和老師對一只小板凳看法大相徑庭，這是“比”的結(jié)果啊。
那么，什么是正確的比呢？既要縱比，也要橫比，這樣才能全面看待事物。那么觀點可以歸納為：
看待事物，既要橫比，更要縱比。
從以上三個方面入手，通過分析，又??可更深入地找出事物的多種相互聯(lián)系，從而確立明確的觀點。
這道題有測試價值，它提出確立明確觀點的幾條途徑。
例文：
1.成功不是失敗的積累，而是對失敗的不斷總結(jié)。
2.要全面看問題，切忌片面。
3.看待事物，既要橫比，更要縱從，這樣才能促進事物向前發(fā)展。
論據(jù)要充分：
精選例題：??在下面短文橫線處寫一段話，用兩組對比的事實論據(jù)，證明“失敗的染色體上常常蘊含著成功的基因”是正確的，不超過400字。
通往科學(xué)凱旋門的路，都是由失敗的磚石鋪成的。如果你想拒絕任何失敗，那么成功也將被你關(guān)在門外；如果你想避免任何失敗，那么成功也就永遠不會出現(xiàn)。在科學(xué)的探索中，沒有被失敗的苦惱折磨過的人，是享受不到成功的歡樂的。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇五
第章（課）1節(jié)1課時備課時間208月26日。
課題語文學(xué)法指導(dǎo)課型指導(dǎo)課。
教材分析（教材重點、難點、雙基分析）重點：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：書寫規(guī)范的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，廣泛閱讀的習(xí)慣，朗讀背誦的習(xí)慣，反復(fù)修改文字的習(xí)慣。
難點：平時落實，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目的（知識能力、德育的目標(biāo)要求）1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。
3、使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，明確語文在高考和日常生活中的重要作用。
教具教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)過程學(xué)生活動。
一、學(xué)生談對語文學(xué)科和語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
1、是否喜歡學(xué)習(xí)語文，理由是什么。
2、小學(xué)和初中語文學(xué)習(xí)有什么收獲，你覺得怎樣才能學(xué)好語文。
3、喜歡什么樣的語文老師和語文課。
二、老師談?wù)Z文學(xué)科的重要性。
1、在高考中的重要地位。
2、在日常生活中的作用，能說會寫，培養(yǎng)性情、氣質(zhì)、綜合素質(zhì)。
三、怎樣才能學(xué)好語文。
1、重視字詞句等基礎(chǔ)知識的落實。
2、重視閱讀和寫作。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣。
書寫規(guī)范主要指字體端正，字跡清楚。不寫繁體字，不寫簡化字。這方面有兩種情況：寫字基本功較好的，應(yīng)對自己有更高的要求，在字體端正清楚基礎(chǔ)上，力求把字寫美觀?；竟Σ钜稽c的把字寫清楚就行了。既不要繼續(xù)賣弄，寫得龍飛鳳舞，也不要自慚形穢，羞羞答答。
（二）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。
中學(xué)生應(yīng)有的工具書至少包括新版的現(xiàn)代漢語詞典，簡明古漢語詞典，漢語成語詞典，它們不僅能幫助我們解決預(yù)習(xí)和課外閱讀時遇到的困難，還能讓我們懂得許多文學(xué)文化歷史等方面的知識，特別是成語，每個成語幾乎都包括了一段故事，懂得了哪個故事，也就掌握了那個成語。從近幾年高考試題看，已超出課本選取范圍越來越來大，難度也有所增加，所以經(jīng)常翻字典就尤為重要了。
（三）養(yǎng)成廣泛的閱讀習(xí)慣。
語文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系。實踐證明：語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往是閱讀廣泛的學(xué)生。
（四）養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣。
宋代朱熹說：“書讀百遍，其義自見?！惫湃藢W(xué)習(xí)就十分重視讀，讓學(xué)生老老實實地去抄、去讀、去背，熟讀是基礎(chǔ)、成誦是關(guān)鍵。在成誦之后，那些儲蓄在大腦中的信息才能變成自己能隨時駕馭的知識，迅而形成語文能力。
（五）經(jīng)常練筆的習(xí)慣。
單靠老師每周一作，未免次數(shù)太少，不能收到充分的效果?！白约河辛艘馑迹楦斜隳軇邮謱懗鰜磉@是學(xué)習(xí)上必要的習(xí)慣。應(yīng)隨時動筆寫日記寫筆記，寫種種自己想寫的東西。
（六）養(yǎng)成反復(fù)修改文章的習(xí)慣。
一切大文章家、大作家都十分重視個性托爾斯泰說：“寫作而不加以修改，這種想法應(yīng)該永遠擯棄，三遍四遍……那還是不夠的?！眰髡f，宋代的歐陽修寫文章，最初也寫不好，后來他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟。從此很注重修改文章?？梢娮顑?yōu)秀的作家要寫出好文章也離不開修改。
板書提綱：
1、書寫規(guī)范。
2、查工具書。
3、廣泛閱讀。
4、朗讀背誦。
5、經(jīng)常練筆。
6、反復(fù)修改文章的習(xí)慣。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇六
永昌一中張含光。
記敘文要學(xué)會描寫技巧：
俄國果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”，肖像刻畫一般來說，是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿態(tài)、衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は窨坍嬘兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)出時代的特征；結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運。下邊舉例介紹幾種基本的肖像描寫方法，以待啟發(fā)。
1．從作者觀察的角度寫。
“果真紅衣人，振袖傾鬟，亭亭拈帶。望見生人，遍室張皇?！?蒲松齡《聊齋志異辛十四娘》)。
“(吳蓀甫和趙伯韜決戰(zhàn)前做了一個惡夢，醒來后)無意在大衣鏡前走過的時候一回頭，吳蓀甫又看見自己的臉上擺明了是一副敗相?！?茅盾《子夜》)。
“突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間?！?魯迅《藥》)。
幾筆勾勒出一個混混樣的劊子手形象，尤其以玄色醒目，滿身殺氣。8．側(cè)面渲染。
“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！?《陌上?！?。
高爾基說：“文學(xué)的第一要素是語言?！?/p>
有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。如高考滿分作文《人與路》中市長的話：“我們的毛主席說過：人多力量大！知道為什么嗎？”小誠茫然地?fù)u搖頭?！爸罏槭裁次夷墚?dāng)上市長嗎？因為我有人哪！哈哈哈！有人就有路子，知道嗎？你會知道的，好了，你可以走了，那筆款子你撥給我就是了?！?/p>
這種間接手法筆墨經(jīng)濟，省卻煩瑣對話，用精煉語言突出人物特征。如魯迅《祝?！分校骸耙灰娒媸呛?，寒暄之后說我‘胖了’，說我‘胖了’之后即大罵其新黨?！敝熳郧濉侗秤啊罚骸八麌谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我?！币沧儗υ挒橹苯訑⑹觥４送?，還有與其他描寫配合運用進行語言描寫的方法，輔以說話人的語調(diào)、神態(tài)、肖像等，讓人如聞其聲，如見其人。
張含光。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇七
1.速讀文本，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括各部分內(nèi)容。
2.完成預(yù)習(xí)自測題目：所有題目都書面完成。
3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面。
4.限時訓(xùn)練，獨立完成。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.扎實掌握基礎(chǔ)知識，理解文中重要詞語類型。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，初步感受文章結(jié)構(gòu)思路及主題解題思路。
