教案有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教案的教學(xué)步驟應(yīng)具體詳細(xì)，能夠引導(dǎo)教師操作和學(xué)生參與，確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
創(chuàng)意的教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試在瓶子上作畫(huà)，并用勾線(xiàn)筆、顏料等工具作畫(huà)。
2、知道只要?jiǎng)邮种谱?，許多東西都可以變廢為寶。
3、體驗(yàn)為瓶子變身后的成功感。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5、在故事情境中體會(huì)到做錯(cuò)事要勇敢地面對(duì)解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師范畫(huà)作品若干。
2、啤酒瓶或雪碧瓶每人一份。
3、勾線(xiàn)筆、顏料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、怎么不一樣了?
2、欣賞教師作品，幼兒發(fā)現(xiàn)、說(shuō)說(shuō)不一樣的地方。
3、這樣在物品上畫(huà)了一些線(xiàn)條和圖案好看嗎?你知道是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?
4、出示作畫(huà)材料，初探作畫(huà)方法，幼兒發(fā)表自己的看法。
二、原來(lái)是這樣。
1、你們的方法真好，現(xiàn)在老師用你們的方法來(lái)試一試，請(qǐng)你們看仔細(xì)。
2、教師示范，在啤酒瓶子上畫(huà)一棵大樹(shù)：只要我們用勾線(xiàn)筆或者顏料在瓶子上畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖案和線(xiàn)條，瓶子就會(huì)變得很漂亮。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
4、找出難點(diǎn)，共同解決：你覺(jué)得在瓶子上畫(huà)畫(huà)應(yīng)該注意些什么?
三、瓶子變身。
1、作畫(huà)要求：一人選擇一個(gè)瓶子畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的時(shí)候小心一點(diǎn)，不要占到顏料。
2、幼兒操作材料作畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
教師引導(dǎo)幼兒畫(huà)一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案;提醒幼兒注意桌面和手的清潔;幫助一些能力較弱的幼兒完成作品。
1、你在瓶子上畫(huà)了什么?
2、你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最好看，為什么?
3、在畫(huà)的時(shí)候，你遇到了什么困難?怎么解決的?
活動(dòng)反思：
寫(xiě)生畫(huà)在學(xué)前階段是有一定難度的，尤其對(duì)于還只是中班的孩子來(lái)說(shuō)，難度就更大了，這次是幼兒第一次接觸寫(xiě)生畫(huà)，因此在選材上我選擇了教室里常見(jiàn)的飲料瓶，并在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上添畫(huà)，使整個(gè)活動(dòng)不枯燥，快樂(lè)的瓶子很快引起了幼兒的興趣，幼兒在整個(gè)活動(dòng)中基本掌握了寫(xiě)生畫(huà)的操作要求與操作步驟，在遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方面也是較好的.，因此整個(gè)活動(dòng)的效果也是較成功的。唯一的不足就是在活動(dòng)的開(kāi)始探索階段，花的時(shí)間較多，選取的圖片不夠精煉，下次還有待加強(qiáng)。但總體來(lái)說(shuō)整個(gè)活動(dòng)還是相當(dāng)成功的。
創(chuàng)意的教案篇二
1．認(rèn)知目標(biāo)：
了解用畫(huà)筆在無(wú)紡布上的平涂方法，知道五星紅旗需要紅色和黃色。
2．技能目標(biāo)
掌握在無(wú)紡布上平涂的方法，能夠在正確的位置畫(huà)出五角星并能將五角星正確有序排列。
3．情感態(tài)度目標(biāo)
激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。
社會(huì)領(lǐng)域：知道中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，有興趣了解各種民俗風(fēng)情，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)之情。
旗面，旗桿、五角星貼紙顏料、筆刷（創(chuàng)意工具包內(nèi)）
一、導(dǎo)入
教師出示五星紅旗，觀(guān)察五星紅旗的特點(diǎn)，紅色的背景，5顆黃色的星星（4顆小五角星圍著1顆大五角星），引出本次活動(dòng)主題一一繪制國(guó)旗。
二、基本部分
（一）教師出示紙繪畫(huà)材料，了解畫(huà)筆和顏料的使用方法。
1．教師分別介紹繪畫(huà)材料：無(wú)紡布（找到正反面及鎖邊的一邊）、筆刷、顏料。
2.教師講解筆刷和顏料的使用方法及平涂的方法。
3．教師分發(fā)材料，先讓幼兒在紙上練（二）教師示范用畫(huà)筆在帆布旗幟上平涂，正確找到五角星應(yīng)該在無(wú)紡布的什么位置教師示范平涂紅色，幼兒操作并想辦法盡快將紅色晾干。
（1）教師先引導(dǎo)幼兒將袖子挽起，示范用畫(huà)筆從無(wú)紡布鎖邊的一邊開(kāi)始平涂（盡快讓這一邊晾干）。
（2）幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2．教師示范粘貼五角星，引導(dǎo)幼兒將五角星在國(guó)旗上正確有序排列。
（1）教師示范五角星的正確粘貼位置，幼兒在紙上進(jìn)行練習(xí)并有序排列。
（2）引導(dǎo)幼兒在鎖邊的一側(cè)貼五角星（大五角星靠左上角，4顆小五角星圍在大五角星的右側(cè)），并進(jìn)行有序排列。
（3）幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（三）展示作品
幼兒展示畫(huà)好的紅旗，互相欣賞。
三、小結(jié)
整理顏料，清洗畫(huà)筆，將旗桿穿上畫(huà)好的國(guó)旗，在背面寫(xiě)上小朋友的名字。
可以將本班小朋友繪制的國(guó)旗在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際裝飾幼兒園，比如可以送給其他班級(jí)，或是掛在幼兒園的大門(mén)上、走廊里、班級(jí)的門(mén)口，營(yíng)造國(guó)慶節(jié)的氛圍。
創(chuàng)意的教案篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生采用界面上的繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)和復(fù)制、粘貼游戲。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣。
1、利用復(fù)制和粘貼的功能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、想象并組合畫(huà)面。
2、在粘貼過(guò)程中形象大小和色彩的改變。
3、利用矩形、橢圓形等工具進(jìn)行形象創(chuàng)作。
電腦。
一、組織教學(xué)：組織好學(xué)生進(jìn)入電腦室上課的組織工作并安排好。
二、講授新課。
（一）引導(dǎo)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)畫(huà)圖游戲方法導(dǎo)入本課的排列、重復(fù)、變異等造型內(nèi)容。
2、師打開(kāi)一些電腦美術(shù)優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞并演示電腦繪畫(huà)中復(fù)制和粘貼的創(chuàng)作過(guò)程，來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析圖中的復(fù)制和粘貼。（讓學(xué)生了解用復(fù)制和粘貼就可以組合成一幅完整的畫(huà)）。
（二）發(fā)展過(guò)程：
1、詳細(xì)的說(shuō)明畫(huà)圖程序界面上的各種工具的用途，并演示與粘貼以及變化的操作方法及過(guò)程，以便讓學(xué)生更清楚的了解和掌握?？上茸寣W(xué)生隨意地使用一下各種工具，試著進(jìn)行復(fù)制、粘貼和變化的操作，也可互相交流。
2、步驟：
打開(kāi)畫(huà)圖程序。
（開(kāi)始-程序-附件-畫(huà)圖）。
打開(kāi)工具箱的各種工具畫(huà)出一個(gè)形象后上色，并打開(kāi)編輯進(jìn)行復(fù)制、粘貼和變化。
3、布置作業(yè)。讓學(xué)生利用復(fù)制、粘貼和變化制作一副有獨(dú)特、有趣的作業(yè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由的創(chuàng)作和繪制。
三、作業(yè)完成后可讓學(xué)生互評(píng)、互欣賞。
四、收拾與整理。
指導(dǎo)學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦，保持教室環(huán)境整潔。
創(chuàng)意的教案篇四
尊敬的評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是大班美術(shù)《創(chuàng)意公雞》。
繪畫(huà)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的.一條重要而有效的途徑，繪畫(huà)活動(dòng)的模式直接影響著幼兒能力的發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，即教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評(píng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆，限制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，本節(jié)課我為幼兒提供技能知識(shí)的拐杖，自由表現(xiàn)的空間，讓幼兒能夠充分的創(chuàng)想與實(shí)踐。
1、學(xué)畫(huà)公雞，突出公雞的主要特征。
2、鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)不同形態(tài)的公雞。
3、在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
