針對不同的教學內(nèi)容和學生特點，教案的形式和種類也會有所不同。教案的編寫要注重教師和學生的互動，促進教師和學生之間的良好溝通和合作。閱讀這些教案范文能夠讓我們更深刻地認識到教學的復(fù)雜性和多樣性。
蒙氏閱讀夢教案篇一
：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。
：1、讓學生掌握詞語理解的技巧；
播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找。
師：同學們，現(xiàn)在我們先一起來做個語文游戲——填詞。
展示課件：
種語言。
遇見未來的話叫-----（預(yù)言）。
應(yīng)允別人的話叫-----（）。
非常著名的話叫-----（）。
不滿抱怨的話叫-----（）。
寫在書前的話叫-----（）。
表示決心的話叫-----（）。
2、這是一道詞語解釋題，我們平時在閱讀文章的時候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復(fù)習詞語的理解。
（一）詞語的理解。
展示課件：（一）詞語的理解。
2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。
3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語的方法和技巧。
4、（播放課件，同時引導學生讀）。
理解詞語的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法3、聯(lián)系生活法。
4、就地取材法5、聯(lián)系上下文。
5、生：（對著多媒體屏幕齊讀“方法”）。
展示課件：
（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。
（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。
（3）、過去的日子如青煙，被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。
6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語。
7、生：（對著多媒體屏幕齊讀句子）。
8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。
9、師：說一說你解釋了哪個詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？
10、老師引導學生解釋其余的詞語。
11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。
12、引導學生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法同義詞換詞法聯(lián)系生活法。
13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法聯(lián)系上下文）現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。
14、展示課件（并引導學生讀）：
老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人的身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。
15、師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導學生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。
16、師：張冠李戴用來形容讀書不認真，這段話里還有哪個詞說明讀書不認真？（囫圇吞棗）。
18、師小結(jié)：我們在理解一個詞語的時候，不僅要根據(jù)字面來理解詞語的意思，還要結(jié)合上下文來理解，只有這樣，才能準確地理解這個詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)系上下文。當然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時，一定要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。
（二）中心句和過渡句的查找。
1、師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我們就一起來復(fù)習“閱讀中中心句和過渡句的查找”。
展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡句.
一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個位置呢？常見的過渡方式有幾種？（播放課件并引導生齊讀）。
中心句的位置：
1.從題目去找。
2.從總起句去找。
3.從結(jié)尾上去找。
4．從議論句上去找。
蒙氏閱讀夢教案篇二
(1)體驗故事中角色的情感，知道媽媽的愛的偉大。
(2)仔細觀察畫面，聯(lián)系故事內(nèi)容思考、討論故事中葡萄的來歷，說說媽媽為自己做過的事。
(3)初步了解情景繪本的閱讀方法。
(4)學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
(5)樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
1、ppt《媽媽摘的葡萄》，配套音樂及相關(guān)動物叫聲
2、拱形門，玩具槍，小及媽媽頭飾，小狗頭飾。
一、導入：
1、你知道這是什么意思嗎?你是怎么知道的呢?( 認讀書上的字“知道的”)。
2、但是接下來的書中基本上沒有漢字，你能讀懂嗎，你會用什么方法去讀呢?
二、邊提問邊理解故事內(nèi)容，體驗?zāi)缸忧樯睢?/p>
1、小為什么會哭?它可能遇到了什么事?
2、是誰來幫助小的?它是怎么對小說的?
小結(jié)：當什么遇到苦難時，第一時間出現(xiàn)的總是媽媽。
圖四：設(shè)問：
1、究竟是怎么回事?媽媽怎么還沒回來呢?
2、媽媽在找什么?它是怎么找到葡萄的?
小結(jié)：媽媽是翻山越嶺，跑過了三座山為寶寶尋找食物，終于摘到了葡萄。
(二)、講述故事第二段，感受媽媽對寶寶無私的愛。
圖九、十、十一
提問：1、媽媽摘到了葡萄是怎么往回跑的`?它為什么要這樣跑回家?(讓幼兒自由講述，媽媽是擔心寶寶的安全才拼命趕路).
2、媽媽是怎么確定寶寶沒有危險的，他明明聽到了老鷹的叫聲呀!
3、媽媽為什么要停下來，難道媽媽不知道寶寶在等它嗎?
小結(jié)：媽媽摘倒葡萄后急急忙忙的返回，媽媽回來時又翻過了三座山，嘴里還叼著葡萄，太累了，在確定寶寶無危險后，才停下來休息。
(三)講述故事第三段：體驗媽媽最偉大的愛。
1、媽媽發(fā)現(xiàn)了什么?你來猜猜將會發(fā)生什么事?
2、假如你是媽媽，你會怎么做?媽媽是怎么做的?如果它不這樣做，可能會發(fā)生什么?
3、用情景表演的形式幫助幼兒理解：媽媽為了引開獵人的注意力，站在獵人的身后喊的，寶寶在山洞里哭呢，要不然肯定要被獵人發(fā)現(xiàn)。
4、再看看這是什么?(家附近的大樹)地上還有什么，是誰留下的呢，他怎么會留在這里的呢?請小朋友記住這個地方。(為后面葡萄的來歷作鋪墊)
(四)講故事至結(jié)束
提問：小傷心地尋找著媽媽，風來了，雨來了，它都勇敢地跑著，尋找著，可是他始終都沒等到媽媽，也不知多少年過去了，它來到了和媽媽住過的家附近，它為什么要來這里?它看見了什么?小吃到了葡萄，這葡萄是從哪里來的呢?小為什么又哭了?重點讓幼兒討論葡萄的來歷。
小結(jié)：小終于明白了，媽媽為了讓它吃到葡萄翻山越嶺，不辭辛勞摘到葡萄，當它面臨生命危險的時候，為了救孩子，自己卻犧牲了，小眼淚一串串的流了下來。小最后對著大山說了句什么話?山坡上的是誰?(小太想媽媽了，眼前好像看到了媽媽，而且媽媽笑瞇瞇的樣子好像在表揚它的堅強)。
三、升華主題，進行愛的教育。
1、聽了這個故事，有哪些地方讓你很感動?你想對小說些什么?
2、每個小朋友都有一個愛自己的媽媽，媽媽做過什么事讓你很感動?
