七年級(jí)上理想教案(熱門19篇)

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七年級(jí)上理想教案(熱門19篇)
時(shí)間:2023-12-03 08:45:12     小編:靈魂曲

教案是教師教學(xué)的有力工具,能夠幫助教師合理安排時(shí)間,提高教學(xué)效果。在寫教案時(shí)要注意教學(xué)過程的安排和組織,確保教學(xué)的連貫性和流暢性。以下是小編為大家整理的教案范本,供大家參考。希望能夠幫助到廣大教師更好地編寫教案,提高教學(xué)質(zhì)量。教案的質(zhì)量和準(zhǔn)備程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,所以我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一堂課的教案編寫工作,注重細(xì)節(jié),保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

七年級(jí)上理想教案篇一

人生在世十有八九不如意,也許我們每一個(gè)人都不能決定自己的命運(yùn),大多出生在一個(gè)很普通的家庭成為平凡的人,生活是坎坷艱辛任何東西都不是自己隨心所欲就可以得到的,一切幸福的都得靠自己去努力奮斗,可惜最傷心的是有時(shí)再怎么努力也還是一無所有。但我們并不能因此失去夢(mèng)想,夢(mèng)想是人生最寶貴的部分,他更是我們奮斗的目標(biāo)和希望,沒有了夢(mèng)想就等于失去存在的價(jià)值和意義。

無數(shù)名人成功者大多都是從零開始,靠著自己辛勤的工作與頭腦不停的思考取得的,他們都有過不堪回首的過去,貧寒的出身,更有過失敗的經(jīng)歷,成功道路上的障礙都在考驗(yàn)和磨礪著他們。在一無所有的時(shí)候陪伴在他們身邊的不僅僅是寂寞與痛苦,還有夢(mèng)想在不斷激勵(lì)著他們被失敗擊倒后又再度站起來挑戰(zhàn),給予他們勇氣和力量。

夢(mèng)想的確是虛幻的,有時(shí)也是可望而不可及的,當(dāng)然沒有人都能實(shí)現(xiàn)他更不能去畫餅充饑。但不是因此就失去希望和生存的動(dòng)力,在面對(duì)不理想現(xiàn)狀的時(shí)候,我們應(yīng)該把身心放在正確的位置上,夢(mèng)想是靠自己的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的,擦掉眼淚,拍掉灰塵,再度爬起來接受磨礪才是好樣的。在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上靠的是毅力和勇氣,孜孜不倦的耕耘,即使都不到最后的收獲也絕不后悔和失望,畢竟我們?cè)?jīng)努力過。可能我的人生是一個(gè)悲劇,但只要我還活著就要把它變成喜劇。

七年級(jí)上理想教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.?多重朗讀,理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)理,品嘗詩(shī)味。

2.?能仿寫諸如“理想是石,敲出星星之火”之類的句式。

3.?能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?,并如何去去?shí)現(xiàn)理想。

教學(xué)設(shè)想:

主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩(shī)理,對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解,允許學(xué)生見仁見智。

教學(xué)過程?:

一.導(dǎo)入??:《在山的那邊》中里說:“在山的那邊,是?!?,海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說出關(guān)于理想的名言。

二.自由朗讀一遍,給生詞注音,如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒(全班齊讀,要求響亮、有力量。

三.讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意,不能理解的提出來,先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。

四.提問:你最喜歡哪一句詩(shī),說說你的感受。

五.讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法。

六.再讀全詩(shī),要求有情感。

七.作業(yè)?:仿寫。

例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。

七年級(jí)上理想教案篇三

重點(diǎn):

1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

2、解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。

難點(diǎn):

1、胚的結(jié)構(gòu)。

2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察。

手段:以學(xué)生討論、完成探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想:

本課采取同步教學(xué)法,讓學(xué)生手中有觀察的實(shí)物材料,并能夠親手對(duì)材料進(jìn)行處理(如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等)。在老師的指導(dǎo)下,邊觀察邊聽講解,這樣所得到的印象是深刻的。此外,像單子葉植物和雙子葉植物的種子,各個(gè)學(xué)校都很容易得到,刀片在任何日用品商店都可以買到,至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法,所以,這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該是可行的。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、利用實(shí)物投影展示學(xué)生收集的種子(此活動(dòng)在課前布置學(xué)生完成)。

2、強(qiáng)調(diào):學(xué)生所收集的并不一定都是種子,有些是植物的果實(shí)。

3、提出問題:“大家收集的種子是形態(tài)各異的,那么,它們之間是否存在共同點(diǎn)呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)觀察來解決這一問題。”

二、講授新課:

(一)實(shí)驗(yàn):觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu):

1、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求:

(1)首先觀察種子的外部形態(tài),如:顏色、形狀等。

(2)其次按要求解剖種子,觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小,且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩,所以在觀察時(shí)一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu),仔細(xì)觀察。

2、由于玉米種子的胚比較小,縱切后不能對(duì)其全面的了解,所以除按照課本中的要求完成實(shí)驗(yàn),還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉,可觀察完整的胚。

3、組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn):

(1)菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀察:

指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本44頁(yè)內(nèi)容及插圖,認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié):雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)。

(2)玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察:

指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本45頁(yè)內(nèi)容及插圖,認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié):?jiǎn)巫尤~植物種子的結(jié)構(gòu)。

(3)組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(二)雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較:

提出問題:“通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子,你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處?”