3.激情投入，全力以赴，為備考貯備較完備的閱讀方法。
課前預(yù)習(xí)案。
【自主學(xué)習(xí)整體感知】。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇八
第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點，對高考考什么，怎樣考，應(yīng)了若指掌。只有這樣，才能講深講透，講練到位。
二輪復(fù)習(xí)中要進行模擬練習(xí)并提高模擬練習(xí)效果，模擬練習(xí)效果直接關(guān)系到最后的成績。
（1）明確模擬練習(xí)的目的?？忌灰獧z測知識的全面性，方法的熟練性和運算的準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)自己的某些不足或空白，以求復(fù)習(xí)時有的放矢；二要在平時考試中練就考試技能技巧，學(xué)會合理安排時間，達到既快又對；三要提高應(yīng)試的心理素質(zhì)，能夠在任何狀況下都心態(tài)平和，保證大腦對試題的興奮度。
（2）嚴(yán)格有規(guī)律地進行限時訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，學(xué)生要進行限時訓(xùn)練，特別是強化對解答選擇題、填空題的限時訓(xùn)練，并在速度體驗中提高正確率，將平時考試當(dāng)作高考，嚴(yán)格按時完成。
（3）先做練習(xí)后看答案。模擬練習(xí)時應(yīng)該先模擬高考完成整套練習(xí)，最后對照答案給自己打分，甚至可以記錄時間及分?jǐn)?shù)，感受自己進步的過程。邊看答案邊做練習(xí)的過程是很難使自己的能力得到提升的。
（4）注重題后反思。出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是不知道問題的存在。對錯題從各種角度反復(fù)處理，爭取相同的錯誤只犯一次及時處理問題，爭取問題不過夜。
備考復(fù)習(xí)資料編寫要求：
1、科學(xué)性：知識必須準(zhǔn)確無誤，表述要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)；試題要精選，要緊扣提綱，不能有偏、怪、錯題。
2、系統(tǒng)性：條理清楚，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和練習(xí)，有利于教師課堂教學(xué)及反饋指導(dǎo)。
3、針對性：針對本校、本年級學(xué)生實際，所選例題、練習(xí)題，及針對性訓(xùn)練應(yīng)有層次性以適宜不同班學(xué)生的需求。所有例題、練習(xí)題及專題都應(yīng)有答案提示。
4、分文、理科編寫。每個專題在實際實施前兩周將電子稿件與文本一并提交編寫組討論，實施前一周打印分發(fā)。
應(yīng)試復(fù)習(xí)教學(xué)要求：
1）關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展。
2）關(guān)注學(xué)生獲取知識的質(zhì)量。
3）關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性和綜合性。
4）關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力的形成。
5）關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的形成。
6）關(guān)注學(xué)生個人情感發(fā)展與個性思維品質(zhì)的形成。
7）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、應(yīng)試心理。
8）關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)。
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高三語文復(fù)習(xí)教案篇九
1分析文中不同人物的不同表現(xiàn)及其性格特點，學(xué)習(xí)在比較中塑造人物的方法。
2理解“抄檢”這一重大事件在整部小說中的作用和意義：是大觀園、賈府及四大家族由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。
3認(rèn)識封建統(tǒng)治者的罪惡和封建社會的腐朽黑暗及必然走向崩潰的歷史趨向。
1.分析人物的性格特點。
2.理解“抄檢”在小說中的作用。
教學(xué)方法。
采用“閱讀評點式”教學(xué)。因課文較長，所以必須給學(xué)生充分“自主閱讀”的時間;又由于《紅樓夢》的“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，前后關(guān)聯(lián)，交錯貫通，嚴(yán)密有機，沒有哪一章節(jié)可以完全從書中獨立出來而不牽連四周筋絡(luò)(從這個意義上講《紅樓夢》是難以節(jié)選的)，所以學(xué)習(xí)本文(即第74回)應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系第73回、第75回、第77回、第92回等與課文前后有關(guān)聯(lián)的情節(jié)內(nèi)容，輔以精要的評點分析，幫助學(xué)生更好地理解人物形象及課文在全書中的作用。
媒體設(shè)計。
課前可以播放電視劇《紅樓夢》的片頭音樂，把學(xué)生帶入《紅樓夢》那特有的惆悵感人的氛圍之中。結(jié)課時再播放電視劇《抄檢大觀園》的情節(jié)、畫面，與課文比較學(xué)習(xí)，以加深理解。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
《紅樓夢》是中國文學(xué)空前的，到目前為止也是絕后的文學(xué)奇跡，毛澤東把它與中國古代“四大發(fā)明”相提并論?！都t樓夢》問世二百多年來，人們對它閱讀、探究的熱情經(jīng)久不衰。今天我們學(xué)習(xí)在全書中起重要作用的一個章節(jié)，也是情節(jié)發(fā)展中的一個大事件、大波瀾——《抄檢大觀園》。
(解說：此導(dǎo)語旨在引起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和重視，以及對《紅樓夢》的閱讀興趣。)。
二、解題。
課文選自《紅樓夢》第74回《惑奸讒抄檢大觀園》。“抄檢”，搜查并沒收，是課文“文眼”所在，包含“抄檢的起因”“誰抄檢誰”“抄檢什么”“抄檢過程”“抄檢結(jié)果”等問題。
“大觀園”是作者曹雪芹融中國南北園林藝術(shù)之大成，在書中設(shè)計創(chuàng)造出的一座精美絕倫的園林藝術(shù)形象，是《紅樓夢》里眾多人物活動的典型環(huán)境，是一片寄寓作家美好理想、較少封建禮教束縛浸染的凈土，是女孩子們(包括寶玉)棲息、成長的一方綠洲和樂園，是人間的桃園仙境。
(解說：對“大觀園”的內(nèi)涵及在全書中的作用、意義作必要的說明，以更好地理解課文深意。)。
大觀園遭抄檢的起因要從第73回《癡丫頭誤拾繡春囊》說起：賈母房中的丫頭傻大姐在大觀園的山石背后拾得一個五彩“繡春囊”，華麗精致地繡著“兩個人赤條條地盤踞相抱”，傻大姐誤認(rèn)為是“兩個妖精打架”。邢夫人恰巧遇上，“接來一看，嚇得連忙死緊攥住”，“揣摩此物從何而至”。賈府內(nèi)部，矛盾重重，錯綜復(fù)雜，正像探春所說“一個個都像烏眼雞似的，恨不得你吃了我，我吃了你”。賈赦、邢夫人為代表的不當(dāng)家的“在野派”，對王夫人、王熙鳳為代表的“當(dāng)權(quán)派”，久懷不滿。邢夫人認(rèn)為“繡春囊極有可能是賈鏈、王熙風(fēng)之物，正好借此機會殺一殺王氏一派的威風(fēng)。很快“繡春囊”轉(zhuǎn)到王夫人手中，王夫人立時“氣色變更”，心急火燎地來責(zé)問鳳姐。課文即從這里開始。
三、整體感知。
1學(xué)生自主閱讀課文。
2理解下列詞語在文中的含義。
越性(干脆、更加);作耗(搗亂);封誥(被皇帝封“誥命夫人”，是封建社會中婦女一種很高的榮譽和地位);沒成算(沒頭腦，少思謀);庶出(非正妻所生，與“嫡出”相對);現(xiàn)世現(xiàn)報(馬上遭報應(yīng))。
第二課時。
一、研讀評析。
明確：在王夫人盛怒之際，她并不立即否認(rèn)反駁，而是先說“太太說的固然有理，我也不敢辯我并無這樣的東西”，先讓一步以順其氣，繼而話語一轉(zhuǎn)“求太太細詳其理”，不慌不亂，侃侃而談，一口氣說出“五條”理由，證明不是自己的東西，冠冕堂皇，“大近情理”(鳳姐是何等人物，無理尚能爭三分)，不但洗清了自己，而且變被動為主動，提出了不擴大影響，不傷及無辜，不有損賈府和她這管家奶奶臉面的暗中查訪舉措(約五六條)，穩(wěn)妥可行(只可惜王夫人并未采納)。反映出王熙鳳，能言善辯，講究策略，殺伐決斷，精明干練的性格特點。
2抄檢大軍由哪些人組成?遭殃的是哪些人?抄檢的真正原因和實質(zhì)是什么?