3、讓我們帶著心中的感動，再來完整的聽一遍這個溫暖的故事。
4、放音樂，完整欣賞故事。
把心里話說給媽媽聽。
蒙氏閱讀夢教案篇三
挑食？幾乎成了現(xiàn)在孩子的一個通病。班上的孩子這不吃那不吃，有的小朋友喜歡吃面食，見到炒面能吃兩三碗，見到包子能吃兩個，但一吃到米飯就比別人慢上兩拍，喂也喂不進去。有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人。還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但一點兒肉都不吃，真是令人頭疼?！段医^對絕對不吃番茄》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導孩子吃下各種有營養(yǎng)的食物。不失為教育孩子不挑食的好題材。因此，我設(shè)計了這節(jié)語言活動。
1、激發(fā)對繪本閱讀的興趣，在對食物的有趣聯(lián)想中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的良好習慣。
2、嘗試根據(jù)事物的特征運用“不是?????而是????”的句式大膽做出對食物的聯(lián)想。
3.在合作創(chuàng)編中體驗類比想象的樂趣。
閱讀理解繪本內(nèi)容，萌發(fā)對食物的興趣和熱愛。
根據(jù)食物特征運用“不是??????而是??????”的句式大膽創(chuàng)編。
繪本故事ppt食物圖卡
一．開始部分：談話導入，引出故事：
1.出示食物圖片：
（1）請用“有?????有?????還有??????”說說你都看到了什么？
（2）你喜歡吃什么？為什么？
2.出示小女孩蘿拉圖片，了解認識故事主人公。
（1）她最不喜歡吃的食物是什么？她為什么不喜歡吃這些食物？（播放錄音）
（2）你們覺得她是一個怎樣的小朋友？
二．基本部分：
（一）學說魔法語言。
1.引導交流幫助羅拉的好辦法。
2.交流了解查理哥哥的辦法，引導用“不是??????而是??????”的句式說話。
（1）第一樣東西：木星上的橘色樹枝
（2）第二樣東西：綠色王國的綠色雨滴
那綠色王國的綠色雨滴又會是什么呢？為什么會是豌豆？(顏色，形狀)（出示ppt）哥哥是怎么形容這個豌豆的，我們一起來學哥哥說說看。那蘿拉會吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。
(4)復(fù)述哥哥介紹兩樣食物時特別的語言。
(二).幼兒創(chuàng)編魔法語言。
1.集體嘗試創(chuàng)編魔法語言。（蘑菇）
2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創(chuàng)編魔法語言。
3.分組交流創(chuàng)編成果。
（三）.了解故事結(jié)尾，知道魔法語言的作用。
1.小結(jié)：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語言。做一個不挑食的小朋友。
2.簡介繪本故事書《我絕對絕對不吃番茄》。
三．結(jié)束活動：
1.回家繼續(xù)讀這個繪本故事，了解更多的魔法語言。
2.請小朋友們?yōu)樽约荷磉吿羰车男∨笥褎?chuàng)編魔法語言，讓他們也成為不挑食的好孩子。
蒙氏閱讀夢教案篇四
1.剖析試卷錯題，歸納人物傳記閱讀答題中常見錯誤類型，分析原因，反饋矯正。
2.突破難點，掌握分析判斷作者在文中的觀點態(tài)度類試題答題技巧和方法。
一、對照答案，讓學生自查自糾，獨立解決問題。
發(fā)放專項訓練試題答案，讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。
二、歸納問題，學生合作交流，共同解決疑難問題。
1、對學生自查自糾還沒有解決的問題，可讓通過合作交流，共同解決疑難問題。先由個人提出問題，其他同學解答或小組內(nèi)進行討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。教師巡視各組討論，及時調(diào)控討論情況，掌握學生思維的脈搏。
2、對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中匯報。對學生所提問題進行歸類、分析形成的原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。
三、展示錯誤答案，分析錯因，指出解決辦法。
對學生所提較集中的問題，從原因分析入手，從概念、規(guī)律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從題干情景和設(shè)文的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，重錘敲擊。
（一）錯例分析（略）。
歸納常見失誤一：沒有把握概念的內(nèi)涵，造成判斷失誤。
歸納常見失誤二：沒有注意概念的外延，造成判斷失誤。
歸納常見失誤三：沒有注意句中概念之間的關(guān)系，造成判斷失誤。
歸納常見失誤四：沒有把握好關(guān)鍵詞，造成判斷失誤。
歸納常見失誤五：沒有注意邏輯關(guān)系，造成判斷失誤。
歸納常見失誤六：沒有把握原文觀點，造成推斷失誤。
（二）搶分技巧。
1.審讀題干，找準信息區(qū)間。
2.細讀原文，理解把握文意。
3.比較原文，篩選認定信息。
4.分析推理，判斷信息正誤。
四、難點突破，拓展升華。
分析判斷作者在文中的觀點態(tài)度類試題是錯誤率較高的試題類型。是第一大題第3小題和第八大題第3小題。
論述類文章中作者的觀點態(tài)度比較鮮明、直接、集中。但有時則比較分散，需要對有關(guān)內(nèi)容進行綜合分析；而有時則隱含于字里行間，還需仔細分析和抽象概括。這就需要我們在答題時靈活把握，在準確把握其觀點的基礎(chǔ)上，比較分析選項，從而做出正確的判斷。
第一大題第3小題d“我們沒有機會經(jīng)歷特殊的考驗，也沒有力量做出舍己救人的壯舉，但要做好應(yīng)該做的事情，堅守底線，為善去惡?！?，而原文的觀點為“也許我們很難有機會經(jīng)歷特殊關(guān)口的考驗，也未必有力量做出舍己救人的壯舉，但起碼要做好應(yīng)該做的事情”，原文觀點強調(diào)即使在沒有機會和足夠力量做出大事時，也要從小事做起，堅守道德的底線。觀點發(fā)生變化，因此是錯誤的。
再如第八大題第3小題“a．經(jīng)常乘坐飛機的人如果購買一年期的航意險，只需花費40元到60元便可無限制地乘坐飛機，也可以保一年內(nèi)的航空意外，保額介于45萬元至50萬元之間”，對照原文“對于“空中飛人”來說，可購買一年期的航意險，可保一年內(nèi)的航空意外，不限乘坐飛機的次數(shù)，而且一年期航意險的保費一般在40元到60元之間，保額介于45萬至50萬元之間。”可知選項中“無限制地”說法錯誤。
三、強化訓練。
閱讀下面的文字，完成5～7題。（20xx天津卷）。
在信息化時代，體能與機械能不再成為生產(chǎn)的主要動力，智能成為發(fā)展的決定性因素和權(quán)威性標準，而互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的廣泛運用則進一步將這種決定性與權(quán)威性推向頂峰。
信息是什么？通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義。從本質(zhì)上講，信息是事物存在方式和運動狀態(tài)的屬性，是客觀存在的事物現(xiàn)象，但是它必須通過主體的主觀認知才能被反映和揭示。
從歷史唯物主義的立場來看，信息與人的關(guān)系實質(zhì)上就是人的意識與客觀世界之間的溝通?？陀^世界所包含的各種信息通過與人的感官的相互作用進入人的意識，并在人的大腦中進行加工和處理，被翻譯成人與人之間可以交流的語言再現(xiàn)出來。人類語言成為這種被意識到的信息存在的唯一載體。因此，信息與人的關(guān)系的本質(zhì)可以表述為，人是信息的主宰者，信息為人所控制，為人服務(wù)。然而，這種關(guān)系在信息化社會遭遇了或正在遭遇顛覆性的挑戰(zhàn)。
從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學者普遍認為信息化為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。有了這樣的共識，人們放松而理所當然地沉醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰是這種人對信息漸形成并且鞏固的心理依，將信息與人的本質(zhì)關(guān)系置于了深刻的矛盾之中。
如前所述，現(xiàn)實中的信息必須以人類語言作為自己的唯一載體。信息化時代生了一種特殊的語言，這種語言就是用以再現(xiàn)被人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認識被理解、被獲取、被保存、被利用以及被再造的計算機語言。計算機語言雖然也是人類創(chuàng)造，并且也逐漸被廣泛使用，但是其背后支撐它的強大的計算機技術(shù)卻掌在少部分專業(yè)人士手中，公眾被遠遠地甩到了高科技發(fā)展的邊緣，他們只能按照少數(shù)人事先設(shè)定的程序和規(guī)則在僅有的范圍內(nèi)去選擇，成為數(shù)字化產(chǎn)品的被動接受者。數(shù)字化信息及其技術(shù)形態(tài)越多地深入到我們的生活，我們就越嚴地被少數(shù)人的思維所控制，且這種控制最終會表現(xiàn)為信息對人的控制。
面對網(wǎng)絡(luò)普及和信息泛濫，我們要從華麗的科技陷阱和繁雜的信息現(xiàn)象當中超拔出來，確立起人與科技和信息之間主體與對象、控制與被控制的合理關(guān)系。
（節(jié)選自張志宏《信息化時代人的精神困境與文化救贖》，有刪改）。
