總結(jié)是一種整合和提煉信息的過程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問題。如何合理規(guī)劃時(shí)間，提高工作效率？在這里，我們提供一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家作為思路與參考。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇一
要上好初中化學(xué)課，我認(rèn)為首先要學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念。
初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系?！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。
三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式?！趯W(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評價(jià)?！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”等問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)該包括評價(jià)“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。除了最基本的知識目標(biāo)外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價(jià)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識等;參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性;創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇二
新課程改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這對我們教師提出了新的要求。
首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。教師要適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，樹立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語老師面臨新的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處煹木C合語言運(yùn)用能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生相關(guān)能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每位教師都應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，還必須學(xué)習(xí)新的知識，與時(shí)俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新課程背景下，設(shè)計(jì)者(教師)如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用新的課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?這是教師普遍關(guān)注的具體問題。經(jīng)過這次《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，我對新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了以下體會(huì)：
1、教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容，編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。
2、教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮與新《課標(biāo)》同步，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用和實(shí)踐，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在“用”中學(xué)。教師要有目的地設(shè)計(jì)形式多樣的操練活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、新《課標(biāo)》明確倡導(dǎo)在英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。所以備課時(shí)，除了把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。帶著“任務(wù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高。
4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐，積極表現(xiàn)自我。教師還可借助多種教學(xué)媒體設(shè)計(jì)出多種形式的活動(dòng)，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學(xué)生積極參與課堂。
5、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，如個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)會(huì)。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇三
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個(gè)模塊，即《化學(xué)與生活》，《化學(xué)與技術(shù)》，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，《化學(xué)反應(yīng)原理》，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)。
學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1，化學(xué)2模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。我們浙江省是這樣統(tǒng)一安排的：高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后，從高二年級開始，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必須選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)化學(xué)。目前浙江省學(xué)業(yè)考試制度設(shè)想如下：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查時(shí)間定為高一第二學(xué)期末，考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時(shí)間定為高二第一學(xué)期末，考試內(nèi)容為前三個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容。高考到底怎么考，到現(xiàn)在專家們也沒有一個(gè)說法，具體未定。
我們浙江省的高中化學(xué)采用的是蘇教版的，國內(nèi)有三種版本，還有人教版和山東版。
從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看：蘇教版《化學(xué)必修1》包含四個(gè)專題：
專題1、化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界，
專題2、從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)，
專題3、從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)，
專題4、硫氮和可持續(xù)發(fā)展。
其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。通過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路，而專題二，三，四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水，礦物，空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識。另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如"你知道嗎"，"活動(dòng)與探究"，"交流與討論"，"觀察與思考"，"問題解決"，"信息提示"，"拓展視野"，"整理歸納"，"化學(xué)史話"等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運(yùn)用得當(dāng)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用。同時(shí)設(shè)置的欄目對新課程實(shí)施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。再者，從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋，多元線索，螺旋發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，存在，制法，用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡從"生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)"，"從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)"；對于有機(jī)化學(xué)知識內(nèi)容的處理教材將有機(jī)化學(xué)知識和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的"化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展"主題中。
用一句話來形容就是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。
1、準(zhǔn)確把握知識的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容。
教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時(shí)效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。
2、分析欄目功能，合理運(yùn)用教材中各種欄目。
教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解，借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，有助于教師駕馭教學(xué)過程。
3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)。
多樣化活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)，探究，交流討論，調(diào)查參觀，資料收集加工，自學(xué)，文獻(xiàn)探究，網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的`特殊功效。
4、正確處理sts知識，改變教學(xué)策略。
知識情景化："從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)"；"從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用"。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會(huì)知識的價(jià)值；落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)"元素觀"，"分類觀"，"轉(zhuǎn)化觀"。研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。
