總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進(jìn)行有效的改進(jìn)。寫總結(jié)時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際情況，具體分析每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和不足。小編為大家整理了一些總結(jié)的例子，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)和能力:。
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書：珍珠鳥)。
二、探究新知。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。(板書：試探)。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。
(它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。)。
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教材簡(jiǎn)析：
家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里，一條石板小路穿過(guò)密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹縫里篩下的一束束陽(yáng)光的裝扮，泉似珍珠般美麗?！拔摇鄙钤谡渲槿?，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)！
文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。
2、借助導(dǎo)讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨(dú)特感悟，并能和同學(xué)交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫方法，學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)，贊美家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，體會(huì)珍珠泉的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
由文中“我”對(duì)珍珠泉的喜愛，體會(huì)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書課題：珍珠泉。
1、指名讀導(dǎo)讀提示，明確自讀目標(biāo)：珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？課文表達(dá)了作者的什么感受？把自己感受深的語(yǔ)句畫出來(lái)，寫出自己的感受，并準(zhǔn)備交流。
三、學(xué)生自讀，自悟后，組織小組內(nèi)交流、討論。
四、集體匯報(bào)，討論。
1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學(xué)讀得很流利，讀得正確。
長(zhǎng)句子：“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。”師要做指導(dǎo)。
2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫了什么？指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括。
3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會(huì)“我”對(duì)珍珠泉的喜愛與贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
品析示范：
我喜歡“我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)?！焙苄蜗蟮膶懗隽诵∩桨蠞M是綠樹，用“大絨團(tuán)”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多?！边B用了三個(gè)“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來(lái)了。還可從中體會(huì)到小山包能樹這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護(hù)是分不開的?？梢娺@兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林?！薄按庇玫暮?，寫出了密林確實(shí)很茂盛，小路只能是“穿”行！
我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔?！薄拌偳丁庇玫煤?，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢。“黑里透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！薄熬帯庇玫暮苄蜗螅瑢懗隽四切┺Р莺突ǘ浜孟袷怯眯脑跒檎渲槿虬缒?。
我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的?！薄叭尽睂懗隽?，珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過(guò)，那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了?！薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?！钡拿俺鰜?lái)，就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，最后在撲哧一笑中消失了?！薄皳溥暌恍Α焙苌鷦?dòng)、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài)，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現(xiàn)了作者很有想象力，有童心。
我喜歡“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上?！薄昂Y”很準(zhǔn)確，寫出了陽(yáng)光從樹縫里透過(guò)來(lái)，照在泉水里的，還寫出了太陽(yáng)光好像是被密林用心選擇過(guò)一般，要把最美的陽(yáng)光獻(xiàn)給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”“交錯(cuò)”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽(yáng)光下光彩奪目的景象，也讓我體會(huì)到珍珠泉真的是珍珠泉！
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號(hào)里，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉(xiāng)。
我喜歡“在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡?！蔽殷w會(huì)到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻(xiàn)呢。
我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！”從“潑灑了多少珍珠”我體會(huì)到，“我”非常愛珍珠泉，對(duì)潑灑的水，稱為“珍珠”既生動(dòng)有趣，又寫出了我對(duì)珍珠泉的珍惜。
……。
五、朗讀課文，讀中激情。
六、拓展：學(xué)習(xí)課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)過(guò)程?。
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
1.欣賞與鳥有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。)??，
(《燕燕于飛》江總)。
(2)“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回?！?/p>
??(《三絕句》杜甫)。
2.導(dǎo)人。??。
二、自讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求。(投影。)。
(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫出疑難或要探討的問(wèn)題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。??。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問(wèn)題。
2.同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3.根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)。
三、品讀課文，體味情感。
1.分組自學(xué)，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2.交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3.教師小結(jié)。
(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
4.聽配音朗讀。(放錄音。)。
1.請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)。
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……。
2.圍繞論題展開討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
五、課后作業(yè)?，仿寫練筆。
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
通過(guò)品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì)去愛，用心去愛，努力去愛，打造美麗的世界！
品悟、美讀、升情。
一、美的畫面——給學(xué)生一扇尋美的窗口。
（多媒體課件展示：青翠的樹林伴著清脆的鳥鳴）。
（生陶醉地觀賞、傾聽）。
師：你想到了什么？
生：我想鳥兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì)。
生：鳥王國(guó)里遇到了喜事，鳥民們聚在一起歡慶呢。
生：我仿佛看到了成群的鳥兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲。
生：它們應(yīng)該在召開辯論會(huì)吧。
生：鳥兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?/p>
生：鳥兒在作詩(shī)。
……。
師：灑滿陽(yáng)光的綠林，悅耳動(dòng)聽的鳥鳴，使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想，我想，你一定愿意見見它們的模樣。
（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥的圖片）。
（生饒有興致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái)）。
生：（興奮地）想！
師：那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥，走進(jìn)它的生活。
（生投入地朗讀課文）。
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子。
師：我特別想知道珍珠鳥長(zhǎng)得什么樣？你能告訴我嗎？
（生美美地讀描寫珍珠鳥外貌的語(yǔ)句）。
師：多么漂亮、多么可愛的珍珠鳥呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？
生：“探”字。
師：“探”字除了描繪出鳥兒的可愛，還能表現(xiàn)什么？
生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。
生：在鳥籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？
生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
（生品讀第四~六自然段，畫下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）。
師：珍珠鳥是怎樣交上朋友的？
（一生讀第四自然段）。
師：對(duì)于珍珠鳥在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢？
生：它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開始只在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。
生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
生：它有些得寸進(jìn)尺，后來(lái)還啄我的手指呢。
師：結(jié)合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？
生：它在想，這個(gè)人還真的不錯(cuò)，應(yīng)該不會(huì)傷害我。
生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？
