總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以加深對所學(xué)知識的理解與記憶。找到總結(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。以下是小編為大家整理的寓言故事，通過故事的形式來傳遞深刻的哲理和思考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇一
摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是當(dāng)前酒店高等院校的重要任務(wù)。基于重慶第二師范學(xué)院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。
1引言。
隨著大眾旅游的興起，當(dāng)前我國酒店業(yè)處于快速發(fā)展時期，同時不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內(nèi)的酒店管理本科教育，學(xué)生畢業(yè)后的“就業(yè)對口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭的事實(shí)，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)了錯位，學(xué)生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對稱。針對我國當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，加入全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評為學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，成效顯著。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇二
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的問題上，不僅僅要注重專業(yè)知識的融入，還需要拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展和提升。在人才培養(yǎng)上，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識，還應(yīng)該組織他們學(xué)習(xí)各方面的綜合知識，提高學(xué)生的綜合水平和能力。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，除了專業(yè)知識，還應(yīng)該加入職業(yè)道德的培訓(xùn)、公共科目的學(xué)習(xí)等等，促進(jìn)內(nèi)容之間的融會貫通，為計(jì)算機(jī)的發(fā)展提供人才方面的.幫助。
3.2與時俱進(jìn)，推動課程的改革。
課程的改革是高校推動自身發(fā)展和人才培養(yǎng)更好進(jìn)行一個有效途徑和必走之路，在課程的改革方面，高校要結(jié)合當(dāng)前存在的問題，勇于改革，敢于轉(zhuǎn)型，從人才培養(yǎng)方案的制定、學(xué)科建設(shè)到師資隊(duì)伍的建設(shè)，都要進(jìn)行相應(yīng)的革新。同時，要注重關(guān)注社會發(fā)展的狀況和對人才的需求，保障課程的改革能夠跟上社會的發(fā)展腳步，能夠?yàn)樯鐣陌l(fā)展提供幫助。
3.3加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融通與結(jié)合。
計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅要有理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融合與結(jié)合。因此，在高校的教學(xué)方面，應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上下功夫，讓其真正成為促進(jìn)學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力和綜合能力提升的一個平臺。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，因此，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融通結(jié)合是必須的，也是人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵所在。
3.4重視專業(yè)型人才的培養(yǎng)。
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)，要凸顯出人才培養(yǎng)的精良化，提升人才在就業(yè)中的競爭力，同時也能促進(jìn)社會的發(fā)展。專業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要高校在人才培養(yǎng)模式上豐富基礎(chǔ)知識的建設(shè)的同時加強(qiáng)專業(yè)化的建設(shè)，使得人才凸顯出專業(yè)的一個發(fā)展方向，加強(qiáng)對某一方面的專注鉆研，打造專業(yè)型的人才。
4結(jié)語。
計(jì)算機(jī)的廣泛使用推動了計(jì)算機(jī)行業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)行，人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的一個重要內(nèi)容，在任何時代都不會過時。對于計(jì)算機(jī)行業(yè)而言，人才的培養(yǎng)要與現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，從而結(jié)合實(shí)際的情況推動人才培養(yǎng)模式的更好地改革和創(chuàng)新，使得人才的培養(yǎng)模式能真正推動人才培養(yǎng)的進(jìn)行，推動社會發(fā)展的進(jìn)行。
引用:。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇三
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也越來越普及，從而需要更多的技術(shù)人才來推動計(jì)算機(jī)的更好發(fā)展。對于高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的分析和改革，將為該專業(yè)人才的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展提供更加充足的動力和幫助。
計(jì)算機(jī)是人類的一個偉大發(fā)明，它的誕生改變了人們的生活，推動了社會的更好發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步，推動計(jì)算機(jī)的發(fā)展是一個必然的趨勢，因此，相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也開始得到了發(fā)展，并且著力于該行業(yè)的人才培養(yǎng)。從上個世紀(jì)六十年代開始，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)開始慢慢興起，并且迅速成為了一個熱門的專業(yè)。我國很多高校都設(shè)置了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，用以為該行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才。隨著行業(yè)人才培養(yǎng)過剩，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新等情況的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展也受到了限制，不利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的更好進(jìn)行。
2.1專業(yè)發(fā)展與就業(yè)之間不平衡狀況明顯。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的搖籃，在人才的培養(yǎng)上面，不僅對于學(xué)生的理論水平、編程能力和邏輯思維有要求，在社會發(fā)展的背景下，還需要學(xué)生具備大量的數(shù)字編程的理念。當(dāng)前，我國在該專業(yè)的人才培養(yǎng)上面，出現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展和就業(yè)之間的不平衡的現(xiàn)象。首先該專業(yè)每年的畢業(yè)生數(shù)量都是比較龐大的，但是真正能被社會所吸納的人才只有五分之一，究其原因，在于人才的培養(yǎng)還不能完全的符合社會的需求，使得不平衡現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
2.2實(shí)踐操作能力薄弱。
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，很多高校都較為注重理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上面也偏重于理論教學(xué)，對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，還是較為缺乏的。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才的培養(yǎng)不斷地向社會進(jìn)行輸入，相應(yīng)的問題也就出現(xiàn)了。這些人才出現(xiàn)了嚴(yán)重的實(shí)際操作能力低下的現(xiàn)象，不能更好地處理實(shí)際中遇到的問題，使得人才不能更好地得到社會的認(rèn)可。
2.3專業(yè)發(fā)展滯后。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，否則就難以推動it行業(yè)的發(fā)展，從而推動社會的發(fā)展。但是，在該專業(yè)的發(fā)展上，存在著滯后的現(xiàn)象，沒有很好地更隨著社會的發(fā)展和需求進(jìn)行內(nèi)容、模式上的更新，因而造成了對人才培養(yǎng)的滯后。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇四
引導(dǎo)語：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。我們需要對應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)韼椭?/p>
[摘 要] 21世紀(jì)社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢。本文從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評價體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的有效途徑。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 模式
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。21世紀(jì)社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才成為目前高校亟待解決的問題。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)合理。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務(wù)知識的平衡;把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)國際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時，依據(jù)國際國內(nèi)外貿(mào)市場對人才的需求，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機(jī)地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國際金融》等基礎(chǔ)課的同時，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，聘請國內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點(diǎn)傳授商務(wù)英語實(shí)踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解社會，獲得切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對社會的感性認(rèn)識，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實(shí)踐活動接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。
1.開展商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室開展模擬實(shí)訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對不同角色進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標(biāo)記信函等的`撰寫。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力。鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，邀請外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生對崗位的感性認(rèn)識;同時讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐或外貿(mào)公司頂崗實(shí)訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能,讓學(xué)生切身體會自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。
1.商務(wù)理論和商務(wù)實(shí)踐評價相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才實(shí)用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評價體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評價、小組互相評價以及教師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)評價的效果評價體系，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評價相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測學(xué)生商務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語人才。
1.加強(qiáng)英語語言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀(jì)80年代以來，商務(wù)英語教學(xué)在我國如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已達(dá)600多家。面對學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強(qiáng)但商務(wù)知識不足, 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國急需高水平且能熟練運(yùn)用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語語言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。