1、教材中某一知識點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理。
為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，編寫者將某些知識點(diǎn)內(nèi)容分散排布，例如在p。6出現(xiàn)了有元素化合價(jià)變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，在p45繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，把原來完整的一個(gè)認(rèn)識過程生硬的一劈為二，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決。
雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中遇到的最大問題還是課時(shí)不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時(shí)教材打破了原有的知識體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難，太繁。
3、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置是否都能跟上新教材。
增添了大量學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，跟據(jù)新教材的意圖有很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行。但實(shí)際上我們學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室只有三間，三個(gè)年級共享，一般一個(gè)年級一次只準(zhǔn)備一間，12個(gè)班級輪流進(jìn)行，一個(gè)實(shí)驗(yàn)要一周左右才可以完成，但有時(shí)連著幾節(jié)課都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排，這個(gè)矛盾不知道怎么解決。還有實(shí)驗(yàn)一多，僅靠兩個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備有時(shí)人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助，增加了我們化學(xué)教師的工作量。
4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)很難跟找。
還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步。考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考。
魯迅先生說"世上本沒有路，走的人多了，也就成了路"。希望通過我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習(xí)和摸索，并且通過實(shí)踐不斷調(diào)整我們前進(jìn)的方向，我們的化學(xué)新課改之路會(huì)越走越寬，越走越遠(yuǎn)！
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇四
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，通過幾年實(shí)踐有以下體會(huì)：
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗(yàn)，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進(jìn)有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認(rèn)識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)知識，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價(jià)者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息，提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個(gè)性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個(gè)性化的.設(shè)計(jì)，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計(jì)研究方案，共同討論，共同探討，通過獨(dú)立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際的問題，解釋自然和社會(huì)現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價(jià)值的問題及如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)通過分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過課外的小實(shí)驗(yàn)，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵(lì)同組學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，開展公平競爭（角色一段時(shí)間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，可促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在生生互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時(shí)候，都是比較適宜選用的。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實(shí)驗(yàn)；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時(shí)間，一定讓學(xué)生在獨(dú)立思維之后，進(jìn)行成果交流。
研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習(xí)時(shí)適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗(yàn)知識的形成過程。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實(shí)際、史實(shí)故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會(huì)思考會(huì)提問，自覺通過實(shí)驗(yàn)探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。
新課程改革中的教學(xué)評價(jià)方式，則注重多維評價(jià)和形成性評價(jià)。在具體實(shí)施時(shí)，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個(gè)人成績提高分的評價(jià)形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時(shí)，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生健康向上的發(fā)展。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇五
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。我們必須按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革。今年暑假與開學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“xx縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實(shí)際。
從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向上出現(xiàn)了些許的變化。
（一）由精英教育走向大眾教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育。每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的1變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
（三）加強(qiáng)評價(jià)改革指導(dǎo)。新課標(biāo)從過去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的高低評價(jià)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？
（一）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受？
按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個(gè)道理。化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該過多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨(dú)特見解。
（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、試驗(yàn)、分類、比較等基本方法。
2種新教材都有雙氧水，所以制取氧氣就主要考查用過氧化氫的原理、注意事項(xiàng)、步驟及裝置等，但由于用高錳酸鉀制取氧氣的裝置在高中經(jīng)常用到，作為固體和固體用試管加熱的'常用裝置，在初中也應(yīng)該重點(diǎn)考查，這就要求我們教師要正確理解和把握教材。
從我們縣初中化學(xué)教師對新課改的認(rèn)識情況來看，我們的教師對新課改的認(rèn)識主要有以下幾種情況：大部分教師適應(yīng)了課改的要求，對自己的教學(xué)水平有了較大的提升；部分教師已基本適應(yīng)課改的要求，但還在探索階段；還有少數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至個(gè)別教師對課改還持排斥和否定態(tài)度。
存在上述問題的主要原因：一是許多教師對新課改認(rèn)識不到位，對教材的把握感到無從下手，仍然用教老教材的思路去上新教材，使新教材的作用很難發(fā)揮，加大了教和學(xué)的難度；二是有些教師對新教材和課標(biāo)的使用上還存在著一定的誤區(qū)，象對科學(xué)探究的神化和泛化問題，對過程與方法的弱化；對情感態(tài)度、價(jià)值觀的標(biāo)簽化；師生互動(dòng)的成式化；對合作學(xué)習(xí)的形式化等許多問題還有待我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
因此我今天發(fā)言的出發(fā)點(diǎn)是大處著眼，小處下手。就是我不想再去談一些空洞的課改理念，主要從如何理解、使用和創(chuàng)新教材三個(gè)方面簡略地談一下自己膚淺的認(rèn)識和體會(huì)。
一、如何理解新教材。
1、深入欄目研究。
明確施教要求（投影題目）。
各種新教材欄目的設(shè)置，大大突破了以往教科書的編排，教材設(shè)置了：“你知道了什么”，“觀察與思考”，“聯(lián)想與啟示”，“交流與討論”、“練習(xí)與實(shí)踐”、“拓展視野”、“活動(dòng)與探究”、“整理與歸納”等欄目，現(xiàn)在就來談?wù)勥@些欄目的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)要求。
（1）“你知道了什么”（一般設(shè)在新課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找新學(xué)內(nèi)容的“先行組織者”。也可以理解為教師備課中學(xué)生起點(diǎn)分析或?qū)W生預(yù)習(xí)的內(nèi)容）。
（2）“聯(lián)想與啟示”（利用情景的新舊聯(lián)系，觸發(fā)學(xué)生思考，具有承上啟下的功能。也就是我們平時(shí)所說的利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的知識。）。