組織學(xué)生發(fā)言。

總結(jié):(可與學(xué)生共同通過列表進(jìn)行總結(jié))。

三、總結(jié);。

出示多種植物的種子的實(shí)物或圖片,讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。

總結(jié):判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù),不是有無胚乳,而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳,但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳(如慈姑);雙子葉植物的種子多數(shù)無胚乳,但有些種類的種子具有胚乳(如蓖麻)。

板書設(shè)計(jì):

第一章種子的萌發(fā)。

第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)。

一、實(shí)驗(yàn):

1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu):

2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu):

二、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu):

三、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu):

探究活動(dòng)。

蓖麻種子的觀察。

步驟:

1、觀察蓖麻種子的外部形態(tài)。

用手捏一捏蓖麻種子的外殼,它很堅(jiān)硬,光澤而有花紋,這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊(圖示)。種脊底部有淺色的海狀突起,叫做種阜。它是種子在果實(shí)上著生的部位。

2、觀察蓖麻種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

(1)剝開種皮,可以見到它分兩層,外面一層是堅(jiān)硬的外種皮,里面一層白色的薄膜是內(nèi)種皮。

(2)種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。

(3)沿種脊縱切種子,可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁,貼近胚乳的是兩片子葉,很薄,嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。

七年級(jí)上理想教案篇四

俗話說的好:“理想就是人生導(dǎo)航的燈塔”。一個(gè)人如果沒有理想,就會(huì)在生活中迷失方向,眼前就會(huì)就是一片迷茫。正就是因?yàn)槿绱耍晕乙矒碛幸粋€(gè)夢(mèng)想,并且一向留意翼翼地在守護(hù)著它。這個(gè)夢(mèng)想起源于我在讀小學(xué)二年級(jí)時(shí),班主任劉老師的一次表?yè)P(yáng)。那時(shí)的場(chǎng)景仿佛就在我的眼前,歷歷在目:我清楚地記得,那就是在一個(gè)星期五的下午,劉老師布置了一項(xiàng)習(xí)作的作業(yè)。我充分地利用了雙休日的兩天時(shí)間,用電腦一個(gè)字一個(gè)字地打出了我的杰作,并且在交作業(yè)時(shí)統(tǒng)一由小組長(zhǎng)交給了劉老師。劉老師在批閱了全班同學(xué)的作文以后,在課堂上表?yè)P(yáng)了我寫的這一篇作文。當(dāng)時(shí)我心花怒放:老師表?yè)P(yáng)我寫的作文了!我樂得合不攏嘴。同時(shí),我的理想就像一顆種子,掉落進(jìn)泥土之后萌發(fā)了綠綠的嫩芽――我想當(dāng)一名作家。的這個(gè)看似偉大而又十分艱難當(dāng)時(shí),當(dāng)時(shí)我很單純的以為:好好寫作文就能受到老師的表?yè)P(yáng),此時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)就能當(dāng)作家了!但就是,當(dāng)年級(jí)漸漸地升高之后,此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己十分的幼稚。我意識(shí)到:成為一名優(yōu)秀的作家,雖然看似十分偉大,但就是卻就是要用它的努力所換取來的,他在背后所付出的努力才就是這部作品的核心,這部作品就是他付出所換取來就是成果,就是他辛苦努力的結(jié)晶。

我又細(xì)細(xì)思索:其實(shí)成為一名作家,并不需要太多的稱贊,而就是能使人讀了他的文章后,那些犯錯(cuò)的人們能夠驚醒,那些空虛的人們能夠感到充實(shí),那些無聊的人們能夠找到樂趣。此時(shí)這才就是寫這部作品的真正好處,名譽(yù)就是次要的,這部作品的影響力和題材才就是最關(guān)鍵的。克雷洛夫曾說過這么一句話:“現(xiàn)實(shí)就是此岸,理想就是彼岸,中間隔著湍急的河流,行動(dòng)則就是架在河上的橋梁,為了實(shí)現(xiàn)理想,單說就是不行的,要緊的就是做?!蔽覐慕褚院髸?huì)更加勤奮:我會(huì)用筆和紙出生活的一點(diǎn)一滴,記錄下我的日常生活,使它們變成一本厚厚的日記,我務(wù)必學(xué)會(huì)觀察生活,努力鉆研、打好基礎(chǔ),讓那些無所事事人們能夠發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。我要撰寫未來,我要用我自己手中的筆寫出自己精彩的人生。我不會(huì)放下當(dāng)作家的理想,我要努力地追求這個(gè)理想!雖然我也不否認(rèn):我們90后全就是一群現(xiàn)實(shí)的小孩,我當(dāng)作家的這個(gè)理想變成真實(shí)的事情確實(shí)十分艱難,但就是因?yàn)橹辽傥遗α?,此時(shí)所以我無怨無悔。當(dāng)作家的理想會(huì)為我指引航向。

七年級(jí)上理想教案篇五

教學(xué)案一體化真正實(shí)現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合,學(xué)案和教案相結(jié)合。其優(yōu)點(diǎn)主要有一下四點(diǎn):

1.保證了預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不好,一是規(guī)范要求做得不夠,多布置而少檢查。二是課堂教學(xué)沒有給學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間,學(xué)生覺得預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)一個(gè)樣,就不預(yù)習(xí)了。在教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)中,教師重點(diǎn)研究了學(xué)生需要什么,喜愛什么,應(yīng)學(xué)會(huì)什么,以學(xué)定教,將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文本,編制在教學(xué)案中。這樣,學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及任務(wù),實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后講,將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)過自主或合作性的學(xué)習(xí)探究,對(duì)于哪些知識(shí)能夠理解,哪些問題不能解決清楚明了,學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。在具體授課環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點(diǎn)撥的內(nèi)容,重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講,學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的也不講,大大壓縮了課堂講解的時(shí)間,擴(kuò)充了課堂容量,充分利用有效時(shí)間完成整個(gè)教學(xué)過程。

