教案可以幫助教師把握教學進度，保證每一堂課的有序進行。教案中的案例分析要豐富多樣，提供學生思考和解決問題的機會。小編為大家整理了一些經(jīng)典、優(yōu)秀的教案，供大家學習參考，希望能夠對大家的教學工作有所啟發(fā)。
教科版五上教案篇一
1、通過習作，提升對北京的理解和認識，激發(fā)學生對祖國首都北京的熱愛和向往之情。
2、學習通過不同的方式表達自己的思想，表達清楚、具體、生動，有感情。
搜集有關北京的資料，并組織學生交流對北京的了解。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、欣賞：多媒體課件播放2008北京奧運會開幕式視頻，激發(fā)學生對北京的`喜愛之情。
2、在本單元里，我們閱讀了一些講述北京的文章，也通過搜集資料更加全面了解了北京?，F(xiàn)在誰愿意當一回導游把你所了解的北京向大家介紹一下。
3、教師播放搜集的北京圖片資料（配樂《北京歡迎你》），激發(fā)學生對北京的向往之情。
4、同學們你們想去北京嗎？板書：真想去北京。
二、自讀教材，明確要求。
2、如果你來到這座世人矚目、人人向往的北京城，你想看些什么、做些什么、想對北京說些什么？（小組交流、指名匯報）。
3、本次習作就是讓我們把剛才說的寫出來，注意一定要表達喜愛之情。你打算怎樣來完成本次習作呢？（指名匯報）。
三、習作練習，指導修改。
1、現(xiàn)在請同學們動筆完成本次習作，注意表達喜愛之情。
2、指名讀習作，師生互評。
四、教師總結。
希望同學們用手中的筆書寫絢麗的北京，用自己的實際行動圓自己的北京之夢。
教科版五上教案篇二
理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內容、
懂得省略號在句子中所表達的意思、
投影，錄音機，磁帶，小黑板。
啟發(fā)談話，導入課文。
同學們，一開學俺們就會發(fā)到許多新書，這些新書是俺們學習時必不可少的教科書、(板書:教科書)。
(從同學生活實際動身，引出課題)。
看到這個題目后，同學們會有什么想法。
(同學考慮后自由交流)。
對俺們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴、(板書:珍貴的)。
(同學齊讀課題)。
初讀課文。
放錄音，提要求。
(1)聽清課文主要講了一件什么事。
(2)想一想，教科書為什么是珍貴的。
(同學按要求聽錄音，邊聽邊想、)。
(讓同學帶著問題去聽課文錄音，有明確的.目的)。
再讀課文，理清文章的脈絡。
輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導員用生命和鮮血維護教科書的"。
(同學輕聲自由讀，同桌交流、)。
(讓同學通過交流找到重點段、)。
用一個詞語概括。
教科版五上教案篇三
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
1、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。
懂得教科書為什么珍貴。
1、啟發(fā)談話，情景導入。(略)2、簡介背景，營造氛圍。(略)。
1、讀題、解題。
2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。
2、自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。
3、研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
(3)師生討論小結。
5、研讀第十一段。
(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
教科版五上教案篇四
一、談話導入新課。
同學們，你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書?你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎?今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。(板書課題)為什么說教科書是“珍貴”的呢?下面，我們就一起來學習課文。
二、介紹時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢?下面我們就開始學習課文。
三、檢查學生預習情況：
四、初讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的?結果如何?
