社會發(fā)展的同時，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。一個完美的總結應該簡潔明了，重點突出，著重強調關鍵的成果和收獲。4.希望通過這些總結范文的閱讀，能夠對大家的總結寫作有所幫助
我的老師課文教學設計篇一
教學目標：
1、讓學生學會通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預感，培養(yǎng)學生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過口語訓練讓學生學會申訴。
5、學寫毛筆字。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學內容：
教學第一題、第二題。
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）。
1、教學第一部分。
（1）創(chuàng)設情景：學生分角色讀題。
（2）這是一種作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結已學過的修改文稿的方法。
2、教學第二部分。
（1）根據上一部分的情景，學生讀題。
（2）說說“好文章是改出來的”的意思。
（3）學生學習、領會作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
3、教學第三部分。
（1）學生讀題，明確要求。
（2）讓學生先只看不念，看能找出那些問題。
（3）讓學生用剛才學過的方法來反復讀文章，找出問題，并加以修改。
（4）師生共同修改，小結。
二、教學第二題（誦讀與感悟）。
1、談話導入。
2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。
（1）學生自由讀。
（2）教師范讀，指導讀準字音。
（3）學生反復練習誦讀。
3、感悟。
（1）指名讀問題：從巖縫里長出來的小草，為什么那么挺拔，那么結識？
（2）學生思考、討論、交流讀后的感想。
（3）指名回答上面的問題。
（4）師生小結。
三、布置作業(yè)。
四、背誦《從巖縫里長出來的小草》。
第二課時。
教學內容：
教學第三題、第四題、第五題。
教學過程：
一、教學第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導。
（1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習。
（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學生臨寫，教師巡視輔導。
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二、教學第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）結合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話。
同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時向有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。（板書：學會申訴）。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）教師引導學生讀題并思考。
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣申訴？
（3）教師引導學生得出申訴的方法。
（4）學生分組練說。
3、練習。
（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權行為進行申訴。
（2）其他同學可以針對前面同學的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
（1）引導學生對這一訓練內容作更加深入的思考。
（2）教師點評。
三、教學第五題（學寫毛筆字）。
1、審題。
明確本次學寫“和、膽”。
2、指導。
（1）學生細心觀察這兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）學生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
我的老師課文教學設計篇二
知識與技能：
學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達到小升初學生寫作能力的銜接。
過程與方法：
通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內容，以閱讀促進寫作，仿寫《我的老師》，實現(xiàn)小升初學生的寫作能力自然順利地過渡。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重點：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并。
能融進濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學難點：理解課文內容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。
一、導入新課。
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學習如何寫作。請同學們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學習布局謀篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結果怎么樣的形式"。