明確：由邢夫人幕后鼓動，王夫人坐鎮(zhèn)指揮，王熙鳳掛帥出征，狗腿子王善保家的推波助瀾地獻策并任急先鋒的抄檢大軍，氣勢洶洶兵發(fā)大觀園，展開了空前的大掃蕩，大清剿。原本是統(tǒng)治集團內(nèi)部的相互傾軋爭斗，演變?yōu)橐粓鰧ρ经h(huán)下人的殘酷鎮(zhèn)壓和清洗，特別是那些平時不馴服、不獻媚討好者，更是首當(dāng)其沖，在劫難逃。
“繡春囊事件”僅是“抄檢”的導(dǎo)火索，看似與“男女私情”有關(guān)，其真正原因和實質(zhì)，是封建反動勢力與叛逆進步力量之間不可調(diào)和的矛盾沖突。封建宗法勢力不能容忍大觀園中的青年們不合禮法的個性自由，更不允許有這樣一片花好月圓的樂土長期存在。他們感到封建大家族積弊太多，中興無望，日暮途窮之后，以最后的瘋狂清除異己，摧毀青春生命之靈秀，是一次血腥的政治斗爭。
3在抄檢中，隨著事件的進展、地點的轉(zhuǎn)換，人物形象逐一顯明地展現(xiàn)出來，其中晴雯、探春有何表現(xiàn)?反映出各自的什么性格特點?試作賞析評點。
明確：怡紅院中的晴雯，是大觀園中第一美麗的丫環(huán)，王夫人據(jù)此妄斷：“好好的寶玉，叫這蹄子勾引壞了。”又因晴雯全無媚骨，最反奴性，從不獻媚討好誰，遂成為惡奴王善保家的之流的眼中釘，必欲除之而后快。暗下讒言，詆毀中傷，正像晴雯判詞中所言“風(fēng)流靈巧招人怨，壽夭多因誹謗生”，因此，她成為抄檢的首要目標(biāo)。盡管在這之前，她已受到王夫人的斥罵、警告，明知自己已身處危境，但面對無理抄檢，憑空誣陷，依然表現(xiàn)出毫不妥協(xié)的反抗和蔑視：“只見晴雯挽著頭發(fā)闖進來，豁一聲將箱子掀開，兩手捉著底子，朝天往地下盡情一倒，將所有之物盡都倒出”，給王善保家的一個“沒趣”。一個凌然傲骨、敢怒敢為的勇敢的晴雯形象活現(xiàn)眼前。
抄檢的結(jié)果表明晴雯清白無辜，正像她在生離死別之際對寶玉所說：“我雖生的比別人略好些，并沒有私情勾引你怎樣。”以晴雯的高潔自尊，她是不屑于那些鬼祟下流勾當(dāng)?shù)摹Ｔ诘?7回《俏丫環(huán)抱屈夭風(fēng)流》中，王夫人又親臨大觀園，將連遭迫害，重病在身，“四五日水米不曾沾牙，懨懨弱息”的晴雯，殘忍地命人“從炕上拖下來”，“架出去”，片刻不許停留，逐出大觀園。孤苦無依的晴雯，不久即抱屈病死在外。寶玉忿恨不解地說：“我究竟不知道晴雯犯了何等滔天大罪!”晴雯是抄檢一役的主要犧牲者之一。“晴雯之死”是我們有幸看到的曹雪芹親筆寫下的一個悲劇高潮(僅次于“黛玉之死”，但惜乎“黛玉之死”非曹雪芹親筆)，預(yù)示著寶、黛愛情失敗的必然性——豈有如此憎惡晴雯而能容忍黛玉之理?晴雯是寄寓了作家豐富情感的一個人物，“晴雯者，情文也?！笨赡茉诎选扒琏┲馈睂懲瓴痪茫牧︺俱?、悲憤欲絕的作者，感到悲劇的藝術(shù)表現(xiàn)再難往更高處寫了，就丟下筆來，“淚盡而亡”了。
在抄檢中，寫得最熱鬧最精彩的當(dāng)數(shù)三姑娘探春處。探春是一位嚴(yán)正清醒，目光深遠，心懷憂患，頗有政治才干的女子。探春判詞說她“才自精明志自高”，在黛玉進賈府時寫其肖像：“俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗?！碑?dāng)抄檢大軍來臨時，惟有探春毫無畏懼驚慌，“秉燭開門而待”。對抄檢冷言譏諷，針鋒相對，只許抄檢自己，不許抄檢下人：“我就是頭一個窩主……我原比眾人歹毒……只說我違背了太太，該怎么處治，我去自領(lǐng)?！标P(guān)鍵時刻，挺身而出，保護下人。
她對賈府的黑暗腐朽，危機四伏之趨于敗亡，洞見先機，懷有特別的敏感和深重的憂患，發(fā)出了嚴(yán)正警告和預(yù)言：“你們別忙，自然連你們抄的日子有呢!……自己家里好好的抄家……可知這樣大族人家，若從外頭殺來，一時是殺不死的……必須先從家里自殺自滅起來，才能一敗涂地!”探春聲淚俱下地道出了“木先自腐，然后蟲生”的道理，表明她已極度悲憤。不料看不出眉眼高低，“心內(nèi)沒成算”又不自量力的王善保家的，欺探春是“庶出，他敢怎樣”——這恰是探春內(nèi)心深處一個敏感痛點，這“先天不足”使她時時有一種說不出的煩難，承受一種無名的壓抑，也使她更敏感自尊。
當(dāng)狐假虎威的王善保家的自恃是邢夫人陪房，上前戲弄地掀了探春衣襟，這下可惹惱了探春，立即遭到猛烈回?fù)簟仁且挥涰懥恋亩?，接著又是一頓痛快淋漓的大罵，義正辭嚴(yán)，鞭辟入里。這是申張正義、大快人心的一掌，是除暴安良、別人欲為而不敢為的一掌，不但打在為虎作倀的王善保家的臉上，也間接打在那些摧殘少女的上層統(tǒng)治者臉上，替慘遭蹂躪、萬馬齊喑的大觀園出了口惡氣。盡管探春沒能阻止繼續(xù)抄檢，也不能挽救多少少女慘遭厄運，更不能在封建家族崩潰之際，挽狂瀾于即倒，扶大廈之將傾——探春者，嘆春一去不再返也!——但這足以使那些助紂為虐、猖狂行惡者殺了威風(fēng)。探春確是一朵紅香帶刺、令人敬畏的“玫瑰花”。
4抄檢的“收獲”是什么?如何評析奴隸的戀愛追求?