根據(jù)本課的教育目標(biāo)和我班孩子的實(shí)際情況，我把突出公雞的主要特征作為本課的重點(diǎn)，把表現(xiàn)不同形態(tài)的公雞作為本課的難點(diǎn)。讓幼兒在原有的繪畫(huà)基礎(chǔ)上自由的、自主的、創(chuàng)造性的進(jìn)行繪畫(huà)，提升自我的創(chuàng)作興趣和自信能力。
教法：為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了興趣導(dǎo)學(xué)法，觀(guān)察法，歸類(lèi)引導(dǎo)法，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中，充分的發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)法：主要采用了經(jīng)驗(yàn)遷移法，兒歌記憶法，讓幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，愉快的，自信的用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
本次教學(xué)活動(dòng)遵循“三為主原則”，做到“一個(gè)注意”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”。“三為主原則”即教師主導(dǎo)、幼兒主體、以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線(xiàn)?！耙粋€(gè)注意”是設(shè)置符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題情境，“一個(gè)整合”：教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能發(fā)展提供保證。
幻燈片，白紙、記號(hào)筆，花朵類(lèi)、蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、樹(shù)葉類(lèi)、生活用品類(lèi)圖片。
（一）、提煉公雞的主要特征。
1、導(dǎo)入：師——小朋友們好，今天老師來(lái)考驗(yàn)一下你們的觀(guān)察和想象能力。請(qǐng)告訴我你看到的像什么。
（這里強(qiáng)調(diào)觀(guān)察和想象，并明確幼兒回答的方向，為以后環(huán)節(jié)幼兒大膽的創(chuàng)想做鋪墊）。
——幼兒回答，老師充分肯定，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)想象。
2、剛才小朋友們分享了許多，你們的想象非常的豐富，那看到這些圖形，你們最先想到什么動(dòng)物？（這里我進(jìn)行了兩種情況預(yù)設(shè)，因?yàn)樵趯?shí)際的課堂上，幼兒的回答并不一定朝著你想要的答案而去，所以老師在備課時(shí)要充分的考慮到孩子可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的回答）。
b（幼兒回答其他動(dòng)物）。
——根據(jù)你們的回答，我來(lái)給大公雞編一個(gè)小兒歌（圓圓的眼睛尖尖的嘴，高高的雞冠長(zhǎng)長(zhǎng)的尾，三前一后變雞爪，大公雞呀多么美）。
3、——接下來(lái)我們玩?zhèn)€小游戲，考驗(yàn)?zāi)銈兊挠洃浟?，看什么不?jiàn)了。
創(chuàng)意的教案篇五
1、經(jīng)過(guò)過(guò)操作活動(dòng)鞏固搓圓的技能。
2、引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)壓扁，加工成元宵。
3、體驗(yàn)元宵節(jié)的風(fēng)俗。
1、橡皮泥、泥工板。
2、碗、勺子、鍋?zhàn)拥葟N具。
1、導(dǎo)入課題，引起幼兒制作的興趣。
3、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。注意引導(dǎo)幼兒制作時(shí)必須要搓圓。
5、討論介紹元宵節(jié)的風(fēng)俗。
你們明白元宵節(jié)還要做些什么嗎？
創(chuàng)意的教案篇六
1．認(rèn)知性目標(biāo)：了解元宵節(jié)，感受節(jié)日環(huán)境帶來(lái)的愉悅。
2.技能性目標(biāo)：不對(duì)稱(chēng)地安排畫(huà)面，體會(huì)整體的平衡。
3.創(chuàng)造性目標(biāo)：大膽構(gòu)圖。
4．情感性目標(biāo)：能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
油畫(huà)棒
用桔黃或肉色勾輪廓線(xiàn)——色塊涂色——紅色油畫(huà)棒畫(huà)印章
一、欣賞與討論
1.介紹：春節(jié)也是中國(guó)年，人們喜歡貼上熱鬧的年畫(huà)來(lái)慶祝。
2.出示范例：
（1）這張年畫(huà)上有誰(shuí)？手里拿著什么？表示什么意思？（年娃娃拿著魚(yú)，表示：“年年有余”。）
（2）畫(huà)上還有許多圖章，刻著什么字？表示什么？（慶、豐、年、羊、福等，都是祝福的話(huà)。）
（3）年娃娃拿魚(yú)的手是一樣高低，還是有高有低？（有高有低，兩邊不一樣，使畫(huà)面更好看。）
（4）除了年娃娃的手有高有低，畫(huà)上還有哪些大小、高低、多少不一樣呢？（魚(yú)有大、有小，圖章有大有小，兩邊多少、高低都不相同。）
二、示范與臨摹
1．介紹：我們中國(guó)人對(duì)圖章的字和位置是很講究的，因?yàn)樗鼈兌己彤?huà)面是否好看有關(guān)。
2．教師示范福、祥、年、慶、春等字，請(qǐng)幼兒書(shū)空，熟悉筆劃。
二、創(chuàng)作要求
畫(huà)一幅年娃娃的畫(huà)。
三、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)要點(diǎn)
1.注意人物在畫(huà)面上的位置，變換發(fā)型表示男女，變換正面或側(cè)面，變換年娃娃手中的禮品，如燈籠、酒瓶、花籃等。
2.啟發(fā)幼兒嘗試運(yùn)用高低、大小、多少的變化安排畫(huà)面。使整體平衡。
3.以紅色為主，注意顏色對(duì)比配合。
4.底色可于圖像間留出白邊，使圖像更清晰。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
觀(guān)賞畫(huà)面安排并討論：哪些畫(huà)面的大小、高低還可作些調(diào)整，使作品更好看？
創(chuàng)意的教案篇七
瓶蓋是日常生活中隨處可見(jiàn)的物品，但是每天都會(huì)有很多很多的瓶蓋被扔棄，成為垃圾，有些孩子可能會(huì)注意到瓶蓋上的花紋、顏色、形狀，但是真正系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)瓶蓋，利用瓶蓋可能是少有的事情。對(duì)于廢舊材料的再度利用是幼兒園園本課程的一個(gè)非常重要的組成部分，本次活動(dòng)，就從瓶蓋出發(fā)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的瓶蓋，加以利用、創(chuàng)造，變成好看的美術(shù)作品，初步萌發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作欲望，同時(shí)豐富幼兒的想象能力。
1、知道瓶蓋的來(lái)源，了解瓶蓋的用途。
2、練習(xí)用大小不同的瓶蓋印染出不同的圖案，組成豐富的畫(huà)面。
3、增強(qiáng)動(dòng)手操作能力、初步的構(gòu)圖能力和想象創(chuàng)造力。
1、一個(gè)保溫杯、一個(gè)牛奶瓶、每組一份各種大小不一、形狀不一的瓶蓋（飲料瓶、藥瓶等的瓶蓋，大小形狀盡量不同）、各色顏料兌水放入一個(gè)個(gè)小杯子內(nèi)。
2、電子圖片（各種生活中常見(jiàn)的瓶子：如醬油瓶、飲料瓶、藥瓶等）（五六幅電子瓶蓋添花的圖片）。
3、一份瓶蓋添畫(huà)的范畫(huà)作品。
1、出示各種瓶子和瓶蓋，了解瓶蓋的用途。
拿出一個(gè)保溫杯，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察交流用途。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，這是什么的杯子？你在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？如果沒(méi)有這個(gè)被子會(huì)怎么樣呢？（杯子里的水會(huì)變涼、會(huì)有臟東西掉進(jìn)去、里面的水會(huì)灑出來(lái)等）。
拿出一個(gè)牛奶瓶，觀(guān)察交流瓶蓋的用處。
指導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)是我們小朋友最?lèi)?ài)喝的牛奶，可是如果沒(méi)有這個(gè)瓶蓋的話(huà)，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)變質(zhì)，吃了就會(huì)拉肚子，沒(méi)有辦法存放等）。
依次展示一些日常生活中常見(jiàn)的瓶子，詢(xún)問(wèn)幼兒其中的作用是什么。
指導(dǎo)語(yǔ)：原來(lái)我們生活中小小的瓶蓋有這么大的作用啊，不蓋好瓶蓋，里面的水會(huì)灑出來(lái)，瓶子里會(huì)進(jìn)臟東西，吃了沒(méi)有瓶蓋的飲料還會(huì)拉肚子、、、、、、所以啊，我們?cè)谏钪信龅接衅可w的瓶子的時(shí)候，一定要蓋緊了。
2、展示添畫(huà)范畫(huà)，吸引幼兒的興趣。
3、交流討論瓶蓋畫(huà)的制作方法，老師示范講解。
指導(dǎo)語(yǔ)：那你覺(jué)得這個(gè)東西的哪個(gè)地方是用瓶蓋做出來(lái)的？是怎么做出來(lái)的？那個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看，老師示范給大家看。
4、幼兒在紙上進(jìn)行大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
指導(dǎo)語(yǔ)：我們剛剛作畫(huà)的時(shí)候啊，先用瓶蓋蘸上了你想要的那個(gè)顏色，然后把它印染在紙上合適的位置，之后啊，再用畫(huà)筆把其他的部分加上去。一幅好看的瓶蓋畫(huà)就做完了！你們想不想自己也動(dòng)手試一試？老師給你們準(zhǔn)備了很多很多的材料，你們可以畫(huà)出自己想要的圖案，不一定要和老師的一樣?？烊?chuàng)作吧！
5、展示評(píng)價(jià)，請(qǐng)幼兒介紹自己畫(huà)的內(nèi)容。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把你們的作品拿到前面來(lái)告訴我你畫(huà)的是什么東西，它有怎樣的故事。
6、展板制作，將幼兒的作品張貼布置于教室中。
引導(dǎo)幼兒回家后搜集瓶蓋，在之后開(kāi)展相關(guān)課程。如在瓶蓋上走路；在瓶蓋上畫(huà)畫(huà)，做裝飾；瓶蓋粘貼組合成畫(huà)等。
創(chuàng)意的教案篇八
1、通過(guò)瓶蓋拓印使幼兒初步萌發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作欲望。
2、初步培養(yǎng)幼兒構(gòu)圖能力，及想象添畫(huà)能力。
3、練習(xí)用大小不同的瓶蓋印染出不同的圓或圓圈，并添畫(huà)出有情節(jié)的畫(huà)面。