生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
師：多么機(jī)靈、可愛的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。
（生盡情地讀文、感受）。
師：珍珠鳥為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢？
生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。
師：你從哪里體會(huì)到的？
生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
（生反復(fù)品味、誦讀）。
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯。
（輕柔的音樂(lè)緩緩響起）。
（多媒體課件出示：珍珠鳥棲息在“我”的肩頭的畫面）。
（指名讀第6自然段）。
（生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）。
生：它夢(mèng)見爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
生：它夢(mèng)見自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友，大家無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起。
生：它夢(mèng)見自己把好多好多的鳥兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開心啦！
生：在夢(mèng)里，珍珠鳥長(zhǎng)大了，自己孵出了一只小鳥，母子倆生活得很幸福！
……。
師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！
（師生一起動(dòng)情地朗讀課文）。
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子。
師：珍珠鳥這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？
（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
（生齊讀）。
師：你是怎樣理解這句話的？
生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。
生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！
師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？
生：充滿了幸福和溫馨。
生：令人終生難忘的美好感覺。
生：沒有傷害，真誠(chéng)相待。
生：甜蜜的、快樂(lè)的。
生：無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。
……。
師：（伴著美妙的`音樂(lè)）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。
（課件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫面）。
師：看了這些，你有什么感受？想說(shuō)些什么嗎？
生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也想到了“非典”那場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我要對(duì)美國(guó)說(shuō)：世界需要和平！我也驕傲地對(duì)世界說(shuō)：中國(guó)人，好樣的！
……。
生：理解、尊重。
生：孝敬、愛戴。
生：無(wú)微不至的關(guān)懷。
生：真誠(chéng)和熱愛。
……。
師：無(wú)論是信賴、尊重、理解，還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛戴，都離不開一個(gè)字——愛。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……）。
師：讓我們學(xué)會(huì)去愛、用心去愛、努力去愛！讓愛永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗！
（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……）。
文美、情美、聲美、色美……。
與美同行，精彩四溢：
與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；
與美同行，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；
與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨(dú)特的感受；
與美同行，人更美；
與美同行，讓我們一直美下去……。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:。
一讀:讀準(zhǔn)字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況:。
a、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。
b、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
c、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。
3、整體感知。
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。
三、指導(dǎo)寫字。
1、一分鐘識(shí)記字形比賽。
2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)。
感情朗讀課文。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
1、學(xué)生打開語(yǔ)文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。
（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂?dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）〗。
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
（9）、友好地啄兩下我的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會(huì)說(shuō)些什么？〗。
（10）、扒在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（a、小鳥膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥相親……）。
（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）。
（c、人離不開鳥，鳥離不開人）。
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌！
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）。
（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）。
（3、我們一起到公園里玩耍。）。
……。
（3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
（互相信任?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容，和睦相處?！?。
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）。
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?/p>
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
多媒體課件。
1課時(shí)。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2、引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。
2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。
3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界?！钡囊馑?。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3.揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?
1.自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?
2.交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?
(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?。
[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]。
1.初讀課文，你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛。
2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來(lái)，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。
3.讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。
如：第四段：“小鳥的'影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺?讀出作者的憐愛。
第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。
第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛。
第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥的調(diào)皮。
第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥的可愛。
第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。
4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥的喜愛。
如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>
1.是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥對(duì)作者的信賴。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。
2.師：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))。
生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
3.我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4.你對(duì)這句話怎么理解的?
1.查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。
3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。
4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。
5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：可愛而調(diào)皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡膯⑹?。
[溫故而知新，可以為師矣。]。
2.第八段：
(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處。
(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。
第十段：
(1)先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。
(2)畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥的可愛，可適時(shí)朗讀體會(huì)。
(3)去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。
[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]。
預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。
2.再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì)想?
3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”，但，從對(duì)珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。
4.快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛呢?