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
教科版五上教案篇五
【教學重點】學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)的描寫來突出重點的寫作手法，進而更全面地了解課文內容，體會作者的寫作目的。
【教學過程】。
一、前提導入。
要想擁有一本嶄新的教科書，對我們來說是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學的學生要得到一本教科書，卻是老師用生命換來的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個真實而悲壯的故事《珍貴的教科書》，學習作者通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來突出重點的寫作手法，進而更全面地了解課文內容，體會作者的寫作目的。
二、新課。
下面同學們把書打開把課文讀一遍。
復習：本文的主要內容是什么？（提問2人）。
說的非常好，看屏幕再復習一遍。
那么作者是按什么順序來寫的，思路又是什么？
（提問生答）師板書。
看屏幕出示課件，再復習一遍。
師：本文是按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫了延安小學—其中重點寫了指導員用生命保護書這一部分，是7～10自然節(jié)，把7～10自然節(jié)再讀一遍。
師：7～10自然節(jié)，我們課前已經(jīng)進行了自學，打開自學筆記，針對自己的自學情況，小組交流一下自學所悟。（學生交流）。
師：到這。我們匯報一下自學所悟。
哪位同學概括分析一下7～10自然節(jié)的所得?（提問生答）。
師板書：（動作、神態(tài)、語言）。
出示課件：看屏幕練習說一說。
找生讀第7自然節(jié)。
師：這一段你悟到了什么？（提問生答）。
師板書：背、跨、趕、發(fā)、高興。
出示課件（練習說一說）。
師：我和指導員拿到了書，當我們歸心似箭的時候，卻遇到了危險，哪位同學來讀第8自然節(jié)（提問生讀）。
師：發(fā)生了什么事？（提問生答）我們的情況怎么樣呢？哪位同學讀第9自然節(jié)。（提問生讀）。
師：這一段你悟到了什么？（提問生答）。
師板書：快臥倒……喊、趴、壓。
出示課件（看屏幕練習說一說）。
師：這一段中兩處出現(xiàn)省略號，我們來體會一下省略號的用法。
出示課件（讓生答）。
誰來讀第10自然段（提問生讀）。
你悟到了什么？（生答）。
師板書：書……書……你們要……好好學習。
睜、搖、望。
微微、微弱、勇于獻身。
出示課件：看屏幕練習說一說。
師：在這一段中又有兩處出現(xiàn)省略號，我們來體會一下它的用法。（出示課件）。
師：這一段是重點段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壯的地方，我們要反復朗讀來體會，我急切的呼喚，哽咽的話語，張指導員微弱而堅強的聲音要讀出來。（分角色讀）。
提問生讀：
師：我們就讀到這，重點段我們逐段地分析了一遍，誰能系統(tǒng)地把重點段分析一下（提問生答）。
師系統(tǒng)講解：老師和你們一樣故事中張指導員用生命護書的英勇壯舉，深深地打動了我的心，我想把我的自學所得給你們匯報一下，愿意聽嗎？好這篇文章是圍繞革命前輩艱苦奮斗勇于獻身這一中心來寫的，為了表達這一中心，作者選取了解放戰(zhàn)爭中這一真實悲壯的故事，選票真實典型，是作者的成功之一。在擬題時，作者運用了“珍貴”一詞，設下懸念，全文以教科書為線索，按事情發(fā)展的順序，依次寫渴—去—用—激，重點寫了用生命保護書的經(jīng)過，略寫了其余三部分，詳略得當，主次分明，這是成功之二。為了突出文章中心，寫出故事的高潮，作者在詳寫之處抓住了張指導員的動作、神態(tài)、語言進行了細致地刻畫，這是成功之三。如在寫張指導員的動作時，背、跨、趕、發(fā)4個動詞，寫出了我們得到書時的興奮，喜悅的心情，點出了書的珍貴?！昂?、趴、壓”這幾個動詞是寫在敵機轟炸張指導員的動作，可以看出張指導員把書看得比命還重要，贊揚了他勇于獻身的精神，突出書的珍貴，睜、搖、望這幾個動詞是寫張指導員在生命垂危時的表現(xiàn)，顯示書的珍貴，再加上對人物神態(tài)的細致刻畫，由取到書時的高興到被炸傷后的微微睜開，再到臨終前的微弱的聲音，這一系列神態(tài)的變化，再配上人物的語言，發(fā)現(xiàn)敵機時的快臥倒……醒來后的第一意識是想到書，臨終前的殷切囑咐：好好學習……把這個悲壯的故事推向頂端，讓我們沉浸在故事情節(jié)中，為此而感傷，為此而敬佩張指導員的英勇獻身精神，從而珍惜我們今天的學習生活，作者也達到了自己的寫作目的。
全文以珍貴為核心，先寫缺書，暗示珍貴，次寫取書，點出珍貴，再詳寫護書，突出珍貴，最后寫囑咐，顯示珍貴。主次分明，重點突出。
師：課文我們分析到這，你體會到作者的寫作目的了嗎？
（生答）出示課件（看屏幕練習說）。
師：那么寫作上又有什么特點？（生答）。
出示課件（看屏幕練習說）。
師：那么學了這篇課文你有什么感受？（生答）。
小結：學習了這篇課文，你們能夠有這么深刻的體會，我想作者的寫作目的達到了，烈士張指導員也會含笑九泉。
師：我們今天學習了重點段分析重點是學習作者通過人物的動作、語言、神態(tài)的描寫來突出重點的寫作手法。全面了解課文內容，體會作者的寫作目的，還有一個側重點，就是用此手法來進行仿寫：比如在生活中，我們同學之間總會有磕磕碰碰的時候，有時倆人可能會吵起來，有時倆人會非常友好地解決，你根據(jù)生活中真實素材寫一個片斷，要形象、生動地寫出人物的動作、語言和神態(tài)。這個小練筆我們下節(jié)課解決。
教科版五上教案篇六
學生匯報：苗圃里有3種顏色的花;紅花有10盆;黃花有20盆;紫花有30盆等。(電腦出示10、20、30。)。
1、整十數(shù)加整十數(shù)。
看著這些花，你能提出什么問題?(小組討論。)。
全班交流，教師板書。
(1)紅花和黃花一共有多少盆?
(2)紅花和紫花一共有多少盆?
(3)黃花和紫花一共有多少盆?
我們先來解決第一個問題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算?(板書：10+20)。
誰還有不同的算式?(板書20+10)。
10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個同學討論討論。(小組討論)。
全班交流。
(1)數(shù)的方法：10、20、30。
(2)計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。
(3)數(shù)的組成：10和20組成30。
(5)用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。
(6)擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。
同學們想出了這么多方法，真了不起!那么我們算出的結果對嗎?請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。(學生活動。)。
誰來說說你是怎么擺的?(學生匯報。)。
請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。
