河馬教案含反思(模板19篇)

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河馬教案含反思(模板19篇)
時間:2023-12-03 08:47:16     小編:文鋒

教案應該根據(jù)教學內(nèi)容和目標選擇合適的教學方法和教學手段。編寫教案時要注重語言表達的準確性和簡潔性。如果你正在尋找一些教案編寫的指導和范例,那么不妨參考以下的教案經(jīng)驗分享。

河馬教案含反思篇一

活動一開始,我先出示教具哭泣的河馬,一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測,河馬為什么在哭?天羽說:“河馬摔倒在地上所以哭了”,鑫宇說:“因為河馬餓了”,謙謙說:“河馬不會吃飯所以哭了”,宇超說:“媽媽離家出走了,所以哭了”。正當孩子們都在疑問時,我趕緊出示掛圖一、二,“究竟是怎么回事呢,我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內(nèi)容。

圖三是引導幼兒觀察描述的重點:青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設計了三個層次,讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”,同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬;第三層次教師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了,我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃,出示圖片前,我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么?你能用好聽的話來說一說嗎?”馬上,大家異口同聲地回答:“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組掌握得不錯,不知大家能否聯(lián)系在自己身上。

在午餐時,我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子,他一看我就說:“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了,也說:“我也會一勺一勺又一勺地吃飯?!庇谑俏页脽岽蜩F:“今天晚上,誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著說:“我會!”第二天我詢問了一下個別家長,果然孩子們有進步了!

河馬教案含反思篇二

1、學會比較文中兩匹河馬的不同命運,正確理解動物的生存權(quán),培養(yǎng)對動物的保護意識。

2、反復朗讀課文,體味作者幽默風趣的語言風格和擬人化的表達方式。

說明:

這篇文章將河馬做擬人化處理,所提的問題極有現(xiàn)實價值。作為“動物單元”的又一則富有趣味的故事,抓住學生持續(xù)的興奮與興趣,加強其對動物的習性、生活的認識,從而引導學生在此基礎(chǔ)上深入思考動物的生存情況,增強動物保護意識仍是教學的關(guān)鍵。基于這樣的主題思想,教師可以在課堂中注重引導學生閱讀形象、生動、幽默富有人格化的語言,體會作者將知識與趣味有機地融合在一起的寫作特點。由此確定上述教學目標,不僅使讀者了解河馬的特點與生活習性,更能在比較兩匹河馬的不同命運中引發(fā)我們的的深入思考。

教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

音像導入,創(chuàng)設情境。

播放表現(xiàn)“河馬”特點為主的紀實片斷。

觀看紀實影片,結(jié)識這些可愛的龐然大物,滿足對動物世界的好奇。

朗讀課文,

感知內(nèi)容。

分組朗讀快樂河馬“哈伯特”和“雨果”的故事,并給故事分層,概括內(nèi)容。

圍繞題眼,

圈劃內(nèi)容,朗讀體會,想象擴寫。

深入研討。

思路點撥。

文中兩匹河馬為何會有截然不同的結(jié)局?在文章結(jié)尾,作者這樣寫道:“看起來,河馬很可能是個危險的破壞者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物,它在白鷺、鸕鶿和鷗鳥混居的安靜王國中也能成為和平共處的一員?!边@句話說明什么?文末應用的坦桑尼亞民歌又有怎樣的作用?帶著這些問題,學生閱讀時就不會停留在表面,能足夠引起學生對動物的生存權(quán)的思考。除了河馬的表現(xiàn)外,教師還要引導學生在閱讀中找到人類的態(tài)度和表現(xiàn),加強對主題的認識。本文也可以和《海豚弗吉》一起在課堂中閱讀,比較學習,從不同的角度和表現(xiàn)形式,感受理解動物與人類的和諧關(guān)系的重要性。

練習舉隅。

1、你喜歡文中的那首坦桑尼亞民歌嗎?說說理由。

2、兩匹河馬的命運截然不同,你認為動物的命運究竟應該由誰來主宰?

河馬教案含反思篇三

活動目標:

1、安靜地傾聽故事。

2、知道小手的用處很大,嘗試用小手做力所能及的事。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

活動重難點:

活動重點:學會用手做力所能及的事情。

活動難點:知道自己的小手很能干。

活動準備:

圖片、小碗和小勺、故事磁帶。

活動過程:

一、我的小手本領(lǐng)大。

――師:你們的小手會干什么呢?請你來說一說吧。

――幼兒講述自己的小手多能干。

――請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事,其余幼兒跟學。

二、傾聽故事第一遍。

――師:今天啊,我們這里來了一位小客人,一起看看是誰呢?

――教師出示掛圖。呀,小河馬哭了,為什么呢?我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。

――師:請你猜一猜,小河馬為什么哭呢?

――幼兒自由講述自己的想法。

――師:現(xiàn)在啊,請我們小朋友聽聽在故事里講述了一件什么樣的事情呢?

――教師講述故事一遍。

三、傾聽故事第二遍。

――教師結(jié)合掛圖,播放故事錄音磁帶。提問:小河馬力什么會哭?

――誰來幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?

――有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停?

――最后用了什么辦;去小河馬才不哭了?