（3）“觀察與思考”（提示學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，或圖表模型及各種多媒體視頻，展示有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。由于新教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一般可理解為教師的演示實(shí)驗(yàn)或者是學(xué)生通過獨(dú)立思考自己解決的問題）。
（4）“交流與討論”（設(shè)置一系列的問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織學(xué)生討論。也就是我們提倡在快樂、高效課堂中需要學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)來解決的問題，也是學(xué)生展示、教師精講的主要內(nèi)容，課本本身已經(jīng)為小組合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，這些問題具備一定的思維容量，又是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)。但從聽課來看，恰恰許多老師忽略了這個(gè)欄目的教學(xué)，甚至在課堂上連提都不提（我覺得這些問題可能是不好組織答案，還有的雖然利用了這個(gè)欄目，但存在著真的問題假討論與假的問題真討論的現(xiàn)象，也就是說存在著辯論的困惑與交流的造作等現(xiàn)象）。今后一定要充分利用，特別在集體備課中重點(diǎn)研究如何解決這個(gè)問題，學(xué)生討論時(shí)可能有幾種不同的結(jié)果？教師還需要提供哪一些材料或信息？在學(xué)生討論過程中，教師如何做一個(gè)指導(dǎo)者、參與者、合作者及評價(jià)者等。如果這些問題通過學(xué)生的合作交流，使每個(gè)學(xué)生都明白清楚了，那么這節(jié)的主要知識特別是能力培養(yǎng)目標(biāo)也就落實(shí)了）。
（5）練習(xí)與實(shí)踐”在每一節(jié)后呈現(xiàn)的基礎(chǔ)性的問題，有聯(lián)系實(shí)際、重視探究、體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。這個(gè)欄目和原來的課后練習(xí)差不多，里面的題目大多為近幾年的全國各地中考題的改編，還有就是開放性的社會(huì)實(shí)踐題目。對基礎(chǔ)性的如填空、選擇可作為隨堂練習(xí)或鞏固練習(xí)或達(dá)標(biāo)測試當(dāng)堂處理，不必要再做到作業(yè)本上，對計(jì)算、簡答可布置作業(yè)，對開放性的題目可作為選做題，讓興趣小組或參加競賽的學(xué)生完成等。
（6）“活動(dòng)與探究”（指明活動(dòng)的課題和方式，如實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪談、查閱資料、制作模型等，其中實(shí)驗(yàn)探究的比重最大。與“觀察與思考”欄目的比較，我認(rèn)為該欄目主要應(yīng)作為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)處理。但由于這個(gè)欄目設(shè)計(jì)的太多，要想全部讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，肯定是不現(xiàn)實(shí)的，也是行不通的，這要受教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校財(cái)政、教師的時(shí)間和精力等多方面的制約。因此要正確認(rèn)識探究，即前面所說的不要將探究神化和泛化。首先我們要搞清科學(xué)探究并不等于實(shí)驗(yàn)探究，它包括理論和實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)探究，范圍太大。建議每學(xué)期搞幾個(gè)科學(xué)探究就可以，不要每節(jié)都探究。如氧氣、二氧化碳的制??；質(zhì)量守恒定律的探究，探其所以然；金屬活動(dòng)順序；鋼鐵的銹蝕、酸堿鹽的性質(zhì)等。課改之初強(qiáng)調(diào)探究，是根據(jù)矯枉必先過正的原理，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)探究是從是否適合學(xué)生的實(shí)際等出發(fā)）。
新教材通過設(shè)置活動(dòng)與探究欄目，是對新課改理念最好的體現(xiàn)，國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于義務(wù)教育階段科學(xué)探究的說明為：既是化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其目的在于通過親歷科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，同時(shí)增加對科學(xué)探究的理解，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在“做科學(xué)”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，教師的角色應(yīng)該是這種過程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。但我們也要認(rèn)識到新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)”。
關(guān)注科學(xué)探究的過程，重視科學(xué)方法，倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的“做中學(xué)”活動(dòng)，同時(shí)融入觀察、思考、假設(shè)、推理、概括等環(huán)節(jié)。從近幾年的中考導(dǎo)向來看，探究性題目逐年增加，這些題目能更好地考查學(xué)生的能力，是選拔性考試的提高區(qū)分度的題目。希望老師們在今后的教學(xué)中關(guān)注推斷、鑒別這類題目，而要讓學(xué)生順利解決這樣的題目，就要必須注重探究特別是實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何創(chuàng)造條件在課堂內(nèi)開展能體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng)，并通過引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，了解科學(xué)探究的一般步驟，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、判斷以及合作、交流在科學(xué)探究中的重要作用，并體驗(yàn)到科學(xué)就在我們身邊。
但反思我們目前的課堂教學(xué)，對科學(xué)探究還存在著許多誤區(qū)，象真探究與偽探究問題（真探究：注重問題的產(chǎn)生與方案的設(shè)計(jì)，偽探究：貼標(biāo)簽式—虛假式—無意義式，要防止過火的、異化的探究，不提倡大探究：完整的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)的完整，擯棄空探究：熱鬧的過場與過場的熱鬧）。一些教師在處理“活動(dòng)與探究”這一內(nèi)容時(shí)還不能很好地把握，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、還不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，往往只根據(jù)教材內(nèi)容和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按自己的意愿設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如鋼鐵生銹的專題探究活動(dòng)中，通常是老師提出一個(gè)問題：鋼鐵生銹的原因是什么？學(xué)生根據(jù)限定的答案討論，再由老師總結(jié)問題的答案————與氧氣和水同時(shí)接觸。解決一個(gè)問題后，老師又提出一個(gè)新的問題：怎樣來防銹呢？如此反復(fù)直至學(xué)完本節(jié)課的知識。教師提出的問題沒有直接來源于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、探究實(shí)驗(yàn)缺乏探究性。還拿在一個(gè)學(xué)校聽過學(xué)生做鋼鐵生銹的探究實(shí)驗(yàn)舉例，幾乎全部是在老師的安排下“照方抓藥“式地根據(jù)書上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，學(xué)生僅僅是訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)基本技能，沒有認(rèn)識到探究的本性，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力了。整堂課中，學(xué)生看起來是忙忙碌碌，但缺乏思維的投入和對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，成為化學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。
對初三學(xué)生而言，由于化學(xué)是起始學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)不完善，因此往往看到一種現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生的疑問和對疑問的思考角度是多角度的、發(fā)散的，盡管從不同角度思考問題也是一種收獲和成功，但課堂學(xué)習(xí)也應(yīng)有階段性與適時(shí)性，還要保證化學(xué)內(nèi)容必要的順序性和系統(tǒng)性。當(dāng)某一問題可以從很多角度來討論時(shí)，教師可適當(dāng)根據(jù)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對思維的角度作出更有價(jià)值的選擇，如：教師可以在實(shí)驗(yàn)前提出逐層遞進(jìn)的、啟發(fā)學(xué)生思考的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性的目的。
另外，我們也建議在義務(wù)教育階段不宜多采用開放度很大且課堂中難以調(diào)控的探究，而宜多采用有指導(dǎo)的科學(xué)探究，并且教師應(yīng)該考慮到學(xué)生可能偏離的方向，做好相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。
綜上所述，學(xué)生在探究活動(dòng)中遇到困難或出現(xiàn)困惑都是正常的教學(xué)現(xiàn)象，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件和各種情境來鼓勵(lì)和幫助學(xué)生帶著問題有目的地觀察和探討實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對比、分析歸納的方法來提高實(shí)驗(yàn)探究的效率，實(shí)現(xiàn)問題的解決和知識的應(yīng)用，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇六
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系好書。本書分為兩大部分，第一部分闡述了新課程理念及新課程提倡的教學(xué)方式。其主要內(nèi)容：一是圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六個(gè)基本理念，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，并且比較詳細(xì)地闡述了六個(gè)基本理念的含義，幫助我們教師具體理解新理念對小學(xué)教學(xué)提出的要求和帶來的變化。二是闡述了在實(shí)施新課程中教學(xué)方式和教學(xué)策略上產(chǎn)生的變化，以及教師如何在教學(xué)實(shí)踐中改變教學(xué)方式和教學(xué)策略使課堂教學(xué)更符合課程改革的要求。第二部分匯集了40個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。這些實(shí)例按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容與方法對具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并提供了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管新課程實(shí)驗(yàn)剛剛在二年級進(jìn)行，但本書不僅適用實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)按新課程的理念與方法組織教學(xué)，同樣適用其他學(xué)年的教師也應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中有意識地體現(xiàn)新課程的理與方法。