2、整十數(shù)減整十數(shù)。(電腦演示)。
工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問題?
學生匯報，教師板書。
還有多少盆紫花?
原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式?
我們算出的結果對嗎?請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。(學生活動。)。
教學過程說明：借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節(jié)，讓學生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。
就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了學生的合作精神。
教科版五上教案篇七
立足于以讀為本的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循速讀、略讀、精讀的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
1、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
一、導入新課
1、啟發(fā)談話，情景導入。(略)
2、簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學生快速閱讀課文，思考：珍貴的教科書主要珍貴在哪里?并勾畫出珍貴含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)
1、運用讀、畫、議的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調沒有書是最困難的，和珍貴有什么聯(lián)系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2、自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫取教科書，學生分角色朗讀對話。
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3、研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：我們領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
b?文中輕輕地微弱的說明了什么?搖了搖頭結合上文說說他知道什么?
(3)師生討論小結。
5、研讀第十一段。
(1)學生自由讀。
(2)學生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的珍貴除了體現(xiàn)在張指導員用生命換來的外，還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
教科版五上教案篇八
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學生的理論聯(lián)系實際的能力。本節(jié)課主要內容有：認識電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系的實驗方案及驗證實驗。
一、科學探究。
能對所提出的問題進行比較和評價，并能選擇合適自己探究的問題；
能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗記錄單；
能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。
二、科學知識。
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；
認識不同的能量可以相互轉化。
三、情感態(tài)度。
能參與中長期的科學探究活動；
關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。
教學重點：
認識電磁鐵的基本性質。
教學難點：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關。
教學準備。
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線、回形針。
普通的`鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導線的兩端適當露出。現(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？——7個。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學生實驗。
實驗交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)。
二、電磁鐵的南北極。
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢？
生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學生沒有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）。
生（部分1）：有。
師：確定嗎？（生1：確定師：你覺得可以怎么證明呢？生2：不確定師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）。
生（部分2）：沒有。
師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學生發(fā)言，老師補充）。
發(fā)材料：指南針（確定學生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）。
生：有。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉）。
師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能。
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣。
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準備怎么研究?
學生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
三、小結。
說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。
四、課外延伸。
由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）。
教科版五上教案篇九
認知:了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦,了解革命前輩對下一代學習的關懷.