2.突出了學(xué)生學(xué)的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中,學(xué)生大量的時(shí)間用來做筆記,根本沒有多少時(shí)間將這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識(shí)點(diǎn),將大量的課堂時(shí)間用于學(xué)生筆記的整理。老師講得多,學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)。而使用教學(xué)案后,教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本,課堂上有需要補(bǔ)充記錄的.內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣,學(xué)生就有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考,而老師也可以騰出大量的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí),極大的提高了課堂的利用率。一份教學(xué)案在手,教師可以丟開輔導(dǎo)資料,甚至丟開課本,學(xué)生每隔一段時(shí)間,將教學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂,就是很好的復(fù)習(xí)資料。

3.解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng),但往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架,而且限于課堂時(shí)間,師生共同探究的問題要么非常簡(jiǎn)單,用“是”或“不是”來回答;要么問題提出后學(xué)生沒有時(shí)間仔細(xì)思考,倉(cāng)促做答,說不到點(diǎn)子上,不能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí),影響了學(xué)生思維的密度和長(zhǎng)度,達(dá)不到應(yīng)有的效果。而使用教學(xué)案,就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行合作討論探究,這樣,在具體授課環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生事先對(duì)這些問題進(jìn)行了思考,在答案的生成上往往會(huì)收到出人意料的效果。

4.注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,老師的講解幾乎占滿一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固,既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)案中設(shè)計(jì)了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí),在完成合作探究學(xué)習(xí)后,可以立即進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂就可以進(jìn)行檢測(cè)。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對(duì)于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效果,對(duì)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)過程進(jìn)行反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,在教學(xué)案上及時(shí)修正,以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習(xí)要求。

教學(xué)案一體化在有效教學(xué)上對(duì)于學(xué)生“學(xué)什么,如何學(xué),學(xué)到什么程度”都能進(jìn)行有效的監(jiān)控,但在具體的操作實(shí)踐過程中,仍存在一些不足之處。例如整個(gè)課堂授課環(huán)節(jié)被固定,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上完全了解課堂的整個(gè)教學(xué)過程,對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)已將知識(shí)完全掌握的學(xué)生來說,整個(gè)課堂過程缺乏新鮮感。另一方面,隨堂自測(cè)需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)十分了解才能設(shè)計(jì)得更加科學(xué),更具有針對(duì)性和有效性。整齊劃一的作業(yè)與鞏固練習(xí),難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),在因材施教上略有不足。

總之,在教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)上,需要老師既重視教的過程,又要重視學(xué)的過程,將可以解決的基礎(chǔ)知識(shí)交由學(xué)生自主解決,而將課堂的重點(diǎn)放在提升學(xué)生能力上。如何達(dá)到二者的平衡,還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善。我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在提高課堂有效性方面繼續(xù)努力。

七年級(jí)上理想教案篇六

我理想的教材是這樣的:一部小說選本;一部散文選本;一部詩(shī)歌選本;一本精美小品文集。選本里面都不是刪節(jié)的東西,入選的文章全文都要收進(jìn)去。根據(jù)長(zhǎng)文存目的原則,提供給學(xué)生關(guān)于該文的最佳版本。學(xué)校圖書館必須具備該書該版本,供學(xué)生傳閱。用教材引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)大語(yǔ)文閱讀框架。讓語(yǔ)文進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多領(lǐng)域。

為什么要使用全文?我認(rèn)為,一部文學(xué)作品,只有通讀全文,才有可能把握脈動(dòng)于其中的作者的心靈。我們常發(fā)現(xiàn)這樣的怪事,一篇文章若未被選入中學(xué)課本,學(xué)生于課外偶然覓得,如獲至寶,閱讀時(shí)如饑似渴,而一旦選入中學(xué)課本,便覺得讀之無味。原因當(dāng)然有很多方面,比如任務(wù)驅(qū)使閱讀疲勞等,但學(xué)生只能在課本中實(shí)現(xiàn)與文字的對(duì)話,文本與作者已經(jīng)面目全非,這不能不是一個(gè)重要原因。

語(yǔ)文就應(yīng)該是一個(gè)閱讀系統(tǒng),它根本不可能像數(shù)理化一樣用一本或幾本書來建構(gòu)一個(gè)知識(shí)框架,因?yàn)檎Z(yǔ)文根本沒有一個(gè)梯次發(fā)展的`知識(shí)的鏈,也根本不具備梯次發(fā)展的能力層級(jí),語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展的有序性是靠學(xué)生的心靈去重組的。

只有構(gòu)建這種規(guī)模宏大的閱讀體系,才能真正實(shí)施速讀、細(xì)讀等多種讀書方法。而先前教師在課堂上教學(xué)生做的所謂的快速閱讀,那是假的,不具備快速閱讀的真正意義。我認(rèn)為,快速閱讀的閱讀行為與思維活動(dòng)同時(shí),閱讀者目光移動(dòng)的過程,就是篩選信息與整合信息的過程??焖匍喿x還與關(guān)鍵詞的提取、手的記錄同時(shí)。這種快速閱讀,能使思維得到極好的訓(xùn)練。但眼下教師要學(xué)生做的卻不是這樣的,而是給一篇只有千把字的文章,讓學(xué)生從頭到尾很快地讀一遍,然后給任務(wù),學(xué)生再到文中查找與任務(wù)相關(guān)的信息。這種快速閱讀的過程,只是熟悉內(nèi)容的過程,而不是思維過程,與真正意義上的快速閱讀完全是兩碼事。