四、討論:我們的小手能干什么。

――師:孩子們,你們會用勺子吃飯嗎?請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。

――人手一份爆米花,孩子們自己用勺子來品嘗。

五、總結(jié)。

――師幼一起檢查吃過后的桌面,教師及時肯定、表揚。

活動反思:

在本節(jié)活動中,孩子們能紛紛說出自己的小手很能干,能做許多力所能及的事情;部分孩子樂意用動作來表示自己的小手會做的事情,在最后品嘗食物的過程中,孩子們能獨立的用勺子吃完屬于自己的一份食物,并保持桌面、地面清潔。本節(jié)課的效果十分好。

河馬教案含反思篇四

活動目標:

1、傾聽故事,理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大,嘗試用小手做力所能及的事。

活動準備:

2、大圖書一本。

3、情景創(chuàng)設(河馬的家):小碗和小勺子、豆子、面條等裝飾好的盒子娃娃,讓幼兒為盒子娃娃喂飯等;各種袋裝、盒裝、瓶裝、罐裝的物品,讓幼兒學習用各種方法打開;雞蛋、橘子、糖果、花生、巧克力等,讓幼兒學會剝各種食物的外殼;扣紐扣的衣服,拉拉鏈的衣服,讓幼兒練習為布娃娃穿脫衣服等;小珠子,細線,讓幼兒穿項鏈;小牙刷、洗臉巾、頭梳、被子等。

活動過程:

1、做律動走進活動室。

小朋友的小手真能干,可張老師今天帶了一個“不愛用手的小河馬來”。(同時出示小河馬:內(nèi)容小河馬流眼淚)。

2、呀!小河馬他哭了,為什么呢?小朋友們自由回答,老師總結(jié):。

(我知道小河馬為什么哭了,就讓張老師來告訴你們吧)。

(播放背景音樂)有感情的講述故事內(nèi)容:小河馬不喜歡用手做事情,慢慢的,他什么事情也不會做了,連吃飯也要媽媽喂.有一天,河馬媽媽很晚很晚都沒有回來,小河馬餓的哭了起來:“哇哇哇,哇哇哇”.這時候,青蛙跑過來了:“別哭,別哭,我來幫你”.青蛙拿起小河馬的大勺子喂飯,呀勺子太大了,青蛙怎么也拿不動,只好用自己的小勺子喂小河馬吃飯.喂了一勺又一勺,可是青蛙的勺子太小了,小河馬吃不飽,又急的大叫起來:“不夠,不夠,太少了”.青蛙累的滿頭大汗,可小河馬還是很餓,吵著說:“我餓呀,我餓呀,你快喂呀”.這時候,青蛙也著急了,生氣的說:“小河馬,你的手呢?你自己動手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊說:“我不會拿勺子吃飯!”青蛙說:“你不會就學啊,你動手試一試,很快就能學會的”.小河馬說:“真的嗎?青蛙點點頭”.小河馬試著拿勺子吃飯,一勺一勺又一勺,慢慢的,小河馬學會了自己動手吃飯,很快就吃飽了,再也不會餓的哇哇哭了。

3、故事講完了,請小朋友告訴張老師:(出示大圖書)。

4有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)。

4、討論:

1自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢(一手拿碗一手拿勺子).

2我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢?(電話鈴聲響了)創(chuàng)設情境:老師接電話:“喂,河馬媽媽呀,哦,啊,哦,好的。馬上就到”?!靶∨笥褌儯玉R媽媽邀請我們?nèi)ニ易隹停呀?jīng)準備了很多好吃的好玩的,請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬,我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧!”

(播放背景音樂)小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作,老師適當指導并且提出:“小朋友,你教小河馬做什么呀?”。(操作完成整理干凈)“我們小朋友真能干,在河馬家玩的開心吧,現(xiàn)在請大家和小河馬再見吧!我們下次再來玩了”“河馬再見!”揮揮手,小朋友一起離開河馬的家,活動結(jié)束。

活動延伸。

繼續(xù)將河馬家的操作材料投放在區(qū)域中,方便小朋友在日常活動中操作,進一步培養(yǎng)幼兒用小手做力所能及的事。

河馬教案含反思篇五

我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯,或者吃飯時速度特別慢,在《多才多藝的手》這個主題中,我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖,我改變看圖片聽故事的方法,把它設計成類似看圖講述的活動,旨在讓孩子通過觀察圖片的細節(jié),以及根據(jù)我的引導語自己發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容。

活動一開始,我先出示教具哭泣的河馬,一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測,河馬為什么在哭?天羽說:“河馬摔倒在地上所以哭了”,鑫宇說:“因為河馬餓了”,謙謙說:“河馬不會吃飯所以哭了”,宇超說:“媽媽離家出走了,所以哭了”。正當孩子們都在疑問時,我趕緊出示掛圖一、二,“究竟是怎么回事呢,我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內(nèi)容。

圖三是引導幼兒觀察描述的重點:青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設計了三個層次,讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”,同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬;第三層次教師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了,我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃,出示圖片前,我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么?你能用好聽的話來說一說嗎?”馬上,大家異口同聲地回答:“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組掌握得不錯,不知大家能否聯(lián)系在自己身上。

在午餐時,我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子,他一看我就說:“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了,也說:“我也會一勺一勺又一勺地吃飯?!庇谑俏页脽岽蜩F:“今天晚上,誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著說:“我會!”第二天我詢問了一下個別家長,果然孩子們有進步了!