2.加強(qiáng)師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語語言能力外，還應(yīng)加強(qiáng)教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識培訓(xùn), 派教師進(jìn)修國內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報(bào)關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。
3.加強(qiáng)師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運(yùn)用鮮活具體商務(wù)案例進(jìn)行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動、生生互動即啟發(fā)式互動式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語教學(xué)與英語商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實(shí)踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳 益 趙應(yīng)吉:應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學(xué)改革之思考[j].商場現(xiàn)代化，2008，(2)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇五
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度，對藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長；此外，由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn)，對藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對實(shí)現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進(jìn)行“知識—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識和人文科學(xué)知識、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調(diào)研與預(yù)測的基本理論知識；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識，指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營銷售的能力、一定的市場調(diào)查分析和預(yù)測的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會—醫(yī)學(xué)—社會—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個模塊：
1.人文、社會科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
2.化學(xué)模塊：包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學(xué)模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、醫(yī)藥市場營銷學(xué)等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計(jì)學(xué)等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動、社會實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對學(xué)生的全方位、全過程的教育，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過課間見習(xí)、假期社會實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗(yàn)收開票、業(yè)務(wù)員、藥店?duì)I業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學(xué)們通過不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時的競爭力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到了100%。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇六
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對于計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的要求越來越強(qiáng)，各個高校為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會化市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的人才，也開始了一定的人才培養(yǎng)模式改革的探索。眾所周知，高校對于人才的培養(yǎng)往往是通過學(xué)科的設(shè)置來進(jìn)行的，現(xiàn)階段學(xué)科的理論框架和組織機(jī)構(gòu)越來越繁雜，核心的專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容也越來越多。高校和學(xué)生面對如此龐雜的學(xué)科體系，往往難以找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一定程度上出現(xiàn)了難以正確選擇，胡子眉毛一把抓的局面，現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會的需要，因此必須根據(jù)市場社會的需求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，逐步向內(nèi)涵模式發(fā)展，利用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式方法對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，深化學(xué)科知識體系內(nèi)涵。
1.精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。首先，對于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，高校應(yīng)當(dāng)通過廣泛的課程資源進(jìn)行合理篩選，積極借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和模式，調(diào)整不恰當(dāng)?shù)闹鞲烧n程設(shè)置。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程內(nèi)容過于繁雜，枯燥乏味，理論過深，內(nèi)容不直觀，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，往往在教學(xué)時難以讓學(xué)生直觀、深刻的理解，教學(xué)質(zhì)量差。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)立足于社會和時代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)有的專業(yè)水平，積極向著應(yīng)用型和復(fù)合型的人才方向培養(yǎng)，使學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的理論知識和過硬的實(shí)踐操作技能，改變傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)體系。比如減少冗余的課程內(nèi)容，針對學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，以“精講”重點(diǎn)專業(yè)知識為主，同時增加實(shí)踐操作課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
2.分層次安排教學(xué)計(jì)劃。以本科專業(yè)層次學(xué)生培養(yǎng)為例，第一學(xué)年應(yīng)當(dāng)以公共的理論課程為主，第二學(xué)年要以專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識為主開展教學(xué)，使學(xué)生掌握公共知識的基礎(chǔ)上，深化對專業(yè)知識的理解，從而為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而從第三學(xué)年開始，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的層次水平進(jìn)行合理的劃分，結(jié)合學(xué)生自身的知識及實(shí)踐技能水平，遵循個人的意愿，有針對性的開展教學(xué)。首先，對于高層次的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)深化其理論知識，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)理論為主，通過加強(qiáng)其英語水平、高等數(shù)學(xué)等文化的輔導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)深造，比如考研的指導(dǎo)，或者是高層次的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的研發(fā)和設(shè)計(jì);其次，對于傾向于技術(shù)類別的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)的實(shí)際操作能力，將其培養(yǎng)成為軟硬件的應(yīng)用、管理、維護(hù)為一體的技術(shù)專業(yè)人才，提高其對計(jì)算機(jī)技能的全方位應(yīng)用，為其就業(yè)做足充分的保障，使其迅速適應(yīng)激烈的市場競爭環(huán)境，比如注重學(xué)生數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng);再次，對于師范類別，有意向從事計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在積極培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)、開發(fā)、應(yīng)用和管理的能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為重點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)。
3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的.培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)階段我國大部分高校對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度還不高，往往只有一個月的實(shí)踐時間給到學(xué)生。因此，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐課程的比例，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會和時間，比如通過校企合作，給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生們接觸社會，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，并能幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的就業(yè)發(fā)展定位。對于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生在實(shí)踐過程中根據(jù)實(shí)際情況選題，使得所設(shè)計(jì)的課題能夠與實(shí)際相結(jié)合，并提高其應(yīng)用價值。此外，高校應(yīng)當(dāng)積極組織一些實(shí)踐教學(xué)活動，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件開發(fā)大賽，計(jì)算機(jī)知識培訓(xùn)講座，提高學(xué)生的科研能力，并通過一些國家認(rèn)證的考試來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能水平，提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力，促進(jìn)學(xué)生向著應(yīng)用型和復(fù)合型的人才方向發(fā)展。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。各個高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革時，還應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。俗話說：名師出高徒。教師是教學(xué)計(jì)劃的直接踐行者，只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)有效的實(shí)施。高校要積極通過組織各種計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)或者是開展教師教學(xué)技巧的講座，建立相應(yīng)的人才考評機(jī)制，促進(jìn)教師積極主動學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和技能，必要時可以選拔優(yōu)秀的教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，幫助教師學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，有效開展教學(xué)科研，為人才培養(yǎng)模式做好人才保障。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇七
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達(dá)到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴(yán)重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實(shí)施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點(diǎn)任務(wù)”中還指出:“加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強(qiáng)多學(xué)科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢?，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇八
隨著社會的迅速發(fā)展，社會對各類人才需求急速增加，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對人才需求的增加，各大院校幾乎都開始創(chuàng)建和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)成為我國專業(yè)點(diǎn)數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報(bào)告，稱如今的計(jì)算機(jī)人才需求每年增加一百萬左右，然而實(shí)際上在二零零五年全國計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過百分之五，其實(shí)際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國實(shí)際上缺少的計(jì)算機(jī)人才以及有能力能進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生并不相符，為了能夠解決這一問題，我們應(yīng)當(dāng)就如何滿足社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭取培養(yǎng)出適合國家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)從各個方向努力實(shí)踐及積極探索，爭取尋找到一條適合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效道路。