1、課件“小瓶蓋變魔術(shù)”；
2、大小不同的瓶蓋；
3、顏料；
4、紙；
5、畫(huà)筆。
1、讓全體幼兒在一張大紙上隨意印染瓶蓋，然后請(qǐng)幼兒觀(guān)察討論所印染的瓶蓋象什么。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)討論結(jié)果自由在大紙上進(jìn)行添畫(huà)，看看所印染的瓶蓋變成了什么。
3、幼兒根據(jù)所添畫(huà)的印染的瓶蓋互相討論如何將他們組成一幅美麗的畫(huà)，然后教師根據(jù)幼兒的表述，進(jìn)行課件操作，讓幼兒直觀(guān)的看到自己表述的結(jié)果。
4、幼兒根據(jù)想象進(jìn)行制作添畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
幼兒互相參觀(guān)作品，布置展板。
1、幼兒能否充分發(fā)揮想象進(jìn)行添畫(huà)。
2、畫(huà)面構(gòu)圖是否合理。
創(chuàng)意的教案篇九
“小瓶蓋創(chuàng)意屋”
1、通過(guò)瓶蓋拓印使幼兒初步萌發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作欲望。
2、初步培養(yǎng)幼兒構(gòu)圖能力，及想象添畫(huà)能力 。
1、讓全體幼兒在一張大紙上隨意印染瓶蓋，然后請(qǐng)幼兒觀(guān)察討論所印染的瓶蓋象什么。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)討論結(jié)果自由在大紙上進(jìn)行添畫(huà)，看看所印染的瓶蓋變成了什么。
3、幼兒根據(jù)所添畫(huà)的印染的瓶蓋互相討論如何將他們組成一幅美麗的畫(huà)，然后教師根據(jù)幼兒的表述，進(jìn)行課件操作，讓幼兒直觀(guān)的看到自己表述的結(jié)果。
4、幼兒根據(jù)想象進(jìn)行制作添畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)?；顒?dòng)延伸：幼兒互相參觀(guān)作品，布置展板。
1、幼兒能否充分發(fā)揮想象進(jìn)行添畫(huà)。
2、畫(huà)面構(gòu)圖是否合理。
創(chuàng)意的教案篇十
1、初步了解風(fēng)與人類(lèi)生活的關(guān)系，并嘗試制造和利用風(fēng)。
2、根據(jù)絲帶落在地上的形狀和色彩進(jìn)行創(chuàng)意添畫(huà)。
3、大膽表現(xiàn)，用自己喜歡的方式體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。
5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
彩色絲巾、顏料、展示畫(huà)板、音樂(lè)《追風(fēng)的女孩》。
一、導(dǎo)入游戲《彩帶飛舞》。（配樂(lè)《追風(fēng)的女孩》）。
1、彩帶跳的舞美嗎？為什么會(huì)飄起來(lái)？
2、怎樣讓它們跳的更美？（引導(dǎo)幼兒充分利用風(fēng)，配合各種動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)彩帶的各種造型。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)、利用風(fēng)、制造風(fēng)，讓幼兒感受漂亮的絲巾在風(fēng)中的變化多端，充分體驗(yàn)絲巾隨風(fēng)飛舞帶來(lái)的美，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。）。
二、設(shè)置游戲《尋找密碼》，激發(fā)幼兒興趣。
2、把跳舞的彩帶拋向空中，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)這些飄落在地上的彩帶有什么不一樣的地方？它們靜靜地睡在地上像什么呢？（幼兒分組討論交流）。
3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的彩帶線(xiàn)條形狀大膽想象，與同伴分享自己的`發(fā)現(xiàn)，大膽說(shuō)出自己的想象。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境游戲，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察飄落在地上形狀各異的彩帶，跟著彎彎曲曲的線(xiàn)條，大膽想象分享自己的發(fā)現(xiàn)討論，開(kāi)啟奇妙的想象之旅。）。
三、引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式想象，根據(jù)線(xiàn)條形狀，利用色彩進(jìn)行添畫(huà)。
1、幼兒每人一條美麗的絲巾，用自己的方式隨風(fēng)舞動(dòng)，飄落在畫(huà)板上再進(jìn)行“借形想象”的創(chuàng)作，師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、添畫(huà)中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，提醒幼兒點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合和色彩的搭配技巧。
（根據(jù)自己彩帶飄落的線(xiàn)條造型，自由創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒利用線(xiàn)條的造型先仔細(xì)觀(guān)察，然后想象涂上什么顏色，再畫(huà)上什么東西，就像什么順序進(jìn)行積極探索，大膽創(chuàng)作。）。
四、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1、風(fēng)用它的語(yǔ)言告訴我們密碼，找到了打開(kāi)寶藏的鑰匙，讓我們進(jìn)入這神奇的世界。（展示幼兒作品）。
2、鼓勵(lì)幼兒分享自己發(fā)現(xiàn)的密碼。
（最后環(huán)節(jié)幼兒展示自己的作品，大膽說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作，體驗(yàn)敢于想象、樂(lè)于表現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)。）。
在班級(jí)設(shè)置主題墻，墻上隨意布置各種線(xiàn)條，讓幼兒奇思妙想根據(jù)上面已有的線(xiàn)條進(jìn)行借形想象添畫(huà)，開(kāi)啟奇妙線(xiàn)條旅行記的延伸活動(dòng)。
創(chuàng)意的教案篇十一
2、能大膽運(yùn)用自己喜愛(ài)的顏色作畫(huà)。
創(chuàng)意繪本，畫(huà)有柳樹(shù)、樹(shù)干的大圖一張
一、將各種樹(shù)干圖片張貼在活動(dòng)室周?chē)?/p>
二、組織幼兒坐好后交談；
1、小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些樹(shù)嗎？來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧?。ㄋ蓸?shù)、楊樹(shù)、梧桐樹(shù)等等）
2、大樹(shù)和我們小朋友一樣，每一棵都長(zhǎng)得不一樣。
找找它們有哪些不一樣的地方？（樹(shù)干有的高、有的底、有的粗、有的細(xì)；樹(shù)葉也長(zhǎng)得不一樣）。
3、拿出柳樹(shù)的圖片，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀(guān)察圖片
（1）、柳樹(shù)的形狀是什么樣的（它的樹(shù)枝長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的、軟軟的）
（2）、柳樹(shù)的枝條像什么？（像媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)、像馬尾巴像綠色的彩帶）。
三、請(qǐng)幼兒翻開(kāi)創(chuàng)意繪本，講述故事，
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。
四、出示畫(huà)有柳樹(shù)干的大圖，教師示范，在樹(shù)干上畫(huà)出長(zhǎng)長(zhǎng)的軟軟的柳枝。
五、鼓勵(lì)幼兒大膽選用自己喜歡的顏色進(jìn)行作畫(huà)。
創(chuàng)意的教案篇十二
1、通過(guò)顏料游戲，讓孩子體驗(yàn)玩顏料的樂(lè)趣，能大膽運(yùn)用工具進(jìn)行創(chuàng)作。
2、幼兒體驗(yàn)園慶的快樂(lè)，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格。
1、各色顏料捅，抹布，繪畫(huà)服裝
2、工具若干：刷子、噴壺、針筒、海綿球、紙球等。
一、教師談話(huà)導(dǎo)題，引起幼兒的興趣。
1、今天幼兒園真熱鬧，為什么這么漂亮？
2、我們能為幼兒園做些什么？
3、我們來(lái)跳個(gè)舞慶祝幼兒園過(guò)生日。
二、教師引出煙火，引起幼兒創(chuàng)作煙火的興趣。
1、過(guò)節(jié)很熱鬧，晚上還要放煙火，今天我們來(lái)放白天的煙火，好嗎？
2、請(qǐng)幼兒講講想用什么工具來(lái)創(chuàng)作煙花。
3、教師出示海綿球，介紹新工具的新方法，鼓勵(lì)幼兒嘗試。
三、幼兒美術(shù)創(chuàng)意。
1、教師提出創(chuàng)作要求，鼓勵(lì)孩子大膽運(yùn)用，每種工具都試試。
2、幼兒創(chuàng)作，提醒孩子注意衛(wèi)生。
四、欣賞作品。
1、請(qǐng)幼兒介紹自己使用的工具，和運(yùn)用工具創(chuàng)作的作品。
2、教師拉響禮花，讓孩子進(jìn)一步感受熱鬧氣氛。
創(chuàng)意的教案篇十三
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、教師引導(dǎo)寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示
2、教師出示文房四寶，提問(wèn)寶寶他們都叫什么名字？
3、教師提問(wèn)寶寶見(jiàn)過(guò)古代的書(shū)本嗎？？都是什么形狀？什么顏色的？
4、教師出示宣紙，告訴寶寶古代的書(shū)都是寫(xiě)在這種紙上的。
5、教師統(tǒng)發(fā)宣紙，讓寶寶感知宣紙的透明性，柔軟度
6、教師出示墨條，示范在硯臺(tái)上磨墨
7、教師統(tǒng)發(fā)墨條和硯臺(tái)，讓寶寶自己磨墨
8、教師出示毛筆，在宣紙上表現(xiàn)安三墨法
9、教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶自己在紙上操作
10、教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶多次操作
11、教師把畫(huà)好的宣紙放在一邊晾干，并輔助寶寶完成
12、教師出示漿糊，讓寶寶感知漿糊的粘稠型
13、教師示范將畫(huà)好的宣紙用漿糊把左側(cè)面粘在一起
14、教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶自己操作