以往的與當(dāng)前的教材,不能培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀能力,不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠,是極不可取的。

感言:

這是一種理想,一種閱讀的理想?!罢Z(yǔ)文是一種精神而不是一種工具”,少年作家蔣方舟的這句話也許是這篇文章最好的總結(jié)。

七年級(jí)上理想教案篇七

每個(gè)人都有美好的理想。有的人想當(dāng)白衣天使——醫(yī)生,有的人想當(dāng)國(guó)家棟梁管理國(guó)家大事。而我卻想當(dāng)人類靈魂的工程師——老師。

剛上小學(xué)的時(shí)候,我看到了一個(gè)慈祥的老師站在講臺(tái)前,有辛勤的汗水灌溉著每一朵朵鮮花的時(shí)候,一股敬佩之情油然而生,那時(shí)候我便想長(zhǎng)大成為一名人民教師,從事太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),更讓我決定當(dāng)老師的是三年級(jí)的一件事。

三年級(jí)以前,我是一個(gè)膽小的小女孩兒,害怕回答問題。有一次,語(yǔ)文老師問了一個(gè)問題,全班鴉雀無聲,我對(duì)這個(gè)問題很感興趣,不久便知道了答案。但全班沒有一個(gè)舉手的,我害怕的檢查了一下答案。“應(yīng)該是這個(gè)呀!”我自言自語(yǔ)道。最后,我忐忑不安地舉起了顫抖的手,最后又迅速的放下??赏趵蠋焻s叫起了我,我忐忑不安的回答完問題之后,王老師給了我肯定的一個(gè)笑容和眼神,并在全班人面前表?yè)P(yáng)了我,我的心靈忽然被照亮了,最陰暗的角落也明亮了起來。從那以后,我便大膽積極的回答問題。人民教師這四個(gè)字便在我心里生根發(fā)芽。

有一位老師曾這樣說過:“我愿用博大的胸懷去愛每一個(gè)學(xué)生,愿把我的聰明才智無私地奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。”可想而知,當(dāng)人民教師是一件多么光榮,多么美好的事??!他們用自己的一生默默地為學(xué)生傳授知識(shí)和人生哲理。教師是偉大的園丁,培育祖國(guó)的花朵,讓他們絢麗綻放,成為祖國(guó)未來的棟梁。

要是先自己的理想,就必須去努力學(xué)習(xí),不僅需要豐富的文化知識(shí),還需要具備奮斗的勇氣。理想不是從家與等待之中,而是靠我們不懈奮斗實(shí)現(xiàn)的。

人生不在于多少個(gè)理想,而是在于有沒有為這個(gè)理想而奮斗。無論你成功與否,拼搏的精神將成為人生美好的回憶。

七年級(jí)上理想教案篇八

每個(gè)人都有自己五彩繽紛的夢(mèng),都有各自的理想,理想好比一盞指路的明燈,指導(dǎo)我們走向成功的道路。有的人想當(dāng)一名教師,教書育人,有的人想當(dāng)一名出色的飛行員……而我的理想與大家截然不同,讓我悄悄地告訴你,我的理想就是想當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生。

我有這個(gè)美好的理想不是受家庭的影響,而是緣于我爸爸的一次意外的經(jīng)歷。我在都勻“四一四”醫(yī)院親自目睹過,醫(yī)生在為病人盡心盡力地醫(yī)療,像對(duì)待自己的親人一樣,同時(shí),也在自己的崗位上默默奉獻(xiàn),任勞任怨。當(dāng)我們?cè)诔燥垥r(shí),他們卻在醫(yī)院里上上下下,前前后后地為病人送藥,不論到什么節(jié)日,別人都全家團(tuán)圓,舉杯同飲,而醫(yī)生卻還在醫(yī)院守候病人。此時(shí)此刻,他們的心已被走向了崇高。

我也要學(xué)習(xí)醫(yī)生這種崇高的精神,要想當(dāng)好一名出色的醫(yī)生,還要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),為了實(shí)現(xiàn)我的理想,從今天起,我一定要好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。也許我的理想是難以實(shí)現(xiàn),但我決不會(huì)為我這個(gè)理想所付出的一切而后悔,因?yàn)槲疑钚乓痪湓挘骸坝兄菊?,事竟成”同學(xué)們,讓我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)各自的理想而努力學(xué)習(xí),奮斗吧。

七年級(jí)上理想教案篇九

一。導(dǎo)語(yǔ):第一課學(xué)的是《在山的那邊》,詩(shī)中說“在山的那邊,是?!薄笆且粋€(gè)全新的世界”,這就是理想,有了理想,有了追求,一個(gè)人就會(huì)不畏勞苦地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

二。作者:流沙河,原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。

三。整體感知:這首詩(shī)多的是“是字句”,多的是“使字句”,一連串的“理想是……”,一連串“理想使……”,大贊理想的意義。最后一節(jié)說“請(qǐng)乘理想之馬,揮鞭從此起程”,希望人們樹立遠(yuǎn)大理想,為理想而努力奮斗??偠灾?,這首詩(shī)是說,人生一定要有理想。詩(shī)人從多種角度贊美理想,一連串形象的比喻,蘊(yùn)含豐富的意義。

四。教學(xué)步驟:

1.第1節(jié)四個(gè)比喻,喻意是什么?