河馬教案含反思篇六

活動目標:

1、通過講故事,知道自己的事情自己做。

2、通過自由游戲操作,知道小手的'用處很大。

活動準備:

3、自己動手做的場景:喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。

活動過程:

一、通過講故事,知道自己的事情自己做。

1、出示圖片,講述故事。

師:今天我們班上來了一位小客人,我們一起來看看是誰呢?(教師出示圖片)。

這是誰呀?(小河馬)。

呀!小河馬哭了,為什么呢?(幼兒自由發(fā)揮想象)。

好的,你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的,小河馬到底為什么哭的呢?我們一起來認真地觀看小河馬的故事吧!

2、教師提問,幼兒回答。

故事看完了,小河馬為什么哭呀?(不會吃飯)。

嗯!小河馬不會自己吃飯,誰來幫助小河馬了?(小青蛙)。

小青蛙是怎么幫助小河馬的?(喂它吃飯)。

小青蛙來幫助小河馬了,可是為什么小河馬還是哭個不停呢?(因為它喂的太慢了)。

最后用了什么辦法,小河馬才不哭了?(自己動手吃飯)。

3、教師小結(jié)。

自己的自己要自己做!

二、通過自由游戲操作,知道小手的用處很大。

1、展示場景,幼兒自由游戲操作。

師:老師這里有這么多的游戲需要小朋友們自己動手來做一做,你們想不想來試一試呢?(介紹游戲場景)。

2、提問,幼兒自由回答。

師:小手除了能幫助我們做剛才的游戲,小手還能夠做什么事情?請你先和旁邊的好朋友說一說。(幼兒自由回答)。

呀!我們的小手原來還能幫助我們做這么多的事情呢!能穿衣、穿鞋、拍皮球……。

三、體驗自己動手的快樂。

我們的小手能做這么多的事情,真是太了不起了。你們感覺開心快樂嗎?我們一起來唱首幸福拍手歌吧!

活動反思:

我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯,或者吃飯時速度特別慢,在《多才多藝的手》這個主題中,我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖,我改變看圖片聽故事的方法,把它設計成類似看圖講述的活動,旨在讓孩子通過觀察圖片的細節(jié),以及根據(jù)我的引導語自己發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容。

活動一開始,我先出示教具哭泣的河馬,一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測,河馬為什么在哭?天羽說:“河馬摔倒在地上所以哭了”,鑫宇說:“因為河馬餓了”,謙謙說:“河馬不會吃飯所以哭了”,宇超說:“媽媽離家出走了,所以哭了”。正當孩子們都在疑問時,我趕緊出示掛圖一、二,“究竟是怎么回事呢,我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內(nèi)容。

圖三是引導幼兒觀察描述的重點:青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設計了三個層次,讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”,同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬;第三層次教師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了,我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃,出示圖片前,我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么?你能用好聽的話來說一說嗎?”馬上,大家異口同聲地回答:“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組掌握得不錯,不知大家能否聯(lián)系在自己身上。

在午餐時,我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子,他一看我就說:“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了,也說:“我也會一勺一勺又一勺地吃飯?!庇谑俏页脽岽蜩F:“今天晚上,誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著說:“我會!”第二天我詢問了一下個別家長,果然孩子們有進步了!

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河馬教案含反思篇七

活動準備:

3.自己動手做的場景:喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。

活動過程:

通過講故事,知道自己的事情自己做。

1.出示圖片,講述故事。

師:今天我們班上來了一位小客人,我們一起來看看是誰呢?(教師出示圖片)。

這是誰呀?(小河馬)。

呀!小河馬哭了,為什么呢?(幼兒自由發(fā)揮想象)。

好的,你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的,小河馬到底為什么哭的呢?我們一起來認真地觀看小河馬的故事吧!

2.教師提問,幼兒回答。

故事看完了,小河馬為什么哭呀?(不會吃飯)。

嗯!小河馬不會自己吃飯,誰來幫助小河馬了?(小青蛙)。

小青蛙是怎么幫助小河馬的?(喂它吃飯)。

小青蛙來幫助小河馬了,可是為什么小河馬還是哭個不停呢?(因為它喂的太慢了)。

最后用了什么辦法,小河馬才不哭了?(自己動手吃飯)。

3.教師小結(jié)。

河馬教案含反思篇八

一天,河馬媽媽很晚很晚都沒回來。小河馬餓得哭了起來,“哇哇哇,哇哇哇……”

青蛙跑來說:“別哭,別哭,我來幫你?!?/p>

小河馬的吃飯勺子太大了,青蛙拿不動,只好用自己的小勺子喂小河馬。

喂了一勺又一勺,青蛙的勺子太小了,小河馬急得哇哇叫:“不夠,不夠,太少,太少。”

一勺一勺又一勺,青蛙累得滿頭大汗。小河馬還是餓得哇哇叫:“我餓呀,我餓呀,快喂呀,快喂呀。”

青蛙急了:“小河馬,你的手呢?自己動手吃飯呀!”