15、教師出示毛筆，在封面畫(huà)上漂亮的圖案，并署名
16、教師輔助寶寶署名日期
17、教師引導(dǎo)寶寶自己講解作品
18、留念
三、活動(dòng)總結(jié)：
最后我們給自己的圖畫(huà)書(shū)取名，用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己圖畫(huà)書(shū)的故事
e――2會(huì)動(dòng)的小木偶
一、活動(dòng)準(zhǔn)備：彩紙，見(jiàn)多，小木偶一個(gè)，打口器一個(gè)，按扣
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、教師引導(dǎo)寶寶做自我介紹才藝表演
2、教師出示小木偶，讓寶寶觀(guān)察小木偶的特點(diǎn)，教師播放小木偶的音樂(lè)，讓寶寶模仿小木偶來(lái)行走。
3、教師出示彩紙，讓寶寶觀(guān)察彩紙的顏色和形狀
4、教師提問(wèn)寶寶頭是什么形狀
5、教師出示彩紙和剪刀，把彩紙剪成圓形
6、教師統(tǒng)發(fā)彩紙和剪刀讓寶寶自己操作
7、教師讓觀(guān)察自己的身體是什么顏色的什么形狀的？
8、教師出示彩紙和剪刀，示范把彩紙剪成圓邊的長(zhǎng)方形，提問(wèn)寶寶像不像寶寶的身體？
9、教師統(tǒng)發(fā)彩紙和剪刀，讓寶寶自己剪身體
10、教師提問(wèn)寶寶胳膊和腿是什么形狀？
11、教師示范用彩紙剪成橢圓形，來(lái)做胳膊和腿
12、教師統(tǒng)發(fā)彩紙和剪刀讓寶寶自己來(lái)操作
13、教師把彩紙擺起來(lái)，像寶寶的形狀，讓寶寶觀(guān)察還缺什么？
14、教師出示彩筆，在臉蛋上畫(huà)上五官和頭發(fā)
15、教師統(tǒng)發(fā)彩筆，讓寶寶自己操作
16、教師出示小木偶，讓寶寶比較小木偶和我們用彩紙剪成小人偶有什么區(qū)別？
17、教師出示打孔器，在彩紙人偶的頸部背部大腿處膝蓋處分別打孔
19、教師統(tǒng)發(fā)按扣，讓寶寶自己完成。
三、活動(dòng)總結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)讓寶寶觀(guān)察小人偶，學(xué)習(xí)小人偶行走，了解小木偶的特點(diǎn)，閉關(guān)根據(jù)這一特點(diǎn)自己制作會(huì)動(dòng)的小木偶，增添寶寶日常生活的制作樂(lè)趣，培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造力和想象力。
創(chuàng)意的教案篇十四
1、初步感受糖果的多樣性，感受糖紙的色彩美。
2、嘗試包紙和擰紙，充分體驗(yàn)游戲與成功的快樂(lè)。
和幼兒一起收集各種糖果的糖紙、玩具小熊。布置環(huán)境："小熊糖果屋"一個(gè)、泡沫塊，橡皮泥丸、幸福拍手歌。
1、帶幼兒踏著《幸福拍手歌》進(jìn)入活動(dòng)室，教師出示玩具小熊，以"小熊糖果店缺貨"情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒包糖果，幫助他人的愿望。
師："今天，小熊有急事想請(qǐng)小朋友們幫忙，小熊的糖果店今天缺貨了，想請(qǐng)小朋友們一起動(dòng)手做一些糖果給小熊，好嗎？"。
2、請(qǐng)幼兒自選幾張喜歡的糖紙，觀(guān)察糖紙的色彩、形狀、花紋，感受糖紙的色彩美。
3、鼓勵(lì)幼兒為小熊包糖果，練習(xí)包、擰的技能。
（1）說(shuō)一說(shuō)：糖果是怎樣包起來(lái)的`？
（2）出示材料，先讓幼兒自由進(jìn)行包糖果，探索包糖果的方法，然后將包好的糖果放在一起，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)包糖果的不足之處，并請(qǐng)幼兒做示范。
（3）教師結(jié)合幼兒探索情況，重點(diǎn)示范包、擰的操作技巧。根據(jù)包糖果過(guò)程教師可自編兒歌："小糖紙手心放，小糖果里面藏，上包包下包包，左擰擰右擰擰，我的糖果包包好。"。
（4）再次鼓勵(lì)幼兒包糖果，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作。
4、展示幼兒包的糖果。
讓幼兒數(shù)一數(shù)自己動(dòng)手包了幾粒糖果？（把包好的糖果一起放置在大籃子中。）。
5、在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中老師帶領(lǐng)幼兒一起將包好的糖果送給小熊，注意使用禮貌用語(yǔ)。
（引導(dǎo)幼兒說(shuō)："小熊，我們給你送糖果來(lái)了。"小熊說(shuō)："謝謝大家。"幼兒說(shuō)："不用謝，再見(jiàn)！"）。
創(chuàng)意的教案篇十五
圖形創(chuàng)意是一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)視覺(jué)傳達(dá)方向?qū)W生的必修課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練使學(xué)生掌握創(chuàng)造圖形新形式和有效傳達(dá)信息的視覺(jué)語(yǔ)言的基本技能，促進(jìn)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的藝術(shù)觀(guān)和審美觀(guān)。
今天我們看到越來(lái)越多的圖形作品，它們奇特的形態(tài)吸引著我們的目光，意味深長(zhǎng)的符號(hào)給我們無(wú)限遐想。這些睿智的圖形不僅讓我們贊嘆，更讓我們產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，圖形設(shè)計(jì)課將使更多人了解如何去欣賞圖形、理解圖形、創(chuàng)作圖形。
圖形創(chuàng)意課程的基本內(nèi)容
學(xué)、符號(hào)學(xué)、思維模式等方面知識(shí)。方法論部分則包括：圖形創(chuàng)意的思維方式，現(xiàn)代圖形語(yǔ)言的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作技巧以及圖形的延展運(yùn)用等。
圖形創(chuàng)意課程的目的和意義
開(kāi)設(shè)圖形課程的目的是雙重的，一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作圖形想象的能力，包括構(gòu)思和表現(xiàn)兩方面的能力，建立起一種全新的視覺(jué)想象與呈現(xiàn)的手段；另一個(gè)目的，也是意義更深遠(yuǎn)的目的，則是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，學(xué)習(xí)如何在面對(duì)問(wèn)題時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃季S過(guò)程多方位地挖掘解決問(wèn)題的新方法。
圖形創(chuàng)意在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中處于一種承前起后的過(guò)渡位置，它引導(dǎo)學(xué)生將前期已經(jīng)具備的表現(xiàn)能力轉(zhuǎn)向后期的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中，而這個(gè)過(guò)渡就是通過(guò)創(chuàng)意思維來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
圖形創(chuàng)意課程與其他課程的關(guān)系
由于圖形課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的特殊位置決定了在修學(xué)這門(mén)課之前學(xué)生應(yīng)該已具備一定的能力，特別是基本的形態(tài)描繪能力，并具備一定的審美能力，才能在圖形創(chuàng)意課程中有能力將自己想象的圖形生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。圖形課程所表現(xiàn)的元素是具體的事物形態(tài)，而以此為研究?jī)?nèi)容的課程還有一些，它們之間容易產(chǎn)生混淆，因此搞清其中的區(qū)別將有利于我們對(duì)圖形的正確認(rèn)識(shí)。
在視覺(jué)傳達(dá)領(lǐng)域，需要分清圖形與圖案的關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)圖案在創(chuàng)作中有時(shí)會(huì)用到圖形創(chuàng)意的手法，而圖形在表現(xiàn)上也會(huì)借鑒圖案的形式，但并不能將二者混為一談。
圖案強(qiáng)調(diào)的是裝飾效果，雖然是對(duì)具象事物進(jìn)行抽象概括的表現(xiàn)，但仍是在現(xiàn)實(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張、變形，追求的視覺(jué)上的審美效果。
圖形創(chuàng)作的是以主觀(guān)需要為出發(fā)點(diǎn)的形態(tài)，根據(jù)一定目的重新構(gòu)建創(chuàng)造新的形態(tài)，這種新形態(tài)較之于圖案對(duì)形態(tài)的變化在視覺(jué)上更為寫(xiě)實(shí)，但在內(nèi)容上則更為“荒誕”，這是兩者的根本區(qū)別。
圖形與插畫(huà)
在現(xiàn)代插圖中，有許多作品都是以圖形創(chuàng)意的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，一些插圖作品也經(jīng)常被作為成功案例在圖形課上示范給學(xué)生看，同時(shí)圖形作品的表現(xiàn)形式也非常像插圖作品，但這并不等于兩門(mén)課程可以等同視之。
插圖課是一門(mén)獨(dú)立的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，它研究的是插圖創(chuàng)作中的各種思路、技巧、風(fēng)格，圖形創(chuàng)意只是其中一種思維方式、表現(xiàn)手段。
對(duì)于圖形課來(lái)說(shuō)，插圖是圖形語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去的領(lǐng)域之一，是將基本思維方法結(jié)合具體媒介的后續(xù)實(shí)踐，兩者間是一種交叉與延續(xù)的關(guān)系。
第二章關(guān)于圖形
圖形，顧名思義是一種非文字的形態(tài)，用通俗的話(huà)說(shuō)是一種圖畫(huà)。圖形的英文是graphic,原意為圖解、圖示，引申為說(shuō)明性的視覺(jué)符號(hào)?，F(xiàn)在比較公認(rèn)的關(guān)于圖形的定義是：圖形是介于文字與美術(shù)之間的視覺(jué)傳達(dá)形式，能夠在紙或其它表面上表現(xiàn)、能通過(guò)印刷及各種媒體進(jìn)行大量復(fù)制和廣泛傳播，它通過(guò)一定的形態(tài)來(lái)表達(dá)創(chuàng)造性的概念，將設(shè)計(jì)思想可視化，使設(shè)計(jì)造型成為傳達(dá)信息的載體。