學生說完，形成如下板書：
1.老師假裝發(fā)怒。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛。
7.我夢里尋師。
（二）仔細斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內在的邏輯，事件與事件之間可不可以調換順序。
1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當的原則。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。
1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個專業(yè)的詞語來說，就叫點面結合！
（三）感情線索。
作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。
三、向巍巍學習遣詞造句。
默讀課文，選擇課文中你認為最能表現(xiàn)老師和學生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。
四、向魏巍學習銘記師恩。
像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。
五、小結。
六、作業(yè)。
我的老師課文教學設計篇三
蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3、提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5、提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師課文教學設計篇四
教學目標：
1、會辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；
2、能把結構相同的字分類。
3、用“辦、石、友、用”擴詞。
4、能正確搭配詞語。
5、能辨別本單元學過的形近字和同音字。
6、能讀出問號、句號不同的語氣，體會標點符號的作用。
教學重點：
聲母辨析、字詞訓練。
教學難點：
熟字組詞、擴展詞義。
教學準備：
小黑板、投影。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、會辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；
2、能把結構相同的字分類。
3、用“辦、石、友、用”擴詞。
教學過程：
一、談話揭題，明確學習目標。
這節(jié)課，我們一起來學習練習3，希望小朋友學會正確辨析聲母，能把結構相同的字分類和能用熟字擴詞。比一比，誰學得最認真。
二、導練第一題。
1、認讀聲母卡片，全班認讀，開火車認讀。
提供小學語文,小學數學,小學英語,小學科學,小學體育等小學教案。
2、出示小黑板，區(qū)別下列聲母有什么特點？
b——dp——qb——pm——n(順口溜記)。
l——rn——hf——tn——l（識記）。
自由讀，同桌互讀，指明讀，及時正音，齊讀。
3、出示sh——rzh——zch——csh——s又有什么特點？
指名認讀，正音，，開火車讀，齊讀。
4、集體認讀。
5、小結。
三、導練第2題。
1、聯(lián)系舊知提問：小朋友已學過哪幾種結構的字形？
2、根據學生回答，逐一出示卡片．。
3、學生嘗試練習。
4、板演。
5、校對，訂正。
左右結構：渴，許。
上下結構：吳，聲，它。
半包圍結構：送，近。
四、導練第3題。
1、讀題，明確要求。
2、口頭組詞比賽。
3、交流，討論，評比。
4、書面完成作業(yè)。
5、老師出示提板，讀詞語。
辦——辦法，辦公，辦事。
友——朋友，好友，有用。
用——用心，有用，好用。
石——石頭，石塊，石子。
6、你還有另外的組詞嗎？
7、質疑，這些詞中你有不理解的嗎？
五、總結本節(jié)課學習情況。
六、作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》題2，3。
第二課時。
教學目標：
1、能正確搭配詞語。
2、能辨別本單元學過的形近字和同音字。
3、能讀出問號、句號不同的語氣，體會標點符號的作用。
教學過程：
一、組織說話，明確任務。
二、導練第4題。
1、讀一讀范例：山——高。
2、照樣子把第一行的詞和第二行詞連起來，讀一讀。
3、集體交流，教師出示。
山高水長鳥語花香。
4、教師：山高和水長合起來是個成語，把鳥語花香合起來也是一個成語。
說說這兩個成語的意思。
5、聽寫這兩個詞。
三、導練第5題。
1、讀題明題意。
2、嘗試練習。
先比一比兩組字在字形或字音上有什么相同點，再想一想字義，最后填空。
3、反饋，糾錯。
4教給順口溜。
口渴要喝水，喝水要用水。
5讀句子。體會字意。
四、導練第6題。
1、復習句號和問號的名稱。
板書：？。問；這是什么號？
2、問號表示什么意思？
聯(lián)系課文《烏鴉喝水》中的問號，引導學生說出表示疑問的意思。
3、出示句子：你看過大海嗎？
指導讀，讀出問的語氣，句末語調上揚。
范讀——指名讀——齊讀。
4、另外的小朋友是怎樣回答的？
出示句子：我看見過大海。
指導讀，語氣較平淡。
為什么用句號呢？
5、同桌一問一答說這兩句話。
分組讀。
6、出示后兩句話，自己輕聲練讀。
同桌讀——指名讀——分組讀。
7、看圖說話練習：請小朋友說說大海邊的景色。
我的老師課文教學設計篇五
教學目標知識目標：給加點的字選擇正確的讀音；形近字組詞；掌握運用關聯(lián)詞語；閱讀分析短文。
能力目標：培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
情感目標：激發(fā)學生小學語文的興趣。
內容分析教學重點：字、詞、句的訓練。
教學難點：分析理解短文。
教學準備：多媒體課件。
教學流程：個性化設計。
一、揭示課題。
同學們，這節(jié)課我們共同學習《單元練習3》.