技能:懂得省略號在句子中所表達的意思.通過朗讀,理解文章的內容.
情感:教育學生要珍惜今天幸福的學習生活.
教學重點:理解教科書的珍貴,通過朗讀來領會和理解文章的內容.
教學難點:懂得省略號在句子中所表達的意思.
課前準備:投影,錄音機,磁帶,小黑板。
教學過程:。
啟發(fā)談話,導入課文。
同學們,一開學我們就會發(fā)到許多新書,這些新書是我們學習時必不可少的教科書.(板書:教科書)。
(從學生生活實際出發(fā),引出課題)。
看到這個題目后,同學們會有什么想法。
(學生思考后自由交流)。
對我們來說,一本教科書隨手可得,一點兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)。
(學生齊讀課題)。
初讀課文。
(學生按要求聽錄音,邊聽邊想.)。
(讓學生帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的.)。
再讀課文,理清文章的脈絡。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導員用生命和鮮血保護教科書的."。
(學生輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓學生通過交流找到重點段.)。
用一個詞語概括:(板書:護書)。
"護書"的上文寫了什么下文又寫了什么。
(板書:盼書——取書——護書——愛書)。
(四人小組討論,交流.)(通過討論交流,初步理清文章脈絡.)。
講讀課文重點段,指導朗讀。
那么,張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢(出示朗讀要求)。
(學生齊讀8——11節(jié))(讓學生在朗讀之前有明確的目標)。
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢。
出示:指導員趴在離我不遠的地方,一動也不動.那捆書完整無缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)。
(1)"完整無缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會出什么。
(學生自由從詞語手冊中查找后結合文章內容加以體會,交流.)。
(充分發(fā)揮學生的主體作用)。
(2)那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢。
(學生朗讀,個別讀,男女分開讀.)。
教師引讀:指導員趴在離我不遠的地方,……那捆書……已經(jīng)被……。
(學生跟讀)(突出句子中的重點詞)。
看到書能完整無缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛,所以讀時語調低沉些,語速放慢些.(齊讀)。
(通過教師的歸納,讓學生進一步明確朗讀要求.)。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢請大家看看畫面,想象一下,當時指導員是怎樣護書的.(放投影)。
(學生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力)。
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學生為本的理念)。
出示:(1)我撲到指導員身上大聲喊到:"指導員,指導員……"。
(2)他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:"你們要……好好學習……將來……"。
(指名讀第(1)句)(指導朗讀:擔心,害怕,一遍又一遍,聲音越來越響)(指導后個別讀,齊讀)(教師及時糾正不足并加以指導,從而來理解文章內容.)。
(指名讀第(2)句后指導:指導員身負重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫)。
(學生之間互相點評,齊讀)。
這兩句話中,省略號分別表示了什么意思呢。
第一句:表示反復說的統(tǒng)一句話.
第二句:表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習理解文中的難點)。
護書之舉讓人感動,臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學生自由讀)。
指導員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴.
(點明文章的重點"珍貴")。
五,本課小結。
教科版五上教案篇十
教學要求：
1、正確認讀七個要求會認的字，掌握十一個要求會寫的字，理解新詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文的內容，了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，故事導入。
1、呈現(xiàn)一本書，問：這是什么？
學生回答。
師：對，這是我們的課本，也叫教科書。下面，老師講一個關于教科書的故事。這個故事離現(xiàn)在小學生的生活比較遠，那是在1947年春天，蔣介石向我陜甘寧邊區(qū)實行重點進攻，延安的黨中央和人民群眾面臨嚴峻的考驗，各方面都非常艱苦。這個故事就是在那時發(fā)生的。
2、接著老師講故事。
3、師：聽了這個故事，你們想說什么？
學生紛紛舉手發(fā)言。
二、閱讀、理解、感悟。
1、潛心品讀，感悟內容。
師：剛才老師只是講了這個故事的大概內容，你們想自己仔細讀讀這個故事嗎？
學生回答。
讓學生打開課本，指出今天要學第20課《珍貴的教科書》，然后，板書：珍貴的教科書。
學生自讀課文，注意讀音正確。
然后，以開火車的形式接讀課文，要讀出語氣。
師：讀了這個故事，你們感受最深的是什么？
學生回答。
然后讓學生把這個地方讀一遍。
師：為什么你覺得這個地方感受最深？
學生說明原因。
2、加強朗讀，突出重點。
師：同學們說的都很精彩，老師也想說說老師的感受。老師覺得張指導員用生命保護教科書最感動人。因為這體現(xiàn)了張指導員的高大形象和可貴精神。下面，我請一位同學讀這一部分。
同學讀指導員用生命保護教科書這一部分。
師：這位同學讀得很好，同學們，人最寶貴的是生命，可指導員卻用自己寶貴的生命保護了教科書，令我們感動。下面，我們一齊懷著敬佩的心情來朗讀。
同學們有感情地讀。
三、啟發(fā)誘導，深化主題。
師：課文中張指導員犧牲時話沒有說完，想想張指導員沒有說完的話可能是什么？
四、合作探究，突破難點。
師：老師有一個問題不明白，你們能給老師解答嗎？
學生回答。
分小組討論，組長記錄，然后組長匯報，其他組補充。
五、拓展延伸。
師：如果你是編輯，你為什么要把這篇課文編入書中呢?