事實(shí)上，許多第一線教師在學(xué)習(xí)課程改革綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，已經(jīng)開始嘗試在自己的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新理念、運(yùn)用新方法。課程改革的真正落實(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真正提高取決于每一個(gè)教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改變。本書中的許多案例都是教學(xué)第一線教師親自實(shí)踐與探索的結(jié)果。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。
“教師不宜講得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)”。據(jù)此，嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學(xué)生到黑板上繪地理板圖，在黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓學(xué)生操作地理模型，上講臺(tái)指圖，利用多媒體，組織學(xué)生看地理錄像片，使學(xué)生能形象地觀察到地理事物或現(xiàn)象。通過以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時(shí)也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究地理科學(xué)知識的奧秘。
如：在教學(xué)中使用“答記者問”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)記者對老師進(jìn)行采訪，最后由老師總結(jié)新課并對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
即每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺(tái)前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。教師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人愛好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問題，請全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識面，提高了思維的開闊性。
教師設(shè)計(jì)些無法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)對人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我一定會(huì)在改革中探索，在探索中前進(jìn)。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書，如同與一個(gè)多年未見的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書，如同聆聽一個(gè)長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇七
20________年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。教授詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并對原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進(jìn)行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，突出音樂特點(diǎn)，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會(huì)。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動(dòng)力”的基本理念。
在20________年以前，我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌(小學(xué)低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項(xiàng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價(jià)值，本標(biāo)準(zhǔn)將原有的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動(dòng)，加以集中并擴(kuò)展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。上述四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個(gè)有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實(shí)施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)平衡對接。
例如：從學(xué)段的目標(biāo)來看，1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。這樣激發(fā)了對音樂的興趣，開發(fā)了學(xué)生對音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng);3—6年級的學(xué)生，隨著生活范圍和認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級的學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們快樂，提高生活質(zhì)量。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇八
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，通過幾年實(shí)踐有以下體會(huì)：
1。提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗(yàn)，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進(jìn)有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認(rèn)識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)知識，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價(jià)者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息，提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2。廣泛交往互動(dòng)，提高學(xué)生能力。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個(gè)性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個(gè)性化的設(shè)計(jì)，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計(jì)研究方案，共同討論，共同探討，通過獨(dú)立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際的問題，解釋自然和社會(huì)現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價(jià)值的問題及如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)通過分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過課外的小實(shí)驗(yàn)，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵(lì)同組學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，開展公平競爭（角色一段時(shí)間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，可促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在生生互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
3。做好課程研究，改革教學(xué)方式。
合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時(shí)候，都是比較適宜選用的。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實(shí)驗(yàn)；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時(shí)間，一定讓學(xué)生在獨(dú)立思維之后，進(jìn)行成果交流。
研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習(xí)時(shí)適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗(yàn)知識的形成過程。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實(shí)際、史實(shí)故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會(huì)思考會(huì)提問，自覺通過實(shí)驗(yàn)探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。
4。改變評價(jià)方式，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
新課程改革中的教學(xué)評價(jià)方式，則注重多維評價(jià)和形成性評價(jià)。在具體實(shí)施時(shí)，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個(gè)人成績提高分的評價(jià)形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時(shí)，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生健康向上的發(fā)展。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇九
靜下心來，認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì)：
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個(gè)變化：
(1)落實(shí)德育為先;。
(2)突出能力為重;。
(3)反映時(shí)代精神;。
(4)控制課程容量和難度。三個(gè)特色：
(2)突出了時(shí)代特征;。
(3)體現(xiàn)了國際視野。
新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
二、凸顯識字與寫字教學(xué)。
課標(biāo)(20__年版)除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”此外，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！逼鋵?shí)，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F(xiàn)在人們對字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫錯(cuò)的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中對寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格地抓。