（板書課題）。
二、逐題指導。
第一題：
1、讀懂題目要求。
2、通過辨析，糾正讀音，掌握正確讀音。
第二題：
1、要求學生觀察比較字形，找出區(qū)別。
（課件出示形近字）。
2、指導學生結合字音、字義幫助識記字形。
3、按字義組成詞語。
第三題：
1、引導學生讀詞理解詞義，判斷詞義的包涵關系，從而找出不屬于同類的詞。
（課件出示詞語）。
2、同桌合作完成。
3、匯報訂正。
第四題：
1、要求學生讀懂句子，明確兩句話的聯(lián)系。能根據分句之間的關系，掌握運用關聯(lián)詞語。
2、引導選擇關聯(lián)詞語填空。
第五題：
1、指導學生閱讀短文。
2、根據文后問題獨立思考。
3、展開小組討論。匯報學習成果。
我的老師課文教學設計篇六
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學重點：
把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學難點：
認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑能力。
教學方法：
談話法、引導法、講授法、討論法。
學法指導：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生??）。
（引導學生自由說一說）。
3.齊讀課題，教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發(fā)學生自主探究課文的積極主動性。）。
二、整體感知，認識“的老師”
1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。
（學生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。
（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）。
3.面對這樣的老師，學生是怎樣的？
放幻燈片：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
假如你是懷特森老師的學生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）。
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。
（讓學生體會反問句的好處）再讀原句，體會學生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結論。
三、再讀課文，走進“的老師”
1.認為是的老師舉手，認為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）。
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生，原來他的這種目的，就是為了讓學生（放幻燈）：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到深刻的教訓，他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。
由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）。
5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）。
三、回歸整體，總結收獲。
想完后，寫在本子上，寫下的是內心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）。
2.學生反饋------。
3.無論你認為不認為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
獨立思考懷疑精神。
我的老師課文教學設計篇七
執(zhí)教者?班級大一日期?活動內容語言《我的老師》整合策略體現(xiàn)活動目標1.學習大膽地向別人提問題。
2.愿意了解自己的老師，喜歡老師。目標定位定位簡單明確，整合了語言、情感兩方面的內容。
重難點用完整的話講述所看到的照片內容。大膽向老師提問?；顒訙蕚?.幼兒畫冊。
2.多媒體課件、電腦、電視機。活動過程設計整合策略體現(xiàn)一、看看講講老師的事情。
3.幼兒自主地找照片觀察、談論。
4.誰來說說你看到了什么？交流討論。
二、大膽提問，了解想知道的事情。
看了照片你們已經知道朱老師的一些事情了，除了這些還想知道其它事嗎？大膽問吧！
三、為老師找優(yōu)點、缺點，并記錄。
2.?????（拿出記錄表）讓我們分分組，商量商量，然后請一個孩子記錄下來，記錄時可以用標記將優(yōu)缺點分開記。
3.?????幼兒分組記錄。
自主的觀察照片、與同伴見的交流，再到集體的討論，并且有效的運用了課件的超級鏈接，使得在活動中幼兒參與活動積極性很高。課件很好的輔助了教學的順利開展。
“想問就問”幼兒大膽的提問使得整個活動推向了高潮，給幼兒提供了寬闊的說話空間，體現(xiàn)了幼兒思維的活躍、創(chuàng)新以及對生活情感的升華。
對幼兒的提問，老師能及時給予回答、肯定和支持，師幼互動熱烈，體現(xiàn)了一定的親和度。
我的老師課文教學設計篇八
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
2、課件。
一、交流談話，導入新課
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？
這節(jié)課主要解決同學們在預習時提出的問題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內容的方法。）
對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀
（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？
二、探究老師的個性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書:教學方法獨特。（2）結合板書小結：他的個性表現(xiàn)在教學方法——生接：獨特 他與眾不同的教學方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：
“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?/p>