5．下列對“信息”相相關(guān)內(nèi)容的理解，與本文不相符的一項是。
a．信息通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義，現(xiàn)實中的信息以人類語言作為自己的唯一載體。
b．信息是由主體主觀認知反映、揭示出的事物存在方式和運動狀態(tài)的屬性。
c．信息與人的關(guān)系實質(zhì)是客觀世界與主觀世界的溝通，人的主宰地位始終不會動搖。
d．信息通過與人的感官的相互作用進入意識，并被大腦加工處理為可交流的語言再現(xiàn)出來。
6．下列表述，符合本文文意的一項是。
a．信息化實現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展，正是因為有了這樣的共識，所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來的快感。
c．在信息化時代的今天，公眾已經(jīng)完全被掌握計算機技術(shù)和計算機語言的少數(shù)專業(yè)人士奴役。
d．隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的縱深發(fā)展，科學技術(shù)與人類最終會形成不可調(diào)和的二元對立格局。
7．下面所列當今現(xiàn)象，不能體現(xiàn)倒數(shù)第二段所說“科學技術(shù)與入的矛盾關(guān)系”的一項是。
a．習慣使用電腦打字的人常常感慨，有些字不會寫了，有些字寫不好了。
b．家務(wù)機器人、自動駕駛汽車開始進入生活，使很多人逐漸由“不用干”變成了“不會干”。
c．智能手機功能越來越多，越來強入哈給人們方便的同時，也使一些人患上嚴重的手機依賴癥。
d．“阿爾法狗”程序戰(zhàn)勝頂圍棋大師后，職業(yè)棋手們紛紛采用智能軟件輔助訓練，提高水平。
參考答案。
5．c6．b7．d。
蒙氏閱讀夢教案篇五
1.看看說說中理解故事內(nèi)容，體會故事中小豬從不喜歡自己到喜歡自己的心理變化。
2.感受幽默的故事情節(jié)，懂得不盲目模仿別人，每個人都有自己的優(yōu)點，激發(fā)幼兒喜歡自己的情感。
《小豬變形記》ppt。
一、談話導入，啟發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。
1.出示圖片"森林"，觀察各種小動物。
師：老師帶你們?nèi)ゾG色的大自然看看動物朋友，你喜歡誰?說出喜歡的理由!
二、結(jié)合圖片分段講述故事，理解故事情節(jié)。
1.出示"小豬變斑馬"圖。
師：它想變成誰?為什么要變成斑馬?接下來會發(fā)生什么?
2.出示"小豬變大象"圖。
師：小豬變斑馬不成功，它還是沒發(fā)現(xiàn)自己可愛，它想變成誰?它變大象會成功嗎?
3.出示“小豬變袋鼠”圖。
師：小豬走呀走，他遇到誰?它想變袋鼠，它想學袋鼠的什么?
4.引出"變小鳥"圖，了解小豬變成小鳥的過程，猜測小豬是否成功。
師：它看到天上自由飛翔的小鳥，它說：我就變小鳥吧!引導幼兒說出："如果…就…"(如果我會飛，我就可以和白云一起玩耍)。
師：它是怎么變小鳥的?它成功了嗎?
5.引出“小豬滾泥潭”圖。
師：最后怎么樣了?還想變形嗎?豬朋友告訴它什么，讓小豬一下開心起來了?
三、引出故事名字。
師：故事的名字就叫小豬變形記。那小朋友們還記得，小豬今天經(jīng)歷了幾個變形的過程?
四、情感遷移與拓展。
1.展示“喜歡自己”與“不喜歡自己”的調(diào)查結(jié)果。
師：小豬是后來喜歡自己了嗎?為什么?可是根據(jù)老師的調(diào)查，有些小朋友也不喜歡自己，我們來看看調(diào)查結(jié)果。
引導語：請喜歡自己的小朋友來夸夸自己。
2.請不喜歡自己的小朋友說說為什么不太喜歡自己，請其他幼兒把這個小朋友當作寶藏來發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，改變他不喜歡自己的想法。
蒙氏閱讀夢教案篇六
2.明晰考查范圍，弄清考查重點。
3.洞悉實用類人物傳記文本閱讀題干擾項的設(shè)置規(guī)律。
4.掌握解答實用類人物傳記文本閱讀試題的必備技能。
實用類人物傳記文本閱讀的命題特點。
啟發(fā)引導、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納。
（一）傳記的種類：1、自傳：自述生平的文章。可以是生平事跡的實錄，也可以具有一定文學性而不同于自傳的小說。2、評傳：全面介紹和評論人物思想、生活和貢獻的文章，所寫對象大多是在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用的哲學家、政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術(shù)家和其他著名人物。3、回憶錄：
（二）傳記的特點：1、真實性。文學性傳記也要達到藝術(shù)真實。（史學性和文學性兩種，前者強調(diào)事實真實可靠；；后者強調(diào)在基本事實和骨干情節(jié)是真實的基礎(chǔ)上可有一些想象和細節(jié)虛構(gòu)。）2、概括性。（人物及人物事跡要有選擇）3、通俗性。
（三）考點解讀:。
1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡；
2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；
5、理解傳記作者對傳主及有關(guān)事實所作的分析和評價；
8、對傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評論；
9、能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個方面接受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識和能力。
（四）題型分析：
（五）備考策略：
（1）了解傳記的有關(guān)知識，體會傳記與小說、散文等文體的不同。
（2）要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現(xiàn)出來的人物的個性。對文章中寫得生動傳神的片斷，要反復(fù)地誦讀、深入體會，把握主人公復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。對一些時間性比較強的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達到條理明晰的效果。
（3）把握傳記兼具真實性和文學性的藝術(shù)特色?？梢詮氖录臄⑹觥⑷宋锩鑼?、語言表達等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術(shù)特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的表達方式。
（六）疑難突破：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評價作品。要聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關(guān)的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節(jié)。對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價。
1、要對人物事跡進行概括；2、分析人物精神形成的原因；3、自己受人物怎樣的啟迪；4、對人生的看法的個性化解讀；5、人物與民族精神、時代精神的關(guān)系等。
（七）方法點撥：
1、分析作品的人物形象主要應(yīng)從兩個方面進行：一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物主要的性格特征。
2、賞析內(nèi)容：分析人物形象的特點、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意義；闡述從文學形象中得到的啟迪。
（八）專項練習：
篇目一：《羅曼·羅蘭》節(jié)選。
1．請從精神和作品方面對羅曼?羅蘭作出精要的概括。（4分）。
2．根據(jù)作者的表述，請你對《約翰?克里斯朵夫》做出評價。（6分）。
3．請結(jié)合文中劃線的句子，談一下你對閱讀意義的理解。（2分）。
篇目二：《傳奇女子——林徽因》。
4．本文在表達方式或選材上有何特點？請選擇一個方面加以簡析。
5．作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個方面來寫的？
6．文中說：“當女人成了母親，花便成了樹?！薄盎ā敝甘裁矗俊皹洹庇种甘裁?？結(jié)合文章中林徽因的經(jīng)歷，談?wù)勊木唧w表現(xiàn)。
蒙氏閱讀夢教案篇七
教材簡析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生們的語文綜合素養(yǎng)。
教學流程及設(shè)計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、學生們自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
（從學生們已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生們提早進入文本閱讀狀態(tài)。）。
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生們自學字詞和讀文情況。
2、學生們在組內(nèi)互相交流預(yù)習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