學生紛紛回答。
板書設計。
炮火連天、戰(zhàn)爭環(huán)境????。
沒有……沒有……沒有……沒有??——學習條件艱苦。
關懷、????節(jié)省——黨的關心。
完整無缺、???鮮血染紅——用生命換來。
盼書——取書——用生命保護書（始終圍繞教科書這一線索）。
教科版五上教案篇十一
教學目標：
1.了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷。
2.懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內容。學會本課14個生字，正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。
3.教育學生要珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內容。
教學難點：懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入，介紹時代背景。
1.“教科書”是什么？（學習用的課本）。
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。
每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。
二、范讀課文了解大意。
聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。
三、默讀課文，理解層次。
1.提出默讀要求：按照“思考?練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導學生把段意概括為小標題。
明確：盼書、取書、護書、激勵。
四、自學課文。
1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？
請同學們認真讀課文。要求：
（1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。
2.學生讀課文，按要求自學。
五、檢查自學情況。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書是珍貴的？
3.讓學生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
盤旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。
六、作業(yè)。
1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
第二課時。
一、初讀課文。
放錄音，提要求：
（1）聽清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
（學生按要求聽錄音，邊聽邊想。）。
（讓學生帶著問題去聽課文錄音，有明確的目的。）。
二、再讀課文，理清文章的脈絡。
輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的。”
（學生輕聲自由讀，同桌交流。）。
（讓學生通過交流找到重點段。）。
用一個詞語概括：（板書：護書）。
“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
（板書：盼書——取書——護書——愛書）。
（四人小組討論，交流。）（通過討論交流，初步理清文章脈絡。）。
講讀課文重點段，指導朗讀。
那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（出示朗讀要求）。
（學生齊讀8——11節(jié)）（讓學生在朗讀之前有明確的目標）。
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？
出示：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
（四人小組討論，交流。）。
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（學生自由從詞語手冊中查找后結合文章內容加以體會，交流。）。
（充分發(fā)揮學生的主體作用）。
（2）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？
（學生朗讀，個別讀，男女分開讀。）。
教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經(jīng)被……。
（學生跟讀）（突出句子中的重點詞）。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。（齊讀）。
（通過教師的歸納，讓學生進一步明確朗讀要求。）。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（放投影）。
（學生自由想象，交流。）（培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力）。
（同桌交流）（充分體現(xiàn)以學生為本的理念）出示：
（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”
（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
（指名讀第（1）句）（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響）（指導后個別讀，齊讀）（教師及時糾正不足并加以指導，從而來理解文章內容。）。
（指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫）。
（學生之間互相點評，齊讀）。
這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）（抓住課后練習理解文中的難點）。
護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！
（學生自由讀）。
指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。
（點明文章的重點“珍貴”）。
板書設計：
我們渴望。
指導員用生命換來。
教科版五上教案篇十二
做教科書第108頁上第2題。
1#8226;．讓同學直接把得數(shù)填在書上。填完后，集體訂正。有錯誤及時糾正。若出現(xiàn)把10一3算成10+3的情況，特別要強調：做題時要認真看題，仔細計算，才干算對。千萬不要做小“馬虎”。
2．假如時間允許，以第2題的式題為主，再適當補充一些，
7十69十72+84+510一69+4。
由教師讀題，同學寫得數(shù)，最后，同學集體訂正。
教科版五上教案篇十三
做練習二十的第1題。
1．讓同學看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意之后，指兩名同學向全班同學說一說題意。
2．獨立填寫算式。[8+4=12(只)]。