1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校學(xué)科原則設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)來使得學(xué)生們有更強(qiáng)的專業(yè)知識。相對來說，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從以下幾個方向進(jìn)行：
（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實(shí)際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識以及相對專業(yè)知識，在學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識的時候進(jìn)行專業(yè)方向選擇，如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以根據(jù)其興趣方向進(jìn)行一定的專業(yè)選修從而增強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
（2）公共課方向。公共課是學(xué)生們可以提高自己思想素質(zhì)一級基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行相對的思想交流，學(xué)生們通過交流思想使得其對生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)知識以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒傳播的情況，努力宣導(dǎo)正面思想是必不可少的。
（3）學(xué)科基礎(chǔ)方向。為了能夠進(jìn)行更好的實(shí)際專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個良好的學(xué)科基礎(chǔ)方向必不可少，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個良好平臺，通過學(xué)科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（4）延伸學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識技能之后，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學(xué)習(xí)，這兩方面的學(xué)習(xí)屬于選修學(xué)習(xí)，實(shí)際意義是希望學(xué)生們能夠通過這個時候的復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的知識更好的進(jìn)行消化從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
（5）實(shí)際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實(shí)際運(yùn)用必不可少，通過實(shí)際方面的課程指引和實(shí)踐操作，能夠讓會的學(xué)生們擁有一個更好的操作實(shí)踐與加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。對于不會的學(xué)生能夠有一個良好的指引作用，也許會通過實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)以前理論課的學(xué)習(xí)不足，而實(shí)踐也正是能夠和理論知識教導(dǎo)相輔相成互相作用的一個重要方面。
2加強(qiáng)師資力量。
教學(xué)過程中，擁有一個良好的師資隊(duì)伍是必不可少的。學(xué)?？梢酝ㄟ^高薪聘請計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學(xué)隊(duì)伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭教學(xué)作用；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一旦遇到不懂的問題或者在實(shí)際操作中出現(xiàn)問題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學(xué)習(xí)到一些知識。同時，針對院校內(nèi)的老師可以進(jìn)行一定的制度考核，同時根據(jù)教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn)以及國外進(jìn)修，在各方面能夠大力提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行良好的高品質(zhì)教學(xué)。
3加強(qiáng)考核方式的改革。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上是理論與實(shí)踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要學(xué)生們有一定的了解運(yùn)用能力。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后是否擁有這些能力，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的考核。許多院校的考核模式相對來說并不能完全滿足考核需求，過于注重理論知識或者過于注重實(shí)際操作，從而使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)方向上并沒有將二者結(jié)合，倒是實(shí)際運(yùn)用中或許是操作能力不強(qiáng)，或者是操作能力強(qiáng)但是沒有理論性知識為基礎(chǔ)導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學(xué)生背誦理論和概論的時候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性考核，通過試卷以及上機(jī)操作來進(jìn)行雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，針對不同的理論知識和實(shí)踐操作進(jìn)行分開考核，爭取做到考核結(jié)果有效。
4加強(qiáng)與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
長久以來，許多大城市院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)會得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進(jìn)行良好的教學(xué)，同時在資金充足的情況下也能夠使得學(xué)校解決一些難題，比如教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不夠強(qiáng)大等。然而有些院校卻沒有這樣的扶持，不僅院校所在當(dāng)?shù)貨]有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒有出臺引導(dǎo)政策以及相關(guān)指示，導(dǎo)致許多院校在與社會和政府接壤過程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢困難等問題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問題實(shí)際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實(shí)際上是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作沒有任何動力，使得企業(yè)政府并沒有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當(dāng)下出現(xiàn)的重大問題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問題。問題。為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求的變化有針對性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳景增.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[j].高等工程教育研究，2005,(1).
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇九
摘要：當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十
酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點(diǎn)，專任教師是痛點(diǎn)，校企合作是支點(diǎn)，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，基于“三點(diǎn)兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4．1學(xué)生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學(xué)生全部參加了各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項(xiàng)職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項(xiàng)飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書。
4．2學(xué)生專業(yè)技能競賽成績顯著學(xué)生專業(yè)技能突出，在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學(xué)生獲得2個單項(xiàng)一等獎、1個單項(xiàng)二等獎、1個單項(xiàng)三等獎和團(tuán)體獎；2017年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個單項(xiàng)一等獎、1個單項(xiàng)二等獎，團(tuán)體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指，在全國本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。
4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)，市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的經(jīng)營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學(xué)生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動50余項(xiàng)，累計(jì)接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5．1專業(yè)建設(shè)成績突出圍繞“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門；建成本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個；成功立項(xiàng)市級教改項(xiàng)目4項(xiàng)、級教改項(xiàng)目3項(xiàng)；專任教師主編教材8部；主持省部級及以上科研課題10項(xiàng)、校級科研課題12項(xiàng)、橫向科研課題2項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。
5．2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力也明顯增強(qiáng)。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔(dān)任全國及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進(jìn)行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進(jìn)行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。
5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對該成果加以推廣應(yīng)用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能競賽方面的突出成績，中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進(jìn)行了紀(jì)念短片的拍攝活動，在全國選取了18所院校進(jìn)行視頻錄制以展示專業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽(yù)和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻(xiàn)。
［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點(diǎn)［eb／ol］．。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十一
在“十一五”期間,在國家政策的引導(dǎo)下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟(jì)總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費(fèi)需求,為促進(jìn)旅游業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當(dāng)前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進(jìn)程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學(xué)方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識都能滿足國際經(jīng)濟(jì)競爭的復(fù)合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強(qiáng)國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。
(二)為社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓(xùn)等方面,要及時進(jìn)行改革與調(diào)整,為社會經(jīng)濟(jì)各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復(fù)合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學(xué)生個人就業(yè)要求。