1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2.結(jié)合上下文猜測(cè)：
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
(2)生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。
詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。
3.再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。
4.還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?
如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。
5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
1、人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語(yǔ)言。
1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）。
過(guò)渡：珍珠鳥是哪來(lái)的？(板書：我)。
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好！
（體會(huì)作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）。
預(yù)設(shè)一：我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子，不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子，請(qǐng)你再讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛。
預(yù)設(shè)三：三個(gè)月后，…………鳴叫。
（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來(lái)，并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四：撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
（出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？
預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào)：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）。
（1）交流劃出來(lái)的詞。
（2）說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥的活動(dòng)過(guò)程。
（3）從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來(lái)越大）。
（4）當(dāng)小珍珠鳥剛生出來(lái)時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？
（出示句子：過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）。
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
（5）試想，當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會(huì)到了什么？（是作者無(wú)聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍）。
（6）讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧！師引讀。
4、過(guò)渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對(duì)我的戀戀不舍，正說(shuō)明什么？
5、過(guò)渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫作時(shí)，…………。
（1）、出示圖：你看到了什么？
（2）、“趴”說(shuō)明什么？他會(huì)夢(mèng)到什么？（搖籃曲）。
（4）、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）。
6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）。
（1）你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)。
（2）是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？
（3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫面。
（4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界?！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫下來(lái)吧！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫了“我”是如何呵護(hù)小鳥從而取得了小鳥的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫細(xì)膩，情感真摯。
這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情的好材料。
五年級(jí)學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)寬，有了一定的初步感知語(yǔ)言的能力。通過(guò)本學(xué)期第五組讀寫例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的`速度。他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但他們又具有好勝心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要善于引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
品味課文的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。
1、教師準(zhǔn)備好教具：一張有百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴音畫效果的vcd和歌曲《奉獻(xiàn)》錄音帶，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
（1）閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
（2）借助字典解決字詞，熟讀課文。
（3）準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
一課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、速讀課文，整體感知。
3、精讀理解，合作探究。
4、品讀感悟，拓展延伸。
5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。全文共6個(gè)自然段。第2—5自然段是課文的重點(diǎn)部分。
教學(xué)目標(biāo)?。
學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中1個(gè)多音字）。
能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。
有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
查閱資料：有關(guān)珍珠泉的資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中1個(gè)多音字）。能夠用“緣故”、“樸素”造句。
教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 。
一、激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，你見過(guò)泉水嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的泉水的樣子。
根據(jù)實(shí)際情況，展示有關(guān)泉水的圖片。
二、揭示課題：
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫珍珠泉的文章。
學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還想知道什么？
三、初讀課文，掃除字詞的障礙；
2、引導(dǎo)：這些同學(xué)在讀課文的過(guò)程中，有沒有字音讀得不準(zhǔn)的地方。
3、引導(dǎo)；這些誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀對(duì)？
出示：a鑲——鑲嵌?誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
提示：褐色——誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)褐色是一種什么顏色？
4、提示：誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)？
5、提示：把詞語(yǔ)送回到課文中，做到讀正確流利。
6、引導(dǎo)：誰(shuí)愿意把你的朗讀成果展示給大家？
7、引導(dǎo)：通過(guò)讀課文你知道了什么？
說(shuō)說(shuō)褐色是一種什么顏色？
學(xué)生用“緣故”說(shuō)句子。
涸（???）????潑（???）。
固（???）????波（???）。
鑲（??）????褐（???）。
嚷（???）???喝（????）。
學(xué)生讀一讀：
鑲嵌?緣故?樸素?干涸?潑灑?青褐色?高低錯(cuò)落?光斑交錯(cuò)。
三、布置作業(yè)?寫本課生字并組詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