新課標(biāo)(20__年版)明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求，那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字吧。因?yàn)閷懽质且蛔蹱t，可以鍛煉意志;寫字是一泓清泉，可以滌去雜念;寫字是一件樂器，可以演奏心聲;寫字是一種享受，可以陶冶情操。
三、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移。
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會(huì)讓人受益匪淺，語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
四、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)與兒童生活實(shí)際的對接。
20__版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長、無話則短。
五、口語交際教學(xué)的改變。
在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議”中，要求“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
六、綜合性學(xué)習(xí)的改變。
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：
1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式。
2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
七、對于教師的要求更高。
教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
總之，《20__版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十
在小學(xué)信息技術(shù)的日常教學(xué)中，我體會(huì)到其重要性所在；在學(xué)習(xí)了小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，我有了更多的了解和體會(huì)。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。
3、能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用與學(xué)生認(rèn)識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、初步學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。
5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
6、在條件具備的情況下，初步了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一些簡單知識。
教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更好的學(xué)習(xí)并應(yīng)用它們到教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為中心為主體去獻(xiàn)身教育事業(yè)。
最近，我仔細(xì)解讀了《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過認(rèn)真解讀，我深刻認(rèn)識到，小學(xué)階段信息技術(shù)的基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段和方式，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過程中，我也深深感受到平時(shí)所說的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當(dāng)今的社會(huì)是信息社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)，我們只有教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中時(shí)時(shí)、處處進(jìn)行學(xué)習(xí)，也只有達(dá)到了終身學(xué)習(xí)，才能在以后的激烈的社會(huì)競爭中處于不敗之地。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十一
今日，學(xué)校組織我們高班級老師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《學(xué)校語文新課標(biāo)》，找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，明確了今后的教學(xué)側(cè)重，為自己的教學(xué)指明白方向。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，我有以下的感受。
通過學(xué)習(xí)，我生疏到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)訓(xùn)練的空間。
對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的.教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。
我覺得新課標(biāo)突出了“語文味”，讓語文課更姓“文”了，那么在這學(xué)期的教學(xué)中我也要這樣去做，在感受語文魅力中提高語文素養(yǎng)。
同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，同學(xué)生理、心理以及語言力量的進(jìn)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行合適的教學(xué)策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，留意教給識字方法，力求識用結(jié)合。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文訓(xùn)練的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，留意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，樂觀提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，留意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地機(jī)敏地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭辯式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；樂觀開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)接受各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，樂觀參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。
總之，《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們留下的啟示是深刻的。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十二
目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高，應(yīng)該怎樣提高?在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。
新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點(diǎn)就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書。
漢語是一個(gè)民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見時(shí)，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。
二、語文兼顧訓(xùn)練駕馭。
交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運(yùn)用語言表達(dá)思想要恰當(dāng);運(yùn)用語言傳遞信息要準(zhǔn)確;運(yùn)用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲(chǔ)備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。
三、左右逢源多才多藝。
語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會(huì)讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教。
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。
五、多動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實(shí)際價(jià)值。
總而言之，利用課改的有利時(shí)機(jī)，多動(dòng)腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生!
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十三
著名教育家張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙≌Z宗師賈志敏說：“閱讀教學(xué)，要七分讀。”課標(biāo)要求“朗讀要讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情”。因此，語文教學(xué)必須在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上狠下功夫。
一、朗讀好關(guān)鍵詞。
詞不離句，句不離詞。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，如果老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語去朗讀，往往事半功倍。請看下面的幾個(gè)教學(xué)片斷：
片段一。
生：“簾子一起，只聽‘咔嚓’一聲，鬼子兵應(yīng)聲倒地。鬼子軍官‘哇呀’一叫，回頭就跑。說時(shí)遲，那時(shí)快，嘎子見他要跑，急忙‘咣當(dāng)’把門一關(guān)，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，栽在臺(tái)階上，來了個(gè)嘴啃地?！边@兩句話寫出了鬼子的機(jī)智勇敢。
師：大家同意嗎?如果讀得再好一些會(huì)更好。這兩句話連續(xù)用了三個(gè)象聲詞，讀好這三個(gè)象聲詞，你的朗讀就吸引人了。自己先練一練。
生：自由練讀。
生：(指名有感情地朗讀，這位男生故意把象聲詞讀得重，還拉長了聲音，讀后同學(xué)們不約而同地鼓掌。)。
師：其實(shí)這一段的象聲詞還有兩個(gè)——“咔咔”“啪”，一段話里，連用5個(gè)象聲詞，這在我們學(xué)過的課文中是沒有的，讀好這些象聲詞，會(huì)使我們的朗讀很生動(dòng)，很有趣。來，同學(xué)們共同齊讀一遍這段話，再體會(huì)一下象聲詞的妙用。
生：齊讀。
片段二。
生：“這時(shí)，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌出來，然后，它緩緩地站起來，一步一回頭往草坡上走?！边@句話很感人，我體會(huì)到老羚羊很感激司機(jī)和那位科考隊(duì)員。這里的“涌”“一步一回頭”用得很恰當(dāng)。聯(lián)系下文我知道“一步一回頭”其實(shí)是老藏羚羊?yàn)樗緳C(jī)和科考隊(duì)員帶路。
師：你讀書真細(xì)心。那“涌”怎么好了?