不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意,從石到火,從火到燈,從燈到路,四個(gè)比喻是連環(huán)的,這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊,詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上?!袄杳鳌敝咐硐刖辰?。漫漫黑夜里,理想指示了光明的方向,所以說“理想是燈,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明”,可見,這一節(jié)的意思主要是說,理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際,就很好懂。馬克思主義傳播到中國(guó),中國(guó)的先進(jìn)分子樹立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想,這個(gè)理想像燈一樣,照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣,引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó),引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻,從星星之火,到點(diǎn)燃熄滅的燈,說的是理想傳播的過程,例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí),共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火;馬克思主義在中國(guó)不斷傳播,成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想,就有如一盞明燈了。

說得對(duì)。理想有時(shí)代性,理想有層次性。社會(huì)不斷進(jìn)步,理想也不斷提高。社會(huì)是逐步發(fā)展的,理想也是逐步提高的。一種需要滿足了,就會(huì)產(chǎn)生新的需要,新的理想。反過來說,理想逐步提高,也使社會(huì)不斷進(jìn)步。這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)值得注意,第一行,第三行,句末用分號(hào),句號(hào)只有兩個(gè),兩個(gè)句子是從兩個(gè)角度來說的。饑寒、溫飽、文明,是從生活狀況來說的。離亂、安定,是從社會(huì)秩序來說的。

3..第3節(jié)的意思怎樣理解?跟第2節(jié)有什么聯(lián)系?

第2節(jié)講,人類的理想步步提高,從溫飽到文明,從安定到繁榮,具有歷史性;第3節(jié)從歷史的角度看人類理想,把理想比作珍珠,人類理想有如珍珠鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢?因?yàn)檎且淮淮睦硐?,使人類歷史不斷向前發(fā)展,理想是人類不斷奮斗的精神動(dòng)力?!肮耪战瘢裾諄恚容呎兆訉O”,這個(gè)“照”字,既承接“瑩瑩光”,又照應(yīng)第1節(jié)詩(shī)里“照亮”的“照”,先輩的理想照亮了子孫前進(jìn)的道路。概括地說,這節(jié)詩(shī)的意思是,人類一代又一代的理想,推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

4.第4節(jié)詩(shī)意的重點(diǎn)是什么?

重點(diǎn)在后兩句。“理想是羅盤,給船舶導(dǎo)引方向”,與第1節(jié)第三句“理想是燈,照亮夜行的路”,都說理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說“理想是路,引你走到黎明”,黎明是必然到來的,這種理想是必然能實(shí)現(xiàn)的。第4節(jié)說了另一種情況:“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線,/可望不可即,折磨著你那進(jìn)取的心。”這里說的是,理想的實(shí)現(xiàn),往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗,或者不像預(yù)期那樣切近,起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足,越到后來越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性。

5.第5節(jié)的大意怎樣概括為好?

先要理解每一句詩(shī)?!袄硐胧鼓阄⑿Φ赜^察著生活”,這是說,理想使人樂觀。例如,饑寒年頭,有了溫飽的理想,相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食,滿懷希望,情緒就樂觀了?!袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)”,這是說,理想使人充滿斗志,頑強(qiáng)不屈地奮斗。例如,面對(duì)不幸,面對(duì)厄運(yùn),有了理想,相信厄運(yùn)是可以戰(zhàn)勝的,前途是光明的,就會(huì)不屈不撓地奮斗?!袄硐胧鼓阃涺W發(fā)早白;/理想使你頭白仍然天真”,就是說,理想使老年人的心理年齡非常年輕,他壯心不已,奮斗不息,是理想使他充滿活力。

一是樂觀,二是斗志,三是活力,概括起來,是力量,包括精神力量在內(nèi)。這節(jié)詩(shī)的大意,可以概括為,理想給人力量。

6.第6節(jié)怎樣理解?這里所說的“犧牲”是不是指黃金夢(mèng)被敲碎,自私心被洗濯?

不錯(cuò)。顯然,詩(shī)人所說的理想,是崇高的社會(huì)理想,決不是什么黃金夢(mèng)。一個(gè)人想發(fā)財(cái),想有幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)的資產(chǎn),不是詩(shī)人所說的理想,即使通過正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富也不是詩(shī)人所說的理想,更不必說,用非法手段去攫取錢財(cái)了。為崇高的社會(huì)理想而奮斗,就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái),也顧不得種種個(gè)人利益,他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感,理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅,犧牲的是其他個(gè)人利益。

制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等,而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現(xiàn)了,社會(huì)給你榮譽(yù),這種榮譽(yù)只不過是理想的副產(chǎn)品。

寂寥,就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解,好像是不可理解的,歷史上往往有這種情況。理想,就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人,總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的,要改變現(xiàn)狀,在他們看來就是大逆不道,是瘋子,是狂人,躲避他,反對(duì)他,奮斗者的處境就陷于寂寥。

胸懷理想、為理想而奮斗的志士,處境盡管寂寥,但是他享受著斗爭(zhēng)的歡樂,所以有“寂寥里的歡笑”。但是,他畢竟遭人誤解,被當(dāng)成異類,所以歡笑里又有酸辛。

8.第8節(jié)的中心意思是什么?