（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。
“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”
（1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
（2）指名讀兩個反問句，全班讀。
“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來?！?/p>
（1）據老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
三、探究“最好”
同學們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學習興趣?；ㄟ@么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學生已經喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權威。”
（1）“迷信”指什么？什么是“權威”？怎么理解這句話？
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權威。”
四、回歸整體，延伸悟情
五、總結寫法，仿照寫話
1、師總結：學了本文，我們認識了一位——用獨特、巧妙的方法教會學生求真務實的的老師。更讓我們認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學習本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
我的老師課文教學設計篇九
1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。
2、通過平時的觀察能抓住老師的特征。
3、通過繪畫，形成對老師們的熱愛和尊敬之情。
在表現(xiàn)的過程中抓住人物的特征。
能大膽、自如地運用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。
一課時。
多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。
1、畫像導入。
老師今天想畫一個人，這個人小朋友們一定見過。他就在我們學校工作。小朋友們認出他是誰了嗎？老師畫得像不像？你覺得哪里畫得最像？（指名說）他有一頭卷卷的頭發(fā)，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點，老師把他的特點都畫出來了，所以小朋友們才覺得這么像。（板書：特點）。
2、拼圖畫、找特點。
您們看看包老師的頭部有什么特點??？我們先一起來拼個圖吧，相信通過拼圖，你們一定能找到我的特點。
出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來嗎？誰來試一試？學生一邊拼師一邊描述并板書：包老師的臉是圓圓的（板書：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書：發(fā)型），我長著一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！
3、揭示課題。
你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點呢？今天我們就來畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的.老師）。
1、回憶自己最喜歡的老師。
看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——。
2、模仿動作，幫助回憶。
小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？包老師上課的時候有一個習慣性動作，誰看出來了？（指名說）你最喜歡的老師又有什么習慣性動作呢？（指名說）（板書：動作）你能學一學他的動作嗎？（學生模仿）。
小結：看來小朋友們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點，你們口中的老師我雖然不認識，但聽了你對他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經出現(xiàn)在我們眼前。
我們來畫哪一位老師？他長著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學生上臺畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動作）老師喜歡穿什么樣子的衣服啊？（學生給老師的服裝涂上顏色）。
這位老師是教什么學科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說）對，我們還得畫上背景。（板書：背景）引導學生添加能反映學科特點的背景。如美術老師可以加一些調色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。
小結：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點。
老師今天還帶來了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來看看他們心中的老師是什么樣子的吧?！蕾p學生作品：
你最喜歡哪一張作品？為什么？
1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。
2、作業(yè)要求：用修正液、記號筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢，構圖完整。
1、展示學生作品。
2、點評。
猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運用材料的優(yōu)點。
今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會很高興的。
特點：臉型動作背景。
發(fā)型。
五官。
服裝。
我的老師課文教學設計篇十
1.激發(fā)學生愛老師的情感。
2.喜歡和老師交往，對老師有禮貌，聽從老師的教導。
3.知道老師愛學生，學生也應愛老師。知道9月10日是我國的教師節(jié)。