生：我也說不出來，反正就是覺得好。
師：誰來幫幫她?
生：(這位同學(xué)思維積極，發(fā)言精彩，我和同學(xué)經(jīng)常叫他小老師。)“涌”可以看出它的眼淚流得快，流得多，也可以看出它當(dāng)時(shí)不僅感激，還很感動(dòng)。(其他同學(xué)熱烈鼓掌。)。
師：你讀出了文字背后的含義，太了不起了，難怪大家都叫你小老師。
師：同學(xué)們，你們讀書讀得投入、細(xì)心，老師很欣慰。其實(shí)，這句話里還有一個(gè)詞語用得也很恰當(dāng)，找找是哪個(gè)詞。
生：緩緩。(連找?guī)讉€(gè)學(xué)生都說是“緩緩”)。
師：知道為什么好嗎?(在老師的點(diǎn)撥下好像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興致特別高漲，紛紛發(fā)言。)。
生：前面說老羚羊受傷了，如果用“很快”就不符合實(shí)際了。
師：有道理。
生：“緩緩”也可以看出老羚羊?qū)λ緳C(jī)和科考隊(duì)員很有禮節(jié)。
師：你的思考很獨(dú)特。
生：這里的“緩緩”與前面的“飛奔”“撲通”形成了鮮明的對比，讀起來很感人。
師：是的。
生：我覺得這里的“緩緩”也表達(dá)了作者對老藏羚羊的敬佩。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：請同學(xué)們帶著對老羚羊的敬佩之情再讀讀這句話。
生：……(先指名，再齊讀。)。
師：同學(xué)們讀得真好。是啊，“緩緩”一詞用得太恰當(dāng)了，它包涵了豐富的內(nèi)容。剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，但我偏愛最后一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，因?yàn)樗f的不是一個(gè)特例，而是這篇文章與其他文章不一樣的地方，文中像這樣的疊詞還有幾個(gè)，請同學(xué)們快速找出來。
生：紛紛、靜靜、悄悄、默默。
師：除了這樣的疊詞，文中還有abcc和abb形式的疊詞，看誰找得快。
生：氣息奄奄、小心翼翼、濕漉漉。
師：是啊，這些詞語都用得很恰當(dāng)，請同學(xué)們細(xì)讀這些詞語所在的句子，看看這些詞語好在哪里。
片段三。
生：“一過‘黃梅’，菱葉們便爭先恐后地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝?！崩蠋?，這句話寫出了菱葉長得很快。
師：能不能具體地說說哪個(gè)詞語寫出了菱葉長得很快?
生：爭先恐后。
師：什么是“爭先恐后”?
生：菱葉爭著長大，害怕自己落后。
師：“爭先恐后”僅僅寫出了菱葉長得快嗎?(無語)。
師：你平時(shí)用“爭先恐后”的時(shí)候一般都是寫誰?
生：寫人。老師，這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，不僅寫出了菱葉長得快，還寫出了菱葉的可愛，同時(shí)也表達(dá)出了作者對菱葉的喜愛。
師：你真會(huì)讀書，真會(huì)思考。
師：所以讀這句話的時(shí)候要突出——爭先恐后，語速要——快一些。誰再來讀這句話，讀出菱葉長得快。
生：(有感情地朗讀這句話。)。
師：這句話里還有幾個(gè)詞語用得很恰當(dāng)呢，找找看。
生：漲滿、擠、密密匝匝。
師：這些詞語也是寫菱葉長得很快嗎?
生：不但寫出了菱葉長得快，還寫出了菱葉很茂密。
生：(一生有感情地朗讀后齊讀。)。
在讀書時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往喜歡抓面，說得比較籠統(tǒng)，如果老師不及時(shí)指導(dǎo)，那些恰如其分、生動(dòng)傳神的詞語常常被學(xué)生視而不見，而這些詞語，恰恰是文章的點(diǎn)睛之處，恰恰是指導(dǎo)朗讀的最好抓點(diǎn)，老師在備課時(shí)吃透這些詞語，指導(dǎo)時(shí)會(huì)輕松自如，游刃有余。學(xué)生通過這些詞語理解了句子所表達(dá)的意思，體會(huì)了作者的情感，掌握了朗讀的方法，讀出了感情，就會(huì)受益匪淺。
二、朗讀好修辭。
小學(xué)課文無論寫人、寫事、寫景都是文質(zhì)兼美的文章。這些文章常常運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭，使文章生動(dòng)吸引人，讀來耐人尋味。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)好修辭的讀法，會(huì)取得很好的效果。
片段一。
生：我覺得塔木欽草原很大，我是從“它是多么像海啊!”這句話讀懂的。在這里作者把塔木欽草原比作海，說明它很大。
師：很大用這一課的詞語就是——。
生：廣袤。
師：對。用四字詞語可以說——。
生：一望無際、無邊無際、一望無垠。
師：誰再來讀讀這句話，使人一聽就覺得塔木欽草原像大海。
生：(一位女生讀，她讀得太溫柔，讀后其他同學(xué)紛紛舉手。)。
師：你讀得很認(rèn)真，但給人的感覺不像大海。誰再來試試?