圖形的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種視覺(jué)符號(hào)。所謂符號(hào)是指“根據(jù)既定的社會(huì)習(xí)慣，可被看作代表其他事物的任何存在物”。符號(hào)都具有兩個(gè)屬性，即能指和所指，能指是符號(hào)的可被感知的形態(tài)，圖形作為符號(hào)中的一個(gè)分支，具有符號(hào)的這些基本特征，它的能指是對(duì)某一個(gè)或多個(gè)元素組合的蓄意刻畫(huà)的和直觀(guān)表達(dá)的視覺(jué)形式，包括形狀、結(jié)構(gòu)、色彩、風(fēng)格等，而所指就是這些可視形態(tài)背后所象征的事物、觀(guān)念、情感和價(jià)值。
一.圖形的起源和發(fā)展
從根源上來(lái)講圖形的產(chǎn)生可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期的圖騰紋樣、巖洞壁畫(huà)等原始圖形符號(hào)。繪畫(huà)最初產(chǎn)生是出于現(xiàn)實(shí)的需求，為了記載事實(shí)、表現(xiàn)思想，古人在巖壁上繪制圖案不僅是為了裝飾，更重要的是寄托某種精神與宗教的信念，具有一定的實(shí)際目的。
在人類(lèi)的傳達(dá)史中，圖是先于文字產(chǎn)生的，是最初記錄和傳遞信息的手段，包括早期的象形文字也是在描摹客觀(guān)事物以表達(dá)抽象概念的原則上產(chǎn)生的，在形式上更接近于繪畫(huà)。這種圖畫(huà)的形式不斷發(fā)展、分化，逐漸向四個(gè)方向演變。
一是日趨抽象，從具象形態(tài)的描畫(huà)中脫離出來(lái)，最終形成以特定的點(diǎn)線(xiàn)組合結(jié)構(gòu)指示一定發(fā)音、表示特定意義的文字。
二是逐漸弱化信息傳遞的實(shí)用功能，側(cè)重于追求表現(xiàn)形式上的風(fēng)格技巧的發(fā)展、強(qiáng)調(diào)精神領(lǐng)域的情感價(jià)值和審美價(jià)值的繪畫(huà)藝術(shù)。
三是強(qiáng)調(diào)裝飾作用、大量運(yùn)用于生活之中的裝飾圖案藝術(shù)，這一分支所描繪的形態(tài)或具象或抽象，創(chuàng)作遵循的是形式美的法則。
四是成為獨(dú)立于文字語(yǔ)言之外的視覺(jué)形象語(yǔ)言，它們是以傳達(dá)為目的的設(shè)計(jì)語(yǔ)匯，圖形、標(biāo)志符號(hào)都屬于此類(lèi)，它們遵循的是傳播學(xué)、符號(hào)學(xué)的原理，同時(shí)兼顧美學(xué)需求，利用象征的手法表情達(dá)意。
1.東方傳統(tǒng)圖形
東方文明，特別是中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)的是“天人合一”，追求的是“形神兼?zhèn)洹保谶@種思想的引導(dǎo)下，藝術(shù)與設(shè)計(jì)都更多地體現(xiàn)出主觀(guān)因素在創(chuàng)作中的主導(dǎo)性，表現(xiàn)出令人驚嘆的想象力。如女?huà)z、伏羲——我們祖先創(chuàng)作出的人蛇合一的形象，著名的“馬踏飛燕”等圖形，都顯示出一種有意識(shí)的組合、創(chuàng)造超越了現(xiàn)實(shí)世界的束縛，蘊(yùn)含了圖形創(chuàng)意的精髓——以創(chuàng)新的形象表達(dá)特有的含意。
2.西方圖形的發(fā)展
在西方早期文明中，理性的思想占據(jù)較為主導(dǎo)的地位，直至文藝復(fù)興時(shí)期歐洲藝術(shù)一直以摹寫(xiě)和客觀(guān)寫(xiě)實(shí)為主流，所以創(chuàng)造性的視覺(jué)形象不像東方那樣俯拾皆是。盡管如此，古希臘神話(huà)中的人馬獸之類(lèi)的形象還是讓我們看到了圖形創(chuàng)意的影子。在中世紀(jì)，書(shū)籍成為重要的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，精美的羊皮書(shū)雖然多以宗教內(nèi)容為主，但其中也不乏創(chuàng)作者創(chuàng)作靈感的展示：首寫(xiě)字母為達(dá)到裝飾效果被進(jìn)行了精細(xì)的圖案化設(shè)計(jì)，其中有些形象運(yùn)用了圖形創(chuàng)意的手法。
統(tǒng)藝術(shù)的寫(xiě)實(shí)主義進(jìn)行了大膽的超越和否定，它們從形式語(yǔ)言、創(chuàng)作觀(guān)念和美學(xué)思想等方面對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)生沖擊，其中有些流派對(duì)現(xiàn)代圖形影響深遠(yuǎn)，使圖形的思維角度與實(shí)踐都得到了很大的啟示。
二.圖形的傳達(dá)優(yōu)勢(shì)
更具吸引力：由于圖形是一種直觀(guān)生動(dòng)的形象語(yǔ)言，豐富的造型手段相對(duì)于以抽象線(xiàn)性為主的文字對(duì)受眾更具有吸引力。
更具感染力：圖形在表現(xiàn)上可以更具藝術(shù)氣息，表現(xiàn)的余地和空間非常廣闊，通過(guò)塑造形象、營(yíng)造氛圍等手段建立起與受眾間的情感橋梁，使信息傳達(dá)在情感上引起共鳴，觸動(dòng)受眾，增強(qiáng)信息傳遞的有效性。
易識(shí)別、易記憶：好的圖形都是有個(gè)性的形態(tài)，不同的圖形視覺(jué)形式差異明顯，而在不同的文字從整體結(jié)構(gòu)上看卻是相似的，這就使圖形具有更好的識(shí)別性。也正是由于圖形是通過(guò)具象形態(tài)的象征意義來(lái)完成信息傳達(dá)，受眾在閱讀時(shí)要借助自身對(duì)形態(tài)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)去理解圖形，這種深層次的體驗(yàn)介入有助于加深印象，加上人們對(duì)具象形態(tài)的較強(qiáng)記憶能力，保證了圖形具有更強(qiáng)的可記憶性。
傳播更廣泛：由于各民族大都有自己的文字，而人們對(duì)文字的閱讀必須建立一定教育基礎(chǔ)上，這使得用文字傳播信息受到了一定的限制。而圖形可以跨越這種語(yǔ)言障礙，在更廣泛的人群中發(fā)揮作用。
三.現(xiàn)代圖形的特征
廣義上講，現(xiàn)代圖形具有：準(zhǔn)、奇、美三大特征。狹義上講，現(xiàn)代圖形的特征為：象征性、形象性、指示性。準(zhǔn)指?jìng)鬟_(dá)信息的準(zhǔn)確?，F(xiàn)代圖形往往挖掘觀(guān)念的核心內(nèi)涵，用恰當(dāng)?shù)男蜗笳Z(yǔ)言去表達(dá)，直觀(guān)有力。
一步深入的興趣。差異化、個(gè)性化、原創(chuàng)性是優(yōu)秀設(shè)計(jì)必不可少的基本素質(zhì)。
美指圖形表現(xiàn)的藝術(shù)性。圖形的優(yōu)勢(shì)很大部分源于它的審美價(jià)值，我們現(xiàn)在除了關(guān)注圖形信息傳達(dá)的功能實(shí)現(xiàn)，也更趨于追求表現(xiàn)上的詩(shī)意化，優(yōu)秀的圖形作品在視覺(jué)效果上無(wú)論是簡(jiǎn)潔還是繁復(fù)的、傳統(tǒng)還是前衛(wèi)的，總是通過(guò)生動(dòng)的線(xiàn)條、完美的色彩、恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖來(lái)創(chuàng)造符合形式法則的形象，給受眾帶來(lái)情感上的滿(mǎn)足。
象征性
運(yùn)用隱喻的符號(hào)暗示和啟發(fā)人們產(chǎn)生聯(lián)想,一些圖形的形象和其表征的事物并沒(méi)有相似和直接的關(guān)系，它們的關(guān)系是建立在社會(huì)約定的基礎(chǔ)之上的。
形象性
指通過(guò)“形象相似”的模仿或圖似存在的事實(shí)，借用原已具有意義之事物來(lái)表達(dá)它的意義，直接明了，視覺(jué)效果豐富，可視性高，是具有強(qiáng)烈吸引力的信息媒介。人類(lèi)原始的繪畫(huà)、雕刻藝術(shù)，都竭力的使用大自然的形象，表達(dá)所欲代表的意義。
指示性
圖形具有命令、指示、傳達(dá)的作用四.現(xiàn)代圖形的設(shè)計(jì)原則
????通俗性、準(zhǔn)確性
圖形是一種具有象征性的符號(hào)，通過(guò)形象來(lái)完成傳達(dá)信息的過(guò)程。在傳播學(xué)中，信息傳達(dá)的過(guò)程是這樣的：
信源—編碼—信號(hào)—媒介—信號(hào)—解碼—信息
?創(chuàng)造性有兩層含義：一是創(chuàng)造性地挖掘圖形。二是表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新。?藝術(shù)化
?今天的圖形在傳達(dá)信息的理性之中更強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式的藝術(shù)化?？梢越梃b不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)風(fēng)格、加入中外文化的審美情趣，在時(shí)代感、文化性上走得更遠(yuǎn)，提升圖形的價(jià)值。
?總的說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代圖形創(chuàng)意追求的應(yīng)該是“意料之外的外在形式，情理之中的內(nèi)在邏輯?！?/p>
第三章圖形創(chuàng)意的思維過(guò)程
現(xiàn)代創(chuàng)意圖形展現(xiàn)出豐富多變的形態(tài),洋溢著設(shè)計(jì)者富于創(chuàng)造性的思想。圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作過(guò)程可以分兩個(gè)步驟：聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)，把與主題相關(guān)的各種形象元素尋找出來(lái)，只有找到了恰當(dāng)?shù)脑夭庞羞M(jìn)一步去處理原始、塑造形象的可能。
通過(guò)聯(lián)想獲得了表現(xiàn)素材，下一步則要通過(guò)想象對(duì)素材進(jìn)行深層次的處理，創(chuàng)造出符合創(chuàng)意要求的新形象。想象的過(guò)程又分成兩步：解構(gòu)和整合。解構(gòu)是對(duì)元素的分析，尋找創(chuàng)意的突破點(diǎn)。整合是在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)已有元素進(jìn)行打散重組，通過(guò)具體的圖形表達(dá)方式創(chuàng)作出新的圖形形象。
一聯(lián)想的定義
聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)，為想象尋找處理的素材。圖形創(chuàng)意中創(chuàng)造的新形象是以現(xiàn)實(shí)中存在的物形為基礎(chǔ)進(jìn)行再造的，而這種基礎(chǔ)物形的發(fā)掘?qū)ふ沂峭ㄟ^(guò)聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