明確：抄檢的“收獲”是從二小姐迎春的丫環(huán)司棋箱子里搜出了愛情證據(jù)——小廝潘又安寫給她的情書。男女間相愛本是件很正常的事情，聯(lián)系第71回《鴛鴦女無意遇鴛鴦》中，賈母的丫環(huán)鴛鴦夜里在山石背后無意間遇到司棋和潘又安約會的情節(jié)，“繡春囊”極有可能是他們遺失的。奴婢層青年男女，被剝奪了受教育的權(quán)利，沒有文化教養(yǎng)，不會像“才子佳人”那樣“吟風(fēng)弄月，托詠傳情”，只能私贈低級象征物“繡春囊”，但他們也有戀愛的要求和權(quán)利，他們決不允許別人踐踏自己的戀愛自由。當(dāng)秘密被發(fā)現(xiàn)后，司棋顯得異常冷靜，“低頭不語，也并無畏懼慚愧之意”，光明磊落，早已做好用生命捍衛(wèi)愛情和“人”之尊嚴(yán)的思想準(zhǔn)備，最后與潘又安雙雙殉情。司棋是“抄檢”的另一個主要犧牲者。
漢樂府中有《上邪》一詩：“上邪，我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕?！辈苎┣郯堰@愛情的海誓山盟，化為一對感人的形象，在《紅樓夢》中再現(xiàn)出來，令古今多少讀者為之動容。原來貞烈的戀愛并不僅限于“才子佳人”，奴婢群中并不少真摯可貴的情操，許多可歌可泣的事跡，也并未寫在“節(jié)烈牌坊”上，倒是存在于不被人重視的低層社會中。
賈府的主子們可以三妻四妾，爬灰養(yǎng)小叔，偷雞摸狗，淫亂無度，“只剩下兩個石頭獅子還算干凈”，卻被視為合法，不是“什么要緊的事”，而奴隸們正當(dāng)純潔的愛情，卻被視為“有傷風(fēng)化”，大逆不道，嚴(yán)加阻禁，公理何在!
(解說：晴雯、探春、司棋是“抄檢”一節(jié)中寫得最詳?shù)闹鹘?，是重頭戲，應(yīng)作重點評析、品味。特別是晴雯、司棋，都是抄檢的主要犧牲品，評析不能僅局限于課文所選內(nèi)容，應(yīng)聯(lián)系她們的結(jié)局，以完整地理解人物形象，深刻地認(rèn)識封建制度的罪惡。)。
5對于“抄檢”同是反抗或順從，因身份、地位、性格的不同，又有微妙差異，簡要評析。
明確：晴雯身為奴婢不可能像探春那樣義正辭嚴(yán)，敢打敢罵，更不可能具備探春那樣非凡的洞察力;司棋是外柔內(nèi)剛，矢志不渝。她們都是反抗者。
襲人，奴性十足，俯首貼耳;迎春，懦弱麻木，聽之任之;惜春，怕受牽累，孤介無情;李紈，“古井無波”，恬淡不驚;黛玉，對與寶玉的特殊關(guān)系毫不掩飾，孤傲泰然，冷眼旁觀。她們都表現(xiàn)為“順從”。
(解說：此題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)同中有異的表現(xiàn)手法。)。
6在抄檢中王熙鳳持什么態(tài)度?為什么?
明確：王熙鳳雖名為掛帥，但在整個過程中卻始終是消極被動的，讓王善保家的唱主角，自己隱在側(cè)面唱配角，看笑話，不時居間調(diào)停，做好好先生。因為鳳姐不主張明火執(zhí)仗地抄檢，明知這是一種輕舉妄動，但在王夫人的盛怒之下，“也只好低頭應(yīng)著”。待到王善保家的出乖露丑，搬起石頭砸了自己的腳之后，她才打起了精神，神氣活現(xiàn)地將之盡情嘲笑拿捏了一番。雖然她每天都在為維持賈府的正常秩序而奔忙，實際上她也像其他統(tǒng)治者一樣，并不真正關(guān)心賈府這座露出裂痕的百年老屋能支撐多久，她關(guān)心的只是自己能在權(quán)力中心維持多久。
7抄檢的后果是什么?本文在全書中起什么作用?
明確：
抄檢的直接后果：逼死了晴雯、司棋，趕走了四兒、入畫和所有唱戲的女孩子，促使惜春、芳官、蕊官、藕官等少女選擇了葬送青春的出家之路，寶釵也避嫌搬出了大觀園……大觀園歡樂美好的生活從此結(jié)束了。
遭此浩劫，人間仙境大觀園由盛轉(zhuǎn)衰，情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，悲劇氣氛越來越濃，賈府及四大家族也日漸衰敗，災(zāi)難一個個接踵而至：異兆悲音，迎春誤嫁，寶玉瘋顛，元妃薨逝，黛玉魂歸，直至賈府被抄……風(fēng)雨飄搖，群芳凋敝，“悲涼之霧遍被華林”，最后“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈”。這是一個人人都不配有好命運的沒落社會，更何況是生活在社會最低層，連人身和性命都不能自主的婢女，她們的悲慘命運幾乎是與生注定的。但凡在意識和情感上稍微流露出一點非奴性的“人性”，必將遭受戕害。所以“抄檢大觀園”是牽動全書的一個大轉(zhuǎn)折、大波瀾，預(yù)示著封建家族及封建社會無可挽回的崩潰結(jié)局。
(解說：解決了這些問題之后，用多媒體播放電視劇《抄檢大觀園》的有關(guān)情節(jié)、畫面。)。
三、課堂小結(jié)。
本文主要評析了幾個主要人物的言行性格;理解“抄檢”一節(jié)在全書中的地位、作用;認(rèn)識封建社會的腐朽罪惡及必然死亡的趨勢;激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
四、布置作業(yè)。
課后閱讀《紅樓夢》第73回、75回、77回、92回，能閱讀全書。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：正確認(rèn)讀2個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的字，理解“蘊含”、“諸如”、“墓銘志”等詞語的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡介的語言概括課文的主要內(nèi)容。了解葬禮的經(jīng)過，感受葬禮的目的和效果。
2、過程與方法：介紹“我不能”先生，使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。自讀課文，了解事情經(jīng)過，掌握生字新詞。品讀課文，聯(lián)系生活實際使學(xué)生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其能夠積極樂觀地面對生活中的種.種挑戰(zhàn)。
重點難點：
從關(guān)鍵詞中體會文中人物對葬禮嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，從而體會葬禮的意義重大。
教學(xué)突破：聯(lián)系生活研讀重點段落，使學(xué)生認(rèn)識到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：重點詞句課件及圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：想一想自己認(rèn)為無法完成的事情或達不到的目標(biāo)。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
請同學(xué)們打開15課《為“我不能”舉行葬禮》(板書課題)。
二、初步感知，學(xué)習(xí)生字。
1、讀課文，認(rèn)讀字詞。
(1)分小節(jié)指明讀課文，及時糾錯。
(2)認(rèn)讀字詞。
(3)還有哪些不理解的詞義?