小河馬一邊哭一邊說:“我不會拿勺子吃飯。”

青蛙說:“你動手試一試,很快就能學會的?!?/p>

小河馬試著拿勺子吃飯,一勺一勺又一勺,小河馬慢慢學會了自己動手吃飯,再也不會餓得哇哇哭了。

河馬村長。

動物村建成了小動物們圍坐在一起選村長,大家你一言我一語,競爭可激烈了!最后輪到河馬先生發(fā)言了說:“我的嘴巴最大!身體最大,腦袋也最大!……我一定能想出很多好主意的,就讓我來當村長吧!”

小動物覺得既然河馬有這么多的最大,那就由河馬來當村長吧!

河馬先生當上了村長開始安排小動物的工作了。

“我想大家一定都不想干過去常干的事,這次我們都相互換一換?!?/p>

“母雞太太打鳴。”

“牛先生捉蟲子。”

“豬小姐到山上耕地?!?/p>

“兔妹妹抓老鼠?!?/p>

“花貓弟弟去拔蘿卜”

“小鴨子值夜班,負責村里的安全工作?!?/p>

“小狗孵雞蛋?!?/p>

過了整整一天……。

挑食的河馬侄子。

河馬大叔到哥哥——河馬伯伯家里作客,河馬伯伯有一個兒子——小河馬,他是個挑食的孩子。

在飯桌上,小河馬敲著盤子說:“我不吃胡蘿卜,這么難看的玩意兒我不吃!”

河馬大叔轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠問:“好侄子,那你還不吃什么呀?”

“我不吃白菜、土豆、玉米、蘿卜、草霉、蘋果、菠蘿、海藻、西紅柿……”小河馬滔滔不絕地說著。

河馬大叔拿起一根胡蘿卜,擺出一副很喜歡吃的樣子,“誰說這是胡蘿卜呀,這明明是從火星運來的樹枝,特別珍貴。”

和所有的小朋友一樣,小河馬喜歡新奇的事物,“那我也嘗嘗,咦,有點甜甜的?!?/p>

河馬大叔吃了一大口土豆泥,“哇,這是珠穆朗瑪峰山頂?shù)陌籽﹩?,味道真鮮美?!?/p>

“什么,雪山頂上的東西?”小河馬拿勺子舀起一大口,“軟軟的,真好吃?!?/p>

小河馬聽得眼睛一直閃著光茫,今天這頓飯?zhí)贸粤耍磥恚约阂郧板e過了很多美味呢。

河馬教案含反思篇九

1、學會正確評價自己,知道自己的長處和不足。

2、增強自信心,消除個別幼兒的自卑感。

3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真,不馬虎的好習慣。

1、有關(guān)故事的圖片或幻燈片。

2、操作卡片,人手一張。

3、教師與幼兒進行“你有什么本領(lǐng)”的談話。

4、幼兒操作材料“我也有長處”

(一)按順序播放幻燈片:故事中的小動物。(小花貓,大公雞,蜻蜓等等)。

討論:小朋友,你覺得這些小動物有哪些本領(lǐng)呢?孩子們自由發(fā)言。

教師與幼兒一起總結(jié):小花貓的本領(lǐng)是捉老鼠,大公雞的本領(lǐng)是打鳴,催人們早早起,蜻蜓捉蚊子等等。

(二)引導幼兒理解故事內(nèi)容,啟發(fā)幼兒知道每一種動物都有自己的長處。

(3)教師引導,幼兒作答。

(4)評價教師表揚積極回答問題的孩子,讓他們養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。

(三)啟發(fā)幼兒知道每個人都有自己的長處,鼓勵幼兒找到自己的長處,發(fā)現(xiàn)別人的長處。

(1)幼兒自己、找長處,并相互講述。教師作引導和提示。

如:我叫小敏,我四歲半了,我最喜歡唱歌了,每當媽媽工作累了的時候,我就給她唱歌,讓她感到不在累。

(2)幼兒進行操作活動。請幼兒找到與自己長處相對應的卡片,別的小朋友可進行補充,幫助能力弱的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處,鼓勵幼兒大膽地將自己的.長處告訴大家。

(3)說一說自己有哪些不足,自己準備怎樣發(fā)揮自己的長處,怎樣向別人學習,來彌補自己的短處。

(四)小結(jié)。

小動物都有自己的長處和短處,我們每個人也都有自己的長處和短處。我們只要發(fā)現(xiàn)了自己的長處,并很好地去發(fā)揚光大,就會做出出色的事情;同時我們也要看到自己的短處,虛心向別人學習,這樣才能成為聰明能干的人。

孩子們并不善于表達自己的長處,更不善于表達自己的短處。通過這次活動,他們了解了自己,知道了自己的優(yōu)點和弱點,并學會了用語言去表達,這樣無意中就增強了孩子們的自我保護意識。李浩林說:我的長處是開飛機,我沒有反駁,因為這些孩子的年齡特點就是想象與顯示易混淆,并不是他們有意在撒謊。

河馬教案含反思篇十

1、學習用對稱的方法畫動物的五官,感受生活中的美。

2、能在集體面前展示自己的成果,體驗成功的喜悅。

3、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法,大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動,體驗繪畫活動的樂趣。

河馬教案含反思篇十一

1.請幼兒完整欣賞故事,初步了解故事的內(nèi)容。

提問:

(1)故事的名字是什么?

(2)故事里都有哪些小動物?