在我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團(tuán)以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導(dǎo)向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,比如市場營銷學(xué)、酒店管理概率、管理學(xué)概率以及旅游學(xué)概論等。并且在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,還要對人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行細(xì)化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學(xué)生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進(jìn)行選擇,指導(dǎo)學(xué)生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)能力、自主構(gòu)建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)校企合作,加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施的同時,要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學(xué)資源與人才,能夠?yàn)槠髽I(yè)提供員工培訓(xùn)、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學(xué)能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,也讓學(xué)術(shù)更具實(shí)用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠?yàn)樾７教峁?shí)習(xí)場所、實(shí)習(xí)物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓(xùn)、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點(diǎn):。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行,讓人才更具實(shí)用性。企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學(xué)的應(yīng)用型與實(shí)用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學(xué)者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)用性,對專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計(jì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實(shí)踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強(qiáng)的專業(yè),更要重視對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的'培養(yǎng),將學(xué)生定崗實(shí)習(xí)作為旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),要定期邀請旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生做專家報(bào)告,讓學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的技術(shù)含量得到提升,這樣對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)基地的指導(dǎo)與建設(shè),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)用理論知識的方法,有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)軟件使用技巧、導(dǎo)游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動空間與設(shè)施,能讓學(xué)生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉,為學(xué)生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。
(三)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強(qiáng)應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強(qiáng)的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學(xué)生為人處事的基礎(chǔ)準(zhǔn)則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),端正學(xué)生擇業(yè)價值觀。
當(dāng)然,很多旅游管理專業(yè)學(xué)生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學(xué)生不愿從事企業(yè)基層工作,并認(rèn)為基層工作與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大,導(dǎo)致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導(dǎo)學(xué)生找到自我價值認(rèn)識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學(xué)生從基層做起的心態(tài),讓學(xué)生明白只有在基層崗位鍛煉與學(xué)習(xí)之后,才能掌握企業(yè)的運(yùn)用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。
(五)實(shí)行專業(yè)課課堂雙語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學(xué)生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學(xué),增設(shè)外語選修課,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭力的增強(qiáng)[4]。另外,對于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學(xué)英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設(shè)英語課程,比如商務(wù)英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。
只有加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學(xué)水平的評估中,師資力量是其重要的標(biāo)準(zhǔn)之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中,對教學(xué)有著較為嚴(yán)格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要具備一定的實(shí)踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才為學(xué)生進(jìn)行授課。
三、結(jié)語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機(jī)遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十二
(一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方的重要任務(wù)。轉(zhuǎn)型前，地方高校對應(yīng)用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設(shè)置未能與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接，不能形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動;沒有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的同一化和服務(wù)面向同一化的問題?，F(xiàn)在，越來越多的地方高校都在摸索課程教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)對接的問題，嘗試培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，針對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)置上都做了一些改變，使之服務(wù)于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實(shí)過程中存在新瓶裝老酒的問題，即教師在教學(xué)過程中習(xí)慣性按照舊的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，而忽視新的培養(yǎng)方案設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)剛性的管理制度難以充分調(diào)動教師培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的積極性。
為了管理的規(guī)范性、增強(qiáng)教學(xué)效果，地方高校教學(xué)管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術(shù)應(yīng)用型人才時，為了滿足教學(xué)管理的需要，教師通常用“最標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生，而限制教師主觀能動性的發(fā)揮。同時這樣的管理制度在對教師和學(xué)生的評價過程中，通常只考慮過程的規(guī)范性，而忽視教師和學(xué)生的自我評價訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽機(jī)制，不利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)研究和學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此應(yīng)加入來自于教師和學(xué)生的反饋機(jī)制，并設(shè)定一定的條件，讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮能動性，從而服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。
(三)課程設(shè)置和課程實(shí)施方法沒有針對技術(shù)應(yīng)用型人才進(jìn)行針對性轉(zhuǎn)變。
課程設(shè)置是與人才知識結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的重要因素，由于技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)更多的是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場導(dǎo)向確定相應(yīng)的課程設(shè)置，因此不應(yīng)沿用綜合性大學(xué)的課程設(shè)置體系，必須以新的理念構(gòu)建具有地方特色的以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的課程體系和課程實(shí)施方法。課程體系和實(shí)施方案在調(diào)整過程中，應(yīng)該對基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個方面給予重視。國內(nèi)有人提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”的課程設(shè)計(jì)思路，而國外的課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程重要性?？梢娂夹g(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個很重要方向：一個是厚基礎(chǔ)，一個是重應(yīng)用。厚基礎(chǔ)體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。而重應(yīng)用則可以引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。
二、解決方案研究。
(一)重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
高校教育屬于專業(yè)教育和進(jìn)階教育，與之前通識教育相比，其教育內(nèi)容更加集中和深入。學(xué)生由通識教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應(yīng)感，會帶著以往學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)入專業(yè)教育領(lǐng)域，即習(xí)慣于被動接受教師傳授的知識，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識，往往導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄和陳舊，與社會要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎(chǔ)培養(yǎng)階段可以改變以往以知識傳授為主的方法，區(qū)別于通識教育階段的教育方法，從多方面改革基礎(chǔ)培育階段的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)課程設(shè)置效果，應(yīng)改變一刀切的課程設(shè)置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學(xué)科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結(jié)合，通過內(nèi)容切分，改變理論和實(shí)踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實(shí)踐操作內(nèi)容，但非常少，改革以后的課程以實(shí)踐操作為主，以實(shí)踐操作總結(jié)理論知識，采取以理論為核心、以實(shí)踐為支撐的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時可以進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固理論。這個過程的實(shí)現(xiàn)需要院校組織精兵強(qiáng)將，對本專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理，需要與兄弟院校合作展開教學(xué)研究，更需要主管部門組織專家對課程改革進(jìn)行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調(diào)整，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課程才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的目標(biāo)。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。