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文講了一個怎樣的故事?
4、理清文章脈絡(luò)。
(1———7自然段)共寫“我不能”
(8——16自然段)埋葬“我不能”
(17——19自然段)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。
第二課時。
一、回顧導(dǎo)入。
2、還記得我們把課文分成了幾部分?每部分又講了什么?
二、圍繞中心話題自學(xué)。
1、出示中心話題。
師：這節(jié)課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這富有創(chuàng)意又極具教育意義的活動當(dāng)中，共同埋葬我們心中的“我不能”。(出示中心話題)。
再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象?在書中做好批注，并結(jié)合具體的詞句或聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕母惺堋?自學(xué)小組交流)。
三、研讀重點，師生交流。
1、第一部分。
預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進教室的時候??莫名的興奮”
讓學(xué)生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。
預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她不能做到的事情??(第三自然段)。
體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動的重大意義。找學(xué)生說一說自己做不到的事和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。再品讀文本。
2、第二部分(重點)。
預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們手拉手，在“墓地”周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到??”。
抓住“神情嚴(yán)肅”、“莊重”關(guān)鍵詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是一個游戲。也說明這件事的重大意義。
預(yù)設(shè)2：“我不能”先生，您在世的時候，曾經(jīng)與我們朝夕相處??這對于我們來說是非常不幸的”(13自然段)。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“我不能”對人們的消極影響。
引導(dǎo)學(xué)生：生活中有我不能做到的事情對你產(chǎn)生了很大的影響嗎?舉例說一說，重點引導(dǎo)說出對自己消極的影響。從而感受到這對于我們是非常不幸的。
影響范圍大——“白宮”、“議會”是什么地方(意思)?從而理解“我不能”??。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。
揭題：“我不能”到底代表著什么?——是一種消極的生活態(tài)度。預(yù)設(shè)3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里??影響”
抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使學(xué)生感悟到今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。(板書：自信、積極、樂觀)。
齊讀15自然段。
小結(jié)：以后，每當(dāng)同學(xué)無意說出“我不能“時，便會想起”我不能“先生已經(jīng)死了，進而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。
四、小練筆：為自己寫一則座右銘。
板書設(shè)計：
為“我不能”舉行葬禮。
共寫“我不能”——振奮精神。
埋葬“我不能”——勇往直前。
應(yīng)對挑戰(zhàn)———自信、積極、樂觀。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇十一
(30)句與段對接正誤判定。
精選例題：?為下面一段文字開頭處選擇一句恰當(dāng)?shù)脑?d)。
我們認(rèn)為這兩種說法從不同角度分析問題，并不矛盾。前者是從當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的實踐看，科學(xué)技術(shù)起最主要的推動作用；后者是從生產(chǎn)力發(fā)展的源泉看，歸根到底是人，是勞動者通過發(fā)展科學(xué)技術(shù)推動生產(chǎn)力的提高。
講析：
句與段對接類題型，從內(nèi)容、語氣兩方面測試句子的組合能力。
解答這類題型，要著眼于搭配、照應(yīng)的恰當(dāng)。給定的段落論述了“兩種說法”并不矛盾，行文中，先總論，后分承。分承時，先分析“前者”，再分析“后者”。對接時，要注意選擇能與之搭配、照應(yīng)的句子。a、b兩句行文順序都是先說“勞動者”，再說“科學(xué)技術(shù)”，與段落行文次序不一致，無法搭配。c、d兩句行文次序與給定段落行文次序一致，再比較c、d兩句語氣，c句反詰語氣與段落語氣不協(xié)調(diào)；d句設(shè)問語氣與段落語氣協(xié)調(diào)，判定d為正確答案。
課堂遷移訓(xùn)練?：
1．選出恰當(dāng)?shù)囊痪湓?，作為下面一段文字的結(jié)句(????)。
a．要達到自覺，必須參加革命實踐活動。
b．要達到自覺，必須學(xué)習(xí)馬列主認(rèn)理論。
c．要達到自覺，必須使自己成為革命者。
d．要達到自覺，必須理論結(jié)合實踐。
2．“這是基本問題”是從下面一段文字中摘出來的。這一句應(yīng)放的恰當(dāng)位。
置是：[????]。
3．為下文的開頭選擇一句最恰當(dāng)?shù)脑?，使它成為統(tǒng)率全文的正確觀點。(????)。
a．要大力發(fā)展安定團結(jié)的政治局面。
b．要努力建設(shè)社會主義民主政治。
c．必須以安定團結(jié)為前提，努力建設(shè)民主政治。
d．必須努力建設(shè)民主政治，促進安定團結(jié)。
4．下面兩段話，語氣不銜接，請用簡練的文字承前啟后，把這兩段話銜接起來。
馬克西姆?高爾基出生在一個細木工匠家里。當(dāng)他四歲的時候，父親去世，他寄居在開小染房的外祖父家里。外祖父暴躁、吝嗇而且殘酷，使他在童年時期就嘗到了生活的困難。隨著外祖父的破產(chǎn)，高爾基走向社會。他揀過廢紙，當(dāng)過學(xué)徒，做過掃院人，面包師，守夜人，鐵路上的司磅員，換過許多職業(yè)。在這種最困難的生活環(huán)境里，高爾基的性格受到了鍛煉，他的經(jīng)驗日漸豐富，同人民的聯(lián)系日漸鞏固。
_________________。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇十二
教學(xué)重點。
一、課文的思想內(nèi)容。
二、解讀陶潛的隱逸詩人的形象。
教學(xué)難點。
“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解。
教學(xué)設(shè)想。
一、誦讀的準(zhǔn)備指導(dǎo)。
二、誦讀和領(lǐng)悟互相推進。
三、總結(jié)陶潛的隱士情懷教學(xué)。
設(shè)計說明。
新的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定：“誦讀古典詩詞和淺顯文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”
本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“了解課文的思想內(nèi)容，重視誦讀”。依據(jù)以上兩點，特確定兩個教學(xué)目標(biāo)--誦讀和領(lǐng)悟。
為了便于研習(xí)課文，課前必須作好充分的預(yù)習(xí)，所以布置了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，其中包括誦讀指導(dǎo)、疏通課文。
在研習(xí)課文的過程中，主要是誦讀和領(lǐng)悟互為推進，同時在感悟課文某一點內(nèi)容的時候，適當(dāng)?shù)匾锰諠摰钠渌娋?，以達到以此篇帶動對陶潛整個詩文的感知，反過來，對陶潛整個詩文的感知又能加深對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
在教學(xué)方法的選擇上，主要采用問答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在一問一答的形式中，主動發(fā)表自己的見解;在討論法中，群策群力，歸納提煉;通過老師的必要講解，鞏固和加深對較難問題的理解。
輔助手段。
幻燈片。
教學(xué)安排。
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、明確誦讀要求--讀出語調(diào);讀出語氣;讀出語速;讀出語頓;讀出語意。
2、了解背景材料(含作者生平)，以課下題注為準(zhǔn)。
3、參照課__釋，疏通課文，了解大意。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們是否還記得，是誰在《桃花源記》中為我們勾勒了一個理想社會?