養(yǎng)成教育訓練點。
見到老師主動問好，課前課后向老師打招呼，進老師辦公室要喊報告。教學重點使學生知道老師愛學生，為學生成長辛勤工作著，激發(fā)學生熱愛老師之情。教學難點使學生知道怎樣做才是愛老師。
教學時間。
3——4課時。
教學過程。
一、導課。
老師：同學們，公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念，你們喜歡嗎？
學生：（略）老師：可是你知道這些漂亮的花是誰培育出來的嗎？
學生：（略）老師：對，是老師，下面就讓我們大家來認識一下這些老師。（過渡）。
（一）認識各科老師。
老師：同學們，打開課本第八頁，我們認真看一看書上的圖，畫的都是什么人？用“這是老師。”的句式說一說。
學生：（略）老師：同學們說得很好，這里面有數學老師、語文老師、體育老師、音樂老師、美術老師、科學老師和品德老師，你知道他們都姓什么嗎？用“語文老師姓——，我們叫她——老師”的句式說一說。
小組交流，然后全班交流。
老師：老師為了大家能夠學到更多的知識，愉快的在校園里生活，辛勤的工作著，可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎？（過渡）。
老師：我們打開課本第九頁，認真看一看圖中的老師在做什么？然后用“這是老師在——”的句式說一說。
學生：（略）老師：老師不僅在上課時，給我們傳授知識，在課下還要關心同學們的生活，幫助同學們解決一些生活上的難題，像釘紐扣、擦傷口等；晚上有時還要給我們批改作業(yè)，備課直至深夜，老師們是不是很辛苦呢?欣賞圖片“老師和同學”、“在老師身邊”；欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關心我們”、“老師和學生一起游戲”、“老師送學生衣服”、“老師照顧學生”、“老師指導學生吹號”、“老師指導學生學習”、“批改作業(yè)“、“上課”。
欣賞歌曲“每當走過老師窗前”。老師：我們的老師好嗎？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？
學生：（略）老師：有的同學說的很好，我們應該尊敬老師，應該愛我們的老師。(過渡)。
老師：老師那么辛苦的培育我們，我們應該尊敬老師，應該愛老師，可是我們該怎么做，才算是尊敬老師，愛老師呢？我們打開課本第十頁，認真看一看圖中的同學是怎樣愛老師的？然后用”小朋友——“的句式說一說。
學生：（略）老師：圖中的同學都以對老師的禮貌來表達他們對老師的愛，如：上樓梯時，讓老師先行；見了老師，向老師問好；幫老師做一些力所能及的事情；進老師辦公室時，要喊“報告”等，這些都是愛老師的表現(xiàn)。當然愛老師，還要聽從老師的教導。欣賞視頻“老師好”；欣賞圖片“愛老師（一）”、“愛老師（二）”、“不打擾老師工作”。
欣賞歌曲“老師你早”。老師：遇到下面的情況，我們該怎樣做呢？
1.老師剛進教室準備上課時；2．老師上課講課時我們應該怎樣做；3．老師講完課宣布下課時；4.同學犯了錯誤接受老師教導時應該怎樣做；5．在校外遇到老師又該怎樣做。
同學們分組討論，以表演的形式把自己的`想法表達出來。老師：我們看見過哪些同學愛老師呢？他們是怎樣愛老師的呢？給大家說一說。學生：（略）老師：國家和人們?yōu)榱吮磉_對老師的尊敬，專門給教師定了一個節(jié)日，你們知道是哪天嗎？下面就讓我們來了解一下“教師節(jié)”這個節(jié)日。四、教師節(jié)老師：大家打開課本第十一頁，我們看一看教師節(jié)是哪一天？然后說一說。
學生：（略）老師：對，教師節(jié)是每年的9月10日，這一天有好多的同學，以各種形式表達對老師的謝意，我們打算怎么做呢？讓同學們欣賞圖片“給老師獻花”、“教師節(jié)”、“教師節(jié)快樂”、“教師節(jié)送賀卡”、“教師節(jié)送祝?！薄ⅰ皯c教師節(jié)”。
學生：（略）老師：下面我們就來親手為老師做一張賀卡吧！大家一定要注意安全啊?。ㄗ詈螅笇瑢W們做賀卡。）。
教學反思：學生剛上一年級，課堂發(fā)言時語言組織不好，我讓學生用提示的句式來說話，降低了學生發(fā)言的難度，學生不需要理會不會說話的困擾，只關注說話的內容，課堂一下子活躍了起來。帶領學生認識各科老師，目的是讓他們更好的與老師交流互動。結果，我發(fā)現(xiàn)，下課后學生叫老師時根本不叫老師的姓，老師教的是什么課，學生就叫他什么老師，學生叫我是品德老師，好像也沒什么不好。做賀卡時，許多學生不會寫字，也不會寫拼音，影響了做賀卡，不知道怎樣解決。只好讓學生回家請家長幫忙。
我的老師課文教學設計篇十一
1、感知三拍子強弱弱的節(jié)奏特點，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛老師的情感。
1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動，引出歌詞
3、學唱歌曲。
4、認識‘強弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動作。
6、幼兒即興表演，表達內心的情感。
把這首歌曲獻給你喜歡的老師。
1、能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強弱弱規(guī)律。
2、樂于表演。
歌曲、老師教會我
我的老師課文教學設計篇十二
《我的老師》這篇習作是選自教科版二年級上冊第六單元的一篇作文，教材由兩部分組成：第一部分提出了寫話的要求，仔細觀察你的老師，看看他（她）的身材、長相，穿什么樣的衣服，你對他（她）印象怎樣。用一段話寫一寫。寫時要注意使用學過的標點符號。第二部分是圖片提示，供學生做參考。
教學目標。
1、引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。
2、教育學生要尊敬老師。“讓學生感受到老師的愛。”
3、正確使用學過的標點符號。
學情分析。
對于初上二年級的小學生來說，還沒有學會寫作的方法和掌握觀察的順序，也不能夠獨立的完成教師布置的作文，他們只需要把所看到的、想到的寫成一段話，所以教師要引導學生掌握正確的觀察人物的方法和順序，用通順的語句寫下來。
教學策略。
以引導為主，教師創(chuàng)造濃厚的寫作氛圍，激發(fā)學生的.寫作欲望，利用提示詞，引導學生仔細觀察，暢所欲言，把所說的工工整整的寫下來。
教學過程。
一、導入新課。
1、同學們，今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師給大家?guī)硪皇仔≡姼琛?/p>