對于專業(yè)必修課程，可提升應(yīng)用實(shí)踐在課程中的地位，在課程評分上加大課程設(shè)計(jì)所占分?jǐn)?shù)，部分實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程可以完全使用課程設(shè)計(jì)作為唯一評分標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的重視程度，同時鼓勵學(xué)生在課程設(shè)計(jì)選題上注重創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作性，并制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。對于專業(yè)選修課，通過師資力量的加強(qiáng)和企業(yè)外聘教師的引入，改變當(dāng)前固定學(xué)期選修課的開課做法，采取按選修人數(shù)開課的方法，當(dāng)選修該門課程的人數(shù)達(dá)到開課標(biāo)準(zhǔn)即可開班，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇課程學(xué)習(xí)。同時可以與當(dāng)前各高校工作室機(jī)制相結(jié)合，學(xué)生在工作室中參與各項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐活動，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識時，根據(jù)自愿和導(dǎo)師推薦的方法報(bào)名對應(yīng)的選修課程學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)的雙向結(jié)合，取得更好的學(xué)習(xí)效果。校企合作等其他課程的應(yīng)用實(shí)踐形式可以采用這種以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)方法。
(三)鍛煉和提高綜合能力。
學(xué)生的專業(yè)能力包括自控能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學(xué)生個體的自身能力，其形成較為復(fù)雜，是學(xué)生成長過程中不斷吸取有益經(jīng)驗(yàn)予以調(diào)整，外力難以影響。自控能力較強(qiáng)的學(xué)生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，以學(xué)生自身為主的學(xué)習(xí)方案對其能力提高是任何別的學(xué)習(xí)方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學(xué)習(xí)模式重視的是知識傳授，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學(xué)中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，鼓勵教師轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰柡鸵龑?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的合作者，同時學(xué)校應(yīng)做好各種支撐服務(wù)，如場地支持、經(jīng)費(fèi)支持、應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化等，形成以能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(四)培養(yǎng)藝術(shù)思維。
在擁有了良好的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識能力后，學(xué)生已經(jīng)對藝術(shù)有了較為深入的理解。面對優(yōu)秀的藝術(shù)作品，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能引用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從各個角度對其解析，分析該作品的藝術(shù)閃光點(diǎn)和設(shè)計(jì)的合理性。到這一步，雖然，學(xué)生已具備了一定的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，但形成自己的藝術(shù)思維還有較遠(yuǎn)的距離。藝術(shù)來源于生活同樣回歸于生活，各類藝術(shù)流派中的閃光點(diǎn)都不是憑空而來的，而是藝術(shù)家對生活的提煉和升華并反映在自己的藝術(shù)作品中。因此，在對各類藝術(shù)流派進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨(dú)特的藝術(shù)思維。在此過程中，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對這方面能力的培養(yǎng)，如展開作品討論，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對同一件作品發(fā)表自己的看法;展開主題作品設(shè)計(jì)，在指定主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由選擇藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作并展開討論;指定藝術(shù)流派但不限主題的作品設(shè)計(jì)，學(xué)生在該流派風(fēng)格的指引下設(shè)計(jì)作品，充分體會該藝術(shù)流派的藝術(shù)思維，等等。多種形式的教學(xué)模式的展開，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生體會帶著鐐銬跳舞的感覺，當(dāng)他能夠在各種限制條件下設(shè)計(jì)出滿足設(shè)計(jì)要求的作品時，一旦去掉鐐銬，藝術(shù)靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和能力。
三、總結(jié)。
本文對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，即重視學(xué)生對藝術(shù)類知識的入門培養(yǎng)，重視學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)自覺，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生知道什么是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)作品為什么值得欣賞。經(jīng)過這一階段培養(yǎng)后，即開始培養(yǎng)應(yīng)用動手能力，指導(dǎo)學(xué)生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)能力和動手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個只會聽歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術(shù)靈感的滋潤下設(shè)計(jì)和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須在前人基礎(chǔ)上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨(dú)特的藝術(shù)細(xì)胞，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造符合自己藝術(shù)理念的藝術(shù)作品。因此，如何激發(fā)藝術(shù)靈感，并在此靈感的激勵下創(chuàng)造出自己的設(shè)計(jì)作品，是本文討論的重點(diǎn)。本文從重視基礎(chǔ)理論、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重視藝術(shù)思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才可以采用的一些方法。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十三
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要是信息化應(yīng)用在社會的各行各業(yè)，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中加大了對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有大眾化特點(diǎn)，實(shí)施大眾教育，滿足社會發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐式教學(xué)，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授，通過思考式討論，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、親自動手、放開思想、自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和民族精神，將科學(xué)精神和人文精神充分結(jié)合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個過程，從而實(shí)現(xiàn)本科教育的教學(xué)共享。通過科研促進(jìn)教學(xué)，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過程中，將教學(xué)與科研充分結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性。
（一）教學(xué)觀念方面。
在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過死記硬背，以試卷作為學(xué)生能力的考核方式，并沒有充分落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，教學(xué)過程中缺乏師生互動，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和思維能力，也沒有讓學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。高校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才并沒有具備明確認(rèn)識，科研與教學(xué)的關(guān)系沒有擺正，學(xué)校的科研資源和成果并沒有充分滲透在教育教學(xué)的整個過程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過程來提供教學(xué)的支撐，但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校并沒有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識。
（二）考核體系方面。
近些年我國各地全面開展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，雖然取得了一定成效，卻并沒有達(dá)到預(yù)期效果，這除了缺乏思想觀念的認(rèn)識之外，缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評價制度，也是制約我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式改革評價考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法，通過口試、課程設(shè)計(jì)、論文、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)室開放等多種渠道，全面的對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評價。
（一）加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)的多個方面，因此需要加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要性，科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課程中，將學(xué)生作為中心，教師通過積極引導(dǎo)具有科學(xué)性、思想性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見解和科學(xué)成果充分結(jié)合，提供計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（二）建立科學(xué)評估體系。
高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導(dǎo)思想，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評估體系，從而保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的評價體系應(yīng)當(dāng)從知識儲備和社會實(shí)踐多個方面，對學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評估，從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，結(jié)合時代需求，改變傳統(tǒng)的評估體系，減少理論性考題數(shù)量，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，通過科學(xué)合理的評估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十四
按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，圍繞鄂爾多斯的產(chǎn)業(yè)特色，根據(jù)畢業(yè)生崗位需求以及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托與當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)的深度合作，實(shí)行雙證書教育、課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，對接化工企業(yè)需求。結(jié)合化工裝備技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)研和專家論證，將畢業(yè)生就業(yè)方向確定為從事生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備維護(hù)管理、化工過程裝備的操作、安裝與維修，以及車間或工段的技術(shù)和管理等方面工作，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建了化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式過程中，以企業(yè)崗位的實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，突出人才的培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合，把單一的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献饔?，?qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)過程的相結(jié)合。同時將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠與本專業(yè)專任教師結(jié)合起來組成最佳的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與教學(xué)的各個方面，使其在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其相應(yīng)的作用。通過崗位角色的轉(zhuǎn)變和職業(yè)技能的訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)內(nèi)容選取和工作崗位需求的零距離對接。學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，職業(yè)能力將從一個初學(xué)者的水平逐級遞增為一名嫻熟的操作工，進(jìn)而滿足企業(yè)崗位（群）的工作需求，實(shí)現(xiàn)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)生到企業(yè)員工身份的順利轉(zhuǎn)變。