（學生們是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生們會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）。
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。
2、精讀。學生們采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生們從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）。
重點指導：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導學生們在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學生們進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）。
四、拓展延伸，情感升華。
1、學生們匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生們仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生們學語文用語文的意識，全方位的提升學生們的語文素養(yǎng)。）。
蒙氏閱讀夢教案篇八
1、欣賞故事，學習觀察圖書上人物表情的變化及其細節(jié)，完整表達自己的意思。
2、能根據(jù)畫面細節(jié)結(jié)合已有的昆蟲知識大膽猜測。
3、感受和昆蟲朋友同處時的快樂。
ppt課件、圖書人手一套，幼兒已有常見昆蟲的知識經(jīng)驗。
一、演示課件導入，引起興趣。
1、介紹圖書，引導幼兒欣賞封面，認識主角等元素。
2、演示課件，講述故事前半段。
二、仔細觀察畫面內(nèi)容，運用已有經(jīng)驗，大膽猜測。
1、演示課件，調(diào)動幼兒已有昆蟲經(jīng)驗。
師：“葉子小屋里，會有什么昆蟲呢?”
2、分析小馨的不同動作表情，完整表達自己的想法。
結(jié)合課件，逐一出示小馨向上看、向下看、害怕、抱頭等的動作。
師：“小馨看見哪只昆蟲來了，猜猜看!”“你為什么會這樣想呢?”
三、幼兒結(jié)合讀本，尋找圖書中的相關(guān)頁面。
1、幼兒尋找相關(guān)頁面。
師：“小馨到底看到了什么昆蟲會這樣呢?”
“答案就在這本書里面，讓我們一起來找一找，說一說。”
2、分析小馨見到螳螂和螞蟻時的情感。
師：“小馨看到什么昆蟲害怕的呢?”“它會傷害小馨嗎?”
“小馨看到什么昆蟲笑瞇瞇的呢?”
3、教師導讀1——21頁感受小馨的情感變化。"。
師：“小馨一開始遇到螳螂的時候又吃驚又害怕的，怎么最后看到螞蟻，小馨會笑瞇瞇的邀請它來呢?”
“為什么會有這樣的變化呢?”
四、師幼共同伴隨音樂完整閱讀。
1、教師導讀，幼兒能接講故事中簡單的話語。
師：我們一起來聽著音樂，一邊看一邊說。
2、結(jié)合自身討論閱讀感受。
“你喜歡葉子小屋嗎?為什么?”
五、結(jié)束。
幼兒園里也有葉子小屋呢，我們也去找一找，看看那里會有些什么昆蟲朋友!
蒙氏閱讀夢教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學習語言的表達方式、積累語言。
3、體會文章的語言美，領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。
【教學重點】：理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。
【教學難點】：體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
【教學準備】：輕音樂。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？（學生回答）。
3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？（板書：匆匆）知道這篇文章出處嗎？
二、檢查預(yù)習，交流資料。
師：課前大家進行預(yù)習，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？（學生進行交流）。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學過散文嗎？（學生回答：《鳥的天堂》。）。
3、總結(jié)學生課前預(yù)習及資料交流情況。
【設(shè)計意圖】：這篇課文教學立足五年學生具備的閱讀能力，進一步加強學生的閱讀實踐，讓學生充分的讀中感悟散文語言生動細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚，并從課文內(nèi)容想開去讀。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？（學生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……）。
2、教師根據(jù)學生回答進行引導、交流。
（1）你想怎么學習這篇課文，用什么方法學習？
（2）歸納出示語文學習“知識樹”。
四、自讀、自悟、積累、運用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細心讀書，按照我們剛才歸納的語文學習課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會，解決問題。
3、教師組織引導學生班上匯報自己的讀書收獲？
交流（1）“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。
重點理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。（從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學懂、會用這個詞。）。
指導朗讀這一句話，然后指導背誦。
交流（2）課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。
重點理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀。
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對時間的刻畫，引導學生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。
交流（3）：過去的日子如輕煙，被微風吹散了……什么痕跡呢？
學懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。
補充資料：教師介紹學時朱自清的文學上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。
交流（4）：我赤裸裸來到這個世界上……白白去這一遭??！
學懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點理解詞語：赤裸裸。
指導朗讀：讀出堅定，不能平的感情。
交流（5）課文第一自然節(jié)。
學懂：體會作者運用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復(fù)返。
重點指導朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機板書。
【設(shè)計意圖】這篇散文的學習中使學生在小學階段對語文的學習方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導下，梳理出語文學習由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學習的基礎(chǔ)知識，從而提高閱讀能力、學會寫作，注重讓學生學懂一篇課文到學會一類課文，再到能學一冊書……使六年級的學生學會學語文，從而建立起本色的語文學習課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？（珍惜時間，珍愛生命。）。
2、齊讀課文最后一個自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達一下自己此時的感受。
4、情動而辭發(fā)，老師用一首小詩表達我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計意圖】讀其文亦讀其人，促使學生對文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學生閱讀朱自清的興趣。
板書：
燕去柳枯桃花開，平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，凝然思索時惜愛。
蒙氏閱讀夢教案篇十
教具：綠色、橙色、藍色、、黃色、紫色的蝸牛圖各一個，與蝸牛顏色相同的字卡各一個，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個。圖書一本。
1、根據(jù)畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節(jié)。
2、能關(guān)注畫面中“第×天”的數(shù)字，并初步學習根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書。
3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
一、出示小蝸牛圖，導入活動。
1、請小朋友仔細聽聽，是誰來了?、、，誰慢慢吞吞地爬過來了啦?