2.運用課件,請幼兒回憶故事情節(jié),了解感冒的傳播途徑和癥狀。

提問:

(1)除了圖上的小松鼠、小鹿、小羊、小白兔得了感冒,故事中還有誰感冒了?(大河馬)大河馬得的是什么感冒?(重感冒)他有什么癥狀呀?(不停地打噴嚏)它去醫(yī)院看病,熊醫(yī)生給他一包藥和一只大口罩。小河馬戴上大口罩,捧著要回家去了。

(2)小河馬在回家的路上發(fā)生了什么事?(半路上,小河馬忍不住打了一個打噴嚏,大口罩飛過樹梢不見了)哎!你知道嗎?我們在打噴嚏的時候,口腔和鼻子里就會不小心噴出一些液體,如果你沖著別人打噴嚏是非常不衛(wèi)生、不禮貌的。如果你生病了沖著別人打噴嚏,還容易把病傳染給別人。所以我們要用手輕輕捂住嘴巴和鼻子打噴嚏。我們一起來學學小河馬打個大噴嚏。是誰撿到了小河馬的大口罩?(小白兔)小白兔用大口罩做了什么?(小白兔用大口罩當籃子,它另起一大包蘑菇回家去了)他在回家的路上碰到了誰?(小羊和小鹿)它是怎么做的?(小白兔捧出蘑菇給他倆吃)小白兔回到家后,又把大口罩往窗外一扔。在這里小白兔一共做錯了兩件事,你知道是哪兩件事嗎?(第一件事就是在撿到東西就隨便用,第二件事就是當小白兔用完大口罩后就隨便往窗外一扔,是非常不衛(wèi)生、破壞環(huán)境的行為)現(xiàn)在你知道小白兔、小羊和小鹿為什么會感冒了嗎?(因為他們都接觸到了小河馬帶有細菌的大口罩)。

(3)誰撿到了小白兔仍在窗外的大口罩?(小松鼠)小松鼠用大口罩做了什么?(吊床)小松鼠撿起了大口罩回到樹上做了個吊床,小松鼠躺在吊床上,美美的說了什么?(“哈哈,真舒服”)我們一起來學一學。

(4)第二天一早,森林醫(yī)院門口發(fā)生了什么事?(第二天一早,森林醫(yī)院門口來了很多的病人,“阿嚏!阿嚏!”一個個噴嚏打得可響呢。)熊醫(yī)生開門一看傻了眼。什么是傻了眼?(因為熊醫(yī)生沒想到會有這么多的小動物會得感冒,它覺得非常意外,所以傻了眼)這些小動物是怎么得的感冒呀?(因為他們都接觸到了小河馬帶有細菌的大口罩)。

3.請幼兒說說預防感冒的方法。

指導語:你得過感冒嗎?你得感冒的時候媽媽是怎么照顧你的?(吃藥、打針、多喝水)你們的感冒的時候什么感覺?(頭疼、流鼻涕、發(fā)燒)小動物們也說,感冒了鼻子塞塞的、緊緊的,連呼吸都困難,我們可真不想感冒呀。你們能不能幫這些小動物想想辦法,怎樣才能預防感冒,不把感冒傳染給更多的人呢?(多喝水、多吃水果、多運動)。

4.交流秋季還有那些多發(fā)病,說說預防疾病的方法。

指導語:現(xiàn)在是秋季,小朋友最容易的的病就是腹瀉手足口病和感冒了。你覺得怎樣才能預防這些疾病呢?(多喝水、多運動、勤洗手)。

河馬教案含反思篇十二

幼兒園的區(qū)域活動具有多樣性,自由性和趣味性,能促進幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動正好為幼兒供給探索的機會,讓幼兒在動手操作中加以認知。但區(qū)域游戲不像課程教學那樣環(huán)環(huán)相扣的組織,而是讓孩子自主自發(fā)活動,在活動中學習掌握知識,培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。

在本次的游戲活動中,孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā),更讓我重新認識了游戲的作用和意義?;顒又校乙孕峦斗挪牧稀把b飾機器人”為開端,引起幼兒注意,之后為幼兒一一示范講解,完后介紹開放的各個區(qū)角,幼兒各抒己見,都很有自我的想法,在教師提出要求后,小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。

開放的這六個區(qū)角分別是:美工角、語言角、計算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主,即重點指導。每個小朋友都很認真動手操作,每個小動作都很細心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖,本事強的小朋友小故事都講得很生動,而本事弱的表現(xiàn)不佳。計算角的小朋友也很認真,對教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣,紛紛動起小腦筋。每個區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的,都讓我覺得很欣慰。

可是還有很多不足之處:首先在介紹新投放材料的時候,我講解的不夠詳細,范圖太小,沒有照顧到坐于后排的小朋友;觀察了語言角還有益智角的小朋友,發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓,甚至有小朋友會搶他人的東西,這就需要我在今后的教學活動中,多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作,互幫互助,懂得分享等。感覺有點小遺憾的是巧手角,有個小朋友在使用工具時不細心受傷了,我沒有研究到工具的安全性,在使用過程中沒有給他們一個較好的活動平臺,導致小朋友刮蘿卜時,刮到了自我的手,我覺得應當給他們準備一雙手套,然后讓他們在角落靠著墻壁,這可能會好一點,值得高興的是,這個小朋友很勇敢,即使受傷了,他還是很努力很認真的完成。結(jié)束收材料時,小朋友能放回指定的地方,可是有部分小朋友會推擠,并且沒有擺放整齊,在今后的教學活動中,我也將繼續(xù)對這方面的常規(guī)進行教育。