(齊答：陶潛)那么，關(guān)于陶潛你們了解多少呢?(東晉大詩人，一名淵明，字元亮，世稱靖節(jié)先生，“不為五斗米折腰”的典故等)“不為五斗米折腰”的典故可見陶潛的高尚情操，今天，我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來兮辭》，去了解一下他的隱士情懷。
(板書課題、作者)。
二、教師范讀課文。
要求：注意聽語頓的特點--三字句2、1頓;四字句2、2頓;五字句2、3頓;六字句3、3頓或1、2、1、2頓。
三、研習(xí)課文。
(一)、讀悟第1段。
指名朗讀本段。
思考：陶潛辭官歸田的原因是什么?
明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。
設(shè)問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時的心境如何?
明確：自責(zé)(“田園將蕪”)，自悔(“已往不諫，來者可追”)，自覺、自醒(“迷途未遠，今是昨非”)。
這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。
陶潛的這種“心為行役”，視入仕為‘迷途“的心情有他的詩為證：
幻燈片1。
設(shè)問：結(jié)合此詩和本段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷?
明確：蔑視權(quán)貴，鄙棄__，向往田園的隱士情懷。
(二)、讀悟第2段。
齊讀本段。
討論：1、歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?
2、抵家時的欣喜有體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中?
3、到家后衣食住行的閑適有從何看出?
明確：1、“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。
2、“載欣載奔”“童仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!
3、“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。
設(shè)問：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷?
提示：與下面的詩句具有相同的心境。
幻燈片2。
明確：一詩一賦，表達了相同的心境，淡泊明志，閑適自在的隱士情懷之二。
(三)、讀悟第3段。
“歸去來兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡__，固窮守節(jié)的堅定決心，也是其隱士情懷之三。
指定小組朗讀此段。
思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出?
明確：(1)、促膝而談的家庭之樂--悅親戚之情話;。
(2)、彈琴消憂的本色生活--樂琴書以消憂;。
(3)、與鄉(xiāng)鄰交往之樂--告余春及，有事西疇;。
(4)、巾車孤舟出游之樂--窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。
中國士大夫?qū)憚趧樱际浅珜?dǎo)別人去勞動，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實踐者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷之四。
(四)、讀悟第4段。
齊讀本段。
明確：“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，何不委心任去留”，此種情感也有詩為證：
幻燈片3。
既然知道人生苦短，作者是否還快然自足于隱士生活?依據(jù)何在?
明確：“懷良辰以孤往，植杖而耘耔”“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”，從正反兩方面，想象地表明自己怡然于隱居生活的情懷。
討論：如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”?
明確：陶潛順應(yīng)自然，樂夫天命超生死，有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家，也有別于煉丹學(xué)道求長生的道學(xué)家，這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒，這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計，也是他人性減弱的一種表現(xiàn)。有陶潛的詩為證：
幻燈片4。
四、總結(jié)。
陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄__是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。
讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。
五、布置作業(yè)。
(一)、書面完成課后練習(xí)一、二。
(二)、以《我眼中的陶潛》為題，寫一篇隨筆。
板書設(shè)計：
自責(zé)鄙棄__。
自悔蔑視權(quán)貴。
歸辭官歸田自覺向往田園。
去自醒。
來隱士情?
兮歸家途中淡泊明志閑適自在。
辭愉快生活抵家欣喜固窮守節(jié)厭惡__。
到家閑適躬耕田園詩酒琴書。
堅定決心。
隱居鄉(xiāng)間。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇十三
閱讀理解題考查的不僅是考生對整篇文章的把握能力，還考查了他們快速撲捉信息、準(zhǔn)確理解特定細節(jié)以及復(fù)雜句子的能力；考生不僅要理解文章表層意義，更重要的是要通過文章的表層去合理判斷、挖掘文章的隱含意義、延伸意義。這是對考生能力、智力、心理的一個綜合檢驗。具體要點如下：1.主旨大意類；2.細節(jié)理解類；3.推理判斷類；4.詞義猜測類；5.觀點態(tài)度類等五大要點。
考綱對考生閱讀能力的要求：
1．要求考生能讀懂一般性話題，且生詞率不超過2％的簡短文字材料，如公告、說明、廣告以及書、報、雜志中的簡短文章。
2．要求考生能夠做到以下幾點：
(1)理解主旨大意；
(2)尋讀具體信息；
(3)識別不同文體特征；
(4)根據(jù)上下文提供的語境推測生詞詞義；
(5)作出簡單的判斷和推理；
(6)理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)；
(7)理解作者的意圖和態(tài)度；
(8)理解文段的文化信息。
新課標(biāo)對對高中英語閱讀技能的要求：
1.能識別不同文體特征；
2.能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；
3.能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；
4.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；
5.除教材外，課外閱讀量累計達到30萬詞以上。
教師在引導(dǎo)學(xué)生突破閱讀理解題時可以從高考命題方向和該題選材特點對學(xué)生進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中點撥技巧，在訓(xùn)練中提高考生的綜合運用能力。具體說：
1.閱讀理解作為高考英語中最重要的一種題型，題量最大，所占分值也最多。此類題型是全面檢測考生接受書面信息和反饋能力的重要標(biāo)尺。高考閱讀理解要求考生在35分鐘左右的時間內(nèi)，完成對4～5篇短文的閱讀理解并作出解答。用來考查考生的以下幾種能力：
1）.考查考生綜合運用語言的能力；
2）.考查考生的英語思維能力和社會文化意識；
4）.考查考生的閱讀速度與詞匯量。近些年來，高考英語閱讀理解著重檢測考生對語篇的整體把握能力、根據(jù)所提供的語境進行語篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實際問題的能力。在近幾年的.高考中，涉及較低能力要求的事實性和細節(jié)性的考題雖仍是考查重點，但詞義猜測、推理判斷和主旨概括等深層次試題也占很大比重。
2．高考閱讀理解中的選材特點：
2）語篇題材分布比較均勻，題材豐富多樣。閱讀語篇包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等文體。內(nèi)容涵蓋日常生活、人物、社會、文化、史地、科技、政治、環(huán)保、經(jīng)濟等諸多領(lǐng)域的熱點、焦點問題。
4）閱讀材料的原汁原味越來越濃厚，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語的特點，閱讀材料的文化含量加大，文章的行文風(fēng)格更具英語語言的特點，文章的遣詞造句也更加地道，許多考生通常要反復(fù)閱讀才能讀懂。
3.點撥閱讀技巧，在練中領(lǐng)悟，領(lǐng)悟中訓(xùn)練，技巧能力并進。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇十四
(一)引入:。
(1)情景1。
2元/千克,而送到縣城每千克大豆可獲利1.2元,每千克紅薯可獲利0.6元,王老漢決定明天就帶上家中僅有的1000元現(xiàn)金,踏著可載重350千克的三輪車開始自己的發(fā)財大計,可明天應(yīng)該收購多少大豆與紅薯呢?王老漢決定與家人合計.回家一討論,問題來了.孫女說:“收購大豆每千克獲利多故應(yīng)收購大豆”,孫子說:“收購紅薯每元成本獲利多故應(yīng)收購紅薯”,王老漢一聽,好像都對,可誰說得更有理呢?精明的王老漢心中更糊涂了。
(2)問題與探究。
師:同學(xué)們,你們能用具體的數(shù)字體現(xiàn)出王老漢的兩個孫子的收購方案嗎?