3．同學之間交流、評議。請幾個同學說一說自身解決的是什么問題，怎樣想的，計算的.結果是什么，其余同學評價誰說得清楚、合理、正確。
4．引導同學從另一個角度考慮解決方法。
(2)讓同學尋找另一種解決方法。可以自身考慮，也可以兩三人討論解決方法。
(3)交流。
請幾名同學說一說自身的解決方法。比方：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數(shù)。根據(jù)同學的發(fā)言，板書9+3=12(只)。
5．強化認知。
讓同學看著8+4=12(只)、9+3=12(只)兩個算式，分別口述出解決“一共有多少只雞”這一問題的考慮過程。強化同學對這兩種解決方法的認知。
教科版五上教案篇十四
《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課，讓學生制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。第一個是它們在水中是漂浮還是下沉？第二個問題是它們在水中是怎樣擴散的？學生可以清晰的發(fā)現(xiàn)它們在水中緩慢擴散的過程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴散過程，并與之進行比較。第三個問題是攪拌之后，它們溶解了嗎？這一課選用一些學生生活、學習中非常熟悉的幾種液體讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。在充分電動學生大量感性經(jīng)驗的基礎上，引導學生建立科學的溶解概念。
學生經(jīng)歷了三年級下半學期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動以及平時的生活經(jīng)驗，對溶解已經(jīng)有一個初步的了解。四年級的學生此時已經(jīng)具備一定的自主探究能力。通過三年級科學課的學習，學生已初步具有對現(xiàn)象和提出問題的能力；已能簡單地制定計劃、實驗設計和手腦并用的實踐能力，認識實驗在科學探究中的重要性；已有初步收集信息和處理信息（特別是通過觀察與實驗獲取證據(jù)）的能力，理解收集、處理信息的技術對科學探究的意義；能對一些現(xiàn)象進行科學解釋和對他人的研究評價的能力；能具有表達和交流的能力，認識表達和交流對科學發(fā)展的意義。學生初步形成分析的能力和綜合的能力。
1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
3、認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。
4、意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。
通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。
觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個透明杯、一個攪拌棒、三個試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。
一、復習導入新課，了解學生的預備經(jīng)驗，引入本課探究的主題。
1、復習學生舊知，試舉一例，物質是怎樣溶解在水里的？
2、我們知道有些固體物質容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談談你們的經(jīng)驗。
3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。
1、教師引入：我們先來看看膠水和洗發(fā)液。
2、教師提問：你打算怎樣做？
3、組織分組實驗：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。（實驗前一定要明確觀察目的。）
5、交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的`溶解有什么特點？（注重描述）
6、整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。
三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。
1、組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質。
2、預測：醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣？
3、組織實驗：在三個試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1—2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。（教師要做好演示實驗，觀察要做記錄。）
4、組織交流：描述這三種物質在水中的溶解情況。
6、在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
7、整理記錄：我們如何來區(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？
四、拓展：
1、食用油不能溶解在水中，同學們看實驗后的試管上布滿了油，誰能幫幫老師想個好辦法，將這些油清洗掉。
2、學生匯報。
3、是什么啟發(fā)了你？
4、解釋這個現(xiàn)象。
教科版五上教案篇十五
1、 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。
2、 在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。
3、 微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環(huán)境。
4、 微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。
1、 在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。
2、 發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。
3、 對照資料識別微生物的種類。
1、 發(fā)展對微生物進行研究的興趣。
2、 培養(yǎng)微生物具有多樣性和復雜性的意識。
運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。
記錄并識別水中的微生物。
分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。
教師演示器材：介紹微生物的圖片或