有人說:“每個幼兒都是可塑之才,教育應關(guān)注每個幼兒的發(fā)展,為他們營造適宜的環(huán)境?!毕噍^于團體活動,區(qū)角活動供給給孩子們更多的個體活動空間,關(guān)注了孩子們各自活動的過程,尊重孩子的個體差異。讓孩子更能自主活動,而我們教師在活動中不要過多的指點干預,在觀察幼兒的活動中,要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計劃的觀察和記錄,對于個案進行分析,有針對性地調(diào)整區(qū)域資料,補充活動材料、豐富幼兒學習經(jīng)驗。這樣以后我們才能共同提高,共同學習,更好地開展活動。

河馬教案含反思篇十三

圖片一:師:他打了一個大大的'噴嚏,結(jié)果.....(把大口罩打的不見了)小朋友們這個噴嚏怎么樣?(很大)那他會是怎么打的呢?誰想學一學?我們來一起學一下吧!你們的噴嚏可真厲害?。。ú贿^打噴嚏的時候我們要注意不能對著食物和人來打,那樣會傳染細菌,而且是不禮貌的。)師:小河馬把大口罩打飛了,口罩會飛哪里呢?我們來一起看看吧!

圖三:回到家里小兔子把蘑菇都放到桌子上,她把大口罩怎么樣了?

圖四:大口罩被小兔子扔出窗外,誰會發(fā)現(xiàn)它呢?瞧!小松鼠把大口罩當成什么了?

過度:大口罩成了小兔子和小松鼠的好幫手,小兔子把大口罩當成了籃子,小松鼠把口罩當成了吊床,可是,第二天意想不到事情發(fā)生了,你們猜猜會是什么呢?我們繼續(xù)來聽聽故事吧!

河馬教案含反思篇十四

在日常的生活中,我發(fā)現(xiàn)一些幼兒平時不太注意衛(wèi)生,特別是患有感冒后將衛(wèi)生紙、口罩等到處亂放,而且打噴嚏時也不用手捂住,使唾液四濺,甚至為了好玩,故意向小朋友打噴嚏。然而"小河馬的大口罩"這一故事,講述正是由于不注意衛(wèi)生而導致疾病的傳播,給其他的小動物帶來了病菌,本故事中沒有正面描述小動物的病的原因,而是通過第二天早上森林醫(yī)院門口的病人真多呀!通過側(cè)面描寫讓幼兒自己領(lǐng)會。

河馬教案含反思篇十五

一、播放音樂《去森林郊游》。

激發(fā)幼兒興趣,今天森林里怎么安靜,小動物們到哪兒去了?

師:這些小動物們怎么了?怎么都戴上口罩了?

(幼兒紛紛回答)。

(幼兒回答:吃藥、打針、多喝水、休息等等。)。

森林里小動物到怎么了,我們一起看一看。

二、欣賞掛圖,理解故事內(nèi)容。

1、出示第一幅掛圖。

師:小河馬怎么了?小河馬得了什么病?小河馬戴口罩發(fā)生了什么事?

(幼兒想一想)。

2、出示第二幅掛圖。

想想“口罩不見了”會發(fā)生什么事情?小河馬的口罩到哪兒去了?誰撿到小河馬的大口罩。

(示相關(guān)小動物的圖片)。

3、出示第三幅掛圖。

幼兒說說后面發(fā)生的事。

4、幼兒欣賞故事內(nèi)容。

師:為什么小動物最后都感冒了?

小結(jié):小河馬的大口罩上有感冒病毒,別的小動物撿到拿來用,就把病毒傳染給它們了。那咱們小朋友的口罩不能互相帶著玩了。

三、拓展活動。

小朋友說說怎樣預防感冒,如果自己感冒了,應該怎么做呢?

互相回答,交流評價。

河馬教案含反思篇十六

活動目標:

1、通過講故事,知道自己的事情自己做。

2、通過自由游戲操作,知道小手的'用處很大。

活動準備:

3、自己動手做的場景:喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。

活動過程:

一、通過講故事,知道自己的事情自己做。

1、出示圖片,講述故事。

師:今天我們班上來了一位小客人,我們一起來看看是誰呢?(教師出示圖片)。

這是誰呀?(小河馬)。

呀!小河馬哭了,為什么呢?(幼兒自由發(fā)揮想象)。

好的,你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的,小河馬到底為什么哭的呢?我們一起來認真地觀看小河馬的故事吧!

2、教師提問,幼兒回答。

故事看完了,小河馬為什么哭呀?(不會吃飯)。

嗯!小河馬不會自己吃飯,誰來幫助小河馬了?(小青蛙)。

小青蛙是怎么幫助小河馬的?(喂它吃飯)。

小青蛙來幫助小河馬了,可是為什么小河馬還是哭個不停呢?(因為它喂的太慢了)。

最后用了什么辦法,小河馬才不哭了?(自己動手吃飯)。

3、教師小結(jié)。

自己的自己要自己做!