第8節(jié)分兩個(gè)大句,每個(gè)大句上下兩個(gè)小句之間都用分號(hào)。第一大句的第一小句是承接上一節(jié)說的,“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。上下兩句意思是轉(zhuǎn)折的,寫成散文,就是“理想固然使忠厚者常遭不幸,但是理想使不幸者絕處逢生”,可見意思側(cè)重在后一句。這一節(jié)說的是理想對(duì)人生的意義,理想使不幸者絕處逢生,使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”,就是真正的人,崇高的人,偉大的人。

9.第9節(jié)是什么意思?跟上一節(jié)有什么關(guān)系?

第9節(jié)是說,任何人都可以樹立理想,即使是罪人,一旦樹立了理想,他也可以獲得新生;即使是浪子,一旦樹立了理想,“浪子回頭金不換”?!袄硐胧沁€魂的仙草”,是說,罪人之所以為罪人,是因?yàn)閱适Я遂`魂,為邪惡的念頭所驅(qū)使,為非作歹。樹立了理想,就恢復(fù)了良知,恢復(fù)了正常人的靈魂,就能重新做人?!袄硐胧谴葠鄣哪赣H”,是說,理想能引導(dǎo)著浪子走上正軌。

10.第10節(jié)所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

聯(lián)系歷史背景就不難理解了。十年浩劫,“四人幫”歪曲馬克思列寧主義,推行他們那套假馬克思列寧主義,共產(chǎn)主義理想被他們?cè)闾A耍栉哿?。因?yàn)樗麄兊脑闾!㈢栉?,有些人的信念?dòng)搖了,也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想,你能不能識(shí)別真假,對(duì)真正的理想堅(jiān)信不移,這是一種考驗(yàn),也可以說是“妖魔在考驗(yàn)?zāi)愕膱?jiān)貞”。理想之所以會(huì)被扒竊,在自己一面,也因?yàn)椴粔驁?zhí)著,所以說一要找回來,二要提起警戒,“以后要當(dāng)心”,要把理想視為生命。

上一節(jié)說“被扒竊”,這一節(jié)說“失去”,前者是被動(dòng)的,后者則是主觀拋棄的,有層進(jìn)關(guān)系。與第8節(jié)又構(gòu)成正反對(duì)照,“平凡的人因有理想而偉大”,而“英雄失去理想,蛻作庸人”,二者是逆向的,對(duì)比非常鮮明。正反對(duì)比,更突出理想對(duì)于人生的重要。

夸耀自己當(dāng)年的功勛,不再立新功,是吃老本,躺在功勞簿上爭(zhēng)名奪利,當(dāng)然可厭。“詛咒著眼前的環(huán)境”,卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗,當(dāng)然可笑。

“理想開花”兩句是說,今天的理想之花,就是明天的甜果,今天的理想之芽,就是明天的濃陰,樹立了理想,不懈地奮斗,就會(huì)取得豐碩的收獲。

“路上春色正好,天上太陽(yáng)正晴”,象征大好形勢(shì)。新的歷史時(shí)期,麗日當(dāng)空,春色一片,是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。

五。探究此詩(shī)脈絡(luò):探究脈絡(luò),先要明白各節(jié)大意,然后把相近的歸并在一起,才容易探明白。

2、3兩節(jié)相近,可以用“理想的歷史意義”來概括;4、5、6、7節(jié)相近,可以用“理想的人格意義”來概括;8、9、10、11節(jié)相近,可以用“理想的人生意義”來概括??梢姡?shī)主要贊揚(yáng)理想的意義,從歷史意義,到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義,最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。這樣合并概括,全詩(shī)的脈絡(luò)就清楚了。

六。課文練習(xí)解答:

1.詩(shī)人所說的“理想”,是崇高的社會(huì)理想,是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想,擁有信念,擁有為理想而奮斗的幸福感,是獲得,而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的,他要犧牲個(gè)人利益,他要拋棄黃金夢(mèng),所以又是一種犧牲。

3.兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同,都抒寫了理想的意義:《在山的那邊》:“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去?!薄独硐搿罚骸暗硐胗袝r(shí)候又是海天相吻的弧線,/可望不可即,折磨著你那進(jìn)取的心?!薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)。”

以上詩(shī)句都說,到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的,一次次失望是折磨人的。

《在山的那邊》:“人們啊,請(qǐng)相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

《理想》:“理想開花,桃李要結(jié)甜果;/理想抽芽,榆楊會(huì)有濃陰?!?/p>

以上詩(shī)句都說,理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來美好的新生活。

七年級(jí)上理想教案篇十

一、領(lǐng)會(huì)作者贊美天,積極進(jìn)取的思想感情。

二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

四、朗讀、背誦課文。

一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。

[課時(shí)安排] 兩課時(shí)

1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

2、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣,引入課題。

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2.文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色,再寫到歌頌天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么?

1.第一段:迎

(1)作者以怎樣的心情迎接天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們天還沒有來到?

(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段:繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么?

(2)朗讀第2節(jié)??倢懟卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?(“鬧”)

為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?(沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。)

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。(“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。)

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

(7)朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了光無限好的美景。

(8)小結(jié):

3.第三段:頌。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪以后,作者滿懷喜悅的心情來頌,用了什么手法呢?