聯(lián)想普遍存在于傳播的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師通過(guò)“意—形”的聯(lián)想找到描述思想的符號(hào)，觀(guān)者通過(guò)對(duì)所視符號(hào)“形—意”的聯(lián)想體會(huì)其中的含義。一個(gè)人的聯(lián)想能力是建立在知覺(jué)和記憶的基礎(chǔ)上的，不僅需要對(duì)事物具有深入理解和分析的能力，更需要有敏銳的觀(guān)察能力、對(duì)事物形態(tài)、內(nèi)涵的記憶能力以及發(fā)散思維的能力。
二聯(lián)想的方式
當(dāng)具有某種聯(lián)系的事物反映到人的頭腦中，并在大腦皮層建立起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，只要一事物出現(xiàn)，就會(huì)引起對(duì)另一事物的聯(lián)想。在與圖形相關(guān)的聯(lián)想方式中，根據(jù)聯(lián)系線(xiàn)索的不同可分為以下幾種：
第四章圖形創(chuàng)意的思維與方法
一、關(guān)于思維
哲學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為思維是人腦的機(jī)能和產(chǎn)物，是人腦對(duì)客觀(guān)事物間接的和概括的反映，借助于語(yǔ)言、符號(hào)與形象作為載體來(lái)間接概括地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律性。
思維是大腦物質(zhì)基礎(chǔ)上的精神現(xiàn)象。思維過(guò)程包括分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷和推理等基本過(guò)程，通過(guò)聯(lián)想和邏輯過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。
思維是創(chuàng)新的源頭。有了創(chuàng)新思維才能開(kāi)始創(chuàng)新活動(dòng)，有了創(chuàng)新活動(dòng)才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果。
大家都知道大腦主要分為左右兩個(gè)部分，或者是左右兩個(gè)半球。左右腦理論是20世紀(jì)70年代由加州大學(xué)的羅杰斯拜雷博士提出的。
根據(jù)左右腦理論，右腦控制創(chuàng)造力的部分。當(dāng)一個(gè)人從事創(chuàng)造性的活動(dòng)如聽(tīng)音樂(lè)，繪畫(huà)，做白日夢(mèng)，或者是專(zhuān)注于顏色，圖像，運(yùn)動(dòng)或是節(jié)奏的時(shí)候，他的右腦會(huì)比左腦活躍。
我們的右腦主要用于創(chuàng)意，而我們的左腦在我們進(jìn)行邏輯的、理性的、客觀(guān)的、分析性的思考的時(shí)候較之于右腦更加活躍。
二、關(guān)于思維誤區(qū)
人們?cè)谒季S活動(dòng)的過(guò)程中，往往不可避免地會(huì)陷入某種思維誤區(qū)。關(guān)于思維誤區(qū)，我們把它區(qū)分為三種，即定勢(shì)思維、封閉思維和慣性思維。這三種思維方式就像無(wú)形的線(xiàn)纏繞住了人類(lèi)思維的脈絡(luò)，使思維總是囿于原地而無(wú)法取得突破。
三、怎樣解決
“你了解的越多，看到的就越多?！?/p>
——《視覺(jué)理論》
這說(shuō)明你所能看到的視覺(jué)信息取決于你大腦的思維，你會(huì)選擇性地去“看”，根據(jù)你的理解去“看”。理解視覺(jué)信息的是大腦，而不是眼睛。
1、學(xué)會(huì)觀(guān)察
觀(guān)察被稱(chēng)為“思維的知覺(jué)”。
觀(guān)察力是指有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察事物的能力，通過(guò)對(duì)平凡事物的觀(guān)察，敏銳地發(fā)覺(jué)事物之間的相互關(guān)系以及不同事物中所蘊(yùn)含的某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，并將其概念準(zhǔn)確地提煉出來(lái)，從事物的表象中挖掘出事物隱含的屬性，洞察事物的本質(zhì)。
觀(guān)察力是一切高級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是一個(gè)藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。
藝術(shù)來(lái)自生活，而真正的創(chuàng)意就來(lái)自你對(duì)生活的觀(guān)察和體驗(yàn)。愛(ài)迪生說(shuō)：“構(gòu)想是在空氣中”。
那些撼動(dòng)人心的創(chuàng)意，恰恰是對(duì)生活中細(xì)節(jié)的觀(guān)察，把那些容易被人忽視的細(xì)節(jié)提取出來(lái)，作為創(chuàng)意的元素，從而達(dá)到情理之中、意料之外的效果。
學(xué)會(huì)了觀(guān)察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中與眾不同的角度，或是被大家忽視和遺忘的細(xì)節(jié)。
用心觀(guān)察
用“眼睛”去看只能稱(chēng)之為“看見(jiàn)”。
我們的眼睛對(duì)于大多數(shù)日常生活中所熟悉的事物來(lái)說(shuō)，采取的是“視而不見(jiàn)”的模式。只有用“心”去看待事物時(shí)，才是“觀(guān)察”，不但“看見(jiàn)”了，還應(yīng)有察覺(jué)、感知和發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)的創(chuàng)作就是用心去看，去體會(huì)，看到事物的本質(zhì)，才能看到與眾不同的世界。
觀(guān)察角度
同樣的一個(gè)事物，不同的角度，就可能會(huì)出現(xiàn)不同的表征，它會(huì)直接影響到對(duì)事物判斷的結(jié)果。
2、細(xì)節(jié)決定成敗——記憶的訓(xùn)練
老子說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”記憶的訓(xùn)練能激發(fā)想象力，發(fā)揮你的創(chuàng)造力，觸發(fā)感受神經(jīng)，會(huì)使你的感受能力更活躍、更敏銳。
記憶就是人腦對(duì)所輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程，是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中的反映。
3、突破成規(guī)的思維模式
逆向思維又稱(chēng)反向思維、逆反思維，是指從反面（對(duì)立面）提出問(wèn)題和思索問(wèn)題的思維過(guò)程，是以悖逆常規(guī)的思維方式來(lái)解決問(wèn)題。
側(cè)向思維是一種通過(guò)把注意力引向外部其他領(lǐng)域和事物，從而受到啟示，找到超出限定條件之外的新思路的思維方法。
這種利用“局外”信息來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的能力，與人眼睛的側(cè)覺(jué)能力相類(lèi)似，故稱(chēng)為“側(cè)向思維”。
貝爾曾說(shuō)：“有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未有的東西?！?/p>
模糊思維是與精確思維相對(duì)立的，但是模糊思維現(xiàn)象并非含混不清，更不是拋開(kāi)邏輯，放棄精確，而是辯證思維，已達(dá)到模糊與精確相統(tǒng)一，邏輯與非邏輯相結(jié)合，使之具有廣泛的實(shí)用價(jià)值。
多向思維也稱(chēng)發(fā)散思維、擴(kuò)散思維、輻射思維，是指從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，求的多種不同的解決方法，衍生出各種不同的結(jié)果。它是一種不受常規(guī)束縛，尋求變異，尋找多種解題途徑的思維方式。
多向思維是立體的和開(kāi)放型的思維，具有思路廣闊、流暢、新穎等特點(diǎn)。它不滿(mǎn)足與現(xiàn)成的模式，既得的答案，它用“以變應(yīng)變”的策略來(lái)處理不同的問(wèn)題。
聚向思維亦稱(chēng)收斂思維、匯聚思維、聚合思維。與多向思維相反，聚向思維是從已知的前提條件（如方案、設(shè)想、思路、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等）出發(fā)，采用多種方法和手段，從不同的方向、不同的角度將思維聚集到這個(gè)中心點(diǎn)，通過(guò)分析、比較后，尋求出一個(gè)最合理的解決問(wèn)題的方案。
聚向思維是一種單一目標(biāo)的、閉合式的思維。提高聚向思維能力也就是提高分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的邏輯思維能力。
同構(gòu)思維是一種創(chuàng)造性思維，綜合多種思維方式于一體，它是多向思維與聚向思維的辯證統(tǒng)一，也是邏輯思維與形象思維的辯證統(tǒng)一。
第五章圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式
在圖形創(chuàng)意中最常用的手法是將現(xiàn)實(shí)中相關(guān)或不相關(guān)的元素形態(tài)進(jìn)行組合，以會(huì)意的方式將元素的象征意義交叉形成復(fù)合性的傳達(dá)意念。這種組合不是簡(jiǎn)單的相加、羅列，而是以一定的手法整合為一個(gè)統(tǒng)一空間關(guān)系中的新元素，從視覺(jué)上看具有合理性，而從主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)上看又是非現(xiàn)實(shí)存在的。這是一種創(chuàng)新的組合，組合的手法建立在對(duì)原型進(jìn)行解構(gòu)后發(fā)掘的可塑性研究上。
拼置同構(gòu)是將兩個(gè)以上的物形各取部分拼合成一個(gè)新形象的圖形構(gòu)建方式。拼置的組合方式有兩點(diǎn)需要注意：一是原形中保留下來(lái)的部分應(yīng)是特征性的，保證原形能被受眾判斷識(shí)別出來(lái)；二是拼置連接的過(guò)渡部分要自然，組成的新形象具有視覺(jué)上的完整性和合理性。
置換同構(gòu)又稱(chēng)替代同構(gòu)，指在保持原形的基本特征基礎(chǔ)上，物體中的某一部分被其他物形素材所替代的一種圖形構(gòu)造形式，從而產(chǎn)生具有新意的形象。好的置換效果一般要求用以替代的物形和被替代的原形部分一般存在形態(tài)上的相似性，而在意義上具有差異性。
置換與拼置在表現(xiàn)上有些相似，一般而言，置換同構(gòu)的圖形從整體上看還是用以組合的原形中的一個(gè)，只是其中部分被改變了，而拼置并不在意產(chǎn)生的形象是否是大家能認(rèn)知的某種事物形象，可能和組合前的原形均存在較大差異。
置入同構(gòu)是將用以組合的元素中的一個(gè)輪廓作為外形框架，將其他物形填置在這個(gè)外形中，形成外輪廓形態(tài)與內(nèi)部元素間的組合關(guān)系。