（幻燈播放詩歌，生朗誦）。
2、詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。
二、指導寫作。
1、同學們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來評價他（她）。
2、生讀本次習作要求。（課件打出要求）。
（1）你的老師長的什么樣？
提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
（2）你的老師身材怎么樣？
提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。
（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？
3、教師指導學生寫作時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。
4、同桌之間互相說一說，然后匯報交流。
5、教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。
6、教師提示學生寫作文時要加入自己的感情，會使作文有聲有色。
7、剛才我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。
生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達你的情感。
三、學生寫作。
抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。
四、欣賞作文。
一名學生讀全文，兩名學生讀片段。
五、教師總結。
抓住人物特點。
按照一定順序。
表達你的情感。
教學反思。
一、激發(fā)學生自主表達的欲望。
心理學告訴我們，只有有興趣才會有動力，只有有動力才會有寫的欲望，如果我們將學生習作的愿望和興趣都激發(fā)出來，思維調動起來，變“讓我寫”為“我要寫”，那么學生的習作會充滿童真、童趣，就會表現(xiàn)出稚嫩的靈氣，都會寫出屬于自己的東西，作文就會充滿生機與活力。
二、教給學生寫作的技巧和觀察的順序。
盡管二年級的孩子對觀察的順序及寫作的方法，還不是特別清楚和了解，但教師只要引導到位，并創(chuàng)設一定的氛圍，學生會寫出內容豐富、情感真實的作文來。
三、注重對學生的評價，尊重學生的獨特體驗。
對每一個學生都采取激勵的方法，會讓孩子體會到成功的快樂，并以此激發(fā)他們把這種成就感化為一種動力，激發(fā)自己寫作的主動性和創(chuàng)造性，我在平日批改作文中，對他們的亮點和獨特感受都大加表揚，批語部分我會說：你進步了，我真期待你的下一篇優(yōu)秀的作文。
我的老師課文教學設計篇十三
表現(xiàn)我的老師，生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象
引導學生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。
認識、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫面生動有趣
3、能否把握畫面，并配合好相應的環(huán)境、背景
4、能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品
教師準備相關范圖、兒童畫等
學生準備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學生的作品，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
教師歸納學生的評述，提出創(chuàng)作要求，學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。
引導學生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。
我的老師課文教學設計篇十四
教學目標：
1、引導學生回憶生活中的形象。
2、指導學生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫。
3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關系。
重點：
表現(xiàn)我的老師，生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象。
難點：
引導學生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。
教法：
認識、探究、
學法：
合作探究法、觀察法、討論法、演示法。
教學評價建議：
2、能否突出主題，畫面生動有趣。
3、能否把握畫面，并配合好相應的環(huán)境、背景。
4、能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品。
課前準備：
教師準備相關范圖、兒童畫等。
學生準備油畫棒水彩筆等。
教學過程：
一、引導階段：
教師出示一幅學生的作品，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
二、發(fā)展階段：
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）。
三、畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
四、分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
五、布置作業(yè)：教師歸納學生的評述，提出創(chuàng)作要求，學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。
六、課后拓展：引導學生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。
我的老師課文教學設計篇十五
1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、權威”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
板塊一
板塊目標：通過默讀整體把握課文內容，小結概括的方法；根據懷特先生的舉動初步評價懷特先生。
過程：
1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？