通過(guò)聯(lián)系上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語(yǔ)言的精彩及作者情感的細(xì)膩。感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
一、講故事導(dǎo)入：
師：今天老師帶大家去一個(gè)地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。
提示：你們聽出了什么？
課件出示珍珠泉圖片：看著這清澈見底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？
珍珠泉的美到底體現(xiàn)在哪里呢？打開課文畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
二、品味詞句，理解內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、組織學(xué)生進(jìn)行交流。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)2自然段。
師：樸素的花環(huán)讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？
問(wèn)：珍珠泉水有什么特點(diǎn)？
板書：泉水：綠????深??清。
泉水：綠????深??清。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是怎樣的一種綠？
師：能夠結(jié)合生活實(shí)際理解課文，真會(huì)思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機(jī)的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來(lái)。
師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：
師：大家覺得他讀得深不深？清不清？
師：那潭到底有多深呢？
通過(guò)查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現(xiàn)在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時(shí)站在這么深的水邊，看水底的東西會(huì)怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說(shuō)明水太清了。
師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時(shí)注意這些表示顏色的詞語(yǔ)。
師：你們能夠結(jié)合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會(huì)理解課文。
生：像被綠樹、綠草染過(guò)的。我見過(guò)媽媽洗衣服時(shí)白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說(shuō)水被綠樹綠草染過(guò)，讓我覺得他們是一個(gè)色，那么綠。
師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們?nèi)タ匆豢矗◣煼蹲x），把你的的想象讀出來(lái)。（出示課件）。
導(dǎo)：我們來(lái)到珍珠泉邊感受到了花環(huán)的美，又欣賞到了花環(huán)內(nèi)泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來(lái)感受它的美：咱們一起來(lái)讀讀這段。
（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現(xiàn)在這些嗎？還有哪兒？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)3自然段。
師：都讀讀：（課件）最有趣的，當(dāng)然是那從潭底冒出來(lái)的水泡了！
師：這樣怎么不行了？
師：看來(lái)在景物的前面加上恰當(dāng)?shù)拿枋鲂栽~語(yǔ)，會(huì)使文章顯得更加生動(dòng)，形象。
那快把你感受到的讀出來(lái)?。ㄕn件：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了?。?/p>
學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
師讀首句，男生讀描寫周圍花環(huán)的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。
師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什么樣？想親眼看看嗎？
師：把你感受到的讀出來(lái)。
師：在這一段中你還感受到什么了？
師：為什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上？（課件變紅字的）（水太清）什么樣呀？讀出來(lái)。生談理解不到位時(shí)點(diǎn)撥一下。
師：我們感受著珍珠的美，感受著光斑的神奇，此時(shí)的你，正站在泉邊，陽(yáng)光透過(guò)樹梢，像篩子一樣撒下來(lái)……也撒在你的身上，你是什么心情？誰(shuí)能讀出來(lái)！
感受水泡的頑皮。
主要是引導(dǎo)學(xué)生把想象讀出來(lái)。
指名讀，齊讀。
指一人讀。
（男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美！
三、背誦自己喜歡的句子：體會(huì)情感。
我們隨著作者先是來(lái)到了珍珠泉邊，看到了花環(huán)內(nèi)那又綠又深又清的泉水，接著又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無(wú)所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語(yǔ)言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進(jìn)行一個(gè)小比賽，給大家兩分鐘，看誰(shuí)最先背下自己喜歡的句子。
師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發(fā)出了這樣的慨嘆：
課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。
師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉??！
學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行背誦。
學(xué)生讀句子：
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
再讀句子：
這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！
生接齊讀5、6自然段。
師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？
四、總結(jié)課文。
五、作業(yè)：背誦喜歡的段落。
課外拓展：
課外閱讀：西藏的羊八井熱泉。
河北的噴魚泉。
中國(guó)臺(tái)灣的水火泉。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
本課的設(shè)計(jì)以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅，和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美，體驗(yàn)美和交流美.
抓住主線，探究體驗(yàn)，讀中悟情，延伸拓展.
1.教師在黑板上寫"泉":同學(xué)們，這是什么字它是什么意思呢。
拿出字典查一查.教師:對(duì)，"泉"是指"從地下流出的水".
2.知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就描寫了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子.
3.可是，課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書).讓我們一起來(lái)讀讀課題.誰(shuí)見過(guò)珍珠熇唇檣芙檣.
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問(wèn)題的地方做上記號(hào).
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題.簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留.
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所喜愛.同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小組上交流.
2.全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo):。
a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.
b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.
這時(shí)教師可讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺從哪里感覺它像珍珠學(xué)生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng).根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)"有趣".
c.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠.多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀.
3.你最喜歡的什么樣的"珍珠"把最喜歡的句子讀一讀.
1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段來(lái)體會(huì).在體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之后，再讀這一段.
2.其實(shí)，作家吳然還寫過(guò)一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組.請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn).