2、(出示小蝸牛圖)看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎?我們一起來學一學。
3、引導幼兒一邊學爬一邊嘴里說：“、，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了?！?/p>
二、引導幼兒根據(jù)字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。
1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發(fā)生了什么有趣的事情。
3、用猜猜、找找、配對的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。
三、引導幼兒觀察圖書，并根據(jù)圖書畫面進行簡單回憶，初步了解圖書內(nèi)容。
1、小蝸牛每天變來變?nèi)ィ嫫婀?媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢?我們一起來看一看這本圖書。
2、出示圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸?！?。
3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。
4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會變顏色了?
5、引導幼兒學說象聲詞。(采用個別與集體練習的形式，鼓勵幼兒聲學一學。)。
四、教師和幼兒共同閱讀書《變色蝸?！?。
五、發(fā)散思維：
(鼓勵幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛?！敝v述)。
附：變色蝸牛。
“蟋唆，蟋唆。”一只蝸牛慢慢吞吞地爬過來。
第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片綠色的'葉子，變成了一只綠色的蝸牛。
第二天，“嚓嚓，嚓嚓?！彼粤艘黄壬慕圩樱兂闪艘恢怀壬奈伵?。
第三天，“咂咂，咂咂?！彼粤藘啥渌{色的喇叭花，變成了一只藍色的蝸牛。
第四天，“咕茲，咕茲?！彼粤艘恢坏睦苯泛鸵活w的草莓，變成了一只的蝸牛。
第五天，“咔嚓，咔嚓?！彼粤艘稽S色的梨子和一個黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。
第七天，小蝸牛，它會吃什么顏色的東西?又會變成一只什么顏色的蝸牛呢?請你想一想，畫一畫，再說一說。
蒙氏閱讀夢教案篇十一
1、引導幼兒復(fù)述故事，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
2、培養(yǎng)孩子在集體前大膽、完整地講述故事。
3、認讀重點字詞：輕手輕腳、爭先恐后。
幼兒繪本人手一本。
一、通過提問引導幼兒回憶故事內(nèi)容。
2、引導幼兒閱讀電子書，理解故事情節(jié)發(fā)展(通過提問和討論引導幼兒對故事情節(jié)進行大膽猜測，在師生共度中理解情節(jié)發(fā)展)。
二、重點解讀，理解故事情節(jié)。
1、引導幼兒閱讀第4、5頁，認識故事主人公。
(1)師：鳥窩里有誰?它們在干什么?
2、引導幼兒閱讀第6、7頁，發(fā)現(xiàn)鳥窩里長出小樹苗。
(1)鳥窩里發(fā)生了什么奇怪的事?(鳥窩里長出小樹苗)。
(2)當鳥先生和鳥太太發(fā)現(xiàn)鳥窩里的長出小樹苗后，表情是怎么樣的?
(3)小樹苗葉子長得怎么樣?(體驗“躥”的動作)。
小結(jié)：“天哪!”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩里長出了一顆小樹苗，葉子綠綠的，肥肥的，正一個勁地往上躥呢。
3、引導幼兒閱讀第8—17頁，猜測鳥窩里長了樹會出現(xiàn)什么問題。
(1)鳥窩里長出了小樹苗會出現(xiàn)什么問題?(小結(jié)：小樹苗會慢慢長。
大，鳥窩會被撐破的，鳥太太不能順利孵蛋。這可怎么辦?)(過渡語)其他動物知道了這件事它們會有什么辦法?讓我們一起來看看。
(2)第8、9頁：
師：這是什么小動物?它想了什么辦法?
小結(jié)：“快把它砍掉，要不，它會把你們的鳥窩撐破的。”螳螂先生舉起了大鐮刀。
師：鳥太太同意嗎?你是從哪里看出來的?
小結(jié)：“可憐的小苗苗，瞧它長得多好呀!”鳥太太趕忙撲上去阻攔。
(3)第10—13頁：
師：甲蟲先生的辦法是什么?
小結(jié)：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會被小樹苗戳出個大窟窿的?！奔紫x先生說。一會兒，它開了輛大卡車來。
師：鳥太太和鳥先生有沒有同意?你是從哪里看出來的?
小結(jié)：可鳥先生和鳥太太說什么也不愿意離開他們辛辛苦苦筑的窩。
(過渡語)甲蟲先生的辦法是讓鳥先生和鳥太太搬家，可鳥太太和鳥先生不愿意離開自己的辛辛苦苦筑的窩，所以它們都不同意。
(4)第14—17頁：可是小樹苗一個勁的往上長，眼看就要把鳥窩撐破了。這時鳥先生著急了，他說“天啊，這樹苗可不能碰壞了我筑的窩呀?！笨渗B太太卻說：“可誰也不許碰壞了我的樹苗苗!”這可怎么辦?(過渡語：圖書看到這兒，我們知道了鳥窩里長出了一棵小樹苗。鳥先生要保護鳥窩，鳥太太要保護小樹苗，這可怎么辦?)。
三、引導幼兒自由閱讀自己的小圖畫書。
2、師：小朋友幫助它們想出了這么多好辦法，看看書上的小動物最后想了什么好辦法?那么等會兒請小朋友坐到桌前閱讀自己的小書。
3、教師提出閱讀要求：
師：在閱讀時，老師要提出三點要求：
(1)保持安靜，注意閱讀的姿勢。
(2)閱讀時要按頁碼順序往下翻閱，認真觀察畫面，像剛才和老師一起閱讀那樣看看書中的小動物表情、動作怎樣，想象一下它們好像在說什么，在干什么。
(3)帶著老師的問題閱讀：小動物想了什么好辦法?后來鳥窩里和小樹苗發(fā)生了什么變化?你在書中哪一頁看到，請你記住這一頁的頁碼，等一會兒跟大家一起分享、討論。
4、幼兒自由閱讀，教師巡回指導。及時了解幼兒的閱讀情況。
5、集中交流分享閱讀中幼兒的想法：
(1)小動物想到了什么好辦法?
(2)鳥窩和小樹苗發(fā)生了什么變化?
小結(jié)：這個辦法真好。不僅保護了鳥窩讓鳥太太安心孵出了可愛的小鳥寶寶，而且小樹苗也在大家的精心照顧下茁壯成長。在剛才的閱讀過程中，老師發(fā)現(xiàn)你們都能仔細閱讀圖畫書，認真的觀察畫面。同時我們知道了只要記住頁碼，按照頁碼就能很快的找到我們需要的畫面并把它和大家分享。(過渡語)下面請小朋友看著老師的大書，聽老師完整的講述一遍故事。
四、請幼兒看大書，教師完整講述故事。
1、這本圖書看完了，你喜歡這個故事嗎?為什么?
2、小結(jié)：小朋友很棒，都說出了自己的'想法和觀點。(小結(jié)一下幼兒的想法)老師也很喜歡這個故事。這是一個充滿愛的故事。故事里的小動物之間都是互相關(guān)心愛護，同時他們也把愛的溫度傳遞給了小樹苗，讓小樹苗能茁壯成長。小樹苗長大后更多的小鳥能在上面筑窩，這是多美的畫面呀!這么好的一個故事，我們可以把它講給爸爸媽媽或好朋友聽，跟愛我們的和我們愛的人一起來分享，一起感受愛的溫暖。
五、延伸活動：把圖畫書《鳥窩里的樹》投放在閱讀區(qū)，幼兒自由閱讀。
蒙氏閱讀夢教案篇十二
1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)同學發(fā)明性的思維能力。
生字卡片、圖片。
2課時。
一、指導看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
同學質(zhì)疑，教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?