2、教師指導概括的方法：你是用什么方法概括的？
（這篇文章以一件具體的事例來說明道理，因此應該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進去。）
（二）、初步評價懷特森先生
1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評價懷特森先生的？
出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
師：什么叫做“出人意料的舉動”？（說的話做的事讓人想不到）
2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動？劃出來，同桌互相說說自己的感受。
教師隨機指導懷特森先生的舉動：
出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。
（1）、“侃侃而談”平時你什么樣的情況下會侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識豐富）
（2）、說話訓練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
（3）、 師小結：我們總認為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說了一個大謊話，還說得跟真的似的，真是太出人意料了。
出示：為此他特別強調，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。
（1）、師補充：據老師了解，西方國家升中學不是考試的。憑的就是這張成績單。孩子們對成績單是非常在乎的。
（2）、你想對懷特森先生說什么？
（3）、師小結：我們認為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯誤，懷特森先生卻連一次重考的機會都不給我們。真是太出人意料了。
3、懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學們的反應如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。
出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。
不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
板塊目標：通過深入研讀課文，運用寫話思考的方法進一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會懷特森先生的良苦用心。
1、激發(fā)矛盾，深入寫話思考
師：學到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動，似乎讓學生非常不滿，他們甚至認為他連老師都算不上?？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉變我們想法的是哪個地方？找一找相關語句，描寫心理活動。
（1）、仔細讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當時班里的一個學生，寫一寫你此時此刻的反應和心里活動的轉變。
（2）、個別針對指導
a、你明白了什么？
b、你懊悔什么？以后該怎么做？
c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉變？
師小結：這次零分對我們來說是一個深刻教訓，它會隨著我們的成績單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠令人難忘的印記。
2、評述觀點，深化理解
（1）、師：原來懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學精神，讀到讀——這就是一種科學精神。回顧這一單元，科學家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻。
（板書：獨立思考 獨立判斷）
（2）、有一種說法：科學精神是科學家有就夠了，對我們這些平凡人來說是無所謂的。對于這樣的說法，請你談談自己的觀點。
（出示導讀：科學精神的科學家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學精神也需要在日常生活、學習中一點一滴地培養(yǎng)。）
（3）、師：看來懷特森先生的用心良苦??！科學精神是每一個人都應該具有的人生態(tài)度。再來讀好這個句子。
（4）、師小結：懷特森先生的舉動出人意料，但結果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學習中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學精神。
（5）、齊讀第六段
（6）、 師引導：只是一種怎樣的冒險？——（1、不僅僅在科學課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的意見。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實自己的猜想）
王崧舟老師提出略讀課文的設計應以大板塊、大框架的設計為主，要給學生留出整塊的自主閱讀空間。同時，教學應從閱讀技能的鞏固運用著眼。閱讀活動的設計應以練習設計為主，盡可能多地讓學生在自主的語言實踐中獲得語文能力的提升?？偠灾?，略讀課文就是平時學到的閱讀方法復習鞏固再現(xiàn)再提高的過程。
根據課文的寫作特點和略讀課文的教學特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？” 可以分為三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”可以在課文里找一找他的哪些舉動表現(xiàn)了這個特點；第二個層次是了解懷特森老師的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的贊揚（他為什么是我最好的老師），體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過程。
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