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一課時(shí)。
（一）、導(dǎo)入。
板書“泉”，這個(gè)字讀什么？它是什么意思？
我國(guó)有很多神奇的泉，誰(shuí)能把自己收集到的有關(guān)泉水的資料展示給大家？（學(xué)生展示資料）。
作者的家鄉(xiāng)也有一眼神奇的泉，鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。（板書課題）。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？想提什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題。提的問(wèn)題可能有：珍珠泉有什么特點(diǎn)，為什么叫珍珠泉等。）。
（二）、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，要求把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái)，自己查字典解決。
（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)表達(dá)方法。
1、帶著所提問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊認(rèn)真思考，并說(shuō)出是從哪些句子看出來(lái)的。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、交流。
（1）、珍珠泉的特點(diǎn)：
a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！笨梢钥闯鰜?lái)。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
b水泡最有趣。從“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”可以看出來(lái)。
出示兩段話，從這兩段話中，你體會(huì)到了什么？小聲讀一讀，認(rèn)真想一想。
學(xué)生談體會(huì)。
填空練習(xí)：（）的水泡。
指導(dǎo)朗讀。這句話把水泡當(dāng)作人來(lái)寫，又融入了人的感情，既形象又生動(dòng)，寫出了水泡的頑皮可愛，在朗讀的時(shí)候，就應(yīng)該讀出小孩子的頑皮可愛，讀得歡快一點(diǎn)。
學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀。
c、補(bǔ)充珍珠泉的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
找出這段話中的一個(gè)比喻句，把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
（2）、交流為什么叫珍珠泉。
（四）、再讀課文，升華感情。
1、同學(xué)們喜歡珍珠泉嗎？生活在那里的作者呢？
找出直接表達(dá)作者感情的句子，帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。
2、這些句子直接表達(dá)了作者的感情，其實(shí)，作者愛泉水愛家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學(xué)們，你們想不想把自己的感情也表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)你選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，通過(guò)感情朗讀向同學(xué)們作介紹。
（五）、總結(jié)全文。
珍珠泉這篇課文描寫的細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點(diǎn)，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛，對(duì)泉水對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。
（六）、作業(yè)。
1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察，然后和同學(xué)們交流。
2、把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句抄寫在積累本上。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。下文是百分網(wǎng)小編為大家整理的《珍珠泉》課文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給予大家?guī)椭?
《珍珠泉》課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
小朋友們，你們見到過(guò)泉水嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)?(清澈、水流細(xì)、從山上流下)，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
1、教師范讀課文。思考：作者描述的泉水是什么樣的?
2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
1、自由讀，給課文分段。課文可分為三段
2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
1、讀第二段，思考這段主要講什么?
(2)泉水有什么特點(diǎn)?(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來(lái)?
(3)是泉水是如何往外冒的'?“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫的?
(4)討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結(jié))
2、讀第三段
討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這篇文章語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因那就是“愛”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。還有在生活中留心觀察事物，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能把“珍珠泉”寫得這么美!小朋友們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?也可以寫家鄉(xiāng)的一處美麗景色，按一定順序把它寫下來(lái)。
《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美的略讀課文。課堂中讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。如果在課堂中能搜集一些有關(guān)各種泉的圖片，在視覺上讓學(xué)生感受泉的美麗和神奇。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是：要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是：語(yǔ)言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點(diǎn)睛之筆，亮出主旨，語(yǔ)言明快意賅，毫不含蘊(yùn)遮掩。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰，情感細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：
（1）能認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，理解“信賴”等詞語(yǔ)。
（2）能理解課文內(nèi)容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它的信賴。
（3）能有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：
能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過(guò)稱中運(yùn)用誦讀和品味的方法。
能在體會(huì)課文情感中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能理解課文最后一句話的含義，能體會(huì)作者的`思想感情。能領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
4.教學(xué)重點(diǎn)。
能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。
5.教學(xué)難點(diǎn)。
能理解課文最后一句話的含義，能體會(huì)作者的思想感情。
1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種小鳥，它就是珍珠鳥。同學(xué)們翻開課本68頁(yè)。
2.初讀課文感知內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容，教師提問(wèn)：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣？珍珠鳥的習(xí)性？）。
3.細(xì)讀重點(diǎn)賞析語(yǔ)言。
課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語(yǔ)言文字。
（1）感受小珍珠鳥逐步信賴我的過(guò)程。
a.通過(guò)讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來(lái)感受小鳥活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，膽子越來(lái)越大，與“我”越來(lái)越親近。
b.通過(guò)讓學(xué)生找出描寫小珍珠鳥動(dòng)作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥膽子越來(lái)越大，越來(lái)越親近“我”。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，想象小珍珠鳥親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過(guò)程按“起先漸漸地后來(lái)”的順序進(jìn)行想象。
（3）找一找寫“我”的反應(yīng)的詞句，體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到是“我”對(duì)它的喜愛和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥對(duì)“我”那么親近。
4.美讀課文體驗(yàn)情感。
（1）請(qǐng)學(xué)生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀你感受到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容：
從“居然”一詞中體會(huì)：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。
從“生怕”一詞中體會(huì)：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來(lái)了。
從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì)：珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴了。
（3）再配樂(lè)有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。
（4）教師：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）。
教師：同學(xué)們，課文中是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
教師：看著這美好的境界，我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動(dòng)，也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（再齊讀）。
5.模仿造句總結(jié)升華。
教師出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
教師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫一句話，把你對(duì)“信賴”的獨(dú)特感受寫出來(lái)，和大家感受交流一下。
仿句練習(xí)：信賴，往往。
信賴。
怕不怕。
創(chuàng)造美好的境界 。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設(shè)置懸念。
同學(xué)們你們喜歡鳥兒?jiǎn)?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞。
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)。
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)。
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動(dòng))。
相機(jī)板書:安家外形活動(dòng)感悟。
珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。
四、講讀第一段，悟喜愛之情。
1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)。
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。
(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)。
4、難怪作者一開始就說(shuō)：
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?出示句子)。
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥，真好!)同桌練讀。
表?yè)P(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來(lái)了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我。”請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。
五、布置作業(yè)。
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家?！钡漠嬅?，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?！耙换ㄒ圾B總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥，走進(jìn)另一種境界。
2、板書課題，生讀題：珍珠鳥。誰(shuí)見過(guò)珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?