生：(一位男生讀，突出了像大海，讀得很有感情。)。
師：你們看，讀這句話的時(shí)候，讀好“像大?！?，這句話就讀好了。
片段二。
生：“在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”這句話運(yùn)用了排比和比喻的寫法，突出了漢字在書法家的筆下變化無窮，讀起來也朗朗上口，我很喜歡這句話。
師：你能把這種變化讀出來嗎?
生：……。
師：好像變化不大，誰再來?
生：……。
師：你突出了挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂，讀出了山峰、小溪、大海……的特點(diǎn)，所以給人以變化無窮的感覺。你讀得真好，請?jiān)僮x一遍。
生：(剛才的學(xué)生有感情地朗讀后全體學(xué)生齊讀，效果可喜。)。
片段三。
生：在人類古老的長河中，沒有一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶。
師：作者為什么不這樣寫?
生：反問句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。
師：你來讀一讀這句話?
生：……。
師：讀得很有感情。文中這樣的句子還有一處。請畫出來。
師：讀得真好。下面大家把這兩句話齊讀一遍，再次體會(huì)作者對中國漢字的熱愛之情。
片段四。
生：“看，太陽露出頭頂了，太陽露出眉毛和笑臉了，太陽，跳起來，跳起來了!花草樹木一下子都睜開眼睛，歡快地唱著歌，搖晃著手臂;小鳥向四面八方報(bào)信：太陽升起來了!快起來吧，快起來，迎接一個(gè)新的黎明!”我很喜歡這段話，這段話把太陽、小鳥、花草樹木當(dāng)作了人來寫，讀起來親切、活潑、生動(dòng)。
師：可是你剛才的朗讀不夠活潑，好像很成熟，能不能再來讀一遍?
生：……。
師：比剛才有進(jìn)步，還是成熟了點(diǎn)兒。誰再來讀?我這次找一個(gè)平時(shí)非常活潑的學(xué)生讀。
生：(這位女同學(xué)平時(shí)愛在我面前撒嬌，讀得有滋有味，贏來了雷鳴般的掌聲。)。
師：掌聲是大家對她最好的肯定，你們能像她這樣讀嗎?
生：……(齊讀得很有感情。)。
師：如果加上表情和動(dòng)作會(huì)更好。誰先來試試。
生：……。
生……(讀得繪聲繪色，動(dòng)作做得可愛有趣)。
三、朗讀中展開想象。
在朗讀中，展開合理的想象，與文本和作者對話，這樣會(huì)讀得更投入，更有感情。
片段一。
生：“多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面掛著各種各樣的美麗圖畫。樹上還點(diǎn)著幾千枝蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好?！蔽矣X得這幾句話寫得很美，我仿佛看到小女孩很幸福。
生：……。
師：有進(jìn)步。老師也想讀讀這幾句話，可以嗎?
師：……(掌聲)。
師：說說你為什么給老師鼓掌?
生：聽了老師的朗讀，我仿佛真的看到了美麗的圣誕樹。
師：我在朗讀的時(shí)候一邊讀，一邊想象著小女孩的心情和她看到的美景，所以就讀得比較好，你們也做到這樣，一定也能讀好的。自由練習(xí)練習(xí)吧。
生：……(讀得大有進(jìn)步。)。
片段二。
生：“日”這個(gè)字，使我感到溫暖，而“月”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字給人飄忽的感覺，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚。“霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落?！矣X得這幾句話都生動(dòng)地寫出了漢字獨(dú)特的性格。
生：……。
師：比剛才的同學(xué)讀得好。如果大家在讀的時(shí)候想象一下每個(gè)字給人的感覺，就會(huì)讀得更好。
生：……(自由讀。很多學(xué)生讀得很投入。)。
生：……(指明讀。這位同學(xué)平時(shí)情感豐富，每句話都讀得很傳神，他或快，或慢，或輕，或重，或故意拉長語調(diào)，贏來了大家的一致喝彩!)。
師：讀書是要想象的。只有入景入境地朗讀，才會(huì)讀出作者表達(dá)的意思和情感。
總之，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多，只要我們在教學(xué)中多下功夫，做教學(xué)的有心人，就會(huì)找到很多有效的指導(dǎo)讀書的好方法。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十四
月27日至29日我有幸參加了煙臺(tái)市小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課的聽課活動(dòng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。這次去海陽共聽了5節(jié)課，在課堂中，老師們充分展示了自己的教育教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容出奇出新，而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過觀看這些展示課，我感悟很多，讓我受益匪淺。
首先，是音樂在課堂中的運(yùn)用，在體育課堂上音樂的使用已經(jīng)比較普遍，并成為了體育教學(xué)中，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)行美育教育的一種方法和手段。在我聽到的這幾節(jié)課中，教師都運(yùn)用了音樂，有的在準(zhǔn)備部分使用，設(shè)置情境，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)興趣;有的作為練習(xí)中的背景音樂使用，營造出一種輕松的活動(dòng)氛圍;有的在放松活動(dòng)中使用，使學(xué)生感受到身心的舒展和疲勞的緩解。老師們的構(gòu)思非常巧妙，在這次的展示課中，巧妙的設(shè)計(jì)和新穎的創(chuàng)意也使我們感受到教師準(zhǔn)備期間確實(shí)做到了“備教材、備學(xué)生、備場地”，是下了一番苦功，是非常認(rèn)真的。
聽完這些課后，我不禁又陷入思考：記的在教研活動(dòng)上，于老師說過,何謂一節(jié)成功的體育課，那就是讓學(xué)生在體育練習(xí)中找到快樂，樂意出汗，喜歡上課，在練習(xí)中獲得成功的喜悅。
“課堂不要怕亂，我們要做到創(chuàng)新，就不怕有新情況出現(xiàn)，如果把孩子當(dāng)成機(jī)器人，那我們的體育課也就走進(jìn)死胡同了，”于老師的話很中肯，也很實(shí)在：“一堂課包括很多因素，課的部分之間的銜接，授課內(nèi)容以及組織形式的多樣化，學(xué)生的練習(xí)密度、練習(xí)強(qiáng)度、主動(dòng)參與性，課堂目標(biāo)達(dá)成率，還有最重要一點(diǎn)，那就是安全，所有這些都要求老師能夠提前預(yù)設(shè)到。”可見，體育課對于老師的素質(zhì)要求也在不斷提高，因此我們爭取做一專多能的體育教師。
看完《建國大業(yè)》后，我很感慨：人活一輩子不容易，就看你怎樣用心的活，當(dāng)我們年老的時(shí)候，回憶當(dāng)年的自己，是否有可以讓后輩們驕傲的地方?！吧窘逃碧岢處煛安灰娮晕摇?，讓學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)生充分發(fā)揮，這需要教師提前做充分的準(zhǔn)備，能調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，樹立孩子自主練習(xí)的信心，那也就達(dá)到我們教育的目的。從此次聽課中，我更深刻認(rèn)識到這些理論的可實(shí)踐性，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力完善自我，做個(gè)合格的教師。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十五