1、故事導入：羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞結構，而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’……它們活動相當優(yōu)美，它們來回地轉動，也向前和向一旁轉動……” “一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”。 “狄爾肯”（拉丁文中“細小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他描述到：“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動……如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關注的對象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出的感嘆。
今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。
2、制作裝片
1)準備好一塊載玻片
2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維
3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上
4)輕輕蓋上蓋玻片
5)用吸水紙吸去多余水分
3、搜索觀察顯微鏡下的微生物
1) 將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央
2) 調整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像
3) 移動裝片，搜索裝片上的生物
4) 找到生物后繼續(xù)調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰
5) 初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體）
a)畫下觀察到的微生物
兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。
b)辨別認識微生物
對照18頁，22－24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。
4、微生物和我們
請學生思考討論以下問題：
c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
d)它們是如何生存的？
e)微生物對我們的生活有什么影響？
板書設計：
水中的微生物
（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片）
教科版五上教案篇十六
９＋１＝９＋６＝。
讓學生用不同的方法進行算，再說說哪種方法最簡便。
２、提出學習目標。
（１）應用“湊十法”自主學習課本第９８頁的例２及“做一做”。
（２）通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進行計算。
二、互動交流，展示成果。
（一）自主學習，同桌互相展示。
１、學生獨立完成９８頁的內容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）。
２、同桌展示。
生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接著再從３根里面拿出１根與９根放在一起，這樣就能馬上算出一共有１２根。
生２：我先在左邊擺出９朵黃花，在右邊擺出７朵紅花，再從右邊的７朵里拿出１朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有１６朵花。
……。
３、小結。
（二）全班展示，激發(fā)沖突。
１、全班交流，取得共識。
生１：我是這樣想的算９＋３＝，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。
生２：算９＋７＝，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。
生３：我發(fā)現(xiàn)９加幾的和的十位上都是1，1就是10。
生４：我發(fā)現(xiàn)９加幾和的個位比第二個加數(shù)少１。
生５：我發(fā)現(xiàn)第二個加數(shù)給9一個。9變成10，個位少一個例如９＋６＝１５的第二個加數(shù)是６，和的個位上是５。
……。
２、小結：９加幾的方法和規(guī)律。
三、檢測成效，拓展延伸。
練習十七的第２—７題。
教科版五上教案篇十七
介紹各種鳥的本領的圖書或錄象。
活動目標
學念兒歌《什么鳥》。
了解不同的鳥。
活動過程
一、了解不同的鳥
教師出示教學掛圖，讓幼兒了解世界上有各種不同的鳥，重點介紹蜂鳥，鴕鳥，鸚鵡等。
1、師：看，圖片上畫了很多什么??？（鳥），這些鳥長的一樣嗎？
你們知道這是什么鳥嗎？這只鳥的名字叫“蜂鳥”它的身體很小，就只有蜜蜂這么大，所以叫蜂鳥。
2、師：再來看看這只鳥，這只鳥的身體看上去怎么樣?。浚ê艽螅?，它的名字叫鴕鳥，那你們知道鴕鳥會不會飛??？為什么？（因為他身體太大了，所以飛不起來。
3、師：再來看看這只什么鳥？它的名字叫鸚鵡，你看它身上的毛漂亮嗎？都有些什么顏色？鸚鵡有一個很大的本領就是會跟人一樣說話，你教它什么話，它就會跟你一起說。。。。
二、討論
師：誰來告訴我什么鳥最??？什么鳥最大？什么鳥會唱歌？
三、學念兒歌
1、教師念兒歌《什么鳥》。
師：老師把剛才的話連起來編成了一首兒歌我們一起來聽聽看。
2、幼兒跟隨教師念兒歌《什么鳥》
師：現(xiàn)在我們一起來念念看。
四、小結
師：你還知道鳥都什么本領？
師：世界上有許多不同的鳥，它們都是我們的好朋友，我們要愛護它們。
兒歌《什么鳥》
什么鳥?。?/p>
什么鳥大？
什么鳥兒會說話？
蜂鳥小，
鴕鳥大，
鸚鵡會說話。
教科版五上教案篇十八
】：
：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預測，確定本階段觀察的重點。
：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養(yǎng)合作意識。
：播種的方法
：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。
：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。
2、師：請大家看p4頁中的“播種方法”。
3、生：閱讀p4頁中的“播種方法”。
4、師：指一名學生說說播種的方法。
5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。
1、師：播種了鳳仙花以后做什么？
2、生：說出自己的想法。
3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀p5頁順數(shù)1～10行內容。
4、生：閱讀p5頁順數(shù)1～10行內容。
5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。
1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。