1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

2、伴隨音樂,自由地、富有激情地朗讀《》,再次體會(huì)大師筆法,體會(huì)自然之美,體會(huì)生活之美,體會(huì)情感之美。

3、、背誦精彩語(yǔ)段,感悟體會(huì),加深印象

語(yǔ)段訓(xùn)練:完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的天》,進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。

總寫 一切

山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))

草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪 分寫 風(fēng):撫摸、醞釀

雨:細(xì)、密

人:趕趟兒

頌 生意盎然 千姿百態(tài) 青活力

七年級(jí)上理想教案篇十一

2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

1、種子萌發(fā)的條件

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)

圖示:學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu):

胚的基本結(jié)構(gòu):

引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過一場(chǎng)小雨,不用澆水就可以播種了,但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。

播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。

根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

瓶子1:沒水、適宜的溫度、空氣

瓶子2:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣

瓶子3:適當(dāng)?shù)乃帧⒑涞臏囟取⒖諝?/p>

瓶子4:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣

分析對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組

1、變量是水,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

2、變量是溫度,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

3、變量是空氣,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對(duì)照組。 1,3,4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的,叫實(shí)驗(yàn)組。

書本p92:實(shí)驗(yàn)中,哪些組是實(shí)驗(yàn)組?哪些組是對(duì)照組?

適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件;

除了我們探究的外在條件,對(duì)種子本身有什么要求?

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

2、死亡的種子不能萌發(fā)。

3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組討論

設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民,從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率,如何?

1、選怎樣種子?

2、選多少粒種子

3、求發(fā)芽率的公式?

4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)?

種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光

自身?xiàng)l件:活的胚

因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講,這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做,效果會(huì)比較好,但很多學(xué)生沒有做,這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時(shí)間,把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí),學(xué)生不易理解,這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講,因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚,而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|,感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解,因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè),讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。

七年級(jí)上理想教案篇十二

新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃。

__教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

__教學(xué)策略。

說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

七年級(jí)上理想教案篇十三

1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn):生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

難點(diǎn):在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

一、情境引入:

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用,從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。

(教師:從古到今,人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí),形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)

二、自主探究,合作交流

學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解生物學(xué)概念。

1、學(xué)生自學(xué)教材,找出生物學(xué)的概念。

2、學(xué)生舉例:舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會(huì)觀察。)

學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會(huì)生物學(xué)的重要性。

1、全面瀏覽教材的前言部分,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會(huì)大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討:根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。

3、師生交流:有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。

拓展反思:怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚?

三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)

四、診斷

1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。

2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?

七年級(jí)上理想教案篇十四

教材分析:

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育?!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者簡(jiǎn)介;2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對(duì)春的贊美之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;。

2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;。

3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語(yǔ)言美。

課前安排:

1、解決本文的生字詞;2、讀通讀懂本文;3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;4、收集作者簡(jiǎn)介。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

二、讀中理解。

1、教師配樂背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;。

2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。

4、齊讀,整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答,就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

七年級(jí)上理想教案篇十五

1.通過觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

【能力目標(biāo)】

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進(jìn)新課

板書課題:第一節(jié)生物的特征

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):

1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。

2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來。

3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。

4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

答:說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況??傊锏囊簧枰粩嗟貜耐饨绔@得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

多媒體出展示圖片:

(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)

(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)

講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進(jìn)行呼吸

多媒體出示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

講:人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?

(花瓣收攏起來了)

我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性

問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?

學(xué)生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細(xì)胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。

補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎?

(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。

三、鞏固練習(xí)

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。

多媒體展示圖片:

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。

課后小結(jié)

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)

七年級(jí)上理想教案篇十六

1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。

2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育:陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。

(一)檢查上首詩(shī)的默寫。

(二)背景及作者介紹。

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩(shī)二遍。

(四)理解此詩(shī)的意境

“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低?!边@兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色?!俺跗健睂懘核鷿M湖堤?!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然地感覺?!霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱,可見是“早鶯”?!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問,也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤?!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

這首詩(shī)雖是寫景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

七年級(jí)上理想教案篇十七

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)性目標(biāo):

識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點(diǎn))。

技能目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo):

通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。

難點(diǎn):說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。

2、flash:識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);

3、視頻文件:

(1)精子的形成;

(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;

4、學(xué)生在課前對(duì)自己的父母進(jìn)行訪問:自己是從什么地方出生的?

人是怎樣形成的?

四、教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

[朗讀]:書p1頁(yè)的緒言。

[講述]:人類只有在對(duì)自己有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后,才可能真正地與自然界和諧相處,共同發(fā)展。

富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員,為了人類自己的生存,必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。

饒有興趣地發(fā)言。

結(jié)合已有的認(rèn)知,說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。

[講述]:大家說得很地,人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開始的,精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生,由受精卵發(fā)育為成熟人體,需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育過程。

[提問]:生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問題先來認(rèn)識(shí)一下男女性生殖系統(tǒng)。

[講述]:男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的,在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。

[觀察]:男女生殖系統(tǒng)中的主要器官,認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說出產(chǎn)生精子和卵子的部位,以及精子和卵子成熟后的排出路線。

[填表]:男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。

名稱。

男性生殖系統(tǒng)。

女性生殖系統(tǒng)。

組成。

產(chǎn)生精子。

卵子部位。

排出路線。

主要器官。

[提問]:為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?

[小結(jié)]:對(duì),睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞,分泌的激素則可以維持人體的第二性征。

(1)精子的形成;

(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。

以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論,并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。

小組代表發(fā)言,全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。

回答:因?yàn)椴G丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素,卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。

觀看,進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成,產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

(1)你們的母親在懷你們時(shí),身體有什么感受?

(2)當(dāng)母親懷孕時(shí),父親都做了些什么?