20xx年9月12至14日，我有幸參加了“學(xué)課標(biāo)、通教材教師全員培訓(xùn)”迎澤區(qū)的薄老師對課標(biāo)的精彩解讀，讓我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勎夷w淺的理解：
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)人研究。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)施開放性教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期，我們有幸參加“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng)，聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。
勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的少年兒童，自尊心日益增強(qiáng)，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任；進(jìn)入高年級后，更是什么都想自己獨(dú)立地試一試，干一干，這時(shí)正是他們的個(gè)性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。
在我們的語文課堂上，如果你多問問學(xué)生的意見，多采取他們提出的建議，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如崔老師在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，抓住漫畫特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找中心句把書讀薄，還有他扎實(shí)的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。講得生動(dòng)有趣，學(xué)生配合默契。
語文教學(xué)要關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個(gè)體差異，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生對文本的理解會(huì)出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，千萬不可刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點(diǎn)詞“不可估量”進(jìn)行教學(xué)，一堂課以讀代講，注重學(xué)生讀的層次性和循序漸進(jìn)，而且注意了教學(xué)資源的整合。學(xué)生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)能力也有了提高。
通過培訓(xùn)，我還明白了語文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境，閱讀課文也是語文的實(shí)踐活動(dòng)，然而語文實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是閱讀，借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生掌握語文工具來說，顯得更加重要。語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背，動(dòng)嘴說說，動(dòng)筆寫寫，在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語言，通過模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語言或表達(dá)方法，提高表達(dá)運(yùn)用的能力。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。
活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，在語文課堂上教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們把40分鐘上得有活力，上得精彩，上得更有價(jià)值，讓語文課堂真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。“構(gòu)建靈動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值”——這是我們一線語文教師的最終目標(biāo)。讓我們攜起手來，使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)，煥發(fā)生命的活力，展示生個(gè)性的飛揚(yáng)。
新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十六
不知不覺間，新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，雖然時(shí)間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。李老師精辟獨(dú)到的分析使我對《義教課標(biāo)》有了新的認(rèn)識，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深刻的理解。龔老師細(xì)致地給我們講解英語教材修訂的變化，通過對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教學(xué)生活中，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念融入到自己的教學(xué)血液中去。新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變。那么如何有效實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮：
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、充分利用學(xué)生的差異。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。
5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。
教學(xué)反思是指對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)行反省和批評，并進(jìn)行處理思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思，形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題并進(jìn)行理性思考，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成任務(wù)外，課后認(rèn)真反思，及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫出教學(xué)日記，記錄教學(xué)中的成功與不足，是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好的方法。
總而言之，我要感謝這次的培訓(xùn)，它給了我們同行之間互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓我深深地體會(huì)到作為一名英語教師，只有在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能跟上時(shí)代的步伐。這將成為我今后一段時(shí)間需要不斷溫習(xí)和感悟的資料，我也會(huì)“將新課程標(biāo)準(zhǔn)融入在自己的教學(xué)血液里”。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17062957.html】