二、通過自由游戲操作,知道小手的用處很大。

1、展示場景,幼兒自由游戲操作。

師:老師這里有這么多的游戲需要小朋友們自己動手來做一做,你們想不想來試一試呢?(介紹游戲場景)。

2、提問,幼兒自由回答。

師:小手除了能幫助我們做剛才的游戲,小手還能夠做什么事情?請你先和旁邊的好朋友說一說。(幼兒自由回答)。

呀!我們的小手原來還能幫助我們做這么多的事情呢!能穿衣、穿鞋、拍皮球……。

三、體驗自己動手的快樂。

我們的小手能做這么多的事情,真是太了不起了。你們感覺開心快樂嗎?我們一起來唱首幸福拍手歌吧!

活動反思:

我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯,或者吃飯時速度特別慢,在《多才多藝的手》這個主題中,我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖,我改變看圖片聽故事的方法,把它設計成類似看圖講述的活動,旨在讓孩子通過觀察圖片的細節(jié),以及根據(jù)我的引導語自己發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容。

活動一開始,我先出示教具哭泣的河馬,一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測,河馬為什么在哭?天羽說:“河馬摔倒在地上所以哭了”,鑫宇說:“因為河馬餓了”,謙謙說:“河馬不會吃飯所以哭了”,宇超說:“媽媽離家出走了,所以哭了”。正當孩子們都在疑問時,我趕緊出示掛圖一、二,“究竟是怎么回事呢,我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內(nèi)容。

圖三是引導幼兒觀察描述的重點:青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設計了三個層次,讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”,同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬;第三層次教師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了,我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃,出示圖片前,我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么?你能用好聽的話來說一說嗎?”馬上,大家異口同聲地回答:“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組掌握得不錯,不知大家能否聯(lián)系在自己身上。

在午餐時,我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子,他一看我就說:“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了,也說:“我也會一勺一勺又一勺地吃飯。”于是我趁熱打鐵:“今天晚上,誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著說:“我會!”第二天我詢問了一下個別家長,果然孩子們有進步了!

河馬教案含反思篇十七

上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文,很多教學前輩講過,思來想去,筆者認為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。

本堂課的設計理念為:突出朗讀吟誦。加強朗讀訓練,使學生通過吟誦感受春江花月夜的美景,通過朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點,通過品讀詩歌中的意象和語言,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學過程,有如下幾個要點:

一、重視先學,培養(yǎng)自學能力。

高中的學生已經(jīng)具備一定的自學能力,因而可以放心地把先學的任務布置給他們,進一步培養(yǎng)自學能力。針對這一目的,筆者設計了導學案。導學案主要有作者及該詩歌的簡介,預習的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達自己對文本的理解,二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當然還有“質(zhì)疑”.兩個核心問題的設計,可以幫助學生更好地找到本詩的核心內(nèi)容,可以避開繁瑣的分層,又能使學生思路清晰,對全詩的脈絡把握到位,從而避免僵化的按順序講解。

從教以來,筆者一直銘記葉圣陶先生的教導,學生的學習必須經(jīng)歷三個階段:發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。只有這樣的學習,才是真正的學習。而要想讓學生發(fā)現(xiàn)問題,必須先預習,詩歌的預習就是讀與思。只有在認真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書讀百遍,其義自見。”這對于詩歌學習是很有其道理的。

如果能經(jīng)常這樣訓練,學生們以后看到陌生的詩歌,也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。

詩歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因為“詩言志”.但這首長詩景、情、理都有,雖可分開解讀,但又交錯相融,所以處理起來有一定的難度。學生只有真正體悟了語言背后的情感,才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。

在朗讀的處理上,筆者先給學生聽配樂的朗誦,然后讓學生試著模仿,在模仿中體會情感的起伏變化。然后,進行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵學生大膽地讀出自己有感悟的語句,并適當分析。

這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學生不是簡單讀了詩歌的語言,而是在用心品味詩歌的情感,再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌,這給了他們很大的成就感。當然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學生讀到哪里老師相機引導到哪里,因而隨機性較大,老師的課堂駕馭是核心。

其實,詩歌教學,無非就是通過知人論世的方式,同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認為這樣的教學方式,所追求的教學效果是直指詩歌本質(zhì)的。

三、重視寫作,培養(yǎng)表達能力。

語文,口頭為語,書面為文。詩歌教學作為語文教學的一部分,當然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的,詩歌的語言美,但太精煉。散文的語言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實這項內(nèi)容也是課前準備的,但是課上依然給時間修改。因為課上學生經(jīng)過進一步的討論交流,對詩歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時,筆者發(fā)現(xiàn)有學生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。

如果說,朗誦是一個學生對語言把握的展現(xiàn),那么寫作,則是一個學生感悟、表達等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時也是我們語文學習的重中之重。而它又不是能立竿見影的項目,所以要因勢利導,見縫插針。只有始終把寫作放在心頭,時常練筆,才能更好地駕馭這千年來的方塊字,更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。

四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。

筆者教學中一直堅持“學生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩歌教學中,就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設計上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來,學生回家后收集資料比較方便;二來,這些意象在文中的難度不大,就學生的學習經(jīng)驗而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看,學生不僅積累了這幾個意象,在收集資料時很多同學還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見,只要引導到位,學生的潛能比我們預期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對學生朗讀的點評……俗話說,教學是門有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會讓缺憾越來越少。