當時的情況怎樣?(2)是誰救了他，他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識記司，組詞。
2、簡介司馬光。(同學或教師)。
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。(采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。)。
3、指名分段讀課文?？紤]問題(1)(2)。
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學習1~3段，解決問題(1)。
(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。
(2)讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進缸里的小朋友會怎樣?
(3)朗讀指導。
2、學習4~6段，解決問題(2)。
(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找。
小組討論這些小朋友當時是怎么想的?
(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人?
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
(3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導)。
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導。
五、學會背誦技巧。
教師引導，讓同學悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓練。
假如你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢?
要求：大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計。
20司馬光。
都慌了。
掉進缸里別的小朋友—————叫喊跑找。
沒慌。
司馬光———————拿砸(幾下子)得救了。
(遇事不慌機智勇敢)。
蒙氏閱讀夢教案篇十三
1、對設(shè)有懸念的故事感興趣,愿意發(fā)現(xiàn)線索,尋求答案。
2、學會從畫面上發(fā)現(xiàn)故事的重要細節(jié),并理解故事情節(jié)。
3、理解故事的線索,了解故事前后呼應(yīng)的特點。
大書、小書,有關(guān)《聲音》的音樂
（一）導入活動,讓幼兒聽一些聲音,進行猜測。
師：
1、老師先請我們的小朋友玩一個聽聲音的游戲,請你們用你們的小耳朵聽一聽,看看你們等下啊能夠聽到什么聲音。
2、小耳朵準備好了沒有？
3、你們聽到了什么聲音啊？（鞭炮,水,貓,門鈴,小寶寶的笑聲。）
4、我發(fā)現(xiàn)我們的小朋友聽得真仔細,小耳朵真靈敏！
（二）翻開第五頁請幼兒觀察卡卡的夢境,猜想夢到的東西會發(fā)出什么聲音。
師：
1、那老師要告訴你們,有個叫卡卡的小朋友,他也有一雙靈敏的小耳朵,晚上睡覺的時候,卡卡做夢了,在夢里面呢,他也聽到一些聲音。
2、他聽到的是什么聲音呢？（翻開第五頁）你們猜猜他可能聽到什么聲音？
（三）教師緩慢翻閱大書,過程中不進行提問和討論,翻看之后自由講述。
師：
1、到底是不是呢？我們一起來看看這本書《什么聲音？》。（教師指著書名）
2、老師請小朋友們先看看這本書,然后呢想一想你看到的,你覺得可能是發(fā)生了什么事情？小眼睛要注意看,老師等下可是要提問的！
3、好了,我們已經(jīng)看了一遍大書了,接下來我們想一想你覺得可能發(fā)生了什么事情？可以和你旁邊的小朋友說一說。我來聽一聽。（你覺得是什么聲音）
（四）第二次閱讀大書,帶著問題要求閱讀。
師：
2、好了,看完了,現(xiàn)在老師要來問問那四個問題。
3、卡卡夢到了什么？
4、那你們覺得他為什么會夢到這些呢？
（五）教師帶領(lǐng)幼兒一起第三次翻看大書,結(jié)合圖畫和文字,關(guān)注一些畫面細節(jié)。
閱讀封面：
師：
1、幼兒跟讀書名。
第一頁：
師：
1、卡卡在玩什么？
3、教師閱讀文字。
第二頁：
師：
1、這下卡卡在干什么了？哦,卡卡在睡覺,睡覺的時候卡卡還做了一個夢呢？他夢到了什么？（一群人用鏟子在地上挖洞,旁邊有一只巨大的白色兔子,白色兔子抬起一只大大的腳,腳的旁邊有藍色的線條,好像兔子要使勁踩在地板上一樣。）第三頁：
師：
1、卡卡從夢中醒來,他的表情如何？
3、媽媽的表情是什么樣的？媽媽可能會怎么說呢？
4、我們來看看。教師閱讀文字。
第四頁：
師：
3、閱讀文字。
第五頁：
師：
1、又到了晚上,卡卡在干什么呢？他睡著了沒有？他睡覺時又聽到了什么？
3、哦,原來晚上卡卡又聽到砰砰砰的聲音,所以卡卡都睡不著了,眼睛瞪的圓圓的。爸爸說可能是水管的聲音,所以他也就覺得可能是水管的聲音吧。
第六頁：
師：
1、和第五頁相比,卡卡的姿勢發(fā)生了什么變化？他為什么是這個表情？
2、他又聽到了什么聲音？砰！砰！砰！砰！砰！啊！
3、這次卡卡不僅聽到砰砰砰的聲音還聽到了啊的一聲尖叫。
第七頁：
師：
2、那卡卡現(xiàn)在心里會在想什么呢？
第八頁：
師：
1、卡卡怎么了？魚缸里的小雨是什么樣子的？發(fā)生了什么事情呢？
2、他臉上的表情是什么樣的？心情又是什么樣的？
第九頁：
師：
第十頁：
師：
1、到了晚上了,卡卡還坐在沙發(fā)上,不敢回房間睡覺,你們知道是為什么嗎？
2、那爸爸媽媽在干什么？他們會對卡卡說什么？爸爸說,不會再有"砰砰砰"的聲音了。
第十一頁：
師：
1、爸爸和卡卡他們要去哪里？準備干什么？
2、你們覺得閣樓上面會有什么呢？那我們一起來揭曉這個秘密吧！
第十二頁：
師：
1、卡卡看到了什么啊？（一個漂亮的八字形火車道）2、卡卡看到這個火車道,他的表情是什么樣的？動作呢？我們一起來做一做卡卡高興地跳起來的動作吧！
3、這個火車道是誰做的？
4、看到卡卡這么開心,爸爸會想什么呢？
5、前幾天晚上卡卡聽到的聲音到底是什么呢？
6、好,現(xiàn)在我們來想想爸爸的手到底怎么了？
（六）組織幼兒討論,梳理故事的情節(jié)。
師：
1、讀完了這個故事,現(xiàn)在我要來考考大家。爸爸為什么要為卡卡制作火車道？
2、教師總結(jié)：今天我們閱讀了《什么聲音》這本書,卡卡非常喜歡玩小火車,爸爸媽媽要給卡卡一個驚喜。晚上,爸爸媽媽就爬上閣樓給卡卡制造新的火車軌道,爸爸不小子把錘子打到了他的大拇指上,很疼,但是爸爸只顧著給卡卡做火車軌道,一點也沒感覺到。媽媽也很累,但她一點也不覺得。她還給火車軌道旁做了許多小朋友,牛,小山。他們忙了幾個晚上,都沒有睡覺,因為他們愛卡卡。
【結(jié)束】
師：這么有趣的故事,小朋友回家后可以講給爸爸媽媽聽。
蒙氏閱讀夢教案篇十四
1、培養(yǎng)幼兒的閱讀技能--（觀察能力的培養(yǎng)）。