肖形同構(gòu)所謂“肖”即為像、相似的意思，肖形同構(gòu)是指以一種或多種物形的形態(tài)去模擬另一種物形的形態(tài)。異影同構(gòu)是以影子作為想象的著眼點(diǎn)，以對(duì)影子的改變來(lái)表情達(dá)意。影子可以是投影，也可以是水面倒影或鏡中影像等。異影同構(gòu)可以將事物不同時(shí)空下的狀態(tài)、事情的因果關(guān)系、事物的正反兩面、現(xiàn)象與本質(zhì)等不同元素巧妙的組合在一起。
正負(fù)形同構(gòu)正形與負(fù)形相互借用，在一種線(xiàn)形中隱含著兩種各自不同的含義。在圖形創(chuàng)意中，正負(fù)形共生帶有視覺(jué)心理上的不確定性，具有動(dòng)感。由于圖地之間公用一條輪廓線(xiàn)，因此正負(fù)形同構(gòu)可以說(shuō)是共生同構(gòu)中的一個(gè)特例。正負(fù)形最大限度地利用了畫(huà)面，使結(jié)構(gòu)非常緊湊，在標(biāo)志設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛。
延異圖形延異又稱(chēng)異變或漸變，指一個(gè)形態(tài)經(jīng)過(guò)一定過(guò)程逐漸演變成另一形態(tài)。這類(lèi)圖形將兩種形態(tài)元素分別完整呈現(xiàn)，借由中間的過(guò)渡步驟將二者組織在一起，也是形與形的一種組合方式。在圖形創(chuàng)意中，這種變化過(guò)程往往是非現(xiàn)實(shí)的，需要依賴(lài)設(shè)計(jì)者的視覺(jué)想象能力去構(gòu)建變化的步驟。
隱歧圖形又稱(chēng)一形雙意，是指圖形具有“同時(shí)性”，即一個(gè)畫(huà)面元素，由于觀(guān)察的方法和角度不同，可以看到兩種事物形態(tài)，從而象征兩種含義。現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師通過(guò)預(yù)計(jì)受眾的觀(guān)看方式，巧妙的將兩個(gè)形象融為一體，使畫(huà)面的趣味性得到了極大的增加。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)改變視距或正看反看等轉(zhuǎn)換角度觀(guān)察畫(huà)面，同樣可以產(chǎn)生一形雙意的效果。
混維圖形是將不同維度空間的形態(tài)進(jìn)行錯(cuò)位混合的圖形構(gòu)成方式，二維平面與三維空間之間的跨越，或者不同空間層次的移位同構(gòu)都是產(chǎn)生混維的方式。
透視角度，對(duì)同一形態(tài)在不同視覺(jué)區(qū)域進(jìn)行不同的空間界定，從而形成了看似合理、實(shí)則充滿(mǎn)矛盾的畫(huà)面空間關(guān)系。在圖形表現(xiàn)中運(yùn)用矛盾空間的目的是為了使受眾對(duì)畫(huà)面結(jié)構(gòu)產(chǎn)生疑問(wèn)和矛盾，引起好奇，具有獨(dú)特的形式魅力。
創(chuàng)意的教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲中繼續(xù)訓(xùn)練幼兒變速度，變方向走、跑以及訓(xùn)練幼兒左右跳、單腳跳。
2、通過(guò)游戲訓(xùn)練幼兒靈敏性，發(fā)展幼兒想象力，創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒集體活動(dòng)意識(shí)和互相謙讓的良好品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人一個(gè)彩瓶、小鼓一個(gè)，幾何圖形一套，音樂(lè)伴奏帶及錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1、隊(duì)形訓(xùn)練切斷分隊(duì)，最后成四路縱隊(duì)。
2、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。
二、活動(dòng)進(jìn)行。
1、穿樹(shù)林游戲教師講解方法，規(guī)則，并示范要求跳時(shí)雙腳尖落地屈膝跳。
規(guī)則：分組進(jìn)行，一個(gè)跟一個(gè)游戲：不推不擠不碰倒彩瓶，完成游戲后又跑回自己的隊(duì)伍。
2、幼兒自由游戲教師先啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想出各種玩彩瓶的.方法并演示。然后幼兒自己玩彩瓶教師巡回指導(dǎo)。
規(guī)則：在指定范圍內(nèi)玩，玩時(shí)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相謙讓?zhuān)煌撇粩D，不碰撞別人。
3、看信號(hào)拼圖形三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形教師逐一出示圖形，讓幼兒說(shuō)出其名稱(chēng)再交待游戲方法、規(guī)則。
規(guī)則：幼兒看到信號(hào)后自由組合拼圖、拼完舉手表示，當(dāng)教師發(fā)出“?！钡男盘?hào)時(shí)即停止拼擺，以拼得又快又好的幼兒為勝。
4、聽(tīng)信號(hào)變速度，變方向跑、走。幼兒園圍繞幾何圖形站好，聽(tīng)鼓聲按要求快跑、慢走。規(guī)則：鼓聲快就快跑、鼓聲慢就慢走。鼓聲重就停。
三、游戲結(jié)束。
1、小結(jié)游戲內(nèi)容，并講評(píng)重點(diǎn)在遵守游戲規(guī)則，聽(tīng)指揮方面。
2、放松操。
活動(dòng)結(jié)束：
整隊(duì)聽(tīng)音樂(lè)，退場(chǎng)。
小班幼兒晨間游戲：運(yùn)南瓜。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能協(xié)調(diào)的完成邊滾球邊走。
2、感受活動(dòng)的樂(lè)趣，能積極的參與游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大皮球。
活動(dòng)方法：
1、小熊的地里長(zhǎng)了很多南瓜，可是它一個(gè)人搬不完，怎么辦呀?
2、這南瓜很重，搬不動(dòng)，怎么辦呢?
3、請(qǐng)小朋友一起來(lái)幫小熊把“南瓜”滾回家吧!
4、幼兒游戲滾南瓜。
創(chuàng)意的教案篇十七
1、幼兒能夠準(zhǔn)確大膽的書(shū)寫(xiě)自己的名字。
2、幼兒能夠從自己名字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)自己的名字進(jìn)行裝飾和筆畫(huà)沿伸，繪畫(huà)出美觀(guān)的創(chuàng)意名字。
1、范例一幅、幼兒繪畫(huà)工具：勾線(xiàn)筆、白紙。
2、幼兒已會(huì)寫(xiě)自己的名字。
一、認(rèn)識(shí)你呀真高興。
1、小朋友們好，老師認(rèn)識(shí)你們真高興，你們認(rèn)識(shí)我開(kāi)心嗎？
我們一起來(lái)開(kāi)心唱一唱：認(rèn)識(shí)你呀真高興。
2、我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的名字。
誰(shuí)會(huì)寫(xiě)自己的名字？誰(shuí)想來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？
3、小朋友，你們認(rèn)識(shí)他的名字嗎？一起來(lái)讀一讀。
二、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何創(chuàng)意名字。
1、空心字創(chuàng)意。
教師：老師也有一個(gè)屬于自己的名字，我叫姚書(shū)鼐，我也把我的名字寫(xiě)了下來(lái)。
提問(wèn)：看，老師寫(xiě)的名字和小朋友的寫(xiě)的有什么不同的地方？
教師：這樣寫(xiě)法，我們給它一個(gè)好聽(tīng)的名字叫空心字。
2、現(xiàn)在我們一起來(lái)把這個(gè)小朋友的名字也變成空心字。
3、欣賞各種藝術(shù)字圖片，讓小朋友通過(guò)看圖片猜猜什么是藝術(shù)字？
5、欣賞其他班孩子的作品。
三、幼兒創(chuàng)作名字創(chuàng)意畫(huà)。
1、小朋友你們想不想給自己的名字來(lái)個(gè)大變身呢？
2、小朋友可以自己選擇的'一種方法來(lái)給自己的名字大變身吧。
（注意：我們?cè)谟镁€(xiàn)條給筆畫(huà)沿伸的時(shí)候不能破壞字形，讓人家一看還能認(rèn)識(shí)你的名字。）。
四、作品評(píng)。
1、你還認(rèn)識(shí)這個(gè)名字嗎？
2、喜歡哪一張，為什么？
交換卡片我們擁有了自己的創(chuàng)意名字卡片，你可以和你的好朋友互相交換，留作紀(jì)念，下課后我們還可以給名字卡片加上電話(huà)號(hào)碼，在你想他的時(shí)候就可以打電話(huà)了。
我在教學(xué)中，通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒嘗試設(shè)計(jì)、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮幼兒的想象力，展現(xiàn)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，表現(xiàn)出別有新意的名字來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。雖然根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我提出幼兒可以只裝飾名字中的某一個(gè)字，但最后只有一個(gè)幼兒裝飾了一個(gè)字，其他幼兒都能把全名裝飾出來(lái)，說(shuō)明幼兒很喜歡這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，他們的想象力、思維力得到了發(fā)揮與展示。在最后展示評(píng)價(jià)過(guò)程中采用自評(píng)與互評(píng)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)體發(fā)展。幼兒在課堂中非常活躍，對(duì)美術(shù)課很感興趣，自主學(xué)習(xí)的能力和繪畫(huà)技能都得到了不同程度的提高，達(dá)到了教育目的。
創(chuàng)意的教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)自己的名字，并能把它書(shū)寫(xiě)出來(lái)。
2、大膽想象，能根據(jù)自己名字每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行想象添畫(huà)，感受名字創(chuàng)意畫(huà)的有趣。
課件;畫(huà)紙、筆;范畫(huà)。
1、出示課件，感受不同的作品。
師：前兩天，我在書(shū)上看到了一幅漂亮的畫(huà)，想和小朋友一起來(lái)分享一下。
師：你看到了什么?他們是怎樣創(chuàng)造這幅畫(huà)的呢?(是在自己名字的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的'畫(huà))。
師：你們想把自己的名字設(shè)計(jì)成一幅畫(huà)嗎?