[閱讀]:課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。

七年級(jí)上理想教案篇十八

一、領(lǐng)會(huì)作者贊美天,積極進(jìn)取的思想感情。

二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。

三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

四、朗讀、背誦課文。

一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。

[課時(shí)安排]兩課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。

2、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣,引入課題。

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2.文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色,再寫到歌頌天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么?

1.第一段:迎。

(1)作者以怎樣的心情迎接天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們天還沒有來到?

(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段:繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的.樣子,欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么?

(2)朗讀第2節(jié)??倢懟卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?(“鬧”)。

為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?(沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。)。

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。(“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。)。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

(7)朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了光無限好的美景。

(8)小結(jié):

3.第三段:頌。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪以后,作者滿懷喜悅的心情來頌,用了什么手法呢?

1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

2、伴隨音樂,自由地、富有激情地朗讀《》,再次體會(huì)大師筆法,體會(huì)自然之美,體會(huì)生活之美,體會(huì)情感之美。

3、、背誦精彩語(yǔ)段,感悟體會(huì),加深印象。

語(yǔ)段訓(xùn)練:完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的天》,進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。

總寫一切。

山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))。

草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。

花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)。

繪分寫風(fēng):撫摸、醞釀。

雨:細(xì)、密。

人:趕趟兒。

頌生意盎然千姿百態(tài)青活力。

七年級(jí)上理想教案篇十九

1.啟發(fā)學(xué)生理解文章的思想,并用以指導(dǎo)自己的言行。

2.了解《論語(yǔ)》一書和孔子及其思想。

3.積累成語(yǔ)、格言、警句等。

重點(diǎn):課文思想內(nèi)容的理解。

教法與學(xué)法

教法:朗讀教學(xué)法 探究法 歸納法

學(xué)法:自主、合作、探究:通過熟讀,明白其內(nèi)涵,通過討論,掌握其寫法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、孔子及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介

(1)《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,也就是語(yǔ)錄的意思,是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,涵蓋哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面,比較完整地體現(xiàn)了孔子及其弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法?!墩撜Z(yǔ)》在中國(guó)的地位就相當(dāng)于西方社會(huì)的《圣經(jīng)》一書,所以也有人把《論語(yǔ)》譽(yù)為中國(guó)人的《圣經(jīng)》。

(2)孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“圣人”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大文化名人之一。

三、課文內(nèi)容提要及問題設(shè)計(jì)

(一)內(nèi)容提要

本課所選內(nèi)容主要涉及這么幾個(gè)方面:一是關(guān)于讀書做學(xué)問的,二是修身養(yǎng)性的,三是關(guān)于立志與自我人格完善的。

(二)問題設(shè)計(jì)

1.為什么每一則前面都有“子曰”呢?

提示:子,指先生,因?yàn)槭强鬃拥牡茏雍驮賯鞯茏铀洠谩白印笔潜硎緦?duì)老師的尊敬。因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子言行的書。所以《論語(yǔ)》中的“子曰”就是指孔子說的話。

2.《論語(yǔ)》篇名的由來

提示:《論語(yǔ)》這本書形式上的一個(gè)特點(diǎn):分章記述孔子的言行。這種形式有一個(gè)專門的名稱,叫做語(yǔ)錄體,若干章為一篇,其篇名大多是選取每一篇文章開頭第一句話的頭兩三個(gè)字來命名的,如《學(xué)而》、《為政》等,都是篇名。《論語(yǔ)》一共20篇,篇名有些是孔子弟子的名字,有些并沒有什么實(shí)際的含義。

3. “三省吾身”真的是反省三次嗎?

提示:古代人對(duì)“三”、“六”、“九”有一種數(shù)字崇拜,“三”一般是泛指多數(shù),而不是一個(gè)確切的數(shù)字。

4.孔子關(guān)于讀書的論述對(duì)我們有何啟發(fā)?

提示:關(guān)于讀書,孔子提出了“溫故而知新”、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的獨(dú)到見解,并以“吾嘗終日不食,終日不寢,以思,無益;不如學(xué)也”來進(jìn)行論證。這些對(duì)于我們科學(xué)的求知和事半功倍地學(xué)習(xí)都具有很大的指導(dǎo)意義。

5.孔子心目中的“君子”是什么樣的人?

提示:“君子”是孔子心目中理想的人格標(biāo)準(zhǔn),“君子”一詞在《論語(yǔ)》中的“出鏡”率最高,約一百多次??鬃诱J(rèn)為君子除了是一個(gè)善良的人、一個(gè)高尚的人、一個(gè)與人和睦相處的人,還有一個(gè)重要的說話和做事的標(biāo)準(zhǔn),他應(yīng)該是“擇其善者而從之,其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于義”。

(三)本課中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言和警句等。

成語(yǔ):溫故知新 三人行必有我?guī)?見賢思齊 擇善而從

格言警句

2.談學(xué)習(xí)方法的:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆 溫故而知新

3.談修身做人的:三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。

(四)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)《論語(yǔ)》

一個(gè)時(shí)期以來,孔子及其《論語(yǔ)》似乎被人神化,其實(shí)《論語(yǔ)》是一部?jī)?nèi)容很平實(shí)、很富于人情味兒的充滿了人生智慧的書,一部可以用審美鑒賞的眼光去讀的書。只要善于讀,我們不僅可以從中得到一種美的愉悅,而且可以得到很多的人生智慧的啟迪和人格的感染。因而,在諸子百家中,以孔子為第一人,諸子之書以《論語(yǔ)》為第一部。但這并不等于說,《論語(yǔ)》就是中國(guó)文化,孔子就是真正的圣人。

教學(xué)反思

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