三年的學(xué)習(xí)全過程劃分為三個學(xué)習(xí)階段。第1個學(xué)習(xí)階段（第一學(xué)期），以培養(yǎng)文化基本素養(yǎng)為主，旨在加強(qiáng)包括自然科學(xué)和人文社會科學(xué)在內(nèi)的基本理論知識、基本操作技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第2個學(xué)習(xí)階段，以培養(yǎng)職業(yè)基本能力為主，按“基于工作過程”所建立的工學(xué)結(jié)合課程實(shí)施教學(xué)，并完成相關(guān)職業(yè)資格證書的取證；第3個學(xué)習(xí)階段（第六學(xué)期），以培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為主，由學(xué)校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，最終完成頂崗實(shí)習(xí)。通過三年的學(xué)習(xí)，完成從崗位基本技能形成到專項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合技能提升的逐級遞進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主干專業(yè)鏈和地方特色產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對接、學(xué)校育人和校企育人的“雙教”融合、學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)、企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助?！八碾p三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式中，三遞進(jìn)是核心，四雙是目標(biāo)，明確了從入學(xué)到就業(yè)各個學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容（理論和技能）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)技能訓(xùn)練等方面的要求，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，以企業(yè)需求為目標(biāo)的辦學(xué)特色，符合高職教育的特點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十五
2014年9月，京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實(shí)京津冀共同推進(jìn)市場一體化進(jìn)程合作框架協(xié)議商務(wù)行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強(qiáng)外貿(mào)部門的溝通，探索合作機(jī)制模式，促進(jìn)外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口持續(xù)增長，全年外貿(mào)進(jìn)出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國的對外貿(mào)易也走出了高速增長的趨勢，進(jìn)入了規(guī)模增長、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進(jìn)對外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅(jiān)持出口和進(jìn)口并重，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢，加快推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對中小微進(jìn)出口企業(yè)的扶持力度，擴(kuò)大改革紅利覆蓋范圍，增強(qiáng)市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學(xué)的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責(zé)任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學(xué)合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
二、當(dāng)前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強(qiáng)和我市對外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格人才。然而，就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當(dāng)前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展下國際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點(diǎn)，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本原則的全面認(rèn)識不夠清楚，缺乏對適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認(rèn)識。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確，必然會導(dǎo)致課程設(shè)置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學(xué)科體系為主，追求學(xué)科體系的完整性，教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重知識的傳授，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高?！按蠼y(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)；在課程設(shè)置上，重典型、輕變化，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復(fù)合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導(dǎo)致部分在校學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實(shí)踐工作。第三，師資隊(duì)伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。雖然我市各高校也開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責(zé)。
立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,對保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才，學(xué)生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、強(qiáng)就業(yè)”的人才標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設(shè)置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學(xué)校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學(xué)生就業(yè)接軌。第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，建立健全科學(xué)管理機(jī)制，嘗試建立實(shí)踐教學(xué)與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機(jī)制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認(rèn)證機(jī)制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。
四、總結(jié)。
保定市高校找準(zhǔn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進(jìn)保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進(jìn)一步推進(jìn)我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對外貿(mào)人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學(xué)生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十六
我國高等教育進(jìn)入大眾化階段后，高等教育的類型、層次以及辦學(xué)主體和辦學(xué)形式等呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。用過去精英教育時代的質(zhì)量觀及其統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價大眾化階段高等教育質(zhì)量已不合適。探討大眾化背景下高等教育的質(zhì)量觀和新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大眾化背景下的教育質(zhì)量觀。
不同的時代、不同的人對質(zhì)量內(nèi)涵的理解不一樣。質(zhì)量的定義經(jīng)過了一個從“符合規(guī)格”、到“適用性”、再到“滿足需要”的演變［1］。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(iso)對質(zhì)量所下的定義為：質(zhì)量是“一組固有特性滿足要求的程度”。據(jù)此，我們可以將教育質(zhì)量界定為教育滿足個體和社會需求的特性總和。
大眾化時代的高等教育質(zhì)量觀是多樣化的質(zhì)量觀，高等教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，確立各類高等學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)充分考慮其辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、辦學(xué)條件等的特殊性。從質(zhì)量概念、質(zhì)量觀的演變和測量學(xué)的角度來看，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來理解大眾化階段高等教育的質(zhì)量觀。
1、符合標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀。
符合標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀認(rèn)為，質(zhì)量就是符合預(yù)先設(shè)定的規(guī)格或目標(biāo)，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。由于不同類型、不同層次高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格不同，因此衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有差異。同層次、同類型院校的教育質(zhì)量具有可比性，不同層次、不同類型院校的教育質(zhì)量是不可比的。
從理論上講，不同類型和不同層次的高校都應(yīng)該有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際操作時，與產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是可以預(yù)先設(shè)定的、數(shù)量化的、可測量的特點(diǎn)不同，人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一組難以量化的特性，這導(dǎo)致了對人才培養(yǎng)質(zhì)量測量和評價的困難。與此同時，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也會隨之變化。
2、個體發(fā)展的質(zhì)量觀。
英國學(xué)者富雷哲認(rèn)為，高等教育質(zhì)量首先是指學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，即學(xué)生在整個學(xué)習(xí)歷程中所學(xué)的“東西”——所知、所能及其態(tài)度的程度。學(xué)生在認(rèn)知、技能、態(tài)度等方面的收益是衡量教學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。個體發(fā)展是遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、所受教育和個人主觀能動性綜合作用的結(jié)果，學(xué)生已有的知識、技能、方法、態(tài)度及所形成的習(xí)慣等是其發(fā)展的起點(diǎn)，適應(yīng)其發(fā)展水平和特點(diǎn)的教育將能極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，衡量高等教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生最終水平的高低，而是學(xué)生各方面所表現(xiàn)出的發(fā)展變化。有學(xué)者將其稱為“價值增殖”［2］，價值增殖越多，教育教學(xué)的質(zhì)量也就越好。但是學(xué)生起點(diǎn)和提高幅度的測量和確定是一大難題。
3、滿足需要的質(zhì)量觀。
高等教育的顧客是多元的，與工商企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)相比，學(xué)校教育的顧客要復(fù)雜得多，其直接顧客是學(xué)生，但最終顧客卻包括學(xué)生、家長、用人單位、政府和社會。且這些顧客的需要是不一樣的`，滿足這幾類顧客需求的程度是衡量高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。不同類型、不同層次的高校，即使是同一專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生的水平、特點(diǎn)也是有明顯差異的，但若能滿足不同類型和不同層次的學(xué)生和用人單位對人才多樣化的需求就是高質(zhì)量的。持這種質(zhì)量觀，辦學(xué)者就會堅(jiān)持“以顧客需求為關(guān)注焦點(diǎn)”的質(zhì)量原則，時刻關(guān)注各類顧客的滿意度，并將顧客的反饋信息作為改進(jìn)工作的重要依據(jù)。
4、關(guān)注全程的質(zhì)量觀。
只關(guān)心結(jié)果，而無視教育條件和教育過程，是難以達(dá)成高質(zhì)量的教育目標(biāo)的。全面質(zhì)量管理理論認(rèn)為，教育質(zhì)量是在一個完整有序的過程中形成的。這一過程包括了輸入、過程和輸出三個最基本的階段，并不只是涉及到教育的產(chǎn)出，更不是人才培養(yǎng)質(zhì)量這一種產(chǎn)出所能替代的。輸出質(zhì)量是由輸入質(zhì)量和過程質(zhì)量所決定的，從質(zhì)量建設(shè)或質(zhì)量保障的角度來講，改進(jìn)質(zhì)量其實(shí)質(zhì)是改進(jìn)輸入質(zhì)量和過程質(zhì)量。