2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
1、在閱讀區(qū)新投放了5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志。（一般每周投放兩至三本新書。）
2、閱讀區(qū)"我愛閱讀"小紅花榜。
3、幼兒進閱讀區(qū)開展小組閱讀區(qū)域活動。
一、教師推薦新書。
1、向幼兒介紹新投放的書籍。
新投放的5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志，分別有不同的內(nèi)容，有蔬菜類、動物類、交通工具類、形狀類、色彩類。
2、教師著重講解蔬菜類的《幼兒智力大世界》
o介紹書名、封底、封頁
o針對圖書中的文字向幼兒講解。如：如何走迷宮、如何找不同等。
二、幼兒自由選擇看書，教師觀察，隨機指導。教師觀察幼兒看書的情況：如看書、翻書的姿勢，良好的閱讀習慣、是否能完整的看完一本圖書、鼓勵幼兒合作看書、幫助幼兒看懂比較難的圖書等。
三、幼兒整理圖書。
幼兒按照圖書的標志將圖書"送回自己的家"，檢查圖書是否擺放整齊，整理坐墊和椅子等。
四、分享圖書，教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。
1、幼兒分享圖書。
幼兒介紹自己閱讀 的圖書的書名以及圖書簡單的內(nèi)容，以及在閱讀圖書的時候遇到了什么問題等，要求幼兒語言要完整。
2、教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。能夠安靜閱讀、有良好閱讀習慣、能夠完整的介紹圖書內(nèi)容、以及比上次閱讀活動有進步的幼兒，教師將在閱讀區(qū)"我愛閱讀"小紅花榜上為他們蓋上小紅花。
蒙氏閱讀夢教案篇十五
1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。
增強學生對課外閱讀的興趣。
1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）。
2、學生讀三國的讀書成果。
3、三國人物的卡片。
4、讀書星制作。
（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）。
2、學生回答。
自從學了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風”，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示“我和三國”）。
1、像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了?。?/p>
3、學生自由組合進行交流、介紹。
4、學生上臺展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報：瞧！評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀！
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細了。
課本?。呵?！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎？
評價人物事件：哦！還有不同的看法，請說說。（學生進行各自體會評價的暢談）你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚光大呀！
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括老師在內(nèi)都長了見識。
蒙氏閱讀夢教案篇十六
1、感知理解故事中起伏跌宕的趣味情節(jié)。
2、了解一頁書分上下兩次翻閱的.懸疑和樂趣。
圖書和多媒體
一、導入活動
你覺得村姑娘想當王后的心愿好嗎？為什么？
二、師幼共同閱讀
（一）、邊講故事邊提問
1、娘露蒂當王后最想要些什么？
2、當上王后會果真會一直那么美好幸福嗎？
3、、臣民、大馬保護露蒂了嗎？為什么？
4、被怪物吃了真就永遠在它獨子里了嗎？為什么？
5、被救后還會有產(chǎn)生別的心愿嗎？為什么？
（二）、師幼一起完整地講述故事
1、露蒂在故事里經(jīng)過了哪些事？
2、你喜歡其中的哪幅畫面，為什么？
3、你喜歡露蒂這個村姑娘嗎？為什么？
三、拓展經(jīng)驗
1、露蒂想當宇航員會發(fā)生什么事？
2、露蒂還會有什么夢想？
蒙氏閱讀夢教案篇十七
1、閱讀理解故事，感受故事中大恐龍與小白兔的友情。
2、嘗試根據(jù)老師的提示獨立閱讀并看懂故事。
3、通過閱讀，理解故事情節(jié)。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
故事、小圖書、圖片、ppt
一、欣賞感受：
師：你們知道恐龍嗎?它是怎么樣的?你在哪里看到過?幼兒自由表達已有經(jīng)驗，介紹自己手機的資料。
師：恐龍到底有多高多大呢?你能用什么辦法測量出它的大小嗎?幼兒發(fā)揮想象開動腦筋。
師：那么在你心里恐龍到底是什么樣子的呢?可怕的、恐怖的
二、體驗理解：
師：可是這個故事里就有一只好心腸的大恐龍，它有一個好朋友是好心腸的小白兔，你們想不想知道它們之間發(fā)生了什么事?聽老師來講一講這個故事的開頭。(開頭說到要陪小白兔進城)
師：大恐龍和小白兔之間有什么開心的事情?小白兔每天送給大恐龍一籃蘿卜，大恐龍很感激它。可是有一天在城里別人欺負小白兔，大恐龍決定要陪小白兔一起進城。
師：可是你們也知道呀，大恐龍個子那么大，坐不進小白兔的汽車呀。這可怎么辦呢?你們趕快來想想辦法。幼兒發(fā)揮想象回答。
師：你們的辦法都不錯，大恐龍覺得自己個子大力氣也大，所以就背起小汽車，小白兔坐在小汽車里，大恐龍進城啦。
師：喔唷，這下可不得了了，大恐龍從來沒有到城里去過，肯定發(fā)生了一些不尋常的事情，請你們自己看下去。閱讀小圖書第5頁—第13頁。
師：大恐龍進城后到底發(fā)生了什么事情呢?幼兒自由說說閱讀中看到的內(nèi)容。
三、展示交流：
1、師：你們說得真好，大恐龍好心辦了壞事，所以我們小朋友雖然要學大恐龍和小白兔一樣，幫助自己的朋友，但是也要量力而行，要用正確的方法才能把事情做好，千萬不要好心辦壞事了。
2、我們一起一邊翻書一邊閱讀這個好聽的故事，故事的名字是?看封面《大恐龍進城》。老師帶讀，幼兒閱讀。
3、關(guān)注個別幼兒。
文學作品中有很多真、善、美和假、丑、惡的形象，為了幫助幼兒正確理解這些形象，有時教師可以提出問題，啟發(fā)幼兒假想自己是作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色。
我在大班故事《城里來了大恐龍》的教學活動中，為了讓孩子了解恐龍的心里活動，設(shè)計了這樣幾個問題：恐龍它愿意給城里的人們帶來麻煩嗎？如果你是大恐龍，你來到城里，你會怎么做？等。