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河馬教案含反思篇十八

活動目標:

1.初步理解故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。

2.能根據(jù)動物特性進行充分的想象和合理的分工。

3.能在同伴面前用完整的話大膽地講述自己的想法。

活動準備:

知識準備:幼兒初步理解“村長”含義。

物質(zhì)準備:動物村背景圖、動物卡片。

活動重點:

初步理解故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。

活動難點:

能根據(jù)動物特性進行充分的想象和合理的分工。

活動過程:

一、導入。詳情請訪問http://

師:小朋友的想法非常奇特,小動物們究竟在商量什么呢?讓我們來聽一聽!

二、欣賞故事第一部分,引起幼兒興趣。

2.欣賞故事1~2節(jié),理解村長的含義。

師:村長的工作是什么(引導幼兒大膽想象)?

總結(jié):在我們生活中,村長是由村民選舉出來,負責打理村里的日常事務,幫助解決村民糾紛的。但是在這個故事里,村長的工作又是什么呢?讓我們來聽一聽。

三、欣賞故事第二部分,體驗詼諧幽默的情趣。

1.教師講述故事的第二部分。

(1)師:河馬村長的工作是什么(給小動物們分配工作)?

(2)師:河馬村長安排小動物做了什么事情呢?(幼兒根據(jù)聽到的內(nèi)容,說出小動物的工作,并把它貼到小動物的身邊。)

母雞太太:請小朋友扮演小動物在睡覺,老師扮演母雞太太,早上負責打鳴叫醒小動物(老師學母雞太太的聲音,要?。?。

豬小姐:老師或者幼兒扮演豬小姐爬山坡、耕地。

小鴨子:一名幼兒扮演小鴨子,其它幼兒扮演剩下的小動物,老師扮演大灰狼在深夜襲擊動物村。

花貓弟弟:拔蘿卜、拔蘿卜,嘿油嘿油拔蘿卜。

小狗:小朋友扮演小狗孵雞蛋。

(3)你覺得小動物們干了一天,會發(fā)生什么樣的事情呢?引導幼兒大膽想象。

師:“小朋友的回答都很好,下面我們一起來說說?!?/p>

2.欣賞故事第三部分,引導幼兒理解故事內(nèi)容,并大膽表述。

總結(jié):河馬先生沒有根據(jù)小動物的特點來給它們合理安排工作,所以只當了一天的村長?!?/p>

(2)師:這個故事有個好聽的名字叫《河馬村長》。

四、完整欣賞故事。體驗“我來當村長”的樂趣。鼓勵幼兒根據(jù)動物特性進行充分的想象和合理的分工。

討論:如果你是村長,你會安排小動物做什么呢?和你旁邊的小朋友或客人老師說一說。

活動反思:

經(jīng)過第一輪研討,我更加明確了“村長”的含義,知道在一節(jié)語言活動中,抑揚頓挫的故事講述、豐富的肢體動作,才能充分調(diào)動小朋友參與活動的積極性。在第二輪教研活動中,有了之前的指導和提升,才能讓小朋友在情境中快樂的學習。當然,還有一些細節(jié)需要注意,如:無效性的問題要少問,甚至不問等。經(jīng)過了一輪又一輪的研討,對于語言活動的開展,我有了更深層次的認識。

河馬教案含反思篇十九

一、感知各種口罩(看ppt)。

1、小朋友們,今天老師帶來了一張圖片,你們看看他們都戴了什么?

2、這些人為什么要戴口罩呢?

3、你喜歡哪一款呢?為什么?

4、如果是你,你想怎么設計你的口罩呢?

二、教師示范,幼兒仔細觀看。

1、老師喜歡小貓咪,所以我要設計一個貓的口罩,這個口罩有兩個面,我們只要設計一個面就可以了,另一個面是用來罩住嘴巴的,以老師在口罩上做的紅色圓點記號的一端放在最上面。請小朋友仔細看老師是怎么設計的。

2、我先畫上小貓咪的鼻子,再以這個為中心,畫上小貓咪的臉,另一邊該怎么畫呢?再是嘴巴。小朋友想想看,還缺點什么呢?(小貓咪的胡子)。

重點:告知幼兒動物的臉的兩邊是對稱的。

三、幼兒操作,教師指導。

要求:

1、請小朋友們用對稱的方法設計一個和別人不一樣的動物口罩。

2、畫好的小朋友把報紙和彩色筆放在桌子中間,把椅子塞到桌子下面,可以去告訴你的爸爸媽媽,你畫的是什么動物口罩,請爸爸媽媽幫你把口罩戴上。

重點:教師引導幼兒用對稱的方法畫動物的五官。

四、口罩秀。

1、小朋友們,今天老師還帶來了一首模特歌,請你們戴上漂亮口罩,我們一起來走模特路。

2、教師播放音樂,幼兒兩兩組合走模特路,展示自己的口罩。

五、教師小結(jié)。

小朋友們表演得真棒,現(xiàn)在請小朋友和老師一起把漂亮口罩送回區(qū)角星光大道,我們下次再來走模特路吧。

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