教育質(zhì)量觀對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確立有重要的影響。教育質(zhì)量觀不同，所確立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢測方法也不同。持符合標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，就會重視客觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確立和符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的檢測；持個體發(fā)展的質(zhì)量觀，就會關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)和提高幅度；持滿足需要的質(zhì)量觀，就會重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生、用人單位等顧客的滿意度；持全程質(zhì)量觀，就會不僅關(guān)注結(jié)果，而且還會關(guān)注人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教育教學(xué)過程、生源質(zhì)量、辦學(xué)條件等條件和過程的質(zhì)量?？茖W(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確立和度量，應(yīng)是幾種教育質(zhì)量觀綜合作用的結(jié)果。
確定新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要充分考慮這類院校的特殊性。這種特殊性主要表現(xiàn)在辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量等方面。
1、辦學(xué)定位。
5月，在上海召開的“應(yīng)用型本科教育學(xué)術(shù)研討會”上，代表們一致認(rèn)為，應(yīng)用型本科的辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”大學(xué)，也有別于我國傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”普通本科院校，而是指將發(fā)展目標(biāo)定位于為培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級工程應(yīng)用性人才服務(wù)的應(yīng)用型普通本科高等院校［3］。新建本科院校辦學(xué)定位以“地方性、區(qū)域性或行業(yè)性、應(yīng)用型、本科教育為主體”；培養(yǎng)目標(biāo)多定位于“通過對學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識與技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的具有在某一領(lǐng)域獨(dú)立從事職業(yè)活動能力的高素質(zhì)(高技術(shù))應(yīng)用型專門人才”。新建本科院校辦學(xué)定位決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
2、辦學(xué)資源。
新建本科院校本科辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)積淀較少，辦學(xué)資源短缺，師資隊(duì)伍力量不強(qiáng)，校園建設(shè)等任務(wù)艱巨。
3、生源質(zhì)量。
新建本科院校的本科招生以二本線學(xué)生為主，也招收少量的三本線學(xué)生，學(xué)生總體總分相對較低，偏科學(xué)生比例相對較高且學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差。這種生源質(zhì)量的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)是不可能改變的。
根據(jù)大眾化階段高等教育的質(zhì)量觀和新建本科院校的特殊實(shí)際，我們認(rèn)為，新建本科院校應(yīng)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在知識、能力、素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)方面應(yīng)有自身的特點(diǎn)。研究人員徐理勤、顧建民采用比較的方法，分析了應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)，指出應(yīng)用型本科人才作為一種與學(xué)術(shù)型本科人才和高職?？迫瞬挪煌男滦腿瞬蓬愋?，具有行業(yè)性、應(yīng)用性、社會性三大特點(diǎn)［4］。應(yīng)用型人才最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者［3］。綜合學(xué)者們的研究，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科人才應(yīng)有體現(xiàn)其特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
1、基本能力標(biāo)準(zhǔn)。
（1）在通識教育方面要達(dá)到高等教育的一般要求，具有較寬廣的知識面和一定的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，具有正確的價值觀、良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。
（2）具有較強(qiáng)的閱讀能力和語言表達(dá)能力，具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，形成適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力和習(xí)慣。
（3）具有適應(yīng)職業(yè)需要的外語綜合應(yīng)用能力。理工類、文科類和藝體類專業(yè)應(yīng)有不同的能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同外語基礎(chǔ)學(xué)生的需求，如強(qiáng)化涉外專業(yè)的聽說教學(xué)等。（4）掌握體育、衛(wèi)生保健和心理調(diào)適的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成文明的生活衛(wèi)生習(xí)慣，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
2、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。
“重應(yīng)用、重實(shí)踐、重解決實(shí)際問題”是應(yīng)用型本科人才的基本特征，其相應(yīng)的能力是應(yīng)用型本科人才區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科人才的根本標(biāo)準(zhǔn)。
（1）在專業(yè)基礎(chǔ)方面要掌握必要的專業(yè)理論；不強(qiáng)調(diào)掌握完整性與系統(tǒng)性的本學(xué)科知識體系，要突出理論知識的應(yīng)用性；專業(yè)口徑應(yīng)該比高職專科更寬泛，專業(yè)基礎(chǔ)理論則應(yīng)該更深厚，具有較大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
（2）在專業(yè)技能方面要達(dá)到能適應(yīng)就業(yè)市場需求的目標(biāo)，具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，具備較強(qiáng)的解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問題的能力。
（3）應(yīng)用型本科人才的應(yīng)用性不僅應(yīng)是繼承性應(yīng)用，而且應(yīng)是創(chuàng)造性應(yīng)用；不僅應(yīng)是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的應(yīng)用，而且應(yīng)是通過不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，能創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。
（4）具有初步的研發(fā)、設(shè)計(jì)等應(yīng)用研究能力。理工類、文科類和藝體類專業(yè)應(yīng)區(qū)別對待，應(yīng)有不同的要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)。
如進(jìn)行本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))多樣化改革。根據(jù)專業(yè)，制定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的模式、要求和標(biāo)準(zhǔn)。文科類專業(yè)可以做社會調(diào)查、作品創(chuàng)作等；理工科類學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值；藝術(shù)類專業(yè)可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)，如作品創(chuàng)作或舞臺表演等；體育類學(xué)生可做專題研究報(bào)告、典型案例分析、體育教學(xué)與訓(xùn)練和重大競賽活動實(shí)施方案等。
3、綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
有調(diào)查顯示，除了專業(yè)技能以外，職業(yè)素養(yǎng)是距離用人單位的實(shí)際需要有較大差距的方面之一。有的學(xué)生不愿意去生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作，有的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力等。較強(qiáng)的社會能力和扎根基層的不畏艱苦的精神等是應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
（1）具有較強(qiáng)的社會能力，如語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力、適應(yīng)能力等等，具備獨(dú)立思考和獨(dú)立生活的能力。
（2）具有根植于社會、為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的思想，具有扎根基層、安心第一線工作的思想和艱苦奮斗的精神。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十七
高職電子商務(wù)專業(yè)，是為了滿足我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，集經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用，實(shí)踐型復(fù)合專業(yè)人才。
目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識面較窄，不符合市場的要求，難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復(fù)合型人才需求[2]。
這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置，脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際需求，不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求，使得學(xué)生不能很好地就業(yè)，企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才，影響了我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
目前，很多高職院校，對于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)定位模糊，沒有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向。
很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的優(yōu)勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學(xué)高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力，這些學(xué)校的問題都在于盲目的開展教學(xué)活動，沒有結(jié)合市場需求，對于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊。
由于電子商務(wù)專業(yè)是一個新興專業(yè)，各高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容都不完善，隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，不可能完全跟上市場需求的變化，不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢。
3、缺乏應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。
電子商務(wù)專業(yè)是一個應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)所需的項(xiàng)目實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)策劃、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等都需要學(xué)生具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力[3]，但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，只是停留在課本上的理論知識教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。
另外還有一些學(xué)校有電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)設(shè)施落后，學(xué)生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進(jìn)行操作練習(xí)，但是，這種電子商務(wù)模擬軟件和實(shí)際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，對于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)意義的幫助，缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生良好的發(fā)展。
高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才，就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學(xué)模式，積極推行電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學(xué)校和企業(yè)建立校企合作后，明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，使學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的需求高度一致，保證學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對高職院校下了“人才訂單”，學(xué)校根據(jù)“訂單”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè)，完美地完成就業(yè)接軌。
這種人才培養(yǎng)模式，省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié)，高效地促成就業(yè)。
通過在崗的職業(yè)技能實(shí)踐，提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力，綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)與做相結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)[4]。