(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))。
1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)展示一下。
3、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過(guò)程。)。
(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法，形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機(jī)指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)。
1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語(yǔ)，審清要求。)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖?！皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話，把握學(xué)習(xí)要求，揭示學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)。
3、大組交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，和“我”的距離卻越來(lái)越小。)。
4、小結(jié)：時(shí)間在推移，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥對(duì)“我”的感情在變化，從害怕到信賴。(設(shè)計(jì)意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對(duì)“我”漸漸信賴的變化過(guò)程。)。
1、在這個(gè)過(guò)程中，珍珠鳥對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛)我們?cè)賮?lái)回顧課文，通過(guò)填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深入體會(huì)珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化，珍珠鳥在“我”的眼中也越來(lái)越可愛。出示表格：生對(duì)照表格，梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會(huì)。
2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛——自然生長(zhǎng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見到雛兒時(shí)，像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。
3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來(lái)越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近。“我”的表現(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來(lái)飛去”時(shí)，“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”，一個(gè)“竟”，既表明出人意料，更表達(dá)一份驚喜。“我”的表現(xiàn)：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”，對(duì)待珍珠鳥，像對(duì)待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!
(設(shè)計(jì)意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習(xí)工具，這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過(guò)程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會(huì)由淺入深。)。
1、“我”伏案寫作時(shí)，這小家伙居然落到“我”的`肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對(duì)珍珠鳥無(wú)比喜愛……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻、和諧、目光……)。
2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過(guò)程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥，人與動(dòng)物互相信賴，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語(yǔ)呀!伸出手來(lái)，讓我們工工整整地寫下作者對(duì)人生的感悟。(板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)(設(shè)計(jì)意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括，又是對(duì)美好畫面的形象表達(dá)。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好，通過(guò)給畫面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴。)。
1、今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，難怪作者開篇就說(shuō)——(生讀：“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥……”)。
2、其實(shí)，生活中這樣的畫面，我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對(duì)生活的美好回憶。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動(dòng)物的親近過(guò)程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來(lái)……”寫一段話。
(設(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語(yǔ)言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
揭示課題
板書課題。
簡(jiǎn)介。
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。
撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴 居然 神氣十足
檢查自學(xué)情況。
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的?
反映了我對(duì)什么樣的感情?
我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
本篇課文主要介紹的是我國(guó)風(fēng)景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的欣賞與熱愛之情。
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
2.能夠準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河熱愛的思想感情。
1.準(zhǔn)確品位珍珠泉的美麗。
2.能夠準(zhǔn)的給課文劃分段落。
多媒體課件、圖畫、生字卡片。
一、教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)將感情融入到課文當(dāng)中。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)作者的感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）初讀課文：
1．請(qǐng)問(wèn)看見過(guò)泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？
2．接下來(lái)，我將帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
教師范讀。
（二)自讀課文：
1．預(yù)習(xí)課文。
（1）自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)，互相討論解決，師加以補(bǔ)充說(shuō)明。
（2）提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）分小組進(jìn)行朗讀比賽（有感情，能夠讀準(zhǔn)字音。）。
（3）學(xué)生探討珍珠泉的特點(diǎn)，并互相交流，解答。
（4）教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
（三）板書設(shè)計(jì)：
泉的位置。
水泡兒（掛圖）。
（四）課下作業(yè)：
請(qǐng)你做一名小導(dǎo)游或者一位小畫家，帶領(lǐng)大家一起欣賞一下你所認(rèn)識(shí)的珍珠泉。
一、教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)上節(jié)課的自主學(xué)習(xí)以及可后的作業(yè)，來(lái)口述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：背誦指定的段落。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：能夠讓學(xué)生掌握一定描繪風(fēng)景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)課文。
1.同學(xué)們，今天，就讓我們跟著可愛的小導(dǎo)游一起，來(lái)欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）。
2.接下來(lái)的兩個(gè)自然段，可根據(jù)上面的方法，請(qǐng)小畫家來(lái)介紹。
3.同學(xué)們介紹的真棒，接下來(lái)啊，老師就帶著大家來(lái)看看最有意思的水泡兒。
教師范讀，學(xué)生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.教師指導(dǎo)朗讀，背誦。
5.我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
6.教師小結(jié)。
（二）板書設(shè)計(jì)：
泉的位置。
水泡兒（掛圖）。
（三）課下作業(yè)：
請(qǐng)你將珍珠泉美麗的風(fēng)景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來(lái)做一個(gè)小導(dǎo)游，讓大家和你一起分享吧。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
一,創(chuàng)設(shè)情境,入"溫馨之境"。
師:看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥》.(板書:珍珠鳥.學(xué)生讀課題.)。
師:上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥,而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠)。
二,以情入文,悟"喜愛之情"。
1,教學(xué)第3段。
師:你們想看看那個(gè)小家伙嗎就請(qǐng)打開書,自由讀第3段.(師指名讀)。
師:(板書:"探")"探"是什么意思。
生:腦袋伸出來(lái).