生,討論并很快給出答案.(師,記錄數(shù)據(jù))。
師:請你們各自為王老漢設(shè)計一種收購方案.
生,獨立思考,并寫出自己的方案.(師,查看學(xué)生各人的設(shè)計方案并有針對性的請幾個同學(xué)說出自己的方案并記錄,注意:要特意選出2個不合理的方案)。
師:這些同學(xué)的方案都是對的嗎?
生,討論并找出其中不合理的方案.
師:為什么這些方案就不行呢?
生,討論后并回答。
師:滿足什么條件的方案才是合理的呢?
生,討論思考.(師,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)出未知量,列出起約束作用的不等式組)。
師,讓幾個學(xué)生上黑板列出不等式組,并對之分析指正。
(教師用多媒體展示所列不等式組,并介紹二元一次不等式,二元一次不等式組的概念.)。
生,討論并回答(教師記錄幾組,并引導(dǎo)學(xué)生表示成有序?qū)崝?shù)對形式.)。
生,討論并回答(教師對于學(xué)生的回答指正并有選擇性的記錄幾組比較簡單的數(shù)據(jù),對于這些數(shù)據(jù)要事先設(shè)計好并在課件的坐標(biāo)系中標(biāo)出備用)。
(教師對引例中給出的不等式組介紹,并指出上面的正確的設(shè)計方案都是不等式組的解.進而介紹二元一次不等式(組)解與解集的概念)。
生,討論并在下面作圖(師巡視檢查并對個別同學(xué)的錯誤進行指正)。
師,利用多媒體課件展示平面直角坐標(biāo)系及不等式二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計的解所對應(yīng)的一些點,讓學(xué)生觀察并思考討論:不等式二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計的解在平面直角坐標(biāo)系中的位置有什么特點?(由于點太少,我們的學(xué)生可能得不出結(jié)論)。
生,提出猜想:直線二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計分得的左下半平面.
師:這個結(jié)論正確嗎?你能說出理由來嗎?
生,分組討論,并利用自己的數(shù)學(xué)知識去探究.(由于沒有給出一個固定的方向,所以各人用的方法不一,有的可能用特殊點再去檢驗,有的可能會試著用坐標(biāo)軸的正方向去說明,也有的可能會用直線二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計下方的點與對應(yīng)直線上的點對照比較的方法進行說明)。
師,在巡視的基礎(chǔ)上請運用不同方法的同學(xué)闡述自己的理由,并對于正確的作法給予表揚,然后用多媒體展示出利用與直線二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計橫坐標(biāo)相同而縱坐標(biāo)不同的點對應(yīng)分析的方法進行證明.
生:表示為二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計,(很快回答)。
師:從中你能得出什么結(jié)論?
生,討論并得到一般性結(jié)論(教師總結(jié)糾正)。
(教師總結(jié)并用多媒體展示,二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計表示直線二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計的某側(cè)所有點組成的平面區(qū)域,因不包含邊界故直線畫成虛線;二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計表示的平面區(qū)域因包含邊界故直線畫成實線.)。
生,作圖分析，討論并回答(師,對學(xué)生的回答進行分析)。
師:結(jié)合上面問題請同學(xué)們歸納出作不等式二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計對應(yīng)的平面區(qū)域的過程.
生,討論并回答(師,對于學(xué)生的答案給以分析,并肯定其中正確的結(jié)論)。
生,討論并回答(教師總結(jié)并用多媒體展示:直線定界,特殊點定域)。
生,討論,思考(教師巡視，并觀察學(xué)生的解答過程，最后引導(dǎo)學(xué)生得出：一個是不等式二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計的解,一個是不等式二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計的解)。
生.討論分析，最后得到不等式二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計并求解.
師:若把上面問題改為點在同側(cè)呢?請同學(xué)們課后完成.
(二)實例展示:。
例1、畫出不等式二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計表示的平面區(qū)域.
例2、用平面區(qū)域表示不等式組二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計的解集.
(三)練習(xí):。
學(xué)生練習(xí)p86第1-3題.
【及時鞏固所學(xué),進一步體會畫出不等式(組)表示的平面區(qū)域的基本流程】。
(四)課后延伸:。
(五)小結(jié)與作業(yè):。
二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計表示直線二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃問題的模塊單元教學(xué)設(shè)計某側(cè)所有點組成的平面區(qū)域,畫出不等式(組)表示的平面區(qū)域的基本流程:直線定界,特殊點定域(一般找原點)。
作業(yè)：第93頁a組習(xí)題1、2，
高三語文復(fù)習(xí)教案篇十五
了解改造世界的內(nèi)容，理解改造主觀世界和客觀世界的關(guān)系，同時，實踐的過程中努力實現(xiàn)主觀世界和客觀世界的統(tǒng)一，初步樹立自覺地改造世界，積極地為社會做出貢獻，實現(xiàn)個人人生價值的意識和信念。
1、改造“三觀”是改造主觀世界的核心。
2、努力在實踐中自覺改造主觀世界。
改造自然和改造社會的活動相互聯(lián)系又相互促進。
講解法，調(diào)查舉例法。
1、改造客觀世界包括“兩個改造”，即改造自然界和人類社會。改造自然和改造社會的活動是相互聯(lián)系又相互促進的。
（1）改造自然界。
就是按照自然界固有的屬性與規(guī)律，變革自然物的原始形態(tài)，使自然界發(fā)生和諧的變化，創(chuàng)造出新的人工形態(tài)物和物質(zhì)資料，以滿足人類生產(chǎn)和生活需要。
（2）改造人類社會。
就是變革不合理的社會制度或管理體制，改變?nèi)伺c人的社會關(guān)系，使社會面貌發(fā)生變化，不斷進步。
（3）改造自然和改造社會的關(guān)系----相互聯(lián)系又相互促進：
改造自然的活動推動著生產(chǎn)和科學(xué)文化的發(fā)展，從而，也推動著社會制度的變革和發(fā)展。正確改造社會的活動調(diào)整和改變了經(jīng)濟、政治、思想等各個領(lǐng)域的人與人之間的關(guān)系，推動科學(xué)文化的進步和社會生產(chǎn)的發(fā)展，也就推動改造自然的活動越來越向縱深發(fā)展。
2、改造主觀世界包括“三個改造”，即改造自己的思想，改造自己的認(rèn)識能力，改造主觀世界與客觀世界的關(guān)系。
（1）改造思想：
主要是指改造世界觀、人生觀、價值觀。思想改造處于改造主觀世界的'核心地位。
改造思想的主要內(nèi)容是改造“三觀”,因而改造世界觀、人生觀、價值觀就在改造主觀世界中居于核心地位.世界觀、人生觀、價值觀是統(tǒng)一的，世界觀決定人生觀、價值觀。
（2）改造認(rèn)識能力。
是指學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的思想方法，提高文化素養(yǎng)、科學(xué)水平和勞動技能。
改造認(rèn)識能力和思維方法的途徑:。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)哲學(xué)和各門具體科學(xué),積極參加社會實踐,提高自身的科學(xué)文化素質(zhì),改善知識結(jié)構(gòu),從而改進思維方法,提高認(rèn)識能力.