2、師：把你測量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在p5頁中表格中。
3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。
1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。
2、師：督促學生養(yǎng)成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。
家庭作業(yè)：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。
2.種植我們的植物
記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。
關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。
教科版五上教案篇十九
《水能溶解一些物質》是教科版科學四年級上冊第二單元的第一課，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個活動：活動一，學生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解?；顒尤?，通過學習使用過濾的方法，理解溶解的本質特征。這一課將幫助學生發(fā)展他們關于溶解的概念，同時培養(yǎng)觀察和實驗的技能，當學生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后，他們就會在課外繼續(xù)探究，并能有意識地去關注日常生活中的科學，學會科學的生活，從中培養(yǎng)學生參與活動時的科學態(tài)度、科學精神、科學行為習慣。
四年級的學生對于溶解是有一定認識的，例如，學生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況學生們都比較熟悉。一部分學生也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準確地說清楚究竟什么是溶解，以及不能準確判斷物質是否發(fā)生了溶解。
根據(jù)新課標要求和學生的認知水平，我制定了以下的教學目標：
1、使學生經(jīng)過親身實驗，細心觀察實驗過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使學生了解有些物質可以溶解于水中，有些物質卻不能溶解于水中。
3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質是不能從水中分離出來的，激發(fā)學生進一步探究溶解問題的興趣。
重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
小組：燒杯4個、盛有水的水槽1個、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個、玻璃棒1根、鐵架臺1個。
為了重點突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學環(huán)節(jié)：
（一）故事導入，揭示課題。
開始，我以《小毛驢過河》的故事導入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計學生隨口會說出（化了），我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質。
（這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學生輕松進入學習狀態(tài)，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學。同時還能激發(fā)學生學習科學的興趣，為學生們能以飽滿的熱情進入下面的學習做好鋪墊。）
（二）設計實驗，展開活動。
在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個實驗活動
活動一：食鹽、沙子在水中的溶解。
我讓學生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實驗，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現(xiàn)象進行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。
活動二：面粉在水中的溶解。
讓學生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學生的猜測我不急于下結論，而是讓他們自己動手去驗證。
（任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。通過猜想活動，激活學生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，學生印象才更深刻）
活動三：探究實驗過濾的過程。
我先拿出一張濾紙，給學生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：
“一貼二低三靠”：
一貼濾紙緊貼漏斗內壁。
二低（1）濾紙的邊緣應比漏斗口低。
（2）液面要低于濾紙邊緣。
三靠（1）漏斗下端緊靠燒杯內壁。
（2）玻璃棒靠著三層濾紙那邊。
（3）燒杯緊靠玻璃棒。
播放完課件后，我把實驗過程進行演示，演示完以后學生再進行分組實驗，對于遇到困難的學生老師要加以指導和幫助。在實驗中，提示學生要注意觀察留在濾紙上的物質，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結論：
1、溶解了的物質不能用過濾的方法從水中分離出來。
2、不能溶解的物質通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。
（這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術把學生的眼、耳、腦等器官都調動起來，使過濾這個難點變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學生分組實驗正確操作提供幫助，確保分組實驗效果的成功率，增強實驗的實效性。學生們在實驗活動中，不但能加深對自然科學知識的理解還可以培養(yǎng)他們的科學協(xié)作精神。）
（三）課后延伸，開闊視野。
理解掌握知識的最終目的在于運用到生活生產(chǎn)中去，在這個環(huán)節(jié)我設計了以下的練習題：
1、你還知道那些物質能夠溶解？
2、自己動手做一做油能溶于水中嗎？
3、上網(wǎng)查一查什么東西應用了溶解的性質？
（這樣的練習題的設計是對學生自學能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學延伸到社會生活中去的教學思想。）
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