學活動過程中，我抓住作品中有利于幼兒想象的因素對幼兒提出問題，引導幼兒積極思維的想象。這種問題沒有正確的答案，是按照自己的'生活經(jīng)驗和合理的想象，多角度的回答問題。另外，我在提問時還注意了提問的角度與幼兒的經(jīng)驗有關(guān)，提問的難度要適合幼兒的現(xiàn)有的知識水平。
蒙氏閱讀夢教案篇十八
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學力量。來參考自己需要的教案吧！下面是為大家整理的小班語言幼兒教案及反思：
1、通過觀賞圖片，激發(fā)幼兒對學習詩歌的興趣。
2、熟悉漢字“冬天”、“白”、“雪花”。
3、了解冬天的季節(jié)特性。
1、冬天掛圖一張、雪人頭飾一個、雪花片帶字30份。
2、字卡冬天、白、雪花。
活動重點：熟悉漢字“冬天”、“白”、“雪花”。
活動難點：幼兒對識字感興趣并了解冬天的季節(jié)特征。
（一）識字：復(fù)習幼兒學過的字寶寶（誰來了）。
春天、夏天、秋天、風、雪、飄。
這里面呀有很多的`字寶寶朋友想和我們做呢！我們先和字寶寶打個招呼吧！瞧！字寶寶來了，它和我們說什么呢？（出示字條——“小朋友好！”）。
我請座得好的小朋友來和字寶寶打招呼。
（二）觀賞圖片冬天并提出問題。
1）小朋友們真能干（表揚）今日教師帶你們?nèi)タ匆粋€美麗的地方，（出示冬天掛圖）。小朋友看到什么啦？（雪花，說出后出示相應(yīng)的新字寶寶）小朋友們看到地上，屋頂上還有樹上蓋著一層什么東西啊，什么顏色啊？（白）說得真好，有雪人，有雪花，小朋友說這是什么季節(jié)??？（冬天）。
2）小朋友真棒，表揚自己，小朋友說冬天好不好看?。浚ê每矗┒彀∵€有一首好聽詩歌，聽單教師來念一遍：冬：北風刮，雪花飄，大地白，冬天到?。ㄟ吥钸呏缸謱殞殻┪覀冃∨笥褋碓囋嚹钜槐?！
3）小朋友喜愛冬天嗎？喜不喜愛雪人??？看，誰來了？（雪人）今日她呀帶來了她的三個朋友來，要和我們的小朋友一起做？我們看看是誰??；分別出示冬天、雪花，白。分別用誰長高了，誰變矮了，誰躲起來了的來讓幼兒識字。
4）完畢：送雪花。雪人說我們的小朋友真是太好了，她呀還給我們小朋友預(yù)備了禮物？是什么啊？想要嗎？（出示雪花）可是啊雪花上有雪人的朋友，小朋友要熟悉他才能得到禮物噢！
蒙氏閱讀夢教案篇十九
人手一本圖書，教學課件，裝有圖書頁碼標簽的紙盒。
能跟著教師的語音指點文字，對文字有認讀的愿望。
喜歡欣賞文本故事，感受書面語言的美感，能找到表現(xiàn)角色個性的詞和句。
對作品中特有的文字符號（大字、感嘆號、省略號等）感興趣，了解相關(guān)符號與角色行為的關(guān)系。
1．播放ppt，教師有聲有色地朗讀文本故事，幼兒欣賞。
欣賞后教師簡單提問：你聽到了什么？你覺得怎么樣？你最喜歡的是什么？
2．以“抽獎”游戲的方式讓幼兒翻出圖書頁碼，教師朗讀相應(yīng)頁碼，幼兒指點文字，并尋找好聽的詞句。
（1）出示裝有圖書頁碼標簽的紙盒，邀請幼兒抽獎。抽到第幾頁，大家就將書翻到相應(yīng)的頁碼，由教師朗讀文字，幼兒指點。
（2）鼓勵幼兒在聽讀中找到好聽的詞句并用多種方式解釋詞意。
3．組織幼兒尋找文本中特殊的'文字、符號，了解它們與角色心理活動的關(guān)系。如，書中有一個特大的字“呸”和特大的感嘆號，教師引導幼兒結(jié)合對它的認知來分析小老鼠的心情，從而幫助幼兒理解特大文字和符號的用意。
4．以ppt的形式展示角色對話的文字卡，和幼兒一起認讀，組織幼兒分角色表演對話。
析：這是活動的第四階段提升式閱讀，重點是感受書面語言的美感，增進幼兒對文字的興趣。
1．教師有聲有色地完整朗讀文本，既讓幼兒對故事有一個完整的印象，也讓幼兒感受書面語言的美。由于是第一次完整朗讀，幼兒感到很新奇。
2．教師事先有意識地選取文本中最有代表性的段落作為幼兒抽獎閱讀的內(nèi)容，既有趣，又指向明確，方便幼兒實現(xiàn)指認文字的愿望。尤其是教師選擇的對貓的評述段落，因為有排比句式，幼兒感到格外新奇和有趣。雖說幼兒不適合學習排比句，但由于此處排比句所表達的內(nèi)容，配有生動的圖示形象，幼兒又有前期多次的閱讀經(jīng)驗，再加上教師的目的定位在幼兒感受排比句的結(jié)構(gòu)特點，并與故事角色的幽默特征相對應(yīng)，所以效果非常好。
3．教師巧妙地以ppt的形式對應(yīng)出示字卡和角色頭像，帶幼兒認讀，并讓幼兒進行對話表演，使幼兒輕松地獲得對文字的印象。
蒙氏閱讀夢教案篇二十
1、知道放屁是正常的生理現(xiàn)象，了解放屁的一些知識與秘密。
2、在解讀符號中，激發(fā)對科學探索以及閱讀科學圖畫書的興趣。
圖畫書《每個人都“噗》；自制ppt；圖片若干
一、 “噗"聲導入，說說自己對“噗"的看法
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的字卡
二、共同閱讀，知道放屁是正常的生理現(xiàn)象
1、介紹主人公，知道“噗"是憋不住的。
(1)、邊講故事邊提問：小強想忍住，能行嗎?
(2)、ppt、播放，知道噗是憋不住的。
2、講述故事，知道“噗”的形成。
(1)觀看圖片，提問：噗到底是什么?是怎么形成的呢?
(2)說說還有哪些人也會噗呢?
3、進一步體會“噗"是一種正常的生理現(xiàn)象。
知道“噗"是一…一種正常的身體反應(yīng)。
：當我們知道了解了以后就會變得很正常了。
4、ppt‘播放，引出故事名稱《每個人都噗》。
三、自主探尋屁的秘密
1、引發(fā)思考，進一步了解噗的興趣。
提問：每天都要放屁嗎?放屁和我們吃的東西又什么關(guān)系?
放屁和我們的'身體有什‘么關(guān)系?你們還想繼續(xù)了解嗎?
2、自由觀看、探索“噗移的秘密。(幼兒自由結(jié)對觀看噗的圖片，教師參與討論)
3、師幼共同交流，解讀“噗"的秘密。
4、教師疏理
四、出示故事書，激發(fā)孩子喜歡閱讀科學故事書的興趣
蒙氏閱讀夢教案篇二十一
1、 自讀課文《明天還有明天的事》《紅蘿卜回來了》。
2、 找問題，解決問題。
3、 再讀《紅蘿卜回來了》，你知道了什么？
4、 說說你有遇到過同學之間互相關(guān)心，互相幫助的事情嗎？
1、 你讀懂了什么？
2、 以后你會怎么做？
要求：說的完整，讀的流利，有感情。
閱讀課本中的〈〈好孩子〉〉，想想他們又是怎么樣的'好孩子。
紅蘿卜回來了——互相關(guān)心，幫助朋友的好孩子
明天還有明天的事——愛惜時間的好孩子
蒙氏閱讀夢教案篇二十二
教學目標：
第一課時。
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學生先講，教師補充：
注意要用自己的語言來表述。
3、學生用5分鐘時間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠?
(3)故事蘊含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業(yè)：
3、思考“研討與練習”二、三。
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