（3）改造“三觀”是改造主觀世界的核心。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇十六
1、理清知識系統(tǒng)。
這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，并在答題時更好的尋找解題依據(jù)。語文知識的大系統(tǒng)包括語音知識系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、標(biāo)點知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)和文言文知識系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個語文知識點的性質(zhì)、分類、意義或用法。第一輪復(fù)習(xí)時要有意地將所復(fù)習(xí)的知識點和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來。
2、要注重利用教材。
因為教材是教學(xué)的依據(jù)，教材中的主干就是高考考查的核心。像一些文言文、詩歌、文學(xué)常識等就是完全考察教材中的內(nèi)容。而對教材加以熟悉也有利于學(xué)生對知識的積累和能力的培養(yǎng)。
3、要明確語文學(xué)科的特點，調(diào)整心態(tài)。
語文不同于其它學(xué)科，成績的提高需要長時間的堅持。這就要求學(xué)生要調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，不能因為短期內(nèi)成績沒有提高而放棄。只要根據(jù)老師的要求，學(xué)習(xí)時多加些細心和耐心，成績的提高就會指日可待。
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4、語文考試主要包括基礎(chǔ)知識、古代詩文、現(xiàn)代文閱讀和寫作四個考點。
要根據(jù)不同的題型做專項訓(xùn)練，這種訓(xùn)練更加有針對性，可以通過一定時間的訓(xùn)練更牢固的掌握這一知識點的解題思路和方法，然后再進行整合練習(xí)，這樣做會事半功倍。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇十七
《中國建筑的特征》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修5第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學(xué)小論文，屬于實用類文本。單元說明里指出：閱讀這些作品，既可得到科學(xué)知識的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶;在學(xué)習(xí)中，要理清作者的思路，歸納文章的觀點，品味這類文章的語言特點。
本課與其他說明文的不同之處在于文體劃分，本單元又提出“自然科學(xué)小論文”這一新概念，所以應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此類文章與一般的說明文的區(qū)別。本文講的是建筑方面的知識，對學(xué)生來講是個新領(lǐng)域，所以，本課的教學(xué)就要讓學(xué)生對作品介紹的科學(xué)知識有所了解，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。對這種應(yīng)用文體有一個整體上的把握，對文章的寫法做一些有益的探討，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的看法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
【學(xué)情教法分析】。
高三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多說明文了，對說明順序、說明方法這些術(shù)語已經(jīng)了然于心，以他們的思維水平，對理清思路，歸納觀點，品味語言等常規(guī)閱讀要求也能通過自讀解決。
事實上，學(xué)生對科普文章是不感興趣的，何況是講他們接觸不多的傳統(tǒng)建筑，所以教師勢必要提供一些精美的圖片讓學(xué)生欣賞，縮短學(xué)生與文本的距離。
文章太長，術(shù)語較多也是學(xué)生不喜歡文本，難以讀懂文本的重要原因。所以課前應(yīng)該給足夠的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而以文體特征為綱要，以標(biāo)題為切入點，探討文章各部分與中國建筑的特征的關(guān)系，能夠輕松地理清文章脈絡(luò)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：工具性與人文性統(tǒng)一才是語文課程的基本性質(zhì)。正如古人所言的“文以載道”，“工具性”告訴我們“是什么”，“人文性”則告訴我們“應(yīng)該怎樣”。而本文是體現(xiàn)二者結(jié)合的再好不過的范例。所以本設(shè)計重在讓學(xué)生明確本文寫了什么，怎么寫的以及寫作的目的何在。通過探討“寫了什么”和“怎么寫的”讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)建筑的特征，學(xué)習(xí)寫作自然科學(xué)小論文的基本方法，強化科學(xué)探究意識;通過探討“寫作目的”領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與能力：了解中國建筑的基本特征，掌握文體特點，嘗試小論文的創(chuàng)作。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)層次;通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學(xué)生探究問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，樹立科學(xué)意識;領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。
【教學(xué)重點】了解中國建筑的基本特征，理解作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)難點】對文中部分術(shù)語和主要觀點的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容;通過查工具書解決生字詞，了解梁思成先生的生平。
2、教師課前制作多媒體課件。
【教學(xué)方法】講授法、演示法、討論法、練習(xí)法。
【教學(xué)過程】。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
(幻燈片顯示垂花門圖片)這僅僅是一扇門，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國味。今天就讓我們推開這扇門，去看看中國建筑的特征。
二、整體感知，明確目標(biāo)。
(1)本文是一篇什么體裁的文章?
(2)我們要從這篇文章中學(xué)習(xí)什么呢?(這堂課要達成的目標(biāo))。
三、研讀課文，討論問題。
(1)“中國建筑”這個概念的外延太大了，文中作者有沒有從時間上限制它的范圍?
(3)這九點特征應(yīng)該是并列關(guān)系，我們能不能根據(jù)自己的喜好，隨意打亂它們的順序?
(6)作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個問題，最終要表達什么意思?
小結(jié)：梁實秋先生曾經(jīng)這樣評價梁啟超先生，說他是“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，我們可不可以這樣說，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”?愛國愛民，憂國憂民就是我國知識分子的優(yōu)點。
(8)最后一部分是不是畫蛇添足?
(9)結(jié)合本文談?wù)勛匀豢茖W(xué)小論文有什么特點?(小結(jié))。
四、布置練習(xí)，學(xué)以致用。
練習(xí)題(任選一題)：
1、家鄉(xiāng)的老房子。
2、探尋中國傳統(tǒng)建筑中的文化氣息。
要求：課外查閱資料，長短不限，重要的是記下自己的學(xué)習(xí)成果。
向同學(xué)們介紹一位同學(xué)：北京清華大學(xué)附中高三年級的朱若辰，一位寫出碩士論文的高中生。(幻燈片顯示相關(guān)材料)只要同學(xué)們能做有心人，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，認(rèn)真鉆研，也能學(xué)有所成。
【板書設(shè)計】。
中國建筑的特征。
梁思成。
范疇自然科學(xué)小論文。
特征“小”
成因文法科學(xué)性。
意義可譯性獨創(chuàng)性。
高三語文復(fù)習(xí)教案篇十八
高考考生要想在語文這門學(xué)科短時間內(nèi)取得比較高的成績，就需要考生對語文的閱讀理解進行大量的練習(xí)。閱讀理解和這些考生的文學(xué)功底關(guān)聯(lián)性比較小，只需要考生在高考之前，對這些閱讀理解進行大量的練習(xí)，摸索出一套適合自己做閱讀理解的方法。
高三考生要想獲得比較高的語文成績，除了自己做閱讀理解之外，學(xué)生也需要請教老師。請教老師如何進行高三語文的復(fù)習(xí)。一般老師都會從中做出指點，也會根據(jù)學(xué)生自己的情況，做出一些指導(dǎo)方案。對中小學(xué)生提高成績是非常有幫助的，所以學(xué)生就需要在平時的時候多和老師進行溝通。
語文作文是讓很多考生非常頭疼，不知道該怎樣提高語文作文的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生遇到問題的時候，就應(yīng)該及時的和有老師進行溝通，讓這些語文老師告訴學(xué)生如何進行高三語文作文的復(fù)習(xí)。高三考生可以多看一些名人事跡，同時也要積累更多的素材。
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