師:從這個(gè)字你體會(huì)到什么可以換成"伸"嗎。
生:"探"可以看出這小家伙膽小,害怕.而"伸"只是把頭伸得很長(zhǎng),看不出害怕的意思.
師:(撫著該生的頭高興地)多可愛的小家伙!同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎。
生:喜歡!
師:如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎先看圖,仔細(xì)觀察;再看看書上怎么描寫的;結(jié)合書,圖介紹珍珠鳥的樣子,說(shuō)出它的可愛.(生再讀課文)。
(生交流.)。
師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎(jiǎng)勵(lì)你,獎(jiǎng)勵(lì)由你給這個(gè)小家伙起個(gè)名字吧!
(指名回答)。
師:同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧!(齊讀第3段)。
三,動(dòng)情品文,悟"關(guān)愛之心"。
學(xué)習(xí)第4,5段。
(生交流,出示課文)。
生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.
生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙的膽子越來(lái)越大,就蹦到"我"的杯子上,后來(lái),索性用那小紅嘴"嗒,嗒"地啄"我"的筆尖.
b,師:開始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大。
(生交流)。
生:因?yàn)槲也蝗λ?
生:因?yàn)槲液芟矚g這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.
生:這個(gè)小家伙用小紅嘴啄"我"的筆尖,"我"用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛這個(gè)小家伙,小家伙也喜愛"我",信任"我".(板書:撫一撫)我們也來(lái)學(xué)著作者的樣子撫一撫.
生:撒嬌!
生:我知道了,作者把小珍珠鳥當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛著它,愛護(hù)著它,所以小家伙的膽子就變得越來(lái)越大,也越來(lái)越愛親近"我"了.
師:對(duì)呀!這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1。
師:(動(dòng)情的設(shè)問(wèn))如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,如果"我"不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎樣呢(指名回答)當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí),如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近我嗎(不會(huì))是呀,只要"我"一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙.因此,我們讀這兩段時(shí)應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無(wú)聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)!(齊讀四,五兩段)。
四,融情入境,悟"美好境界"。
1,教學(xué)第六段。
生:我看到了珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.
師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎。
生:(下意識(shí)地府在師的身邊低聲說(shuō))我看到了小珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.(板書:睡)。
生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了.
師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當(dāng)作了什么。
生:溫暖的巢。
生:媽媽的背。
生:寶寶的搖籃。
師:如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么說(shuō)說(shuō)你的理由.
生:我會(huì)寫上"信賴",正因?yàn)樾▲B信賴"我",才會(huì)在"我"的肩頭睡著,才會(huì)有這美好的畫面.
生:我寫上"親密的朋友",小鳥和"我"不像是一對(duì)親密的朋友嗎。
生:我寫上"小鳥的家園",因?yàn)轼B兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園.
師:嗯!富有哲理!
生:我寫上"甜蜜的夢(mèng)",小鳥在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢(mèng)呢!
師:真美!
生:我寫上"情趣",因?yàn)檎n文中小鳥非常有趣,而"我"非常有情.
師:是啊!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.
生:我寫上"目光",因?yàn)?我"看著小鳥的目光是溫和的,慈愛的,作者心里肯定也是幸福的!
師:經(jīng)典!多么富有詩(shī)意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺,在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)。
師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢(mèng)一定也很美很美,想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢(生自己想,同桌交流)。
師:我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗,溫馨,不要說(shuō)出來(lái)(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢(mèng)境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界,好嗎(生讀課文第六段)。
教學(xué)第七段。
生:"不由自主".
師:這句話是什么意思。
生:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界.
師:這是一句反問(wèn)句,為了加強(qiáng)語(yǔ)氣,誰(shuí)來(lái)把這句話中的問(wèn)號(hào)讀出來(lái).
生:(朗讀)"信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎"。
師:看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子,我們也被它對(duì)作者的信賴所感動(dòng),也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆.
生:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。
師:是呀,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨?變得與人親密,友好.(機(jī)動(dòng):老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí).你們想嗎那我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,自然生機(jī)勃勃,和諧共處.)。
四,小結(jié)歸納。
今天這節(jié)課我們?cè)谧髡叩臅坷锬慷昧艘环锁B相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出來(lái)的奇跡."信賴"是一種關(guān)愛,一分寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作者的書房,在世界上每一個(gè)角落,你,我,他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界.(音樂(lè)《讓世界充滿愛》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛)(媒體出示:我愛我自己,也愛雛鳥.我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親.--------------------冰心)(學(xué)生讀句子)。
帶著對(duì)珍珠鳥的喜愛,我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)。
五,課外延伸,選一選,做一做。
其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景,請(qǐng)任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥.怎么想就怎么寫.
舒適,安全的巢。
可愛的雛兒。
小鳥喝茶。
幸福的"三口之家"。
"雛鳥兒的夢(mèng)"。
探-----------睡。
撫一撫。
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
2.主題的理解。
3.發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作。
4.學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
5.美文美學(xué)。
過(guò)程和方法：注重體驗(yàn)。
情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：主題的理解。
教學(xué)方法：?jiǎn)拘呀逃??活動(dòng)式教學(xué)??朗讀教學(xué)。
預(yù)習(xí)作業(yè)?：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復(fù)朗讀課文。
2.查找和“鳥”有關(guān)的詩(shī)詞或歌曲。
3.查找馮驥才的資料。
4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現(xiàn)的生字注音）。
一.導(dǎo)入??（3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂(lè)作為背景音樂(lè)）。
課間播放一個(gè)非洲小女孩和各種兇猛的動(dòng)物一起和諧的生活一起快樂(lè)的玩耍的圖片。
同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關(guān)。在上課之前，同學(xué)們，我們先做個(gè)游戲放松一下，好嗎？我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，但我有個(gè)要求，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，如果你能一口氣說(shuō)出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈(zèng)語(yǔ)的書簽。時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開始！
確實(shí)，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個(gè)叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。
二.朗讀感知（7分鐘）。
1.請(qǐng)兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后）。
2.采訪學(xué)生：你在課前讀過(guò)幾遍？
你讀得這么有味道，這味道你是怎么調(diào)配出來(lái)的？
三.合上書本，問(wèn)題搶答(7分鐘)。
1.請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)上來(lái)在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
2.出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥？詳寫的是哪一只珍珠鳥？
4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點(diǎn)是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比）。
5.文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的？請(qǐng)你描述一下。
6.本文作者養(yǎng)鳥的心得是什么?????????????????。
四.問(wèn)題探究（4分鐘）。
五.角色對(duì)話(12分鐘)。
四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行一場(chǎng)馮驥才和珍珠鳥之間的對(duì)白。先小組創(chuàng)作對(duì)白劇本，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這場(chǎng)對(duì)白，注意要精彩，要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，表演要投入，要根據(jù)不同的身份，說(shuō)出不同的語(yǔ)氣和感情，甚至語(yǔ)調(diào)，或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
示范：
（馮和小珍珠鳥之間的初次見面）先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下這段對(duì)白。
馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛的你要出生了。
馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來(lái)了，我才看到你好可愛，你特別小巧，所以，整個(gè)身子可以從梳格的籠子里鉆出來(lái)。你長(zhǎng)得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，你哪個(gè)時(shí)候看上去很肥，整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒。
珍：是啊，那時(shí)我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見人愛啊。
馮：就是的，我覺得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時(shí)候，就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂(lè)，我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。
小結(jié)：是啊，當(dāng)小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時(shí)候，當(dāng)人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物，沒有了以強(qiáng)凌弱，以大欺小的觀念的時(shí)候。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時(shí)候，我們讀者的心靈也隨之進(jìn)入到了一個(gè)美好的境界。人與動(dòng)物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動(dòng)物就象是一支動(dòng)人樂(lè)曲中不停跳動(dòng)的音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。
六.齊讀《可愛的小鳥》，再次感受人和動(dòng)物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)。
七.探討信賴(2分鐘)。
確實(shí)，信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢？為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。
自由、（人們常說(shuō)，我們象關(guān)在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個(gè)空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來(lái)飛去。）。
寬容、關(guān)愛、尊重、理解、誠(chéng)信等。
八.反思人與人(5分鐘)。
人與動(dòng)物之間需要信賴，那么人與人之間呢？
1.其實(shí)在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時(shí)光。
九.總結(jié)(2分鐘)。
同學(xué)們說(shuō)得真是非常的感人。確實(shí)，不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。今天，我們不僅欣賞了人與動(dòng)物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來(lái),老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說(shuō)。因?yàn)槭澜缬袝r(shí)候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團(tuán)為了一己私欲，不惜剝奪其他動(dòng)物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風(fēng)兒吹過(guò)，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實(shí)的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動(dòng)物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來(lái)，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國(guó)世貿(mào)大廈的廢墟下，無(wú)數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。
十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）。
十二.作業(yè)?布置：
閱讀小詩(shī)〈〈大象和螞蟻〉〉，結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。
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