這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動學(xué)校和企業(yè)共同參與，對學(xué)生進(jìn)行分段培養(yǎng)，兩年在學(xué)校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育，一年在企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn)。
校內(nèi)教育在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，學(xué)生在企業(yè)的一年在崗實(shí)習(xí)，主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作，通過實(shí)踐提高職業(yè)技能，根據(jù)在崗的實(shí)際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在企業(yè)和老師的共同幫助和指導(dǎo)下，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用。
3、校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才模式。
通常高職院校缺乏資金和技術(shù)，很難獨(dú)立建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地對于高職院校的電子商務(wù)教學(xué)有著重要的作用，是實(shí)現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的保障。
通過企業(yè)投資來建立擁有先進(jìn)科技，設(shè)備齊全，功能完備，并且和企業(yè)準(zhǔn)確對接的校企合作電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)校解決資金問題，提高電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量，提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，順利促進(jìn)就業(yè)。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用學(xué)校提供電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)場地和教師資源，企業(yè)投資先進(jìn)的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)人員的方式，通過這個實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持，學(xué)校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對于企業(yè)的回報(bào)。
三、結(jié)束語。
隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，滿足社會的人才需求，推動電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十八
通過校企合作，進(jìn)行職業(yè)崗位群調(diào)研，以典型工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)，以“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，制訂和實(shí)施化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定的過程中，分析該專業(yè)領(lǐng)域崗位群的實(shí)際工作任務(wù)，然后歸納整合出完整的、有代表性的化工動設(shè)備、靜設(shè)備運(yùn)行操作、維護(hù)與檢修等典型工作任務(wù)，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)了《化工機(jī)械安裝維修》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》、《化工機(jī)器》及《化工腐蝕與防護(hù)》等工學(xué)結(jié)合課程。以工作過程為導(dǎo)向，制訂出理實(shí)一體的職業(yè)課程體系，以典型設(shè)備的操作、維修和維護(hù)為載體來實(shí)施工作導(dǎo)向的課程方案。
（二）基于工作過程的課程體系的開發(fā)。
根據(jù)高職教育專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的理念支撐及開發(fā)程序，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，專業(yè)建設(shè)小組通過對化工企業(yè)用人單位、現(xiàn)場技術(shù)人員、技術(shù)專家和畢業(yè)生的調(diào)查，進(jìn)行人才需求調(diào)研，與企業(yè)專家一起確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；請現(xiàn)場實(shí)踐專家確定化工設(shè)備工作崗位（群）的典型工作任務(wù)及工作過程并進(jìn)行分析，從職業(yè)綜合能力入手進(jìn)行分析歸類，形成職業(yè)能力和行動領(lǐng)域要求；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)歸納，打破原有學(xué)科體系，精心開發(fā)了《化工機(jī)械安裝修理》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《化工機(jī)器》等3門專業(yè)核心課程，增加了5門職業(yè)技能拓展課程和服務(wù)于核心課程的3門職業(yè)技能課和8門專業(yè)基礎(chǔ)課程，科學(xué)合理構(gòu)建基于化工設(shè)備運(yùn)行、維修工作過程的以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的課程體系。
（三）推行基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。
在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行“基于工作過程”的行動導(dǎo)向教學(xué)模式[3]，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為組織者、參與者、與協(xié)調(diào)者，以工作任務(wù)為載體，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺，把教學(xué)過程和生產(chǎn)過程融為一體，企業(yè)現(xiàn)場和校內(nèi)課堂融為一體，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、社會服務(wù)能力整合后形成的`行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中師生互動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)基本知識和職業(yè)操作技能，從而形成自己的操作經(jīng)驗(yàn)和知識體系。
（四）打破傳統(tǒng)考核評價方式，進(jìn)行多元考核評價。
遵循職業(yè)教育性質(zhì)的特征，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合國家職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證考試，形成一套科學(xué)合理、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的多元考核評價方法。在考核內(nèi)容上，突出多重性，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)能力的相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核的相結(jié)合；在考核方式上，加強(qiáng)多樣性，如試卷、實(shí)操、口試、提問、論文等形式的相結(jié)合；在考核主體上，注重多元性，做到教師評價、個人評價、小組評價、企業(yè)評價等多種形式[4]。注重理論考試向?qū)嵅倏己说霓D(zhuǎn)變，在教師過程評價的基礎(chǔ)上，加大行業(yè)企業(yè)第三方評價力度，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到學(xué)習(xí)評價過程中，即從校內(nèi)教師評價、企業(yè)技術(shù)人員評價和職業(yè)資格證書等幾個方面進(jìn)行綜合評價。校內(nèi)教師評價主要從課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、實(shí)訓(xùn)操作及期末考試等方面進(jìn)行考核；企業(yè)技術(shù)人員評價則是由來自專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的專家進(jìn)行技能現(xiàn)場考核[4]。
（五）建設(shè)具有職業(yè)化高水平的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
為探索和實(shí)踐“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，依托地方合作企業(yè)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了“工程師、車間主任、操作工”兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過聘用、引進(jìn)等多種方式，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、青年骨干教師和兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到80%以上，形成了一支專業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)背景廣、職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有力地確保了專業(yè)建設(shè)和課程改革的順利進(jìn)行。
（六）校企共建多功能生產(chǎn)性校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力和提升職業(yè)意識的搖籃，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體教學(xué)改革的保障，是提高學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的基地。依托中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目，與合作企業(yè)共同推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)，建設(shè)了化工單元操作、管路拆裝、仿真工廠等30余個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已達(dá)到300余臺（套），不僅具有教學(xué)功能，還具有科研和培訓(xùn)功能，服務(wù)于技能大賽，其綜合實(shí)力處于鄂爾多斯領(lǐng)先水平，保障了學(xué)校育人和校企育人的“雙教”融合。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生鞏固理論知識，訓(xùn)練職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求“零距離”對接的重要教學(xué)平臺[5]，同時也是安排學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)場所的重要保障。在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地過程中，要充分利用主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的契機(jī)，按照集認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時抓住頂崗實(shí)習(xí)這個重要環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制，實(shí)行雙導(dǎo)師管理。目前，我院已與鄂爾多斯周邊地區(qū)多家化工企業(yè)簽訂了校企合作，保證了企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助。
（七）融入產(chǎn)業(yè)鏈，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展特色。
鄂爾多斯地區(qū)自然資源豐富，構(gòu)建了煤炭、電、化工及下游產(chǎn)品循環(huán)四大產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)了世界煤直接液化生產(chǎn)線、國內(nèi)間接液化生產(chǎn)線、合成氨、尿素大化肥生產(chǎn)線等一批具有國際先進(jìn)水平的大項(xiàng)目，同時支持企業(yè)形成下游產(chǎn)品有序鏈接循環(huán)發(fā)展的關(guān)系，形成了煤矸石制水泥，天然氣制甲醇等多條循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈條，確保了主干專業(yè)鏈和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對接。此外，我院是鄂爾多斯市職業(yè)技能培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，是國家統(tǒng)一鑒定報(bào)名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生通過職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，可以考取化工相應(yīng)工種的中級或高級工，為學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)提供了保障。四對“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式可行性的評價為驗(yàn)證“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的可行性，在合作企業(yè)、用人單位及畢業(yè)生中開展了廣泛的調(diào)研，給予了充分的肯定，認(rèn)為這種模式可以做到：
（1）課程體系設(shè)置具有針對性、代表性和實(shí)用性，能滿足企業(yè)生產(chǎn)綜合能力的要求。
（2）可以使“化工裝備技術(shù)”專業(yè)有明確的專業(yè)方向，又具有適應(yīng)企業(yè)不同要求的靈活性。
（3）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可直接參與設(shè)備運(yùn)行、維修、檢修過程，較好的完成了崗前培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)崗位“零距離”的對接。
（4）考核與職業(yè)資格證書接軌，實(shí)行“雙證”教育，可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)率。調(diào)研全面了解了企業(yè)對生產(chǎn)一線操作人員的技術(shù)需求，論證了“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，為方案的進(jìn)一步實(shí)施和課程設(shè)置的改革奠定了基礎(chǔ)。今后，將與合作企業(yè)、用人單位進(jìn)行深度合作，加大在教學(xué)模式的改革、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面的研討和創(chuàng)新，繼續(xù)實(shí)施化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的教改工作。
參考文獻(xiàn):。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17078711.html】