2、師幼共同示范。
師：我也想把自己的名字設(shè)計(jì)成一幅畫(huà)。那怎么設(shè)計(jì)呢?先在畫(huà)面的中間把自己的名字盡量寫(xiě)得大一點(diǎn)。然后在自己的名字的基礎(chǔ)上，把喜歡的東西，有趣的事情畫(huà)進(jìn)名字里，變成一幅故事畫(huà)。最后畫(huà)上各種圖案和花紋，變成一幅裝飾畫(huà)。(教師邊說(shuō)邊帶領(lǐng)個(gè)別幼兒嘗試名字設(shè)計(jì)畫(huà))。
師：你們都有自己的名字，如果讓你把自己的名字也畫(huà)成一幅畫(huà)，你想自己最喜歡做的哪些事呢?現(xiàn)在請(qǐng)和你身邊的小朋友說(shuō)說(shuō)?(幼兒相互討論，為作畫(huà)作準(zhǔn)備)。
3、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒用不同的線(xiàn)條、花紋裝飾自己的名字或姓氏。(幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo))。
4、講評(píng)。
師：你是怎樣設(shè)計(jì)自己的名字的?請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。
師：你喜歡哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的名字?為什么喜歡?
師：你感覺(jué)你設(shè)計(jì)的名字好看嗎?應(yīng)該怎樣改進(jìn)就更好了?(幼兒教育)。
創(chuàng)意的教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解設(shè)計(jì)思維的幾種常見(jiàn)的聯(lián)想類(lèi)型，掌握?qǐng)D形聯(lián)想常見(jiàn)的一些方法。
2．了解變異的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性，學(xué)會(huì)用相似性聯(lián)想表現(xiàn)事物。
教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)造性地進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
基本思路：結(jié)合一些優(yōu)秀作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的分析、討論，讓學(xué)生了解圖形聯(lián)想的幾種方式，使得其掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的創(chuàng)作，達(dá)到完成圖形創(chuàng)意聯(lián)想設(shè)計(jì)目的。
教學(xué)手段：多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
1．展示教師電腦手繪果樹(shù)：
提問(wèn)：蘋(píng)果樹(shù)上除了結(jié)蘋(píng)果還能結(jié)出其他東西嗎？
學(xué)生思考：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心.
結(jié)論：遵守常規(guī)：蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)蘋(píng)果打破常規(guī)：蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)地雷
2．賞析馬格利特油畫(huà)作品。提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些不尋常的地方？
二.新授:聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)
1.圖形創(chuàng)意：如何找到迷宮的出口（幾種方法）
教師展示課件，學(xué)生思考想得多、想得有創(chuàng)意。
2．聯(lián)想方式：a.變異:影子b.置換
3.“有趣的手提袋”。
4.圖形聯(lián)想創(chuàng)意方法：
a.改變物理性質(zhì)，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結(jié)、溶化等等。
b.結(jié)構(gòu)重組，如錯(cuò)位、分割、置換等等。
展示創(chuàng)意圖片，請(qǐng)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行分析歸類(lèi)。
視頻欣賞：《幽默的聯(lián)想》
四、創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng):學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
1.《過(guò)山崖》或指紋創(chuàng)意設(shè)計(jì)
2.《杯子》要求：在對(duì)杯子進(jìn)行解構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識(shí)辨性,又創(chuàng)意新穎，設(shè)計(jì)兩個(gè)以上圖形。先畫(huà)草圖再畫(huà)正稿，繪制工整。
五、總結(jié)，點(diǎn)評(píng)展示。
創(chuàng)意的教案篇二十
風(fēng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是有趣的、神秘的。在一次風(fēng)的主題活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)風(fēng)能吹起紙片、雪花、蒲公英、樹(shù)葉、絲巾……一條漂亮的絲帶更是引起了他們的注意，在風(fēng)中飄舞非常美，隨風(fēng)飄落在地面上的造型引來(lái)了孩子們無(wú)限的遐想，他們發(fā)現(xiàn)隨風(fēng)舞動(dòng)的絲帶每一次飄落在地面上都是彎彎曲曲、形狀各異，有的說(shuō)像大海、高山、小鳥(niǎo)、白云……于是我利用風(fēng)吹彩帶落在地上的線(xiàn)條造型進(jìn)行了一次大膽的“借形想象”美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，根據(jù)風(fēng)吹落的絲帶形狀和色彩進(jìn)行想象添畫(huà)。充分發(fā)揮孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
1、初步了解風(fēng)與人類(lèi)生活的關(guān)系，并嘗試制造和利用風(fēng)。
2、根據(jù)絲帶落在地上的形狀和色彩進(jìn)行想象添畫(huà)。
3、大膽表現(xiàn)，用自己喜歡的方式體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
一、導(dǎo)入游戲《彩帶飛舞》。（配樂(lè)《追風(fēng)的女孩》）
1、彩帶跳的舞美嗎？為什么會(huì)飄起來(lái)？
2、怎樣讓它們跳的更美？（引導(dǎo)幼兒充分利用風(fēng)，配合各種動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)彩帶的各種造型。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)、利用風(fēng)、制造風(fēng)，讓幼兒感受漂亮的絲巾在風(fēng)中的變化多端，充分體驗(yàn)絲巾隨風(fēng)飛舞帶來(lái)的美，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。）
二、設(shè)置游戲《尋找密碼》，激發(fā)幼兒興趣。
2、把跳舞的彩帶拋向空中，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)這些飄落在地上的彩帶有什么不一樣的地方？它們靜靜地睡在地上像什么呢？（幼兒分組討論交流）
3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的彩帶線(xiàn)條形狀大膽想象，與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，大膽說(shuō)出自己的想象。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境游戲，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察飄落在地上形狀各異的彩帶，跟著彎彎曲曲的線(xiàn)條，大膽想象分享自己的發(fā)現(xiàn)討論，開(kāi)啟奇妙的想象之旅。）
三、引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式想象，根據(jù)線(xiàn)條形狀，利用色彩進(jìn)行添畫(huà)。
1、幼兒每人一條美麗的絲巾，用自己的方式隨風(fēng)舞動(dòng)，飄落在畫(huà)板上再進(jìn)行“借形想象”的創(chuàng)作，師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、添畫(huà)中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，提醒幼兒點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合和色彩的搭配技巧。
（根據(jù)自己彩帶飄落的線(xiàn)條造型，自由創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒利用線(xiàn)條的造型先仔細(xì)觀(guān)察，然后想象涂上什么顏色，再畫(huà)上什么東西，就像什么順序進(jìn)行積極探索，大膽創(chuàng)作。）
四、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1、風(fēng)用它的語(yǔ)言告訴我們密碼，找到了打開(kāi)寶藏的鑰匙，讓我們進(jìn)入這神奇的世界。（展示幼兒作品）
2、鼓勵(lì)幼兒分享自己發(fā)現(xiàn)的密碼。
（最后環(huán)節(jié)幼兒展示自己的作品，大膽說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作，體驗(yàn)敢于想象、樂(lè)于表現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)。）
在班級(jí)設(shè)置主題墻，墻上隨意布置各種線(xiàn)條，讓幼兒奇思妙想根據(jù)上面已有的線(xiàn)條進(jìn)行借形想象添畫(huà)，開(kāi)啟奇妙線(xiàn)條旅行記的延伸活動(dòng)。
每個(gè)幼兒都是天生的藝術(shù)家。藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活。本次美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)利用生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和材料，既貼近幼兒的生活又豐富了其想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒插上了奇思妙想的翅膀，最后呈現(xiàn)的作品個(gè)個(gè)色彩斑斕、創(chuàng)意獨(dú)特。美術(shù)不僅是圖畫(huà)，想象更是無(wú)處不在。
創(chuàng)意的教案篇二十一
1、通過(guò)對(duì)基本圖形—圓形的認(rèn)知，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。
2、通過(guò)引導(dǎo)，幼兒能進(jìn)行圓形創(chuàng)意畫(huà)。
激發(fā)幼兒創(chuàng)意，開(kāi)發(fā)想象力。
將自己心中的創(chuàng)意通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。
水彩筆，圓形輪廓畫(huà)，創(chuàng)意作品圖片。
一、開(kāi)始部分。
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圓形，引出主題。
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圓形的'特點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)圓形。
2、教師示范說(shuō)出幾個(gè)可以由圓形做基礎(chǔ)的形象。
3、激發(fā)幼兒說(shuō)出自己想到的圓形做基礎(chǔ)的形象。
4、教師示范畫(huà)出其中一到兩種形象。
5、分發(fā)圓形輪廓畫(huà)和水彩筆，幼兒操作，教師巡視。
6、對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與展示。
三、結(jié)束部分。
集體觀(guān)看創(chuàng)意作品圖片，激發(fā)創(chuàng)造性，培養(yǎng)藝術(shù)性。
幼兒說(shuō)出自己想到的圓形的時(shí)候興趣很高，七嘴八舌搶著說(shuō)，其中幾件作品效果很不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)。
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